时间：2023-08-18 17:16:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中历史所有知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、初中历史微课教学特点分析
微课是一种崭新的教学模式，它以视频为媒介，有效整合多媒体资源，开展更具开放性的教学活动。微课中的视频，是连接学生与教师的媒介，其中包含了教学设计、知识讲解、素材课件、测试练习、学习任务单等与教学活动相关的资源，时间一般为3～8分钟，内容短小、教学目标明确，能有效服务于自主学习，提供给学生丰富的辅助学习素材，是有效教学的一种重要课型。
二、初中历史教学中微课的有效运用
1.节省教学时间，精讲历史知识点。
在初中教学阶段，一节微课时间控制在3～8分钟为宜，少了会无法承载应有的知识内容，多了就会超出学生的认知水平，破坏学习的注意力。对此，教师应合理分配教学时间，有效压缩课程时间，实现历史课效率的最优化。当然，对于那些信息点较密集的历史课程，教师可制作系列化的视频，每一个视频既独立又可联结起来作为系列专题，形成相对完整的微课体系，从“微小的课程”中精练历史知识点，帮助学生理解所学内容，高效学习历史知识。
2.突出教学主题，呈现问题牵引性。
一般来说，一节微课就是一个教学主题，主要针对一个重点内容进行讲授的课型，无论是视频时间、内容选取还是习题数量等，微课都体现其微小的特点，突出教学主题，并注意引发学生学习思路，具有很强的针对性。教师应以课本内容为主要教学指南，用问题带动讲解，用试题分析促使学生更好学习历史知识，在微课设计中，应注重问题，由表及里、由浅入深地将考点讲明白。例如，中国近代的“”“第二次”“”“”，由于所涉及的时间跨度很大，信息量又多，教师如果将所有知识点都零碎化地交代，那么学生学起来一定感到混乱。对此，教师可将细碎知识点用问题主线加以串联，用微课形式呈现，这样便能够简化知识，形成一个比较的体系，那么难点、考点也就迎刃而解了，当然，微课制作可依托材料和情境呈现问题。
3.激发参与兴趣，吸引学生关注力。
在历史课上，教师经常陷于自己声嘶力竭的讲解，但很多学生却提不起听课的精神，甚至还有很多学生昏昏欲睡，整个课堂的教学效果很不理想。兴趣是最好的老师，是促使学生主动投入学习过程的重要推力，只要有了学习兴趣，那么学生就能够主动思考、深入探究知识。微课依靠的不是教师干巴巴的知识讲解，而是一种视频影音的新颖呈现。微课的运用，可以缩短教师讲授的时间，将思考的过程留给学生。微课用时较短，信息量较少，知识点浓缩，主题明确，对学生自主学习的帮助很大，可以激发学生无限参与的兴趣。
4.重视自主学习，将课堂归还学生。
微课倡导“生本”教育理念，旨在通过微视频给予学生自主学习的机会，促使学生灵活选择学习时间，掌控学习频度（暂停或回看）。教师所制作的微课视频，其间有很多知识提示，提出的问题也难易适度、灵活多样，并且在视频末尾部分都有概括与总结，使学生不用教师过多地灌输，仅仅通过微视频就能够达到学习目的。例如，针对“秦始皇功过的辩论”活动，教师可根据“功劳”与“过错”两个方面，制作微课视频。在学生观看视频之后，可引导他们讨论“秦始皇功大于过，还是过大于功”这个问题。此时，学生就会根据微课内容，结合思考阐发观点，将知识深化，达成自主学习的目的。
5.明确教师角色，引导W生学习。
【关键词】 初中历史 知识整合 多媒体
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-012-01
唐太宗说“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”法国哲学家狄德罗也说过：“读史可以明智。”作为一门综合性比较强的科目，历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相结合的特点。很多学生认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，甚至“谈史色变”。其实是没有理解历史学科的特点，没能掌握历史学习方法。相较于别的学科而言，初中历史更加注重历史事件之间的联系，强调历史规律的作用。对比分析和总结的部分更加灵活。简而言之就是更需要根据史实基础进行思考和分析而非单纯的死记硬背。因此，初中历史学习方法很重要。结合我本人的教学经验，总结如下：
一、勤耕不辍，功在平时
中华泱泱大国，上下五千年，作为世界古文化的发源地之一，历史可以说是源远流长，在世界史上也是难得一见的。要想学好历史，就首先要学好中国历史。可是“冰冻三尺，非一日之寒。”无论是中国历史也好，世界史也好，哪方面地学习都非是一时之功，这就要求学生务必要在平时的学习过程中脚踏实地，一步一个脚印地夯实基础。所以，我经常对学生说的一句话就是：“任何一段不起眼的文字的描述，都是一段灿烂的历史文化，历史学习来不得一丝骄傲和马虎。”即便是辉煌的成就如今天，将来载入史册的也就是那么一段不起眼的文字就概括了，从这个角度来说，历史是最朴实无华的，也是最不容忽视的。
从另一个角度来说，“万丈高楼平地起”，历史是前人一步步走到今天的发展史，任何一段都是不容有失的，任何知识漏洞的存在，都会是史学的一大憾事，因此作为学生，学习历史的技巧就在于注意历史的连贯性，根据时间来记忆历史事件是防止出现知识漏洞最好的记忆方法。因为任何一个历史事件都是有前因后果的，时间的先后可以帮助理解记忆。“勤能补拙是良训，一半辛劳一半才”只有学生在平时的学习过程中，扎实地打好基础，步步为营，重在积累，才能在初中历史学习中立于不败之地。
二、温故知新，善于整合
孔子说“温故而知心，可以为师矣”“温故而知新”有四解。一为“温故才知新”，温习已学的知识，并且由其中获得新的领悟；二为“温故及知新”：一方面要温习典章故事，另一方面又努力撷取新的知识。三为，温故，知新。随着自己阅历的丰富和理解能力的提高，回头再看以前看过的知识，总能从中体会到更多的东西。第四，也是我认为正确的解释，是指通过回味历史，把自己所了解到的历史知识重新进行归类和整合，可以从中得到某种规律，从而获得新的理解和感悟。
比如说历史知识的整合大致可以分为以下两种方法：
1. 纵向的知识整合。也就是按照我们学习的顺序把历史按时间顺序的先后分为中国古代史、中国近代和中国现代史；把世界历史单独作为一部分进行分解记忆。这样的记忆方法优点是把历史分解成了几个时间段，便于重点记忆其中的某一部分或者几部分。缺点是如果不注意综合很容易出现记忆偏差。把中国历史和世界史分离开来。要知道中国历史再怎么源远流长，也依旧是世界史的一个组成部分，二者是整体与部分的关系，无法分离的。也就是说纵向的知识整合可以瞻前顾后，具有连贯性强的特点。
2. 横向知识的整合。横向知识整合也就是把中国历史和世界历史合二为一，整合的标准有两个，一个是时间，另一个是事件。总的来说，也就是在某一个特定的时间段内，把世界各个国家所发生的所有重大的历史事件进行总结性记忆。横向知识的整合的好处是可以从全局出发，左右逢源地概括统一历史时间段内的所有知识点，整体性比较强；但其缺点是横向的知识面太广，记忆难度增大，很容易让学生丧失信心。
三、与时俱进，巧用多媒体
如果说从前横向知识整合和纵向知识整合不能兼顾，给师生们带来了许多困扰的话。随着时代的进步，多媒体资源的出现很轻易地就解决了这个困扰我们许久的问题：历史学习过程中“瞻前顾后”和“左右逢源”不能兼顾的问题。
随着经济的发展，许多科目都开始利用多媒体辅助教学，也就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体课件辅助教学，不仅能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，而且可以解决常规教学难以解决的问题。
平时利用多媒体辅助历史教学，可以利用相关的影像资料和史实创造出良好的教学情境，加深学生的印象，激发学生的学习兴趣，有效地调动学生学生学习的积极性，从而提高课堂效率，起到事半功倍的效果。例如学习中国古代史时可以罗列中国古代的辉煌成就进行知识拓展：中国古代的四大发明给世界进程带来的巨大影响；对于修筑万里长城，秦始皇的功过进行评析；“丝绸之路”开通以后对中国经济发展的推动意义……学习世界史时，可利用影像资料详细介绍瓦特发明蒸汽机拉开第一次工业革命的序幕；第一次世界大战带来的美国经济大萧条的情景；利用图示二战以后的世界格局……
复习阶段还可以利用多媒体进行知识整合，利用多媒体技术制作系统的知识框架，把横向和纵向进行对比记忆，不仅可以加深记忆印象，而且可以提高学生的综合能力。
新课标规范了新的教学理念是引导学生自主、合作、探索究学习,还学生以学习主体地位。基于这种理念,全国各地中小学校进行了有益的探索和尝试,形成了诸多课堂教学新模式,如杜郎口模式、洋思中学教学模式等。这些模式都有自己的特色和优点,并在许多地方得到借鉴和推广。
我想,中国地广人多,各地的经济状况、人口素质、文化底蕴、历史传承、风俗习惯等千差万别,应该没有哪种模式能够放之四海而皆准。各学校应根据本地实际,积极改革,大胆创新,摸索出本地特色的行之有效的教育教学模式,打造高效课堂。当然,这里肯定有许多共性的东西,比如小组学习,几乎是诸多高效课堂模式共同采用的方式。
我校是大别山区的一所农村中学,学生都是纯朴的农民孩子。学生数由几年前高峰期的三千多人锐减到现在的稳定期在校生一千二百人左右。学生数的减少,老师的相对充足,使小班教学、小组学习成为可能。近几年,我校借鉴杜郎口模式,大力推进高效课堂模式改革。通过摸索,结合历史学科实际,我的历史课堂教学流程由自学、展示、升华、检测四个环节构成。
一、自学。初中历史教材上的知识,相对比较直观简单。难在建构知识体系并学以致用。基于此,我先让学生自学。具体做法是把学生分成几个学习小组,每个小组推荐一名负责人(这个负责人应是每节课对该课历史知识把握最好的那一个,所以是不固定的,由该小组当堂推荐)。再依据所学内容的子目录来分配任务。历史课每课的子目录有二至四个不等,每个小组只重点自学一个子目录里的内容,有时是两个或三个小组同时自学某一子目录。自学时,每个学生针对本组学习的内容至少提出一个问题,自我解答或组员之间互相解答。较难的问题小组内交流讨论解答,仍不能解决的存疑。提问多的或提问有价值的应予表扬。组员的提问应覆盖本目所有知识点。因为只自学一个子目,这个环节的时间控制在十分钟左右。
二、展示。分组展示就是小组负责人汇聚组员的提问及解答向全班同学展示,让学习成果全班共享,并提出疑问。学习同一子目的小组展示时只展示不同的提问与解答,既可以互相补充,又不至于耽误时间。学习其他子目的小组通过这种展示来学习、掌握、分享自己未学的子目,并可质疑。学生展示完后,老师有两件事情要做,第一是补充学生可能遗漏的知识点,第二是将学生存疑的问题引导全班讨论,找到最佳答案。老师还可根据教材内容的具体情况提出有启发性的或有助于学生更好理解本课内容的问题供学生思考、解答或讨论。这个环节,可以是学生口头展示,也可以出示在小黑板上(把问题及解答的关键词句写在小黑板上),或者两者结合。两者结合应是最省时省力。这个环节的时间为十五分钟左右。
三、升华。升 华就是老师引导学生构建知识体系,并关注现实,沟连社会,提升学生人文素养。引导学生明确本课在该单元的地位,本课在本册的定位,本课与其他单元、其他册之间的关系,使学生从宏观上去再次领会本课知识,建构知识体系。还要诱导学生联系当今社会现实,寻找历史知识与社会现实的契合点,用历史知识去观照现实问题,提高学生对社会现实的认识、理解、认同。历史学科也是提高学生人文素养的重要阵地。世界意识、国际视野、人文情怀、个性品质等均可从历史人物、历史事件中找到落脚点。历史老师要抓住这些机会,塑造学生健全的人格。
四、检测。检测是对学生本节课知识掌握情况的一个理性衡量。检测可以分组进行,也可全班同时进行。课堂检测的题目要精,量要适中。可借助课辅资料,也可学生互相命题,最好是老师亲自命题。因为老师命题可操控性强,可以照顾不同题型,可以区分难易程度,还可恰当渗透知识重点和难点。通过学生答题情况反馈,了解学生知识掌握程度,以利有针对性的布置课后作业,及时采取相应的补救措施,也为以后的课堂教学积累经验,为写反思提供支撑。
当然,这只是个粗线条的课堂教学流程,每节课可以大致据此流程进行教学。但课堂是鲜活的,教学流程是灵动的,教师的课堂预设与实际教学不可能完全吻合,随机应变才是难以言传的高效课堂最精彩最迷人的地方。
关键词：现代教育技术；小学数学；教育效益研究
从现代的教学发展模式来看，相较于传统的教学体系已经有了很大的改善，学生更易接受现代教学理念，学生们的课堂气氛不再枯燥单调，更多新型技术已经走进了小学生的课堂中。小学数学本身是一门锻炼学生智力的学科，但是学生却由于各方面的原因对数学产生抵触心理。所以，针对这种现象，现代教育技术明显使得课堂气氛得到改善，使得学生对于数学的学习更加偏爱，保证学生的智力得到了及时的锻炼，更快速地使学生融入到学习之中，保证学生在小学数学中的成绩显著提高。
一、小学数学传统教学中存在的缺点与不足
在传统的小学数学教学中，教师往往采取的是板书的教学模式，即在课上单纯地利用黑板为学生讲解所有知识点，然后再练习相关习题。这样的上课模式并不能使学生提起高度的注意力，学习氛围也不是十分活跃，使得课堂环境过于呆板，学生学习热情低下。与此同时，教师对学生们现在正处于学习初期的现状考虑不周，学生自身没有一个自主学习的意识，所以在教师讲完题以后，学生并不能很好地学以致用，最终导致小学数学的教学质量较低，学生的学习积极性也较差。
二、小学数学现代教育技术中的效益探究
（一）充分活跃课堂气氛，带动学生的学习积极性
自从现代教育技术引进以来，课堂气氛变得更加活跃，课堂教学模式也变得更加多样化。例如，在学习立体几何时，教师可以依赖现代高端技术来使得学生对立体几何有一个十分详细的认识，摒弃了传统的枯燥教学的模式，学生能够对知识有了更广泛的了解，教师不需要使用实体的几何模型来使得学生们深刻了解，通过多媒体的技术，教师快速为学生展示各种几何模型的形状，对于几何图形的各项计算与延伸也可以清楚地讲述，保证学生时刻保持清晰的思维，利用这项技术使得学生的学习积极性得到快速的提高。
（二）创设合格的学习情境，锻炼学生解题思路
课堂的学习应当更注重教学的方法，在创设合格的学习情境的前提下，充分利用现代教育技术对小学的数学教学进行改造和升级，如何进行小学数学的教学要根据实际情况来确定，小学数学的教材内容有很多比较抽象的部分，这就要求开发学生的思维，教师们则要化抽象为具体，把抽象的内容简化，利用多媒体工具开展“数形结合”方法，还可以进行一些数学实验，教导学生利用“数形结合”的方法来解决数学问题，学生要充分发挥自身的主观能动性，在学习的过程中不断地发现问题、思考问题、解决问题，对各种数学现象进行探索分析，提高自己主动提问的能力与思考的积极性，建立自身独立思考的方法体系，深入数学问题的探索。
（三）培养合格的师生关系，培养学生的合作意识
在传统的小学数学课堂上，教师充当着课堂的主人的身份，学生一味地配合教师的思路学习，从而使得自己的想法受到一定的禁锢，影响了自主发挥能力。而现代教育技术的引进，使得教师与学生之间的角色互换，学生们在课上能够做自己的主人。教师与学生之间培养一个良好互助的关系，保证师生之间的合作之情，使得学生对教师敞开心扉，将自己的疑惑全面地体现出来，不畏惧教师的严厉，勇于提出自身的质疑，保证教师随时了解到学生的疑难与困惑，并且能及时为学生解决所有问题。
三、如何提高学生小学数学的学习效率
（一）教师与时俱进，熟练掌握各项新型技术
在现代新型技术快速发展的时代中，要想保证学生充分接受现代教育技术，教师一定要以身作则，与时俱进，保证自身对现代教育技术有充分的了解。例如，学生在学习应用题时，教师可以利用多媒体技术将应用题中出现的各项要求一一表现出来，避免出现学生对于题目的理解不透彻的情形，然后根据学生出现的困惑进行针对性的讲解，保证学生在对多媒体教学法充满热情的前提下能够使得自身的学习效率得到提高，最终真正改善小学数学的教学质量。
（二）教会学生如何利用多媒体技术
学生在课堂以外要想自己学好小学数学，必须也要学会利用这些新型技术，如学习机、掌上电脑等等。教师在课堂以内能够保证及时解决学生的困扰与疑惑，但是在课堂外，学生不能够及时请教教师，便只能够通过这些技术来保证自己的学习效益，所以，教师在平常要教会学生如何使用多媒体技术，保证自己能够在课下没有教师的帮助时也能够自主将疑惑及时地解决，使得自己的数学成绩随之提高。
四、结束语
由上文中的分析，我们可以看出，在现代教育体系下，随着科学技术的飞速发展，小学生日常接触的新型技术越来越广泛，技术含量也越来越高端。由此可见，传统的教学模式已经不再能使得学生快速适应，也不能有效满足学生的学习欲望。所以，现代教育技术的引入是十分必要且十分有好处的。教师可以通过这项教育方案在课上随时创设一个适合学生的学习情境，使得课堂气氛变得活跃，学生的学习积极性变得更加高昂，学生们能够随时保持一个清晰的思路，教师与学生之间建立起良好的师生关系，相互合作，使学生可以对学习充满足够的热情与动力，教师也能够通过对学生的了解对学生实施针对性教学，保证小学数学的学习效率有明显的提高。
参考文献：
[1]李广生．多媒体技术在高中历史教学中的运用分析．中国信息技术教育，2014（24）.
[2]刘波，高海红．还原历史复杂性：消解高中历史教学危机的内在理路．教学与管理：中学版，2014（4）.
[3]梁慕娴．高中历史教学与初中历史教学的衔接分析．教育界，2013（32）.
