时间：2023-08-18 17:16:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中历史教学理念，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：教学理念；教学现状；教学资源
传统的历史教学都是教师在台上进行大量的讲解，而学生能接受的知识量较少，这样就会导致教学效率低下。进行新课改之后，教学过程与以往的有所不同，现代教学非常注重教学效率和教学质量。初中历史的教学对青少年产生非常重要的影响，在传统的历史教学中，历史教师希望通过对学生进行大量的讲解来使学生学到更多的知识，但是这种方法并不能取得良好的效果，学生会觉得这样的课堂十分枯燥，甚至会产生厌学的情况，这样教学质量就会降低。要想改变这一教学现状，就应将新课改的理念贯穿于历史教学中，充分发挥学生的积极性和主动性，老师要用较少的时间取得较大的教学成果，以此来提高教学效率。
一、新课改背景下初中的历史教学现状
老师是课堂的主角，讲授的内容多，学生参与的时间少。传统的教学模式中，由于课堂主要以教师讲课为主，留给学生的时间非常少，学生对于教师讲的知识并没有充足的时间梳理，也很难看到学生与老师产生互动，这就导致课堂效率低下，所以教师在讲课的过程中一定要分配好课堂时间，力求精炼，把更多的自由时间留给学生，让学生有时间理解和消化老师所讲的历史背景材料，培养学生独立自主等的学习，还能使教师拥有更多的时间去完成教学中的其他环节。
教师只是一味地将知识传授给学生，而不注重方法的传授。很多历史教师还是保留着以前的传统思想，认为历史课就是要将历史知识讲给学生听，然后课下学生把历史知识记下来，考试的时候能够写下来就可以了，这显然是十分落后的教学模式，没有认识到历史课是一项训练思维的过程，也没有认识到历史课可以培养学生分析问题和解决问题的能力。这样会使学生无法建立学习历史的思维，使学生觉得历史课堂枯燥，降低了学生学习历史的积极性，对今后的历史教学也会产生不良的影响。
教师忽视了教学实践过程。初中的历史课本知识都是基本浅显的历史事件的概述。教师在教学过程中没有注重教学方法的传授，认为学生记住历史事件就可以了，这种教学模式也有它存在的理由，但是这很难提高学生对历史的兴趣。所以，教师应该在教学大纲的范围内充分利用教学资源达到教学的目的，提高学生对历史课的兴趣。
二、初中历史教学在应对新课改的策略
转变教学观念，改变历史的教学方法以提升学生的兴趣。教师应该在新课改的背景下，转变以往的传统教学思想，将历史的教学转变为提升学生思维能力的过程，体会到历史学习不仅是记忆历史事件，而是在学习历史的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。教授学生好的学习方法，调动学生的积极性。
转变教师为主角的课堂，使学生成为课堂的主体。充分发挥学生独自思考的能力，在传统教学中，教师主导着整个课堂，这是一种本末倒置的现象，教师应该在教学中起着引导的作用，而不是主导者的作用，在教授历史的过程中，教师应该首先将历史事实向学生呈现，引发学生的思考，然后使学生带着问题听课，或者是让学生自己描述对历史事件的了解情况，教师对学生的描述给予纠正。这样的历史课堂才能够充分发挥学生的主动性，培养学生的思维能力，激发学生思考问题的热情，这对于学生掌握历史知识的牢固性有着重要的意义。
增加教学实践活动，有利于激发学生的学习兴趣。在历史授课的过程中，着重利用课本中的图片信息、历史文献资料等素材，倡导学生分组探讨和分析书本中的历史故事和图片信息等。经常组织学生参加社会实践活动，有利于学生在实践的过程中更好地掌握历史，熟知历史进程。另外，在历史课堂中可以播放一些与历史事件相关的电影或者是视频等资料，这不但使学生对历史事件记忆深刻，还丰富了课堂内容，促进了教学形式的多样化。通过这些实践活动，不仅增加了学生学习历史的兴趣，还培养了学生的实践能力和人生阅历，提高了历史的教学效率。
促进每一位同学全面发展是新课程改革的宗旨，教师在贯彻新课改的理念下，应该尊重每位学生的差异性，给每位学生给予最大的鼓励和赞扬，使每位学生在历史课堂中不仅收获了历史知识，还提高分析问题和解决问题的能力，使历史课堂不再是学生单纯地枯燥地听历史故事，而是每位同学都参与进去的课堂，每位学生都是课堂的主角，在课堂中都能够充分展现自我，提高历史课堂的学习效率。同时，初中历史教师应该转变观念，改变传统的教学方法，增加自己的历史知识，完善自身的历史修养，使自己的教学模式与时代紧密结合，让课堂的内容变的丰富多彩，树立学生的自信心，提高他们研究历史和讨论历史的兴趣，最终达到历史教与学的双赢。
关键词： 初中历史教学 教学原则 教学理念 教学手段 创新
一、历史教学原则要创新
历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生更好地认识并分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学，历史教学原则必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启发学生思维，并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学担负起培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。
二、历史教学理念要创新
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的培养和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统教学理念过于强调教师“教”的作用，而忽视学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立“学生中心”的新理念。在传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求学生死记硬背知识点，这就抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。
三、历史教学手段要创新
教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应的，初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神，培养学生的创新思维。关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索知识。学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。因为学生对历史的正确认识，需要发散性及创造性思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。学生学习历史的过程也是训练和培养创造性思维的过程。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激活、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维能力。
此外，课堂教学是师生的双边活动，它不仅需要教师、学生完成，更需要借助网络技术与其他媒体才能提高信息传递的有效性。因此，教师在讲课前要充分准备。不仅通过语言，还要发掘校本的资源，尽可能调动学生自己动手，通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生知识，培养学生对历史资源的进一步探究和开发能力。实现创新历史教学的目标。
四、师生关系要创新
传统的师生关系中，教师居于主导地位，严格管理学生；学生处于被动地位，被动服从。这种师生关系抑制了学生的个性发展，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。因此，要构建新型师生关系。首先，新型师生关系中，教师与学生是朋友，教师和学生之间相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能都得到开发。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。总之，要不断改善师生关系，建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能满足初中历史教学新形势的要求。
五、培养创新型教师队伍
关键词： 初中历史教学 教学现状 创新策略
历史教学对于学生的健康成长发挥着极大的影响，当前广大教师正在逐步使用新的教学理念和教学手段等开展教学，既快速提升了教学质量，又出现了诸多不容忽视的问题。针对教学中出现的不足对教学进行有效变革，已经成为教师工作的重要部分。本文分析了目前教学中存在的问题，提出了推进历史教学创新发展的相关策略。
一、初中历史课程的教学现状分析
历史课程不仅影响着学生的整体学习水平，而且关系着学生未来的成长和发展。目前，我国历史教师正在致力于采取有效措施以帮助学生获得对于历史知识的高效认知。当前，历史教师根据教学改革的要求，对课堂教学进行了大力变革。然而，在这种变革的环境中，历史教学中存在的问题不容忽视，这些问题直接影响到学生对于历史知识的有效接受。具体而言，当前的初中历史教学中存在的问题有以下几个。
首先，初中历史教学仍然受到应试教育的教育理念的影响，学生对于历史知识的接受处于一种偏离学习目的的状态。长期以来，初中历史是作为应试教育下不甚重要的科目存在的，课程设置和课堂教学相比于其他科目而言具有明显的差距，学生将历史科目当做可有可无的课程，从而极大地影响了教学质量。教师在课堂教学过程中，由于受到学生积极性不高的影响而难以产生教学动力，教学效率低下。
其次，教师在课堂教学过程中难以对历史知识进行系统性及深入性的讲解。学生过分注重对于历史知识的硬性记忆，而无法对历史知识进行必要的理解及思考。这就使得教师在引导学生疏通历史知识的脉络时，遭到了学生不正确的学习态度的阻碍，不仅学生的接受效率低，教师的教学效率也难以提升。
最后，由于受到教学手段的限制，教师难以将学生的学习积极性和主动性充分调动起来。教学主要依靠黑板、粉笔和口述进行，学生不能形成对历史知识形象、直观的认知。由于不能以高效的手段展开教学，因此教师无法及时有效地向学生展现出知识的有效收益，长期下去，学生会认为历史知识并不重要，这极不利于课堂教学的开展。
二、创新初中历史教学的策略
历史教学不仅能够培养学生看待事物的历史眼光，而且可以帮助学生形成爱国情感及历史责任感，对于学生的学习发挥着极为重要的作用。因此，创新课堂教学方式和教学理念，以推动历史教学的顺利开展，是教师必须完成的一项工作。本文从四个方面谈谈创新历史教学的策略。
1.以教师自身的魅力带动学生的学习
历史教师在教学中始终处于不可替代的主导地位，要促进历史教学的创新变革，教师可以通过提升自身的魅力来实现。历史教师应该加强对于现代化的创新型教育理念和历史知识的学习，提高历史知识素养，形成独特的人格魅力。并且要努力以自身独特的魅力来引导学生学习。比如，在讲述中华文明的起源的过程中，可以通过引导学生以探究式学习的方式来开展教学，在学生进行探究的过程中，适当地进行指点远古知识，使学生感受到老师的知识渊博。
2.以先进的教学理念对学生开展教育
正确的教育理念是历史教学有效开展的必要指导，初中历史教师要改善教学状况，必须创新历史教学的教育理念。历史教师应当意识到历史知识对于学生的学习和成长所具有的重要意义，有意识地采用先进的理念开展教学。而且，教师必须明确当前国家教育部对于初中历史教学的要求，在教学过程中贯穿人本教育的教育理念，充分调动学生的学习自主性。此外，还应该在教学过程中实施对于学生的创新意识及人文素质的培养，淡化历史教学应试的功利性，使历史知识转变为一种新时代人才必须掌握的知识。
3.以创新型的教学模式开展课堂教学
初中历史教师应该创新教学模式以使学生真正地接受历史知识。历史教师要构建一种良好的教学环境，通过应用多媒体和创设历史情境等方式，把历史知识变得更为形象、直观、生动，从而将学生引入到逼真的教学环境中，使学生积极主动地去探索历史知识。比如，在讲述“中华民族的”这一部分内容时，应该有意识地使用一些视频和图片来拉近学生与当时历史环境的距离，使学生真正感受到中华民族勇于拼搏奋斗的爱国精神，提高学习兴趣，并在潜移默化中形成爱国情感。
4.针对学生特点开展创新教学
初中历史教师要注意针对学生的特点开展创新教学，使学生在教学中的主体作用得以有效发挥。历史教师应该跟军学生对于历史知识的不同学习喜好、不同学习方式和不同学习能力等对学生进行分组教学。比如，对于那些喜欢从理论知识的细节方面对知识进行记忆的学生，应当着力帮助他们疏通知识脉络，以引导他们深入掌握理论知识。如在讲授九年级上册关于国外社会主义及资本主义的政治及经济发展的过程中，要将俄、美、英、法等国家的发展建立时间和事件的联系，使学生解各个国家的发展顺序，从而高效地学习。
总之，初中历史教学对于学生的发展发挥着极为重要的作用，因此，历史教师应当有意识地创新教学理念和教学模式，有效提升历史教学水平。
参考文献：
［1］方俊田.浅谈初中历史教学的创新与实践［J］.中国校外教育，2010，（01）.
一、初中历史教学的现状
传统的历史教学模式影响着如今的整体教学水准，同时也影响着学生的发展与成长。目前，历史教师正逐渐利用有效的教学方法来帮助学生对历史知识进行认知。与此同时，相关的历史教学根据要求，对课堂教学进行了较大程度上的改革。但是，在这种变革体制下，历史教学中存在的问题也是不容忽视的，将直接影响到知识的传授。历史教学中存在的问题有以下几点：第一，初中历史教学仍受传统教学理念的影响，学生在实际接受能力上还存在一定的偏激性。在长期以来的教学中，初中历史教学在实际教学中占据的地位相对较弱，与其他学科相比有着明显的差距，如教师、学生对历史学科的重视程度不强、积极性不高，导致教学效率相对较低，从而影响了教学质量，使教师的实际教学效率也相对较低。第二，在课堂教学中，教师很难将系统的知识进行深入细化的讲解，而学生也习惯于硬性记忆，不能将历史知识进行深度思考和理解。这就使教师在进行具体知识的教学过程中，学生的学习态度发生了严重的偏移，不仅降低了学生的实际接受能力，而且还使教师的实际教学效率难以得到提高。第三，因受传统教学模式的限制，教师很难在学习过程中调动起学生的积极性。因此，教师只能单纯地依靠粉笔＋黑板以及口述进行课堂教学，很难促使学生形成较为直观、形象与历史性的认知，如教学设备落后，教师很难向学生进行高效的教学，不利于有效教学的开展。
二、历史创新性教学的对策
历史教学在培养学生了解历史的情况下，同时也要帮助学生形成历史责任感与爱国情怀，对学生的学习具有重要的意义。所以，创新性教学理念与教学方法在推动历史教学发展的情况下，逐渐成为一项重要的工作。因此，笔者对历史教学提出了如下对策：第一，历史教师要以自身魅力积极带动学生主动地学习。在实际的历史教学过程中，历史教师要进一步提升自身的教学魅力。第二，要以先进的教学理念进行教育。只有具备正确的教学理念，才能有效地开展教学指导。在初中历史教学中，必须要以创新性理念进行教学。第三，要以创新性教学方法进行教学。在初中的历史教学中，教师需要以创新方法让学生积极地接受历史知识，不仅如此，还要相应地构建教学环境，可依据创设性环境与多媒体等多种方法，将历史知识直接采用直观、形象且比较生动地方式呈现在学生面前，要真正做到让学生更加主动地去探索历史。第四，需要对不同学生进行创新教学。在初中的历史教学中，历史教师必须针对不同的学生开展有针对性教学，充分调动学生的积极性。如对不同层次的学生，采取不同的教学方法，帮助学生疏通知识脉络，引导学生牢固掌握知识。
三、结束语
综上所述，初中的历史教学对于学生的发展起着至关重要的作用和意义。所以，历史教师需要针对教学模式与教学理念给予积极的创新，从而更加有效地提升教学水平。
作者：李明单位：云南省个旧市第二中学
摘 要： 初中历史教育教学中，要把新课程理念和学科特点相结合，新课程的教育教学理念和学生的实际情况相结合，创造性地开展教育教学工作，改进传统的课堂教学方式，实施新的教育教学方式方法，培养学生的自主学习能力，实现学生的自主合作探究，是当下初中历史教育教学中面临的重要课题。这一课题涉及教育教学的方方面面，从教育教学理念到教育教学方式方法，再到学生的学习方式方法的转变，可以说实现新课程教育教学改革的任务任重而道远，需要广大初中历史教师不懈努力才能实现。
关键词： 初中历史 教学改革 学习兴趣 更新观念
随着基础教育新课程改革的不断深入，广大教育工作者逐渐认识到在教育教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并发现学生的自主学习很重要。要把新课程教育教学理念和学科特点相结合，新课程教育教学理念和学生的实际情况相结合，创造性地开展教育教学工作，改变传统课堂教学方式，实施新的教育教学方式方法，培养学生的自主学习能力，推动学生的自主合作探究，是当下教育教学中面临的重要课题。
这一课题涉及教育教学的方方面面，从教育教学理念到教育教学方式方法，再到学生的学习方式方法的转变，可以说实现新课程教育教学改革的任务任重而道远，需要广大教育教学工作者不懈努力。在这一过程中，教师在教育教学改革中扮演着重要的角色。教育教学改革的实施必须由每一位一线的教师具体操作和引领。只有通过教师的自我转变，更新教育教学观念，主动地学习先进的教育教学方式方法，创造性地把教育教学改革理念和自己的教育教学实践结合起来，才能实现教育教学改革的飞跃，让教育教学改革在校园内和班级中、课堂上生根发芽。
社会的发展，对人才的需求逐渐增加，社会的要求是教育教学改革的原动力，教育教学要为社会的发展服务。现在的素质教育要求教师把学生从传统的被动接受教育地位转变到主动的求知地位上，在教学活动中做到“教与学”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要培养学生自觉地寻求知识、获取知识的能力。我从事初中历史教学有了一些年头，在新课程改革过程中，我不断地尝试，取得了一定的成绩。下面我就结合这几年来在初中历史教学中实施课程改革中的认识谈谈看法和体会。
一、积极参与初中历史教学改革，更新观念，转变角色。
新课程改革是关系到国家和民族的大事，教师必须以高度的社会责任感和紧迫性，积极地参与新课程教育教学改革中。这就需要教师正视传统课堂教学中的不足，积极地学习先进的教育教学理念和先进的教育教学方式方法。搞好教育教学理念的更新，是初中历史教师不可推卸的责任。只有通过积极的学习和实践，才能树立新课程教育教学观念，才能更好地认识到传统教育教学理念和教育教学方式方法的不足。在学习新课程教育教学理念的过程中，我逐渐地认识到要弥补传统课堂教学中的不足，实现对学生的能力培养，必须在课堂教学中发挥学生的主体作用。初中历史教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度好坏密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，心底拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师要更新理念，改变角色非常重要。在传统课堂教学中教师是课堂教学的主体因素，学生在课堂教学中处于被动的接受地位。这样的课堂角色设置，是以教师为中心的，过于强调教师的教学作用，忽视学生的主动学习，不利于调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，导致学生在课堂教学中提不起精神，课堂教学效率低下，改变现状是新课程教育教学改革的重要任务。新课程改革认为教师是课堂教学的主导因素，是学生课堂学习的组织者、引导者和参与者；学生才是课堂学习的主体，课堂教学不应该围绕教师展开而应该围绕学生的学习展开。新课程教育教学改革不仅要实现教师理念的更新，更重要的是实现教师和学生在课堂教学中的角色转变。在课堂教学中实现教师和学生的角色转变至关重要。学生的学部分是在课堂上度过的。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，营造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生的学习热情，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。初中生好奇心强，求知欲旺，敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于教学成效的高低。
二、开展兴趣教学，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习意识。
兴趣是最好的老师。要提高课堂学习效率必须让学生对所学内容感兴趣。学生如果没有兴趣就学不好历史。学生有了兴趣，就会形成积极的学习状态；学生就会对历史学习充满好奇心，这些好奇心就会吸引学生。所以，教学要注重激发学生的学习兴趣，在课堂教学中开展兴趣教学，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习意识。历史教学离不开教学情景，新课程教育教学理念强调在历史教学中创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的自主学习和思考，实现学生的自主合作探究。教师应创设多种多样的教学情境，突出教学情景的趣味性，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。
总之，在初中历史教学中，多种课堂教学情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习主动权，展示个性、寻求发展、获得成功。
一、初中历史课程的教学现状分析
历史课程不仅影响着学生的整体学习水平，而且关系着学生未来的成长和发展。目前，我国历史教师正在致力于采取有效措施以帮助学生获得对于历史知识的高效认知。当前，历史教师根据教学改革的要求，对课堂教学进行了大力变革。然而，在这种变革的环境中，历史教学中存在的问题不容忽视，这些问题直接影响到学生对于历史知识的有效接受。具体而言，当前的初中历史教学中存在的问题有以下几个。
首先，初中历史教学仍然受到应试教育的教育理念的影响，学生对于历史知识的接受处于一种偏离学习目的的状态。长期以来，初中历史是作为应试教育下不甚重要的科目存在的，课程设置和课堂教学相比于其他科目而言具有明显的差距，学生将历史科目当做可有可无的课程，从而极大地影响了教学质量。教师在课堂教学过程中，由于受到学生积极性不高的影响而难以产生教学动力，教学效率低下。
其次，教师在课堂教学过程中难以对历史知识进行系统性及深入性的讲解。学生过分注重对于历史知识的硬性记忆，而无法对历史知识进行必要的理解及思考。这就使得教师在引导学生疏通历史知识的脉络时，遭到了学生不正确的学习态度的阻碍，不仅学生的接受效率低，教师的教学效率也难以提升。
最后，由于受到教学手段的限制，教师难以将学生的学习积极性和主动性充分调动起来。教学主要依靠黑板、粉笔和口述进行，学生不能形成对历史知识形象、直观的认知。由于不能以高效的手段展开教学，因此教师无法及时有效地向学生展现出知识的有效收益，长期下去，学生会认为历史知识并不重要，这极不利于课堂教学的开展。
二、创新初中历史教学的策略
历史教学不仅能够培养学生看待事物的历史眼光，而且可以帮助学生形成爱国情感及历史责任感，对于学生的学习发挥着极为重要的作用。因此，创新课堂教学方式和教学理念，以推动历史教学的顺利开展，是教师必须完成的一项工作。本文从四个方面谈谈创新历史教学的策略。
1.以教师自身的魅力带动学生的学习历史教师在教学中始终处于不可替代的主导地位，要促进历史教学的创新变革，教师可以通过提升自身的魅力来实现。历史教师应该加强对于现代化的创新型教育理念和历史知识的学习，提高历史知识素养，形成独特的人格魅力。并且要努力以自身独特的魅力来引导学生学习。比如，在讲述中华文明的起源的过程中，可以通过引导学生以探究式学习的方式来开展教学，在学生进行探究的过程中，适当地进行指点远古知识，使学生感受到老师的知识渊博。
2.以先进的教学理念对学生开展教育正确的教育理念是历史教学有效开展的必要指导，初中历史教师要改善教学状况，必须创新历史教学的教育理念。历史教师应当意识到历史知识对于学生的学习和成长所具有的重要意义，有意识地采用先进的理念开展教学。而且，教师必须明确当前国家教育部对于初中历史教学的要求，在教学过程中贯穿人本教育的教育理念，充分调动学生的学习自主性。此外，还应该在教学过程中实施对于学生的创新意识及人文素质的培养，淡化历史教学应试的功利性，使历史知识转变为一种新时代人才必须掌握的知识。
【关键词】初中历史 生成与构建 新课程改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新课程改革的脚步浩浩荡荡的推进，不仅为各学科改革提供了理论依据也为一线教师教学方法优化提供了参照。初中历史新课程标准指出：“历史教育的作用是提高学生人文素养，义务教育阶段的历史课程是在唯物观指导下，以弘扬爱国主义与传承人类优秀文明为培养内容，让学生学会在历史中吸取智慧，逐步树立正确的认识观与价值观。”从历史学科的课程性质上讲，人文社会科学浓厚的特点使得历史具有更强的思想性、基础性、人文性及综合性那么，如何将课前设计、课堂生成、课后作业及教学评价巧妙结合就成为了构建初中历史有效课堂首当其冲要解决的问题。
1 初中历史新课程改革理论及现阶段教学问题概述
新课程理念是当今初中历史的教学总指导，但大多数历史教师对新课程标准内涵还不甚了解，因此就不免产生了教学实际与课程理念的相互脱节。初中历史新课程标准共包含四项理念：首先，要充分体现育人为本的教育理念；第二，要以普及历史知识、掌握历史学习基本方法与技巧为内容；再次，要将正确价值判断融入历史教学中；最后，鼓励自主、合作与探究式新型教学方式与评价创新。现阶段初中历史课堂重知识轻能力、重死记硬背轻灵活掌握等现状明显不符合新课程改革提出的教学理念。下面笔者将以初中历史课堂的有效生成与构建为核心讨论如何提高初中历史课堂实效性。
2 生成与构建初中历史高效课堂之途径解析
2.1深入学习新教改更新历史教学理念是前提
正如上文所述，目前初中历史课堂出现的大多问题是由于任课教师并没有完全领会新课程改革精神。因此，深入学习新课改精神并在此基础上不断更新教学理念就成为构建有效历史课堂的前提与基础。基于对历史新课程标准的理解，笔者认为历史课堂设计应遵循下列方法途径：第一，历史教学目标是培养学生人文素质；第二，历史教学过程要注意激发学生兴趣，转变学生的学习方法；最后，教师要树立以学生为主体的观念。另外，课程设计要建立因材施教的基础上，充分发挥历史的育人功能，从“知识与能力…过程与方法～情感态度价值观”这三个方面进行课堂设计。可见，初中历史新课程理念是进行有效课程设计的基础。
2.2课前充分准备选择合理教学方式是重要方式
新课程标准提出，要通过多种途径使学生认知历史。因此，在结合教学目标、教学内容及学生特点的基础上，选择和运用适当教学方法、教学手段就显得尤为重要。教法单一、学法缺失是目前历史教学面临的主要问题，大部分教师的教案都没有针对授课内容对教学方法进行设计，即使有也偏于应付检查，实际成效并不显著。“一支笔一张嘴”的传统教学方式始终贯穿着多年的一线教学，无改进无创新，因此对于教学环节的课前设计是必不可少的。比如在学习古代史时，教学方案就应以讲授为主；在学习近代与现代史时课堂教学则可结合政治时事做成一个讨论性质的课堂。结合实际、设计合理、充满趣味的课前设计方案才是新课改所提倡的。
2.3采用多样教学手段激发学生兴趣是关键
从兴趣入手构建一个活力的历史课堂是每个任课教师所积极追求的，新课程标准也在提倡教学方式、方法和手段的多样化。除做出合理设计方案外，组织丰富多彩的教学活动就成为了丰富课堂教学手段的关键。学习的目的在于应用到实践当中，我们可以根据内容的不同灵活选择教学方式。对于生涩难记的中国古代史可以采用角色扮演、情景教学及观看记录片等形式；对于中国近代史这些需要结合实践理解的内容，可以采用小组合作讨论、探究式的学习方式。像有关的内容就可以采用小组合作方式，搜集资料，各小组制作ppt来谈谈对的理解。扩宽教学方法令课堂教学设计思路灵活化才能改变传统教学方式给初中历史带来的瓶颈与桎梏。
2.4优化历史作业设计引导学生思考是推动
文章前部分分别谈到了如何完善教师的教案制作及丰富课堂教学方式设计，而历史教学不可忽视的一部分就是历史作业的布置。布置作业除了起检测学生学习情况的作用外还是对老师教学情况的有效反映。个人认为历史作业的布置应充分体现提高学生能力的要求，布置作业既要巩固基础知识也要能够启迪学生思维运行。因此在题目布置上可增加开放性题目；在作业形式上也不拘泥于个人完成，增加团队合作形式的作业更有利于激发学生实践能力及创造力。
2.5完善评价体系满足学生需求是有力保障
新课程标准提出，评价的主要目的是为了全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习与促进学生学业进步及全面发展。可见，教学评价环节并不是对学生学习能力的鉴定环节。新课程标准坚持不同的评价任务应选择不同的评价方式，评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价，根据目标任务的不同特点就可以选择包括历史习作、历史调查、教师观察及纸笔测验等不同的评价方法。这样多元化的评价体系更加强调评价信息来源的多样性，重视历史学习整个过程，更加关注学生在知识掌握、课堂发挥、课后反映进而提高学生主体参与程度。
关键词：初中历史 课堂教学 现状 对策
加强历史课程的学习有助于提高学生的历史责任感，对我国的发展历史有一个大致的了解，同时可以提高自身的综合能力素养。随着新课程不断改革，在当前的教育过程中，对历史、政治、音乐等课程的重视程度越来越高，但当前仍然有一些教师和学校管理者对历史课程的关注度不高，有的教师认为历史课程并不是初中教学过程中的主要课程，因此对学生的历史学习能力带来很大的影响。
一、初中历史课堂教学的现状
（一）学校领导者以及师生对历史课程的认识存在偏差
当前很多院校的领导者以及师生对历史课程的认识存在误差，认为历史课程教学只是教育过程中的一个辅助部分，但历史课程蕴含的人文内涵比较丰富，加强历史课程教学，对于学生的综合能力的提升有很大的帮助。在当前的教学过程中，很多教育管理者对历史教学的认识存在偏差，是导致历史教学效率得不到有效提升的重要原因。
（二）历史课程的设置存在问题
当前很多学校院校的历史教学过程中，课程内容的设置存在一些问题，没有太多创新的东西加入到学校历史教学过程中，而且在历史教学过程中的创新程度不够，除了一些少数的新的课程项目，其余的内容都是大纲中的教学内容，这会导致学生在历史学习的过程中丧失学习的兴趣。此外，当前很多学校院校的历史课程结构都是按照传统的教育纲要进行编排的，在课程结构设置方面，对历史课程安排的时间不够多，没有对历史学科的内在性质进行深入的挖掘，也没有建立起来系统化的历史学科体系，忽视了对学生的历史认知水平的培养。
（三）历史教学的方法有待改进
教育教学方法是影响教学效率的重要因素，当前很多学校院校进行历史教学都是采用传统的填鸭式教学模式，对学生进行各种理论知识的传授，让学生对各种历史事件进行死记硬背，或者对各种历史现象进行浅显的讲解，使得学生并不能真正理解到历史事件对现代社会发展带来的影响，因此会严重地影响学生的学习能力的提升，也不利于学生的全面素养的提升。
二、加强初中历史课程教学效率提升的策略
（一）提高教师的综合能力素养，加强传统教学理念的改变
加强初中历史教学水平的提升，一个重要的步骤就是通过提高教师的综合能力水平，加强传统教学理念的改变。初中教育过程中应该要加强对教师能力素养的培养，建立高素质的历史教学教师团队，确保历史教师具有扎实的专业知识以及高尚的个人素质，要注重对历史教师的培养，给他们制定详细系统的培养计划和方案，重点培养出初中的历史学术带头人。初中历史教师还要注重改善自身的教育形式以及教育方法，端正自身的学术理念和学术态度，改变自己的教育理念，从而才能在教学过程中加强对各种先进的教学方法的应用，从而不断提高历史教学效率。需要注意的是，初中历史教学要立足于学生的实际情况，坚持以人为本的理念，在初中的历史教学过程当中要重视加强学生与老师之间的互动，立足于初中生的实际情况，使历史教学能够对学生的人文素养的提升带来一定的帮助。
（二）促进初中历史教学生活化
在新课程背景下对初中的历史教学课程进行改革，一个很重要的前提就是要把握正确的方向，实施高效的教育。初中的历史教学课程的内容要符合客观规律和事物的本质。使学生树立正确的学习方法和思想观念，激发大学生对历史课程的学习兴趣。因此在教学过程中应该要加强历史课程教学的生活化，在历史教学的过程中，应该将理论与实践进行有效的结合，可以多开展一些与历史相关的社会实践活动。比如组织学生参观历史博物纪念馆，对过往的历史事件进行回忆，比如在九一八这一天可以对九一八事件进行回顾，组织学生对历史博物馆进行游览和参观，增强学生的爱国主义情怀。
（三）改变传统的教学方法
在现代化教学过程中，要对传统的教学模式进行改进，比如加强课外实践活动教学的力度，加强课堂教学过程中的情境教学，让学生在学习过程中可以加深对各种历史问题的理解，从而将历史的经验运用到现代社会中，促进现代社会的快速发展。另外，在历史教学过程中，也应该要加强传统的考核模式的改革，在进行考核时，不能只注重书面的考试成绩，还要结合学生的日常学习情况，把能力测试与日常考核进行有机结合，对考核的形式进行改革，并且加强对日常学习过程的考核力度，改变传统应试教育中以分数考量学生的学习能力的方式，提高学生的学习积极性和主动性。
三、结语
历史课程是一门重要的人文课程，在当前的教育过程中，对历史课程的重视程度有了一定的提升，但是传统的教育理念根深蒂固，因此在现阶段对历史教学效率的提升有很大的阻碍。在初中历史教学过程中，应该要对当前教学过程中存在的一些比较严重的问题进行解决，以提高历史教学效率，促进学生的历史责任感逐渐增强。
参考文献：
[1] 朱秋丽.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策[J].成功（教育），2013（22）
[2] 欧雪秋.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].科教文汇（中旬刊），2013（18）
[3] 代洁.初中历史课堂教学现状研究[J].教师，2012（06）
新课标对初中历史提出了新的要求，目前初中历史教学出现了众多问题，我们必须找出这些问题并进行相应的调整。在新课改的背景下，初中历史教学改革迫在眉睫，作为教师，应该树立先进的教学理念，以学生的需求为出发点，不断创新教学方式，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。本文首先分析了初中历史教学的现状，找出其中的漏洞，继而提出新的初中历史教学模式。
一、 初中历史教学的现状
目前，各省市的课改都在逐渐进行，初中历史教学也要跟上课改的步伐，教师要不断积极探索改革之路，逐渐积累和总结教学经验，提高教学质量，促进教学发展。当前的初中历史教学还存在着很多问题，最重要的问题主要有以下四点：一是教师的教学仍然推行“应试教育”，以中考作为教学目标，片面追求知识记忆，将初中历史课堂教学变成了“死记硬背”，中考考什么教师就教什么，习惯性地采用“题海战术”来教导学生。二是学生的学习积极性不高。初中学习内容繁多，学习任务重，很多刚刚进入初中的学生，很难适应初中高强度的学习。三是长期受到“应试教育”的影响，很多学生也把中考当成自己学习的最终目的，不利于学生学习历史知识。四是教师的教学手段相对落后，教师的专业水平还有待提高。历史不仅仅是要回顾过去，还要对当今时代进行创新性的研究，而众多教师却过度重视陈旧的历史知识，缺乏创新。
二、 初中历史教学新模式探究
1. 多媒体教学模式
在当今这个信息时代，随着电脑和网络的逐渐普及，多媒体走进了教学课堂。多媒体教学通过网络平台，无限放大了初中历史教学资源，与全国各地的师生共同分享教学成果，真正实现了资源共享。现在众多初中课堂还配备了“交互式白板”，白板的运用为教学带来了更多便利，大大提高了课堂教学质量。多媒体教学通过有声的画面、丰富的素材、动人的视频给予学生视觉和听觉等多种感官的享受，让学生有更深刻的体会，他们对教学内容也有了更深入的理解。同时，教师还可以通过建立与学生交流学习的多媒体平台，增强与学生的沟通和联系，与学生建立良好的师生关系。
2.辩论式教学模式
辩论式教学模式是教师常用的教学手段之一。初中生普遍喜欢争强好胜，辩论赛的形式非常适合他们习。辩论赛不仅能够让学生的才华和能力得到充分发挥，而且增强学生的竞争意识，提高学生的积极性。学生在激烈辩论的过程中，也锻炼了语言表达能力，与此同时，还能更深入透彻地了解教材内容，甚至还会拓展知识视野。一场成功的辩论赛，需要学生精心准备，不断地搜集和整理材料，在将材料分析归纳之后，组织表达语言，提出自己的见解。这样一个过程，提高了学生自主探究的能力，促进了学生全方面的发展。例如，可以组织一场“论秦始皇的功过”的辩论赛，教师先创设一些问题情境，并由学生抽签决定正反方的成员，然后分头去搜集相关资料，做好辩论的充分准备，接着让学生展开辩论。这样一来，学生就能对秦始皇这个人物有个全面的认识，还能对秦朝时期的社会背景有个充分的认识。
3.体验式教学模式
体验式教学是指教师针对某一教学内容，创设一定的教学情境，让学生在这种情境中有所认识和感悟，真正体验故事主角的内心世界。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。纸上说得再多，也不如让学生亲身体验一把，这样一来，学生能在各种情境中感受、验证所学的知识，并且能够灵活运用知识，真正达到“学以致用”。体验式教学就是要让学生在生活情境中亲自体验，使其有切身的体验和独到的感悟，从而使其由被动认识上升到自我认知，其学习效率也会大大提高。比如说，在教学《秦王扫六合》这一课时，教师可以先组织学生搜集、整理相关的资料，然后创设一个生活情境，再现这段历史。学生在这个过程中，不仅可以体验到秦始皇统一六国的壮志，而且能够体会到其他人物的内心想法和立场。教师还可以让学生担任不同的角色，模拟历史故事中的情境，设身处地地站在角色的角度来考虑问题，体验历史。
总之，初中历史教学质量的提高还需要师生共同的努力，教师要充分结合实际情况，不断地更新教学理念，改革教学模式，努力增强学生的自主探究能力，促进初中历史教育事业的发展。
反思性教学作为一种科学的教学理念，自上世纪80年代在西方国家教育领域开始大行其道。随着我国基础教育改革的不断推进，这种全新的教学理念也引入国内，经过不断传播和发展，如今已经得到了越来越多的老师和学生的认可，成为指导当前基础教育教学实践的一种重要理念，引导着教师们的教育教学活动，对于提升教学质量，促进教师的专业化发展，发挥着至关重要的积极作用。在初中历史教学中，通过开展不同形式的反思性教学，提高历史学习效率，优化历史教学效果，具体做法如下：
一、运用反思梳理历史知识。科学建构知识结构
初中历史课程的学习内容主要以中国历史为主，记载了中国数千年的历史史实，具有清晰的时间脉络和鲜明的历史性。也为学生掌握历史知识提供了有利的条件。学生在学习初中历史时，首先需要掌握这些历史史实，完成大脑中历史知识结构的构建。老师通过组织学生学习历史材料。及时进行反思和总结，梳理历史知识脉络，可以为学生高效学习提供有力的支持。如，在学习有关“”这部分内容时，老师一上课就引导学生一起反思学过的相关内容。让学生回忆从开始到爆发的整个历史阶段当中，发生了哪些具有代表性的事件。并且，在这个基础上，再让学生思考爆发的深层次原因。学生们在老师的引导下，一起回顾所学的内容，由运动，到，最后到维新变化，三个不同的历史时期分别代表着农民、守旧派和维新派所主导的社会革命，促使学生理清了我国近代史上的历史事实，形成了比较清晰和完整的历史知识结构，并且学生在反思已学的历史知识时，也对于爆发的社会原因形成了初步的认知，让学生在独立思考中，不断完善头脑中的历史知识结构，取得了比较理想的教学效果。
二、通过反思发现教学不足。及时解决学习问题
很多经验丰富的老师都认为，人无完人，课堂教学也没有完美的。即使老师在课前进行了充分的准备，课堂上师生的配合也十分默契，也必然会存在着一些不足之处。只有及时地反思教学中的缺憾，发现不完美的地方，才能有针对性地改善。老师通过认真的反思历史教学活动，包括老师的教和学生的学，回顾师生的表现。主动发现缺点和问题，有效进行改进，提高历史教学质量。如，在学习有关“”一部分内容时，由于部分学生看过的电视剧，通过对剧情的了解，很多学生认为已经掌握了这些历史知识，对于这一节课的学习提不起兴趣。老师通过在课堂上反思教学活动中学生的表现，及时调整教学策略，通过设计一些有效的问题，让学生开始自主的学习。“同学们，很多学生对于这段历史有所了解，但是，影视剧中的内容与历史教材上所描述的情况是否一致呢？历史教材上是尊重历史史实的，大家可以认真阅读对照比较一下。看看能从中发现什么呢？”通过老师这样的引导，学生们也就产生了好奇心。迅速进入了学习状态，思维也调动起来了。
三、借助反思练学生思维。有效促进学生发展
初中历史课程作为一门社会科学的基础课程，在知识内容和学习方法方面具有一定的独特性。传统历史教学中，很多老师都是让学生进行机械的记忆。忽视了学生综合能力的培养，影响了初中历史的学习效果。在新形势下，训练学生的思维能力，培养学生正确的学习态度、价值观念成为重中之重。通过反思性教学，可以提升学生的综合素质，高效实现历史教学目标。如：在组织教学“”一部分内容时，老师为了训练学生的思维能力，教会学生学习历史的科学方法。养成良好的学习习惯，在课堂教学活动接近尾声时，老师运用反思的方法，师生一起回顾原来学习的相关历史知识，尝试着分析爆发的真正原因，提示学生重点抓住我国近代史上重大革命事件进行分析。学生们在积极的回忆思考中，对于问题形成了自己的看法，学会了从社会背景中寻找各类历史事件发生原因的思维模式，最后在自主独立思考中，锻炼了学生的逻辑思维能力，增强了学生的思辨能力。
总之，反思可以总结教学经验，发现学生不足，及时进行改进和完善，对于促进师生的共同进步，实现教学相长，是大有裨益的。老师作为教学活动的组织者，以反思性教学理念为指导，不断反思教学实践中的问题，有效应对，创新历史教学方法，高效应用各种教学手段，帮助学生建立完善的历史知识结构。训练学生的历史学习技巧，培养思维能力，从而优化历史学习效果，促进学生知、情、意、行的全面发展。
【关键词】初中历史 历史教师 优秀教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.053
本人作为一名初中历史教师，在实际的教学中深深的体会到，想要更好的适应现代教学的要求，需要教师进一步提升自身的综合素质，做一名优秀教师。初中历史教师在争做优秀教师的过程中，一定要有明确的目标，这样才能更好地适应现代教学的要求。结合实际的教学经验，本人就新时期如何做一名优秀的初中历史教师展开论述。
一、掌握新的历史教学理念
新时期想要成为一名优秀的初中历史教师，不仅需要教师要有极高的教学热情，而且要求教师掌握有效的教学方法与技巧，这样不仅能够使教师变得更加优秀，而且能够更好的引导学生进行历史学科学习。那么作为新时期的高中历史教师，如何有效的掌握新的历史教学理念呢？为了推动我国基础教育的发展，我国进行了新课程改革，并在新课改过程中提出了很多新的教学理念。初中历史教师在教学的过程中，要积极的学习新课改过程中提出的教学理念，用新的教学理念指导历史课堂教学，使课堂教学质量得到更好的提升。
新时期掌握新的教学理念已经成为衡量教师是否优秀的一个重要标准，因此，初中历史教师在积极学习新的教学理念的同时，还要积极的用新的教学理念指导课堂教学活动。
二、掌握多种多样的历史教学方法
优秀的历史教师不仅会积极掌握新的教学理念，在实际的教学中，还应该掌握多种多样的教学方法。新时期要求教师提升课堂教学的有效性，尤其学生在初中阶段刚刚接触到历史学科学习，更需要教师通过有效教学方法的应用帮助学生更好的进行历史学科学习。虽然随着现代教学的不断发展，出现了很多有助于教师进行历史学科教学的方法与技巧，然而在实际的教学中，并不是每一种教学方法对历史学科的教学都十分奏效，只有教师在教学的过程中与实际教学情况的要求结合起来，才能收到良好的教学效果。这就要求教师首先要能够从理论上掌握多种多样的教学方法，并在实际的教学中结合实际的教学情况进行灵活应用，这样才能使不同的教学方法与实际教学更好的结合起来，收到更好的教学效果。
三、注重引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧
想要成为一名优秀的历史教师，需要教师在教学的过程中注意的问题有很多，其中应该引起教师高度重视的一点，就是教师在教学的过程中一方面要对学生进行历史知识点的讲解，另一方面要注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧。学生只有掌握了有效的学习方法与技巧，才能以较少的时间投入，收获更多的知识，这不仅有效降低了学生的历史学科学习压力，而且能够使学生更好的体会到历史学科学习的乐趣。
当然，初中历史教师想要引导学生掌握有效的学习方法与技巧，也并非一件简单的事情，需要教师掌握有助于引导学生掌握有效的学习方法与技巧的方法。本人在实际的教学中深刻的认识到新时期引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧的重要性，并积极的探索有助于引导学生掌握有效的学习方法与技巧的方法。在实际的教学中本人发现，教师在引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧的过程中，应该注意以下两点：1.对学生的引导要有耐心。在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，教师一定要有耐心，有些学习方法 与技巧，教师对学生讲解一遍或两遍，学生可能难以掌握，就需要教师多次对学生引导。2.将引导学生掌握有效的学习方法与技巧与学生的学习结合起来。教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，切记不可纸上谈兵，要与学生的实际学习活动结合起来，这样学生才能真正领悟不同学习方法的内涵。
四、注重培养学生应用知识点的能力
想要成为一名优秀的初中历史教师，要求教师能够紧跟现代教学的发展潮流，积极培育更加适合现代社会发展需要的人才。当然，教师在教学过程中不仅要注重引导学生有效掌握历史知识点，而且要求教师注重培养学生的能力，其中培养学生应用知识点的能力，就是教师在教学过程中应该引起高度重视的一个方面。
我们可以从以下几方面来分析历史教师培养初中学生应用历史知识点的重要性：1.有助于提升学生的应考能力。初中历史教师在教学的过程中注重培养学生应用历史知识点的能力，首先对提升学生的应考能力有很大帮助。现代考试更加注重考查学生对知识点的实际应用能力，如果学生在学习的过程中依然对知识点进行死记硬背，那么，会使学生在考试的过程中变得十分被动，反之，学生在考试的过程中对知识点进行灵活应用，能够取得更加优异的成绩。2.对引导学生正确认识世界有很大帮助。初中阶段的学生正处于认识世界的关键时期，而历史作为一门对引导学生正确认识世界有很大帮助的学科，提升学生应用历史知识点的能力，无疑能够更好的指导学生的实践活动，更好的促进学生的成长。
为了有效培养初中学生应用历史知识点的能力，也需要教师掌握有效的方法与技巧，其中在课堂教学过程中为学生提供更多应用知识点的机会就十分必要。
五、积极就历史教学与他人进行沟通与交流
关键词：高效课堂；初中历史；历史教学；教学思考
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0032-01
如何学才能在45分钟内有最大的收获？这是学生们很关心的问题；如何教才能在短短的一堂课上使教学效果达到高效，这是教师经常思考的问题。在初中历史课程标准的指导下，如何有机结合教与学打造高效历史课堂呢？文章从以下两个方面进行思考和探讨。
一、初中历史教学现状及对策
部分初中学生在不同程度上对历史课存在着这样或那样的看法和偏见。有些学生认为历史课是“副科”，有些学生感觉到历史课过于枯燥乏味，没有兴趣学习，有些则为了考取某一高中，机械式地强迫自己学习，凡此种种，对初中历史教学产生了严重的负面影响。在学生的这些偏见下，要使历史课高效，要使学生积极主动且有兴趣地学习历史，短期内是不可能的。
首先，教师要引导学生改变对历史课的看法，逐渐培养学生学习历史的习惯和兴趣。这样才能为高效历史课堂做好铺垫，否则，高效课堂就无从谈起。历史课程是人文科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，内容涉及中外古代、近代、现代史。在课程标准教学建议中，其中有一条就是充分激发学生的历史学习兴趣。面对相对枯燥的知识而言，培养兴趣不能一蹴而就，教师要深入了解学生，掌握每个学生的性格、兴趣，通过多媒体、小组互动等多样化教学形式，逐渐让学生对历史课产生兴趣。
其次，教师对学生的学法指导也是制约课堂效果的因素之一。我们不但要让学生了解历史知识，而且要有学习的能力。在课堂教学中，教师可尝试用“纵横法”“点――面法”“改编故事法”等方法，让历史知识生动起来。炎帝、黄帝的传说，学生会很感兴趣，注意力也会非常集中。我们不妨把其他的呆板知识也以故事形式呈现给学生，既让学生在无意中了解了历史，又培养了兴趣。
“授之以鱼，不如授之以渔。”兼顾每个学生，为了学生的终身发展、全面发展、可持续发展，教师不仅要教给他们知识，更重要的是方法。教师不要一味地追求考试成绩，不要仅仅以成绩评价学生，而是要根据课程标准，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面地综合评价，才有利于学生的全面可持续发展。
二、农村历史教学的思考与建议
学生对历史课存在偏见，其潜在的原因之一就是教师对历史课在一定程度上认识不到位。当然，近几年农村教师经过“国培计划”远程培训，在一定程度上改变了传统的教学理念，但还有极少部分教师对历史课认识不够，备课缺乏精细，教学方法单一，填鸭式讲授等问题依然存在。在这种情况下，要想打造高效的历史课堂，就必须做到以下几点。
（1）改变观念和教学理念。要改变学生对历史课的偏见，教师先要改变自己对历史课的观念。引导学生正确认识历史课的地位、作用及重要意义，思想认识的改变会使历史教学产生全新的教学环境。同时，教师还要及时了解课改动态，多渠道了解相关教学信息，使自己紧跟教育教学步伐，不能在新时代还使用陈旧的教学方式方法。只有师生改变了传统的观念，才能为高效课堂提供前提条件。
（2）精心备课，采用多种形式教学。有的教师认为自己对历史知识烂熟于心，倒背如流，无须备课；还有的教师认为只要对学生在课堂上进行详尽地讲解，备不备课不重要。备课是每一位教师上课前必要的环节，不仅要备教材、备教法，还要深入地备学生。掌握每个学生的实际学情，了解每个学生对知识的了解和掌握程度，熟悉每个学生的个性特征，只有深入备好学生，才能确定教法。带着每个学生的疑问精心备课，才能顾及每个学生。教师同时要考虑到学生兴趣的培养，不能一味地讲授。例如，对较简单知识的学习，可以把全班分成小组，由小组长负责，组员自主学结，最后由教师点拨。还可以在学校的多媒体教室不定期教学，在教室内不定期采用导学案（表格式、习题式等），在课外让学生搜集自己感兴趣的历史知识，或组建历史兴趣小组等多种形式，既保持学生学习历史的积极性和兴趣，又使得课堂教学效果显著。
（3）设计框架式精简板书。框架式精简板书对于培养学生的学习方法和习惯作用很大。经过笔者长时间的尝试，收到了很好的教学效果。框架式板书结构整齐，有条理，对于学生形成知识网络结构大有益处。但在操作时要特别注意概括和总结，用词要简明扼要，准确无误。
（4）多种方式呈现历史知识。教师可以结合教材，把历史基础知识通过文献材料、图片、图表、实物、遗址、影像、口述以及历史文学作品等形式展现出来，提高学生历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史情景的想象。图片、影像和图表有助于学生的形象记忆，为打造高效课堂提供了有力支撑。
总之，在初中历史教学中，要打造高效课堂，教师必须把教和学有机地结合起来。从自身做起，改变观念，及时跟进教育教学改革步伐，更新教学理念。在实际教学中客观深入分析教和学的现状，采用导学案、多媒体等多种形式的教学。既要培养和保持学生的兴趣，又要培养学生全面的、可持续的发展，通过高效教和高效学来打造初中历史的高效课堂。
参考文献：
