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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学思想政治实践报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为了提高思想政治理论课的教学实效性、针对性，我院思想政治理论课教学科研部《思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学小组从2009年秋季学期开始，开展了大学生社会调查活动。学生围绕《思想和中国特色的社会主义理论体系概论》的教学内容，贴近生活、贴近实际，贴近专业，深入农村、学校和社区，开展村情、校情和社情调查。学生在社会调查活动基础上撰写调查报告，并在每个学期末进行大学生社会调查报告比赛，评选出获奖作品，进行表彰。任课教师每个学期都会对社会调查进行总结，不断找出不足，总结经验，逐渐形成了一套较为完善的大学生社会调查教学模式。
一、大学生社会调查活动的内涵、意义和构成因素
“大学生社会调查活动”是以提高大学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力为目标，在教师的组织和指导下，依据思想政治理论课的课程内容要求，引导大学生走出课堂，到学校、社区等开展形式多样的社会调查活动的一种实践教学模式。
开展大学生社会调查活动具有十分重要的意义，这主要表现在：
第一，有利于增强高校思想政治理论课的实效性。组织大学生以深入社会实际，参与社会调查，让大学生们了解校情、民情、社情，一方面解决了理论教学与客观实际相结合的问题，促进了理论知识与社会生活的联系，另一方面又丰富了思想政治理论课的教学内容和教学方法，进一步增强了思想政治理论课的说服力和感染力，提高了思想政治理论课的教学实效性。
第二，有利于实现学生的全面发展。开展大学生社会调查活动，可以将学生的书本知识应用于实践，从而达到理论和实践、主观和客观、知与行的具体的、历史的统一。社会调查活动，提高了大学生的洞察能力、运用知识分析和解决问题的能力、社会交往能力、适应社会的能力、创造和创新能力等，实现学生的全面发展。
第三，有利于提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。通过开展大学生社会调查，提高了思想政治理论课教师实践教学能力，增强了教师教学改革的意识，提升了教学、科研以及多方面的能力和水平。
作为一种实践教学模式，大学生社会调查活动包括五个关键因素：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价。[1]（P.36）其中，大学生社会调查活动的操作程序包括：调查准备阶段、调查实施阶段、调查研究阶段和调查总结阶段。实现条件是指能使社会调查活动发挥效力的各种条件因素，如教师和学生的调查能力和水平，调查的方案、内容和方法，调查的体制保障等等。目前，增强思想政治理论课实效性需要从进一步提高大学生社会调查能力、完善大学生社会调查实践教学大纲、完善大学生社会调查报告大赛三方面入手。
二、进一步提高大学生社会调查能力，增强思想政治理论课实效性
所谓大学生社会调查能力是指大学生正确、全面使用社会调查理论与方法，在明确的问题意识引导下，选择调查题目，设计研究方案，搜集分析资料，获得理性认识，深化课堂教学内容的能力。目前，大学生社会调查能力薄弱主要表现在：1.调查准备阶段，有些学生的选题过大或过小，过大的题目学生难以把握，有的过小的题目而又没有实际意义。2.调查实施阶段：大多数学生对于常用的社会调查方法不能熟练应用，表现在很多学生不能掌握访谈的技巧，无法深入展开访谈；观察不够细致，不能准确把握观察点；不能正确设计问卷，难以把所要考察的问题转化为问卷中的调研指标。3.调查研究阶段：大多数学生存在的问题是不能对调查资料进行有效地审核、分类、汇总；多数学生不会使用 SPSS软件进行数据分析，甚至有些学生使用最为机械的笔算方法进行统计，这在一定程度上影响了调查结果的准确性和科学性。4.调查总结阶段：部分学生对调查报告的撰写缺乏清晰地认识，他们不知道如何规范地撰写调查报告。对报告的结构、报告的语言、材料的选择等方面都存在不足。
在学生方面。应该对学生进行相关培训，使学生对社会调查的内涵、类型、程序、方法等有一个清晰的认知。在调查过程中，学生应该明确社会调查工作的具体程序：（1）确定调查课题；（2）设计调查方案；（3）收集资料；（4）整理分析资料；（5）撰写调查研究报告。学生对每一项程序的工作方法要有明确的认识，比如：学生应该掌握以下几种常用的调查方法：（1）问卷法；（2）访谈法；（3）观察法。[2]（P.67）在选择课题时，要让学生根据自己的专业特长，量力而行，根据自己研究能力的高低和兴趣爱好，选择难易程度合适的课题。选题时应遵循以下几个原则，一是代表性原则，选取现实生活中那些有代表性的热点问题。二是可行性原则，所选主题能有可操作性，学生也有发挥的余地和自由度。三是社会调查的内容既要紧扣教学重点，又要贴近客观的社会实际和学生的思想实际。切忌选题过于宽泛，大而无当。要“小题目做大文章”，专谈一、二个问题，便于剖析。
在师资方面。学校教学管理部门应该聘请校内外实践教学的专家和学者担任兼职培训教师，并在课时与经费上给予保证。并使这一做法制度化、常规化。
在学校方面。高校各部门应相互协调，创新实践教学管理模式，为大学生社会调查能力的培养提供制度保证。在大学生社会调查能力培养过程中，为了提高教学效率和效果，可能会采用一些现代化的教学工具与手段。这时，需要教学管理部门协调学校各相关部门，为这一举措提供必要的设备支持。
三、进一步完善社会调查活动实践教学大纲，增强思想政治理论课实效性
2005年初，、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称“05方案”）， “05方案”中规定，要从本科《思想与中国特色社会主义理论体系概论》课现有学分中划出2个学分，开展思想政治理论课实践教学，并纳入学校教育教学总体规划和教学大纲。为了落实中央关于实践教学的要求，我们对教学大纲作了调整，制定了《思想与中国特色社会主义理论体系概论》课社会调查实施方案。社会调查实施方案从社会调查的内容、时间，调查报告的要求、题目、评分标准、会序等方面进行了详尽说明，可以说方案为任课教师指导学生开展社会调查和参加报告会提供了有效指导。但通过几年的教学实践我们仍然发现，在社会调查实施方案中仍存在一些不足。比如在社会实践教学目的和任务、社会实践教学内容及计划安排、社会实践教学的组织实施方式及过程要求、考核方式方法与评分要求等方面都有待完善。
为了进一步增强思想政治理论课实效性，教务处、学工部、思政部、教学小组以及任课教师应该相互协调，统筹规划，制定思想政治理论课的社会调查活动实践教学大纲，以更好地推进大学生社会调查活动的开展。新的实践教学大纲应围绕以下几个方面：1.社会调查的目的；2.社会调查的计划安排；3.社会调查基本要求；4.参加社会调查活动原则；5.社会调查活动成绩考核标准；6.社会调查理论知识学习提纲；7.社会调查报告完成的基本程序；8.社会调查活动选题指导；9.社会调查报告的内容结构；10.社会调查报告格式要求等等，一个较为丰富和完善的社会实践教学大纲将使《思想与中国特色社会主义理论体系概论》课的社会调查更加有序进行，并产生积极效果和有效作用。
四、进一步丰富社会调查报告比赛内容，增强思想政治理论课实效性
社会调查报告比赛，作为一个展示社会调查成果的一个平台，可以使大学生在总结自身社会调查经历中不断升华自己的思想高度、深度和广度，增强对社会的认知，而在这个平台上，不同院系、不同专业的学生可以相互交流，百花齐放百家争鸣，各种思想相互碰撞，从而能够使大学生彼此得到新的灵感、新的视角，能够使大学生得到多维度的社会经验，增强解决社会问题的能力，使自身的潜力得以发掘！
《思想与中国特色社会主义理论体系概论》课社会调查报告比赛在学院领导的重视下，已经积累了丰富的组织比赛的经验。在比赛中，教师和学生分工协作，有详细的评分标准，有非任课教师组成的专家和评委，有知识抢答等丰富多彩的比赛形式，有对获奖学生的表彰和鼓励，最重要的是有学生的积极参与和热情支持。每一次大学生社会调查报告比赛都给教师和学生留下了难忘的回忆。但我们也在不断总结，发现问题，希望进一步完善社会调查报告比赛，更好地推动大学生的思想政治教育工作。比如，在大学生社会调查报告比赛中，评委人选可以不仅仅局限在思政部，可以打开视野，聘请其他院系的专家、教师、辅导员，这样一方面充实了评委队伍，另一方面又扩大了社会调查活动教学模式的影响力，重要的是在不同部门的支持下、参与下也可以使大学生社会调查报告比赛逐步完善。
政治理论课组织学生进行社会调查的目的是提高学生理论结合实际，分析问题、解决问题的能力，提升学生的综合理论素养。当然，完善大学生社会调查活动还有很多方方面面，因此，我们要不断总结经验，坚持长期实施，进一步完善其具体环节，加大对其实施的支持力度，提高调查研究的质量和效果，以此来不断提高思想政治理论课的针对性和实效性，充分发挥思想政治理论课应有的功能和效应。
参考文献：
【关键词】思想政治理论课 实践教学 理论教学
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0211-01
一、思想政治理论课理论教学与实践教学的现状
思想政治理论课是党和国家对青年人进行思想政治教育的主渠道，通过对《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《基本原理概论》、《中国近现代史纲要》及《形势与政策》课程的学习，使大学生系统掌握在中国的发展、主要内容和精神实质，使大学生坚定走中国特色社会主义理想信念，增强道路自信、理论自信、制度自信。当前，思想政治理论课教学主要分为理论讲授环节和社会实践环节。理论讲授是传统的教学方式，教学大纲、教学计划、教学方式和教学手段等环节都形成了统一的制度，教学规范，但理论教学枯燥，与中学知识有重复，教学效果不明显。为了提高师生的教学兴趣，巩固教学成果，各高校都在结合自己学院特色，开辟实践基础，进行社会实践教学。实践教学作为新生的教学环节，各高校态度不一。有持赞同态度的，认为客观了反映同学们的学习过程和学习结果，也有持不同意见的，认为实践教学由学生工作部门、党委、团委开展即可，实践教学增加老师负担，劳民伤财，费力不讨好。总之，实践教学的开展引起了教学计划、教学大纲、考核内容与方式的重大变化，规范实践教学势在必行。
二、加强思想政治理论课实践教学的意义
思政课教师一般由思想政治教育专业出身的教师担任，理论功底可谓深厚。传统教学模式强调理论学习。但大学生对思想政治课的认同度不高，主要表现在认为相应内容在中学阶段已经学习，内容老生常谈，学习兴趣不高，课下不看教材，作业网上下载，考试临阵磨枪，学习目的就是为了应付考试。教师上课是“独角戏”。师生互动较少。为了提高教学质量，巩固理论教学的成果，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确规范了实践教学的内容。实践教学包括社会实践、军训、创业活动和社会调查等活动。是对课堂理论教学成果的检查和巩固，两者既有密切联系，又有相对独立性。
三、实践教学存在的问题
（一）老师负担过重。当前思想政治理论课的理论教学与实践教学中，关于理论教学，已经形成完整、规范、系统的管理质量，在各个环节对教学质量也形成了监控体系。在理论教学的基础上行实践教学，教师任务繁重。思想政治理论课是大班教学，一次课大概有100-150个学生，进行实践教学，每个教师要安排几百甚至上千个学生，从教学基地的选择到活动的策划、学生实践，最后到社会实践成绩的评定，需要做大量前期准备工作和后期收尾工作，教师苦不堪言。这些耗费时间和精力的工作，很难纳入学院合理的工作考核之中，学生的出行时间安排、费用安排都很难控制。实践教学从短期来看，安全保障成为教师重点考虑的问题，一般是由带队教师负责，还需要学校提供经费资助，大量学生的外出，教学效果很难保障，老师深感责任重大，甚至会出现费力不讨好的局面，教师对校外实践活动顾虑太多，从而严重影响老师组织实践教学的积极性，严重影响实践教学的实施。
（二）实践目标、内容、教学大纲、成绩评定、监控体系等制度不完善。思想政治理论课中实践教学的目标是为了增强大学生理论联系实践的能力。思想政治理论课的课程涉及哲学、心理学、伦理学、政治学、美学等多学科的理论知识为基础发展起来的，思政教育理论课的研究对象和研究领域具有复杂性和多样性。本门课的实践教学也涉及以上多个领域。与专业课程的实践教学相比，缺乏明确的培养目标和内容。如在教学大纲、教学计划、教学考核办法，内容的选择和组织实施难以到位。老师安排社会实践具有随意性，很少向教学管理部门报告，学生们在实践活动中，往往走马观花，流于形式，实践报告网上复制粘贴，小组活动中滥竽充数，实践成绩的评定很难反映真实的实践过程，缺乏规范和可操作性。在实践教学的学生成绩评定方面。在实践主题的选择、实践方式、如何实施，如何撰写实践报告，学院、教务部门缺乏统一的指导。实践成绩评定中缺少明确而具体的标准。教务部门也很少对思政政治理论课的实践教学进行评价和监控，认为这是思政政治理论课教师自己的事情，教师也很少有科学的评价体系对实践教学的主题、形式、特色、效果进行评定，教学流于形式。
（三）实践教学多头管理，事倍功半。思想政治理论课的实践教学与大学生时期实践活动、青年志愿者活动和公益活动、大学生实习、校园文化活动具有共性，有相通之处。爱国主义教育基地、新农村建设示范点、著名企业都是实践教育的最佳场所。在现实中，学生部门、青协、团委、党委各自为政，实践主题重合，导致实践活动过多或过少，学生实践报告负担加重，效果不明显。
四、规范实践教学的对策
（一）统一理论教学与实践教学的关系。实践教学是思政想政治理论课教学的一个重要环节，是理论联系实际最直接最有效的途径和方法，要把它放在与理论教学同等的地位。实践教学是理论教学的补充和完善，两者不可分离，必须有机结合。要求从全院的宏观角度进行统一规划，明确实践教学的任务、内容、方式、课时，教学目标，各级部门从人、财、力等方面进行全力支持，确保实践教学的实施。
关键词： 高职院校 思想政治理论课 实践教学模式
一、思想政治理论课实践教学的重要意义
（一）实践教学符合高职教育的发展方向
高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分，它主要以培养技术应用型人才为目标。在遵循高等教育教学规律的前提下，高职教育的教学拥有独特性：如培养目标的职业定向性、教学内容的针对性、教学要求的“必需”“够用”性、教学方法的实践性，以及教学对象的较大差异性等。而且高职院校的人才培养目标是面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。［1］根据以上要求，思想政治理论课教师在授课时，应该遵循以下原则：首先，在课堂上不能全部灌输理论；其次，不能把理论讲得太深，教学目标应该遵循高职教学要求，以“必需”、“够用”为度。思想政治理论课的实践教学既能实现符合高职教育的特点，又能补充理论教学的不足。通过实践教学，要求大学生积极参与实践教学活动，在实践活动中增长知识、培养品质、提高能力，这样有助于高职院校培养高素质人才目标的实现。
（二）实践教学切合高职学生的自身状况
高职院校的学生多是高考成绩相对落后者，由于高考不理想，很多考生无奈地选择了高职院校，他们自卑感较强，其中一些人对自己失去信心。此外，大部分高职生普遍存在文化基础薄弱问题，这都干扰他们以积极的心态迎接高职院校的学习和生活。依据高职学生的心理和学习实际，思想政治理论教师要尊重学生，抓住高职生动手能力强、理论基础差的特点，开展实践教学，使教学贴近学生实际，贴近生活；要发挥学生的主观能动性，让学生在具体的实践情境中，了解社会、增长才干、锻炼意志、培养品格、增强社会责任感，这有助于他们克服自卑心理，树立自信，塑造健全完满的人格。在实践教学中，高职生将理论运用于自身成长和现代化建设的情境中，通过对比、检验，强化了在理论教学中学到的理论知识，同时获得了运用理论分析、解决问题的能力。实践教学能够促进高职生自身素质的形成和提高，这是理论教学难以做到的。
二、思想政治理论课实践教学模式存在的问题
（一）实践教学内涵定位较窄
实践教学要求思想政治理论教师在教育教学中理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力，增强思想政治理论课的针对性和实效性。有种观点认为，思想政治理论课实践教学应走出课堂，投身于鲜活的社会实践中去，应是学生直接参与的感性活动。［2］据此，一些高职院校在开展实践教学时，通常的做法就是组织学生“走出去”，把相关人士“请进来”，如请校外知名企业家或其他高校专家做相关报告、参观博物馆、到企业实习、考察新农村建设、进行红色之旅、关心农村留守儿童、到敬老院去慰问等活动。这样的活动当然能够促使学生理论联系实际，深刻认识和了解社会，也有助于学生实践能力的培养。但是，这种“走出去，请进来”的实践教学模式仅仅是离开课堂、离开学校到社会上的各种地方去联系实际，比较单一。思想政治理论教师应当扩展实践教学的内涵，即实践教学不应仅限制在校外实践上，应创新实践教学模式，让学生有更多的途径参与实践教育教学，培养学生运用理论分析、解决问题的能力。
（二）实践教学缺乏可操作性
实践教学是整个思想政治理论教学中的一个重要环节，这样的一个重要的教学环节应当是每一位学生都参与进来的，但是，由于对实践教学定位较窄，高职院校的实践教学仅仅限制在“走出去，请进来”这个层面上，仅仅是组织学生们进行社会调查和外出参观考察，出于对人力、物力、财力及安全等因素的考虑，这样的实践活动往往只是以点带面，只派部分学生代表参观考察或进行社会调查，实践教学难免流于形式，只是走过场而已。此外，总是参观考察仅有的几个地方，学生也感到单调乏味。这些问题的存在，是因为现行的实践教学模式缺乏可操作性。一所高职院校起码也是几千人的规模，多则上万人的规模，试问，有多少实践教学基地能够接待这么多的学生？学校能拨出多少经费来支持实践教学的运作？思想政治理论教师在承担相应的理论教学任务和科研任务之外，还有多少时间和精力来开展实践教学? 因此，只有解决实践教学的可操作性问题和探索学生可以普遍参与的实践教学模式，才能使实践教学环节真正执行下去，实践教学才能符合其内涵的意义。
三、创新思想政治理论课实践教学模式
思想政治理论课的实践教学模式不应只是社会实践一种，而是包括课堂实践、校内实践、网络虚拟实践等形式。课堂实践有利于学生的普遍参与，校内实践是课堂实践的辅助和发展，社会实践锻炼学生运用理论分析解决问题的能力，网络虚拟实践拓展实践教学新途径。这四者相互补充、相互促进，共同构成实践教学的完整体系。
（一）以现实问题为中心的课堂实践教学
课堂实践教学一直以来都不被思想政治理论课教师所重视，教师在课堂上一般是传授理论知识的。其实，开展课堂实践教学模式具有如下优点：与课程内容紧密结合、教师指导灵活、时空优势突出、实践教学方法多样等。课堂实践教学可以通过开展讨论、演讲、辩论、案例分析、模拟情景、讲座、报告等形式，将理论内容和社会生活结合起来，及时抓住社会出现的热点、难点问题组织学生讨论。多样化的课堂实践教学形式便于每位学生参与其中，能够加强师生、生生间的互动。以现实问题为中心的课堂实践教学方向比较明确，就是用理论知识分析、解决问题，充分调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，培养学生的合作精神，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。如，在讲授爱国主义时，开展如何理国的主题讨论会；在讲授理想信念内容时，开展放飞理想的主题演讲会等。课堂实践教学既含有实践教学的特点，又带有理论教学的色彩；既降低实践教学的成本，减少时间，又使学生在广泛参与的过程中活跃思维，培养思辨能力，澄清对一些复杂理论问题的认识，调动学生的学习热情，增强教学效果。
（二）以校园文化建设为中心的校内实践教学
校内实践教学是指在学校内、课堂外的实践教学，它是课堂实践教学的辅助和延伸。以校园文化建设为中心的校内实践教学，是在开展课堂教学的基础上，利用学生课外时间，开展与思想政治理论课教学相关的活动，是引导学生参加思想政治理论课实践的有效形式之一。校内实践教学可以通过以下方式来实现：一是与校园文化活动相结合，充分利用校园文化活动把思想政治教育融入其中，实现隐性教育功能，如通过组织读书月、话剧表演、举办征文比赛、演讲比赛、辩论比赛、法律知识竞赛、模拟法庭、科技文化艺术节、请模范榜样人物或优秀校友做报告等多种形式的实践教学活动，让学生在丰富多彩的校园文化活动中受到熏陶、增长才干。二是指导学生社团开展一些主题活动，指导建立一些与思想政治理论知识相关的研究会，如科学发展观理论研究会、德育研究会等，提高学生的理论素质和修养；指导大学生青年志愿者协会、书画艺术协会等社团组织开展活动，培养学生的服务意识和奉献精神。丰富多彩的校园实践教学增强了课堂实践教学的效果，促进学生形成了良好的政治素质和思想品质。
（三）以课题研究为中心的社会实践教学
思想政治理论课教学在课堂理论讲授和校园文化活动的基础上，依照课程教育教学的目标，遵循教育教学规律，带领学生走出校园，以社会为大课堂，深入开展社会实践活动。以课题研究为中心的社会实践教学，就是让学生针对某个社会问题深入进行相关研究，在研究的过程中，学会将理论联系实际。如可以在每门课程的第一周，任课教师就向学生布置课题研究任务，同学们可以自由申报课题，任课教师从中筛选出有研究意义、论证充分的课题立项，并给予一定的经费赞助，课程结束时学生要提交课题研究成果和结题报告，由学校思想政治理论教学部门组织验收并评奖。以课题研究为中心的实践教学模式可以让学生深刻理解书本与实践相联系的涵义，让学生摆脱课堂的束缚，走入社会，结合亲身体会去了解我国的国情、社情、民情，将所学到的知识充分运用起来，让理论指导实践。这样，既可以训练学生独立研究问题的能力，又能通过研究促使学生深刻理解理论知识，并内化为自身的意识。这种社会实践教学能帮助学生拓宽知识视野，丰富人生阅历，提高洞察社会的认知和理解能力，培养了解社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感，实现思想政治理论课的教学目标。
（四）以校园网为中心的网络虚拟实践教学
当今社会，网络已经成为大学生学习知识、获取信息的重要渠道和表达思想、交流感情的重要场所。思想政治教师应充分利用校园网对大学生进行教育和引导，重视在网络上开展实践教学，建立一个虚拟实践教学基地，不断拓展实践教学的渠道和空间。积极利用校园网络平台开展虚拟实践教学活动，可以解决实践经费紧张、学生覆盖面小的问题。要搭建思想政治理论课社会实践网络平台，如可以在校园网上播放一些优秀的影视作品，并让学生在网上抒发感想或者组织一个网上的讨论会；展播专家经典讲座，使每一位同学随时都可以聆听专家的讲座，为学生开启智慧之门。还可以在校园网上进行网上案例分析讨论、网上调研、网上辩论赛、网络征文等丰富多彩的网络实践教学活动，这样提高了实践教学的覆盖面，使学生在参与中提高了理论联系实际、分析解决问题的能力。在网上可以了解大学生的思想状况，加强同大学生的沟通与交流，及时解决大学生关心的理论和实际问题，把解决思想问题和解决实际问题结合起来，寓教育于服务之中。利用网络虚拟实践教学平台开展实践教学工作，发挥实践育人功能，这是思想政治理论课实践教学的有益尝试。
参考文献：
［1］马海陆. 高职院校思想政治理论课实践教学初探［J］.教育与职业，2008，（29）：164-165.
【关键词】大学生思想政治教育；社会实践；文化建设
对大学生进行思想政治教育，培育具有崇高理想和高尚人格的合格毕业生是高校义不容辞的责任。几年来的工作实践，使我们深深认识到有组织、有计划、有针对性、讲求实际效果地开展教育活动，是做好大学生思想政治教育工作的重要保证。在充分发挥政治理论课教学对大学生进行思想政治教育主渠道作用的同时，高校还应该解放思想、与时俱进、积极探索拓展大学生思想政治教育的有效途径。
一、组织大学生积极参加社会实践
通过参加社会实践，可以促进学生了解社会、了解国情，增长才干、提高能力，增强学生的社会责任感。我们积极组织学生的见习和实习，这不仅是完成教学任务的重要环节，也是让学生提前接触就业环境，对他们进行思想政治教育的重要过程。如我院医学类各专业的学生，一般安排见习两周，实习一年。见习期结束后，以班为单位组织主题班会，让大家交流感受和体会，提高思想认识；再有，利用双休日和节假日组织学生参加社会实践活动，也是常规实践教学的进一步延伸。活动中学生身临其境地了解社会需求，及时端正学习态度，进一步明确学习意义，既帮助了企业，也锻炼了学生，是一种实实在在的思想政治教育。
二、加强校园文化建设
校园文化建设的重要内容之一是抓住有利时机对学生进行思想政治教育。我们在实际工作中也把加强校园文化建设的落脚点放在了对学生思想的教育和认识的提高上。第一，抓住新生入学的有利时机，对学生进行全方位的教育。除了常规入学教育内容，我们还将法制教育、就业和创业教育、心理健康教育列入新生的入学教育内容，使学生一入校就接受真正的素质教育；第二，抓住新学期老生开学的有利时机，对学生进行思想政治教育，教育效果明显。在每学期开学前对全体班主任进行培训，并要求班主任上好开学思想政治教育第一课，受到学生欢迎，促进了校园稳定；第三，抓住传统节庆日的有利时机，对学生进行形式多样的教育活动。如每年国庆节前后组织校园歌手大赛、排球比赛，青年节组织舞蹈大赛和篮球联赛。积极地组织大学生艺术节和优秀艺术作品巡展。我们还评出优秀节目和优秀艺术作品，参加上级的评比活动，在2005年参加河北省第一届大学生艺术展演活动成果评比中，获得一等奖一个、二等奖四个的好成绩；第四，抓住学校开展大型活动的有利时机，对学生进行思想政治教育。学校经常性地组织运动会、联欢会、各种比赛等大型活动。组织过程中我们十分注重对学生进行团结协作精神和乐观积极思想的培养，学生在活动中取得成功时，引导学生总结经验，发扬长处，继续进步；学生遇到挫折和失败时，引导他们正确面对，提高抗挫折能力；第五，通过主题团活动对学生进行思想教育。根据学生的思想动态，由各系团总支具体组织，确定活动主题，抓住大家关注的热点、难点问题，利用不同的形式帮助同学们提高思想认识。
校园文化建设的重要内容之二是重视校园人文环境和自然环境的建设，使学生时时处处都能得到教育。我们的做法是：第一，创办校报并坚持定期出版，利用报纸发行面广、形式活泼的特点，进行思想教育工作；第二，办好学报，每学期一期，宣传教职工教书育人的经验。对于教师做好学生的思想政治工作具有很好的指导意义；第三，办好简报，刊登校园中各种新闻时事，及时沟通情况，交流思想政治工作经验，促进了思想政治教育工作的开展；第四，鼓励各系创办系刊。系刊是学生自己办的刊物，是同学交流思想感情的载体，也是宣传正确思想的重要阵地。如临床医学系的《青藤》、护理二系的《璞玉》，就很有特色；第五，及时更换宣传橱窗、板报内容，结合重大节日和学院中心工作适时进行宣传；第六，坚持办好校园广播，每天都有新的内容，使之成为对学生进行政治思想教育的又一良好载体；第七，邀请警官、律师给学生做法制教育报告，邀请心理学教授、给学生开办心理健康教育讲座，邀请企业家做就业和创业教育报告；第八，根据学生思想动态，经常召开不同规模的学生大会，进行有针对性的思想教育，如全体男生大会、宿舍长会、毕业生大会等。通过上下共同努力，我院校园文化的内容越来越丰富多彩，思想政治教育的作用越来越明显。
三、积极扶植建设学生团体，形成学生自我管理、自我服务、自我教育的工作体系
高校要为大学生提供展现自我，锻炼能力的机会和舞台，以实现自我教育之目的。为此我们研究制定了学生团体章程和管理办法，先后成立了音乐社、篮球队、乒乓球队、英语角、书画社、军乐队、合唱队、舞蹈队等学生团体。通过组织一系列的文艺、体育比赛，极大地丰富了大学生的业余文化生活，同时，在活动中渗透行为要求、集体观念以及组织纪律的教育。
四、加强青年志愿者的组织管理，建立完善的相关制度
1.研究方法
1.1参与者
选取某大学样本，面向正开设大学生思想政治课的大一学生，采用海报招募，自愿报名方式，随机挑选60名大学生，男女各半，文理均衡。另选60名为对照组，从进行正常传统思想政治教育方式的学生班级里自愿招募随机挑选组成。
1.2实验材料
1.2.1采用scl-90（症状自评量表）[3]（用以评估大学生近期心理健康水平的通用量表）评估被试在躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、强迫、恐惧、偏执、精神病性、其他等十个因子水平的状况，本研究采用该量表测试实验组和对照组被试在实验前和实验后的心理健康水平情况。
1.2.2学生课程满意度自评报告，计30条目，从非常不满意到非常满意7点计分。
1.2.3“大学生成长训练营”团体辅导方案一份。
1.3实验过程
研究历时一学期，在学期开始即实验开始时，对实验组和对照组被试分别进行scl-90问卷测试，测试后实验组学生采用“大学生成长训练营”团体方案开展思想政治课的教学，对照组采用常规教学不干预。经过一个学期的实验后，对实验组和对照组学生再次进行scl-90问卷测试，并填写课程满意度评估报告表。
1.4数据处理
采用spss软件包进行统计处理，对两组被试进行心理健康水平的前后测，对实验前两组被试的scl-90测试结果做T检验。实验后分别对两组被试的前后测scl-90测试结果进行统计检验。最后对两组被试课程评估反馈表的各项内容做出的满意程度反映，进行统计检验。
2.结果分析
2.1实验前两组被试心理健康状况比较
结果表明，实验前两组学生scl-90测试无显著性差异，心理健康状况基本相似。
2.2实验后两组被试心理健康状况比较
后测时两组学生scl-90测试平均数都有所降低，表明团体辅导式的思想政治教学法和传统思想政治教育教学法都能提高大学生心理健康水平，T检验结果显示：采用团体辅导式的教学法的学生心理健康水平状况前后测差异显著，传统思想政治教育方法的学生前后测差异不显著。前者较后者心理健康水平提高幅度较高。
两组被试在实验后从课程内容、教学方法、课堂氛围、个人体验、自我成长、实际意义、教师评价七个维度上填写评估反馈表，除教师评价维度，满意度无差异外，其他六个维度，实验组被试的满意度显著高于对照组被试。
3.结果讨论与应用意义探析
3.1“团体辅导式”思想政治教育法能提高思想政治教育实效性和学生欢迎度
思想政治教育的实效性是开展思想政治教育的最终目标，传统思想政治教育在实效性和学生参与度上的结果却不理想，团体辅导式的思想政治教育方法其新颖生动的方法和自由选择的氛围，以及轻松温馨的分享，能更好地发展与体验良好的人际关系，并能促进多元价值观与信息的交流，发展良好的适应行为，增强学生的归属感，因此能提高教育的实效性和受欢迎程度。
3.2“团体辅导式”思想政治教育法能实现思想政治教育课堂教学与学生日常思想政治教育管理的有机结合
思想政治教育是涉及政治学、教育学、心理学、管理学、社会学、伦理学等多门学科的系统工程，传统的思想政治教育一般采用思想政治理论课堂讲授和学生日常教育管理的方式。课堂教学重在理论知识的串讲；日常的教育管理则关注课堂外学生学习和生活秩序管理，以及对违纪违规行为的思想政治教育与疏导，课堂教育与课外教学管理脱节。团体辅导针对大学生在学习和成长过程中的主题设计目标，将具有同样目标需求的同学构建团体，在互动、交流和分享中开展理论教育和管理引导，关注学生在主动参与中的互助和成长启迪，以及合理行为的自我疏导，将知识传授和行为引导有机结合。本研究中，实验组学生对团体辅导式教学法在自我成长、实际意义两个维度的满意程度显著高于传统教学法。
3.3“团体辅导式”思想政治教育法促进了思想政治教育方法学上的变革
传统思想政治教育课堂教学大多采用各种他教他律，显性教育，问题教育，灌输式的说服教育，缺乏交流互动，活动形式化，教育理想化，有悖于思想政治教育的初衷，团体辅导除采用常规的思想政治教育方法外，可以融合多种新方法，如：角色扮演、表达性艺术、团体游戏、自我报告、交流分享、观点辩论、情境演练等，更重视预防教育，是对传统思想政治教育方法的继承和发展。各高校可以在思想政治教学方法改革的思路上建立学生的团体辅导式思想政治教育的基地和文化场地，更有利于思想政治教育软硬件的建设和实施。本研究结果充分证实，实验组被试对团体辅导式教学方法的满意度显著高于传统教育方法。
3.4“团体辅导式”是思想政治教育研究范式的新拓展
“范式”是指科学共同体共同拥有的学术理念、研究传统、理论框架、研究方式、话语体系等[5]。在“以人为本”科学发展观的指导下，思想政治教育要实现人本研究范式的转变，互联网、大数据的分享型信息时代，人际交往成为时代主题，将心理健康教育融入到思想政治教育的研究范式中，是时代的要求，而以群体的人际交往为特征的团体辅导显示出其运用在高校政治教育中的必要性。
4.结论与应用实践
一、大学生思想政治教育的现实意义
大学是一个人世界观、人生观和价值观形成的关键时期，能否树立坚定的理想信念，成为社会主义事业的合格建设者和接班人，是衡量大学生思想政治教育工作的标准。伴随着教育制度的不断改革与完善，大学生思想政治教育发挥着越来越重要的作用。当代大学生接收信息的渠道越来越广泛，一方面，这些信息方便和丰富了学生们的学习和生活，另一方面，人们却不得不面对这样一个现实，那就是互联网信息中有80%以上的网上信息和95%以上的服务信息均来自于美国。一些腐朽的思想、偏激的观点、西方的价值标准和意识形态也在时刻充斥大学生的头脑。在这种情况下，通过开展大学生思想政治教育，使大学生保持清醒的头脑，学会冷静地判别和分析，明确自己的使命和在社会中的角色，引导他们通过自身努力实现自我价值，帮助他们形成宽容品质，培养坚强的意志力和顽强的拼搏精神，对大学生的成长成才具有深远的影响。
二、大学生思想政治教育现状
第一，政治辅导员队伍有待进一步加强。大学政治辅导员队伍中有很大一部分是刚刚毕业的年轻教师，理论水平和实践经验均有待加强，且处理学生日常事务性工作占去大部分精力，往往对学生思想政治教育工作投入精力不足，科学引导、有效引导少，经常是在学生思想出现问题后才意识到严重性，挖掘思想根源。[1]第二，开展大学生思想政治教育的活动载体单一。开展大学生思想政治教育工作除了与学生进行思想上沟通交流外，更主要的是通过各种容易接受的活动形式潜移默化地对学生进行教育，使思想政治教育工作春风化雨、润物无声。可现在的活动还都是讲座、座谈、团课、报告会等老形式，学生的参与积极性并不高，往往是被动参加的多，“被讲座”、“被活动”、“被报告”等已成为高校广泛流传的新名词。[2]第三，大学生思想政治教育真正入心、入脑难。部分学生对思想政治教育重视程度不够，把其归类于无用的“说教”，思想上存在抵触情绪，认为思想政治教育是不得不被动接受的活动。所以人们常说，思想政治教育进得了课堂，如何进得了学生的头脑，触及学生的内心，使学生产生共鸣才是人们真正要关注的问题。[3]第四，部分大学生存在信仰危机问题。大学生思想活跃，接受新事物快，但辨别能力不强。在信息技术快速发展的今天，信息的传播速度加快，途径增多。当前社会中存在着一些负面信息、许多西方思想与文化观念更容易出现在大学生的视野范围内。但大学生的社会实践经验不足，辨别事物的能力有限，容易被负面不良思想观念所影响，陷入迷茫的选择中。当他们的注意力被负面消息所吸引，就有可能无视积极的信息，在人生观念的选择上产生误差，不利于大学生正确人生观与价值观的形成，导致社会责任感的缺失。
三、互联网对大学生思想政治教育的影响
第一，互联网对思想政治教育提出的挑战。近年来，互联网以惊人的速度改变着整个人类社会的生活形态，青年人在上网人群中占有最大比重，而大学生则是青年网民的主流群体，在网络环境下学习、生活已经成为大学生活的新途径。这种生活常态也为人们的思想政治教育工作带来了新的挑战，工作开展难度也在逐步增加，对教育者的要求也在不断提高，原有的教育形式很难引起学生的共鸣，传统方式很难与互联网“抢夺”学生，必须另辟思路，坚持创新。充分利用和发挥互联网优势，不断探索互联网条件下大学生思想政治教育的新途径。第二，互联网对大学生思想政治教育带来的机遇。其一，互联网资源丰富了思想政治教育的内容学生应用互联网所涉猎的内容涵盖各个方面及领域，学生完全可以根据个人爱好进行查找、浏览和下载，网络资源丰富且共享，跨越了国家、地区、机构的思想政治教育组织之间可共享教育资源，思想政治教育的覆盖面得以扩大，教育资源的利用率也得以提升。其二，互联网优化了思想政治教育的方法新的网络媒体运用多种形式相结合的方式给予学生的思维和感官直接、立体、形象、现代的冲击和体验，丰富了思想政治教育的手段，使学生更愿意融入其中、参与其中。网络为所有人提供了一个平等、开放的交流互动平台，改变了传统的单向式的“灌输”方式，网络的隐蔽性更加容易淡化施、受教双方的身份，使学生更容易敞开心扉，教师更容易准确掌握学生思想动态，有的放矢地开展思想政治教育工作。其三，互联网增强了思想政治教育的时效性网络的交互性使得施教者与受教者之间可同时进行一对多、多对一的交流互动，及时掌握学生动态，提升教育时效性，改善了传统教育中了解学生情况滞后、解决学生问题不及时等问题，且网络互动后，网络资料的可复制性和可贮存性也为今后思想政治教育的开展提供了依据。
四、结束语
互联网在改变人类社会的同时也在用其自身的方式改变着大学生思想政治教育工作，人们在面临着信息时代所带来的技术转型的同时，更应该关注到新条件下开展大学生思想政治教育工作时工作理念应该发生的转变，主动地去适应新常态，认真思考新举措，发掘工作新途径，让大学生思想政治教育工作真正见实效。
参考文献：
[1]朱千波.探索“互联网+”时代大学生思想政治教育工作新途径[N].新华日报，2015-4-17.
关键词：大学生；思想政治教育；现状；对策
1.大学生思想政治教育现状
随着社会的发展，各个高校都对思想政治教育工作给予足够的重视，工作上取得了一定的进展，但是我们也发现，当今部分大学生的思想道德方面出现了一些问题，对社会造成了一定的负面影响，这说明大学的思想政治教育工作依然存在一定的问题，详细如下：
1.1 教育效果不好
大学生的思想政治教育工作是非常复杂的，是一项比较困难的工作，如果处理不当，可能会导致教育效果不好，这是一个比较常见的问题，主要原因是当前的大学生都个性十足，思想突出，不愿意被束缚和约束，这些原因都使得大学生的思想政治教育工作非常的难做。
1.2 教育方法不当
随着社会的发展，传统的教育方法已经过时了，已经满足不了当前社会发展的需要。如今信息技术异常发达，大学生基本都选择通过微信、微博和QQ空间等表达自己的想法，他们都比较乐于接受新鲜事物，这时如果对他们的思想政治教育还采用传统的方法就不适合了，很难取得较好的效果。
1.3教育内容不够丰富
传统模式下，对大学生进行思想政治教育主要使用“灌输式”的教学方法，教师讲，学生听，没有太多的互动，这样极大地影响了学生学习的积极性。由于教育内容不够丰富，导致大学生思想政治教育没有根本性的作用。如今已经进入网络时代，如果对大学生的思想政治教育内容还局限在正面案例和负面案例上，就满足不了学生的需求，很难取得较好的效果。
2.大学生思想政治教育的对策
2.1 采用先进的思想政治教育方式
随着信息技术的飞速发展，网络已经变成大学进行思想政治教育的主要途径。网络有着信息容量大、覆盖面广、信息传递速度快、直接面向对象、不受时间和空间限制等优点，越来越受大学生欢迎，甚至是必不可少的，所以说网络教育是今后进行大学生思想政治教育的主要途径。
大学通过网络开展思想政治教育，做好思想政治教育工作，应该做好以下几个方面的工作：（1）重视网络资源的投入，通过信息和网络传媒技术， 多角度、全方位地把握当今全球发展态势、最前沿的动态和大家关注的社会热点以及焦点问题，提出正确的观点，进而很好的教育和引导大学生；（2）构建相应的德育以及思想政治教育网站，重视大学的党建和团建网站、校园网、学院网、班级网的建设，借助网络，形式多样、生动活泼的网络思想政治教育活动，使网络变成宣传校园文化的工具；（3）在对大学生进行网络思想政治教育的过程中，重视网络的监控，规范网络行为，建立网络环境中的行为道德规范，帮助广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念，提高辨别是非的能力，防止受到不良信息的侵害。
2.2 营造良好的校园文化
大学是大学生的成长环境，校园文化对大学生的世界观、人生观、价值观起到非常重要的作用，因此，应该营造良好的校园文化，这是开展大学生思想政治教育工作首先需要解决的问题。大学可以借助社会的教育资源，加强教育者和受教育者进行心理互动，营造一个教书育人、服务育人、管理育人和促进大学生全面发展、互动对话的生态教育环境。
2.3 组织丰富多彩的思想政治教育活动
（1）组织基本国策以及形势政策教育。形势政策教育属于思想政治教育的一个关键环节径，定期组织形势报告会，让大学生掌握当前的形势变化，提升大学生的责任感。（2）进行社会主义荣辱观教育。大学有着丰富的人才资源以及研究优势，应该创新大学生荣辱观教育的路径，理论同实践相结合，让大学生知荣明耻，促进社会的和谐。（3）创新大学生社会实践的内容和方式，进行社会实践活动。在这个过程中，一定要鼓励大学生积极参加社会实践活动，培养他们敢于创造、勇于创新、善于创业的精神，进而培养出他们良好的品质和精神风貌，进而为社会多做贡献。
结束语
本文在查阅相关文献资料和书籍的基础上，结合实践经验，分析了当前大学生思想政治教育现状，指出当前大学生思想政治教育工作存在的问题，主要包括：教育效果不好、教育方法不当、教育内容不够丰富，最后提出了大学生思想政治教育的对策，主要包括：采用先进的思想政治教育方式、营造良好的校@文化、组织丰富多彩的思想政治教育活动，具有一定的指导性意义。
参考文献：
[1]庄秋琴， 大学生网络思想政治教育的现状和对策[J]， 现代交际，2012（6）.
【关键词】思想政治理论课；教学；有效实践；高等学校
文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0253-01
如何切实加强和改进思想政治理论课教学，已成为高校思想政治教育工作者应着重解决的重大课题。在思想政治理论课教学实践过程中.思想政治理论课教学有效实践的问题尤其值得关注。
一、高校思想政治理论课教学有效实践的基本含义
思想政治理论课教学实践可以从教学的实践前提、实践过程和实践结果三个方面加以界定。一般认为，思想政治理论课教学得以实现是通过教学的实践过程来衡量的，只要教学持续了一个既定的阶段，完成了既定的程序，就足以说明思想政治理论课教学实践已经完成。而实际上，思想政治理论课教学的有效实践只有通过教育实践的前提和实践的结果才能加以衡量。
思想政治理论课教学有效实践的前提是：在思想政治理论教学的过程中，教师必须充分了解学生的生活实际和思想实际，把握大学生心理发展的基本脉络，遵循思想政治教育的基本规律。在此基础上实现教学的良好效果，即通过思想政治理论课教学，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
二、高校思想政治理论课教学有效实践的动态分析
与其他专业课教学不同，思想政治理论课教学实践具有较强的变动性特征。其教学实践必须随着时代的变化、观念的变化、受教育者情况的变化而变化。高校思想政治理论课教学必须适应这些变化，适当调节教学实践过程和教学环节。以增强教学的时效性。
高校思想政治理论课教学有效实践体现为思想政治理论“入耳一人脑――入心”的动态过程。
（一）入耳：思想政治理论课教学有效实践的初始阶段
所谓“入耳”，就是指通过增强思想政治理论课教学的吸引力，使学生对教学内容产生兴趣并乐于接受。
1.营造良好的校园文化氛围良好的校风、学风、教风为主要内容的校园文化会对学生的兴趣选择起着导向作用。有着良好的思想政治理论教育氛围的学校，学生必然乐于接受思想政治理论课教学。
2.努力使思想政治理论课教学成为学生内在的强烈需求
首先，从实际出发，提高学生接受思想政治理论教育的主动性。其次，在思想政治理论课教学实践中必须坚持真实性原则，增强教学内容的可读性。最后，在教学实践中可提出一些具有“震撼性”的问题，引导学生带着问题学习。
（二）入脑：思想政治理论课教学有效实践的中间环节
所谓“入脑”，就是指通过通俗易懂、密切联系实际的思想政治理论课教学，提高大学生对教学内容的记忆能力。“入脑”是高校思想政治理论课教学有效实践过程的中间环节，起着承前启后的作用。提高大学生对思想政治理论课教学内容的兴趣既是“入耳”的重要前提。也是“入脑”的重要途径。解决“入脑”问题的另外一个途径就是教师必须把握心理学的基本规律，掌握基本的记忆方法。
一是使教学活动更加符合心理学规律，提高学生记忆的效率。心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。
二是化机械记忆为理解记忆。思想政治理论课教学的内容主要是基本理论、基本观点和基本规范.这就决定了对该内容的记忆仅仅是简单的背诵是不够的.必须化机械记忆为理解记忆。教师在教学过程中必须采取各种教学方式和手段，密切联系实际，尽可能地提高学生分析问题、解决问题的能力。
三是根据遗忘规律安排复习。克服遗忘的最主要的方法是复习。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢闱4记住的材料最初几个小时内遗忘的速度最快，以后
逐渐缓慢。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，在遗忘还没开始的时候就进行有效的密集多样的复习，无疑会对大脑产生强烈刺激，留下深刻痕迹，这对于长时记忆会有很大作用.从而提高，记忆效率。.
（三）入心：高校思想政治理论课
教学有效实践的完成在思想政治理论课教学有效实践过程中，教师必须研究和遵循思想道德观念内化和外化的规律，积极探索思想道德观念内化和外化的方法和途径，使思想政治理论“人心”。从学生原有的思想认识水平出发，充分了解学生的需要，动之以情。晓之以理让学生能真正领悟思想政治理论教育的重要意义。发挥学生在思想道德认知中的主体作用，重视学生的主观能动性和自我教育的作用。使学生真正参与到教学实践当中。通过社会实践使学生真正把思想和道德的要求内化为思想意识，外化为行为习惯。组织学生到企业、农村和社区参观、调查，在社会实践活动中去获取第一手资料。在此基础上，指导学生把自己在实践活动中的感知以论文或调查报告的形式写出来，通过整理思想，使感性认识上升为理性认识。
参考文献：
[1]吴潜涛.现代思想政治教育学（M）.北京：人民出版社，2001.]
[2]王青耀.浅谈做好大学生思想政治教育工作的“四个创新”[N].光明日报，2006-05-23.
【关键词】大学生 廉洁教育 思想政治
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0039-02
行业类高校承担着培养未来各行业管理干部和技术骨干的重要任务。因此，行业类高校大学生的廉洁教育的成效，对行业未来的廉洁状况有持久深远的影响。行业类高校中大学生的专业课学习和专业实习负担比较重，充分利用思想政治理论课课堂开展大学生廉洁教育显得非常必要。
一 调研思路和实施过程
针对思想政治理论课教师的基本意向的调查采用里克特量表法开展调查，采用五等分方法进行评分，了解思想政治课教师对实施大学生廉洁教育与思想政治理论课相结合的基本认知和态度，并据此提出改进大学生廉洁教育课堂教学的建议。本次调研的对象是北京市行业类高校的思想政治理论课教师，总计向北京37所行业院校骨干教师发放问卷并回收。总计发放问卷120份，回收有效问卷108份，回收率为90%。
二 思想政治理论课中开展大学生廉洁教育的现状和问题
1.开展大学生廉洁教育很有必要
关于在大学生中开展廉洁教育的必要性这一问题的回答，统计得分为3.83分，这在五分制打分中，是一个比较高的得分，这说明绝大多数行业类高校思想政治理论课教师对于开展廉洁教育的必要性有正确的认知。
2.教师关心反腐倡廉等社会热点问题
教师们在日常的教学中，经常与学生谈及反腐倡廉的相关问题，此问题得分为3.90分，表明教师们对于反腐倡廉这一热点社会问题有较高的关注，也说明教师们在教学中能把理论教学与社会热点问题相结合开展教学活动，这种教学方式值得提倡和推广。而对于当前我国发生的重大腐败案件的关注度得分为3.81分，再一次印证了广大教师对社会热点问题的强烈关注。
3.教师对于反腐倡廉的基本理论和相关知识储备亟待加强
对腐败的成因问题回答显示得分为3.33分，这是一个接近于及格的分数，这说明许多教师对于反腐倡廉等相关理论知识掌握不够。而对于我国反腐倡廉基本历史的了解，这一题目的得分仅为3.08分，说明广大思想政治理论课教师对于我国反腐倡廉的历史情况了解很少，教师们所拥有的历史素材和历史知识积累还亟待加强。对于我国目前基本反腐方略的了解得分为3.28，与我国反腐倡廉的历史相比得分略高，这说明教师对于我国的当前反腐倡廉的现状关注度要高于对历史状况的关注。
4.教师对大学生廉洁教育的教学内容和目标把握很不充分
教育部规定的大学阶段廉洁教育的目标和内容是：“以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。”调查结果显示，这一问题的得分仅为2.22分，是所有问题中的最低分。这说明绝大多数教师对于大学生廉洁教育的目标和内容了解不多，这是一个非常值得重视的问题。
5.不同的思想政治理论课与大学生廉洁教育相关程度存在差异
调查表明，教师们认为，在高校思想政治理论4门主要课程中，大学生廉洁教育与思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学的内容相关性最强，得分为3.92分。其次是思想品德修养和法律基础课程，得分为3.61分。第三是中国近现代史纲要课程，得分为2.83。最弱的是基本原理课程，得分为2.67分。此外，教师们认为在形势与政策课程中安排大学生廉洁教育内容的适宜程度得分为3.31分。这表明多数教师认为在形势与政策课堂中开展大学生廉洁教育是比较适宜的。而从思想政治社会实践课程的调研报告来看，大学生所做的反腐倡廉调研报告的频率程度得分为2.42分，在五分打分制中，处于及格分数以下，说明大学生在社会实践中很少写出相关报告。
6.在思想政治理论课教学中融入大学生廉洁教育存在实际困难
教师们被问及“在思想政治理论课中融入大学生廉洁教育的主要困难”时，39名教师表示教学课时紧张，时间不够，占受调查教师的36.11%；36名教师表示的相关知识结构不够，占33.33%；21名教师表示学校没有相关的制度要求，占19.44%；6名教师表示没有经费投入，占5.55%。还有其他6位教师认为是仅靠教育远远不够或社会外部环境的影响太大等其他因素，占5.55%。
7.大学生廉洁教育成效有待提高
在受调查的教师中，关于大学生廉洁教育的影响作用，有3名教师表示没有影响，占2.78%；51名教师表示影响不大，占47.22%；36名教师表示一般，占33.33%；15名教师表示影响比较大，占13.89%；还有3名教师表示影响很大，占2.78%。这说明在大学生思想教育工作中，提高大学生廉洁教育的成效还有很大的努力空间。
三 实现大学生廉洁教育与思想政治理论课相契合策略
1.加强师资培训，完善教师的知识结构
调查表明，绝大多数教师赞成在大学生中开展廉洁教育，他们关注反腐倡廉等社会热点问题，对于做好大学生思想政治工作具有较强的使命感。但是，就开展大学生廉洁教育来看，多数教师的知识结构还有待完善。因此，如果在思想政治理论课中契入大学生廉洁教育的内容，有必要按照“教育者先受教育”的原则，对教师开展专门培训，以完善广大教师在反腐倡廉方面的知识结构。从培训内容来看，第一，应加强反腐倡廉的理论知识学习，让教师们熟悉腐败的成因理论，世界各国的反腐理论，尤其是应重点掌握我党的反腐倡廉的基本理论。第二，应让教师们了解世界各国反腐倡廉的历史实践，尤其是我党在历史上开展反腐倡廉的历史经验和教训，对我国现阶段的基本反腐方略和反腐规划有系统地了解和把握。第三，教师应该系统掌握教育部有关大学生廉洁教育的目标和内容要求。以社会主义核心价值体系为引领和主导，把大学生廉洁教育与法制和诚信教育、社会公德、职业道德和家庭美德教育结合起来。第四，引导教师注意积累我国当前的反腐倡廉的重要案件，为课堂教学中的案例教学积累素材。
2.根据思想政治理论课课程特点安排大学生廉洁教育内容
大学生廉洁教育的相关知识与不同的思想政治理论课课程内容的相关性是不同的。因此，根据调查结果，应在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程和思想品德修养和法律基础课程中重点融入一些大学生廉洁教育的有关内容。如在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中党的建设章节重点讲解反腐倡廉的知识，在思想品德修养和法律基础课程中安排与腐败犯罪有关的法制知识讲解，在社会公德、职业道德和家庭美德教育中融入反腐倡廉的道德教育等内容。在形势与政策课程中安排反腐倡廉专题教育也是比较适合的途径。在大学生的思想政治理论社会实践课程中，教师可以指导大学生到廉政教育实践基地开展调研活动，使大学生在理论学习之余，通过实践活动塑造大学生拒腐防变的优良品质。
3.合理安排教学时间，建立制度保障
关键词：辅导员 大学生 个性化 思想政治教育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2014）08（a）-0251-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出这样的要求：“要更新人才培养观念”，“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展”。作为一名高校辅导员，笔者认为在当前多元化的发展时代，大学生的个性彰显活跃，要想真正提高大学生思想政治教育工作的有效性，必须要对其实施个性化教育。个性化思想政治教育工作的实施有利于提高大学生思想政治工作的有效性。那么，究竟如何对大学生实施个性化的思想政治教育工作呢？下面，笔者总结其中的几点论述如下。
1 以理服人，以情感人
个性化的思想政治教育工作离不开辅导员的情真意切、情理结合。假如辅导员在具体的思想政治教育实践中不能有效做到情理结合，那么即使辅导员说的再对也很难打动大学生的内心，触动他们的心灵。辅导员在进行思想政治教育工作的过程中不能仅仅对大学生进行空洞的说教，更不能摆出一副高高在上的姿态。更需要做的就是动之以情、晓之以理。
“以理服人”以及“以情感人是我们辅导员进行思想政治教育工作中所常用的两种方法。笔者在具体的工作实践中发现：部分高校辅导员对大学生进行思想政治教育的时候，往往只喜欢讲一些大道理，却把“以情感人”的教育理念抛之脑后；还有一部分高校辅导员在思想政治教育工作中做到了“以情感人”，但是却没有有效做到“以理服人”。上述两种思想政治教育方法可以说都是不正确的。“情”与“理”的辩证关系是我们辅导员必须要搞清楚的，“情”是进行思想政治教育工作的基础，而“理”则是进行思想政治教育工作的向导。寓情于理才能真正有效的实施个性化思想政治教育工作。
2 尊重个性，因材施教
尊重个性、因材施教的教育理念从古至今都被教育界所普遍推崇。早在古代，我国著名教育家孔子在具体的教育实践中就采取了因材施教的方法，他根据学生的资质以及个性发展，对其分别进行“六艺”教学，培养出各具特色的人才。例如，御马术超群的冉有，武艺高强的子路以及文才出众的颜回等。
对大学生进行思想政治教育也应该遵循因材施教、尊重个性的原则，要充分的认识和了解每一位大学生，了解他们的个性特点，然后因材施教。在具体的工作实践中笔者充分的感受到：每一位大学生的生活经历、智力水平以及他们的性格特征都各不相同。所以，辅导员在对其进行思想政治教育的时候，必须要根据他们的性格、气质等实施个性化的思想政治教育工作。例如，对于那些调皮捣蛋的大学生，辅导员应该采取刚柔并济的思想政治教育方法；对于那些内心比较自卑的学生，辅导员应该采取鼓励性的思想政治教育方法；对于那些性格孤僻的大学生，辅导员应该采取循序渐进的思想政治教育方法等。于此同时，我们辅导员在对大学生进行思想政治教育的时候应该充分的尊重每一位学生的人格，尊重每一位学生的个性。尽量遵循“一把钥匙开一把锁”的原则对其进行个性化的思想政治教育工作。如此以来，才能真正有效的提高思想政治教育工作的有效性，为他们个性才能的施展提供广阔的发展空间。
3 德育为先，心育为主
十报告中明确提出：应该把“立德树人”作为教育的基本任务。笔者认为，个性化思想政治教育亦应该以德育为先，心育为主。马加爵以及药家鑫的杀人案至今还令人记忆犹新。当我们重新对马加爵和药家鑫两位大学生进行审视的时候，我们很容易发现：他们二人的性格都比较内向，甚至可以说非常腼腆。那么，究竟是何种原因致使他们杀人的呢？对此我们不做深入分析。但是笔者可以说当时确实很少有人能够真正了解他们的内心世界，他们的性格孤僻，缺乏人与人之间的基本交往，更缺乏对生命的尊重和敬畏。对于这部分大学生来说，我们辅导员必须要对其多些人性化以及个性化的思想政治教育，真正走进他们的内心深处，与他们进行心灵沟通。
基于此种情况，我们辅导员应该多学习一些心理学方面的专业知识，并利用自己所掌握的心理学知识对大学生进行有针对性的、个性化的思想政治教育，及时帮助他们解开心灵的困惑，帮助他们打开心扉之门。于此同时，笔者认为我们辅导员还应该建立大学生的品行档案材料，通过品行档案材料的建立来及时了解大学生的思想状况，对于存在思想问题的大学生我们辅导员必须要对其进行更多的关爱。例如，我国高校著名辅导员初世红老师，在具体的思想政治教育实践中就积极推行“以尊重学生为前提”的德育模式。她还建立了“暖暖语吧”的谈心平台与大学生实施零距离的沟通和交流，进而全面了解他们的内心世界，在此基础之上，她运用专业的心理学知识帮助大学生答疑解惑，这无疑等于给大学生的心灵进行了一次彻底的洗涤，帮助大学生正确对待学习和生活中所遇到的困难。
4 结语
总而言之，辅导员在对大学生实施个性化思想政治教育工作的时候，必须要做到以理服人，以情感人；尊重个性，因材施教；德育为先，心育为主。相信只要有效做到上述三点，我们的思想政治教育工作一定会得到质的提升，个性化的思想政治教育工作一定会大放异彩。
参考文献
[1] 贺曲.新时期高校辅导员如何增强大学生思想政治教育的实效性[J].科教导刊（上旬刊），2011（1）.
[2] 陈士勇.增强高校辅导员工作实效性的几点思考[J].黑龙江畜牧兽医职业学院学报，2009（1）.
一、我国灾难教育开展现状分析
目前，虽然我国设立了全国防灾减灾日，建成了143处公共安全教育基地，但是大学生的灾难意识还很薄弱，灾难教育内容缺失，宣传教育渠道较少，教育资源匮乏，灾难教育体系呈整体性缺失状态。
针对高校灾难教育的现状，有学者利用调查问卷的方式在部分高校开展调查。谌丽[1]对北京5所大学的学生进行调查发现，大学生对于防震减灾的态度积极，但是对于灾害的基础知识了解不足，造成这种现象的原因为学校灾难教育的薄弱。张健和齐秀强[2]选择华北和西南部分高校大学生进行访谈，访谈结果显示学生内心渴望接收灾难教育，但是学校缺乏相关系统化、规范化的教育，课外教育的诸多内容亟待改进。屈朝霞[3]对京、津、冀16所大学的在校大学生进行问卷调查，发现大学生仅仅初步了解防灾减灾的知识，但防灾减灾行为和防灾减灾态度相互不协调。对185个访谈案例进行深度分析后发现，某些高校建立了系统的灾难教育体系。从以上学者的研究成果不难看出，高校灾难教育现状堪忧。
二、思想政治领域开展灾难教育的SWOT分析
1.优劣势分析。
思想政治教育与生存教育在教育理念的本质上是一致的，都是以人为本，培养与塑造人、发展人，使人趋于完善。思想政治的理论中，也包含有对生命的现实关怀与终极关怀。作为现实关怀，它关心人在一定的社会环境中，能否合理与健康地发展；作为终极关怀，它引导着大学生对生命的价值、社会的价值的一系列思考。由此可见，在思想政治领域里开展大学生灾难教育活动，具有一定的优势。
然而，中国教育体制“一考定终身“的模式，使某些中小学教育只重视学生学习技能的提高，轻视学生的思想教育。另外，思政系列人员生师比的严重失衡，导致辅导员难以觉察到个体的情感波动。
2.机遇与挑战分析。
近年来大量的灾难报道，使人们在悲痛的同时，也将灾难教育提到一个前所未有的高度。2008年，上海九年级新生使用的二期课改新教材中，第三单元的主题为“面对灾难”，其中收录的4篇文章内容都是关于地震、战争、沉船等各种灾难。在这一单元的“综合学习”部分，便引用有关汶川大地震的材料，同时要求学生收集相关公益广告辅助学习。世界上的许多国家，例如美国和日本，都已经有了较完备的大学生灾难教育体系，而中国在这方面则较薄弱，研究此领域的人员数量也较少。思政人员，特别是大量的辅导员，活跃在学生工作的第一线，某些在心理咨询、职业指导、生涯规划等方面接受过专门的培训，对学生的了解程度比一般教师要深刻。由此可见，思政工作人员具备进行灾难教育的得天独厚的条件。
虽然我们已经建立数百所公共安全教育基地，然而并非都在正常运营。这样的现状，给灾难教育增加了一定的难度，使高校思政人员失去了很多实践教学的机会。
三、思想政治领域开展灾难教育的方法初探
思想政治教育遵循以人为本的原则，以塑造人、发展人、完善人为己任。然而，现实却是，部分学生认为思想政治教育只是国家的需要，与他们的现实生活没有关系，表现出对思想政治教育的疏远，认为教育不能很好地契合人的生命节奏。基于此，我们提出了以下方案。
1.利用新生转型教育的机会，宣传在灾难中的自我安全保护策略。
大学新生从高中升入大学，自身面临一系列的角色转换，学校和院系往往会组织一系列的转型教育，引导新生正确认识中学与大学在教育和管理上的区别，以尽快适应大学生活。转型教育内容中很重要的一个方面是安全意识的培养。然而，这些关于安全的教育，往往集中在生活层面，例如宿舍安全、出行安全、学习安全等。如果将灾难教育的内容嵌入新生转型教育中，在新生入学初期开展一系列的灾难教育活动，就可以弥补中学期间此方面教育的缺失。
2.利用思想政治系列课程，进行课堂集中教学。
大学生思想政治系列课程，包括思想道德修养与法律基础、形势与政策课、就业指导课等，这些课程是思想政治教育系列老师可以涉足与设计的范畴。笔者在多年上课的实践中发现，传统的这些课程的设计已经不能满足学生知识更新的需要，学生更期待一些与其生活息息相关的，能够“接地气”的课程内容。在这样的情况下，把灾难教育的内容加入思政课程教学，是顺理成章之事。
3.利用寒暑假社会实践，开展专门的实践活动。
一年两次的假期社会实践，是与社会对接的很好机会。这三个月，除去回家探亲的时间，大多数学生在家里无所事事，如果加以利用，无疑能够起到良好的教育作用。目前，学校对学生都有实践学分的要求，如果我们利用这样的机会，拟定一些与灾难教育有关的课题，组织一批调研小组或实践小分队，深入祖国各地、各行各业、各个年龄层次的群体中进行调研，相信能够收集到一定量的鲜活数据。同时，对学生的社会实践能力也是一种锻炼。学生参与实践活动，能够实实在在地做一些事情，接触到一个与他们专业完全无关的领域，亲眼看到社会上形形的现象，亲身体验一种课堂所给予不了的教育和锻炼。
4.利用主题教育活动和班会，开展主题班级活动。
主题教育活动和班会活动，是当前高校中普遍受到辅导员认可的一种思想政治教育模式。主题活动是学生管理的重要形式，也是辅导员或班主任对学生进行集体教育的有效手段。学者张锐[4]归纳了“主题班会的十二种形式：模拟扮演式、咨询答疑式、专题报告式、节日纪念式、现场体验式、经验交流式、成果汇报式、才能展示式、专题辩论式、实话实说式、娱乐表演式、总结归纳式”。以主题活动为载体开展灾难教育，有利于改进灾难教育的方式，使之更常态化；有利于充实灾难教育的内容，使之更丰富多彩；也有利于促进灾难教育形成效果，使之更生动持久。因此，利用主题教育活动和班会开展灾难教育，是行之有效的一种教育方式。
一、学校教育的比较
从教学方式来看美国的大学教育特别重视政治教育和道德教育的效果，他们在教学的过程中充分发挥学生的主体作用，并且相当重视潜移默化的隐蔽教育的作用，重视学校生活环境在学生思想政治教育中的作用，而且特别强调实践教学和寓教于乐。一方面，他们将政治教育和道德教育渗透到大众传媒和社会环境之中，在不知不觉中影响大学生的政治价值观念和道德价值观念。另一方面，他们十分重视实践教学环节，让大学生参加各种社区服务、社会服务，提供大学生与社会联系的机会，培养大学生的社会责任感、社会公德意识和公民意识。而我国的政治理论课和思想品德课教学方式相对比较单一，大纲、教材、课时都由教育部统一规定，学校缺少自主性，课程也缺少丰富性和张力。并且在思想政治理论课教学活动中，教师课堂讲授多、灌输多，让大学生通过各种形式的社会活动去体验品味、化为主体内在自觉的少。虽然教育部和许多大学校长也呼吁和强调思想政治理论课要重视实践教学环节，但是一般号召和形式主义的多，实际效果少。从总体上讲，思想政治理论课教学的实效性不高。
二、社会教育的比较
中美两国都重视将思想政治教育和社会实践紧密结合，因此，都注重学校教育和社会实践活动相结合的教育途径。美国大学注重学生课外活动在德育中的作用，学生活动中心经常举办报告会、文娱活动等；他们还将华盛顿纪念堂、国会图书馆、国会大厦等一系列公共教育设施免费向全民开放，许多学校组织学生参观法院、议会、市政府等机构，强化国家理念并鼓励学生向出色的先辈们学习，并借助宗教途径对学生实施渗透，利用宗教文化特色“屏蔽”其阶级性。我国大学的校外实践活动和美国有很多相似之处，内容涉及科技、文娱等多个方面；强调社会实践在思想政治教育中的作用，通过社会服务活动等增强学生的社会责任感；我国也免费向公众开放了一些历史文化古迹和革命烈士陵园如南京中山陵、纪念馆、杭州西湖等，增强学生的社会使命感，但我国高校活动的政治性和阶级性非常显著，而且很多活动还只是停留在形式上，并没有起到实实在在的作用。而美国的思想政治教育则渗透到生活中的方方面面。
三、家庭教育的比较
美国的家庭教育是比较民主平等的。美国人普遍认为，家庭教育是很重要的，它是思想政治教育的起点，在政治社会化中起着基础性的作用。在美国的家庭中，父母和子女地位平等，家庭氛围中民主气息非常浓厚，父母和子女之间经常通过民主沟通的方式交流思想、解决问题。中国也非常重视家庭教育的作用，认为家庭教育对人的成长成才起到基础性作用。家庭是社会最基本的单元，古语云：“家之正则国之定”“家和万事兴”，家庭教育是否恰当，直接关系到家庭关系是否和谐，关系到国家和社会的稳定和发展。现在的中国家庭，子女教育是家庭的重要问题，不过，重智育轻德育、重管教轻沟通、重功利轻责任都是当前中国家庭教育中存在的问题。尤其是在当前中国教育的大背景下，家长更注重的是孩子的智力教育而不是思想品德教育，只重视成绩而不重视学生人格的培养，这都不利于我国思想政治教育的发展。而在西方的家庭中，父母和子女都是自由平等，子女作为家庭一员，拥有与父母同样的权利。西方的家长尊重孩子的想法，让孩子去决定自己的事情，从不强迫孩子，对孩子的想法给予理解和支持，与孩子建立起平等的关系，相对注重孩子的全面发展，这种教育方式是值得我们学习的。多与孩子沟通，重视孩子的全面发展，有利于他们健康成长，也在一定程度上有利于思想政治教育的有效进行。
四、对中国思想政治教育的启示
从中美两国的思想政治教育实施途径比较中可以看出，中美虽有相同的思想政治教育途径，但在具体的实施过程中其效果存在着很大的差别。总体来看，美国的一些传播做法是值得我们学习和借鉴的。我们应该充分发挥家庭、学校和社会三位一体的思想政治教育实施途径的作用，但更应该将各个途径的作用最大化的发挥。1．从学校教育来看，虽说学校是思想政治教育的主阵地，但是目前的效果很不理想。受市场经济的影响，社会的浮躁使得人们变得更加的世俗化和功利化，学生对思想政治教育反感，觉得其没什么用处，而且说的都是大道理，不愿意学习。还有一方面就是现在许多的思想政治教育课老师不够专业，在教学的过程中出现了两个极端：要么照搬书本，把课上得枯燥无味，使学生烦躁不已；要么，部分老师为了提升课堂效果，过多地应用与思想政治教育内容无关的内容去教学，课堂内容低俗没有深度，丧失了思想政治教育原有的精髓和使命，让很多学生觉得思想政治教育课就是“垃圾课”。这都不利于思想政治教育的效果。所以，我们可以学习美国的教学模式，汲取其精华，将思想政治教育的内容渗透到教学的方方面面，注重应用隐蔽教育，让学生真正了解思想政治教育的内容，明白它对于人们的作用，只有这样才能达到我们想要的效果。2．从社会教育来看，我们要真正将思想政治教育与社会实践相结合，大力倡导人们参加各种社会公益活动，要在实践活动中感受思想政治教育的力量，但要避免实践活动中的形式主义，要让人们真正参加一些自己想做又觉得有意义的活动，而不是出于某种功利性的目的。只有这样才可以将思想政治教育寓于生活、寓于实践。3．从家庭教育来看，我们要学习美国家长注重沟通的教育方式，在平时的家庭教育中，不仅要对孩子严格要求，也要真心和孩子沟通，多花点时间去了解孩子的世界和想法，注重孩子的全面发展，只有这样才可以建立起和谐的家庭关系，有利于孩子的成长，而这对于提高思想政治教育的实效性非常有用。4．要开拓现代化、信息化的思想政治教育途径。随着现代科学技术的快速发展，现在的大众传播媒体在思想政治教育中的作用日益提升，所以我们要充分利用这一教育途径的作用。不仅要快速发展高新技术产业，促进互联网技术的开发和利用，也要充分发挥互联网灌输教育思想的作用。面对不一样的受教育群体时，要采用不同信息含量和不同的艺术形式的网络宣传形式。同时，也要加强对网络的监管，保证其向着正确的方向不断发挥作用。
作者：沙从丽单位：安徽师范大学
