时间：2023-08-18 17:17:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中历史知识重点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中；历史教学；反思
教学反思不仅有助于教师从多角度了解到自身教学的不足，还可以使教师从学生学习心理入手，坚持以人为本的教育思想，在提高学生学习积极性的基础上，做好高中历史教学工作，保证历史教学工作更加顺利、高效。
1重视学生感受，创设真实的教学情境
虽然在当前高中历史教学中，教师已经提高了对学生主体的重视，但是笔者通过总结自身的教学经验以及分析当前高中历史教学现状发现，在教学过程中，高中历史教师仍然存在着忽视学生感受的情况，由于历史知识本身与学生生活有着一定的联系，因此学生会产生不同的感受，要想使学生更好的学习到历史知识，高中历史教师就要重视学生感受，为学生创设出更加真实的教学情境，也只有这样才能够加深学生对相关历史知识的印象，提高学生后期运用的顺利程度[1]。在多媒体教学手段普及的当前，高中历史教师可以综合使用多媒体技术及互联网技术，为学生呈现出与该历史有关的图片、影视资料、电视情节，使学生能够产生一种身临历史情境的感受，提高学生学习积极性以及学习效果。例如，高中历史教师在为学生讲授《》一课时，教师就可以借助多媒体技术与互联网技术为学生搜集更多与有关的图片，使高中历史教学课堂营造出真实的历史情景，提高学生学习该内容知识的有效性，保证学生在日后回想起时，可以借助教师所提供的图片，更全面的回想起内容。
2抓住教学重难点，理清历史教学脉络
虽然对于学生来讲不同的高中历史内容都十分重要，但是在教学过程中仍存在教学重难点内容，重点内容为学生必须要深刻掌握、理解、记忆的历史知识，难点内容为学生在学习过程中存在较高难度的历史知识，通过对高中历史教学工作的反思，发现只有做好重难点知识教学工作，学生才能够构建出整体高中历史框架，学习效果才会更加明显[2]。基于此，高中历史教师在教学过程中，首先应该厘清历史教学脉络，明确整体教学框架；随后，高中历史教师需要在整体框架中明确标出教学重难点内容，并在开展该阶段教学内容时，提高对其的注意，使学生可以在教师的强化教学下，更扎实的掌握重难点历史教学内容，保证高中历史教学质量。
3强化学生记忆，做好复习回顾工作
与数学物理知识相比，高中历史知识对学生的记忆力要求更高，因此，学生需要反复学习、记忆该方面知识，从而加深对相关历史内容的印象，保证学生后期使用的准确性。但是，笔者通过对当前历史教学现状的反思，了解到大部分高中历史教师更重视新知识的教学，而忽视对旧知识的复习回顾，这样的教学结构呈现出不尽合理的现象，学生学习有效性也会受到影响。当学生在运用知识过程中出现疑问时，高中学生还会反思自身的学习能力，影响学生后期学习的积极性[3]。结合当前高中历史教学现象，历史教师需要在开展新课程教学内容前，仔细搜寻与该教学内容有关的旧知识，并通过复习回顾旧知识引入新的历史教学内容，在强化学生对旧知识记忆的同时，引导学生更好的学习新历史知识，提高高中历史教学质量。例如，高中历史教师在为学生讲授《文学的繁荣》一课时，教师可以以“百家争鸣”和儒家思想的形成为引导，让学生在回顾该历史知识的基础上，更快速的走入《文学的繁荣》一课知识的学习，加深学生对《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课知识的记忆。
4加强教学中历史知识教学与思想教育的融合
历史本身与思想教育有着密切的关系。通过开展高中历史教学，不仅能够培养学生的爱国意识，提高学生民族认同感，同时也有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观、社会观，因此，加强教学中历史知识教学与思想教育融合是必不可少的。首先，在高中历史教学中，教师需要为学生详细讲授中国历史发展情况，使学生可以在教师的引导下更详细的了解到我国发展史，激发出学生自身爱国主义情怀；其次，高中历史教师在教学时需要积极弘扬我国优良传统，使学生在相关历史实践中形成正确的人生观、价值观、世界观；最后，高中历史教师还要针对学生在学习过程中存在的问题予以正确的解答，使学生可以在教师的引导下，形成正确的思想，从而提高高中历史教学中存在的思想教育意义[4]。
总而言之，历史代表着一个国家的发展情况，只有做好高中历史教学工作，才可以使学生掌握到更多与我国文明、文化有关的知识，培养学生的爱国意识。基于本文对高中历史教学工作的反思，高中历史教师在日后教学中需要更重视学生感受、明确教学重点难点、做好历史知识复习与回顾工作、强化历史教学中文化知识教学与思想教育的融合，为学生历史历史水平的提高做出努力。
作者:陈旭 单位:江苏省沭阳如东中学
参考文献
[1]马维林,黄敏.高中历史教学中价值教育的核心目标及实施策略[J].教育理论与实践,2015,(05):54-56.
[2]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇(中旬刊),2014,(12):181-182.
文章首先对历史知识的编排优化形式进行深入探讨，并分析在高中历史教学设计中，需要深入完善的内容。分别从情境创设、教材知识点衔接、以及教学计划中的内容完善等方面来进行，帮助提升基于专题开展高中历史教学设计的可行性，促进高中生的历史成绩稳定进步。
关键词：
高中历史；教学设计；专题
1历史知识的编排优化
在学习历史知识期间，教育工作者要充分的考虑在基层中是否存在需要进一步完善的内容，并对学生的听课状态进行审核，观察学生在课堂中是否可以提升兴趣，对历史知识产生喜爱，这样所进行的教学计划才是真实有效的。在对教学计划进行编排时，要考虑学生学习期间的需求，以及历史教学模式中所存在的问题，不断的总结传统教学方法中的经验，充分融合先进教学理念，通过这种组合的编排形式，可以避免学生对教学内容产生陌生感，同时也能够更好的体现出先进教学方法所发挥的优化作用，对教学计划在高中历史课堂中的全面落实有很大帮助。教师在进行历史知识的编排优化时，要考虑是否存在需要进一步完善的内容，并定期对学生的历史知识掌握情况进行检测，以此为参照标准来分析教学环节所存在的问题，对于高中历史中所涉及到的历史事件，教师可以突破教材的局限性，对知识内容进行重现编排，达到更理想的使用标准，整体化的历史知识更方便学生记忆。上述内容中所论述的编排优化，在实际应用期间还需要结合历史教材来更深入的完善，为教学计划开展创造有利条件。
2创设情境进行专题教学
情境教学方法在历史教学中应用，可以在短时间内帮助学生进入到学习状态下，教师也可以通过观察学生在情境中的表现情况来判断学生对历史知识的掌握程度，这也是传统教学方法中难以实现的。情境创设需要结合所要学习的历史知识内容来进行，以高中历史教材为出发点，并在情境创设中设计教学问题，巧妙的历史教学问题设计，可以帮助学生对历史知识进行串联，拥有清晰的印象后所进行的历史学习才更安全高效，为学生提供良好的学习环境。历史知识积累期间，学生可能会遇到一些时间记忆混淆的现象，教师应当进行耐心的引导，抓住教学内容中的关键点，这样学生所记录的知识内容中，可以按照知识的主要与次要层次来进行，这样既不容易混淆，同时在历史知识的运用方面也更具有针对性，帮助进一步解决历史学习中的问题。将历史知识与特定的时代背景相互融合，也能够达到理想的教学标准，学生深入了解历史背景，会感受到历史知识所带来的趣味性，会尝试利用课余时间来探讨更深入的历史问题，并在历史课堂中表现出独特的见解。不同时期所发生的历史事件是带有一定特征的，教师首先要掌握这种特征规律，才能够对学生进行正确的引导。教师也可以听过布置课后思考问题来培养学生的情景创设能力，在课后思考阶段，学生所搜集整理到的知识内容，可以在课堂上与学生共同分享，自己巩固知识点的同时，也丰富了同学的历史知识视野。时代背景与案例模式都是比较常用的情景创设方法，对于基层中比较常见的质量隐患现象，经过一段时间的深入配合，可以达到更高效的教学模式，并促进长期教学计划在现场更好的应用落实。
3结合教材进行专题教学
教材是历史教学任务开展的参照依据，对于教学期间比较常见得知识点混淆问题，以教材为出发点，对教学课题进行更深入的设计。教师与学生在课堂上是整体的，只有互相配合才能够将高中阶段的历史教学进行下去。学生在高中阶段的学习任务比较繁重，想要提行学习成绩要运用科学的学习方法，专题教学计划中可以帮助学生掌握学习中的难点与重点，理性的评估学习方法是否真实有效，以及在教学计划中需要进一步提升完善的内容，对于一些常见的教学计划落实不彻底现象，教师要加强与学生之间的沟通。从思想上引导学生的独立思考精神，通过这种方法来进一步促进学生的历史综合能力提升。对于一些我国传统学派中的思想观念，可以组织学生对教材中的观点自由讨论，通过高中阶段的历史学习来培养学生辩证看待事物的能力，并在教学计划进行期间，充分融合个人搜集整理的历史资料信息，将其应用在历史问题解决方法，达到更加理想化的教学方法优化。教材中的知识点也可以组织学生补充完善。教材是教学体系构建的框架组成，关系到学习期间所需要完善的内容。如果不能运行正确的教学方法，可能会导致教学期间预期目标与实际效果之间存在差异性，这种差异性将成为阻碍学生学习成绩进步的主要原因。
4发挥学生的主动性
进行专题教学学生主动学习的效果与被动学习存在很大的差异性，教师要从长远目标考虑，对学生主动学习的习惯进行构建，结合教学方法应用后的反馈结果来进行更深入的优化，这样可以避免学生对高中历史学习产生抵触心理。所构建的教学模式中，要对学生的主动性进行充分的研究，并探讨出解决学生的积极性下降问题的有效措施，这也是现阶段比较常见的技术性方法，对实现全面教学计划有很大的帮助。高中生可以通过网络来搜集整理历史知识，通过网络平台来提升学生的历史学习效率，对历史知识中需要进一步完善的内容进行串联。教师在进行专题的教学过程中，过分的延长教师讲授的时间是不科学的。教师要从学生的角度思考问题，教学生不知道的东西，从而提高教学效率。这要求教师与学生建立良好的师生关系，加强有效的沟通和交流，了解学生之所需，解决学生在历史课程学习上的困难。高中历史学习常常会涉及到对历史人物的评价，教师可以布置一些课后的资料搜集任务，使学生充分利用课后时间来搜集历史人物的相关事迹，这样在学习任务开展期间，所遇到的问题也能得到更加深入的解决，并通过技术方法来深入的探讨教学方法中需要进一步优化的内容。
5结语
高中历史教学设计以专题的形式进行，不仅能够加深学生对知识的认识，而且有利于学生系统的复习，运用历史专题分析的方法对相关历史题进行阅读，快速抓住其中的重点和难点，全面分析，从而提高学生的历史学习能力。
参考文献：
［1］罗新胤．基于SOLO分类理论的高中历史三层教学设计和三步教学案例［J］．海南广播电视大学学报，2014（05）．
【关键词】高中历史；教学活动；探索
要想保证高中历史教学活动的顺利进行，就要选择科学的教学方法、明确正确的教学理念、营造和谐的教学氛围，从而达到理想的教学效果。高中历史课堂教学活动需要需要进行合理有效的规划，并对新课程教学资源和教学内容进行开发，从根本上满足阶段性教学活动提出的种种要求，保证让课堂教学取得意想不到的效果。
一、树立正确的历史教学观念
在传统的高中历史教学过程中，很多教师都将其看成传授历史概念以及历史知识的一项活动，所以，采取的教学方法大都比较陈旧，导致学生难以对历史学习产生较高的兴趣。自从新课程标准实施以后，历史教师逐渐意识到素质教育的重要性，并在历史教学活动中把创新教学方法看得更加重要。要想保证课堂教学活动取得更加显著的效果，教师首先要从转变自身观念做起，了解并掌握历史主干知识的发展脉络，从更高的层次驾驭历史教材。在对自我角色进行定位时，从教学活动的支配者转变为引导者和组织者，并且在学生学习过程汇总创设一种和谐、宽松以及民主的师生关系，为学生营造出一种积极开放的教学环境。高中历史教师需要具备一定的教改和科研能力，并对自己存在疑惑的历史知识大胆进行质疑，使用全新的视野来对历史内容进行评价和分析，进一步带动高中学生参与到各项研究活动中，从而保证学生的思维能够得以活跃，不断提升他们学习历史知识的积极性和主动性。
二、选择问题式的教学模式
高中历史教学在对课堂提问进行设计时，需要从学生的角度出发，从而保证相关问题能够进一步激发他们产生启发性的思维，保证高中生能够不断进行探索和思考，从而形成乐于探索的学习习惯，进一步培养他们的创新精神。高中历史教学可以通过搭建问题式教学模式来保证学生的历史思维能力能够得到发展和提升，从而实现整个历史学科所需要达到的教学效果。首先，教师要能够营造出一种开放民主的学习氛围，为问题教学活动的顺利开展创造必要的教学条件，在历史教学活动中，教师还要鼓励学生对于某一个具体的问题进行深入探讨，对自己的观点和意见进行表达。例如，教师在引导学生对“一代明君康熙”进行评价时，有的学生就提出了其统治时期属于历史重要的变革阶段，但是，他所实施的闭关锁国、重农抑商政策无法与时俱进、顺应历史发展潮流，从而导致整个中国较为落后。教师对于这种评价需要鼓励其他学生也发表自己的观点和看法，并通过课堂讨论的开展来营造出一种民主厚重的教学氛围，从而激发学生之间碰撞出思维的火花。其次，教师也要主动创设出各种历史问题情境。在现阶段高中历史教材中很多历史事件的概括性都比较强，因为高中历史理解能力相对有限，对于很多事件的掌握都是通过单纯的记忆，难以把握住历史本质。高中历史教师通过不同的引导和启发，让学生突破历史教材的种种束缚，学会用发展和历史的眼光来对待历史问题和历史事件。
三、对教学方法进行创新
高中历史教师在对教学方法进行选择和使用时，可以通过野史引入、强化研究以及突出知识来对教学活动进行开展。高中历史涉及到很多史实，教师若一味地进行照本宣科，则会让整个课堂教学更加枯燥，难以调动学生的积极性和思维性。在实际历史教学，教师若能够把野史、历史知识以及演义充分结合。高中历史教师可以把课堂朝着故事化发展，从而让学生能够在愉快轻松的氛围中对历史知识进行学习，让学生掌握更多的历史思维知识。很多高中历史教学活动中，学生难以对历史知识进行梳理，所以，教师需要重点教授更多的历史教学方法，从而能够帮助学生领会更多的历史规律、理清阶段性的历史结构，形成更好的历史思维。针对高中历史教学中存在的问题，教师需要组织学生成立研究小组，进一步帮助高中历史学生明确阶段性的研究方向、查找更多的历史资料，撰写相关的研究论文，从而不点提升高中生的创新思维能力以及精神。
历史学科的一个基本特点就是具体性和过去心，历史事件难以重演，不能在实验室对历史事件进行重演。所以，教师要在今后的教学活动能够中运用更多现代化的教学方法，把过去的具体的历史事件、历史现象以及历史人物呈现在学生的面前，从而让高中生对历史情境进行感知、不断陶冶自我情操，保证其思维能够活跃。例如通过辅的历史教学方法让学生对教学方式达到听、视、触等不同的效果，对于学生的想象、观察、推理以及分析问题的能力得以推动，从而达到更好的教学效果。
四、结语
历史教学作为较为系统的工程，教师在教学活动中需要充分利用各种有效的教学方法和教学思想。在新的教学思想、教学理论、教学原则进行充分利用的同时，进一步吸收先进的教学方法，从而保证高中学生在掌握系统的历史知识的同时，保证他们养成更好的历史学习习惯。
【参考文献】
[1]赵海燕.新课程背景下高中历史教学的反思与对策[J]. 科教文汇（中旬刊），2007，03：127
[2]张燕.论高中历史教学模式的创新与意义[J].中国校外教育，2012，28：39-40
[3]刘长华，李会祥.运用现代信息技术优化高中历史教学[J].中国教育技术装备，2013，01：5-6
关键词：多媒体技术；历史教学；有效运用
一、多媒体技术在高中历史教学中的应用现状分析
多媒体技术在教学方面得到了广泛的应用和发展，如今，它已成为许多历史教师青睐的教学手段。运用多媒体教学，可以打破传统教学方法，再现历史，让教学变得更加生动、形象，这样不仅可以激发学生对历史学习的兴趣，还加深了其对历史知识的掌握和理解。
多媒体技术为教学带来的方便及效果，使得它成为当前教学发展的一大趋势。然而，尽管多媒体教学可以提高高中历史教学的课堂效率，但由于一些教师盲目地“跟风”使用，使得多媒体教学在应用方面出现了一些问题。
如：许多教师以多媒体教学完全替代板书教学，在教学过程中注重历史事件的再现，却减少了历史知识的讲解，这样会出现“牵着学生鼻子”教学的现象，弱化了学生在教学过程中的主体地位，无法保证素质教育的全面实施。除此之外，一些教师在多媒体设计上存在一定的偏差，多数历史教师只注重通过动画、视频等方式对历史进行再现，而忽略了对历史问题本身的设计，这样反而会分散学生的学习注意力，无法起到促进教学的效果。
二、高中历史教学正确使用多媒体的方法
1.激发学生学习兴趣，提高历史课堂教学效果
多媒体技术可以使教学变得更加多样、有趣，可以激发学生的学习兴趣，通过吸引学生的注意力来提高学生主动学习的积极性。运用多媒体，可以采用一些生动的画面吸引学生，让学生看到传统教学方法中无法看到的历史事件，从而更全面地了解历史，进而准确地掌握历史事件发生的时间及背景。
例如：在讲解“”这一历史事件时，可以把电影中的一些片段剪辑到历史课件中，让学生通过观看历史画面，感受给中国带来的影响，进而感慨清政府的腐败无能，佩服林则徐等重要历史人物的壮举。这样一来，不仅能激发学生对历史的求知欲，还会让学生在学习历史的过程中产生自己对事件的看法及情感，从而更加有助于对历史知识的记忆和理解。
2.更加突出教学难点，加深学生对历史的理解
高中历史中有很多抽象、复杂的知识点，传统的教学手段很难生动、形象地描绘这些抽象概念，而采用多媒体技术教学，可以改变学生传统的接受知识的单一途径，让学生在视觉和听觉上感受传统教学方法无法描绘的抽象概念。这种教学方法不仅可以重现历史，还可以通过画面和声音的变化，将一些理论性知识和抽象概念变得通俗易懂，帮助学生在大脑中形成一种形象化的思维，从而突破重点和难点。
除此之外，在多媒体教学过程中，教师还可根据历史知识点的重要性，将知识点划分为不同的等级，用不同的颜色标出，这样会让学生对颜色形成条件反射，看到重点的知识点会更加集中精力，从而加深对历史难点和重点的理解。
3.创设历史情境，开展情境教学
1 利用现代信息技术优化高中历史教学的作用
将信息技术和高中历史课程的教学内容进行整合,在先进的教学理论的引导下,运用现代化的信息技术手段,将高中历史教学内容与高科技技术进行有机的结合,形成一种新的能够充分地将学生的主体作用体现出来的教学模式,以计算机高科技为核心的信息技术作为现阶段促进学生学习、激发学生学习兴趣的工具。
首先,现代信息技术的出现改变了以往高中历史教学中不能给予学生直观历史现象感受的缺点,使得学生能够通过信息技术对历史现象进行直观的观察,替代了以往干枯的理论讲述。以往的单纯讲解理论的高中历史教学,其单纯依靠教师讲解历史相关知识,让学生逐渐对高中历史失去兴趣。与此同时,因为现在的历史教学减负的问题,使得高中历史课本中的内容有所删减,学生了解高中历史的相关知识增加了难度,给教师的相关教学、学生的理解学习都带来了不小的困难。
而现代信息技术的出现则有效地解决了这个问题,运用电视或者电影录像等手段,将高中历史课程中需要讲解的历史现象进行再现,让学生能够在一个直观的对历史现象的了解下对高中历史相关知识进行学习,这样不但能够提高学生对于高中历史相关知识学习的积极性,还能够帮助学生更好地学习相关的高中历史知识。
其次,现代信息技术的存在也使得高中历史教学的各种难点能够得到有效的突破。一般历史现象的学习中,这种历史事件的内容和存在的意义是高中历史教学的重点之所在,而如果运用现代信息技术将教师归类好的历史事件要点进行展示,也就是以多媒体的形式将相关的知识信息进行展示,让学生对这些相关的知识信息产生直观的图片记忆,使得学生能够对这些相关的知识保持长久的记忆。然后在多媒体展示教学的过程中,能够让学生对这些知识要点进行比较,引导学生对这些知识要点进行归纳总结,这对于加深学生相关知识的记忆有着十分重要的作用。
最后,现代信息技术的存在对于高中历史教学还有一项十分重要的作用,那就是可以利用现代信息技术来对高中历史教学的相关历史场景进行模拟。比如,高中历史课程中康有为与顽固派之间的论战,可以让学生以实际论战的形式模拟历史上的情景,加上多媒体的背景设置,能够让学生更好地融入相关的场景中,对于将来的相关知识的记忆也会深入很多。在课堂教学之后还可以让学生整理相关的资料,比如相关的声像、图片、影像,加深学生对于之前学习的知识的记忆。
2 运用现代信息技术优化高中历史教学的具体措施
运用现代信息技术优化高中历史教学的具体措施有很多,本文阐述如何利用现代信息技术创设相关的教学情境,来激发学生对于学习的兴趣;如何构建平等、和谐的课堂教学来培养学生的学习能力;运用现代信息技术加大高中历史教学课程中的课堂信息容量;运用现代信息技术陶冶学生的历史情操,提高学生对于高中历史的知识理解和相关的道德修养,优化高中的历史教学。
首先,教师在进行高中历史教学的课堂中应该对学生学习的心理特征和学生对于高中历史知识的理解规律进行深入的了解,运用现代信息技术中的多媒体技术来设置出让学生感觉到悦耳舒心的情景,激发学生对于高中历史学习的兴趣,让学生能够在高中历史教学课堂中产生身临其境的感觉,最大限度地将高中历史课堂的教学效率进行提高。比如在讲相关的历史事件的时候,可以让学生欣赏一下早期的诸如地道战或者地雷战相关的影视资料,引起学生对于相关的历史事件的兴趣,再加上巧妙地设置一些相关的问题活跃课堂的气氛,就能够很好地让学生参与到高中历史课程的教学当中。
其次,随着现代素质教育的全面推广,高中历史课程的考试内容也变得灵活多变,这样的情况使得以往老旧的教学模式必须得到一定的改革,才能够适应现在的社会发展lunwen.1KEJIAN.com。现代信息技术的出现正好顺应了时代的发展,使得高中历史的教学课程得到了全面的改革。高中历史教师在利用现代信息技术进行教学的时候,可以向学生提更多有意义的问题,能够向学生提供更多有用的材料,让学生能够在高中历史课程的教学中带着问题来进行思考,让学生对于相关的高中历史事件产生深刻的印象。教师在高中历史课程的教学中利用多媒体技术,能够让不同学生的意见都展现在所有学生的面前,让学生自己开动脑筋进行思考,获得更多的相关知识经验。
再次,现代信息技术的存在对于加强高中历史课程教学中的信息含量有着重要的作用。现代信息技术的存在使得高中历史教学的手段得到变化,从而使得高中历史教师能够通过不同的方式向学生提出问题,让学生的思维得到最大程度的发散,让学生在学习相关的历史知识的时候能够进行有目的的学习,使得学生头脑中的高中历史知识形成一个体系,有一个具体的高中历史知识框架,对于学生将来的高中历史知识学习有着十分重大的意义。
最后,在课堂中运用现代信息技术进行高中历史教学,也就是将多媒体技术引进高中历史课堂,让多媒体的独有的声像效果和强烈的感染力为学生提供一个和历史事件最接近的场景,再现历史中曾经的场面,增强情景的真实感,让学生在一个相对真实的环境中学习相关的高中历史知识,在亲身感受历史事件的基础上引起学生内心深处的共鸣,对于加强学生相关的高中历史知识是十分有利的。
关键词：高中历史；教学；情感教育
在高考的压力下，很多的高中历史教学中，老师主要强调的是对历史知识点的掌握和了解，对在教学中培养学生的历史情感并不重视，这种教学方式只是应对考试，却没有办法培养学生的爱国精神和正确的历史价值观。因此，如何在历史教学中融入情感教学，让应试教育转变为情感、知识的双向培养，逐渐成为历史老师关注的重点问题。
一、利用形象的故事培养学生的历史情感关怀
在历史教学中，老师首先应当具有较为渊博的历史知识，要对历史知识有一定的延展性理解，才能在历史教学中有趣味性，吸引学生的注意力。老师应当在教学中融入情感教育，利用丰富的历史史实和大量、生动的辅助材料帮助学生理解历史事件，确立正确并客观的评价标准，帮助学生升华情感。这样的学习不仅仅能让学生在情感中学习到历史知识，也能正确树立学生的人生观和价值观，让学生明白自己在未来所肩负的重要责任。同时，教师利用自身的讲授特点，声情并茂地讲述历史事件，让学生能够有兴趣地进行学习，让学生对学习历史知识有一定的主动性，让学生对老师的讲课有期待感，有兴趣参与老师的课堂互动，与老师进行相应的情感交流，培养学生正确的情感观。
二、教学形式多样，丰富情感认同
在历史情感教育中，要重视老师在教学中起到的重要作用，
老师不仅仅是知识的传授者，更是技能的引导者。进行情感教育时，还可以采取形式不同的教学方法，例如，老师可以利用多媒体教学在网络中搜集一些符合教学的视频和图像进行讲解，也可以进行课堂讨论和角色排练，让学生在学习的过程中，体会当时人物的情感，这样可以更好地使老师在教学中进行情感教育。还有一种方法，就是在条件准许的情况下，老师可以在历史遗迹中进行教学讲解，让学生对历史事件有更加直观的了解，能更好地体会。在历史情感教育中，老师主要通过不同的情感方式来讲解知识，通过对事件不同的情感讲解，让学生对祖国历史有更好的了解和对历史有一定的认同感。
三、兴趣爱好是最好的老师
在进行历史情感教学时，老师应当根据不同的学生设置不同的教学方式，调动学生对历史学习的兴趣。在历史教学中，老师需要让学生对学习历史知识感兴趣，要放弃以前填鸭式的教学，要对学生的学习状况进行了解。在课堂教学时，老师应当对学生学习的关注点有一定的了解，看学生对哪方面的知识有更大的兴趣，找到学生有兴趣学习的切入口，要对学生进行针对性的教学，在不断的历史情感教育教学中，感染学生，让学生有兴趣来跟老师一起学习。老师在进行不同的历史教学时，可以采取不同的教学方式，这样有利于吸引学生的注意力，让学生对老师讲的东西有学习的兴趣。例如，在讲解康乾盛世时，老师就可以由很多人都看过的电视情节进行引入，也可以将一些民间传说进行讲述，让学生可以先表达一下对康乾盛世的了解和评价，让学生能跟着老师互动教学。
四、进一步探索教学手段
在历史教学中，不同的教师会有不同的教学风格和方式，这些教学方式是老师对如何在历史教学中融入情感教学的不断的探索和尝试。因此，高中历史老师如何在教学过程中运用具有技巧性和艺术性的教学方式，成为提升高中历史教学质量的重点。
教师在历史教学中融入情感教学时，应当注重运用不同的教学手段和教学技巧，这些不仅仅使老师在教学方式上具有更多的选择，也使老师在教学中提高了自身的教学素质，使老师的教学能力得到相应的提升。趣味性的历史课程可以使学生在愉悦的学习状态下学习历史知识，可以对知识有更深的学习和掌握。
总之，如何在高中历史教学中融入情感教育是现在很多老师关注的问题，进行历史情感教育不仅有利于课堂教学质量的提升，也能促进学生学习成绩的提高，对历史事件有正确的认识，有利于学生树立正确的价值观和人生观，也有利于学生身心的健康发展。
新课程改革对高中历史教学提出了新的要求，高中历史教学除了要传授历史知识以外，还要培养学生的人文精神和人文素养，促进学生的全面发展。在这种情况下，如何挖掘高中历史教学中强烈的人文内涵，在教学过程中对学生的人文精神进行培养成为很多高中历史教师思考的重要问题。基于此，本文对高中历史教学中学生人文精神的培养问题进行了分析和探究，以期为新时期的高中历史教学提供一定的参考。
【关键词】
高中；历史教学；人文精神
历史学科是一门人文色彩十分浓郁的学科，历史从本质上来说就是人类生存和发展的历程，在历史教学过程中对学生的人文素质进行培养，既是新时期历史教学面临的重要教学任务，也是历史学科本身发展的必然要求。在高中历史教学过程中强调人文精神教育，在推动历史教学科学发展、促进学生全面发展等方面都起到十分重要的作用。
一、高中历史教学中开展人文精神培养的重要意义
首先，在历史教学中培养学生的人文精神，对学生自身的发展、对经济社会的发展都具有十分重要的意义。当前经济社会发展处在转型的重要时期，市场经济一体化、全球一体化的发展趋势已经越来越明显，并且随着现代科学技术的不断发展，学生面临的发展形势、未来的发展前途等都充满了变数，面临着巨大的挑战。在这种情况下，对学生的人文精神进行培养，能够促使学生形成良好的性格和思想道德，陶冶学生的文化情操，积极面对挫折和困难，促进学生的全面综合发展，这样才能够更加符合经济社会发展对新时期人才提出的重要要求。其次，历史学科本身的发展规律也要求在教学过程中充分发挥其人文特性，这是历史学科在新时期获得更好发展的重要体现，也是历史学科教育基本属性的根本要求。因此，应当从多个方面创新和改革高中历史教学，在教学过程中对学生的人文精神进行培养。
二、高中历史教学中对学生人文精神培养的方法
（一）充分挖掘教材的人文内涵
人文精神是历史学科的重要基础，是人们在社会实践发展过程中获得的内心感受、社会思维体系的综合。我国有着五千年的历史文明发展史，不同历史时期的人们在价值评判、思想观念以及道德准则等方面都存在着巨大差异，教师要对教材中的历史人物、历史事件保持高度的敏感性，要对历史事件产生的文化背景、涉及到的人文情感以及所体现的价值观念等进行充分的挖掘，充分挖掘历史教材内容的深刻内涵，强化历史人文精神对学生的熏陶。以人文精神中的爱国主义情感为例，在现代社会发展过程中，对学生爱国主义情感的培养和刺激仍然是人文精神培养的重要方面。在高中历史教学过程中，教师应当充分利用教材中的文化资源对学生的民族荣誉感、民族自豪感进行刺激，强化学生的民族自信心，激发学生的爱国主义情怀。例如唐宋时期民族大融合和繁荣发展能够激发学生的民族自豪感，而之后的中国近代史则会对学生的爱国主义情怀进行强烈的刺激，中的每一个历史事件都能够激发学生的爱国精神等等，这些都应当是高中历史教师应当关注、深挖的重点。
（二）大胆革新历史教学的手段
在历史教学过程中对学生的人文精神进行培养，除了要做好教材内容深挖以外，还要创新历史教学的方法和手段。革新历史教学方法和手段最主要的就是将现代化的教学手段，如多媒体教学手段、网络教学手段等融入到历史教学过程中，创设历史知识学习情境，让学生在具体的、生动的、形象的教学环境中体会历史事件、历史人物传递的情感，对学生的内心进行情感冲击，加深学生对历史知识的印象。以林则徐虎门硝烟这则历史知识的教学为例，教师可以通过多媒体手段播放一些当时鸦片对中国百姓、中国社会产生恶劣影响的图片、视频，然后营造林则徐硝烟的背景、导火索以及硝烟的场景，让学生在逼真的氛围中感受林则徐当时的心境，冲击学生的情感，让学生充分体会到鸦片给中国社会发展带来的巨大伤痛，进而能够切身体会到这则历史事件体现出来的无奈、悲哀、激愤、慷慨等情感，感受历史环境，在牢记历史的同时，树立正确的价值观和道德情感。
（三）切实注重理论与实践相结合
在高中历史教学过程中教师可以将历史知识与生活、社会实践进行结合，这样不仅能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识，而且还能够让学生更加深刻认识到人文精神的重要意义。因此，高中历史教师要充分结合实际对历史教学内容进行讲解。例如在历史教学过程中有很多关于优秀文化传统的教学内容，高中历史教材中很多著名的历史人物都有着十分高尚的道德品质，如屈原、范仲淹等等，以屈原为例，与屈原相关的现代社会实际就是端午节，那么在教学过程中将与屈原有关的历史知识与现在的端午节进行结合，让学生在学习过程中体会我国的传统文化来源和相关知识、历史人物的气节等等，从而对学生的道德操守、精神品质和文化内涵进行培养。需要注意的是，与实际结合的例子也可以是负面的例子，如历史中的负面人物，如秦桧、严嵩等这些奸臣，这些负面教学案例的应用也可以与现代社会相结合，让学生认识到这些负面人物身上那种与社会道德和社会正义背道而驰造成的后果，引导学生充分认知社会规范，构建自身的道德规范，这对学生个人发展、社会发展都具有十分重要的意义。
三、结束语
高中历史教学渗透人文精神教育，既是新时期高中历史教学承担的重要教学任务，也是历史学科教育的重要使命。人文精神培养对学生的全面发展具有十分重要的意义，教师需要不断提升自身的教学水平，从多方面采取措施，在历史教学中对学生进行人文精神教育，促进学生全面发展。
作者：毛琳琳 单位：沛县歌风中学
【参考文献】
[1]张崇海.如何在高中历史教学中培养学生的人文精神[J].高考(综合版),2015（1）:142
[2]陈婕.如何通过高中历史教学培养学生的人文精神[J].新课程(中),2015（5）:8
关键词：高中教学 自主学习能力 学习氛围 独立思考 识图能力
一、引言
高中历史新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，对教学工作中带来了很大的挑战。在这样的背景下，如何采取有效的策略来提高学生的自主学习能力是每一位高中历史任课老师的重要任务。自主学习能力是学生获取知识的重要方式，因此在高中历史教学过程中，必须重视对学生自主学习能力的培养。在教学过程中，教师要采取相应的策略，加强对学生的引导，帮助学生理解课文内容，使学生所学的知识转变为自身技能。文章结合高中历史教学的实际情况，提出了培养学生自主学习能力的策略，希望引起人们对这一问题的进一步重视，能够对高中历史教学实践发挥指导作用。
二、新课改背景下高中历史教学中培养学生自主学习能力的策略
培养学生的自主学习能力不仅可以提高教学效果，还可以为学生以后的学习奠定良好的基础。正因为如此，在高中教学中，我们需要根据具体情况采取相应的策略，以培养学生的自主学习能力。根据教学实际经验，结合高中历史新课改的有关要求，笔者认为可以采取以下策略。
1、营造良好学习氛围，强化学生自主学习意识。要培养学生的自主学习能力，离不开良好的学习氛围。在高中历史教学中，只有营造良好的学习氛围，培养学生的自主学习意识，充分发挥学生的主体作用，使学生在课堂上自由呼吸，才能收到良好的教学效果。首先要尊重学生，建立平等、融洽的师生关系，解除学生心理负担，使他们能够更好的投入到高中历史学习当中。营造良好学习氛围的方式方法多种多样，例如利用多媒体技术，组织话剧表演，开展课堂讨论等等，都能够拉近人与人之间的距离，促进师生之间的交流，有利于学生学习历史知识。在这个过程中，也能够调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。
2、引导学生敢于质疑，培养学生自主学习能力。学生在学习过程中的质疑能力其实是一种问题探究能力，是一种否定意识，同时也是自主学习的出发点。要想培养学生的自主学习能力，首先就得培养学生的质疑能力。学生只有带着问题，才能在学习过程中积极思维，引发求知欲望，促进学生自主学习能力的提高，加深对相关知识的理解和掌握程度。例如，在学习第一次国共合作之后，可以引导学生质疑，为什么第一次国共合作会走向破裂，其原因有哪些，对今后革命道路的指示意义又有哪些。引导学生质疑，通过小组进行相互讨论，从不同的角度来分析。这样不仅凸显出学生的主体地位，还有利于引导学生进行思考，加深对相关知识的理解和掌握程度，有利于培养学生的自主学习能力。
3、扩大学生阅读范围，提供学生自主学习平台。学生历史知识的丰富，自主学习能力的提高，人文素养的提高离不开阅读积累。通过课外阅读，不仅能够开阔视野，还能够丰富学生的历史知识，为学生分析历史事件，历史人物积累丰富的素材。此外，学生从阅读中还能够认识到学习历史的价值，体验学习历史的乐趣，树立学好高中历史的信心。因此可以说，学生高中历史知识的巩固，自主学习能力的提高与学生的阅读能力有着紧密的联系。所以，学生在学习知识的过程中，不仅要掌握好课本知识，还要扩大阅读量。教师则要加强这方面的引导，通过阅读，不仅能够提高学生的人文素养，还能够培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力。
4、启发学生独立思考，提高学生自主学习能力。自主学习能力的核心是独立思考能力。因此，在高中历史教学过程中，要积极引导学生进行独立思考，不断思考和总结，感悟高中历史学习过程中的规律，不断提高自身的自主学习能力。例如，以地点作为标准，将在该区发生的重点历史时间集中起来，或者以年份的关联性为例，将相关的历史事件联系起来，分析其中的人物、事件产生背景、经过、历史意义等等，掌握一定的规律，不仅能够加深对相关历史知识的印象，还能够提高学生的自主学习能力。
5、培养学生的识图能力，提高学生的知识运用能力。历史知识的学习离不开图。因此，在教学过程中，必须重视培养学生的识图能力，提高学生的知识运用能力。例如，在学习完这一节内容之后，可以向学生出示路线图，让学生指出几个重要地点的位置，包括瑞金、遵义、会宁等地，并回顾在这些地方发生的事件，包括事件发生的时间、背景、人物、经过、产生的历史影响等等，以检查学生的学习效果，提高学生分析问题和解决问题的能力，更好的巩固所学知识。此外，还可以适当让学生尝试进行论文写作，由教师布置相关的话题，让学生进行写作。在写作的时候，学生要写出自己真实的想法，体现自己的真实水平。当写作完成之后，教师要积极进行评改，并在班内组织交流与学习，这样不仅能够发现学生写作中存在的不足，还能够培养学生对历史论文写作的兴趣，积累写作素材，锻炼学生的语言组织运用能力，提高学生的写作水平和自主学习能力。
三、结束语
总而言之，在高中历史教学中，培养学生的自主学习能力具有重要的意义。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率和教学效果，丰富学生的历史知识，增强学生的人文素养，为学生以后学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈素华.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程，2010（9）
[2]姚贵庭.关于初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2011（57）
[3]赵恒敏.历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年，2012（17）
关键词：高中历史教学;情境教学;情感教育
新课程改革目标提出以后，高中历史教学面临着教学模式改革的命运，探讨当下高中历史教学中存在的问题，并探索将情境教学与情感教育融入历史课堂教学的有效途径，对于实现历史课程教学创新具有重要意义。
一、当下高中历史教学中存在的问题
1.历史教学中教学情境设计不合理
在信息网络化时代，高中历史课堂教学中教学情境的创设确实有诸多便利条件，各种多媒体技术、软件及网络资源的运用大大丰富了历史教学的方法和内容，为高中历史教学带来了新的生命力。但是在教学情境更新方面和各种多媒体软件技术设施的运用方面存在着不足。老师在使用多媒体软件教学过程中没有以教材为基础，也没有综合考虑教学内容的难易程度和学生的接受水平。大量地依赖于多媒体网络资源，虽然在一定程度上取得了活跃课堂气氛和课外发散拓展的效果，但却大大限制了学生独立思考的空间，也不利于学生之间和师生之间的交流互动，最终影响到历史教学质量，教学情境的设计与实施没有做到以学生的学习为本，不利于学生历史知识的掌握与历史分析能力的提高。
2.历史教学中缺乏相关的情感教育
高中历史课堂教学严重受到传统历史教学理念模式的束缚，沿袭单一的老师讲授学生接受的僵化模式，缺乏适当、灵活的历史情感教育，使课堂氛围过于冷漠，学生只是理解相关的历史知识与基本历史分析常识，在历史情感与爱国情操方面没有得到较好的培养。历史情感教育有助于帮助学生建立起感性化的历史理解能力，对于促进历史知识的学习和历史情怀的提升具有极大的促进作用，而历史学习的根本目的就是帮助学生树立起科学正确的历史观念，情感教育在历史教学中的缺席会影响整体历史教学的质量，使学生不能得到有效的历史学科锻炼。
二、实现高中历史教学中情境教学与情感教育的教学措施
高中历史教学应当顺应新课标改革的历史趋势，积极响应素质教育的教育口号，不断实现历史课堂教学的改进与创新。在高中历史教学中加强情境教学与情感教育是推动历史教学课堂改革的重要举措，情境教学通过建立相关的教学情境辅助学生加深对历史知识的理解，并对各类重点历史问题加强记忆。情感教育侧重于在历史课堂教学过程中培养学生的历史情感，帮助学生树立正确的历史观念和爱国情操，最终提高学生的历史修养与情怀，是一种人性化的教学环节。实现情境教学与情感教育的有机结合，对于创新高中历史教学意义重大，同时对老师、学生提出了一些要求。
1.完善教学情境设计实施环节
情境教学模式的设计与实施坚持以学生为本的基本原则，以激发学生学习兴趣和学习积极主动性为主要目的，实现教学情境的课堂影响力。在教学情境设计阶段，老师可以征求学生的意见，并结合自己的工作经验和所讲课程章节的基本性质进行课件设计。通过各种图片、文字向学生展示历史遗址、文物和标志性的艺术品等，所有的拓展性教学内容必须以教材和教学根本任务为出发点。在课件设计时老师可以引进对比机制，对中外、古今的各项历史发展成果进行跨时间性的综合分析，锻炼学生分析历史问题的能力。合理利用各种音频和视频软件以及网络资源，在课堂上展示历史声音资料、历史实录以及纪录片和采访资料，实现学生与各种历史事件的近距离接触，加深感受，网络资源的利用必须慎重，老师应对网络上的历史资源进行质量筛选，选择真实可靠和课堂实用性强的历史资料。有条件的学校可以组织相关的历史课外教学活动，比如历史遗址考察和博物馆参观等，在激发学生历史学习的同时，加深学生对所学知识的印象。
2.积极探讨历史情感教育的有效措施
高中历史课堂教学中情感教育的实施需要根据高中生的年龄特点，并且老师在课堂讲述的过程中要锻炼情感应用能力，以增强课堂中的情感熏染力。首先老师应向学生讲解情感教育在历史学习中的重要性。老师在历史讲述过程中可以根据历史本身的事件特点灵活运用面部表情和肢体语言，尤其要掌握讲述时的语气情感控制技巧，采用一种艺术化的表达方式感染学生，使学生产生同感或感慨。还可以在教学过程中加进音乐元素，比如在讲述历史时可适当播放贝多芬的《命运交响曲》，使学生内心产生紧迫感、民族责任感和爱国情感。
总之，高中历史教学中情境教学和情感教育的教学模式对于学生掌握历史知识、培养历史兴趣与修养具有重要作用，在高中历史教学实践过程中，老师应当积极探索将情境教学与情感教育有机结合的教学方法，弥补既往历史教学中情境设计不当与情感教育缺乏的状况，立足于历史教材，设计科学合理的教学方案，持续优化情境教学与情感教育环节，提高学生对历史学习的兴趣与积极性，引导学生培养正确的历史观念和爱国情操，促进历史知识修养与历史情感的全面发展。
参考文献：
[1]郭建勋.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合.福建师范大学，2012.
关键词： 高中历史 导学案 设计形式
高中历史导学案的设计需要从教学现状入手，结合具体设计形式的要求，制定有效的导学案设计形式。在具体设计过程中，强调的是学生学习的主动性，在教师的引导下，学生自主对问题进行探究，提高学生学习兴趣。历史和现实之间存在必然的联系，教师需要以构建有效的教学体系为基础，根据设计形式的具体要求，对导学案进行有效的设计。
一、高中历史导学案设计原则
历史作为一门独立的学科，所蕴含的知识是无穷的，教师要用现代意识解读历史知识提高学生对知识的理解能力。以下将对高中历史导学案设计原则进行分析。
1.学生为主的原则
历史和现实之间存在必然的联系，在具体教学过程中，需要积极培养学生的创新性思维，教师需要起到引导性作用，发展学生的学习能力。学生思维是在新课标提出的基础上进行的，为了保证学生的思维形式，要以学生为中心，明确当前具体教学形式，让学生充分理解知识，明确教学重点。自主、探究和合作教学形式要在学生预习的基础上应用，结合学生的能力，制订导学案计划[1]。
2.科学性的原则
历史是一门科学，教师需要科学、准确地进行教学。在导学案设计过程中，需要提前对知识点进行梳理，提倡开展创新知识教学课程，促进师生间互动。教师要认真钻研教材，充分利用教材里的知识，整理出系统的知识结构，应用到实践中。
3.实用性原则
高中学习历史的主要目的是参加高考，教师要秉承实用性的教学原则，让学生在有限的时间内学到更多的历史知识。导学案的设计必须兼顾日常学习内容和学生的实际情况，少做无用功，需要把有限的时间用到更该用的地方，最大限度地发挥有限时间的作用，教师需要以《考试范围》作为复习教学的指针，将其纳入导学案设计。
二、高中历史学科导学案的设计方式分析
基于高中历史教学的重要性，教师需要从教学现状入手，考虑到导学案设计形式、标准格局及设计方式的具体要求，对设计方式进行有效的分析。以下对高中历史学科导学案的设计方式进行分析。
1.制定导学案设计目标
高中历史导学案的设计必须确定有效的导学案设计目标，制定多样化教学方式。高中历史知识比较繁杂，为了对所有教学知识进行总结，要在现有教学平台的基础上，满足多样化教学情境。根据网络化知识图表、多维度控制形式等要求，及时收集相关教学材料，满足素质教育和新课程标准的要求。如在高中历史教材中学习《近代中国的思想解放潮流》，在导学案设计中需要以为背景，根据历史变革的要求，以维新变法和和为基础，对思想解放的影响进行分析。导学案的设计需要以提升学生的价值观为目标，用批判的眼光认识对传统文化的批判，用赞赏的态度认识在解放思想方面的传承和发展价值。此类设计形式能让学生对历史知识有更全面的了解，提升学生对知识的见解。
2.培养学生的独立能力
高中学生的自主学习能力比较强，教师需要督促患者养成自主学习的好习惯，增加对历史知识的了解。学生学习能力的提高除了需要教师的引导之外，要通过学生的探究和体验学习。在具体教学过程中积极创设问题情境，精心设计教学问题，加深学生对历史事件、历史现象和历史人物的了解，进而培养学生的独立学习能力。如在高中历史教材中学习《诸子百家》相关知识，需要向学生提出问题，春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义？孔子、孟子和荀子等思想家和儒家思想的形成背景？让学生带着问题学习。在导学案具体设计过程中将培养学生独立学习作为重要的标准，不断激发学生的发散性思维，根据历史问题的具体设计形式，对重要问题进行自我解析。如果自学过程中存在质疑，就可以向老师请教。
3.建立沟通交流平台
导学案是历史教学的理论基础，在案例设计过程中，为了加深学生对知识的理解，教师要建立有效的沟通交流平台，让学生以小组为单位，对历史知识进行分析。课堂是组织学生学习的主战场，但是不能局限于课堂教学，需要让学生积极扩展知识见闻，走出校门，开展多种课外教学活动。如在高中历史教材中学习《京剧》时，为了加深对各种剧种的了解，可以让学生利用课余时间，收集其他剧种的材料，包括昆曲、京剧、豫剧、评剧、越剧、黄梅戏、粤剧中，让学生对不同剧种的表现形式进行分析，不断扩大学生的知识面，加深对各个剧种的了解。
基于高中历史教学的重要性，教师需要发挥引导性的作用，从教学现状入手，对学生的学习能力进行有效的评估，制订有效的导学案。不同学生的学习能力存在一定的差异性，要优化设计形式，使其付诸实践[2]。导学案作为历史教学的重要依据，能指导各项教学活动合理开展，教师要对其引起重视，让学生在对知识的探索过程中得到思维的训练、能力的提高，进而提升历史教学水平。
参考文献：
关键词：高中历史教学；加强生活化教学；问题
新课标课程改革的推进使得我国的高中历史教学面临了新情况，为了随之出现的新问题，各个高中历史教师都开始相应的转变教学模式，生活化教学模式就是其中显著的代表。由于历史本身具有着特殊性，使得高中阶段学生需要接触到大量的、涉及到各国方面的历史知识，通过运用生活化教学的手段能够帮助学生更好地理解过去发生的历史事件，使得学生对于时间的概念变得模糊，有效的促进学生对于历史知识进行全面、系统的理解。因此，需要科学的分析强化生活化教学手段中需要重点关注的问题，提高生活化教学的作用。
一、生活化教学的重要价值和意义
高中历史生活化教学最显著的特征就是要求历史教师在设计教学内容以及教学目标的时候能够从学生的实际情况出发，以生活化的教学方式使得学生能够从过去教学结构单一，只能被动的接受、机械性的学习方式中走出，以此促进学生的学习效率最大化。与此同时，教师通过生活化教学方式向学生灌输高中历史知识，因此学生在课堂上能够通过对教师已经按照生活化教学要求整合之后教学内容进行深刻的理解从而构建自己的历史知识框架，以此促进学生高中历史学习的积极性与综合历史文化素养的培养。
二、当前高中历史教学中存在的不足
1.应试目的性极强
伴随着我国教育改革的不断深化，素质教育得到了显著的发展，然而不难发现应试教育在我国的教育领域还是拥有着较为广泛的生存空间。由于历史教学中有大量需要学生记忆的历史事件，对于其发生的原因、带来的影响以及意义等都需要准确的掌握，教师在进行教学的过程中往往只注重让学生对上述内容进行记忆，忽视了其背后学习的潜在意义，使得学生对于历史的认知就是只需要记住大量的背诵内容就能够获得高分。不仅如此，大部分的高中历史教师都只注重对学生讲解课本上有的历史知识，对于需要进行补充讲解的知识如果与应试教育没有必然的联系教师就不再进行拓展，这样一来就导致学生学习历史知识无法构建起知识逻辑框架，进而也就无法具备综合性的历史素养。
2.教学大纲的禁锢
目前我国所有高中开展教学活动时都是以教育部门统一编写的教学大纲为依据的，具有整体性的特征。由于我国幅员辽阔，东西南北的自然以及人文差异都较为显著，因此不同的地区有着截然不同的历史文化。不仅如此，学生学习历史的目的就是为了能够以史为鉴，通过对过去发生的事情的反思来指导以后的生活，在这样的条件下，如果针对全国各地都采用相同的历史大纲指导高中历史教学，忽视不同地区的文化差异性，那么就会导致学生无法用所学的知识与当地的实际生活现状相结合，也就弱化了历史教学的意义，也在一定的程度上打击了学生学习历史的积极性。
三、高中历史教学中加强生活化教学需注意的问题
1.构建生活化的教学内容
历史教师需要在课堂上引入生活中潜在的历史信息，并让学生在课堂上对相关问题进行交流讨论，学生在讨论的过程中就会主动的去查找与主题相关的历史资料，在增强学生课堂参与度的同时还能够培养学生勤于思考与动手的能力，进而促进学生对历史知识的了解程度。与此同时，对于历史教师来说，还需要有一定创新意识，能够对教材中的知识进行深度挖掘，再向学生讲解教材中基础历史知识点的时候还可以根据学生的学习需要能够从不同的角度对其进行全新的解读。例如，教师在讲解“实业救国”思潮的时候可以与当下的社会时政进行联系，让学生在对目前社会热点话题的探讨与分析中了解当时人们的想法，然后推导出事件发生的原因，以此为出发点对其实质以及影响进行系统科学的分析。这就需要历史教师能够在日常的生活中利用互联网以及电视新闻的方式关注社会上发生的热点新闻，通过与历史知识进行有机整合之后将其与教学内容向结合，在历史课堂上传递给学生。不仅能够提升学生的学习兴趣，拓宽学生的学习广度与深度，还能够帮助学生提升历史素养，进而促进历史教学的成果最大化。
2.多样化的教学手段
由于历史讲述的都是已经发生过的事情，所以学生只能够简单的通过历史课本的叙述去了解历史人物与发生的历史事件，课本上直白的语言对于学生来说缺乏一定的吸引力，而且由于篇幅的限制导致学生不能够进行深入的了解。这就需要教师在课堂教学的过程中善于利用各种现代化的教学手段丰富教学内容与教学形式，通过利用多媒体设备反映与教学内容相关的影视、图片、声音等资料，使得过去的发生的历史可以在一定程度上在历史课堂再现。学生在这样的条件下学习历史知识能够拉近与教材之间的距离，从而更加全面、深刻的了解历史知识。以学习“”这一章节的知识为例，教师可以在课前播放与此次变法运动相关的历史影视资料，以此激发学生的学习热情，使得学生在后续的课堂中保持高度集中的注意力，进而实现课堂教学效率的最大化。
3.使用生活化的教学语言
教师使用不同的教学语言能够对学生的学习成果产生不同的影响，采用能够为学生所接受并且理解的教学语言能够帮助学生更好地吸收教师课堂讲解的历史知识，因此需要历史教师有良好的语言表述能力。通常情况下，高中历史教学要求历史教师在课堂教学的过程中能够使用精练的语言表达核心的思想，对于生活化教学来说，不仅需要教师能够发音清楚、字正腔圆、言简意赅，还需要教师能够将语言化的历史内容用富有感染力的生活化语言讲解出来。但是，教师在使用生活化教学语言的时候需要避免进入低俗、无营养的语言误区。
四、结语
综上所述，高中历史教学中加强生活化教学不仅能够帮助学生形成综合性的历史素养，还能够让学生了个根据当下生活中的知识帮助分析历史问题，进而缩短历史与生活的距离。在高中历史课堂上运用生活化教学，既是顺应我国教育改革发展的需要，也是促进学生全面发展，提升综合能力的需要，能够帮助高中历史教育实现其自身的教育价值。
参考文献：
关键词：高中历史课堂；教学有效性；对策
高中历史课堂的有效性关系到整个历史教学的质量，课堂教学是教学活动的重要渠道，高效率的课堂教学有利于保证教学质量，它是教育的生命线。教师要立足于新课程的改革，不断地创新教育，改变教学观念，丰富课堂教学的有效性策略和方法，使我们的历史课堂变得更加轻松活跃。
一、创造和谐的课堂环境，激发学生的学习兴趣
高中学生渴望得到一个无拘无束、自由的课堂环境，这样学生才能更好地发挥自己的潜力，扩展思维能力，在轻松愉悦的环境下获取更多的历史知识。老师在为学生营造良好环境的同时也要培养与学生之间的关系，和谐的师生关系是促进教学的有力条件之一，老师与学生之间建立平等的关系，相互之间包容和理解，学生才敢于提出和回答问题，求知欲和思维才可以得到很好的释放。老师在授课的时候也会轻松很多，缩短了老师与学生之间的距离。
和谐的课堂环境需要老师和学生共同创造，只有这样才能激发学生学习的兴趣，更好地发挥自己潜在的能力，老师多给予学生鼓励，使学生积极地参与课堂，促进学生学习质量的提高。学生之间展开合作学习，有助于学生吸取对方的优点，从而能够更加激励学生上进，培养学生之间的合作意识。
二、精心设计课堂教学，培养学生的思维能力
有效的课堂教学需要老师精心的课前准备，随着现代化的教学手段逐渐走进教师的教学模式中，许多历史老师使用多媒体和信息化教学方式，使教学更加大胆化和趣味化，更容易吸引学生的注意力，对知识的记忆更加深刻。教师在备课中要精心设计教学场景，让学生跟着老师的思路进入课堂中。情境教学不仅可以吸引学生的注意力，而且能提高学生的思维能力，使学生在课堂上产生联想，更好地学习历史知识。
例如，在讲解“”一课中，通过教科书及教师提供的材料以及日常积累，通过阅读，列举侵华日军的罪行，让学生探讨的胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。首先，教师可以通过多媒体的形式向学生播放关于题材的影片，比如，《铁血战狼》《大秧歌》等题材的电视剧，选取经典的内容，使学生能够理性地反思战争，体会全民族团结抗战的精神，从而更好地努力，今后为国家作出贡献。老师将影片结合课文知识，使学生在理解知识的时候能更加容易，从而牢记历史，尊重历史，养成崇尚和平的思想观念。
三、指导学生归纳总结，培养学生的自学能力
高中历史是高中各学科的难点也是重点，教师要让学生学会自己学习，教会学生如何使用正确的学习方法。阅读历史课本是获取历史知识的首要途径，因此课前预习很有必要。学生把问题带进课堂中，通过老师讲解和分析找出答案。在指导学生自己归纳总结的过程中，教师要明确给学生做出示范，使学生对知识点更加清晰。
比如，在讲解“思想”一课中，首先让学生总结革命探索的背景思想有哪些？然后分析思想的形成是一个人的智慧还是集体的智慧结晶？分析为思想体系做出了什么样的贡献。在逐步掌握了课文的基础知识之后，引导学生分析课文的重点和难点知识，并且进一步进行概括和总结。这个训练过程需要长期的坚持，在指导学生整理和归纳总结历史知识的过程中，教师要仔细阅读和了解课文知识，归纳课文的知识点，只有深刻明白课文知识，总结起来才更容易，头脑中才会有一个明确的思路，使学生从复杂的“学会”变为简单的“会学”，逐渐地提高学生的历史阅读能力和学习能力，使我们的历史课变得更加轻松，学习历史也变得更加简单。
高中历史课堂教学的有效性直接关系学生的学习兴趣和老师的创新教学，教师要不断探究和摸索，努力为学生营造一个和谐的课堂氛围，引导学生学会学习，重视学生对学习方法和兴趣爱好的培养，充分调动学生在课堂上的积极性，采用灵活多样的教学措施，分析学生的学习特点，使每一位学生都能在有限的课堂上学好历史，获取丰富的历史知识，提高历史成绩。
参考文献：
