时间：2023-08-20 15:01:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初级会计经济学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文摘要：高职高专会计教育应以市场为中心，以就业为导向，兼顾部分同学的升学需要转变办学理念，促进会计应用型人才的培养。
随着经济和社会生活的发展，会计工作显得越来越重要。会计工作所面临的客观环境已发生了变化，作为培养应用型会计人才的高职高专会计教育部门和会计工作者，必须认真对待会计教育中存在的诸多问题，进行会计教育改革。
本文拟就高职高专会计教育作以粗浅的探讨。
一、现行高职高专会计教育中存在的间皿
(一)会计教师知识老化，知识结构不够合理。会计是一门操作性很强的学科，而在实务中有许多值得探讨的课题。目前，高职高专院校中，大多数会计教师，是从学校到学校，几乎没有社会实践的阅历，严重脱离实际。即使是双师型教师，既是讲师又是会计师，但由于会计师是通过职称考试而取得的，实质上仍然是具备理论知识而实践知识欠缺，在吸纳新知识方面，缺乏自觉性，造成教学内容陈旧，现代化教学手段使用程度低，教学方法呆板。
(二)会计课程设置欠合理。与会计相关的高职高专可谓“一哄而上”，而其专业设置和课程设置，基本上大同小异，主要包括管理学、经济学、会计学、财务会计学、基础会计学、审计学、财务管理等课程;专业课程设置内容交叉重复，如管理会计与财务管理、税法与税务会计、基础会计学与财务会计学等均存在此类问题。另外课程设置门类不完整，偏重于会计专业课程，而诚信教育及经济类基础课程比较薄弱。
(三)会计案例教学缺乏，仍然沿用传统的会计教学方法。基本上是“教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”，重理论，轻实践;重记忆，轻创新。造成学生知识面狭窄，综合运用能力不强，学生学习的主动性受到忽视，影响学生综合素质的提高。
(四)会计实训教学效果欠佳。模拟资料过于真实或过于简单。过于真实，纷繁复杂，使学生无从下手;过于简单，类似于作业，影响学生实训的积极性。实训偏重于手工记帐，与会计实务脱节。
二、加大会计教育改革力度，不断提高会计教学效果
(一)会计教师要不断学习，勤于探索，重视实践，全面提高自身素质。
会计教师应随时把握会计制度新的改进，并将之灵活运用于教学;同时要扩大自己的知识面，加强资本运作原理、金融、经济学相关知识的学习，更好地服务于会计及财务管理的教学;熟悉初级会计电算化及有关财务会计软件的使用，掌握课件的制作与使用，采用现代化的教学手段，提高课堂教学效果，自觉地与实务界加强联系，定期到企业去锻炼，提高自己的会计实践水平。努力成为一个既懂理论又懂实践的双师型教师。
(二)在会计课程设置方面，不能照搬普通高等院校现有的会计课程设置模式，要根据高职高专会计专业的具体培养目标、培养规格要求，以市场为中心，以就业为导向，兼顾部分同学的升学需要，转变办学理念，建立新的高职高专会计专业课程教育体系。
1.公共课程的设置。公共课程的设置，应建立在提高受教育者全面素质和能力的基础之上，应增加财经法规与会计职业道德教育，兼顾部分同学专转本升学需要，适当加大大学语文、大学英语及计算机课程的比重。
当前诚信危机、会计假帐盛行、会计信息失真已成为发展中国家和发达国家共同面临的严重社会问题，必须强化财经法规与会计职业道德教育。同时作为会计从业人员，会计上岗证是必不可少的从业资格，今后无论是初级会计师、中级会计师、高级会计师职称考试，没有会计上岗证是不能报名的。而会计上岗证，在校期间如果要获得，必须一年中通过三门课程:财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化(或珠算五级);如果是毕业后两年内取得，可免试两门课程:会计基础、初级会计电算化(或珠算五级)，但财经法规与会计职业道德仍然必须通过。所以在增加财经法规与会计职业道德课程时，一定要教导学生 重视该课程的学习。
2.专业基础课的设置。应开设“基础会计、统计学原理、经济应用文写作、经济学”等课程，开展会计的通才教育。
3.专业技能课程设置。为突出专业技能培养，从“适度与够用”出发，应增加会计主干课程的设置与课时分配，加大中级会计实务、财务管理、经济法、税法、审计等课程课时，优化基础会计与财务会计、管理会计与财务管理、税法与税务会计教学内容，避免教学内容交叉，开设会计电算化、商业会计等课程。
4.与会计相关能力培养的课程设置。为提高学生的综合能力，应开设“公关与商务礼仪、企业管理、国际贸易实务、国际金融、货币银行学”等课程，同时作为纺织院校学生，还要懂一些工艺，如纺纱工艺学、织造工艺学、染整工艺学、服装工艺学等，为今后的会计实务工作打下良好的基础。
5.教材的选用。财经法规与会计职业道德、会计基础、电算化会计宜选用会计从业资格考试用教材，尽量让高职高专学生在校期间就能拿到会计上岗证。中级会计 实务、经济法、财务管理宜选用中级会计师一考试用书，这样教材内容更新比较快，有利，于学生今后进一步的学习与深造。
(三)要重视会计案例教学。
会计案例教学既注重理论教学环节，又注重实践教学环节。在进行会计案例教 学时，要依据教学内容精心选择案例。在课。前敦促学生做好案例分析准备工作，熟悉，会计案例及相关背景资料，准备相关理论一知识，引导学生积极参与，从而达到相应的一会计案例教学效果。学生参与直观而感性的案例教学实践活动，能积极思考，变被动听课为主动实践，多门课程通过会计案例融合，有利于提高学生综合应用能力与实际工作能力。同时教师在会计案例教学中技能也得到提高。案例教学促使教师深入会计实务及理财实务，广泛进行调查研究，选编适于教学的会计案例。
(四)搞好会计实训教学。
1.应加强会计实验室建设。创造逼真的会计模拟实训环境。会计实验室包括电
算化实验室和手工实验室两部分，电算化实验主要是在机房中使用会计教学软件，手工操作实验在手工实验室进行。手工实验室的建设强调仿真性。实验室布置、实验数据贴近实际，每人一套完整的财会人员办公用具、图章等。实验用凭证、帐簿、报表都应与企业财会部门使用的完全相同。
2.实训教材针对性强几要针对会计实训教学内容，编写实训教材，使实训内容既不是现实会计实务的照搬，又不是书本知识的翻版，从而调动学生实训的积极性。
摘要：信息化全面发展对我国专科层次会计信息化教学提出了更高要求。本文从当前专科层次会计信息化教学中存在的问题入手，分析了专科层次会计信息化人才培养目标，提出了进行转变会计信息化教学理念、改革专业及课程设置、加强师资队伍建设和采用多样教学方法等建议。
关键词：专科层次 会计信息化 教学
财政部在《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）中指出，信息化是当今世界发展的必然趋势，是推动我国现代化建设和经济社会变革的技术手段和基础性工程。会计信息化是国家信息化的重要组成部分，全面推进会计信息化工作，是贯彻落实国家信息化发展战略的重要举措，对于全面提升我国会计工作水平具有十分重要的意义。在新的形势下，全方位的会计改革与发展要求推进会计信息化建设。全面推进会计信息化工作，人才是关键。本文从我国对新型会计信息化人才的需求出发，分析了专科层次会计信息化人才培养目标，并对当前高校专科层次会计信息化教学在教学思想、专业及课程设置、设施建设、师资培养和教学方法等方面存在问题进行分析并提出对策建议。
一、专科层次会计信息化人才培养目标
（ 一 ）专科层次会计信息化人才培养目标的意义 在我国全面推进会计信息化工作的今天，教育界对于新形势下专科层次会计信息化人才培养目标缺乏系统科学的研究，远远不能适应当前社会对专科层次会计信息化理论和实践教学快速发展的新要求。而要科学确定专科层次会计信息化人才培养目标，必须首先对我国会计信息化发展历程加以把握，并结合当前社会对专科层次会计信息化人才的需求进行分析和研究。在我国，会计信息化的前身——会计电算化，其概念于1981年在长春市召开的“财务、会计、成本应用电子计算机问题讨论会”上首次提出，是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用于会计实务的简称，包括电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及代替部分由人脑完成的对会计信息进行分析和判断的过程。会计电算化的主要特点是第一次将电子信息技术引入会计领域，用计算机代替了人的手工劳动。从会计信息系统划分角度看，会计电算化主要是对手工会计信息系统进行单纯模拟并部分代替人的分析判断，应归于信息技术与现代会计结合的初级阶段——会计仿真阶段。会计信息化概念最早于1999年4月在深圳举办的“新形势下会计软件市场管理研讨会暨会计信息化理论专家座谈会”上提出，是将会计信息作为管理资源，全面运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储和应用等处理，为企业经营管理、控制决策和社会经济运行、管理提供充足、适时信息的过程。从会计信息系统划分角度看，会计信息化采用了更先进的信息技术尤其是网络技术，强调与企业整体信息系统的融合，通过深化开发和广泛利用会计信息资源，建立信息技术与会计高度融合的现代会计信息系统，实现“提供决策有用信息”的财务报告目标，是信息技术与现代会计的高度统一阶段。总体来看，会计电算化虽然是会计技术手段的一次重大变革，但没有对传统会计理论和基本结构产生本质影响，其发展对传统会计模式、会计工作及教学的影响并不深刻，在高校专科层次会计教学中则突出表现为会计电算化教学与传统会计教学各据一方的“割裂”现象。而会计信息化在会计技术手段上具有重大变革，其使用的现代信息技术尤其是网络技术甚至开始动摇传统会计的理论根基，使得既有会计假设、会计原则等理论合理性受到进一步质疑，促使现代会计学在与信息技术融合发展过程中不断打破学科藩篱，从管理学、信息学、经济学等多学科中寻求更坚实的理论基础，并由此表现为会计学、计算机学、信息学和管理学等多学科教学间的“互融”现象。由此可见，会计信息化比会计电算化更准确地反映了当前信息技术与现代会计等多学科融合与发展的现实，其全面推进必然对专科层次会计信息化现行教学模式提出新的变革要求。目前，我国会计信息化教育已建立起以大专、本科、硕士和博士为主要层次的人才培养体系。其中，专科层次会计信息化教学培养的是初级会计信息化人才，具有培养人数众多、覆盖面广、应用性强和主要面向社会基层单位就业等特点，对于我国普及会计信息化起着不可替代的基础性作用。在全面推进会计信息化工作的新形势下，我国必须确立专科层次会计信息化新人才培养目标，用以指导现阶段专科层次会计信息化教学工作，以满足初级会计信息化人才培养的需要。确立既满足社会需求又符合教学实际的专科层次会计信息化人才新培养目标是当务之急，对于我国会计信息化工作的全面推进也将具有重大意义。
（ 二 ）专科层次会计信息化人才基本培养目标及阶段目标的确立 随着信息化教学成为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，会计信息化已经成为我国高校会计电算化、经济管理等财会类专科专业的核心课程，并对其他专业课程教学产生了巨大影响。专科层次会计信息化教学效果的好坏，决定了能否培养出适应新形势要求的复合型初级会计信息化人才。基于我国当前会计信息化全面发展趋势和高校专科层次会计信息化教学对象的特点，我们认为，专科层次会计信息化人才基本培养目标应当确定为培养适应信息技术与现代会计融合与发展以及现代企业管理要求的操作型、应用型和复合型初级会计信息化人才。为实现这一培养目标，必须根据现阶段高校实际对专科层次会计信息化教学做以下调整及设置。首先，教育部门应当对会计电算化专业名称及课程设置作出统一调整。目前，在部分高校专科专业设置中，会计电算化专业仍是招生热门专业之一。在部分高校该专业课程设置中《会计电算化》课程也依然占据着重要地位。为适应会计信息化发展新形势，教育部门应当参照《指导意见》要求，加紧进行会计电算化专业名称及课程设置的调整。高校应当尽快把会计电算化专业统一更名为会计信息化专业，制定新的专科层次会计信息化专业教学方案。同时，要在专科层次财会类专业中全面开设《数据库技术》、《管理信息系统》、《会计信息系统》、《会计信息化实验》等会计信息化基础和专业课程。其次，各高校应根据本校实际确立专科层次会计信息化人才阶段培养目标。第一阶段是会计信息化低阶理论和技能培养目标，重点培养学生会计信息化实务操作能力。开设课程应包括计算机原理、会计基本理论、手工与电算化会计实训、会计信息化基本理论教学、SAAS在线会计、财务软件操作等会计信息化基础及专业课程。第二阶段是会计信息化高阶理论和技能培养目标，重点培养学生会计信息化应用与开发能力。开设课程应包括中高级会计理论、数据库技术、高级程序设计、管理信息系统、会计信息化实验、会计软件开发等会计信息化基础及专业课程。这两个阶段共同组成了掌握会计、计算机、信息技术和管理知识及技能的实践型、应用型和复合型初级会计信息化人才培养体系。最后，由于各高校应结合自身实际逐步实现初级会计信息化人才两阶段培养目标。由于高校客观上划分为综合类、文科类、理工科类、财经类等，在信息技术、管理学和会计学等学科基础、优势和侧重点不同，在专科层次会计信息化人才培养层次上设定的具体目标也可有所差异。会计信息化基础薄弱的文科和财经类院校，可以着重强调第一阶段会计信息化教学，讲授会计信息化基本理论，使学生掌握会计信息化基本操作技能，更好的为会计信息化实践服务。会计信息化基础较好的综合类和理工类院校，则应在第一阶段会计信息化教学顺利开展的基础上，继续讲授网络技术、数据库技术、信息系统以及会计软件开发等内容，逐步使学生达到第二阶段初级会计信息化人才培养目标要求。
关键词：高职 会计专业 人才培养 调查分析
一、调研概况
本次调研从用人单位、学生及国家政策三个方面展开。其中：用人单位部分包括2008-2011届高职会计专业毕业生当前工作单位；学生包括2008-2011届高职会计专业毕业生；国家政策包括国家，特别是湖南省高职教育规划发展政策、经济规划发展政策等。调研采用实地访谈、调查问卷、信息搜集等三种方法。调研教师通过实地走访用人单位或学生，较为直观地了解用人单位或学生的现状、对会计专业教育的满意度等；调查问卷分为用人单位填写和学生填写两种。共发出调查表1 256份，收回调查表 1 247份，涉及湖南地区工业、商业、建筑业、运输业、金融业等行业共计231个单位。调研内容具体包括：行业企业对专业人才需求情况调查与分析；会计专业毕业生就业情况调查及分析；湖南省职业院校对会计专业人才培养情况；行业企业对会计专业人才能力的要求等内容。
信息搜集部分包括往届毕业生就业信息及国家经济教育政策信息。国家政策信息主要搜集了《湖南省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部教高[2006]16号）、《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号）、《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）和2010年财政部制订并颁布的《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》等，这为笔者所在学院的会计专业建设提供了有力的政策支持依据。
二、会计专业人才需求情况及分析
（一）行业企业对专业人才需求情况及分析
在2010年6月颁布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中，会计专业人才列入“重点领域急需紧缺人才”，作为国家人才建设的主要任务及人才建设的重大工程，在国家人才规划中被多次提及。其直接提出的有4处，涉及会计专业人才建设有19处，整个人才规划纲要达23处。会计从业人员总数在2010年年末排名前十名的地区与2010年GDP排名前十名的省市大致相同，两者的相关系数达到了0.93，再次印证了“经济越发展，会计越重要”这一客观规律。未来十几年，是我国基本建成创新型国家、全面实现小康社会建设目标的重要时期，也是我国会计行业发展的重大机遇期。
有关资料显示，会计人才的市场需求量仅次于营销人员的需求，屈居第二位，而我国私营企业发展迅速，每年至少增加30万户，按每个企业配置1-2名会计人员计算，会计行业每年需要增加40万会计从业人员。截至2011年年底，我国共有近1 400万人通过会计从业资格考试，意味着全国每100人中就有1名会计从业人员；初、中、高级会计师数量也不断增加，截至2011年年底，我国共有417万人取得初、中级会计专业技术资格。湖南省持有会计从业资格证人员达到52万人，拥有初级以上会计专业技术职称的15.52万人，初、中、高级会计师占全部会计从业人员的比重仅为29.8%，可见，这与我省经济社会发展的要求及发达地区相比，仍存在较大差距，高端技能型会计人才有很大的需求空间。
（二）会计专业毕业生就业情况调查及分析
毕业生去向及工作的企业情况如表1所示。可见，毕业生毕业后大部分到中小工业企业和商品流通企业从事会计或与会计相近的工作，因此，高职会计专业的教育工作应该向着重培养适合中小型企业的会计人员转变。
学生就业岗位情况如表2所示。从表2可以看出，就业不久的学生主要集中在出纳、税务会计、成本会计等会计核算类岗位，而且一人多岗的情况也普遍存在，可见企业非常需要那些具有复合知识结构的人才。高职会计人才培养不能仅仅注重财会课程的学习，还应拓宽课程设置，使学生掌握管理、决策、英语、信息技术等相关专业知识。
（三）湖南省职业院校对会计专业人才培养情况及分析
该部分主要涉及会计专业中职培养和高职培养两方面，中职培养的调研重点放在了解其培养目标和专业定位上。高职人才培养调研方面，针对湖南省43所高职院校会计相关专业，这也与省技能抽测会计相关专业口径一致，具体包括财务管理专业、财务信息管理专业、会计专业、会计电算化专业、会计与统计核算专业、会计与审计专业、审计实务专业、统计实务专业。这些院校2009-2011年三年的招生计划数据中，除去两所院校数据无效外，其余41所院校会计相关专业人才培养情况如表3所示。
从表3可以看出，一方面，会计专业人才市场需求大，招生情况良好。18所院校招生计划规模近三年呈增长趋势，占被调查院校总数的44%，会计及会计相关专业近三年在湖南省的招生情况还是比较好的。另一方面，规模效益明显，招生规模大的院校招生情况相对稳定。招生计划规模近三年呈增长趋势的18所院校中，有14所院校年招生人数规模在近200人或以上，其中有7所院校年招生人数在300人或以上，招生规模最大的院校年招生规模接近1 000人，招生规模越大的院校招生情况相对越稳定。
（四）行业企业对会计专业人才能力的要求
利用本次调查的资源，笔者分别收集整理了近三年的人才招聘文案，涉及通过公开招聘途径引进人才的各行业人才需求，其中涉及高级会计人员招聘文案、中级会计师招聘文案与初级会计师招聘文案各100条，分析结果如下：
1.行业企业对会计人员能力层次要求。表4说明，一般企业对会计人员学历要求以专科及以上为主，然后依次是对工作经验、职业道德、计算机能力、工作态度及责任心、熟悉法规、团队精神等方面的能力要求。
2.业务素质要求和具体能力要求。收回的答卷涉及各类企业、事业单位和其他单位，各单位普遍设置的岗位是出纳，其次是会计核算和会计岗位及其他岗位，招聘中最看中的会计毕业生的能力是会计人员的日常会计操作能力和工作经历。企业对以下五个岗位的需求数量阶差比较明显，分别为出纳岗、会计核算岗、会计管理岗、财务管理岗以及会计监督岗，其岗位数分别为231、180、140、98以及15。实务界对会计人员的能力项目需求增多，对会计操作层面的能力需求有所下降，对职业技能和职业价值观的需求呈上升趋势。
具体地，业务素质要求包括： （1）需要较高的职业忠诚度和牢固的财务基础知识。企业普遍认为财会人员应重视自己的职业声誉，自觉树立并遵守超过社会一般水平的道德水平，需要具备较高的职业忠诚度和会计职业道德；财务人员要具备牢固的财务基础知识，能从实践中摸索，积极熟悉企业的具体实际，主动了解财务管理的规章制度和企业有关规定，做到账目清楚、记账算账、内容真实，报账手续完备，这是做好财务工作的前提。（2）掌握会计信息化技能，不断提高综合职业素质。优秀的财务应用软件使广大会计人员从单调、繁杂的记、算、报账等工作中解脱出来，避免不必要的差错，财务人员需要掌握会计信息系统的特性，能根据企业自身需要，灵活运用EXCEL软件，提高工作效率，把更多的时间用在财务分析预算、统筹等工作。（3）具有广泛知识面、综合性的人才后继发展能力更强。调查中企业一致认为会计人员仅有财务、会计专业知识已经远远不够，只有涉猎广泛，才可能从简单的数字里解放出来，成为企业所需要的人才。会计只是管理学科的一个分支，因此一名合格的会计人员，对于财务会计工作相关的知识、技能和相关的学科，如经济学、税收、营销、管理、法律、金融、证券等知识也应熟知。
能力要求包括：（1）较强的实践应用能力。对于会计这一实用性学科，将理论转化为实践，再从实践中提高理论的学习能力是非常重要的。根据社会需求和区域经济的特点，解决宽口径培养与不断细化的社会分工之间的接口问题，为社会输送第一线即时需要的税务会计、电算化会计、审计等直接人才，尤其是在当前财会人员社会需求量和供给量均较大、市场激烈竞争的情况下，更应注重培养学生分析和解决问题的能力。（2）良好的可持续发展能力。现代社会的特点之一是知识更新换代的速度快，会计的服务对象、核算原则、会计信息内涵都发生了很大的变化。要适应这一特点，财务会计人员必须具备不断更新知识的能力，通过不断地学习和掌握现代经济学科分析方法和思维方式，改进自己的知识结构，丰富自己的头脑，更新自身的思想观念。（3）突出的社会活动能力。会计部门是企业的一个重要部门，与企业内部的计划、采购、生产、销售、仓储等众多部门，以及与外部银行、税务、审计和其他企业之间都有着十分密切的关系，能否正确处理好这些关系直接影响到会计人员工作成果的好坏和未来职业的发展。因此会计人员应具备较强的人际交往能力、团队协作、沟通以及平衡协调能力。X
参考文献：
一、会计人员继续教育与公开规制
(一)会计人员继续教育会计人员继续教育，是指对会计人员进行的以提高政治素质、业务能力和职业道德水平为目标的学习和培训，它不仅是会计队伍建设的重要内容，而且是一项崭新的事业和复杂的系统工程。《会计从业资格管理办法》要求，会计从业资格管理机构应当加强对持证人员继续教育工作的监督、指导。
会计人员继续教育监管制度是指各级会计管理机构根据法律法规赋予的权限和职能，依照有关法规，结合本地实际，对会计人员继续教育工作进行监督管理的一系列规章和准则。自2007年1月《会计人员继续教育规定》实施以来，各地会计管理机构结合本地实际，完善制度，强化管理，形成了各具特点的会计人员继续教育监管体系，继续教育工作卓有成效。但根据一项专门的继续教育状况调查，结合笔者了解的情况看，继续教育工作还存在一些不容忽视的问题，主要表现在：按要求完成继续教育的会计人员占从业资格在册人员的比例偏低，会计人员参加继续教育的主动性、积极性有待增强；培训市场恶意竞争，虚假信息，以欺骗手段招揽生源牟利，只收费不培训、多收费少培训等现象屡禁不止，社会办学机构的监管有待加强；管理手段滞后、措施乏力的问题亟需解决，会计管理机构的继续教育管理力度有待加大。
(二)公开规制公开规制作为一个概念源于证券立法，其本质是一种政府规制。政府规制又称政府管制、政府监管，即政府运用公共权力，通过制定一定的规则，对个人和组织的行为进行限制与调控。公开规制的基本内容为：政府利用公共权力，采取各种政策措施以缓解信息不对称问题，使市场主体处在平等的地位上。达到市场资源最优配置，提高社会资源利用效率的目的。
公开规制的制度，强制相关当事人披露其信息，这种监管措施是有限的国家干预，它限于信息的强制披露，却并不剥夺当事人的市场进出自由，将选择判断的权利留给公众自己；公开规制的直接目标，是要确保当事人获取信息的自由并由此实现其在社会生活中的选择自由。可以说，公开规制制度是干预主义和自由主义之间的某种融合，是有限公开与适度规制的有机结合。
(三)公开规制与完善会计人员继续教育监管的关联会计人员继续教育某些问题的长期存在，反应在财政部门会计管理机构对继续教育的监管上，不仅仅是态度、力度的不足，而且还表现为方法、手段上一定程度的欠缺。以创新思维，借鉴成熟的理论、理念来重新思考、定位，成为新时期继续教育监管工作的客观要求。
教育作为一种公共物品，事关社会公共利益。依据制度对会计人员继续教育工作的监督、指导，从本质上讲，是一种政府规制。经济学中“内部性”规制理论为会计人员继续教育的政府规制研究提供了一个新的视角。信息不对称是会计人员继续教育“内部性”的主要表现之一。一般而言，由于生产经营者与消费者，即继续教育机构与会计人员之间对产品的真实质量存在信息不对称，从而产生逆向选择问题，最终会出现劣质产品驱逐优质产品的现象，导致市场效率降低和市场失灵。市场机制通过信息传递和信息甄别两种途径可以缓解信息不对称，但在利用市场机制缓解信息不对称过程中，由于社会办学单位的虚假广告、对产品担保的承诺与实施之间存在差异性，会造成市场失灵，从而大大削弱市场机制在这方面的作用。因此，就需要同时发挥市场这只“看不见的手”和政府这只“看得见的手”的作用，共同缓解生产经营者和消费者之间对产品质量的信息不对称问题，即需要政府对信息不对称问题进行规制，以弥补和校正市场失灵，于是，公开规制就成为完善会计人员继续教育管理的一种必然选择。
二、会计人员继续教育监管制度完善的含义
(一)调整其它规制通常情况下，在社会性规制的各种方式之中，禁止特定行为、对营业活动进行限制、资格制度被认为是基本的规制方式，公开规制是这些基本制度形式的补充和具体化。它们之间的关系同时又是复杂和微妙的。在一定的情形下，将公开规制作为重要的制度形式，适度地放松那些过于严苛、不合理的其它规制内容，整体上利大于弊。
(二)强化公开规制从某种意义上看，公开规制的立意与建设服务型政府的目标应该是一致的。广义而言，公开规制应该既包括被管理者，又包括管理者自身；既包括抽象制度的公开，又包括具体信息的公开；既包括会计管理机构的信息公开，又包括社会办学单位的广告。一般地，在数量上，当大部分潜在对象难以知晓与自身权益相关的某种规制时；在结构上，当某类对象存在严重的缺失时，都可认作公开规制的失效，应当加以矫正。
(三)依法进行规制规制本身应该是合法合规的。如，会计管理机构及公开教育机构相关信息不能涉及其商业秘密，教育机构信息要遵守广告法等法律法规。
此外，所有被调整、放松的规制本身也要被充分地公开，这一点在现实中极具应用价值。
三、会计人员继续教育监管制度完善的内容
(一)教育形式的规制对于教育形式，《会计人员继续教育规定》规定了两类：接受培训和在职自学。其中，接受培训明确了四种形式，在职自学明确了三种，在现实中均各有偏废。现阶段，绝大部分继续教育以接受培训方式完成，接受培训中又以社会教育机构和学会分会、行政事业单位组织的培训为主。按照《规定》，会计人员可以自愿选择继续教育主管部门认可的形式接受培训，包括：参加在继续教育主管部门备案并予以公布的会计人员继续教育机构组织的会计培训；参加继续教育主管部门组织的会计人员继续教育师资培训和会计培训；参加会计人员所在单位组织的会计类脱产培训；参加会计、审计、统计、经济专业技术资格考试，以及注册会计师、注册资产评估师、注册税务师考试；继续教育主管部门认可的其他形式。实际操作中，各地主要认可前两种形式，对参加考试，某些地方规定只有通过一门考试后，才可充抵当期继续教育学时。培训形式的单一，途径过窄，增加了个人培训负担，既无意义，也无必要。通常情况下，某种僵化政策的制定，反映了官僚体制的扩权意识，或者与利益团体的影响相关，其结果将导致“规制失效”。及时调整思路，从源头放松规制，在干预主义占据上风时，适当赋予会计人员自由选择的权利，有助于达到一定的平衡，体现政策的灵活性。政府设立继续教育规制的出发点，应该是强制专业技术人员及时更新知识，提高能力，满足工作需要，从而维护公共利益。因此采取灵活的教育认可形式，符合这一目标。同时，专业技术人员主动参加各类职称考试。是积极要求专业工作能力、专业知识水平的进步，其学习的力度、强度、效果，都有胜于各类被动的培
训，无论通过与否，应当作为继续教育学时予以认可。同样地，参加普通院校或成人院校会计、审计、财务管理、理财学、会计电算化、注册会计师专门化、会计硕士专业学位(MPAcc)等国家承认的相关专业学历教育，以及独立完成地(市)级以上(含地、市级)财政部门或会计学术团体认可的会计类研究课题、参加会计知识竞赛获奖。或在省级以上(含省级)经济类报刊上发表会计类论文等，也均应予以认可。这种认可的公开，传递了这样一种信息：在职自学是会计人员继续教育的重要补充，应当给予鼓励。
(二)教育机构的规制主要从以下两方面进行规制：
一是丰富所在单位脱产培训。对于单位组织培训，一般也多认可行政、事业单位和大中型国有企业以及各级会计学会分会组织的培训，实际上的规制过于严格。在单位性质上，应当不分行政、事业、企业，在所有制形式上，无论公有、私有还是混合型，都应当允许。从会计制度本身而言，企业会计较行政会计更为复杂；从单位类型上看，企业更是千差万别，结合企业实际开展的继续教育培训更有必要。然而，实际中，非国有制企业开展会计人员继续教育培训极为少见。培训主体的缺失，一定程度上反映了规制的失效。企业开展会计人员继续教育培训，从利益取向、适应企业特点满足针对性上，理论上应该优于教育机构，但在师资力量培训条件和经验上又处于弱势，较为理想的一种状态是，教育机构与企业联合培训。对于会计人员较少的企业，可以探索一家教育机构与多家同类企业联合培训。从规模效益、监管的角度考虑，会计管理机构可以组织、指导有一定规模的企业开展联合培训，同时公开相关信息，增加其推广的可能性。
二是强化社会办学单位监管。社会办学单位是会计人员继续教育机构中的重要力量，在培训市场上占有重要地位。从某种意义上说，社会办学单位及其开展的教育培训，是会计人员继续教育监管的重点和难点。《会计人员继续教育规定》明确，继续教育主管部门应当按照管理权限，定期公布会计人员继续教育机构名称等相关信息。《规定》对教育机构资质作了一定要求，符合要求并经过备案和公布，其培训才能被予以认可。备案和公布是强化社会办学单位监管的重要环节。可以采取定期进行备案、公布的方式实现优胜劣汰，形成竞争有序的市场格局，一般以2－3年为宜。同时辅以不定期公布，如违规强制出局、自愿退出等，并予以公告。备案和公布的内容应当包括：机构名称、所辖区域、备案机关、整体师资水平(教师资质)、认可的培训方式以及历年培训合格率等信息。社会办学单位可以公开经过备案的信息，其它信息应当符合国家相关法律法规要求，不得作虚假宣传和不当承诺。备案和公布既便于接受公众和媒体监督，又方便会计人员选择，保障了知情权和参与权。
(三)教育对象的规制会计人员的学历层次、知识水平、业务能力差距较大，应区分层次，因材施教。会计人员继续教育对象按照取得的专业技术等级资格和专业水平分为高级、中级、初级三个级别。初级会计人员继续教育的对象除包括取得或者受聘初级会计专业技术资格(职称)的会计人员以外，还包括取得会计从业资格证书但未取得或者受聘初级会计专业技术资格(职称)的会计人员。目前。各地对高级会计人才的继续教育，一般由省级会计管理机构集中组织，但有些未予明确，导致管理机构不予组织、教育机构无力组织而实际处于混乱的状态。即使是初、中级会计人员之间，水平能力、对继续教育要求的差距也较大。因此，应明确要求，对于接受培训形式，高级会计人员主要由省级会计管理机构集中组织培训，初、中级会计人员仍由所在单位和社会办学单位等进行培训，但应分级办班，不得混班培训。
关键词：会计人员需求；会计职称考试；企业发展战略
中图分类号：F230.9 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）26-0216-02
一、会计人员在企业中的作用
众所周知，微观经济学中的一个基本假设，即“合乎理性的人”的假设，也就是对在经济社会中从事经济活动的所有人的基本特征的一个一般性的抽象。这个被抽象出来的基本特征就是：每一个从事经济活动的人都是利己的。即每一个从事经济活动的人所采取的经济行为都是力图以自己的最小经济代价去获取自己的最大经济效益。那么据此，人们在进行经济活动时，就需要对自己所付出的代价及因此所获得的经济效益进行计量、计算、分析并进行衡量，随着社会的发展，科学技术的进步，社会分工越来越细化，为了能够快速、高效的对人们在经济活动中所付出的代价和所获得的收益进行计算、分析，这就需要专业的人员即既会计算又会分析的人员来完成这样的工作。
随着社会经济的快速发展，各个企业的发展也越来越规范。会计人员在企业中的作用也越来越被重视，所承担的责任也越来越大。从最开始的会计人员只是单纯的“账房先生”发展到现在的能够参与到企业经营管理的预测、决策的首席财务执行官。现在的首席财务执行官不单单是对财务数据的简单处理，而是要参与企业的经营管理全过程，其中包括对于企业发展战略的制定等，对企业产生的作用和影响力是不言而喻的。
二、企业对会计人员的需求
在市场经济中，企业存在的根本理由就是其生产产品的总成本要比如果企业不存在所生产产品的成本低。因此，企业要生存、要发展，必定是以降低成本，盈利为目的的。企业在招聘、用人也是本着降低成本，能为企业带来效益为目的的。企业对于会计人员的需求也是同样的。一方面企业为了自身的发展，必须要清楚自己所有的资源，并以最优方式进行分配。这就需要会计人员能够给出一些数据如企业所拥有的资产等。会计人员能够计量清楚企业所拥有的的资源，在一定程度上还能给出相应的合理的分配策略。
随着社会经济的快速发展，企业对会计人员的需求也越来越趋于成熟，目前对会计人员不仅是数量上的要求较之以往有所增加，在综合素质方面的要求也越来越高。下面以四川为例，从四川省单就具有企业法人资格的单位数量来看，从2004年到2011年之间，不到10年的时间，具有企业法人资格的单位数量增长速度较快。
随着企业的形成和发展，越来越规范。在规范的企业中，人员配备必不可少之一就是会计人员。从表1可以看出，由2004年四川省的具有企业法人资格的数量110 433个，到2011年增长到208 137个，假设每一个具有企业法人资格的企业需配备一名会计人员，则，从2004年到2011年，四川省仅具有企业法人的企业所需会计人员就需208 137名，时隔6年的时间，数量翻了近一番。随着科学技术的发展，社会分工越来越细化，现在的一些大的较为规范的企业所需会计人员往往不止一名会计人员，随着企业越来越规范，企业对于会计人员在数量上的需求也会在一定程度上有所增长。
企业对于会计人员不仅在数量上有所要求，在其技能和综合素质上的要求也会越来越高。目前的一些企业招聘中对于会计人员的要求中提到所需会计人员不仅要求能够熟练处理账务、还需要能够熟练操作办公软件和财务软件及能够针对账务流程中所存在的问题进行反馈和提出解决的建议及意见。甚至有些招聘要求会计人员能够参与对企业发展战略目前的制定。这就要求会计人员不仅具备基本的业务技能，还要具备较高的处理事情的综合能力。
三、会计人员满足企业需求方面存在的问题
目前，企业所需会计人员与会计人员能够满足企业需求之间存在一定的差异。主要体现为企业方面对于会计定位不准确和会计人员对于自身发展没有完善的职业规划方面等问题。
从企业方面来看，第一，现在有些企业特别是一些中小企业招聘会计人员，其岗位职责包括：负责员工的考情和工资的发放以及办公物品的采购等。这把一部分其他岗位的工作内容纳入到会计工作职位之内。没有做到不相容职位分离。在一定程度上使得会计人员上岗后对于所面临的问题是不仅劳动强度大，而且对于所做事情无所适从，容易造成职务混乱。同时也不利于企业管理和发展。第二，有些企业对于会计这一岗位不重视，认为会计就是简单的算账而已，把会计从业人员单纯的当成“账房先生”，这给会计从业人员工作带来了极大的不便，使得会计人员不能最优地发挥自己的效用。
会计人员自身方面存在的问题。我国会计资格职称考试可以从一定程度上判断会计人员的综合业务技能水平的高低。目前企业会计从业人员存在对于业务只是简单的操作、对于高技能的综合能力较为欠缺的情况。这可以从职称考试情况反映出来。会计人员综合素质高低一方面可以从其二次教育也就是会计职称考试所体现。在同等条件下，企业更愿意录用具有一定会计职称资格的人员。以四川为例，具有职称的人员中，初、中及高级职称分布差别较大，如表2：四川省从2004—2011年的职称考试情况一览表，可以在一定程度上反应目前四川企业会计从业整体情况。
从表2中可以看出，2004—2011年，四川省报参加职称考试合格的总数为64 085人，其中，初级职称合格占总数57.71%；中级职称合格总数为23 486人，占总数36.65%；高级会计职称合格总数为3 615人，占总数5.64%。从表中得出，从2006年开始，职称考试中，初级职称一直占总数比例高于50%；从2004年到2011年之间，中级职称所占比例总体呈下降趋势，平均所占比例为35%左右；高级会计职称在6%左右。从这些数据反映出，四川目前的会计从业人员中，具有较高的会计综合技能的人员所占比重较低，具有中级职称的人员所占比例也相对偏低。这表明，会计从业人员其整体水平来看，还远远不能满足目前企业的要求。
四、企业和会计人员双赢发展
一个企业发展必备的是人力资源和物资资源。目前单就企业对于会计人员所提出的要求越来越高，不仅要求其在基本技能方面能够熟练掌握，而且要求其具有较高的综合素质；同时，会计人员在选择企业时，也会综合考虑其所提供的福利待遇及是否能够提供良好的发展机会。
要做到到企业和会计人员双赢，那么必须从企业和会计人员两方面着手。其一是：企业首先要定位清楚会计人员的岗位职责，职务划分清晰，做到各司其职。不仅能够保证会计人员的定期的继续教育，而且能够给会计人员提供良好的工作和发展环境；其二是：作为会计人员自己不仅要掌握好基本的会计技能，而且对于会计的实时的发展动向也要掌握。随着计算机的普及，会计人员的竞争愈来愈大，电算化的发展，在一定程度上缓解了会计人员的劳动强度，提高了工作效率，当然，很大一部分的会计人员也面临了极大的压力和挑战，做为会计人员，必须对会计的发展做出相应的改变；会计人员对于自己职位的定位，要依据自己的具体情况做相应的调整。对于企业里面的会计从业人员，不仅需要专业技能的提升，同样，其综合业务能力也要得到相应的发展。这就需要会计从业人员自己要有意识提高自己的综合能力。目前我国现有衡量会计人员的综合业务技能之一的标准是职称考试。会计从业人员较为直接、有效的方式之一就是通过相对应的职称考试。
总之，会计人员和企业实现共同发展，必须有更好的融合，企业尽量满足会计人员的工作、发展需要；同样，会计人员提高自己的业务技能和综合能力，能够为企业的生存和发展带来必不可少的有力支持，最终能够实现企业和会计人员共同发展，实现双赢。
参考文献：
[关键词]职业 知识 应用能力 启发式
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0053-02
社会对会计人才的需求是多方面、多层次的，除个别高校培养专注于会计理论和制度研究的“研究型”会计人才外，绝大部分高校应面向会计职业岗位对会计人才知识、能力的需求，以培养各种“应用型”会计人才为目标。在会计目标确定方面，美国会计教育的成功做法值得借鉴，我国会计理论与实务界应通过加强理论探讨和教学实践，逐步形成和建立起基于会计岗位能力划分，按照会计岗位所需职业能力进行培养的应用创新型会计人才培养新模式。
一、紧扣社会需求确定高校会计教育目标
（一）美国会计教育目标的确定充分考虑会计人才需求方的诉求
在美国，高等学校会计教育充分考虑和尊重会计人才需求方的利益。会计教育部门不断跟踪社会对会计人才知识和能力的需求变化，能够及时根据会计人才的需求状况，订立教育目标，培养出符合社会需要的人才，这是美国高校会计教育成功的重要原因。1968年美国注协了《从事会计职业的学业准备》，提出了会计教育应达到的“职业知识”，后又对该报告进行修改，于1978年重新了《进入会计职业的教育要求》，阐述了会计教育应培养的“职业知识和能力”。可见，美国会计人才供应方与需求方是良性互动、互相尊重的合作关系，他们之间信息沟通渠道是畅通的，这使得美国会计教育的目标能紧密联系社会需求，值得我们学习和借鉴。
（二）厘清我国会计职业能力，确定人才培养目标
受教育大环境和高校管理体制的影响，我国高校会计专业人才培养目标长期存在着以下缺陷：1.目标同质化严重，缺乏特色，难以满足社会多层次需要；2.盲目追求“高层次”，浪费有限的教育资源，拉长了学生就业适应期；3.培养目标缺乏前瞻性，滞后于经济发展的需要，适应经济全球化、具有国际视野的会计人才严重不足。在会计目标确定方面，我们应根据学校办学定位，师资和生源现状，确定培养目标。我们逐步厘清了现阶段我国会计职业岗位划分和职业能力要求，将会计人才划分为：从事会计核算的初级会计人才；能进行财务管理分析、投资和融资预决策、计划、预算编制工作的中级会计人才；能胜任公司治理架构设置优化、公司兼并重组运作、资本基金运营的高级会计人才；能从事审计监督、评价、鉴定等业务的审计、监察专门人才。
二、强化核心课程体系建设，打牢“职业知识”教学基础
（一）美国会计专业课程改革的启示
美国注册会计师协会的“职业知识”报告，规范了会计教育的必备知识教学内容。为贯彻“职业知识”报告，美国注册会计师协会还向高等学校提供了示范性课程，课程内容包括：1.一般教育课程。由操行、行为科学、计算机等七门课组成，旨在培养会计专业学生理解、分析和解决复杂问题的能力，提高学生的洞察力、判断力，锻炼学生养成诚信、正直的品格；2.企业管理教育课程。由中级经济学、企业法、市场营销等九门课组成，重在培养学生理解产品生产和营销的概念、过程；3.会计教育课程。由财务会计、管理会计、审计等6门课组成，重在培养学生会计专业能力。以上示范课程在美国高校会计教育领域得到很好的响应和执行，发挥着引导作用。
（二）以课程建设为载体，培养学生扎实的“职业知识”
我国高校会计教育在培养学生“职业知识”的理论教学方面，形成了较完备的课程教学体系， 但与培养应用型会计人才的目标还存在诸多不适应，我国的会计教育应立足分析不同会计岗位所需知识和能力，整合重组课程体系和课程内容，将课程按照“平台+模块”的方式进行整合，设置通识教育课程平台、专业基础课程模块和专业方向课程模块，来完成理论知识教学。其中：1.初级会计人才所需会计核算方面的知识培养，通过设置基础会计、中级财务会计、成本会计、会计电算化课程模块实现；2.中级会计人才进行财务管理分析、投资和融资预决策、计划预算编制工作的财务管理知识体系的构建和培养，通过开设高级财务会计、管理会计、财务管理、税制等课程模块实现；3.高级会计人才和审计人才应具备的从事公司治理架构设置优化、兼并重组运作、资本基金运营、审计监督知识体系教学内容，通过设置公司战略与风险管理、内部控制、审计等课程模块实现。
三、改革实践教学，强化应用能力培养
（一）关于美国会计人才能力培养的借鉴
1986年，美国会计学会提交了一份报告――《未来会计教育：为不断扩展的职业做准备》。报告对未来会计教育提出了10项建议。其中3项建议涉及会计人才能力训练和培养：“……③会计学生应该加强文科、自然科学方面的教育，以利于培养分析、综合、解决问题的能力；④大学会计教育应强调技能培养，这是学生在离校之后进行终生学习所必需的；⑤课程和教学计划的设计要使学生能够学会如何学习、思考和具有创造性……”
（二）我国高校会计教学能力培养严重不足，改革创新任重道远
解决培养学生应用能力的可行方案是：在学校建立仿真实验室，开展模拟实验教学。自上世纪九十年代，我国高校在开展会计模拟实验教学方面进行了大量卓有成效的改革和探索，取得了可喜的成效。但在能力培养，特别是综合应用能力培养方面还存在严重不足。具体表现在：1.以课程模拟实验为主，综合性、设计性实验不足，割裂了会计人才初、中、高级应用能力培养和形成的内在规律；2.模拟实验背景资料孤立，课程内容衔接不当，加大了学生熟悉实验背景资料的工作量，内容重复多，实验效率低下。3.手工实验多，利用计算机信息系统开展实验不足，且存在手工实验和利用计算机信息系统开展实验的严重脱节，从而加大了学生应用能力与社会多样化需求的矛盾。
四、改革教学方法，为高校会计教育目标的实现提供动力
（一）美国会计教育方法改革的成就
1989年，美国成立了“会计教育改革委员会”，专门研究会计教育改革相关问题，该委员会执行长Richard E.Flaherty在谈到会计教育时说：“新的会计教育方式强调主动学习，而不是被动地接受知识。启发式学习已成为学校改革的标杆，教师主讲应限于介绍主题与启发学习的过程，授课也应从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式......”美国自上世纪90年代始，就不断推进以“启发式”、”双向性”为主的课堂教学模式，推进信息化在现代教学中的运用，为高校会计教学改革提供了持续不断的生命力。
（二）积极推动会计教学方式改革，探讨会计教学新模式
应用型人才培养教学目标的定位，由重理论知识教学为主到理论知识与能力并重教学模式的转变。会计教学应注重从以下方面进行改革与创新：在课堂教学方面，应改革传统课堂理论教学单一教学方法，采用研讨会、模拟教学、案例分析教学等教学方式，这种教学模式的核心是：将学生由被动的接受者转变为学习过程的积极参与者。将教师培养为“双师型”、“多师型”教师，教育的关键因素是教师，会计教师不仅要有渊博的知识，还要有丰富的实践经验、较强的动手操作能力和改革创新精神。在政策措施方面，要制定具有吸引力的激励措施，建立起对教师在会计教学方面的改革和创新进行奖励的制度，重视现代化教学手段的推广运用，开展专业建设、课程建设和教学团队建设，提供条件和机会，增加教师与学术界和实务界沟通与配合。
五、结论和思考
（一）疏通会计教育界和实务界联系渠道，是培养应用型会计人才的必要条件
保持会计人才供求双方的沟通联系渠道通畅，确保会计教育部门能够及时了解和掌握社会对会计人才的要求标准，并据此确立教育目标，制定培养方案和教学计划，是应用型会计人才培养的成功经验。
（二）积极推进会计教育教学改革，是建立应用型会计人才培养模式的必由之路
在确立了符合社会需求的会计人才培养目标的前提下，继而要加大对旧的教学模式的改革力度，建立起与目标相适应的应用型人才培养模式，这种改革的内容涉及教师的理念、知识和能力、课程体系、课程内容、教学手段、教学方法、软硬件配置等诸方面。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 阎达五，刘汝军.美国会计教育改革及其对我国的借鉴意义[J].财会月刊，1998，（1）.
(一)校内“专业认知+专业技能+专业创新”培养体系
1.基本认知能力培养专业认知实习重点解决学生对社会和企业缺乏认识和职业体验不足的问题。要求学生在认识、了解、定位本专业培目标、教学计划的基础上,对自己大学四年乃至毕业后3~5年的发展进行职业生涯规划,并能够初步形成“卓越”理念(卓越追求+卓越能力)。
2.专项会计岗位运作能力培养通过对制造、服务、商业等基本行业中会计业务和财务管理的岗位训练,使学生了解每个会计类工作岗位的工作流程、业务操作内容,并能熟练模拟每个工作岗位的实际操作,掌握必备的专业知识和实务操作能力。
3.综合财务管理能力培养以会计职业的素质、知识和能力为依据,强调会计综合职业技能的实训与掌握,强化培养学生的综合会计业务处理能力,重在对学生会计核算方法和全面技能的训练。通过训练使学生能够将所学的单项岗位知识系统地结合在一起,形成整体框架,为学生以后走上财务主管岗位打下基础。
4.创新创业能力培养创新创业能力培养旨在要求学生利用所学专业知识进行会计岗位工作流程创新设计、会计业务工作流程创新设计,或者某产品供应链战略和财务管理流程设计、某公司创业计划设计等。通过以上各种形式的创新创业训练,提高学生的创新能力,培养学生的创业意识和创业素质。
(二)校外“职业素养+职业能力”培养体系
校外培养通过聘请具有中级会计师职称以上的企事业单位财务总监、会计主管等“精英会计人才”作为兼职社会实践教师,根据学生未来职业规划,将学生分配给校外兼职教师,安排学生在兼职教师所在单位相应的会计岗位上进行真实业务的处理,由兼职社会实践教师对学生进行“一对一”的职业素养和职业能力的培养。通过校外培养,提高学生利用校内所学专业知识分析并解决现实问题的能力,锻炼学生对社会、对企业的综合业务处理能力和团队精神等,为学生将来从事社会工作搭起一道桥梁,实现无缝连接。
1.会计职业素养培养通过校外导师的指导,使学生了解并遵守会计人员在职业活动中应该遵循的、体现会计职业特征的、调整会计从业人员与投资者、企业管理者、政府等各方面关系的职业行为准则和规范,提高作为会计人员自身的职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等。
2.会计职业能力培养通过校外导师对学生的会计实务处理能力进行培训,指导学生在会计实务处理过程中形成初步的职业判断能力和财务管理能力;通过校外导师指导学生进行会计法规和制度在企业中的具体应用处理,解决理论知识和前沿的脱节问题,使学生在经过企业实习后,切实获得方法能力和社会能力的提高,并形成对未来会计实务处理的综合业务能力。
二、地方本科院校会计学专业“双导师制”实践教学体系具体框架的构建
(一)校内实验教学体系
1.会计岗位能力(单项运作能力)实验会计岗位能力(单项运作能力)实验一般可设置至少6门课程实验,包括初级会计学、中级财务会计、成本会计学、财务管理学、审计学、纳税实务等实验,具体内容如图1所示。这些实验按照专业培养方案中相关课程的开设学期同时进行,可选择典型企业案例进行实验设计,例如按照出纳、往来结算、成本核算、审计、报税等会计岗位所需的专项能力要求分项设计实验内容。这些实验贯穿于整个本科学习阶段,进行持续的、不间断的岗位能力训练。
2.综合财务管理能力(综合运作能力)实验综合财务管理能力(综合运作能力)实验可设置两门课程实验,包括会计信息系统实验课程(例如用友ERP管理软件实验)和企业经营实战沙盘演练课程(例如用友ERP沙盘模拟实验),具体内容如图2所示。可选取制造、服务、商业等基本行业中一个典型企业会计系统的一个完整期间的综合会计业务进行实验设计,使学生全面掌握各行业会计信息系统整体运作管理的方法体系和应用技能,提升学生的综合财务管理能力,为培养未来的“卓越会计师”打下良好基础。这部分实验一般在学完会计学专业主要课程(初级会计学、中级财务会计、成本会计学、财务管理学等)以后,安排在大三进行,可以结合全国大学生沙盘模拟经营大赛、全国大学生会计信息化技能大赛进行。
(二)校内实习教学体系
1.职业生涯设计职业生涯设计的目的是为了培养学生对会计学专业的基本认知能力,包括学科基础认知和会计专业认知,应在大一第一学期末或第二学期初完成,以正确引导学生整个本科期间的学习方向。(1)学科基础认知实习通过管理学、经济学的理论和实验课程学习进行。学生应系统了解管理学、经济学的基本理论知识并能应用于企业经济事务认知中。(2)会计专业认知实习通过对制造、服务、运输等行业的基本构成单元、会计业务流程、财务管理模式的认知,理解会计业务和财务系统在不同行业中的基本特征,了解会计的基本岗位和应具备的基本素质,并对自己的未来做出职业生涯规划。
2.会计综合模拟实训会计综合模拟实训的目的是提高学生的基本会计技能和会计问题处理能力。以《会计基础工作规范》为指导,以企业一个月(可选取年终)的业务为操作流程,使用实际工作中规范的记账凭证和账页进行演练,学生在实验中可分别担任不同的会计岗位角色,例如财务主管、出纳、成本核算人员、保管人员、往来结算人员、报税员等,从原始凭证的取得、填制开始,到编制记账凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表,并根据报表及其他资料进行财务分析和会计报告审计,最终完成一个会计期间的会计业务处理、财务分析、审计等工作,使学生全面、系统地掌握企业整个会计核算程序。在完成相关会计信息的手工处理程序的同时进行会计信息的电算化处理、信息分析及计算机审计等,并将手工处理结果与电算化处理结果相印证,使学生从多方面掌握所学的专业知识,培养综合应用能力。会计综合模拟实训一般安排在大三进行,在学习完主要专业课程之后,对企业经济业务的完整处理流程进行全面的实训实习。
3.创新创业设计创新创业设计的目的是培养学生的创新能力和创业素质。可由学生自选方向、自组团队设计作品,可进行企业会计岗位工作流程创新设计(例如酒店出纳工作流程)、企业会计业务工作流程创新设计(例如医院药品采购业务流程),也可设计某产品供应链运作流程战略和财务管理流程(例如某食品企业某食品产品研发、原材料供应、生产、销售、回款等一系列流程的创新创业设计),也可全面设计某公司的创业计划,模拟企业从注册创建到实际经营运作的全过程,培养学生的创业能力。通过以上各种形式的创新创业训练,提高学生的创新能力,培养学生的创业意识和创业素质。创新创业设计一般安排在大三或大四进行,可结合大学生科技文化竞赛进行,例如“挑战杯”大学生创业计划竞赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国高校市场营销大赛、全国大学生会展策划技能大赛等。
(三)校外实习教学体系(校外兼职实践导师“一对一”教学指导)
1.会计职业素养培养通过在企业或单位实习,使学生获得有关职业道德素养的心理体验,包括遵守法规、恪守信用、科学理财、严格监督、团结协作、顾全大局等。在真实的工作环境中,让学生体验会计工作所应遵循的道德规范,形成以诚信为本的职业人格,引导学生思考会计对于维持社会和谐经济秩序的意义,认识会计造假对社会和个人的严重危害,促使学生产生强烈的社会责任感和道德情感,教育学生学会学习、学会做人、学会做事。培养学生良好的会计职业道德、实事求是的态度和一丝不苟的工作作风,树立爱岗敬业、团结协作的精神,培养沟通与协调能力。
会计个人学习计划一
通过《入学指南》，老师让我们明确认识到知识的作用，使我们懂得，在高校不断扩招的今天，人才竞争日益激烈。要想在社会上有立足之地，必须拥有丰富的知识，抛弃混文凭的思想，要增强我们的危机感，以积极进取的态度来学习。
1.制定合理科学的自学计划
制定学习计划是自主学习的首要环节，也是一种自我监控的手段。必须在老师的指导下进行，我根据自己的实际情况，制定一个比较科学合理的学习计划。如：学期计划、课程计划、单元计划、复习计划、网络平台使用计划。有了学习计划，保证自学活动有计划、有步骤地进行。只要持之以恒地坚持学习，自然会养成良好的自学习惯。
2.认真听好在线学习辅导课
在上课前按自学计划预习有关课程，做好了充分的准备，带着疑问和渴求知识的心情来听辅导课。 在听课过程中，认真听、认真思考，做好听课笔记。记好重要的内容， 如果听不懂，无法跟上教师讲授的进度时，不要惊慌，在课后尽快地寻求辅导老师和其他学生的帮助。做到当堂的问题当堂解决。
3.详细做好自学笔记
除了做听课笔记外，还应在阅读文字教材时直接在教材上做笔记，有助于理解和记忆教材内容。利用各种学习方式时，也必须在教材的相应位置记下重难点和其他有价值的信息，在做自学笔记的过程中，必须思考教材的内容，随时把对于内容的理解记录下来，在复习时就能有的放矢，胸中有数。
4、积极参加学习小组活动
学习小组活动因为是在教师的精心指导下进行的，它是知识性、趣味性相结合的一种学习形式，在活动中我感受到一种浓厚的文化氛围，同学们通过讨论焦点问题、交流心得体会、沟通学校信息等。获得了大量的信息，对我来说也是一个再学习、再提高的过程。所以，这种活动效果很好，即拓宽了我的视野，又培养了我的各方面的能力。
5、利用多媒体技术进行学习
利用多媒体进行学习是远程教育的重要学习方式，充分利用媒体资源进行学习，是一种十分必要的措施和手段。我在自学的过程中，利用课件进行学习，课件包括了教学中的重点、难点，还有自测练习。通过使用课件，帮助我检查、复习和巩固学习取得了较好的效果。
另外，为了学习方便，我经常在家或在单位上网学习，浏览北外学习平台，补充了自己自学方面的不足;遇到不懂的问题，我及时通过电子信箱或电话及时向老师请教。我希望在这种所学校能学到真正的本领，为自己的将来奠定坚实的基础。愿更多的人来北外，来参加远程教育学习，它才是你真正的"授业者"，愿每个人都能在这里受益。
会计个人学习计划二
成功的人生需要自己去经营，现在就为自己的人生做好规划，为人生点亮一盏明灯，赢在人生的起跑线上。好的计划是成功的开始，古语讲：“凡事预则立，不预则废。”就是这个道理。当今的社会处在变革的世代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计哈自己的规划。
随着大学的扩招，毕业人数的增加，工作不再由国家分配，大学生毕业的黄金时期悄然而逝，面对激烈的竞争，大学生的就业形势也一年比一年严峻，然而市场需求却没有明显的增加，供需矛盾仍然十分突出，就业压力仍然很大。这两年毕业生人数仍有较大增长，面对工作岗位没有明显增加的现实，我们要同富有工作经验的下岗工人，劳动力价格底下的农村富余人口举行竞争，就业形势不容乐观。面对这样的环境，多掌握一门学问就多一门出路，所以，我计划自学会计这门专业。
首先，我对职业环境进行了分析。 现在在我国，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财政专业，尤其是会计专业，每年都有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，虽说枯寂是热门专业，但如今这种现状下普通和初级财务人员也明显供大于求。但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高，且事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作。越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职称如注册会计师，ACCA、AIA等的中高级会计人才成为市场上抢手货。这些状况使就业市场竞争日益激烈。面临这种状况作为当代大学生应该好好筹谋自己的前途，做好合理的规划。真正走进社会工作才不会手忙脚乱，不知从何开始。
其次，我做了详细的规划。
一、明确专业学习目标：
为国家培养一批既懂中国会计，又懂国际会计惯例的会计人才。为企事业单位、政府机关、会计师事务所培养具有良好思想素质和职业道德水平、基础扎实和具有较强业务能力、有较强外语水平和具有创造品质的会会计与财务管理的专门人才。
二、明确应具备的能力
1、熟悉专业知识和相关政策法规，有一定的法律学，经济学，管理学及营销学等方面知识。
2、有良好的职业道德，工作认真踏实，谨慎细致，思维敏捷，逻辑分析能力强，对数字敏感，记忆力好。
3、有较强的社交能力，信息快，懂变通，善学习，求上进。
三、了解主要课程：
会计学、审计学、统计学、市场营销、财务会计、财务管理、经济法、资产评估、财务报表分析等
四、具体学习计划：
在学好专业知识的基础上，通过英语四级考试。另外，在校期间考出就业所需要的一些必要的资格证书，掌握一定的就业技巧。利用较充分的课余时间来熟悉相关政策法规，有一定的法律学，经济学，管理学及营销学等方面知识。通过参加一些活动来增强自己的社交能力。
五、应对弱势、威胁
1利用寒暑假去公司实习获得经验。
2多与人沟通习得交流技巧，做好心理准备。
3利用网络。报刊、人际关系等了解经融动向。
4增强竞争力。保持乐观心态。
5多学些商业技巧，商业谈判。同时增加威信。
兰新
身份证号码
性 别
女
年 龄
25岁
政治面貌
共青团员
婚姻状况
未婚
视 力 状 况
1.5
身高(厘米)
体重(公斤)
59 kg
民 族
汉族
户口所在地
江西省
技术职称
最 高 学 历
大专
现居住地
南昌市(含区市县)
毕业时间
2008
求 职 状 态
目前正在找工作
电话、手机
1583778***
个人主页
地 址
南昌市迎宾北大道（定居南昌）
邮编
330043
受教
育及
培训
状况
2003年9 月 至 2006年7月
江西大宇学院
大专
专业描述：
在校主修课程为办公自动化、计算机网络、计算机组装与维修、商务交流、电子商务案例分析、经济学、商务英语、基础会计、市场营销、网络营销与策划、应用文写作、电子商务网站建设教程和国际贸易等应用课程，兼修课程为企业管理概论、人力资源管理等，主要通过电脑学习实现网络办公，网络交易及网上销售等活动。
2005年9 月 至 2012年8月
江西师范大学
本科
专业描述：
工
作
经
验
摘
要
任职公司名称: 江西盖博建材有限公司 。
2006年7 月 至 2008年6月
财务
工作职责和业绩:
1、负责开据各门店（部分），工程部门，各分销处的销售清单 2、负责一个门市部门每月销售业绩统计及其核对，并对其货款回笼进行跟踪 3、负责工程部门的业绩统计，协助会计完成每月员工工资提成的核算 4、监督核对仓库每月的库存，对所缺库存进行统计并定时向厂家申请 5、完成总经理下达的其他指示，如公司有关文件的制定及传达
任职公司名称: 南昌龙工天地机械有限责任公司 。
2008年9 月 至 2012年4月
销售内勤
工作职责和业绩:
1、日常公文、传真、邮件等各类文件的收发，上传下达及跟踪；销售信息、服务信息录入相关系统； 2、协助总经理外出销售业务并对其进行完成，客户来访的接待等； 3、协调部门间的合作与沟通；负责公司促销业务活动的安排及完成； 4、日常考勤、车辆外出登记管理、办公用品的采购与管理、员工档案的管理； 5、制定库存计划及发货安排，销售帐目、服务报销帐目监督审核等一些相关工作 6、制定安排服务人员工作计划，及时处理客户投诉等相关工作 7、负责与总公司及相关生产厂家联系相关的工作事宜
求职意向
现从事行业：
商业服务/中介行业
现从事职业：
销售/顾问类
现职位级别：
中级职位（两年以上工作经验）
期望月薪：
面议
目前月薪：
面议
可到岗时间：
面谈
期望工作性质：
全职
欲工作地区：
未提供、未提供
欲从事行业：
商业服务/中介行业
欲从事职业：
销售/顾问类
技能特长
能熟练操作Word ,Excel，PowerPoint等办公自动化操作软件，并能熟练应用 Photoshop,Flash,AutoCAD等图片处理软件； 英语四级水平，具备基本的听、说、读能力； 能够熟练操作电脑，具备计算机软硬件的故障分析、诊断、维护能力； 曾参加初级会计师考试，具备基础的财务会计知识； 2009年2月份取得增值税防伪税控一机多票开票子系统“企业操作员”资格，能熟练操作增值税发票开据； 2006年5月获得“国际商务人员”职业资格证书
外语水平
第一外语:英语 普通英语四级
第二外语:其它外语 普通英语四级
兴趣爱好
看书，上网学习，音乐
自我简评
1．学生对体育层次教学改革的态度、认知情况
针对本研究的目的和内容，在查阅相关参考资料的基础上，以教育学理论为依据，构建了体育分层次教学目标体系、内容体系、教学评价体系，为了及时掌握金融学院学生对采用网球分层式体育教学的情感、态度和认识等，我们制定了专题问卷调查表。以金融学院2010级选网球课的学生为调查对象，发放问卷150份，其中男生80份，女生70份；回收问卷150份，回收率为100%。两周后，我们采用再测法，比较了两次调查结果，并求出两次测试答案间的相关系数。其再测信度系数为R=0.87（p<0.01）。对金融学院学生的调查结果显示:92.5%的学生肯定了体育课分层教学这一新的教学方式。因此,91.3%的学生乐意参加体育层次的教学活动,8.5%的学生持无所谓态度。体育分层教学改革之所以受到学生的喜欢,是因为学生认为采用这种教学方式更有利于学习最基本的技术,能较充分地调动学生的学习与锻炼热情，同时还具有多方面的优势，归纳起来主要是:有一个宽松愉快的学习氛围（56.4%），能满足健身娱乐的需要（28.1%），能使个性得到充分的发挥（38.7%），能提高运动能力和技术水平（25.8%）。基于对层次体育教学方式的认同，学生参加课堂活动的动机也相对一致，调查统计结果表明：为了强身健体的选择频率为58.7%，满足兴趣爱好的选择频次为47.1%，增强人际交往的选择频次为24.7%，而为了取得学分和消遣娱乐的选择频次则分别为12.5%和7.2%。
2．实验前后学生身体素质的变化状况
由于两个是实验组采用的体育教学形式不同,体育课教学内容与目标各有侧重，为较客观地分析和说明问题，实验初期，对金融学院和会计学院选网球课的学生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、实心球）等三项身体素质进行测试，发现其中不存在显著的差异。经过一年的体育学习与锻炼后，两个实验组的学生的身体素质有了显著性变化（p0.05）。具体地表现为，金融学院学生的50m和男1000m（女800m）的总体平均成绩要明显好于会计学院学生的总体平均成绩。金融学院和会计学院学生的实心球平均成绩没有明显差距。将实验前后成绩进行纵向比较，我们发现学生通过一年的体育与健康课的学习后，身体素质均有了较为明显的提高，其中金融学院学生的身体素质水平提高的幅度最为显著。其中的具体原因在于：身体素质是人体的基本活动能力，它具有明显的可塑性。经常参加体育锻炼可以提高身体素质。由于体育分项分层次教学是根据学生的爱好、兴趣，水平的分类，教学内容更适合自己，能充分发挥学生的主动性和积极性，学习热情较高，学习和锻炼的时间多。因此，通过一年的学习后，金融学院的学生的总体身体素质好于会计学院学生的身体素质。这说明了体育课分层的教学法是是一种更为理想的体育教学方式。
3．实验前后运动技能掌握情况对比分析
实验前后，根据湖北经济学院网球考试大纲的要求，对学生的在实验前学生掌握的情况进行了测试，金融学院的学生是采用分层的教学模式，初级班和中级班的教学进度有所不一样，但考试的内容是相同的，这样便于比较和分析。会计学院的学生的教学进度依然按湖北经济学院网球课的教学进度，考试方式及考试内容和层次教学初、中级班相同，这种设计，便于比较这两种模式教学的差异性；便于对学生掌握网球技能的程度的比较与分析。通过一年的网球教学，从技能考试的分数表1可以很直观的看出，层次教学，无论是初级班还是中级班，网球技能的考试分数都高于传统的不分层的教学方式，实验结果看，“分层次”教学训练对促进学生掌握技术、提高运动技术水平起到了很好的作用。“分层次”教学大大激发了学生的学习积极性，并且避免学生在课堂中练习的盲动性，使每个同学都学有所得。从表2可以看出，金融学院和会计学院在网球基本技术初始阶段成绩上无明显差异（P>0．05）。在教学的初始阶段大多数同学没有网球基础，在这个阶段教学主要采用“直观教学法”，生动直观地讲解和示范使学生对所学技术获得丰富的感性认识，建立正确的运动表象，有利于促进学生对网球运动技术的掌握。学生经过一段时间的学习，他们对所学技术的认识程度有了明显的进步。在这一阶段的学习过程中，教学内容开始有所侧重，实验组学生开始练习技术的衔接发球上网、2点攻l点等。对照班组学生强化基本技术练习，如连续正手攻、多采用多球练习法等。通过一定量的练习，加快学生对技术的掌握，并通过自身的体验进一步巩固已获得的运动技能。表3：金融学院（实验班）和会计学院（对照班）学生实验后测试得分比较结果表3显示了实验班在技术成绩上明显高于对照班，呈高度显著差异（p<O．01），表明“分层次”教学对提高学生技术水平有非常显著效果，有助于巩固和培养学生对网球运动的浓厚学习兴趣,提高其进一步学习网球技术的信心,从而有利于帮助学生学习和掌握网球这项技术。因此，无论从分层教学本身的效果,还是学生的自身感受,都表明分层教学方法运用于高校网球教学是可行的。
4．对策与建议
4.1高校体育层次的教学改革是一个动态的创新过程，并受多种因素的影响与制约。随着现实条件的不断变化，须适时地对体育层次的教学目标体系、教学内容体系、教学管理体制等进行相应的调整和更新。
4.2高校体育俱层次教学改革是一个复杂的系统性工程，它需要多方的通力配合与协调才能发挥出最佳效益。建议在进行体育层次教学改革时，必须要得到学校各级领导及相关部门的积极支持。
4.3高校实施体育分层教学改革，对教师的能力提出了更高的要求。分层教学不仅仅是一种教学组织形式的改革，更重要的是一种教育思想、教育观念的更新，对于教师来讲，是一个对自身素质进行全面检验的过程，建议在加强对教师进行师德教育的同时，加大对教师的培训工作。
关键词：互联网+;高职;管理会计教学
20世纪70年代，以标准成本为基础而形成的管理会计出现。20世纪后期，随着企业利润增长放缓，人们将利润增长聚焦于抓管理促效益的方向上，管理会计的作用逐渐被人们所认识。“互联网+”时代的到来促进了新技术革命，新技术的应用改变了企业内、外部之间的信息传递方式，原来的纵向或横向一体化资源配置转为多维网络化配置，资源之间原有的界限被打破，经济生产模式和生产关系发生了转变，企业原有的管理会计失去了应用基础，迫切要求管理会计与“互联网+”时代相结合，融合新的“互联网+”思维、运用新的“互联网+”技术及管理模式，创造出新的理论与管理体系，将创新成果深度融合于企业管理之中，为提高企业经济效益服务。
一、高职院校管理会计教学过程中存在的主要问题
现代会计分为财务会计和管理会计，财务会计为外部利益关系人提供财务信息，而管理会计主要为企业的内部经营管理服务，帮助管理者预测、决策、计划、控制和考核经济活动。但是，目前大多数高职院校管理会计教学过程中存在以下4个方面问题：
1.会计课程设置重核算、轻管理。目前，许多高职院校在会计课程设置上将财务会计作为核心课程，分配大量课时，将管理会计作为考查课或者选修课，甚至是未开设这门课程，导致学生对管理会计的了解仅限于基本理论、基本方法和初级应用。另外，管理会计作为一门综合学科，吸收了经济学、统计学、管理学和高等数学等学科内容，因此要求学生在学习管理会计之前，应掌握这些学科的相关知识，而大部分高职院校并未开设这些前置课程，使管理会计的教学工作难以开展。
2.管理会计教材内容与实际相脱离。目前高职院校选取的管理会计教材内容结构主要包括成本性态分析、本量利分析、长短期经营决策、预算控制、责任控制和责任会计等内容，这些内容只介绍了管理会计的基础理论知识。而互联网+时代下企业还需要对供应商和客户进行战略管理，实时监控价值链运营，准确的预测风险和实现科学的资金决策这些领域出现的新思想和新方法没有涉及和体现，使学生无法将管理会计的知识从“理论型”向“思考型”发展，最终无法实现人才培养的目标。此外，互联网时代下，企业面对的是复杂的环境，而管理会计理论大多是稳定的企业外部环境假设下提出来的，这就与现实发生冲突。
3.理论教学与实践教学相脱节。与其他会计课程相比，实践教学是管理会计教学最难解决的问题。目前高职管理会计的实践教学基本上是走形式，以解题和案例分析为主，鲜有企业调研及企业管理分析总结。其次，西方国家的管理会计偏重于数量分析，将数量分析为主的管理会计方法运用在中小企业中很少，教师要寻找类似的案例用于实践教学很不现实。而要找一个大企业的实际案例，对任课教师或专业教研室都有难度，实践教学组织困难。最后，高职会计学生自信心及应对能力不足，企业不愿将管理信息公开以及缺少管理会计应用的辅助软件等原因，这些都导致高职管理会计的教学与实践无法有效链接。
4.管理会计师资力量薄弱、教学手段单一。“互联网+”背景下管理会计所需要的技能，除了成本管理、管理会计工具、数据分析技巧等基础技能外，还包括一些诸如潜在风险的预见力、对战略选择的评估力、对宏观经济对企业的影响的精准把握等高级技能。此外，领导能力、沟通技巧等软技能，对管理会计也非常重要。目前，高职院校会计专业主要围绕财务会计开展教学，因此大多数管理会计教师缺少进修和实践的机会，缺乏互联网思维，对“互联网+”时代下的高级技能类的管理会计方法运用较陌生。此外，在管理会计课堂教学中，讲授法依然是主要的教学方法，讲授的案例欠缺系统性，没有与实践紧密结合和及时更新。学生在课堂上仍以枯燥的理论学习为主，较少参与主动学习与讨论，难以调动学生学习的兴趣与积极性。
二、“互联网+”背景下高职院校推进管理会计教学改革的措施
1.重视管理会计课程建设、合理设置课程体系。2014年，财政部的《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（征求意见稿）》中明确指出:“要鼓励高等院校加强管理会计课程体系和师资队伍建设，加强管理会计专业方向建设和管理会计高端人才培养，与单位合作建立管理会计人才实践培训基地，不断优化管理会计人才培养模式”。因此，高职院校应积极响应国家号召，重视管理会计课程体系建设，为做好管理会计人才培养工作奠定基础。高职院校应将管理会计纳入会计专业核心课程之中，增加并合理分配授课时数。在学习会计知识初期，应增加企业管理学、经济学、统计学、计算机等课程的学习，以保证学生后期学习管理会计时必需的知识储备。另一方面，高职院校必须加强管理会计理论的研究，利用校企合作办学，开发适合高职学生学习的管理会计教材，按照以实际操作为主，理论够用即可的原则，编写两套教材：一套介绍管理会计基础理论，此部分除包括传统的管理会计基础理论外，还应增加如战略管理、价值链管理、全面质量管理等新内容，注意避开与财务管理、成本会计重复的内容。另一套以管理会计案例分析为主，从企业搜集素材作为案例编入教材，专供学生实训使用，以提高学生分析和解决实际问题的能力，真正实现学以致用。
2.利用校外实习基地、校内实训模型，提高学生的管理会计实践能力。
2.1高职院校应加强与会计事务所的合作，增加学生校外实践的机会。由于财务信息的机密性，导致很多企业不愿将实习学生安排在财务的核心科室，大部分学生的实习岗位仍然安排在初级会计岗位上，学生在实习过程中得不到实质性的锻炼。针对这种情况，高职院校可以加强同当地会计事务所的合作，事务所一般会为多家企业提供财务服务，接触的行业企业多，业务繁杂多样，便于为实习生提供大量的实践学习机会。学生通过接触真实的账目，既能了解会计核算的整个流程，训练了报表数据的分析能力，帮助企业管理者做出科学的决策。
2.2高职院校在校内可利用ERP实盘和电子沙盘模型训练，提高学生的管理会计实践应用能力。ERP沙盘活动的背景设定为同行业的生产企业之间进行的竞争。学生在模拟中如置身于真实的经营情境中，仅需几天时间便可模拟企业6年的经营，参与企业经营活动的全程管理和控制，了解ERP财务管理思想下的可视化企业经营过程。通过ERP沙盘模拟教学，让学生在了解了市场环境和企业运营规则后，采用分组并由组内人员担任相应的职务，做出粗略的财务预算方案，让学生模拟岗位职能，将管理会计职能落实到预测销售、成本、利润和资金需要量、做出短期经营决策和长期投资决策、编制全面预算、标准成本控制和考核评价的实践活动中，大大地提高学生的管理会计实践能力。
3.加强管理会计师资队伍建设。在互联网+时代下高职院校如何加强管理会计教师的素质可以从如下几个方面入手:第一，在管理会计教师中普及大数据思维（思想），定期进行信息化培训、进修、继续教育、网络技术培训，举办计算机软硬件学习活动，学习主流的管理会计软件操作系统，提升教师专业教学水平及知识的及时更新;第二，引进管理会计专业方面的尖端人才，对在职的管理会计教师实行多种激励制度，激发其积极性;第三，高职学院可以建立产学研一体化的学习平台，提高管理会计教师的教学水平。第四，派遣管理会计老师去企业（公司）顶岗实习，积累实践经验，从而丰富教学内容。第五，在互联网和企业多元发展的时代背景下，我国也开始仿效西方，组建管理会计师的专业组织，设立有关管理会计师的资质性考试。高职会计老师也可以根据自身能力和理想加入这样专业管理会计师组织，满足大大提高自身专业素质的需要。
4.改革管理会计教学方法。管理会计教学中应侧重培养学生问题意识、分析与解决能力、团队合作、人际沟通以及发散性思维能力。管理会计侧重量化分析，采用问题引导法和案例教学法比较适合。问题引导法往往从实际案例入手，以学生可能存疑处以及教学要求为线索设计问题，将学生引向职场氛围、职业事务以及思考问题的主线，推动学生讨论与思索。通过师生间互动交流和思维碰撞，学会如何发现问题和解决问题的方法，完成既定的学习任务。其次，管理会计课程理论多借助案例加以说明。案例教学最大优势在于利用案例展开讨论或互动。案例的来源可由教师寻找也可以让学生找寻，可以与企业调研以及校企合作结合。案例的选择以中小企业管理会计典型案例为主，适当搭配大中企业的公开案例。以案例为材料的讨论，一般在课堂内进行，采用分组形式。留给学生足够的课余时间找资料、针对问题思考应对办法，逼迫学生自主学习。案例讨论也是一种合作学习法。学生真正成为主体，学生积极性发挥明显。讨论可使理解更加深入、呈现共生效应，有可能冒出创新观点，利于学生综合能力的培养，如自学能力、表达能力、合作能力及分析能力等。最后，可以让学生观看科教片、纪录片等，增强学生的感性认识；如果可能，也可以带学生参观企业，了解企业管理会计实施的流程、步骤关键点。通过丰富多彩的教学方法，实现管理会计教学目标。
作者:邹敏 单位:湖南现代物流职院
参考文献：
[1]吕晓芳．新形势下高职院校管理会计课程教学模式探讨[J].中国乡镇企业会计，2015，（11）：266．
学生就业、社会需求、市场经济的不断发展和完善,要求高职高专会计课程的教学,应以面向生产、建设、管理、服务第一线,培养高等技术应用型人才为根本任务,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力和素质结构。为此,应将高职高专会计教育的培养目标定位为:培养具有较强市场经济意识和社会适应能力,具有较宽的经济和财会理论基础以及相关学科的原理性知识,具备从事会计、理财及其他相关经济管理工作的具有较强专业技能的高素质人才。
二、选用符合社会经济发展特征的会计类专业课程体系
设置会计类专业课程的基本原则是:结合培养目标,按夯实基础、拓宽口径、提高素质的要求,兼顾当前和未来的需要,设置符合知识经济时代要求的课程体系。
(一)普通基础课
设置普通基础课程应加大基础课比重,培养学生通过积累各类学科知识,能够用理论作指导来分析、综合各种事实材料,不断扩大自己的知识领域,掌握从一般到特殊的演绎和从特殊到一般的归纳过程的辩证思维方法,在智能发展上进一步走向成熟;能够理解并使用相互关联的抽象概念,按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径,经过抽象逻辑过程来解决实际问题。为此应将电子商务列入必修课程,增加应用基础课、人文素质课等课程。
(二)专业基础课
专业基础课包括:基础会计学、商品学、经济学、管理学、市场营销、统计学、人力资源管理、经济法、税法、货币银行学、财务管理概论、审计学概论、计算机会计概论。
(三)专业课程
根据夯实基础的要求,专业课程包括:财务会计、成本会计、管理会计、预算会计、非赢利组织会计、会计制度设计等;根据知识经济时展的情况,应增加专业选修课,如责任会计、环境会计、人力资源会计等。
(四)论文和实习课程
此类课程包括:学年论文、毕业论文、校内模拟实习、校外顶岗实习与调查等。学年论文和毕业论文是提高学生理论水平,综合运用理论知识解决实际问题的重要教学环节,应从严要求、注重实效、认真组织、科学评价。校内模拟实习要选择具有典型意义的大中型企业会计模拟系统,结合初级会计、中级会计等课程的教学进度,有选择地对相应内容进行模拟操作,并结合各种相关知识进行财务分析。校外顶岗实习与调查可通过校企联合或建立实习基地等方式,将顶岗实习与调查研究结合起来,既锻炼学生的动手操作能力,又培养学生综合运用会计知识的能力。
三、结合会计改革编写新的会计教材
新的会计教材是高职高专会计教学改革的重要基础和核心环节,教材是学习、掌握知识的桥梁,没有结合会计改革的新教材,很难培养出适应时代需要的优秀学生。新的会计教材如何更好地满足培养高素质人才的需要,如何既兼顾国际惯例又体现中国特点,如何适应知识经济对知识的学习、更新和积累的需要,是值得深入探讨的问题。
四、改革教学方式和教学手段
(一)课堂讲授要以启发、引导为主,教会学生学会学习
在知识经济时代,不仅需要人们学会知识,更重要的是要会学知识。教师应培养学生独立、自主获取知识和更新知识的能力,使课堂教学真正体现“以学生为主体,以能力为本位,以素质教育为核心”的教育教学思想。教师要了解本学科改革特别是近年改革、发展、完善的前沿知识等内容,从知识的整体结构上,教会学生把握所学知识的内在本质联系,增强知识的系统性和可操作性,培养学生科学的思维能力;教师要指导学生会学知识,寓指导会学知识于教学活动过程中,从而有利于使学生形成有自己特色的学习方法,选择有利于激发学生求知欲、培养学生优良的学习品质、激发学生学习兴趣、培养学生主动参与学习的教学方法。
(二)加强课堂讨论,提高学生的交流技巧和理论分析能力
课堂讨论有利于学生加深对所学知识的理解,还能为学生提供群体思考的机会,学生在群体思考过程中进行思维碰撞,相互启发,相互补充,有益于摆脱自我中心,增长才智。课堂讨论法可以促进学生的交往,促进他们掌握各种社会技能,如参与倾听、表达、协作、竞争等。广泛地开展问题讨论,能比较好地弥补过多强调讲授和作业的状况,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于批判性思维的培养。在成绩考核时应将学生的参与程度及讨论结果作为考核依据,有利于推动学生积极参与问题讨论,提高教学水平。
(三)加强案例分析,提高学生分析问题和解决问题的能力
案例分析是在教学过程中学生围绕某教学案例,综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理,提出解决方案,并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。如管理会计、财务管理、审计学等课程均可采用此种教学形式。案例分析的关键在于案例设计,要求案例来自实践,同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料,包括直接和间接、确定和不确定的资料,且答案应是多元的。案例教学既可巩固学生所学的理论知识,又可提高学生的实际操作能力;既可向学生传授知识,又能大力发展学生智能,提高学生的基本素质。案例教学能使学生变被动听讲为主动参与,有利于调动学生的积极性和主动性。通过课堂讨论与案例分析报告的撰写,不断提高学生的语言、文字表达能力。案例教学法是一种启发性、实践性很强的教学方法,面向本世纪的财会教育,要求我们在做好传统讲授教学的基础上,积极尝试案例教学。
(四)建立校外顶岗实习和校内模拟实习相结合的实践环节,以便提高学生的操作能力
校外顶岗实习是一种直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的实践性教学形式。校外顶岗实习属于岗前练兵,是教学环节不可缺少的重要组成部分,它属于综合性实习,其实习内容涉及广,包括会计核算、财务管理、审计、税收、金融等诸方面的业务。校外顶岗实习的目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。校内模拟实习是在校内实验室进行的,以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础,通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表,模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。校内模拟实习的关键是实习资料的仿真性和内容的完整性以及对模拟实习的指导和考核。从模拟实习的内容上看,不仅包括会计核算,还应包括财务管理和财务分析;从实习手段上看,既要进行手工模拟实习,又要进行电算会计模拟实习,一般先进行手工模拟实习,后进行电算会计模拟实习。校内模拟实习的目的主要是培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和职业判断能力。
(五)建立小组作业、书面习题和电脑习题
相结合的作业环节,提高学生的合作能力、实际操作能力和应用电脑的能力。
(六)发挥多媒体技术在会计教学中的作用
