时间：2023-08-20 15:01:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文课堂教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.必须要转变语文教师的教学思想
要想做好语文课堂教学的改革工作，就必须要转变高中语文教师的教学思想，这是高中语文课改的首要内容。在新课改的背景下，尽管课堂教学的主体已经从教师转变成为了学生，但是，尽管是在这样的情况之下，教师的教学思想仍旧会对课堂教学活动产生十分巨大的影响，因此，要想做好课堂教学的各项改革工作，全面提高语文教学的教学质量和效率，实现教学目标，就必须要采取有效措施转变教师的教学思想。首先，要帮助教师树立正确的思想认识。对于语文教学工作来说，其不仅仅是要培养并让学生掌握基本的语文知识，更要通过语文课堂教学来提高学生的学习能力和道德水平，使学生能够具备自主学习的能力。其次，要转变教师的教学观念。因为受到应试教育的影响，我国各个阶段教育长期以来都是处在“教师讲、学生记”的教学模式之下，在新课改的背景之下，要想做好教学改革工作，就必须要转变教师的教学思想，树立新的教学模式。只有这样才能够让教师走出“知识搬运工”的角色，变成学生学习的引导者和辅助者。
2.要将激发学生学习兴趣作为切入点
兴趣，是一个人最好的老师，在兴趣的指引下，我们能够更好的克服所面对困难，直至全面掌握知识和能力。因此，在新课改的背景之下，我们必须要将激发学生的学习兴趣作为语文教学的切入点。在备课阶段，教师必须要加强对所要讲授的内容的了解与掌握，并要打开自己的想象力，结合教学内容设置合理的问题或者教学情境，只有这样才能够在第一时间吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣。需要注意的是，在设置教学问题或者教学情境时，教师必须要以课本为基础结合学生的实际情况，所设置的问题和情境要符合学生已有的知识水平，不能够出现过难或过于简单的情况。
3.注重学生的自主学习。
(1)要重视学生之间的合作学习。俗话说：独学而无友，则孤陋而寡闻。在新课改的背景之下，合作学习已经成为了课堂教学的重要形式之一。在进行语文教学的过程中，教师可以根据教学的内容设置若干问题，让学生分组进行讨论，而后汇总所有小组的讨论结果并进行点评。这样不但能够加深学生对知识的掌握和理解程度，还能够增进学生之间的情感交流，对培养学生健康人格也有着十分重要的作用。
(2)要合理的使用自我朗读。通过高质量的朗读，既能够加深学生对文章的记忆，又能够更好的理解作者的思想、情感以及感受字句的美。在进行课堂教学的过程中，教师要可以带领学生诵读全文，使学生对文章形成初步的认知，然后，让学生自我朗读并在文章中标出自己认为最美或最好的语句，最后让学生互相交流自己的所悟所感。通过种形式的朗读，学生不但能从朗读中有所感悟又能够从他人的发言中获得一定的启发。
二、结语
总之，在实际的教学活动中，要以激发学生兴趣为切入点并重视学生的自主学习。只有再次基础上不断的调整教学方法，才能够做好教学改革工作，才能够实现教学目标。
作者：李筱燕 单位：山西省介休市职业中学
关键词： 高中语文教学 自主合作学习 应用策略
自主合作学习是一种新兴的教学方法，给高中语文课堂带来的改变是显而易见的。对于高中生来说，学习结合实际情况和掌握相应的技巧和方法是重点。在高中语文课堂教学过程中，教师要采用合理的教学方法对学生进行引导学习。自主合作学习对于高中生来说，或许能够帮助学生打开学习突破口。同时，也能够为学生营造宽松自由的课堂氛围。在高中语文课堂教学中，自主合作学习能为语文教学带来不一样的魅力。
一、高中语文课堂教学的现状
高中生处于一个十分重要的时期，其学习方法和技巧掌握得已经差不多，主要是知识的内化和吸收及以后的应用。但是，在目前的高中语文课堂教学中仍存在各种问题。目前，在高中语文课堂中学生对于语文学习的认识不够全面和深刻，教师遵循传统的教学方法实施教学。这样就会出现学生学习方法掌握不够扎实的情况。学生对于语文学习的方法和应用不够灵活，纯粹只是为了应试教育。所以，教师要改变传统的教学观念和教学方法，帮助学生树立正确的语文学习观。高中语文学习需要从语文文本知识出发，不能一味地因为应对考试而总结出相应的应试方法和技巧，这对于学生语文素养的提高和学习语文知识的灵活应用十分不利。
教师要时时更新教学理念和教学方法，运用科学的、符合实际教学情况的教学方法对学生实施教学。目前高中生普遍缺乏灵活性和自主创造性，不能主动地表达自己的观点，课堂氛围太过沉闷和死板，学生难免会对语文学习产生厌烦心理。所以针对这种情况，教师要结合学生的心理特点改善课堂氛围，提高课堂教学质量和水平。自主合作学习通过让学生发挥主观能动性和积极性，合作探究学习，学会分享和灵活运用知识，从而发挥学生在课堂学习过程中的主体作用。师生关系也能得到改善与发展，建立融洽和友好的和谐关系。
二、自主合作学习应用的有效策略
在高中语文课堂教学中，自主合作学习对于改变传统的语文教学具有重要意义。学生可以通过自主探究与合作，共同研究学习内容与方法，不但激发学生学习语文的兴趣，而且使得语文课堂学习氛围得到改变。教师通过让学生自主合作探究学习引导学生感知与把握教学目标。如何在高中语文课堂教学中更好地应用自主合作学习的方法是教育工作者不断探究和摸索的问题。笔者结合多年教学经验和实际情况对于高中语文课堂教学中应用自主合作学习应用的有效策略给出意见和建议。
（一）分组合作，自主探索。
教师在课堂教学过程中，把学生科学分组，进行合作与探究。学生通过在学习过程中与别人的交流和分享，实现观点和知识的共享。分组合作是实现学生在语文课堂学习中进行自主合作学习的第一步。教师通过让学生合作探究，帮助引导学生发现和解决问题。比如在学习《回旋舞》一课时，教师可以先让学生自由朗读，然后提问。如课文的主旨大意是什么？对其进行简要概括。学生可以通过讨论后得出结论，然后在课堂教学过程中派出代表进行分享。这样教师就能实现对课堂教学目标的总体把握。
分组合作，自主探索语文课堂内容对学生语文素养的提高起到重要的推动作用。这是对语文课堂教学的一个重要改变。这在一定程度上能激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的效率，并帮助学生灵活运用语文知识，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。
（二）营造合理科学轻松的课堂氛围。
课堂是师生互动的地方，也是学生充分展现自己才能的地方。在传统语文教学课堂中，最大的一个弊端是课堂氛围不活跃，挫伤学生的学习积极性。比如在学习《雨巷》这部分内容时，教师只是宽泛地让学生朗读课文，并没有让学生进行深入的体会与领悟。学生在学习过程中对文章内容把握不到位，则容易对教师制定的教学目标出现理解偏差。所以，要在高中语文课堂教学过程中使学生更好地自主合作探究，就要营造科学轻松的课堂氛围。良好的课堂氛围能够帮助学生更自由大胆地表达自己的观点和想法，同时也能够强化学生的自主学习能力和分享意识。充分发挥学生的主体作用，让语文课堂变得灵动富有活力，这是语文教育所期待达到的效果。
在高中语文课堂教学过程中，学生自主合作学习还有一段很长的路要走，需要广大教育工作者和教师不断努力。目前，自主合作式探究的学习方法在课堂教学中对提高课堂教学质量具有重要的意义，希望能够继续为语文课堂加油助力。
参考文献：
[1]叶远松.高中语文教学中学生自主合作学习探究[J].当代教研论丛，2015（7）：28.
[2]胡文秀.敢问路在何方――浅谈在高中语文教学中如何提高“导学式自主合作学习”的有效性[J].学周刊，2012（11）：59.
关键词：高中语文；课堂教学；存在问题；应对措施
问题的存在影响了事物的发展，如果能够积极克服事物发展过程中存在的问题，那么对推动事物的发展将产生很大的促进作用。高中阶段是学生语文学习生涯中的关键时期，因此，教师应该对提升课堂教学的有效性引起高度重视。目前高中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本人在文中首先就存在于高中语文教学中的问题进行分析，进而提出有效的应对措施。
一、存在于高中语文课堂教学中的问题分析
随着现代语文课堂教学的发展，传统教学中存在于高中语文教学中的一些影响课堂教学有效性的问题得到了解决，但是一些新的问题又出现，针对存在于高中语文课堂教学中的新问题，教师要及时找出产生问题的根源，并采取有效措施解决问题。本人首先对目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析。
（一）课堂教学趣味性不强
目前存在于高中语文课堂教学中的一个突出问题，就是课堂教学的趣味性不强。在实际的调查研究中我们不难发现，由于高中阶段学生需要学习的知识点较多，因此，教师在授课的过程中几乎花费所有的时间对学生进行知识点的讲解，很少将一些有助于提高课堂教学趣味性的元素与课堂教学结合起来。同时教师在对学生进行知识点讲解的过程中，将注意力集中于知识点本身，枯燥的对学生进行知识点的讲解，自然也影响了课堂教学的趣味性。总之，在目前的高中语文课堂教学中，影响课堂教学趣味性的因素是多种多样的，教师要对提升课堂教学的趣味性引起高度重视。
（二）课堂教学方法较为单一
虽然高中阶段学生的语文学习压力较之于以往的学习要更大，教师的教学压力也更大，但是教师在授课的过程中不能单纯的对学生进行知识点的“灌输”，应该通过多种不同的形式更好的将知识点呈现给学生。而目前存在于高中语文课堂教学中的一个突出问题，就是课堂教学方法较为单一，教师难以将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来，不能使不同的知识点通过不同的途径呈现出来，不仅影响了课堂教学的有效性，也影响了学生有效获取知识，更影响了学生语文学习兴趣的提升。
（三）学生在学习中进行的思考不足
不管进行哪一学科的学习，教师都要引导学生进行有效思考，这样学生才能更好地找到学科学习的规律，才能更好地掌握学科知识点。而目前高中学生在语文学习中存在的一个突出问题就是思考不足，教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识点，学生进行独立思考的机会较少。语文虽然是一门基础学科，汉语是我们的母语，然而学生想要更好的把握语文学科的精髓，就必须进行有效思考。例如：学生在学习一些文章时，如果不加思考，势必难以有效把握文章的内涵，很多文章的内涵需要学生通过思考并且进行想象才能更好地领会。
（四）课堂教学中师生进行的互动不足
现代教学提倡师生之间有效进行互动，进入高中阶段后，学生要学习的知识点及文章的难度进一步增大，就一些问题更需要学生之间能够有效进行互动，通过有效沟通与交流使教师与学生的思想互换，进而更好的帮助学生学习知识点。而目前高中语文课堂教学过程中，师生之间进行的互动不足，课堂教学以教师对学生进行知识点的讲解为主，学生难以有效参与到课堂教学中来，这在一定程度上也影响了课堂教学的有效性。
二、解决存在于高中语文课堂教学中问题的有效措施
针对上文中提到的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师在实际教学中一定要转变已有的教学理念，积极用新的教学理念指导课堂教学活动。及时提出有效的应对措施，克服存在于课堂教学中的问题，使语文课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施。
（一）提升课堂教学的趣味性
针对目前高中语文课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在实际的教学中，能够有效提升课堂教学的趣味性。结合语文学科的特点，为教师有效提升语文课堂教学的趣味性提供了良好的条件，例如：教师在授课的过程中，可以Y合讲解的知识点，对授课内容进行有效拓展，将一些学生感兴趣、抑或能够激发学生学习兴趣的元素运用于课堂教学，自然对提升课堂教学的趣味性有很大帮助。当然，有助于高中语文教师有效提升课堂教学趣味性的方法有很多，教师要结合实际的教学情况进行灵活应用。
（二）灵活将多种多样的教学方法运用于课堂教学
将多种多样的教学方法运用于课堂教学，是现代教学的一个重要指导思想，作为新时期的高中语文教师，在授课的过程中也要积极将多种有效的教学方法运用于课堂教学。语文是一门容纳了丰富知识点的学科，因此，教师在授课的过程中可以结合实际教学的需要及知识点讲解的需要，对多种不同的教学方法进行灵活应用，进而克服由于教学方法较为单一而引起的教学质量下降。
（三）引导学生在语文学习过程中进行有效思考
针对目前高中学生在语文课堂上进行的思考不足的情况，要求教师在授课的过程中转变传统的教学理念，积极发挥学生在课堂教学中的主体地位。教师一方面在对学生进行知识点讲解的过程中要引导学生进行思考，对学生进行启发式的教育。同时，教师在授课的过程中也要留出一部分时间让学生进行独立思考，进而使学生整理出自己的思路，更加有效的掌握知识点，也能够更加有效的掌握语文学科学习的规律。
（四）加强课堂教学中师生之间的有效互动
关键词： 语文趣例 高中语文教学 情感体验
在新课改的教学理念下，高中语文教学越来越重视教学对情感的表达。学生在语文课堂中进行的阅读、写作都是最好的体验情感的过程，其中语文趣例在高中语文课堂情感体验中发挥重要的作用。我们要不断优化教学结构，改进教学方法；为学生营造良好的体验情感的氛围，促使高中语文课堂教学快速发展，实现教学目标。老师要以快乐为主旨，指导教学工作的开展，在语文课堂教学过程中采取生动形象的例子；充分培养学生自主学习意识，感知知识获得的过程；以情感体验为指导建立语文课堂情感体验，培养学生的审美能力，感受艺术的熏陶魅力。
一、语文趣例在课堂教学中的应用意义
1.语文趣例的应用可以烘托出课堂情感的教学气氛，优化课程设置。老师在应用语文趣例进行课程讲解时可以为学生营造相应的感情氛围。例如在讲解关汉卿的《窦娥冤》时，可以介绍相应的作品背景，使学生感受到当时社会的氛围，这样再进行课程讲解，就会使学生自觉地融入作品中，使学生更好地体验语文情感，进一步强化语文课堂教学效果，培养学生丰富的情感。
2.语文趣例为学生提供更多的知识获得的渠道，促进学生的情感升华。高中语文课堂情感体验是建立在学生对基础知识的认知上，实现情感的表达目标。合理运用语文趣例可以使学生更好地感知基础知识，提高对基础知识的理解能力，有效进行情感交流，实现彼此沟通顺畅，促使自身情感的升华。
3.学生对语文趣例进行理解时可以更好地联系到生活实际，提升自身的情感感受。通过高中语文课堂开展语文趣例教学可以使学生更好地体验生活，将知识与生活紧密联系起来，加深对生活的理解。学生对生活的感受能更好地提高对课文的理解程度，更好地进行情感表达。
4.语文趣例可以更好地实现高中语文课堂情感的体验。高中语文教学体系的建立可以更好地实现高中语文课堂情感体验，语文课堂情感体验包含许多方面的内容。老师在教学过程中可以运用语文趣例加深学生对课程的理解，更好地发挥语文趣例应用的实效，提高语文课堂教学效率。
5.在高中语文教学中要对语文趣例进行实际的应用，对学生进行有效的课堂导入，使学生迅速进入课堂学习状态，调动学生的学习积极性，使学生更好地体验情感，培养乐观的心理素质。语文趣例已经成为课堂导入的重要教学手段，激发学生兴趣的同时可以更好地集中注意力。语文趣例的应用有很多手段，可以通过丰富多彩的故事情节激发学生的学习兴趣；可以对课文的内容进行细致分析，丰富课堂教学内容；可以采用先进的教学工具，讲解课程内容。
二、情景教学中对于语文趣例的应用
可以采用多种方式进行语文趣例教学，有效进行语文课堂导入，将学生引领到教学情景中。情景教学可以将学生引入语文情感体验中，这是情景教学过程中运用最广泛的教学方式。学生积极的情感可以通过情景激发出来，在感性的基础上领略文章的内涵。否则学生会产生厌倦情绪，消极地对待学习，这对教学及学生的成长都产生不良的影响。在进行语文情景教学时，要注重对情景的设置中适当地应用语文趣例。
三、写作教学中对语文趣例的应用
1.语文写作过程是对学生综合知识的总结，是实践的重要过程，同时在写作教学过程中应用语文趣例可以更好地提升学生的写作技能，培养学生积极乐观的生活态度。语文趣例的应用可以使写作教学取得实质性的发展。例如在写作教学过程中明确写作是一种书面形式的表达，学生在词汇的运用上会出现一些相应的错误，老师通过语文趣例的应用纠正学生写作方面的问题，使学生在趣味中增强高效写作能力。
2.随着新课程改革的不断深化，高中语文课堂教学面临重要的发展机遇。语文课堂情感体验教学已经成为指导高中语文课堂教学的重要思想，关系到语文课堂的教学效果。语文趣例可以有效活跃课堂教学气氛，影响高中语文课堂情感体验的效果。正确地运用语文趣例可以活跃语文课堂教学气氛，激发学生主动进行学习的兴趣。老师在教学过程中要通过多种方式实现高中语文课堂教学的趣例应用，不断优化教学架构，更新教学形式，使高中语文课堂充满生机活力。
四、结语
我们要深入细致地研究语文趣例教学，正确对待语文趣例带来的功效，在教学过程中就会取得成功。不断发展教育理论，结合实际的教学例子需要进行教学改革，更好地为学生服务，实现以学生为中心的教学目标，更新教学方法，积极引进先进的教学经验，不断地促进学生的综合素质的提高。
参考文献：
[1]张彬福主编.普通高中语文课程分析与实施策略[M].北京师范大学出版集团，2010.
关键词：新课改；语文教学；信息化
伴随着新课程改革的逐步推进及其在高中语文课堂教学中的深入发展，基于信息化的教学模式的构建已不再是遥不可及，而高中语文课堂教学也在这一时代背景和教育改革要求下，逐步开始加强信息化在课堂中的运用。因此，面临信息化教学的日益普遍和教育信息化需求的不断加深，在实际高中语文教学中探讨一条信息化教学的有效路径是十分必要的。
一、高中语文教学的特点
高中语文课程在高中生繁重的课业压力下，作为母语课程相较于其他学科而言，是较为容易掌握的，至于语文成绩的提升更多的还是在于平时积累和大量习题练习背后掌握的做题技巧和方法。而根据整个语文教学过程中学生对语文学习的普遍反映，诸如文言文、古诗词、课文分析等部分均是语文教学中的重点和难点。随着高中语文课程的改革，有大量的课程内容要求学生融会贯通，通晓其大意、主要写作思路、分析技巧以及其中的文化精髓等。因此，为促进学生对重要知识点的掌握和教师课堂授课效率的提升，在课堂教学中可大力引进信息化的运用，以期在信息化带动下更好地达到教学目标和取得预期教学效果。
二、高中语文教学信息化运用的现状分析
在高中语文课堂教学中，信息化的运用给语文课堂带来的教学效益不容置疑。但是，在充分认识到信息化所展示出的教学优势的同时，我们也应当理性审视，发现其中的不足之处，并为信息化在下一步教学中的优化运用提供建议，进而在不断改进和改善信息化运用策略的基础上，实现语文课堂教学效率的提高以及教学质量的提升。就目前高中语文教学中对信息化的运用而言，大多还停留在课堂多媒体教学层面，并且对于信息化运用的提倡和督促力度方面存在明显不足，比如在课堂具体使用信息化的过程中，没有充分结合文言文、古诗词、课文分析等语文学习的重要部分，换言之，当前语文课堂对信息化的运用过于浅薄和形式化，没有考虑学生对晦涩知识的实际讲解需求和学生对课堂中信息化运用的实际要求。诸如此类问题是客观存在、不容置否的，关键还需进一步探讨信息化的整体有效运用，以期解决遇到的问题，促进高中语文教学水平的提高。
当前教育教学正处于信息化高速发展的时代，为顺应这一时代潮流，抓住机遇，改善教育教学质量，应该以信息化的运用为依托，实现课堂老师与学生在教与学上的质量提升及效率提升，信息化在教学中的运用已不足为鲜、日益普遍并被广为接受。而在高中语文教学中对信息化的良好运用更是深受其益，特别是在掌握如何正确运用信息化教学方法的基础上，其效果尤其明显。
三、高中语文教学信息化运用的策略分析
新课改背景下，针对语文教学信息化运用现状，并基于高中语文教学特点，探讨高中语文教学信息化运用的策略，通过解决所出现的问题逐步实现在信息化这一教学方法下对语文课堂效率的提升。
1.积极引导学生利用信息查询方式做好课前预习
在日益丰富和完善的高中教育教学体系下，许多高中生由于繁重的课业和升学压力，并不善于运用网络信息来查询语文学习知识，因此缺乏课前预习的积极主动性，为此由教师来对其课前预习做出合适的引导至关重要。教师要加强学生的信息化引导，使学生学会并善于运用当前信息化时代所赋予他们的有利信息资源，继而进行相当程度的课前预习。在此基础上，不仅仅会加深学生对即将学习的内容的充分了解，也会因网络大量精彩信息的共享使学生对所学内容产生兴趣。这样，对语文课堂教学便会起到事半功倍的作用。
2.以媒体教学结合学生兴趣，激发学生学习积极主动性
提高高中语文课堂教学效率，老师在其中发挥的作用是具有决定性、先导性的。但光凭多媒体教学的盲目使用，并不能达到预期教学效果。因此，语文教师要充分调动学生学习的积极主动性，使学生在轻松愉悦的教学环境中接受所学知识。教师可以将多媒体与学生的兴趣进行巧妙结合，例如，根据学生对所学内容的兴趣点以及本节课的教学目的，为课堂讲学制定相关的PPT、视频等，可以适当地融入一些网络流行元素，将晦涩难懂的知识以可视、可听、可动的形式呈现在学生面前，通过多媒体的良好运用深深吸引学生的注意力，唤起学生对语文学习的兴趣。
3.帮助学生适应信息化教学模式，及时跟进和改变学习方法
在新课程背景下，许多高中生不能真正适应信息化教学方法，对于自身的学习方法也不能灵活跟进和改善。这样会造成教与学的相互脱节，使语文学习的效率大打折扣，并且不利于从根本上掌握所要学习的知识。针对这些问题还需要语文教师对学生加强督导和沟通，使学生逐步适应信息化的教学方式，灵活地调整和改变自己的学习策略。
结语：
在新课程改革以及教育信息化的双向要求下，高中语文教学中运用信息化这一方法策略是顺应潮流的正确之举，其有益之处我们有目共睹。但是，高中语文教学信息化实践中存在的诸多不足也值得引起重视，并且需要我们在进一步的教学实践中不断探索和完善。
参考文献：
[1]王晶晶.刍议新课改下高中语文教学的创新[J]. 现代交际，2013（02）
[2]陈国瑞.浅谈新课改背景下高中语文教学[J]. 学周刊，2014（12）
1高中语文课堂教学中的美育教育的原则、方法与条件
1.1高中语文课堂教学中的美育教育的原则
在高中语文课堂教学之中,其美育教育同样具有一定原则,如交流性原则、体验性原则和个性化原则等"在交流性原则之中,教师应与学生进行充分交流沟通,营造一定审美环境与氛围,进而在交流之中感染学生,促进其主动去欣赏美感受美"在体验性原则之中,学生需要通过多种方式直接参与审美活动之中,进而才能在感情上与作者进行直接交流,获得属于自己的审美感受"在个性化原则之中,则需要教师对不同学生的审美需求进行了解,进而因材施教,使不同学生的审美水平都能得到不同程度的提升"
1.2高中语文课堂教学中的美育教育的方法
在高中语文课堂教学之中,为实现美育教育,通常会采取以下一些方法:一、营造审美氛围"在语文课堂教学之中,通过调整课堂环境和光线环境等,使学生获得一个良好的审美氛围,进而才能促进审美教育的进行"例如在讲授5荷塘月色6一文时,通过带领学生欣赏荷花与荷塘的相关图片与文章,并配以相应的音乐,在视觉、听觉上对学生的审美感受进行丰富,进而促进学生融入这一氛围之中,对该文产生独特的审美体验"二、激发审美情感"学生作为课堂教学之中的主体,只有积极地参与课堂之中,才能真正实现其预定教学效果"为实施美育,教师同样需要激发学生对课堂的参与度,进而才能不断产生审美情感,进入到课文的角色之中,对美有真切认识"三、诱发产生审美体验"在语文课堂教学的美育之中,只有使学生真正获得一定审美体验,其才能获得进步与发展"教师通过带领学生进行课后反思,进而对文章产生个人体会与思考,并在思考之中逐渐感受文字之美"同时,教师通过对文章之中/空白点0的扩展,还能促进学生想象力的提升,通过自我重构创造图像的过程之中,获得属于学生个人的审美体验"此外,在语文课堂教学之中,语文教师还可以不断利用教材之中的美育内容,构建独特的教学方法,并不断提高自身的美学修养,进而不断促进美育教育的发展,使学生审美能力有显著提升"
1.3高中语文课堂教学中的美育教育的支持条件
在高中语文课堂教学之中实施美育教育,同样需要一定支持条件,其主要是指对教师和学生等的要求"首先,教师需要有较强的综合素质,其不但需要有一定美育理念和审美意识,同时还需要由深厚的学养,先进的观念和高尚的人格;其次,就学生而言,其需要不断建立主题意识,进而提升其对审美的认识程度;再次,家庭、学校和社会等方面也应对美育教育予以重视,在潜移默化之中使学生逐渐形成正确的人生观和价值观"
2.总结
综上所述,美育教育在高中语文课堂教学之中占有积极重要的地位"只有不断促进美育教育的发展,使学生在高中语文课堂之中逐渐提升审美能力和创造美的能力,其才能真正实现德智体美劳全面发展,从而促进整体社会的发展与进步"。
作者：卢丽娜单位：汾阳市第五高级中学
关键词： 情景教学法 高中语文课堂教学 教学方法
情景教学法在发展学生的逻辑思维能力、对学生进行情感教育及在丰富学生的想象力等方面有独到之处，是传统的语文教学法所不及的。依据情景教学法的理论指导，语文教师就会创设出与课文内容相呼应的图画，再利用语言的表现力，同时，在音乐的感染下对课文中所描绘的情景进行再现，达到如见其人、如闻其声、如临其境的理想效果[1]。因此，对高考重压下的高中学生来说，这种教学方法无疑是新颖、有趣、轻松的。
一、高中语文课堂运用情景教学法的必要性及条件
1.分析其必要性
传统的语文课堂一贯的教学方式是“满堂灌”，师生之间及生生之间很少有合作或交流，学生在课堂中处于支配地位，扮演的是配角；教师很少根据课文内容采取不同的教学方法，学生必然很少享受其他形式的教学方法，这对学生思维的开拓、创新能力的提高、对语言的运用等方面都是不利的。因此，为了使学生的综合素质得到提高，主观能动性得到充分发挥，根据课文内容创设相关情境，通过师生共同的合作构建一个高效的语文课堂，活跃课堂气氛，加强师生之间的联系[2]。
2.语文课堂情景模拟需满足的条件
首先，创设的情境要有助于语文教学的开展，能激发学生对课文内容的兴趣，从而加深对教学内容的理解，并构建知识体系；其次，要根据高中阶段学生的思维方式和认知特点创设情境，在符合高中语文教学大纲要求的同时，还要掌握好情境创设的度；学生要能够通过创设的情境明确本节课的重点和难点。
二、具体的情景教学法应用及案例
1.利用实物、想象、音乐的综合再现情景
利用实物、想象、音乐综合创设情境，会让创设的情境更加完美，再让学生调动想象，就会在脑海里勾勒出一幅美丽画卷。
以朱自清先生的《荷塘月色》为例。开始讲课前，先让学生欣赏一幅碧绿的荷塘画面，在学生的脑海里留下一个参照的对象；然后在贝多芬《月光》钢琴曲的伴奏下师生共同走进朱自清先生心灵深处的那片荷塘，用心品味月光下的那片荷塘。课文通篇会使学生不由自主地调动想象，在脑海里浮现出一幅美丽的月下荷塘图，同时能感受到作者内心世界情感的波澜。
因此，利用实物、想象、音乐综合创设情境，不仅能满足学生视觉的要求，还能在听觉的辅助下，让学生沉浸在通过想象加工而成的情景交融的完美世界中，体验作者当时的所思所感，从而加深学生对课文内容的深层次理解[3]。
2.通过表演体会的方式创设情境
情境教学是由角色扮演和角色进入构成的。角色扮演就是对文中的角色进行表演；角色进入就是扮演文中的角色。由于学生自己的扮演动态化了课文中的描写，就加深了学生的理解和对内容的亲身体验[4]。
以《邹忌讽齐王纳谏》为例，将文中的邹忌及他的妻子和妾，客人，徐公，还有齐王，找学生分别进行角色扮演，当然老师也可以参与其中，不妨让老师充当徐公，这样不仅能活跃课堂气氛，更重要的是在学生的扮演下，会让课文“活起来”，增强学生的角色认同感。另外，也可分组进行角色扮演并实行角色互换，让每个学生都体验扮演不同角色的欣喜，这样就在潜意识中学生自动了解了文中的内容，那么接下来的学习也是轻松的。
可见，根据课文具体的需求采用角色扮演的方式创设情境是帮助学生快速掌握文章内容及加深理解的有效办法，利用这种情景教学法不仅能增强学生的自我认同感，还能加强学生之间及师生之间的合作与交流，达到高效语文课堂教学目的。
三、结语
任何一种教学法的应用都是为了实现打造高效课堂的目标，情景教学法也是如此。只有在适应高中语文内容的情况下，创设的情境才会发挥作用。因此，在高中语文教学中要恰当、适时及有度地创设与课文内容相关的情境，让学生发挥主观能动性，提高学习的积极性和兴趣，实现高中语文教学目标。
参考文献：
[1]梁燕.情景教学在高中语文教学中的运用[J].中学生优秀作文（教学），2010（11）.
[2]李晓娟.新课程下高中语文课堂有效性教学的实施[J].中国教育技术装备，2010（31）.
【关键词】情感教育 高中语文 重要性
情感教育作为现代化教学标准中的一种教学模式，是“以人为本”科学思想的具体体现。情感教育是指在教学活动中注重学生性格特征、情感态度，主张与学生进行情感交流。实施和开展情感教育，对丰富学生情感生活，促进学生全面发展，有着不容忽视的重要性。情感教育是一种科学的教学方法，在高中语文教学中开展情感教育，能够培养、激发和调动学生的情感，提高学生的情感调控能力，促使学生对学习产生积极的情感态度，将学生的情感调动起来，使其产生强烈的情感共鸣，进而满足学生情感心理的需要。
一、有利于营造情感教学氛围
教学氛围是影响教学活动的重要因素之一，构建轻松、和谐的教学气氛，有利于激发学生课堂学习的兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性、主动性。情感教育是一种科学的教学方法，在高中语文课堂教学中，优化情感教育，实施和开展情感教学，能够构建良好的教学气氛，创建轻松、愉快的教学环境。比如说，开展和实施情感教育，教师身体力行，为了更好地展示文本教材所蕴藏的情感、思想，老师往往会采用形象的肢体语言、丰富的面目表情，使用富有激情而饱满的教学语言，或者利用现代化信息技术，开展集声音、图片、文字和动画于一体的多媒体教学，借助于多媒体信息技术，发挥多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等优势，多角度地刺激学生视听感官，能够增强课堂教学的活力，形成富有感染力的教学氛围。
二、有利于拉近学生的情感距离
教师作为教学活动的组织者、引导者，直接影响着教学活动的效率和效果。新课程教学改革的推进和普及，要求构建和谐、愉快的师生关系，加强师生之间的沟通交流，更好地服务于学生教学的需要。情感教育是创建良好师生关系、拉近师生距离的有效手段。老师在语文课堂教学过程中，深情饱满、声情并茂地开展课堂教学，将自身的情感思想融入课堂教学中来，抒发自身的情感，表达自身的观点，或者联系自身在实际生活中的经历，将自己的故事、情感讲授给学生听，能够加深学生对教师的了解，消除师生之间的代沟。情感教育以情感交流为核心主体，开展情感教育，强化老师与学生之间情感沟通的互动，能够增强教师的亲切感，打破教师在学生心目中高高在上的权威形象，对构建和谐、愉快的师生关系有着事半功倍的成效。
三、有利于满足学生情感心理需要
情感教育是满足学生情感需要的主要渠道。语文教学情意绵绵，在语文课堂教学中，以文学作品为载体，实施和开展情感教学，实现作者与读者之间的双重情感交流，能够满足学生情感需要，帮助学生感悟生活、品味人生、领悟生命真谛，有利于愉悦学生性情，陶冶学生情操，促进学生身心健康发展。比如说，学习《背影》，引领学生感受深厚的父子之情;学习《我与地坛》，体会母爱的伟大与无私;从《边城》中认识祖孙、兄弟的情谊;在《我愿意的激流》里领悟无私的恋情;从《雨霖铃》 中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离愁别绪;又在《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……在语文课堂教学中，挖掘教材文本内在的情感思想，优化教学方法，用多姿多彩的情感元素，填补学生内心的情感世界，满足学生情感的心理需要。
四、有利于培养学生的审美情趣
高中语文与中小学语文教学相比，除基本的识字、阅读作文教学之外，还需要将语文教学拓展到文学艺术领域，升华学生的思想情感、审美情趣，提高学生发现美、分析美、创造美的能力。审美情趣是高中语文教学的主要任务之一，在课堂教学中实施和开展情感教育，有利于培养学生的审美情趣，提高学生对“美”的感知能力和标准。比如说，在《沁园春・长沙》一词的教学中，教师挖掘词中作者所蕴藏的情感思想，以情感教学为线索，向学生讲述作者对国家命运的感慨，以及以天下为己任、改造旧中国的豪情壮志，以此提高学生对爱国热情、爱国节操的标准，使学生深刻领会爱国情感的豪情美。又比如说，在陶渊明《归园田居》的教学中，通过学习诗文的情感思想，了解作者怡然自得、苦中作乐的旷达情感，加深学生对宁静美、田园美的认识。因此，借助于情感教育，可以培养学生对情感美丑的认识，提高学生的审美情趣。
五、结语
高中语文课堂教学是情感教育实施和开展的主阵地、主战场，将情感教育融入高中语文教学中来，是新课程教学改革对语文教学的基本要求，也是提高语文课堂教学有效性，激发学生语文课程学习兴趣，提高学生语文素养、情感能力的重要举措。我国高中语文教材所选用的篇章都是灿烂的文化遗产，是经过我国五千年悠久历史所洗礼和验证的，具有情感饱满、内容丰富、语言精美等特点。在高中语文课堂教学中，引进情感教育，挖掘语文教材中的情感因素，引导学生领略作者笔下的情感世界、情感生活，吸取教材文本中优秀的情感元素，引发学生的情感共鸣，进而激发学生对美好情感的追求和向往，使其更好地投入教学活动中来。因此，在高中语文教学中，开展情感教育，激发学生语文学习的兴趣，有利于提高课堂教学质量水平;以语文课程教学为载体，借助于语文学科，有利于落实情感教育。
【参考文献】
[1]韦小璇.浅谈高中语文情感教育[J].群文天地，2012（14）：174.
【关键词】高中语文 活力教学 教学策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09B-0079-02
近年来，语文教学在教学目标、教学方法、教学内容和教学手段等方面进行了改革，但仍然存在不少的问题。为了适应当今社会的发展需要，培养出具备创新能力和实践能力的人才，语文教学还需要进一步地完善。教学是师生双向的活动，教师应顺应教育改革的潮流，激发高中生学习语文的兴趣，引导学生主动参与到语文教学中，打造充满活力的语文课堂教学。
一、精心导入，激发学习热情
课堂导入作为课堂教学的开始部分对高中语文课堂教学具有不可替代的作用。教师要精心设计课堂导入，使学生集中注意，快速进入学习状态。谈话式导入是一门教学的艺术，它可以体现出一位语文教师的教学能力，教师进行适当的课前谈话，营造一种自由交谈的氛围，可以使学生在与教师沟通和交流的过程中放松心情，同时也缩短师生之间的心理距离，这样做不仅可以促使学生积极地参与到语文教学活动中，还可以激发学生的求知欲和学习热情。而游戏导入通常是最受学生欢迎的导入方法，同时也是培养学生手脑并用的协调能力的最佳途径。如何在高中语文课堂中结合学生的实际情况和他们的心理发展特点将游戏引入高中语文课堂是教育改革的重要研究内容。例如在学习《荆轲刺秦王》一文时，教师充当导演，学生充当演员，分别饰演太子丹、荆轲、秦王等角色，在角色扮演的过程中了解课文内容和人物特点，加深理解，活跃课堂气氛。此外，教师要学会合理的利用媒体导入法，激发学生兴趣。受各种因素的限制，高中语文的课堂教学过程中，很多情景难以通过讲述表达清楚，教师要充分利用媒体技术，引导学生想象上课内容的生活背景。以图文并茂的形式向学生展示教学内容，充分发挥多媒体直观形象的特点，使学生产生强烈的好奇心，充分调动学生的探究欲望。
二、巧妙设问，促进思维发散
教学过程中提问和回答是组成学习的重要部分。首先，我们应该正视提问的主体和客体，教师提问学生回答是检验学生学习情况的重要方法，学生提问教师回答是解决学生遇到难题的方法。此外，教师要重视提问环节的设置，让学生了解这只是课堂学习的一种形式。最后，教师要培养学生乐于参与到这一环节，勇于在课堂中回答问题，从而促进学习，改变“应试教育”下僵硬的“灌输式”教学。可以说，教师在课堂进行提问是学生灵活思维开发的重要教育方式，同时也是课堂回馈的有效方式。以老师的提问作为开始、学生组织答案合作交流作为主导，技巧性问题的提问可以在最大限度放大学生的学习效率，因为学生之间存在差异性，所以问题的提出要有各种针对性，教师要注意提问的引入性、实用性、趣味性。只有掌握提问技巧，打造科学课堂，才能从根本上解决高中语文课堂所存在的问题，打造具有活力的高中语文课堂教学。此外，教师还应注意问题的层次性和贯穿性。问题意识是学生学习的源动力，培养学生的问题意识对高中生语文的学习具有至关重要的作用。
三、合理评价，激活语文课堂
对语文课堂来说，实施文字的艺术也就是我们所说的评价艺术。语文课堂尤其是高中语文课堂更需要教学艺术，但在实际教学中教师却往往忽略了这一点。由于学生之间存在一定的差异性，教师应当分析清楚学生之间的个体差异，进行客观的点评，具体情况具体分析，不能够以偏概括，教学立足于学生各自的特点这是基础。教师应该根据每个学生的特点因材施教，所以课堂评价也要有相应的侧重点，卓越的人才需要个性的发展，新课程标准中也提出要注重学生的个性发展。由此可见，尊重学生，发展个性是十分重要的，课堂评价就是要让每一个学生都在语文课堂上有所收获。在评价时，答案对错只是一方面，更重要的是考查学生行为的表现、思路的展示、条理是否清晰、学习态度是否端正、方法是否正确。教师以多角度的融合作为标准去评价学生才会创造有活力的高中语文课堂。教师机智巧妙的语言能使学生在愉悦的氛围中接受对自己的课堂评价，使得评价语言充分发挥激励和指导的作用，打造活力语文课堂。教师可以将口语与体态语言相结合，更好地向学生传递信息，创建良好的语文课堂气氛。
四、情景再创，进行学习延伸
语文教学并不仅限于课堂教学，它的真正意义是使学生通过课堂学习对文本内容有所理解，并进行进一步的探究，进而获得更为深入的理解和体验。因此，教师要为学生留有一定的探索空间和想象空间，将语文教学延伸到更广阔的视野中。情景再创作为大语文观所倡导的理念，可以有效帮助学生进行学习延伸，深入挖掘学生所感兴趣的话题，同时，这也是一个全方位立体化的过程。教师通过各种方法帮助学生进行情景再创可以使学生获得独到的（下转第86页）（上转第79页）个人见解。高中生已经具备较强的自主学习能力，教师要引导学生进行课外延伸，增大阅读量，提高语言运用能力和个人素养，开阔视野，立足语文教材并通过课外延伸促进自身的全面发展。
总之，教师要秉承“授人以鱼，不如授人以渔”的观点，为学生创造有活力的高中语文课堂，发挥学生的主观能动性，充分运用自主探究的学习方法，让学生做课堂的主导者，培养学生的学习能力，教会他们正确的学习方式，发散思维，培养个性。教师要时时刻刻把握好自己的角色，协助学生进行语文的学习，师生要共同努力，让语文焕发生机。
【参考文献】
[1]李睿.如何让高中语文课堂教学充满活力[J].新课程：教育学术，2014（3）
[2]范雪莉.如何让高中语文课堂教学焕发活力[J].作文成功之路，2013（2）
【关键词】高中语文 课堂 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.177
经济高速发展的大时代背景下，我国对人才的需求愈来愈大，因此，我们的教育应该培养出适应社会发展需要的人才，但是，现在很多学校和老师仍采用传统的已经被历史淘汰的教育模式，对此需要教师应该积极探索更有效的教学方法。让学生成为课堂的主体，但这同时并不应该否认教师在课堂中的作用，教师扮演的是引导学生学习的角色，激发学生学习语文的兴趣，促进学生自主学习，在这个过程中，教学方式是有效连接学生和老师的桥梁，发挥着重要作用，老师应该创新教学方法，借助多媒体等现代教学工具，向学生展示语文的魅力，从而实现语文课堂的高效化。
一、高中语文课堂教育的现状
（一）采用传统教学方式
老师是课堂的主体，课堂普遍采取老师讲授，学生记笔记的方式，老师只是把知识告诉学生，而不去引导他们自己组织问题的答案、自己思考，这种“填鸭式”的教学造成很多学生认为语文学习就是大量地背诵，从而失去对语文学习的兴趣，这无疑是非常悲哀的。
（二）教学方式单一
传统的课堂上往往是老师侃侃而谈，学生沉默寡言，课堂氛围不活跃，尤其是在语文课堂，老师和学生沟通少，不能了解学生的学习需求和对知识的把握程度，学生在课堂上表达的机会少，也不利于学生组织语言和沟通能力的提升，严重影响了课堂的效率。
二、高中语文课堂高效化的意义
教学有法，教无定法，贵在得法，同时，教育教学的方法要与时俱进，适应时代的需要。语文的学习离不开教师的引导，也离不开学生的课堂参与，老师创新教学方法，扩展学生的思维，培养学生独立思考的语言和文学的能力，让学生在课堂上快乐高效的学习，这便是高中语文课堂教育的高效化。新课程背景下，现代教育技术在推动教育信息化与实现教育信息化教学的过程中发挥着不可替代的作用和优势，多媒体技术的大力提倡不仅仅是因为在当今信息化社会中学习者信息素养与能力的提升，更是因为各类学科课程与教学的深化改革都离不开计算机与多媒体技术的应用，并且运用多媒体教学能够使知识更加生动形象，加深学生们对相关知识点的理解。因此，高中语文课堂推进多媒体技术的应用毋庸置疑，这也要求教师更应该走在时代的前沿，不断地发展自己，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术与学生一起抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。
三、创新高中语文课堂教育方式，提高课堂学习的效率
（一）创设情境，渲染氛围
语文老师教给学生的不单单是课本教材上的知识，还应该扩展学生的知识面，教师不要为讲课而讲课，要给学生思考和想象的时间和空间。例如，可以借助多媒体设备使课堂更加丰富多彩，在开始讲课之前，给学生放一段相关的音乐或者利于理解文章内容的视频，吸引学生的注意力，利用图片、动画、音乐等形式能够加深学生对文章诗词的理解。总之，将多媒体技术引入高中语文教学，有利于从根本上改变传统的教学方式单一现状，以及学生在课堂上容易疲倦、积极性不高的情况。
（二）将多媒体技术与传统教学方式相结合
传统的教学方式形式单一，对重难点的突出略显不足，而运用多媒体教学恰好能够解决这个问题。教师的课件设计色彩丰富，将重难点问题用鲜明的色彩或者是其他突出的格式标志出来，同时还可以插入动画视频等加深学生对重难点的理解。运用多媒体技术生动形象的向学生们展示一些在学校教学环境下不能展示的数学问题，进行形象的演示，变抽象为具体，以此来突出语文教学中的重点，从而加深学生们对相关知识点的理解。因此，高中语文课堂推进多媒体技术的应用毋庸置疑，这也要求教师更应该走在时代的前沿，不断地l展自己，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术与学生一起抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。传统教学方式一直流传至今有其自身的优势，例如，能够更加清晰有条理的帮助学生学习课程内容和相关知识，有时候甚至更具有系统性，因此，传统的教学方式有着一定的效果，不能完全抛弃。在高中语文课堂中也不能完全依赖多媒体技术，只有促进两种教学方式的有机结合才能达到更好的教学效果，才能提高学生课堂学习的效率，让学生体会语文学习的奥妙之处。
（三）尽可能多地给学生表现自己的机会
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”。可以解释为：学习并且经常复习，不也很愉快吗？但是现在有学者将这句话解释为：学习并且时常有表现自己的机会，不也很快乐吗？无疑，第二种解释更符合学生的心理。因此，在课堂学习中老师应该尽可能多的提供给每个学生展现自己的机会，可以鼓励学生将散文或诗歌改编成乐曲或情景剧的形式，也可以让学生分角色朗诵，还可以就相关问题举行小型辩论赛等，总之，采用这些新鲜的方式充分调动学生的积极性，促使学生在课下更加积极地进行准备，学生会因为有了充分的准备而在课堂上更加活跃，老师在学生展示之后再提示本堂课的重点，就相当于学生第二遍学习，加深了印象，课堂的效率也就提升了。
（四）引导学生发现生活中的语文知识
语文与我们的生活息息相关，从牙牙学语到进入课堂接受系统的教育，人生的每一个阶段都离不开语文的学习，生活中人们的谈话、行为动作，几乎都包含着语文知识，学生要善于把握这些契合点，例如遇到不会的生词生字及时查字典，在生活中多阅读书籍报刊等。
【关键词】 新课标；高中语文；课堂教学
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
高中阶段是青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响着现代精神文明前进的步伐。因此，我们语文教师还应继续努力，改进高中语文教学，争取让学生的语文素养得到全面发展，从而为社会培养合格的人才。
一、以生为本，回归理性，着力提高教学反思的有效性
新课程要求教师从课堂教学的主宰者走向课堂活动的参与者；从教学活动的组织者走向学习的引导者；从问题只求唯一答案、学生学习以再现和模仿为主走向开放的、多元的主动搜集获取多种答案；从授之以鱼走向提供方法的教学。学习过程不是学生回答老师的问题的过程，更不是亦步亦趋于教师主观的教学设计。教师应在课堂中不断地创设民主愉快的平台，让学生敢表达、会表达；使学生能用自己的头脑汲取精神营养。只有这样，才能最大限度地开发每个学生的个性才能，让每个学生找到自己的个性才能充分发挥的领域。我们的语文课堂方能彰显学生个性，突出他们学习和教育的主体地位。
高中语文新课程改革要求教师以生为本，向鲜活的学生个体传输传统文化精髓。然而教学实践中仍有一些教师学生意识严重缺失，把语文教学的根本丢弃，这是值得我们认真反思的。语文教师从备课、上课等每个环节都要积极反思，我们的教学是否背离了语文教学的根本。时下有许多教师在备课时想的仍然是自己该怎样来教这篇课文，而不是站在学生角度面对这篇课文时会是怎样的一种认知状态和情感态度，更不是引导学生如何去学，在上课时将预设好的教案滴水不漏地讲一遍，毫无教学创新和机智可言。这种让学生参与仅是一种形式而已的课堂是典型的不尊重学生主体，脱离语文教学根本的教法，甚至有些教师在面对学生精彩回答与自己备课和教参预设不一致时，出现不置可否的情况。类似这种生本意识严重丧失的语文课堂就是低效和无效的课堂。
二、创设情境，尊重主体，着力提高教学方法的有效性
创设情境，营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。不同课堂情境，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律的急促跳跃，教师情急急，学生心慌慌。这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。如我们教授杜甫的《登高》一诗时，围绕教学目标，为了帮助学生走进诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。我们教师可先用低沉的语调、缓慢的语速、深情的语气给学生展现了文本凄楚悲凉的意境，然后通过配乐朗诵营造氛围，进而让学生明白诵读好文学作品，要做到理性与感性相结合，整堂课目标明确，张弛有道，教学效果非常好。心理学家研究表明：人在和谐愉悦的氛围中思维处于最佳的状态。学生在和谐愉悦课堂氛围中，才能进入最理想的学习状态。教师要善于运用科学的教学策略，创建和谐的课堂氛围。语文教师更加要注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。教师要充分尊重学生的主体地位，在师生平等基础上与学生进行有效对话。高中语文教师要成为学生引路人。要十分注重让学生有发表不同意见的机会，有“不唯书”、“不唯师”，勇于提问和敢于质疑的勇气和信心。只有这样，我们才能营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型师生关系，新课标高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。
三、优化节奏，激活思维，着力提高课堂结构的有效性
“优化的语文课堂节奏包括教学进程的快慢度、张弛度、层次性、阶梯性的有机结合，能使学生的思维呈现鲜明节奏，并能有效激发学生的思维。”课堂上，教师导入、铺成、、总结四个流程的教学紧张度是逐步加大的，依照前后顺序呈阶梯形，反映出教学认知和教学情感的不断深化。对于一般性知识的讲解通常用铺垫性语言和过渡性语言描述，在松弛状态中快速完成，当一节课展开到重点、难点，这时要求学生紧张，教师要放慢进度或多次重复。目前，课堂效率低下的重要原因就在于许多教师课堂节奏把持不好。节奏太快造成学生长时间高度紧张而“欠账”，节奏太慢导致学生不能产生适度紧张心理而缺失学习激情。如在讲授朱自清先生的《荷塘月色》一课时，就有过这样的经历：以题解为导入，接着以作者介绍、时代背景，向学生说明文章表达的心绪及产生心绪原因，这种以教师为主的课堂节奏平板，学生听来兴趣不大。但若用另一种教学节奏：从拍案而起怒对手枪的闻一多引出宁可饿死也不吃美国“救济粮”的朱自清的事迹来导入，接下让学生口述文章内容，再让学生对几个口述者的口述情况进行讨论，从讨论中确定评价标准。
四、结束语
总之，新课标高中语文要真正实现高效课堂，就必须理性地认识课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，不断地改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归语文教学根本。当然，目前实施高效的语文课堂教学有诸多途径，需要我们认真地去思考，大胆地去实践，我们语文教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只有这样，我们才能达到活泼、灵动、高效的语文教学最佳境界。
参考文献
[1]于小花.有效课堂教学模式初探[J].甘肃教育.2011（04）
[2]鄂冠中.新课改背景下语文教学的几组矛盾――源自课堂教学一线的教学反思[J].中学语文.2008（12）
[3]刘科华.语文课堂教学“三板斧”[J].课程教材教学研究（教育研究版）.2007（04）
[4]蒋新红，李志宇.浅谈语文课堂教学的科学优化[J].当代教育论坛（教学版）.2010（02）
科学小课题开题报告范文一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)
时间：20XX年8月10日上午9时 地点：XXX中学会议室 参与人员：校长XXX、副校长XXX、教务主任XXX及XXX中学语文教研组老师
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等)
(一)、课题的提出
20XX年，语文新课改在启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工作者一直就没有停止过。然而，不可否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的研究具有很强的现实性。
基于以上的认识，也鉴于目前学生--课堂教学的主体对象呈现个性化、多元化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间知识的良性互动模式，提升教师自身的业务素养，而尤为重要之处在于--让更多的学生喜爱语文课。
高中语文课堂教学有效性研究的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素质，为学生的终身发展奠定基础，促进学生全面而有个性地发展，给学生创造一个更加广阔的学习空间，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。
(二)、实验假设
通过高中语文课堂教学有效性研究，使教师找到了在新课程教学中自己的位置，自觉地转变教师角色，同时培养了学生科学系统的学习意识和习惯，使学生掌握学习的方法和技巧，使学生语文学习成绩有明显提高，大大提高学生学习的主动性、独立性，提高学生学习能力和自我创新能力，并通过语文学习方法和技巧的迁移作用，促进其它学科学习成绩的提高，也为培养学生“大语文观”的形成，提供一定的理论依据和实践依据。
(三)、理论依据
(1)“纲要信号”教学法体系
前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的“纲要信号”教学法认为，知识是由关键的字、词、句，醒目的图示(或图表)、符号(箭头)组成的教学信号系统，调动学生视觉这个分析器，加工成对知识的理解和记忆、比较与鉴别。这种教学方法的显著特点是：重点难点知识以简练的语言表述，列成纲目，教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开，充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。
(2)建构主义理论
建构主义理论认为，学习是知识的建构过程。教师的作用是研究学生的知识和经验，促进学生认知框架的不断变革和重组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和发展，让学生体验自身主动建构的过程、探究新知识的艰辛及获得新知识的愉悦，从而促进学生个性的发展。
(3) 多元智能理论
美国哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德?加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)认为：人类至少具有七种以上智能--言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。这一理论也最终促使了美国历史上一次重大的教育变革。
(4)基础教育课程改革的目标：使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。因此要改变过于注重知识传授的倾向，使学生学会学习;改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究的学习方式。
(四)、实验目标和主要内容
1、实验目标
(1)通过研究，使教师在课堂教学中的角色转变，并找到适合本校特点的系统有效的教学方法。
(2)学生语文学习成绩有显著提高，并学得轻松愉快有兴趣。
(3)提高学生的学习意识，培养学生科学的学习习惯，学习能力有明显提高。
(4)通过语文学科教学方法的改变，提高语文学科学业成绩，并促进其他学科学业成绩的提高。
(5)使实验教师的综合素质有明显提高，明确在语文教学中的位置和作用，实现由经验型向研究型转变。
2、实验内容
本课题研究要求研究者首先要广泛阅读有关新课改方面的教育教学理论和论著，熟悉目前所有的各种教育理论和教学方法，特别是要全面分析了解已经实行新课改省市语文教学方面的成功经验。然后进行合理分工，进行分类研究。准备从单个研究和集体研究两个方面进行：单个研究就是研究者根据语文教学中所出现的各种问题各自处理，并将处理的结果及经验教训记录下来;集体研究就是针对语文教学中所出现的重大问题，由课题组负责人召集所有成员根据以往有关同类问题的处理范例，集体研究一个可行性方案，然后予以实施，并对处理的情况跟踪调查，写出评价报告。本课题研究具体分以下四大部分：
(1) 高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究。
(2) 高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性研究。
(3) 高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究。
(4) 高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究。
(五)、课题研究的原则
1、系统性原则：力求对语文教学方法进行系统研究，从宏观策略的研究到微观领域的实际操作，形成整体结构。
2、实践性原则：本课题研究的宗旨是探索改变原有的教学方式，因此必须以指导学生学习的教学改革实验为基础。
3、实效性原则：课题研究的实效性体现为学生科学学习习惯和学习能力的形成，初步落实在学生学习成绩提高，最终体现于学生未来的发展中。
4、规范性原则：课题研究按研究规范操作，包括课题立项、研究方案、教学观摩活动、阶段成果交流、原始资料积累与整理、数据统计分析、结题报告等。
(六)、实验方法
教育实验法、教育调查法、对比法、教育观察法。
(七)、实验步骤
1、准备阶段(20XX年8月-20XX年9月)：申请课题、确定人员分工、制定研究计划。
2、教学研究阶段(20XX年1月-20XX年11月)：各位参加研究的教师在自己负责的研究的子课题范围内先采用一些新方法进行教学，突出高中语文课堂教学的“有效性”,然后通过和学生座谈、问卷、考查等方式，确定一些最适合的教学方法，然后通过考试成绩分析、问卷调查等了解教学效果，如果效果不够理想，课题组负责人召开课题组会议进行分析，提出切实可行的解决方案，写出经验教训，并向报刊投稿。
3、总结阶段(20XX年XX月-20XX年3月)参加研究的教师将自己研究的所有材料进行整理，写出各自所承担的模块的实验报告，然后转交负责人，负责人根据所有材料，写出综合实验报告和研究论文，结集投稿，并编出研究集。
(八)、实验的阶段成果形式
1、实验报告 2、教学叙事 3、研究论文
(九)、实验的组织与管理
1、成立课题领导小组，以保证课题研究工作的实施。
学术顾问：XXX XXX
组长：XXX
副组长：XXX
组员：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX
2、分工情况：
XXX XXX:负责整个科研课题的理论指导和协调工作，不定期地对研究工作给予督查，同时对课题研究成果进行整合，将研究成果在全校加以推广。
XXX XXX:负责制定研究方案，组织课题研究，及时召集有关会议，处理研究中存在的问题，拟订课题研究计划、报告等。
以下为课题分工研究方向(第一位为负责者)：
(1) 高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究：xxx xxx xxx
(2) 高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性研究：xxx xxx xxx
(3) 高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究：xxx xxx xxx
(4) 高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究：XXX XXX
3、学校：XXX中学
4、实验管理
(1)建立实验管理制度，实验材料实行档案管理。
(2)对实验教师每学期培训一次，培训有计划、有落实。
(3)实验校要写出阶段实验报告。
