时间：2023-08-21 17:23:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇少儿英语的教学体系，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
朗训教育副总刘延青曾坦言,国内的少儿英语市场其实是处于一种没有标准,没有规则的状态。 在无标准的状态下,家长的选择余地几乎是零,大品牌便成了唯一的选择。纵观国内英语教育市场,大品牌并不少,但是能真正摆脱原有模式的教育机构却很少。致使中国少儿英语教育远远落后于国际水平。
自朗训进入中国之后,少儿英语教育出现了教育标准,提升了家长对英语教育的理解程度,为中国提供了一条英语教育的新思路。有相关教育专家认为,朗训的出现,是对家长为孩子选择教育机构和教育标准的一次新挑战。
朗训“国际小公民”的高标准内涵 :
独特的教学方法挖掘孩子的兴趣与潜能
爱因斯坦有句名言:兴趣是最好的老师。幼年阶段孩子对周围事物产生好奇心、发生浓厚的兴趣,可能是终生成就的源泉。所以,最合适的教学方法即:让学习者主动、自发的去学习。“任务式学习”是目前国内外最倡导的教学方法理念之一,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,增强课程的趣味性和互动性,给孩子提供充足的动手机会,激发他们学习英语的热情与兴趣,并实现任务的目标,感受成功。在学习过程中不断的进行情感和策略调整,以形成孩子积极的学习态度,促进他语言的实际运用能力全面提高。
多媒体等新技术的应用让孩子学习英语事半功倍
其实中国孩子学习英语的最大问题就是语言环境的缺失。科技进步给最大化塑造仿真的英语语言环境带来了希望。高新技术“电子互动白板”以及DVD视频教学等方式,就是利用了国外真实场景的模拟最大限度的塑造多方位语言环境,这一应用无疑是英语教育跨时代的进步。通过色彩丰富的电子图片、炫丽的动画效果、音频和电子感应屏的结合,增强孩子对所学内容的感知度,调动孩子学习的积极性,让孩子在多角度、多环境中接收学习信号,主动参与到英语学习当中。
全面的评测体系和第三方测评,效果当天看的见
如果想公正客观的评测孩子的英语学习效果,并通过评测的结果来促进孩子下一步的英语学习,一定要通过全面的评测体系进行评测,要把检验听说能力的应用实践评测与检验读写能力的传统试卷测评相结合,在条件允许的情况下,甚至要通过孩子更感兴趣的视频、计算机和网络技术作为评测载体,让孩子把“传统考试”和“全面评测”区分开来。像“朗训少儿英语”这种引入国际第三方测试体系的也是另一个利好的消息,我来教,别人来考,才能真正体现教学效果。
打破中国传统的教与授,教师角色大转变
外国教师,由于中西方教学模式的差异,不了解中国的学习特长,很难转换教学方式,不适合中国孩子的学习习惯,但可创造语言环境。中籍教师,可以传授学习的知识要点,但不能创造语言环境。很难让学生真正感受到学习的效果。所以只有不同国籍教师间的配合与协作,“中西结合”,才能让孩子的英语学习起得最佳的效果。
2009全国英语教学研讨会上,“朗训少儿英语”专家团的众多专家又提出:应该打破中国传统教师、目前学校教师教与授的管理,教师的角色做一个大转变——成为课堂的配角,学生才是课堂的主角。并且在孩子英语学习的启蒙阶段扮演导师的角色,除了传授英语之外,更应树立孩子良好的人生观和价值观,并与孩子保持“一生”的伙伴关系。
【关键词】实践实训;培养模式;梳理
我校英语教育专业的实践教学体系包括:模拟教学训练、教育见习、教育实习。实践教学体系的实施主要通过课堂内外、教学计划内外、校内外相结合等形式，培养学生英语教学实践能力。
一、通过丰富多彩的语言大赛进行实践
我校英语教育专业在每个学年的每个学期都会开展两次较大型的语言大赛，如第一学期是朗诵和演讲比赛，目的是将学生学习的语音知识进行强化运用，以比赛促学习，学生们自己组织比赛，设置赛程，标语，主题，组织，等等环节，整个活动参与下来，学习本身加强的同时组织策划活动的能力也得到了锻炼，这也是为以后工作积累了经验。此外，我们会在学生参加实习单位的招聘前举办汇报展演，也就是第五学期，主要以学生的作品展示，如英文手抄报，简笔画，教案，绘本创编，自制教具等，以及学生的模拟课堂现场教学展示。用人单位十分肯定学生的整体水平，普遍反应这样的学生行动力极强，正是她们所需，招聘过去就能用，解决了她们以往新人需要经历较长的培训适应期问题。
二、通过严格的微格教学进行实训
课堂教学是学生获取理论知识的主战场，在学生具备了一定基础知识和教育教学理论知识后，将安排学生分组在微格教室进行实训。微格教学是对未来教师或在职教师教学技能训练的实践活动和重要手段。学生在第二年下半学期进进微格教室进行模拟教学演练。学生分若干组，每次每组一个学生主讲，在讲课前要把课堂设计和教案事先与指导老师沟通，反复修改，课下与组内成员讨论，上课时再开展自评—互评---老师评课等环节，在反复磨课的过程中训练其理论知识运用能力，为其能够在顺利完成实习任务提供校内培训。微格教学既全面训练了师范生的课堂教学技能，又提供给师范生“上课—听课—评课—反思”的成长模式，它将未来少儿英语教师的隐性知识显性化，有助于教师的专业化发展[1]。
三、通过与用人单位密切联系进行教育见实习
在学生入学的第二学期，学校就会安排学生的教育见习。教育见习期间将学生安排到全市的幼儿园、小学和英语培训机构，深入观察体验。同时学校安排有见习前的指导，见习中见习手册的完成，见习后的总结交流等一系列辅助措施来保障学生的见习效果。学生在见习时对未来的职业有了初步的认识，并且也体会到自己所学的知识是在未来的工作上是非常有用的，这样可以让自己更加明确要学什么。在第三学期，学生还会进行为期三周的教育实习，这次要深入课堂，和学生、老师同步作息，从方方面面感受工作环境，学习教学，体验教学，并要在实习最后一周自己讲一次汇报课，由指导老师点评并给出修改意见。教育实习是未来少儿英语教师在实践教学中尝试、检验他们的理论知识和专业素质的重要步骤。这次的教育实习时间虽然不长，但学生以获取了较前次更深刻的认识，也对自己有了一定的要求，在接下来的学习中变得更加积极主动。第三年的后半学期将会进行为期半年的实习，深入教学岗位，这次为期半学期的实习将是学生最终蜕变为合格老师的关键期。教育实习在职前英语教师培养中发挥着显著的作用，它使学生重新审视自身的专业知识与现实职业需求之间的差距。真实的教学环境激活了他们课堂上学过的教育教学理论，激发了学习动力，促进了学生教学认知和职业态度的转变[2]。同时我们还把优秀的一线的少儿英语教师请进大学课堂，带课让学生观摩，和学生进行互动交流。通过和少儿教师的接触沟通师范生能深刻体会到外语教师的学科专业知识既非完全从课堂专业训练中获得，也不是生搬硬套理论知识，而是要学会在具体的情境中，根据少儿的特点、教学环境和条件、二语习得的规律及需要训练的具体英语技能因地制宜来决定教学策略，并能在实践中反思及改进[3]。学生在实践中锻炼各项能力，在实训中增加专业技能，每一步都扎扎实实，实实在在，学生真正将所学与实践相结合，在实习时已具备一个少儿英语老师的基本素质。
参考文献：
[1]Spolsky,B.LanguagePolicy[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,2004:2.
[2]刘蕴秋,邹为诚.教育见习课程对职前英语教师专业发展影响探究[J].全球教育展望，2012（8）：88-96.
我国的少儿英语教学目前有两种主要的语音教学方法，即表音密码和音标教学法。表音密码是类似汉语拼音的一种教学方法。它使少儿学起英语来更简单轻松，提高学习效率。而音标教学法是采用语言发声学的方式对其本音去识读，使英语发音更标准。本文将少儿英语语音教学方法表音密码与音标教学法进行对比分析，希望少儿英语教师充分采纳二者的优势，探索出一个更为简明高效、适合少儿认知能力发展阶段的英语语音教学方法。
一、两种教学法及其各自特点
表音密码和音标教学法是英语语音教学中的两种教学方法。表音密码教学法是总结英文字母及字母组合在单词当中的读音规律，采用汉语拼音拼读的方式，将辅音（及辅音字母组合）和元音（及元音字母组合）放在一起拼读的教学法。少儿掌握这个方法后，就会在几个月内记住常用单词的读音和拼写。英语音标教学法是通过国际上通用的英语国际音标来规范读音，使少儿能掌握标准的英语发音规律，从而帮助他们提高英语口语的准确性和扩大英语的词汇量。这是一种传统的教学方法。
（一）表音密码教学法的特点
表音密码是针对少儿的认知特点，适合少儿快速掌握英语单词读音和拼写的一套音标教学体系。它的特点是建立英语字母（及字母组合）与发音之间的对应关系，然后利用汉语拼音中声母和韵母放在一起拼读的方法，将英语中辅音（及辅音字母组合）和元音（及元音字母组合）放在一起拼读。这种方法在不借助国际音标的情况下，使少儿达到看到字母就能读、听到单词就会写的水平。比如，少儿会直接学习字母b、a、g在单词中的发音，这样bag一词就会读了。另外，在表音密码的教学过程中，会运用歌谣、游戏的形式和点读笔来帮助少儿掌握字母及字母组合的发音规律，这有助于培养少儿的学习兴趣，提高他们英语发音的准确性，从而达到使少儿能阅读简单的英语句子和短文的教学效果，刺激写和说的欲望并自我实践。
（二）音标教学法的特点
音标教学法指的是让少儿学习国际音标（International Phonetic Alphabet）。国际音标原意为“国际语音字母”，简称IPA，由国际语音协会制定。历史上第一个国际音标表是由英国的H.斯维斯特倡议，由法国的P.帕西和英国的D.琼斯等人完成，于1888年发表在《语音教师》上。后经多次修订，形成了我们现在使用的国际音标。它是一套标音系统，用符号记录发音，一个符号表示一个发音，少儿通过音标才能读出单词。所以音标教学法最主要的特点体现在读音的间接性。这种方法比较抽象，内容比较深，老师需要给学生讲解发音方法以及舌位、齿位、嘴型等。
二、表音密码和音标教学法的对比分析
（一）教学手段多样性方面
对于那些上幼儿园到小学3至4年级的少儿来说，他们学英语的目的是什么呢？他们不是为了找工作，不需要把英语作为达到工具性目的的手段，不需要阅读和掌握高难度的专业性文章和词汇，他们学英语绝大多数是那些唯恐少儿输在起跑线的家长所迫。意大利著名教育家M.Montessori（1915年）说过，如果能抓住学生的注意力，那么整个教育问题就迎刃而解了。那么对于那些被家长生拉硬拽来学英语的少儿们来说，如何将他们的注意力全部吸引到课堂上来呢？这就要求老师们认真钻研，找到并运用新颖有趣的教学方式抓住学生的注意力。表音密码教学法真正做到了这一点，将歌谣的形式充分运用到教学中。就算复杂的单词，复杂的字母组合发音规律，通过朗朗上口的歌谣少儿也能轻松记忆。比如，辅音字母组合助记歌当中有这样几句话：C、K分开与组合，都发声音k，遇到CH要小心，有时k来有时ch，尤其左边黏个T，不发音来乱掺和。C遇E、I、Y必发s。在这句助记歌中大写字母读字母本身的发音，而小写字母读它们在单词中的发音。k发/k/，ch发/t∫/，s发/s/。这句助记歌总结了字母c及其词组在单词中的发音：字母c和组合ck发/k/，ch在有的单词中发/k/，有的发/t∫/，tch组合在单词中都要发/t∫/，而在字母组合ci、ce、cy中，c要发/s/。学了短短两句助记歌少儿就能掌握字母c及其组合的八种发音情况。然后在老师的指导下，应用到实际单词中，如clock、city、cell、cynic、catch等，少儿很快就会读会拼单词了。几句轻松简单的助记歌就让少儿会读会拼这么多单词，少儿立刻就会有很强的成就感和很高的积极性，对他们的英语学习会有事半功倍的效果。其次，表音密码教学法将点读笔应用到英语学习中，少儿会觉得很新奇，会模仿点读笔的发音并跟读，充分调动少儿学习英语的兴趣。
然而音标教学法内容本身有一定难度，而且它在中国的教授仍是按标准的“艰涩”、“难懂”的语法（口型、气流、鼻音等）进行教学，使本身枯燥的知识更加乏味。其次语音练习方法单一，大多是采用学生模仿老师读音标、单词等机械性的重复练习，不仅学习效率低下，而且少儿也会失去兴趣。
（二）少儿接受程度方面
母语对第二语言的学习和习得会产生一定程度的迁移影响。所谓迁移影响，指的是人们已经掌握的知识在新的学习环境中发挥作用的心理过程。在外语学习领域中，迁移是指在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用于新知识的学习、掌握的一种过程。简单来说是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响可能是积极的，也可能是消极的，所以迁移又可分为正迁移（positivetransfer）和负迁移（negativetransfer）两种。有专家指出汉语拼音会对英语学习者造成负迁移影响，这是因为大多数中国少儿学英语之前就会学习汉语拼音，汉语拼音的读法在他们的脑海里会非常深刻。比如，map、dog、foot这样尾音需要读得短促有力的单词，中国少儿往往会将单词的尾音读成拼音当中的p、g、t。所以汉语拼音的学习无疑会让少儿与英语相混淆，然而表音密码教学法因势利导变害为利，将这种学习英语的劣势转换为优势，通过以下两种方式将汉语拼音的学习融入到英语教学当中：（1）表音密码教学法中的音标与汉语拼音有更多相同点，比如，表音密码中的音标p、g、t与汉语拼音的读法和写法是完全一样的；（2）如同声母和韵母放在一起能拼读成汉语拼音一样，表音密码教学法中辅音（及辅音字母组合）和元音（及元音字母组合）也要放在一起拼读。这样少儿学起英语来就不会觉得陌生费劲，会更容易消化和接受。
然而英语音标教学法与汉语拼音区别很大，所以汉语拼音会对英语国际音标的学习造成很大的负迁移影响，更易将二者混淆，比如，中国少儿很容易将国际音标/p/、/g/、/t/读成汉语拼音中的p、g、t，因为二者在读音和写法上都有一定的相似性。其次，英语国际音标是一种纯粹的本音教学，以口型、气流、鼻音等物理方式去界定一个音，比较抽象，与字母关系连接不太紧密。根据皮亚杰的认知发展阶段论，2―7岁的儿童在认知发展上属于前运算阶段，在此阶段，儿童的言语与概念以惊人的速度发展，儿童在感知运动阶段获得的感觉运动行为模式在这一阶段已经内化为表象或形象模式，具有了符号的功能。因此这个阶段的少儿具有较强的形象思维，而抽象逻辑思维能力还没有形成，所以少儿接受音标教学法会很困难。
（三）音标准确性方面
表音密码教学法现在还没有普遍在学校里推广，只能在英语培训班中才能学到，所以各个商家为了获取更多的利润，就会夸大表音密码教学法的作用，掩盖本身存在的不足。这种教学法中字母及字母组合的发音规律适合大多数的英语基础词汇，但却无法适用于英语中所有单词，所以随着少儿年纪的增长，单词难度的加深，这些发音规律并不完全适用，还要依赖模仿老师发音。而且，学校中老师仍会采用国际音标教学法，这就造成学生的困惑，比如，学生们会问为什么在表音密码中的辅音j（/■/）在国际音标中却变成了不一样的发音/j/，这就造成少儿英语思维的混乱，混淆两种音标教学方法。
而音标教学法以口型、气流、鼻音等物理方式去界定语音，提高了少儿认读单词的准确率。但是目前音标教学法中并没有一套完整的英语音标。人们所见到的各种音标如国际音标、美音音标、英音音标，版本繁多，符号不统一，就连国家正式出版的各种教材中的音标符号也不统一；另外，国际音标虽然叫国际音标，但它实际上是由英国人、欧洲人创造出来的英音音标，无法来标“美音”尤其是其中大量的卷舌音。而且现在小学英语教师的素质亟须提高，有的老师发音并不标准，有的老师的英语还带有地方口音，这会极大影响少儿的发音准确性。
（四）课后复习及自学方面
表音密码教学法中点读笔的配合使用极大促进了少儿英语自学能力的提高，遇到不确定和不认识的单词或音标少儿都可以在点读笔的帮助下自己来掌握。这样不但解决了有的家长不能辅导少儿英语学习的问题，而且少儿的口语能力也提高了，发音也更标准了。但是，点读笔不是万能的，它只能点读表音密码相对应的教材。如果少儿们遇到表音密码教材以外不会的单词，就只能查词典或其他辅助工具，而这些工具都是由英语国际音标来标注的，一定程度上还是要依赖老师的帮助。
对于音标教学法，少儿可以课上跟着老师学，但是回到家，对于少儿读的是否正确或遇到不会的音标、单词时，家长恐怕就束手无策了。
【摘 要】少儿英语教学的关键在于是否能激发他们的学习兴趣，这需要教师充分发挥各方面的才能，根据儿童心理，采取多种适合儿童学习的措施，增加英语学习的趣味性，提高英语教学效率。
【关键词】少儿英语；教学；趣味性；思考
0 前言
近年来，在中国掀起了儿童学习英语的热潮。儿童英语教育既让人深感欢喜又让人忧心忡忡，一方面，我国非常重视英语教育，千家万户的家长抱着望子成龙的愿望让孩子“笨鸟先飞早如林”，从很小就接触英语，担心自己的孩子在英语学习方面落在其他孩子后面，正因为这样，社会上各种各样的英语培训班层出不穷，办的红红火火，热闹非凡，令人目不暇接；另一方面，目前的儿童英语教育在儿童英语培训市场良莠不齐，经过相当一段时间的学习之后，许多家长却发现，自己孩子的英语学习结果并非想象的那样好。导致部分家长看到自己的孩子英语没有考好，就认为自己的孩子不是学习外语的料，便迫使孩子放弃了英语的学习，他们以成人的目光来看待孩子，忽视了儿童的天性，使少年儿童在学习英语方面迷失了方向，英语学习成了孩子们的一种负担。这不仅违背了少儿教育的基本理念，而且在少儿英语教学中的效果，也是不太理想的。儿童英语到底应该如何发展？做为教学一线的英语工作者，以儿童的身心特点及发展需要为出发点，我们觉得有必要对这一问题做个深入探讨，把这个问题说清楚，也为众多家长提供一个参考。
1 快乐中学习
常言道：兴趣是最好的老师。少年儿童对某一课程的学习兴趣与他们的学习成绩直接相关，因此，在教学中，儿童天性好动，不能把他们当作成年人来教，不能采取传统式的教育理念，由于少年儿童对所有的事情却充满着好奇，因此在日常生活中，教师应该给学生组织各具特色的社会实践和英文教学活动，避免让学生陷入枯燥无味的状态中学习，我们可以从学生兴趣入手，采取游戏的方法，鼓励每一个孩子参与其中，让孩子们从具体的实践中增强语言能力，不给孩子灌输太抽象的东西。只要能采取吸引人的方法，就能激发儿童的学习兴趣。教师在教学中，凡是能激发孩子学习兴趣的方法都是好方法，保护和开发学生对英语的学习兴趣是至关重要的。所幸绝大多数儿童英语教师认识到了这一点，于是，在教学中努力地营造一个自然、宽松的课堂气氛，组织学生进行各种游戏，在快乐中学习英语，快乐教学法使整个教学都弥漫着一种和谐、欢乐、融洽情绪气氛。在教学过程中，教师可穿插安排一些兴趣活动，如：唱歌、猜谜语等趣味活动。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。然而，不容忽视的一点应该要控制玩耍的度，玩耍要适可而止，只要学生开心就止，在教学时创造快乐情景，吸引学生注意力，使学生很快进入情境之中，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，逐渐养成用英语思维的习惯，这是英语学习中不可或缺的一部分。其目的是向学生提供足够的外语信息输入，几年的教学实践证明，快乐教学法就是通过充分调动学生的积极性，通过一系列生动有趣的活动，使少年儿童怀着愉快的心情，在轻松快乐的气氛中学习英语，使他们感到英语学习是一种快乐，它能保证学生以轻松愉快的心情学习英语。
2 模仿中练习
学习英语最直接的方法就是模仿练习，从听说读写各个方面进行模仿，因为英语的语音、语调及书写有自身的体系，属于英欧语系，与汉语语系截然不同，我们就要按照其自身的特点学习英语，如果小学生学习英语不认真听，发音不准，有的学生在学英语时会出现按照汉语拼音来拼读英语，这样给今后的学习带来很多不便，往往会出现中国人听不懂，外国人也听不懂的英语，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要想把英语说得准确，一定要遵循听说领先，读写跟上这个原则，首先必须得会听，要听得准确。因此，教师在让学生听录音时先要让学生听老师的读音，看老师的口形进行模仿跟读，要鼓励学生大胆开口讲英语，发音不准的要及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，让学生能说出一口地道的英语，以免一开始就在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下多进行练习，尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话，这样可以弥补自己的不足，也能提升学生的自信心。因为我们不是单纯为学语言而教语言，语言是活的，我们就应该在用中学，在学中用，培养学生初步运用语言的能力。
3 情境教学法
情境教学法就是“情”与“境”的有机融合，良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，还可以提高思维和认知能力，使学生体验美感，情境教学的特点是言、形、情融为一体，要求教师在活动过程中充分利用相应的直观教具、卡片及相关视频，根据活动内容创设语言环境，以情景化的活动为主来组织教学，并使自己的教学充满趣味性，符合小学生的口味，让学生积极、主动、大胆地参与课堂教学活动，让学生置身于一个英语的环境中，使英语学习更加生动，学生听听画画，会感到英语学习真是妙趣横生。同时唱唱英文歌曲，也是一种非常有趣和有效的学习方法，不但能增加趣味性，吸引儿童的注意力，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理，有能适宜儿童的喜好。如在上《Happy New Year！》这节课时，老师给学生播放视频，让学生一起唱Happy New Year to You，这样，无论从视觉还是听觉上都刺激了学生，学生在这样的刺激下注意力很快集中起来，学习积极性调动起来了，使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学。在集体活动中可以通过教师的手势及提示词，不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，教师要主动成为学生英语学习的伙伴，努力完善自己的个性，让学生高高兴兴地进入到英语世界。让学生感受英语的氛围，通过教师语言的启发，使学生不停留在事物的外部表象上，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，不仅有利于激发学生学习的兴趣，而且还能提高学生对英语的理解和运用能力。另一方面，也可以在游戏中学习英语，这不仅是少儿英语学习的重要内容或目的，而且还是少儿学习英语的最自然的形式。
教学有法，但无定法。以上是我对小学英语课教学方法的几点思考与见解，教学关键在于教师自己去创新，探索各种活泼多样的教学方法，让少年儿童的语言学习变得更轻松、更自然，要让他们产生兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
（一）高职商务英语课程教学目标和专业岗位能力相脱节
按照高职人才培养方案要求，相关课程应该按照岗位能力来设置。但现有高职院校相关专业课程仍然不能行之有效的凸显出有别于本科院校的特色。在课程设置上以导论、理论分析、讲练结合、实践操作为授课模式。而对现有企业所需培养的相关岗位技能了解不全，掌握不深，使得学生学得累，企业用得也不顺手，违背了高职教育应面向职业岗位群的特点和规律。
（二）课程章节较为分散，知识内容不够集中系统
相关语言类课程仍然采用多单元，每单元围绕不同课文内容讲授词汇、句型、语法等知识点来进行。过多的承担了基础英语所应完成的任务，而没有达到相关商务类英语课程的课程教学目标。造成内容上重复，学生学习中产生厌烦情绪，学生不能抓住相关课程的重点，达不到核心知识集中系统学习的目的。从而也导致学生掌握商务英语专业知识的能力下降，且这样的学生也不能满足社会就业的需求。
（三）商务英语课程授课方式较为单一，缺乏形象性、具体性、可视性、操作性
目前高职院校的商务英语专业教学仍然沿用固有授课方式，以固定教室黑板讲授为主，配以录音机、语音室等辅助设备。但当代教学模式已过渡到信息化教学方式进行，课程教学应突出形象性、互动性、动画性、娱乐性。而此类特性在商务英语课程教学中较为稀缺，从而使课程授课方式较为呆板，对于原本理论基础知识较差的高职学生接受相关知识更为困难。
二、高职商务英语课程改革实践措施
（一）建立较为完整的商务英语课程体系
要建立符合岗位需求的完善的商务英语课程体系，就要进行复合型的商务英语专业课程体系的改革。同时，建设高职商务英语专业课程体系，要体现系统性、应用性、实践性和操作性。突出商务英语专业的主干课程，在培养学生知识能力的同时，也要注重学生职业能力和素质能力提升，优化学生的知识与能力的结构，提高学生的综合素质。通过专业指导委员会和行业协会相关企业建立较为长效的合作机制，根据相关专业指导委员会提出的岗位能力需求来设立并不断调整完善商务英语课程体系。
（二）设立基于岗位能力的商务英语课程
根据商务英语专业建设的指导思想，在课程设置上依据商务英语行业对从业人员的岗位能力要求，确定知识点、能力要求和素质要求。针对商务英语专业各岗位模块能力要求和知识点进行合理的课程设置。以就业为导向，强化培养学生职业能力，实行酒店业务工作岗位模块、涉外企事业单位秘书岗位模块、少儿英语教师岗位模块、境外就业岗位模块的教学。实践教学作为高职课程教学的核心环节应该凸显出其重要地位。针对商务英语专业学生应该掌握的商贸、文秘、酒店等领域的工作能力来确定具体课程设置内容、学时、理论和实践的比例。通过对相关课程的不断调整与完善，使得课程设置更加符合专业岗位能力的需要，从而为学生顶岗实习及就业打下坚实的基础。
（三）采取项目化、模块化教学进行知识讲授
项目化教学是以具体的工作任务为依据开展教学，对工作任务进行分析，通过项目教学将相关课程设置成若干模块，每个模块都要完成各自任务，在模块下设定相应子任务、子模块。根据人才培养方案的设置思路，将课程分为三个模块。模块一：商务英语语言应用能力模块高职商务英语专业的毕业生应该具备较扎实的英语语言基础和较强的英语沟通能力。即要具备英语听、说、读、写、译等方面的语言能力，具备较强的英语沟通交流的能力，日常生活和商务活动中能用英语熟练地进行人际沟通。并最终将所学英语知识和专业知识相结合，以达到用英语开展涉外服务的目的。从而使学生在步入工作岗位之后能够获得更好的职场发展空间。本模块分为：英语听力、口语、阅读、写作、初级翻译五个项目。模块二：商务活动技能模块掌握商务活动中的各项技能是高职商务英语专业的培养特色。熟练的运用普通话和标准英语的同时能够熟练的掌握办公自动化并具有较强的公关协调能力是学生就业的较强优势。在专业商务活动技能训练方面，职业资格证书是对学生职业能力的有力证明，也是学生顺利就业的基本保证。同时，高职高专培养的是一线服务、管理人员，这就要求学生具有参与完成相关岗位工作的过硬技能。在此阶段，专门对商务职业能力进行训练，分为办公设备应用、少儿英语、产品英文介绍、技能考证四个项目。模块三：职业素养模块在涉外交际与沟通中，商务人员不仅要具备熟练的业务知识与技能，还会遇到许多文化层面上的交流、不同的社会价值观和生活习惯、民族习俗、宗教等，这些因素都会影响到商务活动的开展。具备良好的职业素养、职业道德是从事任何职业所具备的基本素质。本模块分为：商务礼仪、英美文化、企业参观调研三个项目。
（四）将信息化教学平台、教学软件和音视频材料等
关键词：三本院校 教学模式 创新 学生 中心
中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)05-0021-02
进入21世纪后，随着中国参与经济全球化的程度不断加深，中国社会对英语人才的需求与日俱增，并且需求层次的划分也越来越细、越来越专；也就是说，不同层次的英语学习者都将有机会找到和英语相关的并且和自己专业水平匹配的工作。
就此现象，笔者对陕西某三本院校的英语专业毕业生进行了职业跟踪调查和访谈发现：约50%的毕业生从事的工作和英语相关，主要集中在以下三类职业：星级酒店前台，中小型外贸公司业务员，少儿英语培训机构；约40%毕业后的第一份工作和英语没有关系，之后的工作和英语更是渐行渐远；仅有约10%的毕业生能够考上英语专业研究生。
此项调查从一定程度上反映出陕西三本院校英语专业毕业生，专业技能不强，职业能力不强，综合能力不强的三大现状。那么造成目前毕业学生的三大能力不强不硬的原因何在？反映出哪方面的问题，哪方面需要改进并且可以改进呢？
1 问题及原因
笔者通过6年时间的英语专业理论研究、教学实践、教学反思、调研活动、学生访谈、同行咨询等一系列手段，归纳出如下几个主要问题：
第一，生源素质问题。三本院校目前的招生条件决定了招收的学生分数相对较低，英语单科成绩也没有明显优势；而且有相当一部分学生并不是自愿报考英语专业的，有些是家长替考生做主报考的，有些是被调剂到英语专业的，还有一些虽对英语感兴趣但基础很差，这些因素都影响学生学习英语的态度和效率。
第二，教育制度问题。我国在应试教育指导下的高考选拔制度很大程度上抹杀了学生的创造力和批判性思维；在高考的重压下，学生长时间的被动接受自己未曾深入思考或者从未思考过的知识、信息，久而久之学生逐渐习惯了由教师主导的教学模式，从而缺乏甚至丧失了批判性思维能力和主动学习、独立学习的良好习惯。另外，中国大学的严进宽出的教育体制，都让他们觉得上大学是无比轻松的一件事情。从自身到外在都没有敦促他们学习的力量，于是，放松成为一种普遍的状态，大学四年尽情地休闲，到毕业时才发觉自己不具备用人单位对人才的需求，这才恍然大悟。
第三，教学管理问题。目前校内实施的教学管理制度不够完善，现有的评价体系过于简单。譬如，过分强调考试通过率而不重视学生的学习过程管理和评价，这种思路迫使很多教师在制定授课计划时将期末考试的比例过分放大，而不重视学习过程中的考勤、课堂参与度、作业质量、合作学习积极性等等一系列评价指标的设计和考核。造成的结果是部分学生上课不认真听讲、不积极参与课堂教学活动、不认真独立完成作业、不熟悉合作学习的方法；只是在考试前夕，按照复习范围突击复习，应付考试。表面上看起来考试通过率令人满意，但是学生的专业技能并没有明显的提高；结果是：院级考试通过率高，而英语专业的国考通过率很不理想。
第四，教学方法问题。目前多数三本院校英语教师采用的教学方法过于陈旧和保守，很多时候依然沿用国内许多中学英语教师擅长的应试教学方式：老师讲解为主，不组织课堂活动或者简单组织一些课堂问答、讨论活动，没有系统地、科学地启发学生的思维和表达；认真学习的学生则以听讲、做笔记为主，偶尔参与课堂活动，但也不十分积极，学习不认真的学生则索性连笔记都懒得记，更不用说参与课内外讨论了，这样一来，很多学生根本没有训练提高听说读写语言能力的机会和实践，英语语言基础能力何谈提高，思维能力何谈科学、逻辑、理性？
2 就业市场对英语专业毕业生的需求
总体而言，21世纪外语教学的目的就是培养具有扎实英语语言基础、人文精神、较高双语交际能力的应用型外语类人才。
在采访一些外资外贸企业负责人时了解到：外贸人才，需要具备扎实的专业技能，需要具备较强的沟通能力，需要具备丰富的知识。听、说、读、写能力是一个外贸人才必备的技能。其中听说能力尤为重要。我们需要的不是只会写，不会用口语表达和沟通的人才，用人单位需要的是，不仅能写，更能说的人才。
另外，笔者也采访过一些双语幼儿园和少儿英语培训机构负责人，从那里了解到：目前条件下，培训机构本身的幼儿园的教师，大部分都是学前教育毕业，他们可能不缺乏经验，但是英语底子薄，更缺乏的是教学的理论基础和英语的功底。今后的招聘方向应该是从大学生中挑选，把职业化教育跟大学教育应该结合起来。
3 教学创新模式——专业技能的训练与思维方式的发展
基于以上高校英语专业人才培养中的四类问题和当前就业市场对英语专业毕业生需求分析，作者认为：对英语专业学生的人才培养，特别是对三本院校的英语专业学生的人才培养，应该围绕“专业技能的训练与思维方式的发展”这两大教学理念，科学的制定人才培养方案，有针对性的训练学生的英语专业技能，培养学生的逻辑思维能力，最终成为拥有一定英语专业技能和科学理性思维能力的，发展较为全面的高校毕业生。
【关键词】课程体系 改革 目标 措施
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0107-02
应用英语专业作为近年来高等职业教育崛起的热门专业，起步于上世纪 90 年代末，经历了一段规模的快速扩张期，目前开设应用英语专业的高职院校已超过千所，成为高职院校招生规模最大的专业之一。为了迎合市场需要，湘西民族职业技术学院应用英语专业于2007年在校企合作单位诺亚舟小新星英语教育科技集团订单支助学生学费的情况下成功开设，2008年开始正式招进5年制自费生，可以算是一个起步比较晚，但具有很大发展空间的专业。
一、现状分析
随着人才市场需求结构的巨大变化以及英语专业人才的与日俱增，从高职院校毕业的英语专业学生由于其文凭和专业能力上的“弱势”，使得高职院校英语专业的发展与课程体系改革面临着严峻的挑战。而当前对课程理论及课程体系改革的研究多集中于普通高等院校，导致高职院校在课程体系上存在不少有待解决的问题。不同于研究型高等院校英语专业讲求课程体系的整体性和系统化，强调学生的英语综合应用能力，高职院校英语专业发展要想突破自己的“瓶颈口”，则必须注重构建以职业技能为本位的课程模式，按照岗位、职业所需能力为核心展开。
1.课程体系构建与课程设置
目前，湘西民族职业技术学院应用英语专业课程体系的构建主要以岗位（幼、少儿英语师资教育方向）为发展点，按照“公共课+专业基础课+职业技能课”构建课程组合模式，打破了本科学科课程过分知识化、系统化的倾向，采用模块化课程将相关的职业课程理论知识与实际技能相结合，强调针对性和实用性。不过基于本专业发展较晚，实训条件差，在原有课程体系和课程模块中缺少统一实践教学环节，大部分学生仅仅只是在大四第二学期的时候统一接受长沙小新星总部派来老师的为期一个月的集中培训，因而学生实践教学能力较弱。同时在原有课程设置中，部分课程开设过多，比如综合英语每周达到10课时，并且所使用的教材也比较陈旧，一直沿用新概念英语课本，虽然教材经典但课文中许多词汇及场景在如今日常生活中使用很少，但基本上所有的授课老师依旧按照课本逐课讲解，导致学生五年的时间也只能学到新概念英语第二册，英语基础仍然非常薄弱。
2.就业跟踪调查情况
自2007年开办以来，湘西民族职业技术学院应用英语专业就充分体现了学院“以服务为宗旨，以能力为基础，以就业为导向”的办学理念，自与小新星教育集团正式形成合作关系以来，湘西民族职业技术学院应用英语专业全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制，引导和调动行业、企业参与专业建设和人才培养的积极性。2012届第一次安排工作就业率就达到了100%，08级毕业学生除17人自主择业，其余全部安排到位，分布到7个省（分别是湖南、湖北、浙江、广东、福建、江西、河北）一个直辖市（北京市），40多个城镇地区，待遇较好，试用期三个月期间包吃包住，工资达1800元，并承诺试用期满后工资达2500元以上。同时根据就业跟踪调查现已工作两年的07级毕业生，工资在4000元—5000元间，工作环境较好，有的学生现已担任学校的领导职务，具有广阔的发展空间。当然通过跟踪调查也发现其存在的不足，如少数学生成绩较差，专业技能不强；部分学生好高骛远，对于到基层工作不安心；少数学生的语言能力，肢体表演能力，社交能力和创新能力需进一步提高，综合素质也有待加强，以适应就业的人才要求。
二、课程体系改革的目标
1.根据市场需求，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。
2.注重知识和技能的结合，课程设置突出实践教学能力的培养。就毕业生跟踪调查研究报告来看，学生将来从事幼、少儿教育英语的工作，需要在掌握英语各项基本技能的基础上，提高幼、少儿实践教学能力。
3.加大教学硬件设施建设的投入，打造“硬环境”；加强师资队伍建设提升教学质量，打造“软环境”。
4.研究课程设置的方法，由企业、院校联合调整、选定专业基础和专业技能课程，尽量走“订单式”培养之路。
三、课程体系改革的具体措施
（一）根据调查研究及市场需求，开展课程体系改革
1.根据市场需求及毕业跟踪调查报告，结合课程体系现状分析，同时通过学院教务处、系教研室等部门收集学院应用英语专业学生及教研室老师的反馈意见，提出可行性方案，构建以职业能力为本位的课程模式。
2.重视学习过程的评价，强化综合实践能力考核，制订出以能力为本位，以市场需求为导向的课程评价体系。注重学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度（毕业证和职业资格证），提高学生的市场竞争力。
（二）坚持理论实践相结合，推进教学改革
1.英语基础课程要突出听、说、读技能的培养，淡化系统的理论知识，强调实用性技能，培养学生综合运用知识和技能的能力，加强课程实践和集中实践环节的学分比例，给学生更多实践操作的机会。在实际教学中，逐步建立由英语基础课程、专业课程和实践课程构成的完整课程体系。在教学计划中，每一学期的专业教学都应有意识地培养学生的肢体表演及实践教学能力来展开，其他专业课也要围绕着这条主线进行安排。
2.加强课程内容改革，提高实践教学的学时比例。可根据授课老师和学生的反馈，并结合学院实际，适时调整教材，编写有专业特色的教材讲义，加强课程内容改革。同时在实践教学课程中如小学英语教学法、英语教师职业技能训练、教学书画实训等，主要教学内容围绕中小学及幼儿的英语教学工作环节展开，增加学生英语教学实训机会。
（三）更新教学手段，加强师资队伍建设
1.加大教学硬件设施建设的投入，更新教学手段。现在湘西职院应用英语专业里基本上仍然是“黑板、粉笔、教材、录音机”的上课模式，每个系只有一间多媒体教室，目前尚无语音室，导致英语教学基础设施缺乏，无法满足学生对新式教学资源的需要。今后学院应加大教学硬件设施投入的力度，更新教学设备，将多媒体网络技术引进到高职英语教学领域。而教师可根据学生的学习需要和知识水平，利用多媒体网络创造交际语境，促进英语教学效率的提高。同时，作为高职院校的英语教师应该根据高职英语专业学生的情况整合教学资料，可适当降低课程难度，加大课堂英语活动的比例，让学生充分参与课堂教学，真正提高英语综合能力。
2.提高教师的专业素质和职业道德水平，加强师资队伍建设。作为应用英语专业的专业教师，不仅要有标准纯正的语音语调和地道的英语口语水平，而且还要对相关专业领域有所了解，才能在教学过程中让学生尽快适应岗位能力的需要，必要时还需要给学生补充一些专业发展的前沿动态，以满足学生的求知欲望。随着办学规模的逐步扩大，学院应通过内培、外引、聘任等方式有计划地扩大师资队伍，并结合学院的实际情况，出台一系列政策，鼓励教师参加各级技术部门的培训，提高教师的专业素质，培养“双师型”教师，加强师资队伍的建设。
（四）深化校企合作，拓宽就业渠道
积极创建校外实践基地，学院可以跟本专业相关的企事业单位建立良好的合作关系，给学生提供实践教学的平台，在提升学生职业能力的同时为学生的就业作好准备。像我院应用英语专业（幼儿英语师资教育方向）除了跟诺亚舟小新星合作外，还可以跟其他培训机构，或联系当地幼儿园、小学作为学生的教育见习和实习的基地，拓宽就业渠道。
四、结语
为了将学生培养成不仅具有扎实的英语基本功而且具有一定职业技术应用能力的应用型高素质英语人才，高职院校英语专业课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，结合能力素质教育，在分析岗位要求的基础上，实现课程体系的改革与专业的发展。湘西民族职业技术学院应用英语专业课程体系改革的目的是将学生培养成不仅具有扎实的英语基本功且掌握儿童英语教学法的应用型高素质英语人才，最终目标是让学生能够完全使用英语进行幼、少儿学前英语教学。我们深感高职教育任道重远，在课程体系改革的过程中，需要不断探索新问题的解决办法，使湘西民族职业技术学院应用英语专业真正能够培养出社会市场所需要的高素质应用型人才。
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【关键词】英语培训；产业化；对策
【中图分类号】F063．1 【文献标识码】A 【文章编号】1006―5024(2007)01―0098―03
【作者简介】倪筱燕，江西经济管理干部学院教师，研究方向为英国语言文学；孙淑芬，江西经济管理干部学院副教授，硕士，研究方向为英国语言文学、比较文学。(江西南昌330200)
在张艺谋导演的申奥宣传片里，一位老太太学说英语的镜头，给人们留下了深刻的印象。如今，在整个中国，越来越多的人不惜花费大量时间和金钱来学习英语。学英语已经成为一股潮流。由于英语培训投资和英语学习消费的前景被普遍看好，英语培训学校、英语出版物大量涌现，英语培训由于市场的需要而最先有了产业化的趋势。
教育产业化问题，一直是研究和讨论的热点之一。笔者认为，不能笼统地谈教育是否应该产业化。教育是一个内涵很丰富、外延很宽的大概念，有正规学校教育，也有培训等非正规教育；有基础教育，也有非基础教育。不同的教育类型应有不同的考虑：正规学校教育大部分不宜产业化，而像英语培训等这样的非正规教育则完全可以产业化。
我国英语培训行业一直具有以下特征：1．表现为市场化经济的运作形式；2．重视分工，同时也是社会分工的一部分；3．同资金有密切关系；4．参与这项事业的人主要是为了工资。由此可见，我国的英语培训一直就有产业化的性质。而英语培训产业化就是主张把英语培训视为产业，英语培训产业化的最终目的就是结束传统英语教育与生产劳动相脱离的局面，使英语培训与社会生产紧密结合，成为知识经济时代的主导产业。
下面笔者针对我国英语培训产业化的现状、存在的问题以及今后的发展提出自己的一些看法。
一、现状
对于这个蓬勃兴起的朝阳产业，人们似乎还没有太多的了解。根据调查研究，笔者认为其现状突出表现在以下三点：
1．需求强劲，市场巨大。现在，全球经济一体化趋势加剧，中国已经加入WTO，北京又成功申办2008年奥运会，政府和教育机构也在大力提倡英语学习。因此，学英语正成为国人主动“与国际接轨”的表现之一。这个拥有13亿人口的国度正在形成世界上最大的区域英语学习市场。从中国社会调查所公布的“中国居民消费生活调查报告”显示，中国英语培训市场的市场总值已接近150亿元人民币，相当于一个中等城市的年产值。
有经济学家指出，我国95％以上的行业和产品已基本实现了供求平衡或供大于求，已变成了买方市场，唯独教育远远未满足需求，仍是卖方市场。英语培训在这方面具有典型意义。不仅是卖方市场，而且正在急速膨胀。据不完全统计，中国目前每年有超过lOO万人自费进行外语培训，其中20岁－30岁年龄段的青年占学员总数的80％左右，为出国做准备的占总数的一半，另一半主要为提高口语水平和通过各类外语考试，以外企职员、导游、在校大学生为主。且近年来随着高考竞争压力的不断加大，海外留学低龄化，有越来越多的中学生也开始加入到英语培训队伍中来。
2．办学形式多样，教学手段繁多。目前我国有5万家外语培训机构，办学形式多种多样，教学手段也是花样繁多。但还是以受训人到定点培训机构接受老师面对面的辅导为主，因为这种传统的培训方式符合人们已经习惯了的“教与学”的模式，而且拥有完备的教学设备、良好的学习氛围以及比较严格的教学管理。
随着我国远程教育迅猛发展，网络英语学习已经渐渐兴起。例如：2005年4月，华尔街英语增加了“随时学英语”教学模式；8月，新东方教育在线启动网上测试平台。通过这些现代“网络服务手段”，英语学习者可以不受限制地访问英语培训网站并在网络课堂接受互动教程，可以真正实现随时随地、想学就学。
再有就是个别需要短时间内强化提高英语水平或基础比较弱的学习者，他们可以选择到英语俱乐部学习，在那里可以选择接受全封闭的训练或者是老师一对一辅导的方法，使其英语水平迅速提高。
新的事物总是层出不穷，例如最近新东方、华尔街等知名培训机构开办了专门针对成功人士的VIP课程班。这种英语培训班在更好地保证教学效果的同时，更加注重私密性和人性化，因此深受高层次消费者的欢迎。
3．发展前景广阔。由于享受国家各方面的优惠待遇，逐渐产业化的英语培训无疑成为发展最快的和最有潜力的行业之一。市场增长速度及这个行业的含金量可以体现在著名的英语教学机构新东方学校的发展历程上。
1993年，“新东方”的第一批学生只有30人左右。但到1995年已达到2万人。如今，新东方已成为中国最大的英语学校，在全国20个城市设有分校，拥有学生80万人。据称，新东方2006年收入有望增长20％，达到人民币7亿元，公司净利润率为12％左右。在未来3至5年内，新东方将渗透到人口超过50万人的所有城市。
从出版角度看，某外文出版社近10年发行码洋由1000万增至近4亿，平均年增长率达到6l％；利润由100万元增长到1500万元，年增长率75％。其中，英文出版物的数量占该社出版物总量的23％左右。
从经营方式上看，培训学校与出版商正在相互渗透。学校除了收取学费，还开发教材，从出版上获利；出版社则以教材带培训，以此促进发行。
专家预测，到2010年，中国英语培训的市场总值将会达到300亿元人民币。在中国加入世贸组织、2008年北京奥运会、2010年的上海世博会等利好因素的推动之下，中国英语培训市场将在相当一段时间内保持高速增长。
二、存在的问题
虽然我国英语培训产业市场巨大且发展前景一片光明，但这项产业毕竟初具规模，行业集中度不高且竞争日益激烈，因而发展也面临着三大问题：
1．培训机构繁多，鱼龙混杂。面对我国英语培训产业如此巨大的市场和诱人的前景，各类培训机构争相大展身手。目前英语培训产业主要由四种力量组成：一是各大高校延伸出来的英语培训机构，比较传统；二是外资教育培训机构，比如英孚教育、华尔街英语等等，其目标顾客比较高端；三是国内知名民营培训机构，如新东方、疯狂英语等；四是起点很低但数量庞杂的一般民营英语培训机构。
“英语是个名利场，想赚钱而资金又不多的人会盯着这块肥肉!”随着英语培训市场金矿效应的拱现，每年都会有一些新的机构进入这个行业。这些机构的教学水平参差不齐，就像个鱼龙混杂的市场。可以毫不夸张地说，现在英语培训市场谁都可以做，最低的门槛可以低到只要请一些懂英语的大学生，拿出点启动资金，然后挂着几个故弄玄虚的口号，就可以办英语培训班。市场整体良莠不齐，急功近利的心态十分严重。
据业内人士目前透露，由于种种原因，表面看来依然风
光的英语培训机构，实际上已经进入了负增长。仅2005年的下半年，英语培训报名人数平均下降了30％左右，近300家英语培训机构被淘汰出局，各地英语培训市场遭遇重新洗牌。
2．教学质量良莠不齐。目前各类英语培训机构一哄而上，产业化基本演变为以赢利或追求利益最大化为目标的商业化或市场化。除了一些大型培训机构还能够注重师资和信誉、保证教学效果以外，那些租个房间、请两名教师、买几张课桌椅就开张的英语培训班根本无法保证教学质量，只能靠虚假广告来欺骗消费者。
对于大部分学员来说，英语培训机构在广告上推出的“外国专家”、“金牌讲师”还是颇具诱惑力的。但在开课后，很多学员发现，所谓“金牌讲师”从未给学生上过课，有些外教素质也不高，很多所谓的外国专家是一个谎言。再如，前些年，商务英语非常火爆，各种商务英语培训项目如雨后春笋般出现。然而，近两年行情开始转冷。原因就是商务英语培训涉及许多专业专题，如商务会议安排、商务谈判技巧等，需要教师熟悉商业运作过程和环境。但从目前的情况看，商务培训聘请的教师以外教为主，他们的外语授课能力没有问题。但普遍缺乏商业从业经验，讲课时只能照本宣科，缺少专业性和针对性，使学员无法学到真正的商务英语。学员在这类简陋的培训班学习后，效果往往并不理想。英语培训机构丧失了消费者的信任，也就失去了市场。
3．大多数培训机构的课程设置雷同，不注重后续服务。在前面现状中已经提到过，在我国选择上英语培训班的人大多是年青人和大、中学生，他们的目的无非是为了出国、考试和找工作，有很强的一致性，这就导致大多数培训机构的课程设置雷同。在我们的记忆中，曾几何时，托福考试培训班遍地开花。在2005大学英语四、六级考试改革之前，几乎所有的英语培训机构都开设四、六级补习班。近几年，少儿英语培训报名火热，各大培训机构又纷纷推出少儿英语培训。这种盲目的发展导致英语培训机构教学设计的浅层化、简单化，缺乏创新和自主研发教材，没有自己的教学特色。
而且，在完成其设置的培训科目之后，不注重后续服务。由于大多数英语培训机构都缺乏懂管理和懂培训的专门人才，他们无法告诉消费者接受培训之后，该如何继续保持英语能力，也没有形成由训练方法、服务标准、服务准则甚至后延产品形成的产品链，无法全面满足消费者的知识需求。
现在，消费者对培训班的态度已由盲目推崇逐渐转为冷静消费，且英语受训者通常会从教研支持、师资力量、声望信誉、教学模式等多个方面来选择一个学习机构，因此能否解决好以上问题极可能影响整个英语培训产业的发展。
三、相关对策
通过以上分析，可以得出：英语培训产业是机遇与挑战并存。为了解决上述问题并且更好地促进英语培训产业化的发展，笔者提出一下几点设想。
1．加强政府监管。为实现英语培训产业化，政府必须加强监管，形成完善的监管体系。首先，要修订相关法律和制定相关的政策法规，明确政府相关部门对英语培训产业的监管地位、监管责任和监管方法。其次，运用行政监管职能引导审批英语培训机构的成立，在办学资格包括其注册资本、教师比例、培训内容等各个方面设定准入标准，控制市场上英语培训机构的数量和规模。再次，发挥行业协会能够相对全面、真实掌握监管对象相关信息的优势，完善英语培训行业的自律监管制度，通过监管纠正市场缺陷，保证有效竞争，比如鼓励通过兼容并蓄，优胜劣汰，不得通过随意提高学费或恶意降价来破坏市场秩序。最后，定期对各培训机构的教师资格、教学质量等进行评估并及时公布，取缔行为不良的培训机构，确保消费者的权益。
2．品牌化发展，市场细分。据2005年度中国英语培训市场调查报告，有望进行培训的被访者选择学校最看中教学品牌(占总数的78．4％)，排在首位，远远高于教学质量(占67．9％)。由此可见，大家学习英语首要注重的是品牌。虽然当前国内的英语培训市场尚处于地方品牌占主导地位、市场割据的局面，但根据市场营销理论，任何行业的发展，都将出现高度的整合和集中。因此品牌至上、适度集中将成为未来英语培训市场发展的总趋势。
2005年下半年以来，中国英语培训市场出现了明显变化，显示出中国人学习英语的新趋势。一方面，英语学习更趋于理性和实用性，在内容上更突出功能性和专业性。随着外语培训由过去相对单一的应试教育向应试型、应用型等多种需求形势并存转变，英语培训市场细分是大势所趋。所谓术业有专攻，除新东方等诸多应试英语培训外，口语培训市场如EF英孚教育、疯狂英语、洋话连篇都以外教为卖点；贝立兹、新橙、奥瑞根在职业英语方面发展迅速；夏恩英语学校将其75％的教学资源都投入到少儿英语培训中。这些培训机构通过细分市场，发挥竞争优势，从而成为市场上的赢家。
3．把握市场定位．积极培育新市场。现在，风靡商业领域的“红海”和“蓝海”概念也已引入英语培训产业。红海代表所有已知的市场空间。蓝海指未知的市场空间。在红海，有一套共通的竞争法则。所有公司都致力超越竞争对手，以掌握现有需求，控制更大的市场份额。然而，随着市场空间越来越拥挤，获利和成长日益萎缩，产品沦为大宗商品。相形之下，蓝海是尚未开发的市场空间及新需求，有机会创造高获利的成长，且由于蓝海的游戏规则尚未成形，所以在英语培训产业中更要开创一个蓝海的局面，不以竞争对手为标杆，采用不同的战略，力争从红海驶向蓝海。
其实，奥运会拉动的不仅是北京的经济，同时也带动了很多二线城市经济的发展。英语培训机构可以通过开办分校覆盖到这一地区，未来英语培训发展的重心必然是从核心城市向二线城市的扩张。
再者，可以专门提供行业英语课程，课程由特定行业领域内的专业人士设计开发而成，使学习者能直接学习含有与自己行业相关内容的英语培训课程，并可直接用于日常工作中，如ACCA(特许公认会计师)。也可以专门提供客户定制式培训项目，就是根据个人或企业用户的特定培训需要而特别设计的课程，帮助客户根据自身学习需要最便捷有效地达到培训目的。比如可以专门给一位要到国际论坛上演讲的老总，量身定做一套特别的个人教材，也可以给一位要学英语的小孩子制定一套完整的个人学习计划等等。
另外，英语培训机构还可以针对目前很多英语学习者语言能力强，但对外国文化积累不深的情况，推出一系列理解英美文化的英语课程，包括校园文化、传媒文化、职场文化、交际礼仪等课程。
学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。
比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会尝大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用外语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。单靠平平常常的积累很难达到这个境界。
二、过好口语三关
发音关：
发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如th[][δ]是英语的一个特殊发音，许多人把它读作[s]，自认为比较接近了，其实是错了。甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。”这不是在教学生“中国式英语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。
句型关：
句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。
熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“Myfamily”“Myschool”。比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，下面就不知要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈论。例如：北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。
词汇关：
提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”，像go，make，do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。
三、在生活中练习口语
（1）收看电视中的英语节目
如今，许多电视台都举办了英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。
（2）通过英语光碟收看“小电影”
市场上有许多少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。
（3）有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流学校教育要与家庭教育结合起来，这样会起到事半功倍的效果。
四、其它途径
教育产业是一个细分领域众多的大市场。当家长对新东方创始人俞敏洪说：“我愿意把所有的钱都给你，只要你能把我的孩子变成正常的、幸福的孩子”。后者的回答是：“孩子是在18岁就基本定型了，所有的事情都要在18岁以前做完。”换言之，哪怕执牛耳者如新东方，也只能专注于教育市场的特定领域，为客户提“前程培训”的相关服务，就如同智新超越，所专注的是为少儿提供“成长学习”的解决方案。
产品体系升级
少儿培训行业当中，一般的竞争模式是在“招生渠道”与“师资力量”两个层面上下功夫。前者侧重客户拓展、后者侧重产品质量打造。智新超越选择的却是第三条路——教育产品的升级和优化。
当下的中国少儿英语培训市场已呈红海之势，课程产品同质化的竞争让后来者难有立锥之地。智新超越创始人耿军进入市场之初，决定以独特的产品做市场区隔，他将目标定格在了记忆力课程上。这项课程产品曾经因为被市场认为缺乏实用价值，所以火爆一时却难成气候，客户们发现，他们的孩子学到的，只是传统死记硬背方式的“升级版”。
要想在激烈的市场中站稳脚跟，必须对这个前景并不为人看好的产品进行升级，打造出独有的核心竞争力。智新超越为此做了两方面的尝试。
首先是从提升产品服务体验人手，提高用户投入度和关注度。智新超越将记忆力课程升级为“兴趣激发+脑力开发”。针对少儿学员这种特殊用户各种主观消极的心理原因，开发出相应的服务产品——“天籁之音”课程，让他们以用户群的方式，在集体氛围的感染下，由教师做引导，打消对培训课程的不适与排斥的同时，也增加企业与用户、客户之间的良性互动，这样，智新超越通过对产品服务模式的重塑，使用户有新的、积极的体验。
其次是将课程产品的价值设计得更具持续性，让客户（家长）觉得物超所值。他们主打“习惯养成教育”这个服务理念，将“兴趣激发+脑力开发”置于习惯养成的旗帜之下，使得由“天籁之音”课程培训出的用户的良好习惯得以长久坚持。
但“习惯养成教育”也是被行业使用得比较泛滥的名词，智新超越必须具有区别其他教育培训机构的品牌内涵与外延，才能使这个主打概念被客户承认。为此，他们在丰富产品线，延展品牌附加值、建立企业对外文化等方面做出了尝试。
智新超越有一项“饭桌文化”课程，是让用户与客户（学员与家长）像“围炉夜话”一样促膝长谈，两者之间不断互动，进而使得用户的好心态、好习惯能够传染给客户，这是企业与用户的另一种良性互动。另外，智新超越还积极介入客户生活当中，通过“书房文化”，向客户提供图书、影视、家庭会议等家庭文化生活的指导，陶冶与客户的情智，提升家庭精神文化生活的层次，最终为用户的成长提供书香世家的氛围。
规模效应“脱水”
随着在行业中站稳脚跟，智新超越逐渐触碰到了市场需求与企业规模不匹配的天花板：短短两个月的暑期市场和一个月的寒假市场已经不能解决全国各地学员的需求，为保课程质量，它需要丰富和扩展自己的培训网点。
智新超越走的是一条利用口碑营销树立品牌，吸引加盟商快速扩张，在全国范围内快速布局的道路。
首先，智新超越以为用户和客户量身定制的公益培训为市场切入口，那些听完公益培训的孩子真实地展现出大脑的潜力，在客户当中形成一定的口碑。在2010年夏天，“智新超越”就在许多城市掀起了“中小学生好习惯养成”特训风暴，从清华大学到孟州、运城、徐州、鹤岗，随后又蔓延到宁波、西宁、长沙、长春等一、二线城市。
此外，在各个城市开设分支机构的方法就成为智新超越突破瓶颈的有效方式。连锁加盟的扩张方式解决了培训时间紧张的问题——当地培训不会局限于寒暑假期，每周有两天“玩中学”的培训时间，这样每月可有效完成10天一个阶段的课程。
针对地方市场的开拓，智新超越打造“七个一”营销体系。即：一张名片、一张海报、一个天籁之音模板、一个天籁之音音频、一段招生视频、一本公信力画册、一个短板模板。用实际的教学效果，学员实际的改变与积极的精神状态去冲击市场。比如学员记忆特长、才艺特长的展示，比如学员对父母的感恩报告会。
如何保证分支机构教育质量？总部金牌老师到各地分机构进行一线支持，持续授课并对新老师进行长期的教学能力养成培训——事实上，智新超越的年计划是培养50名主讲老师，500名助教；同时，通过助教回访、总部教学督导的暗访，对教学质量进行追踪、监控，保证“习惯养成”产品体系的在全国的差异化优势。
除此之外，立竿见影的培训效果，快速丰厚的市场回报，再加上“这是一种受人尊重的盈利模式”——帮助万千个孩子，就是帮助万千个家庭，“智新超越”每落地一个城市，就迅速占领市场。很多从事其他教育培训的加盟商，纷纷加入智新超越。
但所有企业的扩张绝不能是单纯的量增长。智新超越有一套独特的课程质量保证体系。一方面，围绕习惯养成，智新超越通过脑力开发、传统文化、人性潜能等方面的内容，在每年都要对课程进行创新和优化；另一方面，智新超越聘任清华教授，总结国内外的教学经验，不断对教师队伍进行质量升级。
从2008年的公益讲座，到如今已经招40期学生。
“智新超越”以自己都难以相信的速度依靠口碑迅速成长。2009年暑假，2期夏令营，100多人；2010年，3期夏令营，200人；2011年，4期夏令营，300人；2012年暑期夏令营，500人……这还不包括周末特训营、冬令营等课程。
品牌形象“脱俗”
产品体系的差异化优势树立之后，智新超越还需要在形象上变得与众不同，与传统的少儿教育机构划清界限。少儿培训行业有它的特殊性，其核心在于教育质量，但对很多少儿培训机构来说，对待教育质量的热情远远不如对待扩大招生的热情。这就导致了一个微妙的市场现象：在招生一线，签约交费后，家长觉得机构服务热情；交费后那些服务电话就马上消失。所以，售后服务变得非常重要。
智新超越的“脱俗”首先就从这方面的改良开始。通过网站、文章、视频、短信等多种方式，智新超越的助教老师会向家长汇报孩子每一天的学习情况，使家长们每天逐渐看到学员的变化和成长。每一期培训之后，智新超越的助教老师也会与学员家庭保持着密切的联系，跟踪学员的在校表现情况。在智新超越，家长遇不到那种骤热骤冷的服务。
另外一点饱受社会指责的是，在家长对培训机构不满意的情况下，退款常常是一场漫长且无结果的“战役”。智新超越则在这方面开始了心理战，承诺学员与家长当天听课不满意，可以无条件退款。在一次招生过程中，智新超越创始人耿军，甚至承诺了不满意可以两倍退款。当然，这些笼络市场人心的举动，源自干优质的课程产品体系的支撑。
虽然行业被功利者带来争议，但在无序市场向有序市场整合的过程中，恰恰是行业洗牌、劣汰存强的机遇，为创造有价值的服务的培训机构将会崛起。
除此之外，智新超越在许多方面也一反行业传统开辟创新之举，让市场渐渐感觉到它与一般配需机构不同的“别有用心”。比如，智新超越也是最“宠”孩子的培训机构，每30个左右的孩子，就配备一名班主任、一名主讲老师、一名安全老师、一名医护老师、一名生活老师。另外，每7～8名孩子还配备一名助教老师。
由于小学生英语基础差，包括发音标准、词汇等方面都存在不足，所以多半教师都是硬性地将单词、词句灌输给学生，缺少必要的互动环节，从而大大降低了学生对英语的学习兴趣。还有部分教师想建立与学生和谐、融洽的师生关系，但是策略和方式存在偏差，加上小学生上课注意力集中的时间有限，也导致了学生的学习兴趣不浓。鉴于以上的教学现状，根据学生的年龄和心理特征，以学生为主体，通过鼓励和肯定的方式来培养他们敢于说英语的自信和勇气是很有必要的，这也是提高小学生学习兴趣的基础。英语学习主要是围绕听说读写四个方面进行，其中听力和口语是我国学生比较薄弱的部分，因此教师应以学生为主体，鼓励小学生敢于说英语，通过多用英语交流来增加学习兴趣。比如在英语学习中，让成绩优秀的学生和成绩较弱的学生一组，进行一帮一的活动，在活动中鼓励成绩较弱者多发言，让基础较差的学生有被教师重视的感觉，建立自信。或是教师与学生多进行英语的日常交流，如Howoldareyou?Nicetomeetyou.当学生能流利地回答时，教师要说Youaresoclever.当学生回答的不是很好时，教师也要说Good,butifyoudomoreexercises,youwillbebetter.让学生树立学习英语的自信，并认为学习英语没有想象中那么难。除了通过言语来鼓励学生敢于说英语，从说中找到学习的兴趣外，还有一种方式是通过行为来鼓励学生敢于说英语。比如教师在班级上创建英语角，每个星期布置一个讨论的话题，比如围绕Whatareyouinterestingin…这个话题学生私下进行交流，教师定期检查交流的情况，对于表现好的学生教师给予学习标兵的称号，这种通过奖励的方式也能间接促进学生敢于交流，建立学习的兴趣，当然这个教学方式比较适用于小学中高年级的学生。
二、采用多元化的教学方式是小学英语兴趣教学的关键
（1）情景教学，营造良好的英语学习环境。
兴趣的培养与环境的建立有着必然的联系，在学生都乐于和敢于用英语进行交流的基础上，通过情景教学方式，能进一步加强学生与学生、学生与教师之间的沟通互动，激发学习兴趣。比如当学生熟练掌握一定单词后，教师可以让其中一名学生事先想好要表演的动作，值得注意的是这些动作的表述都是以往所学的单词，让其他学生进行抢答，例如学生表演伸懒腰的动作时，学生马上就会联想到getup，走路是onfoot，吃面条就会说eatnoodles等，这时既能活跃课堂效果，吸引那些上课注意力不集中的学生参与其中，又能激发学生学习更多单词的兴趣。再比如进行情景模拟教学，将课本知识的应用性充分发挥，当学习购物时，教师事先准备好道具，模拟自己是售货员，学生扮演顾客，模拟具体的购物场景，教师从Hello,mayIhelpyou?Whatdoyouwanttobuy?开始，学生则从Iwanttobuy…,howmuch?开始，其中还可以涉及到讨价还价的环节或是教师询问学生Whyareyouwanttobuy…?通过观察教师与学生的模拟后，学生与学生之间也可以进行，这样具有实践性质的情景教学对学生兴趣培养有很好的帮助。此外教师还可以利用课外时间，跟学生一起排练英语话剧，选取像Cinderella和SnowWhite等学生比较喜爱的故事，有效地促进学生的学习兴趣。
（2）开展课间小游戏激发学生的学习兴趣。
游戏本身就具有极高的趣味性，如果将英语和游戏相结合，自然而然能吸引学生的学习兴趣，尤其是对于比较难记的英语单词来说，所以游戏教学方式一般使用在对单词的熟练掌握程度上。一是“碰地雷”游戏。教师可以将全班学生分成不同的小组，让他们比赛说水果的单词，但是不能说颜色为绿色的水果，否则就是输了，这时学生会纷纷回想，像apple、banana、orange等单词都行，一旦有学生说watermelon就输了，这种游戏比较简单，参与程度较高，学习气氛浓厚，学习兴趣也在不断提高。二是“此呼彼应”游戏。教师说一个句子，里面会有不同动物的单词，比如教师说Thisisadog，这时学生就要模仿dog的声音，全班学生一个接一个进行，如果有学生回答不上来就退出游戏，直到最后一个学生胜出，这个游戏不仅可以考查到学生对单词的掌握程度，而且考查了听力水平和学生的反应能力，最重要的是学生在游戏的过程中感受到了学习英语的乐趣。三是“反义词”游戏。学生两两一组，一个学生说单词，另一个学生说出其对应的反义词，像old-young、big-small、tall-short等单词都是符合游戏要求的，除了这些游戏外，教师还可以根据教学内容适当地调整一些便于提高学生学习兴趣的小游戏，促使学生在活跃的教学氛围中建立浓厚的学习兴趣。
（3）利用多媒体教学，增加学习的趣味性。
根据目前的教学水平，基本上很多小学都配备了多媒体设备，英语教师可以充分利用这些设备进行趣味性的教学，比如播放卡通形式学习英语单词的视频，或是学习简单的少儿英语歌曲，像Hello,howareyou和Twinkle,Twinkle,LittleStar等，虽然里面会有些单词是学生没有涉及到的，但跟着语音语调进行学习，培养良好的语感，对提高学生成绩和兴趣都是有益处的。
三、以培养学生主观能动性为小学英语兴趣教学的后盾
建立以学生为主体和多元化教学的小学英语教学体系后，如果学生还是一如既往地依靠教师，按照老师的要求去做，而不自主地预习和复习所学知识，对所学知识进行回顾和质疑，是无法保证兴趣的持久性的，因此需要以充分发挥学生的主观能动性为提高兴趣的保障。比如教师规定，每学习完一节课，就要每组学生进行朗读比赛，看谁读得又快又准，当所有小组比赛完后，胜利的小组将会获得奖品，这样通过比赛的竞争和小组的荣誉，学生们会很自觉地在课下进行练习，以免降低小组的成绩。长此以往，学生们能养成课后学习英语的习惯，积累不少英语交际语言，在知识掌握程度得到提升的同时，也就间接保障了学习兴趣的提高。或是让学生收集关于英语的幽默小故事，在上课之前分享给其他学生，如“Whereistheegg？”A:Canyoumakeasentencewiththeword“egg”?B:Yes,Iateapieceofcakeyesterday.A:Thenwhereisthe“egg”?B:Inthecake,Sir.同样，当学生课下遇到关于英语的小故事也会主动进行收集，也就是说课堂上教师的要求都是促进学生日后发挥主观能动性的基础，教师要充分利用好课堂资源，为提高小学生学习英语兴趣做后盾。
四、结语
【关键词】郑州航空港区 幼儿英语 现状 对策研究
一、郑州航空港区幼儿英语教育发展现状
1.幼儿园教师基本情况。本文对郑州博利恒国际幼儿园与建业小哈弗幼儿园两所港区内的重点幼儿园进行了问卷调查研究。研究的结果显示，在港区内幼儿园教师的专业构成方面，英语专业的老师所占的比例不到40%，而非英语专业的老师占到60%以上，这说明，在港区内的幼儿园中外聘的老师的比例不是很大，英语专业的老师的比例也不是很大。另外，调查结果还显示幼儿园内幼教专业毕业的老师所占比例仅达30%，这远远不能够满足港区内幼儿园的英语专业教育。
通过以上对港区内幼儿园的教师基本情况的调查，我们可以明显的看到港区内幼儿园的师资情况存在很大的问题。即：港区内幼儿园英语老师的专业构成非常存在不合理之处，主要体现在英语专业与幼教专业的教师在幼儿园内所占比例太小，这这种情况会对幼儿的英语产生根本的不利影响。
2.幼儿园环境状况。对港区内幼儿园的环境情况研究，我们主要调查的幼儿园的语言环境。通过对郑州博利恒国际幼儿园与建业小哈弗幼儿园的走访，我们发展这两所幼儿园的整体环境不错，但是在针对英语学习的角度，环境铺设的还是不够。我们从两个方面进行阐述：（1）室内外关于英语的动画、标语等比较少，只是在门口挂着一些“Good morning，hello”等这些日常用语；（2）语言环境在整体上没有构建起来，经过走访调查，我们发现教师在课堂上能够做到积极与学生进行英语的交流，课堂气氛也比较活跃，但是下课了之后，教师与学生之间进行英语的了解就会大大的减少，甚至可以说是完全没有。
通过对港区内两家幼儿园的研究，我们可以明显的看到，幼儿园教师的思维还是比较古板，只是单纯的在课堂上进行英语的教授，却忽视了课下的语言环境的创造，并没有将英语当做一种交流工具，只是当做一门科目进行间断性的教授，这样对幼儿形成惯性的英语思维非常不利。
二、郑州航空港区幼儿英语教育对策研究
通过以上对港区内两所幼儿园的问卷调查与走访调查，我们看出了如今港区内幼儿园还是存在教师、与环境两个方面的问题。那么下面我们就逐一分析一下每种问题的解决方法。
1.幼儿园英语老师专业构成不合理的问题。从上述的分析中我们可以明显的看到，港区内幼儿园的老师的英语专业发展还处在非常初级的探索阶段，幼儿园对老师的任用还没有一个明确的标准，对于老师的专业培训也还没有一套合理有效的机制。因此，针对这种现状，需要在幼儿园教育制度的调整上下功夫。具体来说，要强调幼儿英语教育的重要性与基础性，在教育制度的制定上要将英语意识纳入到体系中，将幼儿园、老师、学生、家长统一起来，使得各方面能够建立起对幼儿英语教育的共识，从而保证幼儿英语教育的顺利进行。另外，一定要重视幼儿英语教育师资团队的培养与建设，要做到这一点，就需要建立健全幼儿英语教师的任职资格认定，并在老师进入工作岗位之前进行进行关于教学风格、教学方法、英语意识、心理学等方面全方位的培训，这样才能保证之后教师在讲课的过程中与学校要求的大方向保持一致，从而有利于学生英语能力的连续性培养。
2.幼儿园英语环境不完善的问题。从上面的分析我们知道，幼儿园英语的环境不完善之处主要在于室内与室外关于英语的熏陶较少以及老师在课下很少与学生进行英语的交流。针对这些情况，可以从以下两个方面进行改进。（1）幼儿园的负责人要改进幼儿园内的室内与室外环境，进行幼儿园场地的完善，比如在室外比较显眼的位置粘贴一些日常的用语“hello、Welcome等”，这样能够使得学生在室外玩耍时不脱离英语的环境范围，让同学能够实现学习英语的连续性；在室内可以画一些关于英语的图片小故事，或者漫画，并用英语标注，这样可以丰富英语的学习方式，同样也可以加强学生学习英语的兴趣；另外，可以在教学器材上粘贴上器材的英文名称，这样学生每天玩的时候就能够在潜移默化中记住这些英文单词，也会觉得自己时常处在英语的环境中，这样就慢慢培养出了学生的英语惯性思维。（2）要定期进行英语教师的培训，这样可以实时灌输一些新的教学方法与新的英语教学要求等方面的内容，这样可以提升幼儿园的整体老师的教育水平。
三、总结
通过以下的分析，我们看到了港区内幼儿英语教育的现状，也针对发现的问题提出了相应的意见与建议，希望这些建议能够切实促进港区内幼儿英语教育的发展，为郑州航空港的国际化发展从基础培养人才。
参考文献：
[1]刘芳.适应郑州航空港区建设的新型高技能人才培养的河南高职教育改革研究[J].河南教育（高教），2014，12：56-57.
[2]耿纯.郑州航空港区产业发展与空间布局研究[D].郑州大学，2012.
[3]彭菲菲.开封市幼儿园英语教育现状的调查研究[D].河南大学，2013.
