时间：2023-08-21 17:23:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文公开课，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近年来，高中语文教学的主流发展趋势是变单纯的教师课堂讲授、学生被动学习为教师引导下的学生主动学习，倡导自主、合作、探究的学习方式，以充分激发学生的思考能力及参与热情，帮助学生针对教学内容形成个性化的理解，从而提高语文教学的效能，提升教学层次。
在实践操作中，这一发展趋势主要体现为对于分组学习、分组讨论的倡导。尤其是各种主题的语文公开课上，分组讨论已经成为必不可少的环节，而且在一定程度上成为了公开课的“主角”，既是授课教师准备的重点，也是听课者关注的重点，几乎到了少了分组讨论就没有公开课的地步。
笔者在长期的语文教学实践中讲过不少公开课，也听过不少公开课。笔者认为，对于一堂高质量的公开课而言，通过适当的分组讨论，激发学生的主动性，形成教学相长的良性互动，还是很有意义的；但是，目前在分组讨论的应用中，也出现了一些问题，值得引起我们的注意，主要有以下几个方面：
第一，分组讨论在公开课中占据的时间比重过大，导致必要的课堂讲授时间过度压缩。课堂讲授时间不足，教师对于有关内容的阐述和展开不够充分，往往会导致两个结果：
其一是在分组讨论开始前，没有必要的课堂讲授做铺垫，导致学生分组讨论展开的层次比较低，在缺乏必要准备的情况下天马行空，往往会在一些比较低层次、比较基础的问题上过分纠缠，无法发挥分组讨论激发学生个性、促进深度自主学习的价值。
其二是讨论之后，教师已经没有时间对分组讨论的内容进行分析和梳理，引导学生在发散型思维的基础上进行归纳总结和升华，导致分组讨论看起来热热闹闹，但并没有发挥多少实际作用。
第二，分组讨论过多，容易导致学生对于学习内容缺乏全面理解和整体把握。在语文公开课的教学实践中，比较常见的一种组织方式，是将不同问题分给不同组别的学生，分别展开讨论。在这种情况下，学生的注意力和聚焦点势必集中于本组所分配的问题；但是，对于教学目标或者课文所涉及的其他问题则关注不够。
如果教师在分组讨论结束后，在各组学生交流讨论成果方面组织的不好，或者回到课堂讲授环节，对课文的整体把握强调和阐述不够，甚至会使学生陷入一种只顾一点、不顾其他的境地，对整篇课文也只会留下支离破碎的印象。
第三，分组讨论中，不同学生因为其学习能力、参与积极性、个性特征方面的差异，表现千差万别，而部分学生容易成为“被遗忘的角落”。在实践中我有一种感觉，无论是讲公开课，还是听公开课，对于某个班级而言，如果多讲或是多听几次，常常就能发现，无论是在分组讨论的过程中，还是在分组讨论结束之后的分享环节，参与积极、表现活跃的，往往总是某几个学生。同样的，也总有部分学生，对分组讨论的参与不积极、不主动、不活跃，或是一言不发、低头不语，或是若有所思、心不在焉，偶尔插几句话，也是和讨论主题没有多少关系的闲话。
这种情况的出现，主要是由于学生在能力、性格方面客观上存在差异，这是不容易在短期内通过教师的人为干预加以引导的。而这种差异虽然在传统的教师课堂讲授模式下也存在，也会发生影响，但在分组讨论模式下，学生能力、性格方面的不同，对于学生积极性、主动性的影响，会导致学生在分组讨论中实际收获的巨大差别。一部分学生得到了锻炼和成长，收获良多，还有一部分学生则成了“被遗忘的角落”。长此以往，还会形成恶性循环，越是参与的少，就越是不愿意参与、不容易参与。两个学生群体之间的差距也会越拉越大。这种分组讨论导致的“马太效应”，显然不是我们希望看到的。
坦率的说，相比平时的正常课程，教师在组织公开课时，为保证课堂效果、追求出彩，确实也存在希望某些能力较强的尖子学生多表现的倾向，甚至在课程准备中有意识的加以引导和安排，这将进一步导致“马太效应”的加剧。
面对上述问题，应该怎么办？我们当然不能持一种因噎废食的态度，不能因为分组讨论这种模式存在这样或那样的问题，就否定了它对打破传统单纯课堂讲授模式的积极性，否定了语文教学强调主动式学习、参与式学习、分享式学习的大方向，而是应该积极改进。具体的说，笔者有以下两个方面的建议：
第一，正确认识教师讲授和分组讨论之间的关系，两者应当是相辅相成、互为补充的。教师讲授不能代替分组讨论，分组讨论也不能代替教师讲授。在实践中，分组讨论前，教师要做充分的引导和铺垫，分组讨论后，教师则要进行有力的归纳和升华；一方面保证分组讨论的质量，另一方面则帮助学生实现从部分到整体的全面把握。分组讨论的时间比重要安排得当，加起来以一堂课时间的～为宜，精当的时间安排，也有利于提高分组讨论的质量和效率。
一、倾心于无私奉献
德是从教之本，叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作都是为人师表。”我组全体语文教师对事业忠诚，对学生负责，服从安排，勇挑重担，团结协作，努力做到树师表新形象，垂师德新风范。他们经常认真学习《师德规范读本》、《师德征文汇编》，明确教师的职业道德规范，特别是以身边人为学习的楷模，敬而思齐。《师德征文汇编》中有一文《不辞长作育花人》，介绍钱国雷老师克服夫妻长期分居带来的种种困难，几十年如一日，一心扑在班主任工作和教学工作上的先进事迹。“*市优秀德育工作者”华岩老师工作才6年，但班主任工作耐心细致，民主评议中学生满意率达100%。在他们的率先示范下，全体语文教师都化大量的精力关心学生学习、生活和心理，坚信学生只有差异，没有差生，努力做到“促每一位学生成才，让每一个家庭放心”。
学校有很多父母离异、单亲或成绩差、行为习慣差的“问题学生”，对此，我语文教研组开展“一助一”活动，每位教师至少帮助一名学生，以谈心、家访、资助等方式给予他们关爱，帮助他们树立学习生活的信心。
在学校开展的“扶贫帮困、关爱工程”活动中，全体语文组教师踊跃参加，为王奇、薛倩霞、诸国成同学捐款近三千元。我校语文教研组青年集体还被评为二00三年度武进区级“青年文明号”。
二、立足于常规贯彻
《*市中学学科教学常规》对于规范教学过程，加强教学管理，提高教学质量起到了良好的推动、促进作用。教研组始终以落实教学常规为立足点，努力提高教师的业务素质。
1、学习教学常规，领会精神实质。在每学期开展的“学常规、领精神”活动中，教研组都提出了明确的学习要求。首先，要求教研组成员熟悉常规的具体内容，基本观点及目标要求;其次，在教研组集体讨论的基础上，制定《中学语文教学常规实施细则》，初步确立了教学目标、备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核与评定、论文撰写、业务进修、课题研究等九项一级指标，使常规要求具体化，教学工作规范化。教研组在期中、期末配合教导处对教师的各项常规工作进行检查，评出优秀教案等，作为年终考核的依据。
2.积极“充电”，提高业务素质。
要提高教育教学水平，正确的教育理念是先导。当前，初、高中语文教学在努力探究新课程改革模式，因此，我们组织教师认真学习《全国基础教育课程改革纲要》、《语文课程新标准》、《课堂教学论》等理论及有关教学经验文章，做到以科学的理论武装头脑，转变教育教学思想。组织教师参加区级新课程培训，配合教科室对初一、初二年级进行新课程实施情况调研。新教师利用暑假、双休日进行岗位培训，走出去“取经学艺”，并及时总结学习心得，增强全体教师课程改革的使命感和责任感。
三、于团结协作
课堂教学这一环节是教研组建设的灵魂。为此，语文组狠抓课堂教学这一中心环节的“实”。
教研组把具体工作细化到各年级备课组，要求备课组的老师共同做到：①备课扎实，不仅吃透教材，还要吃透学生，按学生的基础来确定教学目标，选择适当的教学方法。②同一备课组统一进度，同一教学重点、难点、统一练习。至于教学方法，提倡百家争鸣，百花齐放。③作业全收全批，提倡面批，尤其对成绩较差的学生。④备课组一周定时活动一次，共同备课，集体研究教材。同年级老师一周至少互相听一堂课，听后认真评议，共同探讨适宜的教法。
课堂教学效率取决于课堂45分钟教与学的质量。我们特别注重公开课教学的效果。每学期我组至少有10人进行公开课教学，其中包括老教师示范课、青年教师汇报课。开课后及时组织评议，大家本着学习提高的原则，谈感想，提建议，热烈发言，毫无保留，教研风气浓厚。每次公开课教学后，无论是开课者还是听课者，都感觉到收获很大。
近几年，语文组老师相继退休，教师队伍迅速年轻化。现在语文组四十岁以上的老师只有三人，能否顺利完成新老交替，能否培养好一代新教师，这是一个组织成败的关键。在教学实践中，我们还采取具体措施来培养锻炼青年教师。
组织好“青蓝工程、师徒结对”活动。举行拜师仪式，签订协议书，规定师徒之间每周互相听课1-2节，师傅对徒弟每节课的教学重点、难点要把关并听课、评课指导，徒弟要主动虚心请教，经常进行思想汇报，总结教学心得，上好一节汇报课。在“帮、带、比、学、赶、超”的良好风气中，张同江、袁莉娜、边慧等几位新教师很快胜任高中教学，而且得到学生的爱戴。现在毕业班都有比较年轻的老师，各备课组长大多由年轻教师担任。
另外，支持青年教师外出业务进修。现在我组有2位老师在读南师大教育硕士研究生，4位老师曾参加研究生课程进修班学习，大部分老师本科函授结束。
四、“内强素质，外树形象”，竞赛活动中展风采。
通过学习，“内强素质，外树形象”，我组青年教师在竞赛中脱颖而出。在“省前中杯”中学教师专业技能竞赛中(作文)潘少波、王桂香老师分获高中组一等奖、二等奖。在“校级青年教师优质课评比活动”中，张同江、华岩、陈洁等五位老师的课都被评为优秀级，受到区教研室庄焕方主任的好评。
同时，我教研组还组织开展了丰富多彩的学生竞赛活动。
高二(5)班的钱华同学在“*市中小学生传统诗词比赛”中获三等奖。在校内03年9月-12月，围绕课题“生活化、创造性高中作文“开展征文活动，收到稿件70多篇，有的被《*晚报》录用;初一、初二年级举行”名言警句默写比赛;全校举行“钢笔字比赛”;04年4月配合政教处开展了“祖国明天更美好”读书征文和演讲比赛。高一年级结合教材，开展诗歌朗诵比赛和以“自信”为主题的演讲比赛。潘少波、王桂香等老师指导学生开展研究性学习，《李清照与辛弃疾的词风小较》、《口才在实际生活中的运用》等研究成文。一系列活动，既丰富了学生的学习生活，陶冶了情操，又提高了综合素质，受到了师生的欢迎。
五、专注于教学研究
优秀的语文教师不仅要有渊博的知识，高超的教学艺术，还要具有较强的教学研究能力。因此，我们语文组重视引导教师开展专题研究，努力探索教育教学规律，构建科学而实用的课堂教学模式，总结和积累教学经验，撰写教育教学论文。
在课题研究方面，全组成员参与省级课题《由“维持学习”走向“发现学习”的研究》。全组成员参与武进市级课题《课堂目标教学的实验和研究》，积极探索适合我校特点的课堂目标教学的具体模式，强调教学目标的导向、反馈和调节作用，明确教学目标有助于改进优化教学过程，大面积提高教学质量。同时，我们还尽量做到目标要能够体现发展差异性，让学生的个性在全面发展的基础上有差异的发展，鼓励学生多参与，建议老师少讲解一直是课题组成员的努力方向。我们根据“创设问题情境”原则，尽量设计富有启发性的问题，多让学生发表见解，然后加以适当点拨，从而取得较好的课堂教学效果。
初中组成员还积极参与武进区级课题《初中语文开设课外活动课的研究》，这项课题已结题，获武进区评估二等奖，另外，高中组课题《高中作文“生活化创造性”课堂教学模式的实验和研究》2002年12月份向区教研室申报，并按计划分步实施。一方面组织课题组成员认真学习先进的作文教学理论，钱国雷、施孝丹、潘少波等老师开设作文公开课，探究新型作文课堂教学改革模式;另一方面，充分利用学校图书馆、阅览室的学习资源，加强对学生课外阅读和积累的指导，丰富学生的写作素材和思想底蕴。认真指导学生创作，在多篇学生习作在《*教育》上发表。
课题组就是这样生机勃勃又扎扎实实地开展科研活动的，在学校教研活动中真正起到了“龙头”作用。
总结教育教学经验，撰写教育教学论文，在语文教研组也蔚然成风。03-04学年各级论文评比中，有5人获一等奖，7人获二等奖，4人获三等奖，另有多篇发表于报刊。
七、着眼于素质教育
国务院副总理李岚清说：“加强学生素质教育，就是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。”强调素质教育，是教育指导思想和教育观念的变革，在学科教学中实施素质教育，使学生由“应试型”人才转变的“素质型”人才的现代化教育观，已普遍为人们所接受，语文学科实施素质教育，是深化语文教学改革的重点课题。语文教研组积极倡导“以素质教育为核心，培养学生的创新精神和实践能力”的思想，具体做法是：
1.以课堂教学为主阵地，大胆利用投影、录音、录像等现代教学媒体，创设丰富多彩的教学情景，拓展学生的知识视野和思维空间，让学生在活动中思维，在活动中创造，在活动中培养能力。
张弛有度，应该是课堂教学节奏的一种境界，但是，如今有的语文课堂教学，该慢的时候却太快了点！
不久前，连续听了几节“同题异构”的语文公开课，教学内容是韩少功先生的散文《八景忆雪》。文本选自课外，也无任何可以借鉴的“参考资料”。尽管篇幅不长，但无论是对执教教师还是对高一的学生而言，还是有相当难度的。因此，披文入境，帮助学生走进文本、读懂文本，便是课堂教学的首要任务。有一位教师，课堂教学安排了五个环节：导入之后，首先是梳理文本写了什么；其次是抓住关键语句去体会作者的感情；再次是要求学生运用想象，将作者回忆知青生活的意象连缀成文；接着分析知青岁月给作者留下了些什么；最后分析为什么文章要以“雪”为标题。
在这里，我不想对教学环节的安排说三道四，因为每一位教师都有自己的教学思考。我只是觉得，在安排的这五个教学环节中，前两个环节对于帮助学生走进文本至关重要，理应成为课堂教学的重点，也应该投入更多的精力。但是，教师的教学脚步太匆忙了，对文本内容简单加以概括，拎出几个词语分析作者的感情，之后就去“连缀成文”，然后是学生写作、朗读、评价……为什么不能在那些“有风景”的地方欣赏一番呢？不仅如此，最好还应该再适当地停一停，因为这里大有“风景”可以欣赏：“过去的八景”是怎样的情形？“现在的八景”又是怎样的情形？“未来的八景”呢？这样，文本就得到了有效的梳理。当然，梳理文本的目的绝不是简单地了解作者“写了些什么”，更重要的是要明白作者“为什么写这些”。其实我们都很明了，作者韩少功先生笔下所描绘的八景的变迁，本身就暗含了作者情感的变化；文本梳理“通”了，那么作者感情的变化自然也就水到渠成了。这样，我们也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段――“由于移居海南，已经多年没有见到雪了。这次回乡探亲，刚下飞机时还只听见机翼上有沙沙雪子响，进得城来却已经满目皆白，积雪掩道。汽车爬到一个斜顶时突然力不从心，手刹、脚刹以及大轰油门全不管用，车上人来不及跳车，只能眼睁睁地随着打横的车子向后滑――幸好身后还没有悬崖。”――其对于八景变迁无能为力的比喻或象征意味不言自明。
缘此，我不禁在想，到底是什么让我们语文课堂教学的脚步如此匆忙？时间所限，还是任务所迫？当然，实事求是地说，这两种现象都客观存在于我们目前的语文课堂教学中。以苏教版高中语文教材为例，一个学期需要完成的教学任务就多达4本书（其中必修2册，读本2册），而整个高中阶段，仅语文教材的必修、读本、选修就多达数十本；即便任务相对较轻的高一高二，仅以每周4节课的课时去完成如此繁重的任务，也几乎是不可能的。那么，只有两种选择：要么放弃一些教学内容，要么加快教学的进度。对于前者，教师胆战心惊，不敢轻言放弃；于是，大多数教师就不约而同地走上加快教学进度之路。
但是，即便如此，我们也还有调控课堂节奏的余地，更有调控课堂节奏的责任。
尽管面对面广量大的语文教材我们无能为力，但我们还有选择的权利，我们可以根据学生的学习实际，像鲁迅先生所说的那样，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，在“占有”的基础上去精心“挑选”，而不必面面俱到。试图全面出击，势必使语文课堂陷于疲于奔命的境地，除了加快教学的脚步，我们无以应对。
更为重要的是，在课堂教学环节的安排上，我们也可以给语文课适当“减肥”，让语文课堂尽可能少地去承载一些语文以外的东西，尽可能少地安排一些对学生的语文学习意义不大的环节，将课堂教学的时间真正用于刀刃之上。在教学时间的分配上，“科学合理”依然是主旋律，该“讲”则“讲”，该“放”则“放”，“讲”的是精髓和未来，“放”的是皮毛与过去；该“张”则“张”，该“弛”则“弛”，该花时间停下脚步细细品味的，就要给足时间，不该浪费时间的，就要加快脚步，是为“张弛有度”。
唯其如此，我们才能掌控好课堂教学的节奏。
【作者单位：江苏省常州市北郊高级中学】
关键词:精心备课 节奏 方法 多媒体
学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者。既然如此，我们的教学就要追求这样的目标:在有限的时间内争取达到最佳的教学效果，让学生得到最有效的发展。也就是说，课堂的高效是我们的理想追求。那么，怎样才能使我们的课堂更加高效呢?下面我将结合教学实践谈几点思考。
一、要想提高课堂效率，教师必须精心备课
每一节课都是教学过程的有机组成部分，教师作为教学的组织者与引导者，对学习内容必须经过再三斟酌，并依据教学目标确定好重点。同时还要努力提高教学艺术，使学生乐于学习。比如指导学生学习王安石的《游褒禅山记》一文，学习的重点应该放在哪里呢?这篇游记散文，没有细腻的景物描写，没有华丽的词句，没有磅礴的气势，优秀散文的要素它似乎都不具备，可它为什么能够流传千古呢?这是学生心中最大的疑问，解决了这个疑问，才能促使学生带着兴趣去研读课文。可以将本文的学习重点确定为探讨文章的写作特点，因为他能够流传千古必然有其与众不同之处。重点确定之后，还要考虑学习方法。研究文章写作特点时，还要注意结合相关的例子，不要只是就事论事，那样会使学生感觉很枯燥。经过教师的精心备课与有效指导，学生明确了学习的重点，学习时目的性就会很强，教学方法科学有效，学生的学习积极性高，课堂教学就可能收到较好的效果。相反，如果一节课的学习任务过多，学生就可能产生畏学情绪，学习的效率和效果就会大打折扣。
教师备课不仅要备教材，更要备学生，因为一个完整的教学过程必须要有学生的积极参与。我们的教学过程实际上就是一个让学生不断进步的过程，因此，教师在备课时，必须十分重视学生的实际情况。要时刻把学生的发展进步放在第一位，安排学习内容要紧密结合学生实际，否则，就会出现课堂效率低下的问题。
二、要想提高课堂效率，必须注意课堂的节奏
教学活动开展的过程，就是师生思想交流的过程，课堂节奏和教学效果密切相关。每一节课都是由一个个教学环节组成的，在每个环节上都要给学生预留思考的时间，不能总让他们忙于应付。
我们还以一节语文公开课为例来分析。授课教师很有经验，课前准备也很充分。课堂上，学生们一会儿忙着听老师总结分析，边听边做笔记，还没写完整，又得忙着按照老师的要求背诵作品，刚刚背了一会儿，又得积极展开讨论，一节课下来几乎没有喘气的机会。课后，老师们在一起议论，共同的感受就是学生太累，太紧张。课堂不是休息的场所，但是，如果每堂课都让学生处于高度紧张的状态，教学效果也会大打折扣。
在实际教学中，课堂节奏的快慢与教师的语速也有关系。有的教师语速很快，像机关枪一样不停地扫射，让学生神经高度紧张，没有思考和回味的时间，有的教师语速很慢，让学生等得不耐烦，失去了学习的兴趣。总之，语速不适当，就会影响学生的思维，从而影响教学效果。
三、要想提高课堂效率，必须采用合适的教学方法
在新课程改革的大背景下，传统的以教师讲授为主的教学模式被大家批了又批，于是，我们的思想就走到另一个极端:既然是改革，就来个彻底的改革。过去是老师一个人讲，全体学生被动地听讲，现在，老师只负责组织引导，学生在课堂上积极发言。有位老师参加了一次优质课大赛，授课内容是罗素的《我为什么而活着》。这位老师的设计很大胆，教师只在开始作一下简单的引导，然后就放手让学生积极发言，让学生唱主角。在课堂上，学生表现很积极，思维也很活跃，由课文引申开，比较深入地讨论了人应该怎样活着才有意义，人树立远大理想的重要意义等问题。语文课几乎成了理想主义教育、人生价值观教育的主题班会。凭心而论，这位老师的指导思想是不错的，力图体现一种崭新的教学方法和思路。但是，在实际操作时，老师没有对课堂进行有效的控制，只放不收，结果是表面上热热闹闹，实际上学生对文本没有准确地把握，教学目标自然也就无从落实。因此，教学方法的选择不能一味地贪图新颖，必须讲求实效，否则，再热闹的课堂也是低效的。
四、要想提高课堂效率，必须恰当使用多媒体
多媒体的特点是信息量大，直观性强，所以，在现代教学中被广泛应用。但是，只有合理使用多媒体，才能发挥它的作用。
