时间：2022-12-21 13:57:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何提高学习效率，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、建立和谐师生关系，激发学生的学习兴趣与求知欲望
教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
二、利用多种教学手段，提高课堂整体学习效率
教师要认真钻研教材，将趣味性融入教学各个环节中，使教学手段多样化，让英语课堂情景更加生动、更加有趣。
1.采用任务型教学，激发学习兴趣
教师采用任务型教学，给学生提供多形式的任务活动和内容，如，提问和回答、对话和角色扮演、猜谜与解题、讨论和决定等。通过这些任务活动，学生会把注意力更多地放在意义上，从而通过交流来解决问题，最终达到培养和提高学生的各项能力。
2.采用多媒体创设情境教学，营造良好的课堂氛围
教师可以利用多媒体课件，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，形象生动地创设优美的情境，以激发学生学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考，有助于较长时间地保持学习的注意力。
三、提高课堂整体学习效率，重视学困生的转化
要提高课堂整体学习效率，就必须尽可能地缩小学生间的两极分化的差距，进行多层次教学，对学生加强各方面素质的培养，特别重视学困生的英语学习。
英语教学的既往模式已很难适应新的教学任务，我们英语教学应该尝试创新。从传统的教学背景看，我们走的是教师教什么、学生学什么的套路。教师机械地按照教学大纲，考试要求进行功利式的教学，一味追求考试成绩，体现不了语言学习的作用，成了教材的搬运工。这与现代教育提出的培养学生能力的要求相差甚远。教师教学方式从教知识转变为教学生学知识是与现代教育接轨的有效途径。因此，教师引导学生学习英语是必不可少的。
一、英语教学中要善于鼓励学生，培养学生学习英语的自信
自信对英语的学习很重要，老师的鼓励是建立学生自信的有效手段。如何实施呢？英语教师要以教学目标为依据，运用观察、对话、测验等方法收集学生学习状态的客观资料，做出学生学习情况的价值性判断，让学生处于轻松、愉悦，同时又适度紧张的教学环境中，充分调动他们的学习积极性。评价应坚持两个原则：一是鼓励评价与批评评价相结合。鼓励学生标新立异。对于回答错误的学生，不马上说：No， you are wrong，而是说：Please，think it over。二是相对评价与自我评价相结合。在学生中选取几个对象作为基准，将其他学生与基准作比较，使其判断自己的相对位置。同时让每一个学生以自身为基准进行比较，客观评价自己的学习状态。教师综合以上两个基准，对优秀学生给予You still need improve（还需提高）的评价；对较差的学生给予Dont be disappointed, go on to study hard（别灰心，继续努力）的评价，增加他们的自信心。鼓励成绩好的学生再接再厉，也让成绩差的学生找到自信，勇于面对各种复杂的局面，使其产生内在的学习动机。同时，调动评价主体由单一化向多元化发展，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价，让学生站在教师的角度观察事物，思考问题，有助于增强学生的责任感，提高学习的自觉性。
二、指导学生应用多种方法学习英语，提高学习效率
要想提高英语的学习效果，掌握正确的学习方法很重要。学生在课前认真自学了，才能够在上课时对教师的教学做到心中有数，才能够根据自己的预习情况进行有选择、有重点地听课。课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典、记例句；自己用新词造句；自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿；自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的地指导。勤记笔记,笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能“溜号”。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。在反复阅读教材内容的基础上，展开课外阅读，开阔英语语言的知识面，拓宽思维。在阅读的同时，要多思考，做笔记，写读后感等，这个过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的思维探索能力的训练。
三、发挥晨读课的实效性，强化学生的英语听说读写能力
在语言学习中晨读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。但是传统单一的朗读方式已不能达到相应的效果，反而约束了学生的朗读自由，增长了学生的惰性，阻碍了学生的发展。英语新课程标准要求教师运用各种教学思维模式来激活学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的学习过程和方法的有效性。同时也要培养学生的创新意识和创新理念。在晨读课上向学生提倡和推荐多种朗读形式，供学生自由选择，大大提高了学生的朗读积极性。晨读在英语课堂教学中起着不可替代的作用，因为晨读时可以有效地巩固已学知识或者预习新知识；英语晨读也有利于提高中学生的听、说、读、写能力，是全面提高学生英语综合素质的重要保障，最终也有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力；晨读还可以帮助学生培养正确地道的英语语感，提高学生在实际生活中的交际能力，而这也是素质教育的要求和必然趋势。
四、引导学生的主观能动性，增强学生的英语理解能力
无论实施何种教学模式都要遵守教学规律，无论互动式教学根据什么形式开展，其目的都在于激发出学生的学习潜力。同时，受到学生非智力因素的影响，愉悦教学氛围的营造，仍属于互动式教学的必备要素。关注学生英语的学习过程，及时表扬他们在英语学习过程中的进步，便很好的引导出他们的学习动力。在面对学生的失误时，教师应以包容的方式来处之。互动式教学的合理构建应充分利用现有教学资源。并且，通过对现代教学技术的使用，便能使英语教学内容形象、具体的反映给学生。为此，互动式教学还须与多媒体教学技术相结合，才能实现其合理性。教师通过引入人物角色以及对关键词的中文提示，来启发、引导学生理解文章的故事梗概。同时，也可以有选择性的将英文报刊上有趣的文章引入课堂教学，在文章的选择上应考虑学生的兴趣与理解能力。
（作者单位：河南省襄城县第三高级中学）
1、工作学习累了的时候用耳朵来放松，每个人的精力都是有限的，长时间工作肯定会有疲劳感，精神难再集中，这时候停下来放松一下，带上耳机，听一些古典乐或者英文歌，这样各器官交替应用可以极大地缓解疲劳，而且如果听英文歌还可以锻炼语感，更有利于英语的学习。
2、关掉各种推送消息，手机上会安装大量的App，这些App一般会默认打开各种通知和推送，当认真学习的时候，手机会不时出现各种推送，如果不关静音的条件下还会有声音，自己很容易分心或者被这些推送所吸引打开浏览一番，这一浏览一两个小时可能就过去了，所以使用手机时这类推送是一定要关掉的。
3、下载一些学习相关的App，现在的手机App种类繁多，手机里下载一些课程类的、时间管理类的、读书类的App。
（来源：文章屋网 ）
关键词：小学语文；课程学习；效率
G623.2
小学语文是一门基础性知识与探究性学习相结合的课程，在课程教学中，对小学语文课程的教学进行科学性的探讨，以提高小学生学习语文的积极性，促进小学生语文学习的效率的提高具有十分重要的意义。提升小学语文的学习效率，必须要从小学语文课程教授的角度来进行深入的探讨，以不断提高小学语文课程的教学效率，促进我国小学语文课程的发展。
一、小学语文教学的现状分析
目前，小学语文教学已经取得了很大的进步。其进步性主要表现在以下三个方面，首先，在小学语文课程教学过程中，教师的素质水平在不断提高，这一点相对于原来的语文教学有很大的改进，现阶段，小学语文教师的学历水平更高，专业性更强。其次，在小学语文课程教学过程中，教师的教学方式不断新，采用多种教学方式相结合，不断提高了小学语文课程教学的积极性。最后，在小学语文课程教学的过程中，小学生的主体性作用越来越明显，教师改变了传统的教授式的互动方式，让小学生充分发挥其主体作用，以不断提高小学生的素质水平。虽然小学语文课程的教授过程中取得了进步，但是其实际的学习效率仍不高，所以必须要以此来具体分析如何更好的提高小学生语文课程学习的效率。
二、小学生语文课程学习效率较低的主要原因
1.语文课程学习的兴趣较低
许多小学生在学习语文课程中的效率低的原因是他们对语文学习的兴趣较低。良好的学习兴趣是调动语文课程学习的基础。但是由于传统的应试教育的缺陷以及语文课程的学习本身存在一定的难度性，小学生对于语文学习产生了抗拒，在平时的学习中不注重与老师的互动，所以导致学生学习课程的效率低下，甚至将语文课程的学习看做一种负担，所以在这一大的背景中，小学语文课程的学习效率是十分低下的。
2.教师的教学方式的创新性不强
教师在课程的教学过程中，相应的教学方式的创新性水平不强，许多教师在课程教授的过程中不注重对课程方式的多样化的提升。导致课堂气氛沉闷，学生成为学习语文的机器，只是被动的接受知识，没有自主学习的机会。学生对语文的学习效率较低，很大程度上与课程的教学方式与教学模式有关，所以，这一点教师必须要进行更好的反思
3.课前预习与课后复习过程不到位
课前预习与课后复习都是小学生在学习过程中的一个重要的环节，但是，在实际的课程学习过程中，教师往往只注重课程教授时的环节，而忽视了这两个环节，这就导致了学生的自主性能力较差，以及课程的巩固性不强的问题。小学生的自主性学习是相对较弱的，因此教师不能在课程学习的每个环节进行合理有效的引导，那么对语文课程的学习效率必然会降低。
三、提高小学语文课程学习效率的可行性建议
1.注重培养小学生的学习语文的兴趣
在小学语文的课程的学习过程中，提高小学生对语文课程的积极性，增强对语文课程的兴趣，需要从以下两个方面做起。首先，在小学语文课程的学习过程中，教师在课程开始时可以有一个很好的导入，让课程开始时就能充分提高小学生对语文课程的学习兴趣。其次，在课程教授的过程中，必须要让小学生在课程学习的过程中充分发挥其主体作用，让学生在语文的学习中自主探讨，但是并不能对小学生放任自由，教师在让学生发生自主性的同时也要创设一定的情境，适当的引导学生，不断提高学生的学习的能力。
2.创新小学语文课程的教学方式
创新语文课程的教学方式，教师发挥了重要的作用。首先，教师在教学过程中可以改变单纯的教授的方式，可以采用讨论式的学习合作式以及活动式的教学方式，提高学生与教师的互动性，提高学生在课堂中的参与程度。其次，在语文课程的教授过程中，教师可以充分的结合多媒体技术，通过多媒体直观的将课程的内容呈现给学生，提高学生学习的积极性，提高语文课程学习的兴趣。最后，教师在语文课程的教学过程不能只拘泥于课堂上，教室中。还要积极引导学生积极走出课堂，将语文思维渗入到课堂之外的生活中。
3.注重课堂辅导与课后辅导相结合
教师在课程的学习过程中，必须要充分重视课堂辅导与课后辅导相结合。教师可以在课前给学生留一些任眨对学生进行学习的引导，让学生积极进行复习。另外，教师在课后对于相关的课后习题的指导也要充分重视，注重语文课程学习厚的课程的巩固，提高语文课程学习的积极性。另外，教师在进行语文课程的教学过程中，还要充分运用多种评价方式，采用多样化的评价方式对学生进行语文成绩的评价，评价的结果也不能以单纯成绩为依据，全方位权衡学生的语文成绩与语文的学习水平。
四、结束语
提高小学语文课程的学习效率，教师需要发挥重要的作用，教师必须要将课堂讲授与课外辅导相结合，创新多种教学方式，善于运用新技术进行课程教学。只有通过这些方式，小学语文课程的学习效率才能不断提高。
参考文献：
[1]浅谈如何提高小学语文课堂学习效率，何燕燕 .小作家选刊：教学交流. 2014
关键词：效率；数学教学；课堂
中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）25-0118-01
新课程理念，对我们的数学课堂提出了更高的标准和要求，教学过程本身就是一种沟通，在这个沟通过程中我们老师的目的就是要把知识教给学生们，那么我们如何才能够在有限的时间内提高学生们的学习效率，是我们需要面临的问题。我们不但要教的多，更要让学生们真正学会的多，这样才是速度和质量并进的效率！为了达到这个目的我们要让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，提高学生思考、分析问题能力，优化学生思维品质的有效途径，从而达到提高学生课堂学习效率的目的。
在我们正式上课之前我们都应该问一下自己，我们在做什么？答案很简单，我们是教师，当然是教给学生们知识了。其实还有一点，教书育人，我们要以身作则教给学生们怎样做人。当我们明白我们的言行举止都是有教育作用的时候，我们就会以发自内心的爱来教给学生知识，这样我们对待教学也就不仅仅是一个任务，更是实现自己价值的一种表现。
一、重视引导，促进全面发展
在课堂中，我会充分尊重学生的主体地位，通过在课堂的教学中吸引学生的注意力和好奇心来提高学生们的学习兴趣，在浓厚的兴趣中，学生们的学习效率也会自然而然的提高。学生们在获取数学知识的同时，更是主动学习解决数学问题的方法，提高学习数学的实践能力，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，因而在教学中，我们要按学生们各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学，这样才能提高学生积极参与的主动性。这样，其他的学习能力相对较差的学生在参与数学活动之后，也会有相对的提高，最终促使学生的全面发展。
二、创设轻松的学习氛围，增强师生的交流
在我们的课堂上，上课的氛围十分的重要，一定要有一个活跃的气氛才行。在一个压抑的课堂环境下，学生们的学习热情是不会被点燃的，所以我们课堂教学的首要任务是要营造出活泼、民主、平等的教学气氛，这样才能在更大的程度上调动起学生的思维，进而提高他们的创新能力。那么怎样做才能创设轻松的氛围呢？首先我们应该和学生建立良好的师生关系，学会倾听学生的看法和意见，在没事的时候要多和学生沟通交流，在相互尊重的基础上师生的关系必然会很融洽。当融洽的师生关系建立起来，我们的课堂气氛自然而然就会轻松起来了。
我们的教学过程是一个交往、互动的过程。在这个过程中，我们和学生作为交流的双方，可以在这个过程中相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，更可以通过交流分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台，让师生共同融入情境教学中去，营造和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真正成为学生的良朋知己。
三、创设多种教学环境，运用不同教学工具
在新课程下，现在更好的就是倡导学生学习方式的改变即：自主、探究、合作。因此在我们的数学课堂上，要让学生们通过动脑、动手、动口参与到数学的思维活动中。我们老师要学会鼓励学生参与到课堂的进程中，在课堂的进程过程中我们可以通过数学与现实结合让学生们体会到数学在现实中的应用，有一些学生们认为在生活中只要学会简单的加减乘除就可以了，其实这样的想法是不正确的，我们的生活中处处都有数学的身影，如果把我们的现实比喻成为一个数字的世界其实也毫不为过，例如：高楼的高度，倒影形成的直角三角形，圆形的计算和应用，当我们掌握之后就会发现我们生活的世界其实是有各种奇妙的数字组合而成的，这种发现本身就是一种乐趣！当我们把这种乐趣和发现回归到课堂上，和同学们一起分享我们作为一名数学老师的心得时，学生们就会被我们带入到一个奇妙的数字世界中！这就是我们给学生们创设的课堂环境，一个奇妙的数字世界。
关键词：思想品德课；学习效率；教师
初中生处于思想开始萌芽的时期，如何提高初中生学习思想品德的效率，将来成为祖国社会主义的忠诚建设者，这个问题成了思想品德任课教师的重大责任。以下将分两方来论述，首先介绍为何目前初中生的思想品德学习效率不高，其次提出具体的一些解决方法。
思想品德课的学习相对较枯燥，而且对中考影响不是很重
要，这是造成目前初中生思想品德课学习效率相对较低的最主要的原因，当然这其中还有其他的许多因素，以下将分述之：
第一，教师以及学生对思想品德课都没有足够的重视，从教师的角度看，思想品德课的教学只是为了完成任务，从学生的角度看，只是为了应付考试而已。因此，大家都抱着一种应付的态度去学习，必然导致学习流于表面，不能深刻地向学生传达知识。
第二，社会方面的因素：1.目前我国的社会主义建设正处于关键阶段，西方国家宣传的人权、自由等一系列的东西都不同程度影响了社会各个阶层的人，尤其是教师及学生。2.平时政治活动的单调化、形式化使初中生学习的思想品德理论知识与实际所见到的相脱节，容易引起学生的反感，并且在一定程度上也影响了教师的教学。
第三，家庭方面的因素，经过了十年之后，六七十年代生长起来的人思想较为单调，文化程度普遍不是很高，他们一方面迫切地希望子女都能成龙成凤，而另一方面却缺乏实际的指导经验，以为把中考中重要的几门课学好就行了，因此他们的功利主义因素很大程度上影响了子女对待初中思想品德课的态度。
第四，教育体制及方法方面：目前中国的教育体制存在很大的缺陷，体制不健全直接影响到思想品德教育。从教材方面讲：虽然目前的思想品德课课本在不断改进，争取与时俱进。但是如何能融知识性、科学性、趣味性于一体，提高学生对思想品德课本的阅读兴趣也是急需解决的问题。
鉴于以上诸多原因，那么怎样来具体地提高初中生思想品德课学习效率？
一、从教师方面讲：思想品德课的学习效率能否提高的关键在老师，老师的教学投入与教学热情是与教学的效果成正比的
师者，所以传道授业解惑也。老师不仅应该教会学生书本上的内容，更应该培养学生学习的积极性、高尚的道德情操。以下几个方面我认为教师都应该付出更多的努力：1.加大备课力度：临场的教学往往是没有多大收获的，教师只有备好课才能教好书，这是大家都明白的道理。教师先把每章每节的内容吃透，列好提纲，以最轻松、最简练的授课形式把知识灌输给学生。2.加强上课的积极互动性：思想品德课的内容本身是较为枯燥的，教师应该将枯燥的知识以一种活泼易懂的方式表达出来，或者可以播放一些纪录片之类的东西，增强学生对政治课的兴趣，加强课堂的互动性。3.教师应该提高自身的素质，中国人一直都说其身正，不令而行，教师自己如果没有做好表率作用，根本就谈不上教好学生。所以，教师应该积极地学习一系列党和国家的指导思想，把它们吃透。
另外，应该积极地学习一些教育学、心理学方面的知识，为思想政治课的教学扩宽视野。4.要交给学生正确的学习方法，而不仅是死记硬背，教师可以自己总结出一些方法，如作图法、作表法等形象生动的学习方法，然后传授给学生，这样既能消除学生的抵触情绪，也能提高学习的效率。5.对考试成绩，可以采取一些小的惩罚奖励的措施。例如，以每次考试来说，考试分数高者给予练习本之类的奖励，并让其介绍自己学习的经验，而成绩差者给予一些小小的处罚。6.向学生介绍思想品德课的重要性，让学生从根本上认识到思想品德课是门有用的课程。
二、从学生方面来讲：思想品德课的学习效率能否提高，当然完全体现在学生身上
作为人生观、世界观还没有形成的初中生，叫他们主动地思考清思想品德课的重要性基本上是不可能的，因此，作为学生，最重要的任务就是积极地配合好老师的教学，按时完成任务，抱着一种乐观的态度去学习。
三、从家长方面讲：应该与时俱进，积极正确地去了解品德课的作用
不仅仅局限于语数外等几门考试重点课，督促学生养成对学习思想品德的兴趣，例如：在家中可以培养学生观看新闻联播、焦点访谈等节目，让学生从小养成关注时事的习惯。
一、亲历知识的发现过程，培养学生的创新意识
学习自然的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生的。这比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正掌握并且可以灵活运用。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的认知规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是无效的。一定要让学生在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创造才是目的。
例如教学《水是怎样的物体》一课时，学生通过“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案。学生人人动手、动脑，课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为先看再闻最后尝味道，才是最合适的程序。这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。
又如：学生在没有学习《花的构造》一课以前，从平时的生活中，从语文课上，对花已经有了初步的感性认识。学习这一课时，通过认真仔细地观察，他们发现大多数植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分构成。更可贵的是，他们还发现，花不一定都有这四部分构造：黄瓜花有的只有雄蕊，有的只有雌蕊……学生为自己的新发现而感到兴奋。
抓住这个时机，教师给他们讲“完全花”、“不完全花”等知识，学生会觉得难度较小，从而轻松愉快地接受了新知识。
对学生来说，只要把要学的知识作为待创造的结果，就能把学习新知识和培养创新意识二者统一起来。
二、适当设计开放性问题，培养学生的学习兴趣
要适当采用灵活、多向、开放性的问题，给学生提供思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造。开放性问题极具挑战性，因而有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面具有得天独厚的优势。自然课的起始阶段一般是先提出本课研究的中心问题或某一个问题；教师也可以引导学生通过分析某种现象发现问题。自己提出问题。不管是采用哪种提出问题的方式，目的都是先让学生在头脑中形成“问题”，激发起学生的求知欲，明确研究目标。
例如教学《热胀冷缩》一课，教师出示一瓶橙汁汽水、一瓶桔子汽水让学生观察，让他们看一看、想一想，你想研究两瓶汽水的什么问题？
学生观察后，提出了很多问题：
①我想研究汽水为什么会冒泡泡？
②我想研究汽水的盖子为什么能封得那么严实？
③我想知道人们为什么管它叫汽水？
④为什么人们都爱喝汽水？
⑤为什么汽水一般装在玻璃瓶里？
⑥为什么瓶里的汽水不装满，非要差那么一点点？……
【关键词】课堂效率；历史课；备课
一、精心准备备课
课堂教学效率如何，关键在于备课的好坏。备好课是搞好教学的基础所在。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。一要做到全面。既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。二要把握好教材的深度。把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；把握教材深度并不是越深越好，关键是做到深浅适宜，恰到好处，让学生感到津津有味，乐学好学，能最大限度地获取知识。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
二、精彩的语言
在历史课堂教学中，教师要善于运用精彩的语言开启学生的智慧之门，点燃思想的火花。提高历史课堂教学艺术、打造魅力课堂。历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”，“言之不文、行之不远” ，所以教师除了有内在素质外（即内才）还需有过人的“口才”。以便上课时能充分发挥，讲起课来口齿伶俐，滔滔不绝，优美生动，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，颠三倒四，学生学得眉头苦皱，影响课堂效果。例如时，教师就可以用精彩的语言、丰富的表情、合适的肢体语言和抑扬顿挫的音调来描述日本的侵华暴行，让学生体会日本的兽性，也培养了孩子们的爱国主义情感。所以教师要把抽象的语言转化为形象生动的语言，以提高课堂效率。试想一下，若你是一个学生，你会选语言精练、激情四射的教学还是语言平淡、靡靡之音的教学，答案是显而易见的。
三、直观感性的多媒体教学
多媒体技术是现代教育技术主要内容，以其特有的文字、图像、声音、立体动画、编辑剪贴等功能运用于历史教学中 能够增大教学容量，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学质量，在一定程度上使历史教学过程从传统的分析讲解转变为学生发现问题、探究问题的过程，是学生由知识的接受者变成主动学习者。
教学手段多样化变换，运用讲述、比较、启发等多种教学方法讲授分析教学内容，活跃了学生的思维，能较好地培养学生分析、理解、综合、归纳历史的能力。而且教学程序层次分明，逻辑性和节奏性强。通过多媒体课件的展示，形象地再现历史事件、历史人物、历史场面，增加历史学的生动性，直观性，愉悦性，有助于提高学生的兴趣。虽然历史事件一去不复返，但我们可以利用现代教育技术将历史情形再现给学生，提高历史课的形象性和生动性，让学生身临其境，感受历史，从而达到学习历史的目的。
四、精心的预习
俗话说得好：凡事预则立，不预则废。著名教育家叶圣陶先生说过：要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习是学生必须实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。 之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。所以要让学生们开动脑筋去预习，而不是像机器人那样机械化的完成，说来容易，做起来难。那么应该如何进行高效率的课前预习呢？
教师规范学生预习时手不离笔，随时勾画。翻开预习过的课本，应该看到学生在许多地方做了标记，字里行间写着不少如蚁小字。如果那位学生预习过的课本干干净净，找不到一个字，那么，可以说这位学生还没有学会预习。只要学生肯动眼、动手、动脑，一定会提高学习效率的。
五、培养兴趣
中国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要情绪表现。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”也有人曾说过“兴趣是人最好的老师。”很显然，学生对于知识的学习在很大程度上受其兴趣的影响。能否将历史学好，还要看学生是否对历史感兴趣。那如何培养学生的兴趣呢？
1、播放教学视频
如《黄海大战》的视频，向学生展示中日双方的兵力对比，直观的显示海战的结果，以及邓日昌等的英勇事迹，并向学生提问：“为何一个蕞尔小国日本能如此地侵略我们有着五千年文明、地大物博的中国呢？”“中国为什么会丧失黄海的制海权？”再发散延伸“谁能预测战争结果”，“为什么会有助于的结果”……此时，学生的思维都很活跃，纷纷举手回答，且回答得很好，将问题分析得很到位。此后，我又提问学生“之后的日本侵略者在中国还犯下了哪些滔天罪行？”“如何避免这样的战争在中国再发生？”学生们都能积极地进行思考回答。这就是学生的学习兴趣被激发了，感受性增强了，使得学习的效率也随之提高。
2、善用课前提示
俗话说“良好的开端是成功的一半”。每次上课，我都注意使用“课前提示”把课前提示设计成一个个问题，边讲边问，从而引起学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
3、善用图表
现行教材的一大特点是：图表量的增加。书中配有相当数量的图表，有历史地图、表格、历史、漫画等。图表是教材为学生提供的直观教具，具有培养学生观察力、思维力、想象力、理解力、记忆力、创造力和表达力等方面的功能。可见不少“图表”既生动又深刻；若能充分利用，利用得当定能提高课堂教学效率。
钢琴教学作为音乐教学的必修课，一直在寻找一条有利于自身发展的途径，以使自己的学生更加适应社会的需要。钢琴教学是一个发展性课题，还有很大空间去挖掘。我们对此关注的视点将更加广泛，深入。但是对于钢琴学习者来说，选择正确的练琴方法，从而有效地提高演奏水平，是一个极其重要的问题。本文针对在练琴过程中存在的不足找到练习方法，从而解决问题，提高练琴效率。
钢琴技术教学在我国已初具规模，适应社会业余钢琴教学的需要,占领这一广阔的教育领域,是钢琴教学不容推辞的义务。在学生学习钢琴弹奏的同时,要把将来如何教好钢琴课作为教学的重要内容之一；要把那些效果较好，引人入胜的钢琴教材介绍给学生,便于他们以后用于教学；
一、音乐教育专业钢琴教学常见问题及注意内容
（一）钢琴教学的内容制定与教学目标，对象密切相关。老师在教授演奏技术的同时，应重视理论的教学，二者是相辅相成的
（二）拓宽教学视野，提倡创新意识
教师在钢琴教学中，应大胆实践，不断拓宽自己的新的教学思路，不能拘泥保守，一成不变。钢琴课作为音乐教育的重要技能课，核心课，基础课，本身应该具备开放，多元，发展的特色。教师不应将视野只局限在狭窄的琴房内，应该更加关注我国音乐教育发展的大方向，关注国内外新的教育理念，通过学习再学习，使自己的教学与时俱进，不断创新。
（三）教师要根据学生的程度因材施教，学会分级教学
随着扩招政策的实施，音乐教育专业的学生入学率大幅提高，学生们的钢琴水平参差不齐。有的学生入学前已经学过多年钢琴，基本功扎实，音乐表现力丰富，他们大多数会选择钢琴主修专业。对于这样的学生，老师们教学难度不是太大，主要侧重丰富学生的技术方面，提高其音乐表现力，锻炼学生的意志品质与耐力。
还有的学生入学之前只学过一年左右的钢琴，本身钢琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎实，弹奏动作僵硬，识谱很慢。对于这类学生，钢琴教师应在教学中给予更多的关注，他们需要老师更多的细心，耐心与爱心。老师在教学上进行严密的安排与部署，需要最大限度的去开发其潜能，加强他们的基本功训练，在有限的时间中，使他们除了掌握一定的表演技能以外，还能够掌握钢琴即兴伴奏的知识。
（四）教学中应贯彻融合性原则
音乐教育专业的课程设置目的是突出“一专多能”甚至“多专多能”的培养目标，走的是一条培养综合素质高的音乐人才的道路。它要求学生不仅具有一定的演奏能力，同时对其他相关的学科的理论知识也应熟悉和了解，并且有独立的研究能力和教学能力。音乐教育的学生，除了会演奏钢琴以外，还有会教钢琴，用钢琴为个唱，合唱伴奏，在音乐欣赏课堂会用钢琴教学等等。
二、 如何提高钢琴练习的效率方法
大家都知道钢琴演奏是一门技术种类繁多、技巧性极强的艺术，艰苦反复地练习是每一位钢琴学习者学习过程中极其重要的环节。对一名钢琴学习者而言，寻求和遵循正确的练习方法是至关重要的。
（一）重视课后的第一次练习
在练习过程中要求慢速练，边看谱，边看标记，边动脑，手、脑、眼并用，反复练习几次，这样有助于及时消化上课内容。而对于新布置的曲子，要回想老师在课上讲到的对曲子的要求和需要掌握的技术难点以及练习方法。
（二）坐位、坐姿
座位方面：我们要调整好坐位与钢琴之间的距离，上身坐直，将双手轻轻放置于键盘之上，上臂与前臂形成一个稍大于90度的角；找好中心点；调整坐位的远近和高低。在坐姿方面，我们要注意以下的问题：双脚踏实着地，放置于踏板之前；臀部只能做琴凳的一半，臀部的坐感应当是稳定当中又时刻配合着其他的动作；腰要挺直，颈部也要保持可以自由活动的感觉。弹奏者可以上身略向前倾，使中心略向前，便于力量的传送。坐的姿势切忌过于僵硬或松懈；手型在弹奏过程中，最自然的手型往往就是最正确的手型；注意手指的独立性和灵活性；当然弹奏的力量也要注意，在弹下琴键的同时要达到一定的力度，而且要能够控制力度的大小；均匀，练习基本功的目标是要让十指具有相同的能力。
（三） 全面读谱
首先，我们应该通过读谱去思考一下乐曲的作者、创作年代、创作背景以及作品的风格类型。其次，要注意谱面上的各种音乐表情术语、力度标记以及速度变化标记。再次，要仔细读谱面上的细节问题。最后，在读谱时，除了上述内容，还要注意从作品的调式、调性、和声、旋律等方面去仔细研究。
（四）听觉训练
听觉训练是指倾听音乐作品结构、音色、音响效果等方面的训练。如果学生会运用听觉来指导自己练琴，不再是手指盲目的机械动作，就会更加有目的性，大大提高练琴的效率。
钢琴的练习必须遵循科学的方法，上述几种方法并不是截然分开的，应当把它们与实际情况结合在一起并灵活运用，不断地探究、认识、发现并解决问题，苦练加巧练，保证练琴质量，从而提高练琴效率。
（五）分解式练习
钢琴作品具有多声部、多层次的特点，弹奏时左右手分担着不同声部、不同节奏、不同织体的任务。为了更快更准确地掌握作品，采用分解式的练习是行之有效的。
1.分手练习。分手练习不仅仅是学习一首新乐曲的开始阶段，即使在弹奏熟练之后，仍需时常使用分手练习这一方法，有分有合、分合交替才能加深对乐曲的理解以及提高练琴的效率。
2.分声部练习。在练习钢琴的过程中，应当养成把各个声部和层次区分开练习的习惯。对于声部较多的乐曲，就必须对每一个声部进行单独练习，使多个声部层次清晰，使恰当的音色、清晰的和声进行与旋律声部默契配合，不断提高练琴效率。
3.难点练习。遇到难点，应努力克服，这就需要我们将难点部分抽出来单独反复进行练习，只有这样，困难才会迎刃而解，才会提高练琴的效率。常见的难点大致包括速度难点、音色难点、技术难点。
参考文献:
[1]《音乐学习与教学法》谢嘉幸 郁文武
关键词：高中数学 学困生 学习效率
近年来，随着国家素质教育的全面展开，大量学困生进入普通高中，给学校的教学工作带来了一定的难度，许多学生学习成绩不佳，往往起因于学习效率不高，并非智力因素。经过研究发现，学习效率不高是由多种因素造成的，其中有主观因素，也有客观因素。从主观方面看，有缺乏积极的学习数学的兴趣，从小养成了不良的学习习惯，上课时注意力不能够集中，存有惰性心理、逆反心理等；从客观方面看，有家庭关系不和谐，班级学习氛围不浓厚，教师的教学质量不高等。
课堂教学，作为教学的一种基本形式，因为其优越性而被人们普遍接受和采用，而且无论是现在还是将来，课堂教学都是学校教育的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂教学中完成。所以，如何提高高中数学学困生的课堂学习效率，就成了一个大家关注的教育话题，并且促使教师亟待解决这一问题。
为了提高高中数学学困生的课堂学习效率，教师应该如何去做呢？下面就从教师的教法和教学设计等方面谈谈自己的一些体会。
首先，教师要更新教学观念。从班级学生学习的整体出发，重视每个学生的学习过程，不可只盯着几个优秀生，要从学生长远发展的角度去进行教学，尽量让每个学生在课堂上都有收获，愉快地进行学习。
其次，教师应该考虑学困生的学习能力，对学习的内容进行分析和设计，使其更易于学困生的掌握。
在备课时应该将知识进行深加工，加强知识的横向联系，同时还应注意教学语言的推敲，讲课时要注意语言的准确性、精致型、生动性，从而帮助学困生激活数学思维，激发学习兴趣，提高学习效率。解决复杂的问题之前，先给出基本的解题思路和充分的解题时间，最后请解得不错的学生来进行讲解，发挥学困生的主观能动性，从而让他们感受到成功的喜悦，由此对数学产生浓厚的学习兴趣。
下面举两例说明：
我们把一些复杂的问题划归为一个个简单的问题，逐个解决，个个击破，然后再将其整合，形成完整的解题逻辑。好的教学设计应该能够促进学困生对知识的获得，从而促进学习，提高其学习效率。同一种类型的知识点要整合走在一起，减少对学生注意的要求，降低认知负荷，让学困生更多的注意问题的结构特征，在什么条件下使用哪些原理、规则、算法等，促进知识获得。再次，教师要帮助学困生增强学习的信心，端正学习态度，为其设立特定的学习目标并规定期限，开展一帮一活动等。另外，教师要运用现代化的教学手段，运用学具让学生动手动脑，创设富有变化的数学学习情境，要精心设计练习，使知识更加系统化，提高课堂学习效率。最后，教师应有意识的减少讲课时间，给学困生提供足够的独立思考问题和分析解决问题的时间，增加学生自主学习的时间，提高学生自主学习的能力，加强训练，增加学困生的记忆容量。
教学方法科学化，教学手段多样化，课堂结构高效化，基本训练序列化。教师选择的教学方法要科学、合理，要体现启发性原则，生动性原则，自主性原则和因材施教的原则。
数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样，富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教学风格，从而激发学困生学习数学的兴趣和动机，提高高中数学学困生的课堂学习效率。
参考文献：
[1]陶兴模.学困生学习心理障碍分析及对策研究.数学教育学报.
英语课堂的教学方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使之更加符合语言教学的规律,才能提高效率,减轻学生负担,提高学生素质。为了提高学生课堂的学习效率,我在使用新课改教材的过程中做了一些探索。归纳为以下几点:
一、提高学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。学习英语也是如此,可通过以下途径来提高学生学习英语的兴趣:1.增进师生感情。古人说的好“亲其师而信其道”,教师应平等对待学生,尊重每一个学生,培养学生对老师的亲近感,建立起良好关系,学生就会由爱上老师到爱上英语学科。2.调动课堂学习积极性。对于水平各异尤其是基础较差的学生,要调动他们积极地参与课堂教学活动,培养他们在英语学习中的信心。教师要设法组织各种学习活动,例如词汇竞赛、游戏、对话表演等,来激发他们学习英语的积极性。
二、培养感情,建立融洽的师生关系
教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心,了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。创造良好的教学气氛。教师要利用学生的自我表现欲调动他们英语学习的积极性,尽量创设一种使学生能自由用英语会话的环境和气氛,克服学生说英语的畏难心理。
三、加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力
教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间,使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动,用英语分析问题和解决问题,获得经验,增强自信,提高能力。
四、教师要转变教学观念,着重培养学生综合运用语言的能力
按照新课标的指导思想,教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课标的需求,教学的过程是师生交流互动的过程,要使学生真正成为学习的主体,教师应帮助学生发展探究知识的能力,获取信息的能力和综合语言运用能力。要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系。
总之,教师应在新课标原则的指导下,充分挖掘学生的潜力,提高课堂效率,利用一切手段,提高英语教学质量。
一、转变教学观念，改进教学方法。
学生进入高中阶段后，由于学习环境、教学因素及教学内容均发生了变化，在这样的新环境中，学生要学好数学，必须转变旧有的学习观念，改进学习方法。高中数学是初中数学的巩固和延伸，初中数学的教材多采用形象通俗的语言，侧重于培养学生的形象思维。而高中数学的教材则多采用较为抽象的语言，逻辑性强，知识也显得更加连贯和系统，重在培养学生的逻辑思维能力。因而，还用原有的学习观念及学习方法去学习高中数学，结果必然是事倍功半。
首先，要引导学生正确对待学习中存在的困难，正视学习中出现的新问题。高中数学的学习难度较初中数学而言，有了很大的提升。对此，要让学生树立一种“越挫越勇”的坚强信心，因为在高中阶段的数学学习中，困难是必不可少的。切不可任由问题堆积，学生要及时调整自己来适应教师的教学方法。应通过老师的指导及他们自身的探索，找出解决问题的办法，发扬“初生牛犊不怕虎”的精神，培养分析问题、解决问题的能力。
其次，善于调控自己适应教学的能力。在教学中，教师通常会在经过一段时间的教学实践后，结合自身对教材的理解及知识结构的分析，再融入自身的教学经验及能力品质等因素，形成自己特有的教学风格。
二、重视课堂训练，加强课后复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要求学生紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲的有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要求学生及时复习不留疑点。在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举，培养学生认真独立完成作业的习惯。引导学生进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，形成自己的知识体系。
三、培养自主学习的能力，养成良好学习习惯。
首先，改变教师为中心的学习模式，以学生为主体，教师只是起引导作用，必须让学生自己学会知识而非教师教会知识。这就需要教师组织教学的时候，积极引导学生参与到教学中来，充分发挥学生的主体地位，引导他们善于发现并解决问题，积极主动地开展思维活动去进行学习，而不是一味地跟着教师的思路走，被动地接受新的知识。
其次，养成良好的预习和复习习惯，形成良好的个性品质。在学习新知识之前，教师通常都会要求学生进行课前预习。预习是一种非常好的学习习惯。若学生真正对所学的知识进行了预习，就会发现有些问题是无法通过自学弄懂的，从而在教师授课时就有针对性地认真听讲，这其实就是一个由“生疑”到“释疑”的过程。预习越充分，听课效果就越好。若持之以恒，一定会达到事半功倍的效果。同时，树立切实可行的学习目标，增强学习兴趣，加强独立思考能力的训练等，以此来提高学生学习数学的效率。
再次，养成良好的答题习惯。学生的学习效果更多的是体现在成绩上，这就要求学生必须掌握有效的学习方法，养成良好的答题习惯。良好的答题习惯包括以下几点：1.认真审题。审题是答题的关键，对于步骤严密的数学题尤其如此，不认真审题，往往导致“一招不慎，满盘皆输”的局面。2.认真演算及验算。在答题的过程中，有的学生不够细心，经常在会做的题目上丢分，这就是因为他们在演算及验算时不够认真。因此在做题时，必须确保认真演算和及时验算。3.善于沟通交流，及时更正错误。学生在答完题后，要善于与其他同学进行沟通交流，在此过程中发现并弥补自己的不足。同时，在找出错误后及时更正，便于及时掌握正确的答题方法。4.解题后及时进行反思。培养学生养成解题后及时反思的良好习惯，在反思的时候认真分析题目中出现的困难并找出解决的方法，还可以思考是否还有更加简便的解题方法。
最后，养成勤奋学习、善于思考的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话告诉我们，养成勤学善思的习惯是非常重要的。高中生较之初中生而言，独立思考的能力更强。因此在学习的过程中，更要引导学生善于学习，善于思考，能够从不同角度、不同层面来发现问题，并提出自己的独特见解，从而提高学习效率。
四、课堂精讲例题，加强习题训练。
把课堂还给学生，腾出时间让学生多实践。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以从例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人包办，对学生进行满堂灌。
五、调整学生心态，正确对待考试。
