时间：2022-06-02 17:48:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体计算机，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教学媒体在物理教学活动中具有重要的中介作用，这种作用主要表现在：教师主导地位的实现必须借助于教学信息的物质载体，教师对物理世界的选择和编辑过程不能代替物理世界纯化处理的产物──物理概念和定律向学生认知结构的转化过程，因此物理概念和定律向学生认知结构的转化过程常常也要借助于教学媒体．
物理教学媒体也包括语言、文字、板书、挂图、模型、实物等传统教学媒体和幻灯、电视、多媒体计算机等现代教学媒体．传统教学媒体有较大的局限性，如挂图所提供的只是静止的画面，对讲解物理现象的过程很不适用；模型是假的，模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清．而现代教学媒体的基本特性是帮助延伸了人体的功能，正因为现代教学媒体的这种特性决定了它在教学媒体中有特殊的功能．教师们把计算机媒体作为自己感官与肢体的延伸，看成自己的身体，在这种意义上，他成为一个巨人，一个以人的头脑为指挥中枢，以被现代媒体武装了身体的巨人．他的教学活动的进行，就不仅仅是依靠嘴巴、黑板、耳朵、眼睛、体态和表情这些常规工具了。他可以驾驭的是计算机媒体这种现代工具，在新的条件下，他可以更加高效的进行知识传播．从学习者的角度来讲，计算机媒体同样也是他们感官和肢体的延伸，借助这些延伸，他们同样可以更高效地观察和接触世界，更高效地学习．
物理教学主要是观察、实验、思维和运用四大过程，要进行观察和实验，就必须有“物”──各种直接教具和实验器材．“教课应该从具体开始而以抽象结束”．因此直观教学在物理教学过程中占有重要的地位．就物理课堂教学而言，演示物理过程是实施直接教学的重要手段．指导学生对演示物理过程的观察和分析，可以使学生获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和规律．演示物理过程可以培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理学的研究方法有一定的了解．此外，教师的演示对学生的实验技能和科学素养也有一定的示范作用．
利用多媒体计算机辅助教学，具有传统教学媒体无法比拟的优势．这些优势主要表现在以下几个方面：
第一，抽象的内容形象化，激发了学生兴趣．物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点．在物理教学中有许多难以理解、抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的电场、磁场概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚．还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲运动的过程，无法体现各天体的运动规则，这样在一定程度上影响了教学效果．若采用多媒体计算机辅助演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验教学无法表现的现象更生动、更形象地实现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性．
第二，创设物理情境，实现发现式学习．思维心理学表明，思维的开端永远是一定的课题，即问题情境．而多媒体计算机可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、典型的教学信息，创设不同的物理情境．利用多媒体计算机的这一优势，教师可以恰当实施这种教学方法．具体的教学过程可以描述为：教师先向学生提供物理感性材料，同时提供相关的问题，然后组织和引导学生自己去探索、去发现物理规律．采用这种发现式教学方式，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的物理知识，有利于培养学生独立思考，独立探索问题的能力．
第三，快速处理实验数据，节省课堂教学时间．物理学中有许多物理规律要通过测量物理量的数值，分析归纳得出来，如运动学、力学规律得出需要测量时间、速度、加速度等物理量的值．利用多媒体计算机具有强大的数据处理能力，可以将采集的数据进行快速处理并将处理结果用图形表示出来的优势，教师可以节省处理实验数据时间，而把注意力集中在分析数据和物理图象上．通过运用比较、分析、归纳等逻辑思维方式，得出物理规律和数学表达式．
第四，有利于培养学生运用信息技术的意识．利用多媒体计算机展示传统课堂教学难以实现的物理过程和处理实验数据，学生可对了解多媒体计算机产生兴趣．钱学森曾经说过：今天的学生到成年之时，计算机技能有可能成为就业的重要条件，那些缺少这种能力技能的人就业机会减少，工资会降低．可见，运用计算机等信息工具的能力是未来社会合格人才必须具有的基本能力之一，恰当地应用多媒体计算机辅助课堂教学，对培养学生适应未来社会有重要意义．
基于以上讨论可以看出，多媒体计算机在课堂教学中不仅弥补了传统课堂教学的不足，而且在培养学生思维能力和运用信息技术的意义等方面发挥重要作用．
关键词：多媒体计算机技术；发展前景
计算机已经深入了社会的各个方面，成为了生活中不可获取的组成部分，人们的工作、生活、娱乐、交流都开不开计算机的辅助，而多媒体计算机技术作为计算机技术中的一个重要组成部分，在社会各个方面也有着不可估量的发展前景。
1 多媒体计算机技术产生的背景
当今信息社会，随着计算机技术速发展和应用领域的不断扩大，使用计算机已经成为信息社会中人们工作、学习和生活中的一个重要内容。各行各业的人员都使用计算机，特别是Windows系列的操作系统，人机交互界面的优劣直接关系到计算机的操作使用问题，使得操作计算机变得易如反掌。人们迫切希望计算机能够与人类进行符合人类习惯的自然交流，比如通过声音和图像，这样可以极大地提高计算机的应用效果，使计算机更好地为人类服务，多媒体计算机技术由此应运而生。多媒体技术是将文本、图形、图像、动画、视频和声音等内容结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。自20世纪80年代开始出现后，特别是近年来随着计算机网络技术的迅速发展，多媒体计算机技术的发展受到广泛关注。
2 多媒体应用的现状
2.1 多媒体技术在通信行业的应用
在现代通信技术中多媒体技术得到极大程度的发挥。现代通信技术从最初的只能够以寻呼机的形式通过寻呼台对用户进行呼叫，经过了几代通信技术的更迭，电话的发明实现音频的时时对讲功能。在多媒体计算机发展的新时代，经过人们对于技术的不断更新、发展，使得多媒体技术在图像采集、图像再现等方面取得了长足的进步，最终通过多媒体计算机技术在现代通信技术中的应用，实现了远程视频对讲功能。这一功能的实现无疑再一次的实现了现代通信技术的更新。许多大型企业在全国各地都分公司的分布，这也就不便于会议的统一开展，随着图像即时通信技术的完善，这一问题得到了有效的解决。
2.2 多媒体技术在教育中的应用
在现代教育中已经基本普及了多媒体计算机设备。这一技术的普及有效的改变了传统教育模式单一的板书加语言的授课模式，尤其是对于像：宇宙星体、潮涨潮汐等等不易想象的图像，多媒体计算机技术能够直观、形象的将其再现出来，并通过这种形式加深学生的记忆。
3 未来多媒体计算机技术的发展前景
随着时代的发展，新的技术会不断出现以优化甚至取代陈旧多媒体技术。并且可以看到，虽然现代的多媒体技术已经很发达，但还只是停留在平面阶段，而新兴的VR技术以及全息影像的技术已经迈进了三次元门槛。
3.1 多媒体技术虚拟现实方向的发展
现代技术的不断发展，使得虚拟现实技术的可实现性得到了大幅的提升。VR技术研发的核心目的是希望用户能够通过“眼镜”式VR设备的佩戴，在眼前出现具有极高真实度的视觉影像，VR技术一旦发展成熟能够在室内设计、道路桥梁设计、电影观赏等各个方面发挥出极强的性能。
并且，VR技术的发展也受到了电子商务的高度重视，在现代网络购物已经得到了极大的普及，在货币支付、货物运输方面已经建立了极为完善的体制，在现阶段主要制约网络购的是消费者对缺乏对于实体货物的具体把控，比如说消费者在网络上看到了一个较好衣服但是受限于衣服只是平面图片，经常会出现收到货物后穿在身上达不到预期效果的问题，这也使得很多对网购有浓厚兴趣的用户，不得不到实体店进行试衣购买服装。而在未来，这个问题可以通过VR技术得到完美的解决，通过场景的真实再现，能够使用户真切的从各个方面审感受货物的外观，在进一步用过电子计算机的模拟，就能够模仿出消费者的试衣时候的整体衣着效果。
3.2 多媒体计算机技术在全息影像方面的发展
全息影像技术被称作多媒体计算机技术的一个发展巅峰，它和VR技术不同，他所依托的是全息投影仪，这项技术的发展目标是能够在一定空间面积的空地上，能够凭空的再现出堪比真实环境、景色、人物的立体图像，甚至可以说是凭空制造出了一个肉眼可视的虚拟世界。这项技术的实现能够彻底颠覆传统的多媒体技术，必会将影像技术带入一个新的次元。
4 人工智能多媒体应用
人工智能是20世纪50年代后期兴起的利用电子计算机模拟人类智力活动的科研领域，即由机器代替人的智能来完成某些工作。它和多媒体结合的一些成果已在工业、商业、军事、医学和文化教育等方面得到应用。人工智能多媒体技术涉及计算机辅助系统、智能信息系统、多媒体智能监控技术等。
4.1 计算机辅助系统
根据一定的目标，在计算机上编制一系列的程序，设计和控制过程，使用者通过使用该程序，完成任务，这一系列计算机程序称为计算机辅助软件（Computer Assist，计算机辅助）。
4.2 智能信息系统
智能信息系统是获取、处理、应用信息的，主要应用信息领域。与语音图像处理技术比较，智能软件起点较高，应用的专业程度相对也较高，随着计算机技术的发展，智能信息技术逐步形成为一门新的发展方向。
4.3 多媒体智能监控技术
智能化图像理、声音处理、检索查询等多媒体技术综合应用到实时监控系统中，大大提高了系统功能，使监控系统更广泛地应用到生产、交通、安全、管理、教育、服务、科技、军事等领域中。它能够及时应对各种复杂情况，迅速作出反应，同时将信息存储到数据库中以备查询，并交互地综合图、文、声、动画多种媒体信息，使监控的表现形式更为生动、直观，人机界面更为友好。
结束语
本文通过对计算机多媒体技术的深入分析，从其应用的领域出发，分别对其在教育行业以及企业内容的应用进行了解析。针对教育行业而言，计算机多媒体的视频教学模式以及flas的演示教学在很大程度上提高了教学的效率，并在一定程度上影响了学生们学习的主动性。而在企业的应用中，更多的是需要采用投影仪式的多媒体技术。多媒体技术在企业中更多的应用是展示，而主要是为了能够实现一定的宣传目的。对于计算机多媒体的研究主要针对flas设计以及视频和声频的处理等，多媒体技术是以图像、视频以及动画结合的一项技术。在不同的领域中，其应用的重点会有所不同。但是就其未来的发展前景而言，还是非常乐观的。相信随着计算机技术的不断发展，计算机多媒体技术也将得到更广泛的应用。
参考文献
[1]陈平，刘明，杨秀杰.计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].学园：教育科研，2013（3）.
多媒体编辑工具包括字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画制作软件、声音编辑软件以及视频编辑软件。
多媒体应用软件的创作工具(AuthoringTools)用来帮助应用开发人员提高开发工作效率，它们大体上都是一些应用程序生成器，它将各种媒体素材按照超文本节点和链结构的形式进行组织，形成多媒体应用系统。Authorware、Director、MultimediaToolBook等都是比较有名的多媒体创作工具。
1．5多媒体教学的基本模式
教学模式是指完成教学任务的教与学的一种范式，它包括教的模式和学的模式及有关的教学策略。
（1）课堂演播教学模式（课堂讲解教学模式）这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式：教学呈现和模拟演示。
（2）个别化教学模式个别化教学模式的多媒体课件一般包括：介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束。
与个别化教学模式相对应的多媒体课件有两类：多媒体教材和教辅类电子读物。
（3）计算机模拟模拟教学模式所涉及的问题有：基本模型、模拟的呈现与表现问题、系统的反应及反馈。
（4）探索式教学模式探索式教学模式一般由以下几个环节组成：确定问题、创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价。
制约因素主要有：漫游（Wandering）和迷向（Disorientation）。
（5）协作化教学模式
（6）基于因特网的远程教学模式
1．6多媒体计算机教学系统
一、多媒体计算机教学硬件环境
（1）课堂演示教室
（2）网络教室
（3）现代教学资源中心与电子阅览室
（4）校园网
二、多媒体计算机教学软件系统
（1）多媒体素材制作软件
文字处理：记事本、写字板、Word、WPS
图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand
动画制作：AutoDeskAnimatorPro、3DSMAX、Maya、Flash
声音处理：UleadMediaStudio、SoundForge、CoolEdit、WaveEdit
视频处理：UleadMediaStudio、AdobePremiere
（2）创作工具
编程语言：VisualBasic、VisualC++、Delphi
多媒体写作系统：Authorware、Director、ToolBook、Flash
关键词：计算机辅助教学；课件；设计；制作
中图分类号：G642
利用多媒体计算机开张的各种类型的教学活动中，可见是保障学习过程顺利开张的不可缺失的重要资源，课件既是教学内容的载体，也是教学内容呈现方式、教学方法、教学手段乃至教学理念、教学思想的体现。课件的质量和水平直接关系到计算机辅助教学能否有效的进行，关系到计算机辅助的教学效果。
课件的设计和制作是一项复杂的创造性劳动，既要考虑到课件是一种计算机软件，要符合软件设计和制作的规范，并能适合于计算机辅助教学环境的需要，保证课件能够顺利的运行，更要考虑到课件是为斩，要符合学科的科学性和教学性的要求，符合教学规律的要求，符合教学规律、界面、和谐一致的风格，生动活泼的形式，以提高计算机辅助教学的效果。
1 多媒体计算机辅助教学的优越
1.1 多媒体教学是运用计算机借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学的过程，又称为计算机辅助教学（CAI）。多媒体教学集文字、声音、图形、图像、影像、动画等多种媒体信息于一体，具有把多种媒体按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影设备显示出来，同时按需要加以声音配合，并通过人机交互操作来完成教学的目的。
1.2 多媒体计算机辅助教学的优越性。多媒体计算机辅助教学具有诸多方面的优越性。可帮助提高教学效率：利用多媒体技术交互性强的特点，制作各学科多媒体计算机辅助教学课件，如利用Flash制作实验教学演示动画，可创造出一个生动逼真的教学环境，很好地激发学生的学习兴趣。同时，多媒体计算机辅助教学也可以帮助教师提高教学效率，在为学生减负的同时也减轻了教师授课的负担，提高教学质量和教师的工作效率。
2 课件设计的基本内容
课件设计是对课件的内容和内容的呈现方式，应用的教学理论和教学方法。课件呈现的现实方法和步骤、课件应用的目的、对象和运行环境等各个方面进行的整体规划。课件设计的目的是为了保证课件符合科学性、教学性、程序性、艺术性等几个方面。课件的教学设计是课件的首要任务，课件的必须保证是与教学有关的信息，课件内容的形式、呈现方式必须符合教学媒体使用的规律和信息转播理论，他的执行过程必须分与合学生的认知规律和教学规律，有利于学生掌握知识、提高技能。课件也是一种计算机应用软件，需要符合运用计算机软件的一般要求、课件程序运行所需要环境条件课件运行的稳定性和可靠性。课件的计算机资源的占用情况。运行的速度、界面的友好性和操作性的简易性，是多媒体课件程序的基本内容。课件的艺术性设计是在课件教学设计和程序设计基础上对课件的艺术加工。课件的艺术性设计主要是设计课件的表现形式和视听效果，如画面的布局、背景、文字颜色等。
3 课件设计的基本步骤
3.1 选择教学课题，确定教学目标。设计课件的封面要形象，标题要简练，能引起学生兴趣。导言要简明教学目标与要求，介绍使用方法，呈现课件基本结构。要注意发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，有效调动和发挥学习的积极性和创造性，提高学习效率。
3.2 研究教材内容，构思设计脚本，将教学内容划分成若干个知识单元，并确定每个知识单元点构成及所达到的目标，根据不同的知识单元，设计相应的屏幕类型。
课件脚本设计一般是先根据需求来确定系统的目的，定义系统共的功能与界面，然后以屏为单位确定系统的逻辑结构。它的主要任务就是选择教学内容、教学素材、及其表现形式，建立多媒体课件框架结构，确定程序的运行方式。
4 课件设计的基本要求
4.1 科学性要求。描述概念的科学性：课件的适宜，内容科学、正确、规范；问题表述的准确性：课件中所表述的内容要准确无误；引用资料的正确性：课件中引用的资料必须正确。
4.2 教育性要求。直观性：课件的制作要直观、形象，利于学生理解知识；趣味性：有利于调动学生的积极性和主动性；新颖性：课件的设计新颖，有利于调动学生学习的热情；启发性：课件在课堂教学中具有的启发性；针对性：课件的针对性要强，内容要完整；创新性：能支持合作学习。资助学习或探究性学习模式。
4.3 技术性要求。多媒体效果；课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果；交互性：课件的交互性较高；稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障；易操作性：操作渐变、快捷；可移植性：移植是方便的更新，有利于交流提高；合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型；实用性：课件是否用于教师日常教学。
4.4 艺术性要求。画面艺术：画面制作应具有效高艺术性，整体标准相对统一；语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了；声音效果：声音清晰、无杂音，对课件又充实作用。
5 课件的类型
课件的类型可要根据不同标准的划分。根据制作软件的不同可分为ppt课件、Aurthorware课件、Flash课件等。根据应用环境的不同，分为一般多媒体课件和网络多媒体课件。根据计算机辅助教学的形态和教学功能来分，课件可分课堂演示型、学生资助学习型、模拟实现型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型。
6 多媒体的创作工具
目前，对于广大的教师来说，课件制作主要采用课件编著软件。大部分的编著软件界面友好、使用方法简单，经过简单的培训就能掌握。每一种多媒体创作工具都提供了不同的应用开发环境，并具有各自的功能和特点，适用于不同的应用范围。根据多媒体创作工具的创作方法和特点的不同，可将其划分为四类：（1）时间为基础；（2）图标为基础；（3）页式或卡片式为基础；（4）语言为基础。
7 多媒体计算机辅助教学对教师的要求
由于多媒体计算机辅助教学的广泛应用，对教师提出了新的更高要求。
7.1 提高计算机应用水平。要发挥多媒体计算机辅助教学的作用，首先要向教师普及计算机的基本操作知识。可开设相关培训课程，针对教师建立一套完整有效的培训体系，使教师能够熟练操作计算机、了解和掌握与教学相关软件的使用、通过网络和数据库获取所需要的信息和材料。
7.2 积极搜集教学素材，制作多媒体教学课件。多媒体计算机辅助教学的主要特点是其丰富多彩的表现形式，如果没有丰富的媒体资源支撑，多媒体计算机辅助教学就没有生命。教师不仅要学会如何搜集资料，还要学会如何处理搜集到的资料，经过整理和改造图片、动画、音频和视频材料，形成自己的多媒体课件素材库。在制作课件前，教师应对所要讲授的内容进行深入仔细的研究，充分把握重点和难点，以更合理的形式组织教学内容的结构，有选择地使用教学资源，增强课堂教学效果。
总之，多媒体教学在现代教育体系中起到了重要作用，但很多教育实体夸大了多媒体教学的作用，把多媒体教学作为教学的唯一法宝，把多媒体教学作为评价教师教学质量的唯一标准。多媒体教学只是教师使用的教学工具的一种，它并不能完全替代传统的教学方式。合理运用多媒体计算机结合传统教学，是每一位教育工作者都应该掌握的能力。只有在教学手段上出新，充分利用好多媒体，充分调动学生学习的积极性，才能提高教学效果，适应现代化教育教学的需要。
参考文献：
[1]孙汉群.多媒体见算计辅助教学与课件制作[M].南京：河海大学出版社，2009.
[2]王亮，李小彬，王清河.浅谈多媒体计算机辅助教学[J].承德医学院学报，2012.
关键词： 多媒体计算机环境 大学英语教学 课件开发与应用
随着科技的迅速发展，在多媒体和计算机技术环境下，多媒体计算机技术在大学英语教学中被广泛应用，计算机及其网络的发展改变着人们的教育模式和文化观念，引起了大学英语教学领域一场教学理念和教学手段的深刻变革。
多媒体网络教学理论受到建构主义的影响，体现了建构主义的思想。建构主义认为学习方法是变化的，鼓励学生积极进行知识建构，这个过程是个性化的，是学习者主动的建构内部心理表征的过程，包括结构性和非结构性的经验背景。在这个过程中学习者是认知主体。教师作为观察者、帮助者、促进者而存在。
英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂教学带来质的飞跃。
1.多媒体教学背景
多媒体教学在二十世纪八十年代已经开始出现，但当时课堂教学采用的是多种综合电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代以前多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主。九十年代中后期，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。九十年代后期和新世纪的到来，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，加上“双主”模式的教育思想的运用，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。
2.创建多媒体计算机辅助英语教学和学习环境
多媒体教学具有的开放性、个性化、灵活性原则，为学习者提供与学习内容相似的“真实”情境，以帮助学习者在真实的学习情境中积极地进行意义建构，获取知识和技能，使多媒体计算机英语课程的设计符合人们的认知学习心理。在多媒体教学中目前主要在以下三种环境中使用：1）多媒体教室环境中的应用。利用高亮度数据投影机把多媒体计算机的图像数据信号转变为光学影像投射到大屏幕上。把计算机声卡输出的音频信号利用音频功率放大器放大后推倒喇叭发声构成的多媒体教室（教室中同时还配有无限扩音设备）。多媒体教学是教学模式上的突破，彻底改变了传统的一本教材、一支粉笔、一块黑板单一的课堂教学模式，有机地将传统教学与现代多媒体技术和计算机技术结合起来。2）语言实验室环境中的使用。每名学生于或者两名学生配备一台显示器、一个控制板，教师通过控制控制台上的计算机，使用安装在计算机中的教学控制软件和教学课件教学，融师生互动、师生对话、学生讨论、课堂学习成果测试、学生自主学习、个别辅导、答疑等教学目标于一体。这是多媒体教学向计算机网络教学过渡的独特教学模式，是以听说内容为主的教学，可以大大提高学生的听说能力。3）网络化多媒体教室环境中的应用。它是教师使用外语CAI课件特别是网络化课件教学的主要场所，具有视听环境优良，方便实现多个教室的同步授课，网络化多媒体教材的优势在这里能得到充分展示等特点。按每个学生配置一台多媒体计算机，把全部计算机连接成校园局域网，并与国际互联网相联接，每台计算机安装网络教室软件，教师机安装控制软件而组成的计算机网络教室。
3.多媒体计算机辅助教学模式
多媒体计算机辅助教学是对传统教学的一个挑战。多媒体计算机辅助教学能摆脱传统的教学方式，具有教学资源的多样化及其应用、共享和优势的互补等特点。多媒体计算机辅助教学充分利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体计算机辅助教学能开拓学生视野，提高学生外语素质，使学生学习更多的知识，增加各学科间的交叉学习，最大限度地发挥学生的主观能动性、独立自主性和思维创造性，使学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征。
多媒体计算机辅助英语教学课程设计应以建构主义为指导。在大学英语课程的设计中应该以“学习者为中心”设计多元而又富有个性化的学习内容和学习方式，帮助学习者按照自己的方式去完成意义的建构。课程的设计要考虑到学生的个性化差异，多角度、多层次地进行课程设计，更多体现“以学习者为中心”的原则，为学习者提供一个灵活的语言学习环境，使学生的学习具有个性化。
多媒体计算机辅助教学模式是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，体现现代教育思想和现代教与学理论，达到最优化的教学效果。
语言实验室环境中、多媒体教室环境中和网络化多媒体教室环境中进行英语教学，为师生创造了良好的语言学习环境，是一种传统教学方式与现代教育技术的较为完美的结合，也是多媒体教学向计算机网络教学过渡的独特教学模式。利用形式多样的多媒体课件和网络资源开展教学，为学生提供了个性化学习环境，学生可以在真实的语言环境中直接参与教学活动过程，并可结合自身的学习情况进行自主学习，能充分发挥学生自主学习的作用，调动学生学习的积极性，利于个性化的学习。教师也可以根据控制对学生机的使用进行控制，以及与学生直接进行对话、个别辅导、在线答疑，也可以进行个别练习、测验和作业批改检查等。这种教学模式有利于充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来，同时也打破了时空的界限，拓展了大学英语教学的内涵。利用网络教室开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。
4.多媒体教学软件的开发
多媒体计算机辅助教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件。多媒体教学软件具有创新性、实用性、灵活性和开放性等特点。优秀的课件吸收了学生感兴趣、反映一定教学策略的计算机教学程序，它是可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。
目前多数大学使用的大学英语教材为上海外国语出版社出版的《大学英语》（全新版）、《新视野大学英语》等全国优秀教材。该系列教材中的光盘版是根据教学目标设计的，对听力、快速阅读和综合教程均配有配套的教学课件光盘，供学生课后自主学习使用，学生可利用此课件进行自主学习，对自主学习进行自测、学习评估。课件中不乏有美丽的图片、新奇的动画效果、声画并茂的录像，在激发学生的认知趣上起到了一定的作用，更快更好地呈现了教学内容，达到了更好的教学效果。学生在课堂和课后使用光盘学习，不仅能够更快更好地学会知识，还能达到运用创新的目的。同时课件内容与时代同步、与教学材料相关的信息内容，体现了以学生为中心、以培养学习者建构意义的能力为目的。
在今后的研究开发中，要以科学建构主义为指导，以满足学生学习需要为前提，创新设计出优秀的适用于课堂教与学的多媒体课件。尤其建议软件人员和英语教师要配合重点开发和制作出英语快速阅读、听力理解、翻译和写作教学方面的课件，并逐渐建设具有特色的多媒体教学课件库，更多更好地为大学英语教学改革工程和大学英语教学水平的提高作出贡献。
参考文献：
［1］董卫，付黎旭.对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查［J］.外语界，2004，2.
［2］梁红，吴继耘，何立乾.应用多媒体课件改革英语教学模式［J］.天津成人高等学校联合学报第7卷第1期，2005.83.
关键词：多媒体 大学英语 个性教育
教师普遍职称偏低，且有相当数量的教师学历尚不达标，他们常占用大量时间忙于提高自身素质，缺乏足够精力应付上课，更疏于研究教法。有些教师在基本素质方面还有比较大的欠缺，比如，语音不够纯正，词汇量有限，知识面狭窄等，对于提高课堂教学效率可谓心有余而力不足。由于高校扩招，学生基数大，班级人数多，基础参差不齐，与此相对应的高校教学资源却没有同比例增长。学校对课堂教学效益的要求过于宽泛，对教师的要求没有明确的可供操作的考核标准。往往简单地将学期的期考成绩和年度的四、六级考试作为评估教师实绩的标尺，孰不知这些成绩的考取主要地取决于学生的原有基础、语言天赋、努力程度等个人因素。若依此作为评判教师教学绩效的标准，有失公允，极不利于调动广大教师教学的热情和积极性。
多媒体计算机技术应用于大学英语教学。将多媒体计算机技术应用于大学英语教学是改变当前大学英语教学现状的出路。这是因为，计算机容量大，速度快，处理和提供信息的范围广，并具有交互性和智能性；多媒体计算机技术将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起，并能将结果综合地表现出来。因而，它给大学英语教学改革，提供重要条件。其表现如下：
1、使抽象、枯燥的书本教学内容变得直观、形象，且富有文化氛围
教学论的直观性原则要求“在教学过程中充分依靠学生的各种感觉器官，使学生在直接感知的基础上掌握知识和技能”。言语作为直观因素，不仅是视觉的，听觉的，而且是动觉的。这三方面的直观因素对学生的影响都很重要，尤其是听觉直观和视觉直观。心理学家Frecheler研究结果显示，我们的学习11%是通过听觉，83%是通过视觉，人们一般可以记住自己阅读到的10%，听到的20%，看到的30%，同时看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。多媒体计算机技术可以将文字、图像、声音、动画、视频等信息融为一体，制造文化氛围，密切学习与娱乐关系，充分调动学生各种感官的处理功能，增强其学习语言的能力，增进其跨文化交际意识，学生在这种情境下来学习英语与大教室里的单一形式相比较，效果明显要好。
2、使个性化学习成为可能
计算机网络技术的最大优势在于因材施教，以学生为中心。学生可根据自己原有的知识水平、认知风格和学习兴趣等具体情况，自由地选择学习材料和方式。如词汇不足的可选择洪恩软件公司出版的“开天辟地”来加以改造，语音、听力较差的则可选择“新概念”等逐级提高。在阅读方面，对小说故事感兴趣的学生与对时事社会感兴趣的学生所作的选择会有所不同。在软件开发日新月异快速发展的今天，在教师的适当组织和指导下，个性化学习作为一种新的学习方式，较在一间大教室里一个教师一刀切的共性教育几不可同日而语。
3、使探索式学习成为可能
在计算机网络技术条件下，学生可以通过教师的指导和其他软、硬件的帮助，自己去学习、探索，获取知识，培养技能。这不仅有利于学生牢固地掌握知识，而且对于培养他独立学习的能力大有好处。由于教学软件将所教内容以菜单形式展现出来，学生只需点击所要学习的章节，就可进入具体内容，整个学习过程都可由学生自己控制。学生可通过接触大量语言材料，进行各种听说读写译的训练，自己归纳语法的规律，欣赏精美的语言，实现学习过程的自主化、探索化。
4、便于教师进行教学科研活动，解决师资紧缺的问题
传统的大班上课使教师在课堂上面对众多学生不得不大声讲课，一堂课下来备感身心疲惫，计算机网络技术应用于教学可有效地改变这种境况。教师可通过计算机网络提供的大量资料，自行备课，从事科研。尤其是人机互动式教学一旦走上正轨、成熟阶段，教育则可超越课堂教学的限制，使学生“通过虚拟课堂讨论，网络交谈，角色扮演活动，实时地学习和反馈意见等各种手段模拟课堂教学中亲和方便的人际交际方式”，我们目前面临的师资紧缺，各地教学水平不一的矛盾就可大大加以缓解。
应用多媒体计算机技术教学对教师的要求。将多媒体计算机技术应用于大学英语教学，从表面上看，学生可利用多媒体计算机增强学习效果，教师的任务似乎减轻了，而事实上对教师的要求不是降低了而是更高了。首先，为适应不同学生的不同需求，作为教师在其专业方面必须具备扎实的英语基础知识，如语音、词汇、语法等；其次，熟练听说读写译技巧；再次，了解英语背后所依托的文化，懂得跨文化交际常识；第四，具备深厚的语言理论涵养，了解各家各派学说，对具体问题有自己独到见解，答疑解惑，不仅能说其然，还能说其所以然，做到深入浅出，给学生以满意答复，实现由单纯传授知识技能向探索研究转变；第五，在计算机技术方面，不仅要懂得一些常识性操作，还要善于制作难度较大的课件，不断提高技术水平，以取得较好的教学效果。
论文摘要:多媒体计算机教学是指在通常的教学过程中,合理的选择和运用计算机教学媒体,以多种多样的媒体信息对学生产生作用。本文就如何使多媒体教学形成丰富的教学过程,达到最显着的教学效果,做了一些探讨。
一、选择课件制作工具
多媒体的课件制作可选择用Director,PowerPoint,Flash等等多种计算机创作工具,课件制作者可以根据个人的需求和爱好选择相对应的制作软件。比如PowerPoint应用简单,容易制作,展示性很强,比较适合相对较多的文字和视频图像等信息展示需要,而Flash制作的二维动画比较方便,课件优点是文件较小,效果较好而且放大不失真等,比较适合DNA结构以及细胞结构等知识的呈现。
二、收集教学资料
(一)生活事件:如在讲解案例时,可以采用人的四种交流模式即“听,说,读,写”案例;
(二)常见的现象。如在讲解常见的现象时,相应介绍平时生活中的常见现象等;
(三)利用图书馆资料,报刊或图书。适当的根据教学内容的需求,通过多种途径和渠道广泛的去收集各种教学素材,如互联网的下载,扫描图像,拍摄标本,手动制作等等。
三、选择教学资料
(一)在教学内容上:应该有针对性、新颖性,既要密切联系与课程相关的教学内容,又要突出重点,注意前瞻性,要尽量避免过多或空泛的内容,以防案例的讨论中出现一些不着边际,泛泛而论等现象。
(二)在资料的选择等方面,应该选择一些常见的,贴近生活的事件或素材。
(三)在表现资料的形式上,做到醒目简洁、图文并茂、如剪辑视频、CAI课件、Flash动画、图片影像等。
(四)在对教学目的的要求上,应当具体和明确,可以相应的提示问题的思考角度,提出教学内容的相关重点,列出相关的参考书目,参考资料等,以及课堂的讨论的方式等。
四、安排与选择教学内容
安排与组织教学内容,针对学生的认知体和系教学目标,对于教学内容的安排的科学、组织的合理十分必要和重要。虽然了具备良好的视听等功能,并且具有比较好的可接受性和比较大的信息输出量,但多媒体教学要根据载体的相应特点、教学的内容、知识点的差异,来选择和编辑从而制作出适当的多媒体,要提高对适度信息量和优化教学内容的重视,能够做到高度概括,主题鲜明,从而调动学生的学习积极性。进行课件的设计时,对于教学的目标而言,安排教学内容和教学布局要以教学目标对知识的掌握程度作为依据,在情感领域的教学则要以情景创设作为基础来进行气氛的渲染,技能动作等领域的教学目标要注重体现出可操作性和示范性。
五、设计页面
页面的设计与创意是制作课件的灵魂,美观而又主题突出的页面设计对于激发学生的学习兴趣和教学效果的提升有着积极的作用。对在页面上出现的各种图形、文本、动画、图像以及声音等等信息,设计时应该着重考虑到以下几个方面因素:
(一)重点突出;
(二)层次分明;
(三)字体规整。
(四)图像和图片清晰并且贴切。
(五)动画和视频要适宜得当;
(六)统一风格,画面简洁、实用。
六、处理好教学过程中各种要素的相互关系
教师,学生,教材以及媒体是课堂教学过程中主要包含的四个要素,四个要素紧密联系,互相制约从而形成了一个有机整体,为了达到更理想的教学效果,处理好这四个要素之间的关系是关键。在教学过程中真正的组织者,指导者和核心知识建构的帮助者是教师,教师不是施教的灌输知识者;多媒体是创造学习情境的认知工具,也是学生主动的学习,协作,探索和完成知识建构的认知工具。由此可见课堂教学的多媒体辅助不能以多媒体简单的替代教师的传授功能,而是要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,同时能突出多媒体在教学过程中的辅助功能。
七、多媒体计算机教育的实现意义
(一)有利于提升认知主体的作用和学生学习兴趣的激发。例如:在多媒体计算机相互学习的环境中,学生按照自己的学习基础和学习兴趣来选择自己需要的学习内容,可以选择练习适合自己水平的习题,这样就可以让学生更主动的参与学习,发挥学生的积极性,主动性,使学生获得有效的认知。
(二)有利于组织和管理教学信息,对教学信息等的组织和管理可以利用多媒体的超文本功能来实现。例如:可以按照教学的目标,把不同媒体信息和各种教学内容组合成一个有机的整体;按照教学内容和教学要求,组织各种教学资料。
(三)有利于知识的获取和知识的保持。多媒体计算机对于外部的刺激并不是单一的刺激,而是对于多种感官的综合性刺激,这对于知识的获取及保持非常的重要。根据有关的专家的实验结果,人类对信息的记忆和保持能力与提供信息的方式密切相关。
八、小结
计算机多媒体的组合教育,不仅能够延伸学生的眼,还能延伸学生的耳,甚至能够延伸学生的脑,它是优化我们课堂教学的非常好的手段;但是,我们需要注意的是,虽然多媒体教学有相当多的特点和优点,我们也不应该忘记计算机多媒体教学只是一种教学辅助的手段,教师在课堂上的主导作用和传统的教育教学方法不应该被忽视。即使我们掌握了多媒体的教学手段,也要根据实际的情况加以运用;选择好恰当的切入点,从而配合教学,只有这样,才能真正的达到最优化的目的。
参考文献
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关键词：教学；多媒体；计算机；能力培养；创新能力
中图分类号：G424 文献标识码：A
在计算机未普及之前，教学过程主要是教师口传身授。在介绍描述情景时也只有靠教师自己去设计情景描述了。有了计算机多媒体之后，教室里可以将情景图片放置在投影仪上，让学生对教学内容有清晰的认识。因此多媒体教学在当今教学中是重要的教学设备，特别是在计算机教学中，使用计算机多媒体来教学是很有必要的。
1 多媒体在计算机教学中的角色
21世纪人类进入了信息化的时代，以计算机多媒体教学为核心的现代教育手段的出现，改变了传统的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的形式，使得课堂教学成为多媒体投影仪形式的教学环境，教师由讲授型的教学模式转向创新型的教学模式。
多媒体是计算机教学中重要的传播数据和信息的设备。多媒体计算机是上世纪九十年代初微软和飞利浦等十四家公司联合组成的多媒体市场协会根据计算机的多媒体化来制定的标准，即MPC标准(多媒体个人计算机Multimedia Personal Computer)。根据这个标准，世界上各个公司着手研究，随着科技的进步随后出现的多媒体远远超过了这个标准，其应用领域涉及到各个方面。多媒体的功能越来越强大，使用面越来越广泛，各种多么提软件越来越多，形式各种各样，多媒体产品丰富多彩。如利用计算机研制的多媒体投影片、多媒体录像资料、多媒体声音文件、多媒体电子幻灯片、多媒体文档材料等等。这些多媒体文档，在色彩、音质、清晰度等各项常规指标上都有极佳的表现，因此，在教育逐步走向现代化的今天，借助多媒体计算机来为教育服务，将教学中需要用到的场景、动作、影音文件、动画文件等等，都可以用多媒体来在计算机教学中使用。如计算机硬件的组装，任课教师可以从网上下载一段视频，专门介绍计算机硬件的组装，那么学生通过看视频就可以认识到什么是计算机的机箱、硬盘、主板、显卡、内存条、网卡、声卡、PCI扩展槽、显示器、主机外部接口等等器件。使得学生能对这些设备有着深刻的认识。
通过多媒体教学，可以吸引学生对课程的兴趣，影响学生的学习态度。在教学中能起到关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面发展的作用。因此可以说，多媒体教学在计算机教学过程中，能起到激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲，让学生积极的参与教学过程中，使得课堂气氛融洽，组织合理。
2 计算机教师在上课前的准备工作
作为教学教师，在授课之前要做好充分的准备。这些准备工作不仅只是课本的知识，还要从学生角度来准备授课内容，考虑好教学环节的设计。教学过程中，先要明确教学对象，特别是农村学生多数孩子知识面比较窄、空间想象能力差，对几何现象的发觉不够充分。我们认可教师就要考虑到学生所处的环境，告知孩子现实生活中几何现象的存在，将书本中的理论和现实生活中存在的物质联系起来，也可以利用课余的时间带领学生去实际观察、寻找和发现现实中的几何形状。这样让学生将理论的几何概念与实际的几何现象相结合，利于学生发现问题、思考问题，从而达到解决问题的目的。其次，要设计好教学过程中应明确的教学目的。每学期有每学期的教学目的，每节课也有每节课的教学目的，围绕教学大纲要求，设计好每次课程的教学目的。每节课的教学目的又是根据每学期教学目的来设计的，每学期的教学目的都是根据国家规定的教学大纲要求来进行的。要环环相扣，设计好每堂课的教学环节、内容和目的。因此在教学授课之前，要设计好教学课堂的教学目的。
3 计算机多媒体教学对于学生创新能力的培养
现代教学课堂都有多媒体，通过多媒体可以将授课内容图文并茂的展现给学生，利用有声有色的画面，悦耳动听的音乐，任课教师再搭配通俗易懂的解说，这将给课堂教学增添了无穷的魅力。因此可以说，多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，能充分的调动学生的学习热情；有利于优化课堂教学效果，提高教学的效率，有利于突破教材的重难点，展示一些抽象的、微观的现象，有利于学生感知、想象和理解。能很好的吸引学生全员、全程参加到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展。
创新是一种态度，教师传授创新的态度给学生是极其重要的。然而创新教育的难点是引导学生思维上有创新的意识。大家都知道，所谓的思维它是人脑对客观事物的本质与内部规律性概括的、间接的反映，它反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间的内部联系。所谓创新型的人才，笔者认为其应该具备两种思维特征：对认识有批判性的态度和对所处理的事情有创造性想法。在计算机教学中，如何进行思维创新方面的内容呢？笔者着重从这两个方面来进行描述。
批判性的态度，要求学生能够利用所学知识，将知识进行分解重组。例如在教EXCEL 2007表格时，我先示范在EXCEL 2007中如何编辑一个表格，再进行表格区域的边框进行修饰，可以使用各种套用的格式。这时全班同学会发出惊讶的声音，在这个热烈的学习气氛中，再让学生编辑一份课程表，让他们对课程表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学看。在这个过程中，既完成了教学任务，让学生学会了表格的制作。又可以告诉学生，一个好的表格可以有很多种做法，每种做法都有其优缺点，历练了学生对知识的批判性态度。
思维的创造性要求学生具有批评的态度，这样才能够为人类社会产生新的知识。创造性思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，不但要培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定势，培养学生举一反三的能力。学生的创造性思维是一项自主性的活动。传统教育中的“填鸭式”灌输教学方式，让学生背诵大量的DOS命令，没有充分的时间上机练习，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创造性思维和能力。片面强调繁琐练习，过多背诵以及死记硬背的考试，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创造性思维和创新能力的发展。
批判性思维和创造性思维的整合形成复合思维过程，具备较大的创造才能。利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。
参考文献
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关键词 留守学生；多媒体计算机；关留网
中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0004-02
1 前言
留守学生是指父母双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的少年儿童学生。在湖北郧县青曲镇，随着城镇化、现代化的不断加速，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村转移到城市的劳动力数量进一步扩大，伴随而来的留守学生数量呈逐渐扩大趋势，留守学生现象将必然会在相当长的一段时间内存在。
青曲镇初级中学是一所农村中学，今年在校学生300余人，其中留守学生多达200多人，生活困难学生有58人。因此，留守学生现象在青曲镇初级中学十分突出，他们所表现出来的问题也令人吃惊。为了对留守学生工作进行积极探索与创新，学校充分发挥多媒体计算机远程教育网络信息量大、内容丰富的优势，积极拓展多媒体计算机远程教育功能，通过建立长效工作机制、搭建多媒体计算机“关留网”体系，真心关爱农村留守学生，促进留守学生快乐健康成长。
2 建立长效工作机制
1）加强组织领导。学校成立留守学生关爱工作领导组和留守学生教育管理课题组，加强此项工作的领导与研究。
2）建立研讨、交流制度。每个月进行一次留守学生教育管理工作总结，提高留守学生教育管理的水平，发挥班级在留守学生教育管理中的主阵地、主渠道作用。
3）建立评价、激励机制。把留守学生教育工作纳入班主任、科任教师考核内容，对取得突出成绩的班主任、科任教师给予表彰、奖励，同时对留守学生中品学兼优的学生给予表彰。
4）整合学校、家庭、社会教育合力。以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，积极争取政府、村委会等有关单位、社会各界的支教助教，把强大的教育合力渗透到留守学生的生活、学习、成长的各个方面，让留守学生感受到来自社会的关爱。
5）积极开展留守学生教育管理研究。学校将留守学生的教育管理确立为校本研究课题，提出两年研究的重点与目标，在全校发起留守学生教育管理研究活动，对留守少儿成长中凸显的问题进行剖析。
3 搭建多媒体计算机“关留网”体系
3.1 搭建多媒体计算机“服务型关留网”，关爱农村留守学生心理健康
留守学生长期在缺少父母关爱的环境中成长，他们缺少必要的家庭氛围，情感世界出现空白，存在严重的“亲情饥渴”。父母在外打工对留守学生的生活影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守学生往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。据调查，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。
依托学校远程教育多媒体教室，建立亲情网络室，设立亲情热线电话。发挥学校多媒体远程教育网络优势，让班主任和管理员担任多媒体计算机远程教育“辅导员”，指导留守学生利用远程教育设备，掌握计算机初步知识；给计算机远程教育站点添置摄像头等设备，由网络管理员通过专用QQ账号，定期组织留守学生与在外务工的父母进行视频通话，为他们开通“亲情热线”，消除留守学生的孤僻心理，也给外出务工的家长带去温暖。这样一来，增进家长和留守学生之间的沟通和了解，让留守学生从中感受到父爱和母爱。利用多媒体计算机远程教育网络，交流留守学生QQ群和留守家长QQ群，为留守儿童和父母提供在线咨询、平时家校沟通等服务。同时，设立心理咨询点，帮助留守学生解决心里健康问题，为留守学生健康成长创造条件。
3.2 搭建多媒体计算机“帮扶型关留网”，解决农村留守学生的生活困难
青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。通过调查发现，监护人最关心的是留守学生学习，其次就是生活，家长与孩子之间缺乏沟通和了解，无形中助长了留守学生自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
建立结对帮扶机制，组织和发动各个班级建立帮扶领导小组，建立一个老师帮扶两个学生的体系，开展结对帮扶留守学生活动，通过每周一次爱心电话、每半月一次走访、每月一次座谈联谊等“三个一”活动，切实把握留守学生的所想所思、所需所愿，真情关爱留守学生，初步形成以多媒体计算机远程教育为平台，班主任、科任教师主动参与的留守学生结对帮扶网。这样就切实把握留守学生的生活学习情况，并根据掌握的情况积极开展送温暖活动，为特困留守学生赠送学习用品和帮困资金，解决留守学生的后顾之忧。
3.3 搭建多媒体计算机“教育型关留网”，提高农村留守学生能力与素质
留守学生几乎都是单亲、隔代教育监护，由于监护人生活压力比较大，农活繁重，只能勉强保证孩子的日常生活，没有时间和精力教育孩子。加上监护人文化水平较低，在学习上无法有效地帮助和辅导孩子。大多数监护人对孩子在校教育情况缺少必要的了解，没有在教育方面与学校和教师形成良好的互动，导致孩子的学习成绩差，心理产生自卑感，对他们的身心健康造成很大影响。大多数监护人是孩子的祖父母，他们对留守学生是隔代抚养，他们只求物质上尽量全方位地满足，对心理和精神需求关注极少，缺少思想上的管教与引导。
定期向留守学生开放多媒体计算机远程教育站点，及时下载各类学生益智课件，组织留守学生学习观看；利用各个班级的班班通教室，定期开设安全常识教育、理想信念教育、自我成长教育等专栏，适时邀请学校安全管理办公室、德育处、教务处等处室领导对学生开展安全常识教育、理想信念教育、自我成长教育；设立心理咨询点，及时了解留守学生的心理，加强留守学生定期与班主任、家长的沟通交流，关注留守学生的心理健康，重视理想信念教育和个人养成教育，为留守学生健康成长创造条件。同时，利用“青青校园”多媒体计算机移动网络服务体系，利用校讯通业务，建立家长与学校的短信互通平台，主要为家长、学校和教师、学生搭建集信息沟通、教学辅导、辅助教育等功能的“移动网+互联网”的信息化服务。
多媒体计算机校讯通业务功能包括家校互动、平安短信、亲情电话、校园V网、集团短信等；移动特性增值功能包括教务管理、校园一卡通、彩信读物等；多媒体计算机互联网功能包括博客、学习、交友、生活、娱乐等。其支持短信、彩信、互联网等多种业务接入方式，加强学校与家长的交流，增强教育经验、安全提示等，增强留守学生自我保护意识，拓宽留守学生的家长教育孩子的思路。
参考文献
【关键词】多媒体信息技术；电大教育教学；优点；劣势；措施
计算机技术的迅速发展，人类社会正在进入信息时代，信息技术已成为教育现代化的核心和成功的关键。近几年的教学实践表明，应用和推广计算机多媒体技术对于提高电大开放教育教学质量和教学效率有着重要的作用。
一、多媒体计算机技术概论
此种技术指的是运用计算机来对多媒体信息(图形、图像、音频、文本和视频)进行综合处理，涵盖了将很多信息之间形成逻辑上的连接，继而形成具备交互性系统。多媒体教学的含义指的是将教学过程和计算机技术有机地结合在一起的教学方式。因为多媒体技术的集成性、多样性以及交互性等诸多特点，所以，在教学方式、教学手段、教学效果方面，多媒体计算机教学有着质的飞跃。
二、在电大开放教育教学中多媒体教学技术的有利之处
在电大这样一个开放的教育教学环境中，因为学生在学习基础方面不完全相同，所以，在适当的时候巧妙地运用多媒体教学是必要的，这样可凭借“图、文、声、像”的形象具体化特点，对教学的文体化情景进行模拟和创造，把原本很难描述的教学内容进行了清晰化、具体化的体现，这样学生在思维方面就比较活跃，积极加入到教学活动中去，对学生在学习方面发挥主动性有很大作用。这样就可以对教学过程进行优化，提高教学的效果和效率。以下是若干优点：
（一）缓解电大开放教育学时压缩和课本内容丰富之间的矛盾
现代科技快速发展使得课程的内容也被迅速更新，且越来越快，不过，与此同时，在电大的开放教育教学模式中，为了体现“教师面授辅导为辅，学生自主学习为主体”，在电大课程有关的实施细则中，已经提出了压缩教学学时的要求，计算机教学就在很大程度上高效地解决了这二者的矛盾。
（1）教师仅仅操作鼠标，就可以不再大量板书、对实物投影仪、录音机、挂图等轮番使用，缩短了时间，极大地增家了所输出的信息量。
（2）通过综合使用各类媒体和资源，多媒体计算机教学把枯燥无味的教学活动变成了情景交融的、有声有色的、形象直观、图文并茂的辅助教学课件，这样也能够让学生在有限的时间内依赖每一种感觉吸收和掌握知识，继而在短暂的面授过程中加深对知识的进一步理解。
（3）学生可以利用闲暇时间加深对知识的掌握程度。教师也可以把上课要用的课件在网上进行，学生可以随时浏览和下载有关资料。
(二)在很大程度上激发学生在学习方面的兴趣
兴趣成为了是入门的向导以及学生学习的感情基础。兴趣也是学生增强学习主动性、积极性、创造性的巨大精神动力。计算机多媒体技术也能够让电大课堂教育教学活动更加富有启发性、真实性，也比较生动有趣、活泼自然，传统上比较单调的教学模式就能够根本上得到改变，学生的思维也可以活跃起来，学生的学习兴趣也得到了。这也能把学生的积极性调动起来。
（二）针对不同的学生，计算机多媒体教学提供了富于“个性化”的教学环境。计算机多媒体在技术方面的交互性被充分发挥出来，这在教师的教学方面有着具体的体现。学生可以按照自己的学习需要选择多媒体计算机所给出的信息，可以让学生思考学习中的问题以及强化记忆，诱导他们去发现错误。这样以来，教学的系统性、条理性、规范性得到了保证，学生也有了灵活性、自主性和多样性。
针对学生的“个性”及学生的反馈信息，教师也可以结合原有的教学经验，修改或自己设计一部分小课件，这样教学也有了更大的特色，适应性更强。另外，在课余时间师生也还可可以聊天或通过E—mail等方式讨论问题，进行在线答疑。学生也能够按照“个性化”的特点，学到应有的知识和技术。
三、计算机多媒体教学技术的不足与建议
多媒体教学和传统教学模式相比，有着显而易见的优点。在使用多媒体进行教育教学活动后，学生在学习方面的积极性和主动性得到了体现，这样可以让学生发展智能。但是，多媒体教学也有很多负面的影响。
（一）计算机多媒体成了名副其实的花架子
部分老师仅仅片面地看待和运用多媒体计算机的教学方面，不管是否有必要运用多媒体课件或者授课内容是否适合讲授，这些老师都要运用多媒体进行授课。但是，他们所利用的课件仅仅是PPT这类最简单的文件，他们仅仅将将课本上内容投影到大屏幕上，在课堂上，这些老师就成为了播音员。此种比较简单的课件不仅未能激发学生在学习方面的热情，还不能取得预期的教学效果和效应。所以，教师必须精心设计制作多媒体课件，力争教学过程的各个环节都环环相扣。因此，教师必须要尽力学好计算机技术、教育心理学，应用好计算机技术，以提高多媒体教学的效率和效果。
（二）多媒体计算机教学不能取代传统教学
教师除了口头讲解，还可凭借上课提问和眼神交流等诸多方式和学生进行沟通和交流，这也是传统教学的有利之处。这样做的目的在于对学生的实际情况进一步地了解，对讲课的内容和进度及时调整，确保正常的教学活动。如果过度运用多媒体课件，长期下去教师于学生间就缺乏了互动性，学生的主体作用和教师在课堂上的主导作用就难以得到发挥。在学习时，天天面对着计算机，缺乏最基本的情感交流，如果长期持续下去，这样肯定会造成“师生”、和“生生”间缺乏最基本的情感交流。所以，应该把多媒体的和传统的教学方法结合起来，达到最优化的组合，这样才会有比较好的教学效果和较高的教学效率。
（三)本末倒置、喧宾夺主
运用多媒体课件进行教育教学活动也可能造成学生仅仅被吸引到这种新奇的课堂教学形式方面，而忽略和忘记了自己真正应该掌握的东西，很容易造成喧宾夺主和本末倒置的情况，教学效果可想而知。
四、小结
多媒体信息技术在电大开放教育教学中提供了更加广阔的空间, 在一定程度上它对传统的教学模式进行了更新。在电大开放教育教学中， 我们应以人为本、扬长避短、充分运用多媒体计算机技术，这样可以最大程度上地提高电大开放教育教学的质量和效率。
参考文献：
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多媒体是一种把文本、图形、形像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。它既能向学生快速提供丰富多彩的图、文、声等教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。因此,其在教学上能发挥十分重要的作用。
一、能激发学生学习思想品德课的兴趣
思想品德课传统的教学方法是学生正襟危坐,教师滔滔不绝地讲解,这种传统的“我教你学,我讲你听,我说你做”的教学方式,不仅令学生感到政治课“面目可憎”、枯燥无味,而且教师本身也感到无以适从。多媒体信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响,会使学生大脑皮层兴奋,从而能迅速引起学生的注意力,激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣。这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣正是掌握理解知识的前提,从而使学生产生乐于学习的心理需求,进入到主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。例如,我在教九年级思想品德第七课“依法享有继承权”时,首先播放一段财产纠纷案件的视频,让学生感到事件的真实性,好像就发生在身边,同时他们渴望对继承法相关法律知识的了解,因而激发了学生学好政治的兴趣。
二、运用多媒体课件,能拓宽学生知识面
多媒体课件可以将报纸、电视、录音带、VCD的文字图像,甚至教师自己拍摄的DV、图片等不同类型的信息聚合在一起,教师通过对各种信息进行交互式综合处理,能大大增加一堂课的信息密度和接受效果,给学生提供更多更新的信息。这样,不仅能提高课堂教学效率,而且能使学生增长见识,拓宽视野。例如,我在教九年级思想品德第11课“走向世界的中国”时,首先引用了中国加入WTO和非洲48个国家齐集北京参加中非合作论坛北京峰会的新闻,让学生懂得了中国加入世界贸易组织的意义,经济全球化趋势的发展,以及改革开放使中国真正走向世界,如此又大大增加了课堂教学的信息含量,拓宽了学生的知识面,促进了学生全面发展。
三、运用多媒体课件,能扩大练习容量,减轻学生课业负担
在课堂教学中,针对教材的重点、难点、疑点进行课堂练习,让学生对知识加深理解,是很有必要的。如果教师题目抄在黑板上或口头念,既浪费时间,题目容量又不大,即使使用小黑板,也不能达到很好的效果;而如果教师使用多媒体制作课件,通过多媒体展示,既可增加练习容量,又能使学生很快进行思考,使得学生在不自觉中、在心情愉悦的环境下,记忆、巩固课本知识。这样就可使过去那种把知识记忆留在课后的旧模式得到很本性转变,从而把学生从背诵记忆中解放出来,减轻学生的课业负担,让学生有足够的时间参与其他活动。同时,教师也能因材施教,针对不同层次的学生选择不同难度的练习,使不同层次的学生都有自我表现的机会,从中体会到成功的喜悦、激发他们学习兴趣,保持良好的学习心态,有利于学生发展。
四、运用多媒体课件,还能发挥教师的主导作用
有一种观点认为,运用多媒体计算机辅助教学(CAI)后,学生的主体作用得到了发挥,但教师的作用就发挥不出来了,这样不利于教师的课堂管理,会影响教学任务的完成。其实,正如前美国微软公司总裁比尔・盖茨所说:“常有人表示这样的担心,即技术将取代教师,我可以毫不含糊地强调,它不会。”通过实践,我的体会是在思想品德课中使用多媒体技术,有利教师发挥其主导作用。
1.运用多媒体计算机技术,增强了教师的表达效果。在传统教学方式里,教师大多数是利用体语作辅助、运用语言描述来表达教学内容的。这种方式对于表达一些抽象复杂的内容具有明显的局限性。而运用计算机多媒体手段则可以化繁为简、化难为易、化静为动,把平时教师说不清道不明、学生不易掌握和理解的知识,一目了然地展现在学生面前。
关键词：多媒体教学；问题；建议
随着多媒体计算机技术的日趋成熟，利用多媒体计算机教学已成为必然趋势。计算机多媒体课堂教学主要是通过教师对多媒体计算机的操作运用和课件的设计运行来实现的。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势。它既保留了传统教学的优点，又具有人机交互、文、图、声、像并茂的特点，体现了现代教育媒体的形声性、再现性、先进性和高效性。一般地说，在教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。有些教师在多媒体计算机应用于课堂教学时，存在不少的问题，甚至在有些方面走入了误区。
一、在操作运用方面存在的问题
在学校，不少教师或是利用多媒体技术自己开发制作服务于课堂教学的多媒体课件，或是使用课本随带的多媒体教学光盘，将整节课从展示教学目标到课堂教学的导入，从复习旧内容到讲授新课内容，一直到课堂总结、课堂练习全部包揽到课件中。这样的课件的确在提高课堂教学效率方面起到了一定的作用，但这是教师带着教材走向学生，是机械地将多媒体技术应用到课堂教学中去，是—种现代化的“注入式”。这是一味追求教学的“技术含量”，而忽略了先进的教学理念和思想。
通常情况下，教师在课堂上处于主导地位，在运用多媒体计算机教学中同样应当体现出来，教师应当让课件为自己的教学服务。但由于课件在备课时已经准备好，授课时较难调整，导致有的教师无法根据课堂上学生的实际反应和气氛有针对性地组织和调整教学内容，以致教学灵活性不够。这样，教与学失去了主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流，无法进入教材的特定意境，影响了课堂教学质量。
另外，有的教师整堂课几乎跟着课件走，教师的讲课内容是填补课件的空白，或解说课件上的内容，教学的被动，教师失去了主导地位。
多媒体计算机的特殊功能——集文字、声音、图像、静与动于一身，具有图文并茂、声乐具佳、人机交互的优点，在使用时应当充分发挥它的优势，体现出它的价值。但有些教师在课堂教学上没有做到这一点，他们只是为了突出多媒体计算机能活跃课堂气氛的特点，为使用多媒体而使用多媒体，生硬地使用多媒体计算机，把多媒体计算机从始至终当投影、幻灯来用，从而失去了运用多媒体计算机教学的意义。
采用多媒体计算机教学就是为了提高教学质量与教学效率，离开了这些，多媒体计算机教学也就失去了其优势所在。有部分教师使用多媒体是为了追求形式，为了与其他教师不同，不能准确把握使用多媒体计算机呈现课件内容的时机，从而影响了教学质量和教学效果。
二、多媒体课件的制作和应用方面存在的问题
多媒体计算机课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，才有助于教学内容的体现。但由于部分教师对课件制作软件、课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成文字教材的简单“翻版”；模拟实验、动画不符合科学原理，画面不够真实；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，导致部分课件制作不够科学准确。
学科教师对本学科的教学实践和教学规律最为熟悉，对本学科的理解最为透彻，知道教学内容中的重点、难点、了解学生在学习过程中容易出现问题或障碍，他们制作出的课件本应是最有成效的，但他们在处理课件界面大小、美化界面等方面容易出现问题，从而影响了教学内容的展现。
常见的课件界面问题有：1.没有充分利用屏幕空间。在运用多媒体计算机展示内容时，有的教师使屏幕窗口开的过小，使本来就小的画面，只占界面的一部分，导致学生看不清楚画面内容。2.字号选择不恰当，界面不协调。屏幕空间够用，但字号选择过小，学生很难看清楚，还有的文字排列间距、行距一个样，无论是看还是读都很不方便。3.界而色彩搭配不当。界面色彩搭配得当与否，对画面的表现力和清晰度有很大的影响。
三、技术应用水平偏低
多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱，但是在多媒体课件的制作和课堂教学方面还存在着一定的问题。例如，原有课本中的内容被堆砌和罗列在多媒体课件当中，或者是在此基础上插入声音、图片和视频等多媒体元素，仅仅实现了纸质教学内容的电子化，而其他教学手段和方法丝毫没有变化。这样的做法，忽略了传统教学手段和设备的优点，盲目地将其取代，强势地加入了不必要甚至多余的声音、图像和视频等多媒体元素，这既分散了学生在课堂上的注意力，又剥夺了他们自由思考和想象的权利，不但显得课件内容突兀冗余、制作水平低劣不堪，而且很难凸显课程内容的重点、难点和知识点，喧宾夺主，使教师对学生的知识传递和思想启迪大大受阻。这使得多媒体教学变成了机械的教学模式，不但没有发挥出多媒体技术同教学过程相结合的技术优势，反而限制了学生的思维发展空间和学习能力，影响了教学效果，降低了教学水平，根本无法起到提高教学质量的作用。
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四、运用多媒体计算机教学的建议
1.提高教师的现代教育技术理论水平
多媒体计算机作为一种现代教学媒体，必须在现代教育技术理论的指导下才能发挥巨大的作用，与其他媒体一样，多媒体计算机在教学中的作用是有规律、有条件的，它只是在某些方面比其它媒体功能强，并不是在所有方面都优于其他媒体。因此，不能把多媒体计算机当作一种万能的教育技术。要想在多媒体计算机教学中取得最佳效果，发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，教师应注重教育学、心理学、传播学等理论的学习研究，它们也是指导教师有效地进行多媒体计算机教学的理论基础。所以，还要不断地提高教师的现代教育技术水平，在此同时还要不断提高教师的现代教育技术实践的能力。
2.提高教师的现代教育技术实践能力
多媒体教学是一门新的技术，它不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学课件。多媒体课件是高科技的产物，是多媒体技术与教育技术、专业知识相结合的产物，它集计算机应用、多媒体创作工具、教育理论、教学方法、美学、传播学为一身，是综合知识的产物，这无疑向教师提出了更高的要求。这就要求教师：
(1)要系统学习、培训现代教育技术，掌握现代教育媒体的使用方法和工作原理，这样才能在使用中运用自如，偶尔遇到—些小故障也能及时排除，从而在使用多媒体教室时无后顾之忧。
(2)要学习多媒体教学的形式和方法。
通过学习，教师才能在教学形式和方法上不断发展、变化，并根据实际情况灵活运用并积极创新。更重要的是要积极领会新的教学手段带来的变化，不要只是在老观念和方法中套用新手段。
(3)要学习教学课件的制作。学科教师一般没有使用编程语言的基础，可选择学习简单、易学、所见及所得的多媒体课件制作，如PowerPoint、Authorware、Director等，同时要结合自己所教的学科特点和要求来研制和开发出一些实用的课件。
综上所述，在信息社会里，教育就是教会学生如何获取和利用知识信息、发展信息功能，将知识转化为能力；教学生学会运用所学知识信息解决问题。作为教师，我们必须学习多媒体计算机技术，提高信息素养，以全新的理念和改革思路推进教育事业的发展和教学改革的深化。只有这样，多媒体计算机课堂教学的功能才会得到充分的发挥，这应该是教育战线上一场真正的灵魂深处的革命。
参考文献：
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