时间：2023-08-21 17:25:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文常见问题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
>> 高中语文教学创新能力的培养探究 浅谈高中语文教学中创设情境培养学生的自主探究能力 高中语文教学中如何培养学生的自主探究能力 在高中语文教学中培养学生的探究能力 浅议新课标环境下高中语文教学中对学生探究能力的培养 在高中语文教学中培养学生分析探究的能力 高中语文教学中如何培养学生的探究能力 高中语文教学中的创新能力培养探究 高中语文教学中语感培养的探究 刍议高中语文教学中的能力培养 高中语文教学中审美能力的培养 高中语文教学中的阅读能力培养 高中语文教学中的能力培养 高中语文教学中培养学生品味诗词能力探究 新课标下高中语文教学中巧设问题培养学生探究能力浅谈 探究高中语文材料作文教学中如何培养学生审题思维能力 高中语文教学中口语交际能力培养 高中语文教学中想象能力培养浅议 浅析高中语文教学中学生探究能力的培养 浅谈高中语文教学中学生探究能力的培养 常见问题解答 当前所在位置：
[3]宋秀兰.在阅读教学中如何培养学生的探究性学习能力[J].吉林教育：教研，2011，（2）.
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作者简介：马永峰（1976-），男，宁夏彭阳人，西北民族大学现代教育技术学院，副教授；
张秀娟（1978-），女，甘肃定西人，甘肃省定西市安定区内官营中学教师，中学一级。
高中语文新课程改革标准对于写作教学做出了新的规定，要特别关注学生的写作态度，鼓励他们有个性的进行表达，用负责的态度认真写作，培养自己的责任意识。但是，有相当一部分的教师都在采用传统的写作教学模式，导致原本应该丰富多彩的写作课堂变得沉闷不堪，如何解决这一问题将是本文重点讨论的核心部分。
1.高中语文写作活动的常见问题
1.1课程设置的问题。在很多高中之中，教师关于语文写作的教学只是停留在简单的技能训练上，很少为学生讲述深层次的内容，?е卵?生误以为写作就是简单的文字表达，无法理解其中的深层含义，更体会不到写作对于自己发展的意义。此外，部分教师认为写作教学的成效不突出，主观上降低了写作的教学地位，导致写作教学沦为"选修课"，在课堂上留出的时间很少，仅仅是简单的为学生朗读一些优秀作品，起不到实质性的帮助。
1.2学生缺乏写作创新力。在教育体制的改革下，对于教师的教学质量与教学方法都提出了全新的要求，传统写作教学模式已经无法适应学生的发展了，我们需要意识到当前环境的要求进行教学创新，推动学生自学能力和创新能力的提升。但是从目前的现状来看，很多高中并不关注学生自学能力和创新能力的培养，学生不知道如何来思考、选定作文题目，影响了学生写作水平的提升。
2.如何优化高中语文写作教学
2.1培养学生的写作兴趣。兴趣是学生学好的前提条件，调查显示，在大多数高中生的眼中，作文写作都是一个困难、枯燥的板块，他们对于写作的兴趣严重不足。要培养学生的写作兴趣，激发出学生对语文学科的学习动力，教师就一定要采取科学有效的措施优化写作教学课堂，为学生列举一些趣味性的操作方法，帮助学生根据自身的情况来找出写作的闪光点，为他们提供更多的成功体验，让学生不再将写作看做负担，而是成为自己的兴趣所在。
2.2合理应用网络教学手段。随着现代化教学技术的发展，越来越多的新型教学手段开始应用在语文教学中，为了优化语文写作的教学课堂，教师有必要合理应用网络教学手段，选择一些网络中趣味丰富的内容，为学生创造出生动的写作学习平台。实践证明，学生掌握的信息量越多，那么他们的交流方式也会更加多样，在写作上也会具有源源不断的灵感，这不仅对于学生的发展有益，还可以大幅减轻教师的教学压力。此外，网络教学手段还可以营造出一种愉悦的教学氛围，帮助学生养成勤于思考的好习惯。
2.3应用多元化的教学方法。教学方法决定教学效率，传统老套生硬的教学方法是无法让学生对写作感兴趣的，仅仅单一讲解写作目的、写作方法，学生无法领略到写作的精髓，这种传统的教学方式已经不适应学生的发展需求了。为此，在写作教学活动中，教师要针对学生的兴趣所在应用启发式教学法、合作式教学法等等，加强与学生群体的交流和沟通，保持和谐的师生关系，在培养学生写作兴趣的同时循序渐进的提高写作质量，为学生写作能力的提升开辟出新的渠道。
例如，笔者为学生布置了关于"生活中的感动"的写作素材，为了让学生表达出自己的真情实感，可以邀请学生站起来说说自己在生活中遇到的让人感动的瞬间，调动起大家的情绪。
2.4写作教学要遵循客观规律。写作有三个特征，即综合性、实践性以及目的性，要想提升学生的写作水平，就需要遵循写作教学的客观规律，从这三个方面来着手。首先，教师要指导学生掌握素材的累积方式，提高学生的思想认知，丰富他们的情感经历，既要为学生传输写作知识，还要指导他们进行有意义的锻炼，形成写作技巧。在教学方法上，要多样、灵活，实现思维训练与写作技巧之间的结合，从搜集素材、选题立意、初稿写作、定稿修改等环节中严格把控，从量变逐渐转化为质变。此外，作文教学必须突破封闭格局，走出课堂，走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中，使学生懂得作文必须有感而发。南宋大诗人陆游谆谆告诫儿子："如果欲学诗，工夫在诗外。"这诗外的工夫，便是深入生活，体验生活，积累素材。其次，注重从阅读及视听媒体中汲取营养，特别是电视、电脑进人千家万户，极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素，促进教学质量的提高。
摘要：个性化、团队化的教学模式是当代教学发展的必然趋势。而“超文本”是信息时代实现个性发展、培养协作精神的一种实用的教
>> “超文本”的文学 “课堂车间化，车间课堂化”教学理念在数学教学中的应用 浅谈新课程理念在课堂上的应用 人性化教学理念在高中语文课堂中的践行 绿色教学理念在高中物理课堂教学中的应用 探究式教学理念在初中物理课堂教学中的应用 “翻转课堂”教学理念在高职实践教学中的应用研究 浅议生活性教学理念在初中数学课堂教学中的应用 浅析翻转课堂教学理念在大学英语教学中的应用 生本教育理念在初中科学教学课堂上的应用研究 互动式教学理念在课堂中的应用 浅议“混合式”教学理念在翻转课堂中的应用 生活化教学理念在高中历史课堂中的应用 呈现式教学理念在课堂中的运用 刍议超文本技术在翻译教学中的应用 数学理念在化学教学中的应用 以人文本的教学理念在高职语文写作教学中的渗透 后现代主义的文学理念在护生实习中的应用 理实一体化教学理念在中职语文教学中的应用 “生活化”教学理念在高中信息技术课堂的渗透和应用研究 常见问题解答 当前所在位置： http.//gutenberg.spiegel.de/grimm/sagen/grmsgihv.htm.
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一、确定实验内容形成实验假设
实验的目标是学生在经过网状拓扑式课堂培养后，在语文阅读能力上能够体现出批判性思维的相关特征，提升批判性思维品质。实验假设涉及了三方面的内容，分为三个假设：1.教学模式与批判性思维意识培养的关系。批判性思维意识应包括“寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲、认知成熟七种意识倾向“，在此设置假设一：网状拓扑式课堂可以显著增强学生批判性思维意识；2.教学模式与批判性思维普遍性的关系。设置假设二：网状拓扑式课堂对培养学生批判性思维具有普遍性。3.教学模式与批判性思维能力的培养的关系。批判性思维包括三个紧密联系、互相影响的阶段：“分析思维方式阶段、评估思维方式阶段和提高思维方式阶段”，具有公正性、普查性、挑战性、严谨性、独立性五种品质特点，以及思维目标、问题意识、观点分析、概念理论表达、建立假设、推理结论等六种能力。在此设置了假设三：网状拓扑式课堂可以显著提升学生批判性思维能力以及语文综合阅读能力。
二、实验变量的确定及控制措施
1.自变量与因变量的确定。自变量是研究者出于某种研究目的进行操纵以引起因变量发生变化的因素或条件。自变量是因变量的原因，因变量是由于自变量的变化而产生的现象变化或结果，彼此相互依存。依据假设，实验操作变量是参与网状拓扑式课堂研究的学生：实验组学生的语文阅读教学采取网状拓扑式，对照组学生的语文阅读教学采取传统阅读教学方式。因变量包括：（1）学生批判性思维能力的总体改变和各个分量（思维目标、问题意识、观点分析、概念理论表达、建立假设、推理结论）的变化；（2）学生批判性思维意识的总体改变和原则分量的变化。（3）学生语文综合阅读测试能力的总体改变。2.无关变量的控制。无关变量，即为实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。实验者不能根据它对所得的结果做出正确的判断和解释。如果不能控制或消除无关变量的影响，因变量变化的根本原因就无法判定。所以在选择研究变量的同时，必须辨明无关变量，需要在研究过程中加以控制那些可能对实验结果产生影响的无关变量。本次实验设计中，因为是按自然班级进行试验，因而能对一部分无关变量进行控制。无关变量包括下面五个方面：学生自身方面的因素、家庭背景、社会因素、学习环境和教师因素。从高中二年级和三年级的学生中抽取样本。他们在校已有至少一年的学习生活经历，接触的学习环境和社会环境基本一致。学生自身的特点，在进入新年级分班时，皆由学校从学习成绩、综合素质、班级人员组成等方面综合平衡控制，在所属的班级层级中，随机分配，具有一定同质性。实验中涉及的教师具有高中循环教学经历，年龄接近，教学能力相当。
三、抽样及分组的设计
实验学校江苏省海安高级中学为独立设置的高中，规模符合要求。学校各类设备设施齐全，配置先进。学生对绝大多数对教师的教学比较满意。学校教研组和课题组具备开发课程的能力。语文教研组承担了省级“十二五”规划课题，初步形成了较为可行的课程评价、学生评价、教师评价等体系，基本满足实验开设的需要。为了保证实验的真实与严谨，尽量减少前测与实验处理带来的交互作用，便于作对照比较，采用了随机后测控制组设计。学校按学习成绩综评、综合素质测评、班级人员性别比例、选科倾向等因素在进入新学年时随机分成若干个班级，采取等组实验法分层整群随机抽样。分别从高二年级理科普通班、高三年级理科强化班、高三年级文科普通班三个不同组合中随机抽取两个，共386名学生参与实验。在每个年级的不同类型班级组合中，随机指派一个班为实验班，语文阅读教学中使用网状拓扑式教学模式；对照班则采取常规教学模式。一个学期之后采用相关测量量表及常规语文阅读综合测试进行后测。
四、测量量表的选取
1.批判性思维意识倾向测量量表的选取《加利福尼亚批判性思维倾向测试》是一种比较成熟且使用较为广泛的思维能力测试量具，有较好的信度与效度。2.批判性思维能力测量量表的选取《批判性思维能力检测指南》将思维元素与思维标准结合，从八个方面进行测量，比较适合人文学科检测，因而选取《批判性思维能力检测指南》作为能力检测量表。主要在实验过程中提供给学生和教师针对书面阅读报告进行分析和检测。
五、数据的分析
关键词：电子白板；高中政治；优势；问题
随着高中课程改革的逐步深入，在大力推进素质教育的今天，如何激发学生学习高中思想政治课的兴趣，是摆在每个思想政治教师面前的重大课题。结合自己的教学实践，我发现将电子白板应用于课堂教学，将现代教育技术与传统教学的优势结合，可以充分发挥教学的主动性和灵活性。
一、电子白板在高中政治课堂教学中的优势
1.增强学生学习的主体地位
电子白板有效克服了传统课堂教学过程中过分强调教师主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的平等对话关系。与我们过去使用的多媒体技术和普通的信息技术课件不同，电子白板通过声像并茂、动静变幻的表现形式，生动形象地展示了教学内容，学生带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣积极主动地开始新知识的学习，有效促进课堂教学朝着多信息和高效率发展。
如，我在上高一年级下学期《政治生活》第二课《我国公民的政治参与》第三框《民主管理》时，我利用电子白板创设了一个真实居委会情景，让学生成为社区居民，菜单上列出一系列社区常见问题：选举居委会成员、社区停车位紧张、社区大妈跳广场舞扰民等等。学生可以用白板拖动的功能选择自己的解决方法，并且让学生自己说明理由。学生结合书本，能很自然地运用书上的知识，阐述了自己解决的方法及理由。在这堂课上我恰当地运用了电子白板的功能，创设真实的情景，激活了学生的思维，唤起了学生的经验，调动了学生的多种感官，化枯燥为有趣、化繁琐为简洁，使学生全身心地参与到学习过程中，把“要我学”转变为“我要学”，便于学生轻松地理解和掌握新知识，体现了学生的主体地位。
2.调动师生双方积极性
电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性。在电子白板介入多媒体课堂后，教师把感应笔当作鼠标和粉笔，把电子白板当成是黑板，可以直接面向学生进行教学活动，让教师从多种媒体操作中解放出来，充分通过眼神、手势等多种方式与学生互动交流，实现了教学的有效交互，从情感上调动学生的积极性和创造性。在这样的教学环境下，教师与学生的思维都变得异常活跃和开阔，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。
3.促进教育主体观念的变化
电子白板在教学中的应用，引起了教育主体观念的变化。教育应该科学性与人文性并重。教育的主体范围不应超过“人”这个对象，教师和学生同为教育的主体。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在利用电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展。尊重学生的存在，构成教与学和谐的双边活动，是交互式电子白板在教学中应用彰显人文色彩的一个重要体现。
二、电子白板在高中政治课堂教学应用中存在的问题
电子白板整合了现代多媒体教学的优势，克服了不足，同时又保持了传统的黑板这一教学手段优点，为提高学生参与度、增强互动性、发展语言、构建有效课堂等提供了强大技术支持。但是在教学实际中，我发现电子白板的使用也需要注意以下几个问题：
1.课堂教学设计牵强附会
一些课例中，教师为了体现电子白板的交互式功能，特意设计学生轮流上讲台在电子白板上画勾或画圈，一个很简单的授课内容被无限制放大，设计的活动明显是为了使用电子白板，与教学内容牵强附会，使教学策略出现了偏差。
2.缺乏对白板功能的挖掘和利用
一些教师还不习惯使用电子白板授课，仅仅将电子白板的使用作为信息化教学的一种表演方式。部分课例从头到尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，实质是将计算机、投影、幕布组合放映PPT，换成了计算机、电子白板结合放映PPT。这时的电子白板仅仅发挥了投影加幕布的作用，教师只是给PPT演示换了个新舞台，并未体现白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，致使教学内容显得琐碎零乱，难以在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，这会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。
3.使用电子白板要适时、适度
一些实验课例中，教师一边做实验，一边又将整个实验过程通过视频展台投影到电子白板上，认为这样的技术应用就是电子白板功能的体现，没有考虑学生的学习需求，将能够用直接观察法完成的学习转换为电子白板呈现，这就是典型的电子白板表现式应用，造成了教学资源的极大浪费。
还有，有些教师在使用电子白板教学时喜欢使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰，学生关注电子白板的时间过长，不但在眼花缭乱中引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。因此，在备课时，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用，使电子白板的使用更具有针对性。
总之，使用电子白板，教师应明确一个目标，那就是我们之所以要使用白板，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情景，使学生学会运用政治思维去思考现实问题，解决现实问题。政治教师应该在政治课教学实践中恰当使用电子白板，使电子白板更好地服务于自己的教学，既不会让它成为教学中的附属品，又不会让它成为教学中的羁绊。
>> 农村中学数学教学中学生如何互助合作性学习 开展“自主互助学习”,提高学生参与度 高中语文教学中学生如何自主学习 自主互助学习在阅读教学中的实施 自主互助学习模式在语文教学中的运用 中学生如何学习唐诗 初中学生如何学习 谈谈学生自主互助学习 “同伴互助”学习在中学体育教学中的探索 高中语文写作中学生如何提升自己的自主学习能力分析 对“自主互助学习型”课堂教学中“互助”的认识 开展自主学习 优化中学生物教学 “互助学习”在小学数学教学中的应用 学生互助学习在小学科学教学中的应用研究 中学生自主探究学习策略在初中体育课堂教学中的应用 如何在互助学习中成长 体育教学中学生自主学习能力的培养 浅议体育教学中学生的自主学习 浅谈体育教学中学生自主学习的引导 体育教学中学生自主学习能力培养 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 在体育教学中中学生如何开展自主互助学习 在体育教学中中学生如何开展自主互助学习 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：中学生是人生过程中发展智力和体力的重要阶段，是培养创新精神和开拓能力、现代化的思维和素质、坚强体魄的奠基时期。因此，培养中学生自主学习体育能力对实现学校体育的目标，全民健身运动的开展至关重要。在体育教学中应改变教师的教学观念，提高教师的业务素质，增强学生的主体意识，营造良好的课堂氛围，放权给学生，发挥他们的主体作用，因材施教培养学生的自主学习能力，改变教师角色和教学方法来促进和提高学生自主学习能力 关键词：自主学习 自主互助 能力培养
一、教师的教学观念要转变，提高自身的业务素质
教师应改变以往的“一刀切”、的教学方法，转变“放养式”教师学生都自由的教学观念，应主动参与到学生中去，充当一名“学生”的角色，来消除学生恐惧心理，调动学生的积极性，改变传统的讲解-示范-练习的教师中心论。要让学生自主互助学习动作，相互理解动作，自主模仿动作。教师只起引领的作用，变师傅带徒弟式的“传授”为点播式教学，重点教会学生自主互助练习的方法，注重培养学生的自学能力。同时还应注重平时多钻研教材教法，学习专业理论，阅读大量的课外书籍，加强理论与实践相结合，逐步提高自身的点拨能力。
二、增强学生的主体意识
在体育教学中，注意发扬学生的主动精神，自主意识，变被动的、学习为主动的、学习，真正体现学生的主体作用。课堂上注意观察学生的互助行为，部分学生由于缺乏学习体育的良策及刻苦精神，往往屡遭挫折。学生会产生“体育很无聊”，“体育是四肢发达头脑简单的人学习的”等消极意识;也有的学生开始时求知欲很强，对自己期望值很高，但经过多次学习动作和比赛，发现现实结果与目标有相当距离时也会情绪低落，进取心减退。这时教师应发挥主导作用，及时点拨指出问题所在，增强学生‘学“的意识。教师要及时巡回指导，让学生知道体育学习目标，并制定适合自己特点的学习策略，鼓励学生自觉克服困难，主动参与锻炼，在学习中去发现自己的聪明才智，产生学习和发展的内在动力，成为体育教学的主体，自主的去学习和锻炼
三、创造良好的课堂教学氛围
教学过程既是教和学的过程，也是师生双方情感的交流。民主、平等的师生关系是创造和谐热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索、主动学习的前提条件。因此教师首先要与学生融为一体，要与学生平等，以朋友谈心式的语气带领学生去解决问题。用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于求新;能点燃学生内心渴望求知之火。平时的教学中，课前教师应以各种方式来与学生沟通，缩短师生距离。上课开始时，教师创设各种问题情境，激发学生兴趣;理解技术、技能及战术思想时倡导质疑问题，展开激烈讨论。另外，教师要注意自身教学语言。实践证明：风趣、生动、幽默的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变锝趣味盎然。在这样的环境下，学生才能主动参与、主动学习、积极思考、力求新异。
四、放权给学生，发挥他们的自主互助合作作用
在体育教学中，要尊重学生、信任学生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，让学生创造自由展示课堂的空间，变课堂为讲堂和学堂结合，变只传授知识为既传授知识、又培养创新能力的结合，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力。内容选择上，可先争求学生的意见，了解学生最想上哪些内容或游戏;怎样的组织方式最受欢迎等，在能完成教学目标基础上，尽可能满足学生的需求，促进学生课堂上的气氛活跃而激烈。在教学过程中要善于发现学生的创造意识和创造能力。具体表现为：鼓励学生自主学练要标新立异;培养学生自主学练，敢于质疑;启发学生自主学练富有想象;引导学生善于创作。
五、因材施教，培养学生自主学习能力
由于学生的基础参差不齐，个性各异。如果教师仍用“一刀切”的方法将学生规定在某一层面上教学，就会出现一些“吃不饱”、“吃不了”的局面。因此，教师要注意学生的个性、年龄和心理特征，针对他们不同的基础和能力，采取分层教学法。教学要求、目标不能一制，要区别对待、因人而异，是所有学生都得到发展，学习水平得到提高。让他们在参与时都有成功感，继而激发他们的学习积极性。同时在学习方法上的引导上，由教师教给学生学习方法转变导引道学生探索学习方法，调动学生学习的积极性。
六、转变教师角色，提高自主学习效能
在体育教学中，教师除了传授知识技能外，更为中要的一点是要帮助学生消除压抑因素，让学生把体育棵看成是自己的健身娱乐课堂，帮助学生树立学好体育的信心。以学生为主体的体育教学，还应体现一种合作学习的功能。学生只有对所学技能乐意接受，主动合作，才能有更好的课堂气氛。教师要积极转变角色变知识技能的传播者为积极的参与者。练习时，教师是课堂中学生活动的组织者、指挥者。总之，教师不再是课堂教学中绝对权威者，而是学生学习知识的服务员与前进道路上的加油者、鼓励者。这样才能更有利于提高学生自主学习的积极性，有利于学生创新意识的培养。
>> 论有效提高职业高中化学教学质量的方式方法 关于提高高中化学实验教学质量的相关问题探讨 关于加强职业高中化学实验教学的探索与思考 如何提高职业高中化学教学的有效性 如何提高职业高中的体育教学质量 浅析如何提高职业高中《机械制图》课的教学质量 浅谈提高职业高中物理教学质量的途径 浅谈提高职业高中体育课堂教学质量的策略 论如何提高职业高中数学的教学质量 对如何提高职业高中语文教学质量的思考 试析提高职业高中物理教学质量的对策研究 浅谈职业高中化学实验教学 职业高中化学实验教学探析 关于职业高中化学教学分析 提高高中化学实验教学质量的几点建议 提高高中化学实验教学质量的建议 试论如何提高高中化学实验教学质量的体会 提高高中化学实验教学质量的策略 浅谈提高高中化学实验教学质量的建议 如何提高高中化学实验的教学质量 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 关于实验提高职业高中化学教学质量的反思 关于实验提高职业高中化学教学质量的反思 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着新课程改革的不断深入，职业高中学生动手能力的重要性日益突显，教育工作者不再是一个单纯的讲述者，而是要作为一个引导者对学生进行辅导，达到培养学生主动学习的目的。本文从职业高中学生的动手能力、科学素养及学习兴趣三个角度入手，提出了加强实验教学以提高化学教学质量的有效措施。 关键词：实验教学;职业高中;化学教学质量;措施
前言
化学作为一门实验性较强的学科，可充分激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。职业高中学生学习基础较为薄弱，记忆力较差，思想觉悟不高，具有一定的特殊性，导致他们在化学学习中困难重重，不利于职业高中学生的全面发展。因此，深入对提高职业高中化学教学质量的有效措施进行的分析具有十分重要的作用和意义。
一、增加学生实验机会
大多数职业高中学生的基础较为薄弱，主要原因是由于学生的学习兴趣不足，在学习时无法集中注意力，缺乏积极性与主动性。因此要提高职业高中化学教学质量，首先需要从根本上调动学生的学习积极性与主动性，让学生愿意为学习付出大量时间与精力。激发学生学习兴趣的教学方式较多，但是在化学教学中，最有效的方式是实践教学。由于高中学生的好奇心较强，对化学实验中可能产生的各种现象十分感兴趣，因此利用实验操作进行化学教学，可以有效激发学生的学习兴趣，学生在体验化学实验操作的过程中，能进一步掌握相关的化学知识。教师不仅要将教材上规定的实验教给学生，同时还需要补充相关的课外实验。新课程强调，化学实验在化学教学中有着重要作用，提倡学生多做实验。因此，在实际教学的过程中，教师应当结合教学内容、学校条件与学生实际情况选择合适的教学方式。
在传统的化学实验教学中，大多是由教师进行演示实验，学生在一旁观察，这种教学方式虽然能让学生观察到预期的实验现象，但是由于没有参与到动手操作的过程，学生仍旧处于被动学习状态，难以激发学生的学习积极性。因此，对于一些较为安全或技术要求并不高的实验，教师可以将实验演示的操作过程交给学生，让学生上台演示。参与实验操作的学生在台上演示时为了顺利完成实验，会更加认真的记忆实验的规范操作、步骤、原理以及结果，而台下的学生会更加仔细的观看实验演示，并从不同角度指出操作过程中的优点与缺点。并且，部分同学为了能在下次演示时争取更好的表现，会主动进行课前预习。增加学生实验的机会不仅能有效提高化学教学质量，更能让学生对深刻理解化学知识的重要作用。
二、贯彻绿色化学理念
职业高中化学教师应当深入贯彻绿色化学理念，对化学实验进行创新，重新设计合理的实验方案。例如采用微型化学实验可以在职业高中化学教学中取得更好的效果，微型化学实验过程具有操作安全、取材方便等特点，十分适合职高学生学习，可有效实现职高学生从书本知识到亲自操作的实践化路程，并大大提升学生对实践的认知能力。例如，在演示氢氧爆鸣实验时，教师可让学生将一支废输液管的壶腹端剪去，并将其放在酒精灯的火焰上烧熔密封，另一端则留长度为15cm的小塑管，形成塑料滴管，挤压滴管胶囊，将10%的氧氧化钠溶液吸入其中。然后，将两根大头针的末端连上导线并插入到滴管胶囊内，通过导线连接6-9V直流电源与装置。接下来将一支蜡烛点燃，接通电源，即可观察塑料滴管内的水电解现象，实验产生的气体会通过小塑料管排出。将小塑管口捏住5-10s，并将其接近蜡烛，松开手时则会听到明显的爆鸣声，此时小塑管内会产生火花，实验现象十分明显。这种实验就属于微型化学实验，其优点在于操作安全、取材方便、容易成功以及效果良好，不仅适合学生动手操作，还十分浅显易懂。
三、采用多媒体技术教学方式
在职业高中化学教学中，针对可见度较低的试管实验，教师应有效借助多媒体技术，进行演示实验。教师可在课前精心制作模拟实验的Flash课件，将实验现象与实验方法通过课件进行展示，学生能用肉眼观察到实验变化，从而领会知识要领。该教学方法可将鲜明的实验变化通过视频资料呈现给高中学生，打破了文字教学在时间上和空间上的局限性，将抽象的文字信息转化为生动、形象、具体的视频，可充分激发高中学生的学习兴趣，从而提高化学教学效率。例如：在《物质的结构和变化》这一课中，教师可制作关于的视频作为课件，让高中学生可直观的观察化学反应过程，有助于学生在无形之中牢记氧化还原反应的要素和重点。
四、结合学生实际生活
在新课程改革背景下，化学教学主张从学生的实际生活着手，深入挖掘各物质之间的相互关系。教师应选择贴近学生生活且涵盖多种知识元素的实例作为教学素材，进而将学生的日常生活与化学知识相结合，引导学生关注外部环境中的化学物质，培养学生的自主学习能力，并鼓励学生举一反三，培养高中学生的创新思维能力。例如在《金属的腐蚀和防护》这一课的学习中，教师应在确保学生主体地位的同时，合理采用合作研究和自主观察的教学模式。首先，应将教学任务提前布置下去，让学生在课外搜集相应资料，培养学生多观察、多积累的良好习惯;其次，学生要根据指定的实验要求，仔细观察并做好记录;最后，教师要引导学生根据实验结果总结造成金属腐蚀的主要原因，进而归纳防护措施。在这一教学过程中，教师可将学生分为若干小组，对实验现象进行探讨和交流，增强学生的观察兴趣，有助于培养学生关心自然、爱护自然的情感，在提高职业高中化学课堂效率的同时，促进学生全面发展。
结束语
综上所述，作为一名化学教师，应结合职业高中学生的实际情况，树立正确的教学理念，加大对实验教学的重视，并不断总结和完善，以探索出更具适用性的教学模式，进而培养职业高中学生创新能力和实践能力。与此同时，教师还应不断充实自己，强化自身的专业技能和综合素质，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
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