时间：2023-08-23 16:58:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文创新教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、渗透语文精神、寻求语文教学革新方向
若想使得某件事物在原有基础上进行改革提升，那么我们对事物的本身就一定要有所了解，渗透其本质和特性。正如语文学科改革中，我们要对语文的学科功能有充分的了解，同时正确把握语文学科创新教育的特点。高中语文创新教育的本质就是通过对学生进行有目的、有系统的创新教学和训练，最终达成学生能够树立创新意识，开发其创新思维，提高其创新能力的一种新型教育。熟知以上观念，我们才能够向革新迈进。
通过创新能力的培养，使得高中的阅读写作能力都能在一定的基础上得到提升，对我们的教育事业就做出了实质性的贡献。同时也为学生将来更加长远的发展打下基础，培养了学生独立学习、汲取信息和处理信息的能力，以及创造性的思考和解决问题的能力，使得语文在学生的实际生活学习应用中发挥更大作用。
二、确立教学思路，改善传统语文教学理论
中国的教育思想受应试教育的影响较深，我们在以往的教学过程中，似乎都太过重视那一张试卷上的累计分数，最终忽略了孩子们的感受，一节课下来教师讲得口干舌燥，学生能掌握的、真正领悟到的实属不多，学生在很多方面的能力受到限制，思维被强加上枷锁，长期的束缚最终也只能导致学生创造性思维的泯灭。在当前的教育新时期，我们要转变“应试升学”为“终极目标”的死板思想，把目光从分数转移到培养人、塑造人上。而非把教学看成是灌输知识、理解知识并识记知识的过程，确立以“培养创新精神为核心”的目标体系。因此，高中语文教师应树立民主创新的观念，把培养学生的创新能力作为教学目标，还学生以课堂的主体地位。从一定意义上说，尊重和发展学生的个性是实施创新教育的前提。语文学科的特点又决定了语言文字的灵活性、模糊性和多义性。因此，教师要尊重学生思考和体验的多元性，容许学生中存在“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象。
结合本人的教学经验发现，有效的将课上教学与课外熏陶进行有机的结合，是非常有效的提高教学质量的方法。结合课外学习环节，在语文教学中也是尤为重要的环节。在传统教学中，教师通常都是实行满堂灌的教学方式，学生的思维能力，在很大程度上受到限制，学生只能循规蹈矩地进行思考。吕叔湘先生说过：“在教学过程中，教师起什么作用呢？叶圣陶先生的看法是：各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习的一串过程。”因而，若想实现教育改革，实现教学教法的创新，那么教师就要打开思路，以学生为课堂主体。打破封闭式课堂的僵局，在更加开阔的视野下给学生设定有一定创新价值的教学情境。
三、改变教学模式，落实学生创新能力的培养
课堂是实现教育教学的主战场，那么怎么在这个主战场上将教学改革落于实处，是我们在当前教育背景下，必须攻克的问题。我们先要明确一点，学生不是被动学习知识的工具，而是活生生的人。那么在教学实践中，打造多元化的语文教学方式是至关重要的。吕叔湘先生曾说：“教学、教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生可以受用一辈子。”我们可以理解为探索真理的方法比掌握真理更重要。因而在教学实践中，我们应更加注重学习方法的传授，时刻注意学生的掌握情况。创新教学模式大致分为以下两种。
1.启发探究式课堂
启发探究式教学即为：提问―探究―析疑。在此教学模式中，教师要注意问题的设计，提出问题很重要，我们要注意课堂问题的开放性、启发引导性，同时，问题的提出也能激发学生的探究兴趣，而且问题要具有大面性，能照顾到班级百分之八十的学生的思维层次。然后要注意学生的探究过程，把课堂的主动权交给学生自己把握。问题提出后，给学生足够的时间去思考、探究。
2.积极活动式课堂
一节课上得是否成功，学生的参与程度往往起决定性作用，在课堂教学中能够设定出学生积极参与的教学活动，是激发学生兴趣、活跃课堂气氛的重要手段。同时也是提高学生创新能力的需要。我们可以开展的活动很多，例如，征文、辩论赛、演讲赛、朗诵赛、模拟节目主持、影评活动等。
创新是当前素质教育的重点。在当前教育改革的大前提下，实施好语文创新教学对高中语文教师提出了更高的要求，坚持不懈，最大限度地激发学生的创新潜能，为学生更加长远的发展打下基础，是我们矢志不渝的目标。
参考文献：
［1］陈路遥.语文教学与创新思维的培养［J］.语文教学与研究，2005（17）.
［2］卢家楣.情感教学心理学［M］.上海教育出版社，2000.
关键词:创新教育;高中语文;写作教育
随着目前我国教育事业的不断发展,各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善,在改革的过程中所运用最多的就是创新教育,这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中,都要体现出创意的和个性上的表达。本文以高中语文教学中的写作教学为切入点,简单对高中语文教学的创新教育进行研究。
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
(一)在教学中重文体,轻风格
目前在很多高中的语文教学中,依旧将应试教育作为教育的主攻方向,表现在高中语文的写作教学上,就是很多老师非常注重写作文体,并在教育过程中,在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学,但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求,可以拿高分的写作文体,而忽视了写作本身的创新性,这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥,更不用说无法真正实现创新性教育的意义。
(二)课堂教学重结果,轻过程
目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式,但是其实质应该是提高学生的能力,可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文,其实际上就是在训练考试中的作文能力,而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题,然后就是规定一定的时间进行写作,这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖,学生所能想到的内容也非常的新颖,但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。实际上这种教学方式过于重视结果,即看大家在一定的时间内到底可以完成多少,或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量,也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下高中作文写作教育的创新要求
目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准,这种标准体现在高中语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容:
(一)在写作内容要求自由表达
教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系,确保学生在写作方面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求,而在语文写作过程中真正的表达出自身的真实感受,在文章中体现出真性情、真体验和真感受,这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发,而不是一个简单的应试教育。
(二)读写关系要求与自然融合
写作不是一种可以闭门造车的活动,而是必须要将写作跟实际的生活相结合,更通俗点说是必须要在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须要明确读跟写之间的关系,要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建:首先写作是建立在一定语文阅读的基础之上的;第二是写作必须要进行一定的生活体验;最后文章本身是自然以及生活状态的一种呈现。
(三)写作目的要求从工具理性走向人文理性
写作是一种思想的过程,也是一种心灵成熟的过程。因此,写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式,就是力求从以人为本的高度,现代社会人与人之间关系的高度,来认识这方面的语文课程内容,以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态,是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
三、新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
(一)实现以写为本,建立一门实用的中学写作学
我们知道,目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段,是以阅读为本位,以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手,加大作文教学内容的比例,从学生的认知特点出发,做出科学的合理的编排,从而给师生提供教与学的依据。或者建立一门实用的中学写作学,真正确立写作和写作教学的本体地位,从而形成以读带写,以读促写,读写结合的高中作文写作教学新格局。
(二)牢固树立大作文教学观,建立开放的、活泼的写作训练体系
首先,作文教学必须突破封闭格局,走出课堂,走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中,使学生懂得作文必须有感而发,只有不断的深入生活,体验生活,才能实现对写作素材的积累。其次,注重从阅读及视听媒体中汲取营养,特别是电视、电脑进人千家万户,极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素,促进教学质量的提高。
(三)以自能作文为目标,优化课堂教学结构
高中作文教学就是为了学生自己能写作文。因此,优化作文课堂教学结构,必须以学生自己能写作文为目标。这就要求语文教师尽可能地使作文教学过程与作文过程接近,使训练过程与实用过程一致。作文教学的流程,可以概括为这样七步:开源导流,理论指导,范文引路,写作实践,反复修改,专题讲评,自我总结。
(四)利用阅读来实现对写法分析和运用指导的加强
最后要充分认识到写作教育跟阅读教育之间的联系,充分利用阅读教育来实现学生写作水平的提高。在阅读教学中,要把课文中的写作方法提取出来,结合学生作文的实际情况加以分析,在讲明写作理论、方法等基础上,要具体分析写作方法和写作技巧的运用。例如,描写人物,把不同课文中的人物环境、神态、语言、动作、心理变化记录下来,并加以比较,不同人物应用不同的写作技巧,把人物描写得活灵活现,栩栩如生,防止人物刻板,没有特点。再如,叙述事物,在把握事件的发生、发展、、结局的基本过程的基础上,如何运用倒叙的技巧使作文生动,如何运用插叙的技巧,把事物的重点叙述得具体丰满等等。
参考文献:
[1]黄辰斌.谈新课程理念下的高中作文教学[j].读与写(教育教学刊), 2007, (03) .
1.实现教学观念的创新
教学观念的创新是教师在实现语文教学创新的基本前提，高中语文教师应该针对当前新课标的指导，积极树立科学的教学观，为努力提高教学效率和教学质量而努力。在充分认识教学投入和结果的内在联系，更加高效的思考教学质量，力求在较多时间内实现教学质量和教学效率的较快提升。所以在日常的教学工作中，高中语文教师需要首先树立起对象意式，将学生为对象，紧密的实现教和学的链接，坚持一切为了学生的发展为基本理念，树立全人概念，促进学生多角度全方位发展。在教学过程中，高中语文教师需要不断对自身进行评估，根据实际情况，将每个学生的学习能力发挥到最大值。例如，在教学《装在套子里的人》的时候，教师可以让学生利用当前优越的网络条件，让学生自行了解别里科夫的形象，然后填写别里科夫人物性格的基本元素，例如性别、年龄、病症和病源等，然后抓住别里科夫的关键问题，从而深入了解人物性格和形成的基本原因。通过别出心裁的教学内容涉及，让学生能够在心里形成一个活灵活现的人物形象，在较短的时间内掌握了课文的基本思想，实现教学目标的同时，还能保障学生形成一定的分析能力和辨别能力，在学习过程中，通过自主学习，还能形成自己的个性特征。
2.加强教学方法的创新
当前高中教学方式多采用启发式的教学，在整个教学过程当中，以学生为主导，教师通过引导式的教学方式，指导学生自己寻找问题，思考问题并积极的解决问题。在学习过程当中，学生能够充分的保持主观能动性，以积极主动的学习态度，理解、运用所学的知识。语文教师利用创新的课程设计，启发式的将典型学生和普通学生进行分别对待，考虑学生共性的同时，充分考虑到学生的个性发展，引导性的将每个学生的特点发挥到最大。在教学当中，教师通常提出一个启发式的教学问题，让学生建立思考空间的头脑库存，并讲学生的实际启发和原有的体验认识有效结合。例如，在高中教学中讲到《赤壁怀古》这篇文章的时候，可以像学生提问，讲教学内容与美术画面结合起来。如“大江东去、浪淘尽，千古风流人物”是一副怎样的画面，学生通过自己的思考将书面文字转换成画面描述，并形成自己的风格特点。然后教师通过画面表达，将巍巍群山和白练蜿蜒的江河图景展现出来，诗人矗立在江水边，江河涛涛，磅礴大气，然后历史上的各种人物渐渐淡化在画面里，通过多媒体制作为学生演示出一种历史悄然而去的既视感。学生们自然而然的会将自己心里的图景和画面进行对比，然后提高其阅读的积极性，这样语文课对学生来讲，就不仅仅只是一门回顾历史的文字课程而已。画面的吸引力和声音的感染力，都将学生代入到恰当氛围当中，促进其学习的积极性。
3.要在教学思维上实现不断的创新
针对当前变化多端的教学环境，语文教师需要不断提升教学能力，转变教学观念，创新教学思维。通过创新思维，是吸纳教学过程的灵活多变，创造自己的教学风格，急促快速的影响学生进行自主学习，形成代入感的学习氛围。在教学观念创新的基础上，高中语文教师需要不断加强自身能力的提升，能够快速机智的判断教学内容，提高教学质量。高中教师在迅速掌握教学指标的前提下，制定相应的教学目标，以启发式的教学方式引导学生自主学习，从而实现整个学习过程的主动性。而在这过程中，教师首先自己需要有一定的创新思维，能够转变传统教学思路，针对当前教学环境和教学对象，快速形成自己的教学思维。例如，在讲述《红楼梦》中宝玉挨打的环节时，可以选择设置几个针对性的问题，如宝玉被挨打的事件是什么？有什么偶然性的情节？等，然后要求学生根据设置的问题进行思考式阅读。
4.总结
综上所述，在当前高中语文教学中，学生的积极性和主动性是很重要的组成部分。那么如何调动学生的主观能动性，较高的提高高中语文教学的教学质量和教学效率，就需要高中语文教师能够创新教学观念，采用启发式的教学方式，创新教学思维，全面挖掘学生的个性特点，有针对性的实现教学引导。
作者：程立 单位：贵州省瓮安县瓮安中学
【关键词】新课改；高中语文；创新教育
随着目前我国教育事业的不断发展,各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善,在改革的过程中所运用最多的就是创新教育,这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中,都要体现出创意的和个性上的表达。本文以高中语文教学中的写作教学为切入点,简单对高中语文教学的创新教育进行研究。
1．目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
1．1在教学中重文体,轻风格。目前在很多高中的语文教学中,依旧将应试教育作为教育的主攻方向,表现在高中语文的写作教学上,就是很多老师非常注重写作文体,并在教育过程中,在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学,但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求,可以拿高分的写作文体,而忽视了写作本身的创新性,这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥,更不用说无法真正实现创新性教育的意义。
1．2课堂教学重结果,轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式,但是其实质应该是提高学生的能力,可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文,其实际上就是在训练考试中的作文能力,而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题,然后就是规定一定的时间进行写作,这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖,学生所能想到的内容也非常的新颖,但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。实际上这种教学方式过于重视结果,即看大家在一定的时间内到底可以完成多少,或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量,也无法实现写作教育上的创新。
2．新时期下高中作文写作教育的创新要求
目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准,这种标准体现在高中语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容:
2．1在写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系,确保学生在写作方面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求,而在语文写作过程中真正的表达出自身的真实感受,在文章中体现出真性情、真体验和真感受,这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发,而不是一个简单的应试教育。
2．2读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动,而是必须要将写作跟实际的生活相结合,更通俗点说是必须要在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须要明确读跟写之间的关系,要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建:首先写作是建立在一定语文阅读的基础之上的;第二是写作必须要进行一定的生活体验;最后文章本身是自然以及生活状态的一种呈现。
2．3写作目的要求从工具理性走向人文理性。写作是一种思想的过程,也是一种心灵成熟的过程。因此,写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式,就是力求从以人为本的高度,现代社会人与人之间关系的高度,来认识这方面的语文课程内容,以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态,是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
3．新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
3．1实现以写为本,建立一门实用的中学写作学。我们知道,目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段,是以阅读为本位,以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手,加大作文教学内容的比例,从学生的认知特点出发,做出科学的合理的编排,从而给师生提供教与学的依据。或者建立一门实用的中学写作学,真正确立写作和写作教学的本体地位,从而形成以读带写,以读促写,读写结合的高中作文写作教学新格局。
3．2牢固树立大作文教学观,建立开放的、活泼的写作训练体系。首先,作文教学必须突破封闭格局,走出课堂,走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中,使学生懂得作文必须有感而发,只有不断的深入生活,体验生活,才能实现对写作素材的积累。其次,注重从阅读及视听媒体中汲取营养,特别是电视、电脑进人千家万户,极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素,促进教学质量的提高。
关键词：异步教学法 高中语文 教育教学 创新 作用
异步教学法是一种具有创新性教学思想和教学规模的教学方法，是现阶段高效教学的一种新型教学模式，对我国素质教育有着很大的贡献。异步教学法在高中阶段教学实践表明，其教学功效很大，教学成绩显著，正符合我国现行的素质教育和新课程改革的政策性要求，同时也有利于对我国高素质和高能力人才的不断培养。异步教学法摒弃了传统的填鸭式教学方法，一改教学中教法的新面貌，在长期的教学过程中能够建立一整套行之有效的教学方法，从而在教学过程中能够减轻教师与学生的教与学之间的双重负担。同时更加有效地提高教学成绩，达到更高层面的教学要求，在高中语文教育教学中具有很好的促进作用，同时也能独具创新作用。
一、异步教学法在高中语文创新教育教学发展的必然性
随着我国素质教育的进一步改革和发展，教育改革已经发展到更高的层面上来，实现更快的素质教育发展新目标。素质教育的主要实现目标是以提高受教育群体的整体能力素质，引导受教育者能够具有自立自强、自主创新和独具主观能动性思维等方面的能力。异步教学法正是在教与学多向互动的情况下实现对学生自身能力培养的目的，通过课堂教学不断培养学生在学习和生活过程中能够自觉地、自主地思考问题并主动去解决问题，达到自立自强，活泼欢快的快乐生活和学习新目标。
异步教学法在教学过程中自始至终一直贯穿着创新这一条教学主要思想，无论是教育方式、教学方法，还是学生学习方式或者是学习方法，都鼓励和提倡创新，从而不断挖掘学生的思维潜能，不断激活学生创造性思维，在教学互动的过程中不断迸射出智慧的火花，从点到线再到面的不断发展，以至于扩展到整个教学环境，从而提高教学成绩，为学生终身的发展奠定坚实的思维基础。由此看来，异步教学法在高中语文创新教育教学中具有历史发展的必然性。
二、异步教学法在高中语文创新教育教学之中的作用探微
（一）促进高中语文创新教学长效发展
高中语文知识是小学、初中两个阶段语文知识的进一步延伸，是大学语文知识的敲门砖，高中语文知识面的博和广不言而喻。要在短短的三年高中教学时间里完成相当任务的高中语文知识教学，仅仅靠课堂那些45分钟的课时是远远不够的，需要的是师生课堂内外互动教学，实现学生课堂内外的自主性学习，在点滴时间空隙里实现学习思维的不断延伸，从而扩大了学生学习知识的时间和空间，达到创新教学的长效发展。
（二）有利于素质教育的实现与不断提高
异步教学法在课堂教学实施过程中能够诱导学生在长期的课堂教学与学习习惯中形成一种独立自主学习的良好思维和行为习惯。例如在一堂高中语文课中，总体课堂教学时间为45分钟，在实施异步教学法中是这样分配教学和学习时间的。教学第一步，教师先用20分钟让学生自主复习上一堂语文课所学的知识并温习这堂课所要学习的新知识，在这过程中教师用10分钟左右在黑板上板书所要学习的主要内容，并有针对性地提出相关思考题，让同学们自主地在下面学习和探讨这些思考题，教师在板书完成后和学生们达成探讨伙伴，自由性地进行分析探讨；教学第二步，教师运用20分钟主要精讲这节课主要学习的内容，并实现这堂课与上一堂课知识的有机链接，同时实现思考题的探讨，让同学们畅所欲言，鼓励并发现学生们提出的具有创新思路的学习和解题方案，达到择优发展；教学第三部，余下的5分钟，教师故意实现有无意识性地诱导学生们学习知识的实用性，运用文学思维刺激学生学习语文知识的兴趣细胞，从而达到活跃课堂教学的目的。异步教学法提倡少布置课外作业或者不布置课外作业，给学生更广阔的的自由学习和课外兴趣阅读空间。这样，在长期的这种教学模式进行下通过教学氛围的不断渲染，在不知不觉中提高学生的整体能力素质，达到不断提高素质教育的教改成绩。
（三）能够动态地实现新型现代化人才的基础性培养
异步教学法实则是一种动态的创新的高效教学方法。实现异步教学法在高中语文课堂教学的实施，能够活化语文思维中的文学性创造思维空间，激活学生内心的文学潜质，从而不断提高学生的语文综合能力素养。这对现代化新型人才的培养是十分有利的，具有现实意义的教育改革作用，我们应大力发展异步教学法，使其在全国各地遍地开花。
三、结语
总之，异步教学法在高中语文创新教学中得以实现具有很高的实用价值，是实现我国教学新改革的重要教学方式和教学新方法。它作用于高中语文教育教学，为新一代文学高素质人才的培养奠定坚实的基础，这种教育方法对高中语文创新教育的实现具有十分重要的推动作用。
参考文献：
关键词：创新教学 师生对等 自我创新
高中语文教育教学方式方法多种多样，但真正能够成功地将教学重点与学生学习能力、鉴赏能力以及应用能力等提高相联系的则为数不多。随着新课程改革方案的实施，高中语文传统教学模式与现行语文教学阶段不相适应的矛盾冲突愈发激烈，探索出一条创新且立足于学生实际的高中语文教学模式势在必行。
一、传统语文教育教学模式亟待改革
纵观高中语文教育教学现状，我们不难发现，虽然创新教学的口号一直在喊，从未间断，但真正能切实践行此道而又走得成功的寥寥无几。许多教师一边高喊创新教学的口号，另一边却依旧遵循着传统教学模式，不断比进度、比成绩，却从未将培养学生主体创新思维提上改革日程。这样的教学模式摒弃学生的主体地位，教师只是为了教而教，学生在此情况下被动的接受知识，沦入为了考试而学习的境地，不仅损害了高中语文教学的真正目的，同时也打击了学生学习语文的积极性和主动性，对实现高中语文创新教学百害而无一利。因此，针对我国高中语文教学现状，我们有必要加强对高中语文教学方式方法的改革与创新，从根本上改变我国现有教育模式，只有这样才有可能实现真正的创新教学。
二、高中语文创新教学的重要意义
语文是一门与现实生活联系紧密的学科，它不仅关系着学生的文学修养和语言功底，更关系着学生创新思维能力的培养，毫不夸张地说，现实生活中的一切事物都与语文有着千丝万缕的联系。而传统语文教学主要偏重于对学生语言能力的培养，而忽视了对学生学习语文兴趣及鉴赏、应用等综合素质的培养。高中语文教学的真正目的应该是有效地培养学生创新思维和能力，增强学生的文学鉴赏能力，并提高学生将语文知识结合到实际生活中的运用能力，只有这样的语文教学才是教师应致力为之的语文教学，只有这样的语文教学才是孕育创新型人才的“腹地”。所以，高中语文教学有必要对传统教学模式提出质疑和改变，打破原有模式当中的理论误区，积极尝试探索创新的语文教学模式，加强对学生综合素质能力的教育，从根本上引导学生学习语文的兴趣，从而培养出创新型人才。
三、高中语文创新教学探究
高中语文创新教学，旨在促进学生阅读、写作、应用等能力全方位发展，要想实现高中语文创新教学这一目的，作者认为可以从以下几个方面入手：
1.构建对等的师生关系
一直以来，高中语文教学都是以灌输式教学模式为主，教师主动施教、学生被动受教的模式往往容易造成学生过分依赖教师，教学层级严重脱节，以及学生自我思考和动手能力差等问题。究其根本原因在于传统教学模式没有将教师与学生二者摆在对等位置，而过于强调以教师为中心，忽视学生主体性地位。因此要想实现高中语文创新教学，首要的任务就是打破传统以教师为中心的不平等师生关系，重新构建对等的师生关系，倡导教师合理适度地教学，鼓励学生大胆地表达自己的看法，实现教师与学生双方讨论性教学。
2.实现教材的创新运用
由于大多数学生对高中语文教材内容过于熟悉，导致在学习过程中缺乏新鲜感，如果教师不能从教材中找到创新点的话，则容易使学生在学习过程中形成定式思维，损害学生创新思维。因此教师在课堂教学过程中应该深入教材，仔细挖掘教材中的创新元素，努力给学生提供新鲜有趣的内容知识，做到“老教材新用”。
3.培养学生自主学习能力
高中语文创新教学的关键在于是否能够有效地培养学生自主学习能力。培养学生自主学习能力就必须重视全局规划、分步实施。在高中语文教学过程中，学生不仅是知识的受教者，更是知识的探寻者，教师应该根据学生具体情况，制定出适合学生自主学习的计划，鼓励学生自主完成学习计划，最终实现其自主学习的目的。
四、总结
总而言之，传统高中语文教学模式跟不上新时代创新人才培养步伐，对语文教学模式的改革乃大势所趋。对于高中语文教育而言，为跟上时代的步伐，应当下大力气进行教学模式创新，努力培养学生自主学习能力，从而实现高中语文创新教学的最终目的――大大提高学生的综合素质，实现语文教学模式的华丽转身。
参考文献：
[1]陈明芬.高中语文创新教学模式探究. 课外语文（教研版）， 2013（2）
关键词：高中；语文教学；学生；创新思维；培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，使党和国家永葆生命力。在现代教育不断发展的背景下，“培养学生的创新意识和能力”是各个阶段各学科教学的目标。当然，对于高中语文的教学也不例外。高中语文教学，看似知识点分散，可是依旧有内部规律可以遵循，如果教师以学生的考试成绩为导向坚持题海战术，则很难培养出具备人文素养的人才。高中是学生智力成熟的关键时期，也是培养学生创新能力的关键阶段。因此，高中语文教师要高度重视课堂教学设计，提升学生的创造能力。
一、摒弃落后教育理念，更新教学观念
首先，要使高中语文教师以培养学生的创新思维为教学目标，高中语文教师要更新教学观念，尤其是教龄较为长久的教师，要以审视的目光直视和批判自己一直以来固守的教学手段，彻底摒弃“教师是主导”“教师是课堂的主体”等传统的教育理念。要批判吸收传统教学模式，摒弃不符合现代教育发展的陈旧的教育理念，吸收国内外先进的教学经验，培养创新思维，更新教学观念。笔者建议，语文教师要始终坚持“以学生为主体”，尊重学生在课堂内外学习的主体地位，转变教师在教学中的角色；其次，师生之间要构建一种平等、和谐、亲近、友好的关系，从而活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性和主动性。
二、开放性阅读，拓展学生的思维
创新思维的培养在一定程度上可以视为思维在广度和深度的延伸，拓宽学生思考的广度和深度，要求教师具备设置开放性问题的能力。关于拓展学生的思维，笔者在语文教学中依靠的是鼓励学生或者给学生布置一定的课外作品来实现。比如，笔者在进行高一上学期《纪念刘和珍君》的教学任务后，为了让学生更深刻地了解鲁迅的文学作品，给学生推荐了鲁迅的《呐喊》《彷徨》以及《阿Q正传》等作品，这些都是作家的代表作，还是高中语文课外必读书目，对于拓展学生的课外阅读具有非常大的推动作用。另外，高中教师要不拘泥于教材，给学生设置开放性的问题，引导学生在语文阅读中思考。
三、开展多样化活动，培养学生的创新能力
高中语文课堂是培养学生创新思维的主要渠道，但并不是唯一渠道，单一的课堂教学并不能充分、有效培养学生的创新思维。因此，笔者建议对于学生创新思维能力的培养，不应该仅仅局限在课本或者是课堂这些狭小的范围内，还需要教师组织多样化的课内外活动，激发学生学习语文的热情。比如，笔者在进行必修四第一单元戏剧作品阅读欣赏这一单元的教学时，这单元涵盖了《窦娥冤》《哈姆•雷特》以及《雷雨》等著名戏剧的片段，便开展一次学生戏剧表演的活动，以组为单位，让各小组展开竞争，既可以表演原本教材内容，也可以根据自己的想法对“剧本”进行改动。通过这样的方式，学生的积极性被激发出来，学生在原剧本的基础上予以变动，表演幽默有趣，运用这样的方式也会让学生在不自觉中达到思想的“运动”和创新。
四、鼓励学生质疑问难，乐于听取不同的意见
高中语文教师不仅要善于设置问题，也要鼓励学生质疑。在开放的教学氛围中，引导学生听取其他学生以及老师的意见，进而不断完善和纠正思维方式，让学生养成勤于思考的好习惯。学生在独立思考、大胆质疑的过程中，创新思维提升最快。高中语文教师要善于倾听学生的意见和看法，不断丰富教学内容，在此过程中实现教学相长，培养学生从多角度、多方面思考问题和解决问题的能力。学生只有善于从其他人身上学习优点，善于“挑战权威”，才能获得成长。在高中语文教学中，对学生创新思维的培养不是一蹴而就的，需要学生和教师长时间坚持不懈，需要教师和学生共同努力。高中语文教师要不断探索培养学生创新思维的具体策略，让学生在校期间便树立创新意识，让学生的发展之路更加通畅。
参考文献：
[1]吴玉英.高中语文教学中学生创新思维的培养[J].才智，2016,(9).
[2]连新征.高中语文教学中学生创新思维的培养体会[J].新课程学习，2014,(11).
关键词： 高中语文教学 创新思维 培养方法
创新是知识科技发展的源泉，是推动时代进步的动力。所谓创新就是在原有的基础上进行革新改变，或者创造出原来所不曾出现过的。创新思维的培养对一个学生的发展具有重要意义，语文作为一个语言学科，在培养学生的思维能力，特别是创新思维能力上，具有得天独厚的优势。高中语文教学中学生创新思维培养的有效策略，就是本文主要探讨的问题。
1.营造课堂氛围，激发创新兴趣
动力是学生主动学习的源泉，学生只有具有强烈的创新欲望，才会自觉思考，主动创新。激发学生的创新兴趣是培养创新思维的第一步。创新兴趣的激发不能只靠老师单方面的讲述来实现，还需要在课堂上知行结合，营造兴趣氛围，创造和谐宽松的课堂环境，在这种情境中，学生求知欲旺盛，思维活跃，精神饱满，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新。除此之外，一个合理的问题情境还可以很好地引导学生进行深层次的思考，在脑海中闪现出创新的火花，从而实现知识的内化和创新思维的培养。营造良好的课堂氛围，让学生在舒适和谐的环境中学习、思考，课堂便成了各种可能性发生、各种思想碰撞的土壤，很多新奇的想法便在这种环境中自然产生，创新兴趣就得到了培养。
2.引导学生质疑发言，创新思考
创新思维来自于质疑。“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进”。可见，质疑对学习有着举足轻重的作用，对创新思维的培养至关重要。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。学会知识迁移，有质疑精神并知道从何处质疑，从而能够举一反三是如今培养学生创新思维的目标，这就需要老师在平时的教学过程中有意识地捕捉典型的问题，让学生锻炼质疑的能力，还可以充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发学生多提问题、多质疑。质疑与争论是发展学生创新思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程，高中语文老师在平时的课堂中可以选择主题组织学生进行争论，让学生开阔思维，自由思考，充分发表观点，教师适时引导，激发学生的创新兴趣，有效培养学生的创新思维能力。
3.改变教学观念，渗透创新教学
创新意识是创新的内在动力，是创新的开始，并且始终贯穿影响整个创新活动，在创新活动的产生、发展、检验和论证过程中，从实践到意识，再由意识到实践，创新意识都发挥着很重要的作用。要想有效培养学生的创新思维，就要在原有的基础上改变教学观念，渗透创新教学。在创新教学中教师扮演着关键的角色，要培养学生的创新思维能力，教师首先应该具有创新意识，不再墨守陈规，而是摆脱传统的教学方法，在授课方式和作业布置上都做出大胆的革新，渗透创新教学。例如在上高中作文课时，就可以让学生互相传阅、批改，对于其他同学的作文有建设性的意见直接写在后面，最后再由老师统一批阅，这样让大家的思想进行交流碰撞，非常有利于创新思维的培养。
4.开展辩论会、学生小课堂等活动激发创新思维
当代教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新在任何时间场所都有可能发生，我们要抓住这一切可能，培养创新思维。在高中语文教学中，就可以开展辩论会、学生小课堂等活动激发学生的创新思维。在课堂上由教师组织辩论会，找出一些具有创新意识的辩题，让学生展开自由辩论，例如在学习话剧《雷雨》时，就可以对周朴园是否真正爱着鲁侍萍展开讨论，在思考与辩论的过程中，各种想法交流碰撞，学生充分调动大脑，创新思维在这种环境中不知不觉得到了培养。在高中语文课堂上，还可以将课堂还给学生，让学生分小组体验课堂教学，各个学习小组可以采用不同的形式，例如在学习《孔乙己》《孔雀东南飞》等有剧情的课文时，就可以通过演课本剧让同学理解课文，在学习《长恨歌》、《锦瑟》等诗词时，可以吟咏诗歌、模拟诗歌情景再现经典，其他学生在学习过程中就感受了不同的思想，利于激发创新思维。
5.结语
伴随着经济时代的到来，一个国家和一个民族的创新能力与水平决定着一个国家和民族的国际地位和发展速度。创新能力的提高依赖于创新教育的成功实现。高中语文教学是其中的一个重要环节，在语文教学中营造良好的课堂氛围，改变教学观念，渗透创新教学，引导学生质疑发言、创新思考、开展辩论等创新性活动，对激发学生的创新兴趣，培养创新思维，提高创新能力有着至关重要的作用，对加快创新教育的实施和发展壮大及全面推动素质教育都有着深远的意义。
参考文献：
【关键词】新课程；创新教育；高中语文；写作教育
创新教育是目前我国新的教育模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。本文以高中语文教学中的写作教学为例,简单分析了目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题,并参考新时期下高中作文写作教育的创新要求,对高中写作的创新教育进行简单研究。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中,都要体现出创意的和个性上的表达。本文以高中语文教学中的写作教学为切入点,简单对高中语文教学的创新教育进行研究。
1．目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
1．1在教学中重文体,轻风格。目前在很多高中的语文教学中,依旧将应试教育作为教育的主攻方向,表现在高中语文的写作教学上,就是很多老师非常注重写作文体,并在教育过程中,在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学,但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求,可以拿高分的写作文体,而忽视了写作本身的创新性,这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥,更不用说无法真正实现创新性教育的意义。
1．2课堂教学重结果,轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式,但是其实质应该是提高学生的能力,可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文,其实际上就是在训练考试中的作文能力,而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题,然后就是规定一定的时间进行写作,这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖,学生所能想到的内容也非常的新颖,但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。实际上这种教学方式过于重视结果,即看大家在一定的时间内到底可以完成多少,或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量,也无法实现写作教育上的创新。
2．新时期下高中作文写作教育的创新要求
目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准,这种标准体现在高中语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容:
2．1在写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系,确保学生在写作方面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求,而在语文写作过程中真正的表达出自身的真实感受,在文章中体现出真性情、真体验和真感受,这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发,而不是一个简单的应试教育。
2．2读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动,而是必须要将写作跟实际的生活相结合,更通俗点说是必须要在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须要明确读跟写之间的关系,要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建:首先写作是建立在一定语文阅读的基础之上的;第二是写作必须要进行一定的生活体验;最后文章本身是自然以及生活状态的一种呈现。
2．3写作目的要求从工具理性走向人文理性。写作是一种思想的过程,也是一种心灵成熟的过程。因此,写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式,就是力求从以人为本的高度,现代社会人与人之间关系的高度,来认识这方面的语文课程内容,以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态,是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
3．新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
3．1实现以写为本,建立一门实用的中学写作学。我们知道,目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段,是以阅读为本位,以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手,加大作文教学内容的比例,从学生的认知特点出发,做出科学的合理的编排,从而给师生提供教与学的依据。或者建立一门实用的中学写作学,真正确立写作和写作教学的本体地位,从而形成以读带写,以读促写,读写结合的高中作文写作教学新格局。
3．2牢固树立大作文教学观,建立开放的、活泼的写作训练体系。首先,作文教学必须突破封闭格局,走出课堂,走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中,使学生懂得作文必须有感而发,只有不断的深入生活,体验生活,才能实现对写作素材的积累。其次,注重从阅读及视听媒体中汲取营养,特别是电视、电脑进人千家万户,极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素,促进教学质量的提高。
一、传统课堂教学模式的缺陷
语文作为高中文化课程的主要内容，本应受到教师和学生的高度重视，然而实际课堂教学却面临着诸多方面的问题，影响了课堂教学效率的提升。[1 ]例如，每堂课教师拟定的教学方式不一，对于备课中涉及的教学方案未能及时地实施，实际教学中容易误导学生对语文知识的理解。此外，课堂流程在时间、次序等编排上，缺少一个贯穿性的引导。
二、新教材在高效课堂中的运用
面对新时期提供的教材内容，教师应合理地应用新教材资源，为学生提供更加优质的教学指导方案。笔者认为，新教材应用于高校课堂必须注重多个方面的改进，从根本上解决学生的学习难题。
1.教学方法
教学方法是决定课堂效率的关键因素，不同教学方法最终产生的课堂效果也不一样。教师要事先熟悉新教材的基本内容，弄清每一个单元知识的结构情况，再拟定具有针对性的教学方法。例如，在教学《荷塘月色》时，需注重文字语言的教学引导，“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树，“曲曲折折”的荷塘，“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花，“田田”的叶子，使学生感受到文中的优美语境，进而体现新教材的价值，为高中生提供不一样的课堂教学模式，提升其语文知识水平。[2 ]
2.教学情境
创设课堂情境可以弥补传统语文教学的不足，为学生提供高效率的课堂学习环境，使学生尽快进入教材中的情境，更加深入地体会教材的内涵。在教学《我的空中楼阁》时，我则注重教学情境的创设，结合教材内容逐一开展层次性教学。对全文内容的感知，可按连续递进的三个层次进行：景物外观（小屋的位置、小屋周围的环境），景物性状（小屋的“神”），景物描写蕴含的感情（作者对自由生活、独立人格的追求和向往）。这些都有助于提升语文课堂教学的效率，是教师应当注重的情境问题。
3.教学总结
高中是学生参与文化知识学习的重要时期，整个高中学习相对紧张，学生容易出现各种不稳定的情绪，进而影响新教材教学作用的发挥。教师每结束一堂课的教学工作，应对本节课的教学情况进行总结，记录一些与课堂相关的教学资料，为课程教改及复习巩固提供参考。高中新教材要求教师以实际教材内容为基准，定期总结课程教学的方式与流程。[3 ]例如，在《我与地坛》中，作者讲述了在残废之初自己悲痛欲绝的心情。教师可根据教材内容总结作者的心境，帮助学生理解知识。
三、注重课堂教学方法的改革创新
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。随着教育改革的不断深入，教学方法也随着教学思想不断变化、丰富，启发式教学也是如此。教师应注重课堂提问方法的应用，提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点；问题要具有隐蔽性，让学生通过阅读、思考得出答案；问题的答案要具有可创造性，能启迪学生的创造性思维，跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。在语文教学中，教师除了给学生设计和提出问题，还应辅之多样有效的教学手段。如在教学《阿Q正传》时，可让学生观看电影《阿Q正传》；教学《〈呐喊〉自序》时，可先让学生在因特网上查阅鲁迅的生平、思想和作品；教学《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》时，可让学生编演其中的一些片断。[4 ]这样既拓宽了学生的知识面，又达到了寓教于乐的效果。
语文是高中时期的重点学科，学好语文对高中生文化知识水平的提高有很大的影响。新课程标准对高中语文教材进行了更新，一些新内容开始融入语文教学活动中，这标志着高中课程教学改革的创新趋势。要利用好语文教材，必须注重课堂教学模式的变革调整，使新教材发挥预期的教学功能，全面提高学生的语文知识水平。
参考文献
[1]林永强.高中语文课程教学的现状及对策研究[J].华北师范大学学报，2011，16（5）：26-28.
[2]谢爱萍.谈新教材对传统语文教学模式的新要求[J].教育研究，2012，15（9）：29-31.
【关键词】高中语文 困境 解决措施
前言
语文是高中阶段的重点教学学科，也是学生系统化学习汉语的重要途径，学生语文学习的质量直接决定了学生的发展。而在高中语文教学中，由于教师、学生以及语文这门学科本身的影响，导致在教学中存在着很多的教学困境，例如，教师的教学方法陈旧、教学内容单一、学生语文基础差、学习效率不高等，而此类问题的存在，势必会影响到学生语文学习的质量。因此，教师应结合上述困境，采取有效的教学策略，全面的提高高中语文教学的质量，使学生更好地应对高考，从而取得优异的成绩。
1 高中语文教学困境分析
1.1 教师教学方法陈旧
在高中语文教学中，存在着教学方法陈旧的问题，而此类问题的存在，势必会影响到学生的语文学习质量，也会影响到高中语文教学的效率[1]。很多教师依然采用传统的教学方法，没有根据新课程改革的要求对高中语文教学方法进行创新，导致学生在教师的满堂灌的教学中缺乏语文学习的兴趣，在课堂上经常溜号，甚至有部分学生想要放弃语文的学习，导致学生语文学习非常被动，长此以往会严重的影响到学生语文学习的能力与高考的成绩，对学生未来的发展非常不利。
1.2 教学内容单一
在高中语文教学中，由于语文教材是几年一更新的，其中很多的教学内容已经不适用于学生的学习，很多知识已经陈旧，加之汉语也在不断的发展，而高中语文教学内容单一，教材中的很多知识已经被社会所淘汰，学生所学习到的语文知识与社会无法接轨，进而会严重的影响到学生未来的发展[2]。
1.3 学生语文基础差，学习效率不高
在高中语文教学中，还存在着学生语文基础差，学习效率不高的困境。很多学生在小学阶段以及初中阶段没有高度的重视语文的学习，加之随着学龄的增加，语文知识的难度也在不断的增加，导致很多学生基础过于薄弱，在实际的学习中无法高效率的掌握语文知识，甚至部分学生有放弃语文的想法，严重的影响到学生语文学习的质量，对学生的长远发展非常不利。
2 解决措施分析
2.1 创新教学方法
在高中语文教学中，创新教学方法是非常有必要的，而这也是确保学生语文学习质量的关键。教师应认识到传统教学方法的弊端，由于传统教学方法导致学生学习过于被动、过于的依赖教师，学生的学习思维无法得到扩展，学习能力无法得到提升。因此，教师应结合高中语文教学的实际情况，科学的进行教学方法的创新[3]。例如，教师可以采用合作学习教学法，将学生合理的分成若干个小组，鼓励学生通过合作的方式完成语文学习任务，在此过程中，学生语文学习的积极性在不断提高，同时充分的激发了学生的语文学习兴趣，学生在高中语文课堂上不再是被动的学习知识，而是主动的摄取知识，有助于学生语文学习能力的大幅度提高。又如，教师可以采取分层教学法，由于学生的语文学习能力不同，教师可以将学生分成若干个层次，针对于学习能力低的学生教授简单的语文知识，针对于学习能力强的学生教授难度大的语文知识，通过采取此种方式，能够确保所有学生语文学习的质量，进而通过教师的科学教学，快速的掌握知识，提高能力，实现学生的长远发展。
2.2 丰富教学内容
在高中语文教学中，教师还应该进一步丰富教学内容，将高中语文教材中一些不适合学生学习的知识摒弃，并且从互联网上收集新的知识，并且将其带入到课堂上，进而能够满足学生语文学习的需求，确保学生语文学习的有效性[4]。此外，在高中语文教学中，教师应该结合学生的学习兴趣，为学生挑选一些感兴趣的知识，从而能够激发学生语文学习的兴趣，调动学生语文学习的积极性，使学生在高中语文课堂上主动学习、主动思考，能够全面的提高学生的语文学习效率，对学生的长远学习和长远发展非常有利，进而实现了对学生的科学教学和高效教学。
2.3 夯实学生的语文基础，提高学生学习效率
在高中语文教学中，教师还应该不断的夯实学生的语文基础，从而提高学生语文学习的效率。学生只有语文基础打扎实了，才能够快速的掌握语文知识，提高语文学习能力。针对于一些语文基础较差的学生，教师应从最基本的知识教起，包括词汇的运用、阅读、作文写作、古诗词等等，通过教授学生基础知识，能够不断的夯实学生的语文基础[5]。此外，在课堂上，教师还应该鼓励学生积极的回答问题，在回答问题的过程中，教师可以及时的了解学生的语文学习状态，也可以及时的帮助学生，从而通过教师与学生的共同努力，能够有效的提高学生的语文学习效率，使学生在高中阶段高质量的完成语文学习内容，实现学生的长远发展。
结论
高中语文教学内容较多，涉及到的知识点也较为庞杂，加之很多学生语文基础差、学习方法不科学以及教师的教学方法不科学等，严重的影响到学生语文学习的质量，导致学生在高中语文的学习中存在着较大的问题，影响到学生的长远学习和长远发展。因此，教师应认识到问题的严重性，进而采取有效的教学手段，快速的提高学生的语文学习效率，实现最佳的语文教学效果。
【参考文献】
[1]王丽.浅谈高中语文教学存在的不足及质量提高策略[J]. 语数外学习（语文教育）. 2013（03）.
[2]王敏.高中语文教学中存在的问题反思[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（21）.
[3]马月芳.新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及对策[J]. 科技信息. 2012（30）.
关键词：高中新课改；语文教学；主要问题；基本对策
本文从高中语文教学存在的问题出发，探讨新课程改革对高中语文教学提出的基本要求，并且探索全面提高高中语文教学质量的有效策略。
一、新课改背景下高中语文教学的问题
1.教学方式过于传统。
高中语文新教学改革的关键在于丰富教学方法，以多样的教学形式吸引学生深入学习语文知识。在高中语文新课程改革广泛实施的背景下，仍然存在着教学方法不适用的问题。首先，现有教学方法过于古板传统，不满足学生的学习需要，不仅影响了高中语文课堂的教学效率，而且不利于学生掌握语文知识和提高语文能力。其次，高中语文新课程改革需要围绕学生的需求进行教学方法的创新，但是当前语文教学形式过于陈旧，不仅问题情境创设没有新意，而且教学方法使用过于机械，没能在生动的视听环境下激发学生学习积极性，方法与教学内容衔接不紧密。第三，现有教学方法仍以讲授陈述性的语文知识为主，没能培养学生对语言文字的理解能力和感知能力，不利于学生把握文本，没能在学生的自主学习主中给学生必要的帮助，降低了学生的语文素养和能力。
2.忽视情感熏陶教育。
现代高中语文教学的关键在于全面培养学生的文学素养，使学生形成综合的语文能力，要求语文教师通过文本的分析引发学生情感的共鸣，使学生感受到有生命力的语言文字。语文教学是需要情感参与的教学活动，是围绕情感促进学生进行想象，进而用语言文字表达情感的活动。但是，现有高中语文教学没能激发学生情感。首先，没能结合文本展开丰富的联想教学，不注重在品读文学形象时引发学生情感上的共鸣。其次，没能在经典文学作品中引领学生体会感知中华民族共同的精神情感，不利于引发学生的情感共鸣，无法使学生对优秀的祖国文化产生情感认同。第三，没有运用情感渲染的方式激发学生的想象力，无法调动学生的情感思维来进行语言文字训练，影响了高中生语言文字运用能力的形成。
3.缺乏趣味性的教学。
当代高中语文教学新课程改革的关键在于从学生的实际生活情境出发，给学生创设与生活密不可分的情境，根据学生的兴趣需要来传授语文知识。但是，当前高中语文受传统应试思维影响，没能激发学生的学习兴趣。首先，不能结合学生的兴趣需要在语文课堂教学中组织学生喜闻乐见的语文教学情境，学生参与语文教学学习的主观意愿不强烈，无法调动学生学习的主动性。其次，理论教学与启发探究教学结合的不紧密，没能在文言文教学或是文学作品的赏析中激发学生的阅读探究兴趣，不利于学生主动进行语文学习。第三，高中语文教学不注重使用游戏、竞赛、情境表演等手段，没能提升学生的参与性和参与热情，不仅影响了学生的语文学习体验，而且影响了语文教学的效率。
二、新课改理念高中语言教学基本策略
1.注重使用多N教学方法。
为了完成好高中语文教学任务，贯彻执行高中语文新课程改革的目标，必须创新性的使用多种教学方法，利用不同的教学方法有效讲授高中语文教学内容。首先，使用个性语文教学方法，激发学生的语文学习兴趣，围绕学生的不同个性，有针对性的对学生进行必要的引导和指导，让学生敢于在课堂上表达自己的意见。其次，注重使用合作教学方法，帮助学生互相了解，建立学生的合作关系，并且给学生合作探究的学习任务，引导学生在合作中学习语文知识。第三，注重使用分层教学法，围绕知识、能力和情感三维教学目标，帮助学生逐层深入的掌握文本，同时激发学生强烈的语文求知欲望。例如，在杂文教学中教师可以就《拿来主义》进行文本语言、风格、哲学思想等不同层次的解读。并且引导学生在与鲁迅其它作品对比中更深刻的认识到杂文的价值。
2.注重创新语文教学模式。
做好高中语文教学工作，必须注重创新教学模式，使用新颖的教学形式来促进学生参与语文教学活动，在丰富的活动中开拓学生学习思维，解决学生存在的困惑。首先，注重使用情境教学方法，在语文课堂上给学生创新直观的情境，引导学生主动走请进文本世界，深入感受语言文字魅力。其次，注重使用翻转课堂教学，在学生已经语文能力的基础上，引导学生开展自学活动，在课堂上着力集中时间解决学生存在的问题和困惑。第三，注重使用现代化教学手段，采用微课教学等现代教学方式，实现课上课下的有效衔接，注重运用多媒体技术全面提高学生学习的创新能力，把理论知识内化到学生的知识结构当中去。例如，在高三语文的戏剧教学中，教师不仅可以围绕《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》引导学生比较中西方的戏剧的异同，而且还可以在课堂上以即兴表演的方式，引导学生用自己总结出的戏剧语言、动作特点等规律进行剧作改编活动。
新课改背景下高中语文教学必须从学生的需求出发，根据实际情况开展有针对性的教学活动，这样才能弥补教学中的不足，全面提高教学效率和质量。
参考文献：
