班主任工作策略

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班主任工作策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词：班主任；策略；挚爱；育人艺术

班主任工作历来都是富有挑战性的工作，而做好农村班主任工作更是难上加难。然而“初生牛犊不怕虎”，对咱们年轻教师来说，凭借着自己对工作的一份自信和勇敢，对教育的一份热爱和忠诚，对学生的一份关怀和挚爱，不仅能顺利帮我突破难关，还能在难字的背后推敲出一招招的策略来。

一、给予学生诚挚的爱

师爱，是推动学生学业进步和身心健康发展的必不可缺的催化剂。诚挚的爱学生，可以让班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。

1、亲近学生，做学生的良师益友 班主任要想亲近学生，态度是关键。放下老师的身架，以和蔼的态度和平易近人的方式与学生交流，那么学生自然会消除心理戒备打消疑虑而主动地亲近你、信任你。而这良好的态度来自你在班中处理问题的方式和态度，当发现学生有异常表现和违纪行为时，别一来就动辄发怒，给学生一阵阵劈头盖脸的谩骂或批评，而要平心静气地帮学生分析这种行为举动会带来的弊端，再耐心地给予学生教育和良性发展方向的引导。以柔克刚，以理克蛮，挫折面前做学生的心灵的倾听者和心理辅导老师，真心实意帮助学生克服困难，鼓励学生树立坚定的信心，教育学生要学会从逆境中培养顽强的意志。让学生在得到的爱中感动，以感化的心主动亲近、信任班主任，进而愿意和班主任说出掏心窝子的话，分享心中的悲与喜。

2、以“勤”示真心 从学生家庭报告书家长反馈的意见中，常会见到这一句：“父母在外，望老师多加指教”。“多加指教”一句，充满了家长对我们老师的企盼。那么针对农村孩子多为留守儿童的特点，班主任要想带好班里的这十几二十多个孩子，必须投入“心”，付出“勤”。勤到班里去，及时了解和掌握学生情况，以便为教育选择策略。勤创新，创造活跃宽松的课堂气氛，创作优美的教室环境，创造有趣的激励方法。勤指导，如学生书写差可先帮学生分析字的结构和所占的位置，然后手把手教，最后再让学生反复练。让学生从你工作的勤恳中感受你的真心，树立对你的敬佩之情。

3、培优补差两不误 一个称职的班主任，应做到培优补差两不误。培优，可以让才艺出众的孩子更加出类拔萃，向社会输送更加拔尖的人才。补差，更是为班级储备后备军的明智之举，做好后进生的转化工作，可让班主任做事更有感谢召力，班级更有凝聚力。为此，班主任对后进生应给予更多的关爱，思想上不得歧视，感情上不可厌倦、态度上不能粗暴，要如春风般去化雨，要用诚心去叩响学生的心灵之门。

二、用科学的方法、民主的思想管理班级

1、要制定必要的班规和班级公约。例如：学会用耳朵倾听，学会用小手去帮助。2、大胆管理，严整纪律，适度提倡学生内部的管理，如分组管理或分组交叉监督并适度奖惩。3、开学初制定“德育量化表”，以加分激励学生往勤奋学习、主动发言、热爱劳动、忠于集体，乐于助人等众多良性行为的方向迈进。以减分来防止和惩处学生往打架偷盗等不良方向倾斜。4、开学初“建造”许愿池，让学生贴上自己的愿望，以愿望为目标，并朝这目标去行动。5、重视学生行为习惯的养成教育。小学阶段是学生行为习惯养成的关键期，作为班主任，要秉着育人的态度，诚心帮助学生改掉不良的坐姿习惯、书写错字、笔画写漏、字形写反等众多不良书写习惯和不好的个人卫生习惯。6、因材施教，根据每个学生个性特点来有针对性地教育学生，注重教育后的转化效果。“嫩枝易弯也易直”，班主任的用心，学生们必有转变，班风必有改观。

三、以身作则，以德服人

由于小学生都有较强的向师性，教师的的一言一行，一举手一投足都会影响着学生，甚至一些小学生会把老师的言行当标杆来模仿学习，因此，作为与学生朝夕相处的班主任老师，务必以身作则，严格规范自己的言行和德行，如做好个人卫生带动公共卫生，勤剪指甲勤理发，不随手丢垃圾不随处涂画；说话算数讲诚信，赏罚要分明；礼貌用语常挂嘴边；尊重他人，包括学生、同事、家长和村民，见面不忘主动问好。做好细节，养好品德，以德服人。

四、融入班集体，施展育人艺术

1、与学生一起参与到各式各样的活动中 作为农村的班主任，为活跃学生思维，更应举办各式各样的活动来让学生参与，感受班集体的力量和荣誉。而且有班主任的热心参与，能有一举多得的妙效：既可以督促活动顺利开展，又可以拉近师生间的距离，还能更全面、更真实的了解学生。

2、语言艺术 （1）多鼓励、少批评学生，并适时以赞扬代替批评。（2）目光锁定学生的优点，多肯定学生的长处。（3）在评语上下足功夫，让评语更人性化、艺术化，作业、作文、周记、试卷和家报，适当地添上老师对学生取得成就的肯定，对差生取得进步的期许和激励。

五、适时与家长联系

第2篇

【关键词】小学 班主任 工作创新

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0159-02

班主任不仅是教学活动的组织者，更是班级集体的领导者，班主任的作用无可厚非，不容忽视。在当前的素质教育大旗下，班主任不仅应抓好学生的文化课教育，更应重视学生的思想品德教育、集体主义情怀的培养和品质个性的正确引导，从教育者的立场来讲，班主任应作为学生、各任课老师、家长和校方的重要沟通桥梁，共同努力，为学生的茁壮成长贡献自己的力量。随着教育改革的不断推进，小学班主任的管理工作也应进行及时的创新和改革，以适应当前教育大环境的变革，让学生在这样的班级中茁壮成长成为社会需要的高素质人才。

一、班主任工作创新的重要性

创新，能够为工作提供源源不断的生命力，班主任工作更是如此。班主任是以学生为主要工作对象的一项特殊工作，随着时代的发展，学生的个体性差异也在进行不断的变化，加之社会环境和社会心理思维等深刻的变革，让班主任工作面临着更大的挑战。当前教育环境下，班主任不仅应具备相应的理论教育教学技能和本领，更应具备面对各种班级内外的突发状况、针对这种状况及时进行分析并解决的能力，这对班主任的自我提升提出了更高的要求。首先，班主任应充分了解和掌握现代教育教学理论和技能，能够真正运用现代化科技手段和教学理论实践技巧来武装自身的班主任工作，通过班主任工作的时代性变革，将传统教育教学环境中的优秀工作方法进行改良和创新，从而适应当前教育教学环境下学生的成长需求[1]。

二、班主任工作创新具体策略

（一）沉着冷静

在班主任的教学管理活动中，时常会遇到学生犯错的情况，此时教师应做到沉着冷静，尽量平和的与学生进行良性沟通，引导学生敢于承担、勇于承担，给学生实践去解释错误产生的原因。在此过程中教师应尽量控制个人情绪和预期，沉着冷静的面对学生，并引导学生进行自我反思和陈情表述，不能一味不明就里便胡乱训斥，由于学生的年龄阶段和心理特点，教师不明就里的训斥很容易引起学生的逆反心理，使学生不仅不能明白班主任的良苦用心，更会产生负面情绪，可能还会犯类似或同样的错误[2]。

（二）细致入微

班主任区别于其他任课教师，不仅需要关注学生的学习成绩，更要关注学生其他行为习惯、思维方式、人际交往等多方面的综合发展。这就要求班主任教师应对学生具有更多的爱心，通过平时对学生课上课下一如既往的关心和耐心，引导学生积极交流，主动进行沟通，细致入微的了解学生对班级、对班主任工作的一些想法，共同努力营造一个更加适合学生轻松快乐成长的良好环境。

（三）从严执教

教不严，师之惰。这是中国五千年华夏文明中关于教师从严执教的最有力证明。班主任教师虽然与其他教师不同，但也不能一味的关爱和宠爱，应在保障亲和力的同时梳理教师的威信，在与学生打成一片的同时，也应做到言而有信，奖惩纪律严明，树立起班级管理者的威信，与学生进行适当的沟通和接触，不仅要保证学生的良好发展，也应有纪律上的严明治理，让学生适应并遵守规则。

（四）持之以恒

持之以恒，主要还是指引导学生养成良好的学习和生活习惯的方面。众所周知，习惯的养成需要长期坚持，而小学阶段的学生虽然处于养成良好习惯的关键时期，但注意力不集中、毅力和耐力都单靠自我调节不足以长期坚持养成习惯也是当前年龄阶段的一大特点，因此教师应注重引导学生形成良好的学习和生活习惯[3]。

（五）科学教学

教学方法一直是教师在进行工作的过程中重点研究的问题之一。教学方法的科学性，不仅需要在管理方式上进行斟酌选择，更应讲究实际操作所运用的方法，并及时进行记录和总结，以便于优化班主任的组织管理、教育教学工作。这就需要班主任结合班级内学生的实际情况，设计和寻找更佳管理法，融合自身工作经验，与学生进行良好的交流，从而设计出更加具有针对性的教学和管理方法。

（六）及时沟通

沟通，不仅是教师与学生之间，在班主任的工作中，这种沟通更涵盖了与家长之间、与学校之间的沟通。班主任与家长之间的有效沟通，能够更加深入了解学生的日常学习和生活状况，了解学生的家庭环境和家长素质可能带来的影响，通过及时与家长进行教育方式上的沟通与交流，帮助家长调整与孩子之间的不良沟通方式。这就需要班主任站在家长的立场上去理解家长的心理，及时分享学生在校与在家的学习、身体、心理等发展状况，共同为学生的成长努力[4]。

（七）充分理解

小学阶段是人们整个成长阶段中最不稳定的时期。小学阶段由于学生自身的年龄特点，会发现生活和学习中各种各样的问题难以决断，从而产生错误的做法或不经意导致不好的结果发生。这时教师应尽量做到理解学生，偶尔的一次错误并不能判定一个人品质的优劣，学生处于人生观价值观尚未形成的阶段，只要有人耐心进行积极的引导就会及时改正，班主任应尽量避免学生犯错时的心理阴影的产生。

（八）时常反思

班主任不仅要关注学生，以学生为中心进行工作上的创新和考量，更因注重自我提升，经常进行教育教学和班主任管理工作的反思，从实际工作经验中总结自身的不足，提升自我知识储备和素质修养，让自己在今后的工作中更加积极向上的面对学生，弃恶扬善，以正能量来引导学生、帮助学生提升自我。

（九）教学相长

诚然，小学阶段是学生成长的基础性时期，但同时也是班主任教师的成长时期。班主任教师不仅应尽量帮助学生茁壮成长，更要关注自身，拥有一颗与孩子易容成长的坚定信念，通过自我提升和增值来积累教学与管理经验，在新的教育大环境中提升自我，以适应新时期内社会对学生在小学阶段能力培养的种种需求，教学相长。

（十）关注学生

班主任教师由于身份的特殊性，要求自身不仅应关注学生在学习成绩方面的成长和变化，更应注重学生行为习惯、卫生习惯、个性品质等方面的成长，培养学生做一个彬彬有礼的文明人，具有良好知识素养的文明人，具有优秀道德品质的中国人。关注学生，关注学生的文化课成绩和其他综合素质的提升和发展。

可见，班主任是班级的重要组织者和管理者，不仅肩负着教育教学的重要职责，更承担着引导学生养成良好学习习惯、正确认识学习动机和目标、挖掘学习潜力、帮助学生建立良好学习信心等责任，更要负责合理的考核机制，优化班级内部的集体结构，从考核的结果出发，进行具有针对性的管理策略调整，以保障学生积极向上的学习态度，保障教学目标的及时完成，将学生培养成为全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]王珍珍.论新课程背景下小学班主任工作创新[J].新课程学习（上），2014，04：147.

[2]李敏.论小学班主任工作的管理策略[J].初中生优秀作文，2015，22：14.

第3篇

[关键词]班主任；高效；策略

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0105-01

班主任是学校教育教学的守护者、理念的贯彻者和班级秩序的组织者；是学校、家庭和社会教育力量的协调者和沟通桥梁；也是联系课任教师和学生的纽带。因此，做好班主任工作对促进学生全面健康发展意义重大。笔者总结了自己三十多年教育教学和班主任工作的经验，现对其高效性谈几点策略。

一、关爱学生，奠定高效

高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱是实施教育的首要条件。因此，班主任对学生要有无私、纯洁的爱心，时刻开启学生的心智，充分赢得学生的信赖。“亲其师，信其道。”学生才会朝着你希望的方向发展，才会创造出奇迹。譬如，初二（1）班有一位学生成长在单亲家庭，母亲在他两岁时离家出走，父亲长年在外打工，只有爷爷照顾他。他上课睡意浓，课余常窜班，打架闹事，将班中闹得“鸡犬不宁”。面对这种情况，我认真分析了这个学生产生不良行为的原因，深知缺失亲情、缺少爱的危害。为此，我对症下药，他上课睡觉我就问他什么地方不舒服，他窜班打闹时，我询问他是谁欺负他，我以父母之爱，给他送衣给物，与其促膝谈心，理解宽容他的过失，赏识他的优点，让其将不良行为转化成为集体争光的内驱力，燃起心灵的火焰，找回学习的快乐与勇往直前的自信。结果，那年他被学校评为优秀班干部，我所带的班级被评为优秀班集体。

二、创设民主氛围，形成高效

苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”班主任是一个有组织的班级群体的主要管理者，要使这个群体积极向上、有旺盛的生命力，就必须熟知群体每一个成员的实际情况，放下“师道尊严”的旧观念，尊重、关心学生，想他们所想，急他们所急，严爱有度，与学生打成一片，构建民主和谐的班级氛围。这样，师生可以平等地互动交流，班里的每个成员会把自己的想法和做法坦诚不隐地告诉班主任，班主任适时加以引导，就会将其不健康的心理动态，诸如逆反心理、不关心集体和他人的行为等消失在萌芽状态，师生共铸优秀班集体。

三、培养得力助手，获得高效

由于中学生有一定的认知能力，能帮助班主任处理一些班级事务。因此新生一报到，班主任就要全面了解学生学习、思想品德、为人处世诸方面的情况，通过自荐、民主推荐、委任等形式，选拔出品学兼优的班干部。作为班主任的得力助手，对其进行恰当分工，耐心指导他们开展工作的正确方法，放手大胆地让他们去干，对班级事务处理恰当了就及时表扬和鼓励，不足之处及时指正，高效地发挥他们在各项班级组织管理活动中的核心作用，使其成为班主任的左膀右臂。班主任在班级管理中要增岗设职，明岗职责，诸如语、数、音、体、美学习小组长，环保卫士、助人为乐星等。让全体学生积极参与班级管理，事事有人管，人人有事做。充分挖掘他们的潜能，发挥他们的势，人人争当班级管理的“小助手”。

四、联系家长、社会，巩固高效

第4篇

[关键词]班主任 难处 策略

1班主任工作的主要难处

当前教育环境下，各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作，但由于受到外在环境和社会上各种不良因素的影响，学生个体的思想存在非常大的差异，从而导致班主任工作困难重重。主要体现为两点：

1.1学生的思想认识难以转变。由于外界环境影响和学生主动学习能力不足，一些学生在校纪律较差，不服从管理。经常旷课、吸烟、上网吧、穿戴奇装异服、早恋。没有集体观念、四体不勤，更加缺乏老一辈留下的艰苦朴素等优良作风。个别学生上课不听讲，打瞌睡，不完成作业，学习成绩直线下滑。尽管学校各种制度严明，班主任严格要求，可是一些学生仍然“屡教不改”。

1.2学生的学习态度难以提高。现阶段，一些学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，而且这部分人群有扩大的趋势。分析其原因是：一是，从小学升入初中基本没有压力，都是按学区划分就近入学。二是，进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。一部分学生由于从小没有养成良好的学习习惯，从而跟班吃劲，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任很难开展思想工作，而且往往事倍功半。

2做好班主任工作的基本策略

2.1深入了解学生各类信息，掌握学生心态。全面系统的了解每一名学生，是班主任做好班级管理工作的前提，对学生的学习、生活、情感、意志、信念等情况要及时掌握。因此，班主任在日常工作中要放下身段，到学生中走一走，看一看，谈一谈，饱含着爱心去接近、关心、帮助学生。从中了解学生的思想动态和需求，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标，有针对性的开展工作，及时稳定学生的心态，增强学生的信任感，这对班级今后的发展，学生学习的进步，将起到了很好的作用。

2.2克己冷静，做好批评教育工作。班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。在处理这些问题时，要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，在批评中一定要出言谨慎，准确把握学生的心理。

2.3公正公平，不搞偏爱。“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。教师就应该公平地对待每一位学生，让学生享受到平等的权利。每个班级的学生都存在不同程度的差异，有学习好、表现突出的“优等生”，也有学习成绩差、各方面表现不尽人意，还经常“招灾惹祸”的“低差生”，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。事实上，任何学生都希望受到他人的尊重，希望班主任能够一视同仁地对待他们。这种平等，是一种人格的平等，班主任如果不懂得学生的这种心理需求，则必然会导致思想教育工作无法开展。

2.4充分调动班级体的积极性。首先要调动班主任自身的积极性。班主任自身的积极性体现为对班主任工作的热爱和高度的工作责任心，也体现在对学生的爱心和对事业的执着，只有热爱班主任工作，认识到了这项工作的重要性，才会全身心投入地去做好这项工作，有赖于班主任老师不断进行自身的师德修养和业务水平的提升。

其次要调动学生的积极性。每一个班级组织都是社会组织的雏形，是微缩的社会形态，让学生在班级群体生活中进行社会角色的学习和锻炼是十分必要的，也是管理好班级的有效方法。班主任要有意识地为学生提供这种学习锻炼的机会，给学生提供舞台，让他们展示自己，诸如实行班干部轮换制度、开展每天演讲三分钟活动、开展见习班主任活动等，发掘每一名学生的特点，因材而用，这些都是充分调动学生积极性的有力措施。

2.5开好三类会议。一是开好班干会。经过学生民主选举出的班干部是班集体的骨干，是班主任的得力助手，是班级活动的核心力量。定期召开、开好班干部会是加强班级干部队伍建设的有效手段。班干部会的主要内容通常是两个：a组织班干部学习，提高他们的班级管理理论水平。b总结前期工作，商讨下一步打算。对前一阶段取得的成绩，班主任要充分肯定，对班干部进行鼓励；对前一阶段出现的问题，班主任要主动承担责任，打消班干部的恐慌心理，引导班干部正确认识。商讨下一步打算，一定要突出班主任的指导性作用，让班干部自由发挥，共同探讨，营造和谐民主的氛围。

二是开好主题班会。班会是一个班集体的全体会议，它不同于思想品德课和团队活动，更加侧重于解决班级中存在的各类问题，主题班会是其中的一种形式。班会每周一次，主题班会每月召开1～2次为宜。要注意以下几点：a主题班会是针对班级中比较重大的问题而举办的，必须要明确主题。b主题班会要不断创新，形式多样。

第5篇

【关键词】学生身心特点；班级管理；班主任工作；策略

班主任工作太累、太苦，而待遇又极低，这与我们的付出极不相称。“中小学班主任危机”已经成为现实。班主任是学校与学生、学校与社会之间的桥梁，做好班主任工作是学校工作的一项重要的内容，是学校工作运转正常与否的关键所在。如何做好班主任工作呢？

一、熟悉学生

班主任只有详细了解了学生的心理活动行为，才能使自己的工作变得高效有意义。班主任应让学生都认知到自己是老师很关注的人，这样会使学生会更加敬佩和尊崇自己。班主任研究学生，一是多从心理学角度去研究学生的行为动机，这就要求班主任要认真学习教育心理学、行为心理学、成长心理学，并将所学的知识与具体的教育对象结合起来，及时地与学生进行心理访谈，了解学生的心理所需，帮助学生走出心理阴影；二是多研究学生的生活环境及学习条件，及时了解他们的生活问题和学习所需，引导他们摆正自己的位置，找到自己的人生坐标，尽可能地满足他们的合理之需。我班有个叫韦杰的学生，父母长期在外打工，在家只有奶奶照顾，老人又特别溺爱孙子，让他过着衣来伸手饭来张口的“小皇帝”生活。学习上表现中上水平，但是比较好动，难得一见安静的样子。可是他又比较有号召力，同学们都喜欢与他接触。知道了这些信息，我在选举班干部时让大家民主选举，他也被顺利地选上当班长。接下来我软硬并用，让他管好别人的同时先管好自己，经过一个多星期时间，他的坏毛病渐渐地改掉了，成绩也是稳中有升。

二、常规管理

1、制定班纪班规。班主任应结合学校、班级实情与学生的身心特点，制定一套行之有效的班级管理制度。制度既能体现对学生严格要求的一面，又能体现对他们关心爱护的一面；既能体现对学生赞扬赏识的一面，又能体现对他们批评惩戒的一面，舒适的环境里自由成长。教育问题有人谓之“高压线”，体罚过了又违反相关规定，不罚又难以服众。所以我想了一种办法，比如：我对成绩比较好的学生在犯错时的处罚是代替老师当临时班主任，管理班级一周；对成绩比较差的学生在犯错时的处罚是背诵课文内容或抄写作业至记得住为止。从这些办法中树立了一定的威信，让孩子们既敬又畏，家长们也非常赞成我的做法。三年来，我班多次荣获文明班级、文明宿舍称号。

2、班干部队伍建设。必须形成以班团干部（有团支部的）为中心的学生骨干力量。班团干部是班级各项活动的组织者和倡导者，班主任可以通过委任、竞选、自荐等多种渠道把那些表现突出、愿为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班团干部。组建班团干部后，班主任必须对他们加以培养和教育，从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，使他们在各个方面发挥模范带头作用。我班班长韦帮仕同学，工作认真，但由于性格急躁，态度粗暴，工作缺少方式方法，为此我帮他分析原因，找出对策，工作中要多考虑集体和他人的利益，让他在班级工作中找到了当班干的乐趣，从而也提升了自己的能力。

3、松严相结合。班主任要建立一套责任明确、透明度高的管理方案。要充分调动学生的积极性，引导他们参与管理。如果班主任事必躬亲，无所不管，对学生管得过多、过死，就容易造成学生依赖性强，独立性差。班主任应该要把严格管理和大胆放手结合起来。这样班级才会进一步得到发展，学生的个性与能力也会得到进一步完善与提高。让每个学生都有参与班级管理的机会，比如班干值周制，让同学们都体验当“领导”的喜与优。

三、公正公平地评价学生

从心理学、教育学角度讲，每个学生都希望教师给自己一个公平合理的评价，这也是教育法规给学生的一种神圣的权利。教师给学生的评价可以是一次性评价，也可以是阶段性评价，即依据学生的表现作出的人性化的评价。但不管口头评价还是书面评价，都必须从事实出发，以教育为落脚点，以学生可接受为目的。所以，班主任评价学生一定要注重事实，既要让学生感觉到老师对自己的关心，又要使他们看到希望。

批评作为教育学生的一种手段，如果使用得好，就会促使学生知错就改，否则造成师生关系紧张，使一些调皮学生朝“问题少年”方向发展。所以，这就要求教师讲究批评艺术：一是最大限度地控制批评次数，多用表扬，少用批评；二是多注重批评的时间和场所，尽量不在公众场合批评学生；三是营造批评气氛并及时转化批评为教育，这样更容易达到目的。

四、建立家校联系制度

1、家访不能“走过场”，不容忽视。我们有些老师在家访工作中存在一些不容忽视的问题，比如出事就家访，无事不上门；电话联系代替登门家访（留守儿童除外）；把家访当成告状的机会。家访工作必须做到：首先要明确目的；其次是工作到位，落到实处；其三要讲究方式方法。只有这样，家访工作才能促进学生的健康发展，学校工作才能取得主动。

第6篇

    【关键词】工作策略、慧眼、菩萨心、小鸡肚肠、三头六臂

    2004年2月25日国务院第41次常务会议通过了《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》。三年来,它对进一步落实科教兴国战略,促进民办教育事业的健康发展,具有重大而深远的意义。在此大环境下,作为民办高中教师的我们,更应抓住机遇,鼓足干劲,在自己的岗位上做出不平凡的业绩。

    班主任,作为天下最小的“主任”,却承担着最艰巨的任务。民族复兴,离不开人才,而人才的培养,离不开身处这最平凡岗位的我们。“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”。

    班主任,“应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任”。班主任要“忠诚党的教育事业,热爱学生,善于做学生的思想工作,具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力,掌握教育学、心理学的基本知识和方法,熟悉相关法律法规;品德高尚,为人师表,具有团结协作精神和较强的人际沟通能力”。这就表明。不是所有教师都能担任班主任,也不是所有教师都能当好班主任的。同时也表明了,班主任的工作是专业性的。

    既然班主任工作复杂而专业,那么,在民办高中这个舞台上,如何展现我们的风采?

    首先,是心态上的准备。“明月出天山,苍茫云海间”,出自李白的《关山月》。不写“征人”之苦,反写征途中这样一种壮阔之景。我们也是“征人”,在事业的征途中,不也正需要这样的心态吗?开阔,雄奇,又含蓄,唯美。

    只有将心态摆正,我们才能用心去面对每一个学生。民办高中在社会中认同度还不够高,有一些老师也总觉得“低人一等”。实际上,民办中学是教育事业发展的必然产物。再想想看,孔圣人不正是创办私立学校的先行者?所以,我们必须摈弃杂念,全身心投入工作中去。同样是培育人才,一样地奉献青春。

    当然,我们也必须正视,民办高中里,学生的素质参差不齐。同时,受社会大环境的影响,学生越来越显得早熟。他们要求平等,要求公正,要求心灵的交流。因此,在每一天每一点的工作中,我们都要总结,归纳,策略性地开展工作。

    慧眼:班主任的眼光应该是敏锐的,善于发现学生一言一行中的变化。人是变化发展的,班主任应切身体察。学生今天有怎样的变化?变好了还是变坏了?或者,他们的心理有了哪些微妙的变化?诸如此类。累吗?累!但这就是育人的工作,它不同于用模具造出产品。每一个人都期待得到尊重,正处于成长期的孩子尤其如此。而有时,他们不善于或不愿意表达,这时就需要班主任发挥主动性。也许,一个学生的转变,就从这一刻悄悄开始了。

    去年11月,我初次踏进高二<5>班。在自我介绍和交流时,我想用温柔一些的话语,让学生能更快接受我。结果在交流时,就发现了一个男生,论功劳大包大揽,论错误一概推给别人,而且他的声音大,善于哗众取宠,一下就把我的戏份抢走了。后来我才知道,他就是五班的“男一号”林某同学。我一向对轻浮的学生没好感,对他自然也不例外。

    不久后的某天早读课前,我到班级里随意走走。随手拿起一本书,是林某的。不经意间,一张纸掉了出来。我捡起一看,愣了。原来,我曾经给孩子们写过一小段话,以一个新来者的眼光分析他们的性格,也给予他们鼓励。当时我看到的,正是写给林某的小纸条。我未曾想到,有学生会珍重我给他的这一片薄纸。之后,我便有意观察林某,进而坦诚与之交流。这才发现,这个孩子也有着热于助人,关心集体等良好品格。并且,与表现出来的开朗、热忱不同的是,他的内心是自卑的,这才有了那些渴望引起他人注意的举动。知道了这些以后,我对他采取了有针对性的个别谈话,并当众表扬了他几次。另一方面,也含蓄地让他知道了,“木秀于林”是因为自身出众,而非妄自拔高。渐渐地,林某懂事多了。本学期担任学习委员后,也能认真踏实地为同学答疑解惑了。

    有很多时候,生活就是如此,付出了,总有收获在等着。在民办高中,有的孩子是背着曾经失败的十字架在前行,因此,我们的工作往往难以达到立竿见影的效果。但坚持下来了,我们也能对学生施以潜移默化的影响,而量变终将引起质变。

    菩萨心:民办高中里,常能看到一些趾高气扬的孩子,内心却十分脆弱.这就给班主任们出了难题,管不管呢?管?看他们那样,像是什么都懂,什么都不怕;不管?又不忍心看他们放任自流。怎么办?

    还是练就一颗菩萨心吧。菩萨能看透人心,能包容也能帮人们指点迷津。我们要倍加疼惜每个孩子,设身处地地想,他们每一个异常举动背后,是否都藏有秘密?有的学生表面看来很强硬,一幅咬定青山不放松的样子,但只要我们认准要害,尺度拿捏得当,就能一举攻坚。之后再加以细致入微的巩固,学生的教育就能见成效。

    作为一名年轻的教师,我也常有气得拍桌子的时候。可事后想来想去,那于事无补。老师七窍生烟,学生无动于衷,这样的教育毫无疑问是失败的。于是我试图转变,就继续修炼吧。先让自己有充足的准备,也不急着批评学生,待时机成熟时,将他的不当之处一一列出。列出之后,不再长篇大论说教,而是对他说,我们换个角度,这些行为是不是就能避免?如学生在课堂上总不听课,那一般来说就是没有养成良好的学习习惯,久而久之,什么都听不懂了。那我们不妨就帮学生来找学习兴趣。每个学生,或多或少都会对某一科目产生兴趣。那好,我们就帮助学生,从这一科做起,一点一点树立起学习的信心。

    可是老师们要如何发现学生的强项呢?若是爱学习的孩子还好,看他哪一科考得好或是上哪们课最认真就行。偏偏我们面对的学生,成天上课都不认真,考试自然也不会有好成绩,如何发现?

    就笔者而言,我是在零碎时间发现的。我班的曾某,每天到学校都是无所事事的样子,摆弄头发倒是常常有。我一向都把他归入后进生行列。每次做工作,无非是学习的重要性,养成好习惯的必要等等。我想,我算是仁至义尽了吧。本学期实行第九节课辅导制后,学生就开始分化了。有的人总是没事干,找不到问题问老师。我只能给他们讲人生哲理这类话。在一干听众中,我发现曾某的头一直低着,难道又在摆弄头发?我强抑怒火,走过去一看,却惊讶地发现,他在做数学作业。这让我转怒为喜,当场表扬了他。之后又将他作为好学的典范加以宣传,还让他到数学老师那儿进行了单独辅导。这一段时间,他的学习状况,有了明显好转。 其实我也不确定,曾某是否真的喜爱数学,但被我多次表扬后,他也肯埋头学习了。学生的可塑性确实强,不管什么原因,一旦他们愿意学,学习就会进步得很快。

    此外,菩萨心的另一点,我想应是对孩子日常生活的关心。不时的嘘寒问暖,也能使学生的心与我们贴得更近。而当家长打电话来为孩子请假时,班主任也应尽量关切地多问几句,而不是公事公办地应付了之。

    小鸡肚肠:这是指班主任在日常班级管理中,必须有错必纠,有过必查。不能让小错积累成大过。如果对教师情感教育片面强调,迷信爱的力量能溶化一切,甚至不惜循私情包庇自己所偏爱的学生。这种做法实质上把宽混同于松。殊不知,宽是以严为前提的,没有严作基础,宽中所显示的爱必然是一种是非不分的溺爱。班主任是管理的主体,学生是被管理的客体,班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的关系。在这方面,也有两个值得克服的不良倾向:一是事务主义作风。一些班主任事无巨细,一切都亲自包办,整天忙于处理班级的各种具体事务。就这些班主任主观方面而言,非常认真负责,可以说是整天泡在班里,但结果却是事与愿违。教师刚一离开教室,班级又乱作一团。究其原因,是学生的自治能力没有培养出来。二是懒散主义作风。一些班主任视学生自我管理方式为班主任个人的解脱,认为一旦把权力交给学生,班主任就无须再插手管事了,对学生的事务就很少过问,甚至不再过问了。殊不知,学生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性发展。离开班主任的外在制约,单纯的学生管理极易走向松驰和混乱。

    三头六臂:班主任再能干,也无法真的长出三头六臂,班主任的三头六臂应是班干部队伍。怎样选拔好的班干部?我认为,应在民主评定、调查了解的基础上,从如下三方面去考虑:一、品德好且敢于管事的同学;二、成绩好且有一定能力的同学;三、较活跃但守纪律的同学。班干部的工作离不开同学们的帮助和教师的悉心指导,班主任对他们的要求不能操之过急,应有一个循序渐进的过程。我给他们定的目标是:愿意管事――敢于管事――善于管事。我对班干部的要求,第一看他乐不乐意为同学们服务。这是一个思想问题,是当好班干部和前提,必须先解决。第二是要求他们在乐意的基础上敢管事。先不要求管得很好,只要求敢管,这是一个胆量的途径很多,如:通过课堂提问,主持活动等。第三是善于管事,这也是当好班干部的关键。同样一件事,处理方法不一样,可能出现不同的结果。我在这方面花了一定的心血加以指导。我主张从如下几方面教他们方法:1、从全局考虑问题的方法。班干部主要是为全班服务的考虑问题应从全局着眼,看是否能够推动班的工作的发展。2、要敢于上台布置工作,而且必须严肃认真,事前应做好充分准备,布置工作要言简意明,总结工作要全面深入。3、与后进生交朋友的方法。我有意安排班干部与后进生结成一对一的朋友关系,让班干部以一个朋友的身份去规劝、开导、影响后进,随时督促后进生。

    班主任工作千头万绪,看似平常,却关系到每一个个体的成长与成材。我们不仅要传授知识,更要帮助学生塑造美好的心灵。这样一个专业性的岗位,是大有可为的,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

第7篇

关键词：农村；班主任；基本策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-184-01

通过多年的班级管理的摸索，我找到如何应对这些困难的一些策略，可以归纳如下的几种基本方法：

一、深入了解学生动态，掌握学生反馈信息

了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。其次，加强与学生的交流，促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。

二、具备沉稳气质，注重克己冷静

班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。如何处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是严重的违反了学生行为规范，造成不好的影响的现象呢？首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过问，具备沉稳气度，快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以向年级组长、学校领导汇报，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校主管部门，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。

三、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

四、教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象

同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。

实际上，班主任平等地对待每个同学，这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。

五、用良好的形象感染学生

班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照她的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。又有一日，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：我们向老师问好，可是有些老师他却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。

六、制定一份可行的计划

班级工作计划的第一个内容就是要确定一个共同的奋斗目标，这个目标能使个人和集体着力追求，为之奋斗，具有极大的导向和激励作用。一个班级的共同奋斗目标对群体心理有制约力和凝集力，它是班集体形成的基础。奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体，培养“求实、勤奋、团结、友爱”的班风为中心，根据各个时期的不同要求和各班的具体实际来确定。目标的确定过程，既是一个教育学生的过程，又是组织班集体的动员过程。马卡连柯曾说：“培养人就是培养他对前途的希望。”

确定了奋斗目标，就要有确保实现目标的措施，这也是班级工作计划的重要内容。这里首先应提到的是班主任在确定奋斗目标的同时，要制定一些合理的班级规章制度。班级制度的建立和实施过程，实质上是将国家和社会规范转化为班级规范并内化为学生心理尺度的过程，这些制度一方面为科学和公正地考核、奖惩学生行为提供依据，另一方面为有效地刺激学生的心理动力提供手段。

七、调动两个积极性

第8篇

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）10―0033―01

班级是学校教育、教学工作最基拥淖橹单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带，是沟通家长和社会的桥梁。班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。下面，笔者结合工作实践就如何做好班主任工作谈几点自己的看法。

一、以身作则，做好学生的表率

学生模仿性比较强，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质和道德修养，一言一行、一蹙一笑，都会在学生的心灵深处留下深刻的烙印，成为学生效仿的榜样，对学生起着潜移默化的作用。因此，要想做好班级工作，首先班主任要严格要求自己，做到言行一致。要求学生做到的，自己必须做到。如，要求学生不怕脏、不怕累，遇到脏活累活教师就要与学生一起去干，与学生同学习、同劳动、同游戏，和学生建立起朋友似的师生关系。

二、明确任务，有机统一实施

班主任工作的基本任务是在学校的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到健康的发展，长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

三、关爱学生，善于尊重学生

人都有自尊心，班主任必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友，让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。只有这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。

四、细致入微，日常工作抓细度

班主任工作具有“工作量大、任务重、工作繁琐”等特点，所以要求我们在日常工作和教书育人上必须够细、够精，这便是所谓的“细度”。 每天坚持抓好两操，坚持早到教室，清点学生人数，检查卫生情况。在课余时间，观察学生的活动情况，及时做好安全教育工作和文明教育工作，对有粗言、追逐行为的学生及时指正。“时间可以磨练一个人，缺点也会被时间所冲淡”，只要我们多一分耐心，就一定能帮助学生克服缺点。

五、端正学风，激发学习热情

第9篇

在我们这支教师队伍中，有多少人知道他的清苦，却仍在这里坚守，而且更孜孜不倦，全心全意。每天早上，远没到上班时间，就发现已经有不少的人来到了学校，傍晚，仍有多少教师在继续工作。为每一节课钻研、探索，为每一个学生分析、诊断，为教育学生苦口婆心，不厌其烦。有时面对着不理解的家长，虽然话中有怨言，但行动依然不放松。我想这一切正是缘于那一份爱和责任。爱与责任，其实是分不开的，爱是责任的体现，而责任是爱的化身。在自己的班主任工作中，我本着爱孩子，为孩子尽职的态度想了、用了一些办法，今天就把自己工作中受用三条策略和大家做一个交流。

一、抢占先机策略――不给“杂草”生长的时间与空间

作为班主任，我们的工作就是在不断地接着一个又一个的班级，教育着一批又一批的学生。从一开始，自己就很重视对刚入学的学生进行行为习惯，学习习惯等方面的培养。对于刚接到班的孩子们来说什么都是新的，从我手里，他们什么都得从头学起。这些学生就是哲学家口中的士地，而那些不良的行为就像是杂草一样。为了不让这些坏的行为像杂草一样长在学生这块士地上。我从一接手开始，就不留给它们生长的时间与空间。我千方百计与家长们进行沟通，让他们配合好学校里的一些工作。每一届我都会通过开学那几天的晨会、班队，有时甚至是语文课的几分钟时间，先跟孩子们不断地讲规范讲守则，让他们不断地学，不断地练，给他们不断的反馈。同时，我不放宽时限，就从眼下的这一天开始，进行正规的检查，不给他们许下诺言，说几天以后检查，要知道让学生自己去做，自己去改，更是延长了他们的错误期。每次发现学生做错了，就马上要求改正。一断时间反复下来，学生都能较好地遵守各项规章制度了，就像校徽、小黄帽，学生都能记得带上;早晨或是课前二分钟，学生也能在班干部的带领下，有序地开展读书活动了;课间能有秩序地休息，见到老师也能礼貌地问好等等。

二、无限延伸策略――伸长我的手，放宽我的眼

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面的作用，我称他们是“我的眼，我的手”。在我的班主任工作中，我就充分的利用好这些“手和眼”，对他们正确引导，规范的训练，这样才让我的班主任工作逐渐从繁重走向简单与轻松，班级的管理也就更趋向自动化。

以前看过人家设置班干部的一些方法，如换岗制，值日班长轮流制等。自己也试用了很多时间，但是我总是发现这样的设置对于低年级来说有点虚，是鞭长莫及，远水解不了近渴，效果不是很好。因为这种班干部制设正副班长二人，学习委员等都各一人，各司其职，管好自己的领地，只有班长是管全面的，要知道整整的一大个班，一个老师也管不过来，就靠他们二人能行吗？所以我根据低年级学生的特点设计了组长负责制，可以这么说我们班做得最大的是组长，做得最小的也是组长。我们的小组长不是单单收发本子用的，每一个组长都是集班长，学习委员，纪律委员等于一身的。相当于我把全班分成了八个小团体，而我只要领导这八个小组长就完事了。自己这几年试用下来，感觉效果也很不错，而且自己也很省事。

在我接手一个新的班级后，我就会先选小组长，然后教给、指导他们如何做。让这些小干部对自己组内学生从试着收发本子，检查个人卫生，检查作业，管理纪律，辅导个别后进学生等一项一项学过来。工作务实，管理务实，我只要看着他们在做就感觉延长了手，放宽了眼，真的是一种轻松与乐趣。这些孩子在不断的指导与改进中，不断优化。有时正因为我们的小组长有着这样的重权，所以在他们中也常会出现一些不太好的现象，如和你关系好的，就不检查，直接通过等等问题。我每发现一次都进行严厉的批评。几个学期下来，这些班干部也都成了自动化，要做什么，怎么做，他们全都了如指掌，做起来都是井井有条的。

三、有始有终策略――坚持就是胜利

评价是对学生前一段时间表现的一个总结，也是激励学生再一次做好的方法与手段，他是学生不断前进的源动力。但是我们在工作中往往会忽略了它，进行了一半，有时嫌麻烦，就虎头蛇尾、半途而废。要知道，我们忽略的不只是一份评价，更是一分认真坚持与诚信的品质，以及学生对你的信任与希望。我们都知道只有老师重视的事情，学生也会同样的重视，如果老师不做了，那么学生就不会认真对待了。只有老师言必行，行必果，我们的学生也会说到做到，经过不断的学习与强化，定能养成良好的品质，达到预期的目的。

在班级中，我对学生有提出就会有评价。也许是一份责任心使然，我要求学生做到的，我就一定要在学生的身上看到变化为止。如果一时半会儿改不了，我会反复提起，不断提醒，直到学生改变为止。我们做班主任的要有不达目的，誓不罢休的决心。

在评价的过程中，我实行短期目标短期评价和长期目标长期评价相结合的方法。如在长期目标评价中，我主要是让学生进行月规范的评比、开展各种月擂主活动如写字擂主，课外阅读擂主等。在不同的年级中，要求也不一样，对于年级大一些的学生，我更细化一些;而对于一年级的学生，则较笼统一些。对学生说好一月一评，我必能做到，并及时地给予表扬与奖励，如发小奖励，发本子等。而短期的目标与评价更为直接一些。如今天回家要完成哪一项任务，第二天我一定会进行检查，表扬做得好的学生，同时对没有做到的学生进行指正，长期以来，一直坚持着自己说话算话。又如我常要求学生在八项竞赛与卫生专项检查中尽量不扣分，所以每到周二，学校集会回教室后，在班中我会针对班级的情况进行前一周的评价与总结。像一年级，我就让学生在集会上听明白，我们班表扬了几次，还有哪一次没被表扬到，再在班中找原因。在一周周的改进、训练和强化中，学生逐渐会形成良好的习惯。

第10篇

1 引言

随着网络时代的到来，人们的学习与交流都进入到了一个全新的领域。中学班主任工作也面临不少新情况与新问题，主要就是网络时代给中学班主任工作带来新的成长机遇。因此，对网络时代中学班主任工作信息化的实现策略进行研究，是新时代班主任与时俱进的发展需要，将有助于提高班主任工作效率，有助于优化育人效果，有助于发展学生能力。本文将主要围绕网络时代下中学班主任工作信息化的现状及问题展开较为详细的讨论，并试图找到积极的应对策略，以提高网络时代中学班主任工作信息化的建设效果与效率。

2 网络时代中学班主任工作信息化现状及问题分析

中学班主任工作信息化就是指中学阶段的班主任工作与信息技术进行有效整合，从而让信息技术帮助班主任推动学生各方面的进步与发展，让他们得到健康且全面的发展。当前来看，网络时代下，中学班主任工作信息化更突出了传统班主任工作的弊端。比如说，班主任的时间和精力被琐事消耗，说教式德育教育收效甚微，家校联系保持畅通有困难，活动开展缺乏生机与活力等。因此，信息化趋势让中学班主任工作找到了信息化的发展道路，有利于其提升班级管理水平与效率。但是，由于实际工作中并没有能够把班主任工作与信息技术进行深入的整合，因此，信息化的优势并没有能够充分展示出来，导致网络时代下中学班主任工作信息化还有不少问题存在。

教师方面的问题 中学班主任工作信息化的第一个方面问题主要体现在教师层面。具体来说，中学班主任的教育管理理念仍然较为落后，他们在工作过程中过多地关注学生的学习和生活，而忽视了他们的心理健康；还有些中学班主任迫于工作压力而不愿意采取信息技术来进行管理，即使给他们配备了相关的设施，但是应用率并不高，加之网络硬件设备及使用经费的不足以及缺乏信息技术与学科教学的充分整合，使得中学班主任工作信息化进程止步不前。此外，中学班主任工作信息化还缺乏必要的制度性保障，从而造成中学班主任工作信息化并没有有力的保障；

学生方面的问题 除了教师层面的问题以外，网络时代下中学班主任工作信息化中的问题还有就是来自于学生层面。具体来说，网络时代下中学班主任工作信息化的主要对象就是学生，而由于网络具有隐蔽性、虚拟性和随意性的特点，学生又是处于尚未全部定型的关键时期，他们在长期接触网络的情况下，很容易减弱或丧失责任感，久而久之容易造成网络道德问题。同时，网络也会对学生的传统价值观造成较大的冲击，这是因为网络在带来先进文化的同时，也会有着完全不同的异质性文化，而处于人生发展期的中学生来说，其世界观与价值观等都容易受到表面现象的魅惑，进而造成价值观倾斜或者错误的思想方式。还有些中学生由于自控力的问题，而沉迷于网络游戏，这将大大影响他们的学习和生活。

3 网络时代中学班主任工作信息化的具体实施策略

鉴于以上这种现状与问题，中学班主任工作信息化必须尽快拓宽教育内容，增强工作的针对性、实效性与吸引力，从而推进其信息化进程。

做好思想教育工作的信息化 鉴于传统教育方式有着不少劣势，因此，中学班主任工作信息化的实施策略中应该首先注重从其思想教育方面入手，运用多媒体创设情境进行思想教育，通过多媒体技术把很多工作图文并茂地展示出来，让中学生更容易接受，也更懂得道理与接受教育。中学班主任工作信息化进程中，也应该将传统模式与信息化模式有机结合进行思想教育，做到因材施教，有的放矢，在继承和发扬传统思想教育方式的前提条件下，把网络时代的网络道德教育作为重点，让其成为传统德育工作的有效延伸与有益补充，从而全面优化中学班主任工作信息化的思想教育效果。

做好班级管理工作的信息化 中学班主任工作的核心环节就是班集体的建设与管理工作，其并不是简单意义上的学生集合体，而是一个拥有良好班风、班纪和凝聚力的群体，其形成需要班主任教师与学生的共同努力。那么，在当前网络信息技术全面运用于班级管理中的时候，更应该以提高班级管理水平作为根本性目标，把班主任工作进行系统化与流程化的安排与实施，让中学班主任能够从原本较为烦琐且复杂的事务性工作中解放出来，通过数字化管理系统，建立一些简洁、形象且直观的班级档案资料。班主任还应该及时更新系统信息，并建立成绩管理的电子化表格，还要建立多种网络化的沟通渠道与方式，增强学生与学生、家长与家长、教师与家长、教师与学生的多向联系。此外，中学班主任工作信息化还应该基于一种先进的班级管理模式来进行自主式管理，加强班级文化信息化建设，增强班级凝聚力，建立班级博客和班级QQ，促进互动交流，打造班级网站，展示学生才华。

做好沟通交流工作的信息化 中学班主任工作信息化的推进，需要中学班主任教师充分利用好网络时代的网络环境，管理好班级，了解并教育好学生。这就要求中学班主任教师借助飞信等平台，加强家长与学校之间的联系，让家长能够在第一时间内了解到学生的在校状况，保证家校双方之间的沟通渠道的畅通与便捷，实现社会、学校、家庭三方的通力合作与共同教育。同时，中学班主任教师还应该运用多种网络工具，实现三方交流通畅，这是因为网络时代的网络技术使得教师、学生和家长三方可以突破时间和空间的局限性，让彼此之间的沟通与交流变得更为自由与方便，让教师、学生和家长三方在信息领域获得真正的平等。当然，针对一些有特殊问题的学生来说，中学班主任教师还可以通过网络工具与家长进行单线沟通与交流，节约时间和经济成本，增强班主任工作的时效性与实效性。

做好组织活动方面的信息化 中学班级的组织管理工作需要通过丰富多样的班级活动来实现。中学班主任工作信息化的实施策略中，应该突出班级活动的网络化特征，积极主动组织一些生动的网上主题班会，激发学生主动参与进来，让网络时代的网络信息技术给班级活动注入新的活力与生机。中学班主任教师应该充分利用好互联网这一平台与网络优势，把网络文化更好地融入班级活动课当中去，激发出学生的主体性与创造性，在中学班级中开展多彩的网络班级活动，为学生提供更为宽阔的展示舞台，从而切实提高中学生的综合素质。

4 结束语

总之，网络时代中学班主任工作信息化中，需要教师更新观念，提高信息化能力，培养学生的道德判断能力，对学生进行传统文化和民族精神教育，重视正面教育与反面教育结合。学校管理方面则应该改进设施，落实培训，改革评价体制，建立激励机制，进而让网络成为中学班主任工作与信息时代密切联系的强大纽带。

参考文献

[1]高君.现代信息技术与班主任工作的整合[J].新课程，2011（10）：8.

第11篇

关键词：爱；严；言传身教；心理现状

随着商品经济潮席卷各地，金钱至上、利己主义抬头，一些学校、家长、老师追求“高分”“高录取率”，忽视对学生的素质教育；“家家一个独苗”使得家长溺爱孩子，家长、教师教育分歧、矛盾屡见不鲜……有调查显示，近半数教师不爱当班主任，主要原因包括“班主任待遇低，与付出不成比例”、“班主任压力太大，工作太繁杂”，等等。其实在班主任工作中把握一些尺度，相信你会收到意想不到的效果。

一、掌握教育的温度

掌握教育的温度，一方面是指班主任在教育学生时要有一定的“热度”，即要以真实的情感去感染学生、打动学生，达到教育的目的。班主任必须用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任自己的每一个学生，和学生打成一片，真正达到师生心心相知、心心相印，只有这样才能产生教育的“热效应”。另一方面，指班主任对学生的批评教育要有一定的“冷度”。因为人在感情冲动时，往往会产生强烈的排他性及抵触情绪，即使是正常的好言规劝也难以入耳，更何况是严厉地批评、训斥，此时最忌讳的是硬碰硬，打“遭遇战”。这时就需要克制，使自己尽快冷静下来，因为只有这样，才能比较理智地分析、思考面临的问题，选择适当的教育方法，达到预期的教育效果。再一方面，也应给犯错误的学生逐渐冷静下来的机会，切忌在学生情绪激烈的时候采取当众斥责或更严厉地批评等火上加油的错误做法。

二、班主任工作中的严与宽

在班级管理中，班主任应该按照党的教育方针和学生日常行为规范，从小事抓起，对学生中存在的不良行为不迁就，不姑息，严格按校纪处理，让学生切身感受到只有形成良好的行为习惯，才能保证学生顺利完成学业。在用纪律严格管理学生的同时，班主任还应关爱学生的身心健康。如果管理过严，容易产生逆反心理，导致矛盾激化，不利于学生的成长。班主任应努力克服以自我为中心的习惯，注重学生的主体性，激发学生产生自我教育的动力，要对学生采取宽容的态度。同时，教师的宽容也是治疗学生思想疾病的良方，它能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。

三、班主任在各方面要言传身教

毋庸置疑，热爱学生、关心学生是作为教师必须具备的前提，但是言传身教却是一种最直接的教育行为。班主任要对全班学生的思想、学习、生活和健康全面负责，每天都在与自己班集体的学生打交道，其一举一动，一言一行都在影响着学生。因此，班主任必须具有高尚的道德情操，给学生时时刻刻以好的影响。列宁说：“榜样的力量是无穷的。”这就要求班主任处处以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，首先自己不做，事事做学生的模范，时时做学生的表率。

四、班主任要做情绪的控制者

作为一名人民教师，每天面对的不只是那些人人喜欢的优生，还要面对那些人人头疼的后进生。所以，教师的情绪是最容易受到影响的，情绪的波动是最大的。“控制好你的情绪，不然它就控制你”，一旦被不良情绪控制了，就会容易失去理智，就会出现一些不同程度的伤害。为了避免发生因为情绪的变化而影响到自己工作的事情，请学会调节心情，控制情绪，例如可以在发火之前，来个深呼吸或是选择你自己喜欢的方式，控制住火气，尽量避免向学生发火，为学生创设愉快宽松的教学气氛、教学情境，会有助于教学质量的提高。

五、班主任工作中的粗与细

在班级管理上，班主任要提出整体要求，不能太多、太细，这叫“粗”。一方面，这种“粗”是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面，也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣。

六、达到教育深度与广度

正如教学目的不是“学会”，而是“会学”，教育的目的是让“学生自己教育自己”一样，班主任也要积极提高学生的自我意识水平。因为自我意识水平较强的学生一般能比较客观地、公平地评价自己、完善自己，这是保持心理健康走，向成功的基本条件。所以在班主任工作中要重视帮助学生认识自己是一个怎样的人，怎样才能改变自己，怎样才能成为自己的主人。

为了进一步达到教育深度，不能忽视教育的广度。对学生开展教育涉及的面要宽而广，如对学生的思想品德教育不仅包括行为规范的训练，爱国主义的教育还包括教室文化的建设，对学生进行心理、生理指导也不容忽视，而通过开展心理、生理的咨询与指导活动，可以使学生在心理、生理急剧发展变化的时期所遇到的一些问题得到及时解决。

在班主任工作中，教育的策略很多，也不是各个孤立的，而是相互渗透、相互影响的。如何从实际出发，灵活运用、综合使用各种策略，以期收到较好的教育效果，这也是我们在今后的工作中继续努力的方向。

参考文献：

1.郝丽.初中班主任工作中实施心理健康教育策略研究[D].东北师范大学，2009.

2.王洪明.从“管理”到“辅导”：班级变革研究[D].华东师范大学，2011.

3.周才娥.小议如何做好班主任工作[J].新作文（教育教学研究），2009（21）.

第12篇

关键词寄宿制高中班主任工作“减负”策略

当下寄宿制高中的出现大大缓解了一些升高中入学难的问题，有利于实现教育公平，提高教学质量。但是在这种寄宿制高中，绝大多数教师都不愿意担任班主任工作，曾经让很多教师竞相争取的班主任工作并不是如一些文章所说现在的教师缺乏奉献精神和敬业精神，而是过多的责任和压力使得班主任们步履蹒跚。要切实改变寄宿制高中班主任工作无人问津的状况，最主要的就是切实给从事班主任工作的教师减轻负担，让他们真正体会担任班主任的乐趣并获得成就感。

一、坚持以人为本，制定相应制度，减轻班主任负担

1.实行班主任灵活坐班制度

寄宿制高中的班主任实际工作时间远远超过了8小时，学校对班主任的要求特别细化，从早上不到7：00开始监督早读，到晚上10：00晚自习结束后查宿舍，期间除了中午正常下班之外，班主任必须在学校坐班，没有丝毫的自由，这让班主任们实在不堪重负，也使部分家里有实际困难的班主任无法兼顾家庭，招致班主任的抱怨。笔者认为，学校没必要硬性规定班主任必须按时到校坐班，应允许班主任在能够完成学校规定工作的前提下弹性坐班。

2.实行后勤社会化，减轻班主任负担

与走读高中相比，寄宿制高中班主任还要承担宿舍管理工作，这项工作比其他常规工作更让人不堪重负，也是多数教师不愿意承担班主任工作的原因之一。宿舍管理工作并不是简单强调一下宿舍的纪律、卫生和查宿，而是要求班主任全天候随时处理学生宿舍发生的一切问题，为此学校要求班主任24小时开机，一旦学生晚自习回宿舍后出现生病或者打架之类的事情，值班领导的第一反应就是让学生给班主任打电话，由班主任自己处理。寄宿制高中学生大多未成年，后勤管理压力大是必然的，但是可以实行后勤管理社会化，聘请物业公司全面管理。当然，这并不意味着班主任对于宿舍不闻不问，相反，班主任除了平时要求学生严格遵守宿舍管理制度外，还要为方便宿舍管理人员检查提供必要的帮助，与宿管人员齐抓共管，使学生在宿舍没有违纪行为，这样班主任的负担会减轻很多。

3.适当减少班主任的教学工作量

一般情况下，班主任的教学工作量和和科任教师的是相等的，也就是说除了处理日常的管理工作外，还要承担繁重的教学任务，而目前教育体制下，显然成绩的重要性在学校和家长看来要高于班级管理，这使得班主任很难兼顾班级管理和教学。笔者认为，从事班主任工作的教师教学任务应依据其班级管理和个人能力的高低予以适当调整，让班主任能够真正兼顾管理和教学。

4.实行班主任轮换制，真正实现全员育人

班主任工作应该实行轮岗制，三年一轮换，新班主任上岗前先给在任班主任当副手，学习班级管理经验，分担班主任的管理工作。长此以往，绝大多数教师都有了班主任工作经历，在以后的教育教学中就有了管理意识，全员育人才能真正落到实处。

5.学校相关部门应配合好班主任工作

目前在部分寄宿制高中管理过程中，行事简单，把许多学校管理工作都推给班主任，有了问题通报班主任，给班主任带来沉重压力。多如牛毛的工作使得班主任疲于应付，很难创造性地开展工作。其实学校各处室完全可以把一些工作分流，比如说高一新生报到时所交费用完全可以由财务室的人员直接收取，不必先让班主任收取然后再交到财务室；新生录入基本信息时可以由信息技术教师指导学生在微机室集中填写，信息导出后由学生再次核对确认，不必把这项工作推给班主任，让班主任输入学生信息，上交后再去打印让学生签字确认，然后再上交纸质版信息。如果学校能够注意各部门协调配合好班主任工作，班主任工作减少了一些负荷，一定会做得越来越好。

6.营造学生自主管理的氛围

对于高中生，学校本应培养学生独立自主的能力，但在寄宿制高中，学校唯恐学生出一点状况，把所有责任推给班主任，给学生造成一种错觉：班主任什么事都得管，有什么事只找班主任就行了；学校的不论大事小事都要求班主任亲自去做或者亲自监督，班主任必须是“保姆”型的。其实这对班主任和学生来讲都是无益的，学生久而久之会缺乏自觉性并产生依赖性，班主任教师会因为过多琐事而影响教学和教研。学校应营造学生自主管理的校园文化，并制定与之相适应的制度，加强学生自主管理，减轻班主任工作负担。

7.评价标准力求多元化

寄宿制高中和其他走读高中一样，看重考试成绩、竞赛辅导、优质课比赛，在这些方面取得成绩的教师往往在评优选先中占据优势，在学校特别受重视，而从事班主任工作和教研有突出表现的教师，往往不被认可，官方的主流观点是：班主任工作主要是体力活，高中得看成绩，教研再厉害也不能和成绩相比。在这样的指导思想引领下，多数教师更愿意集中精力搞教学，个人能力高一些的再搞竞赛辅导和赛课，班主任工作谁来承担？笔者认为，学校应将班主任工作和教研工作置于和赛课、高考成绩、竞赛辅导一样的高度，在考核和评优选先中要适度向班主任倾斜，以调动班主任工作的积极性。

8.提高班主任待遇，解决后顾之忧

寄宿制高中班主任的工作压力远大于走读制高中，但是目前班主任待遇却不高，工作辛苦，家里有事向学校請假都很困难，没法兼顾，使班主任不能全身心投入管理工作，这对学校的发展是不利的。学校应尽可能提高班主任的待遇，对于家里有困难的班主任，要给予一定的帮助，体现人性化管理，使班主任没有了后顾之忧，集中精力抓教学和管理。

二、班主任要讲究管理方法，培养学生的独立自主能力，为自己“减负”

1.选拔强有力的班干部

班干部是班主任管理班级的有力助手，在班级中起到上传下达和表率作用，但是目前部分班主任仍然习惯于大小事都亲力亲为，班干部就是摆设，结果弄得自己身心疲惫，班干部却无所事事。实际上只要用好班干部，很多事情根本不用班主任事必躬亲，只要加以引导即可。对于班干部的选拔与任用，可以采取自我推荐的形式，新组建的班委会要临时使用一段时间看看是否胜任，再通过班级集体评议和班主任的评价决定是否转正，班主任在这一时期内要对班级工作多加指导，让每名班干部要明确自己的职责和具体的工作。对于他们在工作中可能会出现的问题，班主任要“多鼓励、少批评；多指导、少指责”，鼓励班干部多研究管理方法，多反思总结经验，定期向班主任汇报。在班干部能够胜任班级管理工作后，班主任要大胆放手，大部分工作可交由班干部去做，但是班主任要进行必要的检查，及时指导。

2.在班级内部形成制约机制

选拔了班干部并不代表从此就可以彻底放手了，要注意在班委会内部形成制约机制，加强班级学生对班委会成员的监督。班委会以班长为核心，重大事情要集体研究应对措施，集体负责，班长要注意听取其他班委的意见，不能搞一言堂，对于班委会成员要进行正确引导，让他们对自己有正确的定位，能够积极履行各自的职责。同时，每周要在学生内部选出七人组成值周班委，其中一人担任值周班长，值周班委会成员由班委会成员进行简短培训后正式上岗，值周班长负责一周内的班级日常管理，并做好相应记录，班委会对其工作进行监督和指导，值周班长作为学生代表，可以进入学生管理最高决策层参与班级管理。值周班委制把全体学生推向自我教育的平台，实现了全员与动态的管理制度，有利于班集体的健康发展。

3.调动科任教師参与班级管理的积极性

受目前高考的影响，寄宿制高中在管理上依然沿袭应试教育的模式。在现有体制下，班主任若要减轻工作负担，必须与科任教师精诚合作，因为在班级管理的过程中，班主任需要随时通过科任教师掌握班上学生的情况，毕竟和学生接触最多的除了班主任就是科任教师了，而且科任教师的视角可弥补班主任的不足。

作为班主任，遇到学生与科任教师产生矛盾时，一定要注意维护科任教师的威信，引导学生全面客观地看问题，使之对科任教师有一个正确的认识。并找合适的机会帮助科任教师找到解决问题的办法，加强班主任与科任教师的合作，推动班级管理工作的顺利开展。

4.改变单一化的评价标准

寄宿制高中的班主任在对学生的评价标准上，多数依然以学生成绩的好坏来评价，造成的一个消极后果是很多学生不愿承担班干部工作，担心会影响学习，班里的大小事都落到班主任身上，使班主任身心疲惫，而成绩差的后进生因成绩差经常受到批评，对学习逐渐失去兴趣，时常做一些违反校规校纪的事，给班主任的管理工作带来不利影响。因此，班主任要对学生从各方面进行综合评价，对于普通学生和班干部要制定差异性的评价标准，对于后进生一旦有了进步要及时鼓励，使之坚定继续学习的信念。在评优选先过程中，要从班干部、品学兼优的学生、关心集体学习进步的后进生中选出，使所有的学生都看到只要努力都有机会获得成功，班里的各项工作开展得自然会比较顺利。

5.激发家长参与班级管理的热情

对学生的教育不是学校单方面的行为，学校、家庭、学生是三位一体的，只有三方合力才能取得最佳效果。当下寄宿制高中的部分学生家长认为把孩子送到寄宿制高中，自己就不用操心了，孩子的大事小情有学校管着；还有部分家长把孩子送到寄宿制高中后，什么都不放心，不考虑班主任教师的实际，提出很多不切实际的要求，班主任不堪重负。这两种做法都不可取，班主任要巧妙地调动家长参与管理的热情，在学生入校时，要求家长留下联系方式，建立家长QQ群或者微信群，家长可以通过网络平台对自己孩子在校情况及时了解，还可以提出一些合理建议，这样能够调动家长为班级管理建言献策的积极性，从而有利于班主任工作的顺利开展。

6.营造良好的班风和学风

一个班级如果班风和学风良好，班主任对班级的管理会相对轻松。营造良好的班风，首先要在学生入校后积极学习学校的规章制度。为了更好地贯彻学校的各项制度，制定符合班级实际情况的班规，制定过程中要广泛征求学生的意见，不断加以完善，班规一旦高票通过就要坚决贯彻执行，对于违反班规的学生要严肃处理，屡教不改者可通过联系家长、报送学校德育部门等方式协助处理。当然，在执行过程中，要注意具体问题具体分析，根据实际情况灵活处理。除制定班规外，要通过集体活动，班会课向学生输送正能量，潜移默化地影响学生的精神面貌，从而实现营造良好班风的目的。对于学风，班主任教师同样要讲究方法，要让学生明白学习的重要性，要实现自己的理想，只有努力学习。但还是有一部分学生不知道如何学习，学习低效，没有时间观念，因此，班主任要在前期的学习方法、学习习惯方面与学生交流，进行必要的指导，帮助学生养成良好的学习习惯。对于后进生，要关心鼓励，调动学习的积极性，做到严得合理，爱得真诚，注意引导，使他们确立正确的人生观、价值观与世界观。

学校领导要充分考虑班主任工作的辛苦，尽可能减轻班主任的负担；班主任也要不断学习先进理念，提高自己的管理水平，做一个智慧型班主任，通过创造性地开展工作，逐步培养学生的自主管理能力，减轻自身的管理负担，集中精力解决一些重要问题。只有学校和教师及家长共同努力，才能推动寄宿制高中有效管理的实现。

作者：刘帮庆等

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