时间：2023-08-24 17:17:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇阅读的正确方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Master correct reading methods and try to improve the veracity of the inference exercise in finishing the reading comprehension in the entrance examination for college
Zhao Jizhen
【Abstract】The inference exercise is one part in English comprehension test, doing which is comparatively difficult. To do the exercise like that is one kind of creationary thinking activity, so it needs to master correct reading methods. Aimed at different inference exercises forms, the author has explained the item which needs to be paid attention to through examples.
【Keywords】Reading methodReading comprehensionInference exercise
近几年的高考阅读理解持续保持了较大的阅读量，要求考生准确而迅速地从特定语篇中有目的地获取信息。阅读理解题中所选取的五个语篇都以简约的语言负载高含量的信息，从语言动作的表层来看，这段文字并不构成很大的理解障碍，但隐藏于表层结构下的则是较复杂的信息，试题具有较高的区分度。
阅读理解题不仅要求考生能读懂每个句子，还要明白句与句之间的联系以及逻辑关系，结合自己的生活常识和经验，通过判断和推理，进一步理解文章的言外之意、弦外之音，从而揭示出文章的深层含义。在实际阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，推测作者未提到的事实或者某事发生的可能性，比如：文章开始时可能会发生什么？文章结束后又能带给读者什么感悟和启迪？
推断题在阅读理解试题中属于具有一定难度的题目。要求考生在通读全篇、理解全文的基础上，从文章本身所提供的信息出发，根据字面意思，研究细节的暗示，推敲作者的意图和态度进行一定的分析、综合、推理和判断，从而更进一步理解文章的深层含义和寓意，掌握文章的真正内涵。
1．推断题是一种创造性的思维活动，但做题时并非无章可循。
①要吃准吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提条件。
②要对文章的表层信息进行加工挖掘，由表入里，由浅入深，从具体到抽象，从特殊到一般，进行合乎逻辑地推理。切忌就事论事，断章取文，望文生文，以偏概全。
③立足已知，推断未知。立足现在，预测未来。忠实于原文，不能主观臆断，凭空想象，更不能以自己的观点代替作者的观点。
④把握句子与句子、段落与段落之间的逻辑关系，了解文章基本框架、布局、结构，顺应作者思路，揣测作者态度，体会文章基调，摸准逻辑发展方向。
2．高考阅读测试中推断题往往有下列几种类型：
2．1细节推断题。要求根据语篇关系，推断具体细节，如时间、地点、人物关系、人物身份、具体事件等。考生必须抓住信息句、关键词，运用逻辑思维、哲学思维，进行分析。
2．2因果推断题。根据已知结果推测导致结果的可能原因或根据已有的原因推断可能产生的结果。一定要找准确事物间存在的或事物发展的因果关系。
2．3人物性格、态度及观点推断题。高考阅读测试中有些关于作者的指导思想，被描写人物语气，言谈举止中流露出的情绪、情感、性格倾向以及作者或文中主要人物的态度、观点等方面的理解题。做这类题时一定要注意：
①由表入里弄懂文章主旨大意，把握真实信息。
②尤其是关注那些环境描写、渲染气氛的语言，关注表达感情、阐述态度观点的词句。要特别留心作者在文中的措辞用词，尤其是表达感彩的形容词、副词等。
③结合自己平时积累的有关英美国家的文化传统、风俗习惯等相关背景知识来评判。
2．4预测想象推理题。有些内容文章中没有明确说明，要求考生根据语篇，对事件可能出现的结局或下文可能涉及的内容进行预测推理。做此类题时应把握作者的写作思路，做出科学的、合理的推测。
2．5言语来源，读者对象推断题。有时高考阅读理解题还要求考生推断所读材料的出处或所读材料的读者群体是哪些人群。判断材料的来源主要依据文章的体裁和题材。一般来讲，广告类、新闻类、影评类、应用文类等大都出现在报纸上、杂志上、海报上。判断读者对象是谁主要在综观全文的基础上，努力寻找关键信息句和信息词来确定答案。
总之，推理判断题要求广大考生在深刻理解原文直接陈述的观点基础上领悟作者言外之意，得到符合作者意愿的合情合理的结论。所谓既合情又合理是指准确地从原文中推理判断，而不是从主观意志出发认为的合理。
推理题常见的问题形式有：
① It can be inferred/concluded from the passage that…
② The passage suggests/implies that…
③ The author may probably agree with/support…
④ The author seems to be in favor of/be against…
⑤ The writer probably feels that…
⑥ Which of the following conclusion can we draw according to the passage?
⑦ In which of the following publication would this passage most likelybe printed?
⑧ The author uses the examples of…to show that…
⑨ The author’s purpose of writing this passage is…
下面我们来看2006年高考英语全国卷（1）中阅读理解A篇的选题：
56. The text is written mainly_______
A. to tell people how to raise greyhounds
B. to let people know more about greyhounds
C. to explain why greyhounds are aggressive
D. to describe greyhounds of different colors
57. It can be inferred that greyhounds_______
A. love big doghouses
B. like staying in bed all day
C. make the best guard dogs
D. need some exercise outdoors
58. Why does the author say that greyhounds make great pets?
A. They are big in size
B. They live a very long life
C. They can run races for some time
D. They are quiet and easy to look after
59. If you keep a pet greyhound, it is important_______
A. to keep it slim
B. to keep it warm
C. to special care of its legs
D. to take it to animal doctors regularly
本篇是一则说明文，介绍有关greyhounds（灰狗）的信息，特别是人们往往误解greyhounds的诸多方面。
56．答案是B。写作意图推断题。作者写此文的目的就是要让读者know something more about greyhounds.
57．答案是D。细节推断题。从文章的最后一句可知。
58．答案是B。细节推断题。依据为：They don’t need a lot of space, don’t make a lot of noise, and don’t eat a lot for their size.
关键词；幼儿教育；快乐阅读；方法
中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0269-01
书是我们的良师益友，是知识的宝库。培养孩子养成良好的阅读习惯，不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要的是，这种习惯能使宝宝终身受益。
阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对您的宝宝来说都是新的。他们不停地感知、探索这个全新的世界，做父母的此时就要顺应宝宝的探究欲望，为宝宝提供丰富的阅读环境、阅读机会，呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣，从而培养宝宝的阅读能力和习惯。
许多父母还会有这样的经历--宝宝总缠着你讲故事，却并不愿意亲自"阅读"书中的故事。这时，父母千万别急于把书本"丢"给孩子，而是应感到庆幸--宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了哟！因为，听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始。以下方法培养快乐小读者。
1.创设适宜的阅读环境，激发阅读兴趣
1.1 新《纲要》中指出。"环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。"所以我为幼儿创设了一个安静、宽敞、明亮、舒适的阅读环境。在班中为幼儿设立一个阅读区爱书吧。幼儿喜爱的阅读区应该是一个比较安静，充满书香气和情趣的区角。我们在区角中投放的图书种类很多，适合中班幼儿的年龄特点，在活动中我们经常定期更换图书。这样，幼儿就乐于到图书区来，将看图书当成一种乐趣，一种需要，保持了其阅读兴趣和积极性。
1.2 开展亲子阅读活动提高幼儿阅读能力。阅读活动离不开家长的帮助与支持，幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。为了培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，我们充分发挥家长的教育资源作用，在家庭中要求家长也要为孩子创设一个良好的阅读环境，为孩子选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，在活动中幼儿与家长一起阅读自己喜欢的图书。这样既培养了孩子的阅读习惯，也增进了家长和孩子之间的感情，开阔了幼儿的视野，为幼儿今后的学习奠定了良好的基础。
2.培养幼儿正确的阅读方法
正确的阅读方法和技能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。教师从小班幼儿开始适时地交给幼儿阅读的方法和技能，对良好的阅读行为进行强化，养成正确的阅读方法。
2.1 正确的姿势。正确的阅读姿势有助于幼儿的身体发育和良好习惯的养成，为此，教师应在阅读过成中关注幼儿，通过示范和提醒来帮助幼儿掌握正确的阅读姿势。桌面阅读时，要求幼儿身体要坐直，书本要与眼睛保持一定距离，书本尽量平放，还应该特别注意阅读时的光线，不让幼儿在过强的光线下看书。如果没有桌子，则要提醒幼儿摆在身体，书放在腿上，稍微用手抬起来一些看。看书时要双手持书、不卷、折、扔，等等。
2.2 正确地翻阅。幼儿刚开始阅读时，往往是非常随意的，翻到哪一页就是哪一页，这样的翻书方法不仅不能使幼儿养成良好的阅读习惯，还使幼儿无法有效地接受图书所提供的信息。因此，在阅读活动中，我们先教幼儿认识图书的封面，学习按叶码顺序一页一页往下看，对每一页的内容学习按从左到右、从上向下的顺序看，让幼儿亲身感受图书是由一页一页组成的，图片故事要一幅一幅有序地接下来看，才能看懂故事内容。经过反复练习，幼儿在独立阅读时学会了正确的翻书方法。
2.3 帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾就说看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后在组织幼儿看书。
2.4 学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
2.5 学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
2.6 教给孩子如何保护、收取、拿放图书的方法以及用眼常识。在孩子看书的过程中，您还要注意提醒他使用正确的方法阅读，并能爱护图书，坚持让他自己取放、整理图书。 书籍是知识的海洋，人类的知识有60%来自视觉，主要通过阅读。在目前知识更新换代极速的社会环境里，终身学习是一个人立足社会、有所作为的必要条件，而阅读则是最基本的能力。一个人具备了阅读能力，就可以凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在今后的学习和工作中，有所发现、有所创造。阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。
3.培养创造力
关键词：阅读能力；教学模式；教学网络；阅读方法；独立意识
阅读是基于某种目的，不断运用头脑中已有的相关知识，对读物提供的文字信息进行选择、对读物含义进行推理和推测的过程。阅读能力即理解和吸收书面信息的能力。阅读能激起学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生综合运用语言的能力。
那么，究竟怎样来提高中学生的英语阅读能力呢？笔者就此问题进行探讨，以求教于方家。
一、突破传统，探索新的课堂阅读教学模式
在教学中，我们常采取以下步骤：
1.做好阅读准备。教师介绍文章的背景或其它相关信息，提供几个线索性的问题，帮助学生树立学习目标。
2.进行阅读训练。让学生在规定的时间内完成阅读任务。分两步：第一步，快速阅读，掌握文章大意，并回答教师提出的问题。第二步，仔细阅读，要求学生自查字典，弄清词义，了解文章细节，划出疑难句子。
3.检查阅读效果。可采用这样一些方法：通过回答问题来了解学生理解文章中描述细节的程度；通过让学生判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力；通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，了解学生深层理解能力、记忆能力和语言概括能力。
4.解释阅读疑难。教师可向学生解释本课学习的重点语法内容；课本中未作解释的长句、难句与有关的文化背景、交际习惯、人文心理等内容。教师在解释疑难的过程中，必须有目的、有针对性。同时，为了避免母语的干扰，必须尽量使用英语，注意少作理性的归纳，多举实例；少做深层分析，以学生弄懂句意即可；严格控制讲解时间，切忌东拉西扯，一泻千里。
5.巧妙布置作业。课后作业可分为口头与笔头作业两种。口头如朗读课文或复述课文的一部分，笔头如改、缩、仿写某段文字。但无论采取何种形式，都须坚持“精、易、活、趣”的原则。
二、建立起有效的立体型教学网络
课堂教学是培养学生阅读能力的主要途径，但并非唯一的途径。要培养学生的阅读能力，光靠课堂是远远不够的，我们必须利用一切可能的途径，建立起有效的立体型教学网络。所谓立体型教学网络，就是把课前、课堂、课后，教师的教与学生的学有机地结合起来，形成有效的教学机制。我们的做法是除改进课堂教学模式外，还做了以下工作：
1.在课前，教师要进行导学，即教师指导学生如何有目的、有计划地进行预习工作，尤其是如何进行预习性阅读。教师应指出具体要求，列出预习提纲，提出问题，让学生明确通过自学需要解决哪些问题，怎样为课堂学习做好准备。
2.在课后，教师要引导学生认真做好复习、巩固并及时检查学生的掌握情况，认真评改作业，定期进行阅读练习，加强对学生课外阅读的训练。
3.开展相关课外活动，如会话表演、朗读、朗诵比赛、阅读竞赛等，在实际操作中培养学生的阅读能力。
4.建立良好的教学双边关系。教学活动是一种师生共同参与的双边活动。教师在发挥主导作用的同时，要以学生为主体，发挥其主动性。一方面，教师要向学生提供尽可能多的阅读训练机会，另一方面要不断听取学生的意见、要求和建议，及时解决学生学习上的问题，改进教学，最终达到教与学的共同进步。
三、引导学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法
一般来说，要求学生做到以下几点：要养成模仿规范语言的习惯；养成正确使用工具书的习惯；养成朗读、背诵的习惯；养成课外阅读的习惯；养成勤于思考的习惯。
当然，要提高阅读能力，只形成良好的阅读习惯还不够，关键还在于掌握有效的阅读方法。
学生形成正确阅读方法的途径主要有以下几种：
1.教师正确教法的影响。由于学生学习英语时受母语的干扰和影响，他们的学习方法在很大程度上受教师教法的影响。教师怎样教，学生就怎样学。因此，教师在教学中一定要注意使用正确的教法。
2.源于课堂教学。教师在组织阅读课教学时，要注意渗透对方法的培养。例如教学上“用英语教授英语”就向学生提出了严格的学法要求，即要学会用英语理解语句、课文，用英语归纳复习方法。
3.教师要教给学生正确的思维方法。思维方法对头，学习才能对头。所以，阅读方法指导的本质是交给学生正确的思维方法。
4.除以上三个途径外，教师还必须有意识地教给学生一些阅读的技巧与方法。如怎样运用“SQ3R”法(即Survey，Question，Reading，Recitation，Revision)，如何进行查阅式阅读(Scanning)、略读(Skimming)、细读(Careful Reading)、评价性阅读(Critical Reading)，以及培养学生利用构词法知识及上下文推测词义、词性，寻找主题句，判断文章大意等技巧。
四、培养学生阅读理解的独立意识
即独立阅读，独立理解，独立思考，独立答题。在平时讲解有关阅读理解的题目时，可让学生事先猜测它的意思，鼓励他们大胆翻译，只要意思正确，翻译形式可以不拘一格。并且，学生一旦出现错误，不要急于纠正，要等学生翻译完后，再要求别的学生将错误的地方找出来。这样既不挫伤学生的积极性，又培养了学生的阅读理解能力，增强了这方面的独立意识。
在培养学生独立阅读能力的训练中，教师应如何增强群体意识，提高阅读教学效率呢？ 在阅读教学的课堂中，不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流和合作，发挥群体优势。教师这个“主持人”要善于营造愉悦的、宽松的、和谐、民主的学习气氛，使每个学生把读书、讨论、研究、探索视为一种乐事。同时，还要善于利用学生群体，展开互助的、合作的、善意竞争的学习，改变课堂上少数人活动、多数人旁观的现象，把全体学生的积极性调动起来。
教师要鼓励学生自己发现自己的问题，自己解决自己的问题，遇到难以解决的问题要交给全体学生，依靠集体优势，激发全体学生参与学习，改变过去“教师一人解答，学生被动听讲”的情形。
五、阅读能力的培养要与其他能力的培养相结合
我们在教学中注意进行以阅读能力训练为主的多方面的综合训练。在课堂上，运用多种教学手段和方法，调动学生各种感官参与活动与训练；在课余开展诸如听说课、英文写作、英文打字等多种形式的第二课堂，训练学生的多方面技能，从另一个侧面促进学生阅读能力的提高。
总之，阅读能力的培养是一个长期的、复杂的过程，没有固定的模式可循。因此，作为教者，一方面必须借鉴他人的经验，另一方面，必须在教学中探索新的思路，积累心得，改进方法。这样才能促进教学相长，促进学生阅读能力的提高，提高学生运用英语的能力及运用英语分析和解决问题的能力。
参考文献
[1]于保龙.高中学生英语阅读能力培养的策略[J].科技信息，2010(15).
[2]郑金凤.高中英语教学如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育， 2009(S4).
【摘 要】新《语文课程标准》在总目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养。要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
【关键词】小学语文、阅读教学、优化
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学，教师必须高度重视情感投入，激发学生丰富的情感体验，注重阅读方法的传授，不断提高学生自主阅读的能力。在小学语文教学中，阅读教学承载的任务最多，情感态度与价值观最容易在阅读教学中得到落实。教师要以积极情感感染和激励每一位学生，不断加强对学生阅读技能的训练，提高学生的阅读能力。
一、注重情感.激发学生丰富体验
在新课程理念下，课堂教学中的情感因素被提高到一个新层次，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指丰富的内心体验和心灵世界。培养学生的积极情感和良好的情感品质，是阅读教学必须完成的一项重要目标。课堂教学是学生进行认知学习的场所，也是情感学习、交流的舞台，学生阅读的过程必然伴随丰富的情感体验，通过阅读，使学生受到情感的熏陶、感染。这就是阅读教学的重要内容之一。情感对学生的认知活动起到启动和激活作用，是学习活动的直接诱因，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。阅读教学过程，也是情感体验的过程。教师以情激情，以情促知，激发学生以积极情感投入阅读教学，使阅读教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活。教师必须用“心”施教，重视师生彼此情感交流，视课堂为师生互动、心灵对话的舞台，使学生处于最佳的情绪状态，养成良好的情感品质，增长知识技能，升华情感。教师带有激情生动的讲读，能激起学生相应的积极的情感体验，也融入了师生共同分享成功的喜悦。然而学生知识的增长过程，也是学生人格形成和发展的过程，更是形成正确的价值观的过程。阅读教学不是片面地强调学生个性化感情、体验和解读，教师应以积极富有情感的讲读对学生进行引导和指导。在教师的感情世界里，每一位学生都是自己关注的对象，学生需要在教师情感熏陶教育下发展。
二、帮助学生懂得──阅读要善于抓住要害
阅读关乎修身养性。让学生从小养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，可使学生终身受益。每位小学语文教师都能关切这一点，每个学生都能做到这一点，这对推动全社会的读书活动、营造健康向上的书香社会等都有积极而深远的意义。养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，其成功的标志、途径及动因是难以用一句话来概括的。倘若非要一言以蔽之，那就是：抓住要害阅读是整个阅读链中的关键，揿定这个关键，必能在习惯、方法等策动下提高阅读的质量和效率。要抓住文中要害进行阅读，最通常的办法是熟读全文，明了大意，然后进行必要的提炼，并根据提炼所得的内容进行深入的思考和体味。现在不少师生共同阅读时所形成、采用的习惯和方法大多如此。我们应肯定这一习惯和方法，但不能只拘泥于这一习惯和方法。为使本应丰富多彩的阅读教学及阅读活动变得丰富多彩，还要讲究畅达和精进。所谓畅达和精进，主要是指在粗略的阅读中对所接触的内容保持高度敏感，并能抓住一点遍及全部，即“牵一发而动全身”地读通、读透全文。下面举例作释，旨在期待师生受到可能的启发，从而推导、演绎类似的阅读。
三、引入新鲜活水，拓宽阅读教学渠道
首先，从培养学生阅读课外书人手，带领学生一起阅读，为学生讲述课书中精彩的片断，如名人故事、趣味童话、自然奥秘等，激起学生强烈的求知欲。其次，教给学生课外阅读的方法：通读、泛读、精读、速读等。根据学生自身情况向不同学生推荐不同类型的书籍，对阅读内容及要求规定阶段性，做到既要给予指导也要适当放手。既让学生自己阅读，又要学生按要求阅读。再次，按由易到难的顺序指导学生阅读。一开始可以只摘抄优美词句，然后再有选择性地背诵精彩片断，再到仿写练习、佳作欣赏等，体现出课外阅读的层次性。最后，开展丰富多彩的活动巩固学生阅读情况，促进课外阅读。最终通过大量的课外阅读拓宽学生的知识面，培养良好的阅读习惯，提供丰富的智力“背景”。语文教学要联系实际生活，教师要开放教材，以教材为基础让学生投身于丰富多彩、五光十色的校外生活，让学生大自然中学语文，教师可以带学生参观访问，开阔视野；实地调查，了解实情；远足郊游，丰富知识等。
总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么，我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。
[关键词]课外阅读；初中语文；教学
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，进一步提高学生的认读水平和作文能力。坚持不懈地进行课外阅读，能培养良好的思维品质和习惯，对培养学生的创造性思维，发展他们的智力都有着重大意义。
一、激发阅读兴趣
兴趣是人的一种趋向性的心理特征，它是学习动机的一个主要心理因素。正如捷克教育专家夸美纽斯所说：“兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。”所以，教师应从多方面来培养学生兴趣。如：教师在授课时，可适当穿插一些学生感兴趣的课外知识，创设情境，活跃课堂气氛，让学生体会到课外知识给自己带来的愉悦感；还可以在教室里张贴“课外书，你永远的朋友”“你想成为知识渊博的人吗？请参加课外阅读”等语句，创设一种良好的课外阅读氛围，进一步激发学生的阅读兴趣。
二、正确推荐读物
“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏”，教师要根据学生的实际情况，推荐一些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言规范、适合初中生心理特征和日常生活的读物。推荐的读物应尽可能与课文相联系，如学习鲁迅的《故乡》，就向学生推荐《呐喊》，学习了《出师表》后引导学生读一些有关诸葛亮的故事。教师还可给学生列举一些具体的书名，如探索自然的，军事题材的，优美的散文，古典小说等。学生可根据自己的爱好、个性特点和阅读水平有针对性地选择。
三、教给阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生的阅读方法，学生将终身受益。课外阅读方法通常有：泛读、速读、精读。泛读是一种浏览式阅读，拿到读物后，先看序文、提要、编辑大意和目录，了解全文的大致内容，然后阅读全文章节标题，最后浏览全文，综观大意，这种方法以求在有限时间内获取更多有价值的信息。速读这种阅读方法是用尽量少的时间获取必要信息，如寻求某个问题的答案、专门搜集某方面知识等。精读这种阅读方法目的在于理解，获取个别的认识，主要体会作者的主意构思，斟酌谋篇布局，欣赏妙词佳句，必要时还得利用工具书疏通文意，仔细揣摩，细嚼慢咽，充分吸收书本中的精华。阅读时还要做读书笔记，可以摘录句子，概括主要内容，写眉批，写书评，写心得体会。教师还可帮助学生建立阅读成长卡，内容包括个人档案、课外资料、读书体会等。读书体会则包括：最精彩的内容，最感动的人或事及原因，我的感想。
四、做好检查与评价
一.重视农村学生语文阅读兴趣的培养
在语文阅读教学中，阅读兴趣的培养非常关键。对于农村学生来讲，在平时的语文学习中，我们必须要灌输语文阅读的思想，使学生能够在业余时间将语文阅读作为重要的兴趣和爱好，不断提高学生阅读能力。在新课标下，农村语文阅读教学要想取得积极的教学效果，除了要在课堂上采取积极的教学方法之外，还应对学生语文阅读兴趣的培养引起足够的重视。从目前农村语文教学来看，对于学生阅读兴趣的培养已经放在了语文教学的首位，阅读兴趣的重要性可见一斑。所以，新课标下农村语文阅读教学要想取得积极教学效果，并提高教学成绩，就要重视农村学生语文阅读兴趣的培养，使学生能够对语文阅读产生浓厚的兴趣，最终达到语文教学的目的。
二.改变传统的农村语文阅读教学模式
在传统的农村语文阅读教学中，所采取的教学模式主要是满堂灌的方式，在语文课堂上老师不管学生的接受程度，只是按照自己制定的教学计划组织教学，忽视了学生的个性特点，没有充分尊重学生的学习兴趣和现实需要，导致了这种教学模式僵化，不能取得积极效果。在新课标下，对农村语文阅读教学模式创新做出了具体的规定，要求农村语文阅读教学必须改变传统的教学模式，要对教学模式进行适度创新。因此，我们要想取得农村语文阅读教学的积极效果，就要改变传统的农村语文阅读教学模式，充分尊重学生的个性特点，重视学生的接受程度，在语文课堂上给予学生以阅读方法的指导，激发并培养学生的阅读兴趣，采用积极的阅读教学模式予以保证。
三.重点开展农村语文的合作探究式教育
在阅读教学过程中，学生受阅读知识和生活体验等的限制，肯定存在许多疑难问题。教师应准确把握课文的重难点，对于这些疑难问题，可以采用合作探究的方法加以解决。探讨遵循的原则是：一要有探讨的价值；二要能解决课文的重难点。可以采取分组制，每小组选取一个中心发言人进行交流（要求每人轮流做中心发言人），以发挥集体的智慧，多角度解读课文，力争做到对课文全面而深刻的理解，丰富学生的阅读所得，并使学生在讨论中相互促进、共同提高。这一过程实质上是自主阅读的延伸。讨论中，教师除了科学地设置问题外，应重在引导激励学生积极主动思考，感悟课文，善于表达自己的见解。另外，当学生具备一定的阅读能力后，要逐步培养学生自行设置讨论问题的能力。
四.教会农村学生正确的语文阅读方法
从目前农村语文阅读教学实际来看，一些高中学生对语文阅读没有兴趣，其根本原因在于老师在语文课堂内没有教会学生正确的语文阅读方法，导致一部分学生在语文阅读过程中存在困难，无法正确理解文章内容，久而久之对语文阅读失去兴趣。基于这种状况，我们在农村语文阅读教学中，应重视阅读方法的培养，应根据学生的实际情况，采用学生能够接受的方式，教会学生正确的语文阅读方法，使学生能够从语文阅读中收获更多的知识，并对语文阅读产生浓厚的兴趣，满足学生的阅读需要，不断提高学生的语文水平。所以，我们应该重视语文阅读方法的培养，应该将阅读方法的培养当做农村语文阅读教学的重要事情来做，通过阅读方法的培养促进农村语文阅读教学质量的提高。
五.培养学生良好的语文阅读习惯
对于农村高中学生来讲，在语文阅读的时候，除了缺乏良好的方法之外，也没有形成良好的阅读习惯，这是导致农村语文阅读教学质量难以提升的重要原因。因此，要想提高农村语文阅读教学质量，除了要采取上述措施以外，还要对培养学生良好的语文阅读习惯引起足够的重视。良好的语文阅读习惯，不但能够培养学生的阅读兴趣，还能够提高学生的理解能力，使学生对语文阅读有更深层次理解，从根本上提高语文阅读成绩。从目前农村语文阅读教学来看，我们迫切需要对学生的阅读习惯进行培养，促进农村语文阅读教学质量的提高，不断提高学生的语文阅读能力，不断提升学生的整体语文水平。
【关键词】课外阅读；家长；指导
“书籍是人类进步的阶梯”，让孩子从小就养成良好的阅读习惯，培养他们对课外读物的兴趣，对于孩子阅读能力的培养和个性的发展都是很有好处的。除了在学校中教师应该尽可能地引导孩子阅读以外，家长在家中也应该给孩子的课外阅读进行一定的辅导。家长可以指导学生选择健康的课外阅读书籍，并教给孩子正确的阅读方法，给孩子创造阅读的机会并调动他们积极阅读的兴趣。
一、选择健康的阅读书籍
给孩子选择什么样的课外阅读书籍，这是家长首先要考虑的，因为并不是每一本书籍都适合给孩子阅读的。家长应该根据孩子的年龄和学习的程度为孩子挑选一些适合他们年龄段的优秀书籍。例如孩子学习的是西南师大版小学三年级的语文课本，在课本里有《巴金写给家乡孩子的信》等课文，家长就可以告诉孩子，其实还有其他大作家也都写过给孩子们的信，比如冰心就曾经写过《寄小读者》，可以激起孩子对这方面的兴趣，转而进行阅读。又如学到《惠崇春江晓景》、《清明》等古诗的时候，家长也可以告诉孩子，其实在唐诗里还有很多描写四季的诗歌，除了写春季以外，还有描写秋季的《山行》和描写冬季《江雪》等，家长可以鼓励孩子自己去唐诗中寻找还有哪些诗歌也是用来描写四季的。
这样的课外阅读选择的都是和课本紧密相关的健康读物，不仅能够激发孩子的阅读兴趣，更能够让孩子有针对性地读到好作品。
二、教给正确的阅读方法
除了给孩子指点如何选择课外读物以外，家长还必须指导孩子正确的阅读方法，好的阅读方法能够帮助孩子更快地掌握书中的内容，而不是浮光掠影、一带而过。
家长可以指导学生有感情地朗读书籍，并将书籍中的相关内容通过复述、讲故事等方法讲给家长听，这样做可以培养孩子的理解能力和表达能力。对于一些故事性比较强的书籍，例如《格林童话》、《安徒生童话》等，家长还可以选择其中经典的故事，和孩子一起排演成短剧，并鼓励孩子在学校班会的时候组织小伙伴们一起表演。
除了培养孩子的表达能力外，家长还可以通过阅读课外书籍培养孩子的思维能力，家长可以对书中的一些有争议性的问题提出讨论，启发孩子独立阅读并思考问题的能力。例如在阅读了世界名著《巴黎圣母院》之后，家长可以启发孩子思考里面的钟楼怪人究竟是美还是丑，进而引发孩子思索善恶美丑之间的辩证关系。
家长还可以通过指导孩子撰写读书笔记来培养孩子的归纳能力，帮助孩子养成在阅读时记录笔记的好习惯，以加强对书籍的记忆。例如在阅读《悲惨世界》等人物关系复杂的书籍时，家长可以指导孩子为书籍中的主人公画出关系图，以帮助他们更好地理清书中的人物关系，更好地理解故事情节。
三、调动积极的阅读兴趣
对于阅读来说，激发兴趣比强迫孩子阅读的效果会更好，家长可以根据孩子的喜好来激发孩子阅读的兴趣，例如对于那些崇拜英雄的孩子，家长可以给他们讲述一些英雄人物的故事，如岳飞、戚继光抗击顽寇的故事，用精彩的故事片段吸引住学生，而到了关键的时候则停住不说，让孩子自己去寻找相关的书籍来阅读。
家长还可以让孩子们带着问题去阅读，例如在介绍《十万个为什么》等科普类书籍的时候，家长可以提出一系列的小问题，例如“灯为什么会亮”等，让孩子带着问题去阅读，自己在书中寻找答案。
四、创造随时的阅读机会
阅读的好习惯不是三天打渔两天晒网就能够养成的，家长要让孩子养成随时随地都阅读的好习惯，那就要随时随地激发孩子求知的欲望，例如带着孩子玩玩具飞机的时候，家长可以告诉孩子有一本童话书讲的是会开飞机和坦克的舒克和贝塔的故事，问孩子想不想阅读；在动物园游玩的时候家长也可以告诉孩子，这些动物的身上还有很多好玩的小故事，在《动物的故事》会详细说的。通过这样的循循善诱可以激发孩子的好奇心，鼓励他们自发阅读。
除了多鼓励孩子阅读外，家长自己也要做好榜样作用，要在家中给孩子创造一个良好的读书环境，每天晚上都陪伴孩子安静地阅读书籍，并随时和孩子讨论书中的内容，回答孩子的问题。
五、结论
冰冻三尺，非一日之寒，要让孩子养成积极阅读课外读物的好习惯，也不是一蹴而就的，家长必须要有极好的耐心，要发挥故事的魅力，用动人的故事引发孩子对阅读的兴趣，在鼓励孩子阅读的同时也要辅导好孩子正确的阅读方法，并经常和孩子讨论书籍中的问题，让孩子感受到读书的乐趣，并从读书中感受到亲子的快乐。
参考文献：
[1]邓世维.培养学生课外阅读能力的体会与反思[J].新课程导学，2014，（19）.
以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做简单的分析，采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。
二、复习目标：
（一）、基础知识方面
1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。
2、掌握本册学的103个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。
3、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。
4、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。
5、掌握56个词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。
6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用的格言。
7、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。
8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。
（二）、阅读方面：
会背诵指定的课文；能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事实和联想；了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章。学会积累词语，养成良好的读书习惯。
（三）、作文方面：
掌握有详有略地记事和先概括后举例写人的写作方法，能写感谢信和修改自己的作文。
三、复习内容：
主要包括本学期学的15篇必学课文，15篇选学课文，7次习作训练和7个单元练习，作业本1、2上的配套练习。
（一）基础知识
1、汉语拼音
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。主要题型如：
（1）选择正确的读音
（2）给专用名词加上声母
（3）看拼音写字、词、句
（4）确定字的音序、音节等。
2、汉字
对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。主要题型如：
（1）把字写得正确、端正、匀称
（2）改错别字
（3）确定字的部首，除部首外还有几画
（4）辨字组词
（5）多音字组词
（6）选择正确的字填空等。
3、词语
理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。主要题型如：
（1）把词语补充完整，并解释所填字的意思
（2）照样子写词语
（3）根据意思写词语
（4）用词造句
（5）找近义词或反义词
（6）选择恰当的词语
（7）辨别每组词语中不是同一类的词
（8）把可以搭配的词语用线条连起来等。
4、句子
（1）了解常见的句式（陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句）及其作用。了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换）；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。
（2）认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。
（3）能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语（并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等）。
（4）要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句、标点等）。
（5）扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。复习的时候，要讲清要求和方法。
5、标点
正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略好号、破折号的作用。
（二）阅读
主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
1、课内阅读：
落实背诵和默写，把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。
2、课外阅读：
（1）阅读能力的培养落实于平时的教学积累中，必须扩大课外阅读。
（2）配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择了较为典型的阅读材料。如“找出短文的中心句、体会中心”的片段，“理解含义深刻的句子”的片段等。
关键词： 指导学法 提高素质 自主学习能力
在当代，科学技术飞速发展，全球经济一体化明显，时代呼唤优秀的人才，特别是英语方面急需能力强、综合素质高、听说读写能力过硬的拔尖人才。这就需要从基础教育抓起，从青少年抓起。要想学好英语，学生必须掌握科学的学习方法，积极主动地去认识语言规律。授之以鱼，不如授之以渔，教师应该首先指导学生学习英语的方法，激发学生学习英语的兴趣，培养其自主学习的能力，才能真正提高学习效率，从而提高学生英语素质。下面我结合自己在英语教学中的实践，从指导学生学习英语方法，提高学生能力和素质方面，谈一下我的体会和具体做法。
一、打好语音基础
因为语音是学习英语的基础和起点，也是英语学习入门的关键。在语音教学中，要想练出标准地道的英语发音，首先要进行音标发音训练，掌握发音规则、发音位置，进行强化练习。老师应首先指导学生掌握国际音标的发音方法，发每一音都要准确、到位。然后边教英语读音规则，边进行词句的语音语调训练，应做到音不离词，词不离句，句句合调。要想让学生练就一口标准、流利的英语，除了指导学生掌握正确的发音规律之外，还要督促学生做到四多：多听磁带、多模仿、多朗读、多背诵。只有这样，学生才能养成良好的学习英语习惯，才能读出标准地道的英语。老师还要让学生明白“不听则不读，不读则不背”的道理，即要想有正确的语言输出，必须保证正确的语言输入。因此，学生必须以发音标准的录音带为模仿目标，反复听，反复练，最终掌握正确的发音和语调。具体做法如下：首先让学生听磁带，然后跟领读带朗读，最后自己朗读，熟读，最终达到背诵。让学生坚持每天早晚两次朗读英语，老师应该做到有布置、有检查，严格把关。在操练的过程中让学生出声读、大声读、当众读，克服胆怯心理，增强学好英语的自信心。另外，老师应坚持用英语授课，给学生创造一个英语学习的氛围。正因为缺少了英语交际的环境，较之阅读写作能力的培养，听和说这两项在基础教育阶段所付出的时间要少得多，为此我们班开发出了两小时的英语强化角。期间一切活动均以英语为载体，尽可能为学生提供一个运用所学的知识的机会和展示的平台，培养“用英语想，用英语说”的直接模式，克服中文翻译法的定势思维状况。周周进行，持之以恒。同时老师用标准、规范的英语组织教学，才能培养学生的听说能力和语言交际能力。总之，老师引导为辅，学生练习为主，使学生逐步掌握正确、标准的英语语音和语调。
二、老师指导学生如何识记英语单词，帮助学生过好词汇关
词汇的掌握是英语学习的关键，往往一个人英语水平的高低取决于词汇量的大小。英语单词的掌握包括以下几个方面：读音、拼写、词义、词性、用法及其固定搭配等。记忆单词要根据单词的特点，选择适当的识记方法，要求首先读准、记住读音，然后按读音去拼写，这种方法又快又准。老师要教会学生构词法知识，如合成法，像well-meaning，supermarket；又如派生法，即在词根的前后加上前缀或后缀派生出新词，disable由able变来，fold派生出unfold都为此类。再如转化，词形不变，由一种词类转化为另一种或几种词类，此种词类，不改变词形，只是在使用时改变其词类。对于这种词，应按构词法去记忆。动词短语的记忆可以采用归纳法，如：break out，break into，break away from等。学生只有学通了构词法，才能扩大词汇量，提高对新词的猜测能力，提高阅读水平。另外，通过阅读英语短文去识记单词效果更好，因为短文给单词提供了具体、生动的语言环境，便于学生对英语单词词义的理解和用法的掌握。英语单词大部分属于多义词，词义随语言情景的不同而不同，因此学生应该养成总结的习惯。比如：run的词义有“跑、流动、经营、操纵、管理”等。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，学生要想记牢一个单词，需要多次循环往复地记忆，只有把集中识记与坚持阅读文章结合起来，才能收到良好的效果，才能真正理解和掌握英语单词。“适当集中、反复循环、阅读著作、因材施教”为识记单词的有效方法。
三、老师应注重学生英语阅读能力的培养
阅读既是学习英语的目的之一，又是提高英语水平的重要方法和手段。通过阅读英语文章，既可以扩大学生的词汇量，又可以消化和吸收语法知识，还可以使学生了解英美文化、风俗和习惯等，同时开阔视野，增长知识，所以老师首先要教给学生如何选择适合自己水平的阅读材料，材料应由浅入深，题材广泛。然后，老师应教给学生正确的阅读方法。例如，阅读短文应先抓住文章的主旨和大意，然后再进入细节，养成默读的良好习惯，不要逐词阅读，应在理解意群的基础上去读。要想使学生掌握正确的阅读技巧和形成良好的阅读习惯，需要有一个过程。平时老师可在课堂上进行限制时间的阅读训练，及时指导学生阅读步骤和方法，进行反复练习，让学生形成正确的阅读思维方式和良好的阅读习惯。要求学生每天阅读三至五篇英语短文，必须天天坚持阅读，好的段落要抄写并背诵下来，逐步形成对英语的语感。
四、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生的英语交际能力
交际能力的培养是素质教育的核心。为了培养学生的学习能力和运用语言的能力，除了指导学法和课前预习外，老师还应精心设计每一节英语授课的内容，使每节课生动、有趣，能够训练学生实际运用语言的能力，例如让学生介绍自己、谈天气、讲故事、争论问题等都要用英语表达；学生自编自演英语小品和短剧；举办英语诗歌朗诵会和英文歌曲演唱比赛等。让学生们在课内外的现实生活中，把英语的乐趣和语言的自觉运用结合起来，使学生感受到学习英语的乐趣，调动学生主动学习的积极性，使学生智力因素和非智力因素都能得到提高和发展，这也正是我们进行素质教育的目的。
总而言之，一位真正合格的老师不仅能够传授知识给学生，更重要的是交给学生正确、有效的学习方法，充分调动学生的主动性和积极性，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，培养学生自主学习的能力，积极主动地去认识语言规律，从而提高学生英语素质，最终使学生的能力和素质得全面发展和提高。
参考文献：
［1］中小学外语研究.
只有正确理解阅读题出题人的出题目的，才能准确地找到问题的答案。实际上，阅读过程是读者根据自己的需要和作者进行交流的过程。学生在阅读时需要不断地进行猜测、取舍，随着阅读的深入，学生需要利用上下文线索、逻辑推理、文化背景等对文章进行判断，找到正确的答案。下面我们通过实例来分析两种有效的做题方法。
第一，我们要了解文章的体裁，掌握各种体裁文章的写作手法，以便在阅读时对文章有整体的把握。一般情况下，英语文章的主题句经常出现在首段或尾段，段落的主题句经常出现在文章的段首或段尾，有时也会出现在段落中间。首段或尾段一般会是总结性或概括性的陈述，经常会得出某种结论或提出某项建议。掌握了这个规律，我们在解题时就可以很容易地找到问题的答案。
例1：Grown-ups are often surprised by how well they remember something they learned as children but have never practiced ever since.A man who has not had a chance to go swimming for years can still swim as well as ever when he gets back in the water.He can get on a bicycle after many years and still ride away.He can play catch and hit a ball as well as his son.A mother who has not thought about the words for years can teach her daughter the poem that begins “Twinkle，twinkle，little star” or remember the story of Cinderella or Goldilocks and the Three Bears.
Q：What’s the main idea of Paragraph 1？
A.People remember well what they learned in childhood.
B.Children have a better memory than grown-ups.
C.Poem reading is a good way to learn words.
D.Stories for children are easy to remember.
解析：根据本段的第一句话可知：文章讲的是成年人经常惊叹他们能够很好地记住儿时学过的东西。C、D两项都是以偏概全，断章取义。答案A
我们在阅读过程中可能会发现文章中提到几点，在一个备选项中却只出现其中一种或两种情况，这种干扰项通常是以偏概全、以部分代替整体。教师要引导学生抓住文章中的高频词汇或关键词，分析每一段落都围绕什么进行写作，对全文内容及作者意图、态度、立场、观点、主旨等全面理解，从而掌握篇章的主题思想。
第二，在阅读过程中，我们经常遇到猜词现象。学生在做题过程中对阅读理解题的推理判断题常会犯这样的错误，就是善于使用个人的观点进行判断，而不是根据作者的真正意图。猜词题的设置主要测试考生对文中的关键词、短语或句子在特定语境下所表达的含义或其他使用目的的理解能力。
例2：CRM requires that the pilot/surgeon encourage others to speak up.It further requires that when opinions are from the opposite，the doctor doesn’t overreact，which might prevent fellow doctors from voicing opinions again.So when I’m in the operating room，I ask for ideas and help from others.Sometimes they’re not willing to speak up.But I hope that if I continue to encourage them，someday someone will keep me from “landing gear up”.
Q：In the last paragraph “landing gear up” probably means ？摇？摇 ？摇？摇.
A.following flying requirements B.overreacting to different opinions
C.listening to what fellow doctors say D.making a mistake that may cost lives：
解析：根据文章最后三句话可知，“landing gear up”借指所犯的可能会以生命为代价的错误。答案D。
关键词：阅读理解能力提高
阅读理解在试卷中占比重较大，原因是阅读是高中英语教学的重点，也是大部分学生以后接触英语的最直接途径。该部分要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。
阅读理解部分分值高，在很大程度上决定着整个考试的成败。掌握一定的阅读技巧，提高阅读技能对于广大考生来说尤为重要。为提高阅读理解能力,学生必须从以下几个方面来进行训练――
一、学好语言基本知识
要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和语法两个方面。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍，而且词汇量的扩大是提高听、说、读，写四种技能的前提和基础。积累词汇是一个长期而艰巨的任务，要在平时的学习中、大量的阅读中反复强化。学生在词汇的记忆、掌握中要注意坚持“词不离句，句不离文”的原则，才能达到事半功倍的效果。
同时，英语语法和习惯用法也是必不可少的基本语言知识，语法是语言中的结构关系，是框架，学生必须熟练掌握各种语法规则，否则就不能正确理解结构复杂的难句或长句，从而影响对阅读材料的理解。
二、在阅读实践中提高阅读能力
阅读能力的提高包括速度的提高和理解力的增强。这都要通过必要的、大量的实际练习和专门的训练。不但要大量阅读涉及各种学科领域、各种题材的读物、扩大知识面，而且要有意识地阅读一些附有练习题的文章，并进行限时阅读，以便检查、测试自己的阅读能力。熟悉各种题目类型，从而在提高阅读速度和理解能力的基础上提高应试能力。
三、掌握正确的阅读方法
解答阅读理解题，一般可以按照以下方法来读：首先用略读（skimming）的方法，快速浏览全文，获得总体印象，了解文章大意和中心思想；再读问题，按照问题的要求进行寻读（scanning）,在有关部分找出与所需信息有关的词语、句子。为准确回答问题，还需要进一步细读（reading for full understanding）来确定正确答案；为方便起见，可用笔划出重要的词句和句子，供答题时参考。题目做完后，最好再快读一遍全文，体会文章大意和主题，核实与确认所作答案是否符合文章原意。
阅读采用正确的方法可以起到事半功倍的效果，根据不同的文章及难易可采用略读、扫读、跳读等技巧快速读。搜寻关键词、主题句，捕捉文章主旨及作者意图，并理清文章思路、把握语篇实质、抓关键句等是掌握文章大意的主要方法。同时要注意摆脱指字阅读、声读、过分回读等不良习惯。
四、掌握必要的阅读技能
主要的阅读技能包括：如何掌握主题思想；如何找出主要事实或特定细节；如何进行推理与判断；如何理解作者的语气与态度；如何理解上下文的逻辑关系以及如何推测词义等。这些也正是各种考试中阅读理解题测试的主要能力。
总之，阅读能力不是一朝一夕就能提高的，关键在于坚持。只要目标明确，坚持不懈，奠定了词汇、语法基础知识，多读一些难度较大的文章，英文阅读理解能力就会不断提高。
参考文献：
一、培养学生形成良好的阅读自学习惯
首先，大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用，使学生在思想上高度重视。在此基础上教师在教学过程中要让出时间安排自学环节，让他们自学的愿望充分得以实施。
其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学、精于自学。
再次，指导学生进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲座，肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。
二、指导学生掌握阅读自学的良好方法
地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理知识的主要依据。地理课的自学是通过学生认真阅读地理课本知识、做自学笔记、回答一些问题等途径实现的。根据地理学科的特点、课本知识的难易情况、课程标准的要求、学生的实际，地理学科的阅读自学有以下几种方法。
1.“语意式”阅读法。这种阅读自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文。“语意式”阅读法主要适用于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如高中地理必修二的一些章节。使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。对重要的要领可做句子成分分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学，既可以节省时间，又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
2.“提纲式”阅读法。对理论性强、阅读理解难度较大、学生一时难以把握的教学内容，为降低学习难度，便于学生自学掌握，可采用“提纲式”阅读法进行自学。这种方法要求教师在课前针对教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。采用“提纲式”阅读法自学，学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生结合各自的见解进行汇报交流，最后由教师归纳意见，得出正确结论。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性得以充分发挥，学生对重、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
3.“习题式”阅读法。所谓“习题式”阅读法，就是教师根据课标要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。它适合于知识点较密集、重难点较集中的那部分教材。采用这种方法指导学生自学，选编习题很重要。要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。具体操作时可把习题印发给学生，让学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案、辨正误，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高。同时，学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。
