时间：2023-08-24 17:17:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇审计基础知识重点归纳，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
4、加强二级库房的管理，建全出入库的手续。改变以往二级库房单方出入库，而财务手续短缺的情况。起到了专人管理、财务监督的作用。
5、为配合工会开展工作，我们申请开立工会账户，按月及时提取工会经费，实行独立核算，并制定相关的工会财务管理制度，为工会正常开展工作提供了资金保障。
6、在领导的支持和相关部门的配合下完成了我台工作人员的社会保障工作。在今年我人事制度改革后，实行了全员聘用制。为配合人改的不断完善，按中心及所属地的相关要求，我台在人员经费比较紧张的情况下为职工办理了住房公积金、医疗保险等社会保障工作。我们为每一名职工设立了各项基金账户，做到人员基础资料详实、基数提取核对准确，按不同业务设立备查账，做到存款准确、对账及时。
5、 积极参加中心及省里组织的各种财务培训班，6、 努力学习新知识、新业务，7、 使我们的财务基础工作更加规范，同8、 时也提高了工作效率。 我财务人员在中心举办的财务培训班学习了审计基础知识、零余额账
户的核算管理、政府采购、财务工作基础知识。之后，我们认真归纳总结了所学的内容，在工作之余进行消化理解。通过这次学习，不仅丰富了我们的基础理论知识、提高了实际操作能力，更加强了财经法律意识。
2、认真完成省财务人员后续教育的学习以适应现代经济发展的需要。
随着我国经济建设的不断发展，财务会计工作的侧重点和基本点也在改变，在为经济基础建设服务的同时也为党和国家的路线方针政策的制定提供依据。因此财务会计工作不能停留在简单的算账、报账等会计核算上，应不断更新知识，不断提高理论水平。结合本行业财务工作的特点，认真总结经验、查找不足，保证财务基础工作的准确、及时、完整，为领导及时、准确、完整的提供财务信息。
3、拓展知识领域，学习监测业务基础知识，以适应人事改革的需要。
按照机房安排的学习时间，我们进行了业务、计算机、电工原理的学习。通过学习加深了对业务的理解和认识，提高了计算机操作水平。
4、我们在不断加强业务学习的同时按照党委的要求认真学习“xx大”及“三个代表”重要思想，并做到理论联系实际，以其指导自己的实际工作。在“强化两个素质、加强两个文明、确定一个目标”的工作方针指导下，我们努力学习、勤奋工作，使我们的财务管理工作跨上一个新台阶。
今年以来，我们在党委政府的正确领导下，在上级财务部门的业务指导下，以年初提出的工作思路为指导，以提高工作效益为核心，以增强业务水平为目标，以紧缩开支为重点，全面落实预算管理，强基础，抓规范，实现了全年业务制度规范化，经营管理科学化，有力地推动了计划生育财务管理水平的进一步提高，充分发挥了财务管理的核心作用。现将计生办二00九年财务工作开展情况作如下总结。
一、认真执行领导的统一部署，积极开展日常财务管理工作。年初，新主任刚上任，我及时汇报了我镇计划生育工作环境。在新领导的安排下，我们积极开展日常财务工作，严肃财经纪律，认真执行领导的统一部署，有条不紊地开展工作。
二、进一步加强日常财务工作的管理，完善财务规章制度和岗位职责。在年初加大财务基础工作建设，从粘贴票据、装订凭证等最基础的工作抓起，认真审核原始票据，细化财务报账流程。按照县计生委检查通知精神，我们又学习了《银行存款管理制度》、《票据及财务印鉴的管理制度》、《会计档案保管制度》等，每月终结都要进行自查、自检工作，逐步完善计生办的财务管理体系。
三、在专项经费的支出上，认真领会计生委的相关政策，严格执行预算，不挤占、不挪用，保正专款专用。每月底定时做帐，编制上报专项经费决算报表，为领导做出相关决策及时提供了财务信息。
四、在领导的支持和相关部门的配合下认真、及时完成了县计生委下达的各项工作任务。录入从2000年到现在的社会抚养费信息五百多条，上价社会抚养费46万。与去年同期比较节约资金近20万。
五、认真参加县计生委组织的各种财务培训班、努力学习新知识、新业务、使我们的财务基础工作更加规范，同时也提高了工作效率。财务培训班学习了审计基础知识、零余额账户的核算管理、财务工作基础知识。我认真归纳总结了所学的内容，在工作之余进行消化理解。通过这次学习，不仅丰富了我的基础理论知识、提高了实际操作能力，更加强了财经法律意识。
今年以来，我们在党委政府的正确领导下，在上级财务部门的业务指导下，以年初提出的工作思路为指导，以提高工作效益为核心，以增强业务水平为目标，以紧缩开支为重点，全面落实预算管理，强基础，抓规范，实现了全年业务制度规范化，经营管理科学化，有力地推动了计划生育财务管理水平的进一步提高，充分发挥了财务管理的核心作用。现将计生办年财务工作开展情况作如下总结。
一、认真执行领导的统一部署，积极开展日常财务管理工作。
年初，新主任刚上任，我及时汇报了我镇计划生育工作环境。在新领导的安排下，我们积极开展日常财务工作，严肃财经纪律，认真执行领导的统一部署，有条不紊地开展工作。
二、进一步加强日常财务工作的管理，完善财务规章制度和岗位职责。
在年初加大财务基础工作建设，从粘贴票据、装订凭证等最基础的工作抓起，认真审核原始票据，细化财务报账流程。按照县计生委检查通知精神，我们又学习了《银行存款管理制度》、《票据及财务印鉴的管理制度》、《会计档案保管制度》等，每月终结都要进行自查、自检工作，逐步完善计生办的财务管理体系。
三、在专项经费的支出上，认真领会计生委的相关政策，严格执行预算，不挤占、不挪用，保正专款专用。每月底定时做帐，编制上报专项经费决算报表，为领导做出相关决策及时提供了财务信息。
四、在领导的支持和相关部门的配合下认真、及时完成了县计生委下达的各项工作任务。录入从 年到现在的社会抚养费信息五百多条，上价社会抚养费46万。与去年同期比较节约资金近20万。
五、认真参加县计生委组织的各种财务培训班、努力学习新知识、新业务、使我们的财务基础工作更加规范，同时也提高了工作效率。财务培训班学习了审计基础知识、零余额账户的核算管理、财务工作基础知识。我认真归纳总结了所学的内容，在工作之余进行消化理解。通过这次学习，不仅丰富了我的基础理论知识、提高了实际操作能力，更加强了财经法律意识。
六、随着我国经济建设的不断发展，和世界经济的巨大变化，我们财务会计工作的侧重点和基本点也在改变，在为经济基础建设服务的同时，也为党和国家的路线方针政策的制定提供依据。因此财务会计工作不能停留在简单的算账、报账等会计核算上，应不断更新知识，不断提高理论水平。结合本行业财务工作的特点，认真总结经验、查找不足，保证财务基础工作的准确、及时、完整，为领导及时、准确、完整的提供财务信息。
在领导的支持和相关部门的配合下，我顺利地完成了年的财务工作任务。通过一年来的工作，无论在本行业的业务还是在思想认识上都有一定的提高，但在工作的广度和深度上还需要进一步的扩展，克服工作中时有的浮燥情绪。在下一年度在以加强财务管理为主的同时还要继续基建财务工作，及时准确把握相关财务政策，以完善我办的财经制度。
摘要：随着教学方法的改进,考试内容也应改进,要减少死记硬背的试题,增加要运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的试题。答案可以有唯一解,也可以有多种解,只要学生分析得有理有据。目前教师队伍素质的提高是我们面临的迫切问题。提高教师的素质,首先要提高教师对素质教育的认识,这是基础;其次要提高教师自身的素质,包括思想道德素质、心理素质,以及包括知识更新要求在内的智力素质。
关键词：浅谈 职业 院校 会计 改革
一、会计教育的培养目标
社会需要的会计人员是有层次分别的,有出纳、会计、财务主管、企业会计、事业单位会计、政府机关会计、注册会计师、教师和科研人员等。不同层次学校的培养目标应有区别。专科学校培养会记帐、算帐、报帐的会计人员,可满足社会对普通会计人员的要求（出纳、会计）。本科高校培养的会计人员不仅要会记帐、算帐、报帐,更要会用帐,其发展前途是会计财务主管和注册会计师,还要为专科学校培养会计教师,也就是说,培养的是应用型为主的人才。培养硕士主要是为高校培养教师和适应大型企业集团及政府各经济管理部门要求的国际化会计人才,兼有学术型和应用型的人才。博士和博士后则主要是培养科研人员和高校教师,培养学术型人才。
知识和能力可以互相促进,互相能动。本科毕业生必须有合理的能力结构,即获取知识和应用知识的能力。具体讲,包括记忆能力、观察能力、想象能力、思维能力（指分析综合能力、归纳推理能力、逻辑判断能力）、应变能力、创造能力、动手能力、自制能力、自学并不断优化知识结构的能力、语言文字表达能力、人际交往能力、团体协作能力、组织协调能力、科研能力等。
综上所述,笔者将我国高校会计教育的培养目标表述为:培养有道德、有理想、有合理的知识结构和能力结构,身心健康,富有创造性,对未来复杂多变的会计环境有较强适应性的会计通才。
二、改革专业设置
我国原来会计学专业划分过细,知识结构单一,面对着企业经营多元化、集团化的发展,普遍存在着适应性差和后劲不足的缺陷。这也是会计毕业生在数量上供大于求,在质量上仍嫌不足的原因。国家教委按照“厚基础,宽口径,高素质”的培养目标要求,改革了专业设置,要求只设一个会计学专业。但有些学校还设置了财务管理专业和注册会计师专业,笔者认为欠妥。为了使会计毕业生能适应不同岗位的需要,可以有所侧重,如设立财务会计专业方向、财务管理专业方向和审计专业方向等。但不宜有注册会计师专业方向。因为注册会计师专业方向是培养学生毕业后即能成为注册会计师,而注册会计师执业资格则要通过考试予以认定。再说,注册会计师只是为民间审计服务,社会还需要内部审计和政府审计,显然审计专业方向比注册会计师专业方向涵盖的内容更广泛。
三、改革课程体系与课程内容
当代世界各国,尤其是发达国家在培养专业人才时,都注意到通才教育,即不论哪一门理工科,一律要求在人文、社会、自然、科技等领域学习一定的课程。我国现在的课程设置是按政治理论课、公共基础课、专业基础课、主干专业课、选修课五大类,忽视了人文、社会、自然、科技等学科知识和相关专业知识。为此,笔者提出一个不太成熟的设想,按知识结构的布局设置基础知识课、专业知识课和相关学科课三类。每一大类课程都有必修课和选修课。
在课程内容方面,总体讲,应该注意课程之间的衔接。首先,尽量避免内容的重复,在有限的课时内加大课程容量,使学生即使在一门课程中,也要力求知识的广博性。其次,要培养学生创造和思维的能力。目前过分重视传授前人的知识经验,忽视了学生创造力的培养。学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法训练,人云亦云,唯上、唯书倾向严重,缺乏独辟蹊径、开拓进取的勇气难以培养出这些领导世界学术潮流的杰出人才。培养学生的创造能力,不仅要教惯常的思维模式,还应教反向思维等一些新的思维方式,培养学生的思维能力,因此应在原有形式逻辑的基础上增加新的内容。在大学几年中对学生各种能力的培养、基本素质的形成有一个重要的环节不可或缺,即毕业实习。现在有些学校出于经费紧张及其他一些原因取消了毕业实习,是不妥当的。
四、改进教学方法
就教学方法来讲,应采用“启发式”教学,启发学生积极地、科学地去思维、去探索,使所学知识真正变为自己的东西,真正有利于学生能力的形成、素质的提高。启发式教学法不是单指一种具体的教学方法,而是一种观念,是各种教学方法的总称。启发式教学法主要有以下几种:
1、启发式提问:在讲授过程中多提几个“为什么”,可以启发学生思考,也可以鼓励学生提出新的见解和大胆质疑,这对一个人的成才非常重要。
2、研讨式:针对一些理论和实务问题,介绍几种流派和做法,让学生去查找文献资料,提出自己的观点,教师给以适当的提示、指导和总结。具体形式可以多种多样,可以个人也可以分成小组,准备充分后,在课堂上进行交流、讨论,培养学生的表达能力、思维能力、分析能力、创造能力,还可做到“教学相长”。
3、论文写作:授课过程中,根据授课内容和学术界的热点难点问题适当布置写作小论文,教师可给出参考资料目录,也可组织学生进行社会调查,以锻炼学生的科研能力和写作能力,为毕业论文的选题、写作,乃至以后的科研打下良好基础。
4、模拟实验、案例教学:对一些专业课应采用模拟实验,培养学生观察能力和动手能力,对财经类专业课还应多采用案例教学。案例最好不要限定唯一解,因为经济生活的复杂性,答案不可能是唯一的。学生可以自由组合,也可由教师指定小组对案例展开讨论,以激发学生的探求欲望,调动其学习的积极性,培养其职业判断能力、处理问题能力、团体协作能力等。
关键词：信息化 内部审计 挑战 对策
近年来，国家电网公司围绕“一强三优”的现代公司发展目标，根据“十一五”信息发展规划，通过国网信息化工程，建成了国家电网企业集团级一体化信息系统，实现了信息流、业务流和资金流纵向贯通、横向集成，数据资源共享，支撑集团化运作，促进集约化发展，优化业务流程，实现了“人财物”集约化、精益化管理。
一、信息化环境下内部审计面临的挑战
传统会计信息系统下，审计人员可直接登录会计信息系统和导出数据，通过查询、审阅、核对、分析和函证会计数据等，确定审计重点，调查取证，作出审计确认、评价。在ERP系统下，企业实现了由财务控制向业务控制和信息流控制的集成，将制度安排、内控程序植入到信息系统中。然而，ERP系统并未完全本土化，专用术语多且生涩，系统结构复杂，技术门槛高，操作界面复杂。审计人员对ERP的思想、理念、原理难以形成感性认识，缺乏对报表、账册数据来源的深刻理解。这些给审计人员在面对ERP众多模块及海量数据时带来了巨大的压力。
（一）审计环境数字化。国网公司信息化的快速发展，各主要经营业务的日常开展均依托信息系统实现，审计面临全新的数字化环境。一方面，审计人员必须利用信息化技术开展审计工作，要求审计人员能熟练操作计算机软件，特别是相关的审计软件；另一方面，信息技术的广泛应用极大地改变了原有业务的处理流程，使审计环境更为复杂。
（二）审计对象电子化、线索隐蔽化。审计对象的载体发生了很大变化，相关大量信息以电子介质存储，不利用专门的信息化审计技术打不开数据库系统，特别是在ERP系统下，审计人员不经过专门培训，将看不懂相关资料。业务数据处理均集成在信息系统中，审计线索更加隐蔽，增加了审计调查取证的难度，特别是通过后台修改相关配置所产生的舞弊风险，识别难度更大。由于信息系统高度集成，要求审计人员跨领域对高度集成的海量数据进行查证、分析，熟悉并掌握系统中多个业务模块功能，这对审计人员的素质提出了更高的要求。
（三）对审计思维方式的影响。随着国家电网公司信息化的应用，信息化、智能化成为电力企业发展的显著特征，电力企业普遍应用计算机和网络信息技术进行管理，审计人员不得不面对海量的电子数据。在传统审计方式下，审计人员一般先分析审计对象的各个部分，再归纳、综合为整体，在海量数据中很难做到全面把握，突出重点。在信息化环境下，审计打破了传统审计思维方式，强调以系统论为核心，要系统把握审计对象，建立审计模型，分析数据，最后作出评价。通过ERP业务审计系统采集、筛选和整理审计数据表，可以分析各数据表之间的内在关系，建立审计分析模型，把握总体、锁定重点、发现线索、延伸取证。
（四）内部控制授权化、集约化。大量内部控制措施采用系统权限控制、口令管理控制、修改程序控制等方式固化在系统中自动执行，审计人员需要适应这一深刻变化。核心资源通过集中运作能够实现降低成本、高效管理的目标，获得可持续竞争力优势；同时集约化管控也要求各项权限上移总部，基层单位在业务执行中的责任难以界定，有时突破了审计的范围。
（五）审计风险多样化。ERP系统下的内部审计会引发新的审计风险。首先，高度集中的控制流程使许多不相容的职责在系统中相对集中，增加了舞弊的风险。其次，由于纵向跨越层级多，审计取证的难度大。再次，由于ERP系统需要计算机技术和网络技术，可能会受到计算机病毒和“黑客”的入侵，从而造成数据的丢失或泄密，给企业造成不可挽回的损失。
二、信息化环境下提升内部审计质量的对策
（一）深入推进审计资源集约化。国网公司资源集约化管理模式不断深化，业务流程再造，打破了职能条块分割，管理层级大大减少，组织呈扁平化，管理数据向总部和省级公司集中，“人财物”省级公司一本账。基层单位自大大降低，企业内控体系及其实现方式发生重大变化，审计重点发生转移。审计资源要适应这一变化，不断提升集约化水平。公司总部分部已结合“三集五大”体系建设和一体化运作要求，不断完善了总部分部审计一体化管理机制，深化审计工作计划执行、质量控制、业绩考核等管理。省级公司应选调部分业务素质高，操作技能强的审计人员或业务人员充实力量，承担信息系统审计、数据分析、审计建模、审计预警等工作，加强审计资源集约化管理。
（二）深化应用好内部审计信息系统。国网公司为适应信息化发展，根据ERP系统整体技术架构，以企业的业务、应用、数据、技术架构模型为基础，搭建了审计信息化工作平台，建立了审计综合管理、作业实施、监控预警“三位一体”的审计信息系统。完成了财务管控业务审计系统的设计开发，实现了ERP业务审计系统优化和升级，开展了审计综合管理系统和审计门户应用考核，推动了系统的深化应用。公司基层单位，应以审计信息化深化应用为契机，积极应用ERP业务审计系统各功能模块开展审计项目作业、在线审计，有效克服审计信息化手段缺乏，审计进不了门、打不开账的困境。在审计项目规划与计划、审计项目与作业、成果应用等审计日常管理中，加大审计门户和审计综合管理系统的应用，要求全员操作，加大工作协同，实现审计工作的信息化、标准化；通过实践，改变审计人员的思维习惯和方式，提升内部审计工作水平。通过实践，提高审计人员综合素质和操作能力，为审计信息系统再优化提供更多有价值的建议。
（三）积极转变内部审计方式。充分发挥ERP业务审计系统“实时反映、实时分析、实时监控”的特点，加强各项业务在线监督和非现场审计，充分发挥审计工作在内部控制中的预防、预警、预控作用，防范和化解企业经营风险，促进公司经营管理目标的实现。这为从单一的事后审计转变为事后审计与事中审计相结合，从单一的静态审计转变为静态审计与动态审计相结合，从单一的现场审计转变为现场审计与远程审计相结合提供了可能。ERP系统中，数据都是从最原始的业务中产生，数据来源实现了唯一性、及时性，为实现事中审计、实时审计提供了极大的便利。在以往审计工作的基础上，总结出具有重要风险提示作用的一些关键指标，对经营管理过程进行实时监控预警，不断提升内部审计效果。
（四）做好审前调查工作。在审前现场调查工作开展前，审计人员可以通过ERP业务审计系统，初步了解被审计单位的基本情况。通过取得相应的ERP系统权限或利用ERP审计业务系统的数据采集功能，取得大量的审计数据和信息。内部审计人员可以根据职责分工，利用筛选、分类、分组、排序等技术手段，对审计对象进行初步判断，寻找有价值的审计线索，以便在进行现场审计时，理清审计思路，突出重点，调查取证能够有的放矢，缩短现场审计时间，提高审计效率。
（五）全过程管控审计项目质量。审计组长可以利用审计综合管理系统，实时掌握每个审计小组、每位审计人员的工作进展和成效。通过查阅、审核系统中审计工作记录和底稿，掌握审计现场的情况，指导和帮助现场审计人员把握审计重点，及时纠正审计过程中出现的重大偏差和误判，确保审计进度和质量。企业要加大对原始数据的实质性审计程序，保证信息系统中业务数据的及时性、准确性和完整性，确保系统程序的正确性和数据处理的可靠性，减少人为舞弊的机会。实际工作中，为了完成有关考核指标，输入ERP系统中的业务数据与实物流有一定差距。审计过程中，审计人员对系统原始数据准确性的审核，特别是对账实符合性的审核，是信息化环境下内部审计的基础。
（六）提高内部审计人员的素质和技能，适应信息化发展的需要。随着国网公司ERP系统的推广实施，对内部审计人员的素质也提出了更高要求，审计人员除应具备财务、审计专业基础知识，熟悉财经法规以及审计规范外，还要掌握计算机技术、网络技术和数据处理技术。公司要加大对审计人员计算机审计培训的力度，使其在实践中将审计知识与计算机技术有机结合，将ERP系统的思想和理念融入到审计实践中；内部审计人员除要不断更新专业知识、学习先进的审计理念和方法外，还要学习计算机和数据库操作技能，以适应现代内部审计发展的需要。
三、结束语
随着ERP系统的成功实施，国网公司的组织形式、管理体制、控制要点等发生了重大变革，内部审计的环境、技术和方式等将随之发生深刻的变化，审计工作正面临前所未有的挑战。国网公司加快推进“一个平台、两大系统”的建设，为审计工作创新提供了技术支撑。基层单位审计可通过深化应用审计信息系统，加强对公司各项业务和审计工作的监督管理，使审计工作融入到业务管理活动中，完善公司内部控制和风险管理体系，最大限度地发挥内部审计的作用。
参考文献：
1.方学智.ERP环境下提高审计工作质量策略探讨[J].中国管理信息化，2012，（22）：24-25.
一、会计电算化案例教学法的实施要求
1. 对于学生来说，会计基础知识是会计电算化的基础，为此，学生必须具备扎实的会计基础知识。从严格意义上来说，会计电算化只是将手工会计处理流程利用计算机处理罢了，如果没有扎实的会计专业知识，甚至连会计分录都成问题，即使电脑操作得再好，也很难实现真正意义上的会计电算化。
2. 对于学校设施来说，由于会计电算化课程的特殊性学校应建立两个会计模拟实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验，且实验项目不能仅用于会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等均应设置。另一个为会计电算化实验室，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中备有各种商品化财务软件。这样有利于学生通过多媒体网络教学系统，进行财务软件的演示，利用教学案例进行电算化会计的实际操作。
二、会计电算化案例教学法的实施方法
1． 展示案例
在这一阶段老师所要做的是向学生展示并讲解案例，指出分析案例时要注意的问题，并提出问题，以引导学生正确分析案例。
例如：在会计要素教学中，资本公积这一帐户的应用是一个难点，在教学中可以这样设计：
给出案例：某集团收到海外投资300万美元，以当日汇率1：7.8入帐，半个月后收到300万美元，当日汇率为1：8，应怎么账务处理？
案例思考：（1）半个月前确定有这笔投资时，折合成人民币记入什么账户？（2）半个月后收到投资折合为人民币，还和我们入账时的价值相等吗？
学生根据老师所提供的案例与案例思考题，便会带着兴趣和疑惑去分析，或是独立准备，或是小组以讨论的方式进行集体准备，对疑惑之处进行相互交流，以便为课堂上的案例讨论打好基础。
2． 案例分析
在教师的引导下，通过对案例的广泛讨论，根据学生自己的分析和评价报告，各树己见，教师进行归纳，做出恰如其分的评判，阐明会计案例的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点，还可以提出需要深入思考的，让学生进一步自己分析和评价是否正确。
例如：根据以上案例可以引导学生分析：（1）半个月前确定有这笔投资时，折合成人民币记什么账户？（学生回答：实收资本）（2）问学生：半个月后收到投资折合为人民币，还跟不跟我们入账的相等？（学生回答：不相等）（3）提出问题：能不能再记一次？（学生回答：那就重复了）（4）问题关键：多出来的怎么办？能不能补记实收资本？回答：根据实际成本原则，企业的各项财产以实际取得时的价值入账，除法律、行政法规和国家统一的会计制度另有规定外，企业一律不得自行调整其账面价值。给出正确答案：多余部分记入资本公积帐户。
通过这种引导分析和评价复杂多变的会计和理财实际问题，让学生掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
3． 案例实践
根据有关调查发现，目前90%的企业开展了会计电算化，但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行，因此，会计电算化教学应重视与手工会计处理的结合。为了促进学生对手工会计处理流程和计算机会计处理流程相同点和不同点的全面掌握，应该将手工会计模拟实习和会计电算化模拟实习相结合，将会计理论知识系统化、整体化。模拟某一企业会计数据，把一整套会计业务资料，利用手工处理方法，完成从原始凭证和记账凭证的填制到日记账、明细账和总账的登记以及会计报表的编制；然后进行会计电算化实验，首先利用软件的初始化功能进行相关业务处理，完成两种处理方法的衔接，再利用软件完成接续月份的会计业务处理。通过两种实习方法的操作比较，增强学生对两种处理流程的感性认识，进一步巩固会计电算化课程的学习效果。
关键词：市场经济；高职院校；会计；课程
随着社会经济的快速发展，会计在专业及工作性质方面的作用也越发凸显。就高职会计专业课程教学而言，其发展也必须适应社会的需求，不断实现市场定位下的创新发展，同时借助于学生主体的教学模式，做好理论与实训课程完美衔接，从而提升学生实践动手能力和综合素质，为学生毕业后的就业竞争力提升打下良好的基础。
一、当前高职会计专业学生的市场定位
高职会计专业是会计教育的重要层次，这个层次人才必须具备较强的会计、财经、管理、法律等知识。高职院校会计教育重点放在“职业”层面，这就要求高职院校对学生进行专业理论教育时，也要加强会计技术和技巧的练习。从市场方面高职会计专业学生定位来说，毕业生多数在中小型民营、合资企业就业；从岗位能力来说，主要进行会计核算、会计记账等基础工作；从知识结构来说，高职培养的学生不单具备会计专业相关的基础知识，也要掌握所处企业或行业相应的生产管理知识。高职院校会计专业教学要满足社会需求，从而更好地为市场经济提供服务。
二、市场定位下高职院校会计课程教学创新途径
（一）改革传统的教学模式。
传统的灌输式教学模式和方法无法适应新时期高职会计专业教学需求，不能调动学生学习的积极性和主动性，在一定程度上影响教学效果。参与式课堂教学是指让学生主动参与整个教学过程，根据制定的教学计划，在每节课和每章节教学内容中实施概括总结，促使学生真正意义上参与教学中。在课堂教学引导中，可把社会比较热门的财经问题引入课堂。具体参与中，学生借助每日查阅最新的财经信息，从而将所学知识与实际经济活动进行联系，提出自己的见解。在会计课堂教学时，为学生创设宽松的环境，鼓励学生对教学内容提出相应的问题和看法，提供教学平台让师生、生生展开讨论。每章节结束，让学生组成小组归纳其重点内容，在整个学习过程中发挥其主观能动性，提升学生学习效果。
（二）加强实践性教学的训练。
为提升高职会计专业学生职业技能、综合素质等方面必须加强实训教学，循序渐进的让学生适应就业岗位要求，提升自身的综合实践能力和专业素养，展现高职会计教育的特色。会计实训就是让学生更加全面地掌握企业会计工作程序和方法，深入理解所学会计核算理论知识。在具体的会计课程设置过程中，还应敢于且善于对打破传统学科体系所造成的束缚，并以此为基础对将会计工作过程为实质导向的学习领域课程进行开发。依据会计职业自身特点，锻炼和培养学生的社会适应能力，就高职院校会计专业相应能力扩展课来讲，应将财经应用文写作、口才训练、场营销及企业管理等课程囊括其中。此外，为了更好的就用人单位的相关需求予以满足，高职院校还要对学生办公软件、数据库及财务软件等需要用计算机操作的内容进行强化学习，使其能够予以熟练掌握，还应鼓励和支持学生参加社会考试，使其获取诸如助理会计师证、计算机等级证及会计从业资格证等。此外，高职院校要加强会计课程实训教学。首先，把会计单项技能训练归纳到实训课程中。其次，开展分岗模拟训练。根据企业财务可是设置情况，把会计实训学生实施凤岗，并依据岗位和智能设计实训流程，学生模拟企业会计人员人事安排情况，从而更加接近财务具体操作情况，重点培养学生会计岗位职能。最后，开展分岗顶岗综合训练：学校组织学生到校外实训基地接受训练，主要帮助学生准确了解企业生产流程、认识各部分与财务工作的关系，真正意义上感受财务工作流程及技能。
（三）实行多样化考核形式。
高职院校传统课程考核方法过于单一，主要采用卷面笔试的方法，不利于对学生展开综合评价。因此，对学生成绩展开评价遵循方式多样化、重视学习过程的考核。通过卷面笔试与实践操作相互结合、课内与课外相结合的评价方案，允许学生以会计有关资格证书当做科目考评成绩，鼓励学生积极参与职业资格考试，在毕业后获取双证。《基础会计》、《管理会计》、《审计学》等课程，可通过基本理论与专业技能分开考试的方法。基础理论使用闭卷考试的办法，并依据不同课程特点通过会计分析报告、产品成本核算、会计分析报告等形式考核专业技能。这种考核方法有利于培养学生实际操作能力，也提升学生专业理论水平和综合素质。
三、结语
综上所述，市场经济的快速发展下，高职院校会计专业的市场定位与专业发展也是整个社会重点关注的问题。各院校应根据市场对会计人才的需求目标，为会计专业学生的就业能力发展构建创新教育模式，使其适应社会经济的快速发展。
参考文献：
关键词：财务管理；培养目标；课程体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0236-02
2008年，塔里木大学经济与管理学院新建财务管理本科专业，那么如何设置培养目标和培养方案，成为我们不得不面对的一个重要课题。
当前中国仍以中小企业为主，其中绝大部分财务与会计没有实现分离，财务管理人员更多从事的是财务会计方面的基础工作；其次，高级财务管理人员所具备的对企业资金需求的预测、筹措、投资、企业风险的识别与防范等方面的能力，需要他们具有扎实的理论功底和丰富的实践经验，而根据财务管理本科学生的生源基础、知识水平和在校的受教育时间，这实现起来相当困难。最后，不同地域的学生毕业后的就业选择也有所不同，为使培养目标与社会需求相适应，不同地方的高校应结合本校学生的就业状况制定自己的培养目标。
一、塔里木大学财务管理专业培养目标定位
塔里木大学地处偏远，学生生源、毕业生就业渠道以及周围经济环境都有明显不同于内地高校的特点，作为一个新设专业，塔里木大学财务管理专业在制定培养目标时务必要考虑其地域特色，从而建立起符合学校特点、适应学生水平、满足社会需要的特色财务管理专业。
1.适应生源特点培养应用型财务管理专业人才。塔里木大学地处偏远，其生源结构与疆外一些高校相比存在着一定的差距，若盲目照搬内地高校的教学思路和方法，必然出现排异效应。因此，在制定培养目标时，塔里木大学财务管理专业将这一因素考虑在内，因材施教，本着“大众教育”方针，将财务管理专业人才培养目标定位为一般的财务管理专业应用人才，从而使目标定位与其生源具有一定的适应性，如此方能将我们的学生培养成真正有益于社会的有用人才。
2.适应就业趋势培养实用型财务管理专业人才。塔里木大学的生源以新疆考生为主，学生毕业后大多选择在新疆就业。据塔里木大学学生工作处统计，自2003年以来，毕业生留疆趋势日益明显，2003年有大约43%的毕业生选择留在南疆，2008年以后，这一比例则扩大到80%左右，其中，相当一部分分布在基层的各个团场，为此，塔里木大学财务管理专业在制定培养目标时，将其定位于主要从事比较复杂的财务管理实务工作，能够下得去、干得好，社会评价高、具有开拓精神和创新意识的实用型财务管理专业人才。
3.2010年中央决定实施新一轮的对口援疆工作，这一重大战略举措将为新疆和兵团经济发展带来前所未有的机遇，那么对中小企业财务管理现状与未来发展趋势的分析将有助于我们确定财务管理专业人才培养目标的定位。目前新疆和兵团中小企业财务与会计岗位划分不明确、财务管理水平不高。新疆和兵团中小企业必将抓住这个难得的机遇期，在未来不断夯实管理基础、实现筹资渠道的多元化、严格资金管理的内部控制适度，拓展投资领域、提高财务管理工作的信息化水平，加强预算管理等。此外，这一战略机遇必将加速推进新疆企业走向全国、走向世界，财务管理人员将面临日益复杂的工作环境，对财务管理人员的专业知识和能力水平的要求将日趋提高。对此，塔里木大学财务管理专业在制定培养目标时，应充分考虑企业的当前情况和未来的发展趋势，适应时代要求，使财务管理专业建设具有前瞻性，从而培养出高素质的复合型人才。
综上所述，塔里木大学财务管理专业的培养目标可以归纳为：培养具有扎实的管理、会计和金融理论基础，熟悉财经法规，能够熟练应用管理信息化的理念和技能，将管理、会计和金融理论知识创造性地应用于工商企业财务管理活动的应用性、创新性人才，具有较强的观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、构建塔里木大学财务管理专业课程体系应注意的问题
1.各高校财务管理专业课程体系设置缺乏地方特色、本位特色。从中国财务管理专业课程体系设置来看，各高校都差不多，部分院校甚至照搬一些重点院校的课程体系，这是不尽合理的。须知不同的院校其生源特点有所不同，具体培养目标可能也有所区别。各高校特别是边远地区的高校在进行课程设置时务必要考虑本校大部分学生的就业去向，结合企业的人才需求，科学合理地安排自己的课程体系，从而为学生将来的就业做好准备。那么作为边远地区的高校，塔里木大学的生源质量、毕业生的就业方向等明显区别于疆外经济发达地区的高校，因此，在设置课程体系时，这一点应引起我们的重点关注。
2.各高校课程设置大都过分关注专业课，而忽视基础课的重要性，从而不利于学生综合素质的培养。企业的财务管理是一项对人的综合素质要求较高的复杂的管理工作，它不仅仅需要相关人员具备应有的专业知识和技能，同时对他们的文学修养、品德素质以及与人交往沟通的能力等都有一定的要求，这就需要我们在设置课程时要对基础课给予适当的关注，以拓宽学生的知识面，从而有利于提高学生的综合素质，也有利于学生非专业技能和职业价值观的培养。塔里木大学的办学宗旨是为新疆地方和兵团输送人才，结合新疆目前的经济发展状况和将来的发展前景，企事业单位要求财务管理人员不仅要具备基本的会计及财务管理方面的专业知识，同时要求财务管理人员要有良好的思想道德素质，有宽泛的知识面等，而这就需要通过相关的基础课程来培养。
三、塔里木大学财务管理专业课程体系设置
为了更好地满足用人单位的需要，充分地发挥我校毕业生的专业特长，塔里木大学财务管理专业在充分考虑培养目标的基础上，结合上述问题，制定出适应自己的科学合理的财务管理专业课程体系，主要包括以下四个层次：
1.公共基础课程。如前所述，开设公共基础课程是为了培养学生的非专业素质，提升学生的综合素质，使学生在人文、社科及自然科学方面掌握一定的基础知识，并具有一定的汉语写作、数学逻辑思维、计算机操作及外语写作表达能力，从而为其后续学习以及将来发展打下基础。因此，公共基础课主要应包括：基本原理、思想、大学英语、微积分、线性代数、概率论与数理统计、计算机技术基础、大学语文、思想道德修养与法律基础、新疆历史与民族宗教理论政策等。
2.学科基础课程。财务管理学科基础课程的设置旨在使学生掌握本专业学科领域的基础知识和基本技能，为专业课程的学习做好准备。财务管理学科基础课程主要包括：西方经济学、管理学原理、统计学原理、会计学原理、计量经济学、现代企业管理、财政学、金融学、市场营销学、财务会计、财务管理、经济法、审计学等，从而使学生全面掌握经济与管理方面的基本内容，对培养学生经济与管理方面的分析判断能力打下坚实的基础。
3.专业方向课程。专业方向课的设置旨在通过系统的教授与指导，使学生掌握相关的专业知识和专业技能，具备财务管理人员应有的专业素质。专业方向课包括必修课和选修课两大模块。必修课包括：高级财务管理、成本与管理会计、管理信息系统、财务报表分析、证券投资学、战略与风险管理、公司治理与内部控制、税法等。通过这些课程的学习，使学生具备从事财务管理实践工作的基本能力。选修课包括：高级财务会计、电子商务、金融市场与金融机构、保险学、预算会计、资产评估、经济应用文写作、会计信息系统等。这些课程的学习可进一步拓展学生的专业知识面、改善学生的知识结构，有利于提高学生的专业素养。
4.专业实践环节。相较于以上的文化理论课，专业实践不仅可以强化学生对理论知识的理解、把握，同时实践过程中企业现状一定程度的展示，更能吸引学生的学习兴趣，促使学生思考一些专业方向的实际问题，激发学生的创新能力。此外，实践过程中可能遇到的一些专业问题，可使学生认识到自身知识的不足，促使学生在下一步更加努力的学习。塔里木大学财务管理专业根据自身具备的条件和周边发展的实际情况，相应地安排了校内和校外两种实习方式。校内实习主要以实验的方式体现，包括会计学原理实验、会计信息系统实验（即用友U8的系列操作应用）、审计软件的应用、企业经营决策模拟（即手工和电子ERP沙盘模拟）实验、以及校内毕业实习等。由于财务管理专业性质的特殊性，校外实习则主要由学生自主联系进行。通过校外实习，使学习亲身体验企业的实际工作环境，认识书本知识与现实的一定差异，更加深刻地理解相关的理论知识。
综上所述，以上四个方面都不是孤立存在的，而是相辅相成的。通过这样一个完整体系的课程设置，有利于塔里木大学财务管理特色专业的建设，从而为社会培养出专业素质好、知识面广，能够发现问题、分析问题、解决问题，并且具有较强的创新精神和创造能力的应用型财务管理专业人才。
参考文献：
[1]阴丽美.财务管理本科专业实践教学的改革思考[J].会计之友，2010，(3).
[2]邱婷.本科财务管理专业学科定位与课程体系构建研究[J].沿海企业与科技，2007，(12).
一、“基础会计”课程概
1.什么是基础会计
基础会计是由会计基本理论、基本方法和基本知识组成的“。基础会计”，从字面上来看是阐述会计学科的基本概念、基本规律和技能的一门基础学科。会计基本理论是对会计所涉及的各个基本问题进行系统的阐述说明，回答了“会计是什么”等一系列问题。它一般包括会计的基本概念、职能、对象、任务、会计核算的方法以及核算的基本前提和一般原则等。会计基本方法是指会计核算的各种专门方法、会计业务处理的基本程序和基本技能，是学习和掌握会计知识的重点。它一般包括会计要素的划分和会计等式及其运用、账户和复式记账原理及其应用、账户分类、会计凭证的编制、账簿的登记，会计核算形式选择、财产清查方法运用和会计报表的编制等内容。会计基本知识阐述了会计工作组织，包括会计机构的设置和组织分工、会计人员的职责和权限、会计规章制度以及会计电算化等。会计的基本理论、基本方法和基本知识这三者紧密联系，密不可分，共同构成了“基础会计”的理论体系。这个理论体系为学生进一步学习掌握会计相关课程起到很好的指导入门的作用。
2.为什么要学习基础会计
会计学是由众多如基础会计、财务会计、成本会计、审计等课程组成的一门经济应用科学，这些课程既有其相对的独立性，又存在一定的内在联系。基础会计是会计学的基础学科，它所阐明的会计基本理论、基本方法和基本操作技能，在会计学科体系中占有极其重要的位置。会计学中的多数课程是在运用基础会计学基本理论、基本方法的基础上，结合该课程研究对象特点而设置的，即基础会计学的理论方法对上述任何课程都是适用的。因此，要想学好会计学，首先必须要能理解运用“基础会计”的知识，否则会影响其他会计课程的学习效果。
二、目前“基础会计”课程教学方法存在的几种普遍现象
1.重理论灌输，轻实践培养
“基础会计”是一门基础性课程，在教授基础知识时，教师原封不动地完全采用“灌输”和“填鸭”式的教学方法，将书本内容讲授给学生，没有激发学生探索认知的积极性，不注重强调实践能力的培养，结果导致学生虽然掌握了理论，却不知怎样应用，有的学生甚至原原本本地将书本中的“重点”“难点”记录下来，用来作为对付考试的“宝典”。另外，教学实践环节设置不科学。主要表现在，理论与实践教学在授课时间的比例上不“对称”，存在“头重脚轻”的现象。此外，有的授课教师理论功底十分扎实，但教学实践经验不足，导致在实践教学的可操作性上存在不少的问题。
2.重理性阐释，轻感性强化
“基础会计”课程具有高度的理论性、专业性和抽象性，由于学生缺乏社会实践经验，对会计专业缺乏感性认识，加之教师在教学过程中往往不注重教学方法，强调理解阐释，使复杂问题简单化、抽象问题一般化，导致学生对“基础会计”的理解得不到丰富的感性认识，往往会觉得这门课程枯燥乏味、不易入门，慢慢地也就失去了学习的兴趣，久而久之就会影响到他们今后专业课程的学习。
3.重章节教学，轻系统培养
“基础会计”课程是一门系统性很强的课程，各个章节的内容紧密相关，密不可分。往往由于教学时间紧促的关系，教师在讲授过程中割裂了各个章节内容之间内在逻辑连接关系，注重讲解工作中实践较多的章节内容，而忽视了其他章节，导致学生在学习前面的知识时不了解后面的内容，学习后面的知识时又忘记了前面的内容，影响整个课程的学习和理解进程，学生无法把“基础会计”各个知识点有效地联系起来，导致教学效果大打折扣。
4.重强制灌输，轻主动培养
高职学生基础相对薄弱，会计这门学科对他们来讲，显得比较抽象，不容易理解。再者，高职学生的学习习惯与高校的学习环境不相适应，学生缺少学习的主动性和创造性，不少学生为了达到顺利通过考试的目的，存在考试前打“突击”，搞“变通”等。在这样的学习模式下，学生对枯燥的理论知识没有兴趣，也不善于积极地思考。而我们在日常教学中往往也会忽略这个因素，对提高学生学习的主观性和积极性缺乏具体的方法，致使教学质量始终难以突破传统界限。
三、提高“基础会计”课程教学效果的几点思考
“基础会计”课程开设的目的就是打牢初学者的知识基础，为深入学习研究会计学或就业奠定夯实的基础。就是使初学者通过一定课时的学习，熟练掌握运用会计的基础知识，即“三基”——基本理论、基本方法和基本操作技术。为了实现这一教学目的，有效解决以上分析的几种现象，我们觉得需要强化“三个理念”。
1.强化启发式的教学理念，注重发挥学生的主观能动性
（1）问题教学法。在课堂上老师提出一些综合性的问题，逐一进行分析，循序渐进地提出解决的方法，使学生掌握思路及解决问题的方法。还可以在课前准备的基础上，由教师引导学生提问，学生在教师组织和指导下，通过比较独立的探索和研究活动，找到问题的答案，获得知识，进而熟练掌握解决问题的思路和方法，逐渐形成解决问题的能力。（2）互动教学法。一堂课的效果好不好，最重要的是学生能不能“动”起来。应该把学生被动的“动”，变为主动的“动”，即出于个人学习的动机需要。这个动机可以是由外在因素诱发，如教师、教学环境等，也可以是自发的。这时，通过教师有意识的引导，学生灵活运用、自主归纳所学内容，理解重、难点，将所学知识完整化、系统化。（3）图例启发法。在课堂教学的过程中，采用图解法具有很强的直观性，不仅能够深入浅出地讲清重点、难点，而且能够直观地表明一些相关会计要素之间的关系。这种教学模式、教学方法和手段生动、形象，可以促进学生学习的积极性。教师可边讲边画，将抽象难懂、枯燥无味的理论浅显化，达到一目了然的效果，给学生留下较深刻的印象。既节约了时间，又提高了课堂教学效率。
2.强化理论实践相结合的理念，将教、学、做、练有机地结合
（1）模拟教学法。一是教师在讲清基本概念、理论与方法后，设计一些富有启发性和综合性的题目，让学生在课堂上做举一反三的练习，进一步消化和巩固所学知识，能灵活运用、掌握各类会计交易或事项的会计处理基本规律和方法。二是教师通过讲解作业及练习题等来巩固课堂教学成果。三是教师通过课堂练习、小测验等，掌握学生对所学知识吸收、理解和实际运用的情况，以便及时调整教学内容和教学方法。（2）实训教学法。为培养学生的实际运用和动手能力，在讲完基本理论和复式记账方法等内容后，围绕课程内容设计实训教材，采用课程实训的方式，让学生根据一套完整的模拟账务资料，按照会计工作的实际步骤，在教师的指导下，采用真实的凭证、账簿、报表等实训材料，完成一个完整会计循环的全部操作，并将相关的理论知识传授、融入到实训过程，让学生融会贯通、学以致用，从而对会计工作形成一个直观的认识，为后续专业课程打下良好的基础。
3.强化兴趣牵引的理念，提高学生的学习热情
（1）案例教学法。以案例为基础，提供可模仿、借鉴和引申的范例给学生，能有效地调动学生的学习积极性。通过对大量案例的分析，解决案例中存在的问题，使学生对课程内容的认知能力得到更进一步深化。同时，对学习过程中的每一个环节、每一个知识点，结合实际案例加以分析与运用，可以大大提高学生的学习兴趣及学习参与的主动性，使学生能结合实际加深对理论知识的掌握，并运用所学的知识解决实际工作中存在的问题，培养独立分析问题、解决问题的能力。（2）多媒体及网络教学法。网络信息技术的迅猛发展，为教学方法提供了创新机遇。在教学中，充分利用多媒体和网络教学等现代教学手段，通过网络连接教师和学生，可以实现双向交流和多向交流。同时，多媒体教学具有直观、图文声像并茂、动态性、交互性、可重复性、针对性等优点，能动态展示财务会计实践的过程，从而激发学生的多种感官，增强学生的持续关注，并通过建立前后知识之间的连接，实现知识点的重新组合。多媒体技术在教学中的应用，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
四、小结
在98年国家新专业目录颁布后，在没有其它专业出口的情况下陆续归并到工程管理专业，但其课程设置多为投资管理类，与工程管理专业评估标准差距较大，一些老牌的财经、师范类大学的该专业多属此类(如上财、中央财等)，它们凭着211名校早已通过评估，不再面临该专业的评估问题。对于新设立工程管理专业的院校特别是非名校来说，它们多参照建设部专业评估标准制定培养方案，以便于通过各种评估(如天津商学院工程管理专业培养计划，虽然该校没有土木工程课程教师，但仍按评估标准设立了土木工程类课程，任课教师要从外校聘请)。也有的学校通过教学创新办出了自己的特色(如江西师大)。工程管理专业是建立在工程技术平台、管理平台、经济平台、法律平台四大平台课程基础上的，各高校在各大平台课程设置比例有所不同。很多设有工程管理专业的高校由于自身的师资队伍和办学条件不同，课程设置侧重点就所不同［2］，有管理学科优势的院校工程管理专业工程技术类课程的安排相对较少，而管理、经济类的课程的比例就较多;工科院校的工程管理专业工程技术类课程的安排相对较多，而管理、经济类的课程的比例就较少。这样的话课程之间整体性差，容易造成课程数量多、课时少，广而不精，失去学科优势。
如在结构设计、施工技术等方面没有土木工程专业扎实，就业上竞争不过土木工程专业学生，在项目管理、合同管理、财务评价等方面没有管理类专业的学生精通，也没有竞争优势。一般高校的课程设置大部分以理论课为主干，而把实践课当成理论课的附属，实践重心不在于培养学生动手能力和分析问题的能力，而只是加深有关理论课的理解和掌握。学生缺乏工程意识和实践锻炼，学习兴趣不高，学不能致用，解决实际问题的能力欠缺，毕业生去企业需较长的时间来适应实际工作的需要［1］。尽管有些学校强调要加大实践教学环节，但仍以传统的实践方式为主，满足不了实际工程实践的需要，甚至有些实践教学流于形式，没有达到预定的教学目的。甚至出现拿到毕业证、学位证的仍然看不懂图纸，做不了预决算［2］，编制不出施工组织设计或施工方案，建筑概念模糊，对工程结构构造理解到位，缺乏施工知识。
教学形式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。专业实践教学的内容与实际现场情况不一定完全吻合，学生不能给企业带来效益，反而企业要考虑学生的安全问题，企业在接受学生实习上有顾虑。部分企业虽接收学生实习，但没有给学生安排实际工程中的具体工作［4］，没有给学生指派现场指导教师，学生每天去工地无所适从，只是逛工地，实践教学效果较差。另外，现在实践教学手段落后，模式单一，多数为统一集体参观学生很少有独立思考和动手的机会;学生往往把实习当成一项任务去完成，没有投入足够的精力;有些学生甚至不愿意参加实习，不把实习当回事。这也是学生动手能力不强，不能独立解决问题的主要原因。
应用型工程管理专业人才培养模式及教学方法研究
结合我国工程管理办学的历史与实际，充分发挥各院校的优势，准确且合理定位各学校的工程管理专业教育，以学校优势办出专业特色，以期更好服务社会，满足社会需求。要寻找准确的定位、构建鲜明的特色，首先需要对各类高校相同专业的竞争力、自身的优势［］l和劣势、专业培养标准和社会需求进行全面的分析。国内外著名高校培养方案调研情况及特点清华大学:具有一定工程实践经历与研究能力的专业化高级管理人才。同济大学:富有创新精神的工程管理高级专门人才。重庆大学:复合型高级管理专业人才。西安建筑科技大学:立足行业、面向基层的应用型高级专门人才。哈尔滨工业大学:复合型管理人才。天津大学:宽基础、高素质、具备创新精神和实践能力的高级专门人才。共同特征:四个专业平台知识的复合(工程技术、管理、经济、法律)，主要参照了英国雷丁大学(UniversityofReading)建筑管理系方案。
课程体系设置:1)模式:基础课—平台基础课—专业方向课。2)设置了4大平台课程，各大平台课程比例有所不同。比例多少合适?有专家建议:技术30－60%;管理30%－50%。3)与建设部工程管理专业评估和职业资格考试相接轨。工程管理专业实践教学分析1)工程管理专业学生有三个就业方向，第一，咨询事务所;第二，建设单位;第三，施工单位。无论学生工作单位选择的是哪一个方向，从事的工作都是对建设项目全过程或其中的某一个过程进行工程的管理。在课堂上老师把与工程管理有关的理论知识传授给学生，但真正走向工作岗位的实际情况与我们的理论教学还有一段距离，目前的就业形势是就业单位要求我们的毕业生在很短的时间能够熟练地从事本岗位的工作，面对这种现实问题，我们只能通过给学生更多的实践机会，才能减轻学生的就业压力2)传统的课程设计类实践课程，比如测量课程设计，只能让学生熟悉某个技能;传统的毕业实习，让学生去施工现场，也只能看到钢筋如何绑扎等技术层面问题，真正管理类的问题学生很难接触到。
工程管理专业教育应该结合学校的办学特色进行专业方向细分和创新。比如，南京审计学院在建设部工程管理专业指导委员会评估标准的基础上，着力建构自身特色，以特色求发展，以特色创品牌。以发挥优势，强化特色，突出能力，扩展面向为指导思想，除了在专业方向上构建工程造价管理与审计特色外，还要在培养目标上突出能力特色:面向社会、面向市场，以岗位群为导向，在全面培养学生综合素质的基础上，特别强化学生的专业核心技能，并设计与之相适应的课程体系，是使该专业立于不败之地、并不断形成特色的关键所在［3］。强化学生的技能训练，毕业时拥有几项核心技能，是将来就业和增强竞争力的重要砝码，要使今天的学习与明天的就业接轨。比如工程造价管理技术，如果学生熟练掌握了造价编制、审核及其电算化的核心技能，毕业后马上可以与工作接轨，必然会受到用人单位欢迎。结合专业特点，要具体强化六大核心技能培养:工程项目的可行性研究和评估能力;工程概预算编制和审核能力［5］;工程项目的管理和审计能力;企业财务审计能力;计算机的专业应用能力;土木工程基本技能。要依靠先进的计算机试验室，强化学生计算机的应用能力和操作能力(建筑CAD、工程审计电算化、概预算编制电算化、工程项目管理现代化)。所以要特别强化实践性教学环节。#p#分页标题#e#
在教学内容上进行改革，除了要求学生掌握扎实的基础知识外，还要教学生如何使用所学知识解决实际问题，培养学生的动手能力和运用能力。这就要求教学方法改革，要改变以往纯理论教学的模式，针对不同课程采取不同的教学模式，既能让学生学到知识，同时还能让他们参与其中，从而增强他们思考和分析问题的能力。比如对建筑法规、工程经济、房地产经营与开发、工程审计、工程项目管理等课程可采用“案例教学法”，遴选工程实践诸多富有代表性的案例，将理论知识点融入教学案例中，通过案例解析，让学生加深对所学理论的理解，并将理论与实践充分相结合，以吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的学习气氛，加强学生的对课堂学习的印象，并锻炼学习解决实际问题的能力;对建筑制图、施工类课程可采用“情景教学法”，让学生走出教室，现场边观察边讲解，直观、简单、形象，学生身临其境，会对所学知识印象深刻，同时也有利于帮助想象力不足的同学理解知识，由感性认识上升到理性认识;对工程管理概论等课程可采用“启发式教学”，根据课程内容教师提出实际相关工程问题，让学生去思考、查资料、讨论和归纳，加深学生对知识点的印象;反之引导学生提出可能的问题，教师和学生共同去思考、分析、论证和解惑，调动和培养学生主动学习的自觉性和独立思考的积极性，变被动学习为主动学习;对管理学、合同管理等课程则可采用“讨论式教学法”，充分发挥学生学习的主观能动性，积极鼓励学生发散思维、创新思维、逆向思维，通过讨论、辩论等形式，对所传授的理论知识有更加深入透彻的认识。以上教学方法不是孤立的，在教学过程中要根据实际情况灵活使用，还可以把数种方法结合起来，以达到更好的教学效果。
专业技术类课程如土力学与地基基础、工程结构、工程材料等课程实行开放性实验教学，实行时间、内容、对象全开放性实验教学，实验教学重点增加综合性和设计性实验比例。专业主干课程，如工程经济学、项目管理、工程估价、合同管理、房地产估价、房地产经营开发等增设课程设计环节，通过课程设计的环节，使学生加深对专业理论知识的理解，提高专业技能。实践性强是工程管理类专业区别于其他管理专业的一个显著特点［7］。通过实践教学基地的建设，不断改善实践教学条件，对持续提高实习质量，实现高校人才培养目标有重要的保障作用。大力发展实践教学，需要建立一个对建设项目全过程的模拟的实训室，把未来的工作环境和工作内容让学生提前进行培训和演练，将专业实务以课程的形式引入校内教室，通过实训室硬件及软件来模拟操作，学习技能及知识，以适应管理信息现代化建设的需要，实训室是高校实践教学的重要途径。实训室并非单纯是指硬件的建设和软件设备的购买，还必须结合实践教学内容的建设。
加强现代信息技术在工程管理中的应用，充分利用现代化教学手段，比如:应用一些工程管理软件，建立实验室行工程管理模拟［7］。如对工程项目管理、工程招投标、工程计量与计价、施工组织设计等课程可建立综合实验室，开拓科研和工程实践渠道，为学生早期参加科研、实践教学和课堂教学创造条件。帮助并鼓励老师多参与工程科技服务和科研项目，结合相关课程的理论教学，带领学生深入工程［6］，激发学生的学习积极性，提高实践应用能力。建立长期稳定合作的校外实习基地，聘请实习基地的专业技术人员和管理人员担任现场指导教师，与校内指导教师共同完成实践教学任务。现场指导老师可以根据实际施工情况，结合实习任务书安排学生完成一定的现场操作并对学生对其进行实际指导和评价，让学生有机会参与工程实际，增强其对手能力和独立思考问题的能力。学生在现场指导老师和校内老师共同指导下，运用所学理论知识，为企业提供技术服务，并解决现场遇到的问题，实现学校和企业都满意的良好局面，为学生以后顺利走上工作岗位奠定基础。对于学生实习成绩的考核不能流于形式，仅仅依据实习单位意见、实习日志、实习报告给出成绩是不可取的，除此之外，还应邀请现场指导老师和校内指导老师一起通过面对面交流的形式进行考核。另外，工程管理专业课老师也可以在实习基地兼职，或者挂职锻炼，以提高自身实践能力，同时也助于教学水平的提高，也能帮助企业解决一些实际问题，实现企业和学校的共赢。
毕业设计(论文)紧密结合工程实际和职业去向，参加毕业设计时间至少2个月。学生结合所在实习项目，接收校内指导教师与所在实习单位工程师以上职称的外聘专业人员共同指导。围绕创新型和应用型人才培养制定实施学风建设达标、学生科技创新奖励政策;动员和鼓励学生参加大学生创新活动，实行优本生和特长生导师制。大学生学科竞赛是推动教育教学改革，培养提高大学生专业能力、实践能力、创新能力和综合素质，促进大学生个性发展的群众性科技活动，积极组织和鼓励学生参加学科方面的竞赛，让学生在比赛中学习知识，在比赛中思考和解决问题，以实现“学在其中，乐在其中”。建立科技创新、学科竞赛相关的制度，对学科竞赛学校应给予政策上的支持，安排一定额度的专项经费，并对获奖学生进行物质奖励。改革传统一次考试定及格，一张试卷定成绩的做法，最终考试成绩由“平时测验、案例分析、综合运用知识技能”等组成，采用闭卷、开卷、论文、设计等灵活的方式进行考核，既调动了学生学习的积极性，又能比较真实客观的检验学生灵活掌握知识与技能的水平。
2009年是注册会计师考试的改革之年，分为原制度考试和新制度考试。以下就今年新制度下《财务成本管理》命题情况做简要点评。注册会计师资格考试特点是考试涉及知识面广、实务性强，难度较大，层次较高。今年的财务成本管理总体难度与往年相比虽有所下降，更注重基础知识，但客观题较偏，主观题计算量太大。本文就有关具体命题特点分析如下：
一、近三年命题内容分值分布及考题内容分析
(一)近三年考试题目类型及分值由表1可见，今年的《财务成本管理》考试题型仍包括客观题和主观题两部分。但客观题只包括单选题、多选题(新考生制度取消了判断题)；主观题仍包括计算题和综合题。根据今年的新考纲，本科目的题型、题量发生了变化，客观题分数比重上升，主观题分数比重下降，其中客观题和主观题的分值比例也相应变各占50％的比重，但从表1可以看出，近年的《财务成本管理》题量一直不稳定，通过本课程第一次命题机会，力争使今后本课程的考试题型、题量和分值保持相对的稳定，这既利于广大考生复习又便于命题。2009年《财务成本管理》考试辅导教材具有内容更新量大、知识量多、计算分析复杂、综合性强等特点。
(二)新考试制度下考试大纲及考题分析今年的考试大纲已经出台，有以下几个特点。首先，考试大纲列出了能力等级，共分三级。一级是专业知识理解能力，要求考生掌握构成注册会计师知识主体的基本原理和内容；二级是基本应用能力，要求考生在职业环境中，合理、有效地运用专业知识，保持职业价值观、职业道德与态度，能够解决基本的实务问题；三级是综合运用能力，要求考生综合运用专业知识和职业技能，保持职业价值观、职业道德与态度，能够解决较为复杂的实务问题。这些能力等级与后续的测试内容直接对应。在大纲的“测试内容与能力等级”部分，测试内容实际是教材各个章节的目录，每个章节都对应一个能力等级，这是对考生提出此章节的学习要求，即告知考生此章节需要考生具备什么能力，是具备基本理解能力、基本应用能力还是综合运用能力。这部分内容学员了解一下要求即可，将能力等级与各章节内容挂钩，会体现出该章节可能命题的深度，是一种对各章节考试范围和内容的程度上的描述。同时，能力等级也会限制命题的难度，3级的题目比重多大、l级的题目多少等，从而成为中注协约束考试命题难度的标准之一。
从今年的考试题型来看，对第一层次的要求主要出了客观题，虽有点客观题的难度不大，但考得比较灵活，大多数测试了应知应会的知识，但有些题明显超纲，并没有体现“基本原理和内容”的考察。
如多选题第18题：下列关于企业筹资管理的表述中，正确的有( )。
a 在其他条件相同的情况下，企业发行包含美式期权的可转债的资本成本要高于包含欧式期权的可转债的资本成本
b 由于经营租赁的承租人不能将租赁资产列入资产负债表，因此资本结构决策不需要考虑经营性租赁的影响
c 由于普通债券的特点是依约按时还本付息，因此评级机构下调债券的信用等级，并不会影响该债券的资本成本
d 由于债券的信用评级是对企业发行债券的评级，因此信用等级高的企业也可能发行低信用等级的债券
参考答案 b、d
详细解析 美式期权可以随时执行，而欧式期权只能在到期日执行，因此，包含美式期权的可转债持有人承受的风险要小于包含欧式期权的可转债持有人，相应地要求的报酬率也要低一些。故在其他条件相同的情况下，企业发行包含美式期权的可转债的资本成本要低于包含欧式期权的可转债的资本成本。选项a的说法不正确。评级机构下调债券的信用等级，说明信用等级下降，偿债风险增加，所以，会影响该债券的资本成本。即选项c的说法不正确。
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点评 此题考察的内容已经超出了教材的范围。其难度系数较高。
对第二层次的要求出了客观题和计算题，对第三层次的要求出了客观题，计算题和综合题。应该说财务管理大纲中大部分内容都是属于第二、三层次的内容。今年考卷中的计算题的第一题“项目投资决策”和第三题“标准成本计算”比较简单且符合考纲中第二、三层次的内容的要求，但第二题“布莱克一斯科尔斯模型的计算”和第四题“企业价值评估及其相关参数的计算”不仅计算量大而且计算数字刁钻。综合题第一题是成本计算，其中也有不少陷阱，多数考生在判断产成品和在产品的数量时出现了失误；综合题第二题改进的报表分析体系，给出的数据量更大，并且重复性的计算太多，可以说出的非常失败，且考不出考生的水平，与考纲第二、三层次的要求相差甚远。通过上面分析可知，2009年财管应试过关在掌握好教材的基础上，必须注意以下问题：(1)一定要准备“科学计算器”并能熟练的运用；(2)仔细阅读题目给出的资料和题目的要求，有时一句不经意的表述，意义就大不一样；(3)小数点的保留要看清楚题目的要求，一般情况下是中间计算过程保留四位，结果保留两位；(4)遇到“简单”的题目千万不要盲目乐观，因为很可能你连陷阱都没有看到。值得一提的是，考生要严格按照考试大纲规定的范围和指定的辅导教材认真进行全面、系统的学习，而且要对注册会计师资格考试情况和要求有所了解，并进行有针对性的学习准备，这才是广大考生过关的有力保障。
二、2010年cpa考生应试启示
(一)命题覆盖面宽，重点突出，与注册会计师执业联系密切从近年试题分析中，不难看出，财务成本管理考试知识覆盖面广，指定辅导教材中的几乎各章都有考题。因此，考生一定要按大纲规定范围全面复习准备，放弃盲目猜题押题的侥幸心理。但是，财务成本管理知识体系本身是有重点的，考生应当在全面熟悉辅导教材的基础上，善于从中归纳出各章节的重点内容，再进一步地进行有重点的学习和准备。教材的重点内容往往是考试的重点，在学习时，对重点内容要多看、多做练习，力求熟练掌握教材的重点内容。难点内容往往是学习备考过程中的绊脚石，要花功夫突破难点。难点内容有些是共同性的，有些内容则因人而异。突破难点的方法是，认真阅读教材相关的内容，理解教材的思路。同时对教材的例题反复阅读、体会。
(二)试卷题量大，难度较高，具有较强灵活性，要求理论联系实际，熟练运用综合知识财务成本管理以后试题平均在46题，在规定的考试时间内，完成这么多的试题，不仅要求考生要牢固掌握基本概念、基本理论、有关公式和典型例题，而且还要求考生要多做练习，通过练习提高答题速度和准确性，提高综合分析能力。对计算题要求熟练运用公式，简捷清晰地列出解题步骤。对综合题要求具备分析运用能力，熟悉各章节知识体系的衔接。这些都要求考前学习时有所练习和准备，才能在考试中快捷地作出判断和处理。在此需要强调的是，考生要学好财务成本管理这门学科，总体上须掌握三个基本：第一，要掌握财管的基本理论，主要指有关基本概念、基本原则以及基本特点，如时间价值、风险、最佳资金结构等。这些内容是掌握财务成本管理方法的基础，必须下功夫反复的记
忆和理解；第二，要掌握财务成本管理的基本方法，主要是财务决策的方法、财务分析的方法以及财务评价等方法，如企业价值评估、改进后财务分析体系等这些内容会涉及到一些较深奥的数学、统计知识，对某些考生有一定难度，考生要下一定的功夫；第三，要掌握财务成本管理的基本技能，考生对书中涉及到的内容，应系统的掌握其计算前提，步骤及注意点，弄清业务处理的原理，公式的演变，数据的来源，方法的选择，理论的获取以及案例的启示等。通过记忆公式一案例练习一总结公式，不断反复，从而提高自身综合分析问题和解决问题的实务操作能力。
按照《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的要求培养更多的高素质、高技能的会计人才，以满足大批中、小企业、非营利组织和广大农村经济发展的需要[1]，这正是河南高职会计教育目标所在。但是由于处于招生末端的高职院校招生困难，学生生源由过去的精挑细选，变为现在的兼容并蓄，由此导致在一个教学班中，学生个体素质的参差不齐，严重影响了课堂教学的质量，因此，我们有必要对高职会计专业学生进行分层。
按照分层次教学模式的概念设定，高职会计分层次教学，是指在高职会计教学过程中，根据会计专业学生的不同层次，设计不同层次的教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的教学，进行不同的教学评价，从而使不同层次的学生得到最大限度的提高。
一、高职会计专业学生层次划分标准和级别
（一）高职会计专业学生层次划分标准
高职会计专业的学生分层不能照搬小学、初中以及高中等的分层标准以及大学英语、数学或物理等公共基础课的分层经验，直接以入学成绩来确定学生的层次。按照加德纳的“多元智能”理论，每个人都有自己独特的认知特征[2]，因此，高职会计学生层次划分的依据和标准应根据学生个体的差异性，同时考虑智力因素和非智力因素两个方面。
智力因素主要考虑学生的学习基础，可以量化为学生入校学习一段时间后专业基础课成绩（如会计基础知识等），并参考其学生生源构成差异和入学时高考成绩；非智力因素主要考虑学生学习态度、学习动机、接受理解能力、专业学习兴趣、实践创新能力以及学生意愿等，这需要授课教师根据学生平时上课表现进行判断，具有一定的主观性。另外，在对学生进行分层时，还需对智力因素和非智力因素以及各因素内部项目按照重要程度不同给予不同的权重，对每个学生各项指标分别赋分，按照权重加权平均之后，按照学生得分高低进行分层。在分层的时间选择上，学校不要急于在新生刚入学时，进行分层，而是通过专业教育学习，让新生对会计专业有了一定的了解，能够对自己将来的会计职业做规划时，再进行分层。
（二）高职会计专业学生层次划分级别
我国的高等职业教育为大众化教育，因此，我们必须在保证高职教育大众化的基础上，才可能对部分条件好的学生实行“精英化”教育。围绕高职会计人才培养目标和学生个体差异，高职会计专业学生可以划分为两个层次：A层次和B层次。其中，A层次为提升层，实行精英化教育，学生人数较少，占10%左右；B层次即基础层，实行大众化教育，学生人数较多，占90%左右。
对A层次和B层次学生各自组班教学，即采用“同层同班同法”。如果师生配比不充足时，也可采取“异层同班异法”的形式，即A层次和B层次学生组成一个班级，但这会加大教师的工作量，效率较低，不建议采用。具体划分标准、层级见下表1-1。
二、高职会计专业实施分层次教学的实施策略
高职会计专业分层次教学的实施策略主要涉及到教学目标、教学过程、考核评价方式等方面的分层。
高职会计专业分层次教学模式图如下：
（一）高职会计专业教学目标分层
根据高职学生的层次不同，需制定不同层次的具体的教学目标。现在很多单位对于高职学生的评价是：“高职生理论水平不如大学生，操作水平不如职高生”。要在实施分层次教学改革中改变这种看法，关键在于明确不同层次的教学目标，培养出适应不同市场需求的、职业定位明确的毕业生。从市场需求上来看，目前就业市场上对会计人员的应聘要求主要有三个：一是职业素养高；二是具有专业资格证书；三是具有实际工作经验。
因此，针对市场需求，A 层次教学目标可以确定为：以培养中小企业财务管理人员为目标，具有服务中原经济区建设与发展意识，具有会计、财务、审计、财务管理等方面基本理论和专业知识，具备过硬会计业务素质、财务预测、分析与管理能力、运用专业知识分析和解决实际问题的专业能力，具有创新精神与团队协作意识、良好职业素养和社会责任感的高端技能型会计人才。
B 层次教学目标可以确定为：以培养中小企业会计、出纳、 库管等一般会计人员为目标，具有服务中原经济区建设与发展意识，掌握会计核算与监督、电算化和财务软件应用等方面知识和技能，具有会计核算和监督能力、会计软件操作能力、会计电算化应用能力、计税与纳税等业务能力，具有创新与团队协作精神、良好职业素养的德、智、体、美、劳全面发展的“高素质+高技能”会计人才。
（二）高职会计专业教学准备分层
教学准备是教学目标的具体化，根据高职会计专业分层次教学的教学目标和各层次的就业定位，同时考虑到会计专业的技术性及大多数招聘单位对于毕业生知识复合性的要求，在教学准备环节分层安排如下：
首先，在理论课程安排和教材选取上，对于A 层次即提升层的学生，其课程内容可以更侧重于相关证书考试如助理会计师考试的内容，或加入一些新兴行业会计等相关专业知识的学习，也可以考虑加入相关财经专业课程的学习，如银行、保险等课程。通过这些课程的开设提高A层次学生会计及相关专业的知识水平，提高其综合运用所学知识的能力。在教材选择上，应选择有一定理论深度的教材，可以考虑使用考试用书以帮助其考证或是参加本科自学考试的教材，教学重点应丰富学生会计理论知识，拓展其会计理论方面的知识面。
对于B层次即基础层的学生，其课程内容的设置应当侧重于一些专业课程，鉴于B层次的学生基础较薄弱、学习能力差等特点，可以适当延长专业课的教学时间，如对于财务会计、成本会计的学习可以适当延长一些教学时间，使其充分掌握基本的会计核算。同时应加强学生职业素养的提高，可开设如《社交礼仪》、《财经应用文》等课程。教材应选择理论够用、注重实务的教材，教学重点是对会计的基本理论 基本知识的讲解，培养学生的实践操作能力。
其次，在实践和实训课程安排和教材选取上，应根据不同层次的教学目标，设计不同难度和内容的实训，并可考虑采取与企业联合的方式，安排一定的校外实训，目前的教育部倡导的现代学徒制教育是种不错的选择。
具体来说，A 层次的实训应以会计业务的核算为主，如财务会计、成本会计、纳税会计等的核算，实训课程内容应当体现专业知识的综合性，可参考省级以上会计专业相关技能比赛的内容设置，具有一定的难度，以提高其综合运用所学知识的能力。同时，可和校外企业和其他单位的财务专家和骨干联系，推荐A层次学生与专家进行“学徒制”培养，提高A层次学生解决实际问题的能力，帮助A层次学生迅速成长。
B 层次的实训应以基本会计核算为主，加入一些相关岗位（或岗位群）的技能知识的实训。会计核算业务应以常见的业务为主，如主要考查和练习原始凭证的填制、常见会计业务的核算等。同时可以适当加入一些文秘专业及计算机基本操作的实训，并采用顶岗实习的形式进入一些单位（或银行）进行实践的操作，这样就可以使 B层次学生在实践操作能力上弥补其专业理论知识上的不足。
最后，针对不同层次的学生，教学方法和授课方案也需分层，做到因材施教。
（三）高职会计专业课堂教学分层
教师可根据自己所教的该层次学生的学习基础、教学目标，选择合适的课堂教学操作程序和教学方法。
对于A层次的学生，学习基础较好、接受理解能力强，教师在课堂上应采用“探索式” 教学方法，设计一些开放式问题，给学生思考的空间，并辅助于课堂讨论，调动学生参与的积极性和学习的创造性。具体的课堂教学操作程序可归纳为：“学生自学―教师启发―探究讨论―归纳总结”，采用这种教学方法目的是提高学生分析问题和解决问题的能力；
对于B层次的学生，学习基础差、接受理解能力弱，可重点采用启发式教学。把一些难理解的问题找到与曾经学过知识的联系，启发学生积极思考，同时通过实例或旧知识的复习提出问题，让学生在旧知识的复习中，轻松愉快地过渡到新知识的学习上来，既克服了学新知识的畏惧心理，又提高了思维自学的能力。此外，针对B层次学生学习基础差、缺乏自信等特点，教师在课堂上应给予更多的爱心，帮助他们解决学习上所遇到的种种困难，热情鼓励他们主动发问，学会听课、学会思考，进而学会学习。具体的课堂教学操作程序可归纳为：“知识回顾―设定目标―达标教学―效果评价―强化补救”教学方法，使学生提高积极性和主动性，树立信心，增强自信，建构能力体系。
（四）高职会计专业课程考核分层
高职会计专业分层次教学课程考核时应考虑不同层次学生的特点，采取多元化、分层次的考核方式。在对学生进行考核评价时，不仅仅根据学生的考试成绩来做出评价，需兼顾学生智力因素和非智力因素两个方面，采用目标考核与过程考核相结合、学生自评和教师评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式对不同层次的学生进行评价考核，从而促使每一个学生都形成良好的个性、增强自信心、身心得到全面发展。
对A层次的学生，采用竞争评价，坚持高标准、严要求，促使他们在学习中更加勤奋、求实、创新，向更高的目标迈进。对B层次的学生，要多给予激励和表扬评价，寻求其闪光点，肯定他们的成功、进步，同时又指出不足与努力的方向，促进他们不甘落后，积极向上，使他们看到希望。对B层次的学生考核评价时尤其应注重形成性考核，看重学生学习过程中的努力程度以及是否在原有的基础上有所提高、进步。
三、高职会计专业分层次教学模式的实施条件
高职会计专业分层次教学模式的实施条件有很多，诸如教学资源、资金投入、教师、学生、教材、教学环境、考核体系等。大致说来有以下几个方面的条件：
第一，高职会计专业实施分层次教学模式改革需要有充足的教学资源作保障。学校应从师资力量、教学设施配置、资金投入等方面给予大力支持。首先，学校应设置合理的高职会计专业的师生配置比例，为高职会计专业实施分层次教学模式改革提供人力支持。其次，学校应配置完备的教学设施，为高职会计专业实施分层次教学模式改革提供物力支持。根据高职会计专业人才培养目标和分层次教学目标的要求，学校需配备适当数量的会计模拟实训室和多媒体教室，购置模拟企业教学软件，并建立数字模拟图书馆，订阅会计专业书刊，为不同层次的学生提供良好的学习环境。最后，学校应加大资金投入，为高职会计专业实施分层次教学模式改革提供资金支持。不管是加强师资力量，还是配备教学设施，都需要学校投入充足的资金，提供资金支持。
第二，高职会计专业分层次教学模式改革需要授课教师转变教学观念。分层次教学模式改革的目的是使好学生“吃得饱”，差学生“吃得好”即使所有学生的特长和能力得到得到全面发展。因此，教师应对所有学生一视同仁，树立以“学生为本”的教育教学观念，尊重学生的个性发展，加强对学生心理和情感的疏导和培养，多与学生沟通和交流，以友好的心态帮助和指导学生全面发展。此外，为了使教师转变教学观念，能够更好地教授不同层次的学生，学校应加大师资力量的培训，给予一定的资金支持，鼓励教师参加学历和专业进修及教科研活动，到企业去进行实践进修，多和兄弟院校进行经验交流，学习其相关课程的教学方式、教学手段、教学经验等。
