时间：2023-08-24 17:17:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文知识整理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中语文；学习效率；高考
在任何学科学习过程中，学习效率都是影响学习效果的重要因素，对于语文学科学习同样如此。在高中学习阶段，各个学科内容均比较多，我们学生的学习压力也比较大，因此提升学习效率也就十分必要。在高中语文实际学习过程中，我们必须要清楚认识到提升学习效率的重要性，并且要积极探索有效途径及方式提升学习效率，从而使我们在学习知识学习过程中能够更加轻松，达到更加理想的学习效果。
1提升高中语文知识学习兴趣
在高中语文学习过程中，学习兴趣会在很大程度上影响我们的学习效率，所以，在实际学习过程中，为能够使学习效率得以有效提升，一项必要任务就是应当提升自身语文学习兴趣，这样才能够保证我们真正喜欢学习语文知识。在实际语文知识学习过程中，很多学生之所以学习效率比较低都是因为对语文学习缺乏兴趣，认为语文知识比较枯燥，最终导致学习效率比较低。在笔者看来，在高中语文知识学习过程中，为能够提升语文知识学习兴趣，十分必要的一个方面就是应当积极发现语文的魅力，要意识到语文语言的美感，为能够使这一目的得以实现，我们可将语文知识学习与一些我们比较感兴趣的事物进行联系。比如，在可观看电视及电影过程中，通过演员台词体会汉语语言的魅力，感受汉语吸引力，从而使我们能够更加积极主动对语文知识进行学习，使我们的语文学习兴趣得以有效提升，为进一步提升学习效率奠定较理想的基础[1]。
2系统整理语文知识内容
在高中语文知识学习过程中，为能够使语文学习效率得以有效提升，我们应当积极转变以往学习方法，应当对语文知识进行系统整理，对相关知识进行系统化学习，这样才能够保证将语文知识更好掌握，才能够使自身学习效率得以有效提升。比如，在对议论文进行学习过程中，我们可归纳总结出相关议论文表达方式，整理相关论证方法，从而将高中阶段相关论证方法均能够较好掌握，在进行议论文学习过程中才能够更好理解相关论证方式，才能够更好对议论文进行学习，从而将议论文相关知识更好掌握，使自身学习效率能够得以有效提升。再比如，在对文言文进行学习过程中，可对相关的一些文言词语进行总结归纳，将这些文言词语的用法系统掌握，从而在对文言文进行学习时能够更好了解文章内容。特别是对于文言文中的一些虚词用法，更加应当注意对其进行总结，主要是因为这些虚词就有多层意思及多种用法，在不同课文中表现出不同意思，在总结归纳的基础上，才能够将这些词语意义及用法更好掌握。除外之外，在高中语文学习过程中，诗词鉴赏往往属于难点内容，在对这一部分知识进行学习过程中，为能够使学习效率提高，可系统归纳诗词鉴赏中常见问题及鉴赏方法，这样才能够将诗词鉴赏技巧掌握，从而更好对这一部分内容进行学习[2]。
3增加自身知识储备
对于高中语文而言，其实质属于一种语言学科，因此在实际学习过程中除掌握一定技巧之外，增加知识储备量也是十分重要的一个方面，对我们语文学习效率及学习质量的提升具有十分重要的作用及意义。在高中语文实际学习过程中，我们不但要积极掌握课本中相关知识，同时应当掌握更多相关的课外知识，从而使我们的知识面能够得以扩展，使自身知识储备量能够得以增加，从而为更好进行语文知识学习奠定比较理想基础。具体而言，我们在实际学习过程中，可利用课余时间尽可能多地阅读中外名著，增加我们的知识面，同时也能够在阅读过程中掌握更多表达方式及描写方法，这对于我们作文水平的提升十分有利。另外，在对高中语文课文进行学习过程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同类型文章，这对于我们更好进行语文知识学习十分有利。比如，在对李清照的词进行学习过程中，我们可在课外了解李清照的其它词以及其生平，这样一来可更好掌握李清照的词的风格，对我们更好理解她的词具有十分重要的作用及意义，从而可使教学效率得以提升[3]。
4结语
在高中语文学习过程中，积极提升语文学习效率具优势十分重要的作用及意义。因此，在实际学习过程中，我们应当积极探索有效方式及途径使自身学习效率得以有效提升，从而更好进行高中语文学习。笔者希望本文所阐述学习方法能够对大家有一定帮助，也希望大家能够探索更多适合自身的学习方法，从而更好进行语文知识学习。
作者:胡水灵 单位:沂南县第二中学
参考文献：
[1]李润土.初高中语文区别与学习方法指导[J].读与写(教育教学刊),2016(11).
【关键词】网络；教育技术；高中语文；运用
一、意义分析
现如今，网络让我们的生活更便捷，将便利条件为我们的衣食住行提供了出来，而且在我们生活各个角落中都能看到网络的身影，方便了我们的工作，深化了学习内容。在人生中最重要的学生时期，在校园、班级学习知识的过程中同样也少不了网络的参与。高中阶段是决定一个人今后如何发展的重要时期，是人们将来择业、就业、步入社会的敲门砖。高中语文作为高考的必考科目，其150分的分值也凸显了语文在高考科目中的地位。随着新课改的实施与推进，传统模式的语文教学已经无法满足现代课堂的需要，以往枯燥乏味的课程内容也让学生难以产生对语文的学习热情。现代化网络教育技术的融入，不但可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，还能以此打破现有的教学模式，对培养学生的独立思考、开拓创新、发散思维等都起到了促进作用，从而实现教育变革的目的。
二、现代化网络教育技术在高中语文教学中的具体运用
（一）网络技术与课本知识相结合
高中阶段的学习，除为了增长知识外，最主要的目标就是高考，高考试题均是由高中课本知识中提炼引申而来，高中语文的学习都是围绕着课本进行的，不管教学方法有多么先进、合理，它都不能孤立存在。因此现代化的网络教育技术必须与教材内容相结合，才能充分发挥网络技术的作用，如何将网络教育技术与课本内容结合的更有效、比例更合理、实现效用最大化，这需要教师进行合理的规划。对于一些需要更多的人物介绍、背景介绍、作者心理分析等晦涩难懂的章节、知识点的情况，就需要更多的利用网络教育技术为其提供背景资料及课外知识。对于需要教师细致讲解的章节、知识等，就要相应缩减网络教育技术的使用，以此可以节省时间，提高课堂效率。例如：在学习《短歌行》时，此文通篇均是以乐曲的形式进行创作的，学生因为从未接触过这种艺术形态的表达方式而缺乏对文中内容与情感的理解，教师在教学中可以先利用网络技术将《短歌行》创作时所处于的时代背景、作者曹操所表达的雄心壮志等资料内容进行收集和整理，让学生有一个初步的认识与理解，之后教师再对文中的重点内容进行具体分析，对其中所引用的《诗经》、《论语》等艺术形式和词句等进行一一阐释，以此加深学生的理解与记忆。
（二）以引导为主，灵活运用网络教育技术
教师在语文课上运用网络技术时，要多以引导为主，采取灵活运用的方式，既要避免运用形式的单一，也不要过度依赖于网络技术。要在运用时注重创新，在方法上尽量灵活多变，以期让现代网络教育技术在高中语文课上持续的发挥作用。以《涉江采芙蓉》为例：因为时代的原因，学生对于古诗的理解比较困难，教师在讲解诗中内容时要着重细致，尽量避免过度的使用网络，在完成重点词句含义的讲解之后，教师可以适当的运用网络技术围绕着本诗词进行补充。此外，教师还可以为学生播放此诗的鉴赏动画短片，让学生学习朗读技巧，短片中配以形象的动画、优美的音乐，给我们一种身临其境的感觉，把握作者内心情感变化，利用直观、多样的方式，让学生更好的认识和学习古诗词，加深记忆力，优化课堂。
（三）运用丰富的网络资源，实现语文课堂多元化
一、高中语文第一堂课的特点
1.较强的资源性
高中语文第一堂课对高中学生学习语文有着重要的意义，不但可以培养学生学习语文的兴趣，还可以培养学生正确的语文学习方法以及对语文学习的主动探究意识。因此，高中语文第一堂课具有较强的资源性，教师可以利用一切教学资源来辅助高中语文第一堂课的教学，达到预期目的。在高中语文第一堂课的教学中，教师可以利用现代多媒体教学技术来直观生动地向学生展示课堂教学内容，积极调动学生学习语文的兴趣，以达到预期的教学效果。教师也可以引用一些典故来激发学生学习语文的兴趣。比如，教师可以利用历史英雄在学生心中的地位来开展语文第一堂课的教学，激发学生的语文学习兴趣。
2.浓烈的才华性
高中学生已经具备了一定的辨析能力，一般都会喜欢才华横溢的教师。因此，教师在高中语文第一堂课上应当向学生展现教师应有的谈吐风雅、才华横溢的良好形象，让学生对教师产生由衷的敬佩和尊重，提高学生对高中语文学习的兴趣。为了更好地向学生展示自己的才华，教师在课堂上必须保证思路敏捷，言语谈吐大方得体。教师可以引用一些文学语言、诗词歌赋、哲理名言以及轶闻典故，旁征博引，让学生遨游在浩瀚的语文知识海洋之中，提高学生对语文的学习兴趣，达到语文第一堂课的预期教学目的。
二、“教师权威”形式
由于学生刚刚来到一个新的学习环境，与周围同学和老师还不熟悉，急于了解新学期的任务、新课标的知识以及新老师的要求，语文第一堂课很多时候便成为了教师的独角戏。教师在语文第一堂课上大多数都是介绍学习高中语文的目的，高中语文应当怎样进行学习，本学期高中语文的教学任务，高中语文作业的布置形式和要求等相关语文学习内容，解决学生比较关心的语文学习问题。
这种“以教师为中心”的教学方式未能使教师很好地与学生进行互动，教师根本不知道学生对语文学习的看法，很难开展有针对性的语文教育。俗话说“新官上任三把火”，很多教师为了树立在学生心目中的权威形象，常常在语文第一课堂上使用一些斩钉截铁的语气和结论性的观点，显得过于权威。这种语文第一课的教学方式其实是错误的，教学过程的实质是教师和学生之间的合作、互动以及探究过程，教师完全忽视学生语文学习的主观能动性，会严重影响学生以后学习语文的主动性。这种以教师为中心、过分强调知识记忆的语文第一堂课形式，对那些习惯于跟着教师思路思考的学生来说会觉得不错，然而对于其他学生而言，无疑是导致语文课堂枯燥乏味的根源。
三、“教师跟着学生走”形式
很多教师在语文第一堂课上除了介绍学习高中语文的目的，高中语文应当怎样进行学习，本学期高中语文的教学任务，高中语文作业的布置形式和要求等相关语文学习内容和措施以外，还积极调动学生的参与性，让学生谈谈对语文的看法、学习语文的方法等内容，让他们在发言中受到感染和熏陶。然后教师再进行语文课堂内涵、语文用途以及语文学习方法等内容的具体归纳总结。学生在逐个描述自己对语文的看法时，重复模仿的情况比较多，慢慢地会使学生的发言偏离原来的对语文看法的话题，大大降低了课堂效率。这种“教师跟着学生走”的语文第一堂课教学形式，其实并没突出语文第一课堂的指导作用，虽然在一定程度上能够锻炼学生的语言表达能力，但仍然是以形式为中心的课堂，只是把教师要在课堂上表达的内容由学生表达出来而已。
四、“师生平等对话”形式
在语文第一堂课教学中，有的教师采用了“教师学生平等对话”的教学方式，取得了一定的教学成果。具体流程如下：
对学生进行典型引导。教师列举一些身边或者本校毕业生学习语文的成功事例，告诉学生只要掌握了学习方法，学习语文其实并不难，形象生动地感染学生。
感言熏陶。教师要求学生描述语文的用途、学习方法、语文和其他学科的差异等内容中的一点，并要求学生描述的内容应当和其他人不同，且内容中应当出现“语文”字样，并要求有一定语文功底的学生在发言时尽量使用一些修辞手法。此外，教师还应当要求学生在语言表达时声音洪亮且充满自信。对于性格内向和语言表达能力较弱的学生，教师应当进行适时引导，帮助其成功完成发言，增加其语文学习兴趣以及语文学习信心。在学生的发言过程中，教师应当给予学生适当的口头表扬，对学生发言过程中遇到的困难进行有针对性的点拨和指导，这样不但可以调动学生的学习积极性，还发挥了教师的主导作用。
归纳精要。在学生发言完毕后，教师应当及时对发言精要进行归纳总结，起到丰富学生语文知识、提升学生语文学习兴趣的作用。归纳总结的具体内容可以根据本堂课的指导重点来确定。
最后展示。教师运用多媒体技术，对本学期语文学习的目标任务、学习方法、作业设置等具体语文教学内容进行展示。在展示过程中教师不需要进行阐述和讲解，要求学生将展示内容作为课堂笔记进行整理，整理完毕便可以下课休息。
在语文第一堂课的教学过程中，教师应当以学生为中心，根据学生的实际情况来制订教学计划，通过组织生动有趣的教学方式，加强学生对语文用途、内涵、特点以及学习方法的理解，提高学生的语文学习兴趣，使学生全身心投入到语文学习中来，充分发挥教师在语文第一堂课中的指导作用。
有很多的高考生是非常想知道，高中语文知识点复习技巧有哪些，必背知识点是什么，下面给大家分享一些关于高中语文知识点复习技巧，希望对大家有所帮助。
高中语文知识点怎么复习一、研读考纲，有的放矢
语文知识比较零散，语文课本中的知识点不像数理化那样系统，所以考生单纯地通过复习课本是难以全面涵盖高考考点的。因而，在第二轮复习中研读高考《考试大纲》就显得十分重要了。考生只有认真细致地研读考纲，了解高考试题考查的内容及能力层级，才能在第二轮复习中做到有的放矢，也才能在最短的时间里获得最大的回报。
二、步步为营，夯实基础
在进行第二轮复习前，考生首先要选择一本和高考《考试大纲》结合比较紧密的专题复习参考书。书不在多，而在精。考生应该挑选适合自己的复习资料，然后详细、系统地学习、练习。
选好资料后，考生就应根据高考《考试大纲》中所规定的内容，一个专题一个专题地进行复习了。这里的复习包括两方面的内容：一是看，二是做。看，是看对高考考点的讲解。考纲上的规定和要求是大概的、笼统的，而在复习时考生要将考点细化。
看是根本，是基础;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而对一些难掌握的内容，则要画出来反复看，做题时要善于总结，要注意方法。
三、温故而知新，总结方法
由于一个专题和另一个专题间联系不是很紧密，所以考生在复习新的专题时，要对过去复习过的内容不断巩固，以免遗忘。如有的考生在复习现代文阅读时，对前面复习过有关病句的内容已经忘记了，关于考纲中要求熟练掌握的6种病句类型有哪些，已模糊了。同样的现象也出现在对字音、字形和成语的考查中。针对这种现象，提醒考生一定要每天挤出一部分时间来巩固自己过去复习的内容，只有不断巩固，才能加深印象，加深理解，前面所做的努力才不会白费。
高中语文必背知识点有哪些一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
高中语文知识点怎么复习效果好1、章节复习，不管是那门学科都分为大的章节和小的课时，一般当讲完一个章节的所有课时就会把整个章节串起来在系统的讲一遍，作为复习，我们同样可以这么做，因为既然是一个章节的知识，所有的课时之前一定有关联，因此我们可以找出它们的共同之处，采用关联记忆法把这些零碎的知识通过线串起来，更方便我们记忆。
2、纠错整理：做题的过程中难免会做错题目，不管你是粗心或者就是不会，都要习惯性的把这些错题收集起来，每个科目都建立一个错题集，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，因此你既然错过一次，保不准会错第二次，只有这样你才不会在同样的问题上再次失分。
3、思维导图复习：思维导图是一个伟大的发明，在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。
关键词： 文学话语 高中语文教学 创新
现阶段，高中教学中引入了“微课”教学法、情境教学法，主要是通过对电子信息技术的应用增强课堂教学效果，延伸语文教学至课外，从实际效果分析比较好。另外，高中语文教学开始对“文学语境”及其应用的思考；比如对新课改后高中语文教材的理解、教学体会与经验总结，以及出于对语文教学与文学关系的进一步反思所形成的新的教学思路等。
一、对文学话语下的高中语文教学的解析
1.新课改与高中语文教学。
新课改的目标在于素质教育，核心要素是“以人为本”，这个理念比较复杂，主要是透过高中语文教学培养唤醒人性的人才，以语文教学灌注人性，将“弯的调直、将芜杂的加以剪除”，进一步教导学生在日常生活与学习或未来职业中遵从“适度”伦理（或者称之为有教养、有素质）；深一层分析，它的主旨则要求以文学性的手段，让学生与自身相关的周遭事物、人、事件发生关联，从文学的角度获得更贴近的感受，并以文学的方式加以表述、传达，从而达到文科教育人才的目的。
2.高中语文教学与文学的关系。
从目前的高中语文教材设计看，涉及的题材非常广泛，而且向课外拓展的方向非常明确，这要求教师在实际教学中对各种相关资源进行搜索、整理，并融入教学备课教案中，并加以发挥；这种延伸不仅是一种从高中语文教学向文学的延伸，它更关切的是系统性的文学知识素养的培养（这是由于文学本身所涉及的范畴所致）。另外，语文是一切课程的基础，且在高中阶段，逐渐向理性逻辑分析阶段、理论阶段过渡。所以从整体上看，这是一种从文学视角进行高中语文教育教学的引导方向，因此，应该注重从这个角度对高中语文教学加以分析。
二、文学话语下的高中语文教学创新
1.创新思路及出发点。
语文教学简单的可以从“字―词―句―段―篇―文章”这个角度进行解析，但是这只是形式上的理解，因为基础性的语文教学实践是必要的部分；目前的高中语文教学，要结合更大的文学背景探讨，因为文学的逐渐退潮已经引起文学批评的兴盛，且在整体社会的物质-享乐欲求的推动下，文学所起的作用越来越小。所以透过高中语文教学提升学生的感性、训练其知性分析能力，以及逐渐过渡到理性的逻辑分析层次非常必要，也是解决当前社会中因国民素质过低而造成的诸多问题与矛盾的主要路径选择。因此，文学话语下的高中语文教学创新应该关注“人的文学”、“社会问题的化解”、“国民素质的培养”、“人性光辉的崭露”。
按照“思路决定出路”的原则，高中语文教学的创新除了有一个新的出发点之外，最重要的是在学习知识的过程中提高认识，区分清知识与认识之间的差别，培育真正有思想的新一代知识分子，在高中语文教学阶段进行对学生各项能力的训练。
2.从能力训练到创新意识培养。
文学话语下的培养方案主要包括感性能力、知性能力、理性能力，具体讲，就是从感性角度培养真实的心灵，从知性角度培养其思辨现实的能力，从理性角度培养其价值归属。
从教学角度讲，需要培养学生对各种不同类型题材的差异区分能力，让学生在课堂讨论中自由发表自己的看法，并通过多种形式的表达风格对所教的主题进行独立的思考与表达。另外，创新的基础在于对模仿阶段的超越，所以在高中语文教学阶段应该加强对诗、词、散文、短篇小说、独幕剧等的练习，在大量的学习拓展、练习、探索中激发学生的创新欲望、训练学生的创新能力，逐渐形成一种创新意识，强化其自主思考与探索的能力。
3.从课堂教学伸发，拓展学生探索能力。
要做到以上各点，就需要教师注重学生的主体性，从课堂教学中做好引导。比如，将课前预习、课堂教学、课后探索关联起来，让学生对每一课的相关内容进行扩充、精简、反思，形成一种初步的知识系统。然后，再透过课后作业来实现其各项能力的释放。比如，以具体的作品创作过程，达到对各种能力的训练、运用，以及熟练化，最终在学习过程中将知识转化为认识，以及认识能力，从而不断探索、创新，创造出有利于国家、民族、自身发展的新思想。
总之，在不同的时代，语文教学呈现出不同的特征，现阶段的高中语文教学要站在更大的社会背景与文学背景之下，运用文学话语的力量传达正确的价值观、符合社会主义和谐社会精神的价值观；通过更丰富、生动、直接、形象的方式，让高中生在学习语文的过程中了解社会实情、主动挖掘文学宝库、认真练习各种应用技巧，从而不断提升各种能力，为其未来的教养与创造打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄爱华，傅梦舟.美国高中母语课程及其对我国语文课程改革的借鉴意义――以美国蒙特沃德学院的高中英语课程为例[J].杭州师范大学学报（社会科学版），2014（5）.
【关键词】语文教学； 衔接
何谓“衔接”？根据《现代汉语词典》所释，它是指“两事物（或事物的两部分）前后相接”，也可以说是“关联”、“接轨”，也可以说是某种意义上的“结合”。所谓“初高中语文教学的衔接”，是指在初中和高中语文教学过程中应始终坚持从语文教学的整体性、相关性、层次性、有序性出发，及时灵活地调节语文教学各要素、各教学环节的组合以及作用的方式，使语文教学过程处于动态的良性运行状态，使学生在初高中语文学习的过渡中语文素养能得以和谐连续的发展和提升。
现阶段，初高中语文教学的衔接还存在着许多弊端。不少学生升入高中后，总觉得高中语文知识面宽，综合性强，容量大，难度大，与初中阶段相比有较大的跨度。一些初中语文成绩很好的学生，进入高中后表现出不同程度的不适应。因此，高中语文教师要认真研究初高中课程标准、教材以及学生的学习特点，找准衔接点，加强初高中
语文教学的联系，采用切实可行的教学方法，引导学生尽快适应高中的语文学习。要实现初高中语文教学衔接的科学性和有效性，我认为高中语文教师要从以下几方面入手：
一、调整心态，树立信心，做好心理层次的衔接
许多学校对刚入学的高一学生常常要进行摸底测试，大部分同学 的成绩都不是很理想，同学们普遍觉得试题难度过大、现代文阅读材料篇幅长、考试时间不够用等，尤其是古代诗歌鉴赏题、文言文阅读题中的词类活用和特殊文言句式等考题，在初中时根本没有接触过。而出题老师则觉得题量、试题难度只是高一语文测试的标准，已经很简单了，学生竟是这样的程度，于是老师对学生的语文基础很失望，学生也觉得高中语文和初中语文相脱节，对自己能否学好高中语文信心不足。
从初中升入高中，对于学生来说是上了一个新台阶，面对新的环境、新的教材、新的要求，学生自然有些茫然不知所措，处于新旧临界点的他们，非常需要来自教师的宽容、理解和关怀，高中语文教师要高度重视初高中语文学习的差异，帮助他们调整好心态，树立学好语文的信心。激发学生的学习兴趣，先易后难，先慢后快，循序渐进，要让学生明确高中语文学习的内容和目标，引导学生找到努力的方向。尤其是教过高三的教师更要降低教学起点，设计好教学的梯度，不能一开始就给学生一个下马威，不能一进入高一就用高考的标准要求学生，这样易使学生产生厌学心理。
二、以熟带生，温故知新，做好知识层次的衔接
虽然语文不是一门知识性很强的学科，而是实践性很强的课程，但是它也有自身特有的知识，例如：语言知识（言语知识）、语体知识、语用知识、阅读知识、口语交际知识、写作知识、文学知识、古代文化知识等等，没有扎实的语文知识，就难以建筑起语文素养的大厦。这些语文知识学生在初中是接触过的，但比较分散浅显。学生进入高中后，教师可以通过谈话、问卷调查、测试等各种方式，了解学生掌握语文知识的具体情况，做到心中有数。在平时的教学中，要把学生在初中阶段的知识储备作为学习高中知识的基础和铺垫，以旧引新，以熟带生，促进知识的巩固化，明晰化，加强知识之间的联系，帮助学生重新构建语文知识系统。
高中教师要熟悉初中教材，这样才能在教学中及时“温故”。“温故”能缩短初高中过渡的不适应期。学生刚刚进入高中，难免产生畏难情绪，如果能在新课堂中听到熟悉的内容，学生会觉得初高中语文的学习是有联系的，学习的信心和兴趣便会大大增强。如：在学习《沁园春·长沙》时，可以用初中学过《沁园春·雪》、《七律·》导入，通过诵读，让学生直观感受到诗词豪迈的风格，并在理解鉴赏词的时候，把两首《沁园春》进行比较，会收到很好的教学效果。在作文教学中学到“必修一”的写人写事时，可以联系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些优秀的写人写事的课文，回忆写人写事文章的特点和要求，把高初中有关写人写事的写作知识整合起来进行训练，温故知新，循序渐进，学生的写作能力会逐步地提高。在文言文的学习中多举一些初中学过的例句，如讲到文言句式时，可以举“微斯人，吾谁与归”、“甚矣，汝之不惠”、“莲，花之君子者也”、“一鼓作气，再而三，三而竭”等学生熟悉的句子来讲解，学生重译这些句子，容易找出规律，自然会对各类句式的特点理解得更加透彻。在课堂教学中灵活地运用“以熟带生”“温故知新”的方法，梳理比较，沟通联系，整理归纳，点拨启迪，有助于学生找到新旧知识的衔接点，加快适应高中语文学习的步伐。
三、明确目标，突出重点，做好能力层次的衔接
高中语文教师要认真研究初高中的语文课标和教材，明确两个学段的教学目标和教学重点。初中语文主要是加强学生的识记能力和一定程度的理解能力的培养，而高中语文是在此基础上主要培养学生应用、审美和探究的能力。教材是语文教学的载体，它把课标的要求具体化了，老师要熟知初高中在语文能力培养目标上的差异，利用教材进行语文教学时，要在初中语文能力的基础上突出高中语文能力的培养，避免出现教学上盲目的重复或断层。
关键词：高中语文；教学；价值；探索
长期的教学模式沉淀下，语文教学一直都是效果提升不明显的课程，在高中教学中学生对语文的积极性更是匮乏，造成这样的原因主要是高中教师对教学内容的任务完成式态度。教师在语文教学中对于课本内容的死板理解和强制教学，导致学生对语文缺乏热情，教学内容缺乏自主和个性，更缺乏创新，让语文教学成了强制灌输教学。新课程改革背景下要求高中语文教学内容中首先要培养学生的自主学习能力，提高教师知识素养和教学能力，让语文教学从实际出发，提升语文教学的内涵品质。
一、语文教学内涵品质的新课改出发点
高中语文教师是对高中生具有很大影响力的教师，教师在教学前首先要做到的就是对自己专业知识的掌握，对教学技巧的理解，在教学过程中有自己的理解和认知，让
学生从教师身上学懂读懂，从而达到教学的根本目标。教师首先要深入熟悉高中语文的课本内容，从课本内容出发加入自身对语文教学内容的理解，在教学中让学生通过语文学习联系生活，思考现实。高中语文教师还要在教学的基础上与学生建立好正确良好的师生关系，要想提升语文教学品质，必须让学生抛弃陈旧的应试教育观念，站在新的立场新的角度与教师对话学习，让教师从课本内容带领学生走进更大的世界。教师在教学的同时要培养学生学习热情，让学生正确的理解语文教学和实际生活的联系，让学生自觉主动。教师也要用自身的实际生活经验通过语文教学来培养学生的思想和能力，让学生的各方面能力在学习过程中逐渐提高，这就是新课改背景下语文教学内涵品质提高的出发点。
二、语文教学品质内涵提高的方式
教师在教学中首先要保持良好的教学态度，在面对教学任务时要设计好完整有效的课堂内容，要注意教学过程是否完善合理，还要注意教学内容是否能牢牢把握学生的积极性和热情，让学生热爱对语文的学习。教师的教学方法也要有巨大的提高和改变，不能一味地强调知识灌输和整理，在教学中要具有多样化教学方式，设计合理的情景探索和课堂活动让学生自主的参与到学习中来，不仅仅是语言参与，是学生的主观感受参与到整个语文课堂中来，让学生经过学习正确的知识和理念融入语文课堂，教师应该善于把握学生的主动性。教师在教学中还要注意课堂内容的丰富和有效性，不让语文教学陷入枯燥循环中，让学生产生对语文的抵触心理。教师的教学要从多方面考虑，真正理解了语文的教学品质内涵，然后对语文课本的融合渗入，通过课程来对学生进行全方面提高。教师还要带领学生进行学习反思，通过语文教学的学习。正确地理解语文教学的价值，通过实践检验语文的真实性和实用性，让学生正确理解语文课堂。
高中语文教学的内涵价值是由学生来体现的，教师在新课改条件背景下要努力创新教学模式和方法，让语文教学品质内涵提升到更高的水平线。教师在教学中要正确把握教学理念，以学生为主体，树立正确的教育教学观念，提升整个高中生的语文学习能力，教育工作者要不懈努力，追求更长远的发展。
参考文献：
[1]王承栋.高中语文探究式教学的实施途径[J].文学教育：下，2007（12）.
关键词：高中语文；网络资源；有效利用；研究
随着高中课堂的不断发展和教育的改革，致使网络资源走进了高中语文的课堂。高中语文课堂不再只是使用传统的教学方法，它更是一个互动的课堂。如果教师只是单纯的对知识点进行讲解，不创新教学模式，把网络资源高中课堂，那么高中语文教学质量就会不断下降，学生的学习成绩难以提高。网络的发展使得网络资源不断丰富，如何利用网络资源丰富高中语文课堂教学是教师面临的问题。虽然有一些高中语文教师引进的网络资源，但是在利用过程中会出现一些问题，如何克服问题，有效地利用网络资源进行高中语文的教学是本文研究的关键点。
1高中语文网络资源应用存在的问题
作为信息技术中的一种的多媒体。其具备着信息技术的显著特点。客观的说，多媒体是一把双刃剑，有利也有弊。在高中语文课堂上使用多媒体，可以有效的减轻教师的教学负担，提高教学效率。但是有些教师的教学全部依赖于多媒体，教学内容展示使用多媒体，讲解课文也只是照着PPT念。刚开始学生可能会感到新鲜，但是久而久之就会感到无趣，枯燥乏味。多媒体本身拥有内容丰富、范围广泛等特点，而高中语文的知识点繁多，博大精深。很多教师都想把更多的知识传授给学生，但是往往会忽略了教材的内容讲解，也不能按时的完成教学任务。多媒体的展现形式是多姿多彩的，但是很多教师只使用幻灯片的形式，形式过于简单，学生感到无趣。面对网络资源，教师总会禁止学生过多接触网络，让学生对网络的认识不够全面。简单来说，高中语文网络资源应用存在的问题多半出现在教师身上。
2高中语文网络资源有效利用的策略
2．1教师正确对待多媒体的使用
教师只有正确的对待多媒体的使用，才能有效的利用多媒体资源，有效提高语文教学质量。要根据语文教材知识点来决定采取哪种多媒体设备和展现形式，对于多媒体的使用，不能过分的依赖，也不能完全放弃使用。多媒体的应用以及网络资源的选择，最主要的目的是丰富课堂教学手段，引起学生的注意力，激发学生自主学习。教师合理地利用多媒体来展现教学内容。如果是网络上一些知名教师做好的课件，教师也要对其内容进行核实、选择、删减、修改，不能完全按照别人的表达方式进行教学。把网络资源与自己的教学想法有机地结合，从而提高教学质量。例如在《再别康桥》的教学过程中，教师利用网络资源和多媒体设备进行教学，要对选择的资料有所研究，不能一味地相信别人的观点。在教学方式上也不能只使用PPT展示，还需要使用黑板等传统的展示方式，让学生通过多种展示加深对课文的理解。利用网络资源让学生深入理解作者徐志摩的人生和思想。
2．2引导学生正确认识网络
如果学生对网络没有正确的认识，就会影响教师使用网络资源进行教学。所以，教师要引导学生正确认识网络。不能消极的禁止学生接近网络，而是应该积极的让学生全面了解网络，走进网络。让他们发现网络的新世界。发现网络上的丰富资源。网络资源对他们的阅读写作等都提供了丰富的资源。网络是很好的学习交流平台，教师可以根据教学内容适当的，适当的向学生介绍一些好的读书网站和文学，让他们充分体验网上阅读的便捷和优越性。例如在教学了《鸿门宴》的相关知识后，教师可以推荐学生阅读司马迁的《史记•项羽本纪》，一方面了解课文的来龙去脉，另一方面加深对课文的理解。网络上也有很多关于鸿门宴的文学作品，教师也可以引导学生适当地阅读，丰富他们的课外知识。
2．3对阅读内容进行指导
网络上的阅读内容非常丰富，一旦学生选择不好，就会陷入难以选择的困境。再者，学生对于该选择什么样内容的读物会感到迷茫，所以教师要对学生网络的阅读内容进行指导。选择网络阅读内容的原则应该包括以下两点：以名家名著为主，读品味高的作品。选择与课文联系的作品为主，兼顾时文佳作。具体的做法有：（1）给学生列出适合的阅读书目。这些书目可以是中外名篇，如《飘》、《简爱》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等。（2）列出与语文课程内容相关的读物及课程推荐阅读的书目。（3）列出当下具有影响力的作品目录、作家名字。把这些整理好的资料印发给学生，让学生自行上网阅读。这样学生对于需要阅读的书目有了一定的了解，并且拥有了阅读目标，让学生能够快速的找到自己所要阅读的书本。并且这些书本的阅读有助于提高学生的文化素质内涵，也有利于学生读书氛围的营造。
2．4指导和训练学生网上阅读方法
有些学生在网上独立的阅读，阅读的效果是由学生的阅读能力和阅读习惯决定的。所以学生阅读的方法和习惯训练是教师利用网络资源教学的重要任务。学生阅读方法指导和训练教师可以采取以下措施：（1）收集经典的读书方法，让学生选择和借鉴。一些名人作家的读书心得、读书方法教师可以多收集，以供学生参考。（2）对学生进行阅读方法运用的训练。阅读方法有很多种，教师应重点训练学生熟练掌握几种阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯。比如“四种读书方式”、“课外阅读方法”等都适合高中生阅读使用。训练学生熟练掌握阅读方法。
3结语
高中语文的知识点繁多，教学任务繁重。教师要有效的利用高中语文网络资源进行教学，教师与学生正确的认识网络，教师能够正确运用多媒体和网络资源进行教学，引导学生对网络资源进行筛选，指导和训练学生网上阅读方法，加强学生的课外阅读。如此才能有效地利用网络资源，提高高中语文教学质量，让网络资源在高中语文教学中发挥出更大的作用。
参考文献
［1］彭海贤．高中语文网络资源的有效利用研究［J］．软件：电子版，2016（9）．
［2］卫浩．语文网络资源的有效利用研究［D］．上海师范大学，2009．
［3］陈华程，CHENHuacheng．网络资源在高中语文教学中的应用研究探讨［J］．科教导刊，2011（15）：143－144．
关键词:高中语文;复习课;有效性
到了高三，语文进入全面复习阶段，由于语文本身的独特性，复习成为很多学生和教师都难以把握的一项任务。到底应该如何复习语文，如何充分提高语文复习的有效性，值得每一位教师不懈地探索。
一、语文复习课要提升高度
普通的语文复习课中，教师更倾向于将之前学过的关于高中语文甚至初中语文的知识进行整理和总结，所以这样的高中语文复习课仅仅停留在一个基础的层次上，而没有得到拔高。其实，复习并非是单纯的整理与总结，还应该是一个提升高度的过程。比如说对于一个知识点，进行总结与回顾是基本工作，而真正要想实现复习效果的最优化，就需要针对这一知识点进行有效拓展和深度挖掘。比如一位老师讲评试卷时，以“关注重要信息”为纲，高屋建瓴，给学生以明晰的方法指导和强大的精神支撑，展现了一位有经验的教师的教学深度和高度；一位年轻的教师，以“语言：还我天使的翅膀”为抓手，针对高考作文发展等级的“有文采”展开探讨和指导，激活了学生的思维，展现了应有的才华和高度。
二、语文复习课要有阶段性和层次性
不仅是语文的复习课，任何一门学科进入复习阶段之后都需要进行具体安排，遵循一定的阶段性与层次性。对高中语文复习而言，教师可将其划分为四个阶段：第一阶段为课本单元编排顺序复习阶段，每个单元都进行一次检测，重点在于掌握教材的知识，使教材中的语文知识更为系统；第二阶段按照《考试说明》的37项能力要求进行复习，对于《考试说明》提出的要求一项一项地加以落实，最后穿成串，连成线，达到系统化；第三阶段是综合训练阶段，要求展开一系列的练习，并且要限时限量；第四阶段是学生自己看书，自己总结，自己查漏补缺，同时养精蓄锐，迎接高考。
三、语文复习课要科学有效
语文需要识记和积累的东西有很多，比如现代汉语的字音、字形、近义词的辨析、成语的意义、文学常识与名句名篇，等等，都离不开下苦功夫的识记性积累。但这恰恰是很多学生最不擅长的，尤其是理科班的学生，对识记更是缺乏信心。其实，识记与积累并非无法可循，记忆是有规律的，只要科学合理地安排记忆活动，就能实现高效复习。著名的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了一条“先快后慢”的遗忘规律：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，而后逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。那么，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，教师可以适当组织学生进行科学复习，即在学习之后当天便进行一遍复习工作，第二次复习与第一次复习间隔时间需要缩短，第三次复习可以适当延长，第四次复习可以继续延长。
四、语文复习课要梳理学生典型经验
高中生在十几年的漫长的学习生涯中，会逐渐具备一定的思维能力和观察、反思能力，这些能力促使学生能够总结和积累一些学习经验，尤其是语文的学习，很多学生都有自己的一些方法和技巧。如果学生不相互交流，那么方法和技巧只能学生自己来实践，而有了经验的总结与梳理、分享，则可以最大限度地促进全班学生学习成绩的提升。为此，教师可以在复习工作刚刚开始的时候，就邀请一些语文学习成绩较好的学生来分享自己的经验，比如写作经验、阅读经验、文言文学习经验等。每个学生都会有自己的一些思考，将其进行梳理和分析，能够促进学生经验的升华和今后复习的实践。为此，笔者在学生现有的学习经验之中进行筛选与推广，针对语文复习教学不同类型的知识点以及不同阶段的要求，笔者安排了在这些方面掌握较好的学生，让他们走上讲台向其他学生介绍自己的成功经验，供其他学生学习借鉴。比如，一位学生在分享自己学习与复习文言文的经验的过程中提出了一个很好的思路：将不认识的文言文字词、含义、用法和所在句子进行记录，用不同颜色的笔勾画出来。这一经验一提出，得到了很多同学的认同，都纷纷表示要效仿。这个时候有一名学生提出了一个问题：“高三学习紧张，每遇到一个文言文字词都要记录下来，岂不是要耽误很多时间，语文学习会不会占用其他科目学习的时间？”一石激起千层浪，笔者就此问题组织学生展开探讨，请学生根据自己的学习经验提出更好的建议，学生纷纷出言献计，最后确定了一种行之有效的方案———归类，即将陌生的文言文字词进行归类。分门别类可以提高复习效率，也能够使文言文的积累更有条理。这样，学生在讨论过程中形成了这些行之有效的策略，同时也有效指导了全班同学的语文复习活动。
五、结语
以上，我们对高中语文复习课展开了四个方面的思考。复习课是学生巩固旧知识、实现知识积累质的飞跃的重要环节，也是学生参加高考所必须经历的一个环节，教师只有充分做好复习工作，提高高中语文复习效率，才能使学生通过复习真正提高语文学习水平，提高语文素养。
作者:黄慧 单位:江西省宁都县宁师中学
参考文献:
［1］刘天宇．新课改下的高中语文复习［J］．教师，2009（15）．
初高中语文课程标准的不衔接表现在多方面，例如：
一、初中语法知识的淡化处理，为高中语文教学带来了难度
（一）初中现代汉语知识的淡化
义务教育阶段《语文课程标准》中关于初中语法是这样提出“教学建议”和“评价建议”的：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学。”“语法、修辞知识不作为考试内容。”这样，在初中语文课改教材中几乎找不到关于语法知识的内容，各地中考关于语文现代汉语语法知识都已作为非考试知识，于是，部分初中教师在功利主义思想影响下，就对相关的现代汉语知识进行了淡化处理。许多学生进入了高中，连什么是主、谓、宾都没有听说过，这块知识成为了盲点，因为这块知识的缺失使得高中的许多知识点无法讲透。
（二）初中文言词法与文言句法的淡化
义务教育阶段《语文课程标准》中关于初中语法是这样提出“评价建议”的：“评价学生古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这样，各地中考对文言虚词、词性活用与文言句式的考查便属隐性考查，例如借助句子翻译试题考查学生对文言虚词、词性活用及文言句式的掌握情况。因此，虽然初中语文教师平时在文言文阅读教学中都不可避免地要涉入一些文言虚、词性活用与文言句式，在总复习时也都会有意识地进行一些归纳整理工作，但随意性仍较大，城乡之间、学校之间、教师之间，在这些方面的教学尺度上不统一，更有些教师干脆不教，使文言语法的教学淡化了。这样，学生到了高中，教师只能生硬地将一些语法现象讲给学生听，而学生也无法做到真正理解，更不会举一反三。
二、初中语文课改中重视语文学科的人文性，对工具性的重视不够
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”初中语文课改对培养学生的人文知识非常重视，重视培养学生的过程体验及思想上的升华，却忽视了对学生运用语文能力的培养。比如学生对一些基本的应用文体掌握得不够好，学生口头表达能力较好，而书面表达能力尚不足等。这对于高中语文教学而言，又增添了负担，学生对知识的体验不少，但却无法将这些体验表达出来，这无疑没有体现工具性与人文性的和谐统一。
笔者认为，作为初中语文教师，在国家初、高中语文课程标准还没有完全衔接之前，我们不必推却责任，那样不利于学生的进一步发展，我们应紧紧抓住义务教育阶段的《语文课程标准》的要求，联系高中《语文课程标准》，吃透实质，在教学中，促进初高中学生语文学习的衔接，让学生进入高中后顺利进行学习。
（一）抓住初中语文课改教学形式的多元化，为高中语文教学的课堂带来生机。
初中语文课改就像一块实验田，在教育改革的大形势下，按照《语文课程标准》来进行播种，这实际上为我们初中语文教师提供了极大的发挥空间。在这样的教学形势下，创新、多元化的教学形式便产生了。“教无定法”，为提高学生的语文素养，教师利用一切行之有效的方法展开教学。比如：信息技术与语文教学的整合、大众传媒手段的合理利用等，这其中不乏教师个性化的教学方式。可以说，这些多元化的教学形式在极大丰富初中语文课堂的同时，也为高中语文课堂带来了生机，也为高中语文实施新《语文课程标准》带来了良好的契机。教师就应在新课改中进一步开拓多元化的教学形式，使得学生在形式多样的课堂熏陶下，思维更加活跃，进入高中以后，他们也必定会促进高中语文课堂的教学形式的发展与变化，高中语文教学的课堂活跃了，才能激发学生进一步学习高中语文的兴趣。
（二）抓住初中语文课改中师生关系的转变，为高中语文教学构建良好的师生关系。
新的教学理念中，强调新型的师生关系，即教学过程中教师是教授知识的主体，学生是学习知识的主体。而初中课改一项很重要的内容就是实现这一“双主体”的新型师生关系。事实上，初中语文课改已经在实现这一目标，学生的主体意识已被唤醒，这为高中语文课堂教学师生之间平等的对话关系奠定了良好的基础，为师生研讨问题，共同成长提供了一块肥沃的土壤。学生只要在学习的过程中有疑难，教师就应丢开功利思想，不应完全围绕考试转，尽可能多地向学生传授语文知识，如在文言教学中，我们完全可以引入语法，把相关的一些语法知识对学生进行简单的介绍。让学生在面对词类活用、特殊文言句式，文言翻译时，能运用简单的语法知识进行分析，做到知其然，更知其所以然。
（三）抓住初中语文课改中的综合实践活动，激活高中语文教学中研究性学习的教学。
初中语文课改教材中出现了“语文综合实践活动”的章节，在这些活动中有许多丰富的内容，比如：广告设计、导游词设计、模拟新闻会等。这些活动培养了学生探究、合作的能力，激发了学生创新、发散的思维，这就为高中语文教学中研究性学习做好了充分的准备。初中语文教学就应认真地组织学生开展语文综合实践活动，让学生在活动中主动参与，积极探究，合作学习，培养学生进行研究性学习的基本能力。这样，在高中阶段再进行研究性学习就能使学生的各种能力得到进一步的提升，从而提高学生的语文素养。
（四）抓住初中语文课改中注重学生的情感体验，为高中语文教学中提高学生的审美、鉴赏能力提供帮助。
《全日制义务教育语文课程标准》中提到：“注重情感体验，……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，在初中语文教学过程中教师要重视对学生审美情趣的培养，通过一些行之有效的方法提高学生的审美、鉴赏能力，比如：进行大量现代文阅读、古诗词鉴赏阅读等，引导学生分析意象，品味语言，发挥想象，感受真情，展开审美，体味现代文、古诗词的表现手法和结构形式等。这样，初中打下的良好基础会有力地推动高中阶段学生审美、鉴赏能力的整体提高。
（五）抓住初中语文课改注重对学生的学习过程的评价，为高中语文的评价体系改革提供可参照物。
“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”初中语文课改注重对学生的学习过程作出评价，初中语文教师就应不以分取人，而应综合评价学生的语文素养，为高中语文的评价体系改革提供参照。
关键词：高中语文；文言文；教学方法
王力先生在《古代汉语》一书中指出：“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。”中国的传统文化源远流长，文言文将古人的智慧结晶记录和保存下来，是我国传统文化传承下来的媒介，是我国传统文化的重要组成部分。所以，我们在高中语文教学中要重视文言文的教学。
一、高中语文文言文教学的现状
文言文中的遣词用句跟现代的白话文是有很大差别的，有些词句甚至完全相反。文言文大都晦涩难懂，学习起来也存在着一定的难度，学习起来也需要花费很大的力气来记忆和理解。因此，很多学生都对学习文言文提不起兴趣，对文言文学习有抵触情绪。
文言文的学习是从初中就开始的，但初中阶段学习的都是一些简单的、基础的，只停留在背诵和了解文章大意的阶段。而到了高中，难度就加大了，要掌握字词的含义、用法以及它的语法功能，还要学习几种特殊文言文句式。高中语文文言文教材的衔接不紧密，难度突然加大，很容易让很多学生晕头转向，对文言文学习丧失兴趣。
二、优化高中文言文教学的基本原则
1.树立正确的文言文教学观
教师是教学活动的主导者，要优化高中文言文教学，教师就必须有正确的文言文教学观。首先，教师要明确自己的教学目标，端正态度。中华上下五千年，传统文化源远流长，而文言文是保留和传承中国传统文化的主要载体，所以文言文的学习非常重要。所以，教师在高中语文文言文教学中要明确自己的目标，端正态度，积极致力于文言文的学习。其次，重视讲读。高中语文教材中的文言文都是由专家精挑细选出来的优秀作品，因此，教师在高中语文文言文教学中要重视讲读技巧。例如，对于李密的《陈情表》一文，此文用词精准，情感丰富。教师在教学中就要注重自己的讲读技巧，使学生身临其境，体会到文言文的美。
2.培养学生学习文言文的兴趣和阅读习惯
“兴趣是最好的老师。”只有对文言文感兴趣才能学好文言文。传统的高中语文文言文教学中，学生大都处于被动地位，缺乏学习文言文的积极性。教师在教学中要不断地激发学生学习文言文的兴趣，激发学生学习文言文的积极性，使学生自动自发地学习文言文。另外，教师在高中语文文言文教学中要培养学生养成阅读文言文的习惯，在课外也主动地学习文言文，提高学生的文学素养。
3.综合运用多种教学方法
现在的高中语文文言文教学中，教师大都采用传统的“串讲”的方式。对文言文逐字逐句地进行翻译解释，这种教学方法虽然严谨认真，但是，在教学过程中学生只是被动地接受教师传授的知识，没有发挥学生的主观能动性。因此，教师在高中语文文言文教学中要综合运用多种教学方法，把单调无趣的文言文课堂变得生动有趣，激发学生学习文言文的兴趣。例如，在学习《兰亭集序》一文时，教师除了对文章的知识点进行讲解之外，还要激发学生的想象力，想象作者在文章中描述的自然风光。
三、优化高中文言文教学的方法
1.培养学生的语感
文言文在现代社会的应用并不广泛，学生在日常生活中一般接触不到文言文，而且，文言文与现代汉语的遣词用句有很大的差别，读起来很拗口，也就导致学生对文言文学习产生不了兴趣。所以，教师在高中语文文言文教学中要通过诵读训练来培养学生的语感，让学生多多接触文言文，培养学习文言文的兴趣。而且，教师要因材施教，针对不同的课文类型采取不同的诵读方式。例如，在学习《兰亭集序》一文时，教师可以让男女生分别读文章的不同部分，来表现兰亭流觞曲水的清脆水声以及文章中深沉稳重的思想感情。
2.运用各种手段，激发学生对文言文学习的兴趣
由于文言文与如今学生的时代背景相距甚远，语法习惯也与学生熟悉的白话文出入颇多，导致学生对文言文的学习感到晦涩难懂，不知所谓，渐渐产生抵触敷衍的学习态度。所以教师的首要任务，便是重新激发学生对学习文言文的兴趣，带领他们发现文言文中的语言魅力，将学习的主动权交予学生。
激发文言文学习兴趣的方法可以有很多种，需要灵活地综合运用。比如可以在学习前先让学生接触一些关于文言文的影视作品，可以是根据文言文内容改编的电影，可以是介绍文言文写作背景的纪录片，也可以是文言文作者生平介绍的小视频，通过影视作品的叙述可以使学生初步理解将要学习的内容。
也可以在学习结束后进行以所学文言文为主题的多种语文活动。如果是游记类型的文言文，可以组织学生进行故地重游。参考作者的游览路线，将观景的心情进行古今对比，甚至仿照文言文结构写下自己的旅游心得。如果是情节性较强的文言文，可以组织学生改编成情景剧，以文言文形式演出来。可以改编成历史正剧，也可以改编成历史喜剧，甚至可以加入流行的现代元素，如穿越，改编成多个历史事件的串烧剧。如果是揭示哲理的文言文，教师可以组织辩论会，探讨文章所揭示的道理是否过时，或者组织一场知识竞赛，对学生的文言知识进行考查。
3.强化字词句的学习以夯实基础
（1）明确高中语文文言文教学的重点
在高中语文文言文教学中抓住教学重点的话，就能使文言文的学习事半功倍，所以，在高中语文文言文教学中要明确教学重点。高中语文文言文字词教学的重点主要是古今异义词、常用虚词、词类活用、特殊句型，所以，在高中语文文言文教学中要针对这几个方面加强高中语文文言文字词的学习。
（2）采取合适的教学方法
在高中语文文言文教学中，采取合适的教学方法能使结果事半功倍。在高中语文文言文学习中，启发推测法、连环翻译法、合作探究法、“以旧带新”等都是行之有效的高中语文文言文教学方法。
①启发推测法是指，在高中语文文言文教学中，抛弃传统的“串读法”的教学方法，以学生为主题，教师只在一旁起指导作用，对学生进行启发。这种教学方法更能使学生有效地掌握文章内容以及字词句的含义和用法。
②连环翻译法是指，教师组织学生进行小组活动，以小组为单位共同翻译文章。这种教学方法更能激发学生的主观能动性，锻炼学生的文言文翻译能力。
③合作探究法也是组织学生进行组织活动，把文章平均分给几个小组，进行组内讨论之后，向全班讲解负责段落的字词句，再由其他小组提出疑问，全班同学一起合作探究。
④“以旧带新”是指，教师在高中语文文言文教学中，将旧知识与新知识进行链接，以旧知识的记忆来带动新知识的记忆，以新知识对旧知识进行复习、强化记忆，对高中语文文言文的字词句进行系统的学习。
4.注重高中语文文言文字词的总结与积累
高中语文文言文的字词之间都是存在一定的规律的，掌握了它们之间的规律，就能提高高中语文文言文字词的学习效率。所以，教师在高中语文文言文教学中要注重文言文字词的总结与积累，引导学生发现文言文字词之间的规律，提高高中语文文言文学习的效率。教师在高中语文文言文的教学中，可以引导学生对常见的文言文知识进行分析与整理，在不断地总结与积累中提高学生的文言文水平。
在高中语文文言文教学中，教师要以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为目标，培养学生对文言文学习的兴趣，激发学生的学习欲望，引导学生在高中语文文言文学习中发挥自己的主观能动性，掌握文言文学习的基础知识，领会文言文中蕴含的美，提升自身的文学素养。
1.诵读教学法对学生学习语文的作用
在高中语文教学中通过诵读教学法可以激发学生对阅读经典、背诵古诗的兴趣，发展和培养学生的交流能力、表达能力、鉴赏能力、阅读能力等。通过诵读教学法可以使学生各方面的素质得到不同程度的提升，综合提高学生的语文素养。在日常的语文早读时，学生可以将要求背诵的课文背诵转变为朗诵，形成良好的氛围，对学生起到潜移默化的影响。运用诵读教学法在高中语文教学中可以让学生在古诗词背诵方面取得明显的进步，并且可以让学生养成写读书笔记、记录读书心得的好习惯，使学生的语感有所加强，在阅读理解和写作方面得到较大的提升，从整体上提升语文学习能力和成绩。
2.诵读教学法对老师语文教学的作用
诵读教学法可以使学生对还没学习过的课文事先有初步的了解，对正在学习的课文通过诵读有更深刻的理解，对学习过的课文起到复习的作用，有利于教师语文课堂教学的开展。在诵读过程中学生可以对自己的思维进行整理，提高语文表达能力，发挥出诵读教学的有效性，减轻教师的教学负担。
二、诵读教学法的类型
1.朗读
朗读是一种出声的阅读方式，是一种将文字转化成语言的过程。在语文学习过程中朗读是理解课文的重要手段，是阅读的起点，是语文学习过程中不可或缺的一个环节。朗读有利于培养学生的思想感情，发展学生的智力，传递学生的情感。
2.朗诵
朗诵是以感情为基础，通过运用语调、语速、停顿再辅以肢体语言和面部表情的配合，将朗读艺术化的一种方式，是一种较高层次的诵读形式，朗诵更加侧重于体会文章的内在韵味、形象的表达方式，也更加讲求语调，是一种对文章更加深入的情感体验。
三、诵读教学法在高中语文教学中应用的策略
1.教师要树立诵读教学意识
树立诵读教育意识不仅涉及意识层面，还受经济条件制约，所以高中语文教师应树立正确的意识，将诵读教育与学校、学生的实际情况结合起来，在现条件允许的范围内开展适量、适度的诵读教学。诵读教学对于高中语文教学来说，一方面意味着教学方式的改变，另一方面意味着新的教学理念。
2.诵读教学的开展要讲求技巧
首先，教师要激发学生的诵读兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师，如果有诵读的兴趣，学生会主动大量地进行课文的诵读，渐渐地将诵读作为语文学习的习惯。其次，教师要巧设情境。高中语文课本中的文章有很多都与现实紧密相连，因此教师可以在课堂教学中利用多媒体设备，适当地加入图片、视频、动画等情境，让学生感觉置身于课文中，加深学生的印象。最后，在诵读教学中教师还需要巧设问题，应根据课文和教学需要巧设问题，使学生更全面地掌握课文中蕴含的知识，激发学生的学习主动性。
3.科学认识诵读教学
