时间：2023-08-24 17:17:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇远程教育的好处，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
各市远程办：
20**年春节即将来临，为充分利用广大党员干部和群众回家过节这一有利时机，扎实推进我省党员干部现代远程教育工作，现就做好20**年春节期间的远程教育工作通知如下：
一、通过多种途径，广泛宣传远程教育工作。春节期间，各地要采取宣传画册、年历、对联等形式对广大基层党员干部和群众进行远程教育的宣传，让他们了解什么是党员干部现代远程教育工程，实施这项工程的意义何在，远程教育给家乡带来的好处等一系列远程教育的相关知识，同时组织他们亲身感受一下远程教育平台，让他们在潜移默化中自觉地参加远程教育。
二、充分发挥春节返乡大学生作用，开展计算机基本操作及站点管理辅导。春节期间，各地要利用大学生回家过年的有利时机，充分调动他们的积极性，依托远程教育终端站点的设施对村（居）民开展计算机基本知识及操作技能的普及培训，特别是要通过“结对帮扶”等形式对终端站点的管理员进行强化辅导，切实提高他们的计算机操作水平和远程教育服务平台的使用能力。
三、加强教育组织和管理，丰富节日文化生活。春节期间，省远程办将重点组织一批戏曲、电影、体育、政策法规等课件在省级远程教育服务系统进行播出。各地也要认真谋划、精心准备一批优秀课件，充实各级远程教育服务系统的节目内容，供各终端站点在春节期间收看和学习。各终端站点要结合春节当地实际，在延长开放时间的基础上，做好播出计划的制定、节目的下载、预告、组织收看等一系列服务工作，让老百姓过一个欢乐祥和、文明健康的春节。
四、拓展远程教育功能，开展“送温暖”活动。为了让外出务工党员和来浙务工党员及其他群众能够体验到党的关怀和温暖，各地可通过本地播出平台或辅助教学网站刊登致在外务工及来浙务工人员的公开信，为那些在外辛勤工作而不能回家过年的党员群众送去一声祝福，道一声问候；各地也可利用网络声音和视频实时传输的优势，为不能回家过年的党员与家人开展“春节网络在线互动”等活动，互道问候；同时各终端站点也要为外来人员提供服务，丰富他们的节目文化娱乐活动，让他们充分感受到“大家庭”的温暖。
五、广泛走访慰问，真诚关心终端站点管理员。广大基层终端站点管理员是远程教育工作顺利推进的一支重要力量。各地在注重选拔、强化培训、落实责任的同时，要真心关心他们的工作和生活。春节来临之际，各级远程办要深入基层，广泛开展走访慰问终端站点管理员的活动，帮助他们解决一些实际困难。
各级远程办要结合当地实际，统筹兼顾，周密筹划，抓好春节期间的远程教育工作。对春节期间远程教育工作的开展情况，各市远程办要形成书面材料，并于2月底前报省远程办。
省党员干部现代远程教育办公室
20**年1月10日
一、强化管理。明确职责，建立完善的远程教育项目管理体系
为了确保项目工程的顺利实施，我校在“农远工程”项目管理方面，建立了较为完善的管理体系。
1.加强领导。明确职责。学校成立以校长为组长的“现代远程教育项目工作领导小组”，具体负责项目的计划、实施等日常性的工作，落实项目建设和教学应用管理，保证项目各项工作的顺利开展。同时筛选出专业性强，责任心强，热爱远程教育工作的老师具体负责此项工作。
2.整章建制。规范工作。我校先后制定了多项规章制度：切实做到“一机三用”(上课时学生用，课余时间教师用，节假日农民用)；实现了“五进三不漏”(信息技术与优质资源应用进计划、进课堂、进管理、进德育、进为农服务活动，不漏一个教师。不漏一门学科，不漏一次活动)。
3.建立了严格的教师考核评估制度。我校将远程教育资源应用工作纳入教师的量化考核制度中，作为衡量教师能力的一个先决条件，并同年度考核挂钩，同评优选模挂钩，同晋级晋职挂钩。同教师的聘用挂钩确保了应用工作的有效开展。
4.投入资金，确保工作正常运转。两年来，我校共投入资金近5-3万元，用于整修电路、连接宽带、购买硬盘、U盘、刻录光盘、维修、更换投影仪零件等，有力地保证了项目的顺利推进。
5.加强资源储备，充分利用资源。下载资源、储备资源是远程教育得以开发充分利用的保障。为此，学校极其注重以教学软件的开发来完善教学资源储备。一是储备网上下载的资源。二是储备，教师开发的课件，切实提高了教育教学质量。
6.加强安全管理。为了避免人为损坏设备、设备被盗等事故发生，学校除增设防盗设施外，还与管理员、上机教师签订责任书，责任落实到人。
二、加强校本培训。提高教师的操作技能
我校在年初制订工作计划时把校本培训内容列入计划内。每周，至少安排一课时的教学内容，进行校本培训。通过培训，大部分教师了解了现代技术教育的思想和理念，掌握了计算机基本知识和应用。100％的教师学会选择、组织、整合、合理利用资源，并用于教学实践，为提高教学质量提供了先决条件。
三、以活动为载体，营造资源应用氛围，提高应用水平
为了提升远程教育资源的应用效果，我们以活动为载体。营造良好的资源应用氛围。通过多种形式，为老师提供学习、交流的机会，切实做到：设备天天用，教师人人会，学生个个学，促进远程教育资源应用的深入开展，不断提高教师应用水平，使远程教育资源在教学中发挥最大的效益。
四、树立典型。引导远程教育资源应用工作不断向纵深发展
【关键词】现代远程教育；学习型社会；构建；服务
这是一个经济和科学技术迅速发展的社会，现代信息技术的进步与计算机技术的不断完善，推动着教育的改革与发展，现代远程教育应运而生，它借助现代电子信息技术和计算机多媒体教学手段，进行远距离、大面积覆盖，是教育形式方面的新突破；它使教学摆脱了时间和空间的制约，使文字、图像、音像、视频等多种教学媒体结合起来，实现了教育资源的合理配置与优化，方便了师生之间的互动，符合我国的教育国情。我国地域广阔，社会经济文化发展不平衡的现象较为突出，但我国立志于办大教育；因此，在农村、西部等地区推广远程教育，是一种促进教育大发展的选择，也是构建学习型社会的有力推动力量。
一、借助远程教育，创设良好的学习环境与学习氛围
学习型社会是一个人人都要学习，人人爱学习并且会学习、有能力学习的社会，它倡导一种终身学习的理念，体现一种教育关怀。构建学习型社会需要政府作为利益主体的代言人，根据人的生存情况给予教育关怀，努力消除不平等的教育机会；它讲求以人为本的理念，把教育和人的幸福以及各项权利结合起来，以与时俱进的精神和全面发展的标准来培养有价值的人；在学习方式上，需要丰富的学习资料、同时需要灵活有效的学习方式，端正的学习态度与善于与他人合作的学习精神，重在前面提升教育品质。
构建学习型社会，对学习环境提出了要求，一个良好的学习环境是重要的保障。开展远程教育，有利于营造良好的学习氛围。通过远程教育的学习，不受时间和地域的限制，也不受年龄和学历的制约，乐于学习者就可以展开学习活动。首先，利用远程教育可以面向大众学习者进行宣传，改变传统的“一次学习，终身受用”的理念，树立“终身学习，终身受益”的新理念，使学习成为一种习惯；这样推广开来，到处都会充盈着学习的气氛，人人都爱学习，时时学习的气氛就会形成。
因此，在远程教育的基础设施方面和资源建设方面，必须保障投入，目的是创设一个良好学习环境。首先，在基础建设方面，教育的设备应该跟上教学的要求，及时更新设备，淘汰旧设备，不能在教学设施上不合格；第二，远程教育的网络系统必须完善，因为远程教育依赖于网络传输进行，系统理应面向社会开放，实现教育资源共享，发挥真正的便民、利民作用，使随时、随处学习成为可能；同时要注意网络学习资源的优质性，并与图书馆、科研机构与学校社区的学习资源建立链接，丰富学习资源，并加强交流。
二、发挥远程教育的作用，达到终身学习型社会的目标
要达到终身学习型社会的目标，就要发挥远程教育的作用，构建和不断完善终身学习的体系。首先，可以通过远程教育，尽力创造适合不同阶段和不同要求的学习条件；第二，发挥远程教育的功效，使社会成员可以不间断地学习，虽然不同时期不同阶段的学习要求不同，但要保障学习的持续性；同时，终身学习的对象不同，学习内容的侧重点和目标都不同；比如，对于大学生群体，从义务教育到高等教育一直没有间断学习，因此，延续下去的可能性较大；大学生即将走上工作岗位，通过远程教育可以获得相应的资源，通过学习，使自己的专业技能与适应社会的能力都得到加强，成为促使学习型社会形成的中间力量。
三、发挥远程教育的作用，拓宽学习渠道
远程教育可以将学校、家庭和社区三个方面有机联系起来，而构建学习型社会，必须从这几方面着手，所以，拓宽学校、家庭、社区这三方面的学习渠道，是建立终身学习型社会的保障。
1、借助现代远程教育，丰富学校教育的内容
面对侧重点不同的各类学校，通过远程教育，使自身拥有的资源得到有效的整合，并面向全社会开放；通过现代远程教育，建立终身学习的教育系统，开展不同技能的职业培训并提供各个门类的知识咨询，为学习者提供一个丰富、灵活、有效的大课堂，使学习渠道得到拓宽，学习机会人人可获得。
2、借助现代远程教育，丰富家庭教育的内涵
父母是孩子的第一任老师，家庭教育对家庭成员的影响是潜移默化、深远的。现代远程教育可以提供一些教育子女专题、家庭关系处理专题，也可以组织不同家庭进行交流与联谊，提高家庭教育的文化与精神内涵，倡导良好和谐的家庭关系的形成。对于学习型社会的好处是，能够促使家庭成员的不断学习意识增强，并落实到行动上，一旦终身学习的理念树立起来，推及到各个家庭，终身学习的风气就会浓厚起来，在构建学习型社会上，就意味着向前迈进了一大步。
第一题从六个题目中任选一个，开始段和结尾段一定要用自己的观点和语气，用第一人称，写导论对社会和对你的好处，你是怎么受益的，写得越多通过的概率越高。用第一人称写。中间段就到书上找，根据提纲到书上找再加点自己的话，抄得越多越好，千万不要从网上拉，就当练打字。结尾段也要多用自己的语气写
第二题要求具体说明所在地区的情况，紧密联系自己的实际谈体会与想法。
严禁网上抄袭，严禁互相抄袭。
1、两道题都要做（写在一份作业上，不要分开成两份作业）。
2、必须严格按照原题做，标题上不能做任何改动。文章内容要紧扣题目，内容不得跑题和偏题。
3、字数要求：
题目一：不能低于2500字。
题目二：不能低于800字。
谁偷懒只能下学期重修，第一次重修通过不收钱的，要是再不通过再下学期重修的话一门交150块钱。
11月25号前交至邮箱tcworkers@163.com里，一定要用自己的名字作标题
下面是导论封面的格式：
江南大学现代远程教育学院
提前考试大作业
学习中心：太仓市职工业余学校
课程名称：《远程教育导论》
题目：从六个中任选一个
专业：
批次、层次：201103业余专升本/业余高起专
学生姓名：
学号：00000000身份证号码：000000000000000000提交时间：年月日
接下页
下面是范文格式
第一题从六个中任选一个
（你的姓名）
通过远程教育导论的学习，我学习了教育技术的基本概念及其在远程教育中的应用。它从宏观上论述教育技术的发展将推动人类社会的进步，推动人类教育方式的改革。从微观上论述教育技术的应用必将加快远程教育发展，引发教育领域的革命。（这是开始段千万别照抄，用自己的话写）
一、小标题
（以下省略若干字）
二、小标题
（以下省略若干字）
三、小标题
（以下省略若干字）
四、小标题
（以下省略若干字）
（结尾段用自己的话写啊！）
第二题
文章最后加上参考资料出处，如下：
参考资料：
黄正明《远程教育教程》科学出版社 2010年3月
一、封面字体、格式严格按照范文所示要求。
二、正文用小四、宋体字，行距1.5倍，格式严格按照范文要求写。
三、层次是“业余高起专”或者“业余专升本”，不是大专或本科，这个要写清楚。
四、文章首尾段一定要用自己的话来写，语句写的朴实一点没关系，关键是 不能在书上或者网上一大段一大段地照抄。
一、创新载体，推动远程教育向纵深发展
开展远程教育工作以来，我们按照“建设规范化、管理科学化、学习制度化、使用经常化”的要求，从抓好街道接收站建设和社区接收点建设两个方面入手，坚持高标准、严要求，对工作的各个环节进行有效管理，促进了远程教育工作的顺利开展，发挥了较好的效益，广大党员干部政策理论水平、文化素质修养、工作能力和带领群众致富奔康的本领都有了很大提高，远程教育已经成为基层组织建设的有效载体，在党员干部教育培训管理工作中发挥了重要作用。
但是，随着远程教育工作的不断深化，我们发现，当前的远程教育仅仅停留在党员干部的教育上，在资源利用上、作用发挥上都还远远不够。要想发挥它的最大效益，必须进一步创新载体，深挖潜力，把远程教育的办学主体从目前以党员干部教育为主转移到党员干部教育和普通群众教育并重上来。首先，利用远程教育加强普通群众的教育是建设全面小康社会的内在要求。广大群众是推动社会发展主要动力，建设经济和各项事业协调发展的全面小康社会，不仅党员干部需要增长知识、增长才干，占社会绝大多数的普通群众更需要提高素质、增强致富奔康的能力。远程教育作为现代化的教育手段，有着信息平台、知识洼地的优势特点，如果仅仅局限于党员干部的教育，是一种极大的资源浪费。其次，利用远程教育加强普通群众的教育是广大群众的强烈愿望。远程教育以其形象直观、声画并茂的教学方式，科学实用、丰富多采的教学内容，极大地调动了广大党员干部的学习积极性，并通过党员干部的广泛宣传、现身说法，引起了相当一部分群众的兴趣，很多群众都想见识见识远程教育，强烈要求参加学习。第三，利用远程教育加强普通群众的教育是形势发展的需要。在市场经济形势下，无论普通群众还是党员干部，都需要自已在市场经济的大潮中奋力打拼，搞远程教育，如果还象以前那样先教育党员干部，再通过党员干部去传授普通群众，不仅赶不上节拍，而且教育效果也会大打折扣，只有让普通群众直接参与到远程教育中来，才能收到较好的教育效果。
基于以上认识，街道党工委进行了认真研究，在区委组织部的具体指导下，经多方考察论证，决定利用远程教育现有资源，创办居民夜校，直接吸收广大居民参加远程教育学习，先期在韦姜屯、湖南崖和朱陈三个社区进行了试点，受到广大居民的普遍欢迎。
二、办好夜校，发挥远程教育的最大效益
（一）深入宣传发动，让更多的居民参加远程教育学习。办远程教育夜校的目的，就是要扩大远程教育覆盖面，实现资源共享，参加学习的居民越广泛越好。我们在三个社区进行试点时，虽然多数群众非常欢迎，但也有一部分群众不理解，不愿参与。为此，我们首先在宣传发动上狠下功夫，通过多种形式，让每一位居民都能够认识远程教育，了解远程教育的作用和好处。一是党员联户带。要求每一个党员至少联系5户居民，通过言传身教、现身说法，调动群众参与的积极性。二是下发明白纸。党工委统一印发了远程教育夜校简介，向广大居民宣传夜校的办学宗旨、目的意义，重点宣传远程教育夜校是免费的课堂，是居民提高素质、增长知识、增强本领的好帮手。通过宣传发动，广大居民对远程教育夜校有了正确的认识，热情高涨，三个试点社区居民报名参学率均达到80以上。
（二）搞好夜校硬件建设，保证办学效果。一是加强设备管理。制定了岗位责任制，将设备管理的责任落实到专职管理员，定期保养维护设备，认真落实“四个严禁”，即：严禁无证人员管理操作，严禁非法开机、关机，严禁关机后不关电源，严禁雷雨天开启机器，同时落实了防盗、防火、防潮、防雷、防尘措施，保障了设备安全。二是配强师资力量。成立了由支部书记任主任的校委会，远教专职管理员和有关专业技术人员为教学辅导员，并聘请有关专家定期授课，形成了每次教学有收看、有宣讲、有讨论的生动局面，使夜校办得有声有色，效果显著。三是深挖教学资源。只要天气情况允许，各夜校每天都坚持开机下载课件，储存丰富的教学内容。同时，把有关音像教材作为有效的补充，多方搜集，保证教学需要。为适应群众的不同需求，各夜校把教学内容分专题进行整理，每次教学提前预告教学专题和内容，使群众每次都能带着问题前来学习，增强了教学效果。
（三）落实三项制度，推动远程教育夜校工作的正常开展。一是定期教学制度。各夜校利用晚上的时间，每周组织社区居民学习三次，每次教学两小时。为进一步增强教学的针对性，根据学员的不同需求，将学员进行分类编组，分类施教，制定了学习纪律，建立了考勤制度，要求进行到哪一组的专题，哪一组的学员都必须按时参加学习，同时实行开放式收看，每次教学前，在广播上预告教学内容，吸收其他居民收看。二是备课制度。各夜校都成立了备课小组，及时收集党员群众的意见和建议，根据需求下载、更新节目，并设立了节目预告栏，在制定好教学专题课程表的同时，每周公布一次详细的节目单。三是预约收看制度。各夜校在保证教学时间的基础上，根据党员群众的需要，实行预约收看，不论什么时间，只要有需求，就可以随时收看，既满足了教学的需要，又满足了群众个性化学习的需要。同时，在“七.一”等重大节日，利用夜校组织干部群众进行专题学习。
三、远程教育夜校创办以来，深受居民喜爱，取得了实实在在的效果
一是推动了经济发展。通过开展远程教育，使社区干部和广大党员更新了观念，开阔了视野，把握了经济发展的方向和主动权，把过去的“指手划脚”、“直接干预”变成了“做给你看、帮着你干”，成为发展经济的“规划人”，运用科技的“示范人”，致富项目的“领办人”和生产经营的“服务人”，从而改变了传统的领导习惯，增强了工作的示范性、直观性。同时，广大居民通过远程教育学习科学知识，接受致富信息，掌握先进实用技术，及时解决生产中遇到的各种疑难问题，促进了经济发展。
二是维护了社会稳定。一方面，社区干部通过在远程教育网上学习先进单位开展民主政
治建设活动的经验，进一步转变了工作作风，规范了居务运作程序，健全完善了民主理财和居民代表议事制度，规划宅基、各业承包等重大居务工作及时与居民代表商议，每月及时公开政务、财务，增加了社区工作的透明度，消除了群众疑虑，融洽了干群关系；另一方面，广大居民通过参加远程教育学习，文化修养、综合素质有了较大提高，对国家法律政策有了更深一步的理解，学法、用法、守法的自觉性进一步增强，以前有了问题首先想到的是上访讨说法，现在维护自身权益的第一选择是依法处理，量明显下降，有力地维护了社会稳定。
三是促进了精神文明。把远程教育作为加强精神文明建设的重要载体，以深入浅出的理论和具体生动的实例宣传“三个代表”重要思想的精神实质和科学内涵，有效增强了党员干部群众对“三个代表”重要思想的理解，提高了综合素质，呈现出“四少四多”的可喜现象：乱搞封建迷信的少了，学科学、用科学的多了；铺张浪费乱花钱的少了，购买学习用品、注重智力投资的多了；骂街打架的少了，文明互助的多了；畏难发愁的少了，勇于发展敢于开拓的多了。从而有力地促进了社区精神文明建设工作。
【关键词】远程教育 形象化 规范化 入情入境 丰富化 开阔化
教学过程中，有些知识很难用语言表达得生动具体，而借助远程教育提供的课程资源给学生上课，就能使所学的知识变得生动具体，学生容易理解。语文教学，除了经历时代的变迁外，还经历了语文教材的多次更新。而近几年自实施全国农村中小学现代远程教育工程以来，在师生当中产生了历年不论什么设备都无法与其相比的优势，让师生感到耳目一新。通过远程教育资源运用前后的对比，学生感到学习更加轻松、快捷，掌握到的知识更为丰富、有趣。教师在指导学生学习时，特别是在指导学生学习自己无法亲身体验的课文时，教师可以运用音像并茂的图像帮助学生理解课文内容，提高了教学效果。远程教育资源凸现了先进现代教育设备的绝对优势，这确实是孩子迈向成功殿堂的最佳捷径。
2003年教育部、国家发改委、财政部实施"全国农村中小学现代远程教育工程"以来，各地已经创造出教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机网络教室3种模式。我校也创建了卫星教学收视点，教师通过运用现代远程教育资源，使身在农村的小学生共享城市名校名师的教学资源，缩小了城乡之间的教育差距。
1. 知识更形象化
计算机媒体不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，使学科教学声情并茂、化繁为简、化难为易、在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生的思维能力、想象能力、认知能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。因此，我在小学语文教学的中经常运用下载的资源和自己的学生共同学习、研究。下载的教学资源具有直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的图片、图像、动画、声音、文字等十多阳而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，因该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识存储。我在教学根据学生实际情况和教材的特点下载可用的资源，让学生在美好的环境中去阅读、发现、质疑、思考、探究和领会文章的内容，品味语言文字所表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。《在金色的海滩上》一文，在指导学生学习此篇课文时，由于身处青海农村的学生受到空间的限制，学生在学习课文时，面对教本很难想象出碧蓝的海水一望无际，以及在海滩上捡到的各种美丽贝壳。因此，在学习课文时只能从字面上生硬地理解，通过抽象地教学，学生学到的知识很容易遗忘。我就利用卫星教学收视媒体接收到远程教育资源引导学生学习。给他们出示海滩景色的视频，学生足不出户就能通过远程资源丰富多彩的画面观看到碧蓝的海水一望无际，以及在海滩上捡到的各种美丽贝壳，身临其境欣赏了他们没去过的海滩，见到了自己不知道的贝壳、海螺……学生就能结合下载的资源学习课文《在金色的海滩上》时就容易得多，牢固得多，便捷得多了。
2. 知识更规范化
《新课程标准》中说，语文教学必须遵循"语文学习的规律性"。下载资源的利用，也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的资源，是不可取的，这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准资源与语文教学的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。作为低年级的小学生，识字是非常重要的。教师在指导学生学习生字的读音、掌握字形、理解字义时，很大程度上受到地方言及教师本身知识、能力等方面的影响，没能科学正确地指导学生对生字的音、形、义进行正确讲解、传授，给学生今后在语言的形成、能力的培养产生不良的影响。土生土长的农家孩子，自幼在家乡读书。由于长期受到地方方言的影响，说普通话有一定的难度。这给我的课堂教学带来很多不必要的麻烦。现在，有了远程教育资源，教师在指导学生学习时，再也不怕受到地方音的影响了，字形也能按照正确的字的间架结构加以认知、掌握。例如，指导学生学习《看电视》一文中的"写"字时，学生对"写"字的间架结构、笔顺、笔画、读音等都觉得难以掌握。此时，我就可以利用远程教育资源的绝对优势，利用下载的媒体资源帮助学生掌握"写"，当要了解"写"字的间架结构时就点击此字的"结构"信息卡，屏幕就出现"写"字的结构、笔顺、笔画数，并对"写"字准确无误地进行书写演示。当你要了"写"字的读音时，就点击"写"字"读音"信息卡，信息卡上就会出现"写"字的音节，有关该字的声母、韵母、声调，包括该字的准确读音都一应俱全。当你要了解"写"字的字义时，就点击"字义"信息卡，有关该字的字义就出现，很快就让能了解到"写"字的字义、组词情况。如此方便、快捷的学习途径，我们的孩子从此就能准确地掌握每一字的音、形、义了。
3. 朗读更入情入境
正确、流利、有感情地朗读是语文教学的重点，特别是课堂上的诵读是语文学科一项十分重要的教学内容。现在能运用远程教育下载的资源进行教学，每篇课文都可以在资源上找到相应的信息，当点击该篇课文时，其音、像并茂的优秀课件就能搬到课堂上，反复的训练中入情入境地朗读，使得学生在教学中实现"视""听"同步，既可"视"普通文本，又可"视"插入的生动形象的图片；既可"听"标准的范读，又可"听"配乐的朗读。这就是远程教育资源的效果。我的学生对语文产生极大的兴趣。远程资源的交互性和生动丰富的学习环境，使学生学习的主动性大大增强。学生通过自己操作计算机或借阅远程资源光盘，来针对所要解决的问题选择学习内容和学习方式。这样学生对学习中遇到的问题就能主动探究、刻苦钻研，当问题解决后能表现出很强的自信心。自主学习挖掘了学生的潜能，容易使学生产生成就感。当学生学习的需要得到满足而产生成就感时，就会表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。
4. 知识更丰富化、视野更开阔化
大家都知道，不管是谁，要学习好"语文"这一门功课，单单学习教材中的知识是远远不足的。常感到"知识用时方恨少"。作为教师，我们只有做到以教材中的内容作为范例，在指导学生掌握教材知识的情况下，教会学生学习知识的方法，引导学生利用掌握的学习方法学习教材以外的知识，这样我们的孩子学习到的知识才是丰富多彩，获取的知识才会全面，视野才会开阔，同时他们多方面的能力才得到提高。在自习课上我就带学生到播放室，给他们播放一些下载的"学习指导"让学生从中学会学习知识的方法；一些爱国影片的观看树立学生良好的人生目标。远程教育资源的共享给农村小学教育教学带来的好处很多很多，远程教育使学生学习更为快捷、方便。它为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的知识面。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动的"不得不学习"变为了主动、多样的"要求去学习"。
远程教育的优势不尽列举。在教学第一战线上的我，确确实实感受到远教资源的运用给教师、学生带来无尽的好处，学习起来更加快捷、方便，减少学生迈向知识殿堂中要受到的挫折。让我们利用远程教育资源给孩子插上知识的翅膀，愿我们的孩子能越飞越远，越飞越高吧！
参考文献
【关 键 词】现代性 后现代性 远程教育
各国的远程教育都具有的共同的本质特征就是距离、通讯技术的使用以及学习的个性化和自主化。其中距离是开展远程教育的前提和基础。正如基更所说，“教师与学生相互准永久性分离是远程教育中问题的关键和机遇所在。”远程教育自诞生之日起，为了克服这种时空距离就与通讯技术结下了不解之缘。如今，网络象人体神经系统一样触及到世界的每一个角落，空间距离正在消失；时间上也为了适合学习者的不同需求而同时具有同步性和异步性，学习时间大大缩短；技术的广泛而恰当的使用，使实体处于分离状态的教师和学生之间的物理与心理距离大大地缩小了；同时远程教育强调对课程的结构化设计，使得学习者有了更多的选择权和自主性。
但是由于各个国家的社会、经济、文化、教育发展状况各异，因此远程教育就对应着不同的发展思路和相应的发展模式，处理好“远程教育普遍规律与中国国情和传统特色的结合”[1]的关系文化背景作一下探讨。
一、后现代性对教育的影响
本世纪80年代以来，许多远程教育学者试图从后现代性角度去探讨远程教育的理论与实践。比如，彼得·贾维斯在论述远距离经验哲学基础时指出：“正如 Otto Peters 论述远距离教育可以用工业化生产的观点进行分析一样，也可以把远距离教育看作是晚现代性的象征。”又如德国的奥托·彼得斯认为，德国“哈根的远距离大学已经出现了后现代趋势”，“从后现代的观点看使得远距离学习的学生从事全日制工作及长时间紧张的学习，这种双重负担是不人道的”[2]等等。那么，后现代性是什么？
后现代性是当今西方兴起的“后学”之一，是通过批判现代性而出现的一种新的文化思潮，同时又是现代性的接续与发展。现代性是从1640年英国资产阶级通过革命率先走上了现代化之路开始的，它崇尚科学与理性，并因此创造了高度发达的物质文明和富足的生产力。然而到本世纪五十年代后期，西方社会开始步入了从工业化社会向信息社会过渡的后工业化社会。此前的现代化(现代化是现代性的具体化)在给西方国家的人民的带来富足的物质的同时，又给人们精神上以重创，人们在下世纪将面临的四大挑战竟是“和平、不平等现象、可持续发展和‘醉汉船’综合症”[3]。这一切导致了高度物质文明之下人们精神的彷徨、失落与无奈。生态恶化、核恐怖、极权统治等恶果使人们开始对工具理性产生了怀疑，继而批判现代性，兴起了后现代主义文化思潮，这种思潮迅速蔓延，扩展到包括文学、社会学、哲学以及教育等领域。后现代主义按照反现代主义的不同程度分为激进的后现代主义、建设性的后现代性主义和庸俗的后现代主义，其总体特征是非理性、反中心和否认终极真理的存在。后现代思维有三个显著特征：反思现代性、多元思维和否定性思维。这种思维在教育上的积极影响就是重视个性和差异性，教育的本质被更多地理解为学习者获取信息和自主选择、自我学习、自我教育的过程；学习的内容也不再是现代性支配下的“给定”(given)的东西，相反后现代性要瓦解这些“给定”的东西，“使教育具有批判的特性和适当的不确定性；鼓励通过宽松的争论去发现悖论和错误，追求一种异质性标准。”[4]。
可见，从某种意义上说，后现代性教育能给学习者更多的自主机会，追求个性化和异质性。而以通讯技术的应用为主要标志的现代远程教育使得这种追求成为可能。反照我国的现代远程教育，我们主要研究视角是否也要转向后现代性？要回答这个问题，还需要先看一下我国远程教育发展所处的社会、文化背景即国情如何，因为正确认清中外远程教育的社会、文化背景的差异，就为我们发展具有中国特色的现代远程教育理论与实践找到了根本、找到了落脚点。
二、我国远程教育对现代性的选择
(一)我国的社会、文化背景
根据世界发展进程的一般规律，当一个国家和地区的人均GDP处于500美元至3000美元的发展阶段，往往对应着人口、资源、环境等瓶颈约束最为严重的时期，同时往往也是当今国际容易失调、社会容易失序、心理容易失衡、社会伦理需要调整重建的关键时期。这就使得远程教育在完成自身手段、方式、理论的现代化的同时，还要担负起唤醒人们保护家园的责任感和使命感的艰巨任务。我们的文化背景也不是连西方没有定论的后现代性，相反却是如何从传统性向到现代性的过渡，在我们这样一个现代性还未确立的国家要正确认清社会、文化背景，这对发展我国远程教育具有重大意义。
我国从80年代就进入了全面工业化阶段，并从本世纪90年代起呈现加速发展趋势，但仍处于实现工业化的第二阶段。据预测，到下世纪中叶将完成全面工业化阶段。然而在朝这个目标迈进的时候，我们却遇到了许多阻力。我国目前就面临着以下主要四个方面问题 ：
·人口：人口基数大，到2040年前后，总人口、劳动年龄人口和老龄人口都将达到最高峰，2050年人口达16亿的高峰，老龄人口比重将达34%。人口的数量仍是困扰我国经济、社会发展的痼疾。
·能源和生态：我国是世界上少数几个一次能源以煤为主的国家之一，也是世界上最大的煤消费国，据统计，我国可供开采的能源只能维持供应30年。30年后将出现能源危机。煤引起的污染是我国环境问题的主要根据。我国的酸雨区已占国土面积的1/3以上，许多大城市空气的污染程度已远远超过国际认可的标准。CO2的排放量已超过8亿吨碳。广大农村和乡镇企业所需商品能源短缺，60%的农村居民靠柴草生活，长期过量燃烧的柴薪秸秆，造成生态质量继续恶化。同时，毁林开荒、围湖造田所造成的洪涝灾害以及过度农垦造成的土地沙漠化也是生态环境日益恶化的明证。
·文化、教育：从人口素质上看，我国一直未能摆脱扫盲的困境，而且由于科技的发展，不懂英语、不会使用计算机、不具备一定的信息素养的新文盲却正在出现。我国的教育体制在不断的进行改革，可是依然在教育管理体制、教育评价方法体系、教学内容等许多方面存在着问题，比如：教育管理体制存在的主要问题是，政府有关部门对学校主要是对高等学校统得过死，使学校缺乏应有的活力；教育评价一直以定量化的考试、考核为主要手段，甚至出现了用分数去评价一个人的思想品德和爱国情操；在教学内容方面，不同程度地存在着脱离各地区、各民族的农村实际的情况；等等。这一切不但严重地阻碍了我国现代化进程，而且给现代人造成了很大的精神压力。
(二)现代性的选择符合我国国情
从社会学角度看，我国处于从传统社会向现代社会过渡的转型社会，而且现在转型正处于加速期。也就是说，我国远程教育所处的大背景不是现代社会，也不是信息社会，而是一个过渡社会，因此，在这过程中，我们面临着两大任务：一个是工业化，另一个是现代化。而且，中国在21世纪所追求的现代化目标已步再是传统的现代化，要再实现工业化时代目标的同时叠加信息化时代的现代化目标。当前，现代性成为一种全球化趋势，可以说它是人类社会发展史上的一次强刺激。在中国，目前缺少的不单是后现代主义，更缺少现代性这种东西，如果不注重现代性的培育，而幻想一步进入后现代状态，不但是幼稚的，而且将导致社会发展主体目标的缺失。中国现代性确立的过程就是现代化的过程，涉及政治、经济、文化等方方面面的社会变迁，它是从传统社会向现代社会转变的过程。同时，我们还要借鉴后现代主义中的合理因子，使之为我国远程教育的现代化服务。
三、现代性指导下的中国远程教育发展策略
前面已经讨论过我们国家的国情，并提出了现代化这一艰巨任务已经深入到社会的方方面面，其中就包括远程教育，因此发展具有中国特色的现代远程教育就离不开现代性思想的指导。
(一)现代性要求远程教育手段信息化
“……在很多情况下，似乎可以考虑采取某种技术‘捷径’：发展中国家没有必要依次经过发达国家已经历的各个阶段；从一开始就选用最先进的技术，这对他们往往是有好处的。”[5]远程教育对技术手段的依赖性使其具有显著的时代特征，比如在我国，由于时代不同，所采用的技术手段也不同，导致远程教育的发展呈现出明显的分期性：函授教育—>广播电视教育—>以多媒体计算机和网络技术为代表的第三代远程教育，即现代远程教育。先进的通讯技术、计算机技术和网络技术在远程教育方面信息化的具体表现是：教学形式网络化、教学媒体数字化和教学信息多媒化。
2000年10月下旬科技部副部长邓楠在全国科技工作会议上指出，“信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，也是我国产业优化升级和实现工业化、现代化的关键环节。”这给远程教育的启示就是以信息化促进远程教育的现代化，这也是现代性在远程教育手段和技术方面的具体体现。目前我国远程教育所采用的具有双向、同步传输以及宽通道、大容量、多媒化特征的VBI、HFC、B—ISDN等技术正说明了这一点。同时，我们也不应放弃普及率很高的电视对计算机、电话等数字信息的传播，“天网”与“地网”的相接就体现了高新技术与传统技术的融合与实践应用。
(二)远程教育理论要体现现代性
现代远程教育思想体现在对教学模式的选择、研究方法的运用等方面。比如我国的电大就是随着时代的变化，不断探索新的实践模式，先后经过了1979年的“自学视听生”、1993年“大学基础教育”、1995年的“注册视听生”、1999年“人才培养模式改革与开放教育试点”等四次改革，以适应时代的变化。又如德国远程教育专家彼得斯早在80年代初就提出了“工业化理论”，虽然在西方它有被“后工业化理论”所替代的趋向，但对我国远程教育的发展仍具有很大的现实指导意义，其中的“合理性”、“大批产品”(即学生多)等理论十分适合我国的国情。远程教育理论的现代性还体现在其他与其紧密相关的理论的现代性上，如学习理论、教学设计理论、传播理论等。最重要的是，远程教育在体现思想现代性的同时，要立足国情，探索出一条适合中国的远程教育理论体系。
(三)远程教育工程的实施和运作要体现现代性
我国社会正处于转型期，资源相对短缺，特别是在现代化建设过程中还要拿出一部分资金用以弥补原来粗放型经济发展所带来的损失，这就决定了我们用到教育上的资金是有限的。在教育方面，国家大力提倡“科教兴国”、并实施了“现代远程教育工程”等许多战略，也因此投入了大量人力、财力。如何使这些投入的经费能带来长期效益，使其周转下去，实现远程教育可持续发展，而不是一次投入、就办一件事，不考虑长远的发展，这就是现代性所要关心的问题。因此，远程教育要实现产业化运作，在社会主义市场经济体制下主动适应经济和社会发展，自主经营，以取得最大的教育效益，而不是等、靠、要，一味地依赖国家无限的投入。这也是适合我国国情的、现代化的远程教育经营策略。
(四)远程教育的目标要体现现代性
我国远程教育应该以培养能力强、高素质、具有较高信息素养的新型社会主义劳动者为主要目标。当今社会是信息爆炸的社会，教师的任务不只是传授知识，更多地是要培养他们学会获取信息、创新信息的能力。孙福万先生认为远程教育的教育目的和教育观念是后现代的(参见“远程教育——一种后现代教育”孙福万《开放教育研究》1999年第五期)，这是从远程教育系统内部来考察的，非常符合西方远程教育的实际情况。然而从宏观上看，我国的远程教育在促进经济、社会、文化的发展方面表现得更多的是其现代性。
综上所述，我国在发展现代远程教育的过程中，要时刻以现代性为指导思想，同时借鉴后现代性合理的东西，促进我国远程教育的现代化。
【参考文献】
[1]：“中国远程教育的实践创新和理论思考” 丁兴富在2000年4月上海电视台举行的“教育技术与远程教育发展”学术报告会上的报告
[2]：《远距离教育理论与原理》德斯蒙德·基更编 丁新等译 中央广播电视大学出版社 1999年8月第一版
1.引言
网上远程教育[1]是随着计算机网络技术和多媒体技术等新的信息技术的发展而产生的一种新型的开放性的教育方式，它打破了传统教育时间和空间的限制，使得人们可以不在学校、教室里学习，享有最好的老师、最好的学校和最好的课程，获得更多的受教育机会。以信息技术为基础的现代远程教育具有“教育教学资源共享、信息交流、网上交互式、个性化教学”等功能，是传统教育模式的一种补充，为传统教育提供了丰富多彩的辅助教学手段。它的目标是实现教育由精英教育向大众教育的战略性转变,人们可以在计算机网络的环境下，不受时间和空间的限制，完成“随时、随地的交互式”教学活动。现代远程教育是今后发展的主流，它将会形成开放式的教育网络，构成终身教育体系和学习化社会[2,3,4]。
2.远程教育系统设计
本网站系统是服务于教育的学习网站。它实现了教育的信息化。并且结合了教学理念和先进的技术手段，将学习也网络合理地整合，以达到教学对象广泛，使用方便、时间自由、节约成本等需求特点。更加适用于当前生活节奏快，知识更新快的要求。在线视频不同于简单的文字或图像传输，在线视频观赏效果很大程度上在于它的流畅性，本远程教育系统应该保证用户在点击课件播放时能够快速无障碍的观看。系统站点的数据承载量、功能模块的单个或整体都可以满足变化的需要。对于无法预测的发展以及对未知问题的解决能力。本远程教育系统的可扩展性体现为不同用户群需要处理不同类型的数据、数据与用户之间进行交互、应用功能的扩展。对于任何一个系统来说，安全性都是必不可少的。本远程教育系统对安全性也有较高的要求：对于数据库，要设置用户的分组，对不同组的用户授予不同的权限，数据的修改必须由系统的合法登录用户操作：防止数据产生并发的现象，以免数据库服务器无法响应操作，对数据进行备份，防止出现灾难性的系统崩溃现象。
第一层为Web服务器层，是直接面向用户的。在它上面主要运行HTTP服务，为用户提供浏览功能，同时可运行一些应用程序，服务器数目完全取决于网站的大小和实际的负载量。通过一定的技术，让这些服务器可以根据当时的访问流量自动达到负载均衡，均匀地将来自用户的请求分配到不同的服务器上。这样做的好处是：网站的访问量增加到一定的程度时，如果发现前端服务器的负载较重，而造成用户访问速度降低，那么只要在第一层再增加服务器，或者升级前端服务器的配置。如果第二层和第三层的服务器可以承受当时的负载，那么第二层和第三层的服务器就不需要改动。用做Web服务器的计算机，配置不一定要很高。第二层为中间件层，这是整个系统体系结构中最重要的一个环节。它是联系前台应用和后台数据库的惟一纽带，该软件系统选择是否得当，对整个网站技术的运用至关重要。中间件层提供了对不同的数据库操作的接口。后台数据库对前端的应用程序员来说是完全透明的，中间件层使得程序员可以很方便地对其进行编程以实现所需要的功能。
3.总结
网络在远程教育中的应用中体现了一种桥梁的作用：对于教师，它是教学工具、教学场所和教学资料的存放地；对于学习者，网络是学习内容的提供者、是学习交流的途径。网络是一种全新的教学媒体，各种专业人员开发的多媒体CAI课件以网页为形式通过网络存放在网站的教学资料库中，最终通过网络提供给学习者。目前的开发工具都有强大的网络功能，可使开发者在Web上进行合作开发，也使得Server端的教学资料库本身具有了开放性。正因为如此，教学网站在管理软件的编写上就要体现更高的自动化和更强的智能性，这样才能有效地组织好教学活动。
作者：胡舒予 黄明 单位：湖南广播电视大学
当今社会信息技术的进步对社会的发展产生极其巨大的影响，其影响波及到社会的各个领域，促使了知识经济的崛起，世界文化的交汇，各国政治的公开和进一步的民主化。社会的生产方式和人们的生存方式、生活方式有了根本的改变；更重要的是，人在社会发展中的主体地位得到了确定，人在一生中不断学习，发展自己的潜能和不断选择未来被认为是人的基本权利。继续教育、终身教育的重要性更加凸现，继续教育、终身教育的观念已被普遍认同。
信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。
教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，将发展远程教育，构建终身学习体系作为其中的一项重要内容。
继续、终身学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。终身教育体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终身学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终身教育体系的目标能够成为现实。
现代远程教育作为不同于传统课堂教育的一种新型教育形式，其对学生的能力培养目标必然会与自身产生的必要性相关联。人类已经进入了“知识爆炸”时代，现代信息科学与技术的迅猛发展，使人们的生活、工作方式都发生了革命性的变化，新学科、新专业、新领域的不断涌现，迫使人们必须持续不断地进行终身学习，而快节奏的生活又不得不使人们将远程教育作为终身学习的第一选择。在新时代，一个人的学习能力是他社会生存能力的重要表现。上世纪末联合国教科文组织在其著名的研究报告《学会生存――世界教育的今天和明天》中对现代劳动者的素质描述为：学会生存、学会认知、学会做事。许多发达国家也在人才素质结构内涵的总结中提出，要培养人的继续发展能力、学习能力、对不断变化的世界的迅速反应能力、新知识的及时吸取能力、以及知识的更新和创造能力。
现代远程教育是以学习者为主体的，运用多种媒体和多种交互手段帮助学习者更方便更有效学习的一种教育形态。长期以来，人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要，于是在教育理论中不断探索，提出在教学活动中以学生为主体的观念，然而在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，却无法充分体现。现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得学习者的主体地位真正得到确立。当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，远程教育可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富了，在人们多种多样的学习中，学习更是学习者主动的选择。现代教育技术的发展历史地把人推到学习活动的主体地位上，人必须学会学习，在社会生活中主动地选择学习，否则就无法生存。既然远程教育是以学习者为主体，那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。
掌握和应用现代信息技术，是人在信息化社会中竞争和发展的一项重要技能。掌握现代信息技术进行学习，这只是表明其能够参加远程学习，但能否有效而又充分地利用和组织各种类型的教学资源开展学习，则是一个能否更好地进行远程学习的问题，尤其在信息时代，这一点至关重要。在远程教育中，对于不同类型的教育和学习，其信息的获取、知识的学习、资源的利用有多种组织方式。比较典型的有两种，一种是传统型的（即系列化、顺序化的）线性组织，然后加以整合提供给学习者；另一种则采用非线性组织向学习者提供资源信息量，即提供知识和能力教育的空间结点，每一结点又都可以向多个方向扩展、深化和延伸。一般来说，前一种方式比较适合正规的、传统的学历教育，学习者的学习比较系统；后一种比较适合非正规的成人教育，其好处是学习者可以选择任意结点开展自主学习，自我掌握学习的进度、深度和广度。
随着国家"现代远程教育工程"的开展，现代远程教育得到了迅猛发展，远程教育教与学的模式都与传统课堂中心模式有很大的不同，强调以学生为中心，尤其突出学生的自主学习能力在整个学习过程中的基础地位，强调个别化的自主学习模式，通过计算机网络、卫星电视、现代通信等远程传输媒体开展自主学习。自主学习能力的不足与缺失对远程教育学生的学业造成障碍，远程教育办学机构应从培养和开发自主学习能力入手，帮助远程教育学生顺利完成学业，从而培养合格的高等专门人才。自主学习能力是实现"终身学习"的必备条件，学生自主学习能力的培养贯穿于教学的各环节。远程开放教育模式下从上好入学指南课转变学生学习观念、指导学生了解学科特征、利用好网络资源、发挥好教师导学作用、严把形成性考核关等几方面进行有效培养学生自主学习的习惯和能力。
远程教育的基本特征是以学习者自主学习为主，自主学习的过程是一个主动、独立、积极地进行自身知识建构的过程，只有当学习者在原认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习才是自主的。实现远程学习者主体参与的外部条件。
发展远程教育是我国教育适应新的经济形势和社会发展需求，推进教育的大众化的必然趋势和有效途径，建立一种整体优化的远程教育模式是实现远程教育发展目标的重要前提。
继续教育、终身教育是一种新的教育思想，体现这种思想体系就是终身教育体系。现代信息技术支持下的远程教育将以其无法比拟的优势，在构建终身教育体系形成学习化社会中发挥重要作用。
记光明村远教操作员陈建初
2005年10月，梓门桥镇光明村远教站点建成并投入使用以来，陈建初同志作为电脑操作员，根据该村实际情况，严格按照上级的有关要求，始终遵循“注重实用，抓好应用、发挥作用”的工作方针，抓好教学组织管理，有力地推动了远程教育建、管、学、用工作的全面开展。六年来，该村远程教育不仅获得了党员群众的认可，而且为农民增收致富带来了看得见、摸得着的好处。主要成绩表现如下：
一、加强认识，宣传到人，营造浓厚氛围
站点建立初期，该村有相当一部分党员群众学习兴趣不浓。有些党员群众认为开展远程教育形式新，操作难，难与农民的实际生产生活挂起钩来；有的说，在农村经济还比较困难的情况下，不宜唱高调，要摸着石头过河；更有甚者，认为开展远程教育是一种形式，走走过场就行了。这些错误思想曾一度严重阻碍了该村远教工作的开展。为此，陈建初请求村领导，由村支两委牵头，连续召开几次党支部会、党员大会，让大家开展热烈讨论。大家一致认为，思想观念、实用信息技术落后是造成光明村经济发展不快的主要原因，我们应该借助远程教育这个平台改变落后守旧的思想，接受新鲜的现代农业意识，提高党员群众的致富能力。思想统一后，陈建初又多次宣传远程教育的特点和作用，向群众介绍“什么是远程教育”、“开展远程教育有什么意义”，并组织大家学习一些实用的知识，提高村民的学习兴趣。慢慢地村民越来越多，学习的兴趣也越来越浓，来远教点查资料、学技术、找信息成了光明村很多人的自觉行动。
为了更好地方便群众学习知识，陈建初还特做了一个软件，这个简明学习软件是将整个远教学习操作制作成一个简明友好的页面，初学者只要在桌面上双击打开这个程序，就进入页面，然后可以点击各个菜单，实现电视和流媒体节目收看、常用网站浏览、实用课件播放及欣赏一些音乐娱乐节目。页面分成了三个板块，第一块是定期下载分门别类整理的各种课件，主要是适合本地的各类实用技术和政策法规。第二块是常用网站，建立了全国远程教育网、湖南红星网、湖南农业网、娄底红星网、新浪网、双峰网、双峰党建网等网站的链接。第三块是本村娱乐块，包括一些音乐、电影及娱乐节目。同时，及时下载课件，筛选一些实用技术和节目，经常性地对软件进行更新，保证学习内容的丰富多彩。
二、加强管理，确保远教设备正常运行
为了做好远程教育，陈建初对远教硬件的管理也做了不少的工作。一是明确责任。站点建设刚结束，他就与县远教中心签定了《站点设备管理与使用责任书》。明确了作为操作员的责任；二是健全制度。他将学习、管理、操作等制度，制成了标准较高的匾牌，上墙悬挂，使远教的各项工作都有章可循。三是捐资投劳。为保证有足够的资金建设站点和开展教学活动，他又督促村党支部投入一部分资金，还要求党员致富大户捐助一点，党员投工酬劳等办法，较好地解决了站点建设和站点运行经费不足的难题。四是资料收集方面，上级发放的文件、碟片、登记本、举办培训班的资料、硬件设备的说明书、信息反馈表、每月流媒体节目播放安排表等，他都会分门别类放入档案盒中，每一次组织学习，他都会做好详实的记录。
三、学用结合，让站点发挥更大的作用
为了实现学用结合，充分发挥远教站点的作用，陈建初具体做了如下四方面的工作。一是指导全村党员群众学会操作电脑，学会搜寻信息，学会打字制表，作为负有培训和教学任务的他率先垂范，以身作则，尽可能多地掌握业务知识。作为操作员，在市、县远教中心有关同志及电脑公司技术人员的指导下，通过多年的自学，勤于钻研，现掌握了远教设备的一系列操作技术和多种办公软件的使用及电脑软硬件的维护。如今，不仅运用远教设备播放节目灵活自如，而且把村民户口簿、党员花名册、村财务帐目等全部输入微机，实现了一机多用、一点多能，对农村政务电子化管理做出了有益的探索。看到光明村很多村民通过学习能在电脑上操作自如，陈建初心里非常高兴，他说希望全村的村民都是电脑高手。现在，光明村有很多村民一有空闲时间就找他学电脑，现全村的电脑知识普及率有了很大的改观。二是搞好传帮带。为建好信息示范村，让远教直接入户，陈建初已经在全村发展上网用户达60户，通过光明123网址导航引导和指导全村用户进行远教学习。现光明村每个企业老板，种养殖户都有电脑并且上网。他采取集中培训，分散培训，重点辅导等多种形式，培训党员群众操作，并通过采用农艺师讲课、视频教学等方法开展教学活动，学习实用致富技术，有效地增强了远教站点对党员群众的吸引力。近两年，他从集中指导村民上网，已经转为直接到村民家中指导上网，帮村民维修维护电脑，累积上门指导上百次。而且还建了光明QQ群，加强村民之间的信息交流。三是建立开放的涉农产品电子商务平台“网上供销社”，联接城乡、服务三农，努力打造一条从田园到餐桌的绿色农产品通道，搭建工农信息沟通平台，为村民解决“买难”、“卖难”问题。四是利用远教平台开展先进性教育。随着全市第三批农村党员保持先进性教育活动的全面启动，陈建初运用远程教育功能服务于先进性教育。通过播放《牛玉儒》、《任长霞》等先进典型事迹、学习党的基础知识讲座、十六届五中全会精神，丰富了先进性教育活动的学习内容，增强了农村党员对先进性教育活动的吸引力和感染力，提高了远教站点的学用效率和应用效果。
为了使远教能更好地服务光明村的所有党员和群众，陈建初还在不断的学习和探索。他说如资金能酬够的话，还打算让全村的十多台电脑实现共享，到那时让每个有电脑的家庭只要坐在家里就可共享到远教提供的所有资源，这样就大大地方便了群众。我们相信，陈建初通过不断充实自已，能够更好地服务于远教，服务于社会。
一、远程教育的形式和层次
远程教育环境是一个在远距离情况下进行的教学交流环境。传统的教育形式主要是面对面的教学。而远程教育则利用通信手段，教师和学生可以分别在不同的地方，在相同的时间或不同的时间进行教学活动。广义的远程教育发展经历了几种不同的形式：函授、广播电视教育、网络教育等。这些不同形式的网络教育又可以分成两个层次：一是EOD（EducationonDemand）：学生通过计算机网络，特别是Internet访问预先制作的课件来进行教学。二是实时在线网络教育：使用多媒体技术在计算机网络上构造一个虚拟教育环境。当今世界远程教育发展得如火如荼，在物理远程教育中，由于教学机构与学生在空间上分离，学生无法到学校实验室做具体的实验，这已经成为了制约远程教育质量的一个重要因素。近年来，由于虚拟仪器和网络技术的飞速发展，通过网络来构建虚拟物理实验室已经成为可能，网上实验已成为远程教学研究的重要方向。
二、虚拟实验平台构建的理论基础
在远程教育物理虚拟实验平台的构建过程中，有两条清晰的线索：一是计算机及网络技术，二是起引导作用的学习理论、教学设计理论和计算机辅助教学理论。在诸多理论基础中，教学设计理论和CAI理论指导了网络技术如何在教育领域中应用，解决了怎么做的问题；而学习理论解释了为什么这样做的问题。根植于认知理论而发展起来的建构主义学习理论被越来越多研究者所接受，蓬勃发展的合作学习理论更是为虚拟平台的构建提供了独特的应用视角，下文重点讲述学习理论对虚拟实验平台构建的基础作用。远程教育以建构主义学习理论作为其重要指导思想，而基于远程教育的物理虚拟实验平台的建构也正是运用了此理论来指导。建构主义为以学为中心的教育和学习提供了理论基础。在建构主义基本观点的基础上，许多心理学家进行了更为深入的研究，并根据各自所关注的学习和教学问题提出了各种观点，从而形成了建构主义的各种流派。在这些流派中，认知灵活性理论为远程教育物理虚拟实验平台的系统设计提供了最合适的理论模型，它的目的是促进复杂或非良构领域高级知识的获取。认知灵活性理论使用超文本为知识的多维表征的多种互连交叉重新安排教学序列，这些特征与虚拟实验平台构建的性质非常相符。认知灵活性理论是美国心理学家斯皮罗提出的。所谓的认知灵活性，就是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识，以便在情景发生根本变化的时候能够做出适宜的反应。斯皮罗认为，建构的过程是双向的。首先，对新信息的理解是通过运用已有的经验，超越所提供的信息建构而成的；其次，从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取。建构一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。斯皮罗等人认为，由于非良构领域存在概念的复杂性和实例的多样性，应用这种事先包装好了的图式是不合适或不恰当的，我们不只是提取记忆中原封不动的知识结构来帮助新意义的建构，而是在已有心理表征的组织结构中提取先前知识，针对当前具体情景进行新的组装。因此，学习者是将各种知识源记在一起，加以适当的整合，以适应情景的理解和问题的解决。
三、虚拟现实技术的要求
（一）什么是虚拟现实技术（VirtualReality）。虚拟现实技术又称灵境技术，它利用三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨显示技术，生成三维逼真的虚拟环境，使用者戴上特殊的头盔、数据手套等传感设备，或利用键盘、鼠标等输入设备，便可以进入虚拟空间，成为虚拟环境的一员，进行实时交互，感知和操作虚拟世界中的各种对象，从而获得身临其境的感受和体会。有人给虚拟现实技术下了如下的定义：虚拟现实技术是利用计算机生成一种模拟环境（如一个现代化的粒子物理实验室），通过多种传感设备使用户“投入”到该环境中，实现用户与该环境直接进行自然交互的技术。（二）虚拟技术的特点。一是更自然的交互性。二是多感知性。即除了一般计算机所具有的视觉感知外，还有听觉感知、触觉感知、运动感知等。三是沉浸性。指用户感到作为虚拟环境中的一员存在于虚拟环境之中。如当用户移动头部时，虚拟环境中的视景也实时地跟随变化，拿起物体可使物体随着手的移动而运动。四是自主性。是指虚拟环境中物体依据物理定律而动作。如当受到力的推动时，物体会向力的方向移动、或翻倒、或从桌面落到地面等。
四、虚拟物理实验室的开发
网络虚拟物理实验就是在web中创建出一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。通过鼠标的点击以及拖曳操作，用户可以进行虚拟的实验。使用该系统，学生可以很容易地演示和控制力的大小、物体的形变与非形变碰撞、摩擦系数等物理现象。为了显示物体的运动轨迹，可以对不同大小和质量的运动物体进行轨迹追踪。还可以停止时间的推移，以便仔细观察随时间变化的现象。学生可以通过使用数据手套与系统进行各种交互。网络虚拟物理实验室实现的基础是虚拟现实技术、网络技术与仪器技术的结合。虚拟仪器技术与认知模拟方法的结合也赋予虚拟实验室智能化特征，无论是学生还是教师，都可以自由地、无顾虑地随时进入虚拟实验室操作仪器，进行各种实验。不但为实验类课程的教学改革及远程教育提供了条件和技术支持，还可以随时为学生提供更多、更新、更好的仪器。通过网络物理虚拟实验室，能够利用计算机在网络中模拟一些实验现象。它不仅仅能够提高远程教育的教学效果，更加重要的是一些缺乏实验条件的学生，通过网络同样能够“身临其境”地观察实验现象，甚至和异地的学生合作进行实验。
五、目前虚拟物理实验室技术的应用
（一）使用JAVA进行开发。JAVA语言是最重要的一种网上通用语言，使用它开发的程序具有两种层次上的可移植性能，即源代码级可移植性和二进制级可移植性，JVM（JAVA虚拟机）的存在使得这种可移植性成为了可能。目前，Internet中最多的也是依此构建的虚拟物理实验室系统。（二）使用ActiveX控件进行开发。ActiveX技术允许不同软件开发的组件在网络上互相进行操作。ActiveX使用了微软的组件对象技术使得本地的组件可以和网络上的组件进行通信，使用ActiveX进行开发的另一个好处在于它的代码复用性，也就是说在虚拟实验室的开发过程中，一个实验仪器可以在多个实验环境中重复使用，这一点对于持续开发过程尤为重要。目前国内利用ActiveX技术开发出来的系统有：大连理工大学的气相色谱仪。（三）使用VRML技术进行三维虚拟实验室的开发。VRML本质上是一种面向web，面向对象的三维造型语言，也是在Internet网上实现虚拟现实的关键性技术。它的基本原理是用文本信息描述三维场景，在Internet网上传输，在本地计算机上由VRML的浏览器解释生成三维场景，解释生成的标准规范即是VRML规范。正是这种思想使得在Internet上传输很少的数据，就可以在web上实现三维虚拟场景浏览。用VRML实现与Internet虚拟现实交互有几个好处，即丰富了媒体表现形式、协同工作角色的可视化管理、改善了协同环境的用户界面、增强了协同环境的交互性。可见，将VRML融合到网上虚拟实验室的开发过程，既可以增强表现力和用户的接受度，又可以营造较好的协同工作虚拟化环境。（四）QuickTimeVR技术。这是一种实景建模的虚拟现实技术，和传统的虚拟现实技术的不同之处在于其实现平台只需PC机，而不需要图形工作站或者数据手套等高额昂贵的硬件设备支持。和传统影视媒体相比，传统影视媒体只能按照录制的顺序播放，参与者不可改变其播放顺序，缺乏交互性；而QuickTimeVR技术使参与者可以自己控制体验的进程和顺序，可以挑选自己感兴趣的环节而略过其它部分。和传统虚拟现实技术相比，QuickTimeVR不需要特殊的硬件和附属设备，在普通的PC机或Macintosh机上即可实现虚拟现实的效果。QuickTimeVR可以应用照片、录像或数字图象来创建虚拟环境，这就不同于静止的CAD或GIS制作，使它有着比传统虚拟现实技术更高的真实感、更丰富的图像和更鲜明的细节特征。
作者:徐玲 单位:南京铁道车辆高级技工学校
关键词：网络远程教育；继续教育；在职员工
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、网络远程继续教育相关内涵及必要性
（一）网络远程继续教育的概念界定
1.网络远程教育基本内涵
远程教育是指区别于传统面授教育的一种教育方式，教师与学生在空间上相对分离而产生的一种新兴教育方式。网络远程教育是指综合运用现代网络技术、通信技术、多媒体计算机技术，尤其是互联网技术实现交互式学习的新型教育模式。
2.继续教育基本内涵
联合国教科文组织出版的《职业技术教育语》称“继续教育是指已经脱离正规教育、参加工作或者负有成人责任的人所受的各种各样的教育。对个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育，对另外的人来说，可能是在一个新的领域探求知识和技术，又可能是在某个领域内更新或补充知识，为提高职业能力而努力。”
网络远程继续教育是基于互联网计算机技术，以实时或非实时的计算机技术形式将课程传授给需要继续学习知识或提高职业能力的社会人的现代网络教育。
（二）网络远程继续教育培训在职员工的必要性
随着知识经济的到来，人力资源的重要性逐渐被人们认识到，但因为工作生活节奏的加快，人们对于个人素质的提升常常心有余而力不足，网络远程继续教育可以有效补齐这个短板，而现代信息技术的发展为上述教育形式的进一步拓展提供了先进的平台。网络远程教育的引入，使得参与成人高等教育、继续教育培训的学生可以摆脱地域与时间限制，充分根据自身情况规划学习进度，对个人、用人单位和国家都起到了很好的促进作用。
1.提升个人工作技能，适应社会高速发展
在用人单位，经常可以看见工作经验丰富但现代科学技术应用能力差的老员工效率低下，也会看见每日忙于理各项工作任务的新人疲于应付，还会看见因专业工作不对口而不知从何下手的“门外汉”焦躁不安，面对这种现象，最好的方法就是用人单位根据各群体的差异做一个有针对性的培训，而便捷的网络远程教育就是首选，员工可以有针对性的学习自己所欠缺的知识和技能，补齐自己工作中的短板，更好地适应社会的发展。
2.用人单位完善人才结构，增强人才队伍稳定性
一个平稳向好发展的用人单位，都有着一个相对稳定且高效的人才队伍，以日本的很多企业为例，员工对自己的单位都有着一种热爱，企业也会尽力留住员工，实现了一种双向发展的共赢局面。
网络远程继续教育培训在职员工可以很好的解决员工在工作过程出现的工作技能低下的问题，员工对单位有了向心力，可以节约用人单位的招聘成本和人才流失成本。虽然相应的培训成本会增加，但是这对用人单位来说是值得且必要的，不仅可以不断地完善人才结构，实现老中青的良好有序发展，还可以形成稳定的人才队伍，为员工的工作和创新提供良好的环境。
3.提高人才素质，落实科教兴国战略
科教兴国，基础在教育。一方面，教育要培养一大批拔尖的人才，为在世界高新技术产业和尖端科技方面提供人才保障。另一方面，教育也承担着提高整个民族科学文化素质，使国民经济整体上转移到科技进步、提高劳动者整体素质上的任务。在某种意义上说，提高整体国民素质，把人力资源转化为人力资本，提高整个国民经济的知识含量，更是关系到国家的发展与民族的生存。以“终身教育”和“终生学习”的观念来发展继续教育，使在职专业技术人员的业务素质通过培训或学习提高到能在竞争中处于优势地位，对国家、企业和专业技术人员都是至关重要的。
二、国内网络远程继续教育存在的问题
（一）理论体系不完善
我国网络远程继续教育的历史不长， 很多方面处于探索之中，至今还没有形成一套系统的理论体系，处于边探索边发展边学习的阶段，所以很多理论都需要在探索中积累，逐步形成一套符合现实国情的特色理论体系。
（二）教师水平参差不齐，教学平台设计不合理
网络远程教育的教学方式区别于面授教学，相应的教师选拔和培训也没有正规学校的完善，相应的监管也弱于正规学校，所以必然会造成网络授课的教师水平参差不齐，授课质量难以得到保证。
近年来，互联网的不断普及和经济水平的整体提高，生活和工作中计算机的应用更加广泛，这为网络远程教育的发展提供了坚实的基础，但相应的网络授课机构却没有构建出完善的授课平台，很多都处于探索阶段，在发现问题――解决问题――出现问题的循环中发展，以发展相对完善的粉笔公考、腰果公考为例，已经可以算是业界内的标杆了，但仍存在这一些小的问题，亟待完善。
（三）实际操作重视程度低，教学管理评估混乱
虽说网络继续教育对个人和用人单位都有非常大的好处，但是部分企业和员工没有认识到网络教育的重要性，在实际操作过程中有时会出现企业放松对继续教育的要求，员工放松对继续教育的学习，出现滥竽充数的现象，导致教学效果大打折扣。
部分企业不根据员工实际，“一刀切”的对员工进行培训，不仅会造成教学资源的浪费，还会影响到员工的技能提高。网络继续教育因其发展时间短，教学管理和评估仍处于探索阶段，评估不完善，会直接影响教学质量，进而导致一种恶性循环。
三、发展网络远程继续教育的建议和对策
（一）完善网络远程继续教育的理论研究
通过网络开展远程继续教育是一种全新的继续教育的教学模式，需要对这一模式作进一步的研究和探索。对于如何提高学习者自治、自律能力，如何进行友好交互学习界面的设计，使教师在讨论中能够最有效地指导互动，加强交流等问题目前仍没有十分适时可行的解决办法，还有待于网络远程继续教育工作者去研究开发。总之，应树立正确的理论指导思想，脚踏实地地结合我国网络远程继续教育的实际情况开展理论研究工作，探索一条适合我国国情的网络远程继续教育之路。
（二）加教师素质培训，构建完善教学平台
继续教育从业者的教学素养和现代科学技术应用能力直接关系着教学水平，所以要从根本上解决这一问题。政府相关部门要加强对继续教育机构的监管，提高从业者的准入门槛，并且定期对从业者进行知识技能和现代科技应用培训，不断提高从业者素质，建设高素质教师人才队伍。
教学平台的建设可以实现网络远程教育的实时教学，在现今的网络教育模式中利用网络平台，使授课老师和学习人员在平台上实现互动，利用网络技术，超越空间上的差距，将教师资源更合理的应用于远程教育中，使网络远程教育在互联网技术的助力下越办越成熟。
（三）完善教学设计过程， 实现网络科学化管理
完善教学设计过程，确保通过网络开展远程继续教育的质量。
1.教学内容
网络课程教学采用实时双向传送方式和自学课件方式，应防止将面授教学的灌输模式移植到网上，使所设课程之间在知识的衔接上相互关联、互相补充；使学生能够学到立体化的知识，并能过建立起新的适应时展思维方式。
2.教学方法
应根据学习内容的难易程度及在职人员的知识结构状况采取灵活多样的教学方法， 使在职员工个人的智力潜能和优势都能充分发挥出来。
3.在教学评价上
加强形成性考核的设计和管理。制定落实形成性考核工作的管理制度， 把平时作业、实验、测验等各个具体环节落到实处， 使之真正起到保证教学质量的作用。使网络远程继续教育教学的双向交流的优势充分发挥出来。
四、结语
网络远程继续教育是近些年新兴的教育模式，有效地解决了在职人员工作之后学习深造途径少的问题，对个人、企业和国家都有深远意义。但在发展过程中，也存在着一些阶段性的问题，比如理论体系不完善，教师队伍资源不足，教学管理和评估也有待改善。对此，我们应该看到网络远程继续教育积极的一面，对出现的问题不断地进行针对性的改变，使我国的网络远程继续教育更加健康全面的发展。
参考文献
[1]杨迎春，程慧杰.提高网络教育质量的内涵与思路[J].继续教育研究，2013（2）.
[2]贾国祥.网络教学中提高学生上网学习机制的研究[J].继续教育研究，2011（7）.
