时间：2023-08-24 17:18:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文讲课，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中 语文知识 教学 生活
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0026-01
一、高中语文教学所面临的问题
（一）高中语文知识的局限性
在我国高中语文教学中，受我国传统思想的影响比较严重，高中语文知识具有很大的局限性，这主要表现在三个方面：一是表现在老师的教学方面。由于受我国传统教学思想的影响比较严重，大多数高中语文教师教学比较死板，主要是讲课本知识，没有跟实际联系，教学没有生动性、创新性；二是表现在教育局方面。教育局在编写课本时主要是针对语文的基础知识，还有就是学生的写作能力，一般一个课本能够用几年甚至十几年的时间，严重与现实生活脱轨，像我们在日常生活中所运用的知识和总结能力、综合分析能力等等都是在高中语文课本中不能找到的；三是表现在学生方面。由于高中生受到高考的压力很大，主要是高考考什么学生就学什么，老师机械性的教学、学生机械性的学习，这样下去学生对语文越来越不感兴趣，甚至产生厌恶的感觉。因此，现在的高中语文知识严重跟现实断轨，影响了学生在日常生活中的实际运用，也影响了语文所具有的真正价值，教学效果也越来越差。
（二）高中语文教学方式单一、落后
在我国大部分地区的高中语文教学中，还是主要是针对高考而教学，教学的方法比较传统、落后，没有什么创新性。一个很明显的现象就是老师在讲课时基本上就是一块黑板、粉笔，一本语文课本从开始讲到最后，就是那种非常机械性的教学，老师在讲课时起到主要地位，而且涉及到的语文知识完全是课本上的知识，甚至有些高中只讲高考所需要的知识，对现实生活中所运用到的语文知识根本不涉及，这种传统的教学方式与现在提倡的以学生为主体、理论联系实际的教学指导思想严重不相符，学生学到的语文知识纯粹是应试性的语文知识，在实际生活中根本没有什么用处，根本无法将语文知识真正运用到现实生活中，学生学习语文的兴趣也越来越淡。
二、高中语文知识教学融于生活的措施
（一）拓宽语文教学的资源
我们常说生活是最好的老师，这是因为在生活中我们能学到最真实的东西，而且有研究表明，一个高中学生两个学期在课堂上说的所有话才跟他在生活中一天说的话一样多，可见生活中的知识是多么的重要。由此可见，将语文教学知识融于生活是多么的重要。生活是一片无限大的“肥土”，只要我们能够将高中语文教学知识充分融于其中，才能使高中语文教学知识茁壮生长，充分发挥它的真正价值，学生在学习语文时也就会兴趣大增，语文知识也就会越来越多。
语文教学的资源不能只存在课本上，它的资源是非常广泛的，可以说存在我们日常生活中的方方面面，像我们生活中周围环境、名胜古迹、风俗习惯、、经济文化、时事要闻等等生活中的大事小事都可以作为语文教学的资源。因此，高中语文老师要教会学生怎样将语文知识融于日常生活，教会学生要有一双慧眼，能够发现现实生活中的各种知识，并能够灵活运用到语文知识中，在生活中学会语文知识，只有这样才会激起学生的兴趣。例如：可以游览名山古迹、访问名人雅士来将自己的胸怀彻底的抒发出来，可以观察现实的人生百态、生活习惯来加强自己的写作能力，也可以从黄岩岛、问题中，思考中菲、中日之间的关系，从北方四岛问题中可以看出日本和俄罗斯之间的国际复杂关系，等等这些都是要我们从日常生活中观察、发现的，因此，只要我们能够将高中语文教学知识灵活的运用到实际生活中，就一定能够提高我们观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）改变传统的师生关系
我们要改变老师在课堂上的主导地位，改变学生在课堂上只能听课的地位，创建一个和谐、民主、平等的授课方式，使老师跟学生之间不再是传统的不平等关系，而是和谐的师生关系，真正做到“亲其师，信其道”的价值观，使老师跟学生之间不再是传统的师生关系，也存在一种朋友的关系在里面，甚至是亲人之间的关系，只有这样才能激起学生学习语文的兴趣。另外老师跟学生之间还要学会相互尊重，学生尊重老师的教学成果、辛勤汗水，老师也要尊重学生的个性、兴趣、想法、创新等等，使老师和学生真正做到相互尊重，只要这样才能使老师跟学生之间产生平等的关系，学生才会把自己真正的想法说出来，认真投入到学习语文知识中，然后在生活中学习语文，将语文知识真正运用到实际生活中。
（三）将生活中的元素引用到语文课堂教学中
美国著名的教育家杜威先生说过：“给学生提供一个什么样的教育，也就意味着给学生一个什么样的生活。”因此，可以说生活的边界跟教育的边界是一样的，生活在什么样的范围你所学的课程也就在什么样的范围。所以在高中语文教学知识中，一定要有生活中的元素，在语文课堂教学中一定要设立生活中情景，将实际生活跟高中的语文教学知识很好的联系在一起，使学生在高中学到的语文知识能够很好的运用到实际生活中，使学生能够真正理解语文的真谛。因此，在高中语文教学中一定将生活中元素引用进来，使学生的课堂不再是传统的死板课堂，而是跟生活紧密相连的课堂，使教学课堂成为生活的课堂，这样更有利于学生对语文真正内涵的理解。
（四）教学质量以体现生活化为最终评价标准
我们必须改变传统的课堂评价标准，不应再是单纯一节课讲多少语文知识作为评价这节课堂质量的标准，而是将这节课堂所运用的生活化比率作为评价标准，这样对提高学生的学习兴趣，联系生活能力有很大帮助。因为，生活化在评价课堂质量时是站在最实际的角度去评价的，是非常有利于提高学生综合能力的有利因素。在实际评价中它具有两个最主要的特点：一是目标具有统一性，评价非常公平；.二是评价标准多元化，注重人性的的发展。
三、结论
在新课改的要求下，高中语文教学必须进行改革，将高中语文进行生活化，使学生们在生活中能够很好的学到语文知识，激发学生学习语文的兴趣。
参考文献：
关键词:个性化教学;高中语文;教学质量
高中阶段是学生们接受语文知识的最佳时期，高中语文教师要善于运用各种技巧来提高教学质量。个性化的教学能抓住学生的眼球，提高学生的学习积极性，使学生乐于学习，善于思考，从而可以获得较理想的学习效益。那么，如何通过个性化教学使高中语文教学插翅添翼呢？
1．幽默的教学方式
幽默的讲课方式可以使人身心愉悦，教学中应用幽默的方法，可以使教师讲课生动风趣，由此调节课堂气氛，提高学生的听课效率。学生往往会因为一个老师喜欢一堂课，而幽默的老师可以
赢得学生的喜爱和追随。在讲课过程中遇到一些难点时，教师应适当地引用一些幽默的例子或者是与众不同的比喻来开拓学生的思维，使学生在轻松愉快的环境中学会知识。
2．运用手势提高学生的注意力
高中语文教材的特点是内容丰富，语言生动优美，教师可以根据不同的教学内容穿一些手势，使课堂教学更加生动、形象。用手势辅助教学可以调动学生的积极性，提高学生的注意力，活跃课堂的气氛。比如讲到《荆轲刺秦王》时，当荆轲拿出匕首刺秦王时，教师可以顺势做这个动作，以引起学生们的注意。教师声情并茂的讲课方式会让学生觉得课堂更加生动、有趣，从而在愉悦的氛围中接受知识。
3．用游戏提高课堂效率
传统课堂上总是教师负责讲，学生负责听，这样的授课手段并不利于学生深刻理解语文教材的内容。为此，教师应该作为课堂上的引导者，让学生成为课堂的主人，要让所有的学生参与到课堂学习中来。中学生自控力仍然比较差，很难长时间集中注意力，如果在课堂上教师在讲台上不停地讲，慢慢地学生就会产生厌倦心理。但是如果在课堂上教师借用学生感兴趣的游戏来传递知识，就可以获得意想不到的教学效果。比如，高中语文的古诗比较多，教师可以采用故事接龙（类似于成语接龙）、朗读接龙等方式进行教学，这样不仅能够提高学生的学习热情，还能加深学生们对古诗的记忆。例如，在学《六国论》时，教师先指定一个人读课文，然后随时叫停让第二个学生接着读，这样就提高了大家的注意力。这样的游戏方式不但可以调节课堂气氛，还能使每个学生都参与其中，进而整体提高教学质量。将游戏与实际生活相结合有助于学生理解语文知识。
4．情境结合的教学方式
学生在课堂上的学习积极性取决于教师的教学方法，情境结合的教学方式打破了传统的死板的授课模式，提供给学生们一个新的方法去学习语文，带给学生们更多的热情与动力，由此让学生发现语文的神秘与语言的优美。情景教学增强了学生的空间想象能力和对语文课堂的探索兴趣。例如在讲《鸿门宴》时，教师可以让学生们以话剧的形式进行表演，由此增加学生们学习的积极性，培养学生学习语文的兴趣。
5．采用多媒体教学
现在，大多数的教学课堂都采用多媒体教学，因为多媒体具有将图形、声音、人物表情联系到一起的功能和动态播放一些图文信息的特点，这对于学生来说是宝贵的教学设备。多媒体教学有较强的直观性和互动性，有利于学生突破视觉的限制，多角度思考问题。学生更多地参与到课堂当中，更好地理解抽象的知识点。通过多媒体可以将情景再现和模拟，培养学生的探索能力。
6．比赛式教学方法
关键词：高中语文;课堂观察;课堂模式
在目前的高中语文课堂中有很多缺陷，随着新课改的逐步推进，大部分的语文教师为了课堂更加的生动有活力，会大量的使用多媒体课件，这也成为评价一堂课的关键因素。同时，新课改要求充分发挥学生的主体地位，部分教师就通过合作探究式的学习将整个课堂都交给学生去完成，在课堂中虽然学生们都很活跃，但实际的教学效果却差强人意。学生主体作用的发挥不仅仅是拥有充足的自由学习时间，更重要的是要发挥教师的引导作用，采用高效的学习方法，全面提高高中语文的教学效率，在课堂中发挥高效的教学方法。
一、善于课堂观察的重要意义
课堂观察在各级专家学者的分析研究中，已经有较为完备的体系，在教育领域被广泛使用，那么，什么才是课堂观察呢?主要指的是观察者在观察学习过程中带有明确的观察目标，过程中发挥多种感官的共同作用，加之于相应的辅助工具，在课堂中收集材料并进行学习的一种科学的研究方法。课堂观察和日常的观察是有所区别的，日常的观察主要是在有意或无意的过程中自然而然获得能力。然而课堂观察则需要有一定的基础，在观察之前也有明确的目标，同时在观察的过程中也不仅仅是个体独立的活动，还需要有一定的辅助工具，观察不仅要对外在特征的观察，还要有深度及广度的挖掘。这里的课堂观察不同于教师和讲师口中的观察方法，教师眼中的课堂观察目的是提高学生的学习成绩，通过对同行课堂的观察及自我反思，提高课堂的教学效率。课堂观察包括很多方面的内容，要求对教师的教学方法进行观察，对教学方式和教材使用的观察，还有对学生学习表现及学习思维、学习态度的观察。课堂观察具有特殊性，从宏观角度分析，课堂观察可以分为两大部分，一方面是自我的观察，在讲课过程中进行观察，主要观察的对象是学生，在讲课过程中要全面观察学生的学习行为，还要对学生的学习敏感度的观察，这些都是关于学习的内容，教师还要对非学习行为进行细致的观察。另一方面就是观察别的教师的讲课过程，要观察课堂的整个学习氛围，观察教师的教学设计，观察教学的导入、过程及结尾、评价。高中语文教师在课堂观察中，要在课前设计观察计划，对于课堂中的各种状况进行真实有效的记录。课堂观察过后还要及时进行反思，在反思过程中要采用合适的方式方法，通过经验总结，最终应用到高中语文的实践过程中，提高课堂教学效率。
二、课堂观察与实效性语文课堂的关系
课堂观察与实效性的语文课堂具有密切的关系，课堂观察是实现语文高效课堂的重要方法和途径，二者相互依存，相辅相成。
1．课堂观察是高效性语文课堂的重要方法和途径。在课堂观察中能够搜集更多的学习因素，通过对学习各因素的分析研究能够进一步指导实际教学，最终提高课堂的教学效率。所以说，课堂观察是高校课堂的重要方法和途径。在高中语文的教学过程中，教学质量会受到各种因素的影响，其中最重要的是人的因素，在课堂中教师与学生要进行双向的交流，要进行情感方面的交流，鼓励学生全身心地投入教学过程中。这样的交流过程中同样是通过课堂观察实现的，在课堂中观察各种现象，然后在分析研究之后再一次的引入课堂。例如，高中语文教师在讲解过程中可以对课堂的环境因素进行观察，对课堂学习氛围和班级的学习风气进行全面的把握。语文课堂是一个动态的活动课程，只有在具体的教学中才能得到这样的动态信息，在观察过程中才能够及时的发现问题，提出及时的解决方法，提高课堂的教学效率。
2．采用合适的课堂观察方法可以建构起实效性的语文课堂。课堂观察是一种途径一种方法，语文课堂观察的最终目的就是提高课堂的实效性。那么，在具体的课堂观察中如何提高教师的观察能力呢?在观察过程中是一个循序渐进的过程，在具备理论知识的过程中需要长期教学实践检验补充，高中语文教师及教育工作者，需要具备完善的心理学知识和教育学知识，还要提高自身的专业素养，要有对教育事业的无限热情。作为一名高中语文教师，教师自身要热爱祖国的文化，热爱祖国的美好河山，要从根本上提高自身的文化修养，要全方位地充实自己的知识储备，自己要有一定的知识储备才能更好地教授学生，增强高中语文课堂的实效性。语文学科具有浓厚的学科特点，同时兼具工具性和人文性，这不是长期的机械记忆能达到的，学生在过程中是精神劳动和心理付出的双向努力，课堂教学的收益也必将在课堂中实现。最后，为了提高课堂的教学效率，高中语文教师要由一定的教学理论为指导，具有一定的思想性，在动态的课堂观察中，发现课堂教学的丰富魅力，要善于捕捉课堂中丰富的资源。在具体的教学过程中随机应变，通过思想上的交流与孩子们深层次的交流沟通。
三、使用课堂观察增强语文课堂实效性的方法
课堂观察的重要重要只有在观察、记录、分析之后才能显示出重要的价值，才能成为教学过程中的重要案例，教师在课堂观察中发现问题要在具体的教学中反省自己，对于课堂教学而言，最关键的是要实事求是，坚持与时俱进的原则。语文教师在课堂观察之后，还要进行书面材料的教学反思，用理论指导实际，发挥实践教学的重要作用。在高中语文的课堂中，课堂观察的方法多种多样，在实际教学过程中最常见的一种方法就是在课堂观察过程中渗透着课堂教学的有效性评价。这样的课堂观察主要通过俩种方式呈现出来。
1．根据课堂观察的目的而制定有效的评判标准。这样的评价标准主要针对的是教学设计环节、具体的教学过程以及教师的主要应对方式，在评价过程中可以通过表格式的方式进行，高中语文教师可以在具体的事项中进行课堂观察以及自我评价。在表格中可以涉及以下几方面的内容:对教学设计的完成情况及完善情况，在教学过程中有没有给学生思维的发展空间，是否激发学生的学习情感，在问题创设过程中学生是否积极的参与其中，教师和学生对学习内容的理解程度和把握程度也是课堂观察的重点，还要纪律师生之间、学生之间深层次的交流分析。高中语文教师就表格的实际情况进行具体分析研究，做出科学合理的评价。
2．依据课堂教学构成的三要素课堂观察。这里的三个因素主要指的是教学目标，教学行为以及学生具体的学习情况，包括学生的学习行为、学习的态度以及一段时间内的学习状态。高中语文课堂要想有实效性的发挥，就必须转变课堂的教学氛围以及学生的学习方式。高中语文教师在课堂观察的过程中对课堂导入要留意观察，同时还要兼顾教学过程中使用的语言，课堂中的师生互动，课堂中的活动设计以及学生的反馈信息。课前的铺垫环节是整个课堂的基础，好的铺垫决定着是否有好的教学效果。在课堂过程中，教师的语言以及活动设计都决定了课堂的有效性。在课堂观察中我们要进行实地观察，详细记录。例如，在教学中会有高中语文教师对课文的朗读环节，这个时候教师不能只盯着书本，这样不仅会让人觉得教师对教学内容不熟悉，还没有进行课堂观察。当教师问学生课本上有答案的问题时，这时候学生一般会照本宣读，这时候教师就要鼓励学生用自己的话回答问题。上文提到了教师的范读，教师可以适当的鼓励学生先读，也可以指定学生个体进行阅读。当然，在具体的高中语文教学过程中，还有很多中课堂观察方法，课堂观察是一种教学工具，同时也是一种收集材料进行研究的方法，在高中语文教育改革的过程中，高中语文教师要善于采用课堂观察方法，要避免新课改的部分误区，全面提高了课堂的教学效率，使高中语文的课堂更加高效实用。在高中语文课堂中实现实效性的课堂还有很多种方法，可以让一些名家教师谈及自己的经验之谈，强调观察在语文教学实践过程中的重要性。综上所述，在实际的教学过程中，高中语文教师在听课的过程中不是简单的听课，评价等级，更重要的是要关注课堂观察，了解课堂观察的意义，掌握相关的知识，并按照操作规则合理进行，课堂观察是构建语文实效性课堂的重要途径和方法，教师在进行课堂观察过程中要用欣赏的眼光去观察去评价。
作者:薛琳 单位:甘肃省张掖市山丹县第一中学
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关键词 高中 语文 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
On High School Chinese Teaching Reform
ZHANG Baojie
（Liaohe Oilfield first High School， Panjin， Liaoning 124010）
Abstract The new curriculum standards put forward new requirements for high school language teaching， reform is urgently needed. This article focused on the practical problems of high school language， to explore new ways to improve high school curriculum standards of language teaching.
Key words high school； Chinese； teaching
1 新课程标准未能被正确解读
（1）教师没有理解新课程理念的真正内涵。按照新课程标准的要求，高中教师应该做的是培养学生自主学习、同学之间的团队合作、深入探讨问题的精神。在传统高中语文教学中，高中语文教师的讲课方式主要是“一言堂”，仅仅是教师在前面讲，学生在下面听，没有互动，这种传统根深蒂固，所以，新课程标准出现以后，部分高中语文教师并不能完全适应和理解这个标准，使用的是新教材，但是讲课方式仍然和以前一样，并不能培养学生自主思考等能力，使得课程改革进行得不够彻底。
（2）虽然，在新课程改革中要求高中语文教师加强与学生的互动，但不是意味着为了让课堂活跃起来，教师可以加入与课堂无关的内容。真正意义上的互动，是要求高中语文教师寓教于乐，将语文知识以轻松的方式教授给学生，而不是仅让学生感动快乐就可以，致使学生不能很好地掌握知识，提高其自身的语文素养。
（3）使用多媒体辅助教学存在的问题。多媒体教学是科学技术不断发展的成果，由于多媒体教学方便、形象、生动，很受教师和学生的欢迎。事物都具有两面性，有好的一面，就有坏的一面。多媒体教学在辅助传统课堂教学方面存在两个严重弊端，即有的学校只是把多媒体教学作为摆设，很少使用；有的学校则是过多的依赖于多媒体教学，甚至是滥用。多媒体教学只是教师授课的一种辅助方式，用得少，学生就少了一种学习的帮助；用得多，就会减少学生记忆和理解的时间。有时，授课内容并不适合采用多媒体教学，例如，一些诗歌，是需要学生亲自去体会、去朗读、去理解，而不是只让学生在多媒体上走马观花地看一遍。所以，为了符合新课程改革的标准，高中语文教师应该适当利用多媒体来辅助传统课堂教学。
（4）语文选修课程方面存在问题。新课程标准中要求：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”新课程标准这种要求的目的是迫使高中语文教师积极进行语文选修课程的开发，并且在各个学校不断开展普及。可是，在现实环境中，大多数的学校并没有实力进行语文选修课程的开发；而有能力进行选修课程开发一些学校，教育部门规定开设什么科目，高考大纲上有什么科目，这些学校就开设什么科目。这种做法只是对新课程标准的应付，是对高考的应付，并没有真正解读新课程标准。这些学校把选修课和必修课划为同一标准，即高考的考试科目。其实，如果高中语文教师能够把选修课开发真正落实，那么，选修课就能发挥其应有的作用，提高学生的语文素养。但是，高中语文教师的个人能力有限，在开发语文选修课的时候，会遇到各种各样的困难，例如，高中语文教师的个人知识水平会影响语文选修课的开发质量，而且，高中语文教师个人开发一项课程会出现经济短缺问题。所以，应该以高中语文教师为语文选修课程开发主力，学校等方面给予全方面的支持。
2 新课程标准下高中语文教学改革应该采取的对策
（1）加强对教师的培训，提高教师素质。新课程标准推出后，对高中语文教师来说是一种新的挑战。因为，高中语文教师一直以来都是以传统教学观念进行教学的，面对新课程标准的要求，以传统方式进行教学的教师不能在第一时间适应和完全理解新课程标准的要义，所以，对高中语文教师进行相关的培训势在必行。这样的培训对高中语文教师意义重大，培训后的高中语文教师不但可以提高自己的业务能力，还可以完善自己的专业知识，顺利转变自己的教学理念，紧跟时代的脚步。而且，这种培训可以是高中语文教师真正理解新课程改革的要求，改变以往授课方式，提高学生自主学习能力、终身学习能力。
（2）处理好活跃的课堂气氛与培养学生语文素养的关系。新课程标准中，提出要打造和谐、轻松、健康的授课环境，在课堂上一定要以学生为主体，在语文知识学习中尤其要树立学生的自主探究的能力。新课程标准的真正理念是为教师和学生提供一个可以平等探讨知识的平台、逐步实现个性化教学，让学生得到德育与智育全方面的发展。因此，一些高中语文教师为了活跃课堂氛围，过于注重形式，不能达到培养学生语文素养的目的。要想解决这个问题，高中语文教师应该以让学生积累语文知识，拥有较好的语感、较强的阅读能力、写作能力与交际能力为目的，以多媒体教学等活跃课堂氛围的方式为手段。并且，高中语文教师也要提高自身专业水平，充分发挥新课程标准的优点，不断提高学生的语文素养。
（3）建立师生之间的互动。新课程标准中规定，教学是教师的教与学生学的统一。因此，学生和教师没有主次之分，他们是平等的存在，在课堂互动中，他们可以无障碍交流和沟通，在思想和情感上产生共鸣。由此可见，教师与学生的互动不能流于表面形式，不能只是语文课堂上简单的对话、问答。在语文课堂教学中，教师要掌握学生的求知欲，并且通过调动学生的求知欲来调动学生在课堂上的学习热情，激发学生主动探索的精神。与此同时，在语文课堂教学过程中，高中语文教师要采用自主、探究的学习习惯，让语文课堂充满活力，让学生在轻松快乐的环境中学习，使其一点点养成学生自主学习的良好习惯。而且，高中语文教师也要考虑到学生的个体差异，激发出每一个学生的学习的热情，使学生的语文素养得到整体提升。
（4）合理设置课堂教学内容。新课程标准的主要目的就是通过改进课堂教学，不断提高学生的语文知识与能力，通过不断改进教师授课过程与方法，不断加强学生的自主性，提高学生之间的团队合作精神，所以，高中语文教师的授课内容要进行科学规划，不仅要完成教学大纲里的任务，还要高度重视培养学生的综合能力。高中语文教师在授课时，一定要重点训练学生的写作能力，这种写作能力可以通过写周记和日记的方式来培养。而学生的口语交际能力，可以通过组织学生在课堂上讨论、辩论来训练和培养。
（5）教师要转变角色。新课程标准的要求是，把学生作为语文课堂的主体，让学生自主学习，激发起学生的学习热情，发挥学生的主体地位，让课堂不再处于严肃和紧张的氛围下。而且，在今后的语文教学中，高中语文教师一定要坚定自己的任务，做一个语文课堂的组织者与引导者。高中语文教师作为引导者，要熟悉自己的每一个学生，并且根据他们的差异，对学生进行个性化教育。如此一来，高中语文教师的教学任务不断加重，工作量也不断加大。一句话，高中语文教师一定要适应时代的发展，摒弃自己的旧习惯、旧观念，快速进入角色，提高教学质量，不断加强学生的语文素养，让学生在自主学习中探索，逐步养成自主学习的良好习惯。
参考文献
关键词：高中语文；教学；有效；方法
在高中学习中，语文是即被重视又被忽视的学科。大多数学生觉得语文并不需要花时间去学，自己本来就会的，因此，很多学生对于语文没有正确的学习方法。语文的学习不仅是要在高考中取得优异的成绩，对于以后的生活也是受益颇深的。所以说，提高高中语文课堂教学的有效性是很有必要的，语文课堂教学必须重视以下几点：
1. 明确课堂教学目标
语文教学的特点不同于其他学科，在教学中必须目标明确，有了目标才会有重点的去教学。现在高中的学生对于语文的学习并不是很重视，把重点都放在了学习其他科目上了，如果在课堂中老师的讲课没有目标，内容匮乏，就不能很好的调动学生的学习兴趣。所以说，在语文教学准备的时候要考虑到学生的学习状态制定合适的目标，让学生能听懂；讲课内容要有新意，理论联系实际；对于所要讲述的论断或者诗词要添加相关的故事，增加语文学习的趣味性。语文的教学也要具备科学性、条理性和系统性，老师所讲的必须要有所依据，不能想到哪讲哪，在语文的文章分析中就要教会学生如何把握文章的条理性，给学生系统的讲述文章的分析方法。在语文课堂教学准备中，教师一定要备课，在讲课中突出重点，将课堂上要用到的素材恰当的加入教学中，让学生的学习轻松、高效。
2. 增强学生学习的自主性
在任何课程的学习中，自主学习非常重要。学生是学习的主体，发挥学生学习的主体能动性，能够在很大程度上提高语文课堂教学的有效性。在平时的学习中，老师对学生的学习习惯也会有所影响，语文课堂就是一个互动的课堂，如果说老师在一节课中自己侃侃而谈，学生听着也就索然无味，因此，在语文课堂上，教师要在课堂中给学生提出问题，在师生互动中了解学生的思想，也提高了学生的教学参与度。语文课堂中也要有思考性的学习，要让学生充分认识到学习语文的重要性，加入与生活相关的内容，体验语文给他们带来的乐趣。
语文课堂的教学对于学生是一个很好的平台，自主学习的另一个目的在于让学生加强语文和生活的联系，在语文的学习中不仅能开阔视野，还能提高个人运用语言文字的能力，在实践中得以灵活运用。在课堂教学中我们可以通过不同的渠道让学生感受语文的魅力，在平时的与人交际中，提高自己的语言组织能力；在与朋友的探讨中，提出自己独到的见解，提高自己的思考能力，将这些生活中的语文带到课堂上，把课堂交给学生，慢慢的就会让学生体会到语文是与生活息息相关的，学生对语文学习的自主性就会很快得到提高。
3. 提高课堂教学灵活性
在新课改的要求下，语文的教学有所创新，对老师的要求也就更高了。教师对学生学习的组织和引导是语文教学的重要目标，这就不像以前一直是灌输为主了。学生能够接受的是一个自主、有趣、宽松有秩序的课堂，在学习中能够体现学生的重要性，在获取知识的同时还能加强自主学习能力的培养。教学的灵活性对于学生是很好的展现机会，在课堂上有小组讨论，同学们可以互相学习，从不同的角度来思考问题。语文学习并不像一尘不变的公式，在语文教学中最重要的是学会思考的方式，正确的看待问题，所以说，老师的观点并不是最好的，老师也应该参与学生的讨论中，学生与老师是相互平等的关系，在课堂上建立一个平等、自主、合作的学习平台。
过去的教学是呆板的学知识，现在的课堂灵活性大了就会出现很多问题。在教学过程中，教师要尽职尽责的参与课堂教学中去，做好学生的领导者，不能在课堂中提出一个问题讨论半节课，到最后还没有一个结论，这样的课堂是无序的、混乱的，只能让学生觉得语文课就是让大家聊天的。因此，在教学中要有一定的灵活性，但是教师必须做好积极的引导，让课堂变得热闹，也要让学生思想有所提高。
4. 提高课堂教学的趣味性
语文教学是思想的交流和碰撞的过程，在交流中最重要的就是语言的组织，语言就是老师教学的工具，语文教学要求老师具备生动、形象、精炼、幽默的语言能力，能很好的依法学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，学生在课堂中就能积极参与，潜心思考。
在语文课堂中，教师的语言在一定程度上决定了课堂教学的成功与否，语言的生动形象能够让学生兴致勃勃，是打开学生思考大门的钥匙；严谨的逻辑性，能够帮助学生提高思考能力；幽默诙谐的讲课方法能给课堂添加新的活力。在语言表达中，需要注意的是严谨而不乏趣味，不能夸夸其谈、口若悬河，对所讲之处要结合实际，在观点总结中要用词恰当、表达准确。教师在语言的组织方面能做到以上几点，对于语文的教学就有很大的促进作用了。
5. 小结
总而言之，语文课堂教学是学生学习语文的重要平台，学生是主体，教师是指导者、引路者，把握好正确的方向，采取适当的方法，使语文课堂教学更加丰富多彩、更具吸引力，同时也要提高教师自身的素质和能力，只有这样才能有效的提高语文课堂教学的质量。
参考文献
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1.1高中语文的重要性受到质疑
高中语文在学生心目中较为简单，只是背诵课文和记忆生词而已，大多数学生在高中语文学习方面不够重视。学生通常采用小部分时间学习语文，用大部分时间来学习理科性东西。而高中语文老师会自愿减少学生在语文学习的时间，甚至允许学生占用语文课堂时间来学习其他科目。而当代社会，部分家长和学生普遍认为，理科的实用性较强，更适宜在社会上生存，普遍忽视文科类的学习。语文作为典型的文科科目，很容易受到人们的忽视。但事实上，语文的学习对学生未来的心理健康和成长有重要作用，高中语文学习不应该停留在表面，而应注重培养学生的思考研究能力。
1.2新旧教学方式之间过渡艰难
传统的教学模式一直是老师讲课，学生学习，而且注重言语文字的记忆。而新课改下的教学方式要求老师与学生之间进行互动，鼓励学生积极发表自己的看法。但是新课改的教学方式打破了传统的课堂氛围。教师在实行新的教学方式时，一方面担心学生在课堂上太过活跃，课堂纪律被打乱曰另一方面实行新的教学方式需要一定的时间，会影响教学进度，无法完成教学目标。因此，教师无法准确及时地推行新的教学方式，语文教学难见成效。
1.3教学体系不够完善
每个科目都有自己相应的体系结构，语文也不例外。然而，高中语文教学的体系并不完善。在高中语文教学中，阅读教学和写作教学还需要进行提高。阅读是语文学习的基础，语文学习的一切皆从阅读而来，失去阅读的支撑，语文会变得枯燥无味并失去可以依仗的力量。在高中语文教学中尧学生缺乏阅读材料，阅读能力遭到削弱，学生在语文学习上的理解能力也受到影响。而写作是语文学习的最终任务，也是最重要的任务。而高中的写作教学完全成了一个模式，只让学生写符合高考要求的三段式作文，限制了学生创作的能力。而部分教师只注重学生写作的数量而不顾学生写作的质量，致使学生的写作能力大大降低。教学体系的不完善导致了学生抓不到学习的重点，语文学习自然难见成效。
2提高高中语文教学效率的措施
2.1明确语文学习的目标
学习任何一个科目，都要树立明确的学习目标。一个坚定的学习目标能够指引学生积极主动地完成学习任务。在语文学习上也是如此，教师在进行语文教学之前，应告诉学生语文学习的重要性。学习语文不仅仅是为了应付高考，对以后的人生也有着重大影响。语文能够提供给人们一个心灵的栖息地，培养人们的人文主义和精神力量。使学生端正自己对语文学习的态度，坚定自己的学习目标，能够积极投入到语文学习中去。
2.2鼓励学生阅读大量书籍
阅读是语文学习的基础，也是提高语文水平的快捷方法。高中学习时间紧尧压力大，学生们多关注理科性学习，教师应鼓励学生在课余阅读一些经典书籍，不仅可以增长语文知识，同时能够放松心情，减缓压力。学生大量阅读书籍有助于提升自己的阅读能力和理解能力，拓展了自己的知识层面，对提高语文学习效率十分有效。
2.3引入多媒体教学
传统的语文课堂沉闷无趣，学生在学习时缺乏动力。而文字的表达带给学生感受有限，无法刺激学生的学习欲望。因此，教师可以引入多媒体教学，运用软件制作一些视频音频等吸引学生的注意，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面提高学生的审美品位。学生在学习时，自然全身心投入其中甚至会模仿其诗的吟诵，学生背诵并了解此诗的难度也大大降低，语文学习效率大大提高。
3结语
关键词：高中语文;阅读教学;少教多学
一、影视穿插，让教材“说话”
如今的我们处在一个信息大爆炸的时代，新媒体技术和各式各样的便携式电子产品改变了我们的阅读方式和阅读习惯，越来越多的学生更喜欢在手机、ipad等电子设备上阅读电子书，实体书店正呈现出越来越少的趋势。不仅如此，文学作品也正在被越来越多地改编成影视作品，搬上了大银幕。作品通常是使用形象来帮助学生了解世界的，然而文字描述所带有的模糊性和抽象性虽然给了读者无尽的想象空间，让我们回味悠长，但是也往往使得文中的景、人和事物显得模模糊糊，并不十分真切，有时由于知识体系的不同等原因无法与读者形成情感共鸣，阅读的效果一般。然而当一部部文学作品摇身一变为一部部鲜活的影视作品时，其中的叙事、写景、状物、记人等过程全都具体地呈现在了观众的面前，并且有了视觉、听觉的双重冲击，能够更多更好地激起情感共鸣。所以语文教师在执教过程中可以适当引用与教材文本相关的影视资源来进行辅助教学，用“形真”帮助学生入境，从而更深层次地理解文本语言。比如《雷雨》，被拍成过各种版本的电影、电视剧、话剧，考虑到学生们课业繁重抽不出时间去阅读原著，教师可在班级中播放由潘虹、濮存昕等明星大腕儿出演的话剧《雷雨》，通过这些演员精彩的演绎，将蘩漪的敢爱敢恨、周朴园的虚伪、周萍的懦弱、四凤的天真等都展示了出来，再加上灯光、音效、雨水等场景辅助，更加突出了整个故事的灰暗色彩和悲剧性。由于受篇幅限制，教材只节选其中了一小段，因而话剧资源可作为课本的一个补充，这不仅让学生对故事情节的发展和人物角色的性格都有了一个更为深入和较为全面的了解，同时也大大激发了他们对原著的阅读兴趣，是提高阅读教学效率的好方法。
优秀的影视作品将抽象的文字信息转化为具体形象的声影信息，除了有助于感染学生情绪、帮助学生理解文章内容以外，也使学生身心放松、注意力集中，有助于他们建立起对阅读的兴趣和自信心。所以高中语文教师要善于用合适的影视资源作诱饵，吸引学生们的注意力，打造视听结合的高效课堂。
二、角色扮演，让学生体验
新课改要求教学以学生为主体，充分挖掘学生的想象力和创造力，让他们的阅读行为变得更加丰富多彩。戏剧艺术是一门综合性的艺术，它巧妙地把音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式有机地结合在了一起，对于我们的阅读教学十分有益。我们可以让学生成为演员，根据自己对文章的理解去诠释其中的人物，这不仅能加深他们对文章思想和人物性格的理解，还能够向教师反馈他们的阅读学习情况，与影视穿插法结合起来教学效果尤为显著。比如，上文提到的《雷雨》，教师在组织学生观看了话剧之后，就可以接着发动学生如法炮制一场班级话剧秀：每10人为一个剧组，每一个剧组都要排一出雷雨的短剧，由教师指定评委组。在演出过程中，评委依次对每个小组的集体表现和演员的个人表现打分，根据最终结果选出最佳男女主角和最佳男女配角等。这样的形式不仅提高了语文课堂的趣味性，给学生增加了阅读文章和观看视频的动力，也使得学生在观看别的同学表演过程中，发现他们跟自己对同一人物性格理解的不同，还可以锻炼培养他们相互沟通和写作的能力，一举多得。
学生通过课本剧的表演真正走进了角色，他们动用自己的肢体、表情、声音等去表达自己对作品、对人物的理解，实际上将自己本身变为了文章语言的传达者和角色行为的发出者，大大增强了身临其境、感同身受的效果，从而实现了对文章深层含义和人物性格的真正掌握。通过读、导、演、看、评等一系列过程，学生对课文的认识不仅更全面、更鲜明、更深刻，而且能培养学生的阅读能力、组织能力、创造能力等良好品质，扩大了语文的教育作用，增强了语文阅读教学的生命活力。
三、主客互换，让学生讲课
实践不仅是检验真理的唯一标准，也是学习知识的一种最有效、最直接的方法。新的课程标准对高中语文阅读教学提出了相应的要求：“高中语文阅读教学应该进一步提高学生的语文素养，使得学生在语言应用能力、语言探究能力、语言审美能力上获得质的提升和飞跃，让学生在思想道德品质和科学文化素养上能够更上一层楼。”笔者认为可以将这一指示与“少教多学”结合起来，并采用学生讲课的方式来进行，以最大限度地调动学生参与课堂教学的积极性，彻底颠覆传统课堂教学中以教师讲授和解答为主导的教学模式。而主客互换，顾名思义就是教师和学生互换位置，由学生来讲课，而教师来听课。由于掌握了课堂的话语权，一般学生都会非常重视这一表现自己的机会，并且为了不在同学面前丢脸，都会在备课的过程中认真仔细地对文章的作者、写作背景、结构框架、内容主旨、表现手法等做一个全方位的了解，生怕出一点差错。这样的心态使得他们更加投入地去阅读，真正达到了阅读的目的，比起教师单方面地在讲台上讲解效率要高得多，印象也更为深刻。学生讲课除了对教材文本的讲解以外，教师还可以创造性地加入比较阅读的教学模块，让学生课后寻找与所学课文相似的文章到课堂上来进行分享，简单分析两者之间的异同和优劣，间接培养学生的课外阅读习惯，增加他们的阅读量。由于比较阅读法是最佳的阅读方法之一，它是指把内容或形式上有一定联系的读物放在一起阅读，并按一定要求寻找答案、得出结论的一种综合性阅读活动。包括了对同一主题作品的比较阅读、对同一作家同一时期作品的比较阅读、对同一作家不同时期作品的比较阅读、同一种语文要素不同体裁作品的比较阅读等，通过归纳出不同篇目材料中的相同点和不同点来加深读者对背景分析、故事结构、人物刻画、表现手法等的消化理解，从而更好地提高阅读学习的效果。比如，《黑珍珠》这篇课文就可以和《渔夫和金鱼》来进行比较阅读。两篇文章同是外国作家写的童话故事，且故事的主线都是一条鱼。学生在比较中分析了两篇童话中的人物性格，总结出了路易斯和渔夫妻子同样的强悍和贪得无厌，得出了善良虽然在某些时段里会被邪恶所压迫，但是贪婪和自私的人是没有好下场的，正义终究会战胜邪恶。学生们纷纷说出了自己的看法，为课堂教学注入了新的活力。另外，每次学生讲课结束后，教师都要及时地对学生的表现做一个客观的评价，并提出中肯的建议，激励他们不断提高阅读能力和讲课水平。
在高中语文的阅读教学中，教师不应拘泥于备课讲课，将目光锁死在教材上，而应更多地把注意力集中到学生身上，多角度挖掘学生的潜力。教师可指导学生如何运用图书资源和网络资源等进行自主研究，引导学生对不同作品进行比较式的阅读，促进学生的课外阅读，提高学生正确分析、鉴赏文本的能力。
良好的阅读能力能够帮助学生正确地认识世界，拓展自己的思维和见识，丰富自己的情感。在高中阶段，语文教师要积极做好向导，为学生营造出自由轻松的学习氛围，在“少教多学”中构建和谐友好的师生关系，促进高中语文阅读教学的长足发展。
参考文献：
[1]董文汇.对高中语文现代文阅读教学的几点思考[J].文理导航（上旬），2012（06）.
关键词：高中语文教学;存在的问题;解决对策
一、高中语文教学中存在的问题
1.语文教学内容单一化
一些主观原因导致了大多数高中语文教学内容呈现单一化。教师以课本为教学内容主体的错误做法，往往会使课程内容缺乏新意，无法激发学生学习语文的兴趣，学生的知识面变窄，对语文知识的了解不够透彻，不够全面。教学内容单一化还有一些客观原因，例如教学课时有限、学校的安排、学生的语文知识储备有限等，都限制了教师的课程内容。
2.语文课堂气氛不活跃
语文能力的提高是一个漫长的积累过程，学生需要花时间静下心来阅读大量的文学著作，并且能够感悟文学作品中独特的文学魅力，因而语文教学重要的一个教学目标就是调动学生阅读文学作品的积极性。活跃的课堂气氛，学生的参与度也能影响每一位学生学习语文的兴趣。在现实语文教学中，课堂气氛不活跃，学生在语文课堂上往往表现不积极，参与度不高，这与教师的教学手段密不可分，也与学生的重视度不高有很大关系。
二、解决高中语文教学所存在问题的措施
1.丰富语文教学内容
语文教学的内容应该是丰富多彩的。由于我国历史悠久，文化底蕴深厚，且保存下来的优秀文学作品不胜枚举，这些都给语文教学提供了丰富的素材。高中语文教师在教学过程中，可以穿插地讲述一些有趣的名人故事，激发学生学习语文的兴趣，另外，教师可以给学生适当布置一些阅读任务，让学生投入语文知识的海洋中，尽情地欣赏文字的魅力。例如，教师在讲述《假如给我三天光明》时，除讲述作者的生平经历之外，也可以适当地讲一些作者的其他作品，如把作者的部分演讲稿展现给学生，让学生深入体会作者坚强的意志与强大的内心，学习作者面对困难不低头、不放弃的精神，丰富自己的内心世界。
2.活跃语文课堂气氛
课堂氛围的营造依赖于教师新颖的教学方式、先进的教学思想与丰富的教学内容。教师可以在讲课的过程中，穿插一些幽默的话语，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。另外，教师可以组织一些课堂学习活动。例如教师可以选择一些适当的课题，让学生进行情景剧的表演。这样的话不仅可以加深学生对课题的印象，还可以增强学生对于语文学习的兴趣。
高中语文在高中教育课程中发挥着十分重要的作用，它担任着教育学生对传统文化的了解，让学生树立中华民族精神的重要任务。本文就高中语文教学中存在的问题以及解决措施进行了一番阐述，提出了当前语文教学中存在的两点问题，分别是教学内容单一化，使学生的知识面窄，对知识的了解不全面;语文课堂教学氛围不活跃，学生学习语文知识的热情不高。并提出了两点解决措施，分别是丰富语文教学内容，根据课文为中心，将知识拓展开来;活跃课堂氛围，让语文学习更加轻松。
【关键词】新课改 高中语文教学 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0094-01
1.当前在高中语文教学中的不足
1.1教师对新课标的理解有误区
要想确保新课标的顺利实施，则需要教师以及学生和社会等很多方面的共同配合和努力，因此教师能否对新课标进行正确的理解就会在很大的程度上影响到新课标的执行效果，但是当前本人国很多的高中语文教师在对新课标进行理解时，还存在着一定的误区和偏差。一些个别的教师认为所谓的新课标就是对语文教学的细节进行调整和优化，在这种思想的影响之下，这些语文教师面对新课标采取一种消极的态度来对待。这样不但不利于新课标的推行，同样不利于高中语文教学质量的全面提高。
1.2高考试题的设置对语文教学活动存在影响
从当前高中语文的教学实践上来分析，高考的内容和重点在很大的程度上决定了教师教学的内容和学生学习的重点。这样就会对语文的人文性和工具性产生一定的影响和制约。近几年来，语文高考中十分重视对语文工具性特点的考察，而忽视了人文性。尽管增加了部分的主观题所占的比重，在一定的程度上锻炼了学生的语言表达能力，但是缺乏拓展性的试题。这就限制了学生的视野，缺乏对学生情感的熏陶和对学生综合素质的培养，制约了学生的全面发展。
1.3学生对语文学习不重视
由于语文学习具有很强的灵活性，所以学生语文成绩提升的过程是一个循序渐进的过程，需要学生在课下进行大量的积累，因此同数学以及英语等其他的学科相比较，学生的语文成绩提升起来比较慢。这就使得长期下去失去了学习语文的兴趣。此外还有一些学生没有对语文这门学科给予突出的重视，认为只要课上认真听讲就可以，没有端正语文学习的态度，这样不利于他们语言表达能力和阅读能力的提升。
2.新课改下高中语文教学方法的创新
2.1情境式教学
情境教学模式在高中语文课堂教学中，可以激发学生对语文内容的情感体验，增强课堂教学乐趣，激发学生学习的主动性和积极性，在新课改理念的指导下，促进学生的认知能力、心理机能的全面发展。如在学习朱自清先生的《荷塘月色》时，本人用多媒体播放优美的音乐，让学生细细品味，并采用语言描绘，加深学生对荷塘的审美感受。另外，采用多媒体计算机技术，如视频、文本、动画、图片、数据、表格等，为情境教学提供良好的技术支持，使学生融入到课文的特定情境之中，在立体的教学环境中，可自主思考，加深对课文的认知和理解，体会作者所传达的思想意蕴，进而提升教学质量和教学水平。
2.2讨论式教学
若培养学生的创新能力和创新思维，必须注重培养学生的合作探究能力。如在文言文的学习上，本人常采用讨论式教学。由于文言文内容难解、翻译枯燥，教师翻译用时太多，若不翻译，基础差的学生很难理解。因此本人安排小组讨论，4人1组，1人翻译3人听，依次轮流进行，遇到小组翻译不了的，学生记录下来。分组讨论完后，以小组为单位进行提问。各小组担心被其他小组问倒，又想给其他小组出难题，所以小组间讨论激烈，研究劲头十足。在此过程中，本人发现，很多内容学生自己可以理解，只是缺乏兴趣。因此，教师要相信学生的能力，并留予充足的锻炼机会，长此以往，学生的综合能力逐步得以提升。
2.3设问式教学
课堂提问要紧紧围绕教学中的重、难点来展开，因此，对课堂中所提的问题，教师在备课时，要细心设计，精挑严选，巧妙设问。如在学习《烛之武退秦师》一课时，本人以“退”为中心，设计了以下提问：“为什么要‘退’？怎样‘退’？‘退’的结果如何？”该问题迅速集中了学生的注意力，调动学生思考的积极性。另外，还要注意提问的启发性。如《祝福》一课，本人设问如下：“有人说祥林嫂是没有春天的女人，请同学们结合她的悲惨人生，具体分析。”本人通过引导学生分析课文，联系祥林嫂一生中的四大转折（孟春之日，丈夫夭亡;丽春之日，被迫再嫁;暮春之日，痛失爱子;迎春之日，一命归天），可以看出鲁迅先生将四次人生重大转折刻意放在春天来写，所以说她是个没有春天的女人，是个饱受封建礼教束缚和压迫的封建农村妇女典型。因此，通过巧妙设问，可以促使学生独立思考，探究问题的解决方法，培养学生的创新思维。
2.4让学生参与到语文教学过程中来
传统的高中语文教学过程中，由于受传统教学理念的影响，以及师道尊严的限制，很多语文教师总是非常严肃，保持冷面孔，独自占有课堂，与学生之间保持一定的距离。为满足学生语文学习的需求，使语文教学有效进行，在现实的高中语文教学过程中，教师应尽可能按照新课改的要求，确立学生的主体地位，让学生参与到教学过程中来，提高学生在语文学习过程中的主动性，更好地完成高中语文教学。
2.5注重知识的实用性
在现实的社会生活中，很多人容易将语文理解为理论性较强，但实践性较弱的课程。很多高中语文老师在教学过程中也将语文教学高度理论化，所讲授的例题，远离学生的生活，让学生在现实的语文教学过程中很难摸着边际。实际上高中语文教学是从现实的语文知识中选择一部分内容，是现实社会知识的升华，语文知识与普通民众生活与生产密不可分，具有高度相关的联系。但现实的高中语文教学过程中很多教师在讲课过程中，将语文知识与现实生活对立起来，不能将二者联系起来进行讲授，使很多学生在语文学习过程中，很难入手，很难学透。脱离实际生活的理论知识，由于其远离生活，远离学生的现实世界，很难被学生接受，授课过程中也很难与学生产生共鸣。教师在语文课堂教学中应注重把语文知识与生活实际、社会实践结合起来讲解，注重培养学生运用所学的语文知识解决实际问题的能力，改变枯燥乏味、整日做题的高中语文印象。
3.结束语
随着新课标改革的深入，对于教学的要求逐渐提高。所以在实际的教学过程中，教师需要将课改落实到实际的教学中，针对当前学生的特点，采用有效的教学方法和方式，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]张莹.论高中语文教学中的人文性教学[J].中国校外教育，2014，26：120.
关键词：人格教育；个性培养；高中语文课堂
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-202-02
新教育体制要求学校要对学生进行全面培养，并且要将人格教育放在重要位置。高中语文具有很强的人文性，相对于其它科目对学生素质的培养具有很大的优势。而处于高中时代的学生正是人格健全与发展的关键时期，此时将人格教育引入语文课堂也是培养学生个性的需要。但是我国当前教育模式主要是以应试教育为主，在人格教育实施的各种教学方法中还需要不断完善，以跟上素质教育模式的需求。
一、调查问卷及教学现状分析
自从教学改革以来，高中语文课堂中逐渐将人格教育列入了重点行列，但是在实际教学中很少能体现出人格教育的特点。对此某高校研究人员也对高中语文教学中的落实情况进行了问卷调查，笔者也借助于问卷对语文教学现状进行了分析。
1、调查问卷分析
问卷是某高校研究人员对某省市某高中各个年级进行抽查调查的，其中有效问卷总共730份（详见参考文献[1]）。而调查结果中显示高中生对人格教育的了解程度不是太好，在有效调查问卷中非常了解的所占百分比很低，而且压根不知道人格教育这一词的比例却很大。而在问及对语文教学现状的满意程度时，不满意或者不知道现状如何的人占了绝大多数，只有少数学生满意现在的语文教学。甚至有很多高中生认为，高中教学应该以提高学习成绩为目标，很少人注重道德品质及人际交往。在对教学环节调查中有54.8%（总共400人）认为老师上课时缺乏情感，而且讲课时都是说教模式，对当前的课程安排也不是很满意。从这些调查问卷中可以得知，某些高中语文教学时根本就不注重人格教育，造成很多学生对人格教育的不理解，更不要说接受关于人格的教育了。
2、教学现状分析
笔者针对问卷的分析对当先教学现状进行了几点分析：
第一，对于教学目标的定位模糊。教师对学生的教育很多仅仅停留在课本知识的讲解上，而真正对学生人格的教育却往往忽视。就像每篇文章都有个文章主旨，语言技巧，而教师只是把这些当成教学的目标，忽视了人格教育才是语文教师教学的本质目标。
第二，只关注结果，而忽视过程。教师在教学过程中只是一味的讲解，对于在课堂上提出的问题，只是依照参考答案。学生在课堂的参与中积极性不高，教师也只是注重结果，以考试成绩作为衡量学生的标准，而不是在教授知识时，如何教导学生举一反三，在对同一个问题的解答有没有第二种方法，或者更加简便的方法，让学生在课堂上变得更加的主动，让其真正成为学习的主体，而教师只是起到引导和辅助的作用。
第三，教学内容过于单一，不丰富。很多教师对于自己所教授的知识也仅仅只是按本宣科，没能将知识与人格教育相结合，与学生的生活相结合。对于自己所教授的知识不愿尝试着去创新，如何将这些知识变得更加丰富，更加生动。在讲知识的同时，更要传授为人处世之道理，教书育人并不是简简单单的教书，更重要的是如何育人。
第四，缺乏对素质教育的意识。目前，大多数教师只是注重对学生的应试教育，而忽视了素质教育的重要性。应试教育只是注重对课本知识的掌握，对于学生课外知识的普及少之又少。特别是在一些课程的设计上，只是关注语文、数学、英语，却对于一些动手或者一起协作的课程开设太少。
二、高中语文课堂中引入人格教育的优势
目前，高中语文教学在人格方面的教学时很缺乏的，它将会对今后的课堂教学产生重大的影响。因此，如何能够在高中语文课程中引入人格教育就变得更有意义。它的引入将会语文课程改革的需要，也是当今时展的需要，更会是学生身心健康发展的需要。
首先，当今课程改革都在往新课程的方向上发展，这种课程的改革更加注重对学生人格教育的投入，这有这样将人格教育纳入到高中语文课堂上来，这样才能真正体现出教书育人的本质。
其次，社会在进步，人类在向前发展，只有将人格教育融入到高中语文课程中来，学校才能培养出一批有完全独立人格的人，有担当和责任感的新一代高素质人才，这也是当今社会发展的需要，也是一个时展的需要。
最后，将人格教育纳入到高中语文课程中是很有必要的，当前高中生正处在一个快速成长的过程，各方面正在完善，很多因素还不稳定，这就需要人格教育的辅助。真正培养学生健全的人格，让其在今后的人生道路中不迷失自我，活出精彩。
三、高中语文课堂中引入人格教育的相关措施
在高中语文课程中引入人格教育至关重要，但是如何去实施变得更加的重要。笔者认为应从以下两方面入手，
首先，对于教师而言要转变教学观念，不再停留在应试教育的框架内，而是要把学生的素质教育放在首位。在课堂教学上让更多的学生参与到其中，要注重过程。例如，在对于某句话的理解时，可以从不同角度出发，根据其所在的背景，语境来分析，这样理解可能会更透彻。
其次，作为教师也要不断调高自己的文化水平，不断学习当今的文化知识，跟上时代的步伐，与学生打成一片，随时了解学生的心理变化。在课程的讲解上会更加的丰富，有内涵，有深度，让学生在学习的过程中不仅学到了知识，更懂得了做人的道路。
四、结束语
高中课程中将人格教育的引入是当今时展的需要，也是课程改革的需要，更是学生身心健康发展的需要。因此，在高中语文教学中如何有效地将人格教育引入课堂就变得更加的重要。学习不再是一个人的事，人格教育也不仅仅是学校的事，它需要全社会共同参与，共同引导。
参考文献：
[1] 刘晶鑫.高中语文教学中的人格培养问题研究[D].信阳师范学院，2013.
关键词： 情景教学法 高中语文课堂教学 教学方法
情景教学法在发展学生的逻辑思维能力、对学生进行情感教育及在丰富学生的想象力等方面有独到之处，是传统的语文教学法所不及的。依据情景教学法的理论指导，语文教师就会创设出与课文内容相呼应的图画，再利用语言的表现力，同时，在音乐的感染下对课文中所描绘的情景进行再现，达到如见其人、如闻其声、如临其境的理想效果[1]。因此，对高考重压下的高中学生来说，这种教学方法无疑是新颖、有趣、轻松的。
一、高中语文课堂运用情景教学法的必要性及条件
1.分析其必要性
传统的语文课堂一贯的教学方式是“满堂灌”，师生之间及生生之间很少有合作或交流，学生在课堂中处于支配地位，扮演的是配角；教师很少根据课文内容采取不同的教学方法，学生必然很少享受其他形式的教学方法，这对学生思维的开拓、创新能力的提高、对语言的运用等方面都是不利的。因此，为了使学生的综合素质得到提高，主观能动性得到充分发挥，根据课文内容创设相关情境，通过师生共同的合作构建一个高效的语文课堂，活跃课堂气氛，加强师生之间的联系[2]。
2.语文课堂情景模拟需满足的条件
首先，创设的情境要有助于语文教学的开展，能激发学生对课文内容的兴趣，从而加深对教学内容的理解，并构建知识体系；其次，要根据高中阶段学生的思维方式和认知特点创设情境，在符合高中语文教学大纲要求的同时，还要掌握好情境创设的度；学生要能够通过创设的情境明确本节课的重点和难点。
二、具体的情景教学法应用及案例
1.利用实物、想象、音乐的综合再现情景
利用实物、想象、音乐综合创设情境，会让创设的情境更加完美，再让学生调动想象，就会在脑海里勾勒出一幅美丽画卷。
以朱自清先生的《荷塘月色》为例。开始讲课前，先让学生欣赏一幅碧绿的荷塘画面，在学生的脑海里留下一个参照的对象；然后在贝多芬《月光》钢琴曲的伴奏下师生共同走进朱自清先生心灵深处的那片荷塘，用心品味月光下的那片荷塘。课文通篇会使学生不由自主地调动想象，在脑海里浮现出一幅美丽的月下荷塘图，同时能感受到作者内心世界情感的波澜。
因此，利用实物、想象、音乐综合创设情境，不仅能满足学生视觉的要求，还能在听觉的辅助下，让学生沉浸在通过想象加工而成的情景交融的完美世界中，体验作者当时的所思所感，从而加深学生对课文内容的深层次理解[3]。
2.通过表演体会的方式创设情境
情境教学是由角色扮演和角色进入构成的。角色扮演就是对文中的角色进行表演；角色进入就是扮演文中的角色。由于学生自己的扮演动态化了课文中的描写，就加深了学生的理解和对内容的亲身体验[4]。
以《邹忌讽齐王纳谏》为例，将文中的邹忌及他的妻子和妾，客人，徐公，还有齐王，找学生分别进行角色扮演，当然老师也可以参与其中，不妨让老师充当徐公，这样不仅能活跃课堂气氛，更重要的是在学生的扮演下，会让课文“活起来”，增强学生的角色认同感。另外，也可分组进行角色扮演并实行角色互换，让每个学生都体验扮演不同角色的欣喜，这样就在潜意识中学生自动了解了文中的内容，那么接下来的学习也是轻松的。
可见，根据课文具体的需求采用角色扮演的方式创设情境是帮助学生快速掌握文章内容及加深理解的有效办法，利用这种情景教学法不仅能增强学生的自我认同感，还能加强学生之间及师生之间的合作与交流，达到高效语文课堂教学目的。
三、结语
任何一种教学法的应用都是为了实现打造高效课堂的目标，情景教学法也是如此。只有在适应高中语文内容的情况下，创设的情境才会发挥作用。因此，在高中语文教学中要恰当、适时及有度地创设与课文内容相关的情境，让学生发挥主观能动性，提高学习的积极性和兴趣，实现高中语文教学目标。
参考文献：
[1]梁燕.情景教学在高中语文教学中的运用[J].中学生优秀作文（教学），2010（11）.
[2]李晓娟.新课程下高中语文课堂有效性教学的实施[J].中国教育技术装备，2010（31）.
关键词：高中语文；课堂教学；新课标；契合下；优化措施
【中图分类号】423 【文献标识码】A 【文章编号】
语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。高中阶段也不例外，语文在高中阶段的作用除了是一门高考的必考科目外，还兼具了培养学生文学素养、塑造良好的情感、拓展学生视野的作用。新课标的理念提出，是对于原有素质教育的深入践行，也是对应试教育思想指导下高中语文教学方法的重要完善。具体来说，高中语文新课标要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略[1]。但是从教学实践来看，很多高中语文课堂并没有很少的融入新课标的理念，一方面是很多教师对新课标的认识不够深刻，另一方面是不能很少的将新课标与课堂教学有机联系起来。本文旨在探讨高中语文课堂教学与新课标契合下的优化的措施，旨在为新课标背景下构建高效的高中语文课堂打下基础。
1不断完善课堂教学理念，强调学生学习的主体性
传统语文课堂教学中，学生总是在被动的听教师讲课，而且一般教师很少会让学生主动表达自己的看法。这样的教学方法虽然可以最大限度的保证教学进度，但是对于调动学生的学习积极性来讲却十分不利。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。主体、主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”[2]。在这方面，教师应该更多的灵活采用教学方法，调动学生们学习的主体性。比如开展小组合作教学，让学生们分小组，针对不同的知识点开展小组合作学习，让每个学生都有机会参与学习和探究。而且通过学习，小组之间要进行比较，让学生们在集体荣誉感的推动下，积极的发挥自己的潜力，并最终形成对此次研讨知识的深层次掌握，做到触类旁通，举一反三。久而久之，学生的学习能力也就形成了，学习的思维能力也会随之而形成。
2 充分挖掘教材内容，注重课程工具性与人文性的统一
语文，是一门兼具知识性与工具性相统一的学科。在高中语文教学中，增加人文精神的融入，对于丰富学生的人文主义精神内涵有重要意义。为此，语文新课标中，将语文学科的性质界定为工具性和人文性的统一，明确指出：语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。其实，只要教师能够用心的挖掘，高中教材中很多内容都可以使学生在学到相关语文知识的时候，还能提升其人文精神。比如郁达夫的《江南的冬景》，我们在欣赏作者描绘的风光秀丽的江南的同时，更感受到这里的淳朴的民情，人与人之间的一种真诚、纯洁的爱，感受到人性的真、善、美。同时，我们可以通过教材中丰富的中华传统文化，让学生受到中华传统美德的教育[3]。因此，教师在课堂教学中，一方面要让学生知道什么是语文，让学生学会使用语文；另一方面，还要让学生领略语文的人文价值，培养学生丰富的人文精神。当然，这离不开教师对教材内容更加深刻的把握和运用，只有这样才能真正使语文工具性与人文性相统一的特点更好的实现。
3 增大实践环节比重，加强理论与实践的相互联系
语文，是一门诞生于生活的学科，生活之中处处都有语文的影子，而且语文只有在生活中才能找到自身的价值。而我们目前很多高中语文课堂上，教师所讲的大部分都是如何提高成绩，如何使语文科目在高考成绩中发挥更重要的作用。至于说学生学到了语文，是不是可以转化为技能在生活中使用，能不能通过学习提高自身的综合素质，这些教师都不是很关心。实际上，语文的学习只有与实践联系起来，构建了理论到实践的平台，这种学习才有意义，为此《语文课程标准》也明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。因此，在下一阶段的教学中，教师需要为学生创造更多的机会去实践，让学生可以更好的把握语文内涵。比如，有的教师通过积累指导生活化、阅读教学生活化、写作教学生活化三条主线将高中语文理论教学与实践紧密联系起来，最大限度的将生活实践与理论学习串联起来，相辅相成的促进学生成绩和能力的提高[4]。
高中语文新课标的内涵是丰富的，对于语文教学所起到的指导作用也非常重要。但是，从目前高中语文教学实践来看，新课标与教学实践的融合仍然不够，需要进一步完善。而课堂教学与新课标目标的实现，离不开教师在教学实践中不断的摸索，不断的总结和提炼，只有这样，才能更好的使教学实践与新课标得以更好的契合，并实现持续的优化。
参考文献
[1] 陶敏敏. 浅析高中语文新课改[J]. 新课程学习（中），2012（1）.
[2] 高中语文新课标的解读及策略[EB/OL].
