时间：2023-08-25 17:08:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇平面设计的基本课程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】CorelDRAW 课程设置 目标
一、课程定位与设计思路
（一）课程定位
本课程主要在介绍计算机数字图像处理知识的基础上，通过CorelDraw这个最流行的平面设计软件，具体地讲述平面设计的方法、理论和操作技巧。本课程的教学着重指导学生的实践操作能力，采用项目式实例教学方式，引导学生通过操作实践认识、了解平面设计软件，熟悉平面设计软件的应用，旨在学生能够灵活地应用图形制作软件、图像处理软件，进行平面设计与制作。
（二）设计思路
本课程标准以“开发”、“应用”为原则，彻底打破原来学科课程链路模式，根据基于工作过程专业建设模式，以能力为本位，构建以实际工作情境为单位的课程体系。内容包括基础绘图设计、造型编辑与高级填色、广告设计、商业插画设计、海报设计、包装设计6个工作任务。课程内容的选取依据市场情况，确定了“平面设计师”的职业岗位培养目标。在教学实施过程中基于实际工作的教学模式、通过各种各样的教学方法和教学手段，培养 作为一名合格设计师应具备的能力。课程体系以项目导向为主要教学方法，学生在完成项目的过程中学习各种各种设计软件的使用，真正达到学习和工作融为一体的效果。教学全过程模拟设计团队进行项目开发，从教学流程和形式上体现“学习”和“工作”的紧密结合。
本课程课时为96学时。
二、课程目标
过本课程的讲授与实训，学生掌握CoreIDRAW的基本绘图与填色、造型编辑、高级填充、字幕编辑、文字特效滤镜特效应用的制作，通过基本操作方法制作包装设计、展示设计与商业插画设计、广告设计、特效表现设计等。并能具有应用能力、再学习的能力、创新能力、职业岗位竞争能力、创业能力。
（一）能力目标
掌握基本绘图与填色
掌握字体排版与设计
掌握综合设计
（二）知识目标
掌握corelDRAW的菜单中版面设置、视图调整、辅助工具的设置。
绘制图形和曲线的方法和技巧
各种颜色的填充方式和填充技巧
编辑复杂图形对象的功能以及相关技巧
能够自如的排列和组合绘图中的图形对象.
掌握应用corelDRAW12处理文本的方法和技巧
设计平面作品时的综合工具应用
掌握综合工具特点，并会在综合实例中运用
三、 课程内容和要求
Coreldraw课程以 “基于工作过程”教学模式，基础绘图设计、造型编辑与高级填色、广告设计、商业插画设计、海报设计、包装设计6个工作情境：（见表1）
四、课程实施
（一）教材编写
必须依据本课程标准编写教材。
教材编写应打破传统的学科式内容体系，构建以工作过程和职业能力培养以及职业标准为依据的课程内容体系。
教材编写应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，以实践操作流程分项目，强调理论与实践相结合，突出实际操作能力，让学生在各种实践活动中进行自主探究式学习和实践，在完成工作任务的过程中掌握应具备的职业能力。教材内容应凸显实践性、应用性和层次性的特征，不求体系完整性，强调与岗位业务相吻合，并使学生易学、易懂、易接受。教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。教材中的活动设计要具有可操作性。
（二）教法说明
在本课程的实践教学中我们大胆创新、积极探索，结合高等职业技术教育的特点，更新教育观念，构建高职高专实训教学与考核评价体系。
在实践教学方法上，采用项目驱动，现场指导教学方式，着重提高学生分析问题，解决问题的能力，统合开发能力，团队做战能力，教师只做必要的指导，充分发挥学生的主观能动性和创新能力。
（三）教学评价
过程与目标结合评价，结合课堂提问、现场操作、课后作业、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时采分。强调理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。强调课程结束后综合评价，结合真实产品，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平。在教学中分任务模块评分，课程结束时进行综合模块考核。
（四）考核方式与评分公式
1.平时成绩占20%，到课率，课堂表现，学生遵守纪律以及上课积极参与情况。
2. 阶段性考核占20%，每节课学生所作案例完成情况。
3. 期末考试占80%。基本操作技能测试。
（五） 教学建议资源的开发与利用
利用现代信息技术开发录教学网站、多媒体课件和试题库，通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
关键词：中专电脑教学；平面设计；教学方法
中图分类号：TP391.41
随着计算机技术的不断发展，使计算机平面设计在更多领域中被广泛应用，为适应市场经济和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已经成为教育工作者关注的一个问题。中等职业学校的培养目标是培养熟练的应用型人才，使其具有较强的专业实践能力。在计算机多媒体应用专业中，平面设计课程占有非常重要的地位。中专学校开设的平面设计课程主要是以Photoshop软件的应用为主，如何使学生掌握基本技能，并能熟练应用完成设计，和老师的教学有密切的关系。下面就以Photoshop软件的学习及应用为例谈谈平面设计课程教学的一些心得体会，与大家共同探讨。
1 创设师生愉快交流的学习氛围
电脑的出现，使美术创作从纯艺术造型角度扩展、延伸到数字化的表现，平面设计呈现了这一巨大变化，它在手法、工具、构思、实践上打开了全新天地。而且这个年龄段的学生也有自己的学习特点，做事有主见，教师对学生的态度、教学的态度很大程度上决定了学生对课程的学习态度。“亲其师，信其道”，只有学生接受你了，才会进而接受你的课。因此，必须要有一个灵活的上课方式，拉近教师和学生心灵之间的距离，创造一个愉快的师生交流的学习气氛，让学生放松身心，有一个轻松愉快的心情去感受美的体验。
1.1 教师与学生之间要建立良好的关系。教育是幸福的、爱的教育，只有教师对学生充满关爱，才能形成和谐的师生关系。教师的关怀、爱护、鼓励、赞赏能够极大的激发学生的求知欲，使他们充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，同时也使学生更加尊重和信任他们的老师，愿意与教师沟通；学生的尊重和信任，又有助于加强教师的责任感，增强教书育人的动力和能力。
1.2 教师要善于激励学生。教师应该真诚地欣赏学生，善于赏识学生的闪光点。学生在老师的赞赏中往往能够感受到成功的喜悦、学习的快乐，学生在活跃的课堂气氛中必会学有所得。在教学过程中，老师的赞赏要具体，一是要赞赏学生掌握知识能力的提高，二是要赞赏学生在学习过程中良好行为的形成，三是要赞赏学生在学习态度、价值观等方面的积极表现。
1.3 教师坐到学生中去，创造合作氛围。教师要蹲下身来，完全彻底地接纳学生，以开放的心态接纳不同的观点。接纳奇思妙想，包括接纳错误。
2 采用多种教学方法引导学生掌握技能
本课程采用灵活多样的教学方法着力培养学生的专业技能。在教学方法的选择上，理论教学案例化、实践教学项目化、实践过程阶段化，是本课程教学方法的显著特点。
2.1 理论教学案例化。从一无所知到熟练应用是一个渐进的过程，要想作出好的作品，必须要具有扎实的基本功。因此，平面设计课程的伊始，就是要训练学生的基本功，也就是Photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是单纯的理论讲解，学生很难提起学习兴趣，也不能理解深刻，到底这个工具能干什么？在什么情况下用这个工具？学生往往会提出诸如此类的问题。解决的最好办法，就是用实例说话，通过具体的例子讲解某一个工具的使用。
例如：在讲解规则矩形、椭圆、单行、单列选区工具时，精心设置案例，以圆柱、圆锥、圆台体、正方体、球体为例，在实体的完成过程中，将选区的加减运算，正方形、正圆选区的画法等知识点传授给学生，并在构图时设置一个由蓝色到藏青的线性渐变做背景，通过复制图层、设置图层的透明度，得到很好的倒影效果。
通过案例教学，极大程度地激发了学生的学习兴趣。在浓厚的学习兴趣的驱使下，学生通过分析、讨论和模仿制作案例的过程，巩固了知识点的学习，同时也积累了丰富的实践经验，实现了培养学生解决问题能力的教学目的。
2.2 实践教学项目化。项目教学是将真实的工作情景及任务应用于教学中，教师作为教学的引导者，引导学生在完成项目任务的同时主动探究知识。
经过基本功的训练，学生已经掌握了基本工具的使用，能够在老师的指导下做出较为简单的作品了。但我们的目的不是“授其予鱼”，而是“授其予渔”。为了使学生真实掌握解析精美作品的能力，从而能够在未来的工作中从容应对，我们可以采用项目模拟的方法来提高学生的实践技能。比如在进行平面广告设计的讲解时，我们可以模拟一个广告公司，教师此时成为一个客户，而学生则是设计人员，客户（教师）要求做一个广告项目，提出具体要求并提供给设计人员所有的素材，设计人员（学生）则以小组的形式来完成这项“业务”，最后由教师选出最佳方案进行点评。
2.3 实践过程阶段化。根据本课程特点，注重实践性教学环节，本课程的实践教学分“点”阶段、“面”阶段、“点面综合”阶段。
“点”阶段教学，针对一个或几个知识点进行学习的实践，如：图形图像处理中的自定义画笔与自定义图形、绘图工具的使用等。通过“点”阶段学习，使学生掌握相关知识运用方法与技巧。
“面”阶段教学，针对课程中相对完整的教学模块进行学习的实践，如：绘图基础操作、图像的修复与调整、图层运用等。通过“面”阶段学习，使学生对相关知识模块的综合运用能力得到提升。
“点面综合”阶段，是对本课程进行综合运用进行学习的实践，是将图像处理与实际项目应用相结合的学习训练，并能结合其它专业知识解决实际问题。
通过三个阶段的实践教学，使学生在实践过程中不断积累经验，技能得到持续稳步提高。
3 对学生作品作出合理评价
教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。教师对学生科学合理的、具体的评价，不但能使学生对自己的知识掌握情况有清晰的认识，而且还能保护学生的学习热情，在分析与鉴赏能力方面也能有所提高。
在教学评价中，我们要注重学生学习过程的评价，注重非专业性内容的评价，在评价方式上改变过去单独由教师评价学生的方式，鼓励学生本人、同学参与到评价中来，再结合教师的点评，争取通过评价让每个学生都能体验成功的喜悦，并能确立正确的审美理念。
比如在评讲学生的设计作业的时候，有一部分同学的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励。接着对一个同学的作品进行讲评，先叫别的同学对他的作品讲出自己的评价，说出自己认为他的作品好的地方在哪里？为什么？不好的地方在哪里？为什么？老师只做必要的说明和适当的建议。这种学生互评、自评，既培养了学生的欣赏能力，在评价别人的同时，学生对自己的作品也会有一个正确的认识。最重要的是使他们体验到成功感和获得他人承认的满足感，使每个学生感到，自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下发展。
总之，中专学校的电脑平面设计课不同于大学里的设计类专业课，也不同于普通中学的美术美育课，在电脑平面设计课教学中培养学生设计意识，“授之以渔”，是“能力为本位”的职业教育目标的充分体现，也是电脑平面设计课教学实现创新能力培养的关键。
参考文献：
[1]鑫鑫.成功课堂管理的51个细节[M].新疆青少年出版社，2009.
[2]刘春生，许长发.职业教育学[M].教育科学出版社，2005.
1．1理论背景
随着职业教育教学改革的不断深入，广大职业学校已经成为课程改革的中心和前沿。鉴于此，职业学校不能仅仅停留在被动地执行和实施国家课程上，而是要根据当地经济社会发展的需要，从学校的实际情况出发，主动地进行课程改革、开发校本教材，进而构建起具有典型示范意义的职业学校“校本化”课程体系，提高教育教学质量，提高学生的综合素质，培养学生的综合职业能力，促进职业教育又好又快发展。
1．2学校背景
淮安生物工程高等职业学校的计算机应用专业在学生四年级时分三个方向(平面设计、装潢设计、网络)进行大型综合项目实训(学时：270，学分：14)，该实训主要是针对学生就业方向，选择一至两个专向技能进行强化训练，以缩短学生实践能力与企业要求的距离。实训的实际项目最好是引进企业的真实项目，至少也是模拟真实的项目，这样才能达到较好的效果。当前，平面设计实训课程使用的教材实例陈旧、内容单一，已远远不能适应岗位对本专业技能的需求。迫切需要编写出具有实用价值、与行业接轨的校本教材。使教学内容更适合当前学生的现状。更能满足学生毕业上岗的需要。
2开发目标、原则、实施及管理
2．1开发目标
通过两年(2011年至2012年)左右的实践，开发出具有时代特征、贴近企业、突出技能、实践性强、符合职业实际应用、带有淮安生物工程高等职业学校特点的校本教材，开发出一套能促进学校、教师、学生协调发展的校本教材。
2.2开发原则
(1)职业能力本位原则。职业能力的培养是职业教育的核心，也是教材编写的纲要。教材开发要突出职业能力的培养，要明确课程所培养学生的关键知识和技能，紧紧围绕关键能力的培养去组织教材的内容。
(2)岗位导向原则。培养人才对于就业岗位的适应性是职业教育的重要目标之一。岗位需求的变化往往与知识的系统性产生矛盾。教材开发有必要时要打破原有的科学体系的系统性和完整性，紧紧围绕岗位群的需要去组织教材的内容。可以根据岗位的典型工作过程．适当结合职业相关标准构建教材的结构体系。
(3)与时俱进原则。教材内容要及时剔除过时的知识和技术．反映新的适用理论和实际生产中应用的新技术，同时要注重发掘学校在产学结合实践中具有创新性的教学素材，保证教材的先进性和实用性。
(4)适用性原则。教材内容编排上，要减少原理论证，增加实例分析，突出理论应用；要深入浅出，表述精炼，举例翔实而不繁杂，通俗易懂，便于教学。
(5)启发性原则。教材每章开头要有学习目标和知识点的概括，结尾要有小结和课后练习，便于学生自主学习
2-3实施及管理
2．3．1实施过程
(1)前期准备阶段。成立校本课程开发工作领导小组，明确责任及分工，制订学校校本课程开发实施方案，邀请专家领导提出指导性意见。(2)阶段性研究。对目前学校平面设计课程教材使用现状与本行业的岗位需求情况进行调查。形成调查报告，查阅文献资料，为编写校本教材提供基础。(3)总结阶段。根据岗位需求设置平面设计课程的内容，再根据设置的课程内容编写综合实训教材。
2_3．2实施保证
(1)核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果：核心成员都具备大学本科学历，是计算机专业骨干教师，具有扎实的专业知识和丰富的教学经验。有较强的实践教学能力，对本专业课程体系有良好的认知能力。(2)时间保证。学校制定科学严密的教学制度，确保每一位教师都有足够的时间用于教材开发工作。(3)设备保证。学校有图形工作室、多媒体网络教室、计算机网络实训等教育设施，为教材开发顺利实施提供了完备的硬件设施。(4)经费保证。学校领导十分重视教育科研工作，不断加大科研经费的投入。设立专项资金用于购买资料、聘请专家讲学和学术指导、教师培训等各类活动，确保教材开发顺利进行。对成果进行推广和表彰。(5)资料保证。校图书馆备有大量教育、教学、教育科研理论专著及相关的报刊杂志。实现了因特网的宽带接人，为资料的查阅提供了可靠的保证。
2_3．3管理办法
开发出的校本专业教材，以学校的教研成果而存在，同时也是教材编写者个人的科研成果，可以以公开出版物的形式出版。学校从教学经费中拿出一些经费对教材进行印刷出版，并对教材编写者进行奖励。学校修订、颁布促进校本教材开发的激励性管理办法。鼓励广大教师参加校本教材开发，大力表彰和奖励在校本教材开发中涌现出来的先进个人和优秀成果。
3编写平面设计综合实训校本教材
《平面设计综合实训》教材是大型项目实训教程，在学校五年制高职班后两年使用，学生在前面三年已经掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面设计软件，具有一定的操作技能，但是缺乏设计理念和创新意识，只会操作软件远远不能满足岗位需求。通过教师下企业锻炼，带领学生到校企合作单位锻炼．收集了大量产学结合实践中具有创新性的教学素材。同时，针对学生缺乏设计理念和创新意识这一现象．查阅了大量资料，整理了许多平面设计基础的相关知识。有了前期的准备工作，围绕就业岗位需求进行知识的整合，将项目实例与实际生产过程接轨。教材中所采用的案例均为在广告平台上最为严谨和成熟的设计方案。通过对这些实用案例的学习，能够让学生了解规范的设计方法，使其基本具备独立掌握设计制作的能力。教材内容编排如下：
第一章：平面设计基础。包括形式设计基础和意识设计基础，构图、色彩、创意、设计手法和设计风格等相关知识。在讲解理论的同时穿插项目训练。
第二章：广告类平面设计案例。包括CI设计、Logo与标准字的设计、名片设计、商业宣传海报设计、DM单设计、产品广告设计。
第三章：网络类平面设计案例。包括购物网站首页的设计、购物网站首页top部分的设计、Flashban．net的设计、购物网站首页Left部分的设计制作、购物网站首页main部分的设计、购物网站首页right及root部分的设计
第四章：产品包装类平面设计案例。包括食品包装设计、电子产品包装设计、书籍装帧设计、杂志封面设计。
第五章：多媒体课件界面设计实例。包括《美丽富饶新淮安》主界面的设计，主界面底图的设汁，标题文字的设计。矢量插图的设计，内容面板的设计，功能按钮的设计，按钮动画的设计教材的编写以目前最流行的制作处理手法为主要对象，在每章开头部分都明确了学习目标与任务，并列出该章案例的技术重点与难点，让学生在一个仿真的市场氛围中完成对案例的制作，迅速地掌握平面设计技巧：同时也对作品的艺术性进行了分析讲解，让学生明白该如何找到技术与艺术的结合点。
【关键词】 信息技术；职高学生；计算机专业；专业特长形成
一、背景
安吉，近年来计算机技术的突飞猛进和迅速普及，社会需要更多的高素质人才，这对计算机学科教育提出了更新更高要求，计算机教育不论从课程设置还是从教学内容上远远不能满足社会的需求，目前，很多学校已经意识到这个问题，并引起了重视，由传统的理论型教学向学生专业特长型方向发展。
二、培养目标
1.专业目标
充分认识职业教育的目的，树立职高计算机教育有利于培养学生专业特长的意识，要求掌握计算机应用技术，具备计算机某一方面特长，毕业后能从事计算机系统的管理与维护，能从事多媒体制作，能从事平面设计工作，能具备最基本的编程能力，能适应网页制作技术，并具备进一步深造和自学的能力等。
2.技能目标。通过探索研究，培养计算思维能力，对抽象事物的认知能力和对各种设计选择的理解能力，以及客观的科学的测试和评价能力；培养具有实践能力、创新能力、适应社会、一定工作能力、自我发展的能力的优秀毕业生。
3.操作目标
通过本课题的研究，希望能够为学生专业特长能力的培养提供理论与实践依据，以提高实际运用的能力。在学生专业特长培养上可以通过以下几个方面去培养：能熟练运用常规办公软件，如OFFICE等，能适应办公室日常工作的需求；具备掌握计算机软件、硬件的组装维修原理，胜任计算机维修等工作；能充分利用自己扎实的专业知识，准确定位用户的需求，具备一定的营销知识与经验；具备网络专业知识特长，对企事业系统中网络的构架与维护有一定的实践经验，能够建设和维护简单的网站，能从事网络相关的工作；具备熟练掌握多媒体制作软件知识的特长，能较熟练掌握流行的网页制作软件、FLASH动画制作、Photoshop平面设计以及相关的多媒体处理软件，具有应用它们设计实用网页的实践经验；具备电子商务知识的特长，能从事电子商务类的专业工作。
三、研究过程
（一）运用信息技术开展计算机专业指导
教学工作者必须意识到职业教育与学生特长发展之间的密切关系，以职业教育有利于培养学生专业特长为理念；同时，信息技术教学以引导为主，提供学生自主学习目标，增强自主参与意识，激发自主学习动机，形成自主参与情感；创设有利条件，提高自主探索能力；加强学习方法指导，提高能力培养，发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“想学”到“学会”，再过渡到“会学。
（二）运用课程设置及课程教材进行计算机专业教学
目前我校计算机专业的课程设置主要有平面广告设计教学、动画制作教学、多媒体课件教学、网页制作教学、基础语言教学，根据课程设置，我们计算机组合理分工，进行特长培养。1.计算机操作应用人员，能熟练运用各种办公自动化软件和常用计算机外设，解决日常办公中的文字、表格等的快速处理。另外，还需学习一定的文秘基础知识，掌握常用办公设备的使用；2.计算机维修维护人员，熟悉各种常用的计算机软件和硬件，能熟练安装各种软件和硬件设备，具备软、硬件维护的知识和经验。3.计算机网络安装和维护人员，注重培养学生网络的相关知识，具备网络专业知识特长；4.注重培养学生多媒体知识的掌握，熟练掌握常用的多媒体软件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。
（三）运用软硬件开发进行计算机专业教学
我校现有3个电脑室、140多台电脑，每个教室均配有多媒体设备，教学楼内实现无线上网，为可以的研究提供了良好的条件。利用优越了软硬件条件，主要进行如下方面研究
1.电脑维护与维修特长培养
学生整体动手能力得到提高，更培养了他们的兴趣爱好。对男生而言，这方面比较感兴趣，于是针对他们的兴趣特长，将理论与实践操作相结合，使学生掌握计算机的软件维护与硬件维护。其中软件维护主要有： WIN98安装、WIN2000安装、WINXP安装、GHOST系统备份及还原、系统优化、系统基本设置、系统简单故障排除。硬件维护主要有：计算机就的主要硬件的介绍和购买、计算机的组装、计算机硬件的简易参数设置、BIOS设置、计算机硬件的简易故障诊断与排除、计算机硬件的简易清洁、网络的简易构成、网络介质的简单制作、简单的组网和网络设备的简介、服务器环境的要求和设置、网络还原。
2.计算机基础特长培养
在信息技术技能中，基本功是相当重要的，因此在特长培养中，计算机基础特长培养也是一块重要的领域，其中打字就是其中一项。
3.计算机平面设计人员培养
使学生能熟练掌握平面设计所使用的做基础电脑软件，能独立胜任创意及设计制作工具，具备一定的彩色运用能力和平面创意能力，并在学习中具备领先、前沿的设计思维和理念，使之能胜任整体广告宣传创意及各类宣传品的平面设计与制作能力。
4.动画制作特长培养
使学生掌握FLASH等基本的动画制作软件，能娴熟运用这些软件来完成一定要求的动画作品，培养学生的自主思考和创造能力。
（四）运用与社会接轨进行计算机专业教学
职业教育应该是社会生产和社会生活服务的一部分，是社会成员获得职业身份或职业资格的重要的社会化过程。因此，组织到社会进行广泛的社会调查。了解劳动力市场对这些岗位的需求，了解这些岗位上岗必须满足的要求，了解这些岗位技术发展的状况，预测劳动力市场对计算机应用人才的需求。写出调查报告和市场分析。 研究职业高中学生计算机应用能力和水平在就业上岗的职业分类、职业能力，通过认真分析地区计算机技术应用的现实基础和未来发展趋势，通过对计算机应用在不同岗位的职业分析，归纳和完成职业中学学生计算机应用能力在各职业分类和就业市场的作用。
职业教育必须面向市场，以就业为目标。随着社会经济的发展，现代企业迫切需要拥于一定的专业知识，同时又掌握专业技能技巧的灰领。在上海、深圳等地区出现了高级工、技师个人收入超过了大学毕业生和研究生。这说明，在知识经济的社会里，企业对中等职业教育的要求与以往相比更高了。所以为了使学生能更好的就业，在专业特长培养中必须首先了解市场，以市场需求为导向来培养，这样才能更好的有的放矢。
四、成效和思考
（一）、操作方法归纳
加强学生自主性学习的培养方法。在本课题组成员的相互协作下，主要从以下几个方面研究：1.电脑维护与故障维修特长培养。通过本课题研究，学生整体动手能力得到提高，更培养了他们的兴趣爱好。对男生而言，这方面比较感兴趣，于是针对他们的兴趣特长，将理论与实践操作相结合，使学生掌握计算机的软件维护与硬件维护。2.计算机基础特长培养。在信息技术技能中，基本功是相当重要的，因此在特长培养中，计算机基础特长培养也是一块重要的领域，其中打字就是其中一项。3.计算机平面设计人员培养。使学生能熟练掌握平面设计所使用的做基础电脑软件，能独立胜任创意及设计制作工具，具备一定的彩色运用能力和平面创意能力，并在学习中具备领先、前沿的设计思维和理念，使之能胜任整体广告宣传创意及各类宣传品的平面设计与制作能力。
（二）、学生计算机专业特长初步形成
着眼于素质教育的全面推进，努力培养既具有较强的创新意识和开拓精神，又具有良好个性特长的新型人才，增强学生在进入社会后的竞争能力，从社会实际出发，确定了电脑维护与故障维修研究、软件设计、网页制作特长培养、计算机基础特长培养、PHOTOSHOP平面设计研究、FLAH动画制作培养为切入点，对学生特长培养进行探索与研究。
在注重学生特长培养的过程中，我校计算机专业实习生98.6%都找到了实习岗位，在调查中，他们本人及实习单位都很满意，现举例如下：陈娇娇，成功任职于阿里巴巴；胡珊珊，任职于临平引钰台湾饰品；王慧，任职于同盛电脑公司等。
（三）、校本教材
根据专业特长培养目标与实践操作，经过总结与归纳、修改，形成了一套校本教材，对计算机硬件维护、系统安装、动画制作、网页制作及平面广告设计，配有生动的图片，从实践教学中，学生反映良好。
（四）、教师专业发展
通过课题组分工合作教学，可以很好的利用教师专业对学生专长的培养，将专业课教学活动与学生的就业挂钩。这首先需要专业教师在具备相应专业知识和技能的的同时，更多了解社会对某类专业人员的具体需求，以及某个专业方向中专毕业生具体都做什么样的工作，或在参与实际的社会工作中挖掘出某个专业方向的社会需求，为他门及时培养所需人员。在本课题研究过程中，教师在各自方面也取得了一定的成果：王连玉老师的《C语言程序设计调试常用技巧》在国家级刊物发表，同时参与省教材《微机应用基础》的编写；马美芳老师指导学生参加省创新创业大赛获省二等奖，指导学生参加市技能大赛获多个市一等奖。
参考文献：
[1]严双林. 高职计算机网络专业实践性环节的教学改革与实践[J]. 扬州职业大学学报，2007，11（1）
[2]李振军. 高职院校计算机网络专业教学改革浅谈[J]. 科技信息，2008，（24）
【关键词】平面设计；教学；思维
一、平面设计专业学生特点与优势以及不足
平面设计专业与其他文理学科不一样的是，在高校招生的时候，要有专业课和文化课两次考试，有专业课分数的限制，文化课分数相比其他专业来说会降低很多。由于这方面的原因，再加上国家扩大招生的政策，很多原本考大学无望的考生纷纷转行学起了美术，可谓半路出家。在这种状况下，现今平面设计专业学生的专业水平与文化素养良莠不齐。（1）学生没有固定思维模式限制。平面设计本身属于文科，又属于一门艺术学科，由于其专业的独特性，相比较其他专业的学生来说，没有一些固定的思维定势来限制，平时上课的过程中气氛也比较随意活泼。在教学过程中，采用比较灵活的教学方法，给予他们独立思考和创作作品的空间，同时，推动他们积极的参加各种比赛展览活动，让他们具有超前的理念与意识。不被现有的理论概念限制，寻求多种的变化效果，是一种想象力丰富的表现。（2）逻辑思维能力较弱。作为文科专业学生，大多数的理性逻辑思维与理解能力就较差，并且不像理科学生一样富有研究与探索精神。在学习的过程中，重视技法的学习而忽视理论知识的吸纳，没有扎实的理论基础，英语考试更是大多数学生的梦魇。在上专业课的过程中，也是忽视老师课堂中理论知识的讲授，更多的是关注作业怎么去完成，做的好不好。
二、平面设计专业教学特色
（1）教学过程与科技结合紧密。在20世纪80年代，中国的平面设计专业开始兴起。至今已经相当的完善，纵观当今社会，信息化、网络化以及市场化是其三大发展特征。前面提到，对于平面设计专业来说，它是指通过各种方式来创造和组合色彩、图形以及文字，并以之来传达一定视觉信息的行为，而这种行为的实现则必须通过各种媒介，主要就是在课程中所开设的各种软件。例如PHOTOSHOP是一个专门处理图像的工具，制作广告和其他团效果是不可缺少的，而3DMAX是制作效果图所必须的等等。电脑作为科技飞速发展的一种工具，给平面设计带来一股不可抵挡的魅力风暴。艺术设计专业开设了多种软件设计课程，以适应制作各种图形的需要。当然，也会有人质疑：电脑是主要的媒介，但不能说是绝对的媒介。是的，电脑作为时代信息化高科技的产物，在各个高校普遍推广也不过是这十年左右的事情，可是中国平面设计专业在八十年代已经开始初步建立了，难道在没有电脑的时代平面设计就没有开展吗。答案当然是否定的，即使是现在，也有很多的设计师喜欢动手去绘制效果图，手绘效果图和电脑制作打印是两种完全不一样的风格，有一些特殊的艺术效果手绘的方法无法达到，电脑制作却也没有了手绘图那种收放自如的韵味。在我们平时的教学过程中，也是两种方法兼用的。对于我们平面设计这个专业来说，教学与科技的紧密结合显然是一大突出的特色。（2）平面设计专业教学特色。在教学过程中，很多学生在进行创作的时候，一再去进行模仿与再现的行为，不会自主的去扩展想象。但是实质上平面设计在我们国家来说，作为一门比较年轻的学科艺术，想要得到比较理想的处理感性和理性二者之间关系的设计思维方法，想要在艺术设计的领域中体现科学与艺术独具特色的结合，首要的就是艺术思维与设计思维的融合。而这二者之间的关系，是所有平面设计专业的教师所密切关注并研究的课题。对于学生来说，模仿与再现他人作品也是学习之路上所要经历的一个小的阶段，但是这个阶段所经历时间的长短直接决定了你在设计之路上的表达思维方法，想要成为一个成功的平面设计师，怎样把别人的变成自己的，怎样去学习他人的长处而后融入自己的创作思想，表现出自己的创意，才是最重要的。
其实平面设计专业是一个和市场联系非常紧密的专业，要在教学中注意培养学生密切关注市场经济形式，形成独特的观察视角，才能经得起市场的考验。创意思维训练课程只是在部分高校的平面设计专业开设，它的教学目的就是在艺术设计的领域内，寻找创新的思维设计观念和多角度的探讨新角度的设计方式，从而达到在固有的思想中体现创意的目的。在艺术设计上去培养学生更多的创造力和更丰富的想象力是这门课程的教学任务。
参 考 文 献
[1]张．产品创新设计与思维．北京：中国建筑工业出版社，2005
[2]林家阳．设计创新与教育．北京：生活・读书・新知三联书店．2002：45～48
[3]凌继尧，徐恒醇．艺术设计学．上海：人民出版社，2001：78～80
【关键词】 高等院校 平面设计 培养模式
引 言
目前，我国高等院校中设有平面设计类专业的院校数量在不断增加，但其教学水平仍处于初级阶段，特别是在培养模式方面（课程设置、教学方法等）仍存在一些不足，进一步深化教育教学改革至关重要。本文通过对平面设计类专业培养模式的基本组元进行分析，对不同艺术类教学模式中各环节的内容进行全面把握，力争将平面设计的基础性、艺术性、学术性以及教师教育的示范性和综合性等统一起来，以期推进我国高等院校平面设计类专业教学改革的全方位、深层次研究，为更进一步完善不同教学体系下教学的改革，促进平面设计教育的深入发展，提供理论依据与参考。
平面设计类专业培养模式组元
平面设计类专业培养模式一般由技能教学、情感教学、文化教学、数字化教学及个性化教学组成。各组元在学生培养过程中相互交叉，相互渗透，相互促进。
1.技能教学
技能教学包括基础知识理论的教授与知识的拓宽。学生学习基础知识理论往往学得比较“死”，这需要教师针对不同学生的特质以及相关的理论内容，作出调整和对待，并针对细微的变化作出观测，及时针对学生的接受情况作出详细的回馈调查。只有对理论加以区别，对学生有区别地教授理论知识，才能把“死”的理论变成“活”的指导思想，使其充分掌握应该具备的理论知识，并推动学生在艺术道路上走得更高更远。
在知识拓宽教学中，拓宽范围并不是要求教师片面地增加理论设计的数量，而是分别从语言、体裁等形式上加以拓宽。基础技能的培训是相对枯燥的过程，但是知识范围的拓展却恰恰弥补了这一弱势，使学生不断地学习新的设计技能并激发创造力，从而丰富了教学内容。
2.情感体验教学
教师在实施情感体验教学模式时，首先需要把握作品的情感主线，能够深刻理解并领悟情感的内涵以及设计作品所抒发的情感特性，深入体会并以巧妙的方式表现出来。教师需要注意的是学生情感体现的波形变化，在此基础之上进一步完善学生的情感体验的模式，从而扩展学生体验的深度和广度。
3.文化修养教学
艺术的感受力实质上是对艺术的一种文化审美。在通常情况下，学生的文化素养和审美能力是成正比的，它正是围绕着艺术感受力而作用于设计本身的，学生需要从文化视野的高度去深层次地洞悉现实、领悟人生、创作和理解作品，用自己的心灵去感受作品，使其具有强烈的创作能力。
为提升学生的文化修养，教师还需要明确文化类别，大致可分为三类，如表1所示：
教师在授课过程中应明确文化的类别，不能侧重某一种类型，特别需要均衡各种文化修养的熏陶，从而在文化修养的理论与实践培养中能够得心应手。
在实际教学中，教师应把以下三个部分作为模式的要点，但需要结合学生自身的特性并加以调整变化：第一，需要将案例作为引子，激发学生的文化兴趣。其次，教师应带领学生积极参观与本课程有关的艺术展览，因为这些展览具体包含了古今中外的优秀文化，学生在参观的过程中，会使得自身的情感潜移默化地融入到文化氛围之中。最后，教师还可以有关的影像资料作为辅助手段，使文化修养的教育生动活泼起来，从而让学生能够真正受到熏陶。
4.数字化教学
为了体现多媒体教学的优势，必须实现多媒体与数字化教学模式的融合，特别是利用计算机带动多媒体之间的互动关系。教师可带领学生依照计算机的特性创作自己的课件和作品，例如可采用计算机的优势组织细节，还可伴有电影或者动画影像出现等。
5.个性化教学
首先，个性化教学模式的应用要以学生的需求调研为前提。教师须调研学生真实的学习需求，从而在课程编排中满足不同学生的兴趣与培养需求。
其次，制订一个富有个性的、独特的培养计划是个性化教学模式开始的关键。教师需要在前期调研的基础之上与学生构建一个符合其自身发展特质的培养方式，从而帮助学生更加清晰地认清前进的方向。
最后，建立有效的教学评价机制是个性化教学模式实施的保障。教师应定期对此阶段的个性化教学模式实行检验，由学生作为评价的主体，提出个性化教学模式中的不足，师生之间相互沟通，真正使学生获得符合自身特点的培养方式。
高等院校平面设计类专业培养模式对比
在我国高校中设有平面设计类专业的高校可分两大类，一是师范类，二是理工类。师范类院校培养模式注重文化和情感，理工类院校注重技能，在发展过程中形成了各自的特点，但都存在不足。
师范院校以职业教育为培养目的，将情感教学作为培养核心，注重基础理论知识和基础训练，缺少与社会实践的联系。
理工院校重视数字化教学，学生的实践能力比较强，但教学上对情感教学的忽视往往导致了艺术设计流于形式，使学生在专业创作时过分追求技术，缺乏创造力、个性与文化深度。
高等院校平面设计专业应与市场经济的时代需求相接轨，要满足设计基础教学和前沿科技研究的需求，重视学生的全面素质教育。要改变仅以职业教育为目的的认识，脱离以技能、技术为教育核心的状态，将情感教学贯穿于数字化与个性化教学中，结合文化和技能教育，以知识为基础、以能力为本位，全面、综合地研究和规划高等院校平面设计类专业的培养模式。
结 语
高等院校必须根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和人才培养模式，大胆进行人才培养模式改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才。同时社会、企业也有义务为学生提供更广阔的学习环境，以推动理工院校平面设计人才培养模式向更好的方向发展。
参考文献：
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关键词：平面设计类；微课程；校本微课程
随着MOOC、翻转课堂兴起，传统的课堂教学阵地收到了极大的挑战。很多院校依据本身办学宗旨和实际条件都在开发一些适切性、针对性的微课程。平面设计类课程具有很强的创新性、操作性和艺术性，纵观我校平面设计类相关课程的教学现状，仍有许多问题有待解决。
一、相关概念界定
微课程，文中指依托网络在线平台，以微课为主要展现形式的课程，要求配有丰富的资源和评价体制，能够供学生实时交流讨论的适合学生在线学习的课程。校本微课程，主要侧重的是基于学校实际，由教师主导开发的，具有学校鲜明特征的微课程。平面设计类课程，文中概指涵盖图形图像处理、版面设计、排版印刷、动画媒体等二维空间的视觉艺术等方面知识与技巧课程大类。就我校而言，相关专业开设的平面设计类的课程主要有Photoshop基本技能、Coreldraw、Illstruter、Flash技能、网络广告设计等。
二、微课程类型
1、录屏式
校本微课程录屏式校本微课程，一般针对的是一些自然学科类课程的例题讲解，以及信息技术类课程的软件操作，可汗学院大多釆用的是这类呈现方式。其优点在于操作方便，讲解界面简洁明快，学生注意力容易集中，但难点在于教师的语言要有感染力和表现力，语言表达要简洁精炼。
2、讲授式
校本微课程讲授式校本微课程也是最常见的课堂教学形式之一，适用范围也最广。教师真人出镜，优点在于易，容易使学生产生亲切感。但缺点也在于缺乏交互性，教师无法及时获得学生的即时反馈信息，无法实现师生的实时交流，需要教师设计一些评价任务来了解学生学习情况。
3、情景剧式
校本微课程情景剧式校本微课程，大多用于模拟具体真实情境，对于帮助理解一些较为抽象的概念有着显著作用。其优点在于形象、活拨，通常受到学生的热烈欢迎。难点在于教师前期准备工作复杂，需要对剧本进行精炼，否则一些无关的情节容易分散学生注意力。
三、平面设计类校本微课程存在的问题
1、平面设计类课程存在的问题
（1）美术功底不够强
学习平面设计类相关课程，学生需要具备较好的美术功底。课程中经常会有学生软件的操作都很熟练，可就是设计不出美观性很强的作品。究其根本就是，学生的美术功底不足。
（2）课堂效果差
学生对于老师课堂上讲解的理论基础、案例操作都能听明白，可是当需要自己上机操作时，却经常做不出来。甚至还出现随着教学活动的进行，学生的学习积极性减弱的现象。导致在课程结束时，学生大多处于“学会”软件基本操作的初级阶段，“学会用”软件创作的人却寥寥无几。多数学生只能算是“半成品”，无法将所学知识应用于实践并且活学活用解决实际问题。
（3）教学方法单一
78.64%的学生认为老师采用以理论讲解为主配；选择任务驱动式教学，学生自主探究，教师提供学习支持服务的占15.53%；小组合作学习和其他的分别仅占4.85%和0.97%。教学方法单一，淡化了该课程的应用特征。调研发现，老师为了能够完成教学计划只能将大部分课时用于理论讲解，而作为课程实践的上机操作却只能占一小部分。
（4）教材匹配度差
市面上平面设计类相关的教材琳琅满目，或是案例集合，或是基础教程，与我校各个专业的学生学习需求实际并不能很好衔接。教材选用的好坏直接影响到学生获取知识的深度、广度、精度等。
（5）教学评价缺乏有效性
调研数据显示，高达26.21%和72.82%的受访者在回答课程评价手段这一问题时表示以书面考试和操作技能为主；4.85%的学生选择了课堂行为记录；各类实训，实习或真实工作过程的考核微乎其微。反映出，教学评价形式单一，缺乏有效度，评价机制有待完善。操作技能考核的一般都是老师讲过的案例。为了应对考试，导致学生过分注重知识的死记硬背，忽视技能的迁移应用。
2、校本微课程开发存在的问题
（1）学生对微课程的认知不够
学生都普遍认同微课程短小精悍、使用方便、资源多样、主题突出等优势，且认为微课程对教学活动的展开以及学习有很大帮助，认为有开发微课程的必要。但对微课程和微课的概念区分不清，将微课程和微课混为一谈。
（2）微课程的开发程度低
开发一门微课程不仅需要老师的积极参与，学校也应提供相应的支持服务。我校微课程开发能力低。教学任务都比较繁重，教师精力不足和激励措施不到位是首当其冲的两个原因。
（3）教师对微课程的开发不系统。在微课程资源整合方面还有待提高，对微课程资源没有进行详细的分类，开发的微课资源也只是零碎的微视频，整合缺乏系统性。且通过对教师的访谈即使有对微课程进行开发，也只是通过QQ群、微信公众号的推送为主，尚未基于专门的平台进行微课程开发。
（4）学校对于微课程的开发缺乏激励措施。一方面，学校自身没有完善的微课程平台提供给老师，另一方面没有对微课程开发做出硬性的要求或激励措施，况且微课程开发的后期维护等问题，由此导致老师的开发积极性不高。
四、改革平面设计类校本微课程的对策与建议
1、改善平面设计类课程教学现状
（1）加强学生审美能力的培养
审美能力是在学习过程中通过多学多看多思考而提高的，可以从以下方面进行尝试①多观察生活，多看平面设计和色彩构成方面的书籍，提高审美方面的能力。②开设专业的色彩、美工技能训练课程，增强实战；③收集汇总好的作品，借鉴优秀作品的精华。
（2）综合各种方法，促进学生学习在教学过程中，教师要灵活地运用各种教学方法。案例教学———教师只是对所学案例进行技能点拨，给学生提供思路，引导学生自主学习；任务驱动———将课程精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对项目的实践和探索解决问题，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习精神并在实践中加以运用。
（3）教材的合理选取
课程选取教材，教师应该做到对书中内容有所筛检。除此之外，任课教师可以专门成立教研组，开发适合本校学生学习的校本教材。整理出符合本校学生认知水平的和本课程相关的案例集制作成教材。
（4）实施校企合作
通过与企业项目合作，可以将公司的项目引入到教学实际中，让学生来做，做完后将作品返给市场评价。使学生将学到的知识真正的和社会实际联系起来，让学生了解了社会所需，做到学以致用。
（5）建立良好的评价机制合理、健全的课程评估机制能反映出课堂教学效果的好坏。坚持过程性量化考核（课堂作业、技能测试等）和真实任务考核相结合。
2、加强校本微课程设计与开发
（1）提高学生对微课程的认知
参与程度提升学生对微课程的认知。小组合作的形式成立学生开发团队，让学生亲身参与微课程的开发过程，真正体会理解微课程的内涵和优势，而不是仅仅从形式上接受这样一种教学方式。同时，微课程学习中有效的评价还可以增强学生体验感，激发学生学习潜力。
（2）微课程开发资源融合
①成立校本微课程开发小组一门微课程的开发是一项任务繁重、耗时很长的工作，成立一支知识、能力和工作经验及效率俱佳的教研小组是非常有必要的。新老教师、不同学科专业背景的教师进行交流，往往能激发出充满创意的灵感；
②引导教研，潜心教学创新协作开发、交流同时，会引导教师更应关注教学方案的设计以及学生创新能力的培养，融合贯通学科体系；
③先申报机制，避免重复、低效开发按学科申报审批开发，确保不重复，审批后给予资助，可以为开发精品提供资金保障；
④后期运行维护列入考核很多微课程开发之后并没有应用于后续教学，也使得开发流于形式，没有收到实效，将后期运行、维护列入考核可以督促转化。
（3）加大对微课程开发激励举措
学校可以制定规范的校本微课程开发流程，出台校本微课程开发方案和评价标准供教师参考，从立项评审、进展督査，到定期、有针对性的沟通解决参与教师拍摄中的困难等工作机制。提供给老师像在线网站、微信公众号这样的集成微课程平台，省去教师专门改进开发微课程平台的时间。建议对微课程开发做出硬性的要求，采取更加有效的激励措施，并对微课程以后的维护工作提出要求。
五、结论
随着现代信息技术的发展，将技术和教育进行整合已是迫在眉睫。而微课程作为一种新型的教学形式出现，可以弥补传统教学的不足，提高学生的自主学习能力。学生问卷了解学生的学习反馈，侧面了解我校校本微课程的现状。目前我校平面设计类校本微课程开发现状不太理想，校本微课程的开发与应用是一个系统工程，不仅要靠教师和学生的努力，还要靠全校领导以及师生的共同努力，融汇集体智慧，共同开发。
参考文献
[1]马艳艳.我国微课程研究现状述评[J].山西广播电视大学学报，2014，96（3）：12-14.
（甘肃林业职业技术学院信息工程系，甘肃 天水 741020）
【摘要】本文结合高等职业教育的特点及现今各高职院校教学资源背景。探讨了《平面设计软件应用技术》课程的课题教学。在实践教学方面注重学生的实际教学能力，形成了一套以课题带动的实践教学体系。
关键词 高职院校；课题；课程设计
《平面设计软件技术》是高职院校各专业开设的一门基础必修课，主要向学生介绍常用的平面矢量图形设计软件和位图设计软件。本课程是基于学生学习完《计算机文化基础》课程以后，因此要求学生要熟练掌握计算机的常用操作技能,以课题带动的实践教学体系。
1 本课程教学内容的课题化
课题一为平面设计基础知识有平面设计基本类型主要知识点：POP、报纸杂志、宣传卡、招贴、标志、书籍装帧、包装、装潢等广告设计；平面设计的构成要素主要知识点：图案、色彩、文案要素；图像分辨率主要知识点：打印分辨率、屏幕分辨率、设备分辨率；色彩模式主要知识点：HSB、RGB、Lab、CMYK；计算机图像类型及格式主要知识点：位图图像、矢量图形图形图像处理软件主要知识点：图像处理软件、图形制作软件；图像搜集主要知识点：利用数码相机、扫描仪、抓图工具、网上下载获取图像。重点：平面设计的类型、构成要素、分辨率、图形图像类型及格式。难点：图像分辨率和色彩模式的概念、图像类型及格式。
实验、实习项目上利用数码相机、扫描仪、抓图工具、网上下载获取图像，充分利用多媒体的优势，通过大量实例图片演示进行难点、重点介绍；尽量在本章内容中增加有关广告设计方面的知识，为学生在学习过程中能系统地设计创作出合格的作品奠定基础。
课题二为Photoshop图像处理基础知识Photoshop的启动与退出主要知识点：启动、退出Photoshop。Photoshop的操作界面及文件的操作主要知识点：菜单栏、工具箱、工具选项栏、控制面板组、状态栏、工作区；文件的新建、打开与保存；PDF格式文件的导入、AI格式文件的输出。Photoshop的新增功能主要知识点：笔刷面板、文件浏览器、修复画笔工具、修补工具、液化、图案创建、Web照片画廊。Photoshop工作环境基本设置与优化主要知识点：常规设置、文件处理设置、光标与显示设置、单位与标尺设置、网格参考线设置、增效工具与暂存盘设置、内存与图像高速缓存设置等。重点：Photoshop的操作界面、文件的操作、工作环境的设置。难点：快捷键的自定义、文件新建的参数设置。
实验、实习项目为Photoshop工作环境的熟悉与优化。教学建议以多媒体演示教学与实习操作相结合。
课题三为Photoshop图像的选择与编辑基本选择工具主要知识点：选框工具、套索工具、魔术棒工具。图像的选择与选区编辑方法主要知识点：工具选择、色彩范围的选择、通道与蒙版选择；修改选区、变换选区、存储选区、载入选区。通道与蒙版主要知识点：通道的建立与应用；快速蒙版、图层蒙版的建立与应用；图像还原、复制操作主要知识点：还原、复制、删除工具；命令方式还原、复制；历史记录面板功能及应用。图案、画笔定义与编辑主要知识点：定义图案、填充图案、定义画笔。重点：选择工具的功能、选区的建立与编辑、通道与蒙版的建立与应用、定义图案、定义画笔。难点：通道与蒙版的概念、建立方法；画笔定义参数的设置。实验、实习项目：选区的建立与编辑；图像的选取与编辑；定义图案与画笔。教学建议：采用实例演示，任务式实习操作方法教学。
课题四为Photoshop图层、路径、文字编辑、文字编辑主要知识点：文字工具组、文字图层、文字的录入与编辑。图层主要知识点：图层的概念及分类；图层面板组成与功能使用；图层链接、更改图层顺序；图层编辑、图层组建立、合并图层；图层样式应用；路径主要知识点：路径的概念、建立、编辑；路径面板及各功能使用；形状工具组、路径工具组的功能与应用。重点：文字录入方式；图层、路径、通道的类型与概念；形状工具组、路径工具组的功能与应用。难点：图层转换；路径与选区的变换及编辑；通道与选区关系及转换。
实验、实习项目：文字编辑技术；图层的建立与应用技术；蒙版与通道建立与应用技术；路径的建立与编辑应用技术。教学建议：采用实例演示，任务式实习操作方法教学。
课题五为Photoshop图像颜色与滤镜效果专用着色工具主要知识点：画笔、铅笔、渐变、油漆桶、取色工具；图像的色调、色彩调整主要知识点：色阶、曲线、色彩平衡、亮度/对比度、色相/饱和度调整、替换颜色；内置滤镜和功能与用法主要知识点：内置滤镜的概念、类型、参数设置、效果应用。外挂滤镜的安装与应用主要知识点：外挂滤镜的概念、类型、下载、安装及参数设置、效果应用。重点：色调、色彩的调整，滤镜效果的合理应用。难点：图像色彩、色调调整的用法，滤镜参数的设置。实验、实习项目：专用着色工具使用技巧及图像色彩色调调整；滤镜应用技术。教学建议：采用实例演示，任务式实习操作方法教学。
课题六为CorelDRAW图形设计基础知识CorelDRAW的软件界面介绍主要知识点：CorelDRAW工作环境的组成部分；菜单介绍；工具箱主要工具介绍。CorelDRAW工作环境基本设置与优化主要知识点：各选项参数设置文件操作主要知识点：文件的新建、打开、编辑、保存；其它格式图形图像文件的导入与导出。重点：CorelDRAW的工作界面及主要功能；文件的操作。难点：工具选项栏参数设置，其它格式文件的导入与导出。实验实习项目：CorelDRAW软件界面熟悉、基本工具使用技巧、文件的基本操作。教学建议：采用演示与实习操作相结合的方法教学。
课题七为CorelDRAW基本操作基本工具的使用主要知识点：挑选工具、矩形工具、椭圆工具、多边形工具、螺旋工具、方格纸工具、手绘工具、贝塞尔工具、度量工具、交互式流程工具、缩放工具、文本工具的功能与应用整形工具的使用主要知识点：形状工具、刻刀工具、擦除工具、自由变换工具效果工具的使用主要知识点：交互式填充工具、交互式透明工具、交互式调和工具、交互式轮廓线工具、交互式变形工具、交互式立体化工具、交互式阴影工具等。对象的操作主要知识点：对象的选取、群组、锁定、合并、拆分、变换、分隔；对象顺序的操作、对齐与分布。重点：工具箱工具的功能与用法；对象的操作与组织。难点：节点的编辑、交互式工具的用法、对象的顺序管理与组织实验、实习项目：图形绘制与编辑技术；交互式工具使用技巧；对象的组织与选取。教学建议：采用实例演示，任务式实习方法教学。
2 教学模式与考核要求
2.1 教学模式
（1）本课程要求学习操作性强，但又要兼顾图形图像设计方法，因此教学形式以讲授和实践相结合方式。
（2）理论教学采用多媒体进行演示讲授，实践教学以机房网络演示、学生实际操作为主。
（3）为加强动手能力的培养，应充分重视实践性教学环节，保证上机时间不少于72学时。
2．2 考核要求
该课程共78学时，课程结束安排有实训教学，整门课程成绩核定为100%制。其中，理论考核成绩占40%，平时表现占10%，作业及实习报告完成情况占10%，教学实习结束技能考核占40%。
参考文献
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关键词：高职高专；课程内容；VI系统设计
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）01-0164-01
高职平面设计专业课程教学中，推广项目化教学模式，已成为职业教育者着重推广的一种教学方法。目前许多高职已将项目化课改纳入所有课程体系中。在项目化改革中，本人尝试将VI系统设计课程在授课内容进行了优化整合，取得一定成效。
现在职业高校一般都会开设VI系统设计课程这门课，该课程作为是计算机专业平面设计方向的核心必修课程，一般开设在第五学期，是一门综合技能应用的课程。在以培养应用型人才为培养目标的大环境下，无论从教材还是实际授课来看，原来的VI课程都不适用我们现代职业教育的教学，我们在VI系统设计课程教学中应着重注意对学生实际操作能力和实践能力的培养。
如何在课程讲解中将实际工作中VI系统设计的企业操作知识点以容易掌握和灵活生动的形式传授给学生，并能在实际应用时将相关知识贯穿于学生的实际操作和实践工作之中，是从事VI系统设计课程教学的教师必须思考的问题。结合工学结合人才培养和岗位能力要求，本文将探讨将企业实际工作引入课堂，通过课程内容整合，帮助学生在VI系统设计课程学习中，在解决学生在传统技能操作基础上，进一步树立“设计师”的主体地位，调动学生调研、操作等的学习主动性，激发学生的解决实际问题的实践创新意识，是我们的主要思路。
1 课程内容优化整合的主要渠道
VI系统设计是计算机专业平面设计方向的综合能力运用课程，前期学生已经掌握、融合了标志设计、字体设计、图形设计、色彩设计、包装设计、平面综合设计等先修课程的知识点，该课程本人通过自己的企业了解与自身的教学实践，发现存在着一些应该引起教学者重视与思考的问题。企业在进行VI系统设计时，基本不用网上的VI模板，而在现实教学中，大部分院校的教师还是局限在网上模板套用，与实际应用脱钩。结合企业实践，本人将课程高校VI课程内容进行了以下几方面的优化整合。
2 将《VI系统设计》课程自身优化整合
1）根据岗位面向、服务面相的需求合理选择学生的研究方向与专业核心、专业方向课程，对课程体系进行有机整合。引导学生树立正确的设计观念，由市场需求决定设计风格。加强校企合作教学在课堂教学的应用等，将企业专家评价引入课堂，强化学生在前期VI系统设计方面的企业基本应用的原创、表达、团队合作等能力的培养。
2）根据考核表现形式建立行之有效的形成性考核标准和考核方案，应用到实际的学生教学工作之中，提升教学效果，建立有效地评价系统。
3）增加课外实训基地，营造实践学习的机会。
好的课程内容设计能帮助学生在职业化教学过程中体会真正的职业环境、了解真实职业工作岗位要求、专业技术在工作中的作用，能引导学生不断自主学习，实现学生的职业素养和岗位核心竞争能力的提升。本课程在教学中尝试每一个子项目中都会结合校内工作室，让学生学习企业的实际操作要求。例如企业邀请函的输出打印，抽奖箱的设计等，获得学生的一致好评。
3 《VI系统设计》课程与包装设计课程优化整合
现代的VI设计更要准确地把握消费群体的脉搏。现代企业的包装设计已经由单纯通过新材料、新工艺来唤起人们的购买欲，提升到企业形象的多层次、多方位渗入。消费层次的多样性及商品使用场合的多样性，确定了企业包装的多样性，这些同样是VI系统设计中理念识别系统所需要最先考虑，并做出策划对其做出支撑的。在教学中应加强VI系统设计对包装设计特性的指导作用。
4 《VI系统设计》课程与平面广告设计课程整合
VI系统设计与平面广告设计课程整合对平面广告设计内容的定位起到了至关重要的地位。平面广告设计是企业形象设计及推广的一部分，广告设计具备了文化产业中综合性特点，内容丰富，专业跨度大、影响范围广，和VI系统设计课程整合后对学生专业学习理论联系实践很有帮助。
最终，当专业知识树再次呈现在学生面前，VI系统设计课程则是全面的从企业的经营理念到行为规范到产品的视觉识 （下转第167页）
（上接第164页）
别有个全面的理解让学生懂得了设计元素组合的意义，是学生从原来单纯的VI操作技能知识，请入学生对消费者心理的把握、对宣传公司的效益，对市场的把握有了更高的认识，这些课程的安排有机的结合，可以让学生更快更好的接受新知识、新观念，培养学生的创新能力和实践能力，对于高校艺术设计类课程的教学改革具有重大的意义。
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【摘要】通过以上的一些教学经验，证明在平面设计的教学过程中，充分调动学生的积极性和主动性对学习的重要性。通过演示案例激发他们的好奇心，通过讲解案例增强他们的自信心，通过模仿案例锻炼他们的创造力。更重要的是，案例教学法改变了以往以教师、教材为中心的方式，变成以学生为教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、探索学习的学习氛围，极大地提高了课程的教学效果。
0引言
CorelDraw平面设计是大部分高职高专开设的一门课程，会使用CorelDraw软件的学生很多，但绝大多数不能灵活应用，更谈不上艺术设计了。在这样的情况下，如何在教学中吸引学生主动的努力学好CorelDraw，这是值得探讨的问题。我们的教学目标，不仅要使学生学会CorelDraw软件中各项工具的用法，而且还要能熟练掌握工具之间相互配合使用的技巧和方法，有一定的艺术设计和创新能力，并且在今后的教学中使学生能积极主动地探索与学习。为了达到这个目的，探索使用案例式教学法来改变教学方式，激发学生兴趣，提高教学实效。
1案例式教学法的优势
传统教学的授课方式，主要还是以学生坐在教室，教师利用多媒体进行讲解为主，还是将Corel-Draw作为一个图形软件来看待，要求学生掌握每个工具的用法及相关属性的设置等。这样的教学缺乏社会实践性，缺乏动手能力，学生对软件的应用很熟练，但就是不知道哪些重要，要学什么，结果导致出不了自己的作品，没有创意。而案例式教学则是从学习者的认知规律出发，精选与实际生活密切相关的问题作为突破口，通过让学生自己分析、进而模仿，最终在实际中去领悟和探究软件的操作，从而达到举一反三的效果。案例式教学法重视培养学生可持续学习的能力，特别突出创新和实践，其特征归纳后有以下特点：
（1）加深理解所学知识，缩短理论与实际的距离，提高学生学习兴趣。案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的操作、设置。它实际上是一种“做中学”的形式，通过对材料的理解与分析，将书本的理论与现实生活结合起来，让学生在经验和活动中获取知识，增进才干。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，例如某个广告宣传，学校校徽设计等，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。（2）加强学生的团组合作精神，促进创新。案例式教学要求教师和学生一起共同参与对实际案例的分析和讨论，但更重要的是学生与学生之间相互的探讨与交流。既然是案例，很显然不是一个人完成得了的，所以教师可根据学生人数，分成若干组，每组4~6人，对于每一个案例，先进行个人设计，再进行组内讨论，然后由组内选派代表讲解设计思路、表现手法及设计优势，整个过程教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既调动了学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会，这样，既增强了学生学习的积极性，又培养了团队协作精神，课堂气氛热烈而融洽，也为学生以后走向社会打下了坚实的基础。
2平面设计教学中案例式教学法的应用
案例式教学法是一种综合性的教学方法，它的目的就是培养运用所学知识解决实际问题的能力。该教学法的特点是：理论与实践相结合，在实际运用中总结提高。案例式教学法对教师和学生而言，都是一种新的教学与学习方式，因此在实施之前，教师和学生都需要了解案例式教学法的实施程序与各自的角色，并做好事前的准备。（1）案例的选择与撰写案例式教学，案例的选择是重点，案例质量的好坏直接影响到案例教学的效果。一般情况下，案例的选择要注重其方向性、实效性、趣味性以及本地性。通过对本课程的分析，可以看出本课程主要分为以下几个部分：基础知识部分、各式工具、对象的基本操作、颜色与外框的编辑、文字处理、交互式调和工具的使用、位图处理、特殊效果与滤镜及制作动画等。由于案例教学相对于传统教学而言不具备系统性的特点，打乱了课程的安排体系，所以在案例的选择时既要侧重某一方面的知识，又要融会贯通基础知识在案例中的讲解，对比较重要和学生难以掌握的操作和概念加以强调解释，同时辅助其他教学方法来帮助学生理解和掌握。从案例的选择来看，基于教学时数的限制和案例教学本身的特点，同时考虑教学内容和学生本身的因素，在此选择四个案例：第一个案例是为了引起学生的兴趣和熟悉CorelDraw开发环境及相关基础知识；第二个案例是对CorelDraw中工具的应用，同时也是为了引起学生的兴趣，让学生体会成就感，在实践中领悟理论知识；第三、四个案例相对来说是比较大的案例，包含的内容也比较多，通过这两个案例的讲解、拓展及模仿使学生形成自主探究学习、合作学习的能力，同时熟悉各部分内容知识，最终达到教学目的。这里的每个案例侧重点不同，是针对CorelDraw所包含的模块而设计的。（2）案例教学对教师的要求在案例教学中，教学者的角色与传统讲述法不同。案例教学是在师生不断问答、响应与引导的过程中，探索问题解决的可能途径。整个讨论的过程中，教师是引导者、催化者、倾听者，学生才是教学活动的主角。教师应保持中立的心态，接纳与包容学习者的反应，在充分了解学生的背景与学习状况之后，对不同学习者有不同的教学方式或引导，这都要求教师应事先做好充足的准备与规划，以利教学的进行。（3）案例教学的具体实施过程①教学流程首先为学生做背景知识铺垫，主要是必要的基本理论知识和操作方法，对重难点和必须要掌握的操作方法、技巧进行讲解和实际演练，力求使学生听得懂、看得清。在此期间，教师要事先设计和实例相关的问题让学生回答，让学生带着问题来学习这些知识。然后是引出案例，对案例进行分析和讲解，把案例中涉及到的知识点、重点和难点与所讲解内容串联起来归纳和总结，再根据教学内容，让学生自行模仿和拓展，最后是对学生的学习情况进行评量，展开案例教学的研究过程，当然，在运用案例教学法进行教学时还会遇到一些无法预测的问题，这需要教师在实践中不断总结，以不断提高自己教学水平和处理突发教学事件的能力。②教学设计教学设计主要包括以下几个方面：一是学生的组织。案例教学的基本形式是讨论，讨论的形式有以个人发言为主的小型分析讨论会、有分组集体讨论会还有大型辩论会等。教学过程中教师要根据教学目标、案例案情、学生人数、教学环境等确定具体采取的组织形式，设计、布置好案例教学环境。二是具体的教学设计，主要应从以下几方面进行入手：
兴趣的提升和背景知识的铺垫
为了提高学生的学习兴趣，可以将已准备好的案例在多媒体教室进行展示，这样一方面有助于学生开阔眼界，另一方面，也可以让学生在不同的案例中进行分析和比较，更重要的是能吸引学生的兴趣，使他们有一种跃跃欲试的冲动。当然，要想使案例教学能够继续深入下去，还需要对必要的知识进行事先的讲解，也就是说，案例式教学必须要结合传统的教学方法，它们之间是一种相辅相成的关系。
案例教学的具体设计
第一个阶段引入简单的案例，例如绘制各式各样的卡通形象或商标图案，例如米老鼠、机器猫、百事图标等。讲解完毕后立即让学生进行模仿，其目的主要是为了提高学生的兴趣，消除学生的畏难情绪，让学生体会成就感，同时熟悉基本工具的使用及各对象间的操作方法，并且通过案例引入颜色、位图的处理和一些特殊效果与滤镜的使用方法。当然，这里只是配合其他的一些教学方法来辅助说明，例如举例教学、讲授分析等，对于一些刚接触的知识点可以通过以后的案例来体会和加深。第二个阶段是引入一个包装纸盒的案例，选择这个案例也是从学生的认知特点和现实生活联系这方面来考虑，同时也从教学的内容方面做了选择。这个案例的难度有所加大，一方面体现了许多图案设计的理论和技巧，在设计时一定要创新，可以在讲解和分析案例时不断地设问，让学生在问题的启发下自主地探究和研究如何设计更精美的包装封面；另一方面也是对文字处理和交互式调和工具综合应用，使学生将以前学过的知识结合使用，学会前后知识点的融会贯通，同时能够灵活应用这些工具和操作技法，让学生在实践和案例学习模仿中理解平面设计的思想。第三个阶段引入两个案例，一个是户型图设计，另一个是个人简历设计。通过对户型图的设计，主要是让学生能学以致用，理解平面设计与实际生活息息相关的部分，同时进一步加强学生对平面设计的理论和技巧，也磨练了学生的耐性和意志品质，为下一个案例做好铺垫。对于个人简历设计而言，它是一个相对来说比较大的案例，和学生的联系要更加紧密一些，要考虑的部分很多，但有了前面案例的铺垫会变得更容易接受，通过这个案例的学习，也是对前面各个案例中所涉及到的知识点进行巩固和进一步的理解和学习，让学生逐步领会和掌握CorelDraw实现一个作品的完整步骤，也为学生提供了一个施展自己想象空间的平台。通过这样的安排，可以将每个阶段分成一个或多个案例进行学习，由浅入深，循序渐进，让学生在教师的引导下，在具体案例的实践和启发中不断加深理解有关平面设计的相关理念，发挥他们的能动性和想象力，在全体相互合作和相互探究的氛围中学习和创作。
参考文献
中等职业学校在培养工艺美术专业学生时强调“艺术与技术相结合、动手与动脑相结合、继承与创新相结合的理念，培养有素质、会设计、懂材料、会制作的技能型应用人才。”这对学校课程设置、教师教学提出了相应的要求，如何通过项目化的教学提高学生设计能力、对材料的分析能力以及将自己的设计转变成实际成品的能力，正是本文所探讨的主题。
一、项目驱动式教学定义及意义
项目驱动式教学模式是以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程与教学模式，该模式的内容设置强调以项目为参照点贯通整个设计过程，让学生在项目为载体所设计的综合化情境中学习完成完整的工作过程，进而获得相关的知识和技能。
这种教学模式与传统的教学模式相比有着三个突出的转变：“以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以项目为中心，以课堂为中心转变为以实际经验为中心。”
二、项目驱动式教学有效案例
近几年，上海市工艺美术学校积极探索课程改革实践，成立三个教学团队，团队各自展开特色课程教学，其中，2012级团队就工艺美术专业的课程设置进行了探索与实践。本案例以该团队学生在一年级第一个学期的课程设计为例。
第一个环节为项目教学的设计环节，学生经过平面构成、色彩构成和版式设计等专业主干课程，通过理论认知、设计实践、反馈修改、设计方案阐述等教学环节，能够对基本结构的组合、构造及归纳作出分析和表现，以此掌握平面设计的基本表现方法。第二个环节为拓展应用环节，漆器制作课程作为学生实践能力拓展的主要途径。要求学生从纸本走向实际作品创作的教学实验和尝试。最后，通过版式设计课程，将自己整个学习结果通过十折页的形式进行呈现与总结。
课程第一阶段教学内容――平面构成/图形语言（90课时）
1.教学目标
平面构成是造型设计中的一项基础内容。通过本次课程的学习，学生能够对设计作品进行正确的分析和思考，初步掌握在二维平面内将造型要素按照某种规律和法则组织、建构理想形态的造型能力，从而掌握造型设计基础课程，为以后的其他设计创作课程打下基础。
2.教学内容
点的构成、线的构成、面的构成；生活中的点线面作品搜集；骨骼；形式美法则；重复、特异等不同构成形式；手绘作业变成电子稿进行后期处理。
课程第二阶段教学内容――色彩构成（72课时）
1.教学目标
通过学习，学生能掌握色彩的三原色、色相、明度、对比色、光源色、固有色、环境色、反光等定义，以及色调、色性及色彩的心理感受等知识；能够分析色彩画面的基本构图和色调；能掌握一些色彩搭配技巧，并应用于自己前期的构成作业。
2.教学内容
色彩的基本原理、色性及色彩的心理感受、色调、画面中的
色彩表现；大师的习惯用色；色彩的搭配技巧等。
课程第三阶段教学内容――依托漆艺完成工艺作品（40课时）
1.教学目标
本阶段的课程，将自己前期设计的平面稿应用于实际项目
上，完成漆艺盘子的制作。
2.教学内容
漆器的欣赏、漆艺的特点及工艺流程。
课程第四阶段教学内容――版式设计（36课时）
1.教学目标
通过本阶段课程的学习，学生能掌握版式设计的基本原理，把握具体设计内容与形式表现之间的内在关系，熟练掌握文字、图形、整体与局部之间的构成关系；掌握特定软件的排版技能。
2.教学内容
Adobe illustrator软件中的排版技巧；版式设计的基本原理；作业的搜集整理、编排。
3.学生作业
要求学生通过软件将在整个项目过程中的所学所想编排成小册子，并完成印刷。每位学生的作业为10cm×10cm的十折页。
三、教学案例反馈
在经过完整的学习后，笔者就本次的项目驱动式教学展开了问卷调查及访谈。参与问卷调查及访谈的对象为随机抽取的本年级20位学生。
（一）调查内容
1.这次课程以前你懂得平面构成、色彩构成等相关知识吗？
2.知识方面，经过这次课，你学会了什么？
3.能力方面，经过这次课，你学会了什么？
4.在这次学习的基础上，今后你有会有所拓展吗？
5.你怎么评价这次课程？
（二）调查结果
1.大部分学生在本课程之前未真正了解构成等相关知识
其中，16位学生之前不了解，4位学生仅了解一点。
2.学生经过学习后收获丰富知识
就知识收获上，学生反馈获得了平面构成、构图、图案的创作、工艺流程、漆艺材料等知识。
3.学生经过学习后获得多种能力培养
能力收获上，学生反馈获得了交流能力、鉴赏能力、动手能力、工艺技法、作业的后期美化、注意细节、随时记录灵感、观察生活、耐心坚持等。
4.大部分同学很愿意进行后期拓展
其中，有的同学表示正在拓展中，有的同学表示愿意在后期拓展中突破自己做到更好。
5.总体对课程持积极肯定的评价
同学们在评价本次课时，认为本课程很有意义，很喜欢本课程的学习，因为在本课程中学到很多，并积累了一些宝贵经验，拓宽了视野，整个学习过程中非常兴奋，希望再上。
四、结论
有位学生在访谈时提到：“从头到尾自己亲手完成一件工艺品是无法忘记的体验。”本次项目驱动式课程安排在工艺美术专业学生刚进校的第一个学期，大部分学生对设计、材料等的概念基础较弱，但带着极其浓厚的兴趣参与了完整的项目学习。尽管，可以从他们的草图、构成作业中看出他们并不成熟的设计能力，但每次作业都能给学生自己、老师、家长带来惊喜。整个课程强调学生们对完整工艺品设计制作的体验，为学生们后期的专业学习打下扎实基础。后期对学生们的作业举办了展览，获得了各方好评。因此，工艺美术专业教学中开展项目驱动式教学是行之有效的。
参考文献：
〔1〕徐国庆.职业教育项目课程开发指南.上海：华东师范大学出版社，2009.
关键词：高职；广告专业；CorelDRAW；课程教学；教学内容；教学方法
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 05-0000-02
"CorelDRAW" Teaching Content and Methods on Advertising Design&Making Major
Tang Zhihua
(Guizhou Aerospace Vocational and Technical College,Zunyi563000,China)
Abstract:This paper discusses CorelDRAW in coursed teaching,for students interest in learning,self-learning ability,creativity,practical application ability,"and so on,to achieve the teaching objectives of "learning they use,use learned",on how to arrange teaching content,the use of effective teaching methods and evaluation methods are described
Keywords:Higher vocational;Advertising major;CorelDRAW;Courses teaching;
Teaching content;Teaching methods
《CorelDRAW》是高职广告专业的一门实践性较强的专业课。本课程并非一门纯粹的软件课，它是利用CorelDRAW的强大功能，架起与专业课、基础课的桥梁。素描、色彩、三大构成等基础课为该课程打下美术设计基础，各专业课，例如平面广告设计、包装设计、VI视觉识别设计等需要《CorelDRAW》的熟练技能和表现技法，而这些专业课又为该课程提供现代艺术设计的理念和思想。所以，《CorelDRAW》是一门重要的承上启下的课程。
当前高职中，广告专业CAI软件教学基本存在一个误区，就是片面强调软件的基本操作和工具的使用，而忽略了软件在专业方向上的应用。教材以介绍软件的基本操作和工具使用技巧居多，针对广告专业编写的CorelDRAW教材不多，所以，组织教学内容并采取相应的教学方法，以提高教学效果与质量是非常重要的。编者结合多年的教学实践，对该课程的教学内容和方法进行尝试和探讨。
一、课程的总体目标
本课程的总目标是：“以学生为主体，以学生的学习为中心”，通过本课程的实施，帮助学生学会实践、学会学习、学会协作。使学生在知识、情感、技能上得到全面发展，不但为专业课学习打下良好的知识、技能基础，又培养了学生良好的态度，为将来从事专业活动及职业生涯打下基础。课程内容以“学其所用，用其所学”突出高职教育的特点，以确保人才培养目标的实现。
通过学习，使学生掌握CorelDRAW软件的基础知识和基本操作方法，培养学生的自学能力及动手解决问题的能力，以增强学生进入社会的竞争能力。
二、教学内容的选取
CorelDRAW软件功能十分强大，课程内容包括概述、文件操作和绘图基础知识、设置绘图及显示比例、绘制基本图形、图形对象的基本操作、曲线与节点的编辑、对象的变换、图形对象的整形、轮廓的编辑、色彩与填充、页面与图层管理、平面特效与滤镜、立体特效、位图编辑、文本处理和Web网页等。针对广告专业应用的需要对软件的功能和内容进行分析研究、优化筛选是上好这门课程的关键。所以在备课、讲课过程中，教学内容的选取要坚持以下原则：
（一）根据“必需、够用”的原则，抓住技术应用这一条主线，进行教学内容的改革
教学内容应结合专业特点及培养目标并具有针对性，在教学过程中，既要立足于软件功能的使用，又要强调该功能在专业方面的应用。故而，对平面设计中不常用的工具和命令进行略讲或删减，如：Web网页等。也可以打破教材原有知识的框架和顺序，根据专业应用性特点重新组织、排列课程内容。如：可通过绘制包装盒平面展开图讲解对象的变换、轮廓的编辑、度量工具的使用等做法，不但学习了软件的功能，又解决了软件在专业中的应用问题。
（二）紧密联系设计类相关课程，设计出“学其所用，用其所学”的课程内容
当前，课程设置普遍存在理论与实践脱节的现象，表现为理论与实践的“先分后合”，如本学期开设CorelDRAW课程，下学期仍再开设设计类课程，而等到学生使用该软件进行创作时，会发现原来掌握的操作方法又已经忘记。况且纯粹讲解软件操作、脱离其在专业方向上的应用，既不能体现《CorelDRAW》在广告专业中的重要性，也无法引起学生持久的学习兴趣。所以，在讲授过程中，还要结合其它设计类课程进行教学设计。如，讲解位图编辑时，可结合《手绘POP》，通过创建一幅POP来进行教学设计。
三、教学方法和教学手段
《CorelDRAW》是一门实践性较强的课程。如何根据课程的特点进行教学，教学方法极其重要。为了取得更好的教学效果，积极探索与实践着符合教育规律的教学方法，积极实施启发、引导、研讨、参与、交互、自学等多样化教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学过程中积极融合相关学科知识、增加应用性内容、加强学生的技能训练、突出技能的培养。在实际的教学工作中，努力做好以下几方面的工作：
（一）充分利用多媒体、网络、实验室等现代化的教学设备，提高教学质量和效率
利用现代化的教学设备进行教学，是保障上好本课程的基础。利用多媒体教室，教师可以直接使用电子教案、视频教程、课件、案例赏析、演示操作等多种途径进行教学，增强了学生对知识的感性认识，培养了学生分析问题、解决问题的能力。使用“电子教室”等软件通过网络教学，使学生在自己显示器上看到教师操作，教师在自己的显示器上控制或查看任何一位学生的操作，或双向传递必要的文件，保障了教学过程的顺利进行。使用实验室，学生可及时巩固所学内容，同时在实际操作过程中培养他们的解题思路、解题方法及自主学习能力，从而提高教学质量。
（二）采用“案例教学”，实现“学其所用，用其所学”的教学目标
如，在课程导入阶段，先展示与本节课内容有关的一些作品，不但使学生对本节课内容做到心中有数，又可以激发学习热情。案例的选取应具有专业针对性，既要能体现本节课的内容，又要具有专业的应用性特点。如，在讲解曲线与节点的编辑时，可以选取字体设计、平面图案、包装标志等方面的实例进行教学，这样，学生既能掌握该软件工具的使用，也结合了其它的专业课程，帮助了学生“学其所用，用其所学”。
（三）注重师生互动，努力营造活跃的课堂气氛
针对教学内容的不同，教学难度的不同，教学过程中采用灵活多样的教学方法。如设置问题法；集体讨论法；故设错误操作法，让学生找出错误所在；自学加辅导等。学生听教师讲，学生看操作演示，并参与讨论提问。在回答问题提出方案的过程中，加强了师生互动，调动了学生自主学习的积极性，活跃了课堂气氛，开拓了视野。实践证明，有很好的效果。
（四）加强实训环节，采用多种训练方法，努力培养学生的学习能力、协作能力
针对高职教育目标和该课程的总目标要求，《CorelDRAW》采用上机实验和课程设计两个环节培养学生的应用能力，且实验课与讲授时比例为2：1。实验是教学过程中的一个重要环节，每次上机对学生都要有一定的任务和要求，并及时为学生排忧解难，课后要收取上机作业并要求填写“实验报告”。采用不同的训练方法应视不同的教学内容。对某些简单或雷同的内容可采用“自学指导法”来进行，如绘制基本图形，内容包括矩形工具组、椭圆工具组、网格工具组、基本形状工具组，讲授时可以通过其中一两个工具为范例来讲解使用方法，其它工具的内容可通过实例安排在实验课中，让学生独立思考、独立完成。“任务驱动法”，软件学习一段时间后，学生往往不再满足完成模仿的任务，这时，可根据教学内容设计一些设计主题，例如，讲授交互式工具时，可以设计“手机广告宣传画”等主题，教师先提供初始设计稿，分析讲授这类主题通常采用的元素及可能使用到的工具，然后学生用所掌握的工具从构图、内容、色彩上去完善这个作品。“分组学习法”，根据任务难易程度，进行分组训练，以培养学生的自主学习能力、协作能力。例如文本处理章节，讲授前先将班级分成几个小组，以“书帧设计”项目（8页，包括封面、封底、广告、内页）为任务驱动，让各小组分别收集不同类别的杂志、画册、排版样式等资料，然后统一设计自己的风格，并利用该软件在小组内分任务完成。通过实践证明，根据教学内容的不同采用不同的训练方法，能充分调动他们的学习热情和挖掘他们的学习潜能，效果很好。
四、课程的考试、考核
考试、考核是《CorelDRAW》课程不可或缺的组成部分。考试的方式和内容要求对学生的学习态度、方式、效果有着至关重要的作用。它是一门应用性的技能型课程，应突出学生操作技能的考核，以考察学生分析问题、解决问题的能力。然而，要客观、公正、全面地反映学生的真实水平，单凭一两次上机测试是不够的。故而，本课程的成绩评定为平时实验：20%，集中实训：40%，期末笔试：30%，平时表现（出勤、主动性、讨论、创造性）：10%，实验证明，这种考核方法不但能较准确地评价学生的真实水平，也能调动学生进一步学习的积极性。
参考文献：
[1]严雪怡.职业教育的课程改革[J].中国职业技术教育,2006(13)
[2]邹丽梅.计算机辅助设计课程教学改革初探[J].南平师专学报,2006(4)
[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念.科学出版社
