时间：2023-08-25 17:08:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇人工智能教育的培训机构，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
享誉世界的顶尖级人工智能专家、斯坦福大学人工智能与伦理学教授杰瑞・卡普兰曾创建过Go公司、Onsale（全球首家在线拍卖公司），设计了世界上首台笔触式计算机，在美国科学界、产业界和政界有着很强的影响力。他所著的《人工智能时代》一书，主要从人工智能和机器人所必然带来的技术和社会风险入手，探讨了应对这些风险的可行之策。
谷歌研发的自动驾驶汽车已经累积了数十万英里的安全驾驶记录，预计数年内，这种无需人类驾驶的车辆将广泛投放市场。但随之而来的一个伦理性问题是：如果无人驾驶汽车出了车祸，责任应该归结于谁？如果搭乘车主的无人驾驶汽车，正要经过一座狭窄的桥，桥对面忽然开来了满载儿童的校车，这座桥无法容载两辆车，必须要有一辆车马上掉下桥去，才能保障另一辆车的安全。那么，无人驾驶汽车是会毫不犹豫地冲上前去，为车主清除隐患，把校车撞下桥去呢，还是自杀性地开下桥，牺牲车主以保全更多儿童的性命安全？
类似的伦理疑问还包括：如果你或你的家人突发重病，但无人驾驶汽车却拒绝超速赶往医院，你该怎么办？如果有家长让未成年的孩子喝酒，家佣机器人是否应当马上启动报警程序？
人工智能时代已经到来，机器人的智能化程度大幅提升，机器人已拥有了从经验中自我学习的能力，还能对现实问题作出快速反应。但有关人工智能、机器人的伦理性问题，却比单纯的技术问题更难得以解决。
在卡普兰看来，相比于过去的智能化机器，机器学习已有了本质的区别，已经“发展出自己的直觉力，然后用直觉来行动”，这也将使得机器人可以更为踊跃地进入人类世界，接管过去仅能由人执行完成的形形的工作。在过去，投放到医学、工业等多种领域的机器人，都存在精准性、力量性、持久性不足等问题，使得机器人适应环境的能力较差，只能在启动之前尽可能精准地设定，但随着机器感知领域的突破和发展，“未来的机器人可以看到、听到、做计划，还能根据混乱而复杂的真实世界来挑战自己”。
卡普兰预言，终有一天，随着传感器、反应器以及无线通信的不断进步，人工智能将以合成智能的方式，与人体甚至其他物体合而为一――“未来看起来会比你想象中的更像过去”。
智能时代毫无疑问会释放出更多的技术红利，但风险也不可小觑。卡普兰特意提到，随着在金融交易中越来越多地加入人工智能，高频交易程序一方面减少了市场震荡，另一方面却会将风险转嫁给一般的交易者，让交易者获得的交易价格偏离于最佳价格。这种情况在商业领域中也有表现，比如全球知名电商企业亚马逊通过复杂算法，使得不同顾客在不同时段获得的报价各有不同，并通过智能化的购买数据分析，推出更具诱惑力的促销方案，诱导顾客购买更多原本不需要购买的、实际上也并不那么价廉物美的商品。从目前情况来看，在合成智能方面投入最多的企业，无不热衷于将之应用于操控用户的注意力和购买力。
更进一步的风险在于，由于人工智能的设计仅仅服务于单一目的，因而未曾考虑是否存在副作用。比如，人工智能会抢在他人之前，（帮助主人）抢占车位，会在大萧条之前恶意抢购超市货架上的所有应急商品 ；与人对弈的机器人，不排除会使用“黑社会”式的手段，包括威胁对手的家人，破坏对手的交通工具。
要避免人工智能对社会体系甚至人类安全造成威胁，相关的智能设备、机器人开发和使用的伦理准则及立法，都应尽快提上议事日程；并且，在人工智能开发过程中，在增强单纯的技术能力的同时，也应尝试赋予它一种人类式的“感受同情和怜悯的能力”。
《人工智能时代》一书还探讨了人工智能时代将带来的另外两大风险：一是智能化潮流所可能造成的持续性失业，可能会急速扩大赤贫群体，继而引发社会震荡；二是人工智能、机器人、大数据等新科技应用，会进一步加剧社会的贫富差距。
卡普兰在书中指出，目前人们已经意识到，因为人工智能大幅度地提高了自动化作业的效能，从而产生了对工人的替代性，减少了工作机会；但人们大都还没有意识到，“很多科技进步会通过让商家重组和重建运营方式来改变游戏规则。这样的组织进化和流程改进不仅经常会淘汰工作岗位，也会淘汰技能”――无论是蓝领工作，还是律师、医生等带有很强专业性的技术岗位，传统的技能都可能被智能化所替代，变得低效，这也将迫使学校和职业培训机构改变课程体系，以确保（部分）学生、培训对象能够拥有强于智能设备的技能，这就意味着，无法通过这种新型教育、培训课程检验的人，将被未来的职场所抛弃。
五个投资小利润高的小生意
一，VR全景拍摄
VR技术是虚拟现实技术，能够创建和体验虚拟世界的计算机仿真技术， 它利用计算机生成一种交互式的三维动态视景。目前，各个传统实体商企面临经营困境，就需要更广泛的宣传，VR应用市场热度非常高，业务范围广，像身边的酒店，餐饮店，景区，学校，医院，商场，工厂等都是潜在客户。
二，个性化私人订制
就是用户介入产品的生产过程，将指定的图案和文字印刷到指定的产品上，用户获得自己定制的个人属性强烈的商品，汽车挂饰、摆台、挂画、木刻画、打火机、抱枕、台历、书包都可以利用照片私人定制，男女老少都是目标人群。
三，教育培训机构
现在的父母都不想让自己的孩子输在起跑线上，从小就上各种培训班。初入社会的年轻人，知识面广，思想乐观，容易和小朋友沟通。可以根据当地学校的情况开办辅导班或者综合教育机构。培训机构对选址的要求不大，宣传和口碑是最关键的。如果是辅导作业类的要离学校近，可以是单元楼，这样的话房租很便宜的。
四，咖啡屋
喝咖啡在年轻人的生活中，已经成了一种时尚，也是朋友聊天、办公的理想之处。选择在白领人群集中的地点开家咖啡屋，是非常不错的，消费者不仅注重咖啡味道，同时也注重气氛，所以装修、装饰就是重点。
五，高科技领域
社会的进步是科技的推动，推动科技发展，年轻人是主力军。因为年轻，所以敢于尝试，敢于失败和创新，高科技领域就是需要这种精神。譬如人工智能，生物科技，生态农业，环保科技等等，年轻人，学习快，接受能力强，具备新思维，新理念，这些都是优势。
【摘 要】在基础教育领域，智能机器人教学以其让学生在动手操作的过程中培养逻辑思维能力、合作精神和创新能力的特点，成为培养创新型人才的良好载体。本文通过分析STEM教育理念，结合中国国情和实践构建了基于活动的小学低年级智能机器人体验学习模式，对于提高学生的科学素养、工程素养、数学素养、技术素养具有一定的理论价值和应用推广价值。
关键词 STEM教育；小学智能机器人；体验学习；教学模式
【中图分类号】G443 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）05-0052-03
研究背景
1. STEM教育的内涵
STEM教育源自20世纪80年代的美国，其内涵旨在将科学、技术、工程、数学这四个领域看作彼此联系的整体，试图提高未来国家的国际竞争力。在STEM教育中，科学素养是重点，是为学生将来进一步从事科学研究打下基础；技术素养和工程素养则是在实际的社会分工中最经常体现的，它以明显的应用特点为科学研究提供工具和思路；数学素养是STEM教育的基础，技术深入、工程论证、科学推理和建模，都需要数学作为基础。
21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。面对“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的钱学森之问，我们试图通过融合重整科学、技术、工程和数学这四大领域的教学内容，培养出适应21世纪的复合型、创新型人才，达到钱先生的“大成教育”的理想。
2. 智能机器人教学的意义及现状
智能机器人技术是涉及机械、电子、计算机、人工智能等多种技术的实践性学科。智能机器人教学的总体目标是在了解机器人内部构造、功能及应用状况等知识的前提下，动手搭建机器人，设计机器人行动策略，编写机器人程序。由于其自身的知识综合性和技术应用领域的广泛性，为培养学生的综合能力，如逻辑思维能力、分析和解决问题的能力、动手能力、合作能力和创造能力提供了良好的平台。因此，机器人教学是素质教育的重要载体，将对社会发展和人才培养产生重大影响。
教育部 2003 年颁布的《普通高中信息技术课程标准（实验）》中，把“人工智能初步”和“简易机器人制作”设为技术领域的选修模块，意味着我国的人工智能和机器人教育在大众化、普及化层面上进入了一个新阶段[1]。随着信息化的发展以及人们科技意识的加强，机器人教学逐渐趋于幼龄化，很多经济发达地区从小学低年级开设智能机器人（校本）课程、兴趣班，社会上的幼儿机器人培训班、机器人高手俱乐部层出不穷。学校及市场培训机构的教学质量关系到该领域能否健康、良性发展，也关系到面向21世纪未来人才的培养。
3. STEM教育视野下的智能机器人教学
智能机器人教学能够实现STEM教育四要素的有机整合。如在完成FLL机器人前进爬坡并摘取果实的任务时，教师通常会要求学生先思考可以有几种策略完成任务、哪种策略最佳。在编程时，教师要求学生画程序流程图，通过反复测试、分析现象、发现问题、提出修改方案并及时调整，使机器人表现出最佳状态。在这一任务中，体现了如下素养。
科学素养：运用重力、摩擦力等物理知识，需要具备确定问题、寻找思路、解决问题、相互共享制作经验的科学精神。
工程素养：编程之前画流程图，这是工程设计的基本思想，机器人编程调用标准化程序模块也蕴涵了工程意识。
数学素养：需要测量斜坡高度和手臂长度，并通过计算，得出机器人的速度和完成任务所需时间等。
技术素养：指对科学和技术进行评价和做出相应决定所必需的基本知识和能力。学生在分析任务、选择策略和编写程序上均体现了技术素养的运用。
STEM教育视野下小学低年级机器人教学模式探索
1. 基于活动的体验学习模式
基于活动的体验学习模式源自于体验学习法，是指从学生个体发展的需要和认知规律出发，在亲身经历学习的过程中，通过反复观察、感受、实践、探究，对知识进行感悟与理解的学习方法[2]。
应用最广泛的体验学习理论模型是1984年由库博提出的四阶段循环模型，又称为“体验学习的循环理论模型”。库博用四个元素建立起了该模型：具体的体验、观察与反思、形成抽象的概念和普遍的原理、在新情境中检验概念的意义（如图 1）。
基于活动的体验学习模式则通过教师设计的一系列渐进的具有逻辑性、趣味性的活动，使学生在具体情境中结合实践和反思来获得知识与技能，具体的教学流程（如图2）。
第一阶段：教师创设情境，提出问题，学生感知情境，思考问题，带着问题进入具体的实践——观察。
第二阶段：学生在教师的指导下，通过教师提供的资源和工具动手操作，在实践中观察与反思，并感知情境，发现一些对后续学习有用的信息与资源。
第三阶段：学生将学习内容抽象成新的观点和方法，新的概念在头脑中初步形成。
第四阶段：学生自己遇到或由教师提供各种类似的情境，检验第三阶段形成的想法、观点、理论和认识。
2.《竞速小车》教学案例
学生特征分析：本课教学所面对的是辽宁省某市青少年活动中心的低年级组学生（小学二、三年级居多）。他们的特点是好动，注意力易分散，抽象思维尚未完全建立，但思维活跃，具有强烈的探究欲望，不满足于对书本知识的简单死记硬背。在前面的学习中，学生们已经知道了一般机械的组成，知道常见的传动方式，并且已有使用乐高教学材料的经验。
教学目标：知识与技能：了解常见齿轮传动的特点、形式；探究如何通过齿轮传动结构使机器人加速。过程与方法：通过实践了解齿轮传动结构的基本规律，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力；通过小组合作和汇报交流促进学生的协作探究精神、学习交流能力、语言表达能力以及分析总结能力。情感、态度与价值观：对机器人技术有求知的欲望，产生探究科学的勇气。活动准备：乐高教育器材、PPT课件、黑胶带（粘贴跑道）、活动记录表、秒表等。
活动过程：
环节一：情境创设
教师播放F1赛车视频，请学生谈谈感兴趣的话题，如“你知道在F1中，最快的赛车时速是多少吗”、“有哪些著名的赛车手”、“F1团队获胜的秘诀是什么”等等，进入今天的课题：我们自己设计并搭建一辆电动小车，看什么样的小车跑得最快！（板书：竞速小车）意图：通过情境引入本次活动主题。
环节二：操作与反思
师：生活中有一些常见的简单机械可以实现速度的变化，你都知道哪些？
学生思考后回答：滑轮、齿轮。
师：在机器人的设计中，机械结构是完善系统的一个重要因素。在零件盒中老师给大家提供了三种齿轮，请同学们按照实验记录的要求，搭建不同齿轮结构的小车，探索齿轮的特性。
学生以小组为单位动手搭建小车，教师让学生思考：在搭建过程中应该注意什么？
搭建好小车的组可以将电动车放在平直的跑道上，用秒表测试行驶所需要的时间。每次测试前，先估计一个时间，看看实际用时和预估时间是否接近，并将记录填写在实验记录表中。
实验记录表
教师提出四个问题：（1）你们的小车在前进过程中出现了哪些问题？你们是怎么处理的？（2）你们小组哪种组合跑得最快？为什么？（3）谁能总结一下，齿轮传动结构对速度有哪些影响？（4）转速相同的情况下，为什么大齿轮带动小齿轮时的速度会变快呢？
意图：让学生对他们看到的或建构的内容进行思考，对方案进行探讨、反思并调整他们的看法，同时也通过提问鼓励学生继续探究。
环节三：总结与抽象
经过观察思考，学生得出结论：（1）在传动中，产生加速的方法就是大齿轮带动小齿轮，相反，如果需要减速的话，就是小齿轮带动大齿轮。因为大齿轮牙齿多，它转动一圈，会带着小齿轮转动好几圈。（2）速度加快的小车反而起步很慢，因为小车起步的刹那马达需要力量来启动，所以启动速度不够快。
环节四：验证与应用
活动的最后，请学生结合今天活动的内容，发挥聪明才智，设计爬坡机器人。
师：什么样的齿轮结构可以使你的机器人小车顺利爬上陡坡？在记录表上画出你的设计并实践。
意图：把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在螺旋式上升的循环中接受难度不断增加的挑战。
3. 总结分析
教学中，学生不仅获得了与机械、物理知识有关的感知能力，探索了齿轮传动结构的基本规律，还在操作与反思阶段对不同组合的齿轮进行了“测试—比较—分析”，体现了工程设计的基本思想。对时间的预估以及对小车速度的计算强化了学生的数学能力，而动手对不同齿轮进行组合和搭配，并检验其效果，最后得出加速与减速的搭配规律，则提高了学生的技术素养。可见，在基于活动的体验学习模式中，学生通过一系列的阶段性学习过程获得了相应的改变，使其有能力再投入到新一轮具体体验情境中去学习，并再次获得新经验。这种模式不仅关注知识与技能的获得，更关注对实践过程的总结和反思，形成科学地解决问题的思路，这种模式更适于低年级课外科技活动。
学生经历了科学研究的所有阶段，从关注问题、发现探索、搜集数据、分析归纳、推理筛选到最后利用技术得出研究结论的科学方法，形成一系列科学研究方法，具备工程意识和信息素养，为日后的研究和创新奠定必要的基础。
当然，随着STEM到STEAM，将艺术和设计的元素融入其中，将赋予学生作品丰富的表现力。我们将继续探索如何在智能机器人教学中培养学生的艺术素养和创意设计能力。
注：本文系2011年全国教育信息技术研究青年课题《中小学智能机器人教育的理论和实践研究（立项编号：112340246）和辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度课题《基于虚拟名师工作室的教师发展共同体研究》（项目编号：JG13CB094）系列研究成果之一。
参考文献
张剑平,.机器人教育: 现状、问题与推进策略[J] . 中国电化教育, 2006,(12):65-68.
李英.体验：一种教育学的话语[J] .教育理论与实践，2001(12)：1-5.
据《中国在线教育行业图谱（2014年秋季）》最新数据显示，2015年互联网教育市场规模将达1200亿元，年复合增长率19%。
有数据显示，国家人均GDP超过5000美元后，人们会将注意力更多地转向第三产业，比如教育、医疗、旅游等方面。现在，中国的人均GDP达到五六千美元，拐点刚出现，因此教育产业仍有很大的增长空间。
“创业者能做的是打造优质的产品和服务，而投资者能做的就是审慎选择，这样才能避免行业混乱。”专注于数码英语学习产品的爱乐奇创始人潘鹏凯告诉《t望东方周刊》。
线上入侵线下
2015年开年，在线教育领域爆出本年第一起“收购案”，风头正劲的51Talk宣布完成对91外教的整体收购。而它更为人所知的是，曾以价格优势对线下英语培训机构进行破坏性入侵以及四轮风投融资。
51Talk创始人黄佳佳1985年出生，毕业于清华大学日语专业。2007年，他还未毕业便与同班同学舒婷做TalkChina，教日本人学中文。毕业后，黄佳佳负责TalkChina在华教师的招聘和管理，舒婷则专注于教学体系的搭建。但是，由于TalkChina的培训对象过于小众，黄佳佳最后决定回归在线英语培训，确定了一对一外教的培训模式。
2011年10月，距离51Talk上线仅一个月，资金还没着落。黄佳佳辗转得到了与真格基金沟通的机会，最终成为真格基金二期最早的投资项目之一。
“51Talk进入市场，采用的是电商模式，51Talk不仅是一个在线的英语培训机构，也有能力为中国消费者带来全球视野的教育服务。投资人方面认为这是非常大的市场，所以才在很短的时间内就得到了天使轮投资。”黄佳佳告诉《t望东方周刊》。
在51Talk之前，一对一外教在英语培训市场中已有参与者，且意味着“高价”二字。作为新进入者，如何吸引消费者至关重要。黄佳佳打的是“低价”牌：一方面通过大量聘请菲律宾外教的形式降低师资成本;另一方面则利用线上教育时间较为自由、可以充分动用闲置资源的特征，让学生以提前预约的形式享受一对一服务，同时，在教育平台选择上，利用了QQ和skype，极大节省了成本。
“官网上的价格是25分钟15元，半杯咖啡的价格。”价格优势，迅速扩展了51Talk的用户数，也开始吸引更多创投机构的关注。2012年，美国顶级创投机构DCM向51Talk投资数百万美元;2013年，它又获得雷军旗下顺为基金1200万美元的B轮融资，此时，51Talk已实现盈利。
“简单地说，51Talk的发展思路，就是物美价廉的产品和可持续可优化的供应链体系，打法与电子商务的思路类似，在全世界找到最具性价比的外教资源来教中国学生。我们不仅为外教提供有竞争力的薪酬标准，还将教师薪酬与学员的评价关联。”黄佳佳说。
2014年10月，51Talk完成5500万美元C轮融资，领投方是红杉资本，顺为基金和美国风投机构DCM再次跟投，这也是红杉资本向在线教育领域投出的第一单。
此次C轮融资距离B轮融资还不到一年，51Talk一年内累计融资额达7000万美元。
“本轮融资后，51Talk三年内不以盈利为目的，所获资金主要用于升级自主研发的核心课程、技术平台和IT系统，并强化外教运营，拓展少儿市场，并且计划进军国际市场。”黄佳佳说，“所有工作的重中之重，就是加强整体的用户体验，把所有融资全部用到跟用户体验相关的地方去。”
打通互联网与教育之间的屏障
专注于数码英语学习产品的爱乐奇，其创始人潘鹏凯的互联网教育产品，曾经历彻头彻尾的“换血”。
2004年，麻省理工大学毕业的潘鹏凯拒掉谷歌Offer，创立说宝堂。其切入点在口语练习，即交互式的语音识别。这是较早期的互联网在线教育模式之一，潘鹏凯和他的团队坚持了5年，直至2009年，当时说宝堂已经可以每年卖出10万套产品，但使用率很低，导致没有续费。
“在线和教育是冲突的两件事情，能够做起来的在线公司，都是顺着人性来做的，比如在网上看电影便宜、开心，这些都是给懒人设计的。但教育是另一个极端，很多过程伴随着挫折感和不断试错，这和互联网最初带给人的便捷、娱乐的感觉是冲突的。”潘鹏凯说。
在说宝堂运营期间，潘鹏凯获得了2004年A轮和 2007年B轮两轮融资，但仅靠热钱，并不能救活失败的模式，“技术也是阻碍，2008年前后移动互联网还是个正在实现中的概念”。
潘鹏凯果断放弃了说宝堂模式，启用新的O2O（线上与线下相结合）模式，也就是现有的爱乐奇品牌，线上，拥有在线课件、学习平台、实体课本、家校通、测评系统等一整套相关产品;线下，积极与少儿英语机构合作。
“找到适应大环境的产品和模式，互联网教育公司才能存在，否则空有概念，再多的融资也不过是泡沫。”潘鹏凯说。
2013年，爱乐奇获得了C轮融资，美国高通公司领投，投资金额千万级美元。潘鹏凯表示，这笔钱将为未来产品更新和线下布局服务。
热钱也有理智时
迄今为止，中国的教育培训行业，已经出现了两波企业上市和投资热潮，第一波即2006年前后，代表企业是新东方、诺亚舟、正保教育、东方纪元、弘成教育、ATA;第二波即2010年前后，代表企业是学大、好未来、安博。
2012年后，进军在线教育者众，既有传统互联网巨头，也有传统教育行业拓展出来的在线教育业务，及一些老牌在线教育机构和新兴创业型的在线教育公司。
“线下教育所受的挤压已使热钱获利艰难。”真格投资人冯新告诉《t望东方周刊》，“新东方的利润大约11%，学而思的利润大约15%，增长比较缓慢。”线下教育的失利源于模式本身，毕竟人员成本的提高，观念和技术的落后，及行业内的恶性竞争已经是共识，所以，被热钱“嫌弃”理所当然。
另一方面，线下教育存在的人才结构失衡、就业压力等顽疾，正在成为在线教育发展的新契机;同时留学低龄化、二胎政策带来的人口红利，也为在线教育带来重大利好。更关键的是，在移动互联网时代，新的人机交互模式、人工智能、游戏设计正在重构学习的过程和体验。
那么，投资人偏爱什么样的公司呢？
IDG合伙人李丰显告诉《t望东方周刊》，他主要看两方面：第一，如果是技术驱动，就看技术具不具备;第二，如果是商业模式创新，就要看这个模式和行业发展方向有没有相关性。同时，他也很看重互联网教育产品有没有“氛围”和“体验”。
在美国，IDG选择投资一家叫做“课程英雄”的小公司，其运营模式是搜集不同学校里老师的课堂笔记、考试内容、解题结果，经过整理放在互联网上。学生可以按照课程、名称、教师姓名分类检索，获得自己需要的笔记。同时，要下载资料时，除了花钱购买，只要能上传相同质量的其他学习材料，就可以免费。
“运营起来非常累，但是你难以想象，这家公司成立后的第一年就开始实现正现金流，而且一直是盈利的。但这样的互联网教育产品，在国内几乎不存在。”李丰说。
2012年是美国在线教育市场风生水起的一年，、Coursera、Udacity等在线教育机构先后获得大笔融资，数额从几百万美元到上亿美元不等。
美国火爆的在线教育市场给国内创业者和投资人带来了极大的信心和热情。从去年下半年开始，国内先后有网易前总裁李甬（创办粉笔网）、世纪佳缘前CEO龚海燕（创办91外教网）等一大批创业者积极投身到这片蓝海之中，欲抢先抓住掘金的大好时机。新东方创始人、著名天使投资人徐小平更是在微博上大胆地指出：“在线教育是未来！所有从事教育与培训的朋友们不关注在线教育，来日无多啦！”在他看来，未来两年内，在线教育将成为和电子商务一样普及的行业。
近日，在线教育网站沪江网获得了约2000万美元的B轮风险投资，创下国内在线教育领域近年来最大的单笔融资纪录，其品牌估值也达到2亿美元。同时，还有超级课程表、91外教网、猿题库等公司先后获得融资，国内在线教育市场一片蓬勃景象。
除了资本的看好和创业者的热情，像BAT这样的互联网巨头也对在线教育青睐不已。日前，有传言称淘宝即将推出教育频道“淘宝同学”，尽管官方尚未正式表态，但淘宝进军在线教育领域的意图昭然若揭。此外，百度CEO李彦宏也曾在公开场合指出当前教育的弊端并呼吁“用互联网升级教育”；而腾讯也不甘落后，已推出“腾讯徽讲堂”这一原创节目，同时也在儿童领域重点推进教育产品。
巨大机遇引发创业热潮
在线教育已被视为下一个互联网创业热潮，不仅市场规模庞大，而且机会众多。
有公开数据显示，近几年，我国教育信息化市场规模实现了快速发展，2010年中国教育信息化市场规模为1117亿元，2011年达到1322亿元；同时，2012年中国教育行业IT投资总规模达到439.1亿元，同比增长率达到20.9%。
新东方董事长俞敏洪就曾公开表示，随着互联网等现代技术的发展，在线教育行业将迎来颠覆式的变革，“线上占40%，线下占60%，这个情况的发生，就是未来3至5年的事情”。
“在线教育是一个欣欣向荣的市场，互联网迟早将再造传统教育行业。”对此，龚海燕也持同样看法，“经济越发达，人们在教育上的投入就会越多。”在她看来，人们在物质上充实后，就会在精神上有更多的需求，而教育本身既是精神的东西，同时也是打开精神通道的方式。
在细分领域，在线教育更是大有可为。按年龄阶段，在线教育可大致分为幼儿教育（0-6岁）、K12教育（6-18岁）和大学教育。除此之外，还有P2P教育、外语教育、职业教育、企业教育、兴趣教育、出国留学、考研/国考、考试服务等诸多领域，并且多数领域都有值得深入挖掘的价值。如此前曾有报告显示，中国在2012年已经花费300亿元投入到英语学习当中，根据市场成长情况，2013年英语培训市场规模更有望突破350亿，而像91外教网就是定位在英语培训领域之下的在线英语口语教育之上。
同时，就行业本身的发展而言，在线教育才刚刚起步，如今抢先出手的各公司都还处在摸索阶段，市场尚未形成巨头垄断的态势，而教育本身又是一个竞争激烈、巨头领跑的行业，这就给国内诸多创业者留下了巨大的机会和想象空间。
想获利就要打“持久战”
随着互联网的飞速发展，在线教育成为大势所趋已是业内公认的观点，甚至有不少人把如今的在线教育看作是下一个电子商务，对它寄予厚望。
投资者们看中的在线教育的优势主要在于其可以突破时间和空间的限制，让用户可以自主选择学习的时间和地点，同时打破了传统教育行业长期存在的教育资源、师资力量等分布不均的诸多弊端，使得教育资源得以共享，不受经济、地域等因素制约。此外，网络内容表达形式的多样也让在线教育的内容更加丰富多彩，不再局限于传统教育的刻板内容。
“实际上，我们已经看到它是大势所趋，在线教育能够带来的用户体验，经过我们最近的研究发现，用户一旦开始使用在线教育后，实际上很难再回到传统的教育方式上，在线教育能提供时间上的弹性、一对一老师的便利性，都是线下教育无法替代的。不过，线下教育所能提供的同学之间关系的维护等，则是线上教育比较欠缺的。”欢聚时代CEO李学凌表示。
尽管优势明显、前景诱人，但目前在线教育依然面临着叫好不叫座的尴尬局面。
首先是用户行为习惯尚未真正养成，在线教育最大的缺陷在于对用户没有限制行为，用户可以随时终止学习，而在以娱乐为主的网络休闲时间之中，网站很难保证用户的黏度，也难以保证用户在网上学习的效果。
其次是盈利模式不清晰，目前，在线教育仍处于成长初期，尚未出现成熟的商业模式，盈利前景并不清晰，烧钱成为当下诸多在线教育网站共同面对的问题。学而思董事长张邦鑫此前曾在媒体上表示，集团在线教育业务每年亏损额已达数千万元，至于这种情况何时能终止，他心里也没底。学而思网校内部人士也曾透露，尽管从财报上看，网校贡献了集团3%的营收，却承担了一半以上的亏损，“今年，学而思网校的目标是盈利1元钱，如果这个目标能达到，将会具有非常强的标志意义”。
最后是教育产业本身的属性问题。教育是个慢行业，需要内容、经验、资源等的不断积累，而互联网却是个快行业，两者在发展速度上存在一定的矛盾。同时，两者相结合的在线教育本身也需要时间、人力、物力、技术等大量成本的不断投入，试图在2至3年内赢得丰厚利润并不现实。
大数据与云带来的变革
虽然当前在线教育还留有诸多问题等待从业人士的解决，但其广阔的前景已是事实。而作为传统行业的颠覆者，大数据、云计算等技术的发展也为在线教育带来了新的机遇。
作为当下最火热的技术，大数据对海量数据进行数据收集、挖掘以及分析从而产生的价值，已成为行业人士争相追捧的利润焦点。
在线教育领域，常常会面临网站提供的内容并非用户所需、无法精准聚焦用户需求等一系列问题，而大数据则能带来全新气象。如今，在线教育网站可以利用大数据挖掘并分析用户的行为数据、课程内容数据、题库数据等一系列相关数据。例如网站可以通过大数据掌握用户对不同知识点的掌控程度、掌控相应知识点的使用时间、偏好的表达方式和学习工具等，而网站可以通过这些挖掘分析结果向用户实时向提供反馈，并提供推荐课程和习题，帮助用户随时调整自己的学习计划。同时，老师也可以利用大数据的分析结果来研究学生的学习模式和行为习惯，以便更好地了解学生的学习情况和行为习惯，更好地帮助他们学习。
以当前很火的猿题库为例，公司2月18日上线的“公务员考试题库”上线4个月，已有21万注册用户，服务器端生成并评估试卷套数达5亿次；而5月份上线的司法考试题库，8天内就有了2万多的用户。据了解，考生只要在猿题库上开始答题练习，系统就会清晰地分析出他当前的能力水平、薄弱考点有哪些、如果参加考试预计能得多少分以及接下来需要做什么题目等，而这些是猿题库基于大数据的分析及人工智能算法等多项专利技术而实现的。猿题库创始人兼CEO李勇表示，题库将通过人工智能算法对考点、考频和难度进行分析以及基于大数据的挖掘，准确地评估出用户当前的能力水平，一对一有针对性地出题。
对于平台型在线教育网站而言，通过大数据手段，对当前庞大的教育资源进行数据整合和优化配置，可以打破原先的限制，让优质教育资源得以共享；对相关数据的充分分析和挖掘必然使其更加强大。
提到大数据就不得不提及云计算，云计算通过资源的虚拟化和调度实现资源分配使用的合理化，以此降低成本并促进创新。云带来的是计算能力的革命，而大数据则使云计算有了新的商业价值的落地方式。与传统教育培训机构相比，在线教育虽然节省了师资、教室等成本，但却增加了技术、产品等人力的投入和宽带、服务器等网络方面的投入，而云计算给网络教育带来的最大的好处就是成本的大幅降低。
关键词：企业培训 在线学习 E-Learning 知识管理
所谓E-Learning即为在线学习，是指在由通讯技术、微电脑技术、计算机技术、人工智能、网络技术和多媒体技术等所构成的电子环境中进行的学习，是基于技术的学习，企业的E-Learning是通过深入到企业内部的互联网络为企业员工提供个性化、没有时间与地域限制的持续教育培训方式，其教学内容是已经规划的、关系到企业未来的、关系到员工当前工作业绩及未来职业发展目标的革新性教程。
E-Learning概念一般包含三个主要部分：以多种媒体格式表现的内容；学习过程的管理环境；以及由学习者、内容开发者和专家组成的网络化社区。在当今快节奏的文化氛围中，各种机构都能够利用E-Learning 让工作团队把这些变化转变为竞争优势。企业通过实施E-Learning具有的优势：灵活、 便捷，员工可以在任何时间、任何地点进行；通过消除空间障碍，切实降低成本；提高了学习者之间的协作和交互能力。但是我们也要看到在实施E-Learning的过程中存在局限性和应该注意的问题。
E-Learning的局限性
缺乏人性化的沟通。网络人为地拉大了人与人之间的距离，为直接的情感交流设置了障碍。缺乏员工间、讲师与员工之间的情感交流、情绪沟通，学习的效果可能大打折扣。
实践功能薄弱。要真正获得和掌握知识、技术，仅仅通过E-Learning的讲解还不够，必须亲自参与练习，在现实环境中运用。
教学内容传输上的局限。传统的培训是在讲师完全可以控制的学习环境――随时需要重新安排和变更，有许多因素影响教学的状况如讲师的努力和个人的能力、技巧、适应教学的环境和提供的课件。但在E-Learning情况下，由于与被培训者的网络的隔离，这种变更就不可能，就产生内容的关键的阻隔。
学习内容方面的局限。在学习的内容上，国内比较缺乏高质量、多媒体互动的E-Learning课件和平台，不同的界面，重复注册，没有标准的软件，还有很多在线课程的不同格式。这样不仅不易管理，而且耗费很大，结果是在公司内难以建立良好的沟通体系，信息传递极其不顺畅。
实施E-Learning的注意事项
公司的规模和工作地的集中情况。需要E-Learning的组织具有一些共性，如公司规模较大或分公司较多而且地点分散，员工没有条件进行固定学习或需要随时随地更新知识，有相当大的培训量等。
员工的素质。这主要包括两个方面，一是员工的计算机知识的掌握程度，二是员工的自我学习能力。目前国内实施E-Learning的企业以电脑、保险金融、通讯等网络化程度较高的行业的企业较多。
适度课堂教学。在迈向技术化学习的运动中，人与人之间的互动和分享可能面临危机，如果e―learning没有人性的因素，即人们不再有集会面对面地一起工作，我们也许会不要这种技术，不要因为泼洗澡水时而把婴儿一起泼出去，那是舍本逐末，因此，在技术世界里，我们还须保持以人为本的学习本质。
将学习直接融入到工作中。E-Learning最重要的意义就是衔接工作与学习。最好的教学经验是学以致用。在企业里要奖励知识分享并处罚知识囤藏。公开发奖金给那些愿意贡献自己知识和专长的人。公司可以形成一种环境，把奉献自己知识和专长的人视为专家并“拥有”对该项知识的权利，当员工看到知识分享是生财之道时，会有更多的员工参与。
提供完整的学习体系，而不仅仅是学习的机会。仅仅把课程通过在线传给员工就像家长把小孩送到学校一样。完整的学习体系是有计划的把不断更新的知识、技能、经验及时有效地传给员工。
培养在线学习的文化。E-Learning的随时随地的学习，看来很实际，但工作中常遭到或明或暗的阻力。这些阻力有的来自企业的第一线(难以把学习当工作)；有些来自主管（难以欣赏在线学习的价值）；有的来自培训机构自身（难以接受在线学习为正统的学习形式），为使在线学习在企业长期维持下去必须要有强势的企业文化。
加强知识产权的保护意识。E-Learning牵涉到一系列的法律问题。当E-Learning实施的课件、自开发系统、软件等的版权问题就出现。E-Learning属于开放式的学习，资源的共享就产生知识版权的归属问题，如何保护开发者的知识产权，就必须有健全的法律条文进行规范。
参考资料：
关键词：中小学教师；分层分类培训；问题与对策
一、中小学教师分层分类培训的理论依据
在实施中小学教师分层分类培训的过程中，通过对培训对象的特点进行分析，笔者认为，中小学教师分层分类培训的理论依据是不同发展阶段的教师专业发展水平、培训需求和教育实践经验的差异。分层分类培训的落脚点应当是教师的专业发展。1.基于教师专业发展阶段理论。教师专业发展阶段理论为教师指明专业发展的阶段和路径，帮助教师明确自己在提升专业发展水平的道路上要经历的过程和步骤。以国内外关于教师专业发展阶段的理论研究作为基础，结合对从教年龄不同的教师所具备的不同专业发展需求和教学行为特征的分析，根据长春市中小学业发展的实际状况，将教师的专业发展阶段从整体上划分为入职适应期、职后探索期、专业成熟期和专业引领期。按照教师专业发展阶段对教师进行分类，不同专业发展阶段的教师有着不同的培训需求和教学行为特征，对培训机构而言，应当根据不同专业发展阶段教师的职业特点制定培训目标，设置培训课程，进行有针对性的培训。2.基于多样化的教师培训需求。一致性的培训目标、内容和方式必然导致忽略教师真实培训需求,处于不同专业发展阶段的教师、处于同一发展阶段的不同年龄、不同经历的教师，他们的培训需求都是有差异的。3.基于教师教育实践经验的差异。处于不同专业发展阶段的教师，教育实践经验必然存在差异，这种差异主要体现在学科教学知识的储备量、教学实践水平的高低以及解决实际教学问题的能力。在分层分类培训的过程中，要充分考虑教师的教育实践经验差异，有针对性地强化培训内容，激发教师学习的内在动力，才能最大限度地调动教师学习的积极性。
二、中小学教师分层分类培训存在的问题
由于机制落后、认识不充分以及资源有限等各种因素，在分层分类培训项目实施过程中，发现一些问题，影响了培训效果，不利于教师专业发展水平的提升。1.培训课程方面。第一，课程设计自我中心倾向严重，与教师培训需求不吻合，培训课程缺乏科学的培训目标引领。第二，课程设计缺乏逻辑一致性，有很多东拼西凑的拼盘式课程。第三，课程内容泛化，理论性过强，学用脱节。因此，对教师培训课程设计的培训势在必行。2.培训方式方面。教师培训的方式包括培训形式和方法。“教学观摩、小组实践活动等培训形式也未能贴近教师的教学实际并产生有机的联系，培训成果难以在实际工作中运用”。现有的教师培训方式比较单一，主要以集中培训为主，还有小组研讨、实地观摩等等，这些方式不能充分发挥参训教师作为学习主体的主观能动性，忽视参训教师的个性化需求和体验，参训教师缺少思考的时间，不利于培训效果的持续。3.培训质量评价方面。评估机制不健全，缺乏科学性和连续性，培训评估方式大多以问卷调查、考勤签到、心得体会等静态评估为主，缺少综合的考核与监督，缺少训后的动态式跟进培训和考察。
三、解决策略
有效的教师培训是为了更好地实现教师的专业发展，因此教师培训的全过程必须遵循和体现教师的专业成长规律，必须满足教师个性化的学习需求。
（一）科学设置培训内容，使培训课程系统化
1.重视训前培训需求调研，根据调研结果设计课程内容。课程是教师培训的核心要素。按需培训的前提就是要进行专业的培训需求调研，以此设计出有针对性的培训课程，从而达到持续提升教师专业能力与整体素质的目的。调研时，既要关注学员的信息、个体需求、组织需求和已有的专业知识，还要制定课程需求表，对课程理念、学习目标、教学内容、授课形式、学习时间和教师队伍等方面进行数据收集，作为设计课程内容的重要依据。2.培训主题鲜明，要有明确的多维课程目标。2018年初，教育部印发了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育语文、数学、化学学科教学）》，要求科学诊断教师培训需求，分类、分科、分层设计递进式培训课程，开展主题鲜明的培训。在培训课程的设计上，课程目标与课程设置之间要体现一致性，课程本身的科学性要建立在课程目标的合理性之上。课程目标要体现在知识、技能和情感等不同维度上。3.精心设计课程内容，关注实践性教师培训课程开发。根据课程目标与定位，科学设置课程模块，突显实践性课程。实践性教师培训课程以实践性知识为核心，强调理论与实践相结合，在实践中引导学员体验和反思。实践性知识包括在工作实践中实际使用和（或）表现出来的知识和对理论性知识的理解、解释和运用原则。因此，丰富的实践性课程能够强化学习者的学习动机，充分满足学员的个性化需求。
（二）创新培训模式，使培训形式实用化
培训机构要把培训本身作为研究对象，要认识到怎样培训和培训什么同等重要。对于培训模式的选择以“适合的就是最好的”为原则。但无论采取何种模式，都要突出教师的主体性，转变培训理念，建立更为灵活实用的培训模式。1.混合式研修模式。2018年2月出台的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》中指出：要实施“‘互联网+教师教育’创新行动。充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革”。创新实施“互联网+教师教育”的混合研修模式，将线上培训和线下培训有机结合，以发展学员自主学习为目标，是一种新的教师培训方式，也是教师培训未来发展的趋势。2.“菜单式”培训模式。菜单式培训是对传统教师培训模式的创新和完善，具有灵活性、针对性和实效性的特点。长春教育学院继教部大力挖掘和开发教师培训资源，将菜单式培训模式应用于“国培”影子培训、送教下乡、中小学教师全员远程培训等培训项目，创新培训模式，开展基于教师专业需求的“菜单式”培训，并逐步向“订单式”培训发展。3.校本研修培训模式。校本研修培训模式是指以促进学校发展、提升教师专业发展水平为目的,针对学校师资队伍和教育教学现状,由学校策划和组织实施的面向全体教师的培训形式。在这种培训模式中，以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象，有针对性地予以解决。这种培训模式是提升教师专业发展水平最有效的途径之一。同时，要强化进修院校在校本研修培训中的作用，加强指导，制定《中小学校本研修培训指导方案》，实现对校本研修培训的管理制度化、规范化和科学化，以保证校本研修培训的质量和效果。
1 泰州市数字媒体艺术产业的现状
1.1 数字媒体艺术产业技能人才缺乏
最近我们对全市技能人才队伍建设情况进行了一次全面调研。根据调查,泰州市技能人才队伍呈现如下特点:1)技能人才分布构成失衡。技能人才在传统的机械、化工、电子等行业多,在新型的医药、高新技术、数字媒体艺术和第三产业分布较少。2)技能人才文化素质有待提高。在泰州,与数字媒体艺术有关的产业门类最多的是室内设计和广告设计两大类,而在这些企业中的员工大多都是中专、大专毕业。这些企业的员工真正从名牌大学毕业,有一定学术和科研能力的学生少之又少。而这一短板将成为泰州地区发展数字媒体艺术、电子信息等新兴产业的“瓶颈”。3)技能人才总量不足,技能人才尤其是高技能人才短缺,不适应市场需求。在新经济类的数字媒体艺术产业和其他第三产业中技能人才比例更低。在数字媒体艺术产业快速发展的背景下,相关领域高级技能人才的严重不足,将阻碍我市数字媒体艺术产业的发展和社会经济可持续发展。
1.2 数字媒体艺术产业技能培训滞后
与上海有中科上影数码培训中心、IDMT环球数码媒体科技有限公司、GA游戏教育培训基地、水晶石、火星时代等着名的数字媒体艺术培训机构相比,我市相关的培训机构少的可怜。在高校中只有南京师范大学泰州学院、泰州师范高等专科学校和南京理工大学泰州科技学院三所高校开设了动漫、网络游戏、设计等相关的培训课程,且具有一定的实力。在泰州地区,纯粹的电脑培训机构中,名气最响的是博日电脑培训学校,但是我们通过浏览官方网页的介绍,无论是师资还是学生的整体素质,离水晶石、火星时代等国内一流的电脑培训学校还有比较长的路要走。 培训力量的滞后,使得泰州地区数媒产业的人才供需产生了一个断层。一边是泰州地区相关产业的人才迫切渴望得到培训或是再教育,进入泰州(如数码领海公司、大地装饰等企业)或是长三角地区相应的工作岗位,以提升工资待遇或拓宽自己事业发展的方向;一边却是泰州地区滞后的数字媒体艺术技能培训力量,使得大多数的本市相关人才只能去附近的上海、苏州、南京参加培训与再教育,以提升自身专业素质和能力。
1.3 数字媒体艺术产业衍生品市场有待发展
数字媒体艺术产业门类涉及工业设计、室内设计、建筑设计、广告设计、服装设计、游戏软件、动漫艺术、网络媒体、时尚艺术、影视制作、品牌、工艺品制作等。而泰州在现阶段主要以室内设计和广告设计为主,并且具有了一定的规模,可以和国内相关行业一争高下。但是在数字媒体艺术产业的其他方面涉足不多,或是规模比较小。在数字媒体艺术产业衍生品上就更是匮乏了,万达广场内的影城算是不多的亮点,但是这个亮点在苏南等城市早已普遍存在。动漫玩具专卖店,自主设计的服装品牌及专卖店,动漫乐园,主题公园等数字媒体艺术的衍生产品在泰州较难见到踪影。与之形成鲜明对比的却是与泰州一江之隔的常州,却将数字媒体艺术产业的衍生品开发的有声有色。动漫嬉戏谷、恐龙园、春秋乐园是常州主打的三张数字媒体艺术产业的名片。数字媒体艺术产业衍生品的开发,不仅提升了常州在江苏乃至全国的名气,而且还拉动了相关新兴产业的发展,推动经济改革转型,促进经济更加平稳、健康发展。
2 发展泰州市数字媒体艺术产业的优势
泰州市数字媒体艺术相关产业虽然还没有完全成熟,尚处在发展阶段,但是泰州发展相关产业的条件却是得天独厚的。
2.1 地理位置独特,区位优势明显
泰州地处江苏省中部、长江沿岸,是江苏“淮扬文化”的发祥地之一。地理位置临江近海、水陆交通便捷,有“水陆要津,咽喉据郡”之称。苏中入江达海的5条重要航道在此交汇,江阴大桥成为泰州与上海、苏南连接的快速通道,328国道、宁通高速公路、宁靖盐高速公路、京沪高速公路以及新长、宁启铁路在泰州境内纵横交错,成就了泰州承南启北交通枢纽的重要地位。上海、苏州、无锡、常州这些地区的数字媒体艺术产业基地相对来说比较成熟,泰州可以充分利用这种区位优势,学习先进技术和经验,引进高技术人才,快速发展自身的数字媒体艺术产业。
2.2 文化资源丰富,独具地方特色
泰州作为有着悠久历史的文化名城,千百年来人文荟萃,名贤辈出,施耐庵,郑板桥,梅兰芳是其中的杰出代表。境内有着丰富的文化资源,现存古遗址,古建筑、古石刻数百处,其中列为省市级文物保护的有134处,包括千年古刹光孝寺,安定书院,明代园林日涉园,始建于南宋的“江淮第一楼”望海楼以及梅兰芳纪念馆,郑板桥纪念馆等。独具特色的地方文化可以给数字媒体艺术相关产业提供源源不断的设计源泉(例如动漫设计中的人物角色,网络游戏中的场景、故事等)。
2.3 市政府规划、政策大力支持
《2012—2015年泰州市文化产业发展规划的通知》中提出泰州将来文化产业的主要目标和主要任务都非常有利于数字媒体艺术产业和基地的发展:
(1)发展目标:以实施“1210”工程(“一核”、“两带”、“十大园区”)为重要抓手,到2015年,建成一批重点产业园区,其中新增国家级文化产业示范基地1个、省级文化产业示范基地和园区2~3个,形成3~5个百亿级产业集聚区;培育一批重点文化企业(集团),其中上市公司力争2~3家;文化产业从业人员在现有基础上实现翻番,达到10万人以上;文化产业增速高于GDP和服务业增速,增加值占GDP比重达到6%,成为全市国民经济支柱性产业。
(2)重点任务:紧紧围绕“一核、两带、十大园区”的规划建设,加快发展文化创意、文化旅游、传媒出版、文化用品制造、广告会展、娱乐休闲、文化演艺、文化培训等重点产业,确保文化产业发展各项目标顺利实现。
2.4 初步建立了“产学研”的模式
南京邮电大学传媒与艺术学院与泰州市海陵区文化创意产业园及数码领海公司在共建研发平台、人才培养、项目申报等方面已经展开合作。充分发挥政府、学校、企业三方的特长,希望通过互相合作实现共赢。双方还签署了《泰州市海陵区文化创意产业园南京邮电大学传媒与艺术学院产学研合作协议书》。
3 泰州市发展数字媒体艺术产业的意义
3.1 发展数字媒体艺术产业是发展文化创新产业的必然要求
进入21世纪以后,文化创意产业的迅速崛起成为发达国家和地区产业结构变动的一个突出现象。文化创意产业的全球兴起是知识经济条件下城市产业和消费升级的必然趋势,同时,文化创意产业的发展和繁荣不仅直接促进了现代服务业的快速发展,而且也通过创意设计、品牌培育、营销策划等手段提高制造业产品的附加价值,从而带动先进制造业的发展。文化创意产业是文化领域的高端产业,对传统文化的创造和改革,继承和发扬传统文化,才能使我国的文化产业与时俱进,具有广阔的发展空间。相关数据显示,目前,我们国家的手机用户居于全球之首,也正因为此,我们在手机彩铃、短信等移动内容方面在全世界也走在了最前面,而随着这个平台的不断扩大,意味着未来还会有更大的发展空间。同时,中国的网民也在迅速的发展,我们相信,互联网可能就会是下一个最大的创意产业的平台,互联网的出版、教育等产业将会是创意产业下一步发展的一个亮点。文化创意产业的巨大潜力,早已引起了泰州市政府的重点关注。
《泰州市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》在第七章中重点指出:要大力发展文化产业。而数字媒体包括了图像、文字以及音频、视频等各种形式,以及传播形式和内容的数字化,即信息的采集、存取、加工和分发的数字化过程。其范围涉及影视制作、动画创作、广告制作、多媒体开发与信息服务、游戏研发、建筑设计、工业设计、服装设计、人工智能、系统仿真、图像分析、虚拟现实等领域,并涵盖了科技、艺术、文化、教育、营销、经营管理等诸多层面。就其主要应用领域进行分析后不难看出,基于计算机和网络技术的数字媒体艺术与技术发展对推进文化创意产业发展起着至关重要的作用。
3.2 数字媒体艺术主要产业有广阔的市场前景
什么是「降维攻击？维，在几何学上指空间独立而互相正交的方位数，通常的空间有三维，平面或曲面有二维，直线或曲线只有一维。
在小说中，「降维的意思是如果人类适应了三维，去掉一个维度，进入了二维世界，那么人类就会因为缺少了原来所适应的一个维度而无法生存。
在商业领域，企业的竞争力可以体现在若干个「维度的累加上，这些「维度包括核心技术、成本优势、管理优势、人才优势、地域优势等多个方面。
「降维攻击就是把竞争对手拉入到一个更低维度的竞争模式中，让对手因为失去原有的竞争力而无所适从，直接死掉。
典型的「降维攻击案例电子商务通过技术上的突破，实现了对传统商业，尤其是零售业的「降维攻击。
在电商出现之前，传统商业的盈利模式依靠的维度有：货源优势、渠道优势、终端优势等。
电子商务对于传统商业的两个重大打击维度：渠道、终端（1）第一个打击维度是「渠道
传统零售是层层、层层加价、层层压货，很多产品的最终销售价格之所以居高不下就是因为要留够中间各层的利润空间，确保大家都有利可图。
产品到消费者手里的时候，销售价格是生产成本的10倍以上是非常常见的现象，如果一个企业同时有大量的媒体广告投入，甚至可能要定价在成本的20倍、30倍才能保证企业不亏损。
在这个供应链下，所有环节其实都非常辛苦，而消费者作为最后为所有冗杂环节买单的人无疑是承受负担最重的。而电商是，只要品牌方愿意，他可以直接面对全国的消费者，这种模式无论是对于品牌还是消费者都是远优于原来的销售模式。
对于品牌方来说，如果维持销售价格不变，品牌将拥有更多的利润空间，同时也精准地获得了用户消费数据和反馈，对于新品研发和产品迭代提供了非常宝贵的信息依据。
对于消费者来说，他们接触的品牌更具有多样性，甚至可以直接和品牌进行沟通，甚至成为品牌新品研发的参与者。
（2）第二个打击维度是在「终端
传统零售，一个店铺最多有几万个SKU，而电商让货架无线延伸，现在在电商平台随便搜索一个关键词，下面就会展示几万条搜索结果，消费者的可选择性大大增加，原来没见过或者想要但周边店铺都不卖的产品，在电商平台上也几乎可以零成本搜索到。
这就是典型的「降维攻击。
对于传统商业来说，就好像一个豪侠左手屠龙刀，右手双节棍，但面对一个拿枪的「弱鸡选手，再好的武功也白费。
在这场传统商业和电商的较量中，很多对传统渠道依赖很强的品牌一蹶不振，终端店铺更是纷纷关张。美国的亚马逊不仅颠覆了传统书店，零售市值超过了美国前十大零售店总和。
360 vs 瑞星另外一个案例是360，这个案例被很多商业媒体频繁引用，以至于大家认为互联网思维就是「免费。但360本质不是免费，而是改变了整个杀毒软件行业的游戏规则。
360之前，很多企业和个人都用瑞星，我想很多人还记得那个年代经常出现在电脑屏幕右下角睡觉的小狮子。
瑞星、金山、卡巴斯基这类老牌杀毒软件商的商业模式和传统行业没有什么区别，他们的盈利维度主要依赖生产软件然后销售给企业和个人。这种单一的盈利模式，是它们日后被颠覆却无力回天的根本原因。
360作为一个后来进入的竞争者，没有在技术上宣传自己的技术优势，而是在运营上做起了文章。他进入市场，直接宣布：软件免费！这个策略出来，几个行业大佬集体闪了腰。
360跨越「产品销售这个维度，强行将几个老牌品牌拉入一个更低的竞争维度，其他品牌由于对生产和销售产品的商业模式有惯性依赖，让他们面对这种降维攻击时反应迟缓，瑞星在360进入市场两年后才开始调整商业模式。
于是，360用「免费这个策略圈走了市面上大多数用户，坐拥亿万流量，开始经营自己的「流量生意。通过360浏览器、网址导航、软件管家等，变成了一个链接广告商和消费者的流量平台。
周鸿祎曾经说：
一个人怎么才能打败一只大鳄鱼？
在水里抱着打肯定是打不过的，但是，你把鳄鱼引到树上，即便是一只力气最小的猴子也能收拾它。
这就是找到对方最薄弱的环节，发挥自己的优势来以小博大。
当对方用缺点跟你的优点打时，它的维度就被降低了，从三维被二维化，甚至一维化，空有实力却发挥不出来。
微信 vs 通讯运营商我们身边还有很多降维打击的案例，比如：微信对传统通讯运营商的打击。
移动、联通等运营商其实属于传统行业，他们依赖的主要盈利维度是直接销售通话、信息。通话按时长来收费，短信按条数来收费。而微信无疑将整个商业模式做了「降维，主流通讯服务全部免费，而依靠流量来变现，通过朋友圈广告、公众号等商业行为来盈利。
自媒体 vs 传统媒体这几年媒体人都出来创业了，比如：一条视频、凯叔讲故事、摩拜单车、罗辑思维等，不是现在到了媒体人下海创业潮，而是因为传统媒体被自媒体打击的非常厉害，很多年轻人家中根本不再购置电视机，所以很多传统媒体工作者不得不另谋出路。
原来我们获取信息的途径是电视、报纸、杂志这些，能够提供优质内容的报纸和杂志都是要付费订阅的。
杂志社的主要盈利点就是销售杂志、广告软文，而自媒体的出现就完全颠覆了这种传统内容生产和分发方式。
自媒体和传统媒体的不同主要体现在：
传统媒体的三个「维度是：精英生产内容、渠道分发内容、内容收费。
自媒体是：全民生产内容、全渠道共享内容、内容免费。
在这场竞争中，自媒体不需要邀请精英人士约稿，也不依赖杂志、报纸、电视这类媒体渠道，而且提供免费的内容。
可以说，在这场竞争中，传统媒体的三个维度全部失效。
「降维打击伴随着人类的进步进程一直存在只要科技在不断发展，降维打击战就不会停止。
在线教育正在冲击传统培训行业；
在线租赁正在冲击线下中介；
正在发展中的人工智能，将会颠覆大多数以人力资源为核心竞争优势的企业，比如：智能客服对人工客服的冲击，智能驾驶对出租车行业的冲击等。
当互联网异军突起，你会发现：以前我们熟悉的那个线性的、规律的、可预见、可把握、可控制的世界，突然间变得无比陌生了。
工业世界几百年来建立起来的文明、财富、文化和秩序的基石，也因为互联网的迅速扩张正逐步被颠覆，与之相伴而生的是新经济、新规则、新秩序和新文明遍地开花。
也许忽然有一天你会感觉生活充满了迷茫、困惑和不安，因为我们看不懂经济的走向，摸不透世界各个角落每天发生的「偶然事件，不确定、不可知、不安全等诸多的情绪围绕着你。
你不必感到惊讶，你能感觉到的，那些生活在高纬度的互联网大佬，他们的感觉比我们更加强烈，比如：阿里和腾讯。
阿里旗下的淘宝本质上和其他销售流量的互联网企业没有不同之处，所以它会特别重视流量闭环的保护。原来依靠向阿里导流生存的淘宝客和其他推介网站，都陆续被淘宝屏蔽、打压，比如：蘑菇街、美丽说，折800等，如今它们都已经纷纷转型做自己的平台。
阿里在这个过程中非常清楚，自己的竞争力主要在流量维度，被这些企业从上流截流就像被别人扼喉，是件极度危险的事。
降维打击并不局限于技术创新在「降维打击里，没有绝对有产品优势或者技术优势的企业，产品或技术都不能保证企业不被颠覆。「降维打击也不是纯粹的技术比拼，更多是商业运营思维的比拼。比如：360、比如宜家、名创优品。
360和其他杀毒软件的竞争几乎不涉及技术能力PK环节；
宜家通过改进产品设计、简化运输和组装流程，将成本大幅度压缩，让对手很难做价格跟进；
名创优品也是通过价格简化，建立了企业的核心竞争力，让无印良品、甚至优衣库都非常难受。
在互联网时代，非常流行跨界和降维打击，因此人人焦虑不安，不仅是因为随时会被颠覆，而且根本无法预料竞争对手将在哪里冒出来、以什么样的形式颠覆自己。
即便你有核心技术、一流人才、庞大资金，但如果被竞争对手强行拉入降维空间，依然会被打的落花流水。
在降维打击的商战中，没有统一的游戏规则，只有各种不按套路出牌的对手。商业的世界里没有绝对的正确或错误，只有一个成功或失败的结果。
「降维打击思维如何在商业中运用？降维打击的商业模式无疑给了很多小企业创新、以小博大的机会。
雕爷说：一个二流人才进入一个三流行业，就能做出一个一流的企业。
其实这就是一种降维思维。一个小企业怎么和行业巨头竞争？
除非你有过硬的技术，否则你无法和巨头正面抗争，只能追求「出奇制胜，颠覆对手、甚至整个行业的业务模式。
在足球比赛中，许多强大的球队常会在比赛中阴沟翻船，被名不见经传的平民俱乐部淘汰出局。强队输球有一定的偶然性，但这种结果每隔一段时间就会发生。
弱小的球队如何才能击败身价比自己高20倍的豪门球队？
答案是，你要么创造更强的技术体系（短时间内的自创新几乎不可能），要么通过特殊的战斗策略，把高水平的对手带入到你比较适应的节奏和环境中。
后者的核心不是攻击对手，而是把他置于更低的维度，使他在这个维度无法和你竞争，让他「无能致死。
哈佛大学教授哈罗德·博尔曼说：
平庸的人顺从规则，愚蠢的人破坏规则，聪明的人建立规则。
对渠道依赖比较强的企业，可以通过跨越渠道障碍来实现降维打击，比如：现在线上教育对线下培训机构的打击；
与依赖销售产品的企业竞争，可以通过产品免费，附加服务收费的方式进行行业重组，比如：共享单车对自行车厂商的冲击；
对于以人力资源为主要竞争优势的企业，也正在遭遇来自人工智能的极大挑战。
研一的暑期社会实践作为学校的一项要求，而社会实践的内容和类别又十分丰富，在九月份即将投简历找工作的研一学生眼里，当下最重要的就是迅速了解如何才能从招聘公司中找到自己中意且适合自己的那个，并且学习如何在面试中发挥和展现自己，所以学生跟企业间的双向交流则显得十分有必要。本次我们小组选择了参观公司以及学校这样的方式，希望能够积累一些面试以及社会工作经验，有利于下半年就业。此次社会实践的地点在深圳，实践小组分别对哈尔滨工业大学深圳研究院、中科院深圳先进技术研究院、科曼医疗设备有限公司、北科生物公司、华大基因公司以及学而思培优教育机构等六家公司和学校进行了学习和参观。六家公司中包括了生物专业对口的就业公司和研究院，也包括互相交流经验的学院，更有不限专业的教育公司。所以整个实践活动中，风格多样内容充实，小伙伴们都收获颇多，为下学期就业奠定了基础。
二．实践内容与心得体会
1、哈尔滨工业大学深圳研究生院
7.25实践小组首先参观了哈尔滨工业大学深圳研究院。作为哈尔滨工业大学在深圳的分校，深圳研究院在校生主要以博士研究生和硕士为主，包括许多国家级重点实验室。首先参观的便是计算机学院的实验室，其中在网络环境智能计算重点实验室中，有关负责人给我们依次展示了人工智能机器人的视频、手语合成、保留原笔迹的手写软件；此外，通过实验室负责人的介绍，我进一步了解了在网络化大环境下，云芯片、云检索的发展前景。之后，我们又去物联网关键技术及系统集成工程实验室进行了参观，实验室负责人为我们介绍了智能机器人在路径规划方面的研究、手势的识别、车位识别、声音信号处理、车牌号码识别等各项研究以及进展。之后，学长又为我们演示了自主研发的可穿戴设备用于测量心电图、脉搏等数据。参观完这一系列的实验室，我觉得每个学科需要的不仅仅是该专业的基础知识，对其他学科的知识的了解往往会给研发带来惊喜，毕竟学科不能单独存在，必然与其他学科相交叉，相辅相成。因此，各位老师也鼓励我们跨专业学习。
下午，金老师带领着实验室的学生与我们实践小组进行了座谈会。座谈会主要围绕着环境污水处理以及生物信息学方向进行。整个过程两方的学生交流随意，气氛融洽，彼此都留下了很好的印象。
2、 中科院深圳研究生院
7.26我们对中科院深圳研究生院进行了参观。在展示大厅，负责人为我们讲解了深研院的基础架构、人才概况、院士专家、科研成果、国际交流项目、院地合作等各方面的概况，之后又带领我们参观了医药学的实验室，让我们对实验室设备以及研究内容有了大致的了解。此外，最令我记忆深刻的是负责人孙志超在座谈会上跟我们谈到的有关简历制作以及招聘、面试等各方面的问题。为了面试过几年的HR，他的经验毫无一位对我们非常有帮助。比如说，面试不仅看的是学生的学习能力，可能更多的是其他能力，也就是说看重的是综合素质。面试以及简历制作的一些细节很需要注意，例如纸质的选择、哈工大logo带来的好处、排版、简历模版的选择等等。此外，在面试时，要展现出自己最真实的一面，既不夸大也不显得渺小自卑。于是，在中科院，我们度过了充实有收获的一天。
3、 科曼医疗设备有限公司
7.27在科曼的参观也是颇有意义的。作为一个医疗公司，科曼主要生产和研发的重点在于监护仪、麻醉机。尤其是监护仪的生产，已经位于世界领先水平。于是我们不仅见识了监护仪的生产、使用等产品先进性，更有幸参观了办公室环境以及车间环境，这对于我来说是一件很新鲜的事。此外，在座谈会上，几位公司负责人从不同方面对克曼进行了系统的介绍，并且针对学生们的问题给与了详细又真诚的解答，其中包括在就业方面，岗位、福利待遇、晋升渠道、企业文化氛围以及培训等方方面面的经验。让我记忆尤深的是，员工对科曼公司的信赖度十足，并且在这里工作的他们表现出了幸福感和成就感，这就证明这是个好公司。
4、 北科生物公司
7.28在北科的参观改变了我对实验室脏乱差印象的偏见。北科公司是我国最早专业从事战略性新兴产业生物治疗技术临床转化及技术服务的国家级高新技术企业，并且我们参观的这栋大楼属于政府等新投资所盖的大楼，所有设备以及整个系统呈现出高度有序，绿色环保节能的特点。在参观实验室的过程中，我注意到墙壁上的提示、实验人员的着装以及各项细节体现出来的严谨有序。当然，作为新兴产业，北科承受了许多非议和质疑。在座谈会上，同学们提出了许多对干细胞治疗疑难杂症的疑问，包括我在了解到过去几年曾经出现的有关干细胞治疗的负面报道，也对干细胞的神奇产生了质疑。但是大众总是会对新出现的东西产生排斥性，何况是新兴又不了解的东西。但是，在这方面，作为本专业的学生，我相信本着为了改善人类健康的愿景和理念，我们也是要在这条道路上不断挑战和探索的。
5、 学而思培优教育机构
7.29 对非本专业对口的学而思的参观属于这一系列行程中最有意思的。在这个过程中，没有在专业知识方面进行深层次的交流，而是对研究生生活、深圳城市的文化以及工作过程中的一些问题进行了分享。负责人说到深圳，举例说，好比一线城市中的广州、北京上海其实都是排外的，而深圳不同，这里绝大多数反而是外地人，所以它是很包容的。这跟我对深圳的感觉一样，在参观公司的同时，也对这个城市产生了别样的好感。当然，作为一线，它的物价也是很高的，让我想赴深圳工作的同时也要考虑能否养活自己。此外，作为一家教育培训机构，它的办公区不算高大上（跟北科比的话），但是却很温馨舒适，对老师的待遇十分好。这就让我更坚定了企业文化和氛围对于我自己的重要性。 特别要提出的是，我们顺便参与了课堂学习，感受了小学生们的课堂氛围。不得不说，老师这个职业真的蛮有成就感，如果我是一名老师，某一天在路上偶遇叫我老师的名牌大学学生，那种场景也是挺让人高兴的。
6、华大基因公司
7.30 华大基因公司让我至今还记得的是华大满墙的在顶级学术期刊SCI上发表的论文。讲解员讲述着华大的历史、成就、杰出人物、还有一个个科研有趣小故事，内容丰富多彩让我们眼花缭乱，以至于参观展览大厅的整个过程花了至少一个半小时。由此我体验到了华大作为“科研大户”的实力。此外，展览大厅同时进行的还不止我们这一个参观小分队，可见作为现代企业发展的典范，很多公司以及学校都慕名前来参观了。
在参观公司办公区域的过程中，我特别喜欢的一个小细节是公司的楼道里面，有两样东西。其一是卡路里燃烧表，提示着走楼梯燃烧了多少脂肪，带来了多少锻炼；第二是摄影展示，全部都是在职人员拍摄的照片，装裱了挂在墙上。这两样东西多多少少给我们展示了华大对于工作人员身体素质的要求以及公司自身的文化氛围。这对于我来说是十分有吸引力的，毕竟谁也不喜欢沉闷无趣的公司。
三．实践存在问题
这次的社会实践开阔了我的视野，提高了我对就业选择以及人际交往能力，理论联系实际，为我今后更好地融入社会、融入工作的新环境奠定了基础，这些对我今后的生活和
学习将产生积极影响。当然，我在这次的实践过程中，也发现了很多不足之处，总结如下：
第一、 时间观念不够。第一天，在去深圳研究院的过程中迟到了，虽然是个意外，但是给我自己的警醒挺大的。守时是一个人应该养成的习惯，不管是在学生生涯还是在职业生涯中，这个小细节都是至关重要的。所以，要养成这个良好的习惯，做一个守时的人。
第二、 缺少社会经验，处理问题的能力还不够。在与各个公司负责人交流的过程中，虽然时间短暂，也让我们体会到了还没进入社会的大学生有多青涩，还有多少东西是需要我们一点一点的学习的。尽管做到大方有礼貌，也还是远远不够。
四．思考与建议
总结这次社会实践活动，我有以下几点思考：
第一、 每份职业的开始都是艰难而需要付出努力的。这次社会实践的好几位公司负责人，在与我们交流的过程中，不约而同地提到了在每个工作岗位上，想要获得认可得到自己想要的都必须努力，尤其在一份职业的开始阶段。所以，不要总想着找待遇好又轻松的工作，那是不太可能的。
第二、待人接物一事，尤其重要。去到每个公司我们都受到了接待人的友好接待。这不仅体现了接待人的素养，更是让一个公司的形象更为美好。有时候一个公司的竞争力也很大程度上表现在我们直接接触到的这些方面，这些更为明显的方面。所以，不仅要做一个有素养的人，更要加入一个有素养的团队。
信息化构建知识社会
早在20世纪80年代，我国就开始尝试互联网平台上的成人教育。随着信息技术的进步和网络的普及，成人在线教育在教育理念、教育内容、教育对象、教育方式、教育手段等各个方面都有了较大的创新和进步。
成人在线教育的阵地可以分为学历教育和非学历教育两大块，学历教育以大学教育为载体，通过网络教学的方式辅助大学课程的进行。目前我国成人在线学历教育主要面向全日制在校学生，并已经实现了网络教学、网络学习、网上考试、校际课程互选和学分承认。
而成人在线非学历教育则呈现出更为丰富的内容。知识经济概念的兴起，对成人教育的职能和形式产生了深刻的影响。信息技术、通信、网络等知识密集型产业的高速发展，催生了大批网络教辅平台和机构，这些教辅平台和机构根据市场的需求，多半围绕学历考试、职业技能、兴趣爱好等方面设置课程和开展业务，并在英语考级、公务员考试、考研、各类职业技术考证考级等几个领域里，形成了较为成熟的在线学习服务代表企业。这些网络教辅平台和机构奠定了我国现在的非学历在线教育基础结构――职业技术教育为主，学历考试培训为辅。
信息化时代的来临，阶段性的学校教育已经不能满足人们更新知识的需要了。人们不仅需要获取丰富及时的知识，还需要不同层次、多样化的教育服务。强烈的市场需求早早地催生了成人教育的市场，当互联网逐渐成为70后、80后、90后的基础生活元素后，将各个行业“互联网化”成为了一种必然选择，成人教育也是如此。如今，年轻人依靠互联网进行学习、参加培训、寻求指导和建议已经成为一种社会普遍现象，非学历的成人在线教育也渐渐形成规模。
MOOC
――成人在线教育的“新大陆”
2011年10月，美国斯坦福大学的计算机教授AndrewNg在网上开了门“机器学习”的MOOC课程（大型开放式网络课程），超过10万人报名。与此同时，另一位教授Sebastian Thrun也开了门“人工智能”的课，同样吸引了大批的听课者。这些听课者不是为了获得学分，而是出于获取知识的目的来听课。由此可见，除了职业需要、升迁和升学的催动外，很多人还希望能继续提高自身素质，获取更多的知识。可是，无论哪个国家的教育，特别是高等教育的成本都是巨大的，不少人也因此被挡在了知识的门外。在第一次MOOC不久之后，两位教授分别创立了两大MOOC平台Coursera和Udacity。短短一年时间，MOOC的热潮就席卷了全球，获得了全世界学习者的支持，这两个MOOC平台也成为了当今世界上最主流的MOOC平台。
MOOC的魅力在于，任何人在任何时间、任何地点都可以免费地享受世界一流的高等教育课程，人类最优秀的知识终于借助互联网向所有人开放，中国当然也不例外。2013年10月，在线教育网站Coursera与网易公开课合作，以此为契机，我国成人在线教育掀起了一轮热潮。
网易与Coursera的合作，使我国国内用户访问Coursera不需要通过外国的服务器进行中转，Coursera平台上的全球顶尖高校课程免费向中国的学习者开放。与此同时，Coursera还与果壳网及译言网合作，使Coursera平台上的外文课程得以大量翻译。短短数月，这些课程就在不同的学习社区、平台上聚集了几十万的学习者，这些学习者自发组成的“果壳教育无边界字幕组”为40多门课程制作了中文字幕，果壳网甚至为此重新开拓了一个领域用来建设SNS类型的社区――MOOC学院。2013年10月，清华大学中文“学堂在线”MOOC平台，任何能上网的学生都可以通过该平台观看、学习课程视频。如今，MOOC被视为成人在线教育的一片“新大陆”，互联网企业、大学、教育机构都纷纷向这片“新大陆”进发。
从函授教育到广播电视远程教育，从在线职业技能教育到MOOC，我国的成人教育热潮从未退去，并且正以一浪高过一浪的态势向前快速地发展着。
在线教育的模式及衡量标准
在线教育有两个无法回避的重点影响因素：一是课程质量，二是平台体验。
目前成人教育的主要模式有3种：教育机构自建平台、互联网公司自建平台和互联网公司平台+教育机构模式。教育机构自建平台与互联网公司自建平台都各有所长，按照各自擅长的主要业务设定课程，而平台+机构主要是一些无法自建平台的教育机构，搭载互联网公司的平台提供教育服务。
教育机构自建的在线教育平台，大多课程丰富，课程质量有保障，但是在线体验却并不尽如人意，单纯的线下课堂录制视频并不能完全满足在线学习的需要。受制于传统的盈利模式，依靠线下教学和打包出售课程课时进行盈利，部分教育机构的在线教育平台已沦为其线下教学课程的预览和广告展示。一方面教育机构需要花费大量的精力和成本投入产品研发，而另一方面，这些在线课程实际上难以达到理想的学习效果。
互联网公司自建的在线教育平台则多流于表面和形式，课程设置缺乏系统性和延续性，课程质量也良莠不齐。在信息化时代，成人在线教育或许已经不再需要一部分“固定的人”充当教师的角色，但是对“教师”的要求却越来越高了。在互联网的开放平台中，上传或开设课程的，理论上可以是任何一个人。本着分享精神，在线教育平台上出现了许多“民间高手”的课程。但是，这种开放性也使得平台上的课程质量变得难以把控，教学内容五花八门，课程水平也参差不齐。
还有一些在线教育平台是互联网公司+教育机构构建的，由互联网公司提供平台建设和技术支撑，教育机构负责提供课程内容。很多大型的互联网公司和MOOC平台都采取了这种方式，不仅使课程质量得到了保障，同时也能提供较好的用户体验。但是这看似强强联合、最佳拍档的组合，却至今仍未找出较理想的利益分配机制。目前，大部分教育平台的课程费用都由教育机构收取，平台方是赚个广告费还是收取佣金没有明确的定论，在线教育平台的盈利模式还有待探索。未来在线教育平台课程到底谁说了算，是互联网公司+教育机构模式首先要解决的问题。
随着在线教育的概念逐渐普及，在线教育也逐渐形成了细分的产业链，教育内容、平台和技术被分离开来，除了具有内容优势的教育机构和具有平台优势的互联网企业外，一些互联网技术提供商也开始提供在线教育的技术服务。于是，一些中小型教育培训机构、学校、网站、名师个人等等，都可以通过打包销售的技术服务搭建自己的在线教育系统或平台。
面对越来越多的成人在线教育平台、产品和日趋激烈的市场竞争，学习者对于课程质量和平台体验的要求将越来越高，在未来，内容和体验必将成为在线教育平台和产品竞争力的重要衡量标准。
如何进一步提升在线教育的价值
成人在线教育在学历教育和职业技能培训领域的成功成熟，很大一部分原因是这些领域有着完整的学习、教学、成果认证和应用体系。当你在学校完成在线学习后，可以获得学分、学历；完成职业技能培训后可以获得相应的技能证书，为就业和升职加分等等。而像MOOC这样的在线学习，却仅仅提供了学习和教学环境，学习过程缺乏有效的激励机制，对于完成在线学业以后的就业、应用也缺乏相应的服务，所以很多MOOC平台的课程虽然具有很高的入学率，同时也有着很高的辍学率。
成人在线教育需要解决的不仅是知识的提供问题，还需要解决知识的掌握、应用问题。对于互联网教育而言，要用互联网的方式和方法提高学习者的学习自主性，不仅要满足学习者的需求，还要适当地帮助学习者解决与学习相关的问题。
首先，改进内容质量和教学方式，提高学习者的热情和兴趣。好的成人在线教育平台不仅应当包含丰富的学习资源，同时还能以恰当的方式帮助学习者利用这些资源。对于成人而言，光是一个“教师”对着摄像头讲课肯定是不够的，成人具有较强的分辨能力，接受在线授课的过程中，成人首先会用自己的固有知识衡量教学内容，一旦教学方式枯燥、内容缺乏吸引力，势必会打消学习者的学习热情和兴趣。另外，既然是“在线”授课，那么授课的手段就要融合多媒体的特性和互联网的交互方式进行优化，课程视频应当进行深加工，以符合在线教学的需求，学习过程也可以增加更多互动环节，提高学习者的参与热情和学习积极性。
其次，提供多种学习方式，充分发挥“在线”优势。不仅仅是观看视频、下载资料、对话交流，还可以有课堂实验、小作业、跨地域相互改卷、竞赛奖励等方式激励学习者，同时搭配学习效果测评、移动端产品等，帮助学习者更加立体地掌握知识。成人在课程和平台的选择上，对价格、内容、社交元素比较敏感，但是对教学环节中的看护、引导等服务没有特别高的要求，而价格、内容和社交元素等恰恰是互联网的优势所在，只有结合互联网产品的先天特性，成人在线教育才能发挥出真正的“在线”优势。
第三，增加在线学习的“含金量”。如今，互联网已经融入到社会生活的各个方面，当教育也互联网化以后，学习者通过在线学习所获得的知识是否也能得到真实社会的“认证”呢？就长远来看，成人在线教育的社会环境和行业体系仍未成熟。随着信息化技术和人们思想观念的进步，依靠互联网建立并完善各个学科、专业、行业从报名收费、教学管理、学分学籍管理，到考试组织、学历认证、证书发放的完整体系，并不是不可能的。目前，在Coursera平成学业的学生，只要通过考核，就可以得到一张该门课程教授署名的证书，这些证书虽然不比学位证，但仍具有一定价值。成人教育的成果验收向来以社会认可度为标准，只要社会认可“在线学历”、“电子证书”，真正的成人在线教育也就实现了。
关键词:高职;会计;教育低移;成因;思考
一、高职会计专业教育低移化现象
(一)高职会计专业能力培养目标低于职场期望
随着数据库技术、人工智能技术等高新技术在管理领域的广泛应用,会计的岗位在不断减少。作业成本管理法、成本企划方法、JIT(适时生产)方法等现代管理方法大量运用于现代企业管理活动中,会计的重点从核算转向动态管理,管理观念从关注企业到关注供应链,管理目标从利润最大化转向价值最大化,管理对象从有形要素转向无形要素,管理模式从层级式转向业务协同集中式,效益模式从规模、质量型转向速度型,筹资方式从单一型转向多元型,财务管理从事后转向实时,风险管理成为管理的重要内容并日益受到关注,战略财务管理成为财务管理发展的新趋势,会计目标从提供有用信息发展到决策有用性,发展方向呈现出综合化、边缘化趋势,知识资本信息、社会责任信息、非财务信息、未来信息、公允价值信息、衍生金融工具信息、企业理财文化等已经成为财务会计的重要内容。市场经济环境的复杂性、多样性和风险性,管理等知识与专业知识融合才能胜任新形式下财务工作的需要。广泛的国际交流和经济发展的全球化趋势下各国企业要从世界范围内的最优配置模式中获得最大经济效益,必然要对对方的财务状况作充分了解。职场期望复合型的会计通才。以就业为导向、培养面向生产管理服务第一线的“技术应用型人才”或“高级技术人才”的高职会计专业教育培养目标显得笼统而模糊,低于职场期望。
(二)实践教学局限于专业方面,技能培养内容落后
作为高职教育教学特色的实践教学方法,在高职会计专业教学中,其主要内容就是会计技能训练。学生是一个个具体的人,具有社会性,在生理、智力、文化背景、才能、志趣诸方面存在差异,有各自的情感世界,与周围的人有各种各样的人际关系,学生具有主观能动性,能够对教育活动做出参与或回避的选择,能够对教育影响进行评价,然后做出符合自身需要的取舍,学生在获得判断能力后对教育影响的挑选愈来愈明显,能对自身所处的教育环境进行适应与改造。在实践教学中我们注重课程实践、创作实践、项目实践、行业实践等不同层面的实践教学,却缺少社会意识、人文思想、情感体验和价值导向方面的实践教学。
传统的会计技能与网络会计下的技能有很大的区别:传统的核算手段、账务处理流程差不多已经消亡。取而代之的是网络会计下的会计应用软件来处理。网络会计利用了一系列网络技术建立会计主体管理信息系统,以网络的衔接方式进行重新组合,其结果是会计所需要的各种数据越来越多地以电子形式如网上银行、电子票据等,直接存储于计算机网络之中,财务报表与财务分析主要由会计软件来完成。它使会计信息提供更及时、会计信息披露更全面、会计信息的获取更具针对性、会计业务分布式处理、计算机资源共享、管理结构扁平化等。但计算机系统本身存在脆弱性,网络空间有自身的弱点,网络病毒、黑客攻击、程序设计缺陷、硬件损坏、系统故障乃至崩溃等时时危及网络会计的安全。会计的技能主要表现会计应用软件的运用、会计数据输入与处理控制、计算机系统管理与容错处理、会计信息安全管理与保密、会计网络系统基本故障排除方法与基本维护等等方面的会计信息网络处理能力。现实情况是目前高职会计专业教育的技能训练内容多停留在诸于手工记账、编制凭证等传统的甚至是过时的技能方面。
(三)评价内容单一,缺乏专业能力评价方面以外的评价机制
人与人之间的沟通不仅是信息的沟通,而且包括情感、思想、态度和观点的交流。在现代企业制度下,企业的所有者、债权人、关联者、经营者和政府经济管理者都站在各自的立场上或从各自的目的和利益出发,关注着企业的财务状况、经营成果和现金流量。如何与财政、税务、银行、物价、工商、审计及上级业务主管部门加强联系以得到他们的指导和支持;如何协调财务部门与所有者、债权人、关联者、公司内部各部门的关系以得到他们的理解和配合,这种能力就是资源构建能力。资源构建能力中最根本、最核心的能力就是沟通能力。不同的人对社会的贡献,在拥有同等知识的条件下,贡献大小取决于品德,有无贡献取决于品德。品德高尚的人对人性进行严肃、深沉的反思,会更努力、更有效地去习得知识,并让其知识以最佳方式有益于他人和社会,反之,品德较差的主导价值观念失落、终极价值迷失,会妨碍其知识发挥出效益,甚至可能会危害社会。道德理性对现实世界的价值把握,最终都要落脚于、效应于自身理想价值的实现,最终要归于发现和找到完善自我、他人和社会的行为方式,要落实于实践活动中,因此,道德理性是一种价值取向能力,是道德的判断与道德的实践能力。
沟通创造价值,以尊重他人和聆听艺术为前提的、反应出人的情商高低的沟通能力,是开放型社会人才的能力标志之一。须经过“知、情、意、行”,通过“情”和“意”的作用、完成从“知”到“行”的转化才能达到的、以独立人格与敢于担当责任为标志的道德判断与道德实践能力是价值多元化社会中人才的另一个重要特征。在高职会计专业教育质量控制体系中,我们看不到多少专业评价方面以外的关于沟通能力为核心的资源构建能力、以独立人格与敢于担当责任为标志的道德判断与道德实践能力方面之内容。
二、高职会计专业教育低移原因的分析
(一)普通高等教育与高职教育重叠,专业搏弈的基础不对等
人才培养是分专业进行的,专业是高等教育人才培养的基本形式。专业教育质量是院校教育质量的基础,院校所设各专业教育质量的总合就是院校的教育质量。从教育分工和教育特色的角度上看,高等职业教育与普通高教之间在专业上应该是分工和互补的,事实上,普通高等教育与高职教育在专业设置上却存在重叠现象,文科类专业例如法律、国际贸易、会计等等诸多专业。随着现代职业劳动界限的超越,各种专业知识之间的交叉和渗透日益密切,在更高程度上又走向综合,在重叠专业上,由于在入学基础、学制等方面搏弈基础不对等,高职学生的知识在广博性、深度性、复合性、系统性等方面是无法与普通本科教育的学生相比的,其教育质量也就自然不能与普通高等教育相提并论了。
(二)整个高职教育出现低移化现象
表面上看,社会越发展,社会分工就越来越细、越来越专业。而实际上,随着社会的飞速进步与发展,职业中的能力要求却在更高的层次上走向综合。从职场期望可知,会计职业亦不例外。对于会计这样的非纯应用技术类专业,人为地割裂并刻意突出技能问题,致使高职教育在诸多方面表现出一种倾向:不断的丧失自身特色而被泛化成中职教育或技能培训机构。尽管有很多人批评高考制度,但目前却无法找到一种可以替代它的选拔方式,因为成绩好的学生一般来说是会学习、善于思考、自我控制能力强的学生。目前高职学生入学的学习基础严格来说是不能满足高等教育要求的。我们必须承认,在入学标准、课程与教学内容、人才质量与规格、评价标准等等方面,高职教育实际上出现了低移化现象。
(三)高职会计专业设置出现越来越窄化的趋势
随着社会所创造并能提供给个人的工作岗位愈来愈多,人们工作的流动性和工种的可变性要求日显突出,人们的工作不会简单地终止、停留在某个既定的岗位上,工作岗位的边界在不断的变化,工作永远存在创新的机会,现代人工作上追求的是更广阔的自主发展空间。学生在多样性、多变性的职业界中,需要的是转换的能力和适应的普遍性,社会和经济领域里的职业是高职专业设置的重要因素,但不可能是唯一因素,甚至,职业所需要的不一定有相应的专业。职业的多样性、多变性,高职是不可能或者说无法一应俱全地根据每一种职业设置专业并进行教育的,对与高等教育重叠的传统专业来说,这个问题尤其重要。事实上,高职在这些专业设置上有越来越窄化的趋势,例如将会计专业细分为成本会计、税务会计、财务管理等方向,本身就存在局限性。
三、高职会计专业教育低移引起的反思
(一)树立教育链观念,初等教育改革中各类高等教育机构应当参与并给予指导
产业链是产业经济学中的一个概念,是指若干个相对独立的业务单元以供需关系连接在一起,以一种或者几种资源为依托,通过若干个业务单元层次,连续向下游业务单元转移,共同完成一项面向终端消费者的产品或者服务。产业链一般包含四层含义:一是产业链是产业层次的表达;二是产业链是产业关联程度的表达,产业关联性越强,链条越紧密,资源的配置效率也越高;三是产业链是资源加工深度的表达;四是产业链是满足需求程度的表达。学校教育过程其实也是一个教育链。从教育链的角度看,初等教育质量与高等教育质量间具有传导性。当我们批评高职教育质量问题时,应当看到,高职教育的低移与初等教育特别是高中教育的弊端是密不可分的。根据产业链竞争理论,在初等教育改革特别是高中教育改革中,各类高等教育机构应当有话语权、应当参与并给予指导。
(二)尽量减少高等职业教育与普通高等教育专业上的重叠设置现象
一般来说,教学、科研、社会服务是高等教育的三大功能。当我们承认高等职业教育是高等教育的一种类型时,我们又给了高等职业教育新的内涵:以就业为导向。高职教育必须与普通高等教育“错位”经营才能实现职业教育的目标、办出自己的特色。特色反映在其人才培养模式上,而人才培养是分专业进行的。所以专业特色是高职教育特色的内涵和实际所在,是高职教育特色的立足点。高职教育与普通高等教育“错位”应该主要体现在专业上:不同类型的办学形式在专业设置上应该是没有过多重叠现象。不同类型高校专业设置上的过多重叠不但影响就业,且是对教育资源的浪费,是对教育的不负责任。作为独立法人的学校个体从自身利益出发在专业设置上本身具有短视性。教育是一项国家战略,教育战略规划与管理部门在高职教育专业设置上应当有所为、有所不为。
(三)在素质教育观下探索与创新高职教育教学方法
我们习惯于通过某种“热潮”或“运动”来推动新的教育理念、教育目标、教育方法的深入和教育的革新与发展,曾几何时,“订单式教育”风靡职业教育界,使我们相信,订单式教育似乎是发展职业教育的唯一。不否认订单式教育的重要意义,但订单式教育只是众多职业教育方法中的浪花一朵,却决不是职业教育的万能工具。高等教育几经演变容纳了科学,也容纳了技术,而向学生提供的是优良环境,是文化,是养料,是智慧。实践教学体系不仅仅只包括专业内容,应当容纳社会意识、人文思想、情感体验和价值导向等。高职教育的基本目标是使人力获得综合协调发展,或整体和谐发展(或开发),不仅仅是技能或技术的教育,教给学生更多的应当是学习的方法、学会尊重、学会独立人格,培养职业思维和提升道德情操。在教学理念上,我们要树立“大教育”思想,坚持智力发展与心力发展协调、操作训练与思维训练协调、收敛思维发展与发散思维发展协调、思想教育政治教育心理教育道德教育就业指导协调、“专”与“通”相协调的原则,探索与创新高职教育教学方法。
(四)按专业类别构建与社会要求相适应的高职教育质量评价体系
教育是价值高度涉入的事业,学校是社会上各种冲突的价值观念的中心。“大学致力于知、情、智之陶冶者也,以言知,则有博约之原则在;以言情,则有裁节之原则在;以言志,则有持养之原则在”。如何按专业类别来构建与社会要求相适应的高职教育质量评价体系,我们缺少反思,显得浮躁有余、冷静不足。目前的高职教育质量评价体系中,还没有在真正意义上突破课堂的限制,效果评估指标也有欠缺,能够评价学生的道德判断与道德实践能力、资源构建能力的个体内差异评价和另类评价等方法,因现行的高职教育质量评价标准过于笼统而采用少。按专业类别构建与社会要求相适应的高职教育质量评价体系势在必行。
参考文献:
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4、何继善、陈虹. 管理科学:历史沿革、现状与发展趋势[M]. 湖南人民出版社, 2004.
