时间:2023-08-25 17:09:22
开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财务管理专业的企业分析,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。
伴随着我国市场经济的快速发展,世界经济一体化的进程显著的加快,经济全球化的速度也在加快的过程中。随之而来的现代企业制度的建立、公司治理结构的健康发展都需要企业有效的财务管理,因此财务管理在现在的企业发展中的作用越来越重要,财务管理专业的人才的培养也十分的重要。
高职以及高等院校培养了大量的财务管理方面的人才,这两类学校在财务管理专业人才的培养上存在一定的相同点,同样的高职与高等院校在财务管理专业人才方面的培养上也存在一定的差别。本文对这两类学校在财务管理专业人才培养的异同点进行分析,在的基础之上,探索未来财务管理专业人才培养的新模式以及新方法,为国家培养更加完善的财务管理专业的人才。
二、财务管理专业含义
财务管理专业主要的是培养具备一定的财务管理以及相关的金融、会计及法律等方面知识以及能力,并在此基础之上具备一定的手工计算的能力以及数据处理软件报表分析能力以及财务筹备的能力,并能够为公司以及个人财务决策提供意见以及具体方法的在企业、事业单位以及政府等部门从事财务工作的专门人才。
三、高职与高等院校的财务管理专业人才培养的相同点
(一)开设的相关课程基本相同
高职以及高等院校开设的关于财务管理的相关课程基本上是相同的。一般来说高职以及高等院校都会开设以下几门专业基础课程,《高等数学》、《基础会计学》、《财务会计学》、《统计学》、《成本会计》、《管理会计》、《预算会计》等都是这两类院校必须开设的专业基础课程,为学生学习财务学相关的知识打下基础。
另外这两类院校也会开设相应的专业课程,《财务管理学》、《税务会计与纳税筹划》、《电子商务概论》、《中高级理财学》、《投资学》等都是一些必学的专业课,让学生具备专业的财务管理技能。
当然这两类院校也会相应的开设一些专业选修课,主要开设《财务报告分析》、《会计专题分析》、《财务管理专题分析》、《计量经济学》、《宏观经济学》、《微观经济学》、《国际会计》、《会计史》等课程,加强学生的财务技能的锻炼。
(二)要求学生掌握的基本技能基本相同
高职以及高等院校要求财务管理专业的学生掌握的技能基本上一致。首先他们都要求财务管理专业的学生要有良好的道德品质,诚实以及负责任的对待自己的工作;其次要求学生有充足的有关财务管理方面的理论知识,能够独立的解决财务管理问题;再次要求学生具有组织协调、分析判断、参与决策以及沟通交流等方面的能力。这些技能是作为一名合格的财务管理人员必须具备的能力,因此对于相关技能的掌握方面,这两类学校的目标是一致的。
四、高职与高等院校的财务管理专业人才培养的不同之处
(一)财务管理专业的学业年限和学业标准不同
首先最简单的高职院校与高等院校的学业年限不同。《中华人民共和国高等教育法》规定:高职院校的学业年限为二到三年,而高等院校的教育年限为四到五年。因此财务管理专业的学习也遵守这一规定。
高职与高等院校对于财务管理专业的学业标准也不同。高职院校对于财务管理专业的学业标准是要求学生掌握财务管理专业必须具备的理论知识,掌握从事专门实践工作的技能;而高等院校对于该专业的学业标准是要求学生系统的掌握本专业的基础理论以及基本的知识,具备从事该类实际工作以及研究工作的能力。
(二)教学方法不同
高职与高等院校关于财务管理专业的教学方法也有显著的不同。在高职的教学过程中,主要是将财务管理的概念阐述清楚,以及财务管理需要具备的技能阐述清楚,不需要进行深层次的扩展以及研究,对课程的信息容量以及理论的深度要求不高;在高等院校的教学过程中,不仅需要对财务管理相关的概念解释清楚,并阐述需要掌握的技能,更重要的是需要向学生介绍关于财务管理最前沿的成果,对于学科中的理论以及问题进行进一步的探讨以及分析,侧重于培养学生独立思考的能力,培养学生的创新以及钻研的精神。
(三)培养目标不同
这两类院校对于财务管理专业的培养目标也存在显著的不同。高职院校主要培养学生财务管理的实际操作能力,例如计算工资、做账方面的能力。这类学院的培养目标是培养能够直接去企业从事财务管理相关工作的人员,侧重于应用型人才的培养;高等院校开设的教育以及相关技能方面的理论课程较多,强调理论与技能的双重培养,学生不仅具备必要的基本财务管理的技能,也拥有扎实的理论知识。在企业中不仅能够从事财务管理的相关基础工作,还能够进行一定的理论以及科研的研究,具备当管理人员的素质,侧重于培养研究型的人才。
一、财务管理专业介绍
财务管理专业适应市场经济建设需要,培养“懂技术、通经管、会外语”的经管类应用型专业人才,即培养在德、智、体、美等领域全方位发展的,并且能够熟练掌握管理学、经济学、法律以及金融理财等基本技能和基础理论的专业型人才,与此同时,这类人才还应该具有比较好的会计学基础、财务管理能力、投融资管理能力、公司和个人理财能力以及资本运作、风险控制的能力。此类人才在毕业之后,能够在制造业企业、商业服务业、银行和证券公司、政府以及事业单位从事与财务管理相关的会计业务、审计业务甚至是资产管理和规划业务,是适应当前我国全面深化改革与社会主义建设的复合型、应用型和创新型人才。
财务管理专业需要学生们能够有效的、系统的掌握经济管理领域、财务管理领域以及金融学领域的基础知识、基础理论,并在此基础上熟悉关于财务管理和会计工作的相关法律法规,在知识的广度上来说,还要熟悉和了解国内外本专业的最新成果以及发展趋势,有基本的能力去分析和解决财务和金融方面的问题和困难。同时,本专业还要求学生能够全面培养创造能力、操作实践能力、发挥个性的能力以及管理能力,争取将学生培养成为“管理方面的财务专才,财务方面的管理通才”。
从本专业的建设和培养人才的角度来说,毕业生应该具有下列所述两个方面的素质、能力和知识结构:
第一,是对基础知识的要求。本专业的毕业生,应该具备扎实的经济学、会计学、管理学以及公司金融和财务管理等学科的基本知识结构;并熟练掌握运用计算机以及人工解决和处理各种企事业单位的会计业务核算以及财务管理的方法,比如熟悉和懂得计算机运作的基本原理和一般的操作知识,掌握统计和会计电算化等专业软件的操作和使用。与此同时,还应该了解和熟悉与会计和金融业相关的政策法规和行业规范。
第二,是基本能力的要求。毕业生应该要同时具备经济学、公司金融学、财务管理学、会计学等学科的基础知识和基本技能。当然,还要具有比较好的语言文字表达能力、人际沟通能力、以及解决实际财务、金融管理问题的能力。进一步的,需要熟练运用和掌握一门外语,能高效深入的阅读和理解国际上关于本专业的外文文献和报告。在此基础上,还应该能够掌握计算机应用知识,可以有效运用现代信息技术获取和处理经济金融信息,并运用相关定性、定量分析方法对数据进行研究。
二、财务管理专业课程体系建设的现状
(一)财务管理与会计课程体系区别不大
目前,很多新办的应用型本科院校,由于会计课程体系比较完善,财务管理属于新兴专业。所以财务管理课程体系的设置往往在会计课程体系的基础上做了微调,开设课程几乎一样,感觉上财务管理专业建设与会计专业的建设相差无几。这也造成了很多财务管理专业的学生一直认为学院在把自己培养成会计,不知道自己跟会计专业的同学有什么区别,也不知道财务管理专业出来的学生应该是干什么的。对财务管理专业的认知存在着很大的问题。学生认为自己是学财务管理的,为什么要学这么多跟财务无关的课程呢,甚至觉得有些课程没有意义,造成学生对这些课程的态度很冷淡,学习热情不高,最后造成论管理没管理的意识,论会计比不上会计专业的学生,竞争力非常低,最后社会评价该专业的学生定位非常不明晰,就业不理想。
(二)课程体系建设多以考证为导向
财务管理专业还是效仿以往会计专业的人才培养导向模式,是以考证为主,课程设置及教材选用均与考证挂钩,尤其是新办的独立学院更为突出。这种模式有利也有弊。有利的一面在于,采用考证导向考核学生的学业成绩从一定程度上迫使学生加强专业课程学习的自觉性,最终通过考证考试也能加强学生对学业学习的成就感和满足感,更进一步的提升学习高层次专业课程的兴趣和动力,这种方式在独立院校可能会更为有效的提升教学效果;而不利的地方在于,大学是一个提倡多元化教育的地方,在专业学习的同时应该充分利用大学的各项教学资源提升学生的个人综合素质,尤其是实践的操作能力。但以考证为主导的教学模式使得学生需要花费大量时间和精力去考证,从而必然减少在其他非专业主干课程上的学习时间和兴趣爱好素质能力拓展时间。学生只对英语考证、会计从业资格证、银行从业资格证等相关的课程感兴趣,而对于其他的课程态度就很散漫,并且学生对待学习的态度也多以应试为目的,只在考试当时记得相应的理论知识,考试通过之后即忘,后续专业课程中需要用到专业基础知识时又一脸茫然,实操动手能力非常差。所以在制定专业教学计划之前首先得明确我们的专业人才培养导向是什么,是否真的应该以考证为唯一或是为主来进行人才培养,还是应该要考虑培养学生的实践理论相结合的专业综合素养。
(三)实践教学体系不完善,实践环节薄弱
应用型本科院校财务管理专业立足的不是培养从事科研和教学工作的专门人才,而是能为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法,能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、理财管理的实用性人才。因此财务管理实教教学是非常重要的。而目前的状况是由于财务管理专业建设时间短,很多应用型本科院校并没有财务管理专业实践教学体系,没有专门的财务管理实验室等,学生的财务管理学习主要是理论知识,实操和动手能力较差,不利于应用型人才的培养。
三、完善财务管理专业课程体系建设的思路
(一)财务管理专业课程体系构建的前提
1. 明确财务管理与会计的区别
首先,从会计和财务管理的学科归属来分析,会计专业是属于工商管理(一级学科)下的二级学科,而财务管理是属于工商管理(一级学科)下的企业管理(二级学科)下的三级学科。所以会计和财务管理有本质区别,首先在学科划分上的等级不一样,其次学科研究的逻辑也不一样,会计更注重合规性研究,侧重账务处理而财务管理是企业管理下的学科,一定是偏管理,财务管理则侧重成本、资金等方面的管理,包括财务分析等工作。那么这就使得学生应该具备的素质有所差别,财务管理学生在熟悉会计记账的同时还要具备财务管理等综合能力。
财务管理的课程设置要与会计区别开来,主要是从课程上纳入更多的管理类课程,且思维方式要更灵活一些,综合素质强一些。虽然说让财务管理专业的学生学好会计是有必要的,但是如何能够让他们在学好会计的同时不要形成会计的那一套思维方式,因为管理是做决策,做决策需要思考,而做好会计只需要能够懂得掌握会计准则,两者对人的要求是不一样的。管理类的课程覆盖面广,比如市场营销、战略管理、人力资源等等课程,这些课程对做决策有帮助,其实学这些课程的本身就会开拓学生的视野,培养学生的综合素质,使得他们对自己的发展方向有更明确的目标,管理本来是很实用的课程,它的出现本来就是为了解决实际问题的,所以,如果能将课程让学生体会到实用性的话,学生会渐渐对这些课程感兴趣,从而更好的培养出该专业的优秀学生。
2. 课程体系的设置以就业为导向
财务管理专业的就业去向大致分成以下三种情况:
第一种,是财务会计岗位群以及财务管理岗位群,而这也是本专业主要的就业岗位群。其中的财务会计岗位群,一般是包括了会计核算岗位、出纳岗位、主管会计岗位、总账会计岗位等;而在财务管理岗位群,则是包括了成本管理岗位、资金管理岗位、资产管理岗位、投资管理岗位、理财规划岗位、财务分析岗位、财务咨询、税务与筹划岗位等;
第二种,是各企事业单位内部的审计岗位,以及会计师事务所、评估师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司等中介机构的审计助理员岗位,这是本专业的次重要的就业岗位群;
第三种,则是其他就业岗位群。比如企业经营管理岗位、企事业单位、金融机构经济信息分析员、统计员以及公司财经文秘岗位等。
3. 课程体系的设置要突出财务管理专业的特色
首先,财务管理专业应该来源于会计学专业而更应该高于会计学专业。财务管理这个专业的实务应该是随着资本市场的发展、企业竞争的加剧以及国家法律法规建设的完善特别是企业会计准则的修订而日益丰富的,财务管理的理论也要随着财务管理实务的发展而日臻完善。因此,财务管理在课程设置时可以紧密结合资本市场的发展变化,在专业基础课程后适当增加金融学类的课程,其次可以开设一些多方向性的专业领域课和管理类的课程。
其次,本专业的课程体系以学生知识体系的完整性和系统化为基本出发点,强调学生的多元化发展,并开设了专业英语的课程,本课程以培养创新精神和实践能力为目标,注重突出实际操作能力,同时强化实践教学,并期望能实现英语学科和财务管理专业彼此之间的融合发展。另外,我们也希望能够通过这一课程的学习和训练,学生可以掌握下列技能:管理学、经济学、财务管理与金融学的基本理论和基础知识;财务、金融管理的定性和定量分析方法;良好的语言文字表达能力、人际沟通能力、信息获取以及分析能力和解决财务、金融管理实际问题的基本能力;了解掌握我国关于财务、金融管理的方针政策和法律法规;掌握本专业的前沿理论和发展方向;具备文献检索、资料查询的能力和水平,从而可以进行初步的科学研究能力。
(二)财务管理专业课程的体系的构建
1. 学科基础课的开设:
必修课:微观经济学、宏观经济学、应用统计学、经济法等;
选修课:人力资源管理、薪酬管理、市场法、合同法等。
2. 以专业课程的体系的构建以就业为导向,开设以下三个方向:
方向1:投资理财
必修课:基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、国际金融学、投资学、个人理财等
选修课:风险管理、税法与税务筹划、行为决策、高级财务会计、资产评估、计量经济学等
方向2:财税管理
必修课:基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、税务会计与税收筹划、财政学等
选修课:风险管理、税法、行为决策、高级财务会计、国际税收、税务实务、企业纳税风险管理等
方向3:资产评估
必修课:基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、投资学、资产评估、项目管理等
选修课:风险管理、税法、行为决策、高级财务会计、计量经济学、保险学、财政学等
3. 突出专业特色,增加实训教学
目前对本科人才培养的定位是应用型本科人才,它不同于学术型人才,与其相比,他们具有更强的实践技能和动手能力,能较快的适应岗位的需求,解决工作中的实际问题。这就需要培养“两条腿”走路的人才,即理论跟技能一起走,才能走的更远。所以在财务管理专业课程建设体系建设中建议:首先开设一系列的个人拓展课程,比如:会计电算化、证券交易、工业沙盘、商业沙盘、经营之道电子沙盘等。其次建议筹建专门的财务管理实验室,为学生提供一个模拟企业财务环境和财务管理流程,针对财务管理电算化软件的各种财务各种功能及基本操作,培养学生计算机财务管理应用的基本技能,也可以通过案例,分别承担企业运行中的不同角色,进行角色扮演,使学生更快的熟悉企业财务管理的各个流程,了解企业财务管理的实际运作情况,最终提高学生的动手及实践应用能力。
4. 适应国际化需要,开设专业英语课程
财务管理专业设置专业英语课程,使学生在学会理论的基础上能够讲一口流利的外语,又能够阅读浏览英文文章,使其真正达到培养目标,“懂技术、通经管、会外语”的经管类应用型专业人才。
总之,应用型大学是财务管理人才培养的主力军,结合市场需求,解决现实问题,培养出适应社会需要的高素质的财务管理专业应用型人才。
参考文献:
[1]黄平.特色财务管理专业建设研究[J].铜陵学院学报,2010(02).
1998年,教育部正式批准将财务管理专业列入本科专业目录,在这种情况下,一些本科院校开始开设这一专业,对于高职院校来说,这一专业的开设时间相对较晚。截止到2007年底,在全国范围内,开设财务管理专业的高职高专院校(含本科院校二级学院)共有134所。由于高职院校开设这一专业的时间比较短,在专业定位、培养目标、课程设置,以及教学模式等方面依然存在困惑和争议,对于财务管理专业教育来说,需要解决这些问题。
1 财务管理专业人才需求与就业面向定位分析
根据我们对陕西省部分用人单位、人才交流市场、高校财务管理专业教师、企业会计、财务主管、企业总经理、财务管理专业毕业生等调查来看,初出校门的财务管理专业学生主要从事财务、会计、金融管理等基层工作。高职院校财务管理专业学生的就业范围主要在各类中小企业、金融机构、非盈利机构。针对这种就业需求,我们有必要以财务管理专业人才需求情况及财务管理专业的就业面向为依据,重新定位财务管理专业人才的培养目标。
1.1 财务管理专业人才需求分析
根据企业的发展状态及趋势和对各类型企业有关财务人员、理财人员招聘条件的采样调查,我们对财务管理专业人才市场需求进行了调研分析。分析结果见表1。
通过对表1进行对比分析可以看出:在学历要求方面,教学及科研机构、金融机构和股份制企业等用人单位,都要求本科以上学历,在用人时很多单位明确硕士研究生。只有中介机构和中小企业在学历上相对要低一点,而会计师事务所附加条件必须是具有注册会计师执业资格。但用人单位对于工作经验都有要求,有资料显示:现阶段,对于财务人才的要求,我国有90%的单位企业侧重财务人员的实际操作能力,其中40%的单位愿意招聘有工作经验的财务人员。
以上是用人单位对财务人才质量提出的相应要求。从数量方面来看,从事财务管理专业群工作人员在我国大约有1500万人,其中约20%的人员分布在教学及科研机构,金融机构,股份制企业,中介机构等,约80%的分布在中小企业。目前,我国中小企业的数量已经超过4200万家,在全国企业总数中占99%,可以说这一庞大的中小企业群体,是消费财务人才的最大市场。在日常工作中,这些企业需要核算成本、费用、利润等,对财务人才的需求相对比较多,但是对学历要求较低。
1.2 高职财务管理专业就业面向定位分析
我们通过对陕西省高职院校财务管理专业毕业生的就业情况进行调查问卷,调查结果显示,学生的就业去向主要是各类中小企业、金融保险机构、事务所等。我们收回的145份问卷中,有120份是企业调查问卷,占样本数的82.76%。企业调查问卷从其就业去向的回答来看,有99份回答是中小型企业,占82.5%; 11份回答是会计师事务所占9.17%;6份回答是保险公司,占5%;4份回答是房地产,占3.33%。统计情况见图1。
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图1 毕业生就业去向分析
对于中小企业来说,虽然规模小,但数量庞大,在日常工作中,为了提高自身的管理水平,提升经营业绩,通常需要管理型、技术型的人才。与大型企业、上市公司相比,由于中小型企业经济业务相对比较简单,发展空间有限,在这种情况下,就决定了不能长期、大规模地吸引本科甚至更高层次的财务管理人才,进而在一定程度上只能从高职财务管理专业选拔人才。
通过以上分析,我们认为高职财务管理专业就业面向定位于中小型企业、会计师事务所等是发展其特色教育、保障教学质量和就业率的必然选择。这种就业定位,一方面可以有效地避免不同层次人才之间展开竞争,另一方面可以避免造成人才资源的浪费。
2 高职财务管理专业知识结构及职业能力培养定位分析
我们知道,组织开展好本单位的财务活动、处理好与其他单位之间的财务关系,是财务管理工作的主要职责。在日常工作中,借助科学的决策方法对理财活动进行管理,例如以最低的成本筹集单位所需的资金、选择最佳的投资方案使企业价值达到最大化,有效控制企业融资投资风险等。
2004年10月,教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中,明确了高职高专财务管理专业人才的培养目标:培养掌握经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力,能够用现代化技术和手段从事企事业单位、政府部门财务管理活动的高级技术应用型专门人才。通过我们与省内外其他高职院校财务管理专业带头人的沟通交流,大家一致认为,该培养目标定位不够明确,过于抽象。根据笔者在企业调研、实践的观察来看,财务管理专业毕业生主要履行的是出纳、会计核算工作和日常的财务管理职能(包括资金管理、成本管理、税务管理、财务综合分析及预算管理)。同时在知识经济对财务管理专业的冲击下,财务管理专业基础理论、基本方法、实务工作等将有较大变革,而且随着财务管理专业业务信息化越来越高,未来财务管理专业信息含量将不断增加,内容不断丰富,对财务管理专业人才的管理决策能力、创新能力、法律水平、信息技术水平有更高的要求。在这种情况下,我们认为,在确定高职财务管理专业人才培养目标的过程中,需要贯彻落实“以就业导向”的原则,从知识结构、培养能力两个方面进行定位。
2.1 知识结构定位分析
对于高职财务管理专业来说,其人才的知识结构通常情况下,主要体现在知识的广阔性和前瞻性,在日常教育教学中,需要夯实学生的基础知识、专业知识,同时帮助学生培养相关的专业技能。其中,文学、数学、外语、计算机等方面的基础知识是学生适应工作岗位所必备的知识,在财务管理岗位及会计岗位工作中,专业及相关知识是将来所必需的专业技能知识,一方面需要掌握宽广的经济和财会理论基础知识,另一方面需要具备从事财务管理工作所需的职业技能。
2.2 职业能力定位分析
中小企业几乎都希望财务管理专业毕业生具备一定的会计核算能力,同时还希望财务管理专业的毕业生相对于会计专业的毕业生能够具有更强的财务分析能力和系统的专业知识。企业需要具备既有理论又有实践操作能力的毕业生,因为只有具备了实操能力,才能实现“零距离上岗”,而只有具备了一定的理论水平,才可能获得可持续发展。
3 高职财务管理专业人才培养目标和途径
3.1 目标
通过对财务管理专业人才进行定位分析,本文认为:高职院校在培养财务管理专业人才时,需要立足于培养实务操作能力和综合应用能力,进一步满足中小型企业对人才的需要。在此基础上,高职高专院校需要将财务管理专业学生的培养目标明确为:培养适应中小企业经营管理和发展需要的,具有扎实的财会、投资及金融基础知识,能够胜任会计核算、资金管理、成本管理、税务管理等工作的高素质人才。
3.2 途径
一、高校财务管理专业实践教学中存在的问题
1.课程设置不合理,教学目标不完善
随着我国各行业的快速发展,各企业的发展有了进一步的提高,在此基础之上,对财务管理人才的要求也越来越高,面对这样的情况,高校仍然采用传统的教学方法来培养财务管理人才,而且对财务管理专业课程的设置也不是很合理,在确定教学目标的过程中,将传授财务管理知识作为主要目标,忽视了对学生实践能力的培养。高校在进行教学目标制定的时候,没有根据社会实际的需求进行制定,导致教学目标和社会需求不相符合,严重影响了学生的就业。具体来说,高校设置的财务管理专业课程体系是以会计方面为主体,开展了会计电算化等方面的实验教学,但是忽视了财务管理的其它课程,比如说《风险管理》这一课程的实践教学,此种情况就导致高校开展的财务管理专业教学还存在问题。
2.实践教学的教学模式受到限制
各企业在发展的过程中逐渐提高了对财务管理工作的重视程度,而且对此工作也有了更高的要求,在这样的情况下,聘请财务管理人员的标准就有所提高。面对这样的市场需求,有部分高校在开展财务管理专业教学的过程中,认识到需要对教学模式进行改革,使之与社会发展要求相适应,但在实际改革教学模式的过程中,无论是教师还是相关工作人员都受到了传统教学模式的影响,从而导致改革的教学模式和传统教学模式仍然具有相似之处,新教学模式的应用并没有取得十分良好的效果,教学模式改革的价值无法体现出来。另外,还有高校并没有对财务管理专业的教学模式进行改革,此种情况就导致高校所培养出的财务管理人才和市场需求人才存在着一定的差距,最终导致企业无法招聘到合适的人才,而财务管理专业的学生又不能找到合适的工作,阻碍了社会的进一步发展。
3.缺乏必要的实践环境
在高校财务管理专业实践教学中,实践环境的存在是必不可少的,而实践环境又可以分为校内和校外两个部分,所谓的校内实践环境,主要是指学校内部具有的实验室,而校外环境则是指让学生到企业中去实践,以此来提高学生的实践能力。但是就目前高校财务管理专业实践教学进行分析后可以发现,高校缺乏必要的实践环境。
在校内实践这一方面,很少有高校会为了财务管理专业的实践教学而建设实验室,一般都是将会计实验室作为开展财务管理实践教学的阵地,要知道,财务管理专业和会计专业两者之间是存在微妙不同的,也正是因为差别是较为细小的,所以会对学生产生误导,进而导致学生认为财务管理和会计这两个专业是相同的,这对于培养学生的财务管理实践能力来说有着不利的影响。
在校外实践这一方面也存在着很多的困难,比如说,学校找不到可以合作的企业,没有企业愿意为学生实践提供岗位机会,导致此种情况出现的原因有两点,第一点是财务管理专业学生的综合素质还不能满足企业工作岗位需求,一旦让这些学生到岗实习,很有可能扰乱企业的正常经营活动,第二点则是企业内部有一些商业机密,这些机密是不能被外界所知的,而让学生到企业内部实习,很有可能会泄露企业机密。在这样的情况下,财务管理专业学生获得校外实践的机会是较为困难的,即使有些企业不得不和学校合作,也只是走个形式,学生还是不能参与到实际的岗位工作中,这样就导致高校财务管理专业对学生实践能力的培养受到了阻碍。
4.教师实践能力有限
在高校中,因为财务管理专业兴起的时间比较短,所以此方面专业的教师比较少,有很多教师之前从事的是会计专业教学工作,或者是会计专业的研究工作等,临时被抽调到财务管理专业,从事财务管理专业教学工作,所以这部分教师具有丰富的会计专业知识,但是对于财务管理专业知识的掌握不是很深入,更不用说是否具有财务管理实践能力了。虽然也有一些教师是学习财务管理专业出身的,但是因为这些教师毕业之后就直接进入教学工作中,从而导致这些教师重视理论知识的教育,忽视了实践教学能力的培养。而且这些教师一毕业就到高校中担任教师,没有经过社会的磨练,也没有实际参与到企业的财务管理工作中,从而导致这部分教师具有丰富的理论知识,但是缺乏实践能力,在进行教学中,不能将理论知识和实践进行有效的结合,教师开展财务管理专业实践教学的教学水平不高,对学生实践能力的培养有着不利的影响。
二、高校财务管理专业学生实践能力培养的措施
1.优化课程体系
高校想要更好地培养财务管理专业学生的实践能力,就必须要对此专业的课程体系进行优化,针对此专业的主要课程开设与之相应的实践教学,从而实现对学生实践能力的培养。高校在优化课程体系的过程中,需要注意的是应该突出专业特色,应该将财务管理专业和会计专业进行区分,使学生不再将两者混淆,从而促使学生能够更好地学习财务管理专业的理论知识,参与实践教学,从而提高自身的实践能力。
2.创新实践教学模式
高校在开展实践教学模式的过程中,若是想要取得更好的效果,就必须对实践教学模式进行创新,教师在实践中若是采用传统的教学方法,会导致学生逐渐地失去实践兴趣,因此,教师在实践教学中不仅要专业,更要灵活,教师应该针对学生的兴趣爱好等来设计实践活动,只有这样学生才能积极的参与到实践活动中,进而在潜移默化的过程中提高自身的实践能力。
3.改善校内、校外实践环境
高校若是想要更好地开展财务管理专业的实践教学,就必须对校内以及校外的实践环境进行改善,具体改善内容如下:
(1)改善校内实践环境。校园是学生学习的主要场所,因此,高校必须为财务管理专业开展实践教学而建立专门的实验室,让学生在特定的实验室中模拟实验,对于提高学生的实践能力有着积极的作用。所谓的模拟实验,就是对企业的财务管理情境进行真实的模拟,让学生在此模拟场景中动手操作,并对企业中的财务管理问题进行分析解决,以此来实现锻炼学生财务管理实践能力的目标。在财务管理实验室中,需要使用到一些相关的软件,比如说用友以及金蝶财务软件,高校可以和这些财务软件企业建立合作关系,共同来建设实验室,这样一方面可以减少高校的财务支出,另一方面有了这些企业的参与,实验室才能符合教学需求,在这样的实验室中开展实践教学,才能取得更好的效果。比如说,财务管理专业教师可以在ERP沙盘模拟实验中对学生的实践能力进行培养。财务管理在ERP系统中是非常重要的组成部分,在此模拟实验中,学生就可以以自己所掌握的财务管理知识为基础,开展一系列的财务预算、决策、分析以及控制等工作,以此来强化自己的实践能力。
(2)改善校外实践环境。财务管理教师通过模拟实验可以有效的培养学生的实践能力,但是模拟实验和企业所开展的财务管理工作还是存在一定的差距的,企业的财务管理工作要更加的复杂多变,所以若是想要让学生具备较高的实践能力,还是应该进行校外实践。因为财务管理专业的学生人数比较多,所以高校无法为每个人都提供校外实践机会,在这样的情况下,同学可以自己寻找实习单位。针对没有找到实习单位的学生,高校则必须为其提供实际机会。同时,为了避免学生泄露企业的商业机密,学校或者是学生可以和企业签订保密实习合同,若是学生在实习期间泄露机密,那么必须承担相应的责任,这样既可以保护企业的利益,让可以放心为学生提供实习机会,又可以保证学生的实习权益,是一举两得的。
4.提高财务管理专业教师的实践教学水平
教师是财务管理专业实践教学的主体,教师的教学水平对实践教学效果有着直接的影响,鉴于此种情况,高校应该采取有效的措施提高财务管理专业教师的实践教学水平,打造一支高素质的师资团队,从而发挥实践教学的作用,提高学生的实践能力。高校应该为财务管理专业实践教师提供交流、进修的机会,让教师走出学校,在更广阔的天地中学习并掌握实践教学技能。与此同时,高校还应该建立健全的教学考核、职称评定制度,在制度中明确具体的要求以及标准,这样教师才能在既有压力又有动力的情况下不断地学习,提高自己的实践教学水平。另外,高校还可以通过与企业合作的方式来开展实践教学,比如说,高校可以聘请企业内部财务管理的负责人或者是财务总监来兼职指导老师,这部分兼职教师在财务管理工作方面具有丰富的经验,在开展教学的过程中可以讲解更多实际工作中会遇到问题,并将理论知识和生活实践更好地联系在一起,进而提高学生的财务管理工作水平。
[关键词] 财务管理 财会专业 非财会专业 教学方法
一、财会与非财会专业在教学上的不同点
1.教学目标不同。从培养目标和就业方向上看,财务管理专业的教学目标主要是培养财会专业人才,毕业生的主要就业方向是企事业单位财务部门。《财务管理》对财会专业的学生来说是一门专业课,这就要求学生对这门课要全面掌握,使学生有一个厚实的理论功底,宽泛的知识体系,能够较快吸纳消化新的财务管理的技术和方法,在实际工作中发挥财务管理的应用功能。而财经类非财会专业教学目标是培养懂财会、会用财会知识的经济管理类人才,其毕业生主要就业去向是企业职能管理部门,对于非财会专业的学生来说,财务管理作为一门选修课,可以拓展其知识面,丰富其知识结构,不需要全面掌握,只需从财务管理的知识框架结构出发,了解财务管理基本的原则和方法就可以了。
2.学生的基础不同。学习财务管理学,需要较好的财务会计知识和税法、经济法等相关知识作为铺垫。财会类专业学生的会计基础相对来说较好,从课程设置上来说,已经为财务管理的教学事先做了很多准备。学生已经学过或正在学习中级财务会计和税法,从而对企业资金运作在头脑里已经有了基本的概念,在讲解相关知识时学生较容易理解。比如在讲解负债的资金成本时,由于学生编制过利润表,所以很容易理解利息的所得税抵税作用。而非财会专业的学生大多数只开过基础会计,当计算负债的资金成本时很难理解利息为什么要乘以(l一所得税税率),而教材对这一部分也没有专门进行讲解,这就需要任课教师补充相关的内容。
二、采用不同的教学方法,提高教学质量
1.教材的选用应不同。在教学中我们应该针对不同的学生选用不同的教材。对于财会专业的学生来说,财务管理课程要求其掌握的“精、深、广”,所以应选取有一定深度,书中的理论既是国内外财务管理中较成熟的观点,同时又兼顾财务理论的最新发展的教材。而在给非财会专业的学生选取教材时应选取基础性教程,书中的理论要成熟、案例生动、习题简练、行文简洁的教材。此外,为了教师更好地组织教学,教材还可以附加“使用指南”,指出哪些章节对哪些专业是必须掌握的,哪些章节对哪些专业不是很重要,可以作一般了解甚至舍弃等等,为教学安排和教学内容取舍提供参考。
2.讲授难度和侧重点应不同。在讲授时,教师应根据学生的情况,依据课程标准适当调节难度。财会与非财会专业授课难度不同,财会专业中普招学生和二级学院学生授课难度不同。财经类非财会专业的学生大多是主修市场营销、企业管理、工商管理等专业的,其对财务管理知识的运用主要体现在,工作后其会用财务管理知识去解决非财务问题。而财会专业学生的日常工作就是围绕着财务管理和会计知识开展的。在实际教学中我们应该对财会和非财会专业的学生分别对待,教学过程中有所侧重。例如:对于非财会专业的学生来说,财务预算、财务控制、财务分析等内容是其在工作后经常会用到的财务管理知识,所以在教学中就要用较多的篇幅讲解;而项目投资的内容虽然也很重要,但对于这些学生来说实际应用价值并不大,在教学中就应重点讲解项目投资的原理,而无需要求其对每一种评价方法悉数掌握。
3.讲授的程序应不同。财会专业的学生由于已经具备了财务会计、税法等相关知识,所以在授课时可以直接切入主题,而不用再进行相关知识的铺垫了,而对非财会专业的学生却不行。例如:一张资产负债表可以概括企业所有的财务活动。资产负债表的右边表示资金的来源,左边是资金的运用,其中流动资产与流动负债之差是营运资本,股利分配后剩余的留存收益又形成了企业的资金来源。所以,在开篇讲解财务管理的基本管理内容――投资、筹资、营运资金管理和股利分配时,必须引入资产负债表。对于非财会专业的学生,由于资产负债表的相关知识薄弱,所以必须先讲资产负债表和利润表,再讲财务活动。
4.课时设置应不同。我校现在 《财务管理》课程的教学时数均为周三学时,并不区分本专业和外专业。由于学时的限制,很多本该深入的内容不能深入的讲解。财务管理课程的特点是内容多,案例多,练习多,难度大。3课时的授课时间,只能完成授课任务,而练习讲评、案例分析已没有时间,因此,在教学中学生、教师都感到压力较大。财会专业财务管理课程的授课时间可考虑从3节/周增加到4~5节/周,即最低保证72学时的授课时间。使教师有条不紊地讲授和学生循序渐进地学习,同时也给教师实施案例教学和其他教学手段提供了充足的准备时间。同时,本着整体优化原则,合理安排财务管理课程授课时间,最好安排在第三学年,使得财务管理课程与其他课程相互衔接提高。
5.考试方式应不同。期末考试作为衡量教学质量和教学效果的标准和依据之一的教学评价机制,在对学生培养的环节中也是必不可少的。由于财会和非财会学生的培养目标不同,决定了其考核方式应有所不同。在教学实践中我们应该丰富考核方式,配合多样化学习。对于非财会专业,期末考试可以适当地降低难度,并减少考试得分在最终成绩中的比例,甚至将期末考试改为实践报告、案例分析报告等形式,引导学生在实践、研究环节多投入精力。对本科学生而言,其对问题的研究能力还是相对较低的,因此,实践环节应着重考察其在过程中的学习收获,相对弱化对实践、研究结果的考察。
参考文献:
近年来,国内外经济环境发生了重大变化,这对财务管理专业的人才培养目标、培养模式等提出了新的要求。从管理创新角度看,如何不断创新财务管理的新模式、如何用好管好资金,是当前企业管理创新的核心问题。然而,不少高校财务管理专业教学模式仍然以“老师授课、学生听讲、试卷考核”为主,这不利于学生创新能力和实践能力的培养,难以满足经济发展对财务管理专业人才的需求。而且,以灌输式为主的教学方式,最终会导致学生丧失学习兴趣,学习知识的能力不能有效提高。因此,要大力改革、构建多样化的本科财务管理专业教学手段和教学方法体系。本文针对财务管理专业传统教学模式的局限性,提出财务管理专业的理论和方法需要和实际相结合,即该学科必须重视实践教学,在实践教学中才能培养学生独立分析和解决财务问题的能力。
一、财务管理专业实践教学现状
1.理论传授与实践运用失衡
财务管理专业重理论、轻实践是很多学校普遍存在的问题。究其原因主要有三个方面:第一,学校没有提供专门的财务管理实践场所、没有配备专业实践设备、不能联系足够的校外实践基地;第二,在授课过程中,很多教师只注重理论知识的传授,没有给学生提供课内实践的机会;第三,本科阶段有些财务管理实践教材提供的内容很泛,不能配套的反映理论知识,有些又过于生硬,不适合本科生使用。
2.财务管理专业教师缺乏实践经验
高校财务管理专业教师应该既要掌握丰富的理论知识,也要具有较强的财务管理实践能力。一方面,许多教师没有在企事业单位从事财务工作的相关经历,毕业以后直接从事高校教育工作,是从学校到学校;另一方面,由于财务管理专业教师资源的紧缺,教学任务繁重,财务管理专业教师往往很少参加企事业单位的财务管理实践,也无闲暇时间来进行实践锻炼与学习。实践经验的缺乏,使财务管理专业师资队伍对实际工作中存在的财务问题认识不足,缺乏解决实际问题的能力。师资队伍建设的滞后,严重影响了高校财务管理专业的发展与人才培养目标的实现。
二、优化财务管理专业实践教学体系
财务管理专业实践教学应以能力要求为导向,培养学生从业必备的职业能力,以缩短专业教育与职场要求的距离,增强学生就业适应性与竞争力作为目标。学生能力的培养贯穿大学教育的全过程,贯穿于整个教学课程体系,单独的一门课程或几门课程无法承担,是一个全体教师与学生共同参与的过程。实践教学体系的构建和实施,将为学生能力的培养提供保障。
基于人才培养的这一客观需求和本科院校财务管理专业实践教学的现状,优化财务管理专业实践教学体系,可以从以下方面入手。
1.制订实践教学计划
财务管理专业实践教学内容主要包括:计算机的上机基础操作、各项课程的单项实验和综合实验、课外实践、实习课程设计、毕业实习与毕业设计等。在修订专业培养目标,明确专业定位的基础上,本科院校应制订出适合于应用型财务管理专业人才培养的实践教学计划。在实践教学计划中,实践教学环节应该环环相扣、层层推进,符合应用型人才的培养规律,并在此基础之上,组织编写新的实践教学大纲和相应的实践教学教材。
2.建立校内财务管理模拟实验室和校外实习基地
为了改善财务管理实践教学的现状,则建立校内财务管理模拟实验室及校外实习基地刻不容缓。财务管理专业实践教学内容要求的计算机上机基础操作,各项课程的单项实验和综合实验,实习课程设计及课外实践,都需要在校内财务管理模拟实验室中完成。财务管理是以模拟实验室模拟企事业单位和金融机构的真实经营环境,使学生在实验室中深切认识实际财务管理活动中的各种决策和操作,使学生在不出大学校门的情况下,能独立判断、分析和解决财务问题,提高学生的综合素质和动手能力。
财务管理专业实践教学内容中的毕业实习和毕业设计等,需要在校外的企事业单位中进行,校内模拟实验室提供的场景是模拟的,要想让学生适应社会需要,必须安排学生深入企事业单位实习。鉴于财务管理工作的特殊性,一般的企业很难接受学生接触其核心财务工作,因此,高校可以考虑和企业联合培养人才,建立学校财务管理专业相对稳定的校外实习基地,以满足专业实践教学的要求。
3.改革传统的实践教学方法
在教学改革的探索中,一些新的教学方法和手段的出现,对于提高财务管理专业的实践教学非常有效。ERP经营模拟沙盘案例教学法、讨论法等都是财务管理实践教学中采用的新方法。这些方法改变了高校传统的纯理论教学模式,将学生被动接受知识变为主动获取知识,让学生站在企业财务管理人、理财规划师等角度来分析企业所面临的财务问题,并提出解决方案,使得学生的动手能力得到了锻炼,大大提高了实践教学的效果。
三、提高财务管理实践教学工作的建议
结合该校多年来财务管理专业的建设经验,以及财务管理专业实践教学现状分析,对如何进一步提高财务管理实践教学工作提出以下建议,从而优化财务管理专业人才培养方案。
1.加强财务管理实验教学法的运用
财务实验教学法与案例教学法选择的案例都是源于实际的分析素材,都是理论联系实际的启发式教学法。其不同点在于,将财务实验教学法在运用教学活动过程中,学生是主体,财务管理实验教学材料是原始的素材;在教学活动过程中运用财务案例教学法,教师仍然是主体,财务管理材料可能是原始的素材,但多数是经过教师对原始素材的加工,整理编写成适用于教学形式的案例。因此,可以借鉴工科实验教学法,模拟管理环境,寻找原始的实验材料,让学生根据实验材料去分析问题。例如,由学生根据企业财务状况材料和项目投资前的调研资料等,动脑思考、动嘴讨论和动手计算写出的企业信用报告和项目投资可行性报告等。也可以模拟企业财务部的专门财务分析会,对企业有关财务能力进行综合分析。甘肃政法学院已有财务实验室,从对两届财务管理专业的学生开展的实验教学评估看,学生进入财务实验室,就像进入管理“现场”,通过充当一定“角色”,感同身受,比在课堂上作为“旁观者”体会更真切。在实验室,学生还可以使用用友等软件系统中的财务管理功能模块,在业务核算的基础上,掌握ERP环境条件下存货管理、应收账款管理、财务预算与控制、财务分析与评价和成本费用管理等技术。
2.引入模拟教学
模拟教学法就是根据企业的实际经营活动,设计仿真的工作环境,并将学生组成若干团队,担任企业财务管理岗位的各种角色,模拟完成企业财务管理活动的一种教学方法。通过模拟教学,学生在高仿真的环境中,提高了运用知识分析和解决问题的能力,培养了学生在各种复杂多变的市场环境下的决策能力。例如,模拟公司教学,是将学生分为若干组,分别代表公司的股东、债权人、经营者、职工等利益相关者,课程进行到某个阶段,根据该阶段的学习内容,结合模拟公司的相关数据和财务信息,由学生作出筹资、投资、融资、营运、分配等决策。此方法的核心在于公司的财务数据来源于现实的上市公司,教师需要选取3―5家不同行业的代表企业,带领学生跟踪其财务数据和财务活动信息,并根据实际数据,进行决策分析。又如,在学习资本成本时,可以选取某代表企业的财务数据,带领学生计算其资本成本,比较各种筹资方式的区别和优缺点,假如在缺乏实际数据的情况下,可以假设企业增资,由学生来选择筹资方式。
3.注重效果,开展形式多样的教学活动
财务管理活动是一个复杂综合活动,既需要扎实理论基础,又注重实践操作能力。因此,培养财务管理人才的教学活动,关键还在于做好“教、学、练、会”的统一,应该将提高财务管理专业学生的综合分析和实践动手能力作为培养的主要目标。例如,积极有效地开展以ERP为主的各种模拟大赛、模拟金融大赛、模拟炒股大赛及创业项目策划比赛等第二课堂活动。
4.督促专业教师丰富财务管理工作经验
财务管理工作同其他管理工作一样,既具有一定的科学性,同时也具有一定的艺术性,实际工作要比财会理论复杂得多,只有全面并创造性地应用财务管理理论,才能有效地解决财务管理中的实际问题。作为一名财务管理专业教师,如果没有相关实际工作经验,就很难准确理解教材中的某些内容,不会合理处理该学科理论与实际的差别,很难做到在抓住课程教学重点的同时使教学内容具有针对性,这样,在教学中也就很难做到深入浅出、生动有趣,不易激发学生学习的积极性。
财务管理专业教师到政府、企事业单位财务部门或证券投资部门工作,可以积累实际经验,提高创新能力,使教学更准确、更具有说服力、更生动,有利于提高教学效果。因此,学校应通过有效地引导与奖励机制,鼓励财务管理专业教师到财务部门兼职或挂职锻炼,并注重对教师挂职锻炼过程的表现情况进行考核,将考核结果与薪酬、奖励、职务晋升挂钩,以有效促进财务管理专业教师自身素质的提高。
5.建立一支优秀的财务管理兼职教师队伍
关键词:财务管理专业;多元化;设置;改革
一、我国财务管理专业建设宏观环境中的不适应问题
理财人员素质的提高有赖于财务教育水平的提高。目前,我国高校财务管理教育中仍然存在种种与现实要求不相适应的情况。从宏观上看,一是人才需求的市场化与高校教育中专业设置的非市场化之间的不适应。我国高校专业的设置权限一直控制很严格,就拿财务管理专业来说,改革开放十几年后,教育部1998年新颁布的高等学校专业目录,才在工商管理学科下新设立了财务管理专业。这样做虽然降低了高校专业设置中的风险,但在客观上也造成了我国高校专业建设明显落后与社会需求,也落后于国外大学的事实。二是社会人才需求“实用化”与高校专业教育教条化倾向之间的不适应。当今社会,企业所面临的竞争越来越激烈,企业对人才的需求越来越“实用化”,希望企业是人才“用武”之地,不希望本企业成为人才的“练武”之地。企业以追求利润为目标,这样做是无可厚非的。高校虽不应该也不可能所有专业都完全适应企业的这种需求,但与企业实际结合紧密的专业应该与其需求相适应,否则教育服务与社会的说法也就成为单纯的口号了。而目前我们重视知识的传授,对于注意能力和素质的提高,构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式,说得多,做得有实际效果的少。
二、我国财务管理专业体系建设中问题
国外市场经济发达国家中,财务管理专业的产生是与金融市场、金融工具及金融机构的发展相联系的。与此相适应,财务管理有关的内容加入到金融的微观分析中,货币金融理论研究也开始越来越多地关注成本与效益、资金流量、信息及其影响等问题,并逐步形成现代货币金融理论体系,即以金融市场为基础,注重财务分析、定量分析的新型金融学。这在美国财务管理专业(本科)的培养定位上可见一斑。他们要求所培养的本专业学生在毕业时应该掌握:(1)企业如何进行财务决策以及这些决策如何影响单个企业组织乃至整个社会经济;(2)企业如何筹集、分配和使用资金;(3)金融市场的运作及其工具的使用;(4)金融组织或机构如何运营,并加以具体应用,从而能够在大型企业的财务部门或者财务咨询公司、金融机构(如商业银行、保险公司等)、政府或非营利机构从事金融与财务工作。由此可见西方财务管理教学表现为两个重点:一是公司财务管理,二是金融市场。公司财务管理部分包括公司财务决策、公司财务分析与诊断、国际财务管理、企业税务等;金融市场部分包括投资学、证券分析、期权与期货、外汇实务、金融法规等,不论作为公司理财人员,还是作为金融界从业人员,都需要同时掌握这两方面的知识。
我国高校本科财务管理专业的前身是理财学专业,它是从会计学科中独立并加以发展形成的一门年轻学科。根据我们对其他设置财务管理专业的高校进行考察的结果进行分析,目前我国高校财务管理专业教学存在的主要问题有以下几个方面:
(1)培养目标不明确,人才模式定位不准确。由于财务管理专业是从会计学、财政学和金融学等专业分离出来的,在培养目标上仍带有相关专业的特点,与这些相关专业相比较,自身特点不明显,不突出。
(2)课程体系陈旧,跟不上市场经济和科技发展的步伐。市场经济条件下的财务管理,是一项关系到企业生存和发展的综合性管理活动。企业财务管理具有多层次性。课程体系也要具有多层次性。
(3)专业课程之间内容交叉重复问题突出。由于定位不明,课程体系陈旧,各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应,未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排,同一内容往往在不同课程中反复讲授。
(4)教学管理、教学方法及教学手段落后。目前我国高校财务管理专业在教学管理上过于呆板划一,教学方法和教学手段过于落后。在教学管理上,没有将规定性与选择性有机地结合,学分制只是学时制的翻版;在教学方法上,教学内容与现时经济生活脱节,文理知识互不兼容;老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位,启发式教学法、案例教学法极少采用;在教学手段上,教学设备简陋,主要教学手段仍是“黑板加粉笔”,计算机辅助教学、电化教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。可以说这方面改革和发展差距还很大,任务也很艰巨。
此外,目前财务管理专业还存在对实践教学环节重视不够等问题,具体表现为校内财务管理实践缺乏,校外财务管理实践环节薄弱,新的财务管理环节尚待开发,教师的实践能力欠缺等问题。
三、财务管理专业的培养目标与人才知识结构定位
高等学校既然以育人为基本职能,那么对受教育者的素质及规格做出规定的培养目标,就应该成为高等学校工作的出发点和归宿。要提高教学质量,首先必须在培养目标上体现时代精神和时代需要。对于财务管理这样一个专业性相对较强而又与工商管理领域的其他多个环节存在广泛联系的学科专业来说,确定其培养目标应突出处理好两个方面的关系:
一是专业操作技能与综合管理能力的关系。财务管理是工商管理中一门综合性很强且关系企业经营全局的管理业务。一个合格的财务管理人才,既应通晓财务核算的技术、方法和财务管理程序,具有娴熟的业务操作技能,更应从战略上精通企业理财之道,具有全面的谋划运筹能力。
二是“通才”与“专才”的关系。“通”与“专”是现代高等教育的一对矛盾,它们既对立又统一。一方面,现代社会的分工日益细密,隔行如隔山,这就要求高等教育能够为各“行”培养专门人才;另一方面,现代社会相关“行”之间的联系和协作又十分密切和普遍,这又要求高等教育培养的专门人才在知识结构上不能过分单一。正确的培养目标定位应是将财务管理专业学生培养成“通才”基础上的具有突出专业特长的“专才”,这也是符合高等教育“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的要求。
与上述财务管理专业人才培养目标相适应,高校培养的财务管理专业人才的专业知识结构应有三大支柱,即扎实的会计知识、广博的金融学知识以及精深的财务管理知识。
下面我们从两个角度财务管理学科与其它各学科之间的关系。一是财务管理与会计学科的关系,它们都以企业资金运动为研究对象,只是研究的角度有所不同罢了。二是财务管理与其它各学科之间的关系。
三、本科财务管理专业的课程体系改革构想
任何一个专业的课程体系和课程内容设计,本质上取决于该专业学科内容及构成的特征。现代财务管理学科内容及其构成的特征主要表现在以下几个方面:(1)以公司财务为基本研究对象。虽然财务管理活动广泛地存在于一切企事业单位及政府机关,但其中一切企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中,又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以,尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织的财务活动,但公司财务是其重点。(2)公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分配管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分配决策列为三大财务决策,而营运资金管理亦称日常财务管理则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经常性的财务管理活动。(3)日益增多的派生内容,比较典型的有:企业购并财务、破产与重整财务、通货膨胀财务、跨国公司财务、中小企业财务及集团企业财务等。
根据上述特征,从实践上看,目前大致有四种设置方式:(1)按管理主体设置;(2)按管理对象设置;(3)按管理环节设置;(4)按多元标准设置。
表1-财务管理专业体系设置表
设置方式 按管理主体设置 按管理对象设置 按管理环节设置 按多元标准设置
主要内容 个人理财
法人理财(事业法人企业法人) 投资管理
筹资管理
利润分配 财务预测
财务决策
财务预算
财务控制 初级财务管理
中级财务管理
高级财务管理
财务专题研究
优缺点 某一行业或部门的各种财务管理内容、管理环节集于一门课程之中,单门课程内容紧凑。
对于没有工作经验的全日制财务管理专业学生来讲,则因开设这种综合课程而使某些新内容难以充分展开;另外,逐个部门去讲授容易重复,实际上往往只能突出某一行业而难以使学生系统把握各部门财务管理的共性知识。 对于专题教学比较有利。
课程的整体性较差,对有关问题难以作相互联系的分析,如预测中的筹资就离不开投资。另外,如此设课,财务管理原理部分的内容也较难安排。 以财务管理循环过程为基础,课程体系层次清楚,系统有序,程序性较强,可以避免课程内容设置上的分离或交叉问题,各分支课程与原理部分不容易重复,便于循序渐进地安排教学进程。以管理环节为框架,也便于分别吸收和容纳现代财务管理科学发展的新成果,有利于培养学生的操作能力。
其缺点主要是,各种业务内容逐一罗列,未顾及管理对象是一个整体,没有从管理对象这一整体出发做到各环节知识的有机整合,给人以散乱的印象,不利于从整体上研究解决问题。 如财务管理学原理按环节设置授课内容,中级财务管理按管理对象设置教学内容,高级财务管理按行业或特殊业务设置内容。这样不仅学科体系相对完整,内容上也较丰满。
但是按环节和按对象如何结合,也是一个难题,这主要体现在财务学原理与中级财务管理课程设置上。从西方(主要是美国)财务学专业课程设置看,他们按管理层次分设财务学原理、中级财务管理、高级财务管理三级课程,遇到的问题是第一种和第三种课程的教科书易于解决,而第二种课程无现成理想的教科书可供使用。
适应对象 在职干部培训。 大专和本科在校生 中高级在职干部培训,有一定专业基础的本科或硕士研究生 硕士研究生及以上
各种设置方式各有利弊,不能要求以一种方式适应所有的需求,因此我们认为高校财务管理专业设置原则应该是多层次立体模式,即,低端教育以管理内容为设置主线,高端教育以问题导向方式设置。具体安排可以考虑大专及本科以管理内容设置,分投资管理、筹资管理、运营资金管理、利润分配管理等;硕士研究生以管理环节分预测、决策、预算、控制等,或按管理层次设置,分财务学原理、中级财务管理、高级财务管理等。
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【关键词】应用型本科 财务管理专业 核心课程 教学方式 考核 策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2014)03C-0137-02
伴随着我国市场经济与金融市场的不断发展,财务管理专业的重要性日益凸显。对应用型本科财务管理专业而言,其培养要求是学生毕业时应掌握财务管理方面的基本理论和基本知识,掌握财务管理的分析方法,熟悉我国有关财务管理的方针、政策和法规,了解本学科的发展动态,掌握文献检索资料查询与信息搜集的基本方法,具备一定的实务操作能力。对于应用型本科财务管理专业的学生而言,更重要的是具有人际沟通、获取信息以及分析和解决财务实际问题,并通过较强的语言与文字表达完成工作的基本能力,即实际工作能力。这就要求学生在校期间必须受到相关的专业训练,以达到上述目标。下文将具体探讨在实际教学中完成上述目标的策略。
一、重组核心课程
如果将管理学的思想运用到财务活动中,那么,财务管理就是从金融市场和商品市场两个方面对资源各构成要素进行计划、组织、指挥、协调、控制和考评,通过资源的流动和重组实现资源的优化配置;通过各种金融工具的设计和创新实现财务管理目标和价值的增值。当然,财务管理并不是简单地借用微观金融学、管理学中一些现成的原理和结论,更重要的是应用这些原理和结论指导厂商的投资和融资决策。根据财务管理专业的发展历程,财务管理涉及的内容涵盖金融市场、投资学与公司财务这三大领域。因而,财务管理专业核心课程也应该涵盖这三大部分内容。基于此,在应用型本科财务管理专业教学中,有必要在以“财务管理”命名的教材中增加投资学、金融市场的相关内容,从而使财务管理专业的学生对这些知识有基本的了解,再辅以一些独立的选修课程,使学生的知识范围扩大,认识到财务管理并不仅仅局限于传统的资金的流转,而是在一个更为广阔的空间中发挥作用,为日后工作做好知识储备。
第一,基于财务管理发展的特性以及应用型本科的教育特点,在该类学校财务管理专业课程的安排上,有必要安排两门以“财务管理”为名的课程,一门课程的内容涉及财务管理的基础理论与实务,包括投资、筹资与资金运营,即公司财务的相关内容;另一门课程的内容涉及应包含在财务管理学科之中的与投资学和金融市场相关的内容,名称可以是“高级财务管理”,也可以是其他,只要体现财务管理的特色即可。这样,可以使学生更深入地理解财务管理的意义、目标与范畴,拓宽其视野,而不将自身局限于公司的微观范畴之内。
第二,在第一门课程即以公司财务内容为主的课程中,除传统的投资、筹资、资金运营三项内容外,企业价值评估、现金流管理、预算管理等知识也应包括在内,因为这也是与公司自身的财务活动密切相关的。除此之外,公司治理这一概念与范畴也应纳入课程内容,因为公司治理是现代企业制度的核心,公司治理也与财务治理密切相关,财务管理专业的学生应对这一基本概念有所了解。
第三,在第二门课程,即以“高级财务管理”或其他名称命名的课程中,主要内容应是与投资学或金融市场相关的知识。笔者认为,根据财务管理的基本概念,这门课程的主要内容应包括以资本资产定价模型为基础的资本结构理论、以布菜克―斯科尔斯期权定价公式为基础的期权理论以及衍生金融工具的相关知识,以资产组合理论为基础的投资组合管理(包括投资的国际化分散、组合业绩评价等),以证券市场为基础的相关知识(包括市场有效性、并购与重组等)。上述内容既是投资学与金融市场的相关核心知识,同时也应该作为财务管理专业学生的知识储备,这样才能使学生有足够的知识应对不断发展的社会经济需求。因为随着社会经济的发展,企业与证券市场的关系越来越紧密,企业对金融工具的运用也越来越频繁,财务管理专业的学生应掌握这些知识。当然,基于应用型本科教育的特性,教材内容无须太过理论化,简洁而清晰地对相关知识进行阐述即可。
二、更新教学方式
对于应用型本科财务管理专业而言,培养知识的实际运用能力是非常重要的目标。为实现这一目标,可以采用以下教学方式。
(一)运用案例式立体教学法
案例式立体教学法,即强化现场实习、专题录像讨论、计算机模拟管理等教学环节,集多种教学方法于一体,具有多角度、大信息量和系统性的教学优势,有利于促使学生站在管理者的职位上思考问题。在实施案例式立体教学法过程中,教师首先要设计适合的案例,并将案例以多元化的方式呈现出来。案例的选取要贴近现实,但不需要特别著名或报道特别多的案例,因为这种案例报道很多,相应的分析也很多,学生很容易获取相关的信息从而对自身的判断造成影响,最好是能和一些企业合作,选取这些企业在实际经营过程中遇到的问题为案例,这可能比直接以一个著名案例来分析更有效一些。案例的呈现不一定采用文字的形式,可以实地拍摄企业财务管理的过程,然后对拍摄的实际事件进行整理,附加解释说明性文字和讨论的问题,制作成财务管理案例,这样可以更为直观地呈现给学生。或者如果与企业有合作,可以直接让学生深入企业去实际了解问题的发生经过,回来总结成一个案例。展示案例之后,教师应结合课程教学内容说明案例所涉及的财务管理理论、原理和方法,组织小组讨论。由教师划定或学生自由组合进行小组讨论。通过小组讨论,小组成员彼此交流争辩,在案例分析中就某些问题达成共识,如案例中提出的问题、解决的对策等。也可以组织全班课堂讨论,先由学生摆事实、找问题、查明问题产生的原因、提出针对性的解决方案,再权衡分析并选择满意的对策。经过全班课堂讨论后,教师再结合教学内容对案例进行全面、深刻的分析、讲解、释疑,梳理思维过程,归纳概括出规律性的知识,帮助学生形成完整的认知体系。除讨论外,还可以开展情景式教学,让学生实际扮演角色。针对案例中的情景,学生自行作出决策,不同的小组可以扮演不同的角色。在不同的决策之下各个小组可能会得到不同的成果,这样可以更有效地激发学生的学习兴趣,也能更有效地锻炼学生的实际能力。
(二)进行财务管理综合实训
在完成基础知识与理论的学习后,可以进行财务管理综合实训。在综合实训阶段,教师不再是知识的传授者,而是指导者,一系列的决策都应由学生独立完成,教师只是在整个实训阶段结束后进行点评与反馈。综合实训可以通过 ERP 沙盘模拟实验课来进行,即通过在校内建立ERP沙盘,模拟公司经营,由财务管理专业学生从事财务管理的专业岗位,担任CFO或财务总监,由其根据已有条件作出一系列财务决策,从而帮助模拟企业有效提高效益。
除ERP沙盘模拟实习外,还可组织学生进行仿真实习。笔者所在的广东财经大学经济与管理实验中心是国家级实验教学中心,专门针对大四学生开设一门仿真实习的课程,通过构建生产制造公司、供应商、客户公司以及相应的外部机构(包括工商局、税务局、银行、律师事务所等),高度模拟真实的市场运作,由不同专业的学生负责不同的岗位,由其接手公司及外部机构的运作,并完成企业2年的运营任务。在这种环境下,财务管理专业的学生必须运用自身所学的专业知识,对企业的筹资、投资、日常资金运营作出决策,同时也需要对并购、发行上市等证券市场的运作进行了解与判断,还需要与不同专业的学生合作,共同承担起企业经营的任务,因此,这种仿真实习在极大程度上锻炼了学生的知识运用能力、沟通能力、信息获取能力等,能切实提升其实际工作能力。
三、改善教学考核方式
长期以来,财务管理专业学生成绩的考核都是以试卷考试的方式进行,也都是以试卷考试成绩作为最终的评定成绩。随着教学方式的变化,考核方式也应该进行相应完善。
首先,对学生进行考核的方式不应局限于试卷考试,日常教学活动中组织的讨论、案例任务的解决、模拟岗位的担任与任务的完成,等等,均应计入考核内容。在案例式立体教学、情景教学以及综合实训中,组织学生进行分组讨论或学生担任不同的角色,此时的考核可以分为以下三个方面:一是学生所在小组对该学生的考核,这样可以培养学生的人际交往能力与团队精神;二是教师对学生所在小组的整体评价,比如小组最后的业绩是否好或所得出的结论是否正确、有效等,考查学生对知识的运用能力以及整个小组的协调性;三是教师对学生的个人能力的考查,即考查该学生在整个小组或团队中承担了多少工作,作出了什么贡献,在对所讨论问题或所面临的任务中提出了什么样的解决思路,这是对学生专业知识运用能力的更深入的考查。综合以上方面,可以对学生作一个综合的评价,鼓励学生全面提升其实际能力。
其次,上述考核方式与试卷考核的方式相结合,共同构成对学生的总体考核。因为案例教学、情景教学都是平时进行的,这时取得的成绩作为平时成绩,而期末考试仍然可以采用试卷考试的方式,作为期末成绩。平时成绩与期末成绩的比例应为1∶1。由于对于应用型本科财务管理专业学生,强调的是实际能力的培养,因而应将平时成绩和期末成绩摆在同等地位,给予同样的重视,这样也能激发学生日常学习动力。
总之,应用型本科财务管理专业教学有其特殊性,只有结合该专业特点,并从多方面采取策略,才能增强该专业教学实效性。
【参考文献】
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课程:同属管理,侧重不同
在《普通高等学校本科专业目录(2012年)》中,会计学和财务管理同属于工商管理类,而且这两个专业都是文理兼招,不过许多工科院校更倾向于招收理科生,是因为这两个专业在学习中都会涉及与经济相关的数学知识,但就学习内容来说,会计学可能会比较适合理科生,而财务管理可能会比较适合文科生。
从大学本科阶段的学习来看,这两个专业绝大部分的课程是一样的。财务管理专业略偏重于学习管理,而会计学专业更侧重于学习具体的会计处理方法。
会计学:主要的专业课程有财务会计、成本会计、管理会计、价格学、统计学、经济法、财政学和金融学等。这些课程除了课堂授课,还要做一些具体的经济业务的模拟核算。
财务管理:主要学科是经济学和工商管理。上课方式是结合案例来教学生理解与运用相关管理方法。可以说,大量的案例分析是本专业教学方式的突出特点。
内涵:会计学提供信息,财务管理料理钱财
会计学中的管理会计也涉及管理,但是侧重于为经营管理提供信息;而财务管理侧重于对钱财的管理也就是财务的管理。
会计学:通过对企事业单位的财务情况进行记录、计量、处理,来反映、监督并影响组织的生产、运作的一门专业。会计学在社会各个领域都得到具体实际的应用,该专业的毕业生必须具备一定程度的数学和统计学知识。并且,随着电算化的推广运用,学生还需要掌握计算机方面的知识。由于会计是一种国际通用的行业,因此,会计学还要求学生掌握专业外语知识。
财务管理:利用价值形式对资金运转进行直接控制的专业。它与会计学的不同之处在于后者在工作中只反映资金的运转情况,并不对资金进行操纵。反观财务管理,其专业毕业生在工作中则直接控制资金运行,它或是为企业筹集所需资金,或是对企业资金进行投放。因此说,其工作性质是对企业资金的筹集、控制和投放进行管理,以实现企业利益的最大化。
如果考生要在这两个专业里做选择,不妨参考以下说法:“如果你更喜欢思考如何使用一笔钱,如何从银行贷到款,如何让企业少花一点钱,那么去学财务管理。如果你更喜欢踏踏实实、仔仔细细地核算每一笔业务,那么去学会计学。”
就业:会计记录过去,财务管理规划未来
从本科生就业来看,两个专业的就业方向也差不多。无论是财务管理还是会计学的毕业生,一般都要从基层做起,比如先当出纳或会计,优秀者再成长为财务经理(财务主管),财务经理中的出类拔萃者可以成为CFO(首席财务官或财务总监)。
会计在工作中实际上起着一个信息源的作用,它可以使管理者、投资者或者利益相关者能够了解一家公司的日常活动和经营状况。会计学是一门与实务联系相当紧的学科,如今社会上,小到个人股票、债券的买卖,大到国家、企业的经营管理,有关经济管理的各个领域都需要会计提供的信息进行计算、预测。可见该专业基本上没有行业限制,所以会计学专业毕业生的就业面非常广,就业率相对也比较高。
财务管理重在利用公司本身的资金流,通过改变资本结构等方式来实现公司股东财富最大化的目标,因此我们常说财务管理是一个企业的命脉所在。财务管理专业主要注重培养学生具备资金运作的先进理念和娴熟技术,这也使得这个专业的毕业生在就业上大多在各种公司做投资理财、资金运作等方面的分析、操作工作。当然,这一系列的财务管理活动的基本前提是能看懂会计报表。因此,在就业方面,除了可以帮助做公司理财方面的工作,财务管理专业的毕业生也可以在一些事业单位担任会计、出纳,或在会计事务所为客户提供财务管理、咨询服务。
【关键词】财务管理;实践教学体系;探讨
国家教育部根据社会经济发展需要于1998年批准高校设立本科财务管理专业以来,各高校相继开设了财务管理专业,制定了人才培养方案,确定了人才培养目标。要培养社会需要的人才,就必须紧紧围绕“实践”和“应用”两个方面构建实践教学体系,这对于培养学生的实践技能和社会竞争力具有十分重要的意义。本科财务管理专业实践教学环节设置的成功与否,是其能否真正办出成效、办出特色的关键。因此,构建符合人才培养目标的本科财务管理专业的实践教学体系势在必行。
一、建立高校财务管理专业实践教学体系的必要性
财务管理是一门实践性较强的学科,是一门由理论知识和实务技术两大模块构成的应用性学科。为培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的德、智、体、美等全面发展,具有经济管理、法律、理财和金融等方面的知识和能力,具有创新意识、创业精神和实践能力的高级应用型财务管理人才,就必须在教学计划中构建合理的实践教学体系。所谓实践教学体系,就是为了配合专业理论的教学,通过提供现实与仿真的实践平台,强化对学生分析问题和解决问题的能力培养,拓展学生专业训练和实践能力而设置的教学环节。
目前大学生就业难、压力大的一个根本原因就是:多数用人单位对大学生的要求较高,要求学生既要具备一定的专业理论知识,又要具备一定的运用所学知识分析问题、解决问题的能力,也就是实际动手能力。由于学生实践能力的缺失,使得学校的培养效果与企业的需求存在明显的差距。而实践教学正是摆脱高等教育困境的有效途径。加强实践教学,可以保证学生在四年的学习中系统掌握企业财务管理的相关方法和技能;通过实践教学,可以培养学生的实战能力,弥补工作经验不足的缺陷,增强其社会适应力与职场的竞争力。
二、高校财务管理专业实践教学存在的问题
由于财务管理专业是新开设的专业,在大多数院校尚都处于建设过程中,存在着诸如人们对财务管理专业的认识不高、实践环境和条件不足、校外实践环节薄弱、教师的实践能力欠缺等问题。
(一)对实践教学的认识不足
一直以来,无论是教育工作者还是学生家长都认为,大学是培养未来高级财务管理者的摇篮。既然是管理者,当然要具备高深的理论知识,只有身在教室,才是大学;只有多上课,才像大学生。因此在财务管理专业的教学中,都偏重于专业理论知识的教学,教学课时所占比重较大,专业实践教学课时较少,即使安排时间进行专业实习,也常由于经费紧张、实习单位不愿接收等原因,导致实习走马观花,根本达不到预期的效果。
(二)教学环境和基础设施薄弱
教学实践的开展必须要有一定的环境和基础。专业实训室的建立可以为学生提供良好的学习环境,将理论与实践很好地融合在一起。然而,国内高校单独建立财务管理实训室也是近两年才起步、发展的,许多高校的这一块还是空白,这使该专业的多数毕业生在毕业时也没有见识过财务软件,到实际工作中一筹莫展。另外,实践教学经费投入不足,往往出现教学计划中安排的实践环节的课程,由于没有足够的经费支持和保证而搁浅。或者是象征性的投入一点,根本满足不了实践教学的需要,也无从达到实践教学的目的。
(三)实践教学体系的设置不够合理
教学计划是教学工作的总体规划,在教学计划中设置科学合理的实践教学体系直接关系到实践教学的效果。目前,虽然一些学校已在教学计划中设置了实践教学环节,但整个体系不够完整、内容不够全面,具体可操作性不强。有的在课程中加了一些实训课、上机课,加大了实践课时,增设了实习环节,但可操作性不强,执行的效果并不理想。与西方国家相比,我国的实践课时还有很大差距。
据调查,目前我国高校管理类专业的实践教学课时与理论教学课时比约为1∶2,有的学校达1∶3,与教育发达国家相比存在着很大的差距。如美国高等学校教学计划中,教学实践与理论教学的比例为3∶1;英国为2∶1;在法国,老师每讲1节理论课都配有2―3节的实践课。
(四)实践教学的师资力量薄弱
我国高校的师资来源主要是高等院校毕业生,尽管他们可能学历较高,但根本没有从事公司、企业经营与管理的经历,不可避免地存在着理论脱离实际的倾向,靠他们去指导学生的实践,会影响实践的效果。同时,由于我国各高校的财务管理专业设置较晚,且招生规模增速较快,而从事财务管理专业教学的教师大多没有受过专业的正规教育,多数是从会计、管理专业转过来的,而且长期在校内从事教学工作,缺乏在企业工作的经历,直接影响了实践教学的效果。
(五)校外实习基地缺乏
高等学校财务管理专业人才培养的目标就是为社会培养高级应用型人才。但由于教学设备资源有限、实习基地缺乏、学生实习难、模拟实践与社会脱节等诸多问题,导致学生空有理论知识而无实践经验,使毕业生在求职过程中信心不足。同时,高校由于种种原因未能建立起足够的校外实习基地,即使已经建立了校外实习基地,但由于缺乏重视和管理,大多数也是名存实亡,未能真正发挥实习基地锻炼学生、培养学生动手能力的作用。
三、加强高校财务管理专业实践教学建设的具体措施
(一)转变观念,构建适合高校发展的实践教学体系
实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节,是培养学生实际动手能力的一个重要手段。知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成,各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。因此,高校必须转变观念,树立“培养以扎实的财务理论知识和技能为基础,掌握金融和管理学,具有较强实践能力、创新能力的财务管理高级应用人才”的理念,坚持以综合能力、素质培养为主线,贯彻以人为本的教育思想,寻找知识、能力、素质教育的统一规律,全方位、多视点地构建规范、完善、相对独立的财务管理专业实践教学体系。
实践教学体系包括实训(基础实训、专业实训和综合实训)+实习(认识实习、专业实习、毕业实习、毕业论文)+国家承认的资格认证培训三个部分。三个实训是逐步递进的。基础实训主要从专业的角度出发,重视学生对基本知识的掌握和基本技能的培养;专业实训是通过反映企业财务管理的环节过程和结果,全面掌握财务管理的基本理论与方法,全面运用所学的知识,结合财务软件处理财务管理业务,使学生能够掌握从事本岗位工作的胜任能力;综合实训是在学生毕业前,针对学生的就业,重点培养学生的创新能力和综合解决问题的能力。
实习是实践性教学环节的重要一环,实习作为一种“亲验式”实践性教学方法,其精髓在于促使学生主动实践、亲自操作、勤于思考、善于决策,培养学生的创新精神与实践能力,是学生初步认识社会实践、了解企业财务管理工作的重要手段。
(二)加强基础设施建设,改善实训教学环境
实训基础设施建设是实践教学的基础。其中,尤其要加强实践教学基地建设,这是专业建设、人才培养的重要基础。学校要充分创造条件,为开辟多个实训基地提供经费支撑。还应成立财务管理专业模拟实训室,目的在于让学生不出校门,也能在较短的时间内亲身感受较为系统的财务管理的各个环节,让学生在模拟活动、方案设计、角色扮演中,真实地感受到管理艺术的真谛,培养实战能力。为保证实训效果,实训室需要配备必要的财务管理教学软件、实训指导书以及完整、真实的财务管理各环节的操作文件资料。
(三)建立长期、稳定的校外实习基地
建立长期、稳定的校外实习基地可以通过校企合作的方法,1.借助高校的师资力量,开展企业咨询活动或进行企业专项课题的研究,帮助企业解决财务管理中的某些实际问题,这既能锻炼教师的实战能力,又能够弥补教师实践经验的不足;2.加强校企合作,充分利用企业现有的办公环境、人才资源,弥补校内实践教学场地的不足,请企业人员现身说法,能使学生较真实地感受到财务管理工作的实际情态,强化学生对专业的认知程度,既使学生得到了系统综合的训练培养,又提高了综合素质;既为企业培养了人才,又为教学实践和学生就业打下了基础。
(四)加强实训教师队伍的建设
实训教师是保证实训教学正常开出的必备条件。学校要加强对现有实训教学人员的培养,并制定相关政策,吸引高水平理论的教师从事实训教学工作。学校要为实训教师参加培训、进修、研讨、考察交流等活动提供各种机会,调动实训教师的积极性,并促进实训教学水平的提高。
(五)引入职业资格证书制度,提高学生的就业能力
企业和社会的满意是培养财务管理人才的最终目标。财务管理一方面需要很强的实践能力,另一方面由于发展迅速,要求学生能掌握最新的财务理论和技术,培养出的人才只有达到了实践性和实效性的统一,才能被社会认可和接纳。因此财务管理专业人才的培养必须适应社会发展的要求,其培养模式需不断地研究、完善和创新。根据财务管理职业资格鉴定的要求设置相应的课程,并加强技能训练,理论教学课程应综合本专业的应知部分,实践教学环节应融合本专业的技能部分。通过正常的理论和实践教学,经过考核与鉴定,获得相应的资格证书,使其综合能力更接近用人单位的需求,从而提高其就业能力。
【主要参考文献】
关键词:非财会专业;财务管理;教学改革
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-0118(2012)12-0117-02
财务管理是一门理论性和实践性较强的应用型学科。在当前的高校课程体系中,财务管理不但是财会类专业的核心课程,也是非财会专业的一门必修课,大学生应掌握基本的财务管理知识和技能,以适应未来社会发展的需要。然而,由于财务管理课程综合性强,加之非财会专业学生相关先修课程不足,导致教学效果不理想。因此,非财会专业财务管理课程教学改革势在必行。
一、非财会专业财务管理教学存在的主要问题
(一)教学目标定位不准确。正确的目标可以引导教学工作的顺利进行。对财会专业而言,财务管理课程的教学目标是掌握基本概念、基本理论和基本方法,能够运用所学知识对现实理财实践进行基本分析和操作,从而培养具有现财理念、适应社会经济发展需要的财务管理人才.目前,对非财会专业的教学目标定位还不够准确,没有将财务管理与特定的专业联系起来,大部分都是参照财会专业的教学目标,对财务管理与非财会专业的联系认识不清。教师在授课时常常照搬财会专业财务管理的教学目标,很少考虑非财会专业学生在未来工作和生活对财务管理知识的需要.
(二)课程衔接不合理。对于财会专业而言,在内容上注意了先修课程和后继课程之间的衔接,财务管
理课程一般安排在基础会计学、中级财务会计学、成本会计学、管理会计学、税法等课程之后,同时也避免了不必要的重复。而对非财会专业来说,在开设财务管理课程时,通常只开设基础会计学和中级财务会计学,有的甚至只开设会计学原理,由于没有前期课程(如中级财务会计学、成本会计学、管理会计学)作铺垫,财会知识储备不足。课程衔接不合理,导致非财会专业的学生普遍感觉学习财务管理课程困难,很多原理不能理解,更谈不上灵活运用了。
(三)教学内容缺乏针对性。由于在教学目标上没有将非财会专业和财会专业区分开来,所以在教材的选用及教学内容上通常也不作区分。财务管理课程不分专业,通常都使用同一种教材,教学内容缺乏专业性和针对性,导致非财会专业的学生学习财务管理时普遍感觉很吃力,甚至有少数学生出现厌学情绪。非财会专业与财会专业相比,两者的学习目标不同,学习基础也存在差异,再加上课时的有限和学生基础相对较差,他们就很难系统的掌握本课程的知识。因此,学生在学习的过程中,觉得太专业、太系统,进而影响了他们学习的积极性,教学效果较差。
(四)教学方法陈旧,学生的学习积极性不高。目前,财务管理课程的教学方法仍然是“以教师为中心”的“填鸭式”灌输;这种做法偏重于知识技能的传授,教师费时费力,学生由于先前的知识储备不足,难以形成教学的互动,对教师的讲解缺乏兴趣。,而且教学中实际案例较少,使学生感到财务管理高深莫测,从而产生畏难情绪,深入学习不顺利,就失去了学习的兴趣和动力,教学效果不甚理想。有些教师在讲解教学内容时,为了便于学生理解,需要补充一些管理会计或成本会计方面的内容,但由于课时有限,只能采用单一的以教师讲授为主的教学方法。
二、非财会专业财务管理课程教学改革的基本思路
(一)明确教学目标,合理调整教学内容
财务管理作为管理类非财会专业的学科基础课,开设该课程的非财会专业主要是管理类学生,这类学生的专业培养目标是培养具备经济、法律及企业管理方面知识和能力的人才,他们需要的基本能力是分析和解决企业管理的问题,财务管理活动只是辅助其实施管理能力的一个手段。因此教学目标是培养懂财会、会用财会知识的经济管理类人才。财务管理可以拓展其知识面,丰富其知识结构,但是不需要全面掌握,只需从财务管理的知识框架结构出发,了解财务管理基本的原理和方法就可以了。因此,在教材的选用上应主要以基础性教程为主,而且书中的理论要成熟、案例要生动、习题要简练。此外,教师在组织教学时,应针对非财会专业的培养目标和学生的基础,合理安排教学内容,对教材进行适当的取舍。通过学习,学生需了解财务管理的基本理念、主要内容,掌握财务管理的基本方法,在读懂财务信息并对其进行分析的基础上进行预测和决策,为企业管理和经营决策服务。
(二)完善培养方案,处理好各课程间的衔接问题
财务管理作为管理类非财会专业的一门学科基础课,其内容和专业课之间有着密切的联系,对于很多只学过会计学原理和中级财务会计学的非财会专业学生来说,就会存在课程之间的衔接问题。在安排课程时应加强与专业教师的沟通,征求他们的意见,结合学生的认知规律及专业特点,进一步完善培养方案。比如,工商管理专业的学生在学习财务管理之前往往只学过会计学原理,教师在讲授财务管理课程时,就需要在授课内容上作一些调整,增加相关会计类的课程(如中级财务会计学或管理会计学)增加课时,以解决课程之间的衔接问题。
(三)改革教学方法,适量引入案例教学法,激发学生的学习兴趣
教师应改变传统的教学模式,探索合适的教学方法。非财会专业的学生在未学习财务管理之前,他们所具有的往往是一种朴素而不稳定的兴趣,一旦在深入学习不顺利,就有可能失去学习的兴趣和动力。案例教学是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨,遵循教学要求,以案例教材,通过师生之间学生之间的双向和多向互动,积极参与,平等对话的研讨,使学生充分理解的重要教学形式,是一种易操作的实践教学方法。通过剖析典型的企业财务案例,可以加深学生对财务理论的理解,扩展知识面,训练学生身临其境地解决问题,并且由于案例源于实践,问题没有统一答案,可以锻炼学生在不确定的情况下进行决策,增强学生的主动思考能力,激发学生的学习兴趣。针对非财会专业财务管理学教学的特点,教师应先制定好案例教学计划,明确涉及主要知识点和讨论的问题,要求学生课前预习,由于课时的有限,所以尽可能将案例教学所占的课时放在课外。教师必须精选案例,降低案例专业性,紧密结合当前企业的实际和社会热点问题,课堂上学生采用分组讨论,为每一个组员分配任务;讨论过程中,教师着重引导和帮助,为讨论创造自由宽松的条件,促进学生对知识吸收理解;讨论结束后,教师适当总结,并要求各组同学写出案例报告。
(四)完善考核方式
目前,非财会专业财务管理课程成绩主要取决于期末考试成绩,而期末考试主要是对相关概念等基础性内容的考核,学生考前突击复习,最终也能轻松及格,这种考试实质是鼓励学生死记硬背,无法激发学生学习的能力,培养出来的学生难以适应社会的需要。期末考试作为衡量教学质量和教学效果的标准和依据之一的教学评价机制,在对学生培养的环节中也是必不可少的。先进的教学模式,如果没有科学的考核机制与之匹配就无法真正落实其教育理念。针对非财会专业的教学目标,在教学实践中我们应该丰富考核方式,配合多样化学习。期末考试可以适当地降低难度,并减少考试得分在最终成绩中的权重,甚至可以将期末考试改为实践报告、案例分析报告等形式,引导学生在实践、研究环节多投入精力。
总之,通过财务管理教学的改革,激发非财会专业学生的学习兴趣,提高其学习效率,同时培养学生分析问题与解决问题的能力,以适应新形势下对创新型综合管理人才的需求。
参考文献:
[1]姚曦.财会与非财会专业《财务管理》课程教学方法探讨[J].商场现代化,2009,(3).
关键词:创业教育;财务管理;学生财务能力;提高
中图分类号:F275;G642 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2017)08-0065-02
一、问题的提出
随着2002年的高校扩招政策实施,上大学已经不是难事。然而伴随而来的是每年毕业人数不断攀升,大学生的就业率不断下降,就业形式很严峻。面对这样的就业形势,党的十报告明确指出了要鼓励多渠道多形式就业,以创业带动就业,可见,国家对大学生的创新创业教育非常重视。同时,无论从国家层面还是地方层面都为大学生创业提供了诸多政策支持,如免息贷款、税收减免等等,政府、企业、学校也为大学生创业提供了良好的氛围和环境。这些政策的支持为大学生的就业指明了一条新的道路――自主创业。
目前,我国大学毕业生的自主创业人数在不断提高,但是最终能够创业成功的并不多,很大一部分的创业者在经营一段时间后由于资金问题而破产。经过调查发现,创业失败的创业者大都是缺少财务管理知识的,不会进行资金的管控和合理利用,缺乏一定的财务管理能力。虽然目前各大高校响应国家号召都在各专业的人才培养方案中加入了创新创业教育,但是在进行课程内容设置上大部分都是围绕如何进行创业、创业应具备的基础知识以及一些创业过程中遇到的问题的,很少涉及到企业经营过程中的财务管理知识,或者设置了财务管理课程,也仅仅是一些单知识的介绍,并没有将财务管理的相关知识融入创业课程体系。可见,高校在进行创业教育中忽视了对学生财务管理能力的培养,而创业者缺少了财务管理能力往往就会由于一个小小的票据管理不当导致企业的破产关门。良好的财务能力可以规避企业风险,甚至为企业创造财务价值。
财务管理能力主要是基于学习财务管理类课程获得的。财务管理类的课程是高校财会类专业的核心课程,也是财经类非财会类专业的基础课程,由此我们可以看到,在创业教育中培养学生的财务管理能力是重点也是难点。因此,如何在创业教育中为创业的学生提供适合的财务知识、切实提升他们的财务管理能力就显得尤为重要。
二、创业教育中提高学生财务管理能力的有效方法和途径
在企业的经营运转过程中,财务管理能力是确保创业企业可持续盈利的一种能力,包括企业建立企业财务记录、控制企业成本、计算盈亏平衡、做好税收筹划、熟悉财务报表并学会分析等。在创业教育中学生这些能力要从整体人才培养模式着手,不断的进行课程改革才能打造出来。
(一)创业教育课程体系融入专业课程
目前的创业教育主要采用的授课形式是开设选修课独立授课或者是开办专题讲座,这两种授课形式的学时是有限的。选修课程中讲解的内容都是一些创业教育的元素,如创业机会,员工管理,创业计划书的准备、撰写,创业风险分析,市场营销等等。在开设的专题讲座中主要是一些创业成功和失败案例分析探讨,通过分析创业的成功案例激发学生创业的热情,通过剖析创业失败典型案例使学生了解创业过程中所经历的风险和艰辛,懂得如何在经营中规避风险。这样的内容设置并没有将财务管理的知识融入其中,对于学生财务管理能力的培养更无从谈起,因此需要创业教育融入专业课程授课。
目前的创业教育课程是面向所有专业开设的,而在融入专业课程授课时要区别开财经类专业和非财经类专业。由于财经类专业在原有的人才培养方案中已经开设了财务管理课程,而且是系统进行学习,所以财经类专业的创业教育融入专业课程授课是指在具体教学过程中结合各课程的特点,将创业教育的理念和内容融入课程,如在经济法课程中就可以把创业教育中的企业、企业申办的程序进行体现,财务管理课程中可以体现成本管理、财务分析等,税法课程中可以体现税款的计算申报等等。这些基本的创业元素不需要单独开设课程进行,只需要在专业讲授时进行强化,然后通过开设创业教育专题讲座将这些碎片划的知识进行整合,通过创业模拟、角色扮演等方式将这些理论知识进行实践,开展以学生为中心的一系列活动激发学生的创业意识,在实践中强化财务管理类知识、强化财务管理技能。比如,在《财务会计》课程中的短期借款核算,教师就可以采用分组进行角色扮演的方式进行教学,由不同的学生分别担任会计、出纳员、经理等不同的角色进行企业创立时向银行申请贷款的业务模拟,让学生在模拟的情境中进行相关手续的办理、票据的填制,这样不仅仅强化了学生的借款核算的操作能力,更掌握了银行借款的操作流程,为以后的创业打下坚实基础。
对于非财经类专业,融入专业课程就是在创业教育课程体系中开设财务管理类课程,如会计学基础、财务管理、经济法、税法等课程。由于学时有限,可以将这些课程整合成一门专项的课程,整合成专门针对非财经类学生开设的创业专业课程,采用以项目为导向、以学生为中心、以活动为载体、以能力为本位的方式进行授课,在激发学生的创业意识,增加创业知识的同时提高学生财务管理能力。
(二)结合创业大赛进行创业课程改革