时间：2023-08-25 17:09:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中历史复习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】复习环节；默写形式；开卷形式；奖励机制
一、初中历史教学中复习的意义
打造高效课堂是当今教育界所大力提倡的。而要实现这个目标，就必须积极地实践，大胆地创新。对于教师来讲，课堂教学是教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，也是提高教学质量的主要阵地。基于每个学科自身所具有的特殊性，各个学科都会根据自身的实际情况设置适合自身的复习环节。复习环节可能只占用课堂的短短几分钟，但它却处于一堂课的初始阶段，如果设计不当，很可能直接影响到整堂课的教学流程。对于我们初中历史学科，在讲授新课前，大多数教师都会花一段时间对前课的知识点进行复习。当然，我认为这样的复习环节的设置，也是由我们初中历史学科的特点所决定的。
二、初中历史课堂教学复习环节中存在的问题分析
就我所处的地区来看，大多数历史教师采取的是默写的方式。但它所暴露出来的问题有以下几点：
第一、基于维果茨基的“最近发展区”理论，我们在教学中应确定学生已经达到的水平。如果我们的教学要求远高于学生现有的水平，那么这反而不利于学生的进一步发展。在初中阶段，就学科特点来说，默写历史事件的相关内容超出了对部分学生，尤其是后进生的能力要求。如果我们布置背诵的任务的话，那么学生不仅要花一定的时间完成笔上作业，还要花更多的时间去背诵所学历史事件的相关知识点，这对于后进生，无疑大大增加了他们的学业负担。
第二、随着对有效课堂的不断研究，就有专家指出“针对性教学才是有效课堂的灵魂。”而从初中历史的考试方式来看，默写的复习方式针对性不强，提高成绩的效果也并不明显。我们知道中考历史是以开卷考试的形式来考察学生，如何利用好教材才是考试成功与否的关键。而默写则是一种脱离课本来考察学生的复习方式，它对于闭卷考试来说是相当必要的，但对于开卷考试的科目，它的针对性则值得商榷了。
第三、当今学习理论的主流――认知学习理论的基本观点别强调了学生主观能动性的重要性，教师在教学中要重视激发学生的兴趣。而默写的这种方式较为机械枯燥，不利于激发学生的学习兴趣，更不利于构建一个和谐的课堂，容易造成学生对历史学科产生厌恶感。
三、初中历史课堂教学复习环节的有效策略
综上所述，将默写作为历史学科的复习环节并非行之有效。我们需要找到一种既能适应绝大多数学生学习能力，又有利于和谐课堂的构建，最终能显著提高学生成绩的复习环节。为了能找到解决的方法，我开始广泛地与学生进行交流。其中一个学生的真心话给了我极大的启发，他告诉我：“其实我们不管什么科目的默写，都会有很多的学生采取各种各样的作弊手段，而且是屡禁不止，防不胜防……”这段话给我的内心以极大的震撼！心情平复之后，一个念头在我脑海中闪现：既然默写不得人心，作弊又难以根除，作为开卷考试的历史学科，何不直接采取开卷的形式进行复习呢？拿定主意后，我就开始着手对课堂复习环节进行改革。具体方法是：先由教师在课前准备几道与上一课所学知识点相关的题目，学生采取开卷的方式，依照课本中的笔记找出答案，但过程中不准与他人交流。这里教师所需要注意的是，我们需要明确我们设计题目的目的，不能仅仅是对教材知识点的考察，关键在于要体现对学生所做笔记的考察。我认为这种复习方法的转变，优势在于：
首先，这种方式更加适应了历史学科的特点，也更加符合对绝大多数学生的学习能力的要求，从而起到了减负的效果。采用开卷的复习方法，历史学科所占用学生的课余时间将大为减少，复习考察的难度相比默写也大为降低。学生只需要提高课堂的效率，在理解的同时做好课堂笔记，就可以轻松应对这项任务，让中等生和后进生也能感受到自己完全有能力学好历史，这就更有利于重塑他们学习历史的自信心。
其次，这种方式对开卷考试更有针对性，可以起到更好的提高成绩的效果。采用开卷的方式作为复习方法，目的就在于通过让学生在书上找答案来检查学生做笔记的情况，使那些没有完整规范笔记的同学感受到做好笔记的重要性。在反馈环节，我们就可以通过批改了解哪些同学的课堂笔记有问题，这样就更加便于我们去在课后有针对性地指导他们。
除此之外，最值得我们关注的还应是学生的兴趣。正如著名教育家皮亚士所说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”开卷的复习方法虽然改变了原有的复习方式，但在过程环节上仍然显得单调机械。为了激发起学生的兴趣，我在这一环节引入了“小组竞争”的机制，充分调动了学生的学习积极性。在实行这一机制后，我发现同学们学习历史的积极性空前的高涨。在这样的氛围下，班级整体的复习情况也比之前有了很大的改观。
关键词 初中历史 中考复习 教学方法
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
初中历史的内容涉及政治、经济、文化等诸多领域，记忆量大，因而死记硬背曾一度被当做最好的复习方法。那么，开卷考试的新形势下，我们怎样才能学历史，取得理想的中考成绩。
1拟定切实可行的复习计划
一般地，应拟定三轮复习计划：（1）梳理教材，掌握基础知识。以课本为纲，辅以复习材料，按照“单元――课题――框题――目题”的顺序，掌握教材中最基本的知识，同时对历史事件之间的联系，教材的整体线索有一定的了解。解答学生提出的学习上的问题，找到适合自己的复习方法。加强落实，在检测和练习中发现问题，及时纠正，不留知识疑点，对知识的把握达到“准、全、牢、熟”。（2）抓重点、难点，搞专题，提能力。经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识是零碎的、孤立的。 本阶段，教师引导学生将零散的知识，打破教材体系，归类复习，比较对照，纵横联系，培养能力，从宏观上把握了历史特征、历史线索，由点到线、到面，构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识，做到融会贯通，形成知识体系。让学生多动手、多动脑，通过列表、编写提纲等多种形式再次巩固。注重扶优补差，设法缩小差距。 对“学困生”，利用课余时间进行分层、个别补漏。充分利用手边资料加以练习。每月进行全级统一的月考，对有进步的学生进行公榜表扬，重视宣传工作。（3）强化训练，查漏补缺，做好考前辅导。练习各种题型，加强灵活运用，理论联系实际，选典型题练习。从考前心理、答题技巧上加以指导
2夯实基础，形成知识体系
在复习中，怎样夯实基础知识呢？笔者认为要做到“从整体着眼，从局部入手”。“从整体着眼”就是要从宏观上把握整册书。具体的方法是先读目录，分清教材有哪些单元，每个单元的中心内容是什么，每个单元有哪几篇课文，这些课文之间有什么联系。从“从局部入手”就是要从微观上掌握每个知识点。具体办法就是详读每篇课文。要注意每课有哪些子目，每个子目的中心内容是什么，各子目之间有什么关系，课文中有哪些历史图片、地图、文字资料、表格和注解。这些图片和资料中包含哪些历史信息。此外，在复习过程中还要加强识记训练，背书要做到“放大”，有针对性地背。“抓小”就是要背课本上清楚标明的或者是隐含的第一、最、转折点等零散而又重要的知识点，要背有明显特征的小知识点；“放大”就是不要用太多的时间去背大段的课本上的内容，至于其它资料上大段的内容，也没必要去背，但要记住大段内容的标题，考试时遇到类似的题目知道到何处去找就行了。
3找考点，明要求，重学法
对于任何一个考点，都要能在最短时间内在教材中找出来。从操作步骤上说，可以分为三小步：首先是定方向，确定该考点是哪一学年所学。具体说中国史中清朝以前是初一内容，以后是初二内容，世界史是初三内容。其次是选定教材，根据每册教材的前后断代进行，应熟练化、自动化。最后是根据目录精确定位。打开相应教材的目录，快速确定该知识点是属于那一课，并立即定位。从教法上说，主要从两方面加以训练：一是根据目录查找考核点的能力。教师可以指导学生将教材划分为各个单元；二是训练学生的速度，可以口答竞赛，也可定量限时笔答；出题时要考虑好分布与跨度。
另外，还要弄清考试的基本要求，考什么，怎么考。只有对这些做到心中有数，才能在历史复习中不打无准备之仗。对历史中考，我研读了近两年同时期的历史试卷，能帮助我们更好理解考试说明，从实践层面上告诉我们考试究竟考什么、怎么考。笔者在研究的试卷的过程中发现其有如下几个特点：难易适中，虽然是开卷考试，但如果对教材内容不熟悉，查找资料也难；综合性强，侧重同类知识的归类比较和历史发展线索的整理；突出重点问题，对于重点问题的出题频率和角度频繁出现。所以，通过对试卷的分析，我们可以认识到在进行历史教学时，必须将知识教深教透，很多内容不仅要讲清是什么，还要使学生明白为什么；要掌握基础知识，还要想到用什么方式让学生掌握，教会学生学习历史的方法。
学习品质，是衡量一个学生是否具备较强潜在发展能力的重要指标之一，因此，培养学生具备良好的学习品质是全面发展素质教育的重要考察项目。那么究竟什么是学习品质呢，简单来说，学习品质就是学习能力经过长时间的运用，形成较稳固的学习行为。因此，一般认为学习品质包括学生的学习行为、学习态度和学习能力三部分。在这一点上，叶圣陶先生的论述比较经典，他说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，而学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，好的学习习惯可以让学生终身受益。因此，好的学习习惯与好的学习品质之间是密不可分的，历史是高中一门非常重要的课程，对于培养学生正确的世界观、价值观，认识祖国，认识世界，树立学生的爱国主义情感，让学生们为祖国崛起而读书具有无法替代的意义。本文通过探讨初中历史教学中学生品质的培养，一方面提高历史教学的有效性，另一方面进一步提炼历史学科在整个初中阶段学科体系中的重要作用，促进历史学科教学的持续发展。
一、初中历史教学中学生品质培养的主要思考
1 积极调整教学策略，形成良好的学生学习行为
学生形成良好的学习行为与日常教学中，教师科学的引导、恰当教学方法的使用有密切关系。因此，一般认为学生良好学习行为的形成与教师正确的教学行为是紧密相关的。因此，在初中历史教学中，形成学生良好的学习行为，我们首先要积极的调整教学策略，形成教师良好的教学行为，比如：运用现代化的教学手段，演示课件、播放录像、投影出示等手段，再结合一些历史博物馆实物参观的方式，把缄默的知识转化为明确的知识，把静态的知识转化为动态的知识，让学生听觉、视觉，甚至触觉充分调动起来，让知识立体化的进入学生的脑海：再比如通过启发诱导的教学方法、合作教学的、小组讨论、个体探究举办一些“历史知识月报”、开展“历史知识讲座”、“历史兴趣小组”、“学案导学模式”等一系列丰富多彩的课堂形式，充分发挥学生的主体能动性。而学习行为，就是在丰富多样的教学行为引导下，体验到教学的乐趣，进而而潜移默化形成的。以《中国历史》八年级上册第3课“”学习开展小组讨论教学为例，第一组查阅文献，了解新疆的地理环境与左宗棠在治理新疆方面所克服的困难：第二组从国家安全的角度来考察左为什么坚持以及此举的重要意义：第三组考察新疆的历史地位，用考证的事实来告诉侵略者：新疆自古就是中国的领土，不容任何人侵略；第四组，考察左宗棠的路线、措施、经过理清。各小组组员协同配合，定期汇报。
2 科学合理的开展引导，端正学生的学习态度
学习态度，是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。通常从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。明确的学习目标、清晰的学习思路、浓厚的学习兴趣都能对学生形成端正的学习态度有良好的促进作用。但学习态度的形成是依靠学生自我培养和教师正确的引导互为依托的，由于初中阶段的学生年龄仍然比较小，自我约束能力较差，所以教师需要及时对学生学习过程中的一些误区给于纠正。比如有的学生只能“顺风”，学习，一旦遇到挫折就沮丧甚至放弃：有的学生没有学习目标，盲目的听课完成作业：也有的学生缺乏坚韧的毅力，早起一会也不愿意，多看会书也不愿意等，这些都是需要教师几十个给于纠正的，否则，时间长了，小毛病也会引起大问题，而且越积累，越不容易形成良好的学习态度。另外，教师还可以为不同学生设立不同的对比目标，让学生们之间形成适当的竞争，这样再加上教师适当的鼓励和肯定，也会有利于塑造学生的学习态度。
3 加强教学理念的转变，促进学生学习能力的构建
学习能力是指在很多种基本活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力等。而我们传统的初中历史教学理念中，主要还是以学生成绩提高为主，目的是为了中考让学生取得更好的分数。因此，各种教学活动的开展，教学理念的应用无一不是围绕应试展开，导致教学过程忽视了学生学习能力的提高，而且学生的学习积极性也不高。针对初中历史而言，要想提高学生的学习能力，首先要提高学习心理的素质：其次是掌握科学的学习方法：最后还要发展智力，提高能力。比如在历史学习中，教师需要让学生能领会科学的预习和复习方法，学会科学的听课和整理笔记；运用多元化作业策略丰富学生对知识的巩固途径，以利于教师对学生知识掌握程度的检验，因材施教的安排教学方法；另外教师要多与学生沟通、交流，提高师生之间，教与学之间的信息传输有效性，这也是促进学生学习能力的构建的一种有效模式。
二、结语
学生学习品质的培养，是影响学生学习能力提高与个人未来发展的重要环节，同时也会影响到其它科目学生的兴趣培养及学习素质的提高。因此，做为初中阶段重要基础课堂的历史更是要加强学生学习品质的培养，发掘学生的学习潜质、构建良好的学习情感。但学习品质的培养是一个循序渐进的过程，需要教师长期的关注学生的学习行为、学习态度和学习能力的形成，付出更多的情感和精力。希望此文可以促进笔者教学质量的提高，也能提高学生的学习品质。
关键词：中考；历史；试卷
《义务教育历史课程标准》彰显历史学科的史鉴功能、人文性的特点，突出鲜明的地域特色，试题保持了结构的稳定性，体现了命题者“求新、求活”的理念，同时对学生认真仔细审题、科学准确表达、严密灵活思考要求较高。试卷呈现以下特点：
一、试卷的基本情况
与2013年中考试卷相比较，试题内容比例有所调整。在题型、题量不变的前提下，内容有微调，具体为：中国史65分，其中中国古代史21分（2013年为18分），中国近代史22分（2013年为23分），中国现代史16分（2013年为17分），漳州历史6分（2012年为7分）；世界史35分，其中古代史2分（2013年为4分），近代史15分（2013年为14分），现代史18分（2013年为17分）。
二、试卷的基本特点
1.面向全体，注重主干知识的考查
试题考查初中三年七本教材的70个知识点，重点考查“双基”的核心内容，试题绝大多数都注重考查基础知识、历史主干知识及基本理论的理解及运用，如，第一个统一的封建王朝秦朝、唐太宗、、等涉及政治、经济、军事、科技、文化等方面的知识考点，考点分布与实际教学时数吻合，在各个能力层次的分布也合理。
2.体现三“性”一“关注”的特点
一是体现发展性，突出思维能力的要求。关注学生的历史素养、学习策略、学习能力和创新精神是命题的基本原则，这份试卷对学生能力要求从多方面进行考查，例，第28（4）题从三个不同角度概括出冷战的影响。二是体现时代性，凸显对现实问题的思考。注重考查学生用历史发展的眼光观察现实社会的能力，本试卷很好地体现了这一特点，如第29题【“申遗热”的思考】通过申遗来拉动经济发展已经成为一种世界热潮。对此，你认为怎么做更有利于世界文化遗产的传承等。三是体现开放性，激发学生的发散性思维。四是关注新课标，与时俱进。试卷命题符合新课标要求，对引导教师的教学实际具有重要的导向作用，能够不断引导教师关注学科动向，提高学科素养。
3.考卷的主要亮点和创新点
一是注重图文（表）信息的转化。今年试卷注重图文并茂，重视历史地图、人物图像、事件图片、数据表格等图文（表）材料信息的直观生动的再现，通过创新试题形式，设计重视考查图文（表）信息转化的表达历史问题的能力，有利于学生识读提炼图文（表）信息得出结论的理解能力的提升，对初中历史教学重视发挥图表教学功能起到了很好的导向作用。二是历史学科色彩浓厚。本份试卷学科性较强，在命题原则上更倾向关注学生历史素养，强调试卷浓厚的历史气息，强调用史实说话，遵循论从史出的原则。三是体现漳州地域特色。为引导教师、学生关注乡土历史，挖掘地方史资源，2014年中考仍然设定专门分值考查地方史知识，第1、2、29（1）题都属于漳州历史内容。例如，29（1）图6（下图）的建筑因造型奇异、风格独特而闻名于世，被誉为什么？
二、试卷的导向作用及教学建议
1.对“开卷考试”应试的引导
开卷考试更加注重考查学生的综合能力，面对开卷考试，要引导学生转变观念，在思想上引起足够的重视，不能认为是开卷考试平常不用花时间，到时抄书就行。
2.对“基础知识”教学的引导，夯实基础
历年中考试卷的特点，要求我们在复习时，要做到依“纲”据“本”。“纲”即《义务教育历史课程标准》和《历史考试说明》，“本”就是手中的课本。
3.对“落实三维目标”教学的引导
在平常教学中要克服重知识轻能力的不足，加强“双基”教学，落实“三维”课程目标，引导学生掌握基本的史学理论，引导学生探究学习，重视知识的整合和渗透，初步形成基本的历史学科素养。
4.对“漳州历史课程”教学的引导
教师的教学能从多角度开发课程资源，使地方史与中国史、世界史有机地结合起来。
5.对“历史知识生活化”教学的引导
要引导学生关注社会，关注生活，关注时政，把目光投向现实生活，在生活实践中学习历史，反思历史，体现小课堂大社会的新理念。
6.对于“现实热点”问题历史学科化教学的引导
一是在教学中不仅要注意课本知识，还要注意关注社会、关注现实热点，重视对历史问题的现实思考和对现实问题的历史反思。二是坚持关注热点，留意周年的意识，中考很多试题都是社会现实的反映，都不同程度地隐性介入社会现实问题，故在复习备考中，要常怀“热点”意识，关注历史问题的现实切入点和现实问题的历史链接点。
7.对总复习教学的引导，即要研究复习方法，融会贯通
学校历史老师工作总结 本学期，根据教育局和学校要求，结合本校的实际条件和学生的学习情景，严于律己，踏实工作，向45分钟要质量，使九年级历史教学工作得以有计划、有步骤地实施并圆满完成。为了立足此刻，放眼未来，更好的做好以后的教学工作，现将本学期的工作情景总结如下：
一、注重研究中学教学理论。进取参加教研活动，上好公开课和展示课，并能经常听各位教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自我的教学水平。基本做到了以最佳的精神状态站上讲台，以和蔼、简便、认真的形象去应对学生上好每节课。按照《初中历史新课程标准》进行施教，让学生掌握好科学的世界历史知识。
二、认真备好每节课。不但备教材、备教法，并且备学生，根据教材资料及学生的实际，拟定合理的教学方法，并对教学过程及资料进行精心的安排，认真编写好师生共用的讲学稿。在每一课上课前，认真备齐相关的教学资料、地图、教具等，都做到了“有备而来”，课后及时对该课进行总结，写好教学反思。
三、进取推进素质教育。目前，升学考试时，题目灵活，这决定了教师的教学形式要有针对性。为此，在教学工作中，我注意设置能激发学生的思考点和兴趣点的问题，注重学生学科本事的培养，把传授知识、技能和发展智力、本事结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新本事，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
四、狠抓学风。我所教的九年级学生比较喜爱历史科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，没有养成不懂就问的习惯，还存在着抄袭作业现象，严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为，颇见成效。可是，由于后进生面较大，考试成绩不够梦想，有些同学是经常不及格。我找来差生，了解原因：有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习历史的重要性，跟他们讲一些趣味的历史故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮忙他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮忙他们找出适合自我的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自我信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有提高，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，构成了良好的学习世界历史之风。
五、抓好课后辅导。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，对学生进行学法指导，要求学生养成好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情景，使家长了解情景，以便在家里对孩子进行必要的监督。
六、认真批改作业。九年级的历史作业包括课堂作业、《基础训练》。为了更好的提高学生的学习效率，我常常对各种辅导资料进行筛选、上网查阅实用性强的题目，力求每一次练习都到达目的。同时对学生的作业及时、认真批改，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题进行分类总结，给予合理的.评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。
七、全力备战中考，效果明显。在完成九年级新课教学的基础上，对整个初中阶段的教学资料进行了全面复习。第一步，扣住课本上的基础知识，复习了中国古代、近代和现代历史，复习了世界古代、近现代历史以及湖南地方文化常识(历史部分);第二步，结合《指导丛书》进行复习、训练;第三步，结合训练题目进行复习;第四步，再回归到课本;最终，进行中考冲刺。
总之，在师生的共同努力下，这个学期的历史教学工作已经基本圆满完成。但尚存在一些不足，如，学生的知识结构还不够完整，知识系统还存在真空的部分等。今后，应注意扬长避短，努力提高历史教学质量。
学校历史老师工作总结
一、认真踏实地落实常规管理
在落实常规管理方面我坚持教研与教学同步，为教学服务，两者有机结合，和谐统一。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，重点抓“四坚持”：
1、坚持每周星期二上午的集体教研制度，这是交流经验、提高认识的一个大好机会，我们教研组有效地运用。
2、坚持参加教师赛课。
3、坚持听评课。
4、坚持期初计划、期末总结制度。
二、长期不懈抓教研
通过多年的教育教学中，结合我校的课改，正在探索新切实可行的课堂教学模式，尽量体现“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果较好，得到学校领导的高度评价。
三、和谐发展育新人。
由于大伙的爱心和责任心，所以我们这个教研组是很团结、很和谐而凝聚力的，大家在一起共事都感到很快乐，遇到事情一起想办法，一起分担，一起享受，就像亲热的一家人一样。
四、加强教改，提高教学质量
充分发挥教学研究、指导和服务的职能，加强学科之间的沟通和整合，改变过于强调学科本位的倾向；要从学生成长、教师提高、学校发展的需要出发，使教研工作植根并服务于学校的教学实践。教学研究应该以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究；改革教学研究的形式和方法，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。加强学校对教学和教研工作的指导。教研指导要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点，促进教师开发教学潜能和提高教学研究水平；要尊重教师创造性的劳动，善于发现教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教学经验；要与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，我们学校的科学教育依托本校的资源，已经形成了自己的学科特色。通过几年的努力，本组的中考成绩连续几年列同类学校前茅，并在研讨会上作经验介绍。
今后，本教研组将继续抓好抓紧教研工作作为深入开展课改，提高教育教学质量的一个重要的、不可缺少的环节，在不断总结经验的基础上推陈出新，开创教研工作的新局。
学校历史老师工作总结
时间过得飞快，转眼间高三已经走完一半了，为了更好的搞好以后的教学工作，同时也为自己的业务进一步提高积累经验，所以要在这一学期结束之际对整个学期的教学工作做一个全面而系统的总结，从中汲取经验教训，用以指导自己以后的教学工作。
回顾本学期的工作，我主要做好了以下几件事：
一、确定目标。
为了搞好教学工作，我已经全面了解所带班级的班情，深入了解学生的能力结构和学习现状，再根据这些情况制定符合所带班级实际情况的教学进度和教学目标，力争班级绝大部分的学生都能够听得懂，学得好。这是一切教学工作的开始，必须把这一铺垫工作做好做实。
二、认真备课。
作为一个教师，要想上好一节课，必须首先备好课，这是上好每一节课的前提条件。因为这一学期历史教学进入到了复习阶段，每节课的容量特别大，同时也要求老师要系统的备课，为了上好我所教的历史课，我在我们高三年级历史组其他老师的精心指导下认真的备好每一节课。备课既包括备教学内容，也包括备学生，根据学生的实际情况准备教学的内容，为此，我们每天必须翻阅十几种教学参考书和其他的教学辅导资料，从中汲取养分，以期把每节新课备得更加完美，为上好一节课打下坚实的基础。
三、超前听课。
作为年轻的老师，由于自己教学实践比较短，经验就显得明显不足，为了讲好每一节课，我基本上是每上一节新课之前都要超前听我们历史组其他老师的课，取人之长，补己之短，以达到博采众长，自成一体的目的，形成自己独特的教学风格。每学期我都坚持听课，评课，从有教学经验的老师那里学到了很多有益的东西，大大的缩短了自己的工作适应期，使我自己在教学业务上信心十足，游刃有余。超前听课，备课的作用显而易见，它在我的成长路上起到很大的作用，功不可没。
四、提前试讲。
在做好其他的教学准备环节之后，因为我是一个年轻的教师，所以我要求自己在每上一节新课之前，必须自己找一个空教室或别的比较安静的地方进行多次的试讲，通过试讲，我可以发现我的板书和语言表述上存在的问题和不足，并逐一进行解决，在解决这些问题的过程中寻找一种成就感和满足感，并进而树立和巩固自己的自信。
五、系统讲题。
要想搞好历史教学工作，除了搞好常规教学以外，还必须对学生辅之以练习，以达到温习和巩固所学知识的目的，这期间学生必定会出现不少错误，这就牵涉到如何跟学生讲题的问题。我觉得试题就是一种工具，我们就是要通过试题教给学生一种模式，一种套路，一种普遍的规律，对于试题本身倒是没有多大的实际价值，因为高考是不可能出现一模一样的原题的，至多是把我们平时的试题进行改编，变种，重新进行整合。所以我们完全可以利用我们平时所接触到的有限的试题来掌握应付考试的所有技能。为此，我在讲题的时候，逢做必讲，每道题都讲，很简单的试题我可以把它进行改编，进而把周边的知识也可以带一下，这样就可以做到举一反三的作用。比较难的试题就必须讲精讲透，要从各种角度跟学生进行分析，你要跟学生明确的指出来，不能含糊，并不是简单的讲一下答案就可以了。讲完一道试题，我们还可以对它进行一个小结，以期把这一种类型的试题的规律分析给学生看，让他们自己去琢磨，这样的效果蛮好的，学生普遍反映良好。
