时间：2023-08-25 17:09:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文考试小结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词] 香港新高中 中国语文 课程改革
一、前言
根据现阶段教育发展情况,香港教育统筹局于2005年5月发表“334报告书”,提出香港三年高中学制将于2009/2010学年在中四级(即高中一年级)实施,同时采用改革的新高中课程。2007年,香港课程发展议会与香港考试及评核局联合编定《中国语文课程及评估指引(中四至中六)》作为2009年新高中语文的课程指导文件。同时,课程发展议会修订了《中学中国语文学习重点(试用)》,供三年制高中语文课程使用。
新高中学制对香港来说是一次新的教育尝试,而课程评估及指引的变化是教育改革的开始。本文主要分析香港新高中的语文课程指引文件,将新旧课程作对比研究。
二、课程结构
新课程结构概括为:引言,第一章概论,第二章课程架构,第三章课程规划,第四章学与教,第五章评估,第六章学与教资源。其中,前三章属课程内容,第四章讲教学,第五章讲评估,第六章讨论教材。同时,还有一本《中学中国语文建议学习重点(试用)》作参考。
结构安排上,新课程基本结构是齐全的,包括了课程、教学、评估、教材四个方面,基本上涵盖了语文课程所要包含的内容。与2001年课程指引相比,2007年的较全面、具体。虽然两者都包括有课程、教学、评估、教材四方面,但2007年的增加了课程架构、课程规划两章,用较大篇幅叙述高中语文的课程设计原则、课程统筹等。相比2001年将初中及高中语文一起说明,2007年用独立篇章来单独说明新高中语文课程要求,显得更全面,为教师课程实施提供帮助。
2007年课程内容说明虽全面,但过于强调整体规划。比如课程评估及指引规定:出于整体规划的考虑,教师需要应学生学习兴趣、能力及方式不同来分别规划课程。按不同层次来安排不同课程,将给语文老师带来额外工作压力。结果可能各种版本课程规划效果一般,学生兴趣没得到满足。如能在语文必修课、选修课来调节,必修课学习基础知识,但在选修课学生可根据个人兴趣、能力选择。这样使得单个语文老师工作任务减少,同时也满足每个学生的兴趣爱好,一举两得。
三、学科性质
“学科性质是不同于其他学科的本质属性,它决定学科的教学目的、教学内容和教学方法,以体现本科之所以能独立存在的客观必然性。”因此,语文科的课程性质至关重要,决定语文科的教学目标和教学任务。课程及评估指引在课程理念、课程宗旨、高中教育阶段学习目标都提到要兼顾语文的工具性与人文性,提高学生人文素养,为学生学好其他学科打好基础,强调审美情趣、体认中华文化、培养对国家与民族的感情、正面价值观、国际视野等。
这些观点很多是过去语文纲要没有提到的。相比较2001年课程指引只突出语文的工具性,并没太多提及人文性,新课程强调语文的“文道合一”,这是一较大改变。过去往往忽略语文的人文性,强调语文工具性,不能全面反映语文科性质。现在两者都要兼顾,强调能力与文化并重,是一个新的发展。因此,在学科性质上,新高中语文对课程性质的定位比过去语文纲要全面。
四、教材
教材关系到课程能否顺利实施,是课程的重要组成部分,因此,教材的选取至关重要。
香港新旧语文课程对教材的选取分别用“学习材料”、“学与教资源”章节来说明,名虽不同,但都讲述教材选取。两个课程指引都不设指定学习材料,给教师提供教材选取的意见,显得比较灵活。而对教材的定义,新旧课程从不同角度加以解释:2001年从宏观角度界定教材定义和内涵,并从文字与音像材料提出选取的原则和具体要求;新高中语文课程则从教材作用来界定教材,但这里的教材不局限于教科书、作业等资料,自然环境和人力等资源也被列为学与教资源,突破了传统教材观点。在资源类别里,特别提到要利用互联网与科技资源,借助互联网上语文资源;同时提到要充分利用社会资源。这两项资源都是过去语文纲要所没有提到的,对于教材选取是一创新点,能拓展高中语文课程资源的选择空间。另外,新课程指引还说明了学与教资源的运用、发展和管理,并提供发展策略,强调教材发展的重要性。不足的是,规范未免太多,操作起来不易,若可精简则比较好。
五、评估
香港新旧语文课程指引均有评估这项。旧课程指引包括:评估目的;各学习范畴的评估;实施步骤;评估原则。新评估则分为:评估的角色;进展性和总结性评估;评估目标;校内评估;公开评核。
新旧课程指引文件都从评估的功能性来考虑,但两者着重点不同:前者着重对学习和教学的回馈,后者着重收集学生学习表现,以此达到诊断、回馈、促进学习、甄别和选拔等功用。另外,两者评估目也有所不同:前者强调将评估回馈给学生、教师、家长,希望以此来提高学习、教学效能;后者则针对语文科“文道合一”性质,目的是为衡量学生能力、文化素养、品德情意、对国家等的责任意识。
因此,虽然两者都强调借助评估来促进学生学习、提高学习效能,但相比起来,旧评估并没针对语文课性质,而是“一般性的评估知识”,新评估较清晰且针对性强,有利于发挥评估的作用。同时,新评估将校内评估和公开评核相结合,方式更多元化,相比旧的评估方式更灵活和全面。但是,没有做到“教与学的双向评估”,如果可以借鉴其他地方则更全面,比如上海对语文评估的经验,拓宽评估范围,做到对学生、教师教学、教材质量都实行评估。
六、小结
从课程结构、学科性质、教材及评估的对比,我们可以看到香港语文课程的变化。总的来说,新高中语文课程的定位还比较准确,顺应实际需要做出变化,需不断改进。新课程的课程结构齐全;语文定性上,新课程学科性质的定位比过去语文纲要更为全面,强调语文课的“文道合一”;教材组织上,新课程扩大了教与学资源选择空间,同时强调教材的发展,可谓新创新;评估方面,新高中课程方式更多元化,对评估角色定位也较清晰,但缺乏双向性,需拓宽评估范围,才能进一步提高课程学习的效能。
参考文献:
[1]教育统筹局.高中及高等教育新学制――投资香港未来的行动方案.香港:政府印务局,2005.
[2]何文胜.港沪初中中国语文科课程的比较研究.香港教师中心学报,2007,(10):91-101.
[3]香港课程发展议会.中国语文教育学习领域•中国语文课程指引(初中及高中).香港:政府印务局,2001.
1.切实加强研究高中、初中语文课程标准。
研读《全日制义务教育语文课程标准》及《普通高中语文课程标准》是做好高初中语文教学衔接的前提。课程标准是教师实施教学的准绳，也是完成高中初中衔接顺利进行高中语文教学的依据。为了使高一语文能顺利地与初中语文教学衔接，语文教师在接手高一新生之前极有必要自觉研究高中、初中语文课程标准，全面了解两个学段的目标要求。初中课标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出来要求，“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”、“整体把握的能力”；高中课标则从“积累・整合”、“感受・鉴赏”、“思考・领悟”、“应用・拓展”、“发现・创新”五个方面提出要求，“注重语文应用审美与探究能力的培养”。初中、高中的目标的侧重点是不一样的，高中的教学目标是在初中教学目标的基础上全面拓展和延伸。深入研究、比较初中高中的课程标准，了解初高中教学的连贯性，阅读、写作、口语交际等方面能力层次的梯度问题，分析比较其异同及断层之处。教师只有真正做到对初中、高中课程标准心中有数，针对高一年级学生的身心特征、认知水平和教学目标，设计不同的教学过程和教学方法，才能切实提高衔接教学的效果。
2.研究高中、初中语文教材。
研究高中、初中教材是做好教学衔接的保证。教材是依据课程标准来编写的，是教师组织教学的重要凭借和依据，是学生获取知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的重要载体。高一语文教师主动去研究高中、初中教材，深入分析课程标准目标在教材上的分布点，对高中、初中几册教材的语文知识和能力目标进行分类梳理，分析比较阅读、写作与口语交际、综合性学习等方面，了解高中教材中哪些是在初中的基础上提高了要求，哪些又是高中、初中之间断层的地方。研究透了高中、初中教材，教师在开展高一语文教学时便能做到“瞻前顾后”，从而实现新旧知识的迁移。如果高一语文教师不重视研究高中、初中教材，在教材的处理上、教学的衔接上就会有不当之处，这就会严重影响语文教学的质量和效率。教师应从宏观角度人手把握高中、初中语文教材的特点，思考各个阶段的侧重点和各知识点之间的联系，从而提高高一语文教学效率。
3.查漏补缺，强化语法知识的衔接。
语文学习离不开语法知识。在高中语文学习中，解决语句修改、长短句变换、句子衔接、仿写、文言文实词的活用、虚词的作用、特殊句式，甚至阅读理解都直接或间接要用到语法知识。而学生进入高一时一遇到语法问题，特别是学习文言文遇到词类活用、特殊句式等问题时则显得困难重重，无所适从。产生这种现象的原因在于学生的语法知识太缺乏了。初中要求学生了解“基本的语法知识”，但并没有具体说明“基本”所包含的范围和对象，加上初中语法只学不考，所以目前初中教材没有“语素”、“句群”等知识的介绍，在实际的教学中语法知识也得不到保证。而高中课标中也只是提对文言文语法知识的要求，既没有提及对初中语法知识的补充要求，也没有进一步的“语义、语境、语体、语用”等知识的介绍，而在高中语文教学中却要时时用到语法知识。因此，高一语文教师要在学生中作一些问卷调查，了解高一新生的语法知识达到了一个怎样的水平，哪些需要补充，然后有针对性地结合教学实际，适当补充相关的语法知识。如结合“理解句子”的训练介绍一些复杂单句和多重复句知识，让学生从语法的角度把握句子的结构、理解句意。帮助学生查漏补缺，补充语法知识，能使学生在知识的断层处形成一条完整的知识链，从而有利于开展高中语文教学，提高高中语文教学质量。
4.温故知新，加强高中、初中教材教法的衔接。
较之初中，高中教材一般课文长，容量大，内容涉及复杂的人生哲学，思辨意味重，理性色彩浓；文言文比重增大，学习的难度加大。如果教师有意识地把“知新”和“温故”结合起来，前引后连，以旧引新，以新带旧，加强新旧知识之间的联系，这样给学生一种似曾相识的教学环境，在知识衔接的同时，知识的深广度也相应得到发展，促进学生知识系统化，就能收到事半功倍的效果。
5.加强学法指导，培养良好的语文学习习惯。
关键词：语文；规定性；见解
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-262-01
1905年废除科举制，兴办新式学堂，其中有一门课叫做“国文”，主要教授的是古文，后来随着白话文运动的兴起，这门课的内容也出现了相应的变化。不仅有着经典的古文还有一些新文学作家的语体文。小学把这门课叫做“国语”，中学仍叫做“国文”。建国后，我们把“国语”和“国文”统一了起来叫做“语文”。这个名称一直沿用到现在。
虽然以前我们也学过小学语文、初中语文，但未必去思考过语文两字的含义是什么。高中语文与前两者并不能等同起来，因为它们要培养的能力和目标完全不同，今天，我就来简略的说一下高中语文的内涵是什么。
一、什么是语文？
有人把“语文”理解为“语言和文学”，语言就是语用之学，比如学会写新闻稿、演讲稿、一些行政公文等。此外还包含对字、词、句的语法分析和对一些语言现象的思考等。文学就是文章之学，通过对一些经典文本的讲解和品读，让我们理解到一些基本的文学技法和对文学的感受能力，最终完成一种文学艺术的熏陶。这也可以简单理解为是语文的价值所在。
二、语文的对象
语文研究的对象主要是课文，不过，现在教材中还有梳理探究、表达与交流、名著导读等板块的内容。语文教材的这种结构形式并非无源之水无本之末，它来源于古代的选本学，比如说大家所熟悉的《唐诗三百首》《古文观止》《昭明文选》等等都是影响深远的选本。选本的含义就是选出优秀的范本为初学者提供便利。对于大家来说，还主要是一个学习者，需要对经典的文本认真研读。顺便说一下，大家也会由此明白一件事，就是选入高中语文教材的课文基本上都是已成定论的优秀文本。如果老师上课提问这篇文章好不好，其实这是一个假问题，因为答案是固定的，就是“好”。
语文教授的对象是学生，所以在教授过程中，不能是知识的简单灌输，而应该是对学生的引导。课堂教学中应该有问题的设置、对学生回答的精彩点评、师生间的良性互动等。
三、语文的目标
语文所要求我们高中生完成的目标就是三维目标，即知识与能力目标、过程与方法目标及情感、态度和价值观的目标。很多时候我们眼里只有知识与能力的目标，把知识点都总结好，要求学生把它记下来，而忽略了学生作为一个学习主体所具有的主动性。
四、语文学习的误区
在学习的过程中，我们往往对“语文”中的“文”感兴趣，而容易忽略“语”的作用。我们知道每张标准的语文试卷中最后一道题是作文，考作文的用意何在呢？就是考察“语”和“文”的综合能力。“语”和“文”就是鸟之双翼，车之两轮，必须携手同进，不能偏废任何一个。
大家感兴趣的“文”在学习中也存在着一些认识问题，有些同学只把唐诗、宋词、散文、小说中那些有着优美的语言、凝练的语词、高远抑或蕴藉的意境的部分当作“文”，而忽视那些语言朴实、着重与阐发哲理的文章。
比如《父母和孩子之间的爱》《人是一根会思想的苇草》等课文学生多反映其无趣。其实这是一个认识的无趣，学生没有很好的理解什么是文学而造成的。文学的世界博大精深、丰富多彩，文学的选材不受限制，只要能利于表达某种思想或者情感就行。文学的功能也不仅仅有审美功能，此外我们还要注意它的教育功能和认知功能等等。《父母和孩子之间的爱》就侧重于认知，而不是审美。如果我们明白了这点就能很好的对待这篇文章。我们没有必要只接受古典诗文，要有一种开放的胸怀去吸纳万物。我们常犯的错误是把古诗文学习中学到的审美标准应运、评价其见到的每篇文章，所以《人是一根会思想的苇草》《热爱生命》等这类哲理散文不受学生青睐就在情理之中了。
五、如何学习语文？
那么如何有效而有趣的去学习高中语文呢？首先，学习语文在平时，因为它是我们的母语，在日常生活中，在课间、在同学间的闲谈里都可以学习，我们需要做的就是做个有心人而已。其次，关键在积累。方法很简单，记忆下课下的每一个注释（并非绝对），摘抄你所遇见的优美诗文等。再次，要学会总结。 比如搜集整理所学课本中涉及到的通假字，把它制成一张表格。对一词多义的归纳，对文言固定句式的总结等。总结的过程是最重要的，因此我反对简单的把别人总结好的东西背下来这种急功近利的学习方法。最后，要勤于写作。我们可以写日志、写随笔、写札记、写有一定质量的文章，这些能把自己所想的留下一份记录甚或一份精神财富。我的经验是所想的和真正所写的会有很大的不同，因为在写的过程中，有逻辑思维在起作用。想的永远是思考的碎片，而写的往往是智慧的结晶。上海市高考试卷作文是70分就充分体现了对学生写作能力的重视。
六、学习语文的乐趣
语文学习的乐趣在哪里呢？在课下的注释中，在试卷中文言文所选的人物传记中，在篇篇或智慧、或幽默、或唯美的现代文阅读中，只要我们善于比较（课下注释中，对一个文言实词或虚词的注释往往不只出现一次，含义的不同，你注意到了吗）善于思考（对《汉书・李陵传》的学习是不是比在《苏武传》中的李陵形象更为丰满？）善于总结（由具体而抽象，条分缕析，总结出每种题型的解法和基础知识点的归纳）和善于写作（只要坚持不断的写，语文的学习能力就会不断增强，这点只有你试着去做才能体会的到）。
关键词：农村高中语文；阅读教学；对话过程
一、高中作文教学中存在的问题
1．高中语文阅读教学观念落后
进入高中，很多教师教学方法比较单调，忽视对学生学习能力的培养，将语文教学目标仅仅局限于升学考试，忽略了阅读教学与社会生活间的联系，这就导致学生学习积极性不足，学习效率低下。通过阅读，学生可以获取更多的知识，同时，阅读可以增强语感，提高学生的整体素养，对培养学生对语言文字的理解能力也具有一定作用。我们可能都听说过这句话“读书破万卷，下笔如有神”，意思就是，如果读过的书多了，有了一定的词汇和语言积累，自然在写作的时候就能够顺理成章地磁写出来，可见阅读的重要性。在以往的阅读教学过程中，很多教师将教学重点放在对文章的理性分析上，而忽视了文本所要表达的思想情感。只有在阅读教学过程中多教学生学会体会和理解文章所要表达的情感，才能使学生更好地发现情感，进而表达出自己的情感。在阅读教学中，学生的情感体验是非常重要的。
2．教师的教学形式比较单一
我们有时会看到，个别教师在上阅读课时，整节课都在让学生自己朗读，学生读的也漫无目的，只是机械地一遍又一遍地读，这样的阅读课其实并没有什么作用，只是浪费时间。还有的教师一味追求阅读的趣味性，阅读变成了一种形式。因此，教师应当根据学生的实际情况，安排合适的教学形式，让阅读课充分发挥其作用。
二、农村高中作文教学采取的措施
1．加强高中阅读教学的有趣性，进而使得学生阅读理解的得分有所提升
很多学生看到阅读理解题便觉得头疼，这是因为在他们看来，阅读题纯粹是为了做题而阅读，阅读对他们而言是一种负担。我们知道，兴趣是学生最好的老师，也是学生做好阅读理解题的起点，因此，要想让学生做好阅读题，首先要加强高中阅读教学的有效性，让学生对阅读产生兴趣，体会阅读的乐趣。
2．教师要教会学生掌握正确的阅读方法
阅读的主要目的就是为了提高学生的阅读能力、培养学生正确的阅读方法、养成良好的阅读习惯，最终让学生学会阅读。培养学生的阅读能力和阅读方法，需要在平时的阅读实践中完成。阅读教学对学生来说发挥着重要作用，首先，可以提高学生的识字能力和交际能力；其次，通过阅读的积累，学生的写作能力得以提升；最后，经常阅读还可以陶冶情操。从阅读的内容来说，主要包括朗读、默读、精读、速读等，这既是教师在平时的训练过程中所要考查的内容，也是阅读的几种基本方式，阅读的本质离不开读。要培养学生正确的阅读方法，首先就要明确阅读目的，而后根据阅读目的选择合理的阅读方式，不能只是一味让学生机械地朗读或默读，这样的阅读是毫无意义的。其次，要保证学生的阅读时间，积极创设阅读情境，让学生在良好的氛围中体会阅读的乐趣。
3．阅读教学一定要学会感悟，体验感悟
感悟，就是让学生在阅读的过程中，能够将自己融入到文章所描述的情景中，身临其境地感受作者想要表达的情感，让学生学会感受和体验。只有这样，才能激发出学生内心的真实情感，领悟文章中的内在情感。同时，在领悟到这些情感后，学生在自己的生活实践中也可以得到更好的体验和经历。
4．阅读教学一定要有语言积累
语文作为一名重要学科，是其他学科学习的基础。而阅读教学是语文教学的重要组成部分，生活中处处都会用到语文阅读知识，这就需要学生在平时的学习及生活中注意进行语言积累。我们知道，在一定条件下，文化积累的程度可以反映出学生语文素养的高低。语言积累在阅读教学中发挥着重要作用，它主要包含以下几个方面：成语、诗词、格言、京剧、名人名言等各方面的积累，同时，还包括对中外文学名人及名著的学习与积累。名人轶事往往汇集了某一时期社会精英的思想及智慧，反映了他们的处世原则以及成长经历，熟悉这些名人轶事是学生积累文化的重要部分。在很多试题中会出现这样的题目：给学生一个论点，而后让学生依据此论点列举出名人事例，在这个过程中让学生实现对知识的储备。对学生来说，如果多一些语言积累，对于他们学习语文，以及提高文化素养都具有重要作用。因此，教师应当注重培养学生语言知识的积累能力。
参考文献：
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［7］郑秉成，潘新和．语文高考“怎么考”———以开放性、交互性题型为主［J］．中学语文教学，2008（10）．
关键词：中学语文，语文新课程，情境教学
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0025-01
语文情境教学探究的实践取得了突出的成果，然而对于很多一线语文教师来说，这种教学并没有得到很好的运用和施展。究其原由，或是因为对于情境教学并没有深入、到位的理解，或是由于教师本身的素养与情境教学所要求具备的能力相去甚远等等。因此本文针对中学语文教育，对如何构建情境教育进行了探讨，期望能够对我国中学语文教育提供一定的借鉴和参考意义。
一、情境教育的内涵
情景教学法是20世纪20年代开始产生于英国的一种以口语能力的培养为基础、通过强调有意义的情景进行目的语的基本结构操练的教学方法。情景教学是英语教学中经常运用的一种教学，这种教学更多的叫做口语交际教学，也是李吉林小学情境教学最早借鉴的一个概念。情景教学主要是针对英语教学中传统“翻译教学法”过分注重语法、翻译的弊端而提出的。
情境所包蕴的内容有很多，《现代汉语词典》的解释是“具体场合的情形、景象或境地”而在本文中所论述的情境是一种教学情境，更具体地说是语文课堂教学里的教学情境。情境创设的性质上将情境教学分为了客观情境教学设计和主观情境教学设计。客观情境教学设计包括问题情境教学设计和从客观的视听角度呈示的情境教学设计，主要是老师利用多媒体进行呈示或者是以文本内容作为载体，无论是多媒体还是文本内容，都在于客观直接，形象生动。而主观情境教学设计主要是着重于从实践方面进行情境的创设，如活动式、角色扮演式、想象体验式、语言表演式和生活化等情境教学设计，主观情境教学设计主要强调学生参与，或者师生共同参与，强调学生的主观感受和内心体验。
二、中学语文情境教学的实施策略
1.情境教学的课程资源。我们以苏教版高中语文教材必修五为例，在这一册书中，可谓是情境教学的一个全部展现，从语言到思维的不断提升。第一个专题中主要是科普作品，以说明文为主。有的课文诸如《〈物种起源〉绪论》、《人类基因组计划及其意义》、《足下的文化与叶草之美》，有一些专业术语比较难理解，教师可以采用从客观的视听角度呈示的情境教学设计，向学生展示相关视频和资料，直观形象，不仅帮助学生理解，同时也一步激发了学习兴趣。说明文有一定的语言特点，教学目标中有所要求，教师完全可以根据情境教学中的语境教学和学生共同分析语言特点和文本意义。
课程资源的挖掘需要师生共创，而教师所扮演的角色更是重要。高中语文新课标指出，教师“应从学生的需要出发，按照学校的规则，积极开设选修课，充分利用本地区的课程资源，拓展学生的发展空间。”可见，校本课程开发的前提是教师乐于并善于做一名研究者，从某种意义上说，中学语文情境教学校本课程的开发和利用实质上是在促进教师专业发展。
2.情境作业与情境考试设计。长久以来，如何设计优质高效的中学语文作业一直是新课程改革的重点和难点，量上不适当，质上比较低，评价体系不完善是当今中学语文作业设计的痼疾。而针对情境教学中的中学语文作业，不仅具有大众语文作业的普遍问题，而且自。身也存在着很多难以突破的瓶颈。近些年来，研究情境教学的文献铺天盖地，而针对其作业和考试的设计却相对稀缺。
情境作业包括两种，一种是真实性的情境作业即将作业放置于真实的生活场景中，让学生身临其境的去完成作业。例如有位老师在元旦前夕设计了这样的作业的：“元旦大家笑”，要求是以寝室为单位准备三分钟的节目，节目不准说普通话，并以语言引起大家的欢笑。
同时，针对中学语文情境教学还需要设计相应的情境考试，以此丰富教学评价的形式和内容。由于考试是在既定的时段内，让学生对所学知识的一种回忆和再运用，因此这种情境考试的形式更多地是取一种模拟生活创设情境的方式来考查学生。情境考试的设计内容也主要是对综合性学习与作文写作的考查。
此外，教学评价真实性和情境性的实现还在于评价主体的多元化，这是当前评价改革的重要理念和方向。新课标指出“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面，要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”
三、小结
针对中学语文情境教学的出现种种弊端，又结合情境教学的成功课堂案例对其提出了有效的策略。策略中突破了以往仅是围绕微观的课堂为中心的传统模式，还加入了情境资源的挖掘、情境作业与考试的设计以及美国教材的设计，对于我国中学语文教育教学中情境教育教学起到了很大的促进作用。
参考文献
[1]徐莹阵，王文玲.陶行知论生活教育[M].成都：四川教育出版社，2010.
[2]李吉林.小学语文情境教学一李吉林与青年教师的谈话[M].北京：人民教育出版社，2003
一、指导思想
以教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，教学中突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，提高文化品位，为学生终身发展奠定良好基础。
二、教材分析
我们使用的是人教版新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。在编排体系上，人教版《必修五》按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。同时根据学校的安排，本期开始开设选修课《中国古代诗歌散文欣赏》。这本教材，从高中生实际水平出发，对于诗歌，从“以意逆志、知人论世”(探究诗旨)“置身诗境、缘景明情”(把握诗境)“因声求气、涵咏诗韵”(体会声韵)三方面入手;对于散文从“创造形象、诗文有别”(理解散文的形象性)“散而不乱、气脉中贯”，切实地培养学生的文学文化修养，提高学生的文言文阅读能力。
三、学生分析
本期本人担任高二理科6班和文科17班的语文教学。
本人面临的这两个班属于普通班，学生由高一升入高二，刚刚经历分班，情绪欠稳定，人数超多,中等生少，后进生多，学习兴趣欠佳，语文基础知识薄弱，语文学习习惯较差，课堂沉闷，思维不活跃，思考问题不积极。
四、工作重点
1、培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的道德修养，全面提高学生的语文素养，帮助学生树立正确的道德观、世界观、人生观。发展学生健康个性，逐步形成健全人格。
2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。
3、激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯，拓展学生语文学习空间。。
4、提升学生对阅读量，引发对中国文学的感性认识，培养文言语感，提高审美鉴赏能力。引导自主写作，在实践中提高写作能力。
5、培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯和能力。
五、具体措施
1、加强书本和海南远程教学资源的学习，提高教师自我素养。
2、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势。
3、指导学生加强积累，全面提高学生的语文素养。要求学生准备摘抄本，每周布置阅读量，积累语文基础知识，名句名篇的。
4、重视诵读，改进古诗文教学，培养学生语感。
5、跟同事协作，集体备课，资源共享。向同事们学习，积极参加学校的听课评课活动。
6、作文训练以“表达交流”和《周计划》相结合，面批、互评、自批多种批改方式结合，切实提高效率。
7、加强电化教学，增加课堂容量，激发学生学习兴趣。
六、教学进度
1-3周 第一单元课文、表达交流
4-6周 第二单元课文、表达交流
7-8周 第三单元课文、表达交流
8-9周 第四单元课文、表达交流
【关键词】读学结合;古诗文;教学
引言
新版《语文课程标准》明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”读写结合，以读促写，以写促读，是我国语文教学的优良传统，体现了语文教学的规律，历久弥新，行之有效，理应今后长期作为语文教学的基本原则与方法，弘扬光大。
1.新课标下的文言文教学现状及其原因
学习古诗文，要体会其中蕴涵的中华民族精神、理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。这是新课标对高中阶段古诗文教学的目的要求。然而在现实教学中，我们的学生却对古诗文兴趣不大，甚至产生怕学、厌学的心理，造成教学效率低下的现象。究其原因，一是古诗文本身离我们年代久远，学生感觉有如学外语，有语言障碍;二是学生以为，在现实生活中，除了考试，古诗文似乎没多大实用价值;三是“训诂式”的教学方法，呆板、沉闷，重字词的解析，轻诵读与感悟，教师讲得费力，学生听得吃力，导致恶性循环。
2.古诗文教学中读写结合的重要性
学生在学习文言文的过程中，往往只停留在“理解”的层面，教师串讲全文，落实实词、虚词、句式、翻译之后，就直奔主题――背诵、默写。这样对学生的理解与深化认识无疑是放下一道“闸门”。日积月累，学生的能力层次依旧只停留在知识层面，难以上升到能力层面，更不用说以文言文的文化底蕴来熏陶，提高学生的语文素养。在文言文的教学中“读写结合”的教学方法，能够帮助学生积累，促进学生理解内化，提升学生的思维。
3.“读写结合，以写促读”的具体办法
3.1要求学生每天积累
每天在积累本上，搜集重温一些学过的课内名家名篇的词句，着重是理解，能够解释其义，了解其延伸的深刻哲理，逐步从识记的层面拓展到理解和运用。鼓励学生在平时的随笔练习多运用积累过的古诗文的名句与事例，内化为自己的知识，提高语文素养，活用到日常口语交际和作文写作方面，让自己的作文水平获得明显的提高。
3.2利用语言运用题加强理解
要让学生能够灵活地使用积累过的古诗名句，归根结底就是要他们“知其所言”。大部分的学生在识记方面已经做得很不错了。如上下句的默写，不仅课内学过的知识，包括一些课外的名家名篇都有所涉及，但由于对文言文的兴趣不大，视野还比较狭窄，词句的认识仅仅停留在会读、会写的水平，但不知其所言，更谈不上使用，甚至活用。
在下文横线上填上恰当的诗句，使上下文语义连贯。
“一个民族，一个国家需要在生死关头不怕牺牲的英雄人物作为精神的支撑，需要悲壮而崇高的选择。如果让我选择，我宁可选择______________而不选择“结庐在人境”“心远地自偏”，因为这才是我用纯粹道德良心作出的心灵选择，哪怕注定是悲剧，也是美的。”
上述题目，就可以引导学生从学过的名言诗句或课外积累过的诗词结合具体语境进行作答，也可从此类题型的解答思路中，让学生找出积累古诗文的规律并内化为自己的知识，懂得灵活运用，从而引起学生重视加强对古诗文的积累。
3.3活学活用文言素材实现读写结合
在积累的基础上，通过理解加强内化，然后逐步在运用的层次上体现出学生对古诗文积累与内化的深度与厚度。在运用的过程中，如写议论文要引用到课内素材作为论据材料说明中心论点，除了积累以外，还要对已有的材料分类、整理、整合，有助于提取到写作中。其次还要善于联想，激活思维，从提取素材中进行“合拼同类项”，把观点一致的素材整合起来，加强议论的说服力。例如教师在讲述王安石的《游褒禅山记》，可引导学生重点积累作者从游记中反映出来的一些观点，并活学活用在写作之中。如文中“然力足以至焉而不至，於人为可讥，而在己为有悔;尽吾志，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”这句话，某学生的点滴感悟为：做任何事情只要尽了自己的心志，能否成功都不会后悔;相反没有尽自己的最大努力而畏惧被人嘲笑退却的人，最后一定会后悔。
3.4通过随笔促进学生内化思维
在教师引导下，学生不单是对古诗文基础知识进行了积累，更重要的是对文中的思想情感进行了积累，并把自己的积累内化为独特的体会与感受，再通过表达，使积累内化得以巩固。
比如在学习苏轼的《赤壁赋》时，教师可以通过以必修拓展选修的方式，让学生以“赤壁”为核心，赏析“赤壁三文”，并且利用课后时间观看《百家讲坛》，课外补充拓展阅读林语堂的《坡传》及余秋雨的《东坡突围》，一时间学生对苏轼有比初中阶段更深的认识与理解，教师引导学生重读初中所学的苏词，并以《假如我是苏轼》为话题，进行“一课一得”的随笔写作，进一步通过以写作的方式，深化学生对课文及课外阅读的理解，启发学生思维，提高学生的鉴赏能力。
4.小结
教师要改革语文教学方法，在古诗文的教学过程中，灵活运用读写结合的教学方法，提升古诗文教学的效益。要读写结合，防止只读不写。只读不写，眼高手低，只写不读，手高眼低，而且也不会真正高起来。语文教师要勇于负起责任，要善于引发、组织、协调好学生的课外阅读，适量地将课外阅读的内容向课内渗透。除此之外，教师还要宣传、褒扬、奖励读写结合优秀学生的范例，营造浓厚的校园读书氛围。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]苏艳.苏教版高中语文古诗词教学探究[D].苏州大学.2011年
摘 要：对高中文言文教学现状进行访谈、调查、深入分析，发现教材、学生、教师三方面综合作用，最终导致学生学习文言文的兴趣不高，效率低下。
关键词：文言文教学；教材；教师；学生
一、调查缘起
文言文，是以“文言”这种古代书面语写成的文章，包括先秦时期的作品，以及后世历代文人模仿先秦书面语写成的作品。它是中国传统文化的载体。《义务教育语文课程标准》已颁布实施十年之久，其间高中语文教学已发生翻天覆地的变化。然而笔者发现作为高中语文教学重要组成部分的文言文教学仍是一幅“春风不度玉门关”的景象，仍未摆脱低效困境。为了解文言文教学现状，探究批注式阅读在高中文言文教学中实施的需要，笔者结合教学经验和对学生文言文学习情况的了解，特设计问卷进行调查。现将调查过程、结果、原因分析简要呈现如下：
二、调查工具的设计
本次调查所使用的问卷，从学生学习、教师教学两个维度进行了设计。在学生文言文学习现状方面，笔者共设计9道选择题，9道选择题可分3组，指向文言文学习动机，对文言文本的主观认识，学生感受到的文言文学习困难及学生成功经验；教师文言文教学现状，共设计31道题，指向学生对文言文课堂教学的整体感知，学生对文言文教学前的感知，学生对文言文教学过程的主观感受，学生对文言文课堂教学后的感受。在设计调查问卷的同时，笔者又针对学校语文教师设计了一份访谈提纲，对相应年级的4位语文教师进行了单独访谈。将访谈结果进行整理后，与学生问卷统计结果的分析形成对照，以期对学生文言文学习的困难原因作出更为合理的解释，从而为制定更加切合实际的教学策略提供帮助。
三、调查过程与结果分析
在设计问卷的基础上，笔者选择了自己所任教学校的高一、高二、高三年级共7个班发放问卷，共发放问卷300份，回收问卷298份，经剔除无效问卷后，得到有效问卷296份，又运用统计软件对问卷进行了统计处理，对学生文言文学习困难的类型、表现及其原因进行了认真分析。最终得出教材、学生、教师三方面综合作用，最终导致学生学习文言文的兴趣不高，效率低下。
1.教材方面
教材是学习的载体、媒介。其对教学的影响：首先为，相对现代文来说，文言文内容晦涩难懂，抑制学生的学习兴趣。其次，文言时代毕竟已成历史，在科技迅猛发展的信息化、全球化的今天，让青少年接受一种“死去”的语言并不是一件容易的事。可文言文在承载中华优秀传统文化、涵养学生语文素养、增强学生的文化底蕴、了解中华优秀文化的博大精深方面具有不可替代的作用，不能因噎废食。与此同时，文言文与现代文学习并不存在无法逾越的鸿沟，二者是相辅相成、相得益彰的。解决这些困难的关键在于教师深入钻研，灵活采取措施，多方努力，力争在现代文与文言文之间找到一个恰当的契合点，打通二者，让学生克服语言困境，主动深入探索。
2.学生方面
除了教材原因，学生本身也是文言文教学效率低下的重要影响因素。学生是学习的主体。新课标强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。然在文言文的学习过程中，学生存在以下几个方面的问题：
（1）缺乏学习文言文的内驱力。内部动机是一种寻找挑战并征服挑战的自然倾向，正如我们追求个人的兴趣和锻炼能力。当受到内在激励时，我们不需要诱因或惩罚，因为“活动本身就是报偿”。大多数学生学习文言文多迫于外力，如高考、教师要求等，没有将其作为自己的一个兴趣爱好，对其认同度较低，不能及时深入文言文学习，在文言文学习上缺乏成就感，陷入无助的怪圈。
（2）缺乏主动发现、探究问题的意识。学习是解惑的过程，需要学生发自内心发现问题。而在文言文的学习过程中，学生习惯于教师有什么问题自己就解决什么问题，这不利于学生深入思考，也不利于学生个性的发展，更不利于在探索思考获得一种对自己的认同，进而实现心灵的成长，长期固化接受教师分配的问题势必将思考作为一种外来，不利于思维的健康发展。
（3）缺乏良好的学习习惯。文言文学习是一项复杂工程，不仅需要学生在课堂上掌握相关内容，而且需要学生广泛涉猎相关内容，丰富积累，拓宽视野。然而学生文言课外阅读一直处于教师有要求、学生就进行的状态，这充分表明大部分学生未养成主动进行文言文课外阅读的好习惯。
3.教师方面
有经典的滋养，才会有心智的高度；有文化的浸润，才会有文明的新人。语文教育是语文教师借助语文教材完成对学生的教育过程。语文教育要发挥传承优秀文化传统、培养文明新人的作用，必须充分重视、发挥语文教师的作用。然而在文言文的教学过程中，语文教师存在以下问题，最终导致教师的主导作用、促进作用发挥不够，具体说来有：
（1）教学方法传统，缺乏对学生主体地位的充分尊重。文言教学过程中，文言文内容虽深奥，但学生可以借助注释、工具书理解其内容，而教师传统串讲，强制灌输，主导地位发挥得太过充分，不仅致使课堂气氛沉闷缺乏生气，效率低下，而且严重削弱了学生的主体地位，剥夺了学生积极参与、自我肯定、主动探究的权利，不利于学生个性的展示和学习效率的提高。
（2）教学内容确定未能充分尊重学生学习现状。课堂提问、课堂重难点的确定都以学生的学习现状和发展需要为基础。然而在文言文的实际教学中，问题设计的出发点仍是以教师的理解为主，学生发现问题、提出问题的权利未能得到充分的尊重，教学内容凸显高考地位，学生语文素养未得充分重视，而在教学目标实现上，课堂讨论流于形式，没有实效，这不利于学生在文言文教学中进行思想的碰撞，进而爱上文言文，迷恋上文言文，更不能使学生对文言文产生高度的敏感，进而感受到美的敏感、生命的敏感。
（3）教学理论学习不足，先进教学手段使用充分，未能以理论指导教学实践，运用先进教学手段辅助教学。这集中体现在教学目标的实现巩固上，未能重视学习强化的作用，根据学习心理过程的反馈环路，学习经历内化、外化、强化三个阶段，需要有言语产品或相关产品的生成。而在实际教学中，教师未能充分认识到这些理论的指导作用，同时不能借助现代教育技术辅助教学。
（4）缺少文言文教学经验的积累与反思。在访谈中，我们了解到很多语文教师带完一届毕业生，全部成绩就体现在学生的考试成绩上。而ρ生考试成绩优劣的个中缘由，极少进行及时的总结和反思。语文教师对自身文言文教学实施的过程性材料的收集、反思意识严重缺乏，致使教师指导学生在联想、对比、补白、合作、探究中完成知识的学习、灵魂的塑造的成功经验无处可查，教师个人的总结、反思、提升更是无从谈起。
四、调查小结
语文作为学校教育中传承优秀传统文化的最主要课程，因其工具性与人文性相统一的学科特点使其在传承文化中起着重要作用，而文言文教学更是起着不可替代的作用。鉴于以上分析，笔者认为作为语文教师，应该立足于文言教材特点和高中学生学习文言文的现状，极力采取有效的针对性措施，摆脱文言文教学困境，提高学生文言文学习效率。
参考文献：
[1]王荣生.文言文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[2]盛群力.现代教学设计论[M].浙江教育出版社，1998.
[3]王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
一、提高学生兴趣，增强学习积极性
子曰：“知之者，不如好之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见，古今中都强调“兴趣”的重要性。使学生乐学才能极大地提高学生学习的积极性，学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？
1.教师要注重语文课堂语言素质的培养，通过优美的语言进行描绘、叙述，吸引学生注意力，提高学习兴趣。“准确性、精炼性、优美性”是语文课教学语言艺术的要求。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
2.充分利用多媒体，通过立体教学，让学生欣赏优美画面，从而激发对语文的兴趣。例如，讲贾祖璋《南州六月荔枝丹》一课时，可以充分利用多媒体教学，给同学们展现各种各样的荔枝，不仅让学生懂得荔枝的多种形态、颜色、结构，而且让学生拓宽了知识面。还有上曹冲《神奇的极光》这一课时，给同学们展现各种极光的优美画面。这些优美画面的直接刺激，很快就激起学生学习的兴趣。
3.采用有趣的活动让学生感受语文与生活的联系，激发学生学习语文的兴趣。如我在高一上学期举办辩论赛《早恋的利与弊》、对联比赛，本学期举办朗诵比赛、书法比赛、话本剧《荆轲刺秦王》，平时举办课前三分钟、分角色朗读等等。学生都积极参与，好奇心极强，兴趣也很高，真正体会学好语文的重要性。
二、创建良好的师生关系，提高教学质量
师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断地提高教育教学质量。那么高中师生间应怎样亲密合作，共创和谐的语文课堂呢？
1.尊重学生，平等对待，真诚交流吗，注重合作是根本。例如，我在上《装在套子里的人》这一课时，我问学生“我们生活中有哪些套子？”学生兴趣来了，各抒己见。他们举了好多“套子”的例子如虚荣、名望、金钱、考试、升学率……我一一作了较客观的点评（表扬较多），同时我也参与其中，提出自己对“金钱”套子的看法（金钱是需要的，但金钱不是万能的）。接着，我便做了简短的小结：“套子”无处不在，我们要正确对待“套子”。我们虽然需要约束的规矩（如法律规章制度），但我们不能作茧自缚；虽然要进入生活圈子，但我们不能落入怪圈。伴着铃声敲响，我们一起走过一节和谐的课堂，我们身心舒畅地走进知识的殿堂，并感悟生活。
2.课堂上，教师一定要灵活，随机应变。教师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、说话等等），做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。
3.要重鼓励，对每个学生给以期待。鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。我经常对学生说：“请来试一下回答这个问题，只要说出自己思考过的见解，说错了没关系”。“谁来挑战一下自己，朗读这一段话”。“他（她）讲得很有道理，望继续加油！”，融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。这样，学生就能在愉快的氛围中接受教育，愿意学习，喜欢学习。
三、设计良好的导语，引人入胜
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”的确，好的导语能迅速将学生引向授课主题，带入教学情境之中，动人心扉，发人深思。如我在上鲁迅《拿来主义》的这一课，便先给大家朗读一则导入语：夏天，气温高，蚊子多，晚上很难睡着。有人打开窗子，好不好？（不好）那么将窗子关得严严的，行不行？（不行）但是，天下之大，什么人都有。有的人怕热而打开窗子，更有人怕蚊子关死窗子。为此，鲁迅先生写下了《拿来主义》。好的导语能使学生快速进入上课的角色，并怀着浓厚的兴趣、专心地听课，从而取得事半功倍的教学效果，所以，教师要设计新颖的导入语，创设愉悦的教学情境。
四、重视课堂板书，完美语文课堂艺术
【关键词】古诗词；高中；语文教学
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0221-01
诗词，它以丰富的情感，深邃的意境，生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言，成为人类精神营养丰富的滋补品。中国曾是一个泱泱诗国，祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇。千百年来，这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。语文教师在教学中引导学生步入这个古老而美丽的王国，感受它的情感美和意境美，对于培养他们的审美情趣和一定的审美能力，提高他们的文化品位，丰富他们的精神世界，发展健康个性，形成健全人格，是很有积极意义的。
1当前古典诗词教学存在的问题
古典诗词我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，有着极强的生命力。几千年来，一直为人们传诵不衰。其深厚的文化背景、凝练的语言形式，委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界都是值得我们回味品评的。多读一些古代诗词，不仅可以帮助我们了解中华民族的文化传统，而且能陶冶我们的情操，提高我们的素养。然而古诗词的教学却是中学语文教学的难点。回顾以往的诗词教学，教师们为了对付考试，主要是讲授一些知识性的条文，如作者名字、作品名称、内容大意，中心思想等，而对于作品本身意境、神韵没有带领学生进一步的体会、品味。另外，教师自身对古诗文价值认识不足，加上传统文化积淀的“贫血”，教学观念的滞后，主要问题体现在以下几个方面：
1.1重内容,轻意蕴教师往往以本（教材）为本，目标定位、教学设计往往把解词释义作为教学的重点和难点。先是逐字逐词地解释，再是理解每个句子，最后串讲整首诗的意思，到此便达成了目标。而古诗最具光华、最耐人寻味的意蕴却常遭忽略，成了雪泥鸿爪。
1.2重传授，轻感悟古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度较大。于是，常常是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云。学生自读感悟，从诗中读出自己的独特体会，读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取和记录，
1.3重背默，轻朗读古诗文的背默固然重要，但跳过朗读这重要的一步，背默不免有似空中楼阁了。在很多的古诗文课堂教学中，学生朗读的机会很少。常常是课开始学生读一遍，然后理解诗意后再读一遍，一首诗“学完”，共读了两三遍。读中感悟，读中体验情感显然是“不可能的任务”，恐怕此时还有不少学生连读通都存在一定的问题。
2新课程理念下提高古诗词教学质量的实施途径
《语文新课程标准》强调在语文教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。“语文作为文化载体,决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。站在时代的讲台,手执新教材的语文教师,应该义不容辞地担当起这历史使命:充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能,让学生在民族文化的长河中游弋、翱翔,使中华文化传统得以光大。古诗词是我们民族最精粹的文学样式,融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体,是语文教学中的重要内容。因此,在新课程背景下,诗词教学应当得到充分重视。同时,新课程倡导的“培养语文素养”、“教师角色的转变”“促进学生均衡而有个性地发展”“自主、合作、探究的学习方式”等思想对古诗词教学都有着很大的启示和推动作用。
2.1创设教学情景，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。教师要从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。可以根据教学内容的需要采用不同的情景教学法来调动学生的学习积极性。如：播放音乐渲染教学氛围、转换角色融入教学情景、讲述故事创设教学情景等方法。如在学习《春江花月夜》时，组织大家配乐朗诵这首诗。当《春江花月夜》乐声扬起，同学们一面聆听着朗诵者的咏叹抒情，感受着那美妙幽深的意境，身心沉浸在迷蒙的月色中，体验那深切而浓郁的思念之情，在动听的朗诵中进行了诗情画意的情感体验。然后再让学生也随音乐诵读，在悠扬如桃花春雨般飞扬飘洒的旋律中，个个都仿佛身临其境。假如教苏轼的诗词，可以用讲故事创设教学情景的方法，讲“东坡鱼”“东坡肉”等典故来点燃学生的热情，激发他们的学习兴趣。
2.2开展别开生面的古诗词教学活动以教师为主体的诗词讲解的课堂模式会让学生对古诗词产生审美疲劳，为了调动学生学习的积极性，我曾经开了一次古诗活动课，就是在学完一些大诗人李白、杜甫的诗作后，在学生对李白杜甫两位诗人有所了解的基础上，引导学生利用有关书籍及网络等多种资源，运用自主、合作、探究的学习方式，加深对李白杜甫两位诗人和浪漫主义现实主义两大创作手法特色的了解，体会二者不同的风格。先将全班分成两个小组：李白诗歌鉴赏小组、杜甫诗歌鉴赏小组；活动程序：要求学生分工合作，完成以下任务：①了解诗人的生平遭遇，知人论世;②配乐朗诵诗歌;③分析诗歌及推荐理由;④相关评论;⑤小组的小结点评，最后再由我对李杜诗歌创作手法和诗歌鉴赏的方法进行总结。活动的效果是明显的：首先，学生通过配乐朗诵、自己查找资料赏析诗词的形式，沉浸于诗词当中，感悟诗以言志古今相通。其次，激发了学生学习语文的兴趣。课程式化的教学已经没有太多的吸引力，学生厌烦当然在情理之中。通过引导学生查找诗人生平资料，学生“知人论世”，让学生走进诗人的走进诗人的生活时代，和他们同呼吸，共命运。学生在揣摩诗人作品的同时，把他们的情感化成了自己的情感，有效激发学生的学习激情也就奠定了语文教学的基础。
“四步法”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11B-0025-03
试卷讲评课是高中语文学科教学的有机组成部分，它是在考试完成之后，教师根据所获取的反馈信息，在认真分析研究的基础上，对学生在知识、能力、答题规范、心理素质等方面存在的缺陷或不足进行矫正，从而弥补常规教学的一种课型。抓住了试卷讲评课这个环节，就抓住了高考复习工作的节骨眼。在新课改强调课堂高效的背景下，教师应注重依据课型特征构建语文试卷讲评课型模式，打磨教学细节，充分发挥试卷讲评的激励、诊断、强化、示范功能，实现试卷讲评课的优质高效。
一、试卷讲评课的基本功能及设计要求
（一）试卷讲评课的基本功能
1.反馈评价。试卷讲评课的主要作用在“评”，即评价。一是评价教师命题，二是评价学生答题。通过展示学生的优秀答卷，展示学习成果，使学生树立信心，进一步激发学生学习的积极性；通过诊断反馈，使师生双方都能明确教学的现状及存在的问题，为后续教学调整策略，改进教法学法，为提高复习质量提供借鉴。
2.讲析矫正。试卷讲评课是查漏补缺、巩固复习所学知识的有效载体。有效的试卷讲评课，重点在于讲解剖析学生试卷反映出来的薄弱环节和典型错误，通过再现和暴露学生解题失误的过程，寻求错误归因，及时予以矫正与补救；通过讲析解题策略、点拨答题思路、总结解题技巧，达到巩固内化知识之目的。
3.举一反三。教师在讲评课时不能只按照题序讲评试卷，而要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景进行分析归类，总结答题方法与技巧，并教会学生进行比较、小结和归纳，形成自己的知识体系，进而学会融会贯通，举一反三。具体可按三种方式归类：按知识点归类、按解题方法归类、按答卷中出现的错误类型归类。
（二）试卷讲评课的设计要求
1.统筹分析，把握考情，避免无的放矢。试卷讲评的目的就是要解决学生在答题时暴露出来的问题，因此，知晓学情考情是基础。教师必须充分把握学情和考情，讲评时要有重点和针对性，讲评前要做到“两统计两诊断”。一是认真统计学生解题的正确率和错误率，对错误率高的题要认真分析，诊断学生错误类型与失分症结；二是把试卷发给学生，让科代表统计学生有疑问或需要教师讲评的试题，教师认真研究这些题，诊断学生思维的盲点与答题时的纰漏点。教师通过“两统计两诊断”准确把握不同病症，确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
2.抓住重点，相机点拨，总结规律和方法。讲评要有侧重，准确把握学生的薄弱环节。
一要确定重点。一份试卷中或有全班出错率较高、迷惑性较大的题目，或有体现本阶段专题教学重点的题目，或有典型性、针对性和综合性的题目，或有以往多次出现、多次矫正而学生仍未掌握的难点，或有关系到后续学习的重点知识和重点技能的题目，这些都是讲评的重点，教师要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。
二要讲思路和方法。对于疑难问题，教师要点拨思路；对学生易疏忽的问题，教师要点拨方法。在讲评过程中，教师要注意引导学生思考题型特点与解题思路，引导学生思考试题考查哪些知识点、这些知识点之间有什么联系、答题突破口在哪、用什么方法解题最好，引导学生抓住试题本质，联系相关知识，快速组织语言，写出较完整的答案。
三要讲规律和规范。讲评课的核心是总结方法，对同一类题目的答题方法进行概括，总结出相对固定的答题规律，形成答题范式，规范答题模式。
四要延伸拓展。讲评不能就题论题，而要善于“借题发挥”，类比延伸，理清和拓展相关知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络，完成相应考点及思维方法的归类，才能举一反三，触类旁通。
3.师生互动，反思探究，避免以教代学。赞可夫说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次地重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”试卷讲评课本身就是一种反思性教学活动，假若离开了学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。语文试卷讲评课同样要坚持“教师为引导，学生为主体”的原则，教师切忌包办、“满堂灌”，避免以教代学，要无条件地积极关注学生，教学过程接纳所有学生，引导学生积极发现问题、分析错因、制定矫正措施，将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题的主线贯穿讲评课的始终，形成师生互动，增强学生的体验和感受，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。
4.落实反思，补偿练习，拓展延伸固新知。试卷讲评后续的反思矫正与补偿练习，是保证讲评效果的必要补充。学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，每次讲评后，教师一定要督促学生对错题进行订正，做好记录，建立错题档案，做好考试小结，以便在今后的复习中有所侧重，强化巩固。还要针对学生出错或失分较多的问题和知识点，通过变换角度，设计有针对性的巩固练习，或有意识地在下一次考试中，增加知识点的再现率，以便弥补缺漏，巩固讲评效果。对于个别学生的特殊问题，因时间所限在课堂上难以关注的，可通过课后个别辅导，帮助他们弄清、弄懂。教师还应该分析试卷中由于自己教学方面的原因而导致学生出错的题目，反思自己在教学上还需要做哪些改进。
二、试卷讲评课“四步法”课型模式的建构及课例简析
依据课型特征和教学实践经验，笔者设计了“四步法”讲评课型模式，即“成绩统计，考情解读――剖析错题，自主纠错――分类讲解，总结归纳――迁移练习，深化所学”。其中，第二步是主要环节。
（一）成绩统计，考情解读
教师活动：①简要介绍总体成绩及其分布情况，帮助学生明确学习情况，正确评价自己，重在激励；②解说命题意图，对试题作准确、客观的分析，对考查的知识点、题型、难度等加以说明，对学生的答题和得分情况作简要评价，引导学生找准失分点及失分原因，调整心态和学法。
学生活动：①依据成绩档次，找准自己在班级中的位置，确定自己的奋斗目标；②根据教师的分析，检查订正，找准自己的失分点和失分原因。
（二）剖析错题，自主纠错
教师活动：指导纠错，排解疑难。①立足于典型题目，针对共同性、典型性、关键性错误，指导学生反思出错原因，重构解题思路和方法；②巡视指导，帮助纠错有困难的学生，发现共性的问题；③指导学生解决自主纠错中没能解决的问题。
学生活动：自主纠错，发现问题。①针对自己试卷中的问题，总结出错的原因，及时对照知识点纠正错误；②就自己纠错有困难的问题，请教老师或其他同学；③让答得好的学生讲解部分题目的答题思路，其他学生进行提问和反驳，通过共同辨析和讨论，明确答题思路和规范。
（三）分类讲解，总结归纳
教师活动：分别对不同类型的题目进行解题方法概括和思路点拨。比如：①关于基础知识积累运用中存在的问题：先自己研究错题，通过查工具书解决，接着与同学共同研究讨论，深入理解、掌握问题，最后在解决的基础上对难题进行拓展延伸；②关于语言运用中存在的问题：审准题干及要求，然后联系学过的相关知识，模仿例句的构思，组织语言，规范答题；③关于回答短文阅读题的方法：抓住文章的写作思路和中心内容进行理解，再结合上下文分析问题，然后选用恰当的语言组织答案。
学生活动：反思领悟，消化提升。①领悟教师点拨的思路，针对自己试卷上通过自主纠错还没有解决的问题，剖析错误原因，明确解题思路及方法；②积极思考，主动讨论、回答教师在典型例题分析中提到的各种问题，通过与教师、同学的讨论交流，完善解题思路，规范答题过程。
（四）迁移练习，深化所学
教师活动：依据课前的统计分析对重难点和学生易错的题准备几道同式或变式练习进行“联类比照式”迁移训练，作为讲评后的矫正练习。有意让学生易错易混淆的问题多次在练习中出现，使学生巩固深化、掌握规律、触类旁通，在后续的学习中尽量减少“同错再犯”的现象。
学生活动：主动迁移，完善认识，深化所学。①认真完成教师设计的补偿和拓展练习，以此诊断自己对所出差错的认识和理解；②主动展示自己的解题思路和结果，为教师的迁移教学提供信息；③针对自己的错误，自觉接受教师的迁移教学，完善所学知识。
下面以讲评模拟考试卷中的赏析古诗词的典型意象题为例，简述试卷讲评课型模式的操作。
[操作程序]
[过程概述]
1.成绩统计，考情解读
基于对模拟考试卷中诗歌鉴赏题目的差错分析，明确学生答题中的三个主要问题：答非所问，概念不清，答题不规范。
2.剖析错题，自主纠错
教师展示题目：阅读《绝句》二首其《迟日江山丽》（杜甫），回答如下问题：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
教师展示参考答案：此诗描绘了一派美丽的初春景象。春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
学生自主将自己的答案与参考答案对比，找出自身在诗歌鉴赏方面存在的问题，进而自主纠错；标记难度较大的问题，就自己纠错有困难的问题请教老师或同学。教师巡视指导，帮助纠错有困难的学生，了解纠错速度，发现共性问题。可就共性问题组织学生讨论，通过深入透析问题，让学生真正了解问题症结。
3.分类讲解，总结归纳
教师针对赏析典型意象题型，通过相关实例，进行总结归纳。
比较阅读下面两首诗《塞上听吹笛》（高适）、《从军行（其二）》（王昌龄），然后回答：两首诗都写到了哪两个意象？诗人借此抒发的情感有何异同？请结合诗句具体分析。
（1）学生当堂练习。教师从学生的答案入手，对学生的答案要点逐一点评，然后师生共同概括出鉴赏诗歌的步骤：①仔细审题，就问而答；②明确概念“意象”“意境”“物象”――“意象”是浸透着作者主观情感的客观物象，“意境”是作者主观情感与自然客观物象融合的整体，“物象”指被作者人格化了的描写对象；③规范答题（要点齐备），语言优美（信、达、雅）。
（2）在学生回答的基础上，通过分析参考答案，总结答题要点和步骤：①描绘诗中展现的图景画面；②概括景物所营造的氛围特点；③分析作者的思想感情。
（3）明确变式提问：①这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？②这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想？③这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
4.迁移练习，深化所学
学生根据第3步骤总结和归纳的答题方法进行迁移练习，实际操练答题思路，深化所学知识。
《东栏梨花》（苏轼）最后两句，化用了唐代杜牧“砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏干”的诗意。试比较两诗在抒发感情上有什么不同？
待学生练习后，教师展示参考答案：苏诗感慨要比杜诗深沉，杜诗抒发的是物是人非之感，明年砌下梨花，梨花依旧而凭栏欣赏的人恐怕已不是自己了；苏诗由梨花的盛开想到人生的短促，充满了“人生如寄”之感（或答由梨花盛开引发出人生有限、不能久赏的淡淡哀愁）。
让学生按照答题格式调整自己的答案，然后交流。再次小结答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面；②概括景物所营造的氛围特点；③分析作者的思想感情。
[课型评价]
古诗鉴赏训练是高三备考中的难点，从近年各地高考试卷的诗歌鉴赏题来看，有的题目难度并不大，但学生却屡屡出现答题失误，得分的情况很不理想。原因有许多，其中根本的原因有三个：一是概念不明；二是答题缺乏思路；三是不知道如何运用合理的语言进行评说。本讲评课型为解决这一问题而设计，抓住难点及典型题目，讲清要害，师生共同概括出解答这一类试题的规律，再辅之以练习巩固，帮助学生梳理相关的规律，建立相对完整鉴赏诗歌意象的知识框架。
优质高效的语文试卷讲评课是语文教学的重要一环，需要语文教师着力于讲评课课型本质特征及操作模式的研究，重视统计分析与思路点拨，通过师生互动与拓展提升，真正提升学生的语文素养和解题能力。
【参考文献】
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述职报告是指各级各类机关工作人员，一般为业务部门陈述以主要业绩业务为主，少有职能和管理部门陈述。主要是下级向上级、主管部门和下属群众陈述任职情况，包括履行岗位职责，完成工作任务的成绩、缺点问题、设想，进行自我回顾、评估、鉴定的书面报告。下面就让小编带你去看看特岗教师个人工作述职报告范文5篇，希望对你有所帮助吧
特岗教师述职报告1时间过得很快，转眼间三年特岗服务即将期满了。在学校的这段日子里，我要感谢来自每一位领导和老师的信任、关心、支持和帮助，让我在学校这个优秀的大家庭中慢慢成长。这三年来，我没有了初入社会时的冲动和莽撞，也没有了初出校门时的稚嫩，三年的磨练，让我改正了不少缺点。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从以下等方面做三年来的工作总结如下：
一、思想品德方面：
三年来，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。踏上工作岗位后认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等，思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。同时做到关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
二、师德培养方面
“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有着崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，不讲脏话、文明礼貌、互帮互助，他们在学校里学会了怎么做人，然后才是学会怎么做事，怎么学习。因为我觉得做人是学习的前提，先做好人再谈学习。所谓活到老，学到老。只有不断的学习，才能不断的提高自己的水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
三、业务知识和工作能力方面：
三年来，我主要担任语文科教学，以及其他除数学科目以外的学科教学。对于村小而言，语文老师就是所谓的“全才”。从四年级到五年级，再到现在的一年级，在大跨度的学科教学中，我接触到了许多迥然不同的教学手段和方法，也积累了一定的教学经验，这对我日后的教学工作是有很大帮助的。刚开始踏上工作岗位的时候，由于教学经验不足，再加上当时所带班级是校内出了名的差班，我所教的班科成绩不是很理想。在各位同事的帮助下，我努力提高自己的教学水平，积极听优秀老师的课，找到自己的差距和不足，不断学习改正。后来我带的班级的成绩也有了显著提高，在2019年秋学期期终考试中，语文成绩进至全镇第四名。
在教学中，我深入理解课本，在把握课本的同时，采用多种教法转学手段，结合多媒体应用，把新课改的要求体现到教学中去。提高学生分析问题和解决问题能力，培养学生学习兴趣，积极开展各种活动，开阔视野，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。
由于我校缺少计算机管理人员，在做好教学工作的同时，能积极配合学校领导做好学校的常规管理数据信息和校舍信息管理维护，以及学生档案信息管理等工作，主动参加中心校组织的各类计算机技术培训，经常利用下班后的时间对各类数据信息进行整理和录入，以保证上级布置的任务能按时完成。
四、班主任工作方面：
三年来，我一直担任班主任工作，在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。乐于接受班主任工作，能保质保量完成学校布置的各项任务。并努力创造性地完成工作，积极主动配合领导和各科老师的协调做好学校教学工作，得到了领导的认可，并在2019年9月被评为镇17-2019年度“优秀班主任”。我在班主任工作中，以爱心为工作前提，以细心、耐心、诚心为基础，去严格要求学生。有意识地提高学生的参与意识和竞争意识，创设平等和谐的师生交流环境，全面提高班级风貌。这一工作也使我得到了极大的锻炼，了解了学生的心理活动和日常班级管理，对于一名年轻教师而言是异常宝贵的经验!
五、学习培训方面：
由于我属于非师范类专业特岗教师，三年来，我一直坚持做好业务学习工作，为能胜任教师这一角色做好充分的准备。在2019年8月份参加普通话水平培训及测试，并获得二级甲等的成绩。在2019年12月份参加教师资格认证面试，并顺利获得教师资格证书。在2019年12月份，参加梧州市第一期特岗教师培训班，并顺利完成学习任务。在工作期间，我坚持参加校内外教学研讨活动，积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。在工作之余，我还撰写了多篇论文并获得奖。在2019年镇中心校组织的教师教学技能比赛中，也获得了小学组语文科一等奖。
回顾近三年的历程，有过欣喜，也有过悲伤。付出了许多，也收获了许多。当初所接的班级也即将毕业离校，但愿他们能在毕业考试中能考出好成绩。教育事业任重而道远，学无止境，前路依然漫漫，我仍将继续努力，在实际工作中不断提升自己的业务水平与工作能力，争取在未来的工作中做得更好。
特岗教师述职报告2尊敬的领导：
您好!
我叫______，今年____岁。我于20____年8月招考统一分配到____学校工作。时间过得真快，我来____学校工作已经三年了，在这三年的日子里，让我感同身受的是来自每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助，我也在这个优秀的大家庭中慢慢成长，古语说：滴水之恩，涌泉相报，我先借此机会向各位领导，同事们表示最衷心的感谢。下面我就根据教体局领导的指示精神，从德能勤绩廉方面述职，如有不当之处，敬请批评指正：
一、思想品德方面
三年来，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。踏上工作岗位后认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等，思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。孔子说：三人行必有我师，特别是对我这个刚从事教学工作来说，学校领导和同行都给了我非常大的帮助，我也在听课评课中提高自己，反思自己的教学方式方法。
二、教育教学方面
我来到学校后迅速熟悉常规教学方法，精心备课、上课、作业布置批改等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教，努力做到课前准备好，课中讲解透彻，课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度的运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。
三、个人素养方面
教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，博览群书以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养。同时积极参加学校组织的业务培训活动，努力提高自己的业务素质水平。作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深刻地认识到，提高思想政治觉悟，是开展好教育工作的基本前提。工作中，严格遵守各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务;勤能补拙，尤其是新教师更要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，奋发图强，树立远大理想，努力实现奋斗目标。
四、生活、工作态度方面
三年时间里本人从未无故缺席，自觉遵守学校的各项规章制度，积极主动服从学校领导安排的各项任务。三年来我一直担任两个班的物理教学工作，教学严谨，效果良好，曾一度得到老师、学生和家长的好评。此外，我准时到校上班，上课时精神饱满，积极参加各种会议，认真听课。
五、工作业绩方面
虽然我刚踏上工作岗位，但本着我对教育事业的热爱，以及各位同事的帮助，我努力提高自己的教学水平，积极听取优秀老师的课，找到自己的差距和不足，不断学习改正，针对一些学生信心不足的问题，经常找他们谈话，及时了解他们在学习数学中的感触，不断鼓励他们，经过三年不泄的努力，终于培养了一批物理学科的尖子生，并在不断扩大这个队伍，让大家对学习物理始终充满信心。
在今后的教育教学中，我将不断开拓进取，做孜孜不倦的学习者，勇于探索的研究者，敢于创新的实践者。新的时代赋予教育新的概念与使命，同时也给予教师更多的要求与责任，在以后的教师生涯中，我将严格要求自己，不断进取，争当一名优秀的人民教师。
以上是我的述职报告，请各位领导以广大教师们集体评议，并提出宝贵意见，谢谢!
述职人：______
2020年__月__日
特岗教师述职报告3转眼间三年特岗服务期已满。这三年来，我没有了初出校门时的稚嫩，也没有了初入社会时的冲动和莽撞，三年的磨练，让我改正了不少缺点，增长了很多知识，提升了个人能力。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，我主要从以下几方面来总结这三年的工作。
一、思想政治方面
三年来，我积极参加政治学习，拥护党的各项方针政策，努力做好本职工作。在学校的教学过程中，能自觉遵守职业道德，在学生中树立了较好的教师形象。平时能够主动与同事研究业务，互相学习以提高教学水平。并且在工作中能够顾全大局，团结协作，以便顺利完成各项任务。我也时常在听课评课中提高自己，反思自己的教学方式方法。三年来在学校领导的关心下，我的思想觉悟提高到了更高的层次，能力也得到了很大的锻炼。今后，我会更加努力，向一名优秀的人民教师迈进，努力争取使自己成为一名优秀的人民教师。
二、教学工作方面
参加工作以来，我认真抓好常规教学，落实“备、讲、批、辅、改”等多个环节，坚持备学生、备教材、备教参、备详案，杜绝无案上课或简案上课。努力向40分钟要质量，精心设计课堂环节，优化学生训练内容，少讲精练，打造高效课堂。平时认真批改学生作业，针对学生作业中暴露出来的共性问题重新再讲。加大后进生转化工作力度，抓两头、促中间，全面提高学生学习成绩。抓好常规教学同时，我积极开展教学创新。三年来，我在学校提倡的“四步达标”课堂教学模式的基础上，探索新的教法和学法。通过分析学情，结合学生实际，在教学中将小组合作学习，学生自主探究学习和老师有效指导充分糅合，大大提高了课堂教学效率。在县局组织的全县教学质量检测中，多次取得优异成绩。
三、班务工作方面
三年来，我一直担任班主任工作。我始终以不放弃每一个学生，关爱每一个学生为原则，努力促进学生德、智、体、美、劳诸方面能力的发展。工作之余，我阅读了《班主任工作漫谈》、《班主任兵法》和《班主任》等书籍，提升了班级管理能力。在班级管理中，我大力推行依法治班理念，与全体学生一起先后制定了《班级管理细则》、《班级图书管理制度》和《综合素质考核细则》等文件，使学生的奖罚都有章可循，以此来帮助他们形成良好的行为习惯。同时，加强班级文化建设。每学期开学初与学生一起精心布置教室。201__年3月我班创办了班报《朝露轻歌》，目前以编辑完成了4期，为学生提供了展示自我风采的平台。三年中，我从未接受过学生家长的礼物，严格按照道德规范约束着自己的'言行。
四、考勤纪律方面
三年来，我严格遵守学校的各项规章制度，高标准、严要求地履行教师职责。不迟到、不早退、不旷工，坚持出满勤，如果有事，严格履行请销假手续。三年来，累计请假天数不超过十天。在日常工作中，我尊敬领导、尊重同事，因为年轻，活多干、担多挑，在工作中成长，在干事中做人。如今我和学校的各位同事关系和谐融洽。
五、工作业绩方面
因为我工作中的勤勉踏实、兢兢业业，赢得了学校领导和同事们的一致好评，我所任教的学科在历次全县教学质量检测中的成绩均位于前列，先后两次获得校级“先进工作者”荣誉称号。所带班级两次被学校评为“优秀班集体”，我个人也曾两次获得“模范班主任”荣誉称号。
六、今后努力方向
工作转正后，我将在教师这个工作岗位上继续奉献我火热的青春，挥洒我辛勤的汗水。今后在工作中，我将进一步加强政治思想理论学习，提升思想认识水平;研究班级管理方法，提高班级管理水平;探索教学创新方法，强化高效课堂教学能力。做一个出色的人民教师。
特岗教师述职报告4班主任工作中，结合班级实际，有计划地对学生进行了思想、道德、纪律和心理素质等方面的教育。
一、加强思德教育，培养好的班风。
我所担任的班级有学生16名
，因为是农村小学，并且大部分同学还是留守儿童，平常受家庭教育的程度不够，在言行举止，良好习惯方面有很多弊端，所以加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是我做的第一步工作，我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼的教育活动，提高学生的思想品德素质。有的学生学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我为班级做贡献”、
“跟奶奶比童年”等主题会，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“小学生首则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。
二、在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识。
在班级管理中，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展自己与自己比活动，使后进生不再消极、气馁，信心十足地面对每一天，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。
三、在班级学生转化工作中
(1)我认为任何学生都有闪光点，差生也不例外，只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点，平常我善于抓住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心和求知欲。哪怕是微小的进步，都给予他们表扬、肯定、鼓励，并不断强化。后进生毕竟因其后进，在学习上与其他同学落下一段距离。为了使这个距离缩短，我还经常帮他们另开小灶，进行个别辅导，来帮助他们。先跟他们谈话，要他们明白老师、家长都希望他们学习进步，都想帮助他们，而只要他们自己加倍努力，老师和家长都相信他们同样会成为好学生。另外在课堂上，对于一些预知的疑难问题，师生共议解决后，我还特别叫他们起来复述，进行难点突破、巩固。而课堂上没解决的，课余再补，利用放学后的十几二十分钟时间，他们进行个别补习。由于长期如此，有些学生乐意配合老师的行动，他们学习也在慢慢地进步。
(2)让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。
在教学方面，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点：
一、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课。
我还采取了一些方法，尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
二、注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力。
没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。
三、优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。
今天，课堂教学作为实施语文素质的教育的主阵地，运用启发式、点拨式、讨论式、导学式等生动活泼、行之有效的教学方法。我时常运用多媒体教学，借助网络，制作了课件，上好实验课。课堂上，想方设法让学生通过眼、手、口、脑各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性。阅读教学以读为本，训练为实，让学生自读、自悟、自得。读的过程中，读出适当的语气，重视让学生默读，让学生在读中思考，从而培养学生读书的习惯和情趣。要求学生学会学习。在学习过程中，强调学生本身积极参与、吸收，成为教学活动中的主人。
总之，我认为教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。我还年轻，今后在教育的岗位上还要不懈的努力，争取把自己的工作做得更好!
特岗教师述职报告5自从大学毕业后，我积极响应国家号召，成为了一名特岗教师，迄今为止，我已在特岗岗位上默默耕耘了三个春秋。作为一名高中语文特岗教师，我始终秉持"学高为师，身正为范，身为人师，行为世范"的教育精神;牢固树立"教书育人，我的责任"的教育意识;认真贯彻国家素质教育的方针政策;努力践行新课程的教学思维理念，踏实进取、虚心求教、勇于探索、大胆实践，经过四年的磨练，基本形成了自己独特的教学风格，对高中教育教学规艺术和高考命题规律有了一定的了解和把握，在教学实践中取得了初步的成效!下面我将对自己这三年的特岗工作做以总结，敬请各位领导教导指正。
一、思想品德方面
我品行优良、思想积极、作风端正、乐观向上、爱岗敬业、责任心强、尊敬领导、团结同事，乐于助人、坚决拥护学校的正确决策和领导。善于用真、善、美的思想来武装自己的头脑，喜欢以自己规范的言行、良好的情操、文明的修养、进取的态度来感染和引领学生，并努力的从语文学科中挖掘出极具审美情趣的精神食粮来充实学生的内心，培养学生的审美，塑造学生的灵魂，引导他们的价值取向。用自己的高尚的人格来感化和熏陶学生的情感。让学生在博大精深的语文世界里，快乐的接受知识的洗礼，感受语文的无穷魅力。
二、工作能力方面
作为教龄不长的青年教师，工作伊始，由于缺乏教学经验，以致于在日常教学工作中面临诸多问题和困惑，为寻求突破，我积极主动地向各位前辈老师虚心求教，通过向其讨教和观摩课堂教学等多种方式来获取了许多迅速提升自己教育教学的间接经验。同时，利于课余时间多方查找资料，认真研究学习，不断更新新时期的教育教学理念，积极探索新课程背景下的高中语文教学方法途径，努力钻研近年来高考命题规律和考题模式，大胆实践和尝试新型教学模式和手段，通过自己的探索努力和前辈的帮助指点，我逐渐摸索出了高中语文教育教学的基本规律和高考命题的基本思路，也因而使我的语文教学方法趋于灵活多样，语文课堂教学变得扎实有效，不仅使自己的教育教学能力得到了显著提升，而且还激发了学生学习兴趣，不断提升了学生的语文综合运用能力。
三、出勤考核方面
我严格遵照学校学校的工作时间要求，按时到岗，守时惜时，从不迟到、不早退、不请假，以校为家，忠于职守。能够按时积极参加学校举行的各级各类会议和各项校内外活动。时间观念和责任意识强，能与学校大部队保持高度一致。
四、工作业绩方面
