时间：2022-07-24 01:17:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学课外培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“繁繁，该起床了！”
“繁繁，你快点洗漱，整理书包，我去蒸几个包子，今天七点半要上课呢！”传来了房间外妈妈熟悉而急骤的叫唤声。
今天是暑假的第三天，本来可以睡个懒觉，繁繁却不得不像平常一样早早地起床――还有数学、英语和语文培训班要上呢！这也许这是一个特殊的“假期”吧。
一想到这，繁繁皱起了眉头。
“妈妈再见。”繁繁背上书包，和爸爸一同出了门。
“过马路注意安全，认真听课。”妈妈合上了门。
繁繁坐在爸爸的车上，爸爸不说话，繁繁也不想说话。一路上都很安静，但是当车驶向那家知名的培训机构时，汽车的喇叭声忽的嘈杂交错起来。繁繁下了车，踏上台阶，回头望――台阶下是一排排流动的车辆和目送孩子的爸爸妈妈。在这个繁华的都市中，也许谁也没有注意这一群“早起的鸟儿们”。
敞亮的教室里坐满了人，空气闷沉。老师在讲台上一边写着板书，一边扭头提问;台下的同学们拉长了声音应答着。繁繁不想跟着回答，她抬起手看看表，又瞥了一眼旁边的同学：强强又撑着下巴在睡觉，另一只手还拿着书虚掩着......突然她听到老师急促地拍黑板的声音，赶紧把目光朝向了老师。
此时，妈妈又躺在沙发上煲起了“电话粥”。
“喂，星星妈妈，我是繁繁妈妈。”妈妈热情的说，“星星在家干嘛？”
“他呀！怎么都不去补课，只好依着他给他报了素描绘画班。”
“培养一门兴趣好啊！我们家的繁繁以前也喜欢画画，但就是找不出时间来。”妈妈缓慢地说。
“那她现在在干嘛？”
“她成绩不拔尖，我想让她补补课，她也挺愿意的。”妈妈笑着说，“现在正在上数学课呢！”
“你们家的好啊，听话。我们那个要有繁繁那么听话就好了。”
“你让他去听听课，坐在那里总会有点收获的。”
“是的，难怪你们家学习成绩那么好。我崽也还是要去补一补，我再去劝劝他。”
“行，那我挂了，拜拜！”妈妈心满意足地放下了电话。
中午，好不容易放学了。但繁繁不能回家，她随着“叽叽喳喳”的人群涌出了学校，跑到培训学校旁边的一家快餐店点了一份面条。繁繁吃东西很慢，她吃完饭看看手表，时间已经不早了，于是拎着书包就走，因为一点五十还要到另一个培训学校参加英语培训。好在两家培训学校相距不远，走过去只要十来分钟。
傍晚。
“咚――咚――”
妈妈打开了门，繁繁松垮着肩膀、眉眼低垂地走进屋。
“去洗个脸就来吃饭。要打起精神，还有学校布置的作业要做哦！”
吃完晚饭，繁繁进了书房。妈妈靠在沙发上，她算了一下日子，赶忙拨了电话。电话通了。
“姐姐，”妈妈热切地说，“中考成绩出来了吧？子学考的怎么样啊？”
子学是姐姐的儿子，比繁繁大两岁，今年初中毕业。
“出来了，哈哈哈……”电话那头不禁笑了起来，“子学考的还不错，全A呢，下次请大家吃饭！”
“哎呀，子学还真是不错，是我们的骄傲啊！要是我们繁繁也能这样就好
“姐姐，子学是怎么学的，传授点经验嘛！”
“子学就是平常爱思考，有时候我看见他做一道题会想几十分钟，最后还真被他想出来了。”
“哦，那他课外还上培优班吗！”
“以前上过，后来他觉得老师讲的东西，只要他认真思考，自己一个人也学得会，而且效果更好。所以，后来我们尊重他的选择，从初二开始就让他自己在家学。没想到效果很好，省心省力省钱，还培养了他的自主学习能力……”
“自主学习？哦，是这样……”
近年来，我国许多大中城市把英语课程的开设提前至小学一年级。“外语要从小学起”的呼声在我国早已变成了一场教育界的“运动”。在国家、地方、学校重视英语课的同时，各种类型的英语辅导班持续高温不退。本文从小学生英语课外辅导的产生背景及内容出发，分析近几年小学英语课外辅导班的情况，并针对目前存在的问题提出一些建议，最后对小学英语课外辅导班的发展前景进行展望。
【关键词】
英语课外辅导；现状；问题；建议
0引言
目前我国许多大中城市把英语课程的开设提前至小学一年级。“外语要从小学抓起”的呼声在我国早已变成了一场教育界的“运动”。更有甚者，许多幼儿园纷纷开设英语课程。在国家、地方、学校重视英语课的同时，各种形式的课外辅导也在迅速兴起，蓬勃发展。近年来，徐州市各种类型的英语辅导班持续高温不退，成为大多数小学生英语学习的第二课堂。这一新生的教育经济市场的繁荣，涉及社会发展的多方面因素，如社会经济的发展，人们教育投资观念的转变，对英语重视程度的提高等等，因此有必要对其进行研究分析。
1 小学生英语课外辅导的产生背景及内容
1.1英语课外辅导的产生背景
英语课外辅导指的是对学生在学校以外进行的有目的、有计划、有组织的英语教学活动[1]。要保证英语课外辅导的效果。是需有专门的教学背景知识以及相关专业知识的人和拥有管理能力的人员作为组织者的，这时，专业的课外辅导教师和专业的辅导机构便出现了，专业的课外课程辅导应运而生。有效的课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的一个措施。
英语课外辅导的产生有着一定背景。首先，学生从小学开始就要面临升学压力。教育部门多次提出“减负减压”等一系列政策，但结果往往是适得其反。为什么会这样呢？ 原因有很多，主要还是来自社会以及家长等方面。比如各类名校升学时候的选拔都是择优录取，成绩优秀或者拥有一技之长是特别受到招生单位青睐的，但是由于名校招生名额有限，家长为了让孩子收到更加好的教育只能在教育部门大力提倡减负的同时送孩子去各种培训班学习，去辅导班学习更加多的知识 ，目的就是希望孩子在升学竞争中能够凯旋。其次，当学生之间的成绩产生很大差异时，往往成绩有意的学生会得到更大的鼓励，而成绩差的学生会倍感压力，由此失去了学习的兴趣，对学习产生厌恶情绪，这时候如果家长学校等不够重视学生的这一变化，很有可能这样的学生从此就会“一蹶不振”。这对学生的发展是十分不利的。另外，有些学生存在偏科现象，这十分不利于学生的全面发展，现在提倡的是全面发展，严重的偏科现象同样不利于学生的发展。许多家长为此十分重视。最后有一个十分重要的原因就是现在社会竞争压力十分大，家长们都面对着巨大的生活工作压力，家中的小孩一般都有家中的爷爷奶奶照料生活起居，但大多数爷爷奶奶都年龄偏大文化知识偏低，就算曾经受过良好的教育也都喻现在的教育状况和现在的孩子们“格格不入”，外加祖孙隔代情深，大多爷爷奶奶对祖孙辈的都疼爱过度甚至溺爱。因此，父母大多选择把孩子送到专门的辅导班学习，以保证孩子能暗示完成作业并且学到更多的知识。
1.2课外辅导的内容
英语课外辅导提供的辅导内容繁多，按照辅导班提供的内容与学校内制度化课程的异同程度来分，主要可以分为以下两种情况：
1.2.1特长类课程辅导
特长类课程辅导一方面指语法，阅读，听力等能够培养孩子综合能力的课程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等锻炼孩子口才的课程。这一类技能的获得是对学校教育内容的补充，因此，这类培训深受家长和学生们的欢迎，首先，小学生在看到别的同学在英语课程上有所进步时，自己也希望在老师同学面前展现优秀的一面，因此会主动要求家长为其报名参加英语课外辅导班。其次，家长为让孩子在英语方面有所成就，为他们报名参加英语课外辅导班，希望他们进一步提高英语水平，对英语产生兴趣，把英语作为一技之长。
1.2.2对学校课程的加强和提升辅导
一般指的是在学校传统教学中处于基础位置的书本知识之外进行巩固和加强。对于“吃不饱”的学生，可以在校外进行深入学习和辅导，而对于“吃不了”的学生，则要根据他的进度进行适当的加强，即传统说的“补差”，在优秀师资得到保证的情况下，这部分学生在辅导老师的悉心教导下，能把在学校中消化不了的重点难点突破，把握学习的主动性。
校外课程辅导是对学生因材施教、发展个性特长的广阔天地；有利于发展智力，培养各种能力；是进行德育的重要途径。校外课程辅导的形式也是多种多样的，比如社会实践活动、课外阅读活动、社会公益劳动等等，诸如此类的活动使小学生在课外辅导班中，不仅学到了书本知识，英语成绩有所进步，而且在品德方面也有很大提高。
2 小学生英语课外辅导的现状
2.1 小学生参加英语课外辅导已成普遍现象
如今小学生大都较早地开始学习英语，而且把英语作为学习的主要科目，英语学科是一个很容易拉开差距的重要学科。英语成绩直接关系着学生在考试时总成绩和别人的差距。家长对孩子的期望，以及老师对学生的严格要求，都给学生造成了巨大的压力。而与此同时出现的各种课外辅导机构给予了家长、教师以及学生们一个看似有效的解决方法。笔者对徐州市铜山新区某小学学生参加英语课外辅导班的比率进行了调查，如下表：
年级三年级四年级五年级六年级总计
参加人数 28 40 40 44 152
% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%
未参加人数 12 4 4 9 29
% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%
从上表我们可以看出，在所有被调查的181名小学生中，共有152名学生参加了英语课外辅导班，占总人数的84%；没有参加课外辅导的仅有29名学生，占总人数的16%。我们可以看到，从三年级到六年级，参加英语课外辅导的学生越来越多，到了六年级，可能由于学习任务的增多，参加辅导班的人数有所减少。但总的来说，每个年级都有很多学生参加英语课外辅导班。笔者认为，参加课外辅导班的人数占了总调查人数的84%，已能充分说明参加英语课外辅导班已经成为一种普遍的社会现象。
2.2 小学生英语课外辅导存在的问题
2.2.1过多的学习任务加重学生负担
沉重的课业负担是影响素质教育效果的一个重要因素，2001年开始实施的义务教育课程改革，提倡“轻负优质”的教学方式。但是从实际肩负的情况来看，学生在学校的课业负担是减轻了，然而学生放学早去哪里？空余时间做什么？这个家长带来了一个不小的问题。面对小升初激烈的竞争形势，家长纷纷把希望寄托在了“英语课外辅导班”上，他们认为，如果不报个班，不利用课余时间去学习英语，孩子在考试时就不会有突出的成绩，在择校的时就不会有什么优势，于是家长就纷纷把孩子送到英语课外辅导班，。而且随着孩子年龄的增长，学习内容的加深。导致学生参加课外辅导班的时间和频率也都增大了。课外辅导机构正在成为加重小学生课业负担的一个方面，小学生的周末甚至平时课后时间被课外辅导班充斥的现象也越来越严重。课外辅导班不仅占据了学生大量兴趣爱好的课余时间，而且加重了学生的课业负担。
2.2.2老师素质良莠不齐
据调查，辅导老师有在职老师、退休老师、在校大、中专学生、其他职业的兼职者、无固定职业者等各类人员参与，只有少部分是专业的英语辅导老师，教学能力和教学质量难以认定。另外，很多辅导机构受利益驱使，对师资把关不严，使一些无能力、无学历、无师德的人员混入教师队伍。他们无法对孩子进行科学的教学，最后使一些孩子误入歧途，打击了孩子们的学习积极性。
2.2.3巨大的经济支出让家长倍感压力
随着培训班辅导班等的兴盛发展和市场的强烈需求，如今课外辅导班的规模越来越壮大，其硬件设备不断完善的同时师资力量更是越来越壮大，出现许多所谓的辅导班名师，其上课费比一般的老师都要贵好多倍甚至十几倍。而且随着孩子的长大，学习被融的增加，培训班的费用可以说是节节攀升，这对一些普通的工薪家庭来说是日常支出中的一个很大的部分。就拿周海生教授曾经调研的参加普通辅导班数据来说，苏州市小学生每个月的课外辅导费用为984元，初中生为1204元。这些费用让许多家长倍感压力。
3小学生英语课外辅导的发展趋势
3.1小学英语课外辅导机构的专业和专项化
由于教学起点的不同，教学覆盖面和教学密度的矛盾以及课内教师教学能力、教学水平、敬业精神的不同，课内学习客观存在着“吃不了”和“吃不饱”的问题，而课外辅导是对上课的一种补充。这就决定了小学英语课外辅导必须要个性化，以适应每个学生的不同需求。因此，小学英语课外辅导机构未来必然朝着针对细分市场，更加专业化和专项化的方向发展[3]。
3.2教学方式的个性化
由于教学市场的多元化，一些外来的或者新兴产生的教学方法收到了极大的效果，因此，个性化的教学方式现如今已经成为培训市场不可或缺的一大亮点，也由此被许多学着称为第三代教学模式，即是注重学生特长个性等方面着重培养，让一方面的有点带动其他方面的不足从此产生全面良好的效果。这种个性化的教学方法相比之前的传统教育模式有优势也有弊端，首先，这种个性化教育能更好的让教育成为我们理想中的因材施教，与此同时，我们也不能忽略他所带来的弊端，比如对学生个性把握不够，从而产生错误的引导，这样反而更加不利于学生的发展，甚至造成严重的错误。
4结语
随着小学英语课外辅导竞争的加剧、国内教育制度的不断深化改革，各类辅导机构将更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。英语课外辅导将更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养，增强家长对家庭教育的认知，以孩子个性资质为前提，以令孩子勤学、乐学、善学为目标，帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗，同时将融入国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质。
【参考文献】
[1]张喜秋.中小学生校外课程辅导的问题及建议[D].东北师范大学，2007.
一、背景介绍
2009年，获得宁波市教育规划课题“宁波市少儿英语课外教育存在的问题与对策”之后，课题组分别对幼儿园、重点小学和民工子弟小学做了调研，并对课外教育、兴趣的专注、家长的作用等相关理论作了初步研究，提出了一些思考和建议。
二、调研情况及思考
2.1通过查阅相关文献，并对其进行探讨，结合对书面调查所获基本信息的分析，课题组认为，许多家长对课外教育，特别是英语课外教育的概念不是很清楚，对自己孩子参加各种英语课外教育的目的不是很明确，对待课外教育的态度有待于改善。认为家长有必要加强自身的英语水平，以具备基本的指导和帮助孩子的条件，应该有效并主动指导和帮助孩子学习英语，而不是一味地把孩子交给各种培训机构。另外，家长在帮助孩子选择培训机构的时候，应该更加注意培训方式和师资，以此来弥补目前还无法回避的应试教育机制带来的某些缺陷。
在接受调查的61位幼儿园孩子的家长中，‘经常’主动帮助孩子学习英语的不足百分之十（9.8%）；民工子弟小学的118位家长中，‘经常’主动帮助孩子学习英语的只有三分之一强（36.4%）；重点小学的情况好一些，95位家长中‘经常’主动帮助孩子学习英语的也只不过五分之三（67.4%）。与此相对应，孩子‘经常’主动向父母询问英语问题的比例也比较低：幼儿园的约有四分之一(24.6%)，民工子弟小学的的接近六分之一(16.9%)；重点小学的有四分之一强(29.2%)。这或许缘于家长自身的工作压力和英语水平等因素.调查发现，幼儿园孩子的家长中分别有70.5%和32.8%表示送孩子去接受课外培训是出于‘自己不懂英语或英语太差’和‘自己没有时间教孩子’；民工子弟小学稍好一些，选择比率分别为18.6%和21.2%（比率最高为32.2%）；公立小学更好一些，分别为20%和16.8%。
2.2给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。”（刘恒新，2001）加之社会环境及家长的迫切愿望等，促使学校以外的教育成为必须，而且这种必须的表现越来越强烈，越来越多样化，无论称其为“课外教育”还是“课余教育”，弄清楚其具体含义显得甚为必要，它是明确其在孩子成长过程中的地位和作用，进而选择适合的方式方法帮助孩子，特别是帮助他们做好英语课外教育的前提。
课题组在对‘课外’、‘课余’、‘教育’等词语进行探讨的基础上，认为“课外”的范畴大于“课余”，它们都是指学校及学校教师不上课或没有实施教育活动的时候。进而认为，“课外教育”应该是“学校教育教学活动以外的促进受教育者身心健康、培养和提高受教育者某种或多种知识和技能的活动及其过程。”认为只有这样，社会上的培训机构、社区的“四点钟学校”、各式各类的“家教”，以及家长和家庭其他成员所做的努力才有利于孩子身心健康，有利于孩子知识的增加和生存技能的培养和提高，
才能在密不可分的教育整体组成中占有有一个合理的位置与地位。课题组得出的结论是，“英语课外教育”如同其他知识或技能的教育，形式多种多样，内容丰富多彩，需要孩子在家人、朋友或老师的指导下，有针对性的选择适合自己的形式和实施者，做到有的放矢，对症下药，以取得更好的效果。
2.3那么课外英语教育与学习活动中，家长应该处于什么样的地位，起什么样的作用，怎样起作用呢？这同样是儿童英语课外教育活动中必须予以重视的。
课题组通过调研，赞同陈文平园长的见解：“我们现在很多父母并不是素质不高，而是不懂得怎样正确地教导孩子，怎样与孩子沟通。”提出，在孩子外语学习问题上，家长应该注意以下几个方面：1.摆正位置：多以朋友的身份设法引导和指导孩子，少一些命令甚或恐吓。2.目光远大一些：学校的考试每次都得100分固然好，能起到一定的激励的作用，但是，如果不能得到100分，就应该设法帮助孩子找到其学习英语的困难之处，从培养孩子的良好学习习惯和学习兴趣着手。3.参与孩子的学习：对于家长本人接受过英语方面的教育或培训，参与到孩子的英语学习活动中效果会更好。4.多表扬鼓励：既要在孩子取得进步时适时的予以鼓励，还得考虑采取适当的鼓励方式，不宜过分强调金钱或物质。5.兴趣要广泛但不可泛滥，家长需要认真审视孩子的各方面情况，帮助其培养中心兴趣点，以便于充分地发挥自己的优势。
值得庆幸的是，相当多的家长对于上述1、2点有着比较深刻的认识，也给予了较大的重视。幼儿园孩子的家长中，表示送孩子去培训机构学习英语是出于‘培养孩子的业余爱好、兴趣’的占70.5%，远远高于希望提高孩子‘英语成绩’的36.1%；不过，民工子弟小学的家长中，虽然有61%的表示是出于‘培养孩子的业余爱好、兴趣’的目的，同时又有66.1%的家长是出于‘提高英语学习成绩’的。这或许与家庭经济和生活条件有关，但不能不引起注意。重点小学孩子的家长同样不容乐观，因为虽有70.5%的家长送孩子的原因是‘培养孩子的业余爱好、兴趣’，而同时又有60%的家长是出于提高孩子‘英语成绩’的。与此形成对比的是，家长们觉得孩子在培训机构的‘收获挺大的’在三个不同学校的比率分别为36.1%，28%和35.8%，似乎与其初衷差距比较大。一方面与大家普遍认为家长‘功利心’过强有关，另一方面也与社会上培训机构良莠不齐密不可分。
2.4课题组并没有调查孩子们是否同时参加了其它课外教育类的培训，比如绘画、钢琴、书法和跆拳道等。原因非常明确：孩子的时间和精力是有限的，他们的兴趣转移的也比较快，因此，需要家长和老师共同帮助孩子们根据他们的个体情况有意识地培养。
为此，课题组撰文‘心理学的“常想一二”在经典和课外学习中的体现’进行了介绍和分析。石赟在其主编的《做自己的心理咨询师：人一生要战胜的22种心态》这本书的“前言”中阐释道：“扣除生活中八九成的不如意，至少还有一二成是令我们如意的、快乐的、欣慰的事情，如果我们希望快乐人生，就要常想那一二成好事，这样就会感到庆幸、懂得珍惜，不至于被八九成的不如意所打到了。”这样想了，这样做了，心里就会“如意”，就会“快乐”，就会“欣慰”。《马太福音》6:24）说“一个人不能侍奉两个主。不是恶这个爱那个，就是重这个轻那个。”课题组建议，孩子应该在家长和老师的帮助下，对自身的情况进行分析，“剥去”自己不需要或某个阶段暂时不需要的、不适合学习的知识和技能，明确自身需要和适合学习的，方能集中精力，取得好的课外学习效果。
2.5高等学校正在设法为提高大学生们的综合素质，为提高他们服务社会的能力而设计和组织各种社会实践，如果能发挥高校学生社团的积极作用，也不失为一个切实可行的既解决家长困难，又帮助优秀困难学生解决经济问题的办法。
三、其它
学校：填表人：联系电话：
项目
内容
要点
落实情况（是/否）
备注
A1手机
B1.加强学生手机带入校园管理情况
C1.是否有学生手机带入校园申请制度
C2.是否规定并严格执行学生手机不得带入课堂
B2.建立学生手机校园内统一保管制度情况
C3.是否有手机保管装置
C4.是否有手机保管责任人
C5.是否有校内公用电话
B3.对用手机布置或完成作业管控情况
C6.是否规定并严格执行不得用手机布置作业
C7.是否规定并严格执行不得要求学生利用手机完成作业
B4.开展学生手机管理教育引导工作情况
C8.是否对学生合理使用手机进行教育引导
C9.是否将学生手机管理要求告知学生家长
A2睡眠
B5.落实中小学上午上课时间规定情况
C10.是否规定并严格执行小学上午上课不早于8:20
C11.是否规定并严格执行中学上午上课不早于8:00
C12.是否要求学生提前到校参加统一的教育教学活动
B6.建立学生按时就寝管理制度情况
C13.是否告知并督促家长保证学生按时就寝
C14.是否对不能按时完成作业的学生进行针对性帮助和辅导并调整作业量
B7.对校外培训机构时间与作业管控情况
C15.是否规定并严格执行校外培训机构结束时间不得晚于20:30
C16.是否规定并严格执行校外培训机构不得布置任何形式家庭作业
B8.对辖区注册登记或备案的线上培训网课平台、网络游戏规范管控情况
C17.是否确保线上培训结束时间不得晚于21:00
C18.是否确保每日22:00至次日8:00不得为未成年人提供游戏服务
B9.加强学生睡眠监测情况
C19.省级是否建立学生睡眠状况监测机制
——
省级填写
C20.市级是否建立学生睡眠状况监测机制
C21.县级是否建立学生睡眠状况监测机制
A3读物
B10.对课外读物进校园工作指导管理监督情况
C22.省级教育行政部门是否进行全面指导与管理
——
省级填写
C23.市、县级教育行政部门是否进行监督检查
B11.对校园推荐图书质量管理情况
C24.是否按照办法中列出的12条负面清单对校园推荐图书进行清理
B12.对在校园内销售课外读物行为管控情况
C25.是否对通过举办讲座、培训等活动在校园内销售课外读物现象进行有效管控
B13.对强制或变相强制学生购买课外读物行为管控情况
C26.是否对强制或变相强制学生购买课外读物行为进行有效管控
A4作业
B14.严控书面作业量情况
C27.小学1-2年级是否不布置书面家庭作业
C28.小学3-4年级每天书面作业时间是否不超过60分钟
C29.初中每天书面作业时间是否不超过90分钟
B15.教师指导学生作业情况
C30.是否指导小学生基本在校内完成书面作业
C31.是否指导初中生在校内完成大部分书面作业
B16.学生作业批改情况
C32.教师对布置的学生作业是否做到全批全改
C33.是否做到不得要求学生自批自改
C34.是否做到不给家长布置作业或要求家长批改作业
A5体质
B17.国家规定的体育与健康课程落实情况
C35.小学1-2年级是否安排每周4课时
C36.小学3-6年级和初中是否安排每周3课时
C37.高中是否安排每周2课时
B18.大课间体育活动及每天锻炼1小时制度落实情况
C38.是否在没有体育课的当天，中小学校在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼
C39.是否全面落实大课间体育活动制度，中小学校每天统一安排30分钟的大课间体育活动
C40.每节课间是否允许学生出教室适量活动或放松
B19.学生近视眼防控情况
C41.是否组织全体学生每天上下午各做1次眼保健操
C42.是否建立中小学生视力状况监测机制，落实每学期2次全覆盖视力筛查
B20.体质健康测试制度落实情况
C43.是否建立并落实面向全体学生体质健康测试制度
“科学之旅”是由哈尔滨工业大学研究生工作部下属实践中心发起，旨在走进中小学讲授科普知识的志愿服务项目，始于XX年9月，经过四年的探索与实践，与哈尔滨市第69中学、工大附中、新发中学等学校建立了长期合作关系，在校内外反响良好，为哈工大研究生提供了活跃、稳固的社会实践平台。目前已有420余名博士生、硕士生加入到志愿者队伍中，为近二万名中学学生讲授科普知识，“科学之旅”成为哈工大研究生社会实践品牌项目。
“科学之旅”通过组织我校研究生到部分哈尔滨市中小学讲授科普知识，以达到“双向育人”的目标。它为在校研究生提供一个提升自我能力和实现价值的平台，加强研究生与社会的联系，培养研究生的社会责任感，将“奉献、友爱、互助、进步”志愿服务理念深入人心：同时通过为孩子讲授科普知识，使中小学学生视野得到开阔，激发他们对科学的热情，培养孩子从小养成科学精神，引导他们逐步树立“学科学、爱科学”的理念。
我的实践项目类别为岗位实习类。我是研究生院德育工作办公室社会实践中心的助管，主要负责社会实践学分考核和“科学之旅”活动。我的主要工作内容有负责招新、培训大会服务、整理宣传资料、开展问卷调查、排课及带队听课、邮箱管理、协助课程体系建设、ppt及教案审核、协助图片展、社会实践手册及考核表管理、会议记录、中心所有资料汇总整理、开发新项目等。
“科学之旅”工作流程：
一、招募（包含面试）
通过张贴海报、网上宣传、发放宣传材料等宣传方式，采用现场报名、邮件报名等报名方式招募课外辅导员，所有报名的课外辅导员需要进行面试筛选。
二、培训
重点就以下几方面进行培训及交流：
1、了解“科学之旅”实践活动的目的、背景、意义、要求；
2、“科学之旅”授课内容、技巧和经验分享；
3、如何进行授课前的准备工作：选取授课内容、制作教案课件等；
三、课外辅导员备课
1、选材：前沿科学、贴近中小学需要的知识、贴近中小学生兴趣的话题、贴近中小学生理解能力；
2、备课：制作ppt及教案，参照以往的精品课程课件制作；要求深入浅出、通俗易懂、图文并茂，有flash及视频资料者更佳。
四、审核课件
主要就教案内容、课件形式、字体等方面进行审核，提出修改意见：由社会实践中心负责同学和课外辅导员进行沟通交流，完善教案课件。
五、试讲
课外辅导员在正式讲课前需要进行试讲，在试讲环节出现的问题要限期整改，试讲不合格者不得讲课。
六、听课
正式讲课前课外辅导员到中小学随堂听课，熟悉环境，了解上课环节，学习和借鉴其他课外辅导员的经验，做好突发事件的应对。
七、正式讲课
1、我们将提前一周将课外辅导员的上课课表发到公共邮箱，并通过电话与课外辅导员核对，若课外辅导员临时有事务必提前两天请假，以便进行人员调整，提前1天不得请假，未提前请假或无故不参加活动者将取消课外辅导员资格；
2、时间：周一到周五，地点：与科学之旅有合作的中小学，授课形式：小班级教学（人数50人左右）；
3、衣着得体，朴素大方，讲课前向带队人员领取胸卡，上课时佩戴胸前，体现我校研究生的综合素质和精神风貌，课堂上注重互动；
4、讲课后及时与学生进行交流；
八、成果展示
在校内宣传栏和哈工大网上展示科学之旅成果，扩大“科学之旅”活动的影响力，为今后工作打下良好基础。
心得及体会
每学期我们在开学不久进行课外辅导员招新。经过面试选的优秀研究生和本科生，经过一周的备课，再经过试讲，合格的课外辅导员将登上新发中学以及哈工大附中等学校的讲台为学生讲课。作为助管，我们负责收集整理课外辅导员的空闲时间，给他们排课。以新发中学为例，他们十个班，每周每班一节，每次由我们的助管和课外辅导员一起去。课外辅导员在去讲课之前备好课，做好教案和ppt,交给我们审核。课外辅导员讲课期间，助管听课和考核课外辅导员。课外辅导员参加“科学之旅”够20学时的，我们会进行考核和表彰，合格者可获得社会实践学分。每年根据课外辅导员的表现及授课反馈进行评奖评优，评选出“优秀课外辅导员”、“优秀课件”给予奖励。我们通过一个公共邮箱与课外辅导员交流，回答他们的疑问，收集他们的空闲时间、教案和ppt等。同时我们有一些公共信息，也在邮箱中。我们还会对中学的老师和同学们进行问卷调查，了解他们对“科学之旅”的满意程度，收集他们对“科学之旅”活动的意见，各中学的班主任和同学们对该活动的反响良好。这个活动进行了四年了，反响不错，我们把我们的经验总结出来，做成社会实践的品牌，对整个课程体系进行建设。最近我们策划了新的项目，比如文理分班和报志愿的讲座。文理分班是针对初三的中学生，让他们了解高中文理分班是怎么样的，选择文科和理科时要考虑哪些方面，怎么选择。报志愿主要针对高三学生的家长，向他们讲解报志愿时要考虑哪些方面，哪些是最主要的，给他们介绍各专业的实际情况，包括学习内容，就业情况等等。这些都是些很好的项目，对中学生有很大帮助，对我们的课外辅导员也是一次很好的锻炼机会。
（1）
每次的招募新课外辅导员在实践中心的全年计划中是很重要的，好的开端是成功的一半。每次招新时间短，任务重。在招新前我们先做好准备活动，提前在各公寓、诚意楼、正心楼、各宣传橱窗贴海报，在公寓发传单，在校内新闻上消息，启动邮箱报名。在招新时，我们播放宣传语音，给同学们介绍“科学之旅”这个活动。经过两三天的招新后，面试选拔课外辅导员。我们会让他们当场准备一个主题，进行试讲，我们面试官会提问考核大家。接着我们会对面试情况进行分析，选出优秀的准课外辅导员。然后，对所有新招募的志愿者进行培训。闫薇老师在培训大会上强调课外辅导员需要有端正的态度、强烈的责任意识以及正确的教育理念，要以学生为本，研究生还要通过讲授科普知识，传递学习科学的精神，展示哈工大研究生的精神风貌。她指出，课外辅导员不仅要做知识的传授者，更是做人的引领者，学习的组织者、促进者。每次招新都很累，招新前详细策划，想好每个细节；贴海报、发传单、招新当天搬桌椅板凳等，这些都是体力活。不过，在招新中得到的锻炼也是非常大的。对一个招募一百人左右的招新活动的策划、分工协作、执行，都做好不是一件容易的事情。比如，贴海报需要得到公寓管理中心、保卫处的批示，以前没有写过公文，现在要学着写。在招新过程中我也知道了组织举办活动的流程和注意事项，为以后举办活动积累了经验。在实践中心得到锻炼的机会比较多，比如，以前我没做过问卷调查，现在不但要去做问卷调查，还要设计问卷调查试卷，要进行采访，回来要分析调查结果，这是一种新的体验，一笔宝贵的经验财富。
我们中心每两周会有一次例会，这是个很好的习惯。每次例会前，要拟定需讨论的主题，由每次的主持人发邮件给大家。整个中心分成3个小组，有“科学之旅”小组，宣传与策划小组，外联与培训小组，我是“科学之旅”小组的。每次大家对前一阶段工作进行总结，讨论下一阶段的工作，对每一个活动项目进行讨论。会上大家积极发言，各抒己见。每次的例会也给大家一个相互交流的机会，加深了同事们对彼此的了解，对会后各项工作的开展也很有好处。做助管工作一年多以来，我和同事们相处融洽，增强了团队协作的意识，锻炼了自己的沟通协调能力。
存在的问题和不足
(1) 开会效率不高，有时没有围绕待解决的问题进行讨论，直到解决；
(2) 有时候查找资料困难，资料没有及时汇总和归纳。
(3) 有时分工不明确；
建议
(1) 本部门资源共享，尤其是大家共用的资料。建议大家在自己负责的工作中，如有对同事有用的信息或者资料及时发到相关助管邮箱。
2013年区中小学生课外文体活动工程工作坚持教育科学发展观，全面实施素质教育，以率先实现教育现代化为追求，以推动教育事业优质、均衡、和谐发展为目标，固根本、强基础、铸品牌、活比赛，提升中小学生课外文体活动工程工作品质，促进广大青少年健康快乐地成长，以最佳状态迎接省首批中小学生课外文体活动工程示范区复查。
二、主要工作
1.固根本
严肃执行《教育部关于印发切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定的通知》，保质保量上好体育课，保证中小学生每天一小时校园体育活动时间。按照国家课程标准规定，体育课小学1-2年级每周4课时，小学3-6年级和初中每周3课时，没有体育课的当天，学校必须安排一节课外活动课并列入课表；每天上午统一安排25-30分钟的大课间体育活动。学校要将上述学生校园体育活动时间和内容纳入教学计划，列入学校课表，并向社会公布。区教育局将对学校组织实施情况定期组织督查，随时进行抽查，对于组织不得力，措施不到位的学校，限期整改，若该校是“区中小学生课外文体活动工程示范校”的，将予以摘牌。
学校在严格课程设置、统筹活动时间的基础上，要不断促进体育、音乐、美术课程教学的有效性、活动的丰富性和机制的长效性，深入推进体育艺术2+1项目的广泛深入开展。学校要制定《“体育、艺术2+1项目”实施方案》，组织有申报程序、有技能目标、有指导教师、有测评认定、有活动记载的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生至少能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。
继续完善方法、强化实施《国家学生体质健康标准》抽测和公告制度，确保学生体质健康标准测试的优秀率、良好率和合格率稳中有升。
2.强基础
各中小学必须根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》和《中小学艺术器材目录》要求，配足配齐体育、艺术器材，建好各类场馆、专用教室，满足体育艺术教学及活动需要。
优化音体美学科教师结构，加快教师专业发展。创新专业培训的内容和形式，依托健美操比赛、文体节合唱比赛、舞蹈比赛等活动平台，“以活动促培训”、“以活动促教研”，使活动、培训、教研有共同的主题，形成研、训、赛一体化模式。举行小学音乐、美术学科优质课评比、中小学音乐、美术教师基本功比赛，选拔优秀成果参加市第二届中小学体育科研专项成果奖、市第五届艺术教育教学成果奖的评比，组织优秀艺术干部、教师参加中小学“体艺2+1项目”实践讲座和先进学校考察，努力建设一支数量足够、特长明显、专业精通、勤于钻研的教师队伍。
3.铸品牌
各学校要按照“共同发展，校本为主”的要求，根据各自实际，创造性地开展体育艺术活动，办出特色、培育文化、打造品牌。2013年校校都要有区级以上教育行政部门认定的体育和艺术特色项目各一项（包括省体育特色学校，省艺术教育特色学校，市中小学艺术特色学校，市体育传统项目学校，区特色学校、学校特色、特色项目中的体育艺术项目，区体育传统项目学校，区中小学生艺术团分团等），学校要有常年训练的田径队、合唱队等体育艺术团体。
区域优势品牌更加卓著。以区学生艺术团各项分团为依托，有效整合我区教育系统的艺术资源，打造艺术教育的品牌活动和品牌团队，合唱、舞蹈、器乐、书画等项目进一步做强。体育方面，乒乓球、田径、游泳、网球等项目形成新的优势。
4.活比赛
——统编教材培训心得体会
孝感市玉泉小学北京路校区 黄浩
2019年8月份，我在孝感市实验小学参加了市教育科学研究院组织的为期三天的统编教材培训活动，聆听了专家老师的讲解，让我对统编小学语文四、五、六年级的教材有了一个更新的认识，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心应手地去教，真是受益匪浅！下面就谈谈我的学习体会。
一、新教材的特色
1．贴近学生生活。
统编教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感、态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，内容更加贴近学生的生活，尊重儿童的天性。能够吸引学生阅读，激发学习兴趣，引导学生去发现，去自主地探究。
2．教科书独特的结构体系。
新教材围绕一个核心概念——“语文素养”来进行编排。搭建一个双线结构即宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素。构建精读课文、略读课文、课外阅读三位一体的阅读体制。教材的整体性增强；文本教学的难度增加；教学的梯度在彰显；更换了许多篇目，老课文教学赋予了新的内容。
3、加强幼小初衔接。
新教材尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，在学习内容、学习方式等方面做好了过渡衔接。如在入学教育阶段编排了“我上学了”，采用参与式和体验式学习相结合的方式，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，激发学习语文的兴趣，初步培养良好的学习习惯。第一单元也没有直接进入拼音的学习，而是先安排一个识字单元，再学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，让孩子有个适应期，小学阶段最后一次综合性学习单元：难忘的小学生活，让孩子们回顾六年的小学学习生活，畅想即将到来的中学生活。这些都充分体现了新教材在幼小初衔接上的匠心独运。
4．开发课外阅读。
新教材中增加了一个新的板块“和大人一起读”“快乐读书吧”，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读，充分调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。大量的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。
二、新教材的教法
在本次培训中，专家教师主要从阅读策略单元教学、习作单元教学、口语交际教学等方面进行了培训指导。
1．阅读教学。
新教材在阅读教学的编排上具有五大显著特点：一是传承中华传统文化、革命文化；二是倡导大量阅读；三是培养学生自主阅读的习惯和能力；四是引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容；五是集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣。在课内通过教师指导，学生朗读和体验，逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。教师要重视指导朗读，通过朗读培养语感。还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，分享阅读的快乐，从而丰富语言积累。
2、习作教学。
新教材习作教学编排具有两大显著特点：一是读写分编，兼顾读写结合；二是注重能力发展，阶段性和整体性结合。教材还创设性的开辟了习作单元，整个单元都为习作铺路，聚焦表达方法的学习和习作能力的培养，不在内容理解，语言积累，朗读训练上做过多要求。
3．口语交际教学。
一、家庭经济方面的原因
我校六年级的学生均已具备了独立阅读的能力。从心理学角度来看，学生已经开始个性的发育，处于性格、兴趣、爱好等各类信息的渴求，与日俱增。这是一个很健康、很良好的倾向。事实上，农村学生占85%的是留守儿童，抓好学生课外阅读，很值得我们语文教师思考。我今年寒假有幸参加了遵义师范学院初教系、道真自治县教育和科学技术局组织的小学语文教师培训。我针对如何《抓好学生的课外阅读》这一课题进行了调研。对本校六年级学生的课外阅读情况进行了调查统计。参见下表：
统计中“有很多想看的书没有机会阅读”，“希望有足够的时间”、“希望有更多可供选择的读物”、“希望家长的支持”、“有家长的辅导（监督）”等等。还有部分学生课外阅读目的是为了“提高学习成绩”、“丰富知识”。而这些学生强烈的课外阅读愿望理应得到学校、家庭、社会的支持。但现实与愿望截然不同，那么，是什么原因在阻滞着农村小学生课外阅读的开展呢？不难看出，通过以上调查统计数据的分析，可以看出其中的原因所在，值得我们语文教师深思。
二、学校方面的原因
在调查统计数据中发现，在教育评价、应试教育的禁锢下，学校以及教育行政部门任然以考试成绩论成败，使本应该占有一时之地的课外阅读被束之高阁。提升学生的听、说、读、写的能力，少不了学生课外阅读。而学校的课外阅读情况开展如何，参见下表：
另一方面，学校根本没有阅读课，学校对学生的作业、品德、纪律、卫生等列入考核范围，进行评比，唯独把课外阅读弃置一边，学校图书室藏书远远不够，已经多年没有更新。为了迎接大小的统考，各科老师布置大量的作业，学生大部分时间在费劲精力完成作业，可供自己支配的时间已所剩无几。在这样的环境下，即使有教师真的想进行课外阅读来培养学生的综合素养也是一句空话。阅读能力的培养不是一天两天就能实现的，因为学生语文素质的提高是个漫长的积累过程，不能一蹴而就、立竿见影。学生被动地按照考试要求，读教材、背诵课文。这样长期下去只会扼杀学生课外阅读的积极性。
三、家长对课外阅读不理解
我在与家长的接触中，他们对于孩子的“课外阅读”根本不理解，觉得自己的孩子对教科书上的知识都未吃透，把课外阅读看成“不务正业”，实属“多余”。
请参看表（三）：
我们总是把教育意义视为阅读的目标，而忽视了文学性在陶冶儿童身心、释放情感等方面的功能。我们过于追求阅读效果的即时性，而忽视了阅读效果的渗透性、潜在性与长久性。
中小学生的课外阅读一直是教育界和社会各界关注的话题。在基础教育阶段，小学生与中学生相比，课业负担相对较轻，可以有更多的时间进行阅读。同时，小学阶段也是学生培养阅读习惯和阅读兴趣的关键时期。因此，这一阶段学生的阅读指导就格外重要。
然而，现实中的小学生阅读状况并不令人乐观。城市里的孩子被电视、电脑、游戏所包围，加上课业负担繁重，阅读的时间很少，阅读的图书质量也不高；农村的孩子则面临资源匮乏、难以得到好书的窘境。
“随着相关阅读推广工作的逐步深入，一些校长、教师和父母已经有了加强小学生阅读的意识，但是大多数人仍对阅读的重要性认识不足，更缺乏指导的能力。”“亲近母语”创始人徐冬梅特别指出，希望能加强中小学图书馆的建设，除了关注学校图书馆的人均图书量以外，更应该关注相关图书的质量。给孩子们买的书应该是高品质的经典图书，而不是以一两折的低价买进的次品书。另外，目前大多数小学语文教师缺乏对儿童读物和儿童文学的了解，如能开展相关的儿童阅读师资培训，将会更有助于教师引导学生阅读。
江苏省南京市琅琊路小学语文教师周益民认为，当前小学生阅读具有鲜明的区域不平衡性，即一些地区的阅读推广工作已经得到了学校和父母的广泛认同。但在另一些地区，阅读还在为获得一个“合法身份”而努力。“而成人的功利追求与孩子的娱乐化倾向，应该是当前小学生阅读存在的最大问题。”周益民认为，由于成人往往追求孩子的阅读效果，于是写读后感成了套在孩子身上的枷锁，“我们总是把教育意义视为文学阅读的目标，而忽视了文学阅读在陶冶儿童身心、释放情感等方面的功能。我们过于追求阅读效果的即时性，而忽视了阅读效果的渗透性、潜在性与长久性。”周益民盼望学生的阅读能“去任务化”，多些自由的色彩。
从目前看，小学生的阅读明显有快餐化、娱乐化、追求感官刺激性的倾向，而且年级越高越明显。然而我们需要的，是一个由经典阅读垫底的学生时代。徐冬梅认为，当前教育界还没有把儿童阅读看作是教育的基础工程，语文教育本身的学科理论研究也没有确立阅读的核心地位。而国际母语教育的经验证明，没有保质保量的阅读，学生的语文能力将难以得到发展，精神世界也将难以变得丰富。
关于课外阅读与课内阅读的关系问题，徐冬梅认为，课内阅读是语文课程的一个部分，光靠课内阅读不可能解决阅读问题，而且目前的课内阅读更多的是为了应试，因此不能代表普遍意义上的阅读。周益民则认为，真正的阅读不应分课内和课外，课内的阅读内容应该联系课外的生活，课外的阅读材料也应该“理直气壮”地步入课堂之内，“打破课堂内外的壁垒，加强课本内外的联系，阅读才会是真正的一体”。
周益民反对有些学者提出的“小学生阅读不需要基础书目”的观点。他认为，以目前教师和家长的阅读素养以及小学生有限的阅读经验，面对浩如烟海的书籍，选择图书时他们一定会无所适从，“此时，书目就好比一幅儿童阅读的心灵地图，带领着他们找到自己的真爱。这是符合儿童利益的善举。但同时，相关书目的提供一定要谨防商业化和功利色彩”。
徐冬梅则强调，小学生的阅读书目应该是经过精挑细选的，是众多儿童阅读专家审定过的，“书目更多的是一种指引，教师和父母还要根据孩子的具体情况来选择，因为阅读是非常个性化的”。（摘自2011年06月28日《中国教育报》）
相关链接：
由中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心和中国教育学会小学教育专业委员会联合主办、学友园教育传媒集团发起并协办的2011年“全国小学生阅读状况在线调查”，近日公布了结果：小学生课外阅读率达84%，人均每学期阅读课外书为11.76本。根据调查显示，在读过课外读物的四至六年级小学生中，有六成(59.6%)的学生是为了在课外阅读中“得到乐趣”，同时有近八成(78.0%)的学生是“为了提高学习水平”，小学生课外阅读呈现明显的功利化倾向。在“卡通动漫”类课外读物阅读选择上，小学生与教师存在明显分歧：在读过课外读物的学生中，经常读“卡通动漫”类课外读物的学生有43.3%，但在小学教师问卷调查中，希望小学生多读“卡通动漫”类课外读物的教师只有27.5%。另外，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道。
速读：这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
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教育心得：
主持人：您说得非常对。金鑫：在这个大环境来讲，可能没有触及根本，现在小学1—3年级不考试了，降低作业难度，降低学生的在校时间等等，这些在形式上都是非常好的，确实从量上，从时间上让学生有更多自由的时间。但是如果中考、考试还存在，竞争还很激烈的话，家长也要想办法，让学生能够不要到了初中会非常被动，在这个阶段他们还会想办法继续学习。
关键词：课外阅读;小学语文;教学;衔接
不管是传统的语文教学还是新课改推行下的语文教学，阅读教学都占有十分重要的地位。传统的语文教学更注重课本内容的阅读，而新课改推行下，语文的阅读逐渐由课内推广的课外。课外书籍的阅读对于语文的学习有一定积极地作用。小学生正处于打基础的阶段，语文教师应引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，并做好课内外教学的衔接。
一、提高小学生的阅读兴趣
小学生的好奇心强，如若教师方法得当，可以诱发学生强烈的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对阅读感兴趣，才能够全身心的投入其中，阅读才能起到最大的效果。
提高学生阅读兴趣的方法有很多，比如，教师可以在学习课文时设置悬念问题，引发学生思考，让学生通过查阅书籍等解决问题，从而使学生有动力去阅读。教师也可以在讲解课文时，多向课外拓展，让学生了解一些课外知识，这样既拓展了学生的知识面又可以引起学生课外阅读的兴趣。教师还可以通过讲故事、带领学生看电视等方式激发学生的阅读兴趣，四大名著等文学作品都拍成了电视剧，教师在课外时间可以带领学生观看部分剧情，更加形象直观的了解名著内容。
二、加强阅读能力的训练
教师需要有意识的训练学生的阅读能力，让学生进行有效的阅读，才能真正的提高阅读能力。现如今，市场上各种各样的书籍有很多，小学生还没有较强的辨别能力，教师需要对学生的阅读进行引导，选择高质量的书籍对学生进行阅读训练。
同时，阅读能力的培养不能仅仅只利用课内时间，更应该扩展到课外。教师可以课堂上布置相关阅读作业，让学生课下完成，或者要求学生定时写读书笔记。读书笔记的填写不仅是对学生阅读的监督，还可以加深学生阅读时的记忆，提高阅读的辨析、理解能力。
学生的阅读培训需要教师的指导，教师可以定期开展阅读培训课程，解答学生课外阅读中遇到的问题，这有助于学生阅读能力的巩固。
三、构建班级阅读的平台，为学生课外阅读提供机会
很多学生热爱阅读，却苦于没有足够的书籍进行阅读。语文教师可以为学生的阅读提供条件，构建班级阅读的平台，建设图书角。在班内设立一个图书角，同学们把自己喜欢的书放在图书角里，供更多的学生进行阅读。教师也可以组织学生订阅相关的杂志等书籍，放在图书角，供大家传阅。这样不仅为学生的阅读创造了氛围，也增加了学生阅读的机会。
四、课外阅读与语文教学的衔接
阅读能力的培养固然重要，课外阅读也往往很受学生欢迎，没有课业的负担，凭自己兴趣选择书籍阅读，常常会因为书籍选择不当等原因造成阅读时间的浪费。语文教师要做好对学生课外阅读活动的组织与课堂语文教学的衔接。
（一）结合教材内容，为学生推荐读物
课外阅读必须与教材相配合，才能在提高学生阅读能力的同时提高语文教学的水平。教师可以根据课程需要为学生推荐相关的书籍，扩展学生的阅读范围。
1.阅读相同题材、主题的文章
教师可以根据课本内容为学生选定有相同题材或者主题的文章进行阅读，提高学生对这一题材文章主旨的把握。
2.阅读写作背景相同的文章
在学习《小英雄雨来》这一课时，由于文章写作背景离现在的生活较为久远，学生们很难体会到文中人物的情感。教师可以推荐学生阅读《小兵张嘎》等相同背景下的文章，也可以给学生讲一些抗战时期的故事，加深学生的理解。
3.阅读同一作者的文章
教师可以根据教材所选内容，向学生推荐同一作者所写的文章。比如在学习鲁迅的文章时，可以推荐学生阅读《狂人日记》、《朝花夕拾》，在学习老舍的文章时，可以推荐学生阅读《济南的冬天》。
4.阅读课文原著
在学习《草船借箭》等文章时，教师可以给学生讲解三国时期的故事，推荐学生阅读原著《三国演义》。在学习《三打白骨精》时，可以推荐学生阅读《西游记》。通过阅读原著可以更好的了解课文内容发生的背景，人物的性格，同时，还可以提高学生学习的积极性。
5.讲解阅读方法，提高学生的阅读能力
可以阅读的书籍多种多样，小学生在完成课业后，并没有太多的时间进行阅读，将所有时间都用于阅读也是不实际的，恰当的阅读方法可以提高学生的阅读效率。比如，对于有价值的文章、优美词句段落进行精读，认真分析。对于有需要的文章进行选择性的阅读，阅读关键内容。对于课内外阅读中的经典词句、人物事例进行摘录、批注，加深印象，并以后随时翻阅，为写作等提供素材。
我多才是因为每次考试都是前三名，多艺是因为爸爸妈妈给我报的培训班太多了。
每当小伙伴们在楼下玩时，我总要看课外书、做卷子、参加培训班。我多么想和他们一起玩，但是爸爸妈妈不让，这是我一年级时。一晃眼，到了三年级，现在，我不怎么讨厌看课外书、做卷子、参加培训班了，因为我钢琴考级到了四级，心算把整套教材都学完了，奥数也相当不错。这一切都要感谢我的爸爸和妈妈。也许，将来我长大了，变成了一个调皮的孩子，但我也会坚持我的兴趣，做个多才多艺的好孩子，不让爸爸妈妈失望。
做个多才多艺的好孩子，永远……
指导老师：甘肃省临泽县城关小学 甘玉红
