时间：2023-08-25 17:10:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文阅读培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一.高中语文教学现状及问题
1.高考“指挥棒”影响着高中语文学习的内容和方式。大部分学校的语文教学中，片面强调实用功能，忽视人文精神的培养，过分追求学科的知识系统，过于强调理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。
2.课堂教学效率偏低，浪费了学生学习的宝贵时间。语文教师在课堂上因主导无度而干扰了学生的语文实践：学生读的少、写的少、探讨更少，学生课堂上自主学习不足。
3.在多种媒体的冲击之下，学生缺乏读书的兴趣，课外阅读的时间较少，视野狭窄。脱离现实生活，切断了学生了解社会生活的重要通道，影响了学生阅读能力的提高。
4.教师由于培训不够，新课改只停留在理论上，缺少必要的实践指导。新课程推行固然需要对教师进行理论上的武装，但教师更需要的是感性层面的操作手段。而专家们的培训往往是讲起理论口若悬河、滔滔不绝，具体操作或一带而过、或语焉不详。让教师心中恍惚、不知所措，不知从何处入手，只能是眉毛胡子一把抓，而不能提纲挈领，纲举目张，教学效果也就可想而知了。
5.教师队伍结构不合理，老教师居多，新老交替欠合理，课改意识不强。
6.教材方面，高中人教版必修教材由两个部分组成，即必修教材、选修教材以及与之配套的练习，必修教材5本，选修教材5本，共有十本。如果必修教材作为高中三年的教学内容，那么教师处理起来相对来说会游刃有余。但是新课程要求必须用1﹒25个学年将这些内容学完，也就是说半个学期要完成每一个必修模块的教学，时间太短，让新课改的高中师生勉为其难。
二.改变高中语文教学现状的对策
1.加强语文基础教育，从小学初中起就将字词、造句、修辞、语法等方面的问题落到实处，不应在初中时就围绕中考考纲而删减必要的基础知识，给高中教学带来困难。在阅读方面，要培养学生良好的阅读习惯，给学生阅读时间，扩大阅读量，增加积累，为学生上高中后提高写作能力储备丰富知识。
2.思想观念上，高中语文教师要明确高中语文课程的基本理念。首先就是要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。其次，要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。再次，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程。
3.重视语文实践活动，尤其是阅读和写作训练。叶老曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”可见，语文教学的重点是借助课文训练学生的语文能力，语文教材中所选的阅读课文都是经过专家认真研究、精心挑选的，它的知识含量大，有丰富的语文训练内容。因此，在语文教学中，要通过分析课文题目涵盖的内容、采用开放教学的方式、利用课文中关键语句等方式训练学生的语文能力。
4.要改变传统的语文评价方式，给学生有效的富有个性的评价。要由原来的一味强调学习的结果转向关注学习过程。只要我们给学生多一点权利，让他们选择学什么和怎么学；只要当我们语文教师不再填鸭式地传授知识或者不以僵化的测验方式评价学生，我们就可以引导学生从多种途经获取知识。
5.加强教师队伍的培训，让众多的教师能走出去，到新课改取得成功的学校学习新的理念和方法，学习专家成功的教学范式，特别是具体操作各类文体的教学模式，以及学生在合作探究方面的有效做法，切实推进新课改。
6.语文教师要注重传统文化的挖掘，通过吸纳传统文化的精髓丰富教学，也能够通过传统文化的发扬来充实、“净化”学生的心灵。只有拥有深厚的传统文化才可匠心独运、应会感神，才能把语文课堂要设计的自然和谐、酣畅淋漓。
关键词：高中语文；文言文课堂教学；提升效率
在高中语文课程标准中，高中阶段的学生应该掌握基本文言文阅读能力，它可以凭借辅导书和一些内容注释，了解文言文的确切含义。为了实现课程教学的要求，高中语文教师在语文文言文教学中使用各种教学技巧帮助学生获得文化知识。为了促进高中语文教学的发展，本文结合自身多年教学经验，探讨了一些改进高中文言文教学质量的策略，仅供广大高中教师参考。
一、加强阅读教学，培养学生的语言意识
许多学生在研究文言文时，常常有这样的感触：明明心里知道文章要表达的意思，可又用语言表达不出来，这时候需要老师点拨一下，学生会有一种恍然大悟的感觉，并形成终身记忆。之所以出现这样的情况，是因为学生没有一定的语言感悟。古人曾说“数读百遍，其义也见”就是这个原因。因此，在语文文言文教学中，高中语文教师要加强阅读方面的力度，
只有在重复的阅读，才能理解文章的本质，语文文言文的教学也是如此，所以在平常的语文课堂教学中，语文教师要注重古典汉语阅读教学的发展，指导学生阅读文言文中的语言，直到学生能读熟，这是目前语文文言文教学教学的一个最基本标准和要求。一般来说，高中语言中的文言文具有强烈的节奏特征，这是古代人用唱歌的方式来练习阅读重要原因，所以可以利用这种方式帮助学生更好地理解文言文中的主要含义及其思想感受，也能帮助学生逐渐形成良好的语感。因此，在高中文言文教学过程中，要注意文章的阅读工作，以充分把握句子的发音，抓住句子的停顿，以此帮助学生更好地理解字里行间的思想情感情境和文章意境，使学生全面理解和理解文言文的意义。特别是那些难以理解的或内容较长的文言文，可以使用诵读教学方法帮助学生更好地理解他们的意思。例如，在讲解《鸿门宴》、《陈情表》以及《兰亭集序》这几首文言文篇章的时候，尤其是相应的语句比较标准化，实际节奏且富有节奏感，情感比较充实，就这一点，老师可以指导学生反复背诵这些章节，帮助学生逐步掌握相关的文言文知识和特征，让学生更好地理解文言文中包含的具体含义。可是，在教授这些内容的过程中，教师不仅仅局限在阅读或背诵这两个方面，而且还要丰富文言文的教学活动。例如，分角色扮演阅读或古典阅读比赛，以便能够充分激发学生的学习兴趣，促进学生积极投入文言文汉语教学中，不断提高他们的学习效果。
二、高中文言文中的教学原则
作者在文言文教学中往往要遵循某些原则，使它不会喧宾夺主或偏离。首先，在高中汉语教学过程中，不仅要注重培养文言文中实词、虚词、句式的掌握能力，还要注重人文精神和道德情操的培养。需要掌握语言和文字的特性，文章里面的情感表达，也是文言文价值的重要基础。只有这样，我们才能真正实现它的本质。其次，高中文言文的学习必须跟随学生的心理发展规律，从易到难，一步一步地使学生积累大量的文言文知识，从而达到厚积薄发效果。再次，高中语文教师要告诉学生学习文言文知识，不只是为了应对考试和学习，而且还培养学生的审美观念，使他们灵活运用自己所学的知识，真正让它们发挥辅助学习的效果。最后，高中语文老师为了教好文言文知识，要遵循“教无定法、贵在得法”的理念，经常改变教学方法，使学生在灵活机动的教学方法下，不断创新，提高学生学习文言文的兴趣。
三、在高中语文的教学努力营造一个文言文的学习环境
环境可以影响人，环境可以塑造人，创造良好的学习环境和氛围，可以激发学生学习的兴趣，探索知识的巨大力量，也是激发学生灵感的主要来源。在目前教学中，高中语文教师必须尊重学生的主体地位，激发学生对学习的兴趣，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。教师和学生形成了师生之间的和谐关系，在和谐的气氛中，以积极的态度，对文言文产生强烈的学习兴趣，以饱满的热情，积极投入寻求知识的行列中。在高中语文教学中，创造一个充满活力和激情的教学氛围，为课堂教学的成功起到了至关重要的作用，因为文言文对学生有着悠久的历史特点，如果老师充分利用各种方式创造丰富的教学环节，创造引人注目的学习情境，刺激学生的兴趣和学习欲望，让学生积极主动参与学习其中。这里重点注意的是高中语文教师本身要具有资深的文化成就，并从事专门文化培训。教师要用丰富而生动的教学语言来控制课堂氛围。教师要培养自己饱满的教学情绪，精心设计自己的开场白和结束语，并在教学过程中适当发挥和运用，这是取得良好教学成果的必要条件。一个经常将历史故事和对联诗歌插入课堂教学的老师一定会带来一个令人兴奋的学习状态。学生应主动配合教师的教学，以激发主动参与课堂的动机。
四、结论
语文文言文教学是帮助学生掌握文言文知识的重要途径，也是帮助学生更好地理解和欣赏古代知识的重要条件，有必要提高文言文教学的有效性。特别是随着课程改革进程的推进，目前的教育对文言文教学提出了更高的要求。语文文言文的教学可以通过不断创新教学理念和引入新的教学方法，提高教学质量，加强对中国文化内涵的理解，提高学生的语文素养。
参考文献：
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关键词：高中语文；课外阅读
长期以来，由于受应试教育的影响及传统教学观念的束缚，特别是受片面追求升学率的严重影响，高中语文教学完全走上了一条应试教育的路子，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着，同时也导致了学生缺乏对课外阅读的认识，在一定程度上影响了语文的教学质量。为此，笔者对这一现状做了一些调查和研究，具体如下。
一、当今高中语文课外阅读的现状以及存在的问题
随着经济的发展和生活节奏的加快，网络的影响也涉及到生活的方方面面。其中，网络阅读在学生的课外阅读中占据着越来越重要的地位，但是与此同时，由于家长和教师对于互联网阅读的指导缺失，导致很多学生虽然常用互联网，但却很少用互联网读书，甚至有些学生阅读不健康信息，最后走上弯路。这些影响对课外阅读的副作用反映在：学生把更多的时间和精力集中在了计算机网络中，一旦有时间，就会上网、打游戏、看电视电影、聊天等。同时，网络上的信息良莠不齐，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，学生很容易在电脑上看一些不良书籍，而很多学生由于未成年，对网络的好奇感以及自我约束能力欠缺，对这些不良信息来者不拒。这样的课外阅读不仅不利于学生能力的提高，还会对学生的心理产生负面影响，对语文教学有百害而无一利。
另外，虽然有很多学生对于课外阅读感兴趣，但是迫于高考的压力，以及繁多的作业和试卷，根本没有时间去进行课外阅读。因此，即使教师经常强调课外阅读的重要性，学生也愿意在闲暇时间去读一些中外名著，但由于学生的课外阅读时间非常有限，周末以及寒暑假还要去上各类的兴趣班和辅导班、补习班，无法将课外阅读付诸实践，从而在一定程度上影响了学生课外阅读的效果。更为严重的是，相对于各大名著而言，学生更喜欢一些科幻、虚拟的小说，或者校园言情、恐怖惊悚等内容，甚至沉迷于此。最后既浪费了学生大部分的学习时间，又造成了成绩的严重退步。这主要是因为学生对课外阅读缺乏合理的安排，阅读内容盲目随意，阅读计划不合理所导致的。
除了以上学生方面的原因之外，高中语文教师在巨大的高考压力下，往往把工作的重点放在考试成绩上，对学生的课外阅读重视不够，缺乏必要的指导，最终也在一定程度上影响了学生的课外阅读质量和效果。
二、 改善学生课外阅读现状的措施
随着学生课外阅读中存在的一系列问题的出现，我们广大语文教师一定要加强对课外阅读的重视，并提出相应的对策改善学生的阅读现状，端正学生对阅读目的的认识，同时转变自身对课外阅读的认识，为学生营造轻松、愉悦的阅读环境和氛围。这样不仅可以丰富学生的课外知识，使学生的课外生活丰富多彩，还可以提升学生的语文成绩和文学素养，更好地实现语文教学的目标。而要想提升学生的阅读能力，达到更好的阅读效果，教师就必须做到以下几点：
第一，加强对学生课外阅读的指导，改变教学方式。在实际的语文教学中，教师要转变传统观念，加强课外阅读的指导和教学，端正学生的阅读态度，让学生充分认识到课外阅读对于高考的重要性。事实上，课外阅读是一种愉悦的活动，并不是一种负担，教师应该及时地改革教学方式，对课外阅读的形式进行创新，使学生养成良好的课外阅读习惯，学习制定阅读计划。如定时开展一些课外阅读活动，扩展学生的视野，使学生在一个融洽的氛围中养成良好的课外阅读习惯，或者积极开办学校杂志、学校图书展、校园广播及网络阅读等活动，充分利用这些资源，不断创新课外阅读的形式，以达到良好的课外阅读效果。第二，增强学生的主体意识，培养阅读兴趣。在高中语文教学过程中，课外阅读教学主要是对一些中外名著的讲解，然而教师的教学方法往往是对于文中语言文字的分解讲解，一句话一句话地进行分析，这样肢解全文的教学方式，枯燥乏味，教师应果断摒弃这种不合理的教学方式，在进行简洁的语言讲解之后让学生自己去阅读，自己去感受，这样，在教师的指导下，学生通过自身的阅读，不仅了解了文章所要表达的主题思想，还进一步激发了自己对课外阅读的兴趣。
三、 结语
课外阅读对于提升学生的阅读能力有着重要作用，通过加强课外阅读的培训，有利于提升学生的语文学习能力和文学素养。近年来，在新课程改革的背景下，对于语文阅读能力的要求越来越高。因此，教师要充分认识到课外阅读的重要性，多为学生推荐一些适合课外阅读的优秀作品，让学生学习其中的人文思想，同时教师也要及时对学生进行课外阅读的指导，引导学生养成正确的课外阅读习惯，从根本上提升学生的文学素养。
参考文献：
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4.张晨华. 读万卷书，行万里路――把高中语文课外阅读落到实处[J]. 新课程研究（上旬刊），2011（08）.
关键词： 新课改 高中语文教师 履职能力
教师业务能力水平对于整个高中语文教学工作具有较大影响，缺乏深厚的积累和高超的技巧，是无法有效提升高中语文教学成效的。笔者认为，要想成为新时期称职的高中语文教师，必须强化履职能力，从以下五个方面入手，不断提升教育教学能力。
一、注重业务学习提升，不断提升岗位履职技能
高中语文教师在教学工作中不能仅仅满足于已有经验，停留于传统和陈旧的教学模式之中，而要注重自己知识结构的优化与能力技巧的提升。要实现这样的目标，教师应当多渠道开展学习，养成终身学习习惯，提升岗位履职技能。一方面，教师要通过主动学习方式提高履职能力，通过上网浏览教学网站、阅读教学刊物等方式，从中吸取有利于自身教学改革与提升的精华，并理论联系实际加以运用。另一方面，教师要善于梳理和总结，在学习他人观摩课、研讨课的基础上，将他人语文教学中成功的经验筛选、总结出来，并吸收内化为自己的能力水平，以此实现教育教学业务能力的提升。一个人的理解与创新能力总是有限的，高中语文教师在教学中一定要注重博采众长，将他人的成功经验吸收为自己的教学能力，实现自主创新探究与汲取他人长处相结合，实现教学履职能力的提升，为教学效率提高奠定扎实的基础。
二、掌握信息技术手段，努力优化语文教学过程
对于信息社会背景下的高中语文教学工作，教学手段的优化成了必然趋势，而以多媒体手段为代表的信息手段成为了这场变革中的主要角色。高中语文教师要熟悉这些信息手段并熟练掌握，广大教师应当利用各种学习的机会，提高自身信息技术手段运用能力，积极参加学校及上级教育主管部门组织的计算机培训，在系统的培训之中提高能力。同时，教师还要积极参与学校组织的与信息手段培训及多媒体教学相关的业务学习活动，积极参与、踊跃发言、努力尝试，在实践之中增强多媒体手段运用能力。另外，教师在教学活动中，还要积极尝试设计针对性更强的教学课件，运用电脑软件将课件所需的各种资源整合起来，设计成更具针对性和更加贴近学生学习生活实际的教学课件，让教学活动如鱼得水、游刃有余。高中语文教师，尤其是中青年教师，更要注重提高自身信息化手段运用能力，强化自主设计和创新，让信息化手段在高中语文课堂教学中发挥出更加积极的作用。
三、强化心理研究分析，准确把握学生思想特点
对于高中语文教师而言，教学活动不仅仅是对知识的传授、能力的培养，同时也是对学生思想的渗透与教育。高中生在年龄上已经接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教师的尊重，渴望在学习中获得成功，渴望在同学面前展示自己的魅力，等等，教师应当深入研究并充分掌握学生的这些特点，将其与教学设计紧密结合起来，提高语文教学活动与学生感知基础、身心发展特点之间的联系度。教师只有深入地分析研究学生的身心发展特点，才能更好地把握高中生特点，以在教学设计中扬长避短，充分发掘能够促进学生积极情感的因素，并以此为切入点，有效激发学生语文学习兴趣。实践证明，心理学知识与教学技巧的有机融合，能够实现于情、于景生动一体的效果，更加有助于学生学习积极性的调动与教学环境氛围的优化。
四、开展教学模式改革，提升教学研究创新能力
创新是教学改革的主旋律，高中语文教师在教学活动中一定要紧扣住教学模式改革这一重点，提升教学研究与创新能力。一方面，广大高中语文教师应当充分学习借鉴吸收他人的成功经验，将其与自身教育教学工作紧密结合起来，取它山之石为己所用，实现创造性运用和吸收内化的目标。在教学模式改革中，教师要充分体现学生的主体地位，在条件许可的情况下，给予学生更多的自主学习、合作学习空间，让学生在教学双边活动中依靠自身的努力，提高学习目标达成度，培养团结协作能力和思维探究能力。在教学模式改革中，教师还应当具备较强的总结提炼能力，对于各种模式尝试之中出现的问题，进行全面的梳理总结，同时筛选出教学探究中的成功之处，实现扬长避短的目标。具备较强的教学研究与创新能力，是高中语文教师更好地履职和提升教学成效的重要保障，广大高中语文教师一定要注重自身这些方面能力的培养，努力成为创新型和研究型教师。
五、整合各类教学资源，致力拓展语文教学空间
对于高中语文教师而言，教学履职能力不仅包括课堂驾驭能力，还应当包括课外资源整合能力，教师要善于发现、发掘和整合各种有利于语文教学成效巩固提升的课外资源，发挥其在促进教学活动深入开展方面的作用，努力拓展语文教学空间，为学生建构立体化、素质化语文学习体系。一方面，教师可以充分利用课外兴趣组织引导学生开展专题学习，如组建文言文探究小组、现代诗歌研究小组、文学社等，对学生开展技巧指导，让他们自主开展活动，进一步发挥课外资源对深化和巩固语文课堂教学成效的作用。另一方面，教师要善于运用竞赛等形式，促进学生更加积极地投入到语文教学之中，让他们在相互竞争的氛围中实现快速进步。
综上所述，在当前教育发展背景下，广大高中语文教师应当注重反思，同时结合新课程改革要求，努力改进和提升履职能力，为高中语文教学改革的深入开展提供有力保障。
参考文献：
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【关键词】高中语文 古典诗歌 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.018
从最早的诗歌《弹歌》到现在，我国古典诗歌已有三千多年历史，它以凝练的语言、丰富的想像、深邃的思想、优美的意境，经久不衰、历久弥新、被代代传唱。古典诗歌鉴赏能提升人文素养、提高审美情趣、认知优秀传统文化、感悟人生道理、陶冶文化情操。因此，古典诗歌鉴赏作为高考中语文考试的“常青树”，一直屹立不倒，而且出题模式越来越成熟、问题设置越来越灵活多变、难题也不断向深度挖掘。因此，无论是从自身审美培养还是应对高考，探析高中语文古典诗歌教学都具有重要意义。根据新课程要求，高中语文教师的任务主要是带领学生去理解诗人的思想感情，以及他们是如何含蓄表达自己感情的，但学生对此认知度却不高。因此，身为长期处于教学第一线的高中语文教师，笔者想简单谈一下目前高中语文古典诗歌教学现状。
一、学生学习情况
我国儿童的启蒙教育多是从简单的古典诗歌开始，小学、初中到高中，无论那版语文教材都少不了古典诗歌的身影，可以说古典诗歌在我国语文教学中是一棵永不倒地的常青树，影响了一代又一代学生。但是，当古典诗歌化转化为考卷上的考题时，却难住了大多数学生，对于古典诗歌的考查，高中生普遍得分不高。之所以出现这种情况，是因为我国大部分儿童从牙牙学语到高中这个阶段，对古典诗歌，学生多处于被动学习状态，通俗易懂的小说比古典诗歌对学生更有吸引力，于是很多学生阅读古典诗歌是为了应付考试而非真正喜欢。
古典诗歌的学习需要长期积累，厚积薄发，笔者通过调查发现，高中生古典诗歌阅读量少，大部分学生仅限于对课本和部分耳熟能详的古典诗歌的阅读和背诵，自学能力也较弱。另外，古典诗歌鉴赏需要相对的历史背景、诗人人生经历做支柱，不少学生对我国古代史发展情况、诗人经历了解不多，生活背景不足以支撑其对诗歌的理解鉴赏。
二、教教学情况
一千个读者就有一千个哈姆雷特。古典诗歌感情表达含蓄，讲究阅读的感官欣赏，而部分高中语文教师在教授古典诗歌时，教学理念陈旧，统一化欣赏标准，没有给予学生自主欣赏的空间，对于学生提出的新问题、新见解，一棒子打死，只认可书本注解的标准答案。这是因为部分教师没有深厚的文学素养、文学素养不高、欣赏底蕴不足，只会根据参考教案理解诗歌，生搬参考书上已标注的欣赏，无法感悟诗歌美感，更无法主导课堂，不利于引导学生去追求古典美。使原本由教师主导，学生讨论的互动式古典诗歌课堂变成了教师讲、学生被动接受的状态。学生失去了阅读和学习古典诗歌的兴趣，充满古典美的教学课堂变得沉闷无趣，教学效果也事倍功半。同时，受高考功利性影响，部分教师为提高学生成绩，抛弃了对古典诗歌欣赏式教学方法，选择了教授学生模式化理解、公式化判断、标准化回答的教学方法。
三、高考分析情况
古典诗歌随着高考改革大潮，在高考试卷中表现形式日渐缜密、成熟灵活、涉及知识面越来越广、考察学生自主欣赏能力越来越高。在形式上，从最早的选择题到现在的主观题，要求学生理解、判断和再组织语言的能力越来越高；在分数设置上，分值比重越来越高，依照现在“新课程”要求的趋势判断，以后只会增加不会减弱对古典诗歌的考查；在命题体裁上，选择的多是短小精悍、语言精炼的绝句、律诗、词，语句短小，不易理解；在命题方向上，多选择的非大众化的诗歌，考查学生历史了解情况、诗人表达方式、人生经历对诗歌影响度，横向和纵向挖掘度加深。因此，高中语文古典诗歌教学，不能仅局限于书本教学、束缚于课堂，应开拓学生视野，培养学生系统化的知识背景，熏陶学生感悟力，提高其文学审美力。
四、社会影响情况
白话文经过二百多年的推广，作为现代交际沟通的工具，影响已深入骨髓，高中生对古典语言接触少，对古人含蓄化表达感情的方式不理解。因此，很多高中生对欣赏古典诗歌存在一定语言和感情理解上的障碍。另外，现代社会受浅俗文化影响，电视、电影、动漫、游戏对高中生的影响程度较大，以古典诗歌为代表的雅文化，被日渐冷落。同时，高中生学习压力大，受社会浮躁风气影响，多喜欢阅读浅显易懂的修仙、武侠、玄幻类的“快餐式文化”，极少有学生静下心，欣赏古典诗歌。家庭引导方面，不少家长只关注自己孩子的成绩高低，忽视对其文学素养培养，在学习投资方面，多投入在应对考试的参考书和补习班等方面，不愿也不想投入在见效慢的古典书籍上。
五、学校引导情况
受社会功利性思想影响，学校在课外实践活动组织方面，多重视对易出成绩的理化生类课外实践活动的组织；课外实践活动硬件投入方面，对机器人模型、歌舞、社会型模式实验类投入较多；学校图书馆购买书籍也多选择学生喜欢阅读的小说、散文或接近考试的英文书籍，对古典诗歌书籍投入较少；在软件投入方面，一般学校对机器人、歌舞等设有专有课外实践场地，很少设有古典诗歌活动场地。古典诗歌鉴赏讲究铿锵有力的诵读、体会诗歌声韵美等，对软硬件要求并不比其他实践活动低。朗读需要安静的环境、音乐的搭配需要多媒体支持，诗歌鉴赏还需要系统的背景支持，需要学校组织人文类学科教师给古典诗歌爱好者进行系统知识培训。但现实是，活动场地不够、资料短缺、举办活动少、学校组织不完善、教师引导不足，导致古典诗歌校园文化不浓厚。
关键词：高中语文 课堂教学 有效性 教学策略
语文不仅承载着我们伟大文明古国的千年文化，彰显着我国民族精神的灿烂和辉煌，更加传承着我们炎黄子孙的优良作风。因此，在面对新的基础教育课程改革带来的强烈的改革浪潮，作为高中语文教师，要结合自身的优势以及学生的具体情况，使语文课堂教学独具特色，提高教学有效性，提升教学质量。
有效教学是指能够有效促进学生发展，实现预期的教学效果的教学活动。教学的有效性主要是针对促进教学效率的提高而提出的，因此我们在探讨教学的有效性时，必须致力于寻找高效的教学方式。本文通过对高中语文课堂有效教学策略研究的意义和价值进行简要的分析，了解当前我国高中语文课堂教学现状，进而提出提高高中语文课堂教学有效性的策略，使教学质量得到相应提高。
1. 高中语文课堂有效教学策略研究的意义和价值所在
当前，随着我国新课程改革的进一步推进，高中语文教学在此过程中取得了较大的进步和发展。但是对于高中语文课堂教学的研究仍然过多的停留在对于新课程标准和新教材的研究上，并没有切实的将现代化的教学手段和方式广泛应用和推进。在高中阶段，语文课堂教学中，无效和低效的现象仍然比较不变。不论是学生、时代、社会还是教育行业以及教师本身，都在呼唤着有效的课堂教学。而作为高中生，面临着高考升学的重大任务和压力，他们更是迫切地企盼和渴望有效的课堂教学。
2. 我国高中语文课堂教学现状
当前，我国高中语文教学在新课标的指导和影响下，取得了一定的进步和改进，但是，在课堂教学过程中仍然存在许多不足之处需要引起广大师生的注意：
课堂阅读时间较短，学生在课堂上经常处于被动阅读状态；课堂对话难以达到师生间的思想碰撞与心灵的沟通和交流；课堂上的自主学习与探究学习等创新型教学方式流于形式；课堂容量过大，学生难以消化和掌握；重结果轻过程的现象较为普遍；课堂教学中重知识轻能力；课堂教学同质化的现象比较严重。
总而言之，当前，高中语文课堂教学效率低下的现状还没有得到根本性变革，语文课应该教什么、怎么教等多个问题没有得到根本性的解决，教师和学生的问题意识薄弱，反思意识有待强化，语文学科的特色难以凸现出来。
3. 提高高中语文课堂教学有效性的策略
3.1 精选教学内容，突出精华和重点
教师没必要将教材内容从头到尾、面面俱到地进行讲解，一名优秀的高中语文教师教师应该对教材内容进行精选、删减，在教学中突出精华与重点。面面俱到的讲解只会使课堂教学变得枯燥无趣，分散学生注意力，而经过精选的教学不仅能使活跃课堂氛围，也可以给学生腾出更多时间和空间自主把握和理解教学内容。“迁移的心理活动”指出，集中注意力于问题的主要矛盾，能有效地帮助、推进知识迁移。教师在教学过程中也应当注意时间的分配，对于课堂上的讲解时间要有严格的规限。选择精华要点，突出主要问题，可以更好地保证训练学生思维培养学生能力的时间，帮助学生形成知识和能力的迁移，有效地提高课堂教学的效率。
3.2 设计自主、合作、探究式学习方式
设计自主合作探究学习方式应该遵循以下原则：首先，确保学生的主体地位。现代的教育是关于人的教育，以人为本的思想已经逐步被人们认可。在高中语文教学活动中，我们也应该顺应时代潮流，一切为了学生的全面发展的理念。要真的做到以学生为学习的主体，改变机械地接受学习，改变单一的个体学习，革新消极的被动学习，确保学生的主体地位，增强学生的主人翁意识，实行自主、合作、探究学习。另外，要基于学生学习的心理规律来建构学习方式。教育理论发展史表明，任何的学习活动，学习者都要经过一系列复杂的心理活动。这些心理活动和心理过程的客观规律是紧密联系的。我们在学生学习的心理规律基础上来建构自主、合作、探究的学习方式，试图把对学生学习活动的研究从经验的总结层面上升到科学研究的层面，这也符合建构主义“语文是科学”的理念。此外，还要有和谐的师生关系。建构自主、合作、探究的学习方式，也要求教师和学生之间要关系和谐，教学活动中，教师和学生关系和谐，才能保证教学活动的顺利开展。
3.3 创设有效的教学情境
作为语文教师，更要善于从教材中得重难点中提取问题，质疑、提问和回答的过程是老师和学生双向互动的过程，在过程中教师可以对学生在知识的掌握能力和程度上做出初步判断，以便采取适当的教学方式。提问可以很好的训练学生的思维能力，同时，有效的提问也是增进师生默契的重要途径。有效的教学情境可以通过多种方式实现。可以以优美的导语引入正文，诗化氛围；借助多媒体工具辅助创设情境，充分调动学生的感官享受；通过联系生活，开展课堂活动帮助学生更好地理解进入情境；组织巧妙的设问，把学生带入疑问的情境，质疑激思。
结束语：
总而言之，高中语文课堂想要实现有效性教学，语文教师在实际教学过程中，必须坚持以学生的立场和实际情况出发，充分发挥学生在课堂上的主体地位，适应自身作为引导者的角色和责任。在教学生涯里，语文教师作为发扬我国母语的重要领导者，必须不断充实自己，不断加强和完善理论修养和师德修养，在日常生活和工作中也要多学习、积累和反思，不断提升自身素质，灵活的运用多种教学手段和方式提升语文教学的有效性。从而更好的培养学生的文化内涵、道德情操和情感体验等，促进学生全面健康发展。
参考文献：
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[2]刘海燕. 对高中语文课堂有效教学的探索分析 [J]. 理论学习，2008（5）.
关键词：语文教学；人文精神；课堂教学
1人文精神的内涵及培养人文精神的原因
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类通过各种方式遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，是一种对全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。因此，在不同的时代，人文精神的特点和重点是不同的，它是在特定时代背景下人们的价值观、人性观、时代精神的集中反映。
随着社会的不断快速发展，社会中存在着许多富有诱惑性作用的负面因素，这些因素正在某些方面潜移默化地影响着高中生的健康成长，比如一些追求金钱至上的拜金主义，一味追求享乐的腐败主义。这些都在影响着高中学生价值观、人生观的树立。同时一些影视作品所反映出的一些精神也被学生错误的、扭曲的理解与接受，对其在思想方面产生了不良影响，使不少高中学生丧失斗志，缺乏奋发向上的意志精神，最后导致其荒废了学业。
2高中教学中人文精神缺失现象
2.1教育理念偏颇，忽视人文精神的重要性
在很多老师、家长、学生眼中，读高中的唯一目的就是上大学，在这种思想的指导下，高中的每节课程都必须为高考服务。在这种情况下，很多教师的教学理念具有模式化、统一性、功利性强的特点，通过对学生进行统一的管理，仅仅只是注重知识点的死记硬背或者仅是对逻辑思维的培养，而忽略了高中语文的情感性、精神性与文化性特征，使学生在情感、意志、自身兴趣等人文精神层面难以进行有效的升华。这种教学理念过分夸大了高中语文的工具化特点，与语文教学的初衷相违背，同时一定程度上又削弱了语文教育“弘扬民族文化、传承民族精神”的目的性。这样一来，高中语文教学的人文属性得不到切实有效的体现，缺失了应有的人性美与民族底蕴，而沦为应试教育的牺牲品。
2.2课程安排不合理，人文精神培养意识淡薄
在长期的尝试与实践当中，高考语文已经拥有了一套固定的模式，主要分为四个部分：一是基础知识，包括字音、字型、成语、病句。二是阅读，包括文言文、古诗鉴赏、名句默写、现代文阅读、论述实用类文本阅读。三是语言表达，包括语句扩展、语段压缩、句子仿写补写、提炼中心句、下定义、图文转换、调整语序、对对联等。四是写作，有材料作文、话题作文、命题或半命题作文等。在这种应试环境下，很多高中的语文教学都是采用题海战术，这样一来，占时不少的语文课程在内容上却显得单一枯燥，无论是老师的提问还是学生的回答都具有一定的程式化。这样的课程安排使得学生远离生活、远离实践，教师不注重对学生人文精神的培养，学生停留于表层学习，自然无法接受人文精神洗礼。
2.3教师缺乏人文素质，教学模式单一
教师对学生的影响非常大，如果一个教师不具备教学个性，那么学生个性的培养就非常难以实现。当前，由于受到传统教育思想的影响以及应试教育的约束，在教育教学当中没有对人文精神理念进行真正的树立。而高中语文的主要作用应当是传承文化、塑造人格、陶冶性情以及增长精神空间，因此高中语文教师必须首先是一个具有人文思想、懂得人文关怀的人。但实际情况是，在满满的一节课上，教师的任务就是分析文章内容、让学生掌握文章主旨、画出经典句子给学生背诵等，而这样的教学又怎么会体现出教师的教学个性、培养学生的个性呢？
3 高中语文教学的人文改革措施
3.1 扭转应试教育的不良思想
要让人文精神进入语文课堂，首先要用素质教育的观念取代应试教育，要让高中的语文教师都意识到素质教育的时代已经到来，进行教育上的思想改革是大势所趋，同时也要让学校的领导层放宽对课堂教学的管制，让教师和学生们能够自由地进行语文教学互动，不要一切以考试为目的。而且要让老师意识到人文精神与语文教学的紧密联系，让学生们意识到人文精神对自己未来的积极影响。
3.2 改善课堂教学内容
在素质教育的要求下，高中语文课堂的主体应该是接受教育的学生，老师是负责传播知识的指引人，在人文教育的背景下，需要改正的是教学中带有应试教育倾向的内容，例如在课堂上进行背诵、做题等行为，应该加强对学生的提问环节，以语文知识作为人文精神的载体，通过解答学生的各种问题来增长学生们的见闻，提高他们的文学涵养，这有利于他们自身的人文建设。
3.3 对教师队伍进行更新和人文培训
关键词:语文作文；教学困境；策略
当前，在高中语文作文教学过程中，存在着一些影响教学效率和水平的问题。首先，在教材方面，由于作文教材不是独立的，所以在教学过程中就会出现阅读教学所占的比例远远大于作文教学。这样就会导致难以形成专业的写作教学体系，教学容易偏离实际。同时，教师的教学方法和模式受到传统教学思想的影响比较严重，缺少明确的教学计划和有效的教学方式，加上自身教学水平不高，直接影响到作文教学的实际效果。最后，学生由于缺少对作文的意识，在没有标准的素材参考的基础上，学生学习效率难以提高。
一、高中语文作文教学存在的问题分析
（一）教材不够完善，存在滞后性
教材作为教学开展的重要依据，对于教学的效率有着重要的影响。当前高中语文作文教学过程中，主要都是以合编教材为主，教材中对于作文的训练目标不够明确，缺少可操作性。同时教材的开放性不足，许多写作的知识点都没有涉及大，这样就会使教材中的写作应用型不强。当前，高中语文作文还处于教学中的从属地位，缺少独立性。所以，在语文作文训练目标不够完整的基础上，会漏掉许多写作的重要知识点，导致训练出现断层的情况。由于缺少完整的作文训练系统，所以教师在作文教学过程中就会有很强的随意性，导致作文教学缺少章法，严重影响了学生写作练习的效率。正是因为缺少详细讲解作文知识的教材，所以导致实际应用型难以得到有效的保证。
（二）教师教学主导型不强
在教学过程中，教师应该居于主导的地位，通过在教学实践中对于学生进行有效的引导，使学生能够快速掌握学习方法，从而提高学习的效率。但是，当前，我国高中语文作文教师由于自身专业素质的限制，教学观念比较落后，在教学实际过程中，不能给与学生科学和系统的作文指导。有的教师工作积极主动性有待提高，对于作文教学不够重视，导致作文教学的整体效率受到影响。教师在语文作文整体教学过程中，没有明确的教学目标，这样就会使语文作文教学很多时间内容都处于随意混乱的状态。因为教师的专业能力不强，同时由于教育教学的快速发展，导致教师的教学方式严重落后于当前教学的实际需要，在这种模式下，学生的语文作文能力提升缓慢，学生的综合素质难以得到有效的保障。
（三）学生缺少对于作文的准确认识
学生在语文作文写作过程中，经常会出现词穷的情况，对于所叙述的内容只能够胡编乱造，缺少学生内心的真实情感。同时，教师给学生可以接触到的题材也比较落后，缺少新意，有的时候只顾追求词藻上的华丽，但是却缺少质朴的内容。在学生的作文中我们可以发现，学生写作的思路比较狭隘，没有体现出多样性的特点。教师在开展作文教学的时候，许多时候会让学生练习一些命题作文，这样学生的个性得不到有效的发挥，长期练习命题作文，导致学生对于语文作文缺乏正确的认识。更多的时候，尽管学生再写论文，但是其实就是在摘抄或者默写一些记忆的词句，起不到作文创作的效果。
（四）教学远离生活，缺少写作素材
当前高中语文作文教学中还有一个重要的问题，那就是教学远离生活实际，教师教授的知识或者学生学习的知识都与生活没有什么关系。这样就会导致学生在作文过程中难以表达内息的真情实感，同时，由于缺少生活化的素材，学生写出的文章会给人一种难以生硬的感觉，并且文章里面没有实际性的内容。这个问题与教师平时的教学方式有着密切的关系，教师许多时候在引导学生学习的过程中，更多的是参考一些教科书上的内容，没有认识到生活中的作文素材。这样会导致学生对于生活中的素材没有准确的认识，自然难以应用到自己的文章中，从而导致写出来的文章“不接地气”。
二、提高高中语文作文教学效率的方法
（一）提高教材编写专业化水平
针对当前高中语文作文教学存在的问题，我们首先应该注重高中语文作文教材的编写。随着教育教学的快速发展，编写出独立于语文教材内容的作文教材是非常重要的。只有使用专门的作文教学教材，才能够保证作文教学的针对性，提高作文训练目标的完成性。同时还能够很好地兼顾更多的作文知识，避免出现知识断层的情况。这就需要在编写教材的时候，应该明确教学目标，保证教材能够激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力，扩充阅读量，从而使学生的语文作文能力快速提升。
（二）教师应该努力提高自身专业素质
教学效率的高低在很大程度上依赖于教师的专业素质，只有教师具有较强的语文作文教学专业能力，才能够保证教学的效率。所以，这就要求语文教师应该加强专业知识学习，不断提高自身的专业能力，从而可以在语文作文教学中更好地开展作文教学，使学生的语文作文能力得到提升。教师除了积极参加学校组织的专业培训之外，同时还应该积极通过互联网接触最新的语文作文相关知识。同时，还应该加强调研，增加与其他教师的交流，研究出更加有效的教学方法，最大限度地保证语文作文教学效率。
（三）尊重学生个性发展，发挥学生主体作用
语文作文知识与其他知识不同，不是仅仅依靠学生死记硬背就能够熟练掌握的，需要学生真正地深入研究。所以，这就需要教师在日常教学过程中，应该充分调动学生写作的积极性和主动性，使学生能够参与到语文作文教学过程中。只有学生充分地发挥主体作用，他们才能够更加积极地去思考和研究，才能够起到更好的学习效果。教师在平时写作练习的时候，应该让学生进行更多的自由命题的练习，这样能够使学生充分发挥自身的个性，使其写作才华得到充分的体现。只有学生积极主动地学习语文作文，愿意去获取更多的写作方面的知识，才能够保证学生在写作的时候融入进去更多的真情实感，写出有情有感的文章。
（四）开展生活化教学
因为教师在讲课的时候更加注重书本上的内容，所以导致学生对于作文的理解不够深刻，难以写出有情有感的文章。所以，这就需要教师应该加强引导，开展生活化教学。首先，教师应该培养学生的观察能力，从生活中对学生进行有效的引导，使学生能够在生活中，发现更多的美，找到事物的可写性。这样学生可以在生活中找到更多的写作素材，可以把写作转化成为生活中的一部分，在写作中体会生活，在生活中找到写作的灵感。这种方式能够使学生更好地梳理自己的写作条理，更加真实地展现生活的本质。通常长时间的生活化教学，能够使学生积累非常充实的写作知识和素材，对于提高写作水平有着重要的帮助作用。
（五）完善作文评价体系，激发学生写作兴趣
对于教学来说，教学评价是非常重要的环节，可以更好地保证教学效率。所以，这就要求教师在教学过程中，应该开展积极的教学评价，落实评价措施，使学生的价值观得到升华，语言能力和认知能力得到提升。教师可以开展丰富的评价方式，可以采用分层评价，这样都能够更加有针对性地照顾到全体同学。针对不同水平的学生进行评价，可以使学生更好地认识到自身的优势和不足，从而开展更加有针对性的练习，保证提升写作水平；教也可以组织学生互评，使学生们可以学习到更多的写作思路和方式，拓展写作的维度。
三、结语
综上所述，高中语文作文教学不能一蹴而就，需要更多的实践和精力去锻造，需要师生共同配合。所以，这就需要针对当前作文教学容易出现的问题，制定行之有效的策略。首先，应该完善语文作文教材，使语文作文教学有可以参考的资料，保证作文教学的方向。同时，教师应该努力提高自身的专业素质，不断丰富教学方法，优化教学模式。注重发展学生的个性，使写作能够融入到学生的生活中，真正实现高水平的语文写作，从而提高高中语文作文教学的整体水平，提高学生的写作能力。
作者:梁雯 单位:徐州市睢宁高级中学
参考文献:
[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013.14:201-202
摘要：《高中语文课程标准（实验）》中多次提到“探究”一词，比如在课程基本理念中提到"高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。
关键词：高中语文 探究性阅读教学
在课程目标中提到“学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性”在教学建议部分“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”课程标准如此重视“探究”，而新课程改革全面贯彻课程标准精神，自然对“探究”青睐有加[1]。在新课程改革的过程中“探究性教学”作为一种新的教学理念，受到很多人的热捧，成为新课程改革一道亮丽的风景线。
1、目前高中语文探究性阅读教学存在的问题
1.1教师的不作为状态
有些语文老师认为，既然学生要成为学习的主人，自己没必要干涉太多了，应该放手让学生去做。于是出现了这样的课堂，学生自主提问题，自己围在一起讨论，然后代表上台发言。学生看起来是在自主学习，可是学什么，怎么学，学的成果怎么样，教师既没提出什么要求也缺乏有效的指导。课堂表面看很热闹，但这热闹的背后却是无序、虚假、茫然，学生学习的目标难以达成[2]。
以前是管的太死了，限制了学的自由，把学生当成一个知识的“容器”，不断往容器里灌输东西，新课程提出把课堂还给学生，真正体现了学生的主体性。但是我们不能从一个极端走向另一个极端，放手让学生自主学习，并不代表老师可以撒手不管，变成一种放羊式教学。教师的作用仍然是举足轻重的，实践证明缺少了教师指导的课堂不会成为一个好课堂。
1.2“开放”带来新的不平等
在探究性教学中，学生有了更多的自主，但如果学生自觉性不高，在开放的学习环境中就非常容易滥竽充数，不用思考，可以搭着别人的顺风车顺利过关。而这样的行为，教师往往不易发觉，因为教师在同一时间兼顾不了如此多的学生。这样一来探究活动就只成了一部分学生提高能力的舞台，而许多不自觉的学生其实没有什么提高，这就带来了学生学习新的不平等[3]。
1.3存在形式主义倾向
为了能体现新课程改革的新理念，很多老师在观摩了几次示范课，接受了几次培训之后就依葫芦画瓢，形成一些形式主义的固定模式。比如，要上探究性阅读课，就会让学生自我提问题，然后学生分组讨论这些问题，讨论完了让学生代表发言，不管讲的有无道理都一律赞赏，课堂常常很热闹，可是真正学到了什么，就没人关心了了[4]。这种课堂设计本来或者有可取之处，可是如果所有的探究课都是这个模式，那是很可怕的，这至少说明两个问题，其一，老师对探究性教学的本质缺乏深刻的理解，只追求表面的东西，没有深入思考探究的目的是什么，本班学生的知识储备，阅读能力是不是已达到一定的水平，本节课的课堂目标有没有实现；其二，教师自己缺乏思考。模式化的东西很好学，观摩一两次课就学会了，但这种方式是不是适合自己的学生，是不是有一定的实践条件，是不是能让学生受益最大化？诸如此类的问题如果没有思考清楚，就会曲解探究性教学的本质，达不到理想的教学效果。
2、高中语文探究性阅读教学的具体策略
2.1创设民主和谐的课堂氛围
在传统的课堂中，教师和学生处在不平等的位置上。教师有着绝对的话语权，“坐端正”“好好听”“不许说话”是许多教师的口头禅，老师“传道授业”，学生在下面听着，不需要思考，只需要记住就可以了。当今的课堂，教师已经从高高的神圣的讲台上走下来，走到学生中间，变成和学生平等对话的课堂一分子。也只有创设一种气氛祥和，师生感情融洽，平等自由的课堂情境，学生才可能精神放松，情绪饱满，思维活跃，积极参与到课堂中来，发现问题，思考问题，解决问题，探究性活动才能顺利开展。
2.2值得探究的问题应具有一定的开放性、拓展性
语文学科语文课程和理科课程相比具有自己的特点，理科课程中的一个问题，一般尽管解决问题的方法不一样，但殊途同归，最后指向同一个结论，有更多的确定性。而在语文教学中，对一个问题的探讨，很多时候，连专家的观点也只是一家之言，并不代表权威，更不是什么标准答案，结论往往具有不确定性，个人色彩比较浓，倡导“仁者见仁，智者见智”。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。教师和学生共同合作，探究的过程具有开放性，而探究的结果有拓展性，研究并不是到此为止，还有向广度或者深度上拓展的可能性，这样的题才值得探究。
2.3师生合作
“教学”包含“教”和“学”两方面，单纯的教和单纯的学都不能取得好的效果，只有师生合作，才能达到教学的最优化。
探究性教学过程中，需要发挥教师和学生共同的潜能，学生发挥主体性作用，积极阅读文本，深入思考，勇于发现问题，探索问题，积极与教师同学交流，不断深化拓展自己的思路。
教师要组织好教学，把课堂不和谐的“音节”调整好。教师要筛选探究的问题，把握探究的方向；在学生的思维受阻时，教师可以稍加点拨，引导学生思维的深入；参与探究的过程，在学生讨论偏离话题时要适时制止，帮助学生走到正确的轨道上；教师可以补充材料，帮助学生打开思路，形成探究的成果；教师可以充分关注学生的发展，尊重学生独立的阅读体验，赞扬学生的批判精神并把探究的成果不断引向深入。
师生合作的课堂才能激发思想的火花，更好实现教学目标，并且还能让师生享受教学过程。
3、结论
总之，引导学生多读书，尝试各种阅读方式，让学生参与到阅读的过程中来，真正爱上阅读，爱自己提出观点，师生都享受阅读教学的过程，那样的探究性阅读教学才能在广阔的空间中开出美丽的花结出累累的果实。
参考文献：
[1]胡美蓉.语文探究能力检测和培养之我见[J].中学语文教学，2009年05期
[2]甘伟英.新课程背景下探究性教学的有效实施[J].中学语文教与学，2009年07期
【关键词】高中语文 阅读教学 预设 生成 老师 学生
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0064-02
一切的教学都是在有目的的前提下进行的，语文的教学也不例外。老师要以学生为主，结合学生的实际情况，重视教学目标的生成，把握好教学目标的预设与生成之间的平衡利害关系，令教学目标发挥出它应有的作用，从而使教学达到预期效果。高中的语文阅读是提升学生文章鉴赏，学会自主阅读能力的关键转折点。
一、分析当下语文阅读教学中的不足之处
受应试教育的影响，很多老师在教学过程中都只是重视学生阅读技巧的训练，忽略了对学生阅读素养的培训。他们认为学生成绩才是最重要的，高考才是目标。这是导致现在学生阅读能力低下的一个重要因素。由于高考的压力，学生在阅读过程中往往只注重词语、佳句的积累，对文章的情感观、价值观方面少有耳闻，导致学生的审美感知大打折扣，这样的课堂虽然在应试教育下实用，但不能真正培养学生的文学素养。老师应该以课本为中心，充分的为学生进行剖析文章内容，用自己的独特见解来吸引学生，这就需要老师在课前进行充分的预设。
二、正确理解预设与生成
预设是指老师在课前根据自己的教学经验、教学目的、学生的实际情况等，将教育活动进行有目的性的预设。换句话说，就是老师对学生、课程内容、教学过程等进行详细了解，然后设计出一份明确的教学计划。
生成字面意思就是事物的发生和形成。在教学过程中生成是指学生在通过对教学材料中的内容学习，或者在老师的指导下所取得的收获与老师课前预设相一致，甚至取得超出教师预设的效果。
正确处理预设与生成两者之间的关系，是上好一堂语文课的关键，二者缺一不可，二者相辅相成。预设是生成的基础，生成是预设的成果体现，两者是互补的。教学的预设和生成是针对课堂教学的，所以必须是有目的、有计划的过程。课堂是老师和学生进行交流互动的地方，也是能体现“生成”效果的地方。如果说没有预设的教学不是完美的教学，那么没有好的生成，预设也就谈不上其作用。所以教师在教学过程中不仅要重视预设更要体现生成。
三、在高中语文阅读教学中融入预设与生成时应该注意的问题
1.预设和生成是共生体。预设侧重于教学的结果，而生成则侧重于教学的过程。老师上课之前必须对教学目标进行详细的预设。例如但老师在备课的时候一定要围绕着学生可能出现的问题来展开，使学生成为课堂中主体，另外老师也可以试着去用一些新颖的方法来帮助学生提高“知识与实践，过程与方法”的运用能力，老师要学会应变，面对学习能力不同的学生应该用不同的教学方法去引导与激励学生，这样老师在课堂上才能胸有成竹的教学，为学生答疑解惑，才能促进生成的体现。同时使每位学生都乐学、好学。
2.预设就是为了生成，但是也不能盲目生。在阅读教学中，部分老师没有创新，尤其是一些老教师，他们用一套固定的教学模式来引导学生，或许在刚开始还奏效。但是这样死板的教学模式并不适合每个学生，这样会导致学生的“生成”效果大打折扣。而某些老师则为了达到生成的效果，阅读课中任由学生天马行空，倒是给足了学生自由发挥的余地，但是没有良好的指点，会使课堂成为学生玩乐的场所。
四、阅读教学中如何更好的体现预设和生成的方法
教材中有些知识是老师无法预设的，所以老师要做的就是充分对教材进行分析，明确学生通过阅读该掌握的知识点是什么；重点、难点在哪，挖掘教材中有价值的地方对学生进行详细解答，并加强对这方面的技能训练。新课改后的教学主要强调的是学生能够自主学习，而不是之前那种强迫式学习。所以在阅读的过程中老师不再只是单单扮演一个知识的传播者，而是要培养学生多方面的技能，让学生在阅读中找到归属感，从而去主动、积极的参与其中。鼓励学生去观察、收集、处理信息的能力，并在此过程中锻炼学生的交流表达能力，从而增强学生学生的团队意识。
高中是提升学生审美水平、陶冶情感，提高人文修养的重要阶段，怎样才能把更好的、更优的教学状态呈现在大家面前，那就需要我们在原有的基础上进行不断的探索，努力营造一个让学生心动，让老师喜欢的课堂氛围，使孩子们能够真正的把学习变为一种爱好，老师应该本着对学生负责的态度认真的去上好每一堂课，努力为每位学生都树立正确的人生观、价值观。教育事业在我国一直被放在突出的位置上，同样教育中存在的问题和改进的方法也是众多学者、老师在一直研究的问题，虽然目前国内的教育水平比之前有了天翻地覆的变化，但其中存在的问题依旧不容小觑，所以再教育改革方面依旧任重道远。
参考文献：
[1]邓春华.中学语文阅读教学的预设与生成策略研究[D].重庆师范大学，2012.
一、新课程标准下高中语文教学存在的问题
1.新课程改革表面化
通过对新课程改革的学习，许多教师已经逐渐在课堂教学中转变自身的角色，以学生为主体，让学生主动思考，提出问题，进行小组讨论等，但却忽视了教师的主导作用。对学生提出的问题没有进行正确地引导，缺乏目标性和方向性，这会使学生在学习中变得茫然，降低了学习效率。
2.传统教学模式的影响仍然存在
我国的教学模式一直都是以教师为中心，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只是被动地接受老师灌输的知识，然后进行记忆，不断地重复和练习，最后通过考试来检验学生的学习情况。用一个固定的标准答案来衡量学生掌握问题的情况，忽视了学生学习和研究的过程，只注重结果，这些都不利于将新课程改革落到实处。
3.语文选修课的虚化
新课程改革要求学校必须在高中语文必修课的基础上，充分发挥语文教师的积极性和创造性，根据学生的兴趣爱好和社会需求，设置相应的选修课，以提高和拓展学生的综合能力。现阶段，很多学校已经根据新课程改革的要求，在语文教学中设置选修课程，但并没有考虑学生的意愿和社会的需求，而是按照高考规定的大纲来设置选修课程，并且在高考的压力下，将选修课变成必修课来上。此外，由于教师的专业知识水平有限，理论知识匮乏，学校的教学经费不足等因素，也制约着高中语文选修课地开展。
二、新课程改革标准下高中语文教学应采取的对策
1.教师合理转变自身角色
新课程改革要求课堂以学生为中心，教师为主导，这就要求教师既不能延续以往单一传授式的教学方式，也不能一味的将课堂全部交给学生，放手不管，而是要让教师进行引导式教学，让学生成为学习的主人。事实上，在课堂上由学生自己探究问题并不是一项自由的活动，学生不可能完全独立地去思考问题，尤其是在遇到困难的时候，这时就需要教师进行适当地指导，引导学生沿着正确的方向进行思考，从单一的讲授书本知识向启发学生掌握正确的学习方法转变。
一直以来，受传统教学方式的影响，教师习惯了根据教材和教学大纲的要求，将书本上一成不变的理论知识直接灌输给学生，并没有及时对知识进行扩展和更新。在这种情况下，学校应当加强教师的培训工作，改变教师僵化的思想，使其充分领会新课程改革的精神，改变原有的教学模式，转变自身的角色，不断学习专业知识，提高业务能力，与时俱进，做名新时期的合格教师。
2.正确对待选修课
（1）提高教师对教材的整合能力。正确把握选修课程与必修课程的衔接点和差异性，提高教学策略的实效性，引导学生自己去观察、思考、整理、体验、探究，并尝试自己寻找解决问题的答案。设计一些延伸性、拓展性、探究性的思考与练习题目，有利于激发学生的创新意识和创新思维。
（2）处理好高中教学活动中选修与高考的关系。将选修课教学和高考专题复习应有机结合，将选修课内容的教学设计与训练同步进行，处理好变与不变的关系，把握高考主体的稳定与适当调整平稳过渡的关系，并将阅读能力的提升、文体思维的训练、语言能力的综合运用及书面表达的规范化等融合起来，做到举重若轻，举一反三。
3.学法研究中要注意对学生思维能力的培养
学法研究的核心是要教会学生学习，叶圣陶先生说过教学就是要教会学生自己去学习。也就是要培养学生的自学能力。而自学能力的核心又重在对学生思维能力的培养。我们要教给学生在听说读写能力训练中最基本的思维方法，培养学生养成良好的思维习惯，并形成良好的思维品质，这样才能从根本上教会学生终身学习的能力。
一、高中语文教学中存在的问题
在现今的高中语文教学中主要存在两方面的问题：其一，课堂气氛不活跃。语文教学实际上是一项十分具有延展性及趣味性的教学科目，它涵盖了多重知识，其中包括历史悠久的汉字以及韵味十足的古老传统文化等[2]。也正是由于语文课程自身具有上述特点，才使得其对课堂氛围有较高的要求，然而实际上却是课堂气氛非常不活跃。其二，语文素质基础差。尽管我国从小学阶段就开设了语文课程，但是进入高中后这一学科的内容大大增加，使得很多学生在多个方面，例如写作、阅读等，频频出现问题，从这就可以看出学生的基础水平本身就偏低。
二、高中语文教学中出现问题的原因
1.教学方法过于单一
绝大部分教师都会采用传统的“灌鸭式”教学方法，往往忽略了多样的教学方式对提高课堂效率的优点[3]。语文教学方式多种多样，例如情景教学、分层教学以及小组教学等。教师还可以通过在课堂上与学生进行教学互动来活跃课堂的氛围，使学生在轻松愉悦的气氛下保持良好的学习状态。
2.高中语文教育实施制度不够完善
调查资料显示，人们长时间以来都特别强调必须重视高中语文教学，但是在实践中，人们却又常常淡化对语文教学的重视。造成上述理论和实践出现巨大反差的根本原因就在于人们没有对语文教育制定保障制度。站在宏观的角度来看，政府部门制定出的相关的规范过于陈旧[4]。而站在微观的角度来看，尽管校方已经加大了对语文教学的投入力度，但是绝大部分学校对它的管理力度并不大。
三、提高高中语文教学质量的几点建议
1.采取多种教学方法
学生在学习过程中占据着主要的地位，因此教师应给予学生充分展示自身学习地位的机会。例如，由于学生接受新知识的能力强弱各有不同，所以分层教学将是教师的最好选择，从学生掌握知识的真实情况出发，以提高学生的实效性为目标。此外，运用多媒体教学，为学生打造优质的教学环境，以及“理论+实践”教学的模式，都是当前教学可以采用的有效教学方法之一。
2.重视高中语文教学的实施
语文教学理念是语文教育得以顺利开展的重要前提。从某个角度来讲，语文教育能够变换成各种不同的形式存在于人们的学习过程中，而这也是其与其他类型教育的不同点之一。语文教育的内涵并不是一成不变的，而是与时代的进步有着千丝万缕的联系的。重视语文教学首先要认识教材，重视教材的人文性和工具性；其次，要从教材的角度解读语文教学，让学生明白学什么，如何学；再次，重视语文教学应该在结合新教材的基础上运用新的教学方法，开展教学活动；最后，经过对语文教学实践，最终完成语文的教学任务。
3.提高教师专业素质
要想有效提高高中语文教师的专业素质不仅仅要依靠教师自身的主动学习、反思与积累，同时还需要校方为教师的发展提供有利的条件，例如培训、外出学习机会等。除此之外，教师还要不断培养自身除教学以外其他方面的能力，例如自身的沟通能力。在授课过程中，教师与学生之间的交流是必不可少的，提高教师的沟通能力能够进一步拉近教师与学生之间的关系，从而便于教学质量的有效提高。
四、结束语
高中语文是中学生课程中一项非常重要的科目，它与其他科目，如美术、音乐等不同，这一科目涉及我国五千年的优秀文化，因此只有充分了解了本国的文化，才有向世人展示我国优秀文化的可能。高中语文教师必须认识到新时期下社会的变化，坚持对语文教学进行改革，并将创新元素引入其中，以此来满足学生对语文教学的需求，为我国的教育事业作出自己的贡献。
参考文献：
[1]张孔义.激活写作思维，捕捉思想的闪光点[J].中学语文教学参考，2008（10）.
[2]袁行霈.普通高中课程标准实验教科书语文必修 1—5 册[M].北京：人民教育出版社，2008.
[3]钟启泉.我们的中小学生需要怎样的语文素养——与日本教育学者臼井嘉一教授的对话[J].课程·教材·教法，2002（4）：30—32.
