时间：2023-08-27 15:10:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇阅读书籍的方法和技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】苏霍姆林斯基 阅读思想 书香校园 启示
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0001-02
一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种通过读书来提高自己尊严的美好愿望，那么他的生活就是不可思议的。在苏霍姆林斯基的很多著名的作品中，涵盖了他丰富的阅读思想，他的教育实践也因为他的阅读思想而增添了光彩。本文就他的阅读思想进行论述，希望其对当今小学建设书香校园有所帮助。
一 苏霍姆林斯基的阅读思想
1.学校应该是书籍的王国
一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。在苏霍姆林斯基任职的帕夫雷什中学，有丰富的藏书，图书馆藏书1.8万册，教师们的私人藏书有4.9万册。在其学校设有图书馆、阅览室。为了让学生随时都能阅读到书籍，分别在各个楼层设有阅览室，并不断更新里面的书籍。针对不同的阅读群体，根据学生身心发展的需要，设置专门的书架，例如：为学习困难生设置的专门书籍；学生集体朗读的书籍；家长阅读的书籍；世界名著等。此外，还专门开辟了很多学习角，如英语角、女生角等。学校设置校务会议，在年终的时候，校务会议会对图书馆的藏书情况进行讨论，并决定为图书馆和阅览室增添哪些书目。可见，在苏霍姆林斯基的教育实践中，书籍无处不在。在其学校，学生生活在书籍的海洋之中。
2.教师是阅读养成的指导者
第一，教师是一个阅读爱好者。集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。在帕夫雷什中学，教师拥有丰富的藏书，每个教师平均拥有1400册书，并且每个教师都订有几种杂志，还互相传阅。读书、读书、再读书，成为帕夫雷什中学教师的第一精神需要。为了教师能读书，还要安排教师自由活动的时间。教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高教育技能的一切措施就都失去意义。他认为教师“要天天看书，终生以书籍为友。”读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要多读学术著作。一些优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识。教师作为传道、授业、解惑者，必须是一个阅读爱好者。
第二，帮助学生挑选书籍。苏霍姆林斯基认为，教师不仅要自己读书，而且还要指点学生读书，向学生推荐适合学生读的书。他认为，一个最勤奋的读者，在他的一生中所能读完的书也不会超过2000本。因此，必须严格地挑选书籍，指导青少年如何去读这些书。严格选择阅读作品，是形成丰富的精神志趣、个人需求和道德理想的重要前提。由于这种严格的选择，就会使学生头脑里形成关于人类精神生活各个重要阶段的观念。教师要研究少年的兴趣、爱好和特长，针对具体情况向他们推荐读物。主要的是，要让读书逐渐成为学生的智力发展需要，激发他们求知的欢乐感。如果学生还没有入迷地开始阅读书籍，那说明我们还没有找到通往学生心灵的蹊径。学生的自我教育是从阅读一本好书开始的，应该使学生找到一本在他心灵深处留下深刻记忆的书。这样的书，是学生进行自我教育、自我总结的开端，也是避免学生陷入精神空虚的主要措施。由此可见，苏霍姆林斯基非常重视书籍在学生成长过程中的作用。
第三，教师必须教会学生阅读。谁没有掌握阅读的技巧，他就是一个没有受到教育的人，一个道德上的无知者。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？这就是因为他们不会阅读。所以，必须教会少年阅读。要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，他必须在小学期间朗读过200小时以上，并且小声默读过2000小时以上（包括在课堂上和在家里的时间在内），而校长则应当检查教师是如何指导每一个学生个人阅读的。苏霍姆林斯基用不同的积极活动的方式训练学生的阅读技巧，让学生们口编关于自然界的“小作文”，然后把它们写下来。同时，他指出，教师在阅读课上要致力于以下三点：（1）培养阅读兴趣；（2）教各种阅读方法；（3）教会学生思考。教会学生由按音节阅读一步步地过渡到一眼就能领会一个句子成分和一个整句的意思，主要目的还是教会学生“半自动化”的阅读能力。
3.家庭是阅读养成的协助者
第一，家长的兴趣。在苏霍姆林斯基的教育思想中，他十分重视家庭的教育作用。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取决于：家庭里的智力兴趣如何、成年人读些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。请你这样告诉家长：你们孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占据着怎样的地位。为了满足和发展儿童的求知欲，父亲和母亲应多读书、多思考。如果父母热爱和尊重书籍，儿童也就会热爱它们。创建“家庭教学论”的教学方式，就是为了保持儿童与家长的精神交往，将脑力劳动与游戏结合起来，激起儿童对书籍的兴趣。
第二，家庭拥有一定的藏书量。在帕夫雷什中学，全体教师确定了一个家庭应有的最低限度的藏书目录，以便供家长、学前儿童、学龄初期、中期和后期的学生阅读。没有书籍、没有藏书的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助；而往坏处说，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展，而学校则不得不花费巨大的努力去补偿家庭智力兴趣的这种缺陷。我们认为，家庭里要有一些藏书并且不断地去充实它，这不仅是为了让孩子有书可读，而且为了家长也可读些书。要使家长们了解一些关于人的基本知识：人的身体发育、智力发育、心理发展的规律性。让每个家庭里都过“书籍节”，家长们给孩子买些书籍，在其他的节日里也给孩子买书。在苏霍姆林斯基看来，家长教育修养的一个重要标志，就是书籍在他们的生活里占有何种地位。
二 对当今小学建设书香校园的启示
作为“新教育实验”六大内容之一的“营造书香校园”活动在全国范围内轰轰烈烈地开展起来了，“营造书香校园”目前已成为中小学竞相开展的活动。通过对苏霍姆林斯基阅读思想的研究，对当今小学建设书香校园有不少的启示。
1.学校要有丰富的藏书
小学阶段是阅读的黄金期，学校应该是书籍的王国。丰富的藏书是学生阅读的基点，要选择那些具有重大艺术价值的著作，让这些书成为审美修养的标准。并且要不断地更新藏书，要根据儿童的身心发展选择书籍。学校应当与社会各界共同努力，使学校的图书馆配齐所有供儿童阅读的书籍。无论是教师还是校长，都要利用每一次机会，充实学校的图书馆。让学生生活在一个书籍的海洋里，从而为书香校园的顺利开展提供帮助。
2.教师应当是一个阅读爱好者
苏霍姆林斯基特别强调教师阅读的重要性，在他看来，教师的教育素养正是取决于读书、读书、再读书。把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书。中国作家协会会员巴丹在《阅读改变人生》一书中说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”真正的教师必须是一个读书爱好者，才能更好地带领学生进行阅读，促进书香校园的顺利开展。
3.教师应教给学生阅读的技巧
学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写，那么，到了中高年级，就谈不上顺利的学习。学生智力的发展取决于良好的阅读能力。教师要教会学生阅读的技巧，让学生能够在阅读的同时没有想到自己在读。一个人缺乏阅读能力，不善于阅读，他就不善于思维，所以必须要教会学生阅读技巧。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
4.家庭应该是阅读习惯养成的协助者
苏霍姆林斯基非常重视家庭的教育作用，在他看来，最完备的社会教育是家庭教育，良好的家庭教育为学校教育的顺利开展奠定了坚实的基础。智力训练不仅要在教室里进行，还应当在家里进行。为了满足儿童的求知欲，父母亲应多读书、多思考，从而扩大孩子的阅读范围，并可以有效防止孩子养成死记硬背的习惯，还可以帮助孩子解决学习困难的问题。阅读、阅读、再阅读。榜样的力量是无穷大的。所以家长要为孩子做好榜样，带好头，使孩子爱上阅读、恋上阅读。
参考文献
没有花香的地方不能叫做花园,没有书声的地方不能叫做校园。书籍是人类宝贵的营养品,书籍也是人类思想和灵魂造就的工具。
中学是青少年思想塑造和素养形成的关键时期。书籍对他们的影响力巨大,为了让每一位学生都能从书中汲取到成长的养分,我们必须重视并做好阅读教学,尤其是课外阅读的教学。
在“振兴阅读”精神的引领下,我们对课外阅读做了较为实际的探索与尝试。
一、培养兴趣习惯,指导阅读方法
书籍是人类进步的阶梯,培养学生强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯极其重要。进行阅读教学与指导时,我们注意了解学生的兴趣爱好,尊重他们的个性阅读。只有学生喜欢的书,才会认真去阅读,才能充分吸收它的营养。我们在新课标推荐书目的基础上,让学生自己选书来读,教师只负责把关,一般不做干涉。同时,我们对阅读的方法、要求、技巧等加以具体地指导,授之以渔。培养他们良好的阅读习惯,要求他们用好摘抄,做好读书笔记,并定期检查批阅;鼓励创新阅读,引导情感体验,大胆质疑,展示不同的解读;介绍名家的读书方法、习惯,对他们加以熏陶。
二、营造良好的读书氛围,熏陶情操
为了让学生始终保持强烈的读书欲望,让校园始终弥漫着浓郁的书香气息,我们采取了许多措施:首先是精心布置和美化校园,精选有关读书的名言、标语书写在显要的位置,画廊中常张贴有关读书的文章和图画。班级创办图书角,每周安排一到两节阅读课,具体指导学生读书,给他们以时间的保障。定期开展各项活动,展示读书的成果。让每一位学生一迈进校园,就能感受到浓浓的读书氛围,分享到读书的乐趣。
三、构建校外读书平台,占领好校外阅读阵地
由于各种因素的限制,学生在校的时间是有限的,学校的阅读资源也是有限的。为了大幅度提高学生的阅读水平,拓宽他们的视野,我们将课外阅读真正的延伸到课外、校外。为此,我们采取了以下一些得益的做法:1.由学校出面,与镇里的文化站联系,让他们在节假日免费对学生开放,扩大读书的资源与阵地;2.与家长做好沟通,让他们做好学生在家读书的督促和把关;3.装备好电子阅览室,便于师生网上阅读和查阅资料。
优秀的文学作品,能增长人们的知识,提高人们的修养,丰富人们的情感。通过开展“振兴阅读”活动,学生的知识面扩大了,语文素养大有提高,情感也丰富多了,我们将会把这一活动深入持久地开展下去,让课外阅读这棵大树更加枝繁叶茂,永远长青。
【关键词】阳光爸爸 亲子阅读 小班幼儿 指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.209
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。从广泛的意义上说，亲子阅读可以理解为大人与孩子共同分享的阅读过程，并在阅读活动中与幼儿进行有效沟通和互动的过程。亲子阅读，是让孩子爱上阅读的最佳途径，它的关键，就在于孩子可以和自己的父母一起共享书里的故事，分享自己的情感。
自2014年建园以来，我园每年都定期举办“读书节”系列活动，营造浓郁的读书氛围。教师共读、师幼共读、幼幼共读、亲子共读，针对不同对象开展不同层次的阅读活动，让书香溢满校园、走进万家。针对幼儿年龄小，家庭因素对其影响大等，我们着力分阶段重点抓好亲子阅读，通过三年的努力，我园的亲子阅读已从重视程度偏低，参与度不够和观念存在误区等情况，向看重培养良好的阅读习惯和兴趣，看重其对幼儿能力提高的r值等方面发展。特别是自2016年我园开展“阳光爸爸伴我行”活动以来，父亲参与陪伴孩子的成长得到全园家长、社会的认可和孩子的期盼。为了更好地推进“阳光爸爸伴我行”活动的开展，让父亲主动、积极、科学的参与到孩子的更多活动中，让父亲感受陪伴孩子成长的重要和乐趣，让孩子感受父亲的关爱与温暖，我们特以小班亲子阅读为例，对父亲进行有的放矢的指导和帮助，以便父亲们更有效、更轻松的与孩子共读。
一、理念认同，树立亲子阅读教育观
著名教育家陈鹤琴先生曾在《家庭教育――如何做好父母》一书中指出，家庭阅读也就是亲子阅读是教育孩子的有效措施。尤其在网络时代，学习化社会和学习化家庭的不断推进，也促进了教育观念现代化和亲子关系平等化。面对时代的挑战，作为父母，既要坚持原有的“教”、“育”角色，又要与时俱进，不断学习，重构父母新角色。而亲子阅读是父母与孩子一起成长的有效途径，坚持在亲子阅读中影响、教育孩子，与孩子一起接受新鲜事物；在亲子阅读中不断加强与孩子的沟通交流，真正了解孩子的内心世界，彼此建立安全感和信任感。在亲子阅读中，如果能更多的让父亲参与其中，将会起到许多母亲所不能发挥的影响。一方面，让父亲积极参与子女的教育活动，培养孩子更多的优秀品质，使得孩子个性发展更加全面；另一方面，可以使亲子阅读更加活泼、有趣，极大程度的提高孩子的阅读兴趣和能力，促使孩子形成良好的阅读习惯。
为此，通过小班段家长会，就我园的“阳光爸爸伴我行”活动进行简单介绍，发出“阳光爸爸亲子阅读”倡议书，让更多的父亲了解并参与到到亲子阅读活动中。举行亲子阅读专题讲座，明确亲子阅读的目标重在培养幼儿对早期阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，促进幼儿语言表达能力、思维、想象等能力的综合发展，为幼儿亲近书籍而奠定基础，让父亲们从理念上认同，激发主动参与的愿望和热情。
二、多措并举，丰富亲子阅读资源库
对于孩子，家长舍得花金钱、舍得花时间，但在如何选择适合的亲子阅读书籍和指导孩子阅读方面，却是大伤脑筋。尤其对于父亲，如何选择适合父亲与孩子共读的书籍，发挥父性的独特魅力，这时，就需要我们老师的引导和推荐，为父亲们选择书本“抛砖引玉”。
（一）教师推荐
通过阅读、查找大量的幼儿书籍，先段内同事间分享、交流，再互荐、互看，形成适合小班幼儿阅读的优秀书籍目录，最后向父亲推荐。
紧抓小班幼儿的年龄特点选择书目尤其重要。所以，我们首要选择硬皮包装，页面设计立体，画面可以供幼儿手指掏、翻、折，可藏、可猜等可玩可看的低幼绘本，这样有助于激起幼儿兴趣，吸引其注意力。如：绘本《你好》《我要拉巴巴》、《好饿好饿的毛毛虫》、《草莓点心》、《谁躲起来了》……
小班幼儿年龄小，生活自理能力弱，往往会引发孩子的焦虑情绪。因此，为小班孩子选择的书本还应利于培养幼儿生活适应能力，提高自我服务的乐趣。如《我自己吃》、《睡觉》、《排队》……
（二）开放小小图书馆
我园拥有得天独厚的条件，幼儿园小小图书馆中各种绘本种类繁多，因此，除教师精心挑选再精读后推荐给父亲的绘本之外，我们还将每周五定为“阳光爸爸亲子借阅日”，对父亲开放幼儿园图书馆，父亲可凭借书卡到图书馆借阅。借阅时，父亲可与孩子一起来挑选喜欢的绘本，同时，我们会有教师在旁提供帮助和指导，引导父亲为幼儿选择合适的亲子阅读书籍。幼儿园小小图书馆的开放，为父亲们选择书籍提供了有力的支持，同时，也让父亲们感受到幼儿园活动的用心，让母亲感受到父亲对家庭的关爱。
（三）图书漂流
在亲子阅读活动中，紧靠教师单方面的力量所收集到的信息是有限的，因此，我们利用家长广博的资源，丰富、补充孩子的亲子阅读书目。我们采取图书漂流的形式，每个家庭自愿推荐一本书籍且不重复，带到幼儿园，经班级教师统一登记编号后，开始借阅，每周轮换一次，归还时附上简单的亲子感悟。众人拾柴火焰高，这样，小班每班的每位幼儿就能共享20多本书籍，班级漂流结束后，我们再进行段内漂流，在不重复的情况下，每位能看90多本书籍，实现了资源效益最大化。
三、多管齐下，掌握亲子阅读的技巧
掌握正确的亲子阅读方法可以让父亲事半功倍，不因无从下手而苦恼、放弃，同时，也会让孩子更喜欢父亲陪自己阅读。如何引导父亲们轻松而快速的掌握阅读技巧，和孩子一起感受亲子共读的乐趣呢？经过一系列的教研和探索，我们梳理、提升，总结出几点有助于父亲掌握亲子阅读技巧的经验。并通过家长会、“阳光爸爸”沙龙和“阳光爸爸行动小组”微信群等多种途径，面面相授、案例示范等将这些技巧传授给父亲们，让孩子的阅读因有父亲的参与而更加生动、有趣。
（一）示范引领，循序渐进
相对父亲而言，母亲陪伴孩子更多，与孩子亲子共读的经验更丰富。因此，在每晚的亲子共读时间中，前期，我们要求父亲一周至少抽出三次时间，与母亲一起陪伴孩子进行亲子阅读，并在旁安静倾听。如此一来，不会造成因父亲突如其来的加入，让幼儿感觉诧异，也不会因不会而让父亲感觉无从下手，头脑发胀。中期，经过一段时间的跟岗学习，在每晚亲子阅读时间里，父亲可与母亲一起分角色或分段落陪伴孩子一起阅读。在母亲的配合和帮助下，父亲自然而然的融入到与孩子的亲子共读中。后期，随着经验的丰富和技巧的掌握，父亲每周可抽2-3次时间，独自陪伴孩子亲子阅读，让孩子感受父子（女）共阅读的乐趣。
（二）技巧传授，事半功倍
为有效指导父亲们进行亲子阅读，我们通过家长会、“阳光爸爸”沙龙等形式，向父亲们传授亲子阅读的技巧和经验。
一是创设温馨、轻松的阅读环境。给孩子创造温馨、轻松的阅读氛围，让孩子想说、敢说、喜欢说、并能大胆讲述。
二是选择亲近的阅读方式。以怀抱着让幼儿有足够的安全感和拉近父子（女）关系，创造温馨融洽的亲子阅读氛围。
三是养成良好的阅读习惯。在与孩子亲子阅读时，父亲要注意正确阅读习惯的示范。如：翻书的习惯，拿捏书角，轻轻翻看；取放的习惯，哪里拿来哪里放，观察的习惯，对于画面的观察应细致、专注，不能走马观花，一带而过。
四是语速放慢，语调变化。在阅读过程中，父亲们需放慢语速，让幼儿有充足的时间去理解和消化并借助成人语调的变化，声情并茂、抑扬顿挫、生动有趣的语言表达，提高孩子对阅读的兴趣，加深对作品的理解。
五是设置悬念，加深趣味。在亲子阅读过程中可以让孩子先观察画面，猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，想想会怎样？猜过后，再让幼儿用手指抠出或翻折出秘密小页面，验证猜想，如此反复，直到阅读结束，能激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿对作品的感受力和理解力。
六是借助道具，生动演绎。根据阅读内容准备相应的道具，并选择在适当的时候出示，以帮助幼儿更好的理解故事，激发幼儿参与阅读的兴趣和积极性，让幼儿爱上阅读。
（三）分享交流，互助互学
一是自“阳光爸爸伴我行”活动开展以来，我们就成立了“阳光爸爸行动小组”和“妈妈支持团”，并建立了微信群。为了更好的促进交流，分享经验，互学互助，无论是父亲还是母亲，都可以将自己与孩子亲子阅读的视频或好方法分享到微信群，同r，遇到的困惑与不解也可以通过微信群寻求帮助，我们设有专业的教师提供支持和帮助，家长们也各抒己见，让优秀经验得到推广，让问题得到解决，让亲子阅读更和谐、更自然。
二是幼儿园定期开展家长开放日活动，在活动中，示范组织早期阅读活动。活动中，教师准备充分、语言生动有趣、形式灵活多样，让家长耳目一新，从中获得了阅读教育的经验和方法。同时，教师在展示阅读教学活动中投射出的先进教育理念，娴熟的教学技巧，精准的教学语言，也切实帮助家长深入了解阅读的精髓，解决了许多亲子阅读过程中的困惑。
三是开展阅读沙龙，为父亲阅读交流搭建平台。定期举办亲子阅读沙龙，由老师和热心的家长共同主持，交流亲子阅读的经验和方法，每月评选“阅读之星”家庭等。
陪伴孩子亲子阅读不只是母亲的责任，父亲们也义不容辞。“爱我你就陪陪我”，这是“阳光爸爸伴我行”的活动口号，也是孩子们最真实的心声。陪伴从阅读开始，享受与孩子共同阅读的快乐，享受与孩子共同成长的乐趣，在阅读中陪伴孩子成长，让亲子阅读开创幸福家园。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 人们教育出版社2013年
关键词：初中语文；课外书籍；阅读能力
为了更好的实现学生的素质教育，教育部门积极探讨了教学改革的方式与方法。在语文教学中，培养学生的阅读能力对于语文学科的学习意义非凡，阅读不仅能够使学生获得知识信息、积累语文常识、同时也是促进学生全面发展的一个有效途径。初中语文《新课标》中明确要求了学生课外阅读总量要不低于260万字，因此学生要进行广泛的课外书籍的阅读，合理的制定阅读计划，不断提高自己的阅读能力。那么怎样利用课外书籍，提升学生的阅读能力呢？文章从以下三个方面进行了分析探讨。
一、正确推荐书籍，激发学生们的阅读兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学生的课外阅读兴趣一旦被激发出来，学生的阅读效率就会提高，阅读能力就会提升。所以在初中语文的阅读学习中，首先要培养学生的阅读兴趣，让学生能够乐于阅读，爱上阅读。教师要根据中学生的性格特点，向学生推荐合适的阅读书籍。例如《鲁滨逊漂流记》，这本书符合中学生大胆冒险的性格特点，学生会对书中的内容非常感兴趣，因此会主动阅读学习，另外通过阅读还可以培养学生坚持不懈，英勇顽强的品质。又如高尔基的《童年》，书中作者对自己童年的生活进行了详细的讲述，学生们会被他那悲惨而又充满奋斗激情的生活经历所感染，学生们看到了一个倔强、富有同情心和不断追求梦想的青少年形象，使自己深受启发，也要成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。类似于这样内涵丰富同时又深受学生喜爱的书籍，如《繁星・春水》《简・爱》《一千零一夜》等书籍，教师在教学中要大力的推荐，因为学生非常喜欢，所以就会积极主动去阅读，从而提高自己的阅读能力。
二.采用多元化的阅读方式，培养学生的阅读习惯
良好的学习习惯，是提高学习效率的前提。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用，所以要积极培养学生的良好阅读习惯。阅读习惯的形成不是一朝一夕的，而是要从点滴做起，并要持之以恒的练习。在教学中，教师可以开展多样化的阅读形式，例如教师可以组织一些阅读故事会、朗诵比赛、读书心得评比等活动，学生为了在比赛中有良好的表现，就会主动去阅读学习，时间长了，就会慢慢的养成了一种阅读习惯。因为平时的课程学习比较紧张，所以教师又可以利用好假期的时间来督促学生进行课外书籍的阅读。比如在暑假前期，教师可以安排学生在假期中进行《西游记》的阅读，假期结束后，可以在班级范围内举办课外阅读的竞赛活动。这种活动是培养学生阅读能力和评价学生阅读能力的一种有效方式。因为在假期中，学生进行阅读时没有教师的指导，是自己独立完成的，在比赛中呈现的是学生最真实的阅读水平，这样的阅读竞赛很有意义，不仅考核了是学生的阅读水平，同时对学生的临场发挥和语言运用的能力以及表达技巧等都是一种锻炼和提高。
三.制定课外书籍阅读计划，促进学生自主阅读
指导学生进行课外书籍的阅读计划，对学生阅读有一定的督促作用。合理的阅读计划可以保证课外阅读活动有条不紊的进行，也能够促进学生自主进行阅读。这种计划要包括阅读书籍的名称、方法、时间、数量和心得体会等。制定的时候要切合实际，利于实施。在每学期的开学伊始，教师就要指导学生进行阅读书籍的计划，根据课程的要求和教师的推荐，制定符合自己的阅读计划。阅读数量的制定可以因人而异，一般每月要安排2-3本课外读物。因为每个学生的阅读环境和情况不同，所以对阅读方法没有固定的要求，这样利于给学生提供一个轻松自由的读书空间，但要求学生在阅读时养成“圈点勾画”的习惯，不用笔墨不读书，对于书中比较有价值的语句段落要学会摘抄，同时要对自己的读书心得有所记录。在阅读时间的安排上，教师一定要正确指导，因为阅读的时间过长就会影响学生对其他学科的学习，而时间过短，又不会起到提高阅读能力的效果，所以阅读的时间安排要科学合理。经研究总结，一般情况下，中学生每天要阅读5000字，阅读时间在30分钟左右。而心得体会可以依据个人习惯来书写，字数一般为500字。读书计划要根据学习课程内容与学习紧张程度合理调整，一份好的阅读计划，具有正确引导、有效监督、及时促进的三重功效，利于学生养成良好的阅读习惯，促进学生自主阅读。
结束语：
阅读教学是初中语文教学的重要内容，良好的阅读能力是学好语文的基础，在教学中要注重对学生阅读能力的培养。而目前在教学中，往往存在着学生阅读能力不高、教师教学方式僵化陈旧的现象，忽略了对学生阅读能力的培养。因此加大语文教学方式的改革，提高学生的阅读能力显得尤为重要。教师要利用好课外书籍这个媒介，改变传统教学观念与方式，通过采用多样化的阅读方式激发学生的阅读兴趣，合理规划，持之以恒，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，实现教学的目标。
参考文献：
[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2010（2）.
一、营造良好的家校阅读环境和氛围
1.安静的阅读环境
在班级我们建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，书籍一方面来自学生个人书籍，经我亲自筛选后分享阅读；另一方面是从学校阅览室借阅。并选出专人管理，每两个月更换一次。每天早读和每周一节校本课为阅读时间。其次我们向家长下发了“致家长的一封信”，要求家长们在家中建立一个图书架，杜绝一切干扰，在孩子读书时不开电视、不上网游戏、不玩麻将，为孩子创造一个安静踏实的读书环境。
2.快乐的阅读氛围
扶持孩子去阅读课外书，家长的引领监督作用是不可忽视的。当家长自己沉湎于电视或网络，却呵斥孩子去看书，他们怎会心平气和去读呢？要想让孩子爱上阅读，父母首先也要对阅读产生兴趣。只有自己以身作则，极力孕育“书香家庭”的氛围，潜移默化，耳濡目染，孩子自然而然会拿起书。最初，家长可以与孩子一起读一些有趣的书，引导孩子爱上读书。然后，引导孩子自己去读书，家长可以与孩子一起讨论书中有趣的问题，或者让孩子把书中的故事讲给自己听。如果有空，家长可以多带孩子去书店或图书馆，让他感受读书的良好氛围。总之，家长要与孩子一起读出书中的乐趣，这是促使孩子独立阅读的关键。
二、建立亲子阅读记载本
亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径。《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：“最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。”
1.合理引导、达成共识
给家长写公开信、召开家长会、家访、个别交流等形式，向家长推荐苏霍姆林斯基的《必须教会少年阅读》《怎样靠阅读扩充知识》等重要文章，介绍中外名人读书成才的故事，介绍智慧型家长重视小孩课外阅读的经验和成果，终于和家长形成以下共识，家
长普遍认识到亲子阅读的重要性和家校共管的必要性，表现出高涨的参与热情。
2.教给方法、激发兴趣
通过宣传，有不少家长理解支持课外阅读，可如何进行亲子阅读还缺少一些方法和技巧。我们通过“家长学校”“亲子阅读书会”“个别交流”等形式，向家长介绍怎样为孩子选择合适的课外读物，怎样参与孩子的阅读，怎样为孩子大声朗读、如何创编情节、如何联系生活实际进行讲解、如何进行阅读评价……使家长懂得了课外阅读不仅要持久地保持读书的热情，而且要掌握一定的技巧，讲究科学的策略。
3.有效使用亲子阅读记载本
我们给每个学生家庭发放了“亲子阅读记载本”，要求各个家庭写好阅读日记。记录亲子阅读日记有几个用处：（1）家长记录孩子阅读情况，作为与老师交流沟通的一种形式；（2）记录家长与孩子阅读过程中的互动，帮助提高孩子的阅读理解力，也给老师个别指导提供信息；（3）对于能力较强的孩子，可借此逐步训练孩子语言表达能力。家长也可根据自己孩子的语文水平，选择一种形式写日记。
三、多种方法，调动阅读兴趣，提高阅读效率
第一，以“讲”诱导孩子读书。帮助孩子走向独立阅读的内在驱动力是对读书的爱好，而对读书的爱好只有通过读书本身获得的乐趣才能够形成。最初，家长可以与孩子一起读一些有趣的书，引导孩子爱上读书。然后，引导孩子自己去读书，家长可以与孩子一起讨论书中有趣的问题，或者让孩子把书中的故事讲给自己听。家长还经常地、有意识地向孩子讲述课外阅读的意义、作用，用生动、有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣，给学生描述中外仁人志士读书的故事等，通过家长的讲述、介绍使孩子了解课外阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。
第二，使用推荐技巧，调动孩子阅读兴趣。悬念调动法，故事梗概法，讲故事、利用影视作品营造阅读氛围也是一个很投机的办法。如在电视台播放电视连续剧《三国演义》的时候，就引导孩子进行同步阅读。
第三，教给阅读方法，提高阅读效率。苏霍姆林斯基反复强调：必须教会孩子阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。及时地给孩子提供阅读方法指导，包括如何选择有意义的书籍，如何制订读书计划，如何精读一本书，如何略读一本书，如何作读书笔记等。具体的课外阅读方法有：抄读法、精读法、浏览法。
第四，开展各种活动，巩固阅读兴趣。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，班级和家庭定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
学校方面开展了读书专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流、读书手抄报、读书演讲等活动，学生都很感兴趣。定期开展“读书知识竞赛”，把家长请进教室，一起开展班级读书会，展示了自己的阅读成果。家庭方面可以进行小型活动，如“家庭诗文朗诵比赛”“名人格言交流会”“成语接龙”“猜谜游戏”。活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2008）06（B）―0022―01
多年来，语文教学的效率难以提高，这其中很大一部分原因就是因为学生的阅读量不足。课堂时间有限，教师只能教给学生基本的学习方法，而课外阅读能够影响学生一生的学习。所以，一个希望提高自己孩子阅读能力的家长，应注意以下几方面。
一、为孩子选择优秀的书
孩子正处在最美好的童年，处于童年的孩子大都好奇心较强，对一切事物充满新鲜感。所以，孩子起步阅读的读物应该是那些适合于孩子看的书，如获纽伯瑞奖、安徒生奖、卡耐基文学奖等国际一流的儿童文学奖项的书籍。这些书籍无论是知识性，还是趣味性都堪称一流。家长要想法设法让孩子多读书，多读好书。家长除了在书店儿童专柜寻找儿童读物外，还可利用多媒体，在网上输入汉字“国际大奖童书”来进行搜索，很快就能找到许多相关书籍，如《桥下一家人》《时代广场的蟋蟀》《五毛钱的愿望》《风之王》《魔法灰姑娘》等等。
二、让孩子享受阅读的快乐
有的家长认识到了读书的重要性，只要孩子流露出不愿读书的情绪，就责怪孩子，这种做法是不对的。俗话说：“欲速则不达。”习惯的培养更是如此，如果孩子以前没有读书的习惯， 就很难静下心来读书。家长可以陪孩子一起阅读，然后慢慢延长阅读时间，逐渐增加阅读量。这样，家长就可以逐渐培养孩子爱读书的好习惯。
有的家长要求孩子在阅读后陈述主要内容，让孩子摘抄文中的好词好句。家长希望孩子能学以致用的动机是良好的。但是，过于功利性的阅读是不可取的，也无法使孩子在快乐中阅读。因此，家长可以和孩子一起阅读，阅读完后，可以以聊天的形式对孩子加以引导，在聊故事情节中倾听孩子的看法，帮助孩子形成正确的人生观和价值观。总之，家长只有培养了孩子的阅读兴趣，让孩子主动去阅读，才能使孩子在阅读中增长见识，开阔视野。
三、让孩子长期坚持阅读
阅读贵在坚持。家长要有足够的耐心和恒心，培养孩子良好的阅读习惯。著名的国学大师南怀瑾先生有一个学生，有一天，这个学生突然对老师和同学说：“我要学古琴。”同学们都笑话他。因为这个学生没有音乐细胞，也不聪慧，怎么可能学好古琴呢？可是，十年以后，当这些学生再次与南怀瑾相会时，当年那些聪明的学生琴艺并无多大长进，而当年这个笨学生一曲弹罢，余音绕梁，震惊四座！大家纷纷询问他如何达到如此高的境界，他微笑着说：“没有什么啊，我就是每天弹奏十分钟，十年坚持，从未有一日间断而已。”南怀瑾感叹道：“水滴石穿啊！”可见，量的积累会产生质变。孩子只有长期坚持阅读，才能在阅读中学习知识。
提升自己的口才的方法：销售口才训练方法(1)每天至少20分钟阅读励志书籍或口才书籍，培养自己积极心态，学习一些技巧。
(2)每天阅读书籍，增加自己的知识储备和词汇量。在阅读的同时，对所学内容进行口述总结，锻炼你的记忆力、反应力和语言的连贯。
(3)经常看名人的演讲，并进行模仿。我们每天都听广播，看电视、电影，那么你就可以随时跟着播音员、演播员、演员进行模仿，注意他的声音、语调，他的神态、动作，边听边模仿，边看边模仿，天长日久，你的口语能力就得到了提高。
(4)经常寻找机会进行演讲。口才不是停留在书面上的宣导，需要你实际的演练。如果你当众演讲的机会很少，可以经常对着镜子演讲。
(5)经常进行吐字发音等基本练习。
提升自己的口才的方法：演讲口才训练方法1多读书。
通过读书不仅可以懂得很多的人生道理，而且可以积累很多的素材，天南海北的趣事自己都了解这样在和别人聊天的时候就不会无话可说，同时书中还会告诉你很多交流和口才的技巧，可以在一定程度上提高口才。
2提前打稿。
如果提前知道自己要在公共场合发言的话，可以提前打稿，及时补落实到书面上也要打腹稿，这样不至于临场发挥的时候太过慌乱，做到心中有数，可以很好的发挥出来不会怯场。
3条理清楚。
不管是说话的内容是哪个方面的，一定要注意说话的条理清晰，你可以没有哪些救国救民的大道理，但是一定要有条理性，分条叙述，一是一，二是二，不要想到什么说什么，给人思路混乱的感觉。
4放慢语速。
口才表达的时候不要太快，语速快了会给人着急，紧张的感觉，听者听起来也不舒服，相反，放慢语速，既可以 给人从此不迫的感觉，又可以进行思考，组织自己的语言，反而能表述的更加清楚，流畅。
5适当举例。
在演讲的时候我们总是在表述我们的观点，并且希望听众能够接受和认同我们的观点，但是只是简单的说教很难让人信服，这时候如果加上生活中活生生的例子，或者讲一个情节简单但道理深刻的故事，效果就大不相同了，不仅会让听众乐于接受，而且会记忆比较深刻，能较好的认同你的观点。
6增加自信。
有的人其实口才很好，只是怯场，在公共场合发言就会觉得紧张，从而大脑空白，不知所措，原来准备好的内容也被说的丝毫不连贯，这样的人主要注意克服紧张，增加自信心，可以在上台之前做几次深呼吸，进行几次自我暗示，演讲成功之后及时表扬自己，强化自信，这样以后就不会那么紧张了。
一、重视激发学生的阅读兴趣
学名言知理。名人关于课外阅读的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些对阅读赞美的佳句“读书破万卷，下笔如有神” “读万卷书，行万里路”等。课内进行交流，并启发学生重视课外阅读。
表扬身边学识比较渊博，而又重视课外阅读的人。并邀请他们到班级进行课外阅读讲座，使学生听了他们介绍后便受益匪浅，从而对阅读感兴趣。
留给学生更多的课外阅读空间。让学生觉得课外阅读是一种享受，而不是一种负担。
二、课外阅读的方法和技巧
推荐优秀的课外读物法。教师有目的地进行课外阅读指导， 例如低年级同学对童话、寓言较感兴趣，我们就向他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《天方夜谭》等；中、高年级同学则结合课堂教学和大纲中规定的语文教学目标，除了向学生推荐一些精粹散文外，还鼓励学生阅读中外名著，如《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》等。另外，我们在推荐图书的过程中，还注意考虑其它学科的需要和学生兴趣的广泛性，向学生推荐如《十万个为什么》、《太空博览》等科普读物，以满足学生全面发展的需要。
取舍法。因为五彩缤纷的书海世界让学生摸不清头脑，究竟应该选择什么书籍看呢？尤其是低年级的学生更是丈二和尚摸不清头脑。如每次我安排他们看课外书时，他们的表现却令我失望，因为他们有的不看，有的看一些言情小说等。这简直不是误入企图了吗？我针对这些情况进行分析，结果我才恍然大悟，不是学生的问题，是我忽略了他们年纪小，缺乏辨别是非能力。因此，我引导学生挑选课外书籍时教他们学会取舍。如那些言情小说，武侠小说，小孩不易阅读的书刊杂志，对学生起消极影响的书籍禁止学生阅读。积极倡导学生看一些激励他们的书籍，如：小学生优秀作文、科普书籍、优秀书刊、经典名著等。
笔记摘抄法。因为“好记性不如烂笔头”，在阅读时我常要求学生记一些优美词句、优秀文章。开始我对班里的每位同学进行手把手的教，每一类书籍我都教他们如何选择内容摘抄笔记，直到同学们学会为止，我才放手让他们去做。每篇文章我让学生从内容、结构、思路、选材、表达去阅读文章。要求摘抄好词、好句、好段等，有时并能背下来。如一位同学看优秀作文《妈妈的背影》时，她把开头和结尾摘抄下来，还抄一句优美句子：“那高高挽起的发髻，那瘦削的肩膀，修长的身材…”对于同学们的笔记我经常让他们进行阅读交流，在交流活动中，让他们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝，或讲或演，使一些学生从中受到启发，认真记好读书笔记。
环境熏陶法。要保证课外阅读的顺利开展，必须得到各方面的积极配合，除了学校领导的大力支持，语文教师的认真指导外，还必须有学生家长的积极配合。在教学中我经常利用教室宣传栏向学生推荐、介绍图书，鼓励学生开展课外阅读；还在班里成立专用书柜，收集学生购买的好书籍进行交流看。如每学期我规定学生买两本以上课外书籍，进行交流看。
成立阅读兴趣小组法。教师根据学生的阅读水平进行分组阅读指导。如，六人组合，四人组合等。教师选好各组小组长，组长负责到图书室借书分发给本组成员，每组专有一本笔记本，笔记本为小组成员共同使用，摘抄自己喜欢的词句等。然后共同阅读笔记，共同进步。
比赛法。在班级中开展读书活动比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇目、摘抄的条目数，对 摘抄好的，写的妙的同学进行表扬。同时抽取一些优秀读书笔记，定期举办读书笔记展览。
三、课外阅读注意事项
教师加以引导，教会学生学会选择书刊，杂志，优秀读物。教会学生怎样吸取课外知识，并把学到的知识运用到作文当中。
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
如何培养阅读习惯
不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯?
1、创设良好的家庭读书条件
一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。
2、家长要成为孩子读书的伙伴
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，
从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
3、调动孩子阅读兴趣
(1)悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
(2)故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。
(3)电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。
如何指导孩子阅读
1.充裕的阅读时间
视孩子的阅读经验，最好给他充裕时间，但是距离讨论时间也不能太长，以免遗忘，又丧失讨论此书的热情。。
2．指导孩子做有效的理解
有专家指出，孩子的阅读是否有效，有三个指标：
(1)是否了解自己正在阅读什么(正在阅读的内容有无矛盾、有无意义)?
【关键词】高中语文 阅读能力 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.032
在语文教学中，阅读教学是很重要的一部分教学。阅读能力不仅关乎着一个学生语文综合能力的高低，还影响着学生学习其他学科的能力。阅读是属于输入信息式的学习，通过不断地阅读，学生们才能积累更多的知识。并将这些知识用于输出式学习中，比如，写作。我们都知道，要想写出好文章就应该多读文章，积累文章中的一些好词好句、学习作者的写作方法。这些无疑都需要学生们平时多进行阅读。但很多学生的阅读能力并不是很强，他们只是以完成阅读而阅读，并没有做到对阅读内容理解通透。因此，在高中阶段，教师应把重点放在培养学生的阅读能力上。
一、提高学生对语文阅读的重视
（一）强调语文阅读的重要性
新课标明确指出：高中阶段，要注意培养学生的语文阅读能力。只有通过阅读，学生们才能学到更多的科学文化知识，他们的生活才会更丰富。因此，教师不仅要注重培养学生的阅读能力，还要让学生提高自己的阅读能力。只有他们意识到阅读的重要性才会认真地投入到阅读的学习中。
（二）强调语文阅读对学习，生活的影响
语文阅读对学习的影响大到每一学科的学习都必须通过阅读才能进行，只有提高阅读能力，才能轻松地学习其他学科，并取得卓越的效果。如果一个人连基本的阅读都不会，那他连学习其他东西的机会都没有了。
语文阅读对生活的影响小到电器的使用，需要阅读说明书才能完成，道路交通的提示也需要阅读才能完成。足以可见，阅读是生活中必不可少的一部分。只有他们意识到阅读的重要性，才会认真地投入到阅读的学习中。
二、培养学生对语文阅读的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有学生真正对阅读产生了兴趣，他们才会尽心地投入到阅读中去。
（一）挑选适合高中生阅读的书籍
阅读中，我们会发现，很多书籍对高中生来说太过繁难，枯燥。让他们无法激起对阅读的兴趣。因此，教师在教学中，应尽量挑选接近高中生生活，符合他们兴趣的书籍或杂志。比如《鲁滨孙漂流记》，主要讲出生于商人之家的鲁滨孙冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独时光的故事。这些生动的故事情节，有趣的经历都是学生平时所向往的。因此，读这类书籍才能真正培养学生对阅读的热爱。
（二）经常举办有趣的阅读活动
学生在活动中学到的知识才是最扎实，印象最深的。因此，教师应注意在活动中引导学生学习知识。培养学生的阅读能力。这样的活动，一周举办一两次即可。让每个学生挑选自己最喜欢的书籍或文章进行20分钟的阅读，阅读后同桌或小组进行讨论，交流。然后每组推选一个代表，给全班分享他在这本书或这篇文章中学到了哪些知识以及读书心得，体会。
通过不断地阅读，学生才能积累更多的知识。通过学生之间的交流，谈论，能让学生们学到其他书本上的知识，同时，也锻炼了学生的语言表达能力。让他们能通过组织自己的语言将读书心得体会分享给其他同学。
（三）定期进行阅读测试
通过阅读测试可以直接地评估学生的阅读能力。因此，教师可以准备一些与考试相关的阅读题型供学生阅读测试。测试的题型可以包括：快速阅读，泛读，精读等题型。这样，可以较好地训练学生的答题能力。每次测试后，教师要针对测试成绩进行评估。并且，也要鼓励学生善于自己总结。只有自己总结出来的不足之处才会有针对性地改进。这样，学生的阅读能力才会不断地提高。
三、传授阅读技巧
俗话说：“方法到位，事半功倍”。只有掌握好的阅读方法，才能不断提高阅读能力。学生们可以通过平时的学结适合自己的阅读方法。
（一）抓住关键词、句、段阅读方法
在做阅读题时，我们不需要花时间推敲，斟酌每一个字或句。有些字句的存在并不会为我们答题时提供任何信息。这些字句，在阅读的时候不必要浪费时间去仔细阅读。通常可以做到一目十行地浏览。相反，有些字词、句、段却是我们答题的关键所在。有些阅读题的答案就在@些关键词、句、段中产生。因此，教师应注意培养学生抓住关键词、句、段，略读无关紧要信息的能力。关键词、句一般和题目以及文章所描写的对象的信息有关，关键段一般是文章的首尾两段。
（二）先读题干阅读方法
在阅读前，先把文章后习题的题目认真读一遍。然后带着问题去文章中找答案。这样，就能直接进入主要信息的阵地，找到问题的答案。避免阅读一些和问题没关系的信息，耽误时间。
（三）深度思考问题，深入理解文章的阅读方法
高中语文阅读不同于初中阅读浅显，阅读深度明显加深。有些问题并不能在文章中找到答案，并且问题的字面含义也较深刻。有些学生由于平时阅读量少且阅读书籍涉猎的方面也比较单一。遇到深刻的问题，无从下笔。只能从自己浅薄的知识层面去思考问题，无法达到作者设置问题的要求。因此，教师应教授学生平时涉猎的书籍范围要广，并且要多思考问题，激发自己的想象力，遇到深刻的问题目光要放长远，不要只局限在浅显的层面。
（四）提高语言组织能力的阅读方法
关键词：喜好；表现手法；开阔视野；认知特点
一、喜好动笔，乐于读书
读写如桴鼓相应：让学生喜欢作文，先从阅读书籍开始，历史类、散文类、经典著作甚至小说都可以。学生们的阅读量少，一般来说阅读面很窄，大部分没看过几本书，只有少数有前瞻性的父母，引导自己的孩子看过不少书籍。学校可以请些专家导读一番，有人导读，会更有阅读深度，原著是比较有难度的，但可以慢慢来。多联系家长，一开始大家对语文的感觉可能还不明显，家长的态度及重视程度明显不一样，耐心沟通、引导。让学生看书不能囫囵吞枣，要增强阅读理解的能力，增进对文字的感悟，做一些读书笔记，写下感想，练习文笔。《慧人慧语》说，在教室外吸到的空气，总要比教室内的新鲜；在实践中得到的经验，总要比课本中的丰富。说明观察的重要性，也说明了学生活泼好动的性格，所以，教学一定要多搞些活动，这样学生们才容易有兴趣。老师并不注重学生的品德教育，只是一味地照本宣科，一味地注重考试成绩，那种老师不是真正的负责，这样教育出来的学生前途堪忧，教写作文，一样提倡道德、真理的传播，使人受益。视频阅读是网络兴起的一种方式，适合于不喜欢阅读的学生。也可以和纸质阅读交叉，增加趣味性。
二、表现手法要与众不同
一般来说高手写作，他们往往是使用了不一样的表现手法，造成了“前无古人后无来者”的千古名文，让人掩卷赞叹或者拍案称奇。同样的一种思想，不一样的表达方式，其结果截然不同。打个比方说，同样是面粉，有的人蒸馒头，有的人蒸花卷味道就好了很多，如果炸油条呢？那么口味又自然不同；纵观文坛，文章浩如烟海，但是能够让人们经久不忘、成为永恒的，几乎寥寥可数，李白、白居易就能够通过不一样的表现手法把大家经常看到的场景描述出来，结果居然成为千古绝唱，他们是我们学习的榜样，我们要学习他们不一样的表现手法，这就要多学多练多下工夫。
三、开阔视野，增长智慧
引导孩子们从小学开始，广泛涉猎各种书籍，激起他们学习的欲望，便于掌握写作的方法技巧。王国维说过“凡一代又一代之文学，楚骚汉赋六朝骈语，唐诗宋词元曲皆所谓一代文学，而后世莫能继焉。”这是璀璨辉煌的文化，可谓洋洋大观，每一个学生，学习优秀的传统文化，增进自己的心理健康，增加自己的学习欲望，博览群书，阅读优秀的传统文化作品，越学习越感到知识的浩瀚无涯，越学习越明白人生的真谛，也就越有智慧、越有方法，写作时就如虎添翼，笔下生辉。
四、了解小学生的认知特点，发展写作
终身学习的动力源于幼儿时期的热爱，来自教师对幼儿的引领。作为小学教师，给他们创造良好的学习环境，激发孩子们的写作兴趣，让他们重视写作学习的过程，认识写作的价值，养成良好的学习写作方法，培养积极的情感态度，对写作手法认真探索，体验成功的快乐。
关键词：新课改；语文阅读；教学；尝试
阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本，是现代人必备的生存手段，阅读能力就是自学能力。阅读是一种学习过程，广泛的阅读有利于整体掌握阅读规律；有利于养成收集资料的习惯；有利于提高思考问题、解决问题的能力。但为什么我们的阅读课堂语文老师激情飞扬地表演，可是很多学生却无动于衷？为什么我们的学生除了阅读教材就不再阅读其他书籍？为什么我们的学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，草草了事？根本原因是教师没有找到阅读教学行之有效的方法。
《高中语文课程标准》给我们的阅读教学指明了方向，《新课标》认为阅读教学要以学生发展为本，关注个性，关注终身可持续发展的理念，在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，提高各层次学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养，培养学生的创新精神，在学生个性得到健康发展的同时为其终身阅读和终身学习打下良好的基础，并指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
这告诉我们要把为教育者设计的教育转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育。笔者从以上得到启示，应该把上课的主动权交还给学生，而“还权于生”的最好的方法莫过于把语文课上成活动课，让所有的学生都参与进来，在阅读教学方面实行“宏观调控，微观搞活”的原则。
基于这种思想，笔者在阅读教学方面做了有益的的尝试，具体做法如下：
一、阐明意义，激发兴趣
“兴趣是学习之母”只要有兴趣，学生就会主动学习。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”对于阅读的重要性我先向学生讲深讲透，讲活讲美，激发学生从内心产生对书籍的渴望和喜爱，理所当然的把阅读作为人生的第一大事，而不仅仅是把阅读当成获取高分的工具。
二、创设平台，培养习惯
高中学习任务紧张，除了课堂教学接触教材，课下没有时间和精力阅读。我便尝试每周抽出两节课作为阅读课，根据班级人数从学校图书室借来相应数目的图书发给学生，同时鼓励学生每人把自己爱读的书拿来与学生分享，学期结束时还归还本人。每次上课之前由学生自己收发书籍，进行管理。无论任务怎么紧张，阅读课都雷打不动的进行，目的是多给学生时间让其体味书中感悟，着力培养学生的阅读习惯，营造读书氛围。我还鼓励学生不仅课堂读，还要课后读、假期读、茶余饭后读。对于开辟阅读课，同学都非常激动，一上课便很快进入了阅读状态。
三、积极指导，传授学法
“授人与鱼不如授人与渔”，我每次课前用简短的语言向学生引导一个读书方法（默读、朗读、速读、精读、略读；浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法），提高学生的阅读技巧。如向学生强调思考，明确读书是在别人思想的帮助下逐步建立自己思想的过程，如果没有思考，不加辨别，你从肯定开始必将以问题告终，相反，如果勤于思考、善于质疑，从问题开始必将以肯定结束；强调学会吸收，不动笔墨不读书，如果一目十行，不求读有所得，只是盲目的追求数量，而不重视读书的质量，那些暂时掌握的东西，往往很快就忘掉，帮助学生树立“读书须动笔，无笔不读书的理念，只有这样，才能把阅读变成知识的发酵剂，把书籍变成灵魂的营养液，并最终将其转化为生命想走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。
四、交流分享，深化认识
每两周举行一次美文分享会，用抓阄和自愿报名的方式让学生走上讲台把自己这两周看到的好文章分享给大家，并说出推荐这篇美文值得分享的理由，最后由全班同学举手投票选出名副其实的好文章。开始的时候好多学生放不开，最后在我的鼓励下，同学们终于勇敢的迈出了第一步，这是多么艰难的，又是多么可喜的一步呀，在长时间以教师为中心的教学模式中，学生已经习惯了“听话”，忽然有一天老师把学习的权力还给他们时，却有点无所适从了，现在这种模式终于终结了，我为此感到由衷的高兴。
最后将这些美文进行印刷，分发给全班同学精读，并写出自己的心得体会，使阅读进一步深化认识
我时不时的选出其中一两篇进行研读总结。这样做，同学们不但训练了思维，锻炼了口才，同时对提高欣赏水平也起到不可低估的作用，并且加强了同学们之间的联系。
这种阅读教学是我实践新课标的一次尝试，自认为既减轻了老师详解课文的压力，同时又把学习的权力还给了学生，使他们在阅读教学中体会到”当家做主“的快乐。我想不仅仅是阅读课，其他的课型也可完全上成老师为主导，学生为主体的课。
时代在变，教材在变，人的的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者来说，既是一种机遇，更是一种挑战，我们语文教师应努力学习新课标并不断进行有利的尝试。捷克著名教育家夸美纽斯曾说过：找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，是学校可以少些喧嚣、厌恶和无意的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。这也是我们一线老师所孜孜追求的目标吧！
参考文献：
[1]卜庆宝，创新阅读模式探究，语文学习报，2007年第35期1版
[2]瞿涛，新课标下高中语文阅读教学的方法策略，语文学习报，2008年第47期1版
