时间：2023-08-29 16:43:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计专业的缺点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
自从2012年以来，我国教育部提出了关于提高我国高等教育的若干条意见，指出高等教育的发展要建立创新人才的培养模式，进行科学合理的教学管理。对此，笔者积极响应国家的号召，在高职的会计专业中尝试了“以赛促建”的实践教学方法的改革，促进我国高职会计专业的发展。高职会计专业属于一种操作性与实践性都很强的专业，如果想办出会计专业的特色，那么关键便是实践教学。而“以赛促建”的教学模式主要是指在实践教学的过程，组织学生去参加相对应的会计竞赛，进而开展与会计专业高度的适应性和针对性的理论教学、实践能力的考核、操作训练等等，帮助学生更好掌握会计专业其各项知识，提升学生良好实践能力和设计的思维方式，培养出创新性和实用性人才。
二、高职会计专业其实践教学体系建立的主要原则
1.渗透性原则：会计专业的理论教学和实践教学体系两者相结合。高职会计专业所有的课程体系都是依据其高职能力培养的要求而整合，这些课程能够组成一个良好的有机体，进而完成其特定的教学目标，提升学生的职业能力。成本会计、会计基础、会计电算化、出纳实务这几项课程都是为了能够更好培养提升学生对会计专业的处理能力与会计的流程操作。因此，高职会计专业其实践教学的体系并不是独立的，他与会计专业的理论教学体系之间是彼此相互关联的。
2.渐进性原则：高职会计实践教学体系主要是以学习链为主，实现分层式的架构。对于高职会计专业的学习，特别是实践教学需要与多门课程的学习相结合，形成一个有机的整体。而高职会计专业所有的课程之间都是存在一定的联系，包括由简到繁，由浅到深的一个渐渐递进的关系。学校在安排学生的专业课程学习时，首先需要理清专业课学习的链路，在此条学习链上，所有的课程都应该以任务的形式驱动，再以能力的递进方式作阶段式的排列。
3.开放性原则：跨越时空进行新型的“以赛促建”的实践教学。在会计专业教学计划里，通常情况下实践教学的课时数都是有一定的限制，而对于学生的学习时间却完全是没有限制的。因此，怎样解决好会计专业的实践教学课时数的有限性和学生其学习时间的无限性，笔者认为，可以通过现代化技术，包括网上的虚拟来模仿实训，因此要构建一个高职会计的实践教学的体系，网上的实训也是必不可少的环节。
三、高职会计专业在实践教学中存在的不足
高职会计专业主要承担着为我们社会培养出高素质与实用型的人才，而最终的目的是更好的培养出一个未来能够在工作中具体问题具体分析，拥有一个良好的职业判断能力与解决实际问题的能力，因此，实践教学对于高职会计专业可以说尤为的重要。虽然近几年我国的高职会计专业在实践教学中已经有了一定的发展，同时也取得了一定的成绩，但是仍然存在一些问题，并影响到了高职会计专业的教学效果。
1.实践教学的师资队伍结构不合理。依据当前高职学校会计专业的师资队伍情况来看，目前高职学校会计专业的师资力量是比较缺乏，与此同时，既能拥有较高的教学水平素质，又具有熟练的实践经验的教师更是缺乏。当前年轻教师很多，他们在进入高职院校以后，因为其教学任务繁重，因此也就很难会抽出时间进行较多的社会实践。当前大多数高职院校也没有安排充足的时间让教师多参加社会实践，也就会随之造成年轻老师脱离实际，随之会对会计专业的实践教学效果产生不好的影响。
2.高职院校会计专业的在实践教材上比较落后。近几年，随着我国的经济改革在不断深入，随之而来新的经济法规也在更新，包括会计制度与会计理论都发生了一定的变化。虽然高职院校会计教材也在不断的修订，然而却远远的落后于我国的经济发展，尤其是高职会计专业的实践教材。过去的教材错处比较多，教材的质量也不是很好，更与会计实践业务相脱离。这些已经远远不能与培养会计高技能人才的发展相适应，也会直接对会计的实践教学产生消极的影响。
3.教学方法相对陈旧。过去高职会计专业的教学方法最开始是由老师向学生讲授最基本的理论与基本的方法，然后再通过模拟实验进行操作。学生只需要按照其既定的方法与程序进行操作即可，而至于真正的操作技能则是由实习单位其财务人员进行言传身教，包括给学生讲授其会计专业业务的程序处理与方法。学生则会在企业财务人员的悉心指导下，开始学会处理各种实际会计业务。此种教学方法主要体现了素质教育这一思想，但是已经与当前的培养实用型、创新型会计人才不相符合。因此，需要对会计实践教学方法进行及时的创新与改革。
四、“以赛促建”的教学模式是当前提升教学质量的主要途径
质量是教育主要的生命线，因此提升我国高等教育的质量不但是立足我国当前现代化建设阶段性主要特征，是我国高等教育未来改革发展最紧迫、最核心的任务，而且也是国际目前和未来发展潮流的要求。高职会计专业属于一门实践性非常强的专业，怎样培养提升学生的创新精神和实践能力，与此同时提升学生会计实践技术进而达到各个公司的要求，这也是会计专业教学过程中最需要解决的问题。而“以赛促建”改革的教学模式能够很好调动学生对会计课程与技术学习的积极性和主动性。这对于培养学生的团结协作、创新精神和专业意识，提高学生自身的学习质量与职业技能都有很好的作用。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。不论任何东西的学习，都需要有极大的兴趣，会计专业的学习也不例外，可以说培养高技能、高素质的学生，关键问题便是培养学生的兴趣。而比赛竞技活动能够很好的培养学生对会计学习的兴趣，调动学生对学习的主动性与自觉性，由过去的“要我学”到“我要学”；除此之外，老师也可以通过技能竞赛，可以找到其自身在教学过程中存在的缺点，进而提升高职会计专业的教学质量。
五、高职会计专业进行“以赛促建”的教学改革实践
高职院校组织各种会计专业的竞赛，为会计专业的各人士，特别是各大高校会计专业的学生提供一个展示自身操作能力与个人才华的舞台。所有的这些赛事的根本目的是提升学生的实践能力与创新精神，进而激发大学生的创新意识，创新灵感。促进各个高职院校在培养人才模式上的改革。与此同时，对于课程的设计、学生策划能力与综合素质能力都展现出积极的影响。高职院校的师生应该充分利用组织竞技活动这一平台与资源，将这些竞技活动恰当的引入到会计专业的课程教学中，科学合理组织学生参赛。高职院校的学生可以通过参加各种类型的比赛，不但能够为学校学院争得荣誉，还能够更好促进此院校与其他院校专业的老师与学生在教学观念上的转变，最终形成一个“教、产、研”三者有机结合的教学模式，为此创立良好的教学条件，为学生毕业后的就业、未来的发展都能奠定一个良好的基础。高职会计专业通过组织各种比赛，注重“以赛促建”实践的教学方法，注重提升学生的动手能力与操作实践的能力，引导学生能够正确把握住公司在财务会计上的动态，立足于学生的实践能力。组织高职会计专业的学生积极参赛，活动虽然是以学生的竞赛为目的，但是却是以社会的实际需求为核心。每年学校都会组织各种不同的竞赛项目，这些竞赛项目都是以学生自身最真实的训练为基础。这些比赛项目促使会计专业的教学迈上了一个全新的平台，根据近几年的调查研究可知，现在的学生都是敢想敢做，没那些条条框框限制，他们的思维方式与过去的学生还是有很大不同。通过选用动态的教学方法，例如让学生可以跨专业，自由组成参赛小组来参加学校，省市以及国内外各种会计竞赛活动，最终保证理论教学和实践教学组成一个全新有机联系整体的教学体系。“以赛促建”的教学方法不但具有其自身的教学特色，而且又能够使理论与实践有效的兼容，这样就能够保证高职会计专业的教学计划与会计专业的课程内容更具有针对性，也能够更加贴近学生未来的就业需求，另外还能够增强学生对会计理论学习的积极性与主动性。
六、高职会计专业“以赛促建”实践教学方式的改变
笔者认为，高职会计专业当前的实践教学方式由过去的单一顺序法和障碍法逐渐转变成“4+1”的“以赛促建”教学方式的转变。当前各个高职院校对于会计专业的实践教学仍然是以顺序法为主，也就是依据课程安排的内容，慢慢的向前推进，使学生能够理解与掌握会计相关的理论知识和相关的操作技能，最终实现实践教学的目的。此种教学方法有一定的优越性，即能够让学生掌握住基本的理论知识，但是仍不能体现实践教学的本质。若顺序法教学方法能够与“以赛促建”的教学方法相结合，便能充分展现两者优越性。从某种意义上来讲，“以赛促建”的教学方法能够帮助学生学会从相关的信息中寻找自己所需求的，展现学生的实践能力，进而能全面提升学生的实践操作能力。
七、结语
摘要：职业会计专门用途英语在英语（ESP）。但中国仍处于起步阶段，研究主要是针对商务英语，很少涉及会计工作的英语和研究，在教学过程中的重点，而很少涉及学习和教材。本文的目的是进一步研究在会计专业的职业发展中的英语教材使用ESP理论，也为职业教育，专门用途英语教学等的发展提供参考。
关键词：ESP，职业学院，会计专业英语教学;
英语是会计专业会计专业的专业知识和英语课程的整合。随着经济全球化的发展，中国的经济，为外国的会计人员将有更大的需求。因此，高品质材料的发展无疑将直接影响到会计英语教学质量。会计专业地位和英语教材提供的会计界的问题有很多的英语教学，但对于高职院校的水平并没有太大的好材料。教学难度太大。现有的会计专业英语教材本科院校，会计专业学生，在英语基础低的问题普遍存在职业教育学生的目的，因此不能满足会计专业的英语教学高职阶段。教学定位模糊。不从职业取向的教学效率低，导致现有的材料看，学生的语文能力差，无法适应职业培训和实用技能型会计人才。旧的教学内容课余锻炼。在教学实践中的问题和答案基本配置，选择，翻译句子为基础，编制财务报表和会计实务等练习很少参与的情况下，内容陈旧，应用性不强。
研究英语专门用途英语专门用途英语ESP是为特定用途的缩写。哈金森和沃特斯说，ESP教学首先是一个具体的目标为导向的教学方法和学习英语;二，ESP教学必须根据需求分析的基础上，需求分析，包括目标和学习需要的分析。丁教授方需要分为社会需求和个人需求类型。需要的社区，其中有两个，一是外国政府或其他需要政治目的;第二，社会机构，如公司，学校和用人单位的其他需求。高级会计英语教材发展计划对现有的会计英语教材的不足之处，我认为，职业英语教学会计的发展要经历以下五个阶段：在理论的指导1需要在ESP的分析，我认为职业用英文写会计教材必须根据实际需要，包括以下两个方面：用人单位需求分析。在由中国的出口导向型经济增长模式，社会对外语技能的需求近年来已呈多元化，专业化的趋势。
这就要求职业学校必须以就业为导向的培训能力，实践能力和实用技能型会计人才的创新精神。职业教学ESP需求分析。高等教育需求分析包括ESP学生，教师，高校教学资源的分析。课程发展，解决了前两个英语和会计的优点和缺点科目的问题。第二，我们必须确定的重难点课程学习。再次要明确的教学目标。最后，要遵循两个原则：一是以学生为中心，第二个是就业为导向。教学中的教材的编写教材，包括会计，会计循环，会计等式，复式记账，资产负债表，利润表，现金流量表及会计信息系统概述等。在教材的难易程度，应遵循由浅到深，从易到难顺序，尽量减少使用长句。课后练习的设计，应该对每个类的重难点，使学生在学习材料，通过课后练习巩固文字重，难点。 4材料，以落实在课堂教学中，教材和实施包括以下两点：学生的身体。
采用立体教学模式，充分发展学生的能力为载体的情况。在任务型教学模式的使用，在经济运营企业一定会计期间的英语教师，让学生在日记记录，以便与实际能力的会计处理问题学生。主要课程评估课程评估问卷，学生座谈会和学生的分析在使用新材料，以满足教师在教学方法和教材要求掌握的程度在这些讨论中遇到的问题，建立公开的评审过程中的其他形式环境，实现多元化的评价。四，结束语实用英语为特定目的，有针对性地满足了英语教材会计专业职业发展的需要，有效地解决了职业会计英语尴尬的发展。高职英语教学改革教学在会计专业发展的一个重要组成部分，但要真正，全面提高英语教学质量，教学是基础教学是关键
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关键词：高职高专 会计专业 实践教学
随着我国市场经济改革的不断深化，高职高专院校为地方经济的腾飞做出了不可忽视的贡献。尤其是高职高专院校的会计专业在地方经济发展的过程中输送了大批的人才。高职高专教育是一种职业性的定向教育，应用性应成为高职高专学生的一个突出特点，同时也是一个优势。
然而，目前的情况是，一方面会计专业作为应用性、实践性很强的一门专业，很多企业在招聘会计人员的时候就明确要有相关的实践经验或者已取得会计师资格证的高级财务人员，除此之外，还要求应聘者具有组织协调、文字表达、良好的沟通等等多项综合能力。然而，另一方面，目前很多高职高专院校培养出的学生在进入工作岗位之后很难在较短时间内上手，与企业的期望值存在着一定的差距。这一差距的形成很大程度上是由于很多高职高专在制定会计人才培养方案的时候，忽视了实践教学这一重要的教学环节。
针对高职院校会计专业的毕业生在求职中遇到的问题，各个高职院校在修订人才培养方案的过程中也不断加大了实践教学的力度，但是仍然存在着以下的问题。
一、实践教学体系的构建不完善
目前高校实行的教学体系主要有学科课程体系和实践教学体系之分。很多高职院校实行的是学科课程体系。学科课程体系比较注重知识的逻辑性和完整性，在学科课程体系下，容易组织教学活动。但是该课程体系也会导致理论与实践脱节，学科之间的联系性减弱。实践教学体系则是以目标为导向，每一门课程都要事先提出学生最终应学会的技能作为学习目标，在具体的教学过程中，以各项实践活动作为中心，充分发挥学生的主观能动性，关注理论知识与实践技能的整合，这种课程体系可以弥补学科课程体系理论与实践脱节的不足。
二、实践教学内容不足
主要表现在：（1）缺乏高度仿真的综合性实训项目，很多目前的实训都设置为某一章节某一部分的实训，而很少有以某家企业为例，要求学生对某一期间的所有经济业务进行完整核算程序的综合性实训。这样做学生很难感知真实的会计工作情景，无法完全理解各种业务的实际发生过程；（2）很多高职院校理论教育有余而实践教育不足，致使学生不能较好的区分会计岗位的角色分工；（3）很多学生学完会计课程仍然不能区分原始凭证，说明教学内容中缺乏对原始凭证的认知教学；（4）目前很多企业都已实施会计电算化，因此今后在教学中安排综合性实训项目时应要求学生不仅完成手工账，还要完成电算化做账。
三、实践教师普遍缺乏会计实战经验
师资培训是很多院校放在重中之重的一项工作任务，良好的师资队伍是提高教学质量，培养符合社会需求的专业人才的保障。然而，目前很多高职院校包括本科院校会计专业的教师都是直接从学校毕业然后直接走向教学工作岗位的，很多人都没有会计从业经验。而会计作为一门应用性、实践性很强的学科，教师实践能力薄弱，势必影响到教学的效果。
四、校内外实习实训基地建设有待加强
很多高职院校会计专业毕业的学生实践能力薄弱的原因之一在于学校在校内外实习实训基地的建设上投入不足。表现为：（1）一些高职院校的会计专业甚至没有一间会计模拟实验室，即使有也只是应付检查而设，设备不全，与一般教室无异；（2）没有安排足够的时间给学生自己完成实训项目；（3）由于没有建立起较好的校企合作关系，很多高职院校在校外实习基地的建设上相对滞后。
针对以上这些问题，笔者对高职高专实践教学的改革提出以下思路：
1.构建多层次的实践教学体系。针对传统的实践性教学形式单一的缺点，建立包括演示教学、案例教学、单元练习、模拟实训、校外生产实习、社会调查、毕业论文等全新的会计偏应用型教学形式。逐步形成涵盖基本技能的训练、专业某一单项技能的训练、综合能力技能训练以及企业顶岗实习四个部分构成的多层次的实践教学体系。
2.充实实践教学内容。高职院校可以在实习实训基地建设过程中，与相关企业达成良好的校企合作。结合人才培养目标，与企业合作编写符合学生接受能力的理论实践相结合的实训教材
此外，在实践教学的过程中，多采取案例教学的模式有助于加强学生对会计账务处理流程的直观感受。在实训中，尽量创造真实的经济环境，让学生对会计处理流程中不同的角色进行扮演，做到“一人一岗，各司其职”，培养学生的岗位意识。
3.提高教师的实践教学水平。针对高职高专会计教师实践能力薄弱这一弱项，重视“双师型”教师队伍建设。一方面，可以“请进来”，要多渠道地引入高端会计人才，还可以聘请实习基地以及当地大型企业的总会计师、高级会计师、审计经理等中高层的财务人员担任会计专业的兼职教师。另一方面，可以“走出去”，针对会计专业的特点，学校应该与企业建立长期合作关系，为会计专任教师的发展建立实践基地，定期派会计专业教师轮流到合作企业或会计师事务所进行顶岗实践或者假期兼职。同时，教师也可以为合作企业提供理论指导，在教学相长的过程中达到“知与行”的统一。从而建设一支理论够强实践过硬的教师队伍。
五、加强校内外实习实训基地的建设
摘 要 职业高中财会教育教学的目标是以学生就业为导向，以服务地方经济为宗旨的，本文介绍了会计专业理论与实践一体化教学的模式，并对理论与实际一体化教学提出一些意见和建议，以使职业高中学生真正掌握会计的实际操作技能，为社会培养高素质、高技能的基础性人才。
关键词 职业高中 会计专业 一体化教学
社会发展趋势表明，既掌握专业理论知识，又具有较强的动手操作能力的人才，是当前社会的急需人才，为了适应当前社会发展需要，职高院校必须实施理论与实践一体化的教学。作为职业高中学校一个重要的、传统性专业，财会专业的学生更应提高自身的理论水平和实践能力。
一、职高财会专业理论与实践一体化教学简介
我国著名教育家陶行知先生曾经说过，社会是最好的大学，应在社会中学习，在社会中实践。为了充分发扬陶行知先生的这种先进教学理念，当前的职高教学应采用理论和实践一体化的教学模式，从而促进教学水平的提高。理论与实践一体化教学是指教师的教、学生的学习与实践在同一时空完成，通过这种教学方式，能够将所教理论迅速转化为实践，利于学生对各种财会理论的理解和掌握，以及自身动手能力的提高。另外这种在“做中学，教中学，学中做，学中教”的教学模式，可以极大的调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，激发学生学习的热情，提高课堂教学的互动水平，让教学过程变得积极活跃。
二、职业高中财会专业理论与实践教学中存在的问题
尽管每年都在强调教学改革，可是现在职高财会专业的实际教学中仍然存在着各种各样的问题，突出表现在重理论轻实践、教学内容与实际应用脱节，重视课堂教学、轻视实验教学。其具体表现如下：职高会计专业的课程分为专业理论课和实践课，像基础会计、财务会计、财务会计模拟实训等这些课程绝大部分课程只采取课堂讲授的方式来完成。而专业实践课的课程量一般一两周才有一次，并且仍以理论讲述为主，这种实践教学课程较少的教学模式，使得一些学生对财会理论时常是一知半解，对财会理论得不到充分理解。财会专业理论课程偏多，也与实践实验室的环境较差有一定的关系，职高学校的实验室都比较简陋，一般只有几十张工作台，几十本帐和几十本凭证。这些物品只能满足一些简单账簿凭证的需要，与当前的实际工作环境差距较大。另外，很多财会专业的教师由于长期从事理论教学，其动手实践能力已大大降低，或者由于没有及时进行自身知识的更新，导致自身与社会现实的脱节。不能传授学生一些实用的知识。这种过于偏重理论教学的模式，使得学生的一些基本能力得不到锻炼，分析和解决问题的能力得不到提高。
三、财会专业一体化教学意见和建议
（一）加快财会专业课程设置改革
在财会专业的课程设置改革主要是为了满足财会专业的一体化教学，只有从教材开始就打破理论与实践之间的隔阂，实现彼此之间的融合。其中采用的主要措施是在专业会计课和专业的理论课之间加入一些理论与实际相结合的课程，打破原来的课程设置体系，将课程设置的重点落实到有利于培养学生动手实践能力上来，真正的将各种财会理论渗入到实践教学中去，减少原来课程教学内容的重叠内容，提高教学过程质量。
（二）打造一支双师型的教学队伍
教学效果的好坏与教师的素质有着直接的影响，教师是一个学校的灵魂，没有高素质的教师，就无从谈高质量的教育。作为职业高中财会教师，既要有专业的财会知识和深厚的文化功底，又要有极强的实践能力和丰富的工作经验，并且对当前社会中会计的发展有深刻的认识。然而，这种双师型的人才及其难得，大部分教师是一些从财经高校会计专业毕业的学生，直接就来职高来教学，没有什么工作经验可言，另外，职高院校也缺乏对财会老师的培训。职高院校可以采取以下措施来促进双师型队伍的建设：一是让教师参加一些脱产学习课程，更新自身的一些知识与理论，拓宽自己的知识面，了解当前会计行业的实际情况，强化教师的实践能力，并鼓励教师积极学习，促进自身能力水平的提升。另一条重要途径就是将职业会计请到教室中来，以提高教学的实效性。
（三）紧随时代要求，更新教学内容，满足企业需要
实习资料必须具备一定的真实性，最好是能够找一个真实的，有代表性的企业进行实习。经过财会教师的整理后，让学生进行模仿操作。对于一套实习资料既要用手工处理一次，又要用电算化软件处理一次，然后对两种处理方法进行比较，这样既可以加深职高学生对实习内容的掌握，又可以发现二者各自优缺点，加深了对二者的理解。
（四）加强财会实验室建设，财会实验室是学生将财会理论与社会实践结合的有效载体
学生通过在实验室的演练，让所学知识进行充分的演练。另外实践过程中还要有一位各方面都非常突出的指导师做指导。在教学过程中，教师在可以使用多种游戏方式来激励学生参与到实践，通过角色扮演游戏，让学生对财会工作的基本流程有一个基本、全面的认识。同时可以让学生享受自己的学习成果，也能让其他学生作为参考，引起学生们学习的兴趣，活跃教育教学气氛。
（五）强化财会实习企业的作用，使所学财会知识真正得以实践
为了让学生能够找到一个合适的外出实习单位，学生应加强与高年级同学的联系，加强与学生家长之间的联系，加强与各种私企老板的联系，争取让自己的实习岗位和将来的就业岗位相一致。学生在进入各种私企之前实习时，我们还需要对私企的一些违犯规定的做法向学生指出，要求学生在今后的实践中，必须依法办事，依法从业，以免学生受到影响。
结语：中等职业学校会计专业采取财会理论与实践教学一体化的教学模式，对提高学生各种财会理论掌握程度，提高学生动手实践能力，具有重要意义。因此，职高专业教学在一体化的教学过程中，就应突出专业技能培养这个重点，提升自己的动手能力，从而赢得更高层次人才竞争的机会。总之，职业学校应采取各种有效措施，提高职高财会教学的有效性，不断促进学生专业能力的提升。
参考文献：
[1]张小玲.对职高学校会计专业实践教学的几点尝试.财经界(学术版).2010(05).
[2]章洁倩,李艳萍.会计实践教学有效性探讨.财经界(学术版).2009(05).
关键词:本科会计教育;问题;解决策略
随着大学本科会计教育的发展，本科教育的传统理念和教学模式面临着新的挑战，在资源投入、教育结构、教育手段等方面的分配，还存在一些急需解决的问题。因此，会计教育的改革对于会计事业的发展有着至关重要的作用。
一、会计教育概述
(一)会计教育的内涵定义
从不同的角度来看，目前会计机构对会计教育主要赋予了以下几种含义:从宏观来讲，会计教育主要是指那些促进人们会计专业知识和实务操作技能的全部活动;从微观来讲，依据社会经济事业的发展趋势和对会计人才的需要，会计教育者对接受会计知识教育者施行的有目的、有计划的以及有组织的关于会计专业及相关知识、技能和专业认同的会计基础理论与实务操作教育的各种各样的教学活动都属于会计教育［1］。
(二)会计教育的层次
随着社会的不断发展，就会计教育目标的层次性而言，其具有一定的层次性和差异性。例如，会计从业者的发展主要是从出纳、审计、初级会计师、中级会计师、再到高级会计师等，而在这连续不断的会计发展阶段中，会计专业人员的不同需求也体现了会计教育水平是不同的。而这一层次性水平则主要受到相应的会计教育目标的制约，比如中专、大专、本科、硕士以及博士就是中国独特的五阶段主要培养计划。作为会计人才，不仅要具有丰富的会计实务操作能力和会计教育能力，而且还要具有深厚的理论知识，这才是达到了培养人才的目的。因此，高校会计教育必须要明确其层次，以适应会计教育水平的教育模式，从而真正培养出优秀的会计专业人才。
(三)会计教育的特点
1．重视训练职业技能会计教育界在确定会计教育的目标时，必须依据会计职业界提供的相关需求信息。从这些会计人员需求信息中表明，通过一定的方式，反映了会计教育的实际情况，并不定期评估会计教育发展的现状，同时也将加强对会计职业界的影响。会计教育可能不是要求所有的会计专业人才对会计理论知识全方位的掌握，但应该让学生掌握学习的技能，直至学生具有获取专业知识的能力。另外，会计教育必须要明确会计教育的目标应当多样化和丰富化。2．重视会计专业的课程设置中国各个大学针对大一新生，开设了超过一般数的普通会计相关课程，有利于学生的学习热情和学习兴趣的培养，提高学生对会计恒等式的知识的认同感，它对学生学习会计课程奠定了基础。为了与会计专业机构资格更好地联系在一起，课程设置在不断改革和创新。目前，专业知识掌握能力、交流能力、团队协作能力、财经法规与道德职业规范、实务操作知识以及创造发散性思维和分析解决问题的能力是比较受欢迎的会计目标教学。3．重视实务操作能力为了提高会计专业学生实践能力的培养，在学生的大学学习生涯中，各所学校积极鼓励学生到企业去进行各项实习的工作，同时还提供了很多不同的兼职岗位。一方面，学生到企业中去实习，获得了颇多结合实际工作的理性的专业知识，为日后的会计相关方面的学习打下了良好的基础，在回到学校后，学生还可以重新寻找一种更为高效的学习方式，从而更能理解和掌握会计专业基础知识。另一方面，企业也会因为实习期的长度，而喜欢去招聘那些勤奋好学，品学兼优的学生，同时也能为企业提供廉价劳动力，达到双赢的效果。中国各所高校这种“三年教学+一年实习”的课程生动形象地被称为具有特色创新性的会计课程体系。此课程体系不但缩小了现实和理论的差距，而且在一定程度上还减轻了许多大四毕业生的就业压力。随着毕业时间的不断推进，这些毕业生渐渐地意识到:具有较强的环境适应能力同时具有快速的操作能力将会带来更大的竞争优势。
二、中国本科会计教育现状
世界每天都在发生着改变，与此同时，会计的环境也随着市场、教育、经济、政治环境等不断地改革和发展［2］。会计环境则是指会计教育界在确定会计教育的目标时，必须根据会计职业界提供的一些需求信息。在这样的会计环境下，在此主要从以下几个角度概述本科会计教育的现状:
(一)经济发展角度看会计教育
会计教育在一定程度上来讲是推动经济的增长，维持社会的相对稳定，保障人民的幸福生活。依据重庆这块区域范围内的会计教育发展趋势来看，要从经济发展角度上看会计教学理念。由于国家经济的迅速发展，大部分的会计机构也在不停地改变会计方案，做到在创新中求生存求发展。为了适应经济迅猛的发展，本科会计教育理念也要不断创新，做到与经济同步发展、与时俱进。推动经济快速发展的持久性要素就是作为积累人力资源的主要途径的会计教育，同时也是拉动中国经济持续增长的重要枢纽。目前，中国大学本科会计专业知识的教育对于中国经济增长的作用，不但表现在会计教育推动了经济增长，而且表现在其一定意义上，协调了地区间的矛盾和平衡了地区间的发展差异。一方面，在不影响国家的经济增长率的情况下，会计教育相对提高了经济收入水平;另一方面，会计专业教育和人力资本积累水平也可以通过以下方式来影响经济的发展:第一，推动了科学技术的发展;第二，增强了认知技能、会计专业知识建构能力、实务操作技巧、创新转换能力和核心把握能力;第三，通过改善专业技术水平来增加社会的收益。然而，从各个现象表明，会计教育的不公平将会严重影响经济增长的速度，损害国家经济的持续性发展。因此，所要面对的使命和职责是十分艰巨的，那就是要维持会计教育的公平公正发展［3］。
(二)社会需求角度看会计教育
现阶段，会计教育对于中国社会发展的意义不仅在于促进大学会计教育课程之间的协调发展，还可以满足中国会计专业人才的培养需求。中国各所高校对会计教育的重视程度，表现在会计教育课程设置了人力资源管理、市场营销、会计基础、财务会计、成本会计、审计等课程。基于三项综合平均的得分，主要有会计专业基础知识，学生的会计实务经验和自作能力的综合表现，这些指标衡量了根据会计教育理念而开展相关会计教育的指导意义。而会计继续教育的培训也受到了师资力量和教学资源的牵制，偏向于传统的形式化管理，会计工作效率不够高。比如，对会计人员开展培训主要是对其进行会计教学上课，而对其资格是否符合的相关的条件并不加以重视，因而真正对会计人员素质培养的作用和效果就不明显了。因此，目前中国本科会计教育的质量不是很理想，处于有待于提高的局面。
(三)会计专业知识角度看会计教育
根据会计专业知识这个方面可以得出，重庆大型国际企业对会计专业的学生们都有着越来越高的要求，比如说，这些应聘的学生要对会计相关专业知识具有较深层次的理解和掌握。众所周知，会计发展趋势是不断变化的，其中在一定的适应阶段中，会计教育教学会随着市场的需求而改革和创新，并与国家社会的经济发展产生紧密的联系。对于不同的大学教学课程来说，会计教育理念勇于创新，新的教学理念是能够适应现在的经济发展潮流的。当今的会计教育理念摆脱了传统的只是为了提高学生层次思维能力的弊端，它对培养学生积极参与社会实践，并从中获取亲身经历更为重视［4］。此外，会计教育应根据社会市场培训需求条件，以学生为中心的会计教学模式，在不断完善和创新。中国各所高校不但需要开设会计专业的相关课程，而且还需要结合学生的兴趣爱好和自身优缺点，开设能够进行优势互补的选修辅助课程，比如《企业管理与决策》、《经济法》、《会计电算化》等科目。
三、本科会计教育存在的问题分析
在大学本科会计教育的发展中，传统的本科会计教育教学模式面临着越来越多的新挑战，在资源配置方面，教育结构，教育评价，培养目标，教育哲学，教育手段等，还有着一系列的问题待解决，主要体现在如下几个方面:
(一)培养目标不明确
由于缺乏一个正确的教育理念为指导，许多大学毕业生在学校所学到的会计专业相关知识是纯理论性的，到关键时刻完全发挥不出会计专业的优势，所以他们与很多条件优异的工作失之交臂，从而丢失了很多合适的就业机会。尽管会计市场对于新型会计专业人才存在着迫切的需要，但是会计人才的陈旧的知识结构也是这些公司拒绝的很大的原因，而大学生宁愿待业，也不愿意屈就于条件相对一般的工作，从而造成了会计人员的“高不成低不就”现象。
(二)会计专业课程设置不合理
1．课程内容存在重复现象会计专业课程通常由公共课、会计专业必修课和选修课三大部分构成，会计本科专业开设的必修课程较多，但对于培养学生全面发展能力的公共课程却不加以重视。因此，学生对其他相关专业的课程越来越不感兴趣，变得越来越单一化，由此可见，会计课程设置存在着不合理性。为了改善以上情况，目前本科会计学专业增加了新课程。2．会计专业教材结构不合理虽然各科在课程安排上是相互联系的，但是由参考书可见其重复的内容较多，并且在日常课时安排上，也没有根据合理的课程联系来进行课程排列，这样就造成了当堂的课程不能当堂清，常常拖堂，从而浪费了宝贵的教学资源。再加上少数高校会计专业课程考核的传统方式，让学生会计专业知识培养的能力屡屡陷入被动的局面。
(三)会计教师队伍素质问题
1．会计教师的实践经验问题目前，中国的很多会计人员是从课堂会计教育教学到社会实践操作教学中，而实际从事会计工作的少之又少，因此大学会计本科教育必须招聘有丰富经验的会计专业教师，从而增强学生的社会实践能力和社交能力的培养。2．本科会计专业教师的职业素质问题目前，很多高校的本科会计专业教师的职业素质并不高，尤其是年轻教师在会计专业素质方面还存在很大问题。部分会计专业教师无论是在理论知识方面，还是在会计实务操作方面的会计专业知识都存在着一定的欠缺，因而其教学水平受到很大的影响。3．会计教师的继续教育问题会计继续教育差强人意的真正原因在于教学各方面因素的影响和制约。比如，为了不影响经济收入以及职称晋升等，很多老师都是在岗进行学习和考试，真正掌握的程度并不高，并没有真正掌握相应的专业知识。
(四)学生会计知识及实际操作能力不匹配
在市场经济条件下，毕业生的专业技巧与企业的人才需求并不完全一致，主要是由于这些毕业生欠缺扎实的会计专业理论基础知识和会计实务操作能力。然而，大部分企业都是很关注学生的社会实践经验的积累，但是现在的大多数毕业生就需要用比较长的时间来调整工作状态，更是需要很长的时间来独立完成企业所交代的工作任务，而这种人力物力的耗资所得到的结果还不能让企业领导完全认可和满意，由此可见，学生的会计专业基础知识和实务操作能力并不完全匹配，其中主要体现在实习基地难落实，毕业实习流于形式［5］。在市场经济条件下，学生的实习得不到大部分公司或其他生产经营单位的积极服务和重视，即使是安排实习部门和实习任务，也仅仅是到企业的财务部门旁观企业员工填制凭证或手工操作软件，而这些大都是在专业任课老师带领下完成的，企业基本不会关注实习生的实际会计知识的掌握情况。然而在实习时，有些学生可能会面对严峻的就业问题，不能踏实完成实习任务，同时各高校对毕业生的实习汇报不能落实到实处，常常不了了之。繁重的课程设置使得学生的实践时间被占用，有些实践也只是走走形式，毫无实践的意义，现实操作的一些局限性使得学生的实践能力不能完全得到锻炼。
四、解决本科会计教育问题的对策
在新时期，中国大部分高校必须改革会计专业教育体制和教育模式，不断培养适应二十一世纪知识经济与社会所需求的会计专业人才，从而促进国家物质文明和精神文明的发展。针对目前高校本科会计教育中存在的相关问题，主要提出以下解决对策:
(一)重新界定会计教育目标
中国高校的会计本科教育的培养目标决定了会计本科教育改革的具体思路。为适应社会发展的需要，培养具有良好的职业道德和掌握会计专业的学习技巧的高质量的会计人才，一直是中国高校会计本科教育的一个目标。但是，很多高校的会计本科专业的学生太过重视本专业知识的学习，而对一些公共基础课程的学习兴趣减弱，从而导致学生片面追求专业知识。另外，会计教育的目标是基于通识教育的变化对职业教育专业教育转换的实现。在市场经济快速发展的形势下，尤其是多种学科以及多种产业的不断整合的会计条件下，只是仅仅熟悉会计专业知识是无法满足复杂的市场经济的需要。因此，高校必须重新界定会计教育的目标，不仅要重视会计专业教育，而且要重视基础课程及其他相关课程的教育形式和方法，从而不断培养出能适应市场各种需求的人才。
(二)重构本科会计教育课程体系
1．优化本科会计学专业课程体系本科会计教育目标应当调整课程体系，全面提高学生的综合素质，应全面贯彻以下指导思想:第一，依据过去以来的会计课程综合评价的结果表明，在会计相关制度改进的过程中，伴随着社会对会计专业人才的需求不断变化，课程体系必须要及时作出相应的调整。从学科前沿的角度，会计课程体系要适应市场经济发展的客观要求［6］。第二，致力于学生的会计专业品质和综合能力的培养，改变传统的课堂知识教学，基础课程削减的数量要适当，在目前的情况来看，多数高校要合理增加基础课程，从而培养学生的各方面能力。第三，按照会计专业知识和实务操作技术的更新速度，未来的社会将会出现更为频繁的职业转移特点，中国高校需要实施“通才教育”，大力培养“复合型人才”的计划。2．改革会计教学模式因此，当代本科会计教育要做到案例精选。会计教师在选择案例选择时必须注意案例一定要具有一定的代表性，同时，在会计实务中，要懂得通过类比和举一反三的相关技巧，从而让学生学习掌握会计专业相关知识。会计教学课程必须与会计教学内容密切联系，但也有跨度性的难度［7］。
(三)提高师资队伍整体素质
教师是教学的关键因素，会计教学质量很大程度上取决于教师的素质和业务水平。在现代会计教育中，教师对教育产业产生关键性的作用。如果想有较好的会计教学成果，高校就必须努力提高师资队伍的整体素质，尤其要不断提高会计教师的实践能力，主要注意以下两个方面:1．加强对教师的培训与管理高校应拟定科学、合理的教师培训计划，并保证其及时执行。另外，高校应该增强对高校教师调研、进修等方面的管理，建立系统的教师管理与培训机制，定期对高校的会计教师进行测试和总结［8］。2．建立教育教学实践基地，要求会计专业教师参加定期的企业业务实践项目高校还要把会计专业的教师定期参与企业各项活动成为一个考核机制，加以确定并严格执行，以增加教师的实务经验。教师要及时把最新的知识与信息反馈给学生，使学生顺应当今社会发展的潮流。
(四)构建实践教学体系
在会计教学中，为了落实会计专业教学环节，中国高校大部分设立了与会计专业教学有机结合的实践教学体系［9］。为了加强实践教学，高校主要从社会实践和模拟实践两个方面开始准备:1．加强校内实践教学随着社会对会计专业以及经济学综合性人才的需求不断扩大，人才的结构越来越趋于多层次化发展。高校应当依据自身的实际教学情况，增多实验课程的数量，加强实践教学环节，开展实践模拟训练。没有实习就没有改进，将建立教学实践基地，作为提高会计专业水平的重要途径，企业和各个高校之间互相学习，互相帮助，建立紧密的合作关系。2．加强校外会计实践教学学校应该积极寻求巩固的校企合作单位，创设校外实践基地，并与这些单位建立持久性的合作关系，使得学生有到企业顶岗实习会计的机会。通过在校外实习基地的亲身经历，培养学生的综合素质，强化学生对会计专业基础知识和会计实务操作技巧的内在联系的认识，同时让学生领悟现实生活中的会计环境和书本里虚拟的会计环境的差别，以便将来更好地适应社会会计环境［10］。
五、结束语
以国家的本科会计教育作为研究对象，对会计本科教育的实践教学研究和人才培养标准的探讨，探究中国本科会计教育发展中的不足，建构系统的课程设置体系和寻找合理的会计教育教学方法，作出了相应的会计理论知识的相关解释，并提出了一些建设性的见解，也在很大程度上影响了高等会计教育理论的发展。总之，会计教育改革是一个渐进的过程，并不能一蹴而就，在改革的同时还需要慢慢探索直至找出一条适合中国国情的会计教育教学模式。培养会计专业人才是高校会计专业教育形式的关键，因此，会计专业教育应当与社会经济的发展相协调，解决会计现实环境和专业的理论知识的矛盾必须要一切从实际出发，理论结合实际，在创新中求发展。
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【关键词】会计专业 审计工作 调查研究 课程设置
近年来，审计在人们社会经济生活中发挥着越来越重要的作用，尤其是进入经济新常态的发展时期，为了紧跟会计电算化的步伐，广大审计工作人员以及相关学者，进一步加深了对审计相关制度理论的研究，继而推动了审计方法与技术体系的不断更新和进步。而全国各大高校，不仅是审计学术理论的发源地，更是承担着培养高素质审计人才的重任。因此，了解高校会计专业毕业生从事审计工作岗位的状况，并对这种状况进行比较深度地剖析，可以为我国未来审计学课程体系的设置和建设提供一定的实证支撑。
一、高校会计专业毕业生从事审计工作岗位的实证调查与分析
为了解会计专业毕业生从事审计工作岗位的现状，笔者对浙江省2所高校共计238名会计专业应届毕业生的就业情况展开了详细地实证调查，其中主要是采取问卷调查和电话采访两种形式。其中，一共发放问卷207份，回收192份，有效问卷174份。通过严谨的数据统计和分析，调查结果如以下各表所示：
（一）毕业生就业情况
（二）职业期望
（三）工作岗位分布
（四）企业规模
（五）企业类型
（六）单位性质
根据上述实证调查结果，我们虽然不能得出比较确定性的结论，但至少可以在某种程度上说明如下两个问题：首先，相对于其他专业来说，高校会计专业毕业生的就业率总体较高，但同时不可忽视的是，与财务出纳类的就业岗位相比，审计工作岗位的择业率相对较低。这说明高校会计专业毕业生的工作选择基本上都比较倾向于财务管理方向，而对审计工作岗位的兴趣则不是太大；其次，上述统计数据也从侧面反映出，在市场经济高速发展的今天，尽管我国对高级应用型审计人才存在着非常迫切的需求，但我国高校所培养出来的合格审计人才的总体供量却呈现出明显的不足。
二、高校会计专业毕业生从事审计工作岗位现状的原因分析
在前文中，我们已经对高校会计专业毕业生从事审计工作岗位的状况进行了实证调查和分析，并指出了其现如今所主要存在的两个问题。造成这些问题的原因可以说是多方面的，但归纳起来，主要有如下三个：
（一）审计专业课程设置不合理导致审计人才缺乏
高校作为审计专业人才培养的重要基地，有义务为审计系统输送各种类型的、高素质的审计人才。根据现阶段市场对审计人才的目标需求，合格审计人才可以从如下两个方面进行评估：一方面，审计人才总体的合格性，即审计人才的总体数量要满足不同审计主体的人才需求。换而言之，就是高校培养的审计人才既要满足政府审计、内部审计以及社会审计三大审计主体的不同需要，也要M足各个重要行业的特定需要；另一方面，审计人才个体的合格性，即审计人才的知识和能力必须满足经济管理活动有效性审计的复合性要求，都必须掌握专业的审计知识和能力。从当前的状况来看，我国高校审计人才培养模式显然难以满足上述要求，这折射出了现行高校培养模式的弱点。因此，笔者抽取了全国5所高校作为样本进行分析，根据各大高校对会计、审计专业主干课程的设置，对高校培养的审计人才总体结构进行了分析，如下表所示：
5所高校审计专业（方向）专业主要课程设置一览表
从上述图表中，我们可以得知，我国高校审计人才培养的总体结构主要有以下几个特征：第一，审计人才培养结构比较单一，一些高校基本没有审计学专业课程，缺乏对政府审计、内部审计、行政事业审计以及金融保险审计和工程投资审计等审计门类人才的专门培养；第二，高校一般将审计置于“大会计”框架之下，审计人才的培养以会计学专业为背景，这必然会导致审计人才在培养过程中受到会计专业理论、思想以及技能的影响和限制，难以培养出兼具审计知识和能力的复合性人才。总的来说，我国高校现行的审计人才培养模式难以适应市场经济发展的需求，高素质的复合型审计人才缺失。
（二）学历教育难以满足审计工作岗位的能力需求
首先，自我国进入经济发展新时期，社会对审计专业人才的质量提出了更高的要求，而不同审计类型对审计人员知识结构和素质的要求不同。以政府审计为例，其审计人员应当具备专业品质、专业技能和专业知识，其中，专业品质包括客观公正、廉洁自律、责任意识、职业谨慎和保密守法等，专业技能包括智力能力、学习能力、应变能力和技术能力等，专业知识包括会计审计知识、财政金融知识、政策法规知识等。而对于刚毕业的大学生来说，各个方面的素质仍有很大的上升空间，可能根本无法胜任专业度要求极高的审计工作。
其次，近些年，尽管有些高校开展了审计专业的本科、研究生教育，但总体看来，培养审计专业的高校规模仍然较小。此外，很多高校本科专业的设置都是由高校自主把控，审计教育内容五花八门，陈旧落后，要么是过于抽象，过于理论化，让学生难以理解；要么是照搬国外理论，与我国实际的审计现实脱节等。这些现象致使审计专业的教育理念、教育方法和教育目标滞后，在这样模式下培养出来的审计人才根本不能满足审计工作岗位的能力需求。
（三）审计事业在国家社会经济生活中的地位不高
尽管近几年我国审计事业日益发展，但是同欧美等一些发达国家相比仍存在着较大差距，尤其是审计事业在我国社会经济生活中的地位比较低，其主要表现在如下两个方面：第一，关于审计的法律法规体系不健全，其中，国家审计虽有相关法律对其进行系统的规定，但其在性质上隶属于行政机关，审计工作的独立性和权威性有待考量；而社会审计和内部审计则是缺少法律层面的支持。第二，由于审计工作缺乏专门的立法保障，直接导致在审计专业人才培养方面，无法统一推进审计教育工作，在实践中，除了国家审计机关会对从事审计职业的人员外开展培训外，其他机构、单位或企业，对审计专业人才的培养缺乏积极性。因此，审计事业在社会经济中的地位低下导致高校的会计专业毕业生在选择就业方向时甚少考虑从事审计工作。
（四）审计工作岗位供给量较少
纵观我国各大高校，无论是本科院校亦或是高等职业院校几乎都设有会计专业，每年都有大量的会计专业毕业生需要就业。目前已经发展为初级会计人才已人满为患，高级财务人才却重金难寻，市场供求呈现出严重的不平衡态势。而对于审计来说，其岗位供给量本来就比一般的财务出纳少，能力要求也比一般的财务类岗位高。以对财会人员需求量较大的企业为例，笔者根据统计分析浙江省几家中小企业提供的数据得出，2016年上半年，这几家企业提供的三类主要财务类岗位比重如下：会计核算占比45%，财务管理占比32%，内部审计仅占23%。因此，在残酷的现实面前，很多初出茅庐的毕业生不得不选择要求较低，选择性比较多的一般财会类岗位。
三、改善高校会计专业毕业生从事审计工作岗位状况的对策
根据实证调查结果可知，高校会计专业毕业生从事审计工作岗位的情况并不乐观，还存在一定的问题。尽管其原因是多方位的，但要想真正地区解决问题，还需要学生、学校以及社会三方的共同努力。
（一）学生：提升自我以适应社会需求
首先，认清自我，做好定位。高校毕业生要对自己有清晰的定位，客观的看待自己的优缺点，结合自身实际情况，理性的选择工作岗位，在面临来自各方的就业压力时，要学会自我调节，避免盲目任性；其次，在校期间应当努力学习专业知识，增强社会实践，增加就业筹码，审计岗位之所以受人瞩目就是因为其具有很强的应用性和专业性，其知识体系并非一成不变，作为新时代的大学生，不仅要树立学习进取的意识和态度，更要多参与社会实践，去企业公司实习，近距离接触审计工作，促使自身能力不断提升。
（二）学校：适时调整会计专业人才培养目标
随着经济的发展，企业对会计人员的要求越来越高，他们更需要高素质的会计人才。显然，高校毕业生的经验及能力暂时还不能达到企业的要求，但是他们已经接受过系统的理论培训，再加上高校一贯非常注重培养学生的会计实务操作能力以及在会计电算化环境下会计业务的处理能力和报告能力，这对于大学生就业本身就是一种天然优势。因此，笔者认为，高校大学生的培养目标应为：培养适应社会发展需要，具备会计师学识水平的，能从事会计实务、会计研究的，并且兼具团队精神、创新精神及务实精神的复合型人才。要实现这一目标，需要从以下几个方面着手：
第一，针对审计职能的多元性，在课程体系的设置上要兼顾不同的审计业务类型。审计专业主干课程的设置应当注重培养学生的审计专业知识、审计工具，引导学生树立审计基本思路，以扩大审计专业的适应性。同时，专业课程的设置要结合社会对审计功能的需求，最好将其分为四大模块，即审计业务模块、管理审计模块、税务业务模块、咨询业务模块，每一大模块应当设立若干门核心课程。其具体内容如下表所示：
第二，开设审计特色课程。事实上，针对不同行业审计业务的不同特征，各大高校只要能找准定位，有针对性的开设相关课程，就能充分利用学校资源，开设有特色、有侧重点的专业课程。如南京审计学院的工程管理专业，该专业的毕业生在就业市场上一直处于供不应求状态，由于其推行的“工程管理+审计”的人才培养模式，有许多工程管理类的课程可供审计学生选修，从而成为该校的特色专业，该专业的毕业生在就业竞争中极其具有优势，备受企业青睐。
第三，增设审计职业道德教育课程。审计职业的特殊性决定了其对从业人员有较高的道德素质要求，鉴于此，学校应当增加审计职业道德、职业操守等相关课程。具体说来，职业道德教育的内容应当涵盖两个个方面：一是审计专业知识，这一内容可以与其他专业课程融会贯通；二是审计专业品质，职业价值观、职业道德规范以及与审计相关的法律法规教育应当为其核心课程，通过这些课程，培养学生的独立原则、客观公正原则等，引导学生树立廉洁自律、遵纪守法、爱岗敬业的职业道德感，为审计人才的培养打下良好的基础。
（三）社会：为学生提供实习基地
尽管当前会计专业毕业生面临比较严峻的就业形势，但社会对会计人才的需求量却只增不减。为了促使学校能够培养出更高素质的会计审计人才，社会上的各类企业以及机构也应当承担一份职责。比如，它们可以与高校合作建立学生实习基地，以会计师事务所为主题，同时联合企业内部审计部门及地方审计机构等，吸纳高校的审计专业学生进行顶岗实习，让广大学生能够更加清楚地了解审计岗位的工作内容及流程，以锻炼和培养学生的职业判断能力、独立分析能力以及随机应变能力，继而达到培养多元化审计人才的目的。
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【关键词】会计教学 分层次 应用 策略一、会计分层次教学的特点、形式和理论依据
（一）分层教学的特点
分层次教学是指老师结合学生的实际情况，分析学生中存在的差异性，然后对不同学生进行针对性的指导，这样可以使每个学生都可以得到良好的发展。分层次教学把全班学生发展最大化作为教学的目标，利用各种教学形式，使每个学生都能够获得成功。分层次教学法充分体现了因材施教、全体参与、分层优化的特点，能够激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性，使他们能够自主学习，从而达到教学的目的。
（二）分层次教学的形式
分层次教学作为课堂中教学的一种手段，分层互动模式中的分层具有一定的隐性。经过教师的观察、调查，再结合学生的课堂和作业表现，了解每个学生的学习状况、特长爱好和知识水平等，按照学生的心理特点，把他们分成若干组，从而形成一个学习群体。然后利用小组各个成员之间相互帮忙相互学习的形式，加强师生之间的互动，学生之间能够互相激励，使每个学生都有一个良好的发展机会。尤其是对于学生间的人际互动，充分利用学生的合作精神和层次差异，构建一个有利于学生间协调发展的集体模式。
（三）分层次教学的理论依据
孔子提出因材施教的原则，分析了每个学生才能和个性的差异，他提倡根据学生的特长和个性，进行有针对性的教育，重视对学生缺点的改正，促进学生的良好发展。美国的教育家布鲁姆提出，每个学生都具有独立的人格和巨大的潜能，并存在个性上存在差异，只要把学生非智力因素进行培养，就能够引起学生的兴趣和注意力，智力因素不足的学生也可以取得好成绩。把合作学习作为一种教学模式，把有差异的学生组合在一起，使他们能够相互学习、相互鼓励，一起完成学习的任务。
二、会计分层次教学的意义
（一）有利于学校教学品牌的树立
在高校的发展中，树立教学品牌是一种发展战略，如果学校有了品牌，在各大高校的竞争中，就有许多的生源市场，利用生源市场就可以建立有实力的经济资本，再利用经济资本，就可以建立更有吸引力的学校品牌。而分层次教学，可以培养出高素质、高水平的人才，经过这些高素质人才的流动，有利于学校树立和提升教学品牌，为学校和社会的交流提供更多的机会。
（二）有利于适应时代的发展
会计随着经济的发展而显得越来越重要，由于经济管理标准的提高，在传统教学模式下培养出的会计人才已不符合社会发展的需要。知识经济时代下的企业对会计人员的专业知识和文化素养有了更高的要求，不仅要具备实际操作的能力，还要具备一定的理论水平。对于经济时代的发展需要，我们可以对不同层次的学生进行分层次教学，可以防止优秀的学生潜能的浪费和学习较差学生的不理解，可以使不同层次的学生都可以得到发展，让他们能够学以致用、学有所需。
（三）有助于实现师生双赢的目的
对学校的教学水平来说，教和学是一个非常重要的保证，在教和学的同时可以促进相互的关系，它们是相辅相成的。古人云，"青出于蓝而胜于蓝"，"名师出高徒"，这是学生学习的能动性和教师的教学水平很好的体现，分层次教学方法体现了因材施教的原则，有助于师生能够共同进步、共同成长。
三、会计分层次教学的应用策略
（一）确定不同层次的教学目标
有些用人单位对会计人员的理论水平和操作水平不满意，要改变这种形式，就必须在教学中确定不同的层次的教学目标，使培养出的学生能够适应市场的不同需求，与此同时，还要考虑学生对继续深造的需求。目前，就业市场对会计人员的基本要求有两个方面，一是具备有专业的资格证书；二是具有实际的工作经验。对于技能班教学目标的定位，可以根据常见业务，加强对会计实务操作能力的培养，使他们掌握一定的办公室自动化知识和技能，在毕业后能够尽快找到会计专业的工作。
（二）明确分层次教学的理念
要对教学的层次进行合理的划分，可以把学生划分为两个不同的层次，当第一层次学生进入第一层次学习后，他的学习兴趣或者是学习能力有所下降，那么他就不再适合第一层次的教学，就需要进入到第二层次学习；进入第二层次的学生，在学习的过程中，可能他的学习能力和学习兴趣都有很大的提高，那么他就应给他进入到第一层次学习的机会。但是也要保证学习的层次具有一定的稳定性，最好制定一个标准。可以在新生入学后，按照他们的学习成绩进行划分标准，在第二学期结束后，再按照他们的成绩重新划分标准。然后明确分层次教学的内涵，在分层次教学的界定中，分层次教学并不是把所有的会计学生进行分班，并实行不同的教学课程，而是把会计专业中的专业课和实训课分成两个层次进行教学，在公开课中可以实行合班教学。另外，在实行分层次教学时，应该向学生说明分层次教学的目的和方式，防止学生心理不平衡。
（三）加大对教育资金的投入
在教学方面，第一层次对资金的需求更多，把资金投入到多媒体教室的建立和先进会计模拟实验室的建立中，订阅相关的参考书和报刊杂志，还有数字模拟图书馆的建立等方面。相对而言，第二层次的资金投入应放到会计实训方面，例如对实训资料的收集、整理和复印，还有与企业联合建立实训基地等。在师资力量方面，对一些实施分层次教学达到良好效果的老师，可以奖励资金和鼓励，使他们能够进修更专业的教科研活动。例如学校可以组织老师到企业中实践，参加更高质量的理论培训班，加强与兄弟学校相关课程的交流，从而使分层次教学可以达到更高层次。
四、结语
会计专业实行分层次教学，为会计专业的改革指明了新方向，做好分层次教学的研究，制定出科学、详细的实施方案，并及时处理好出现的问题，分层次教学必定会提高学校的影响力。
参考文献：
【关键词】个性化教学法 高职财务会计课程 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08C-0070-02
财务会计课程是会计专业的核心课程之一，由于其专业特点，传统的“以教师为中心”、“满堂灌”的教学方法已不能适应当前的教学需要。对此，可采取个性化教学法。个性化教学法是通过对被教育对象进行综合调查研究，掌握他们的情况，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和评价体系，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。针对高职会计专业学生的特点及高职会计专业学科特点，在教学过程中实施素质教育，因材施教，实行个性化教学是适应国家教育改革以及当前经济发展的需要。
一、高职财务会计课程特点与教学现状
（一）课程特点
财务会计作为高职会计专业的核心课程，有着其独特的特点，主要表现在如下几个方面。
1 实践性强。高职会计专业的目标是培养会计核算与财务管理等方面的高技能应用型人才，学生毕业后主要是到事业、企业单位从事财务管理、会计、会计电算、统计、市场营销、办公自动化、审计、证券投资等工作。具体来说，就是以各类型中小企业的出纳岗位、会计核算岗位、会计监督岗位、会计管理岗位和财务管理岗位为目标，培养具有相应专业能力，并具备良好职业道德和可持续发展能力，适应市场经济发展需要，服务地方经济建设的技能型一线会计专业人才。具有技能应用能力是高职人才培养的首要目标，是高职会计人才必须具备的工作能力，因而突出实践性是财务会计课程的主要特征之一。
2 专业性强。财务会计是阐述企业财务会计基本理论和基本方法的一门通用类课程，主要涵盖企业各种共性业务的会计处理与方法。课程以会计准则为依据，以会计报表为线索展开，涉及资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等六大会计要素，以及会计处理的理论和方法。学生在学习后要能掌握企业主要会计业务和特殊交易事项的基本账务处理方法，掌握财务报表的编制方法，具备分析和处理会计实务的能力。财务会计几乎涉及会计业务所有的内容，课程中专业术语众多，较多涉及数据处理等知识，因而具有专业性强的特点。
（二）教学现状
2011年，通过对广西生态工程职业技术学院200名会计专业的学生进行问卷调查，发现高职财务会计课程呈现出如下特点：
1 学生学习动力不足。学习动力是学生成才的起点和直接动力，调查发现，48％的学生显得成就抱负水平低下，财务会计学习期望目标不高，更缺乏社会性目标，许多学生对于会计专业没有明确的概念，只是为了读书而读书。同时，财务会计专业性强的特点是使得在学习过程中困难重重，部分学生丧失学习信心，以致缺乏财务会计学习的内驱力。此外，相对于本科院校而言，职业技术学院的学习氛围不够浓厚，也影响了学生的学习积极性。
2 学生课堂参与意识低。通过调查研究发现，72％的学生认为自己在财务会计课程学习上主动参与意识不强，长期处于一种被动接受学习的状态。大部分学生没有在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯。针对课堂上不愿意主动回答问题的原因（多选项），46.5％的学生认为被动学习的原因主要受传统教学方式的制约；33.6％的学生是因为害怕出错；16.8％的学生认为这门课太难，自己听不懂；而10.9％的学生是觉得对这门课程枯燥无味，自己不感兴趣。
3 学生学习方法欠佳。60％的学生在问卷中表明他们的学习方法停留在做题和死记硬背以应付考试的模式上，是为了毕业证而考试。近68.2％的学生不知道采取什么方法才能学好财务会计，他们的实训意识淡薄，忽视了财务会计实践性的特点。
4 学生学习效果不尽如人意。调查发现，广西生态工程职业技术学院200名学生的2011年财务会计期末考试成绩，平均分只有69.3分，有15％的学生考试成绩低于60分。同时问卷调查发现，21％的学生认为自己尚不具备财务会计的实践能力，无法适应社会要求的岗位能力，表明了学生的学习效果不尽如人意。
以上的调查研究数据表明，一方面，由于会计专业的实践性与专业性特点，课程专业术语较多、涉及众多的数据处理应用，因而课程教学相对枯燥；另一方面，由于高职院校的学生本身数理、语言基础较差，加上深受传统应试教育思想意识影响，没能正确掌握适合自身的学习方法，使得学习效果不尽如人意。
二、高职财务会计课程个性化教学实施策略
针对高职财务会计的课程特点及高职学生目前的学习实际，可以以社会经济需求为导向，采用如下方法对学生进行个性化教学，以培养出具有实践应用能力的、一专多能的复合型会计人才。
（一）充分调研，掌握学生实际，做好个性化教学准备工作
个性化教学是建立在个体学生特点上的教学，因而了解学生成为进行个性化教学开展的前提。一方面，可以采用调查问卷的方式了解学生。教师所设计的调查问卷要包含有学生的兴趣爱好、学生的家庭背景、学生的生活环境、学生的价值取向、学生的职业目标等项目，以能对学生有一个全面完整的了解。另一方面，对于学生的了解还可以通过多与学生沟通交往来实现。教师应多参加学生活动，拉近师生距离，只有这样，学生才愿意敞开心扉，将自己的优缺点不经意地展现在教师面前，有益于教师真正掌握学生的情况。
（二）转变教学观念，以生为本，以实践为本
实行个性化教育，首先要转变传统的“以教师为中心”的教学理念。“以教师为中心”的教学理念只注重课堂知识传授，而忽略课堂教学活动是“教”与“学”的两个方面。“教”其实只是一个手段，“学”才是最终目的。因而，在高职财务会计教学活动中，教师要立足于学生，以学生为中心构建教学活动。课程教学目标以学生的工作能力形成根本，课堂设计以学生的能力培养需要为目标，注重激发学生的学习兴趣。另外，转变教学观念，就是要将教学重点转到学生实践能力培养上来。目前，各个高职院校都建立了自己的会计实验室，组织和开展会计实践教学，但偏重理论教学的思想仍然根深蒂固，对实践教学重视程度不足。这不仅仅是学生的意识问题，部分教师的思想意识也还存在不足，部分教师仍固守着应试教育的观念，重书本理论、轻实践教学，这是以社会经济需求不相适应的。为培养合格的人才，必须以市场需求为导向，以培养学生的职业能力为目标开展教学活动。
（三）转变学习方式，发挥主观能动性，提倡自主探究学习
作为教学活动中的另一极，学生也应该转变观念，要由被动接受学习，转为自主探究学习。自主探究学习的核心就是要加强思维探索，遇到问题多问个为什么，同时对于不解的问题，要在老师的指导下，自己寻求解决问题的方法，以能增强自己的实践能力。学生最了解自己的长处及短处，因而在学习过程中，要培养自己的学习兴趣，采用适合自己的学习方法，以能取得较理想的学习效果。同时，学生的自主探究学习还应当重视学生之间的沟通交流，学生之间应当互通有无，互相帮助，互相进步。
（四）转变教师角色，关注个体，由传授者变为引导者
传统的“以教师为中心”的教学方法注重发挥教师的作用，课堂基本上是教师的一言堂，割裂了教与学的关系。教师满堂灌，学生在课堂上只是做笔记，他们主观能动性得不到充分发挥，课堂气氛沉闷，学生的学习效果不佳。因而，在高职财务会计教学中，应转变教师的角色，将课堂还给学生，教师所要做的是学生的“引导者”，给学生指明学习方向，多给学生动手动脑机会，培养出具有实践能力的学生。同时，教师应根据学生的个体实际，注重教学过程的个性化，在课堂上采取不同地教学策略。例如对于内向的学生，要多加鼓励；对于实践能力薄弱的学生，则更多地给予练习机会等等。
（五）针对个体差异，改革评价体系，注重结果的个性化
【关键词】国贸专业 会计学 实证研究 教学改革
一、会计学课程在国际经济与贸易专业中的角色定位
随着经济的快速发展，企业对管理人员的素质要求越来越高，读懂会计报表、根据会计信息进行决策是对管理人员的基本要求。就此，我国将会计学列为市场营销、国际贸易、工商管理等非会计管理专业的一门必修课。对于国贸专业学生来说,其培养目标与会计专业学生是不同的。国贸专业的学生要求具有对国际经济与贸易理论分析和实务操作的基本能力，会计专业的学生则要求具有分析和解决会计理论与实务问题的基本能力。由此可以看出国贸专业学生将来的工作重点放在对外贸易业务上，因此对其开设会计学课程的目的应该是“懂会计”，运用会计信息为其专业服务,而非“做会计”。即会计学课程是一门专业基础课，通过教学要使学生能站在会计信息使用者的角度掌握会计学的基本理论，了解会计核算方法，了解会计信息的编报，能解读有关财务报表，建立会计为管理决策提供信息的理念，具备应用会计信息进行分析和决策的能力。
二、国际经济与贸易专业会计课程教学常见的问题
（一）调查问卷的基本情况
本文借助于问卷调查，探讨了国际经济与贸易专业会计学课程的教学改革问题。调查的对象为湘南学院经济管理系国际经济与贸易专业学生及教师。问卷的内容分为两部分：一是调查学生对会计学课程的兴趣及学习目的；二是调查学生对会计学课程的教学满意程度，如教学内容、教学方式及教学手段满意度。本次调查共发放问卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）调查结果统计情况
1.对会计学课程的兴趣及学习目的的统计分析。
表1 对会计学课程的兴趣及学习目的调查统计情况
从表1的结果显示: 大多数学生在学习这门课程之前是不了解会计学的，但并不影响大多数学生对会计学这门课程的兴趣,也认为很有必要开设该课程。结果还显示，很多学生不了解国贸专业与会计学的关系，因此，这就要求应课教师掌握国贸专业的一些学科知识，并在开始时，介绍一些国贸专业与会计学之间的联系，让他们知道会计学的重要性。大多数学生不想成为会计从业人员，这与对国贸专业的培养目标相一致。
2．对教学内容、教学方法及手段的调查统计情况。从表2的结果显示:对国贸专业会计学课程的教学方法不够丰富，教学手段比较传统。但学生更多喜欢案例教学，喜欢老师与学生互动，喜欢现代化的教学手段，这可能也是影响学生对教学内容不满意的原因之一。
（三）教学中存在的问题分析
1．国贸专业学生对会计学课程的兴趣程度。从调查问卷的统计结果看，大部分学生对会计学课程是感兴趣的，仍然有高达17%的同学学习兴趣不高，他们认为：我学的是国贸专业，将来不做会计，“我为什么要学习会计?”、“学习会计这门课有什么好处?”、“学习会计可解决什么问题?”等诸如此类的问题。
2．教学目的不明确，教学内容不合理。目前会计教师对国贸专业会计学课程的教学目的认识模糊，对会计知识与国贸专业的内在联系也认识不清，以至于教学内容安排也不合理，他们认为，只需要像教授会计专业学生那样，从会计的设置会计科目和账户，复式记账，再到如何登记账簿，如何编制财务报告等。像这些抽象概念、复杂的帐户对应关系容易引起国贸专业学生的抵触情绪。将大量的时间与精力花在了如何“做会计”上，而财务报告这一部分内容所用的时间有限，也没报表分析的内容。由于国贸专业学生是会计息的使用者，而非生产者。因此，这种教学模式是与国贸专业学生对会计知识的需求不相符合。
3．教学手段陈旧，教学方法失当。通过对会计老师的访问，大部分会计学教学现在仍然是“粉笔+黑板”，其优点可以对学生不懂或疑难的地方通过板书进行说明，缺点是难对会计核算图、账表、实物等内容做详细介绍。通过调查问卷的统计分析，有91%的同学认同采用多媒体教学与板书教学相结合的教学手段。会计本身是一门技术性比较强的学科，且具有高技巧的操作性。然而现大多学校针对国贸专业会计学课程的教学一味“填鸭式”灌输会计理论知识，枯燥乏味，实际案例较少，且没有安排实践操作课时，使学生感到会计高深莫测，从而产生畏难情绪。
三、针对国际经济与贸易专业会计学课程教学特性的改革措施
（一）培养学生的学习兴趣
学习兴趣的高低是决定学生主动学习还是被迫学习的关键因素,也是决定学习效果好坏的核心。因此，教师在学习这门课程之前，必须让学生明白国贸专业的教学计划中为什么要开设《会计学》这门基础课,并让学生意识到在一个外贸企业里工作,看懂财务报告对自己将来的工作会有多大的帮助,使他们明白只有在掌握了会计学的基本理论和方法后,才能创造性地应用会计信息进行经济决策,才能成为实践能力较强、具有创新意识的复合型国际商务高级专门人才。同时,教师在课堂上应把会计知识与社会生活、社会实践和热点问题相联系,让学生感悟到会计问题在日常生活的存在和学习会计知识的实用性,唤起他们的学习热情。在教学过程中，可以要求学生在本次课结束后，出一些与下次课的内容相关联的题目，让学生带着问题去预习，等到下次课开始是要求学生回答。这样可激发学生的答疑兴趣，并产生对会计学课程的兴趣。
（二）明确教学目的，优化教学内容
会计的目标是为经营决策者提供有用的信息。国际经济与贸易专业学生是未来的企业管理者,应具备运用会计信息进行控制和决策的能力。所以说国贸专业会计学课程的教学目标应当是培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的人才。因此只有将国贸专业会计学课程的教育目标与会计学专业教育目标区分开来才能在教学内容、教学方法上有别于会计专业课程,满足非会计专业会计学教学的需要。
在教学内容上要结合国贸专业的专业特点，对会计学课程的教学内容进行调整，笔者认为，对国贸专业应设置两门会计必修课，即《会计基础》和《外贸会计》。《会计基础》课程应该是《会计学原理》和《初级会计学》的结合，从而形成《会计基础》课程。其内容具体应包括：第一章绪论：介绍会计的概念、特点，会计对象和会计要素，会计等式，会计核算的基本前提等会计基本知识。第二章会计循环：介绍会计循环的基本程序、会计科目与账户，会计凭证和账簿、试算平衡、结账进行介绍，使学生初步熟悉会计循环的基本程序。第三章结合专业特点的借贷记账法的应用：从国贸专业的特点出发，介绍用借贷记账法对各行业企业的筹资活动、投资活动、经营活动中的经济业务进行会计核算。第四章财务报表及分析：介绍资产负债表、利润表、现金流量表，使学生加深对各种会计报表的认识。着重运用专门的会计方法分析三大会计报表之间的勾稽关系，使学生树立会计报表分析整体性、综合性的观念，在理解财务报告编制的基础上，看懂各大企业的会计报表。
（三）改进会计学课程教学手段和教学方法
1.由“黑板+粉笔”转变为“案例+多媒体+板书”。多媒体的教学手段，加入生动形象的案例和图文并茂的集声音、画面、文字等一体的多媒体教学手段，使学生身临其境，深切感受和理解会计凭证、账簿、报表的编制程序和方法以及如何分析利用会计信息进行具体的经营决策，从而增加学生的学习兴趣。板书也是不可或缺的，教师演算时可以在黑板上即兴发挥，具有多媒体不可替代的作用，还可以达到学生与老师互动的效果。也一定避免运用屏幕替代板书，并不代表真正的多媒体，这种方式在授课时无法与学生进行交流，难以掌握教学动态，仍不能根本改变灌输式教学。
2.财务报告导入式教学法+案例教学。首先，在会计学课程开始时首先以多媒体方式向学生展示某一外贸企业主要的会计报表和会计报表附注，简单介绍会计报表的及附注的内容，让学生明确会计的目标是提供经济信息，为企业内部和外部的相关部门和单位决策提供依据，财务报告是会计信息的载体，让学习了解财务报告在会计学中的核心地位，理解会计与他们专业的关系。接下来介绍会计报表编制原则及理论依据，包括会计假设、会计原则、会计要素和会计等式等基本会计理论。
其次，概述各个报表项目（即会计科目）的含义、及确认与计量。并阐述各个报表项目与会计要素间的联系。让学生明确会计报表项目所表示的经济含义。
再次，给出一个企业某一期间的实际发生业务，并进行借贷复式记账后，教授学生登记账簿和编制会计报表的方法，让学生自己完成账簿的登记，主要会计报表的编制。老师对存在的问题进行分析和讲评，让学习深入了解会计报表的形成过程，加强对报表的理解与运用能力。
最后，是会计报表分析，重点介绍会计报表分析方法的具体运用，同时也可以结合不同的专业特点，有重点地进行某些内容的分析，更好地满足其专业需要，提高运用会计信息进行企业管理的能力。
（四）优化会计学教学师资队伍
教师的素质直接决定着所培养的学生的能力。随着新的准则体系的出台,对会计教师的知识更新和知识跨度都提出了更高要求,教师不但要加强专业理论知识的更新,不断充实自己,而且还要拓宽自己的知识结构,学习了解相关学科的内容,才能适应知识经济时代的需要。但同时，对于国贸专业的会计学课程的会计教师，还必须必须了解学生所学专业的相关知识，以便更好地将两者结合起来教学。针对这些情况，高校应制定激励机制，鼓励教师走出校门，用一定的经费支持教师进修学习。学校还可以派送教师到涉外的企事业单位直接参与企业会计核算,以提高教师的实践操作能力。
参考文献
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[2]邓尚华,龚建华.非会计专业〈会计学〉课程教学探讨. 会计之友.2010 年第2期
[3]刘晓英.非会计专业会计学课程教学需求分析及改革设想.中国乡镇企业会计.2007年
[4]张臻.财务报告导入式――非会计专业会计课程教学方法探讨.现代经济信息.2008年2月
基金项目：本文是2010年度湘南学院科研资助项目“国际经济与贸易专业会计学课程教学改革研究”（编号：2010Y019）的阶段性研究成果
关键词：会计基础 教学 兴趣 案例教学法
随着经济的迅猛发展，各用人单位对专职财务人员的需要数量也在不断增长，为技校财会专业的发展带来了机遇，也为学生的就业和发展提供了更多的机会。会计基础是会计专业的一门重要专业基础课程，是一门理论与实践密切结合的课程。但是作为会计知识的一门入门课，它具有极强的理论性、实践性与操作性。从某种程度而言，它的趣味性不够浓，会使部分初学者感到索然无味，失去兴趣，容易让学生产生畏难情绪。因此，这就需要教师采取一定的策略与方法，提高学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效果。笔者结合自己实际教学经验，认为可以从以下几个方面来提高技校会计基础课程的教学效果。
一、上好第一堂课，激发学生学习兴趣
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。因此，如果学生对所学的知识具有浓厚的学习兴趣，那么就会自觉地集中全部注意力，心无旁骛地进行学习，也会使学习质量达到最佳状态。所以，教师要从第一节课入手，培养学生学习本门课程的兴趣。
首先，教师在第一节课上，就要让学生了解与重视会计基础这门课程。教师可以先提出问题“什么是会计，你认为会计基础可能会学到哪些知识？”让学生进行讨论与回答。教师从学生的互动与回答中，了解学生对这门课程的认识程度，同时教师运用生动的教学语言，丰富的案例，结合生活实际，对会计的含义、会计的产生与发展、会计的意义等进行阐述，培养学生的好奇心，使学生觉得会计与现实生活密切联系，从而激发学习会计基础的欲望。
其次，教师在第一节课上，也可对学生进行专业教育，激发学生学习本专业的热情。教师可以结合目前社会对会计专业人才的需求数量、工资薪酬、往届毕业生的成功案例及教师自身的求学经历等，介绍会计专业在经济社会发展中的作用以及会计专业良好的发展前景，来极大地调动学生学习本专业的积极性。
二、紧密联系现实生活，使抽象理论更加具体化
会计基础中的一些专业术语与理论有的是相当概括与抽象，如果教师照本宣科，没有生动的案例进行讲解与说明，学生就只能机械地记忆，很难理解。而会计与我们的现实生活密切相关，因此可以将知识的讲解与现实生活进行结合，有利于学生的理解。
例如，在学习资产的增减或者资产与负债和所有者权益的一增一减的关系时，为了便于学生的理解与学习，笔者在教学中采用了通过生活成本的计算，让学生理解产品成本是通过资产的消耗来实现的，即产品成本的增加通过资产的减少实现。例如要求学生计算每天的生活成本，不仅包含食品成本，还包括住宿费、学费的摊销，同时假设学生的自行车、手机、电脑等作为个人的固定资产，这也就涉及固定资产的折旧，送同学礼物加深同学友谊时形成的无形资产的摊销等。通过学生生活成本的计算可以使学生生动形象地理解生活中各项成本的形成与计算。在此基础上，再导入企业产品成本的计算，这时学生理解与学习起来也就显得简单许多。另外，通过学生生活成本的计算，也有利于学生在生活中养成注重节约的生活习惯。
三、运用案例教学法，使学生能够灵活运用知识
案例教学法指教师在教学过程中，通过真实的情境或事件的描述，引导学生对这些情境或事件进行相互讨论，鼓励学生积极参与讨论的一种教学方法。技校会计基础案例教学法的实施过程主要包括准备阶段、实施阶段和总结阶段。在准备阶段中，教师要确定案例内容，制订案例讨论计划，并在课前把案例印发给学生，要求学生做好充分准备。在实施阶段中，案例展示完毕后，教师就要组织学生进行讨论。这一阶段可以采用分组讨论的方法，而教师也要注意有效引导课堂讨论的方向与进程，对于学生讨论中的偏差及时进行纠正。教师在讨论结束后要进行归纳与总结，进行评价，指出学生的优点与缺点，也可以提出需要继续深思的问题。
总之，会计基础的教学目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生的专业技能。教学是一门艺术，也是一个复杂的过程。只要教师不断加强自身专业技能与修养，提高教学水平，以学生为主体，不断总结与更新教学方法，一定会使教学效果不断提高。
参考文献：
[1]王晓力.提高会计课教学质量的初探[J].中国科教创新导刊，2009（11）.
目前，许多高校都开设了司法会计课程，但都未作为重点建设对象。在部分公安院校中，司法会计只是作为经济犯罪侦查专业中的基础课程或专业选修课程，在课程设置上尚处于“摸着石头过河”阶段，主要表现在教育理念、教育模式、教学手段、教材选择、人才培养等方面。
（一）师生认识不统一
目前，在经济犯罪侦查专业的司法会计教学中，教师应该教什么，学生应该学什么，并没有得到清楚认识。司法会计课程在我院并不是作为经济犯罪侦查专业的主干课程，而仅仅是基础课，甚至作为选修课来进行设置。因此，教师和学生在认识上、观念上都没有引起足够的重视，在实训过程中没有正确定位。教师认为该课程并不重要，在教学理念上采取应付的态度，在教授内容上缺乏针对性，在教学方法上手段单一。另外，学生不明白学习司法会计的目的和用途，导致对该课程兴趣全无，造成学生只是应付考试，没有学到任何有价值的知识，整体教学效果可见一斑。
（二）教学时间安排不合理
按照厚基础、宽口径、高素质的人才培养要求，学院课程的开设越来越多，实践教学也浮出了水面成为当前教学改革的热点。司法会计课程作为经济犯罪侦查专业的专业基础课，教学时间少于专业主干课，而司法会计学强调的是学生的动手能力，结果是教学内容与教学目的发生冲突，导致该讲的内容没讲，该重点突出的内容只能轻描淡写，该实践的也只能纸上谈兵，缺乏系统性和完整性，从而出现了大量的教学空白，模糊了学生对司法会计的认识，让学生觉得该课程的学习是不必要的。
（三）教学方法的落后
多媒体教学手段的引进，给传统的教学方法注入了新鲜的血液，但是，在具体使用过程中，部分教师的观念还停留在过去，依然给人“穿新鞋、走老路；换汤不换药”的感觉。由于司法会计课程涵盖的内容多、知识面广，教师在短时间只能采取讲授的方式，而很少给学生自主思考、分析、讨论问题的机会，导致学生缺乏学习主动性，整个教学过程枯燥、单一，教学效果显著下降。
（四）教材选择的盲从性
经过30余年的发展，我国司法会计基本理论研究已经取得了很大进步，学科理论体系框架也基本建立，只是实务理论研究方面还需要进一步深入。现有的理论研究成果足以支撑司法会计学课程的开设，关键问题是如何针对不同的教学层次编撰好相应的教材。在教材的选择上，由于学院的司法会计课程开设较晚，在该领域中取得的理论和实践成果都较少，对于教材内容的把握上不够准确。因此，选择的教材往往是该领域中较有名气的编者所编写的教材，而忽略了教材的适用性以及学生的接受能力。
（五）师资力量过于单薄
纵观国内高校司法会计课程专业教师队伍，多来自于法学专业和会计专业教师，缺少既精通法律又精通会计的复合型教师，更缺少具有实战经验的双师型教师。学院目前的教师队伍同样遇到此类问题，都没有进行过专业的师资培训，教师本身对司法会计学理论的把握程度不高，在授课过程中教师只能从自身专业角度出发，将学科划分成两个独立单元，致使学生无法贯通所学知识，更无法独立完成司法会计实际工作任务。
（六）实践教学偏离轨道
实践教学对司法会计课程而言，是整门课程的精髓所在。但是，由于培养目标是会计人才还是法务人才仍然不清晰，导致整个实践课程体系不完善，也缺少相应的实训教材，造成实践课程只是以会计实践内容为标准的格局，缺少了具有司法会计业务针对性的实训。在实践教学硬件方面，校内实训场所远未达到司法会计工作的仿真标准，只能提供一般的会计实践操作，且实验场所的利用率也较低。在教学软件方面，具有实战经验的教师太少，也很难聘请到一线的专家作为学生的指导教师。同时受社会各方面因素的影响，学校与政法机关及事务所等社会组织难以建立校外实训基地，更无法做到让学生完全接触司法会计鉴定方面的实际业务。上述这些因素造成学院司法会计的实践教学偏离了教学轨道。
（七）人才培养模式不健全
司法会计是经济发展的产物，却一直未能在高等教育中单独成为一门专业。而各高校对司法会计专业人才培养的重视不够，导致了目前司法会计人才培养模式的散乱，课程设置上也是因校而异，并没有形成完整的教学体系。主要表现为：法律、会计、侦查三者独立授课，内容上进行简单地叠加，而没有形成一个有机的联系体。在课程设置上，只是将其列为专业选修课。如此散乱的培养模式无法突显司法会计的重要，只会导致司法会计人才的缺失。上述问题的出现，原因错综复杂，但无论怎样，从司法会计学科的属性出发，我们还是能够找出解决问题的方法。
二、司法会计教学改革的对策建议
（一）认清教学目的
公安院校经济犯罪侦查专业培养的是专门的经济犯罪侦查人才，在经侦专业开设司法会计课程，主要是让学生把所学的司法会计学原理和方法作为一种经侦手法，为今后从事经济案件侦查工作增加必要的获取证据的途径。因此，其教学目标是培养具有良好的职业道德，能够掌握司法会计学的基本理论，能灵活地运用司法会计手段进行取证，具备司法会计鉴定及审查鉴定结论能力的经侦人才。要认清教学目的，首当其冲的是教师。所谓教师认清目的，是指任课教师在授课之前应当搞清楚教学目的，因为只有方向正确了，才能确定教学内容和教学手段，才能够对症下药、因材施教。而学院作为培养公安人才的摇篮，更应该在经济犯罪侦查专业和普通院校上区分司法会计教学的方方面面。学院可以参考国外教育职业化的特点，利用好本土资源，形成良性循环机制。例如，学院为检察院、法院、公安定向培养培训司法会计专业技术人员，公检法向学院提供所需专业技术人员的要求和标准，学院又以此作为培养学生的目标，如此培养出来的学生才能满足经济犯罪侦查工作的实际需求。在老师认清教学目的后，帮助学生端正学习态度就显得较为容易。教师除了要在课堂告诉学生，司法会计在经济犯罪侦查中的重要性，更要带学生亲身体验司法会计在破案过程中的重要性。学生只有自己感受到这门课程的内存价值，才会从内心深处重视这门学科，才会化被动为主动。
（二）合理设置课程
教学内容应当围绕着教学目的来进行设计，这就决定了公安院校司法会计的教学内容应区别于普通院校司法会计类专业，在教学内容的具体编排上应侧重于实训。目前，学院只是将司法会计作为一门专业选修课程，课时数只有32课时，并在最后一个学年开设，而且也未设置司法会计专业的相关配套课程，更谈不上形成一个体系。司法会计的学习最忌讳会计学与法学的简单叠加，应当将会计学、法学、审计学、侦查学、鉴定学、证据学、信息技术、金融学等课程作为司法会计的基础课程。在理论学习和实训时间安排上，应当汲取工学结合的先进理念，第一学年进行专业基础课的理论教学，第二学年进行专业技术的理论学习以及专业技能的实训，第三学年进行校外的顶岗实习，通过理论与实践地有机结合，可以提高学生对于司法会计课程的认知，加深对经济犯罪侦查业务的熟练程度，增强学生未来就业的竞争力，丰富司法会计课程的教学内容，提升学院司法会计课程的教学质量。
（三）创新教学方法
由于司法会计课程的特殊性，传统的课堂讲授模式已经无法适应该课程的教学要求，适当地在教学过程中穿插图示教学法、案例教学法、实物教学法以及分析比较法，有利于帮助学生学好司法会计学理论，但在掌握基本技能方面却收效甚微。因此，开展模拟实训是解决学生理论与实践脱钩的最有效方法，也是提高教学质量的最佳途径。模拟实训能为司法会计教学提供一个仿真的学习环境，真实地再现案件取证过程中会计资料证据的产生、发现和收集的全过程，让学生亲身体验司法会计检查和司法会计鉴定业务的操作，真正意义上实现理论与实践的无缝对接。实践操作能力的培养是司法会计教学的重点，因此，在教学方法上也应区别于一般的理论教学。首先，考虑到司法会计内容涵盖的范围非常广泛，因此，我们应遵循针对性、实用性原则对内容进行取舍。例如，会计教学需要侧重于会计实务，那么会计基础理论就不宜过深、过多的讲述。其次，司法会计更讲究的是操作，理论学得再好，不懂实践操作也是白搭。因此，教师授课为辅，学生参与为主的教学方法将成为司法会计教学的主流。教师可以通过案例分析、实例研讨、分组协作、模拟实验等形式，帮助学生解决课堂内外的疑难点。再次，在理论讲述过程中，不再按部就班地从概念出发，也可以尝试以案例开篇，通过对案例的分析，最后得出课本上的基本原理和方法。最后，要彻底改变现有的教学方法，还必须对课程的考核方法进行改革，即以案例分析或业务操作的考核成绩作为该课程的考核标准。这样既可以激发学生的积极性，又能锻炼学生的思维和动手能力。
（四）完善教材体系
目前，学院使用的教材都是直接选用此领域内较有名气的专家所编写的书籍，并没有一本完全适合学生的教材，更谈不上学院量身编写或开发的教材。学院目前刚刚升为本科院校，但学生的素质仍存在着很大的差异，因此，一套适合于本校学生的司法会计教材，有利于因材施教，有利于学院司法会计专业的发展。一套教材中应当包括基础理论教材和司法会计专业实训教材，其中，实训教材是整套教材的重点。一套具有实际指导价值的实训教材，应当具备针对性、实用性、新颖性等特征。除此之外，还应与时俱进，时刻与最新的会计准则和司法会计最新成果保持一致。同时，为了适应实际业务变化的需要，实训教材需要每年进行更新改版。有了这样的一套量身定做的教材，有利于激发各层次学生的学习兴趣，有利于提高学生的实际操作能力，也有利于学生理论水平的提升。学院也可以根据实际需要，编制一套培训教材，专门用于经济犯罪侦查人员的培训。
（五）充实师资力量
由于现有教师队伍中没有现存的人才，根据司法会计课程的特点，培养“双师型”教师是改善学院现有师资结构的最有效措施。首先，学院可以让现有的法学专业、侦查学专业以及会计专业的骨干教师进修学习，在条件允许的情况下，可以出国学习一些国外的先进经验。其次，可以聘请经济犯罪侦查的一线专家或业务骨干对教师进行在岗培训，增加教师的理论与实践学习。再次，让教师去司法会计工作岗位上挂职锻炼，搜集更多的实践经验和案例。国外的司法会计教师，大多都拥有注册会计师资格或律师资格，在教学过程中可以与学生分享从事司法会计实务所获得的经验，缩短学生从理论学习进入实践环节的距离。最后，学院可以推行特聘教授制度，让一些专家来学院开讲座、授课、科研，从而营造学院优良的司法会计科研教学氛围。
（六）加强实训教学
实训教学分为两大块：一是校内模拟实训，二是校外顶岗实习。目前，学院在实训教学环节上仍十分薄弱，无论是硬件还是软件上都缺乏应有的条件。学院可以与公检法及其他法律事务所加强联系，在校内建立司法会计仿真实验室，模拟当前职场、法庭、案发现场等实际工作场所，通过学生亲自扮演不同角色的方式，来让学生掌握已学知识，在实践中升华现有理论，感受司法会计的真正内涵。同时，学院也应注重和加强实习环节。虽然目前专职的司法会计岗位非常少，但可以与检察院、事务所等单位建立实习基地，安排教师和学生全程参与案件的侦破，使顶岗实习成为常态化。
（七）健全培养模式
关键词：案例教学法 高职会计教学 应用随着社会的不断发展与进步，对于社会所需要的人才来说，其不再仅仅是知识性人才，而是综合性的实践性人才。在高职会计教学中，案例教学法有着很重要的意义，对于在高职会计中，案例教学法就能在很大程度上促进教学，本文就对案例教学法进行了探究。
一、案例教学法概述
在现代企业的会计教学中，案例教学法是一种比较重要的方法，对于高职的教学来说，其目标就是要培养一些高技能的应用型人才，这就意味着在高职中，运用案例教学法就有着很现实性的意义。
案例教学法就是教师在坚持理论与实际相结合的基础上，按照教育目的、教学目标等相关要求，将案例作为一种基本的素材，在教师与学生之间，学生与学生之间，在这种双向互动以及多项互动的基础上，使得学生将所学的理论应用于实践之中，进一步提高学生的发现问题与分析问题，并在最后解决问题的这种能力。
案例教学法并不是在讲课中运用的举例说明。举例说明，主要是针对于理论来讲的，在案例教学法中，主要是倾向于实践，在实践中发现问题并进一步解决问题，总结出一定的规律，然后将规律再对实践进行指导。
二、案例教学法运用的意义
所谓的“授之以鱼不如授之以渔”，这就告诉我们，不仅仅是应该让学生学会学习的结论，更应该教给他们学习的方法，在自己的学习中去探索。高职的会计专业其本身的实践性就很强，运用案例教学法就能够让学生将所学习的知识与实践相结合，加强学生的实践能力，使得学生由之前的接受知识，变为现在的主动性探索知识，能够让学生真正的成为学习的主人。近几年不断的致力于教学模式的不断改革中，改革的目的就是让学生能够爱学习，并且会学习，能够成为学习的主人。会计专业其实践性很强，只有这个专业的学生学会了学习，才能在这个知识爆炸的年代成为一个主动的学习者，所以说，对于会计专业的学生，只有将其潜力给予充分的发挥，才能够在会计课中将其焕发出一种生命的活力，所以说，这是每一个会计教师都应该要考虑的问题。
在高职会计专业中，其培养的目标就是要培养学生的实践能力，所以，在教学中应创设一种良好的氛围，将学生的学习积极性充分的调动起来，这是具有现实性意义的。而运用案例教学法进行教学，就意味着为这种教学目标提供了一个可能性。
三、高职会计专业案例教学法运用策略
（一）上课前的准备性工作
对于案例教学的准备往往是包括以下几个方面：第一，准备案例材料。教师要为学生提供相应的案例材料，学生要对案例材料进行阅读，并自己要动手去搜集一些与案例有关系的背景资料。第二，在理论上的准备，教师要准备好理论知识，与案例相关，以便于在课堂上给予学生以指导。第三，教师应该针对于相关的案例提出一些问题，在课堂上学生通过自己阅读案例，与相关的资料对问题进行补充。
此外就是学生要做好小组间的讨论，小组讨论可以是在课下进行，在对案例进行仔细的阅读与研究之后，可以根据自己的观点与看法，或者是结合着自己的经验，从自身的角度与层面来对案例进行分析。可以阐述自己的不同观点与看法，相互交流与辩论，在一种良好的氛围中，互相学习，总结出各个小组的意见与结论，准备好上课的发言提纲。
（二）课堂中的讨论
对于课堂讨论这一个环节，是在案例教学法中的一个重要的环节。课堂讨论主要是分为两种类型，一种是合作式讨论，一种是对抗式讨论。合作式讨论就是指在一种比较和谐的氛围中将自己的观点与意见发表出来，。对抗式讨论就是指讨论的双方都在持有差异性的观点，进行相互的辩论，提出自己不同的看法，并为这个观点提出论据。这两者讨论方式，都能够在一定程度上集思广益，达到共同启发的目的。在案例讨论结束之后，就应该对其进行总结，在总结的这一环节可以由教师来做，也可以由学生来做，进行归类，并作出相应的评价，将学生对于案例的一些共同的观点以及不同的意见进行总结，让学生真正的成为在学习的主角，并引导着案例的研究方向，及时的对学生进行引导，进一步加深对于案例的分析与评价，对于自己存在着疑惑的地方要提出，并进行交流。
（三）撰写好案例的相关报告
在教师指导的基础上，通过大家积极的深入的讨论，每个小组要开始对案例进行分析，并写出报告，这样，学生通过对复杂的案例进行分析，就能掌握了对于处理问题以及解决问题的方法，进一步的提高了自己的能力。
最后就是教师要对其进行总结。在课堂上对于案例进行分析与讨论之后，教师就应该对其进行总结，案例的重点以及难点，学生在对于案例分析的过程中其优点以及缺点。同时，还可以设定相关的案例分析成绩，对成绩进行评定，评定的相关内容就包括，对于资料的收集情况，对于案例的讨论情况，对于案例的分析情况等等综合性因素进行评价。
四、总结
总之，高职会计教学中，鉴于它比较重实践的特点，在教学中，教师就应该运用案例教学法，提高学生的案例分析能力，提高其实践性能力，促进高职会计专业学生的全面发展。
参考文献：
[1]楚蓓,王伟,李素娟.案例教学法在非会计专业会计教学中的应用[J].消费导刊,2009年04期
[2]张文松.浅谈案例教学法在会计教学中运用[J].中国科教创新导刊,2007年27期
[3]周肖冰.浅谈案例教学法在会计教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(学科版),2008年05期
