时间：2023-08-31 16:07:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中小学智慧教育方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【本刊讯】由中国教育学会主办，中国教育学刊杂志社、雅森集团承办的2014国际智慧教育展览会（简称SmartShow）于2014年12月1～3日在北京国家会议中心举办。218家教育信息化领域尖端企业和来自横跨政、企、学校的万余名观众参加了此次展览。
在智慧教育展上， 数十场智慧教育系列精彩活动诠释了在顶级教育学术研究引领下，继承发展传统，融通现代信息技术，共同建设教育信息化背景下全新教育教学环境的发展蓝图，全方位解读了教育信息化的政策和未来趋势。
在中国首个“ 校园好方案”评选大赛中，通过权威专家团的精彩点评以及来自全国知名院校评审团现场投票， 推选出了教育领域“最受用户欢迎的Best Solution大奖”。在“首届中国智慧教育成果巡礼展区”，观众看到了来自全国20所信息化成果示范校带来的校园信息化应用案例。在“中国教育学会第二十七次学术年会分会——大数据背景下促进教育均衡和个性化发展”论坛上，来自教育部、工信部等权威机构的专家解读了中国教育信息化政策及未来趋势，同时，全国知名教育信息化示范校校长分享校园信息化应用的经验，更有信息化企业畅谈中小学信息化整体解决方案，为与会的500余位中小学校长、电教中心负责人分享了未来智慧教育发展新思路。
（王晓军）
1.扩大优质学前教育资源覆盖面。实施学前教育第三期行动计划，共投入1600余万元，新改扩建3所幼儿园，小区配套1所幼儿园，新增班级24个，新增学位720个。
2.全面落实城乡义务教育经费保障机制改革各项政策。实施《区中小学布点规划（2013-2020年）》，投入1.4亿元，新建小学2所、初中1所，撤并学校5所，促进义务教育资源配置均衡。
3.坚持普通高中优质化发展战略。投资2.6亿元新建的二中分校，完成2届招生600人，目前，已初步形成封闭式、小班化、分层式教学的办学特色。
4.加快构建继续教育体系。成立区社区教育学院，拥有3个分院、3个实践基地。组建太极剑、民乐、黄梅戏等10余个学习团队，年参加学习者达6000余人次。
5.大力实施乡村教师支持计划。累计发放边远薄弱学校教师交通、生活补贴约250万元、乡村教师午餐补助400余万元。深化校长职级制和教师无校籍管理改革，共评定职级校长41人/次，核定支教、交流教师1024人/次。
6.深化课堂教学改革。探索“互联网+教育”新模式，根据区智慧学校建设规划方案，至2020年完成13所学校智慧课堂建设任务，并推进设备常态化应用工作。
7.落实立德树人根本任务。着力加强理想信念、爱国主义、品德修养等教育。连续举办中华经典教育、爱国主义读书教育、“戏曲进校园”等活动，累计参与学生逾万人次。
8.健全教育督导机制。建立覆盖中小学、幼儿园的责任督学队伍，划分督学责任区3个，配备督学13名，常态化开展日常办学行为监督。
9.大力实施教育民生工程。成立区教育民生工程领导小组，加大政策宣传。每年投入100余万元资助全区家庭经济困难的中小学生及幼儿，做到应助尽助。
10.全力办好特殊教育。通过医教结合、随班就读、送教上门等方式，实现“三残”特殊儿童入学率100％。年均开展课外教育活动126次，送教上门平均30次/人。
“十三五”规划短板工作：“十三五”期间，因实施条件不足，试行班主任职级制改革工作搁置。目前，我局已根据2020年全区教育座谈会精神，结合制定《区中小学教师绩效考核分配方案》，对实施班主任职级制改革工作做了统筹考虑，即将随《分配方案》印发一并实施。
二、2020年度重点工作总结
1.稳步提升育人质量。进一步加强实践教育，先后组织开展区中学夏令营活动和第五届留守儿童夏令营活动，参加学生220余名。深入推进校园体育工作，中心学校女子足球队获全市校园足球联赛第三名，创我区女子球类运动新记录。
2.深入推进教育融合发展。大力推进江宁—跨界一体化发展战略。丹阳中心学校与南京市百家湖小学联合成立南京市百家湖小学分校。建立宁博教育一体化发展领导推进机制，以两区名义共同印发宁博教育一体化发展领导小组成立文件。《“宁博一体化”教育高质量发展三年行动计划》《“宁博一体化”教育创新改革发展意见》等一揽子政策正抓紧制定，保障宁博教育一体化发展行稳致远。
3.不断深化考试招生制度改革。规范民办学校发展，首次实施民办学校七年级学生摇号派位政策。做高中招生政策宣传，今年，志愿填报二中分校人数大幅增加，录取分数线较上年上升约30分，生源质量明显改善。
4.持续加强教师队伍建设。完善人才引进机制，制定出台《区教育人才引进实施办法（试行）》，成功引进公费师范生、“教坛新星”等高层次教育人才6名。缓解结构性缺员矛盾，通过省招、选调、招聘等方式补充新教师48名。开展教师“大练兵”，先后举行教师基本功、三字一话等比赛10余次，参赛教师1000余人次。
5.扎实推进惠民项目建设。加快推进校园标准化建设，总投入约11000万元，建成并交付丹阳中心学校，按序时进度推进新市初级中学移址新建项目正。全面完成校舍维修民生工程任务，耗资474万元，完成维修面积约53345平方米。
6.加快教育信息化建设。认真落实《教育信息化2.0行动计划》，投入资金1000余万元，为7所学校配备智慧课堂设备25套，为4所学校班级教室更换智慧护眼灯1008盏，更新班班通设备近100套等。
7.持续推进校外培训机构专项治理。制定《区校外培训机构专项治理工作实施方案》，今年以来，出动检查人员35人次，下发整改通知单5份，整改问题70余个。
8.全力参与防疫防汛工作。疫情期间，全系统排查人员约8万人次，在线直播教学140节课，800余名教育参与构建线上+线下“双师课堂”，保障全区16000余名中小学生“停课不停学”。防汛期间，招募348名教师全面参与防汛工作，组织局机关26人员轮流防守大堤和水库。
三、2021年度重点工作安排
1.继续推进学校标准化建设。新市初级中学建成投入使用，完成年度校舍维修任务，全力推进新博初中移址新建工作，启动丹阳第二幼儿园改建和荣博幼儿园扩建项目。
2.抓实学生德育工作。加强中小学中华传统文化教育，开展经典征文、诗歌创作比赛，举办“百年光辉历程全面建成小康”青少年爱国主义读书活动。
3.深入推进教师队伍建设。对接南京市江宁教师发展中心，谋划2021年宁博一体化教师发展和培训工作。持续开展师德师风主题教育活动，继续落实师德师风主题教育活动和月报制度。
4.巩固强化校园安全。督促学校进一步落实安全管理主体责任。通过制定奖惩机制，探索学校保安管理新方法，提高学校保安规范履职的积极性和责任感。
5.全力做好教育资助。加大资助政策宣传力度，做好资助资金发放工作，开展资助工作人员业务培训活动，提高业务水平。
6.深入推进宁博教育一体化发展。推进“南京市百家湖小学”与“丹阳中心学校”、“南京市竹山中学”与“新市初级中学”、“南京市东山小学”与“新市中心学校”合作办学，打造融宁发展示范学校。创新教育科研机制，建立“1+x”教科研联合体。
7.持续推进教育信息化建设。继续推进智慧课堂等项目建设工作，装备新市初级中学等设施设备，做好学校设备采购指导工作。加大力度推进智慧课堂等设备常态化应用工作，提高教师信息化应用水平。
8.持续做好中小学招生工作。全力做好2021年中考相关准备工作，包括机构设置及方案的制定和实施、考场的设置和建设、工作人员的安排和培训、分数线的划定方案等，确保我区2021年中考顺利进行。
四、“十四五”时期总体安排
1.着力提升学前教育品质。启动学前教育能力提升工程，总投资约8000万元，实施碧桂园东苑幼儿园改建、荣博幼儿园扩建、新城中心幼儿园新建、三杨幼儿园新建等8所幼儿园新改扩建项目，新增学前教育学位约2000个。
2.大力推动义务教育优质均衡发展。实施义务教育能力提升工程，打造标准化校园，总投资约1.4亿万元，启动新博初级中学移址新建、新城小学新建、新博中心学校扩建、薛津九年一贯制学校改建工程，全力保障本区域公共教育服务质量提升、均衡发展。
奋力推进宁博一体化教育高质量发展。推动江宁名校在区设立分校，提升全区学校办学理念、管理水平、校园特色、队伍素养和办学品质。积极搭建宁博教科研联合体，联合开展跨区域教科研活动，努力提高全区教学质量。高效实施师资队伍素养提升工程，实行教师跨区域支教交流、挂职锻炼和专题培训，促进学科骨干专业发展；选派管理和教学骨干到江宁学校跟岗学习。积极探索宁博师资双向流动机制，等高落实教师考核待遇保障。
4.加快提升德育水平质量。就近依托南京市江宁区教育基地开展研学旅行实践教育；把“一校一品”特色德育纳入学校发展的整体规划，培育一定数量的学校德育品牌；提升德育工作研究水平，每年申请不少于1项以上市级德育研究课题。
5.不断发挥社区学院协同作用。融合社区教育资源，建设开放融合、相互衔接的社区教育体系。拓展成人教育平台，加大失业人员再就业培训，满足各类人群的教育培训需求。提高社区教育的覆盖率，实现社区教育网络覆盖率达到100%。
6.持续重视特殊教育。建立残疾少年儿童入学评估长效机制，落实有效分类指导入学举措；完善特殊教育资源配置，提升师资队伍水平。
96年8月分配到中学，本人于1994年毕业于高等专科学校。98年调到小学，99年到小学，一直工作至今。98年9月经市中小学教师职务评审委员会评为小学一级教师，同年获教师资格证书，99年1月，参加苏州市办公自动化考核，成绩合格。99年12月取得了现代化教育技术合格证书，年11月参加普通话培训考核达到二级乙等。年5月，参加全国成人高考，录取江苏省扬州大学科学与计算机系，现本科在读。年10月参加了江苏省职称计算机考核，成绩合格。共通过三篇论文鉴定，其中二篇达到良好。现任三到六年级的信息技术教学工作。
首先在师德上严格要求自己，自从参加工作以来。要做一个合格的人民教师！认真学习和领会的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。基于以上认识，工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个科研型教师
正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，教师的从教之日。还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。学校领导的指引下，积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》由我执笔撰写了东莱中心小学综合实践活动课程方案》活动方案《奔向》也被选送苏州。年4月，学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究年4月，学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。
二、做一个富有爱心的教师
就必须善于走进学生的情感世界，爱学生。就必须把学生当作朋友，去感受他喜怒哀乐。要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》实施“心情教育”培养健康心理》一瓶钢笔水引起的思考》再富也不能富孩子》张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。实践《别开生面的家长会》关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。思考《家庭教育中的素质教育》张家港日报《家庭教育》月刊刊登。
三、做一个理念新的教师
新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，目前。认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。数学课上，把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。信息技术课上，一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律激发主动发现》市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》圆柱的认识”教学案例对比分析》中小学信息技术课堂教学初探》小学信息技术文字处理单元教学设计》论新课程标准下的信息技术教育》当教学设计面对新课标》相继发表。年12月，市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。
四、做一个信息时代的教师
以计算机和互联网为代表的信息技术，目前。正以惊人的速度改变着人们生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，教师再也不能满足于用粉笔来教学了而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我课堂进行延伸！信息技术与学科整合上，理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》形神兼备”整合》新课程：整合，可以更精彩》信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》国家级专业刊物上发表，还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我这方面所作的努力，年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。
能和同事友好相处，平时的工作中。小事讲风格，大事讲原则。三人行必有我师”积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，制作过程中吸收他好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。学校教研活动中，能够积极指导季冬老师的信息技术课和黄珍老师的数学课，就如何上好课经常和他进行坦诚的交流。始终相信，课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我课堂充满活力。还积极指导学生参加各类比赛，年，朱思颖同学在张家港市小学生电子报刊比赛中获三等奖，今年黄晓春同学获二等奖。当然比赛结果不是最终目标，而是要让比赛带动更多的学生来参与，提高他专业水平。
关键词：财商教育；共识；误区
中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）03-0185-02
一、财商教育的目标
财商（Financial Intelligence Quotient，FQ）一词最早是由罗伯特・清崎（Robert Toru Kiyosaki）在其全球畅销书系列《富爸爸》中提出的，他认为：“理财智慧是我们头脑智慧的一部分，是我们用以解决财务问题的智慧。而财商是对理财智慧量化后的值，它关系到如何量化我们的理财智慧。”在对财商进行五类划分的基础上，他进而提出财商教育的目标就是开发理财天赋、达到财务健全、追求财务自由。
相比之下，我国学者对财商教育目标的定位要宽泛一些。如，有研究者认为中小学生财商教育的目标是：“从观念到行为贯穿到日常生活许多领域中的全方位的教育――即不仅仅是教人如何挣钱、赚钱、攒钱，更重要的是教育孩子们如何花钱、用钱，还要让他们懂得如何与人分享钱，并从中得到快乐和幸福。”对大学生实施财商教育，是为适应市场经济和社会发展、全面推进素质教育，还可以促使大学生们理性消费，培养其创新精神和创业能力，缓解就业压力。有人认为应该以财富为核心来定义财商，财商就是：“一个人在市场经济中根据市场规律，创造财富、管理财富与运用财富的能力。”也有人从人文价值的视角定位财商教育功能认为，它可以引导人确立在财富面前的主体地位，培养人与市场经济相适应的道德品质，帮助人实现自身的全面发展。
由此看来，关于各种财商教育目标的定位尽管都有以“钱”或“财”为出发点的共识，但在侧重点上似乎有两个不同的倾向：一个是较简单直观的“能挣会花”，完全围绕金钱和财富做文章，这种观点在许多家长对其子女财商教育目标的理解中尤其有市场；另一个是较为宽泛和多角度的功能，如包括了专业教育、素质教育和价值观教育等，这种观点在学校主导的财商教育目标设定中更为多见。笔者认为，这两种倾向都有失偏颇，前者只治标不治本，忽视了财商教育的基础工作；后者目标过于宽泛，在实施中可能会眉毛胡子一把抓，很难具体奏效。相比之下，笔者认为罗伯特・清崎界定的“达到财务健全”倒不失为一个兼具多元性和可操作性的财商教育目标，而“开发理财天赋”和“追求财务自由”就有些玄奥和模糊了。
二、财商教育的内容
财商教育的内容主要是由目标设定来决定的，因此，在实践中也就相应的有两种倾向：一种是侧重于理财知识和技能的教育和培养，另一种是侧重于价值观和全面素质的树立和形成。更多的是提供一个综合化的菜单式的培养方案，包括的内容有：确立利用自己的财商致富的信念，树立正确的消费观、金钱观和理财观念；理财课程的原理、技术和方法；财会知识和相关的基本经济学原理；各类投资型的金融工具，如股票、债券、基金、理财产品的概念和操作技巧；市场风险教育等等。可以看出，这些内容与高校中经济金融相关专业的课程设置和培养方案已经非常接近，这导致财商教育与相关的大学专业教育内容的差异和边界就非常模糊了。
与财商教育目标设定的判断标准相一致，笔者认为罗伯特・清崎所构建的“财商五维”是设定财商教育内容更为全面和实际的一个框架。即第一财商，赚更多的钱；第二财商，守住你的钱；第三财商，预算你的钱；第四财商，撬起金钱的杠杆；第五财商，改善你的财务信息。这五个维度的财商内容都有各自的目标、理念、知R和技能，共同作用达成财务健全的总体财商目标，既有较为稳定的逻辑关系，又有可实际操作的方法指南。
必须强调的是，在运用上述“财商五维”构建我们国家的财商教育内容时，可取的更多的是其体系框架和思路方法，而不能生搬硬套、照单全收其所有的内容。比如，清崎认为投资赚钱的最重要的途径之一就是通过房地产投资，这在特定的时期或特定的地域可能有其合理性，尤其是他本人对这一领域非常熟悉，但放到我们国家当前环境里可能未必合适。再比如，清崎认为守住你的钱的最重要的考虑就是如何合法合理地避税，这一思想与他对其所处国家联邦政府的价值功能及其税收政策的评判有关，也与其所处的税收环境有关，同样的理念和方法放到我们国家的环境里就要因地制宜地去考虑。
更为重要的是，在当今的金融投资领域里有着不同的流派对应着不同的投资理念、技术和方法。“财商五维”中最为推崇的是巴菲特，其主要采用公司基本面的分析方法，对分散投资的思路嗤之以鼻。巴菲特当然是成功的，罗伯特・清崎也是成功的，但采用同样的投资方法的失败者恐怕更多。相反，分散投资的思路实际是现资组合理论的核心思想，其创始人马克维茨和在其基础上研究出资本资产定价模型的威廉・夏普都是诺贝尔经济学奖的获得者，他们的理论和方法在当前金融投资和风险管理领域也居于主流地位，轻易否定或完全摒弃分散投资的理论方法无疑是不明智的。当然，鉴于金融投资理论方法的博大精深和自身的有限理解，笔者在此既无力也无意去评判某种投资方法的是非长短，只想借此说明财商教育内容的设定应避免僵化和片面化。
三、财商教育的形式
关于财商教育的形式最具代表性的共识似乎就是构建由家长、学校、政府、社会共同参与的财商教育体系，这种共识形成的基础既有对教育方式系统化的理解，也有对国外尤其是欧美国家财商教育实施推广经验的学习。有学者考察欧美国家的财商教育形式，发现美国关于青少年的财商教育开展得最完善、最系统。在家庭教育方面，美国的父母把财商教育叫作“从三岁开始的幸福人生计划”，因此大多数美国孩子接受的财商教育都是贴近生活的。在学校教育方面，1994年的《联邦中小学教育法案修正案》标志着联邦政府正式将财商教育纳入到学校正规教育的课程体系，2003年的《金融扫盲与教育促进条例》则正式把面向全民的财商教育纳入国家法案。在政府组织保障措施上，美联储专门开设社区事务办公室和公共信息办公室，具体负责金融基础教育工作，并在12个联邦储备银行设立相关机构予以具体落实，并由联邦政府、美联储和相关社会机构共同合作筹措所需教育资金经费。在英国，政府从2008年开始规定必须对4～19岁的中小学生开展金融知识教育，并将财商教育写入了国民教育体系大纲，从2011年秋季开始，中小学生的必修课中加入了储蓄和理财的内容。英国金融服务管理局（financial services Authority，FSA）是英国最主要的财商教育管理机构，其于2003年10月成立了“金融能力指导委员会”，专门负责提高国民金融素质的总体规划，并协同有关单位共同推进财商教育工作。2010年4月成立了“消费者财商教育局”（CFEB），系统全面地组织开展其国内的财商教育工作。
应该说，系统性地构建财商教育的多层次多元化体系，在一定程度上反映了全社会对财商教育的广泛需求和高度重视，在财商教育发展的初期有这样的推动力是应该的，也是必须的。但需要注意的是，财商教育体系的建设要避免强推硬上、大水漫灌的运动式的误区，而应该讲求实际的效果，尤其要充分调动“受教育者”积极主动参与，或者为调动其学习相关财商知识和技能提供条件，营造氛围。在这一点上，我们的邻国日本的一些做法比较可取。相关资料显示，日本不但在上千所中小学推广采用东京证券交易所编撰的名为《股票学习游戏》的教材，还在日本教育部、品川区政府和花旗集团的资助下，由青少年成长中心这一全球性民间非营利机构，首次在日本兴办起一个“学生城”，将繁华的商业街搬到了学校里，让学生们在“学生城”中的银行、便利店、公司中打工赚钱，从而在工作中体验成人世界里的经济理念和行为，形成最直观和感性的经验。
四、财商教育的评价方式
与财商教育相关的评价方式在现实中包括两个方面的内容，一是对财商本身的衡量和测评，二是对财商教育效果的评价，这是两个既有联系又有区别的领域。
关于财商的衡量和测评，如前文所述，尽管罗伯特・清崎认为“财商是对理财智慧量化后的值”，但从其著作中我们并没有看到确切的对一个人的整体财商进行测评的方法和结果，而最多只能在决定财商的五个维度上分门别类地衡量。有国内的研究者构建了比较复杂的财商测试指标体系，其中包括了对市场知识的掌握，如微观经济知识、宏观经济知识、机会成本收益分析；财富创造能力，如收入、市场机会识别与把握、投融资、自我人力资本投入；财富管理能力，如储蓄投资比、风险意识、支出收入比、信用管理。但这一体系是否有稳定有效的解释力，还有待研究和观察。
然，我们不能陷入这样的误区，以为由于财商测评不能整体进行，也就不能进行财商教育效果的评价。笔者认为，关于财商教育效果的评价目前不但是可行的，而且是应当的。因为当前全社会对财商教育的需求非常强烈，提供财商教育的主体也多种多样，迫切需要有一个最基本的评判标准。至于评价方式，可以考虑将知识教育、技能教育、理念教育等不同性质教育内容分类评价，或对整体教育内容以满意度或收获感等指标分级打分，以此鼓励提供教育的机构真正从“受教育者”的切实需求出发设计财商教育的内容和形式。
参考文献：
[1] [美]罗伯特・清崎.富爸爸提高你的财商[M].海口：南海出版公司，2008.
[2] [美]罗伯特・清崎.富爸爸――财务自由之路[M].北京：电子工业出版社，2003.
[3] 杨莉.近年来我国财商教育研究述评[J].中国德育，2013，（3）.
[4] 王卫东.财商教育的人文价值[J].中国德育，2013，（3）.
[5] 陈勇，等.国外青少年财商教育研究梳要及其启示[J].外国中小学教育，2015，（2）.
日前，以“智慧共享・创新变革”为主题的2014年“三通两平台”网络建设研讨会在天津召开。中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会、天津市教委、天津市和平区教育局相关领导，全国各区域教育信息化建设主管单位、中小学校长共计300余人参会，共享“三通两平台”建设成果和应用经验，寻找教育信息化创新改革新思路。
天津市和平区教育局局长张素华为参会嘉宾介绍了和平区教育信息化建设取得的阶段性成果：一张网，建设可管、可控统一出口的教育城域网；两个平台，搭建区域教育管理平台和学习资源平台；三个基础数据库，建立区域学生、教师、学校基础信息数据库；四类服务，提供面向教育管理者的行政管理服务、面向教师的教学服务、面向学生的学习服务和面向社会公众的公共服务；五类资源，建设学前、小学、初中、高中、社区的优质数字资源，促进全区教育高位均衡发展。
会上，锐捷网络推出了融合最新科技和面向未来应用理念的“三通两平台”解决方案。该方案以区域云数据中心为核心，以高性能的教育城域网为承载，以智慧校园和云课堂应用为综合体现，可以帮助教育信息化用户实现“轻松建、智慧管、简单用”的转型目标。
首先，“捷云”架构可以帮助区域构建一个面向云计算的数据中心，通过虚拟化和资源复用，将应用从原来竖井式整合为统一共享的动态资源。
其次，在“智简”教育城域网中，每个学校只需要一台网关设备和若干交换机，区域信息中心便能统一部署实名认证平台、无线集中管理平台和运维管理平台，既能省去大量学校端的设备，降低建设成本，又可实现整网的统一管理和统一运维。
另外，针对校园场景，最新的“睿思RASC”智慧校园建设理念，即通过“识别学习情境、感知物理环境、共享学习资源、畅享网络自在沟通”，重新构建智慧的网络学习环境，让学生实现无处不在的网络学习和分享。
最后，面对传统计算机教室使用效率低、管理复杂的现状，推出了有超强适用性的锐捷“云课堂”， 将云技术和教育场景紧密结合，实现教学集中化、管理智能化、维护简单化，将计算机教室带入云的时代。
（王春雁）
10月14日，“聚合领先优势 共建智慧教育”——联想、英特尔、微软SMILE（Strategic Microsoft Intel Lenovo Education）战略合作启动会在京举办。在来自教育部和部分省、市、自治区的教育信息化主管部门负责人的见证下，三家公司宣布：将在教育部相关主管部门的指导下，携手在教育信息化领域开启全面战略合作，共同开发基于云技术的数字校园等解决方案，以多样的数字化工具和创新的云平台，助力打造未来教育信息化环境。启动会上，三方战略合作的首期成果——SMILE数字校园解决方案也一同亮相。
教育部教育信息化推进办公室副主任、中央电教馆副馆长蔡耘，联想集团副总裁、中国区大客户事业部总经理童夫尧，英特尔公司副总裁、新兴业务项目部总经理约翰戴伟升（John E. Davies），微软Windows中国战略总经理Javier Arrupea Gitlin出席会议并讲话。
为解决我国教育装备和教育资源的长期不平衡发展，缩小“数字鸿沟”，教育部将教育信息化事业提升到全新的战略高度，大力推进“三通两平台”建设（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，以及建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台），为我国今后十年教育信息化事业进入快速发展阶段奠定了坚实的政策基础。
通过SMILE战略合作，联想、英特尔、微软三家全球知名的信息技术厂商，将在教育部等主管部门的指导下，以教育理念创新为先导，致力于推动优质教育资源和信息化学习环境的建设，从而实现学习方式和教育模式的全面创新。同时，SMILE战略合作还将着重助力推进信息技术与教育教学的全面深度融合，不断为全国各级教育主管部门、教育机构和中小学师生提供全面的端到端的整体解决方案，帮助他们利用先进的云计算技术手段实现自主性学习、探究式学习和交互式学习等创新教学模式，推动教与学的“双重革命”。 SMILE战略合作的三方也会通过共同举办市场活动，开展教师和学生的培训班，推广教育软件，推行项目试点等举措来全面深入布局。
联想作为SMILE智慧教育端到端解决方案的提供者，将把性能强劲的英特尔处理器和微软的云计算平台，部署于联想的服务器、存储等企业级产品和PC、移动互联设备等终端产品中，打造一系列创新、可靠、智能的教育云计算解决方案。三方还将深度整合SI、ISV等全价值链合作伙伴，最终形成完备的教育产业生态环境。除本次的SMILE数字校园解决方案外，未来三方还将陆续SMILE混合云解决方案、SMILE大数据解决方案等更为全面的智慧教育解决方案，以支持我国的“三通两平台”建设。
本人于1994年毕业于常熟高等专科学校，96年8月分配到东莱中学，98年调到庆东小学，99年到东莱小学，一直工作至今。98年9月经张家港市中小学教师职务评审委员会评为小学一级教师，同年获教师资格证书，99年1月，参加苏州市办公自动化考核，成绩合格。99年12月取得了现代化教育技术合格证书，2000年11月参加普通话培训考核达到二级乙等。2002年5月，参加全国成人高考，录取江苏省扬州大学科学与计算机系，现本科在读。2002年10月参加了江苏省职称计算机考核，成绩合格。共通过三篇论文鉴定，其中二篇达到良好。现任三到六年级的信息技术教学工作。
自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会党的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个科研型教师
教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向二00八》也被选送苏州。2003年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。
二、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律 激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。2002年12月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。
四、做一个信息时代的教师
目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，2002年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。
自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会党的*精神和“*”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个科研型教师
教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《*中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向二*八》也被选送*。20*年*月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年*月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被*市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。
二、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在*日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在*日报《家庭教育》月刊刊登。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经在*市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。20*年*月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。
四、做一个信息时代的教师
目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届*市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，20*年被评为*市中小学现代教育技术应用先进个人。
2012年9月25日至27日，首届“全国中小学信息技术教学应用展演”在深圳市会展中心隆重开幕。展会以“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新——探索、普及、融合”为主题，为中小学教育工作者搭建了一个科技迅猛发展背景下把信息技术应用于课堂教学的学习交流平台。会上，各类新技术、新名词、新教学方式层出不穷，给人印象最为深刻的莫过于“云”。
进入展厅，你便感到“教育云”扑面而来。云计算、云服务、云平台、云聚合、云课堂、云终端、云备课等形形与“云”相关的新名词、新概念令人目不暇接，感觉教育好像进入了一个以“云”为鲜明特征的时代。假如你以前从未接触过“云计算”、“云服务”等概念的话也没关系，你可以现场体验，许多公司不仅准备了彩色的产品介绍，而且准备了现场体验区，有专业人员为你讲解，让你过把“云瘾”。
其实，对于中小学教育工作者来说，你只要知道，网络环境下，有了云计算技术支持，你只需坐享“云服务”，而不用管这个服务来自何方，然后，按照你的目标，智慧地整合“云”上各类资源，优化工作目标实现，就行了。
让我们到“云”里逛逛，看有没有什么好东西。
你可以关注基于“云技术”的“绿色班班通”。这是一种现代化教室解决方案，提供103英寸大屏交互式电子白板、平板电视、3D资源、双摄像头视频展台、电子书包、云终端无线六大特色产品，方便互动教学、个性化学习、泛在学习等现代学习方式。其全方位的数字化实验室涵盖虚拟实验室、仿真实验室和数字传感器实验室，既支持CAI学习，又支持培养创新精神与实践能力的自主学习与探究学习。
你可以关注网络备课平台。“华网”推出的备课软件具有柔性、个性化的特点，技术隐藏在后台，前台教师操作十分简便，可以方便地组合各种数字化资源，开展区域网络教研，优化备课质量，提升批判性反思能力，对于提高工作效率，促进教师专业发展很有益处。
你可以关注基于“云技术”的视频录播系统。它提供远程导播、图像跟踪两种录制模式，运用资源聚合模块、互动应用模块、虚拟切片模块、S-T评课模块、个性工作台模块，方便资源制作与共享，支持教学评价，尤其是支持跨区域优质资源共建共享、远程同步课堂和网络教学研讨，还可以作为微格实训室使用。
你可以关注云终端共享服务器系统，部署了这个系统，学生、教师用计算机不再需要配备主机，软件管理在服务器上，存储也在服务器上，这样可以节约计算机网络教室的开支，又方便资源和技术的统一管理。
假如你对信息化情有独钟，你一定会对互动教学工具、教育测评软件、游戏化学习软件、手写显示器、幼教交互式电子白板、点读发声数码笔、键盘式全乐理音乐电子白板等新技术产品爱不释手。
进入教育云时代，技术日新月异催生教学方式创新。个性化学习、无边界学习（泛在学习）等开始进入人们的眼帘，人们期待着一场新世纪背景下的教育变革来到生活之中，让孩子学得开心，成长得愉快；让教师教得智慧，发展得充实；让学校在数字化环境中创意无限、充满发展的生机和活力。
一、 让社会全面了解美育工作的重要性。
先生曾云：“审美教育不仅是人读书时的必修课，他应该伴随人的一生。”要让审美教育伴随人的一生，需要良好的审美基础，为以后提高整个社会的审美能力和文化素质打下坚实的基础。美育在素质教育中的重要地位与作用，主要表现在以下几个方面：
首先，有利于陶冶人的情操。人的行动总是受一定的情感支配的，所以，人的情感对人生实践具有重要意义。而情感的开发与升华，只能通过情感的作用。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。
其次，有利于促进心理结构的“内化”。实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。
再次，有利于提高思维能力。人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维密切相关，从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。
第四，有利于培养新型人才。我们正面临着知识经济的时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意知识结构的综合化，而不囿于某一学科的单一知识，才能够培养出符合时代要求的新型人才。教育的精髓是启迪智慧，培养创新精神。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中引发出来的。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合，已成为人的一种素质。在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。事实也表明，真正有名望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的问题时说过：“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，涉及多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象力……”。
美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵着手，使个体成为一种立体。因此，美育着眼的是整个的人，是人的身心的健全发展，所以，美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。
二、实事求是的了解我们现有的美育地位和大众审美水平。
但凡有学识的人，都不能否认，文化艺术修养在人的素质中占有极重要的地位。社会出现了一些追星族现象，一些中学生盲目的崇拜歌星，影星，缺乏正确的判断。更有甚者，一些大学生竟不知蒙娜丽莎是谁？这难道是一种正常的现象吗？不要说那些面朝黄土背朝天的劳动人民，不要说在机器轰鸣中工作的工人阶级，但仅就知识分子而言，除了从事美术工作的专业人士，有几个花时间去欣赏一下梵高的《向日葵》、莫奈的《日出》毕加索的《格尔尼卡》。不少大款大把的挥霍金钱，却舍不得买一件真正的艺术品，他们不懂得什么是真正的精神食粮。难道这些不正常的现象是他们自己造成的？这是美育不被重视的结果，我们难道还无动于衷吗？
三、迅速采取措施转变教育观念
在素质教育中，必须强调提高学生素质为前提，不能以考试成绩为唯一标准。实施全面的教育，包括艺术教育。我国政府把中小学音乐、美术课作为必修课开设，目的在于提高全体学生的文化艺术修养，以完成素质教育的任务，正是适应了教育转轨的需要，大家都要把“没有艺术课的教育是不完整的教育”作为至理名言，这样艺术教育的地位才能有所提高。
在提高美育教学的过程中，我们应做到：
1、 完善规划美术教学课程，完善考试制度。
现在普通大学已开设艺术类课程，但是由于中小学美术课程不完善，无法形成大中小学互相衔接的教学体系。从整体来看，从体系来看，我国目前幼、小、初中、高中、大学的美术教育出现了结构上的缺陷，内容上的重复，不是一个有机渐序发展的系统，而是各不相连，很不协调的块块。要全面地进行素质教育，美术也有跟其他课程一样的待遇，利用考试制度调动学生的主动性，更能让有艺术天赋的学生发挥其特长。故中小学美术课程及考试的完善，是当务之急。
2、加强艺术教育，领导要重视，师资力量要配备。
从领导重视抓起，制定方案，落实具体措施，开足各门课程，配备足够的艺术专业教师，落实目标责任制，认真开展教学研究，为“小三科”的发展提供有力保证。
3、改革教育评价，充分调动艺术教师的积极性。
教育评价具有导性、激励、调控作用，是进行教育目标管理的重要环节，因此，要落实素质教育，领导要克服“重智育、轻美育”的思想，教育部门要制定公平合理的教育评估方案，统一标准确定程序，做好总结和表彰奖励。对艺术教师的评优、奖励、晋升要一视同仁，只有这样，艺术教师才能勤教、乐教，艺术教育才能落实。
4、装备艺术教学设备，创设良好艺术教育环境。
一、三座智慧“桥梁”
互联网思维的本质是融和，不是简单的相加，而是整合、融通、拓展、求变。研训+互联网的实效，根本性的突破是人力资源与技术的高度融合。如何研发人力资源？这是教师专业发展要努力解决的问题，区域教育研修机构要有作为，努力拓展服务空间，建设三座智慧“桥梁”。
第一座是鹊桥。来自中国民间传说的鹊桥寄寓了渴望沟通交流、实现结缘团圆的美好愿望。研究型服务体系是为各校之间、各校与教育研修机构之间、区域与高校及科研单位之间、区域与国际之间、教学业务与行政之间搭桥牵线，尤其是需面向资源相对不足的学校、幼儿园，搭建个性化的智慧鹊桥，为需要支持的学校提供值得信赖的后盾支撑，形成优质资源辐射网，实现多元联动。
第二座是风雨桥。风雨桥是我国云贵等地供行人过往躲风避雨的桥。构建“研究型服务”体系就是要与学校风雨共济，有面向区域的整体设计和落地的具体举措，抓好四大项目：区域教师专业发展培养规划、区域课程改革推进策略、研训文化建设、质量综合评价体系建设，这是教育研修机构在助力行政和学校，整体推动教师培训、教学研究、教育评价等领域改革的信心、责任和担当。
第三座是跨虹桥。跨虹桥面向的是需要提升品牌的学校，在充分调研的基础上，集中力量积极总结、提炼、升华及推介学校在课改改革、文化与办学成就的力度。如加强优秀教师资源、优质课程资源、品牌特色资源的高端平台搭建、宣传推广，让学校、教师有更宽广的视野和格局。
二、三股改革“激流”
教育研修机构应将研训机制、教研方式、科研模式三合一，三股“激流”交互，形成源头活水，浚通区域教育生态系统。
1.以教师专业发展贯穿始终
教师专业发展始终是教育研修机构的关注点。未来五年，新教师将成为区域教育的主体，他们的发展决定了教育未来发展的高度和品质，精准物色，整体设计教师一体化的培养体系成为重点。
如杭州市江干区教育发展研究院在贯彻和落实浙江省分层、分类教师研修工作指导思路下，结合江干区教师队伍建设实际，设计并架构了对不同群体、不同层次的江干“T”型研修服务体系。该服务体系以全员研修、新教师培养、骨干教师培养、班主任培养、干部培养、民办教师研修、研修者研修等七大研修模块为横轴，开展分类研修；以不同层次教师群体深度研修为纵轴，开展分层培训。如“骨干教师”的培训，建立了“三层次骨干教师―新锐教师―二层次骨干教师―精锐教师―名师培养”这一纵轴，实施分层进阶式培养。经过实践探索，既惠及全区教师，又兼顾个体“全面发展+个性需求”的江干区教师专业发展“T”型培养模式为江干区教育发展提供了坚实的人力资源队伍。“十二五”期间，江干区新培养国家、省级优秀教师166名，拥有特级教师22名，实现各所学校、各类教育名优教师全覆盖，成功创建“教育部教师队伍建设示范项目实验区”，同时，采用“一网通”，整合江干教师研训网资源，建立五年全程性、过程性电子档案系统，实现各种培训、资讯、作业、评价等“一网通”，其中部分资源对外开放，让教师的过程性发展处于公众的视野中，锻造一支可以传承精神的“激情、奉献、智慧”的江干教师队伍。
根据新教师逐年猛增实情，杭州市江干区启动“3+2”新教师培养计划，推动新教师培训方式变革。一是新教师暑期入职培训综合化（理论提升、素质拓展、职业规划、教育梦想演讲、拓展课程建设大赛，微课制作展示，培训展示汇报汇演）。二是实践培训常态机制化。分别与多所中小学联动，开设多场师生沟通技巧、即兴演讲训练、小班化培训、五项基本功大赛等培训；开展新教师特殊教育志愿服务工作和户外团队拓展活动；举行“钱塘新潮”新教师第二年课堂教学展示活动达20场。三是新教师培训评价形成性、发展性和综合化。暑期入职培训填写综合评价表，实践培训关注参与情况，课堂教学及时汇报情况。四是新教师培训分层实施。整体规划新教师培养五年规划，分层设计新教师五年培养方案，扎实完成新教师第一学期培训、新教师第一年180学时培训、新教师第二年集体教学活动设计与实践16学时培训，新教师第三年教科研能力提升12学时培训。在三年培养的基础上挑选部分优秀新教师实施新锐教师教学能力提升工程，构建“三年基础，两年提高”的“3+2”新教师课程体系，夯实新教师队伍发展基础，着力推出素养全面、有发展潜力和国际视野的优秀青年教师。
2.以课程研究引领深度
“课程研究”是教育的撑杆。教育研修机构应立足解决问题，针对需求设计，强化这四类调研方式：基于实证的综合调研、基于主题的专项调研、基于问题的跟进调研、基于常态的集体调研，在此基础上，形成区域学科教学报告、区域教师发展报告、区域学科质量报告、中小幼综合调研报告、试点学校跟进调研报告等3+2调研报告，做好研究提高基础性课程的教学效能，让教研真正成为区域和学校的营养良方。促进教师专业发展，帮助学校改善师资良莠不齐状况。
比如，杭州市江干区提出了“以生为本、以标为纲、以学为主、以导为方”的“四为”课堂理念，通过拟定中小学各学科的“四为”课堂评价指标、梳理“四为”课堂理念的有效策略与路径、征评“四为”课堂教学优秀案例，从而推出了区域“四为”课堂新样态群，使得教师专业发展有方向、有标准、有抓手。
3.以复合资源形成合力
积极利用国家、省市的教师培养政策，以教师专业发展现状与需求为导向，努力探索大学和中小学合作的方式，拓充研修资源，共同承担对区域在职中小学教师进行教师教育的任务。杭州市江干区从2013年始，先后引入浙大课程所、杭师大、浙师大等高校资源，组建各具特色的研修共同体，形成了以本土优质资源为核心、以不同实施载体为路径的“1+N”研修共同w运作机制。同时，根据学校教师面临相似发展境遇的现状，构建“校际联盟”的教师专业发展新机制探索，整合联盟内各学校的发展优势，整体设计教师专业发展项目与载体，为教师提供校际间相互学习、交流、借鉴的平台。
三、三道靓丽“景观”
教育研修机构应着力“课程、评价、智库”为主的三道“景观”，提升教育品质，促进教师专业发展。
一是基于“学生立场”的智慧课堂。“个性发展”的课程建设要做好三个研究：课程整合实施实践研究；开发多样化、个性化的拓展性课程；设计和逐步构建具有区域和学校特色的国际理解课程。
二是基于“核心素养”的综合评价。教育研修机构要建立基于标准的区域绿色质量综合评价体系，完善区域学校的教学质量考核体系。不仅应该完善书面测试，而且要针对音、体、美、品德、科学实验、动手实践能力等建立相应的评价制度，分时段推出基于“绿色质量”各学科评价方案，改进教育教学。
十二五阅读工程（以下简称阅读工程）包括教师读书实践工程和中小学生大阅读活动两部分，是内容丰富、形式多样的开放式师生阅读活动。阅读工程以“构建全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为宗旨，以“全面提高教育教学质量，大力实施素质教育，办让人民满意的教育”为中心，通过广泛深入地开展读书教育活动，营造书香校园，丰富学校文化，建设师生理想的精神家园，促进学习型团队、学习型学校、学习型机关、学习型社会建设，推进教育现代化建设。同时，通过阅读红色经典，庆祝建党90周年，培养师生爱党、爱国、爱社会主义的情感，大力弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神。
二、主题和目标
（一）阅读工程主题
教师阅读实践工程主题：“读教育名著，做智慧教师”。
中小学生大阅读活动主题：“享受读书之乐，开启智慧之源，塑造灿烂人生。
（二）阅读工程总体目标
实施十二五阅读工程，使师生全员阅读，有效学习，形成一批书香浓郁、育人特色鲜明的文化校园，将阅读工程打造成为全市大力实施素质教育的特色工程和有一定影响力的文化品牌。
教师阅读实践工程以基于问题解决的行动研究为着力点，培养教师“教学即研究、教师即研究者”的意识，提高教师教育科研水平，激发教师教育智慧，打造一批学习型、研究型、专家型教师团队，推出一批在市内外有影响、有特色、有示范引领作用的教育读书人物和读书实践成果，造就一批教学名师和知名校长。
中小学生大阅读活动要着力提高学生自主学习的能力，培养良好的阅读习惯，拓展学生的阅读视野，让学生走进知识的殿堂，形成良好的智力背景，促进学生全面发展。
三、内容和形式
（一）阅读内容
教师阅读包括教育名著、文史哲、教育基本理论、当代教育实践探索、课程与教学、教育科研方法以及教育期刊等类书籍的阅读。每年每位教师重点研读6本教育名著（必读书目），“十二五”期间全市每位中小学教师研读教育名著30本；每年推荐古今中外人文、科学与教育名著100册（种），“十二五”期间共推荐500册（种）供全市中小学教师结合实际选读。
中小学生阅读包括红色经典类、经典名著类、传统文化类、益智故事类、科普文化类、教育启迪类等6大类，具体书目参考市首届中小学读书节推荐书目。
（二）阅读形式
采取教师阅读与学生阅读相结合，必读与选读相结合，书面阅读与音像阅读、网络阅读相结合，自主阅读与集体组织阅读相结合，课内与课外相结合，校内阅读与校外阅读相结合等多种形式，开展内容丰富的读书活动，促进师生向纵深阅读。
教师每学期在教学实践反思基础上完成3本必读书的阅读。通过读书、研究、实践、写作，不断改进教育教学行为，提高教育教学能力，要根据学校具体要求撰写相应的读书笔记和教学反思。各学校要定期组织开展读书心得交流、专题评论、读书演讲等多种形式的交流活动，提高教师阅读实效。
学生阅读以班级为单位，以“六个一阅读”（每天读一份报纸；每周背诵一首古诗；每月读一份刊物；每季度阅读一部作品；每学期互相交流一本喜爱的书；每生建立一本读书笔记）为主要内容，充分利用晨读、阅读课、双休日、节假日，人人读书，全员参与，使读书成为学生生活的常态。
（三）主要活动
1.开展“四课”活动
上好“好书推荐课、阅读指导课、阅读交流课、阅读展示课”四种阅读课是指导大阅读活动的重要抓手。各校要在阅读内容、方法、数量、情感态度等方面给“四课”以有效支持，市局每学年在小学、初中、高中各学段评选一定数量的优秀阅读课作为市级公开课予以推广。
2.每学年举办一届读书节
每年10月举办全市中小学读书节。读书节每年确定一个主题，围绕主题开展丰富多彩的读书活动。通过举办读书节，逐步将阅读工程打造成为全市大力实施素质教育的特色工程和市有一定影响力的文化品牌。
3.举办阅读工程系列表彰活动
开展学习型校园、学习型团队、学习型组织创建活动，开展读书领域创先争优活动。市局把评选表彰十二五阅读工程先进单位、优秀读书团队、优秀读书人物（教师）和“读书标兵（学生）”，为全市十二五阅读工程提供示范引领。各学校也要建立和完善阅读工程评选表彰办法，通过教师读书先进个人、“读书标兵”以及“书香班级”等评选活动，激发师生的读书热情，及时总结经验，推介典型。
4.开展“学习型家庭”创建活动
要充分发挥家长学校的作用，积极向家长宣传阅读工程的意义，争取家长的大力支持，并通过“给家长的一封信”、“亲子共读”及“书香家庭”评选等方式，将家长吸引到读书活动中来。鼓励家庭建立书橱、订阅报刊、购买图书，通过学生读书带动家庭成员共同读书，创建学习型家庭。
四、措施和保障
（一）加强组织领导
市局成立以局长任组长的全市十二五阅读工程领导小组，负责阅读工程的组织实施。各学校也要成立相应的组织领导机构开展工作。要把十二五阅读工程作为提高教育教学质量、促进学校内涵式发展的重要举措来抓，结合工作实际，制订本单位十二五阅读工程实施方案，组织指导好阅读工程的实施，将阅读引领下的教师教育教学实践活动和学生大阅读活动落到实处。校长要担负起第一责任人的重任，为活动的顺利推进提供人力、物力和舆论支持，带领学校干部教师转变观念，提高认识，带头读书，带头研究教学实践。
（二）做好宣传发动
各学校要举行十二五阅读工程启动仪式，传达实施方案，布置有关工作。要加大宣传力度，让教师、学生、家长明确开展阅读工程的重要意义，引导他们积极参与到活动中来。市教体局协调电视台在“社会事业周刊”栏目开辟“真情塑造未来·读书天地”板块，邀请名家做读书访谈节目，及时报道各单位实施阅读工程的典型事例和经验。
（三）保障图书配备
市局出资每年将教师重点研读书目配备至学校，由学校分配至教研组（或年级组）；各学校根据需要每年配备100册选读书目，十二五期间配齐500册。学校根据现代化建设装备需要，为学校师生阅读提供充足的图书和优雅舒适的阅读环境，方便师生阅读。要充分利用和挖掘已有图书资源，发挥学校图书室、班级图书角和家庭藏书的作用，确保师生有好书读、有新书读、读到需要的书。
（四）保证阅读时间
将阅读工程纳入教学常规管理，小学、初中阶段阅读课每周不少于2节；高一、高二阅读课每周2节，高三阅读课每周1节。教师阅读和学生课外时间阅读每天不少于半小时。学生校外阅读时间每天不少于半小时。各学校要将阅读课列入课程设置，确保不被挤占课时。
（五）搭建交流平台
市局将通过教育信息网、《教育信息》等媒介为阅读工程搭建交流平台。《教育信息》开辟“十二五阅读工程”专题（刊），围绕教育名著组织深度笔谈，报道学校开展阅读活动的典型经验和创新成果；教育信息网开通“十二五阅读工程”栏目，教师随时可以上传读书心得，彼此互动学习。市局职能科室及时总结反馈各校参与情况，并筛选优秀作品向全市（或上级主管部门）推介，以便教师重点品读学习。各学校要利用教师培训时间，举行干部教师“读教育名著、做智慧教师”读书论坛，促进教师把书读深、读透，成为有思想的行动者。要通过教师辅导、学生读书标兵介绍经验等多种形式，组织好学生的阅读指导工作；举办读书演讲比赛、读书交流会、知识竞赛、读书论坛等活动，为学生阅读创设展示和交流的舞台，让学生体验读书之乐，激发读书热情。市局将适时组织学校阅读活动现场研讨会，组织干部和教师进行观摩。
（六）构建阅读长效机制
学校是十二五阅读工程的实施主体。各学校要把阅读工程纳入学校发展整体规划，组织开展内容丰富、形式多样的师生读书活动。要将阅读工程与国学经典诵读、德育教育、综合实践活动等形式多样的校园文化活动相结合，与中华民族的传统文化节日相结合，特别要重视将教师研读教育名著与改革课堂教学相结合，以教师阅读带动学生阅读，形成一系列专题阅读、特色阅读，不断丰富师生阅读工程内涵，逐步构建鲜明学校特色的校本阅读。要安排专（兼）职学生阅读辅导教师，并将阅读课时计入教师工作量。教科室和教研室要加强对阅读工程的理论和实践研究，提出不同阶段师生阅读的达成目标，深入学校进行阅读指导。要对学校图书以必读和选读的形式向教师和各学段学生公布推介，提高师生阅读的针对性和有效性。同时，要完善图书借阅制度，为学生借书提供便利。
