开展第二课堂的目的

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇开展第二课堂的目的，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

[关键词]微课；翻转课堂；高职高专；教学模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02

随着因特网和移动设备的迅速发展，众多的新型教学模式开始逐渐为教学者所熟知、采用和认可，微课翻转就是其中很受学生和教师欢迎的教学模式。在新形势下，如何更好地开展高职教育，开拓研究新型的教学方法和模式，是每位高校教师必须深度思考和研究的问题。

1 高职院校开展第二课堂存在的问题

随着时代的发展，一人一岗的工作模式已不能满足企业和用人单位的需要，培养复合型人才已成为我国高等职业教育的目标。目前，在高等职业教育中的教学研究探索多侧重于常规的课堂教学，忽视了第二课堂在高职教育中起到的作用。第二课堂不仅仅是第一课堂的补充和延伸，同时也是学生丰富实践能力、提高创新能力、职业技能的重要方式。第二课堂活动以学生为主体，以学生兴趣为起点，学生可以利用课余时间自主学习，提高独立解决问题的能力，所以在高等职业教育中第二课堂是不可或缺的重要组成部分。但目前高职院校中第二课堂活动的开展还存在以下问题，如图1所示。

一是学生参加第二课堂的积极性不高，不重视第二课堂的学习。高职院校学生缺乏学习主动性，往往参加第二课堂的积极性不高，学生缺乏参加第二课堂活动的目的和意义。

二是第二课堂的教学环境、教学资源与学生的学习需求不相适应，如果网络教学资源更新较慢，将不能满足学生的学习和就业需求。在师资力量方面，也制约着高职院校第二课堂的有效开展。

三是不能很好地处理第一课堂与第二课堂关系，高职院校的很多课程都采用项目式教学的方法，教师一般会通过项目的展示，任务的分解，分任务讲解项目中涉及的知识点，然后学生实践操作，遇到问题教师给予一定的帮助。在这种教学模式下，学生往往缺乏独立解决问题的能力，遇到问题后不会独立思考，只会临摹。

四是在各教学环节质量标准中，没有建立完善的第二课堂的学习评价标准，现行的学习评价标准还存在很多问题，往往只注重第一课堂的评价，忽视了第二课堂的评价标准，究其根源，教师考核观念落后，没有重视第二课堂的开展。

2 翻转课堂与微课教学结合模式的研究目标

翻转课堂也称为颠倒课堂，师生角色进行互换，改变了传统的教学模式，使学生成为课堂的主体，有效地提高了学生学习的积极性。在翻转课堂教学模式的课堂中，因特网成为了学习资源的主要载体，为学习者提供了个性化的学习环境。2010年，据不完全统计，有10%的人通过在线教育视频完成学业的学习，2015年增至30%，从数据上可以看出，微课翻转课堂这种新型的教学模式很受学习者的欢迎。通过发展第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，可以培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争能力，达到高职院校人才培养的目标。

翻转课堂与微课教学结合模式的研究目标为：

第一，研究微课翻转第二课堂的教学模式应用，解决高职院校开展第二课堂遇到的困难。

第二，研究如何提高学生参加第二课堂的兴趣和主动性，使学生明确第二课堂的学习目的，激发学习兴趣和积极性。

第三，研究如何提高学生的创新能力、自主学习的能力。通过第二课堂中微课翻转的教学模式，引导学生循序渐进地完成一系列的项目任务，巩固第一课堂学习的相关知识，提高学生独立设计作品的能力。

第四，研究如何完善微课翻转第二课堂教学模式下的各个教学环节质量标准，如，课程的学习评价标准、课程的考核标准等。针对高职学生的特点，重点考核学生职业技能的水平，考核方式中要能够体现学生在第二课堂中的表现。通过开展评价体系多元化，最大限度发挥第二课堂的作用。

3 微课翻转第二课堂教学模式的研究思路

本文从分析高职院校第二课堂中采用微课翻转教学模式的现状和意义入手，对怎样将微课翻转教学模式应用到第二课堂学习中进行探索和实践，探索出适合高职院校学生第二课堂使用的新型教学模式――微课翻转教学模式。

第一，确定研究主题。探索微课翻转第二课堂的教学方法、模式。课题的研究将对高校职业技术教育第二课堂的开展起到促进作用，通过发展第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争力，达到高职院校人才培养的目标。

第二，确定研究过程。研究分为四个模块构建模型、资源建设、行动研究、评价与总结。每个模块的构建都会影响到微课翻转第二课堂教学模式的教学效果，在每个模块的实施过程中，教师应及时观察、反思、总结，最终构建出符合各模块目标要求的翻转课堂的教学模型，如图2所示。

4 结 语

在第二课堂的开展过程中采用微课翻转的教学模式，通过第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争能力，达到高职院校人才培养的目标，丰富学生的实践能力，提高创新能力、职业技能水平。通过不同课程的第二课堂的开展，引领教师教学改革，提升教师专业水准，促进教师专业发展。

主要参考文献

[1]邓效昆.基于”翻转课堂”的高职差异化教学研究[J].机械职业教育，2014（8）.

[2]郭玲玲.开放教育中基于微课的翻转课堂模式设计――以计算机操作类课程为例[J].软件导刊：教育技术，2014（a02）.

第2篇

关键词 高职英语 英语第二课堂 有效教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

On the Effective Mode of the Extracurricular English Learning

Activities in Higher Vocational Colleges

LIANG Yi

（China Institute of Industrial Relations， Beijing 100048）

Abstract Extracurricular English learning activities are beneficial supplements to classroom English learning. They were widely carried out in many higher vocational colleges. However， the effectiveness of these activities is far from satisfying. Based on the theory of effective teaching， English extracurricular learning activities should be designed for efficiency， effect and benefit. The effective activities should reduce teaching input while at the same time improve output， should help students make progress and achieve their learning objectives， and should give students useful and practical skills that are needed in the society.

Key words higher vocational English； extracurricular English learning activities； effective teaching

1 高职英语第二课堂研究背景

课堂教学因为受时间、场地和对象等条件的限制，往往存在一些困难。例如，班级学生人数多、教学课时有限、学生水平参差不齐等，教师在课堂教学中很难做到因材施教。另外，高职学生多数没有养成良好的课后自主学习习惯，学生课下不进行练习巩固，教师仅凭课堂教学不可能达到理想的教学效果。这些问题直接影响到教师教学的有效性。因此，各高职院校都在开展各种英语第二课堂活动，以期弥补课堂教学的不足。

理论上说，高职英语第二课堂活动应该可以弥补课堂教学的不足，成为课堂教学的有益补充。然而，目前高职院校所开展的英语第二课堂活动是否有效地解决了上述问题，以及如何才能有效地开展高职英语第二课堂活动？这是一个值得探讨却鲜有研究的议题。

2 有效教学理论

在20世纪上半叶的西方教学科学化运动中，人们提出了“有效教学”这一理念。此后这一概念便受到了广泛的关注。①西方英语教育界的学者们针对英语教学展开了大量的有效教学研究。②③④如今，这一议题在我国的英语教学领域也备受关注。⑤⑥⑦

所谓有效教学，就是指教学应该是有效率、有效果和有效益的。第一，有效率指的是教学活动的产出（即教学效果）与教学投入的比值。教学投入包括教师和学生双方面的投入。这需要我们的教学能够花费尽可能少的时间、精力和物力投入，产出尽可能多的教学效果。第二，有效果指的是教学活动的结果达到了预期的教学目标，学生得到的收获符合教学目标的要求，学生在教学活动中进行了学习并得到了进步和发展。第三，有效益指的是教学的效果符合社会对教育的需求，也符合学生对教育的需求。⑧

3 关于高职英语第二课堂活动有效性的调查

目前，英语第二课堂活动正在各高职院校火热开展，关于课堂教学有效性的研究也在广泛进行，但是却很少有人思考第二课堂活动的有效性。英语第二课堂活动虽然是相对课堂教学而言的、有别于第一课堂的课堂，但它仍然是一种在学校情境中由教师为学生组织的“隐性课堂”（hidden curriculum），仍然需要以课堂教学为基础，并围绕教学目标而进行， “课堂性”仍应是其本质属性。因此，第二课堂活动也应符合有效教学的要求。

为了了解目前高职英语第二课堂活动的现状，我们在中国劳动关系学院高职学院的8个自然班296名学生中开展了一项“关于高职英语第二课堂活动有效性”的调查。调查发现，第一，多数学生对于英语第二课堂活动的满意度一般，31.8%的学生认为在第二课堂中的收获不及第一课堂大。第二，虽然多数学生认为目前开展的英语第二课堂活动有一定的效果，但也仍有相当一部分学生并不认可第二课堂活动的效果。33.4%的学生认为英语第二课堂活动对于提高英语语言综合能力基本没有效果或者完全没有效果，而对于听说读写译这5个单项语言能力的提高，认为基本没有效果或完全没有效果的学生分别占30.4%、31.1%、43.9%、45.3%和39.5%。

4 基于有效教学理论的高职英语第二课堂模式探索

调查结果显示，目前高职英语第二课堂活动的有效性不尽如人意。为了改善现状，提高第二课堂的有效性，教师可以根据效教学的理论，从效率、效果和效益三因素考虑，探索高职英语第二课堂的有效模式。

4.1 提高效率需要减少教学投入并增加教学产出

学校在规划和设计英语第二课堂活动时，应当以学生为主体，由学生充当活动的组织者和参与者，而教师只是起引导和辅助作用。在高职院校可以开展的这类英语第二课堂活动有：晨读、晚自习、英语学习讲座、英文电影欣赏、英语广播站、英语类的校报校刊、校园英语学习网站、微博及微信平台以及各类英语竞赛活动。

（1）晨读和晚自习。高职学生多数都没有养成良好的自主学习习惯。如果不加引导，要他们一开始就能够自主地进行晨读和晚自习，这不现实。教师可以在开始阶段向学生进行宣传、教育和引导，督促他们进行自主学习，并在他们自主学习的过程中密切观察和帮助他们。持续一段时间之后，教师应逐渐淡化角色，最终引导学生养成良好的自主学习习惯。

（2）英语学习讲座。对于高职学生来说，提高英语学习能力的重要途径应当是掌握正确的学习方法。开设英语学习讲座的目的正是为了向学生介绍学习方法。教师可以根据学生的需求和现状为学生规划系列英语学习方法讲座，例如英语发音训练方法、口语训练方法、听力训练方法、词汇学习方法和写作训练方法等。教师规划好讲座的主题之后，可以将学习讲座的组织任务交给学生会等学生社团组织，让学生自己组织和开展，而教师只是起辅助作用。

（3）英文电影欣赏。英语学习兴趣是影响高职学生英语学习动机的一项重要因素。组织学生观看英文电影，有助于提高学生对英语学习的兴趣。教师可以根据学生的英语水平，为学生们精选一些难度适当的电影，如《罗马假日》、《魂断蓝桥》、《海底总动员》和《风中奇缘》等。教师只需做出要求或安排，其余事务由学生组建的英文电影社团负责，如张贴电影海报、组织放映等。

（4）多种媒体的英语第二课堂。高职英语第二课堂活动可以渗入多种媒体，深入学生的各种群体之中。例如，学校可以组建校园英语广播站、英语类的各种校报校刊、校园英语学习网站以及微博及微信平台等。这些也可以借助学生自己的力量，组建学生社团，由学生自己筹划、组织、开展、宣传和维护。由学生自主开展的这类第二课堂往往更具生机和活力，更能吸引其他学生的关注，也更能取得较好的效果。在这类第二课堂中，教师也只需要做指导和引导的工作。

（5）各类英语竞赛活动。在高职院校，各类英语竞赛活动一直是英语第二课堂的传统项目。这些活动的开展能够吸引到有专项特长的学生，可以提高部分学生的学习兴趣，也能为学生们提供一些英语实践机会。这些活动通常可以分为两类。一类为竞技类，如英语百词大赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语写作大赛、英语口语大赛等。另一类为表演类，如英文歌曲比赛、英语朗读比赛、英文电影配音比赛和英语戏剧比赛等。这类活动也可以交给学生社团，由学生自己进行策划、筹备、组织和汇报演出。

4.2 提高效果需要切实让学生得到进步和发展，并达到教学目标的要求

第一，英语第二课堂活动不能盲目开展，需要以课堂教学为基础，并围绕教学目标而进行。教师在设计第二课堂活动的内容和项目时，需要充分考虑当前英语课堂教学的任务，使第二课堂活动能对课堂教学起到巩固和补充的作用。例如晨读和晚自习，就应当引导学生就当天或第二天的课堂学习内容进行复习或预习，而不能漫无目的、随意地开展。在多种媒体的英语第二课堂中，例如微博和微信平台中，应当就当前的课堂内容，有针对性地信息。第二，学校在规划第二课堂活动时，需要考虑到不同学生的学习动机和学习需求，设计多样化的第二课堂活动形式，满足不同学生的需求。例如，学习动机是为了就业的学生，他们的学习需求一般集中在提高听说能力上。适合为他们开展口语角、英语演讲比赛、英语戏剧比赛等以听说为主的第二课堂活动。如果学习动机是为了考试的学生，他们的学习需求往往是提高词汇量和读写能力，那么这部分学生则适合参加英语学习讲座、英语词汇比赛、英文写作比赛、英语校园广播、英文校报校刊、校园英语学习网站等活动。第三，学校应为第二课堂活动制定合理的评价体系和激励机制。在开展每一项第二课堂活动时，应当对于参与的学生有考勤记录和成绩评价。对于在第二课堂活动中取得成绩的学生要进行奖励，对于努力参与的学生要进行鼓励，对于较少参与第二课堂活动的学生则要及时进行督促。

4.3 提高效益需要着眼于培养学生走向社会所需要的“实用”能力

有效果是指学生学到了东西，有结果。而有效益则指学生学到的东西能够有用，有益处。如果学生在第二课堂上学到了东西，但这些知识或本领本身对于学生将来工作是无用的，那么这种第二课堂活动即使有教学效果，但依然谈不上有教学效益。要做到提高第二课堂的教学效益，就需要使第二课堂活动的内容和结果符合社会的需求，具有社会应用价值。也就是说，学校进行的第二课堂活动，需要符合社会对于人才的要求，需要满足学生未来就业、成长和发展的要求。具体来说，需要注意两点。第一，教师在规划和设计第二课堂活动时，应当参照教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中“以实用为主，以应用为目的，以够用为度”的教学思想，来指导我们的英语第二课堂活动。第二，学校应当通过问卷和访谈等方式，了解每年用人单位对于毕业生英语语言能力的反馈，了解社会的需要，并根据调查结果不断地调整第二课堂方案，从而培养出能够学以致用、符合社会需求的人才。

基金项目：中国劳动关系学院2011年教育教学改革项目“高职英语第二课堂实践研究”（项目编号JG1142）阶段性研究成果

注释

① 崔允漷.有效教学：理念与策略（上）.人民教育，2001（6）.

② Brown， A. V. Students' and teachers' perceptions of effective foreign language teaching： A comparison of ideals. Modern Language Journal，2009（93）.

③ Facella， M. A.； Rampino， K. M. & Shea， E. K. Effective teaching strategies for English language learners. Bilingual Research Journal，2005（29）.

④ Murray， H. G. Effective teaching behaviors in the college classroom. In J. C. Smart （Ed.）， Higher Education： Handbook of Theory and Research . New York： Agathon Press，1991.

⑤ 胡信华.高职英语课堂有效教学问题分析.职教论坛，2010（1）.

⑥ 杨惠中.提倡有效教学——从“外教社杯”全国大学英语教学大赛谈起.外语界，2011（2）.

第3篇

[关键词]　本科院校；应用型教育；第二课堂；支撑系统

[中图分类号]　G648

[文献标识码]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二课堂作为学生创新能力培养和素质拓展的重要载体，在培养学生创新意识、激发潜能、人格塑造等方面的作用越来越突出。特别对于加强应用型人才培养的本科学校，第二课堂因其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性、以及不受时间、空间、内容限制的特点，已经成为其教学体系的重要组成部分。因此，开展关于大学生第二课堂活动的相关研究对于应用型本科高校有着积极的现实意义。

一、研究现状分析

第二课堂是相对于第一课堂而言，具体是指在教学计划规定课程之外，由学生自愿参加、有组织的各种有益活动(严毛新2006)。国内外第二课堂的相关研究主要围绕“第二课堂与第一课堂的关系”、“第二课堂与学生能力培养”和“第二课堂的建设与发展”等方面展开。

(一)第二课堂与第一课堂关系方面

正确处理第二课堂与第一课堂的关系，是有效开展第二课堂的前提。彭巧胤(2010)将二者的关系归纳为一般与特殊、理论与实践、以及智育与非智育等三种关系，并进一步提出通过第二课堂课程化设置，以促进与第一课堂的有机结合；在此基础上张科(2010)具体提出了以人为本、学分管理、资源优化等原则，来实现第二课堂对第一课堂的延伸和补充；孙东菱(2012)、赵瑞国(2010)等老师则分别结合具体课程，对第一课堂与第二课堂一体化的教学模式进行了探索和实践。

(二)第二课堂与学生能力培养方面

第二课堂作为高校人才培养的重要环节，在培养学生能力和综合素质方面具有许多不可替代的优势。梁燕婷(2010)认为第二课堂可以更好地培养学生的实践能力，特别在培养学生独立研究问题与解决问题的能力效果显著；时椿茹(2011)探讨了第二课堂对学生创新能力的积极作用；李蕾等(2012)则结合多年教学实践，发现多种形式的第二课堂活动，能激发学生的学习兴趣，并进一步提高大学生综合能力和实践能力。

(三)第二课堂的建设与发展方面

在第二课堂培养模式实践与创新领域，一些学者除了探讨第二课堂活动在教学理论、教学结构、师生交往系统、反馈方式及支持条件等方面存在的问题(严军，2010)，以及对制约第二课堂发展诸多因素进行分析(刘兵，2009)外，更多的研究集中在对第二课堂实践途径的探索，例如复合型人才培养模式(尹业宏，2011)、情感教学模式(李林霞，2012)、网络教学模式(徐毓，2011)、项目管理模式(梁永飞，2011)、以及多元化体系模式(谢美清，2011)等。

(四)研究现状述评

综上，现有研究虽然在第二课堂与第一课堂的关系、第二课堂与学生能力培养、以及第二课堂的建设与发展等方面已经取得了诸多有创见的成果，研究文献也颇丰，但并没有形成完整且成熟的理论体系，特别针对应用型本科学校，缺乏提出具有针对性且有效的第二课堂发展模式。另外对于制约因素的分析以及其发展对策，缺乏系统的视角，研究、探索和构建第二课堂活动的支撑系统目前并没有学者在已发表的文献中提到。

二、高校开展第二课堂活动的状况分析

本课题组于2010-2011年对大庆地区4所高校的第二课堂活动情况进行了实地调研，发现大多数本科院校，在实际开展第二课堂活动，尤其是与专业技能教学相结合过程中(除个别专业)，第二课堂这一环节不同程度遭受着被理论化、弱化、边缘化的情况，大庆高校第二课堂的功能并没有得到很好的发挥。第二课堂无论在运行体系本身，还是经费投入、人员配备以及设施完善等外部硬件建设方面仍存在诸多问题。例如：运行体系方面，大多数高校第二课堂教学与第一课堂教学严重脱节，随意性很大，管理欠规范，没有科学的运行机制；经费投入方面，一些学校第二课堂经费支出与教学支出比例相比明显过低，且经费使用方向上有待进一步优化；人员配备方面，专业教师指导第二课堂活动大多是一种临时性参与行为，甚至某些院校主要是由高校团组织和学工队伍来负责和实施，完全没有考虑其专业性质的特点，对学生专业技能的培养基本形同虚设；设施建设方面，缺乏统一的规划，教学设施配备使用经常与第一课堂教学发生矛盾，导致第二课堂活动无法如期开展等。上述问题如果不能得到很好解决，第二课堂的功能及优势作用将无法得到有效发挥。因此，应用型本科院校有必要对第二课堂教学内容重新进行设计架构，有必要对第二课堂管理机制层重新进行规范和引导，更有必要对第二课堂软硬环境重新进行调整和优化，研究、探索和构建具有高校自身特色的，能够实现第二课堂活动有效开展的支撑系统成为了目前应用型本科院校紧迫的教育教学改革任务。

三、应用型本科院校第二课堂活动支撑系统的构建

第二课堂活动在学生的综合素质培养方面有着不可替代的优势，所以应用型本科院校要想探索出有效的教学模式，培养出符合社会需要的应用型人才，就应该将第二课堂作为载体，通过构建一个完善的第二课堂活动支撑系统(包括第二课堂教学结构体系、教学内容体系、教学保障体系和教学评价体系等，如图)，来确保第二课堂活动能够有效地发挥作用。

应用型本科院校第二课堂支撑系统图

(一)第二课堂教学结构体系

1.基础实践教学平台

(1)思想道德模块。大学阶段是大学生道德学习和道德建设的重要时期，是养成道德观念和道德行为的关键时期。大学生是实现科教兴国战略的重要力量之一，他们的思想道德状况如何，关系到我国现代化事业的成败，关系到能否实现中华民族的伟大复兴。思想道德模块应具有鲜明的政治性和思想性，又具有较强的理论性和知识性，内容主要包括政治修养、思想修养、道德修养、心理品质修养，美学修养，敬业修养等。

(2)基本技能模块。大学生应掌握的基本技能包括基本生活、高效学习、创业思维、时间管理、情绪管理、有效沟通、团队协作、形象管理、情感生活、遇挫抗压等方面。

(3)职业规划模块。该模块主要是想从探索自我、了解工作世界和准确定位三方面指导大学生进行职业生涯规划，提升大学生求职就业的自信心和能力。主要内容包括职业生涯规划理念、自我探索、工作世界探索、决策和行动、职业生涯管理等

2.专业实践教学平台

专业实践教学平台主要包括专业技能模块、专业实践模块和专业服务模块。由于各个专业对于学生专业技能的要求有很大的不同，所以应结合各个高校不同专业人才培养的特点与特色来确定学生应掌握的专业技能种类，在此基础上，设计出能够锻炼培养学生专业技能的第二课堂活动，并为第二课堂活动的有效开展制定相应的配套服务。

(二)第二课堂教学内容体系

第二课堂教学内容主要包括沙龙论坛、科研课题、情境模拟、技能竞赛、社会实践、创业实践、学习团队、节日超市、未来学院等，各高校可以根据自身的实际情况做出相应的调整，并注重实践性和创造性相结合、自立性和导向性相结合、趣味性和实效性相结合，创新第二课堂活动的开展形式。各专业也应结合专业特性设计第二课堂教学内容，例如市场营销专业可通过组建市场营销协会、市场营销系学生会等，以此为平台来设计第二课堂活动：一是定期举办与专业相关的研讨、交流等课外活动，掌握营销前沿理论，介绍国内外营销界的研究动态。如：企业家论坛、专家报告会，聘请校内外专家、学者、企业家来校向学生讲授营销前沿理论，讲述自己的创业经历、经营管理经验等。二是用营销理论分析市场现象。如：案例分析，选择典型营销管理案例，鼓励学生从不同角度进行分析判断，并提出解决方案；组织学生广泛参与社会调研，扩大学生与社会的交流和联系，使学生对课内理论知识有更加简明直观的了解，保证实践教学的顺利推行，使它成为培养未来创业型企业家的摇篮。三是为企业提供咨询策划。如：按照企业的目的和要求，进行市场调查问卷设计及数据分析，并撰写调研报告，使学生的实验成果真正能为企业所用。四是主办校内公开发行的营销专业报纸《营销导报》、推销大赛、营销策划大赛、模拟营销经理大赛、营销沙龙、商贸文化节、管理者挑战赛、创业计划大赛、科技作品竞赛等形式多样的第二课堂活动，以实战以及模拟的形式培养和提高学生的营销实践操作能力。五是参与全国性的学科竞赛或媒体(广播、电视)、报纸专栏等组织的活动，丰富学生的生活内容，扩大视野，在相对更大的舞台上和社会进行沟通和交流。

(三)第二课堂教学保障体系

1.人员建设

人员建设方面，应该重视师资队伍的建设，建立第二课堂导师制度，将专业教育与第二课堂有效结合起来，对专业教师分配一定量的指导任务，并折算成相应的工作量，让指导教师能够获得相应的工作量，使第二课堂活动能够持续稳定地开展。

2.制度建设

应建立完善的第二课堂活动开展的管理制度，包括组织建设制度、经费管理制度、奖惩制度、活动管理制度等，将第二课堂活动的开展制度化，保障活动的可行性以及可延续性。比如将第二课堂纳入教学管理系统，按学分制进行定量考核，变软性要求为硬性指标，促使学生重视，进而有计划、有目的地完成第二课堂活动。

3.设施建设

第二课堂的顺利开展需要相应的活动场所以及其他基础设施，在硬件支持方面，应建立一些实践基地、活动场地和辅助设施等，保证第二课堂不再受到硬件设施投入不足方面的制约。

4.网络建设

互联网作为一种被逐渐普及的沟通、传播渠道，因其资源共享性、传播即时性、沟通互动性等，已经成为高校教育管理工作的重要工具。第二课堂作为高校教学的主要内容之一，也应充分利用互联网的优势，在学校网站开辟出一个“第二课堂”栏目，通过此栏目对第二课堂活动进行有效的管理与引导，也方便学生通过此平台进行沟通交流。

(四)第二课堂教学评价体系

既然第二课堂是重要的教育环节，在总体规划中就应该不断关注教育的效果。对于第二课堂教育的成效，要从多方面的指标来进行综合评价，即除了考查学生的满意度、活动的丰富程度、学生的参与面、各种校内外活动或竞赛参加情况及获奖情况等，还要从第二课堂对学生的能力培养、人格完善、对第一课堂促进、对就业能力的提升及对社会的贡献等方面来考查，并且学校也应该充分考虑第二课堂活动对学生未来较长一段时间的影响来建立一套科学合理的评价体系，加强对第二课堂活动开展的质量考评。通过建立质量反馈系统，对反映出来的问题制定科学合理的整改意见，使第二课堂活动真正实现由学生主导，由学生主动参加完成，贴近社会实际，帮助学生成才。

[参　考　文　献]

[1]吴怀涛.市场营销专业教学体系构建的探索[J].职业与教育(实践与探索)，2007(10)

第4篇

关键词： 应用型本科 第二课堂 活动体系

科技的进步和经济的发展，使得我国对人才的需求呈现多元化特点，即需要高端研究开发型人才，也需要大批可以解决企业实际问题的高素质应用型人才。为了适应社会对人才的需求，应用型本科教育受到高度关注。应用型本科教育的主要目标是培养“应用型人才”，在该类型人才的培养过程中应用能力的积淀需要通过氛围熏陶和环境熏染，仅靠课堂教学无法完成，而第二课堂则具备充分的潜力。

虽然第二课堂在教学的过程中经常被提及，但对“什么是第二课堂？”学术界还没有统一界定。王国辉等认为，第二课堂“是学生通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养能力为目的的一种教育教学形式，是对学生进行素质教育的重要阵地”[1]。刘国存等认为第二课堂是“相对于第一课堂而言，它是在教学计划规定的必修课程之外，为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列有益活动的总称”[2]。虽然对第二课堂的界定不统一，但多数相关文献有个共识，即认为第二课堂是相对课堂教学而言的。

对于第二课堂，学术界进行了大量研究，成果主要集中在第二课堂作用、与课堂教学的关系、存在的问题、整改措施，等等，但缺乏对第二课堂活动体系的整体构架。本文分析应用型本科人才培养与第二课堂的内在关联，并依据应用型本科人才的培养要求进行第二课堂活动体系的构建，旨在发挥第二课堂在应用型人才培养中的作用。

一、应用型本科人才培养与第二课堂的相关性分析

吴中江等人认为：“应用型本科人才是在本科专业学科的基本规范的基础之上注重人才的岗位性和职业性要求的本科人才，要求他们具有本科底蕴，实践能力强，专业特长突出，是通才基础上的专才。”[3]可知，应用型本科人才的本质是学以致用，核心是应用能力，基础是知识，这些与第二课堂所培养的综合素质具有一定的相关性。

1.应用型本科人才培养与第二课堂教育主体性相关

在“教”与“学”的关系上，第二课堂以“学”为主[4]，通过自主选择、自主学习，使得学生的主体性得到充分发挥。同样，应用能力的构建依赖于主体在环境与实践中体验、总结和沉淀，表现为主体对知识和技能的动态运用，需要主体的控制作用。同时，应用能力的形成高度取决于主体己有的认知结构、个性特征及个人经历等因素，具有高度主体性。

2.应用型本科人才培养与第二课堂教育情境导向性相关

第二课堂的主体由各种具有明确目标的活动项目构成，大多项目“再现”了某些生活和工作中的情景，学生在情景中内化知识、获取综合素养。同样，由于应用能力的获得需要在实践中不断进行体验和总结，是一种理论和实践融合的过程，具有高度的情境性，应用型本科高校需要通过构建不同的情景锻炼学生的应用能力。

3.应用型本科人才培养与第二课堂教育实践体验性相关

学生在第二课堂中通过思考及实践的反复检验获得自身经验，并强化或内化已获得的知识，获得的是一种在生活和工作中运用知识的能力。如果以能否运用知识解决生活和工作中的问题作为应用能力培养目标的一个指标，可以发现，应用能力的获得具有实践体验性。

二、基于“应用型本科教育”的第二课堂活动体系的构建

汪建华等人认为人才的培养必须以传授知识为基础，以培养能力为核心，以形成素质为目的;以培养学生“学会做人，学会做事，学会发展”为根本，构建应用型人才的知识、能力、素质结构[5]。可见知识、能力和素质是应用性本科人才培养的要素。知识的获取通常通过课堂教学实现，但知识的内化，能力和素质的养成需要第二课堂完成。因此，本文以知识、能力和素质三个方面为主线进行第二课堂活动体系的构建，体系结构如图1所示。

图1 第二课堂活动体系结构图

1.内容体系

本文基于应用型本科人才培养的人才结构要素，将内容体系划分为能力、知识和素质三个模块。各模块包括的具体内容如表1所示。

表1 第二课内容体系的具体内容

2.组织形式

以上三个模块内容需要通过第二课堂活动的一系列组织形式实现，因此，该体系建设的另一项内容为组织形成，即第二课堂的实现方式。

（1）开设系列讲座。专业领域的专家为学生进行系列讲座，讲授相关领域的前沿知识、分享实战经验，可以拓展学生的知识，激发学生的学习兴趣。根据第二课堂活动内容体系，可以针对科学素质、心理素质、职业道德、基本能力、服务社会意识、创新意识等相关内容举办专题讲座。例如，邀请证券投资、银行等企业专家为金融工程专业的学生做专题讲座，让学生了解金融相关领域的理论前沿、最新发展或行业企业的任职要求，等等。

（2）组织竞赛活动。竞赛是大学生展示知识储备和应用能力的竞技舞台，也是培养应用能力的有效途径。第二课堂可以组织参加或者举办各种竞赛，通过此形式激发学生自主学习热情和竞争意识，助推应用型人才的培养目标的实现。竞赛的形式可以多种多样，如巩固知识和增加知识储备可以举办知识竞赛，培养专业能力可以组织技能大赛，鼓励学生增强身体素质和可以举办体育比赛，等等。竞赛辐射的范围可小至班级，也可大至国家。以金融工程专业为例，关于专业技能比赛，可以举办证券模拟投资大赛或者参加全省、全国的比赛训练专业能力，学生通过比赛熟悉证券投资、金融、经济等学科的基础知识，了解证券投资的操作过程，通过动手操作获悉证券投资需要注意的问题等。

（3）开展社会实践。第二课堂可以通过组织社会实践，引领学生走出校门了解社会，进行自我完善。学生能够在实践中发现各种问题，通过问题的自我解决有助于应用能力的培养。社会实践的展开可以通过暑期实践、社会调查、科技服务、志愿者服务等形式。同时为了确保实践活动顺利开展，在活动安排上最好与教师参与企业实践结合[6]。

（4）关注宿舍文化。宿舍是大学生活动的主要场所，宿舍文化环境对学生有非常重要的影响，第二课堂可以通过宿舍文化的构建培养学生应用能力。例如通过举办宿舍文化节鼓励学生建设学习型宿舍、创新型宿舍等，鼓励学生营造良好的学习和生活环境。

（5）组织认知实习。认知实习是在学生在校期间组织学生到企业进行现场观摩，使学生能够在踏入社会前对企业现场操作有所了解。

3.保障体系

第二课堂活动的顺利实施需要可执行的保障体系，本文从组织、人员、设施和制度四个角度建立第二课堂活动体系的保障体系。

（1）组织保障。为了保障第二课堂活动高效开展，学校应当成立专门的管理组织。例如学校成立第二课堂管理小组，负责制定第二课堂管理办法，负责与学校其他部门之间进行沟通，组织第二课堂活动的考评，等等。在第二课堂管理小组下面设立第二课堂执行小组，由于社团在学生中有很强的号召力，因此该小组可由学生社团组成，负责第二课堂活动的具体开展。

（2）人员保障。人员保障方面，应该将教师队伍纳入第二课堂教育中，将课堂教育与第二课堂教育结合起来，由老师指导学生进行活动项目的设计、现场操作、解决问题等，有助于专业能力培养和基础知识掌握。同时，教师为学生第二课堂活动把握方向，便于第二课堂的管理。

（3）制度保障。为了保障第二课堂活动的可行性，应当制定第二课堂相关管理制度，如第二课堂活动申报制度、相关费用管理制度、奖惩制度、学分管理制度、评价制度和指导老师管理制度等。例如制定学分管理制度，将第二课堂教学与学分制度相结合，调动学生参与第二课堂的主动性;制定考评制度，采用过程性考评与总结性考评相结合的方式，保障第二课堂的效果性。为了实现第二课堂在应用型人才培养中的作用，建议从知识、能力和素质三个方面进行考评。

（4）设施保障。为了保障第二课堂的顺利开展，学校应当提供活动场所和相关的基础设施。硬件方面，例如应当建有校内实训基地、实验室、活动室等实践和活动场地，提供实验实训器材、计算机等重要活动器具;软件方面，例如技能大赛需要的相关软件。

四、结语

在分析应用型本科人才培养与第二课堂相关性的基础上，本文以应用型本科人才培养的知识、能力和素质结构要求为出发点，构建了适应应用型人才培养需要的第二课堂活动支撑体系，该体系包括内容体系、组织形式和保障体系三个部分，力图能够通过该体系的构建，发挥第二课堂教育在应用型本科院校人才培养中的作用。

参考文献：

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[2]刘国存.对经管类学科大学生第二课堂地位及作用的思考[J].河南财政税务高等专科学校学报，2007，21（4）：89-90.

[3]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[4]韩流.从“因材受教”到“因材施教”――第二课堂践行“以人为本”理念的思考[J].思想教育研究，2009（6）：78-80.

[5]汪建华，俞贵邦.工程应用型本科人才培养模式的研究与实践[J].湖南工程学院学报，2005，15（2）：68-69.

第5篇

人们在研究教育科学技术发展历史、教学方式的演变过程、人才成长规律的过程中，在进行教学改革的实践中，越来越认识到过去被称为“课外活动”的第二课堂对人才的培养具有不可取代的重要作用。第二课堂是相对课堂教学而言的，如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂，那么在第一课堂外时间进行的，与第一课堂相关的教学活动称之为第二课堂。

与第一课堂相比，第二课堂是学生自主、自愿参加的活动。很多人认为第一课堂中，教师责任重大，态度较为认真；而对待第二课堂相对而言就比较随意，导致授课质量不高。大学期间是形成学生自我意识的关键时期，第二课堂已成为大学生提高思想品德修养的重要载体，有利于大学生非智力因素的培养、素质能力的提高，这些因素直接影响到学生以后的职业选择、人生走向等。鉴于第二课堂在学生的成才过程中，发挥着越来越重要的作用，教师必须重视第二课堂的教育，提高第二课堂的质量，促进学生知识、素质、能力协调发展。

一坚持以人为本，注重人性化教学

1教师必须注重学生个性的培养

第二课堂和第一课堂的本质区别就在于第一课堂是对人才培养提出普遍性的要求，要解决的是人才培养中的共性问题；第二课的堂则解决人才培养中的特殊问题，强调培养和发展人才的个性。[1]每个学生都是一个独特的个体。他们正因为个性不一，才相互有所区别。个性不同主要表现在性格、气质、心理活动过程、动机、意识倾向以及智力能力发展水平等诸方面。第二课堂的开设不受教学计划和大纲的约束，具备第一课堂不具备的活泼、多样等特点，弥补了第一课堂标准化所带来的不足，为学生个性充分发展创造了条件，是人才个性发展的广阔空间。教师应该利用第二课堂的有利条件，使学生的个性得到充分发展，让他们在展现自我中获得乐趣，获得作为一个独特个体的成就感。

2因材施教也是第二课堂的重要教学方法

教师在开设第二课堂的时候，应按照人才的成长规律，依据学生的水平和能力，用不同的形式开展。如一、二年级学生不具备科技开发能力，可以对其实施知识普及，通过一些讲座、选修课、兴趣小组等课外学术活动，使他们了解一些基础知识，逐步培养他们对实践能力的认知和理解。对于高年级学生，可以组成科技项目小组，举办学术论文报告会、科技构思大赛等活动，同时，鼓励他们参加到教师的研究课题中，提高他们的科研能力、实践能力和综合运用知识的能力。

因材施教也表现在教师根据学生的综合水平，采取不同手段保持学生学习热情。根据学生的学习热情和本身素质，可将学生分为四种类型。对于学习热情高，本身素质优的学生，教师应为他们提供广阔的表现空间，打造更快更好的发展平台，充分发挥他们的榜样示范作用；对于学习热情高，但是自身素质一般的学生，教师要注重营造重在参与的氛围，避免贪多求快，保护他们的学习热情；对于学习热情低，但本身素质高的学生，要尊重其个性，防止他们钻牛角尖；对于学习热情不高，自身素质低的学生，教师需要激发他们的学习动力和参与热情，必要时候，可以采取一定的强制手段，例如，让热情高的学生帮助其学习，监督其参加每次课程的学习。

3从发展的角度完善第二课堂课程项目设计

第二课堂一般以选修课的形式开展，很多教师为了吸引学生的兴趣，开的都是学生感兴趣的课程。固然，依据学生的兴趣开设课程是没错的，但是如果只考虑学生的兴趣，就不能达到使学生全面发展的目的。目前许多高校在开展第二课堂活动时，存在着一定的盲目性，只单方面考虑学生的需求，高估了学生的认识能力，而低估学生的可塑性。教师要以发展的眼光，考虑学生的可塑性，引导学生的兴趣爱好，可以在第二课堂项目设计时，适当推出一些学生并不十分感兴趣，但对学生身心发展、能力提升有帮助的科目，这也是另一种意义上的以人文本。

二掌握科学方法，掌控第二课堂

1使第二课堂的组织实施体系化

由于第二课堂活动在课外进行，不同于第一课堂的实施，有完整的体系结构，为了第二课堂健康有序地开展，需要加强教师的组织领导作用，促使第二课堂课程化、体系化、连续化。虽然第二课堂是灵活，多样的，但是目前第二课堂总体上呈现出随心所欲、杂乱无章的状态。所以教师有必要引进课程的理念，对其活动的开展进行规范化的管理、系统性的设计。第二课堂的形式是多样的，随心所欲的，但是教师的备课不能随心所欲，必须要将每一个活动细分为具体的活动课程单元，明晰每个具体活动课程的教育目标，使之成为一个有指导的教育过程，同时，通过活动课程建设，精心设计活动过程，从而达到提升其某一具体素质的目的。

2第二课堂要加强教师的指导作用

目前，高校各项第二课堂活动的组织大多是由学生社团来承担的，活动组织趋向社团化。[2]社团化使得第二课堂的多样性和参与性得以彰显。高校社团数量较多，活动开展十分频繁，犹如天上的繁星异彩纷呈，装扮青春活泼的大学校园。但是有很多社团在成立之初学生热情很高，随着组织人员的更换和时间的推移，由于活动内容和形式没有较大突破和创新，打击了学生的参与热情，从而导致社团规模的萎缩和育人功能的消逝。于是需要专业教师对社团进行关注，发挥教师在思想上和思维上的先进性，使每一位参与者都有所获，提高他们的积极性，引导社团积极、健康的发展。比如：沈阳工程学院开设的人文艺术类第二课堂，每个第二课堂都配备的专职的指导教师。教师在学期活动开始，就制定出本学期活动安排，具体到固定的活动时间、地点、内容等。[3]由于有专业教师的指导，扩大了第二课堂的影响，激发了学生学习的热情，形成了特有的校园文化。

3促进教师正确教学理念的形成

现代社会已经进入了“无边界职业生涯时代”，“知识技能不再是个体职业生涯规划的风向标，组织更看重的是个体运用知识的管理技能和可迁移技能”。[4]第一课堂在更多地承担学生基础理论知识的学习和掌握上，管理技能和可迁移技能就需要第二课堂的帮助。第二课堂有丰富的人文、科技活动，在活动中，学生可以提高自身技能的学习和掌握能力。

著名教育家叶圣陶说过，“教是为了达到不教”，就是说要通过教学来培养学生的自学能力，使学生能独立自主地获取知识，形成终身学习的自我教育能力。第二课堂的灵活性，为培养学生这种能力提供了良好的环境，它通过丰富的，不受学科限制的内容，激发学生在道德、智力、审美上面的强烈愿望；通过自主活动的开设，促进学生积极主动独立思考的能力和高尚的情感体验；通过扩大学生活动领域和社交范围，让学生能正确认识和评价自己，从而生成学生自我教育的内在动力。教师必须掌握这些先进理念，有意识地将他们融合在第二课堂的教学和实践中，才能发挥第二课堂的应有作用。

三通过外力支持，提高第二课堂质量

1教师的创新能力是第二课堂的有力保障

培养大学生的创新能力是第二课堂开设的目的之一。目前，高层次创新人才严重不足，虽然我国人才总体规模已近六千万，但人才的创新能力在国际人才竞争力的比较中还比较弱，高层次人才十分短缺，学术界和科技领域原创性人才十分缺乏。[5]如果教师本身不具备创新能力，课程设计就不能体现出创新意识，课程开展过程缺乏创新，学生的创新能力从何谈起，同时，缺乏创新意识的教师也不能很好地指导学生第二课堂活动的开展。由此可见，提高教师的创新能力是提高第二课堂质量的重要保障。

教师的创新必须要包括文化创新。文化创新是我国创新体系中不可缺少的一个部分，根据十六大精神，我们应该在理论探求与具体实践中，切实把“着眼于世界文化发展的前沿”与“发扬民族文化的优秀传统”有机地结合起来，高度地统一起来，并以之作为实现文化创新的基本方略。文化创新表现在第二课堂教育中就是要求教师给学生努力营造一种尊重科学、尊重知识、尊重人才和崇尚“苟日新，日日新，又日新”的良好的文化创新舆论和环境，让一切有利于文化创新的思想竞相迸发。

2利用网络平台拓宽第二课堂领域

信息时代，以网络为代表的新型媒体和信息技术，已经成为学生日常生活的一部分，成为广大学生沟通交流、获取信息和丰富生活的便利工具。教师可以借助网络的力量，让它成为第二课堂的载体和支撑，开辟第二课堂学习的新方式。比如说，尝试建立相关的网站和网页，让学生及时方便地了解第二课堂一些活动的相关资讯，为学生在课后，自由地提出个人的想法、见解，加强与其他学生或者教师之间的互动和交流提供一个很好的平台，使每个参与者都体会到互动的乐趣。

3通过多种方式调动师生双方的积极性

首先，第二课堂需要一个完善合理的评价体系。参与第二课堂，学生的兴趣很浓，但是具体该参加哪些活动，应该达到什么样的水平，没有一个衡量的标准，这就需要建立起一个评价体系，通过这个体系，可以同时评价教师和学生两个方面。对教师而言，可以根据评价体系来设计自己活动的理论广度和深度；对学生而言，可以针对评价标准来衡量自我素质的状态。当教师和学生都明确第二课堂对于自身的要求，就会更有目的性、针对性来共同完成第二课堂整个教学和学习过程。

其次，可以通过成立认证中心来调动学生积极性。为全面实施大学生素质拓展计划，许多高校由校团委牵头，成立相应的组织领导机构，依托校团委、院系团委、团支部建立三级认证中心，开展认证工作。学生如果通过第二课堂的学习不仅能学到知识，还能取得证书，成为以后找工作的一种证明和筹码，就会激发学生内在的学习动机，提高第二课堂学习的主动性。

再次，可以将学生课外活动与学生评优、研究生保送、教学成果评奖、教师评职称等紧密挂钩，并给予在国内外重大竞赛中取得好成绩的学生和指导老师以奖励，以此激励教师和学生的参与积极性。

参考文献

[1]蔡克勇，冯向东.大学第二课堂[M].人民出版社，1988.

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[3]常青.开设第二课堂培育校园文化的探索与研究[J].文教资料，2008.

第6篇

[关键词]第二课堂；教育管理；学生综合素质

[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086

1 第二课堂的功能

11 导向功能

开展第二课堂需要教师的管理和有关部门的支持，第二课堂活动的开展应当符合当今社会的潮流，并具有一定的主流文化，教师和相关部门的组织起着主导作用。它引领学生汲取生活以及社会中的文化精髓，“取其精华，去其糟粕”，摒弃庸俗文化，在一定程度上保证学生所学习和关注的内容是积极向上的。在此过程中，还可以体现学生的兴趣爱好和特长，促进学生全面发展，提高学生能力水平。

12 凝聚和激罟δ

学生可以从第二课堂的学习过程中取得自信，并且，自我价值的实现也可以从在活动中获得的成绩来体现。因为自信，所以会取得更大的进步，同学和老师也会更加欣赏，这份自信对今后的生活和学习都有极大的帮助。第二课堂相对于传统的课堂，显得更加人性化，它是按照兴趣来进行分班的，将兴趣相同的学生分在一个班，就可以使其更好地进行交流，还可以通过小组制的方法进行竞赛，可以提高学生的竞争意识与团队合作意识，“众人拾柴火焰高”这一精神在现实生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越远。

13 素质拓展功能

学生每天都在学校里进行学习，教师教给学生的都是课本上的知识、书面上的语言，并没有将生活中的经验也传授给学生，导致学生对社会了解很少甚至一无所知，并且教师都是集体化教学，无法在创新以及团队合作方面对学生进行培养，更无法教导学生如何解决人际关系等问题，而第二课堂就可以完成这些看似无法完成的目标。在第二课堂中，学生的综合素质能力会得到提升，学生可以通过参加某些有益的学术活动或科技竞赛来提高自身的创新精神以及自主设计能力，通过一些名人的辩论会、报告会、讲座等提高自身在人文方面的文化底蕴，还可以通过参观画廊及博物馆，来提升审美观以及鉴赏能力。

2 第二课堂的教育管理

21 将第二课堂纳入学校的教学计划，统筹规划

为了响应新时代的要求，第二课堂作为高等教育必不可少的一部分，应该被纳入学校的教学计划，这有利于开展校园文化，提高学生的综合能力，还可以将第一课堂与第二课堂充分连接，以免发生时间上的冲突，避免浪费资源，保证第一课堂与第二课堂齐头并进。浙江大学、北京航空航天大学、西安交通大学等高校已经将第二课堂教育纳入学习必须完成任务中，且有其相对应的学分，如果没有第二课堂的学分，则不能毕业。虽然第二课堂逐渐走近我们的身边，但由于人们对新事物的认知能力较弱，所以第二课堂还并未很好地开展，只有部分高校实施了第二课堂计划。通过第二课堂改革，提高了学生们的学习兴趣，引发了学生的求知欲，第一课堂也会在其影响下变得更加丰富多彩。

22 建立第二课堂的保障机制

第二课堂的保障机制就是学校，任何一项教育活动都需要学校的理解与支持，以及需要相关部门投入一定的资金以及必要的设备，才能使第二课堂更好地开展。大学生素质教育是一项极大的工程，素质教育不够完善的方面还有很多，因此我们必须开展第二课堂来弥补素质教育的不足，学校要建立相应的第二课堂机制。硬件设施必须完善，如活动场地、实践基地以及辅助设施等，都要将其完善，还要投入一定的人力、物力以及资金，学校在保证第一课堂正常进行的条件下，着重发展第二课堂。必须加强在第二课堂的师资教育，据了解，现如今各大高校的第二课堂讲解员都由学校的共青团组织，学生活动是由团委以及学生比较熟悉的教师指导完成的，这样的方式并不能很好地使学生明白第二课堂的意义所在，没有起到任何教育效果，甚至可以说是在做无用功，学校应该重视对第二课堂老师的培养，不能随意地将任意一个老师代替，必须完善第二课堂教师制度，且要将第一课堂与第二课堂充分结合，减少第二课堂教师的教学任务，在教学工作中表现良好的，应当给予一定的奖励。使第二课堂教育工作可持续发展，不仅仅是学校要重视对第二课堂教师的培养，相关教育部门也要重视第二课堂，使第二课堂发挥出其真正作用，使学生们终生受益。

23 拓展第二课堂的空间

大学生素质教育的主要部分就是第二课堂，第二课堂的教育内容是多变的，并不是固定的，它不是成文的规定，只要是符合大学生的特点，对大学生的学习及生活有帮助的活动都可以作为第二课堂的主要教育内容。高中时的学习生活枯燥、乏味，每天三点一线“教室、餐厅、宿舍”，这样的日子日复一日，年复一年。而到了大学后，生活就开始变得多姿多彩，形式更加灵活，内容更加丰富，不仅仅是在学习知识，更是在学习怎样维持良好的人际关系。所以，想要提高大学生的综合能力，就必须重视第二课堂。步入大学，学生的实践能力还很薄弱，甚至是根本就没有实践经验，第二课堂通过开展“社会调查、了解社会、下乡历练、扶贫支教、参观访问”的形式进行学习，使大学生更好地认识社会、了解社会，在自己所服务的地区为需要帮助的人出一份力。在学习知识方面，第二课堂通过组织“文化论坛、沙龙、辩论会、手工制作展示以及知识竞赛”的方式使学生了解当代最先进的科学技术以及设计理念，培养学生的创新精神。第二课堂还可以开展志愿者服务等励志活动，提高大学生的责任感。第二课堂设计的活动应当更符合当代大学生的思想理念，多元化地从各个方面开展，将知识、乐趣、娱乐三方面融为一体，并且要使每个同学都参与活动，使每个人都在活动中充分发挥自身优点。

24 重视第二课堂的成效评价

第二课堂在总体上应该着重教育的效果，效果应该从学生的综合能力和素质教育两个方面来体现。第二课堂要负责考察学生对所开展活动的满意度以及参加竞赛情况，促进学生的就业能力，不能只以成绩决定学生的综合素质，这样的做法较为片面，不利于促进学生形成较好的人格。第二课堂所开展的活动，必须符合学生的心理，切合社会实际，不浮夸，不虚张声势，并且要多听取学生的建议，对学生反映的问题深思熟虑后，作出判断，从而制定更为全面的评价体系，使第二课堂真正走进学生生活，促进学生走向人生巅峰。

3 结 论

综上所述，高校第一课堂注重学生科学文化知识的掌握理解，第二课堂注重学生人格等多方面素养的形成。在社会飞速发展的今天，高校第二课堂的教育内容和形式越来越得到了人们的认可和重视，高校只有发展好第二课堂，才能达到培育对社会有用人才的目的。作为高校教育工作者，必须掌握好第二课堂与学生管理之间的关系，以求教育效果的最大化。

参考文献：

[1]王远恒项目化管理在高校第二课堂中的应用研究――以宿迁学院为例[J].现代企业教育，2012（10）：175.

[2]张科高校第二课堂活动课程化的实践与探索[J].教育与职业，2010（24）：188-190.

第7篇

[关键词]第二课堂；专业技能；育人平台

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）48-0116-02

高校事业迅速发展的今天，如何针对高校教育中的各种问题进行改革成为了教育界十分关心的问题。高校第二课堂作为大学生素质教育的重要平台，它不但是高校第一课堂的延伸，对学生的核心能力和综合素质的培养也日益发挥出了重要作用。如何根据高校的实际情况，进一步探索出符合专业特点的第二课堂教学，对于高校学生的培养具有十分现实的帮助作用，在整个高校校园文化的建设中也占有重要地位。

1第二课堂对培养高素质人才的意义

餐饮服务与管理专业是实践性很强的学科，对学生的综合素质和专业素质的要求都相对较高，教学中却遇到各种困境。很多教师尽管尽量地兼顾对学生各种素质的培养，希望在实践的过程中能让学生的各项技能不断的得到发展，但是现实的情况却让他们越来越困惑。高校在不断的扩招的同时，忽略了学校该配套的硬件跟不上的事实，造成了理论培训较多，实践环节少的矛盾局面，使整个教学陷入了“学而不用、用而不学”的尴尬境地。其中还有很多学生，对于理论知识的过分重视，只图能通过各种考试，对学校开展的第二课堂等综合素质培训的课程根本不引起重视，导致他们自学和创新都特别的差。

在实际的教学过程中，越来越多的高校认识到了第二课堂教学对学生进行专业技能和综合素质培养的重要性，并且把第二课堂的建设列入了学校加强和提高教学工作的重要内容之中。目前很多高校开展了第二课堂共同育人工作，目的是希望学生在大学生毕业后，能更好的适应这个飞速发展的社会，立足于社会，在今后的工作岗位上表现出良好的专业水平和较高的综合素质水平。部分高校已经将餐饮服务与管理专业的第二课堂社会实践活动设立了实践学分，并纳入了学校的实践教学计划当中。通过这种方式，让学生明白第二课堂的重要性，也能让学生在第二课堂的实践过程中，得以不断的进步。

有很多研究资料都表明，高校对餐饮服务与管理专业第二课堂开展实践学分以后，学生的专业技能和综合素质越来越多得到了用人单位的好评，第二课堂的开展，的确对培养高素质的人才起到了功不可没的促进作用。教师同时也欣喜的发现，通过开展第二课堂之后，学生的思想也有了很大转变，不再只重视课本知识，意识到了真正走入社会环境中自己仍存在很多不足。想要学生更好的做到学以致用，对于高校教师来说，还需要不断的在第二课堂的教学当中摸索经验，将第二课堂更好的结合起来，充分利用第二课堂的开放性和资源优势，使得高校的育人系统进一步形成完整性。只有这样，我国高校培养出来的学生才能在专业技能和综合素质得到各行各业的肯定。

2第二课堂活动与专业技能教学活动结合的概念和目标

2.1第二课堂实践活动与教学活动的整合

做好第二课堂实践活动和教学活动的整合，并非一件容易的事情。它需要将专业技能很好地运用到教学实践当中去，融为一体。这需要考虑到两个方面。第一，在树立正确的教育理念的前提下，科学的设计第二课堂内容，让学生在第二课堂的开展过程中，能更好的掌握所学专业指定的教学目标、内容等，并且使他们的专业知识能在运用当中不断的得以提高。第二，高校教师在组织学生进行第二课堂的时候，要充分的利用到学校现有的教学资源，充分考虑到教学环境等，使第二课堂的实践活动确实对专业技能的提高起到作用，全面促进学生的发展。

2.2第二课堂实践活动与教学活动结合的目标

第二课堂的安排可以应该多元化，主要是为了提高学生对于专业的兴趣而设立，不能偏移了这个大的前提，只有这样，第二课堂才能起到不断提高学生专业技能和提高综合素质的作用。因此，在第二堂的实践活动中，要以与教学相结合为目标，使第二课堂真正的成为提高实践教学的新途径。

2.3第二课堂实践活动与教学活动结合的作用

第二课堂实践活动和教学活动的结合所产生的重要作用，在实践中越来越多的得到了证实。它能让学生在掌握已有知识的基础上，更好的将自己的直接经验和知识应用于第二课堂当中，不但起到了巩固已学知识的作用，而且还能通过第二课堂的开展，促使学生产生更多的求知的欲望，促进其专业技能和综合能力得以更全面的提高。

3第二课堂活动与专业技能培养相结合的形式

3.1首先应遵循课堂教学与课外教学协调发展的原则

第二课堂开设，要考虑到和课堂专业知识相结合，只有遵循了课堂教学与课外教学协调发展，第二课堂的开设才具有现实的意义。餐饮服务与管理专业的教师可以将自己的教学分为两大模块，第一模块为课堂教学，在课堂教学的过程中，尽量把书本上的理论知识教授给学生。另一个模块就是课后补充教学，也就是多开展能结合专业的的第二课堂教学。比如，进行专业技能比赛，带学生进行社会实践等，用这些方法，激发学生的学习热情，让他们能更加地用心的学习自己的专业知识，提高自己的专业水平。

3.2从专业特色入手，根据社会和市场需求创建第二课堂

餐饮服务与管理专业的教师，还可以根据自己专业的特色，根据社会和市场需求创建第二课堂，让学生把在理论学习中感到困惑的问题，在第二课堂通过自己的实践得以解答。因此，高校教师要根据这门专业的特点为学生开设第二课堂，鼓励他们在第二课堂中让所学的专业技能得以全面的提高，能更好在实践中解决各类问题。通过这种第二课堂的开展，学生可以较早的和社会进行亲密接触，有助于他们毕业后更好的走入社会，适应市场的竞争体制。

3.3第二课堂活动与专业技能培养有效结合的实践操作

现在很多高校，面对市场对于人才的需求越来越高的现状，对于学生的培养方法也在不断的进行改革，及时在调整自身专业结构中的不合理因素，改进学科的教学方式。第二课堂的开设的是否能紧密的结合所学的专业知识，能否容知识性和趣味性为一体，都体现出学校对于专业的重视程度。比如，餐饮服务与管理专业对于学生的要求，不但在于专业知识的掌握，还需要学生有较高的动手的能力和较高的综合素质。为此，学校与两岸咖啡、麦当劳等连锁集团进行校企合作，利用周末、节假日和专业实习阶段，让学生在学校的安排下在这些场所进行工作，这样不但能为学生提供一个勤工俭学的环境，也能让学生在具体的实践中遇到更多书本上可能没有的知识，扩宽他们知识面的同时，为他们以后进入社会做好准备。

高校在开设第二课堂的时候，也应该掌握好市场信息。运用准确的市场信息来科学设置第二课堂的开设，同时遵循能融入本专业的基础知识为前提条件。这样，第二课堂的开设既可以增大学生的就业率，也能让学生感觉到学校学习的东西是非常有有用处的，激励更多的学生产生浓厚的参与到第二课堂中进行学习的兴趣。比如，现在很流行茶馆和咖啡文化，学校餐饮服务与管理专业学生，在第二堂的开设上选择开办茶艺和咖啡制作培训班，聘请在这方面有经验的老师和专家为学生开设讲座，进行培训，在节假日和重要的日子可以让学生进行表演。让学生在巩固自己的专业技能的同时获取更多的新的知识，掌握更多的技能，走入社会后，也可以多一些工作的选择空间。

每个专业都有其自己的优势，如果根据这些优势很好的结合市场需求信息开设第二课堂，学生就能够掌握更多的技能来适应社会的需要，使第二课堂活动的开展真正的做到了是第一课堂的延伸。但是在这个活动的开展过程当中，老师是同样扮演着非常重要的角色，高校教师也要不断的与时俱进，积极参与到其中，给学生提供有用的信息的同时帮他们把握住活动方向的正确性。只有将老师的指导和学生的自主学习很好的结合到一起，第二课堂的开展才能更好更有质量的展开，在提高学生技能和综合素质的同时，让学生在以后的生活中受到更多的益处。

4第二课堂教学平台建设的实践和反思

“以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革”。“要根据高技能人才培养的实际需要……改革教学方法，重视现场教学和案例教学。学校要将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育。”这是高等职业技术院校的培养目标。尽管第二课还仅仅是培养高技能人才这个整体系统中的一个环节，它发挥出来的重要作用被越来越多的高校重视。在整个开展第二课堂的过程当中，我们可以看到，学生的动手能力差和创新意识不够的各种弊端正在一步步的改善当中，它不仅仅能让学生提高学习的兴趣，还能更好的巩固他们的专业技能提高综合素质，对于学生以后融入到社会当中，也起到了很大的作用。

就目前各高校的第二课堂的开展，并不是只有利没有弊的，在实践的过程中，各个高校和教师也提出了很多的问题，比如有的教师还没有认识到开展第二课堂的重要性，没有认真的开设和组织。有的学校，在开展第二课堂的时候，发现自己学校第二课堂教学要顺利开展，在教学平台的建设上还受到各种的制约，比如教学的场地、设备、资金等各方面的。同时，有的专业老师在指导的时候，受到个人知识等方面的局限，没有采取较好的激励措施等。要想第二课堂的顺利开展，需要学校和高校教师的共同努力，使其真正的发挥独特的作用，全面的提高学生的专业技能和综合素质，让学生走入社会后，能适应当代激烈的社会竞争。

5结论

高校第二课堂和专业技能相结合的育人平台构建对学生专业技能和综合素质的提高具有重要的作用，高校以及相关工作者应该对其进一步深入探索，形成一套行之有效的育人机制，促使学生更加适应社会发展的需要。

参考文献：

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[3]魏丽萍.第二课堂与高职学生素质培养的问题及对策[J].山西高等学校社会科学学报，2012（3）.

第8篇

关键词：高校；细胞生物学；第二课堂；实施；体会

第一课堂是指学校规定的教学时间内进行的课堂教学活动，第二课堂是在第一课堂外的时间进行，且与第一课堂相关的教学活动，是学生自主、自愿参加的活动［1］。学生参加有组织的第二课堂活动，可以达到陶冶情操、获取知识和培养能力的目的，是对学生进行素质教育的一种重要方式［2］。随着高校教学改革的深入，人们逐渐认识到第二课堂对人才培养具有不可替代的作用［3］，第二课堂教学模式也越来越受到关注和重视。

1细胞生物学第二课堂的实施过程

1.1细胞生物学第二课堂的准备

细胞生物学第二课堂的内容，可以是理论教学或实验教学相关内容，在进行第二课堂之前都需要有准备工作，如关于理论教学内容的研讨性报告，教师要做好组织工作，组织学生自愿报名，可以一人独立报名，也可以两人合作完成，教师对报告的题目进行筛选并通知学生，然后给学生制作PPT的时间。

1.2细胞生物学第二课堂的进行

细胞生物学第二课堂进行过程中要积极发挥学生的主体作用，每组报告人先简单介绍一下选题背景及PPT摘要，然后进行研讨性报告，报告时间一般为10min左右，报告完成后主要由同学们进行交流提问，教师起引导作用，交流提问时间5~10min，如果是两人共同制作的PPT，报告人讲解完后，由另一位同学负责回答问题，每一组同学完成后教师可进行简单的小结。

1.3细胞生物学第二课堂的总结

一次细胞生物学第二课堂的时间一般为50~60min，所以可以进行3~5组研讨性报告，第二课堂最后由教师进行总结，指出研讨性报告中哪些与已学知识有关联，哪些是新的前沿研究内容，并对PPT汇报中出现的小问题进行提示。

2实施细胞生物学第二课堂的体会

2.1第二课堂提高了学生的文献检索能力

文献检索是指通过查阅有关文献，搜集现有的与特定研究领域的有关信息，并对所要研究的问题做出系统评价和分析。从目前高等学校的教学情况看，主要还是侧重于传统知识的传授，而忽视了对大学生获取知识能力的培养［4］。当今我们正处在知识大爆炸的时代，科学技术日新月异，知识更新的速度越来越快，细胞生物学第二课堂的开展不但可以扩充学生的知识面，还能提高了学生的文献检索能力，学生本科毕业后无论是走上工作岗位还是继续深造都受益匪浅。

2.2第二课堂提高了学生的语言表达能力

语言表达能力是指在口头语言和书面语言过程中运用字、词、句、段的能力，具体指语句简洁，语意明白，文理贯通，合乎规范，具有逻辑性，包括阅读理解能力、论证表述能力和概括总结能力。通过细胞生物学第二课堂的开展，学生对研讨性报告PPT进行讲解，并对提出的问题进行解答和交流，在此过程中学生的论证表述能力和概括总结能力得到锻炼和提高，总体上提高了学生的语言表达能力。

2.3第二课堂有助于培养学生的创新能力

大学生是国家未来的建设者和接班人，应高度重视大学生综合素质的培养，特别是创新能力的培养是建设创新型社会的需要，也是实现中华民族伟大复兴的重要保证［5］。细胞生物学第二课堂准备和进行的过程，其实也是学生主动发现问题并积极分析和解决问题的过程，有助于学生创新能力的培养、锻炼和提高。

3细胞生物学第二课堂应注意的问题

3.1第二课堂内容应与第一课堂教学内容密切相关

虽然第二课堂有其较大的自主性和多样性，但它是为了配合第一课堂而额外开展的教学活动［6］。因此，第二课堂内容不能与第一课堂教学内容偏差太大，至少应与第一课堂教学内容密切相关。

3.2第二课堂应以学生的兴趣爱好为导向

第二课堂活动要坚持以学生的兴趣爱好为导向［7］；科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索和实践，并在此过程中产生愉悦的情绪和体验。细胞生物学第二课堂的开展应以学生的兴趣爱好为导向，让学生自主确定进行PPT报告的题目，这样有助于发挥学生的主观能动性，使学生进一步深入了解和认识自己感兴趣的知识点。

3.3应注重第二课堂的学习效果

第9篇

摘要：新常态下对人才培养质量提出了更高的要求，而仅以分数作为人才评价标准的的单一评价模式显然已不适应新常态的要求，高校亟待需要出台针对大学生的多元评价体系，以提升学生综合素质，促进学生全面发展与个性彰显，切实提高人才质量。

关键词：新常态；第二课堂

当前，我国经济发展进入新常态，呈现出如下几个特点：首先是速度，从高速增长转为中高速增长；其次是结构，经济结构不断优化升级；最后是动力，从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。这就对人才培养质量提出了更高的要求，而仅以分数作为人才评价标准的的单一评价模式显然已不适应新常态的要求，高校亟待需要出台针对大学生的多元评价体系，以提升学生综合素质，促进学生全面发展与个性彰显，切实提高人才质量。

要建立多元评价体系，就要求在确保第一课堂主渠道基础上，进一步发挥第二课堂的育人功能和教育优势，改变以第一课堂分数作为唯一评价标准的单一评价模式，而是将大学生在大学期间所参与过的思政教育活动、社会实践活动、志愿服务活动、科技创新创业活动或其他校园文化活动等第二课堂活动量化为可评价的标准，以第二成绩单的形式固定下来，作为评价标准，成为奖助学金评定、正常毕业、保送研究生等的重要依据，以引Т笱生积极参与第二课堂活动，锻炼自己各方面的能力，提升综合素养，促进高等教育深化改革，适应新常态背景下社会发展的要求。

一、大学第二课堂发展现状

第二课堂是指学生根据自己的兴趣爱好及特长，自主参加的教学计划以外的教学科研活动、文娱体育活动等，是实施素质教育的重要载体，是第一课堂的延伸，与第一课堂共同构成了高校育人体系。学生在第一课堂学到的理论知识可以在第二课堂得到消化、吸收、巩固与提高，可以提升管理能力、组织协调能力、创新实践能力等在第一课堂学不到的能力素养，因此，越来越多的高校重视第二课堂在育人方面的重要作用，但是第二课堂建设现状不容乐观。

（一）被学校育人系统边缘化

长期以来，我国的高等教育过于强调第一课堂的育人功能，对于学生的评价也是依据第一课堂所取得的分数及学分，这一“指挥棒”就引导教师与学生基本上只关注第一课堂，而把第二课堂看成是可有可无的，更有甚者把积极参与第二课堂活动的学生看成是“不务正业”、影响学习，这就使得第二课堂在育人体系中被严重边缘化，第二课堂的育人功能被大大忽视，没有与第一课堂有效衔接，不利于学生理论知识的吸收巩固与多方面能力的锻炼。高校管理者也是重视教学（即第一课堂）的中心地位，加上平时忙于事务，一般只出席第二课堂的大型活动或偶尔视察，缺乏重视与深入指导。

（二）内容设置缺乏统一规划

随着高等教育的发展及评估机制的建立，高校第一课堂的教学质量稳步提升，但第二课堂远远落后，并未被纳入统一的教学计划之中，缺乏系统的规划与设计，发展缓慢，与第一课堂严重脱节。第二课堂是第一课堂的延伸与补充，第一课堂与第二课堂相辅相成、相互促进，两个“课堂”只有密切联系，才能有效发挥育人功能，第二课堂如果没有整体规划，只是为了开展活动而开展活动，很多第二课堂活动停留在自娱自乐的层面上，缺乏有效指导及统一规划。没有与第一课堂有效衔接，那么第二课堂就成了无源之水、无本之木，无法体现学科专业特色，无法促进校园文化建设，更无法达到育人目的。

（三）缺乏健全的考评机制

完善健全的考评机制能起到“指挥棒”的作用，可以科学引导教师及广大学生参与到第二课堂中，提高大家参加第二课堂的积极性。但是，目前很多高校针对第一课堂的考评机制非常健全和完备。针对第二课堂，普遍缺乏健全的考评机制。绝大部分第二课堂活动，仅以给予其中少数优秀参加者以颁奖或颁发证书的形式作为肯定，也可算作考评的一种方式，但这只是极少数者，绝大部分参与者没有任何考评或肯定方式，这就极大地挫伤了学生参与第二课堂活动的积极性。因此，亟待建立科学、完善、全覆盖的考评方式，将第二课堂活动根据其难易程度、学生参与程度等以学分的方式固定下来，与第一课堂学分一并纳入到学生的评价体系中。

（四）缺乏稳定、专业的指导教师队伍

由于第二课堂在高校中长期不被重视，广大教师指导第二课堂活动的积极性也不高，往往是专业教师或辅导员充当某一项第二课堂活动的指导教师，随着活动的结束，指导教师的身份也随之结束。第二课堂活动缺乏稳定的指导教师团队。大部分高校是由思想政治辅导员来组织第二课堂活动，但辅导员还有大量的繁琐的其他日常工作要做，也很难投入大部分的精力深入指导、策划、研究第二课堂活动。这就导致学生自发组织的一些活动，由于缺乏老师的指导，活动深度得不到发掘，导致活动最终流于形式。

二、打造基于多元评价体系的第二成绩单的迫切性与必要性

第二成绩单是相对于传统的学业成绩单而言，是将学生在大学期间参与校园文化活动、社会实践活动、科技创新创业大赛等第二课堂活动的情况以学分的形式固定下来，形成成绩单，与学业成绩单一并作为学生的评价依据，为了与学业成绩单相区分，称为“第二成绩单”。

（一）打造第二成绩单是发挥第二课堂独有教育优势的需要

第一课堂是高校育人的主渠道，但第二课堂拥有第一课堂所不具备的教育优势。第二课堂活动中，尤其是科技创新类竞赛，学生充分调动在第一课堂所获取的理论知识，知行合一、融会贯通，不仅是课堂教学的延伸、补充，而且也全面提高了学生的创新能力和实践能力。在活动中，学生碰到解决不了的难题，会带着问题再去学习，这样更有针对性；同时，学生为了高质量的完成比赛，会主动去接触学科前沿知识，反过来又促进了第一课堂教学。

（二）打造第二成绩单是培养适应新常态要求的创新型人才的需要

新常态下，创新驱动成为经济发展的新动力，高等教育要主动适应，进一步深化高等教育改革，培养德才兼备、全面发展的创新型人才。而第二成绩单中会将大学生开展科技创新创业教育作为一个模块纳入其中，根据学生参与相关竞赛或创新创业活动情况赋予一定的学分，引导学生积极参与相关创新创业类活动或加入相关社团，积极培育大学生的创新素养，保护大学生的创业热情，在校园内营造良好的创新创业的氛围，从而辐射带动更多的大学生参与其中，培养素质全面的创新型人才。

（三）打造第二成绩单是深化教育改革，建立多元评价体系的需要

目前，绝大多数高校仍然是采用仅依据第一课堂分数作为评价标准的单一评价模式，学生参与第二课堂活动情况、相关获奖证书等只作为参考，这不利于学生的全面发展与成长成才。分数高不等于能力强，实践证明，分数高的学生走上社会后不一定发展的好，这也说明单一的评价模式对学生的评价是不准确的，一定程度上遏制了学生个性的发展与能力的培养。因此，要全面准确的评价学生、科学引导学生发展，就要建立包含第一成绩单与第二成绩单在内的多元评价体系。

（四）打造第二成绩单是繁荣校园文化的需要

丰富多彩的第二课堂活动是校园文化的重要组成部分，第二课堂的充分开展可以促M校园文化繁荣与蓬勃发展。目前，由于第二课堂缺乏统一规划与考评机制，在支撑校园文化建设与发展方面有所欠缺。第二成绩单的制定，将给予第二课堂活动整体的规划与明确的考评机制，积极引导学生依据自身的兴趣爱好和专业特长选取合适的第二课堂活动，也引导相关教师主动指导第二课堂活动，从而推动第二课堂的蓬勃发展，促进校园文化的繁荣，发挥校园文化的育人功能。

三、推行、实施第二成绩单的相关措施

（一）领导重视、全校推动

随着高等教育改革的不断深入，素质教育的不断推行，第二课堂教育在各高校也越来越引起重视，但第二成绩单对绝大多数高校来说毕竟是新鲜事物，要打破现有的单一评价模式，建立新的多元评价模式，肯定会遇到很多阻力。这就需要领导重视、积极推动，学校通过多种方式宣传、普及多元评价体系的目的和意义；通过典型事例的讲解让广大教职工了解多元评价体系对学生综合素质、能力培养的重要性；并通过对国家形势的讲解，使大家了解国家对人才需求的标准。全校一心，形成合力，方能推动第二成绩单的顺利实施。

（二）制定科学、合理、可操作的实施方案

第二成绩单能否顺利推行，关键是实施方案是否科学、具有操作性，赋予的学分是否合理。实施方案一定要坚持体系化建设，将第二课堂活动分成几大类，如主题教育、职业生涯规划、学风建设、创新实践等，全面加强项目的培养。实施方案一定要具有较强的可操作性，建议用简单明了的表格形式，细化到每一学期，让广大学生一看就知道每个学期可以选择参加的第二课堂活动。实施方案中对于第二课堂活动的赋分一定要合理，对于完成难度较大、科技含量较高的活动（如创业实践、各类大赛中获奖等）要赋予较高的学分；对于参与类的活动也要赋予一定的学分，以保护广大学生参与的积极性。

（三）先进行试点，然后全面推行

第二成绩单对于绝大多数高校来说都是第一次尝试，建议先选取一两个学院（系部）试行，根据试行情况来检验学分设置是否合理、模块划分是否科学等，再进行进一步的调整与补充，使其更符合大学生的成长成才规律、更有利于大学生综合素质的培养，然后再大范围推行，为全省乃至全国高校第二成绩单的制定提供参考经验和模板，在培养大学生综合素质、服务国家经济发展大局、深度融入教育改革发展上有所作为。

参考文献：

[1]王怡等.加强第二课堂建设[J].中国轻工教育.2013（10）

[2]易萌，张竞水. 浅谈如何分析高校学生工作的阶段性特征[J]. 亚太教育. 2015（10）

第10篇

关键词：俄语专业；第二课堂；活动原则

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）33-0277-02

一、第二课堂的含义及其在俄语专业建设中的作用

美国语言学家克拉申提出的第二语言习得论认为，语言是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收得到的，真正的习得只有在最佳的情感条件下（即学习者动机强烈；信心十足、自我感觉良好；心情轻松、焦虑程度低）才会产生。由此可见理想的外语教学要向学生提供这样一种外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用外语的场所和机会，让学生沉浸在使用外语的环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动[1]。第二课堂的开设正符合这一要求。

第二课堂教育是相对于根据教学大纲、教材，在规定的教学时间、地点内进行的传统的“第一课堂”而言的，是学校课堂教学之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的，与第一课堂相关的教育教学活动。第二课堂教育的有效实施具有非常积极的意义，正如胡壮麟教授所说：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下功夫，谁就将获得好的教学效果”[2]。俄语第二课堂是第一课堂的延伸和拓展，能够更有利于开展个性化教学、因材施教，为学生开辟并创建广阔的学习空间和实践平台，为学生提供俄语语言能力实践的机会，营造良好的俄语学习氛围，从而激发和调动学生学习兴趣，扩大俄语学习视野和知识积累水平，帮助学生树立学习俄语的信心，为跨文化交际能力的培养和建构立体的知识架构打下基础，提高学生俄语的综合运用能力，拓展学生国际视野，培养学生实践能力、创新能力以及自主学习能力，最终促进其全面素质的提升。

二、开展俄语第二课堂的原则

为使俄语课外活动能顺利进行并收到良好效果，在组织活动时，要遵循以下几个原则：

（一）思想性与创造性兼顾原则

俄语课外活动的内容，必须是积极向上的、健康的，要有一定高度的思想性，把思想性和趣味性有机结合起来，在培养学生俄语综合语言运用能力的同时，对他们的思想情感也起到潜移默化的正面引导作用。同时，俄语课外活动的内容应该尽量丰富，形式多样，在过去传统活动形式的基础上要有所创新，不断探索更能吸引同学们主动参加的新的活动形式。在课外活动中，应该让所有的学生都有充分展示自己才能的机会。

（二）广泛应用俄语，课堂教学与课外活动相互配合的原则

课堂教学是俄语教学的基本组织形式，而课外活动是俄语教学的辅助形式，是课堂教学的有益补充。在开展俄语课外活动时必须坚持广泛应用俄语的原则，要与第一课堂教学相互呼应、相互补充，使之真正成为俄语教学工作的重要组成部分。活动要以课堂所学知识和技能为基础，要有利于学生学习俄语知识、发展言语技能，从而提高实际语言运用能力；

（三）教师的主导性与学生的主体性相结合的原则

第二课堂要在以学生为中心的原则下开展活动。课外活动的主体是学生，活动效果的好坏在一定程度上取决于学生参加活动的积极性和主动性的高低。教师起到辅助、建议和指导的作用。在组织第二课堂活动时必须深入细致地了解学生的实际情况，充分考虑各个年级、各个水平学生的需要，有针对性地安排和开展多种层次的俄语第二课堂学习和实践活动，因材施教，着重将其知识性、自主性、多样性和计划性集为一体，来适应不同层次学生发展的需求，尽最大可能激发学生的学习兴趣，使学生获得更大的学习自，使每个学生都可以依据自己的兴趣爱好择取自己需要的知识信息，获得机会和场合展露自己的天赋、特长和才华，使学生切实感到第二课堂对自己知识的丰富、语感的增强、能力的锻炼有帮助、有促进、有提高，从而增加第二课堂的参与意识，形成良性循环。

开展外语第二课堂要充分发挥教师的主导作用，要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行，不能让学生随意进行，避免盲目活动。教师是课外活动的组织者和领导者，教师的主导作用主要体现在制订课外活动计划，组建课外活动小组，向学生介绍活动方法，检查计划完成的情况，对课外活动进行总结。教师在辅导课外活动时要掌握好“度”，做到宏观与微观的结合，既不强性指派，又不要放任自流。应充分保证学生的主体地位，让学生自己组织自己喜欢的课外活动，充分调动他们的积极性、主动性。

三、运用第二课堂培养俄语专业学生综合素质的实践探索

我校俄语专业在抓好第一课堂质量的同时，致力于俄语第二课堂的发展和探索，积极发动广大教师，组建团队，把俄语第二课堂建设作为一项重要的工作来抓。经过不断地探索和实践，在第二课堂建设方面取得了一些进展和成果：

（一）深化校内第二课堂形式

1.以素质教育立项形式开展大型活动，争创第二课堂品牌

俄语专业每年都会举行几次大型俄语第二课堂活动，为了活动不断系统化、规范化，近几年已经将这些活动以素质教育立项的方式固定化，力争将俄语第二课堂活动做成品牌。每年的项目里都包含若干个子项目，几乎每个教师都要作为子项目负责人组织一次活动，同时还要参加其他教师的项目活动。子项目包括竞赛类，如演讲比赛、配音比赛、俄语赛诗会、俄语歌曲大赛、辩论赛、阅读比赛、写作比赛、外语知识竞赛、单词大赛、国情知识大赛、听力竞赛等等，还包括娱乐类项目，如俄语迎新晚会、迎冬节晚会等。

2.稳步开展常规第二课堂活动

除素质教育立项外，俄语专业还常规地进行一系列第二课堂活动，如晨读、俄语角等。晨读固定时间、固定地点，每个班级都有专门的教师进行检查和辅导，师生团队接触密切。俄语角活动采取“定期，定班，定题”模式，即在开学初确定每学期俄语角的时间，每个班级负责几期，班级内部再分为小组，每组负责一次俄语角的组织活动，包括选题、制作海报、布置场地、邀请外教及留学生等。每个班级有一个负责老师，指导学生进行俄语角的筹备工作。俄语角活动不但为学生提供了俄语口语表达和锻炼的机会，同时也锻炼了学生的组织协调能力，有利于学生的全面发展。另外，俄语专业每学年会视学生实际情况举办俄语学习辅导讲座或是举办一些提高学生言语技能的培训，如口语培训、演讲培训、写作培训等。另外，还会常规地举行一些俄语学习经验交流会，如每年大一新生入学时安排的新生老生见面会，毕业生与在校生交流会，俄语专业优秀毕业校友与在校生座谈会，发挥学生之间的传、帮、带作用。

3.创立特色组织开展第二课堂活动

为更好地发挥学生的主体性，俄语教研室积极筹划成立了俄语协会和俄语戏剧社。俄语协会以活跃俄语学生课余文化生活、充分调动学生学习俄语的积极性、增强学生们的专业素养为主旨，为俄语专业学生、公外学生及研究生提供交流的平台。协会不定期举行各种特色活动，如原声电影欣赏、俄语知识讲座、俄国文化讲座、各类俄语竞赛、邀请俄罗斯留学生到校联谊等，让同学们直接、生动、深刻地了解俄罗斯的文化背景、风土人情，使社团成为俄语学习、交流、检测自我俄语水平以及与外国友人交往沟通能力的天地。

俄语戏剧社以锻炼同学们的俄语口语、激发学生学习俄语的兴趣，丰富课余生活、拓展兴趣爱好、培养个人素质为宗旨，通过戏剧社让同学们学会欣赏。学生在外教的指导下自己创作剧本，或改编俄语课本剧或戏剧，认真排演，最后选拔优秀节目进行汇报演出。这一活动极大地调动了学生对待俄语的热情，各个层次的学生都能在这里找到自己的角色和舞台，展示自己，树立俄语学习的信心。

（二）挖掘校外第二课堂资源

我校第二课堂不拘泥于校内活动，在保证校内各项教育活动质量的同时，积极挖掘校外资源，丰富和发展第二课堂形式，让学生有更多的与外界接触的机会，更真实、更直接地体会俄语的交际和使用。

充分利用语言实习基地促进学生俄语能力的提升。与俄罗斯风情小镇、瓦西里大街等旅游景点合作，建立俄语学习基地，定期组织低年级学生去参观，了解俄罗斯的风俗文化及特色，组织高年级的学生利用周末或假期到基地实习，当临时导游、翻译，锻炼交际能力。与哈尔滨多家对俄贸易公司合作，带领学生参观企业，高年级同学到合作公司实习，邀请企业负责人为学生进行相关讲座和培训，使学生对外贸知识及外贸工作有了更加深刻的理解和体会，丰富了学生的专业知识，激发了学生学习专业知识的热情。

积极为学生争取各种锻炼机会，如与各类大型会展、国际会议的主办方申请、协调，为学生提供丰富的接待、翻译的锻炼机会；鼓励和支持学生参加各类赛事，诸如全国高校俄语大赛、中国东北地区及俄罗斯远东高校大学生俄语比赛、“伙伴杯”中俄百名青年联谊赛等等，与外校不同层次的学生展开竞争。在这些赛事中我校学子均取得了骄人的成绩，我校俄语专业自2007年成立以来已有三名同学因为在大型比赛中获奖而获得国家公派出国机会。

不断加强与国内外院校的联系和交流。与省内院校联谊，不定期举行校际间的学生活动；每年接待俄罗斯远东地区的夏令营团，由指导教师带领学生与俄方中小学生一起活动，教汉语、学俄语；与俄方合作举办的作为“俄语年”俄方活动之一的“俄语奥林匹克大赛”，受到俄方的极大肯定与认可。

四、结束语

经过多年努力，我校在第二课堂建设方面取得了初步成效，但仍存在一些问题。今后要在以下几方面继续努力：加强对第二课堂教育有效的制度保障和资金支持；完善第二课堂教育的长效管理与评价机制；加大对第二课堂活动的宣传力度，加强对学生个体参与第二课堂教育的有效引导；充分利用网络资源及现代化的交流和沟通手段，如QQ，微博、微信等建立主题资料库，搭建俄语第二课堂网络教与学平台，充分发挥第二课堂的作用，促进学生全面素质的提高。

参考文献：

第11篇

[关键词]独立学院；第二课堂；组织管理体系；创新

中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1006-0278(2011)10-079-02

第二课堂教育是组织实践教学的重要载体，是对第一课堂的有效延伸，通过第一课堂和第二课堂教育的有效互补实现本科应用型人才培养的目标。独立学院作为介于公办学院和民办学院的新生事物，更加应该将第二课堂教育真正纳入专业学分培养方案中，形成自己区别与母体的独有模式，为独立学院的应用型人才培养目标服务。

一、独立学院第二课堂组织管理存在的问题

目前，独立学院的第二课堂教育活动虽然也取得了一定成绩，但是也存在以下问题：

(一)第二课堂教育没有引入将学分制

目前，团中央、教育部和全国学联联合推出了大学生素质拓展证书，虽然素质拓展证书对第二课堂教育的发展有一定的促进作用，但是这个素质拓展证书它只是作为证明学生综合素质的重要依据，本身对学生参与第二课堂活动没有任何约束力。要想真正推动第二课堂教育发展，就必须对第二课堂的课程都要作出学分的要求，将其真正纳入独立学院本科学生课程教育体系当中去。因此，目前大部分独立学院对于第二课堂还没有具体的规定，没有建立第二课堂课程教育的学分体系。

(二)第二课堂教育活动开展缺乏专业老师指导

第一，独立学院的第二课堂教育组织管理目前主要还是由辅导员来负责的，但是由于辅导员行政事务过于繁多，没有更多的时间对第二课堂进行过程管理，导致第二课堂教育效果不理想。第二，由于普通老师专业领域限制，所以学生在开展第二课堂的活动时候，很难找到合适的老师来进行指导；第三，指导老师由于缺乏考核或是奖励机制，因此很难保证第二课堂得到长期有效地指导。

(三)第二课堂教育活动缺乏职能部门进行组织管理

就目前来看，独立学院在第二课堂的组织和管理基本上没有一个专门的部门来管理。在涉及暑期社会实践和学生课外活动时，主要是有团委负责的；在涉及科研课题的申报时，主要是由科研部门来管理的；在涉及学科竞赛时，是由教务部门管理的。在这种情况下，第二课堂教育就很难体系化、规范化，而且也会给组织和管理带来难度。

(四)第二课堂教育活动没有专项经费

在独立学院，第二课堂教育的经费来源主要是学生活动经费，而学生活动经费多时还是用在第二课堂教育以外的一些活动。因此，有时候第二课堂教育活动由于没有足够的经费支持，活动开展受到了一些限制，也影响也活动的效果和学生的参与积极性。

二、第二课堂教育组织管理体系创新探索

浙江财经学院东方学院自2004年被国家教育部批准为独立学院以来，一直在进行第二课堂教育组织管理体系的有益探索，目前已经基本形成适合学院实情的制度体系，为学院第二课堂教育运行提供了较好地制度保障。

(一)在第二课堂教育中创新性引入学分制

学院在实施大学生素质拓展方案的基础上，创新性地设计了两个第二课堂教育学分管理制度，分别是《浙江财经学院东方学院本科生创新与奖励学分认定管理办法》和《浙江财经学院东方学院本科生第二课堂教育教学活动学分管理办法》。前一个制度对学生参与课外科技活动比赛获得的成绩以创新学分的形式予以认定，同时对学生在国家和省级统考中取得优异成绩以奖励学分的形式予以认定，这个制度设计主要是要推动学生参加学术创新活动的积极性，通过学分认定或奖励学分的形式为学科竞赛提供制度保障。后一个制度是针对整个学院全体学生参与第二课堂活动予以学分认定的管理办法，是一个强制性的规定，是真正将学分制引入到第二课堂教育中，让所有的第二课堂教育活动都能够通过具体的学分予以认定。表面上看这两制度似乎是重合的，但其实这两个制度设计有着相辅相成的作用，前者只是将第二课堂教育追重要的部分单独予以学分奖励，与后者并不冲突，学生参加学术。创新活动不仅能够完成后者制度的第二课堂学分，而且可能获得额外的奖励学分，一举两得，这样也就体现了第二课堂活动中学术创新活动的重要性，突出了重点。

(二)设计了具有可操作性地制度实施方案

学院在制度设计当初，就考虑要将大学生素质拓展认定、创新与奖励学分认定和第二课堂学分认定三者有机结合，使得这些制度能够高效有序地实施，而这个关键就在于第二课堂活动学分认定操作程序的设计。学院第二课堂学分认定操作过程中首先将学生参与的每一项第二课堂活动登记到大学生素质拓展证书中，然后根据大学生素质拓展证书的认定的活动，结合第二课堂学分认定管理办法填写学分认定申请表，由专门的部门予以认定，最后学生将第二课堂学分认定中符合创新学分和奖励学分的项目提出认定申请。这样的操作程序设计主要是基于这个三个制度在第二课堂活动范围上是由大到小，所以在操作程序上也有一个先后顺序，这样也就使得第二课堂学分认定更加全面，并减少了认定的过程的环节，使得操作更加便捷。

(三)由专门的部门负责第二课堂组织管理

学院学生第二课堂学分管理工作由学生工作部的学生素质拓展中心统一负责，组织与承办第二课堂活动的相关部门负责日常活动情况的记录与确认工作。同时，学院实行了二级化管理，由各分院负责根据相关规定对学生参加活动的有效性进行审核，并进行学分认定。第二课堂活动的组织与承办部门建立完善的工作档案，认真负责地记录学生参加活动的情况，并在活动结束后进行确认，提供学生第二课堂学分审核与认定的依据。这样有统一的部门对第二课堂教育进行管理，使得学分认定工作能够有序进行，也促使学院能够更好地开展第二课堂教育活动。

三、浙江财经学院东方学院第二课堂教育的初显成效

(一)以学生科技创新活动为主抓手，学生课外学术科研素质的逐步提高

学院举办“名人名家讲坛”、“独立学院、二级学院院长讲座”、“日出东方”学生家长系列访谈活动及各类学术讲座百余场，由于第二课堂学分认定管理办法的推动，使得讲座的到场率较之前有较大程度的提高，促使学生通过听讲座完善知识结构。学术竞赛是培养大学生创新意识的良好途径，在不断的工作实践中，学院构建了一个以“挑战杯”为龙头的多级竞赛体系'促进创新成果竞争交流，培养创新人才。共有3支团队分获“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛浙江省三等奖和“挑战杯”全国大学生课外科技学术作品竞赛浙江省三等奖，此外，有20支团队获省“新苗人才计划”立项支助。

(二)立足校园，服务社会，社会实践活动和青年志愿服务活动精彩纷呈

自实施第二课堂学分认定管理办法以来，学生参与社会实践活动的积极性大幅度提高，并且在活动创意、队伍组织、实施实践过程中力求内容丰富、主旨新颖，紧密联系社会热

点，充分体现当代大学生关注社会，服务社会的积极思想。近年来，学院共获得省级优秀社会实践基地3个、先进团队6支、先进个人5人、优秀实践方案1项、调研奖一、二等奖各1项。市级社会实践组织工作奖3个、优秀团队7支、先进个人11人、优秀调研报告3篇。同时，学院组织开展了“体验Do都城，教育小市民”、“挥洒青春，服务动漫”、“感恩回馈，把爱说出来”、“天气我来报’'等志愿者品牌活动，让更多的同学能够参加志愿者服务活动，学院还选拔志愿者参加中国国际动漫节、中国杭州西湖博览会、2008奥运志愿向前行等服务工作。

(三)深化大学生创业创新教育工程，学生创新创业能力逐步提升

学院对于大学生创业创新教育工作非常重视，在第二课堂教育学分认定管理办法里就对创业实践类活动单独作为一大类予以规定，这样就在制度上保障了创业实践类活动得开展。经过几年的实践，目前学院的大学生创业创新教育工作取得的不错的成绩。

1.构建了相对完善的创业创新教育服务体系。2008年，自实施第二课堂学分认定办法之初，学院就建立学生创业实践园，由学院学工部直属管辖。2009年学院在杭州市率先建成大学生就业创业指导站，依托指导站建设，学院积极构建和完善大学生创业教育和实践服务体系，着力培养大学生创业意识和创业素质，锻炼其创业能力，积累其创业经验，发挥了重要作用。此外，学院还积极探索创业教育工作中传统品牌活动和拓展创新活动的有效结合，“创意文化街”、营销策划大赛、淘园区等活动，专门为有创业意向的学生开辟的绿色通道，强化学生的创业思维，丰富学生的校园生活。各类创业大赛在校园中也如火如茶地开展，学院取得“赛伯乐杯”大学生创业大赛百强2项，另在“创业有道”青年网商创业大赛、吴山商城杭州大学生创业计划大赛、“绿盛渔荣杯”杭州大学生创业实战大赛等创业比赛中取得了不错的成绩。

2.近年来，学院学生创业成果喜人。张铃等十余名同学为代表的十家企业成功入驻创业基地，其中2008届毕业生张铃成立杭州锐策广告有限公司，主要经营演出及经纪业务，已成功吸收学院多名学生就业，以实际行动做到了创业动就业；2009届毕业生陈升升对得“挑战杯”省赛项目进行孵化，成立杭州狮古山茶文化发展有限公司，其立足家乡、服务三农的事迹还得到了省领导茅临生的鼓励：2008级在校学生许鑫瀚通过融资，承包田地种植中药“三叶青”，成功创业并成为全省唯一入选“2010浙江教育十大年度影响力人物”的学生代表。

第12篇

【关键词】大学英语教学改革 第二课堂活动 英语教学

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0068-02

【Abstract】Along with the further deepening of college English teaching reform, traditional English teaching has not satisfied the requirement that college English teaching reform put forward to. Actually, extracurricular activities are not only the necessary supplement to the regular study but also the need to sharpen learners. Besides, they provide a good platform for learners to improve their practical ability. This paper expounds the necessity of developing college English extracurricular activities, and explores how to plan and organize it to improve college English teaching efficiently.

【Key words】College English teaching reform Extracurricular activity English teaching

自2004年1月,教育部提出进一步推进大学英语教学改革设想,并制定新《大学英语课程教学要求》(大纲)之后,全国高校都开始进行旨在培养学生综合应用能力的英语教学改革。但笔者发现教学内容、教学时间有限的传统课堂教学很难切实提高各层次学生的英语综合应用能力,特别是需要在良好语言环境中加以练习才能提高的听说能力。对此,笔者认为,只有有目的、有计划、有组织的实施第二课堂活动,使之成为第一课堂的有益补充和积极延伸,才能有效促进大学英语教学,实现2004年教育部《大学英语课程教学要求》中提出的大学英语教学目标。

一、开展大学英语第二课堂活动的必要性

1.第二课堂活动的目的

第二课堂就是在教学大纲规定的教材、教学内容和计划学时之外开展的以学习拓展知识、培养兴趣能力为主要目的的教育活动。它具有知识性、自主性、多样性和计划性为一体的特点。美国语学家克拉申在20世纪80年代初提出了著名的二语习得模式。他把语言学习过程分为输入(Input)和输出(Output)两部分,这两部分同等重要。而第二课堂的宗旨就是利用课余时间,开展丰富多彩的外语课外活动,将课堂所学的外语知识和日常生活紧密联系起来,激发其学习英语的兴趣,促进其学习英语的积极性,同时有利于学生复习巩固课堂上所学知识,全面提高学生的听说读写的语言综合运用能力。

2.第二课堂活动的意义

(1)增加学生学习兴趣。著名心理学家皮亚杰说过,所有智力方面的工作都有赖于兴趣。没有兴趣的学习,永远是紧张和焦虑的。学习兴趣加深、提高到一定程度,转化为比较稳定和高层次的学习动机,就能维持学习的持续进展。实际上,第二课堂活动中能够激发学习兴趣的因素很多。如第二课堂活动中的英语配音比赛、英语歌曲比赛、英语短剧比赛,不仅可以激发学生的表演欲望还会使学生在准备比赛的过程中通过接触原汁原味的英语表达形式而对西方文化、社会背景产生兴趣;再比如可以根据不同学习层次的学生水平组织相应的英语听力、英语词汇、英语写作等竞赛,使更多的学生在参赛过程中体验成功、感受成功,树立对英语学习的信心,增加对英语学习的兴趣。

(2)是对第一课堂的有效延伸。提高英语运用能力需要学习者投入大量的时间和精力,而课堂教学中,教师的作用是通过示范、讲解等形式,引导和督促学生完成学习任务,关注的是学习方法和技能的传授。而大家知道运用语言的能力、交际能力的培养、语言高度熟练的形成需要靠大量的实践活动来完成,而第二课堂正提供了这样的实践机会,让学生在实际运用的过程中,掌握所学的语言知识。另外,大学英语第二课堂活动突破了教学内容的局限,特别是关于文化背景知识的讲解。语言是文化的一种表现形式,不了解英美文化,要学好英语是不可能的。而文化内容浩如烟海,它包括风土人情、历史习惯等诸多方面,正常授课的教学内容是不可能完全涵盖的。通过第二课堂活动中英语知识及西方文化讲座,讲解英语国家的社会习俗、生活方式、伦理文化等,既可使学生开阔眼界、巩固和拓宽在第一课堂所学的知识,又可加强学生对所学语言国家的了解,使第一课堂教学内容得到延伸和补充。

(3)推进大学英语教学改革。教育部高教司2008年10月的“高等学校教学质量与教学改革”项目指出,今后要建立和完善现代信息技术条件下大学英语四、六级考试新模式,实现网考。并于2008年12月在全国50所试点高校试行。网考与以前的大规模笔试相比,在考试模式上有所不同,真正考察学生语言理解能力和语言交际能力的主观题型如视频题将会增多。

二、大学英语第二课堂活动的设计与实施

与课堂教学相比,英语第二课堂活动是以拓展学习知识、培养兴趣能力为主要目的的活动,不受时间、空间、方法、年级等限制,形式更灵活,内容更丰富。因此,在设计和组织英语第二课堂活动时,应着重体现其知识性、自主性、多样性和计划性为一体的特点。特别是应该把第二课堂活动扩展成全学期的活动,使之有效地配合第一课堂教学。

1.第二课堂活动的设计

第二课堂活动可以分为英语知识竞赛、英语才艺竞赛和英语知识讲座三个主要活动。其中,英语知识竞赛可包括英语词汇竞赛、英语听力竞赛、英语阅读竞赛、英语写作竞赛等活动,英语才艺比赛可包括英语演讲比赛、英语配音比赛、英文歌曲比赛、英语短剧比赛、英语辩论比赛等活动,英语知识讲座则可以包括西方文化知识系列讲座、四六级系列讲座、英语学习方法讲座等内容。每项活动都应该有专门的老师负责辅导,并可根据活动的内容增减辅导老师的数量。

2.第二课堂活动的实施

首先,学校各级领导以及英语教研室应该重视第二课堂活动。如前面所述,第二课堂是第一课堂教学内容的延伸和补充,有利于提高学生对英语学习的兴趣也有利于提高学生对英语语言的综合应用能力,因此开展好第二课堂活动有利于教师更好地实现教学目标,完成教学任务。另一方面,学生普遍对学好英语有强烈的愿望,只是缺乏系统的指导和有益资源的提供,对第二课堂充满期待。

第二,第二课堂活动必须紧紧围绕课堂教学的内容来开展。第二课堂活动只有与第一课堂教学的计划同步才能保证发挥第二课堂活动的积极作用,真正促进英语教学。因为学生只有积累了一定的词汇,掌握了一定的写作技巧,具备了一定的英语口语表达能力,才会有兴趣参加诸如词汇竞赛、演讲比赛、写作竞赛等活动,也才能印证、实践在课堂上所学的知识点和技巧,进一步激发英语兴趣。如果第二课堂活动与第一课堂教学严重脱节,就可能出现活动内容过于简单或难度过大,从而影响活动的效果。

第三,学校应有专门的学生社团负责具体宣传、具体策划、具体组织第二课堂活动。第二课堂活动是以学生为中心、以学生为主体的活动,活动旨在促进学生主动参与,探索英语知识,而教师的责任主要在于引导、辅导学生的各项活动。第二课堂活动较多,教师在繁重的教学和科研工作之余很难抽出精力投入到各活动的宣传、策划和组织的具体工作中去。同时,来自学生中的社团成员更了解不同层次不同学习水平的学生对英语活动的需求,因此他们的宣传更具影响力,他们的策划更具吸引力,他们的组织工作也更为得力。

第四,第二课堂活动在不影响正常教学的情况下应扩展成全学年的活动。第二课堂活动应依照大学英语各个阶段的不同教学重点与特点,对第二课堂活动作出整体的部署。比如,在每个新学年的十月可以举办针对全校学生的演讲比赛、辩论比赛;十一月举办针对全校学生的配音比赛、英文短剧比赛;十二月在感恩节或圣诞节前后举办针对全校学生的诗歌朗诵比赛、英文歌曲比赛;在三月、四月可举办针对大一新生和英语水平有待提高学生的一系列语词汇、听力、阅读、写作等竞赛活动;五月、六月可举办西方文化知识系列讲座、英语学习方法讲座等活动。在每个学期的学期初比如三月、四月及四六级考前的六月、十二月还可举办四六级讲座等活动。

〖注 释〗

1 教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2004(6)

2 KRASHEN S. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford: Pergamon, 1982:157～68

3 赵广平.如何搞好大学英语课外教学[J].西南师范大学学报,1998(S):5～6

参考文献

1 教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2004(6)

2 李明洋.大学英语第二课堂活动形式探讨[J].科技资讯,2007(35)

3 赵广平.如何搞好大学英语课外教学[J].西南师范大学学报,1998(S):5～6