时间：2023-09-01 16:55:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇团队建设管理方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：教学团队 外部环境 优化方案
随着高等职业教育的不断探索和教育教学改革的不断深化，各高职院校在完成办学定位、办学理念的确立后，逐步将工作重心转到专业建设与课程改革上来，尤其是专业教学团队的建设已经成为各高职院校的重点问题和热点问题。为加强高职院校专业教学团队建设，本文提出了环境优化策略，具体如下：
一、学校文化是教学团队建设的沃土
学校文化是立校之根基，是学校生存和发展的精神支柱和动力，也是学校的灵魂。学校文化影响着一代又一代的师生，同时一代又一代的师生又为学校文化注入了新的内涵，使之代代相传、生生不息。学校文化建设不仅仅需要教师的参与和付出，同样也应该为教师的精神世界和自身发展提供需求，学校优秀文化应该成为教师团队成长的沃土。
二、院系二级管理是教学团队建设的支撑
随着办学规模不断扩大，高职院校为了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二级管理体制。通过建立院系二级管理体制，使管理重心下移，使其成为有一定自的教育教学实体，形成了以系部为中心的相对独立的教学、科研和学生管理等工作管理体制，同时师资队伍建设成为系部建设的主要工作职责。院系二级管理进一步扩大了系部办学的自，调动了系部办学的积极性，激活了教育内部的活力，提高了学院整体办学水平和办学效益。
三、健全的管理制度和有效的激励机制是教学团队建设的保障
任何组织的建设和管理都离不开组织规范、制度约束和政策激励，而这些又是影响组织效能发挥的主要因素，这些来自于社会的、组织的规范就构成了师资队伍建设的规范（政策）环境。制度规范是否公正合理，激励机制是否到位和具有可操作性，不仅影响到师资队伍的稳定和教学团队的生态情感智力水平，而且也将影响到整体教学工作的开展和效能的发挥，制度建设对教学团队的成长作用显著。
（一）创建教学团队师资培养机制
学院要制订教师下现场锻炼、名师评定及奖励办法、教师队伍建设规划等一系列教学团队师资培养机制，以优质公开课观摩、教学比武、精品专业和精品课程建设等教研活动为载体，以教学名师、培训名师为中心，推行青年教师导师制，发扬传、帮、带作用，不断提高青年教师的教学能力，促进青年教师在团队建设中快速成长。
（二）建立有利于教学团队形成的激励机制
针对高职教学团队的激励应该是多样化的，既要考虑团队整体的激励，也要考虑团队成员个体目标达到后的激励。学院应努力营造宽松的氛围，给予教学团队相应的政策支持、技术支持、物质支持。一方面，要制定有利于教学团队发展的激励政策，对有突出成绩的团队带头人和成员给予物质、职称、评聘等方面的倾斜鼓励政策，从而为教学团队的健康发展营造具有竞争性的政策环境。另一方面，应有专项经费保障，把教学团队建设与重点专业建设、精品课程建设、实训基地建设结合起来，把教学团队优秀标准与衡量这些项目建设的成效有机结合起来，对教学团队的成果给予必要的物质激励，从而从目标激励和情感激励两方面激发教学团队开拓上进、开放创新。
（三）创建切实可行的教学团队评价考核机制
学院应摈弃过去只看重业绩、轻视发展的做法，制订教学团队评价办法等考核制度，加强过程考核，将团队业绩、个人业绩及个人的发展相结合。一方面，要关注专业团队建设可达到的近期和中长期目标，提出阶段性的任务指标，如专业建设、课程改革、校本教材建设等，把教学团队建设看作学院的重点建设项目，强化教学团队的建设质量，并进行过程监控和督促。另一方面，要建立优秀教学团队的评价指标，指标的权重根据建设周期及不同专业而不同，分成优秀、合格、不合格三个等级。此外，还要关注教师在团队中的发展，引导教师在专业建设中的发展方向，改进教学方法和教学手段，从而提高教师的能力以促进其完成目前的任务或达到将来的专业建设目标。
（四）教学资源建设是教学团队成长的场所
学院须积极探索教学资源建设的规律和运行机制，优化、整合立体化教学资源，提高教学资源整体水平，为教学团队的成长提供必要的场所。首先，要使教学资源建设科学化和系统化。教学资源的建设离不开教学团队建设的整体规划，必须充分考虑不同专业教学团队的专业特点，建设符合教学团队需求的与企业对接的实训基地，使团队教师能利用实训场所开展教学、培训和鉴定，开展横向课题的研究，提高自身技能水平。其次，学院要为教学团队提供开展教研教改所需的专用活动场所。教学团队可以利用场所定期召开专业研讨，制定专业建设方案，提升专业建设水平。再者，要加强网络信息平台的整合，优化网上教学资源，教学团队可以利用此平台，及时交流、沟通，并通过对网上教学资源的持续开发、使用、反馈、积累、整合，形成具有专业、课程特点的网上信息学习环境平台。
参考文献：
[1] 杨近.高职教育专业教学团队建设的思考[J].温州职业技术学院学报，2008（1）.
一、进一步加强专业技术队伍建设的重要意义
随着生产力要素特别是科技的飞速发展，技术的细分化和专业复合程度日益提高，人才竞争日趋激烈，人才流动性不断增强。加强医院专业技术队伍建设，发挥集成功能、培养梯次群体、持续推进技术创新、提升技术人才整体素质，对于推进胜利医院又好又快发展具有重要的战略和现实意义。
二、加强专业技术队伍建设的措施
1、强化医院管理，大力推进专业技术队伍建设
（1）构建高效技术人才团队。紧紧围绕新时期医院医疗、经营发展战略目标和任务，因地制宜，因时而易，以“开放、整合、互补、合作、和谐、共进”的团队理念，构建合理高效的专业技术队伍。对关键技术岗位、科技攻关和技术推广课题、技术改造项目等形成的各类技术人才团队，明确团队建设方向、目标和任务，完善岗位设置和人员配置，有效发挥好团队功能，做精做强优势医院专业、带动突破弱势专业、择优发展交叉专业。选择重点领域、重点专业和重点技术，以专家人才领衔、骨干人才为主要支撑，组建跨单位、跨专业的技术人才团队，开展高层次、高水平的技术创新活动。鼓励和支持以解决技术难题、提升素质能力、实现自身目标等形式灵活多样的人才团队建设。
（2）充分发挥带头人作用。团队带头人是技术人才团队的核心，切实发挥好带头人作用，是建设高水平专业技术队伍的关键。要发挥好带头人的团队领航作用，支持带头人按照团队建设目标任务，编制工作方案，落实运行机制，推进团队工作。要发挥好带头人的技术核心作用，团队技术创新活动以带头人为核心展开，带头人对团队技术创新工作的进度、标准、水平负责。要发挥好带头人的技术智囊作用，发挥带头人技术和经验优势，优先安排团队带头人参与科技规划评估、技术方案论证科研课题审定、技术成果评审等工作。要发挥好带头人的人梯作用，支持带头人依托人才团队，做导师、带高徒，对团队成员实施传帮带，大力培养优秀后备人才。要发挥好带头人的表率作用，弘扬带头人良好的职业精神、道德风范和奉献精神，教育和带动技术人才团队成员立足岗位健康成长。
（3）优化人才团队结构。根据医院专业技术队伍定位和目标任务要求，组建结构合理、高效的技术人才团队，是有效发挥团队功能的重要保证。要优化团队岗位设置，以带头人岗位为核心，以工作相互配合、技术相互支持、能力相互补充为目标，合理设置技术岗位，明确岗位职责，完善岗位素质标准。要优化人员配置，注重年龄、知识结构梯次搭配，以胜任岗位工作为标准，以竞争择优为主要方式，实现以岗选人、按岗用人。要加强人才梯队建设，在重要领域、关键岗位实行“AB角”制度，坚持培养与使用相结合，形成有效后备人才培养机制。要结合专业技术团队建设实际，对急需、紧缺人员可面向社会进行公开招聘，择优录用，严格归口管理，宁缺宁缺毋滥。
2、有效发挥团队功能，出优秀人才群体、出优秀创新成果、出优秀团队文化
（1）造就优秀人才群体。技术人才团队是广大科技人员历练成长的高效平台，是加速优秀人才脱颖而出的重要途径。要充分信任和放手使用技术人才团队带头人，通过实践培养和锻炼，造就一批能够引领技术创新发展的领军人才。要依托团队实践，提升中青年技术骨干人才的技术素质和创新实力，造就一批在技术创新发展中能够独挡一面的优秀骨干人才。要发挥技术人才团队的示范带动作用，实施“一对一”“多对一”传帮带，造就一大批具有过硬技术本领和团队精神的优秀青年科技人才。
（2）打造优秀创新成果。技术人才团队是我院创新的主力军，是高水平科技创新成果的创造平台。要大力开展战略性、前瞻性、储备性的基础和应用研究工作，创造出一大批具有先进技术水平、体现胜利医院实力、推进医院事业发展的优秀科技成果。要积极借鉴国内外先进理论和技术研究成果，在消化吸收基础上再创新，形成具有国内领先水平、胜利医院特色和自主知识产权的先进理论体系和工艺技术序列。要紧紧围绕本科室核心业务，强化核心技术攻关，开展新技术、新方法等的研发，形成一大批技术水平高、应用效果好、经济效益佳的应用技术序列。要以解决现实技术难题为重点，形成一大批实用性强、应用效果好的医疗技术序列。
3、健全管理和运行机制，促进专业技术队伍高效发展
（1）加强团队运行机制建设。规范落实专业技术队伍带头人负责制，带头人要对所承担的技术创新目标和任务负责，对团队建设水平和团队成员成才发展负责。健全内部学习交流机制，以拓宽视野、知识共享、塑造优势为目标，不断提升团队成员素质能力。健全分工协作机制，将有效发挥个人特长与团队优势结合起来，打造团队技术和人才新优势。健全集体议事制度，完善议事规则，发扬团队民主，强化集体决策。健全监督管理机制，强化过程控制，提高团队人、财、物管理水平。
（2）加强绩效考核机制建设。确定专业技术队伍建设方向，明确建设目标任务，规范权利义务关系，确保技术人才团队建设规范高效。加强对团队建设考核评价工作，建立科学合理的考核评价指标体系，对技术人才团队主要考核整体业绩水平、团队建设水平等；对技术人才团队成员则主要考核工作绩效、技术素质能力提升情况等。完善考核评价程序和办法，采取团队建设评价与个人工作评价、阶段考核与年终考核、单位考核与同行专家考核相结合的方式进行考核评估。
（3）加强激励机制建设。医院在适当时候组织开展“优秀技术人才团队”评选表彰活动。优秀技术人才团队成员可以竞聘高一级的专业技术岗位。支持技术人才团队参加国内外学术技术交流活动。有计划、有重点地选拔优秀技术人才团队成员到知名大学、科研机构进修深造。加大团队科研成果转化和推广力度，完善科研成果收益分享机制，对做出突出贡献者给予相应奖励。
4、加强组织领导，营造技术人才团队健康发展的良好环境
（1）加强组织领导。
论文摘要：分析了团队建设的重要性，详细地介绍了团队建设的过程与操作方法，提出了五种常见冲突的处理方法，以建设一支团结上进、富有激情的团队，从而提高建设工程的效益。
1前言
在一个建设工程施工项目中，项目经理是全面负责的项目管理者，工程项目的代表人，担负着管理、协调、沟通、解释的任务。团队建设是将团队成员组织起来实现项目目标的一个持续不断的过程，它是项目经理和项目团队的共同职责。团队建设能创造出一种开放和自信的气氛，成员会有归属感，强烈希望能为实现项目目标做出贡献。一般而言，项目团队的成员往往并不是由项目经理选择组成的，更多时候是由企业法定代表人或由法定代表人组成的领导班子任命组建的；成员中许多从未在一起工作过的人员被分配在一起，他们在背景、能力、需要和专业兴趣上有很大的差异，团队成员对项目目标不清楚，而项目经理对团队各成员的能力不了解。同时，矩阵管理模式很难得到那些在该项目兼职工作的团队成员的真实承诺。因此，这时候团队建设、团队精神愈发显得突出。
2 团队建设过程与操作方法
2.1团队的第一次会议
项目团队首次会议对于团队建设过程来说至关重要。会议的主要意图是使该项目一开始就顺利；第二个通常也就是最重要的意图是开始积极的团队建设过程。此次会议应有下列所有或大多数目的，让团队成员互相认识，建立工作联系和沟通方式，制定目标和目的，审核建设项目的发展水平或状况，审议建设项目计划，确定项目问题存在的地方，建立个人和集体的责任和职责，获得个人和集体的，包括时间、作用、项目优先等方面的承诺，制定技术及程序议程等；并藉此引导一个有效的会议，为以后在项目施工过程中召开针对性的会议形成范例。
2.2建立沟通联系机制，营造一种团队氛围
如果在建设项目内部和外部没有良好的沟通联系，协同工作就不会存在，团队也就没有形成。沟通不止包括对事实的信息传输，它还指的是每个人明白被传递信息的意图和真实含义。项目经理的职责是保证向团队提供领导才能、资源、工具、支持，以及鼓励革新和致力于团队工作所必须的那种团队氛围。为达到这些目标，有许多特定行动项目经理可以采用，例如塑造一个开放的、诚实的、守诺言的、不耍政治手腕的形象，说到做到，在成员中进行自由走动式的管理，鼓励开诚布公的讨论，必要时进行协商等，以有助于形成这种团队氛围。一个项目经理必须使用这个管理理念。
2.3 团队成员的积极性
激发积极性必须不断补充新鲜的养分并进行培育，否则就会消失，整个团队失去激情。这必须从团队成员开始，首先鼓励他参与到团队工作中来。最有效的激发因素是工作或项目的重要性。经验表明，团队建设在项目团队面对非常多且重要的工作时才最成功。一个优秀的项目经理可以采用大量的情景和行动作为激发因素，普遍采用的有以下几种：
a. 提出挑战。团队成员会积极地对一个令人激动的挑战做出反应。不容易对付的挑战会令大多数人激动，并投入更多的精力和时间去完成。
b. 给出例行的审议和反馈。实践证明，那些认为他们同其项目经理有真正而又开放式沟通的团队最容易被激发出积极性，并且对他们的工作最满意。
c. 采用奖赏体系。项目的特别酬劳，比如上报高层管理和表彰突出业绩，对团队成员来说可能是非常重要的。人被激发的积极性高低同他们感觉被承认的价值成正比，唯一验证该价值的指标是他们的酬劳，但钱并不是唯一的有效酬劳。等值金钱增加的边际效应达到一定程度后会下降。一些其他更隐藏的“特殊待遇”可以加入到团队的总酬劳中，并得到有效的激发因素。如单间办公室、使用公司的汽车、配给一个秘书、安排假日和休假奖励、教育补偿等。
3 团队精神与冲突处理
冲突在一个团队、一个项目中不可避免。对冲突的处理是项目团队建设的一项重点工作。项目冲突管理水平的高低直接影响项目的运作绩效。高压的环境、任务模糊不清、众多的上司是最容易引起冲突的情况。而项目中的进度计划、项目的优先次序、人力资源、技术意见和性能权衡、管理的程序定义不清晰、费用、成员个性等都是冲突的来源。
冲突并不都是坏事，任何事情都有正反的两面性。它可能给项目或团队带来消极的影响，也可能带来积极的影响，这取决于项目经理如何去解决。处理得当，冲突会促进项目团队的建设。如冲突能把问题暴露出来，能激起讨论，能迫使团队成员寻找新的方法能培养人的创造性等。但处理不当，则会产生诸如破坏沟通、降低团队的开放度和信任、破坏团队的建设等。常见冲突处理的方法有以下几种：
3.1 缓和或调停
缓和或调停指淡化冲突双方的分歧，强调他们在争议问题上的共同性。缓和的方式使得气氛较为友善，但这种方式只能缓解冲突的气氛，不能解决问题。如果频繁使用或作为主要的甚至唯一的解决冲突方法，那么冲突永远得不到解决。
3.2回避或退让
在冲突发生后，项目经理可能选择一种消极的处理办法，如无视冲突的存在，强调争议的共性。领导者是可以采取这一办法的。领导者通过回避对策，，或让冲突双方有和平共处的机会。它虽然无助于冲突的解决，但能暂时缓解冲突的气氛。但这并不是解决问题的积极方法，它会使产生冲突的因素积累，并在以后升级爆发。
3.3 妥协
协商及寻找试图让双方在一定程度上都满意的解决方案。冲突的任何一方都不是赢家，但他们都可以在一定程度上满足其需求，这是一种折衷的方法。它的主要特征是寻找一种折衷的方案并进行实施。在冲突双方势均力敌时这是一种较为恰当的解决方式，并且可以最有效地缩小项目经理和高层间的冲突。
3.4采取强制办法
强制的方法是把冲突当成一种非胜即败的局势。是项目经理利用权力有效地处理并最终从根本上强行解决群体间的冲突。从处于冲突中的群体的角度看，有两种办法可以来促进强制程序。a. 两个群体之一直接到项目经理那里寻求对它立场的支持，由此强行采取单方面解决问题的办法；b. 其中的一个群体可以设法集合组织的力量，办法是与组织里的其他群体组成联合阵线，这种来自于联合阵线的“强大阵容”常常能迫使组织里的另一些群体接受某个立场。这种处理冲突的策略，其实质是借助或利用组织的力量，或是利用项目经理权力形式，或是利用来自联合阵线的力量。
3.5合作、直面冲突，解决问题
与“对抗”不同的是，解决问题的办法是直接指出分歧，并将冲突视为一个问题解决。由于组织内的群体、个体往往可能不总进行相互间的沟通，在这种情况下，采取解决问题的办法来处理组织冲突或许最合适，它可能是比较永久性的固定形式，它可以用来就事论事地处理某些具体问题。这种办法是将冲突双方或代表召集到一块，让他们把他们的分歧讲出来，辨明是非，找出分歧的原因，提出办法，以及最终选择一个双方都满意的解决方案。理论上这是被认为处理冲突的最好方式，可以促进相互理解，达到双赢。
4结束语
随着国内市场与国际的接轨，中国建筑企业向国外市场不断地拓展，项目经理也走向了市场化，并引入国际上通行的用专业化的方法来进行规范管理。对项目经理的任务也沿用了国际惯例，主要包括施工安全管理、施工成本控制、施工进度控制、施工质量控制、施工合同管理、工程信息管理、工程组织与协调七个大项。这其中没有提到施工人员管理，更多的是强调在技术层面的管理和控制，这是因为在发达国家，专业人员的注册制度已发展得非常成熟，各岗位均有对应的注册工程师，利用法律和制度进行规范管理。在我国，注册制度已经步入正轨，各项法规、制度继续完善，团队建设依然是项目经理的首要任务，也是关系到建设工程项目效益的决定性因素之一。
参考文献：
【关键词】 教学团队；建设；策略
中图分类号：G52文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)01-143-01
一、高校教学团队建设现状及存在问题
目前，高校教学团队的设置和管理一般以专业教研室为基础，长期以来已发展成为学校和院系自下而上对教师进行行政管理的基层组织。当涉及具体教学活动的实施和开展时，教研室则缺乏必要的教学工作决定权、教学资源分配权、教师资源调配权，难以组织跨学科、跨院系的教学改革任务。在高校教学团队的建设上，存在的问题主要有：
（一）教学团队结构不合理
教学团队年龄结构不合理，两头多，中间少，甚至有断层：老教师和年轻教师比例偏高，而30—40岁的中青年教师比例总体偏低；教学团队职称结构不合理，有待调整：正高、副高职称的晋升、续任存在危机，中初职称的晋升、续任名额有限，竞争压力大；教学团队学历结构层次参差不齐：有些教学团队的师资队伍中具有硕士以上学位的教师较少，且大多教师来自普通高校，没有经过高等职业教育的专门学习，没有实际工作经验，易造成实践教学能力不强的教学效果，影响了人才培养质量。
（二）教学团队缺乏凝聚力
教学团队是一个有机整体，它的核心是协同合作、统一个体利益和整体利益，进而保证组织的高效率运转。但在教学活动中，有的教师无团队意识，把教学看成个人的工作，缺乏协调沟通，造成教学重复或矛盾。还有的教师由于长期固守自行其是的教学方式，不愿探索和创新教学方法，墨守成规，从而使教学团队无法形成统一的目标、采取统一的行动，表现出来的只能是个体发散而非团队凝聚，大大削弱了教学团队建设的作用和意义。
（三）教学团队缺乏竞争激励机制
一些教师不思进取，坐吃山空啃老本，只是应付工作、混日子。还有一部分具有高学历、高职称和较高科研能力的教师和研究人员往往不太安心于现有的教学科研环境，高学历、高职称教师流失现象多、教师队伍不稳定的情况比较严重。长此以往，教师没有竞争压力将不求进步，没有得到应有的激励而懈于参与教学改革和竞争，整个教学团队的效率将大大降低。
二、加强各类教学团队建设
（一）专业建设团队
专业建设是提升学校品牌形象的重要载体，是高等学校最基本、最重要的教学建设内容，也是“质量工程” 建设的首要内容。各高校应坚持社会导向、改革创新、优势突出、特色鲜明等原则，大力加强专业建设，优化专业结构，以人才培养方案的优化为核心，建立健全专业建设责任人制度及配套的政策、专业建设动态监控管理制度，认真开展专业评估工作，建立一批校级、省级、国家级品牌专业、特色专业、示范专业，使专业建设成为教学团队建设与发展的重要平台。
（二）课程建设团队
围绕课程建设，完善课程建设负责人制度，健全目标管理模式，凝聚一批年龄、学科背景等相仿的教师组成建设团队，制定切实可行的课程改革方案和措施，根据社会发展和科技进步的需要，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系，按照“面上铺开，点上突破”的指导思想，以打造精品课程为目标，深化课程体系与教学内容、教学方法改革，有计划、有步骤地遴选基础好、学生受益面广的课程，分梯队进行重点建设，着力打造各级精品课程；积极构建网络教育技术平台，推动精品课程、专业主干课程等的上网工作，实现优质教学资源的共享。
（三）教学竞赛指导团队
教学竞赛是在课堂教学的基础上，通过竞赛的形式，培养教师理论联系实际、独立工作等方面的能力，增强教师学习和工作自信心，促进高校教育教学改革。教育大计，教师为本，深化教学改革的关键在教师，保证教学质量的关键还在教师。因此，各高校应高度重视教学竞赛的组织，尤其要注重教学竞赛指导团队的培育与建设，构建“教学改革一教学竞赛一师资培养”的互动平台。
三、高校教学团队建设的策略
（一）加强师资队伍建设
1.建立合理的教学梯队。包括合理的职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构。
2.采用多种措施，加大青年教师的培养力度。积极鼓励青年教师攻读研究生学位，并给予工作量补偿或相关资助，以保证他们能安心学习；组织经验丰富的教师对青年教师进行有针对性的传帮带，快速提高青年教师的教学和科研水平；积极为青年教师创造多渠道学习机会：如各种进修、培训及国内外学术交流活动。
3.注重教师科研能力的培养。团队必须坚持“教学工作和科研创新双管齐下”的战略措施，要求全体教师都应该根据自身的实际情况，加入到不同的课题组中，并发挥重要作用，以促进科研学术水平提高。
（二）不断提升团队凝聚力
要牢固树立和加强几种特色团队文化：其一是要加强教师的自我修养、自我审度、自我要求、自我完善，要营造氛围，形成好的道德风范，要及时解决教师教学中存在的一些困难，为教师建筑心灵的家园；其二是要培育和谐团队文化理念，积极倡导和培育协作精神，培育共同担当的责任感；其三是树立构建学习型团队的理念，构造团体协作学习的交流平台。
关键词：职业院校；四位一体；专业团队；探索与实践
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0236-02
目前国内高职院校专业团队建设主要集中在“双师”型专业教学团队、课程团队建设两大类，缺少针对为专业人才培养的整体化专业团队建设。北京政法职业学院安全保卫专业依据“就业导向谋改革，开放合作创机制，德法能技育人才，服务政法促发展”的办学理念，“立德明法、重能强技”的人才培养定位，在前几年专业建设和“双师“型专业教学团队建设经验的基础上，按照开放性、职业性、实践性的内在要求，针对专业整体打造“校内教师、企业专家、学管干部、学生”四位一体，专兼结合、教管联动、师生互动、双师素质突出、双师结构合理、具有良好职业道德和团队精神的专业团队”。经过几年的实践与探索，专业团队建设取得一定实效。本文详细介绍我院安全保卫专业团队建设的原则、探索与实践以及取得的成效。
一、专业团队的建设原则
1.明确团队建设目标，为团队成员指明方向。团队依据行业企业需求，以专业为指向，以学生的全方位的培养为目标，充分发挥各方在教学育人方面的优势，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量，打造品牌学生。
2.打破原教学、管理条块化体制，从专业建设和提升人才培养质量的高度，构建一体化专业团队。安全保卫专业团队依据高职院校学生特点，人格形成特点、具有专业指向性的通用能力与综合素养、专业素质与技能形成的阶段性、多元性规律，以及高职院校“工学结合“的人才培养模式，构建了由“专业带头人、专业教师、行业企业兼职教师、相对固定的基础课教师、学生管理人员、优秀学生”组成的多元的、多种学科背景、多种工作背景的专业团队。
3.明确责任、相互协调，形成“整合效应”。依据专业人才培养方案，细分人才培养环节、项目，如：专业建设、教学改革、学生管理、“校政企行”职教联盟等，将团队的成员依据工作岗位、学科特点，工作背景分属于不同环节和项目，明确每个项目的任务，实行项目负责制；当项目之间有交叉融合，项目组间沟通协调，通力合作，使人才培养无死角。
4.以制度建设为保障，推进专业团队运行机制的建设。积极推进制度创新，进一步完善团队的各项制度，从而建立起一套科学有效的管理激励系统。主要建立和完善以下四种机制：①定期联席会制度：团队定期召开联席会议，专业带头人，各项目组负责人通报专业各方面新情况新进展，以及各自项目开展中遇到的困难，需要的帮助，大家协商解决，进一步明确下一步工作方向。②阶段性总结制度：每半学期最多延长到一学期，各项目组要总结归纳本项目的阶段性成果与不足，深入思考下一步工作如何开展。③团队成员评价制度：建立以业绩和能力为导向、科学合理的教师考核评价机制，使教师考核工作制度化、规范化、科学化。深化分配制度改革，根据教师贡献大小，合理拉开分配差距，鼓励和支持教师立足本职工作多做贡献。④保障督促制度：为保障专业团队的生命力以及人才培养质量，制定了一系列制度保证团队高效、有序、稳定的发展。《兼职教师管理制度》、《专业团队教学质量评价体系》、《学管干部管理规定》、《专业团队建设与管理办法》等。
二、专业团队建设的探索与实践
1.依托“三大体系、一大平台”，合理分工、通力合作，专业团队全面开展工作。①专业教学体系，专业团队从行业企业的岗位需求出发，分析出典型工作任务，以工作过程系统化为导向，引入国家、行业企业标准，融合国家职业资格证书，构建专业教学体系。校内教师、行业企业专家共同合作，充分发挥“双师”的优势，依据专业教学体系推进专业课程建设，开展实习实训，打造“教、学、做、训、评”一体化课堂。使基础课、公共课具有专业指向性，在培养培养学生通用能力、综合素养的同时，为专业课程服务，在专业课教师的指导下开拓出多个新领域。②学生职业素养提升体系，以学习者为中心，突出“立德明法，重能强技”的人才培养特色，将政法特色、校园文化、企业文化、社会文化融合，借鉴专业课程体系开发的模式，构建了安全保卫专业职业素养提升体系。学管干部依据本体系的要求，对安保专业学生进行准军事化管理，注重学生生活秩序、教学秩序的管理的同时，通过系列活动提升学生职业素养，使学生全方位提升，从而搭建起学生向职业人转变的桥梁，缩短学生入职后对工作、对社会的适应时间，使其满足行业企业用人的现实需求。③专业团队培训体系，首先、按照国家职业标准对教师进行职业资格培训。其次，依托系“校政企行”职教联盟聘请行业企业专家、能工巧匠作为我系的兼职教师，校内教师到行业企业挂职锻炼，实地培训，参加行业企业竞赛。第三、架构了国内、国际两个培训平台，三年内专业团队人员国内交流培训人均3次以上。先后选派14人次教师出国考察学习，并由澳大利亚康普利斯学院为安保专业按照国际安保管理四级标准培训师资，现已有16名教师获得了澳大利亚政府颁发的“职业培训与评估师”（TAE）职业资格证书。④构建了“校政企行”职教联盟，搭建了专业团队活动平台，校企合作是专业建设和发展的基础与命脉，以学习者为中心，背靠政府、依托行业、融合企业、联合院校，构建了全国首个“校政企行”安保职教联盟。校企共同成立了伟之杰、政博安、华信中安等不同层次的安保培训学院，逐步形成了“你中有我、我中有你、资源共享、共同发展”的建设格局。为安保专业人才培养方案制定与修改、课程体系建设与改革、核心课程开发、教材建设、分级制改革、各类课题研究、交流、培训与项目合作提供了广阔的活动平台。
2.实施学生培养“四伴随”，全方位发挥专业团队育人育才作用。安全保卫专业采用“2+1”人才培养模式，前两年在校学习，最后一年在企业顶岗实习。在学生学习期间专业团队全过程“教学伴随、企业伴随、管理伴随、党务伴随”陪伴学生成长成才。①教学伴随，学生两年在校期间，校内外专兼职教师通过第一课堂、第二课堂（任选课）、第三课堂（社团活动、技能竞赛、实践活动）开展教学活动。学生在行业企业顶岗实习一年间，专业团队共同研讨实践教学方案，制定实习任务，创建“顶岗实习实训项目课程学习包”，并为每名学生指派一名校内教师、一名企业人员共同指导学生依托实训岗位进行实践学习，解决学生实习中遇到的专业问题，伴随学生成长。②企业伴随，从新生入学专业讲座，职业规划指导讲座，到专业实践课堂，大型项目、大型活动实践，顶岗实习阶段，就业指导均有行业企业的兼职教师陪伴，为学生顺利走入职场打下坚实基础。③管理伴随，校内两年实行军事化管理，学生的日常生活、学习管理，军训，课外活动，班队生活，学生心理问题处理，配合专业组织各项活动，均有专业团队的学管干部完成。实习一年间，学管干部会通过Q群与学生保持密切联系，班队要求的传达，就业信息的，就业招聘的安排，就业心理指导，三方协议的签署，学管干部对学生的管理始终伴随。④学生需求反馈伴随，专业团队中的学生主要负责学生对专业建设、课程设置、课堂教学、实习实训、就业、以及就业后的需求调查与反馈，及时反馈对学校、对企业的意见与建议，与教师、企业、学管队伍形成良好的互动，以便为专业团队教育教学改革依据提供一手的支撑材料，更好的推动专业发展。
三、专业团队的建设效果
1.成果丰厚，专业建设取得长足进步。北京政法职业学院安全保卫专业是北京市示范专业，安保专业团队成功申办北京市专业创新团队，北京市职业院校特聘职教专家一名，安保专业人才培养模式获北京市优秀教学成果二等奖，《安保管理职业教育分级制项目》成功申报了北京市职业教育分级制改革试验项目，《安保防卫术》成功申报为国家精品课程，《安全防范技术应用》成功申报为司法部精品课程，四名教师被评为北京市职业院校青年骨干教师，建成中央财政支持实训室一个，建成全国首个安保专业“校政企行”职教联盟。
2.人才培养质量得到企业认可，毕业生供不应求，就业质量不断提升。安全保卫专业从2007年只有几家合作单位，四处为毕业生找就业单位，到现在已有包括故宫、国家会议中心、侨福、中石化华孚物业公司等70余家合作单位，毕业生质量得到用人单位认可，20余家单位连续三年上门选人才，并不断有新的用人单位到校洽谈学生实习实训，毕业生选用事宜，学生就业岗位已从基本的安保岗位，提升到公司中高级管理人员，而且已经从国内走向国际，两名学生在新加坡就业。
3.构建了多种社会服务载体，创新服务形式，社会服务能力得到行业企业广泛认可。安保专业不断丰富服务形式、深化服务内涵、提高服务质量。通过立足政法、面向社会开放办学，形成了政法系统在职培训、安保在职人员分级制教育、短期职业技能培训、职业资格培训鉴定、成人学历教育等多种稳定的社会服务载体，广受行业企业认可。
4.搭建安保专业国际合作平台、引进了国际安保职业标准，推进安保专业国际化建设。几年来，安保专业坚持探索高端技能型人才培养与国际职业教育对接，通过与英国、以色列、瑞士、新加坡、澳大利亚等国的安保公司、院校开展广泛交流，整合来自国际间“行业、企业、院校”三方的资源，搭建了安保专业的国际合作平台。2012年正式将国际安保职业资格证书和文凭证书引入中国安保市场，2013年将实现安全保卫与风险管控双文凭证书国际班和面向国内安保行业的在职人员培训项目的落地实施，使安保专业建设接轨国际，推进了安保专业的职业化。
参考文献：
【关键词】体育院校 教学团队建设 策略分析
我国体育院校的专业课程建设，以及体育教师的综合素质发展对提高体育院校培养专业人才的力度具有重要意义。体育院校的专业技术水平也是衡量其体育教学能力和效果的一个关键指标。体育院校的专业课程建设和体育教师的综合素质发展都需要一支具有敬业精神、团结互助、结构合理的体育教学团队。
体育院校教学团队建设的理论及目标
1.体育院校教学团队建设理论
体育院校教学团队建设的基本理论和支撑就是团队建设理论，团队建设理论在体育院校教学团队的建设中具有一定的指导意义。
体育院校教学团队建设需要从三个方面加强，一是体育院校教学团队的目标要与教学团队中每个个体成员的目标相结合，真正实现团队与个体成员的共同发展，由此才能够有效提高教学质量，不断培养专业技术人才，提高整个教师队伍的综合素质；二是由于教师作为体育院校教学团队中的关键组成因素，因此，高校要特别注意体育教学团队带头人和教师成员的选择，应该结合其实际教学能力、品德修养、管理能力、学术造诣等，选择综合方面较为优秀的教师作为教学团队带头人，而团队成员群体应该注意结构合理、老中青结合；三是由于团队强调的是团队中的个体成员各负其责和共同承担，作为体育院校教学团队建设中的体育教师个体成员，应该首先明确自己的职责，注意加强与教学团队之间的相互协调合作，为了能够实现共同目标而努力。
2.体育院校教学团队建设的目标
目前，我国体育院校的总体目标是随着社会的深入发展和改革，不断改革和完善体育院校的教学模式和教学理念，由此达到提高教学质量、培养专业人才的目的。
我国体育院校的具体目标包括三个方面：首先，有效发挥教学团队在体育院校教学改革中的引导作用，有效提高体育院校的整体教学质量和教学效果；其次，体育院校教学团队的组成应该包括带头人、教师骨干和青年教师三部分，对于学术造诣较高、品德修养较好的中青年教师骨干应该重点培养，不断提高教师队伍的整体教学水平；最后，应该加强利用体育院校各方面的教学资源，不断提高教学团队中教师成员的综合能力，通过教师在科学研究、教学改革等方面的共同合作，使得每个教师成员都能够达成个人目标，并通过教学团队加强对体育专业大学生的综合素质培养，为社会输出更多的体育专业人才。
体育院校教学团队建设的策略办法
1.为体育院校教学团队构建提供良好环境
目前，教学团队在我国高等体育院校中的组建数量较少，缺乏促进教学团队良好发展的环境和制度，教学团队中的体育教师成员很难在实际教学中做到真正的团结协作，因此，教学团队的作用也得不到充分发挥，健全体育院校教学团队建设的环境和制度势在必行。首先，要重新改革和完善教学团队建设中的内部权力分配模式，将具有管理性质的行政权力和实践性较强的教学权利相互分离，从而树立公平、公正的教学团队管理体系，由此为体育院校的教学团队建设提供良好的环境和制度上的保障。而且，还应该制订对教学团队的团结合作有利的考核评估机制和激励机制，将物质奖励与名誉奖励结合，以此有效促进体育院校教学团队的良好发展，并为提高整体教师队伍水平打下坚实基础。
2.不断培养体育院校教学团队学科带头人
体育院校教学团队的学科带头人作为整个团队的核心，应该具有以下基本素质：首先，体育院校教学团队的学科带头人需要在体育领域已经取得一定的学术成就，并且其学术造诣具有较强的权威性和号召力，能够把握体育学科的最新发展方向和理论知识，在基于良好的个人素质和丰富的体育教学经验之上，能够完全胜任体育院校的学科教学工作，充分发挥其个人号召力，使得更多的教师骨干和青年优秀教师参与到体育院校教学团队的工作中。
3.加强促进体育院校教学团队的发展建设
要发展建设体育院校教学团队，需要出台相关扶持政策，从而吸引更多的优秀教师加入教学团队，促进教学团队的良性发展。首先，要为体育院校教学团队提供必要的科研场地和科研设备支持。其次，对于重点体育科研项目，应该提供一系列扶持资助计划，有效促进体育院校教学团队的发展建设。体育院校教学团队建设的本质目的是为了通过科研项目使得老中青教师队伍充分结合、相互协作，充分整合体育院校教学资源，不断探索改革教学方法和模式，从而达到提高教学质量、培养专业人才、促进教师水平提高。
体育院校教学团队建设中存在的问题
1.体育院校教学团队建设与中心工作脱离
随着体育院校功能性不断增强，尤其是在社会经济体制不断完善的过程中，体育院校的功利性导向持续增强，导致教学团队中的教师成员存在着墨守成规的领导与被领导的关系，而教学任务也是采取自上而下分配传达的模式，从各个方面都减弱了教学团队中教师成员的自主创新发展。教研室作为体育院校的基层行政管理机构，本来应该具有的教研学术权力基本已经丧失，注重行政管理，轻视科研教学的情况越来越严重。这些都直接影响到了体育院校创新能力较差、教学团队功能弱化等，导致我国体育院校的教学改革的中心工作明显落后于其他工作。
2.体育院校教学团队协作意识较差的问题
体育院校教学团队的教学工作和科研工作需要在一个能够团结合作、分工协作、有效协调的环境下，才能够顺利实现最终的工作目标。但是，目前我国体育院校教学团队建设还是处于初期发展阶段，大多数只是依靠个别学科带头人的权威性和号召力在运行发展，而对于教学团队中其他的体育教师成员的情况并不熟悉，因此，造成了教学团队中体育教师之间在教学工作和科研工作中的经验成果不能得到很好的交流。
但是，体育院校的教学团队建设不能够只依靠这种个人作战策略，既不利于对学生专业素质的培养，也不利于整体教学水平的提高。在体育院校教学团队中，教师的实际教学工作仍然遵循传统的教学模式，而团队的作用得不到有效发挥，导致教学团队的存在仅仅作为一个孤立的团体。教学团队中的体育教师成员相互之间交流沟通较少，即使需要相互合作，也都是基于彼此尊敬、彼此防范的基础之上，即使在教学工作中遇到任何困难，相互之间也不愿意沟通解决。
3.体育院校教学团队建设缺乏有效激励
随着我国体育院校的教学改革不断深入，建立有效的激励奖励措施对于体育院校教学团队建设有着至关重要的作用。目前，已经有部分体育院校建立了针对于教学团队建设的激励奖励措施和相关制度，但大多数都是受制于传统的个人激励奖励的评价标准，因此制订的激励奖励措施完全不利于体育院校教学团队的发展建设。因此，体育院校应该注意将团队激励奖励与个人激励奖励相互结合，按照相应比例制订一套完整的教学团队绩效奖励方案。
只有根据体育院校教学团队的特点，真正做到将团队绩效考核与成员个人绩效考核良好结合，始终坚持以整体业绩为核心，建立起一套完善健全的公开综合考核评估体系，并且创建有效的团队与个人绩效考评激励奖励办法，才能真正做到对体育院校教学团队和体育教师个体的有效激励。从学校角度来看，制订的激励奖励措施要能够有效促进教学团队的良性发展。
体育院校教学团队的发展建设是我国高校体育教学改革的重要体现，加强体育院校教学团队各方面的综合建设，首先要注重文化建设和环境建设，为教学团队的良好运行提供有力的支持和保障。同时，建立健全教学团队的激励和奖励制度，以完善的考核评价体系促进教学团队的整体提高，最后，要给予体育院校教学团队中的每个体育教师个体公平发展、公平竞争的机会，保证团队管理的良好运行。
参考文献：
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[2]杨小球.团队激励模式可行性探讨——与个人激励模式的比较研究[J]. 经济研究导刊，2010（13） .
摘要：随着企业的不断发展，团队理论也已经成为当前管理理论中的热门话题，而团队逐渐成为现代企业非常重要的一种组织形式。在日益激烈的市场竞争当中，因团队自身具备更为有效以及管理灵活等特点，使其成为目前提高企业等组织运行效率的重要方式。本文结合团队的定义，对如何做好公司管理团队建设进行详细的探究与讨论。
关键词：企业 团队理论 团队 组织形式
应该说，进入21世纪以后，团队领导进入了其鼎盛时期，而面对着日益激烈的市场竞争，企业要想尽快地增强其核心竞争力，在激烈的市场竞争中占据有利位置，就势必要摒弃以往那种单打独斗的方法，并以团队领导模式取而代之。因此这就要求我们应采取相应措施和手段来切实做好对公司管理团队的建设工作。
一、概念与定义
1.团队定义
这里所讲的团队，是当前人们最为关注也最为重视的管理理念之一。应该说现阶段很多团队理念都同上世纪60年代起源于日本的员工参与运动以及“品管圈”理念有关。所谓“品管圈”又被称作QC小组，主要就是指在相同工作场所之内，进行自主有效质量管理活动的一些小团体。从团队的发展历史来看，QC小组对现阶段的企业管理理念以及相应的团队发展都带来比较大的影响。
目前，人们对于团队的定义和概念有很多，依据相关标准可以将其简单归纳成为：团队其实就是指企业在开展工作过程中进行紧密合作并对彼此互相负责的专业作业人员，他们往往拥有相同的工作方法以及工作目标，并在此基础之上进行相应的自我约束，所以从某种意义上说，团队恰恰是需要独立工作的。著名学者斯蒂芬指出，团队其实就是指人们为了实现和完成一既定目标，而将多个个体组成所一个相互协作、沟通交流的正式群体。
2.团队类型
一般来说，我们经常见到的几种类型主要有：第一，功能团队。这是当前团队中最为常见的一种组织形式，其目的就是为了企业在运行过程中，能够对某一问题或者是一些突发事件发生时而临时性组成的团队。这种团队类型往往会在问题处理完之后，进行就地解散。第二，管理团队。这种团队是由企业内部的各部门经理所组成的，目的主要就是同公司内部的其他团队之间进行团结合作。第三，工作团队。这是一种当前比较常见的团队形式，其目的就是负责企业内部的日常管理工作。应该说，这应该算得上是一种相对独立且自主的团队类型。企业运行过程中，从提出具体的工作计划和方案，再到执行和实施方案，都是由团队完成的。而且团队也常常会对其工作结果以及工作成效承担全部责任。第四，项目团队。其目的就是为了完成相应的特定项目而创建的一种团队形式。它是一种较为新颖、系统的团队，而且其成员之间任务分配往往不会受空间以及时间的限制。
二、增强公司管理团队建设的要点
1.提高团队领导者自身的整体素质
当前一个团队是否能够及时完成既定的团队目标，并提高相应的团队绩效，是同团队领导者自身的性格特点、能力素养以及领导方法密切相关的。因此这就要求团队领导者在完成团队目标过程中，应懂得利用自己在团队中所拥有的影响力，将自身比较优秀的工作作风、性格特点以及工作方法等在其他成员中进行广泛传播，并在帮助其余团队成员形成更直接、更有效的作业方式的基础之上，树立一个积极、正面的心态。另外需要注意的一点是团队领导者在管理团队时，应注意不要让自己本身的一些负面情绪影响到其他成员，因此这就要求团队领导者应注重自我管理能力的有效提升。团队领导者还要具备营造轻松和谐、温暖健康的团队气氛的能力。同时将物质激励同相应的精神激励有机结合在一起，从而让团队成员在工作过程中感受到应有的信任以及尊重。也只有这样的方法、这样的团队，才能使得团队成员之间的潜力得到有效发挥，也才能使得团队成员为实现既定的企业目标而继续努力。当然除了要不断提高团队领导者其自身的整体素质之外，还应采取相关措施和手段来不断地提高团队成员的专业技能以及自身素质。
2.发挥团队精神
在现阶段的公司管理团队建设中，应重视团队精神的发挥，并在树立相应公司文化的同时，不断地增强公司凝聚力。这里所说的团队精神，其实就是指各成员为了确保整个团队的经济利益以及公司绩效而进行的密切交流和相互协作的作风。在管理团队中不但要重视个人自身的工作成绩，同时也更为重视团队之间的整体绩效。所以这就要求团队成员应通过自己的努力来使得整个团队绩效都能够超过所有成员个人成绩之和。管理团队精神其侧重点就是合作与奉献，当然这也是团队进行有效运行的重要基础。公司要想在日益激烈的市场竞争中提高自身竞争力，其相应的团队精神是不可或缺的。而要想培养和构建一支时刻充满团队精神的高效管理团队，势必要求团队领导者为整个团队成员制定相同的公司目标，从而让团队成员在其心理上拥有较为相近的价值观以及工作理念。而当团队成员的个人目标同整个团队的团队目标相同时，成员往往会以付出最大的努力来完成既定的公司目标。此外也使得团队成员对团队更容易产生一些认同感，方便了整个团队精神的有效发挥。还有在团队精神较为充足的团队当中，其成员往往拥有较强的责任感、奉献精神以及相应的团队意识，也能够更为积极主动地去完成相应的团队任务。
3.进行有效沟通
应该说，进行有效的沟通和交流是当前公司打造一个高效、稳定管理团队的重要手段。近些年，随着当前团队管理理论的不断成熟和发展，再加上组织活动内容的逐渐改变，使得沟通和交流在现阶段的公司管理团队建设中发挥着越来越大的作用。由于公司所开展的很多活动都是依据相应的沟通和交流，因此使得管理团队的发展趋势逐渐向民主化管理方式转变，并在重视自我控制的基础之上，来不断地培养团队成员自身的主人翁意识，从而让他们在完成公司既定目标过程中，发挥出自己的“一分热”。而且随着当前公司组织活动的日益复杂，也使得各成员之间的沟通和交流变得日益复杂和频繁起来。此外团队成员之间应该在相互理解和相互包容的基础之上营造出一种科学、健康的人际关系，并通过各成员之间的相互交流来解决相应的问题。
4.不断完善和健全相应的绩效评估体系以及激励奖惩体系
在以往的公司管理团队建设中，比较重视个人绩效，其侧重点主要是对个人管理工作进行相应的评估和奖惩，但是在现阶段的公司管理团队建设中，其侧重点除了重视个人绩效之外，还重视整个管理团队的整体绩效。另外还应在考虑整体基础之上，对团队绩效进行有效评估和奖惩，进而对整个公司管理团队起到应有的激励作用。
总之，在建设公司管理团队时，团队领导者往往发挥着非常重要的作用。这就要求我们在具体实施过程中，应依据公司的实际情况，结合公司特点，通过采取科学、合理的措施和手段来营造一种轻松、和谐的团队氛围，并在重视公司管理团队绩效利益的同时，来激发和调动每个人的积极主动性，从而建设一个高水平、高素质的公司管理团队。
参考文献
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[4]王珩.浅议企业团队建设[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2008（S1）
关键词：艺术类专业；教学团队建设；工作室；顶岗实习
专业教学团队是高职院校专业内涵建设的重要内容，教学团队不单承担了所有的专业教学工作， 还要负责专业人才培养模式及方案的制定与实施、实训资源的完善、师资队伍的建设与社会服务等方面工作， 直接关系到专业建设的成败。苏州农业职业技术学院是一所具有百年办学历史的以农林类为主的高职院校，2010年8月，学院正式组建环境艺术设计专业教学团队，经过建设，取得了一定的成绩，但还存在着很大的不足。下面笔者对农林类高职院校中环艺教学团队如何建设谈一些粗浅的认识。
环艺专业教学团队存在的问题思考及分析
1.团队人员专业单一化，组成不合理
根据高职教育理论研究，专业教学团队是以专业改革和课程建设为目标建立起来的专兼结合的教学团队，优秀的专业教学团队应具有“共同的专业建设目标、知识和技能互补、有效领导、良好沟通协作”的特征[2]。目前我院环艺专业教学团队成员基本是以教研室为单位组建的，人员是按所教专业以行政编制组合的，知识技能不一定互补。而专业课程体系中的若干课程是不局限在环艺专业中的，团队成员专业的单一性导致部分景观设计类课程根本无法建设和讲授，“知识和技能互补、良好沟通协作”的特征成了空中楼阁的想法。而且，即使聘请其他团队的成员进行授课，也因为团队无形的竞争壁垒阻碍了协调沟通，因而虽有专业课程体系的搭建，却无真正意义上的专业教学合理分工和紧密合作，使得整个专业教学难成系统。因此，笔者认为，跨学科专业组合人员，不同团队吸纳其他专业的教师进入团队才是正确合理的组成方式。
2. 团队带头人责权利不相统一，难以推进工作
专业带头人是专业团队建设的“领头雁”，在团队建设中主要起到确定发展方向，协调关系，激励士气的作用，因此，本人认为，建立责权利相统一的教学团队带头人负责制度，是充分发挥专业带头人作用和调动团队成员积极性的重要保障。新加坡南洋理工学院管理体系中在专业主任环节的管理上是我们可以很好借鉴的措施，让专业带头人在相应范围内享有一定的决策权，赋予带头人对团队建设在人员选聘、培养、激励和淘汰中的充分权力，用目标管理代替过程管理，在赋予专业带头人权力的同时，明确他们的责任，加强对专业带头人和团队建设整体考核的力度。同时，加大对带头人的培养力度，不断提高带头人的组织领导能力和自身影响力，其中，帮助他们营造民主和谐、相互支持、相互信任的团队合作氛围非常重要，这能够有效促进增强团队的凝聚力和向心力，促进团队成员知识、经验、技能的不断增长。
3.团队企业兼职教师管理制度不配套，缺乏机制保障
“双师结构”师资队伍的建设是团队建设的重要内容，也是专业教学质量的重要保障。学院目前客座教授、校外指导老师、外聘兼职教师管理制度和保障机制尚不完善，兼职教师参与专业建设和课程建设参与的广度和深度不够，往往流于形式。行业兼职教师一般都没有教学经验，对学院教学流程和环节不熟悉，学院没有相应部门对其进行培训，基本由系部教研室主任进行辅导，有时1名教研室主任需要对5-6名兼职教师进行辅导，既急剧加大了教研室主任的工作量，有时还由于人员过多，无法保证辅导效果。另外，经验丰富的企业老总、技术人员在参与学院人才培养时，都要在时间和精力上保证本单位工作的前提上进行，而且目前苏州环艺行业企业人员都属于较高收入人员，学院目前薪酬也偏低，很难聘请到高技能的企业人员参与教学团队建设。如果学院不能完善合理的人事分配和教学管理制度，考虑环艺企业人员在市场定位中的价值不同，是很难建设和运行 “双师”结构环艺专业教学团队的。
环艺专业教学团队建设思路的探讨
基于专业教学团队在专业建设中地位与重要性，本人认为专业教学团队要做到建设目标明确，建设措施得当，建设计划具体。通过“内培外引，校企共建”等方式，建立成为“能说会做，专兼互补”的优秀专业实战教学团队[3]。所以，我院应根据现有师资队伍情况，充分考虑专业带头人建设意见，首先从“双师”结构比例、职称比例、学历比例及兼职教师比例等量化指标来规划建设目标；其次，从专业带头人、骨干教师及兼职教师的培养等方面来规划团队结构；再次，从专业总体规划、岗位建设、科研与社会服务等方面来发挥团队效应。环艺团队建设可以从以下方面来着手。
1.多方面加大力度，促进“双师”师资队伍建设
加强师资实力，提高师资质量，建立一支高水平、高素质的艺术设计师资队伍，优化环境艺术设计专业的教师队伍结构，引进与培养两方面并重。在现有基础上，加快培养高水平的专业带头人和引进专业骨干教师。到2013年使专业教师总人数达到20人，其中专任教师16人，来自企业一线的兼职教师4人，院校客座专家教授1人，优化职称、年龄、学历结构，提供技术能力。使多名专任教师具有专业交流或进修经验，要求50%以上有职业技能证书或专业技术职称。三年后建成一支在学术上有较高建树的专业带头人统领全局，6名具有较高学历和实践经验的骨干教师为中坚力量、多名企业行业专家为主要补充的“双师”结构配置合理、专业教师具备“双师”素质的校企互通的专业教学团队。
2. 校企合作，共同开发“教师工作室”平台的校内实训资源
“工作室制”的人才培养模式已经成为我国艺术设计类专业教学改革的主要途径之一，它成功借鉴了德国“包豪斯”工作室培养模式。我院应通过“工作室”教学平台的建设，在师资队伍、教学团队、实训资源上，与校外企业单位合作开发[4]。经过环艺专业团队的努力洽谈，目前已经同苏州纳德建筑装饰工程有限公司和苏州金玉堂创意设计有限公司达成初步协议，联合成立“苏农・纳德院企联合设计研发中心”，将企业的真实项目引入到学院。
（1） 有利于建立“双师型”专兼职结合的教学团队
“工作室”可以校企合作共建并冠名，类似于企业的校内设计公司，一方面工作室可以选送专业教师到企业实践，另一方面，可通过特聘、柔性引进等方式吸引设计行业一线的专家到教学团队中来，构建结构合理、层次分明的“双师型”教师队伍，形成以“工学结合”培养人才的“工作室”制教学团队，这可以作为打造团队的重要改革方向。
（2） 有利于发挥教师的专业优势，提高学生的专业水平
教学团队中可以根据教师专业方向的优势与不同组建不同方向的“工作室”，如景观设计工作室、室内设计工作室、平面设计工作室等，各工作室以个案教学为特征，既有独立的研究方向，又注重之间的相互渗透。各工作室负责人由讲师以上骨干教师自愿申报挂牌，成员由相同专业人员组成或独组。工作室可以在二年级学生中开始招收15名左右适合本专业方向发展的学生设计助理，学生通过一年学习对各专业及工作室的认识与了解，也可以根据个人意愿与爱好选择自己喜爱的工作室，这样就可以完成专业教师和学生的双向选择，在课堂以及课后完成专业交流。
（3） 有利于良性竞争，促进教师个人素养和教学水平的提高
“工作室”的建立对于提高教师业务水平和综合素质具有重要意义。教师的个性特征与人格魅力对于学生有着潜移默化的影响，工作室导师精熟专业知识，在把握知识结构的同时可以引导学生综合素质的培养。而且“工作室”可以将教师的利益、专业、责任及荣誉结为一体，提供自我塑造的环境，使教师的学术、实践价值得以催生，将教学和实践有机结合在一起。当然，导师将不可避免地面对三方面的压力：一是学生对工作室导师的选择，这是衡量教师水平的重要标尺；二是竞争意识的加强，必然会造成“工作室”“冷”“热”不均的局面，迫使每位导师加强自己的专业实践能力、更新教学观念、增强竞争力，争取学生的欢迎；三是实践能力的提升，为了获得综合利益，导师必须重视实践，主动走入社会，寻求实践项目，用实践项目来带动“工作室”的生存和学生的认同。
（4）有利于创新顶岗实习模式，促进学生专业实践与创业能力的提高
“教师工作室”平台作为顶岗实习的创新模式，可以成为弥补顶岗实习单位不足的重要形式。在顶岗实习期间，将部分学生按兴趣方向，分配到专业方向不同的工作室进行顶岗，成为工作室的主力成员，进行真实项目的实战，熟悉项目运作的整体环节。在工作室中，师生之间的交流不仅仅依靠课本或者书本资料，而是在师生互动的个案项目实践中产生的。在这个过程中，真实项目实战使学生的实践能力、团队精神、创业意识都逐步增强，学生个体的创造力会不断催生，一个个基于实践的生动案例会为未来的就业或创业提供依据和可能。教师的经验指导，学生的互动探讨，为学生走向社会、自主创新、不断创造、勇于创业打下基础。
（5）有利于形成教（科）研成果，宣传教学团队品牌
“工作室”的实践作品将会全面融入到市场、社会、行业、企业的现实竞争和发展中。“工作室”好的作品可以迎合企业需求，代表企业参加行业展会，支持企业的品牌宣传；由于有了日常的充分准备，教学团队也可以和行业学会联系，组织学生参加一些有影响力的创作设计比赛，既锻炼了学生的创造能力，同时宣传了教学团队的品牌，实现产学双赢。另外，“工作室”的实践作品还可以为精品课程建设、工学结合特色教材建设等提供丰富的素材和案例等，形成鲜明的实践教（科）研成果[5]。
3.深入研究，开发新的专业人才培养方案
（1）实行工学结合的“2+0.5+0.5”人才培养模式
根据专业培养目标以及对应的素质与能力要求，把专业基本技能、专业核心技能、专业综合技能训练结合起来，构建模块化人才培养方案。按照学院加快推进人才培养模式和实践教学环节改革要求，实行“2+0.5+0.5”人才培养模式。 “2+0.5+0.5”人才培养模式是指：学生入校后专业学习之前先进入相关企业进行认知学习，公共基础课和专业基础课在一年内全部完成，二年级全部为专业课程理论和实践教学，三年级上学期进入校内外实训基地完成“顶岗实习”，下学期进入学校介绍或者自主联系的企业完成毕业实习和毕业设计[6]。
这种培养模式，教改攻坚的两大难点目标是重新整合创新校内学习“2年期”的“工学一体”的教学模式，全新设计创新“0.5年期”的顶岗实习的实训模式，提升专业教师全面的主导能力和创新水平，专兼合作精心设计整体性实习的阶段、目标、内容、标准、成效和考核模式。这种合作模式最大的难度是调动企业的积极性，正如有的研究者所言：“实际上，我国目前高职教育校企合作实践仍然未涉深水，还限于学校单方的臆想热情，企业主的积极性和主动性没有从根本上发掘。”单靠学校单方面力量是难以胜任“顶岗实习”模式创新的，针对苏州目前环境艺术行业企业现状，如苏州拥有全国建筑装饰行业百强企业中的六强，如果能够将这些企业资源和学校教学资源结合起来，以力量的优化整合作为立足点，专业教师和企业兼职教师共同设计具有专业自身特色的顶岗实习实训模式和考核模式，“2+0.5+0.5”人才培养模式才有成功的希望。
（2）人才培养模式“0.5学期”阶段教学改革的基本思路
将环境艺术设计专业三年级“0.5学期”的顶岗实习划分为两个阶段。
第一阶段为核心课程学习期，时间为11周。
针对企业调研所提出的我院学生专业动手能力较弱的情况，由学院专业教师设计，模仿艺术类院校施行核心课程8周集中授课制的方法，强化实践技能，在核心课程学习完毕后，进行2周的专业综合实训和1周的毕业设计指导，做好顶岗实习的全面准备。
第二阶段为顶岗实习工作期，时间为6周。
①打破班级建制，根据学生自身兴趣爱好，划分“室外景观设计”、“室内装饰设计”、“室内装饰工程管理”等三个方向小组，适当均衡控制人数。
②采取“0工资顶岗模式”，根据划分的方向小组，和4-5家校内外紧密型实训基地（抓大放小原则：根据市场调研情况，中小型企业很少进行人才培养和储备工作，这类企业的合作目的基本上是为了获得廉价劳动力，而且管理分散，难以起到顶岗实习的作用，对系部顶岗管理也造成了很大的麻烦。而大型企业从自身梯队人才培养的目的出发，能够配合学院完成岗位训练的目标，因为企业数量较少并且稳定，系部也能抽调相应的人手长期进行协调和深入合作，加深了解，增进感情。）联系顶岗事宜，争取每家10人左右，学院对企业进行适量补贴。根据小组实践方向，学院安排3名专业对口的班导师负责。
③创建校内教师工作室平台，让剩余学生按兴趣方向，提供若干教师工作室选择进行顶岗，学生可在工作室中进行真实项目训练，或进行虚拟项目训练，工作室负责人即为校内指导教师。
实施专业教学团队建设思路的建议
1. 学院层面措施
全面改革人事分配制度，以目标管理代替过程管理，完善教学管理制度，明确专业带头人的责权利，保障团队建设有序进行[7]。
①在思想观念和行动上，都要重视“双师”结构专业教学团队建设。
②在人事分配上，根据市场行情区别对待不同行业兼职教师的报酬，建立校内专业教师与行业兼职教师结对的制度，并对结对的教师制定相应的奖惩制度，对参加顶岗实习指导的专任教师要有相应的激励措施。
③在教学管理上，要根据不同行业情况，灵活变通行业兼职教师管理方法，如考虑行业兼职教师有时不能在正常工作日来授课，允许其调到周末、晚上上课或以讲座的形式授课。
2. 系部和专业层面措施
制定团队运行的实施细则，有效构建和运行团队。
①根据学院团队建设相关制度，结合系部和专业特点，制定团队构建和运行操作层面的实施细则。
②制定校内专业教师的职教能力和业务能力培养计划，有计划实施，培养双师素质。
结论
总而言之，教学团队的建设是一项系统工程，需要学院总体环境和专业内部环境的统筹协调。目前，团队的建设还处于积极思考和探索的阶段，希望通过实践的检验，去校验建设能取得的成果，也希望能为高职教育事业做一次有意义的尝试。
参考文献：
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[2]许勇平.高职机械设计与制造专业教学团队建设与探讨.学周刊，2011（7）
[3]黄晗文.高职院校专业教学团队建设模式探讨.湖南工业职业技术学院学报，2009，9（4），134-135
[4]薛野.高职院校艺术设计类专业“设计团队”教学模式构想.艺术教育，2011（14） ，242-243
[5]黄春波.论高职专业教学团队建设的立足点.南宁职业技术学院学报，2007，12（4），23-24
[6]曾爱明.高职院校工程造价专业教学团队建设的思考.价值工程，2011（21），240-241
[7]肖旭，章安平.试论“双元双优”专业教学团队的建设模式.黑龙江高教研究，2010（4） ，79-80
论文关键词：高职；专业；内涵建设
近年来，高职教育得到了政府和企业的高度关注，高职教育的外部环境逐步改善。与此同时，高职教育的内部环境的优化也日趋重要，其中，专业内涵建设的重要性日益凸显。专业内涵建设就是要提升专业建设总体水平，提高人才培养质量，提高专业的核心竞争力，实现专业的可持续发展和不断的优化升级。
几年来，结合物流管理专业的专业建设实践，纵观兄弟院校专业建设水平的快速提升，联系我校专业建设的具体情况，本人认为提升专业内涵建设水平、建设特色和品牌专业是我校面对即将到来的生源大战、应对激烈的校际竞争、提高服务企业和社会的能力的不二选择。
一、加强市场调研，科学进行市场细分与定位，明确专业建设的目标与方向
职业教育的突出属性就是职业性，人才培养紧密贴合经济产业发展。目前，产业转型、升级换代速度日益加快。首先，要做好市场调研。切实了解社会经济发展现状和趋势，了解学生可能的就业岗位和岗位群，了解人才需求的具体规格、知识技能要求。其次，对人才需求市场进行科学细分。如物流可以大致分为仓储与配送方向、运输管理方向、国际物流方向、企业物流方向、快递方向等。面对细分后的人才需求的子市场，每一个学校不可能面面俱到，要根据自身和市场需求选择自己的目标市场。合理的选择要首先考虑市场需求的规模和发展趋势；然后，考虑自身的资源禀赋和条件，在此基础上，选择一个或几个子市场作为自己办学的目标市场；最后，面对既定的目标市场，进行科学的市场定位，明确自身专业建设的目标与方向。即要突出自己的特色与优势，彰显自己与众不同之处，做到人无我有，人有我优，提高专业的竞争优势。
二、制定科学的专业人才培养方案，并不断优化
人才培养方案是专业教学的核心文件，它涉及到人才培养目标、知识、能力和素质要求、学生的就业岗位和岗位群，课程体系的设计与安排、教学进程的设计、实践教学、顶岗实习、实训室的配置与要求、师资的要求等等。人才培养方案的制定要有规范的程序，避免随意性和人为性，要遵循严格的论证、审批、滚动修改的程序。人才培养方案是否科学，直接影响到人才培养的质量。人才培养方案不具备高职的特色，学生所掌握的知识与技能就难以与社会的需求相适应。高职专业人才培养方案的开发与滚动修订必须建立在深入广泛的市场调研基础上，要吸收企业专业技术人员共同参与，要发挥来自企业、行业、高校专家组成的专业委员会作用，形成岗位职业能力分析表进行职业分析和教学分析，据此确定所需开设的课程和课程内容。
三、加强专业教学团队建设
专业教学团队是专业人才培养方案的具体实施者，也是专业建设核心竞争力的实践者。专业教学团队建设不仅要考虑团队成员职称、学历、年龄等结构，更要关注专业教学团队的教学能力、专业实践能力、科技研发能力。团队的队长是整个团队的核心，要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教师担任。逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师团队。首先，学校应该着眼于长远发展，本着客观公正的精神，制定和出台有关教学团队建设与管理的规章制度，使其团队建设能够做到有章可循，为教学团队工作的开展提供有利保障。其次，要结合教学团队的工作特点，形成教学团队的核心价值理念，强化成员之间的合作意识，营造良好的文化氛围，打造一个结构合理、素质优良、精干高效的教学团队。再次，在此基础上，通过实施动态管理，引入竞争机制，为教学团队成员创造能上能下、人尽其才的环境，从而形成一种内在的深层次约束力，促进教学团队的发展。
四、实施课程改革，加强精品课程建设
在教学与课程改革中，采用突出职业能力培养的课程标准，实施融“教、学、做”为一体的教学模式，以实现职业教育课程的职业性、开放性和实践性。
精品课程的开发是专业内涵建设的核心工作，也是专业建设成果的主要体现。精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题。同时，由于一个专业的课程很多，每门课程都开发成精品课程有一定的难度，一般来讲，核心课程首先开发、技术类课程重点开发，各门精品课程都要结合学习和行业一起开发，真正把精品课程和精品专业统一起来。这就要求我们做到以下几点： 转贴于 1.精品课程要基于工作过程来设计。课程内容的设计要以职业标准和岗位需要为依据，应基于企业工作流程来进行系统化设计，应该从原有的以理论为主变为以工作任务为重心，并结合相应的知识、技能来实施，实现理论与实践相统一。这样才能培养学生在实际工作中的应变能力综合职业能力。
2.重视教材建设。精品课程教材应是系列化的优秀教材。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。
3.重视教学内容和课程体系改革。要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
4.注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。
5.课程设计中强调学生职业拓展能力和可迁移能力的培养，适应了未来岗位多变的需要。技术的迅猛发展，新的工作岗位不断产生，人才的培养必须考虑学生今后的生存和发展能力的培养，系统化的课程设计充分考虑了学生的岗位迁移能力、创新能力的养成，注重了针对性和适应性的有机结合。
五、凝炼专业特色、强化品牌意识
专业特色是专业内涵建设的灵魂，学校根据自身的发展条件，结合社会发展的要求，提出专业建设的个性化目标。按照“人无我有、人有我优、人优我特”的思路，结合行业和地方实际，发挥各自特长，特色化地进行专业内涵建设。目前，高职学校的专业建设盲目跟风很严重，各校专业趋同化严重，往往是出现一个新专业，大家纷纷蜂拥而上。对依靠学生人数得以生存和发展的高职学校来说，生存危机将进一步加深。在此竞争环境下，专业特色的凝炼就凸显其重要性，明确地告诉家长和孩子，我校的这个专业和别的学校相比，有何不同？优势在哪里？让人家知道，为何要选择你们学校？就像蒙牛在香港牛奶市场竞争时，定位为“来自大草原”，让消费者联想到天然、环保，因为香港没有大草原，这就是蒙牛牛奶和本土牛奶的不同和特色，从而确立自己的竞争优势。
六、接轨地方产业，加强校企合作、产教结合
关键词： 产业经济学 教学团队 教学改革 团队建设
产业经济学是应用经济学的二级学科，是研究国民经济中产业结构、产业组织、产业发展、产业管理的应用经济学科。该学科着重研究一国或一个地区经济活动中的产业结构优化升级、产业关联和产业布局、市场结构、企业行为、市场绩效、政府管制及产业政策等问题，是为政府相关部门制定产业政策、企业管理部门制定经营战略提供理论和实践借鉴的重要学科。产业结构的战略性调整是一个国家和地区经济持续发展的关键。教学团队建设是高等学校产业经济学教学改革的重要内容，本文结合国家“211工程”重点建设高校石河子大学产业经济学教学团队建设的实践，对产业经济学教学团队建设进行初步探索与思考，促进高校产业经济学教学质量的提高，推进产业经济学学科创新型、应用型人才的培养。
一、团队概况
石河子大学经济与管理学院经贸系为建设单位，以校级特色专业――经济学专业为建设平台，致力于打造国内先进、西部一流、全国有影响的产业经济学教学团队，在长期为西部地区培养高素质、应用型人才的过程中，形成一支政治业务素质过硬、结构优化、教学和科研能力突出、相对稳定、富有活力的优秀教学团队。
目前，产业经济学教学团队由8名教师组成，其中教授2人，副教授4人，讲师2人，高级职称占75%；团队以中青年教师为主，比例适当，40岁以上的教师2人，占25%，30～40岁的教师5人，占62.5%，30岁以下的教师1人，占12.5%；有博士学位的3人，硕士学位的5人（其中3人正在攻读博士学位）。团队整体结构合理，整体素质较高，具有充分发展潜力，且团队发展目标明确，以学科建设为龙头，以专业建设为平台，不断深化教学改革，提升科研水平，形成国内先进、西部一流、全国有影响的产业经济学教学团队。
二、团队建设的思考
1.丰富教学内容，转变教学方法。
团队大力进行教学内容和教学方法改革，对教学内容进行认真筛选、整合，编写已开设主干课程的教学目录、教学大纲、教学细纲、课程导读、教学教案、教学课件、教学讲义、习题库、试卷库、案例库、实践教学、参考文献、教学研究和网络课程资源，实现传统教学内容和现代教学内容的有机结合与转换。系统研究和采取灵活多样的教学方法，课程组老师通过课堂讨论和案例分析等教学方法，突破了传统“填鸭式”教学模式的束缚，强调了课程的应用性与实践性，启发学生多思考一些前沿性问题，取得了较好的教学效果。内容丰富的多媒体教学课件得到了学生的一致好评。经济与管理学院拥有畅通的校园教学网络，师生可以充分利用网上图书馆的中文数据库，如维普中文数据库、中国期刊网等收集资料、了解信息，完全满足本学科教师教学和学生获取网上资料的需要。同时，大量多媒体教室为教师的教学工作带来了极大便利。相信随着产业经济学学科建设和我校教学硬件与软件设施的进一步完善，网络教学环境将会得到进一步改善，为教师和学生提供更好、更新、更现代化的教学平台。
2.深化理论研究，强调以研促教。
在现有理论体系的基础上，团队成员积极深入研究理论，开拓实证研究的新思路和新方法。在科研获得重大突破的同时，及时将最新理论创新和科研成果充实到教学内容之中，使学生及时掌握现实中难点和热点的最新科研成果，获得理论与实践中的前沿性知识，从而使产业经济学的教学内容紧跟时展和学科发展的步伐。
3.改革教学环节，重视实践教学。
实践教学改革主要体现在课堂中和课堂外的实践教学两方面，而其中课堂中的实践教学包括课程教学中的案例教学和专题讨论；课堂外的实践教学主要包括组织学生进行社会经济调查或到实习单位实习、鼓励学生参与SRP项目（大学生研究计划项目）的申请和研究、吸纳部分学生参与教师的科研课题项目的研究，等等，指导学生将课堂上学到的知识和方法运用于实际工作或科研中，提高学生的动手能力和组织协调能力，有效促进学生对抽象经济学理论的理解，推进理论研究与实践的结合。
4.依托学科优势，重视学科融合。
产业经济学教学团队专业背景各不相同，除了研究产业经济学外，还涉及经济学原理、发展经济学、区域经济学、计量经济学和国际经济学等。团队成员在龚新蜀教授的牵头下将产业经济学与各自学科专业强项结合在一起，形成多学科融合的特色和优势。
5.明确课程定位，完善课程体系。
产业经济学课程的定位是基础理论扎实，注重理论的应用性，服务业于疆和兵团经济建设发展的需要。针对不同层次的教学对象，团队不断探索，建立起包括本科生专业基础课程、硕士研究生专业选修课程、硕士研究生专业必修课程和博士生专业方向课程在内的等多层次的课程体系。这些方案和措施的实施，使产业经济学课程有效克服以往教学与科研脱节、教学方法和形式单一的不足，形成经济与管理学院产业经济学优势和特色。
6.增进学习交流，促进师资培养。
加强青年教师队伍建设是保证学科专业高质量和可持续发展的重要前提。进入21世纪以来，针对教学队伍中新进教师愈来愈多，青年教师教学经验不足的现实，我们把青年教师队伍建设作为一项重要任务认真对待，以高素质、高水平、高学历、高职称的标准要求青年教师和优化教师队伍，大力引进、积极培养、保证规模、优化结构、提高水平。对青年教师的培养主要包括以下几方面：一是近年来先后实施了教师“硕士化、博士化”工程。目前，团队中3名教师已有博士学位，3名教师为博士在读，2名教师具有硕士学位，计划到2013年实现博士化。积极支持青年教师攻读博士学位，并在经费上给予相应支持。 二是校际交流、学习培训计划。每年派一两名教师到国内兄弟院校交流学习，如北京大学、南京大学、中国农大和华南农大等。三是青年教师导师制。实施青年教师导师制，严格根据学校要求由副教授以上的教师指导年轻教师，实行“三带（带教学、带科研、带管理）”培养模式。四是人才引进计划。近三年来，我校高度重视人才引进工作，加强产业经济学学科师资力量，快速提升队伍素质，4名团队成员先后晋升副教授。五是重视对青年教师的思想教育，激发他们的教学兴趣，提高教学责任心和个人素质。
三、结语
高等学校教学团队建设是一项系统工程，需要从课程建设、教学资源建设和教学基地建设等多方面综合考虑。产业经济学教学团队建设是培养服务于产业经济发展的创新型、应用型人才的根本前提。产业经济学教学团队建设应当明确团队和课程定位，突出团队特色，深化理论研究，丰富教学内容，创新教学手段，加强学科融合，推动师资培养。
参考文献：
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[2]王述英，白雪洁.产业经济学[M].经济科学出版社，2006.
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关键词：教学团队；建设；教学改革
一?教学团队建设的理论依据
1. 教学团队的概念。团队最早起源于西方国家的企业管理领域。所谓团队，有研究者提出：是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队不仅强调个人的工作成绩，更强调团队的整体业绩。团队精神是形成团队向心力和凝聚力、发挥团队作用的根本渠道。而“教学团队”作为团队的一种特殊形式，它具有团队的一般属性，同时体现“教学团队”的特殊性。它是指“以专业建设、课程建设等为任务，整合教师力量，形成教学实施、教学研究与改革等方面的业务组合”或者是指“在高等院校中，由一定数量业务能力互补、教龄年龄梯次和职称结构合理的教师组成。他们认同于专业建设和课程建设等方面的共同目标，并能够积极配合、密切协作、分担责任，其行为和谐统一，为共同打造品牌专业和精品课程而努力的集体”。
2. 教学团队的基本特征。近来来，不少学者根据教学团队的概念的界定，对教学团队的基本特征进行了较多的探索，笔者认为，教学团队最主要的基本特征体现在四个方面。①有明确的建设目标。明确的目标是教学团队组建和形成的原动力，也是教学团队建设的归宿。而专业教学团队的目标就是建设具有示范和辐射功能的达到某一等次的品牌专业、特色专业或优势专业，由于专业建设也是一个复杂的系统，可以有下一层次的目标，如人才培养模式、专业基础条件、师资队伍、课程建设、实践教学、教学管理等均是专业教学团队的建设目标；不过归根到底，依旧是实现教育教学质量的提高。②有结构合理的人员梯队。人是决定性的因素，团队目标最终是通过人去实现的。而合理的人员梯队，其合理性体现在年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构，专业领域结构，等多方面。一个结构合理的教学团队是完成团队目标的根本保证，也是团队建设是否可持续的决定性因素。③有分工协作的团队精神。团队的成员类型上，有团队负责人、团队核心（骨干）人员和一般人员，在分工上承担不同的任务，但教学团队所承担的任务和所实现的目标随着学科领域的发展、交叉和融合，不是一个人所能完成的，需要团队成员之间的相互协作，共同攻关。分工明确又相互协作，才能形成“整合效应”，达到最佳的效果。④有明显的绩效或取得绩效的趋势。绩效明显是衡量教学团队建设成效的指标，教学团队的成果应在教学水平、教学效果、人才培养质量、教学条件建设等方面加以体现，如在具体的教学建设中取得的各级教学成果奖、精品课程、示范中心、品牌（特色）专业等。
二?建立教学团队的必要性
1. 提高教学质量的需要
近年来，国内高职院校的发展速度之快是前所未有的，但师资队伍建设远远跟不上学生规模的扩张。教学团队建设是在有限师资资源下提升教师效益的有效举措。高职院校课程教材的信息量大，知识面广，仅仅依靠教师个人的时间和精力，很难满足学生的需求，因此，教师的素质和教学质量越来越受到社会的广泛关注。为提高教师的素质和教学能力，确保教学质量的不断提高，必须要建设良好的教学团队。通过团队的作用，有效整合教师的集体智慧，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老、中、青不同年龄结构的教师相结合，互通有无、取长补短，在协作中充分发挥各自的特长，最大限度地提高教师的整体教学水平。
2. 教师队伍可持续发展的需要
众所周知，教学的实效性是以教师的学术水平为基础的。专业基础课教师只有在从事科研和实践的基础上，才能不断提高理论教学水平。在团队活动中，教师之间的知识交叉、渗透会使教学研究出现崭新的局面，为教学质量的提高提供保障，实现教师个体可持续发展。同时，教学团队也是高校教学名师、教学骨干培养的有效载体，它可以让有能力的教师脱颖而出，在团队的相互交流和学习中得到较快的成长。
3. 承接重大教研课题和项目的需要
作为高职院校，纺织学院的教师一般都要从事教学研究，而教学团队的构建会形成学历、年龄、职称结构、研究方向等相对稳定的组织，团队成员长期、固定的合作和联系不断积蓄力量，与个人或松散的课题组相比较，教学团队更具备承接重大教学研究课题和项目的能力。
三?专业教学团队建设的主要任务
根据艺术设计专业建设的基本内容确定的艺术设计专业教学团队建设的主要任务包括以下五个方面：
1. 专业人才培养模式的改革与创新。其基本目标是以先进的教育理念为指导，根据相关产业和领域发展趋势，适时跟踪人才需求状况，改革人才培养模式，构建科学的人才培养方案以及与社会发展需要相结合的课程体系。
2. 专业办学条件的建设。教材建设“系列化”，坚持选用国家级规划教材，保持先进性。促进现代教育技术与广告设计教学课程整合，加速立体化教材建设，建立精品课程网站等。聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并能够在更大的范围内得到教学共享。
3. 推进课程建设和教学研究。课程建设包括课程体系的构建、课程资源的开发、具体课程的建设。教学团队要紧密联系学校和系院的发展实际，结合各自专业特点，优化课程体系，扩大课程资源，协调不同课程之间的关系，加强国家精品课程、省级精品课程、校级精品课程、校级优质课程与网络课程资源等方面的建设力度。
4. 实践教学体系的改革与创新。其基本任务是以培养和提高学生动手能力、创新能力和综合素质为宗旨，构建实践教学体系；加强实验教学内容、方法和手段的改革。实践教学的建设直接关系到教学实习质量，对培养学生的实践能力、创新能力和创业能力有着积极的作用，是保证学校实现人才培养目标的重要的基础性条件。
5. 改进教学方法。团队共同制定教学大纲、教学模式、教学内容、教学方法和手段等，教师间经常进行研讨，分析学生面临的困难，寻找答案。教学合作小组共同协商教案、教学计划、评估内容及评估方式，协调教学进度。开展传统板书教学结合多媒体教学、教师传授知识结合课堂小组讨论、基础理论知识结合学科前沿知识、广告理论教学结合实践教学的“四结合”教学模式，注重学生能力和素质的培养。相互听课，分享教学资源等。
四?组建合理的教学梯队，提升团队水平
盐城纺织职业技术学院艺术设计专业教学团队，在艺术设计专业开办10年后于2011年开始组建，经过2年的建设和发展，目前已成为一支教学经验丰富，教学效果良好，精诚团结，开拓进取，相对稳定，结构合理的教学团队。该团队现有专任教师11人，平均年龄35岁，其中有副教授3人，讲师6人，助讲2人，有博士1人，硕士以上学历占专任教师总数的53.7%；有江苏省青蓝工程1人，省级优秀指导教师1人，该团队于2011年确定了艺术设计专业建设的总体目标：“以先进的教育理念为指导，以提高人才质量、培养一批适应经济社会发展需求的广告专业人才为核心，加强人才培养模式和教育教学改革；通过专业建设的工作，对人才培养质量的提高起到了巨大的推动作用。该团队对促进本院的教学改革、提高教学质量产生了积极的推动作用。
五?结语
一支素质优良的教师队伍，是各项教学工作顺利、高效开展的根本保障，加强教学团队建设是提高教育教学质量的重要支柱。高职院校教师是第一资源，是培养高技能人才的主力军，它决定着高职院校的办学水平和人才培养质量。建设高水平且具有双师结构的教师队伍是提高高职院校教学质量的重要保证。今后，对团队建设的研究还需进一步深入，在团队运行、管理和监督机制的研究方面还需健全制度，坚强管理，使团队的发展更上新台阶。
参考文献：
[1] 张彩云. 高校教学团队的概念与特征研究综述[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版），2010（04）.
【关键词】专业创新团队 组织建设 成效评价 高职院校
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0125-03
目前，根据社会发展的需要，国家提出了大力发展创新人才和创新队伍的战略。创新人才的培养与高等院校的教育息息相关，因此政府相关部门在各高校中开展了培养创新团队的工作。但创新团队如何建设、如何发展、如何评价还没有一定的模式和规律可循，因此研究高等院校尤其是职业院校创新团队的组织建设和建设成效评价具有重要的意义。
一 创新团队的概念
创新团队的概念与团队有关，那么什么是团队呢？美国的斯蒂芬·P·罗宾斯通过研究日本企业中的团队精神和氛围，经过提炼，在1994年首次提出了“团队”的概念，即“为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体”。台湾智慧大学校长曾仕强在《中国式团队管理》中分析说，要明确“团队”的含义，可以从“团”和“队”两个方面把握。阿里巴巴集团创始人马云认为，团队就是不要让其中的任何一个人失败。乔恩·R·卡曾巴赫认为，团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人所组成的群体。综上所述，团队就是具有互补性、组织性和协调性，并为共同目标而奉献的少数人组成的群体。
创新团队的概念是在团队概念的基础上发展起来的。哈尔滨工业大学的孙和义认为高校创新团队是以学术问题为纽带，立足科学前沿，围绕国家各类重大科研项目，开展科学研究的核心队伍，但这种说法更像是科研创新团队。河海大学的杨晨认为前人对高校创新团队的定义基本等同于科研团队的内涵，即高校科研团队是以整合科技创新资源、紧跟科技发展前沿、产出原创性科技成果为宗旨的团队形式。我们认为，创新团队强调团队的创新能力，除了高等院校强调的科研团队之外，还应包括培养教育师资、完善人才培养课程以及专业发展等相关内容的专业创新团队，它是由具有专业知识和技能的人员组织起来为实现专业的创新工作而构成的一种团队，它具有很强的专业定位特色。
二 专业创新团队的组织建设
专业创新团队的组织建设是专业创新团队建设的基础，只有做好团队的组织建设，才能保证团队具有较强的组织力、凝聚力和战斗力。此外，专业创新团队的组织建设也是团队制度建设、文化建设和专业课程建设的前提。我们认为，专业创新团队的组织建设可从遴选团队负责人、选拔团队成员、组建团队的组织和布置具体工作内容等方面考虑。
1.专业创新团队负责人的遴选
专业创新团队的负责人是创新团队的核心和灵魂。优秀的创新团队负责人既能保障团队的良好运行，又能带领团队不断创新和前进。优秀的团队负责人要有克服困难、共同进步的奉献精神，还要有让人佩服的学术能力、创新能力、人格魅力和组织能力。
我校专业创新团队的负责人具有较强的组织能力和丰富的教师团队管理经验，参加过国家“十五”“十二五”项目的研究工作，具有较高的专业水平，较强的科研能力、创新能力和拼搏精神;具有开展CBE（计算机辅助教育）、订单培养、模块教学、项目化教学改革的经历，拥有丰富的专业课程教学改革经验;并多次参加国内外职业教育培训，具有很强的企业实践能力，并对现代企业的经营模式、生产管理等文化内涵有着较为深刻的领悟。在本创新团队中，团队负责人主要负责团队的资源整合与战略规划及阶段性控制，指导团队实现工作目标与准确定位，为团队顺利开展工作创造条件，并直接参与培训与科研工作。
2.专业创新团队的成员组成
专业创新团队是少数人的群体，那么这个群体的规模多大才合适呢？桂林电子科技大学的史烽等人认为创新团队规模应在5～7人，最好控制在12人以内;江西农业大学的陈明伟、侯英梅认为创新团队规模应控制在5～10人;中国劳动关系学院的李红卫、张丽云认为创新团队规模应不超过15人。尽管学者们对创新团队的规模大小尚无统一的定论，但都说明创新团队规模的重要性。如果创新团队的规模过小则无法显现出“集团作战”的优越性，规模过大不但控制起来相对麻烦，还会产生“社会惰性”。所以，建立规模适中的创新团队才能保证团队的效率和凝聚力，增强团队成员间的信任感和责任感。本创新团队由10名成员组成，规模基本符合学者们认为的最佳创新团队的规模。
创新团队应具有互补性，因此专业创新团队成员的职称结构、学历结构、技能结构以及年龄结构等要具有一定的互补性和梯队性，以保证创新团队的活力。本团队由10人组成。其中，校内教师8人，企业专家2人;年龄结构较合理，35岁以下的成员4人;50岁以下的成员9人;6人具有硕士及以上学位;高级技师3人，技师4人，高级工2人，中级工1人;团队成员具有丰富的企业实践经验，6名成员具有企业工作经历，占全体成员的60%。本专业创新团队成员的具体组成结构见表1。
3.团队的组织结构及分工
美国学者戴维·布雷德福认为“有效的团队是取得卓越成效的关键所在”。为了提高本创新团队的工作效率，除负责人外，团队按工作要求分成了运行保障组、校企文化对接组、课程体系组、教学模式创新组、教材开发组、团队建设组和秘书组，并对各小组的工作内容进行了具体的划分，各小组的主要工作见表2。
三 专业创新团队建设的成效评价
创新团队建设的成效评价是衡量和考核创新团队建设是否完善的重要内容。一般认为，应完全按照项目书的预期成果进行考核。笔者认为，创新团队建设的评价内容至少应该包括规章制度、考核体系、资金使用情况等几个内容。
1.规章制度
制定合理的规章制度能有效地保障创新团队的有序、高效运作，任何一个组织，如果没有相应的规章制度，其成员就会成为毫无约束的一盘散沙，工作任务就不能按计划完成。因此，评价一个创新团队是否高效运行，就要看其是否有合理的规章制度。
本创新团队根据项目要求和创新团队高效建设的需要，制订了团队建设方案、任务书及分工、管理工作章程和规程、考核制度等规章制度。
2.考核体系
创新团队的考核体系包括管理考核和成员工作绩效考核。对创新团队的管理考核，是考核团队负责人及管理小组对团队管理的实施情况，包括负责人的核心作用是否发挥，管理小组是否按规章制度执行了相应的管理和督促工作等。团队成员的工作绩效可分为显性业绩和隐性业绩两大类。显性业绩包括承担项目课题的数量、和出版著作的数量、获得专利和软件著作权情况、获奖情况、参加培训、调研和研讨的情况等。隐性业绩主要包括成果的质量、团队成员的合作情况、学术梯队成员的成长情况等。
为了更好地衡量考核结果，本团队采用与学院考核相一致的量化考核方法，就是将团队成员的成绩按一定的标准进行量化，对量化结果进行加权平均处理。
3.经费使用
专业创新团队经费的管理和使用情况是创新团队考核的一个重要内容。资金的使用是否符合要求、是否合理是考核创新团队能否按项目资金预算要求进行工作的重要内容，同时资金使用是否高效也是考核创新团队在创新过程中有无重点和亮点的一个反映。为此，本专业创新团队在按照团队建设项目经费预算要求下，合理调整资金的使用，将资金重点用在专业课程建设、和调研培训等方面，真正发挥了资金使用的高效合理性。
四 结束语
高职院校的创新团队建设除了能够促进高职院校的专业建设和提升教学质量外，也对提高教师的“讲师+工程师”双师素质有一定的促进作用。因此，创新团队成员需要团结一致，高效沟通，创造性地完成促进团队发展和培养成员的工作任务。
参考文献
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