时间：2023-09-01 16:55:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家庭教育的智慧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：家庭教育；问题；原则
成功的教育，是家庭教育、学校教育和社会教育三者成功效应整合的体现，而家庭教育是最基础性的教育，相对于其它教育形式而言，家庭教育有着无可替代的作用。每一位家长都对孩子的未来寄予美好的希望，每一个孩子都肩负着一个家庭的希望。然而，一些家长由于缺乏家庭教育理论的指导，在子女的教育问题上存在着很大的盲目性，尽管对子女倾注了很大的热情，却往往适得其反，使家庭教育陷入误区。
一、家庭教育的误区
(一)过度的关爱扼杀了孩子创造的灵性父母爱孩子，舐犊情深，特别在独生子女家庭中，子女得到的爱更是强烈而集中，一些父母为了让孩子生活的舒适，因而大包大揽，尽其所能地为他们提供优越的生活条件。一切为了孩子，为了孩子做一切，过分照顾，过度保护，却不知恰恰是这种过度的关爱使家庭教育蜕化成了一种“抱着走”、“嚼碎喂”的“包揽”行为。过度的关爱忽视了孩子健康人格的教育和培养，忽视了孩子们在探索未知的过程中克服困难、挫折的能力训练。家长总在替自己的孩子设计一切，吃什么、穿什么、用什么、学什么、将来干什么等无所不包。孩子没想到的，父母替他们想到了；孩子不能做的，父母替他们做了；孩子遇到困难，背后有父母，这样孩子根本就用不着费心费神去寻求解决问题和困难的途径，慢慢地孩子的问题意识弱化了，创造的灵性泯灭了，孩子自主发展的精神被窒息了，孩子失掉了能动性，像木偶一样，很难再有探索、解决问题、迎接生活挑战的能力。
(二)望子成龙心切挫伤了孩子的自信现代社会的激烈竞争使一些家长的望子成龙心切表现得更加突出，他们以孩子尚未意识到的生存危机支配着孩子，把家庭教育狭隘的理解为仅仅是智育，片面的追求功利价值，自觉或不自觉地把孩子逼进了无休止的学海。一些家长往往凭自己的主观心理要求孩子，一方面过早的给孩子强化灌输各种书本知识，把孩子当神童；另一方面又常常按照自己的主观愿望或是出于盲目攀比心理，要求自己的孩子也像其他孩子一样去参加各种名目的特长班，弄得孩子是苦不堪言；甚至有些家长期望孩子达到自己设计的目标，常常给孩子许愿：考上多少分就奖励什么东西。其结果是，孩子可能会为这些东西用功一阵子，但并没有真正对你要求他学的东西产生兴趣，更没有激发他愿意做这些事的内在动机。让孩子学习不能靠贿赂。孩子的兴趣特长是各不相同的，因而适合学习的项目和领域也各不相同，如果顺其天性，精心培养，则可大有作为，如果逆其天性，进行强制教育，就会像卢梭在《爱弥尔》中所说“强使一种土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实”的愚蠢做法那样，其结果只能令人失望。一些家长急功近利，甚至不顾孩子心智发育的规律，对孩子提出过高要求，给孩子造成很大的心理压力。这种违背儿童天性的教育往往会在一定程度上挫伤孩子的自信。
(三)父母角色的不良运作造成孩子不良人格的形成一些家长抱怨孩子性格暴躁、自私、蛮横，有很多不良表现，甚至有攻击行为等，其实这些都与家长有关。现代社会向家庭教育提出了新的要求，但多数父母的教育行为基本上还处于自发的缺乏指导的状态。比如父母的性格所造成的家庭氛围，父母的教养态度和教育方式以及父母在人生价值观上对“成功”与“幸福”的诠释等等都在一定程度上对子女健康人格的形成起着潜移默化的作用。对孩子的过度关爱，使孩子养成了习惯于接受他人的关心、爱护，而不知道如何主动地去关心爱护他人；怕自己的孩子在与人交往中吃亏，有意无意的教给孩子一些自私的观念和方法，使孩子不能感到谦让、体谅、宽容他人也是一种责任；对孩子的爱中暗含着太强的功利性，一旦孩子不能达到自己设计的目标时，又会采取一些简单粗暴的态度等等。一些孩子在家任性、霸道、依赖，缺乏独立生活能力，在外适应新环境能力差，自主意识不强，缺乏社会责任感，做事被动、消极、自私，只求别人照顾，不会关心他人，情绪波动大，易走极端等等都跟这种过度关爱有关。此外，现代社会的发展，婚姻观念的转变，单亲家庭的增加，使单亲家庭中父亲或母亲的心理状态在教育行为中反应出来，导致一些新问题的出现：比如孩子封闭、孤僻、忧郁、敏感、多疑、逆反心理重、合作意识差等。因此，父母角色的不良运作是导致孩子不良人格形成的最直接原因。
二、家庭教育应遵循的原则
人既可受惠于教育，也可以受制于教育。因此，发挥家庭教育的基础作用，走出家庭教育误区，关爱孩子成长，必须遵循一定的原则：
(一)正确引导，理性施爱家庭教育中，家长的教育价值观决定着家长的教育态度和教育方式，教育态度与方式又决定了教育效果。因此，家长应树立正确的成才观和教育观，掌握科学的教育方法，积极引导，理性施爱。父母爱子女天经地义，但是当这种爱失去了理智，毫无节制的扩展时，便会扭曲，便是溺爱。爱孩子，更需要了解孩子。孩子是否成才，不能只关注他学了多少门知识，考了多少分，成绩只是成才的一个方面。不能只注重知识的灌输而忽视智慧的启迪。知识是智慧的基础，但知识不等于智慧。不掌握某些知识就不可能有智慧，但人们也可能很容易地获得知识却仍没有智慧。智慧就是对知识的掌握或掌握知识的方式。一个人可能学富五车，但他不一定是智慧之人，因为他完全可能是重复别人的思想，而自己却不善思考，不思探究，更不会发明创造。掌握很多实用技能也不等于智慧，因为他很可能是被迫去做，内心却对这些行当毫无兴趣，更谈不上从中悟出智慧。真正的智慧之人，是自愿去做自己感兴趣的事，即使没有什么实际好处，也仍然乐此不疲，因为他在做的过程中具有能动的、活跃的思维，从做的过程中能体验到生活的愉快和乐趣。“兴趣是专注和领悟的先决条件，没有兴趣就不会有进步”。被迫去做的东西，总离不开功利，自愿做的东西，才使人振奋和聪明。当一种教育只看到功利的泛滥，却看不到兴趣的踪影，这种教育就不能算是有智慧的教育。爱孩子就要让孩子在知识面前享有自由。但自由并非随心所欲，必须遵守相关的纪律。在教育中对孩子学习自由的超强控制，必然使他的大脑变得麻木不仁，使获得知识本身不再是一种充满理性愉悦的活动，而成为无尽的智力或心智的负担。倘若孩子在知识面前享有自由，便有利于激发自身的学习兴趣，产生内在的学习动机，体验学习的内在价值，从而保持比较旺盛的求知欲和探究精神。相反，缺乏学习的自由或压制学生的学习自由，学生的学习兴趣便得不到尊重和激发，学习行为就成为一种条件，受制于外在的强迫或诱惑，学习的价值也被理解为达到外在的社会的目的，那么，本该具有的求知欲与探究精神就会变得无关紧要。
(二)因材施教，赏识激励赏识激励是家长不可缺少的一种教育能力。美国心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，每一个儿童都具有不同的智力发展潜力，都能够在不同的方面取得突出表现。家长与孩子朝夕相处，最能发现孩子的兴趣点以及孩子在某些方面的潜能，那就应该因势利导，因材施教。当孩子能够取得一点成绩时一定要及时的给予肯定和鼓励，哪怕天下所有人都认为是微不足道的，做父母的也要眼含热泪的欣赏他(她)、拥抱他(她)、赞美他(她)，让孩子能真切地感受到家长对他(她)的赏识。赏识是孩子的一种人格需要，任何一个家长都不能对孩子吝啬，父母要培养孩子一千次被打倒，也相信自己第一千零一次能够站起来的胆量和气魄，使他们始终能够勇敢地面对失败和挫折。人的潜能是巨大的，而激励就是开发潜能的最好的催化剂，激励有一种正向的引导作用，可以促进孩子自我内在机制的完善。但日常生活中，激励往往只被运用到当孩子遇到困难和挫折的时候，真正的激励还应包括：家长要善于根据孩子的兴趣、特长、个性以及现有的发展水平，预见孩子的发展以及发展中可能出现的问题并采取相应的对策，这种激励可以帮助孩子寻找和发现成就的动机，增强自信；家长还要善于发现孩子自身存在的弱点，帮助孩子正确的认识和评价，激励孩子勇敢地面对自身的弱点并敢于超越自我。有效的赏识和激励能使孩子始终以积极乐观的态度迎接挑战。
(三)榜样示范，交流沟通孩子在幼儿时期，由于可塑性很强，是形成良好习惯的“关键期”，这时绝不能溺爱、放任；而进入青春期的孩子，自我意识增强了，他们要求与成人平等，家长就应该更多的给予孩子民主、宽松的环境。“最能影响他言行举止的，还是与他朝夕相处的人的行为”。美国学者鲍姆林德曾对不同类型父母教养子女的方式对子女人格的影响作了比较研究，发现在民主、宽容性的家庭中，孩子的个性是谦虚、有礼貌、待人诚恳、亲切、自立、乐观、自信的；在权威、专制型的家庭中，孩子的个性是畏缩、怯懦、说谎、不信任、内向、孤僻、性情暴躁的；在放纵、溺爱型的家庭中，孩子的个性是自理能力差、好吃懒做、自私蛮横、不负责任、任性、没礼貌的。因此可以说是家庭教育培养了孩子的人格特征，当家长发现自己孩子有不良表现时，应首先从自身查找原因。“与其让他们记住规则，不如给他们树立榜样”作为家长要学会与自己的孩子坦诚地进行交流，要放得下做家长的面子，对于自己的缺点和错误要敢于承认并纠错，要让孩子知道任何人都难免会犯一些错误，关键在于如何认识并如何规避错误的再次发生，这一点对于教育有不良人格的孩子来讲尤为重要。因为一个人做事的态度所产生的影响，往往比所做的事更大，其最终目的是唤起孩子内心的自觉。家庭教育是一门科学，有着内在的规律性和科学的方法；家庭教育也是一门艺术，运用之妙，存乎一心，只有不断的反思教育行为及其结果，总结科学的原则和方法，才有可能使孩子成龙成凤，达到良好的教育效果。
参考文献：
[英]怀特海.徐汝舟(译).教育的目的[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2002，(56).
【摘 要】随着家庭教育类书籍的热销，家庭教育在人才培养中的作用被广泛关注。年青妈妈们的角色大放异彩，提高年青父母们的个人素养和创建和谐家庭成为实现优质家庭教育的关键。
【关键词】独生子女发展状况；家庭教育；家庭环境；女性优势；素质培养
随着独生子女家庭的普遍化，年青的父母们把全部的爱和希望赋予孩子身上，但效果不理想，独生子女的教育问题引起了全社会的关注。怎样才能让他们健康成长牵动着大家的心。看了优秀妈妈们的成功教育事例后，我深深地感受到优秀的妈妈对培养优秀人才的巨大作用，她们为子女教育付出的心血和智慧是多么有价值。教育孩子从改变父母开始，提高年青父母们的文化道德素养和建设和谐家庭生活，营造人才成长的良好环境至关重要。国家的振兴在教育，孩子的健康成长关系到家庭的未来，培养人才是社会、家庭的共同责任，需要老师、家长的通力协作。由于种种原因，现在的学校教育不能实现人才培养的最优化，传统的单一依靠学校培养人才的模式不能完全适应社会发展的需要，不能满足孩子健康成长的需要和年青父母们的期望，人才培养从小开始，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，怎样的家庭才是孩子理想的成长环境，怎样的父母才是孩子们理想的老师呢？幸福的婚姻、和谐的家庭生活是孩子智慧和力量的源泉，妈妈的聪慧、爸爸的能干与孩子的聪明成正比。怎样维护婚姻家庭的温馨与和谐呢？由于传统的婚姻习俗，婚嫁是以女子离开自己的家庭，进入丈夫的家庭为标志。因而在维护婚姻家庭的温馨与和谐中女性往往起关键作用。孩子拥有亲爸亲妈是他们一生的幸福，家庭也就成了孩子成长的天堂，这有利于他们智力的发育和情商的培养。在家庭生活和子女教育上女性有独特的优势。有感情基础，生育的恩情刻骨铭心，妈妈们无私的爱与无微不至的抚养感天动地，一曲《世上只有妈妈好》让人热泪盈眶，子女们最信赖母亲，这一路上处处有绝好的教育时机，这种适时的个性化教育是好雨知时节，润物细无声，有效地奠定了孩子幸福的人生。妈妈的勤劳、乐观、富有爱心、善解人意、能烧一口好饭菜、拥有教育子女的知识与智慧、并能循循善诱、因材施教、乐此不疲，就能使家庭成为温馨的港湾，孩子的家庭生活成为幸福的时光。家庭的凝聚力增强了，子女的成长环境就更优越。年青妈妈们要像爱自己的父母一样爱丈夫的亲人，转变心态，适应角色，从内心接纳他们，全身心融入新的的家庭生活中，公公婆婆也像自己的父母一样，把心血浇灌在你爱人的成长中，爱老人，关心孝顺老人，才能迎得丈夫的真正依赖与怜爱，激起他们内心的力量，真正实现婚姻的美满和家庭的幸福。与老人生活在一起，虽然属于自己的空间小了，但从一切为了孩子的角度考虑，却有更多更大的好处。拥有了培养孩子更多的时间、精力、心情、环境和经济基础，更有利于孩子的成长，更好地解决独生子女的教育问题。现在的三口小家，孩子身边缺少爷爷奶奶、缺少同龄玩伴，长期的独处生活，使他们缺乏他人意识、缺少交往技能，逐渐形成性格内向、兴趣狭窄、以我为中心、不关心他人、不会与人分享，孤独、暴躁、不合群、感情脆弱，爷爷奶奶的加入，给孩子一个丰富的社交群体，扩大了他们的交往范围，孩子从小形成了一个完整的家的概念，对孩子来说，父母在家中的言谈举止就是活的教课书。他们在父母的言传身教中学会了关心他人、尊敬老人、与家人友好相处的优秀品格，有利于培养孩子丰富的情感，和平、阳光、积极的心态，同时有利于解决家庭和社会的养老问题，伴随着独生子女家庭的扩大，留守老人成为在外工作的子女们的牵挂，能使辛苦劳作一生的父母安度晚年是青年夫妇们义不容辞的义务，每一位年青人都想力所能及地照顾父母们的日常起居，能与子女们生活在一起也是天下所有老人的心声。不为建立小家而购房将极大地减轻了年青父母们的经济压力，中国人多地少房更少，由于家庭小型化趋势的发展，婚房已经成为高房价的有力推手，高房价成为压在年青父母们身上的泰山，挣钱占据了他们太多的时间、精力、智慧和心情。如果把本该属于陪伴孩子的时间、精力、智慧和心情适时地用于孩子身上，将对孩子的一生产生多大的有利影响啊。开发银色人才库，老人们一生的风风雨雨，都化成了生活的智慧，把自己的时间、精力、智慧和爱心倾注在孙子孙女的身上是一件多么快乐、多么有意义的事啊。家和万事兴，老人们奉献了生命的余热、享受了天伦之乐；年青父母们赡养了老人，抚育了孩子；孩子们拥有了幸福的童年和无限的未来。这是一举多得，皆大欢喜的事。
从哪些方面入手提高年青父母们的素养呢？发挥舆论作用，进行广泛宣传，重视人才培养，提高妇女的家庭教育地位，倡导和谐的大家庭的建设。典型引导，把成功的家庭典型和优秀的年青妈妈进行广泛宣传和深入报道，让他们的成功经验促使年青父母们觉醒，重视家庭教育，尊重他们的劳动，宣传大家庭的优势，重视和谐大家庭的创建，营造和谐幸福的家庭环境，培育孕育天才的高品质土壤；切实开展素质教育，新课程的设置要实现教育实用化和特色化，优先发展女子教育，大力提高女生的知识储备，深入开展艺术教育，提高她们的艺术修养和道德水平，塑造优秀的品格和积极乐观的态度，培养得体的行为方式，树立正确的人生观和价值观，建立和谐的思想情感。各类毕业学校力所能及地开展基本课程培训和实践操作，加强基本知识和基本能力的培养，深入开展音乐、体育、舞蹈、美术、心理学、教育学、普通话、阅读、写作、烹饪、育儿常识、儿童教育、婚姻家庭教育、劳动技术等教育，只有使她们真正具备培养子女的良好素养，才能真正实现科教兴国。
孩子是家庭的希望，教育关系到祖国的未来，爱孩子就从爱家庭开始，培养人才从建设和谐家庭起步。年青的父母们为孩子的未来奉献青春和智慧，这是太阳下最美丽的事业。
参考文献：
[1]《情商教育》 吴琦 中国纺织出版社 2007年1月.
[2]《好孩子的成功来自妈妈1%的改变》 张炳慧 重庆出版集团 2008年6月.
[3]《食物的健康营养与食疗大全》 王浩主编 中国华侨出版社 2010年5月.
[4]《好妈妈胜过好老师》 尹建莉 作家出版社 2011年11月.
家庭教育不仅是个体家庭的事情，更是整个社会的事情。教育孩子，这是公民必须承担的责任和义务，不可推卸。苏霍姆林斯基曾尖锐地批评那些不负责任的家长，疏于教育，这是人性的堕落。有些父母溺爱纵容、甚至忽视放弃自己的孩子，对孩子的教育丝毫不放在心上，总以没有时间为借口。苏却认为“如果没有时间教育儿女——就意味着没有时间做人”。因为没有时间去教育孩子，也不会有时间去思考如何成为一名真正的公民，更不会懂得什么是对社会事业的精神奉献。因此，他呼吁每个家长要“献身于社会教育事业，好好教育孩子。使他们成为好的公民、好的工作人员、好儿子、好女儿，未来的好父母”。因为“子女是家长精神生活的一面镜子”。
一、家庭教育是学校教育和社会教育的基石和纽带
苏霍姆林斯基曾指出：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的这一细致、复杂的任务。”家庭教育被看作是学校教育和社会教育之间必不可少的桥梁。因为社会教育虽然是一个广泛的概念和范围，但无论如何，都需要从家庭教育开始、延伸、扩展。家庭是社会中各个机关组织赖以存在的细胞，家庭教育则成为社会教育的根本和基础。同样地，学校教育若想实现其教育目标，就必须建立在良好的家庭教育基础上。苏同时也强调，“学校不能没有家庭的配合，家庭是一个人应该学习做好事的起源之地。家庭每日、每时都在和学校集体的精神生活相接触；学校不能没有家庭的配合；学校里集体主义的道德文明在许多方面，就是开在家庭里的许多花朵的果实。”
二、家庭教育的主要内容
（一）培养孩子的义务感
培养孩子的义务感包括两方面：1.从小培养他们做父母的义务感。这是苏霍姆林斯基从现实教育案例中得出的结论。在他研究的200多个年轻家庭离婚的案例中，有189个离婚案件是由于之前从未受到过义务感的教育，对家庭没有责任感的意识，所以才草率地离婚。所以他强烈地呼吁：“亲爱的父亲们和母亲们，要从道德上培养自己的孩子做好父亲和母亲的准备。”[2]2.从小培养孩子的劳动义务感。苏认为，“劳动是最伟大的美，同时也是最艰巨的事业。认识这个真理，是教育的奥秘之一。”家长可以从两个方面入手：一是培养孩子热爱劳动的情感。即树立尊重劳动、热爱劳动的意识。二是培养孩子形成良好的劳动习惯。在日常生活中通过劳动，经过锻炼形成习惯。
（二）培养孩子爱的能力
苏霍姆林斯基十分重视对孩子爱的能力的培养，按照由低至高、由浅入深的顺序主要从五个方面培养。1.爱自己。苏认为爱护自己的尊严和荣誉，这是最基本和最首要的任务，也是人的真正的、美的源泉。2.爱父母。使孩子明白父母所付出的辛勤劳动都是为了自己，自己同样要爱父母。因为“父母给了你生命并为你的幸福而操持。要爱惜他们的身体，使他们安宁。不要给他们带来痛苦，不要使父母伤心和感到忧愁。”3.爱家庭。要让孩子意识到自己是家庭中的一员，一言一行都代表着父母和家庭，培养孩子形成家庭荣誉感。4.爱他人。“要珍惜孩子们的爱人之心，要不断巩固他对人的信心。”使孩子懂得，“一个人只有在他爱人们的时候才能成为人。如果孩子不善于去爱，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到发展，也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。”5.爱祖国。苏认为爱祖国是人最崇高的爱的表现，教育孩子从小就关心祖国的现在和未来。“像珍惜自己的声音、自己家庭的荣誉，珍惜这一种神圣职责。”
（三）教会孩子思考
苏霍姆林斯基曾说过：“我要关注的是，让我们所培养的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强。”思考作为一项复杂的脑力劳动，需要及早培养。他认为对人的教育是从胎教开始的。“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧，在他还未降生到人间的时候，就从父母的身上伸展出来。”他教育儿子“要思考、思考、再思考！精神上的营养越丰富，你们的争辩就会越激烈，你们对生活经验的认识也将越深刻”。他认为“孩子应当尽可能早些学会思考、领会和判断，这种思想越成熟，儿童情感就会越深刻。”[1]因此，他强调父母“要培养自己孩子的智慧，那你就得教给他思考。”
作者：崔红洁单位：东北师范大学教育学部
1、家庭成长教育包含“子女成长、智慧父母和家庭发展”三项内容，彼此相互独立又相辅相成。如，子女成长，涵盖了子女的自信等素质品质、情商等基本能力和按年龄的分阶段教育内容等；智慧父母，涵盖了家庭教育知识技能、父母个人发展和作为与成就内容等；家庭发展，涵盖了人文环境等家庭模式、子女发展和夫妻共同进步内容等。
2、作为一项教育活动和教育内容，家庭成长教育的实施模式，在欧美等国家地区主要是“父母学习培训与咨询”、“孩子直接参与的青少年教育”和“纳入学校课程的学校教育”等。前两者，主要是由品质教育联合会等各类机构承担和建立的咨询网络、教育机构推广实施；后者，代表作如开始于八十年代初美国政府支持的、纳入中小学课程内容的素质品质教育等。
3、以子女成长部分为例，家庭成长教育的分阶段教育，是按子女成长阶段划分为0-36个月的婴儿成长教育、3-6岁的幼儿成长教育、7-12岁的儿童成长教育、10-20岁的青春期成长教育和18岁后的青年成长教育；在教育的过程中，区别和有重点的运用不同的教育方式、教育方法，以适应各阶段子女的成长特点和成长需求；同时，注重子女自我教育能力的培养和发挥自我教育的能动作用，以适应各阶段子女对优秀成长的追求。
4、婴儿成长教育，结合婴儿脑系统功能发育，涵盖了婴儿营养健康、智力启蒙、阳光个性、语言智慧、成长摇篮和入园衔接等6大部分内容，以及婴儿的认知系统、情感系统、自我意识系统和肢体运动、语言表达、素质品质等的发育发展教育。确保婴儿成长教育成效的是，运用包括载体教练技术、双向训练原理等，以及“咬手与认知系统发育”、“认知升级与手的敏感期”、“母子情感与亲子关键期”、“婴儿依赖与独立性培养”、“冒话与语言智慧”、“语言与婴儿情感系统发育”、“家庭教育方式与婴儿智力发育”、“家庭公约与宝宝规范意识”、“互助合作懂礼貌”、“学会与小朋友打交道”等48个专题的实训教学。
5、其实教育孩子真的不难，只是很多家长认为孩子都应该每天都学习，其实多鼓励孩子独立和学习能力会比较好，不用给孩子太大压力。可以疼、不能宠，可以严格、不能严厉，训练他可以独立自主，绝对不要帮她把每件事情都做好。
（来源：文章屋网 ）
尝试：亲子屋内阅读游戏初试水
“父教”引导主要依托学校“姚琛名优班主任工作室”（此为苏州市名优班主任工作室）平台开展，目的是让严厉的父亲变得和蔼可亲，让忙碌的父亲回归家庭教育，让每个父亲都能够自信地喊出“我是好爸爸”，让每个孩子都能自豪地喊出“我有好爸爸”，最终促进孩子健康成长。
亲子屋是“父教”迈出的第一步。亲子屋设立亲子角：舒适的沙发、生动的亲子绘本、精彩的书籍，让父子可以享受温馨的亲子时光；亲子屋提供专业的亲子咨询，可以为家庭提供持续的亲子咨询，帮助家庭修复亲子关系；亲子屋每学期邀请爸爸们来校，参加亲子心理体验游戏。在亲子屋的活动反馈表上，孩子们这样写道：“今天活动中，我拉着爸爸的胳膊保持平衡，双手感受到爸爸的肌肉绷得紧紧的。他坚持到读秒结束，头上都冒出了汗。爸爸真有毅力！――小江。”“为了我们组能进入最后一轮，爸爸自愿退出。我觉得爸爸有着大山一样的胸襟。爸爸你真棒！――小张。”目前，亲子屋的亲子游戏已经多次走进园区湖东和湖西社区，爸爸和孩子在家门口也能享受亲子快乐。
爸爸们有一个共同的困惑：工作忙，怎么和孩子建立良好的亲子关系？2011年，学校专门建立了班级爸爸QQ群，利用网络，引导爸爸们开展交流活动，一起分享教育智慧，一起解答教育困惑。一开始，爸爸们总不愿多说，不敢多说，但在几位老师的不断引导下，交流活动一次比一次顺畅，一次比一次深入，“爸爸智慧云”逐渐形成。“爸爸智慧云”，顾名思义，是将爸爸们的智慧汇集成一朵朵智慧云，让群里的每一位爸爸都能洗礼润泽。怀着这样的美好期许，学校和爸爸们约定每两周举行一次网上沙龙活动，一个小时的时间，爸爸们可以围绕一个话题畅所欲言，或提忧，或解惑，分享碰撞之中，获得新的启发和思考。现在，成员已经遍布各年级，乃至慕名加入的其他学校的爸爸，从20余位爸爸壮大到200余位爸爸。爸爸们有了问题便在群里留言，爸爸智慧云成为了供爸爸们自我发现、自我反思、自我成长的平台。同时，优秀骨干班主任团队还会集中针对问题逐一点评和解答。爸爸们纷纷表示：“有了爸爸群，我们爸爸有了‘娘家’，组团一起教育孩子，心里有底啦！”这样的交流让他们了解到自己的重要性，智慧分享获得了“N+1”的效应。
拓展：“爸爸书房”体验群体阅读的力量
早在2010年，新城花园小学就开始给爸爸妈妈们进行家庭教育讲座。去年，针对“父教”，学校专门开设了“爸爸课堂”。“爸爸课堂”采用集中授课的方式，老师们在台上用数据说明目前我国家庭教育中“父教”缺失的问题，并联系大型亲子娱乐节目《爸爸去哪儿》的案例，使爸爸们对自己这份父亲的“职业”有了更清晰的认识。“爸爸课堂”的学员不仅局限在新城花园小学的爸爸中，还走进社区，让更多的爸爸感受“父教”的力量。
随着网络的普及，阅读进入了碎片化时代。我们到处可以看到拿着手机的“低头族”，能够静下心来读书的人越来越少。父母改变，孩子也会改变，只有父母自己修炼好“内功”，提高自身修养，热爱读书，拥有强大的“能量场”，孩子才会在父母的影响下向好的方向发展。鉴于这样的考虑，新城花园小学又开设了“爸爸书房”。“爸爸书房”旨在通过集体阅读、交流、碰撞、分享，提升爸爸们的教育能力。2015年4月的首期招募，只有两名爸爸报名，倒是有不少妈妈很感兴趣。学校负责的老师只好采取“迂回战术”，邀请妈妈们旁听“爸爸书房”的活动，妈妈们参加后大声叫好，回家纷纷做爸爸们的工作。随后，报名加入“爸爸书房”的爸爸人数不断增加。截至目前，已有近百名爸爸参加了“爸爸书房”活动。
四年级学生家长“方爸”有个让他头痛的儿子――用拖拉、懈怠来抗拒学习、抗拒父母的教育。加入“爸爸书房”前，“方爸”做的最多的就是和孩子谈心。他擅长演讲，每次谈心从古今中外的名人谈到自己的亲身经历。说到动情处，父子两人都泪眼盈盈；说到激昂处，儿子一个劲儿地表态下决心。可是让“方爸”困惑的是，这样谈心换来儿子的好状态总是持续不了几天。参加“爸爸书房”的阅读让“方爸”意识到，教育孩子不能只靠演讲式的“说道理”，而要懂孩子。于是，“方爸”开始一边读书，一边写教育日志。记录下自己和孩子交流的事件，记录下父子交谈的每一句话。每晚儿子入睡后，“方爸”便对照日志的内容反思自己、审视自己。一年多来，十几万字的教育日志写满了厚厚一本。“在‘爸爸书房’，爸爸们进行群体阅读，相比个体阅读更有启发性。阅读思考也让我学会了从儿子的需求出发考虑教育问题，良好的亲子关系真是解开一切难题的钥匙啊！”“方爸”说。
收获：上百位爸爸从中受益
从亲子屋到“爸爸智慧云”再到“爸爸书房”，教育能力得到提升的爸爸超过百位，他们相互交流，助推进步，形成了“爸爸帮”，而这一切最终受益的还是成长中的孩子。
“亮爸”因为工作性质，经常出差，而且一出差就是一两个月。在这样的情况下，怎么才能保证和孩子的亲子时间呢？经过“爸爸帮”的点拨，他开始利用网络与孩子交流。现在无论他在哪个城市，都会在晚上八点通过电脑视频与儿子“见面”。俩人的交流，或者读一段书，或者聊聊一天的事情，或者说说当天的新闻。幼儿园时，孩子都由妈妈负责。小学以后，“亮爸”和孩子接触多了，他明显感到孩子的变化，比以前大胆了，性格开朗了，和同学交往的能力强了，还担任了学习委员，能够承担班级工作了。
“严爸”是个工作狂，他负责赚钱养家，妻子则当起全职妈妈。“其实我也很关心孩子，但是实在没精力，晚上回到家孩子基本都睡觉了。所以才会像领导一样提出指导性的要求，具体的操作让老婆去实行。”他诉说起自己的苦恼。而参与学校的线上活动，他明白了，父亲养家，这是爱心和责任感的体现，但是父亲在职场上忙碌并不代表母亲在家不忙碌。研究表明，全职妈妈承受的压力远远超过爸爸。父母之间的关系会影响到孩子，因为对于家庭来说，首要关系是夫妻关系，其次才是亲子关系。一次又一次的学习，“严爸”改变了，尊重妻子、陪伴孩子，用行动践行着好爸爸的诺言。
类似的例子还有很多，为了让学校“父教”活动影响更多的人，学校团队通过网络搜集、工作室自制、家长配合等方式制作了一批家庭教育微视频，短短几分钟，给爸爸妈妈们送去切实的引导，传播了满满的正能量。这样的微视频，给爸爸们带来了更多实质性的改变。
正如苏州大学黄辛隐教授所说，“父爱在场是重要的，而更重要的是父爱如何在场”。新城花园小学的“爸爸帮”从爸爸开始，让家庭教育带着一种特别的温度，孩子生活的每一天都是非常幸福的。带着这样的目标与期盼，学校将不懈努力，继续前行！听，爸爸给孩子的歌谣又轻轻地唱了起来――
【关键词】亲子阅读 家庭教育 家长 孩子 阅读兴趣
亲子阅读，实际上是透过家长与孩子的阅读互动和沟通，来帮助孩子们提升阅读兴趣和能力的过程。在追求学前教育和家庭素质教育的今天，弘扬亲子阅读的精神和理念，大幅度传播亲子阅读的内涵，应该成为广大家长的共识。正是基于如此考虑，对于亲子阅读作用的探究，才显得更为必要。
一、亲子阅读可以极大丰富家庭教育的内容
亲子阅读在某些地方也被称为“亲子共读”、“亲子伴读”，其涵义都突出了家长与孩子共同阅读的实质。所以，研讨亲子阅读的相关内容，首先要深刻理解亲子阅读的诉求和内涵实质。我们可以看到，亲子阅读的过程，实际上就是家长带着孩子阅读书籍、课本和课外读物的过程，这个过程是对家庭教育的极大丰富，也是对家庭氛围的良好调节。父母引领孩子们走进读书的美妙世界，可以给孩子们幼小的心灵提供强大的精神寄托，可以帮助孩子们学到书籍中的知识，领悟阅读的魅力，建立最初的读书观念。阅读可以让孩子们陈静，可以激发孩子们的思维，可以促进孩子们的生理和心理发育，这些都是家庭教育的核心诉求。
因此，从亲子阅读的内容和形式来看，其就是家庭教育尤其是现代家庭教育必不可少的重要内容。亲子阅读是对传统家庭教育的补充与推进，也是解放家庭教育模式的创新化路径。透过现代的亲子阅读，家长可以有的放矢的引导孩子们体味阅读的快乐，并透过阅读学到课外的有益知识。
二、亲子阅读可以营造温馨和谐的家庭阅读环境
亲子阅读的主要内容是家长根据孩子生理和心理发育的特点以及孩子的实际需求，为孩子选择合适的课外读物，并陪伴孩子一起阅读。所以，透过长期的亲子阅读，不但可以增强孩子们的阅读能力，激发孩子们的阅读兴趣，而且可以在家庭中树立和营造良好的阅读氛围，建设和谐、温馨的阅读环境。当然，这样的阅读环境既包括物质环境，也包括精神环境。有父母、家长的支持与陪伴，家庭教育中阅读环境的形成就显得尤为重要了。营造良好的阅读环境，对于提升孩子们的阅读能力，促进阅读教育，也是十分重要的。
例如，家长可以根据孩子们的喜好，为他们选购一些课外的图书、读物等，在家中为他们布置一个单独的“小书房”，然后每天或每周定期抽出时间陪他们读书，体会阅读的快乐。在此，“小书房”就是亲自阅读而营造出来的物质环境，而这样的阅读陪伴和引领恰恰是无形中塑造的阅读的精神环境。物质环境和精神环境的营造，其实也正是家庭教育的核心要义。所以，亲子阅读可以透过阅读行为本身来升华阅读的实质，进而为家庭教育的开展提供良好的契机。
三、亲子阅读可以提升孩子的阅读兴趣和能力
要剖析亲子阅读对于家庭教育的作用，归根结底还要看亲子阅读的行为是否对孩子有所促进和提升。之所以这样说，是因为任何形式和内容的亲子阅读，都要产生一定的实际意义，而这个意义恰恰是孩子是否能够透过亲子阅读来提升阅读兴趣和能力，是否能够从阅读中得到快乐、智慧、知识和希望。从很多的实际案例看，方法正确、内容丰富和形式多样的亲子阅读，是可以帮助家长提升孩子们的阅读能力和兴趣的，这样的亲子阅读也是很有意义的。当孩子们通过参与亲子阅读，大幅度提升了自己的阅读能力，建立了阅读的信心和勇气，那么阅读的行为本身就具备了很高的价值，这样的价值也正是家庭教育所希冀的。
通过共同的阅读，孩子们可以与父母一起遨游在书海中，品味知识、智慧和阳光的正面力量，这也正是家庭教育的根本诉求。孩子们成长的过程，其实就是家庭教育不断调整、不断创新和不断升华的过程，亲子阅读在其中也扮演了极为重要的角色。所以，正确看待新时期亲子阅读在家庭教育中的地位和作用，应该成为每位有责任心的家长的必修课。要看到的是，亲子阅读不是简简单单的“读书”和“伴读”那么简单，而是应该讲求方法和策略，要做到“因人而异，实事求是；举一反三，因地制宜”，要贴近孩子的个性与喜好，寻求阅读与娱乐的契合点，千方百计的提升阅读的效率和质量。
总之，亲子阅读不但伴随着淡淡的书香，而且可以追随孩子的成长进步，在孩子的心路历程中刻下深深的烙印。而作为引导者角色的广大家长，应该尊重孩子的个性与天性，用阅读丰富家庭教育的内涵，培育孩子的阅读兴趣与激情，塑造良好的家庭阅读氛围。
参考文献：
[1]王孟媛.浅谈家庭阅读对孩子的影响[J].科技创新与应用.2012（32）.
[2]袁章奎.孩子最想对你说的10句话——来自中学生亲子关系问卷调查[J].心理与健康.2009（01）.
【关键词】品德教育 填补 教才育人 浅见
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）07－0070－02
“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的缺陷。”作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人。德育是一切教育的根本，没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。十年树木，百年树人。我们所树的人，不仅要有较高的专业知识，更要具备良好的品质和修养。俗话说：“有德无才是次品，有才无德是危险品，有德有才是正品。”而目前的现实是，许多家长只重视孩子的智育，忽略了孩子的德育，导致了“高智低德”现象的产生，这种现象不利于青少年的健康成长，甚至会影响社会的发展。因此，必须加强对青少年学生的思想品德教育。
笔者是一名思品老师，又是班主任，无论是在教学中还是在班级管理中自己也积累了一些经验，总结了一些方法，愿意拿出来与大家一起探讨，权作引玉之砖。
一 挖掘教材育人的渗透点，适时进行教育
在全面构建社会主义和谐社会过程中，如何加强对中学生的德育教育，是学校育人的重中之重。课堂教学是学校中最普遍的教育活动，课堂教学中的德育是学校教育中最基础也是最根本的育人工程。学生成长过程中所需吸收的“精神复合营养”主要是通过课堂来提供的，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，具有“最普遍”“最基础”“最丰富”的特征，并伴随学生求学阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。忽视课堂教学的德育渗透，就是忽视基本的育人功能。因此，我们必须紧紧抓住课堂教学，充分发挥课堂教学的主渠道作用，渗透德育教育，增强育人的实效性。赫尔巴特曾说：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”
课堂教育的组织者――老师，是德育教育的具体实施者，在教学过程中，我们要挖掘教材育人的渗透点，适时运用励志教育，发挥学生的特长。教师要充分认识到自己角色的重要性，做到有的放矢地利用一切现有的资源，如利用“案例”“相关链接”等栏目，结合社会内容中各类典型鲜活的教育个案，加强对学生的公民道德规范及日常行为规范的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们在良好的道德氛围中健康成长。事实证明，励志的力量是无穷的，它能最大限度地激发一个人的潜能，在教育过程中教师要立足学生的实际，用发展的观点引导和教育学生，可以多介绍一些学生熟悉的名人先进事迹及成功经验，引导学生树雄心、立壮志，努力学习好科学文化知识，勇攀科学高峰，促使学生积极向上，健康成长。
二 必须把学校教育和家庭教育统一起来
现代家庭教育是教育事业的重要组成部分，是培养面向未来的高素质人才的重要渠道。家庭教育与学校教育必须实现沟通与协调，只有家庭、学校教育相结合形成教育合力，才能提高教育的整体效益，成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。
苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育和只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”夸美纽斯也形象地说道：“家庭教育和学校教育就像一架飞机的双翼，缺少任何一方都会出事。”所以，家庭教育离不开学校教育，学校教育也不能背离家庭教育，两者之间是相互联系、相互影响的。学校教育与家庭教育的培养目标应该是一致的，就是把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人。但是，在家庭教育过程中往往会产生偏差，走入误区，有的家长重智轻德，只盼孩子将来成“龙”，忽视教育孩子眼下成人。“望子成龙”的观点非常狭隘，其现实目标就是孩子考上大学，因此，家长对孩子的要求就是把成绩抓上去，把分数搞上去，其他什么都不管，导致一些孩子出现了“高智低德”现象，可以说，这样的人将来在社会上绝对不受欢迎，注定难成大器，没有什么发展前途，将成为不良家庭教育的牺牲品。这既不利于孩子自身的成长，也不利于和谐社会的发展。
许多家长都用自己的处世之道来教育孩子，这些方法含有浓厚的明哲保身的意味，他们不知道孩子的世界和成人的世界是不一样的，如果用成人的思想教育引导孩子，势必会让孩子少了几分纯真多了几分世故，使孩子过早地承受了本不该承受的人际压力，剥夺了本该享受的无拘无束的快乐，不利于孩子的健康成长。因此，老师要经常和家长联系，对孩子的教育进行交流、沟通，帮助家长运用正确的方法教育孩子，尽量与学习教育保持一致，培养学生良好的品质。否则，会使家庭教育和学校教育脱节，出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。
三 注重问题生的转化
“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个性差异总是客观存在的，尤其是在班主任工作中，我们经常会面对一些问题生，他们一般是指在品德的发展方面和对知识的掌握、能力的运用等方面差的学生，多表现为学习吃力、纪律涣散、粗暴不讲礼貌、骂人打架、顶撞老师等，由于问题生的种种表现而影响集体，作为正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果往往会使问题生更加失去信心，若不及时转化，将会对其本人和集体产生难以预料的后果。如果能把他们转化过来，将有利于促进良好班风的形成。就像下一盘棋，关键的几个子走好了，整盘棋就活了。但对这些学生的教育却非常艰难，他们的一些毛病和不良行为已不是一两天了，他们的表现也反复无常，要想彻底改变这些学生，就必须深入到他们的内心世界，从心灵深处打动他们、改变他们。
教育学理论告诉我们：教育的基本任务就是对学生身心进行全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为学生身心和谐、健康发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展打基础的教育。素质教育的主要标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待问题生，他们境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
对问题生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。转化问题生是教育者责无旁贷的，对问题生的转化也是成功教育的魅力的体现，也是教育艺术和以德育人的教育价值取向和追求。
四 巧用赏识教育
教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识，便是教育的一种艺术体现。随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被认可和推广。美国心理学家威廉・詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”对于教师来说，要怀着赏识的态度、真诚的爱心去对待学生，赏识每个学生的闪光点，让所有的孩子都沐浴在爱的阳光中，让他们尽情享受生活的快乐和生命的美好。
关 键 词家庭教育指导；班主任茶座；班级家庭教育共同体
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183（2016）07-0025-03
经典绘本《石头汤》讲述了一个关于分享的故事：三个和尚阿福、阿禄和阿寿来到一个村庄，这里的村民经历过许多苦难，彼此缺乏信任，不愿接纳任何人。但是，在福禄寿的导引下，村民纷纷拿出饺子、绿豆、百合、胡萝卜……煮出了一锅美味的石头汤。他们发现自己在不知不觉中付出了许多，但收获更多。故事告诉我们，分享会带来快乐与成长。这引起了笔者的思考：学校要发挥对家庭教育的指导作用，唯有不断创新家校合作方式，引领家长与社会各界在分享与合作中收获成长，才能真正缔结“爱的同盟”，共同促进孩子的健康成长。
于是，我们尝试主动邀约若干家长“闲聊”，在分享与探讨中生长教育智慧，共煮一锅家校共育的“石头汤”——“班主任茶座”就这样诞生了。
一、发挥破壁功能，展开平等对话
“好的教育实践从来就不是孤立的活动，而永远是发生在人与人之间，共同分享、相互激励，并最终在人与人的相互关系之中彼此成全的活动。”[1]从基本形式上讲，“班主任茶座”是基于闲暇的、以聊天为基本形式的，以对理想的家庭教育的欲求为核心的，以培养儿童健全人格为宗旨的小组活动。它颠覆了班主任与家长的传统沟通方式，变教师中心为孩子中心，力求构建平等对话的新型沟通方式。
传统的家长会一般由学校或班主任决定时间、地点和内容，要求家长参加，很少考虑家长的需要和时间，家长也很难有机会就孩子的情况单独与班主任进行深入交流。而“班主任茶座”则改强制要求为家长自主选择。
每期“茶座”限定15人，时间为1小时。班级家长委员会提前一周接受家长报名，确定参加本期“班主任茶座”的名单。地点则根据需要自由选择，或在学校圆桌会议室，或在某学生家里，或在茶室，力求氛围更好，交流更轻松。每期“茶座”聚焦一个话题，或由班主任主讲，或邀请一名嘉宾主讲并进行案例分析，然后展开自由对话和好书分享。
为提高“茶座”质量和效果，一方面，我们邀请相关专家作客“茶座”，为家长指点迷津。同时，也挖掘家长群体中的教育高手，邀请他们作客“茶座”，如亲子阅读问题，“茶座”请拥有成功经验的家长现身说法，使对话更生动，更有说服力。优秀学生本身也是最好的案例，“茶座”开设了“满天星”讲坛，邀请个性鲜明的学生作客“茶座”，与家长展开对话，带给家长全新的体验和感悟。第一位开讲者六（1）班班长口若悬河，妙语连珠，让家长见识了优秀学生的口才。班主任就此引导家长鼓励孩子阅读、分享、展示，积极培养孩子卓越的语言表达才能。
这样的沟通方式灵活、轻松，有针对性，获得了家长的普遍认可。家长以积极心态自主报名参加“茶座”，带着问题而来，主动与老师及其他家长一起探讨孩子的教育问题。有时，家长携子一起参加，孩子也同样享有平等的发言权。班主任则做好组织协调、牵线搭桥工作，让班级中的家庭教育高手充分发挥引领和指导作用。在这样的情境下，家长往往非常理智，一些亲子沟通问题现场就能得以解决。正如一位家长所言：“我喜欢到班主任茶座和大家聊孩子，这完全是我自己的事，轻松、自由，畅所欲言。一年来，我在改变，孩子也在改变。真心感谢班主任茶座。”
综上所述，班主任茶座体现出鲜明的“破壁”功能：用平等对话打破家长各自为营的局面，打通家庭之间的文化界限，分享优质教育资源，交流先进的家庭教育理念与经验，努力使班级成为优质家庭教育资源的集大成者。
二、坚持需求导向，解决实际问题
选择适宜的主题是保障“班主任茶座”良好效果的关键。“班主任茶座”力求话题朴素而实在，满足家长的需求。主题主要来源于家长建议，由家长委员会负责搜集后建成话题库，然后，班主任和家长委员会共同整理、提炼，形成话题系列，并预留空间以备补充。
以下是一（4）班第一学期“班主任茶座”安排表，从内容上看，主要引导家长培养儿童良好的阅读习惯，这对于一年级新生家长来说是最需要的指导内容。
家庭教育的进步绝不是一蹴而就的。因此，我们主张“班主任茶座”主题呈现阶梯式递进。如“倾听孩子内心的声音”这一话题安排三期，分别在一年级、四年级和六年级开展。一年级学生刚入学，家长往往比较焦虑。“班主任茶座”旨在引领家长确立儿童视角，培养倾听孩子的意识，从而宽容孩子，鼓励孩子，让孩子尽快融入小学生活。四年级孩子自我意识明显增强，“班主任茶座”的目的是指导家长学会倾听孩子内心的声音，理解这一年龄段孩子的需要，努力做孩子的朋友，共建和谐的家庭生活。六年级孩子开始进入叛逆期，通过“茶座”指导家长走进孩子的心灵，努力做孩子的知己和助理，倾听、理解而非教育，帮助孩子释放情绪，顺利度过心理断乳期。如此，用“量身定做”的主题满足不同年龄阶段学生家长的家庭教育需求。
“班主任茶座”一般一个月一次，一个学期开展四、五次活动。学期初，班主任根据家长意见安排好每一期的主题，以便家长可以根据兴趣、需要以及时间自主选择参与。同时，根据需要临时增加或调整主题。比如，在实际家庭生活中，总有个别孩子很“特别”。为此，我们开设了“班主任特需茶座”，家长可以主动与班主任预约，然后由班主任约请相关人员一起探寻智慧策略，以求家庭教育的个性化和理想化。对于家长在“班主任茶座”中提出的典型案例，我们会进行跟踪探讨，集体梳理，观察孩子的动态变化，分析孩子的进步情况，及时总结经验教训，以切实帮助家长找到巧妙、有效的方法，促进家庭教育的可持续发展。
三、搭建分享平台，实现共同成长
“教育在闲暇中，教育的基础性条件是闲暇，甚至可以说教育即闲暇，年长者与年轻人在一起的自由交流，就构成了教育的基本形式。”[2]“班主任茶座”实际上也是一种分享平台，引领家长在闲暇之余聊聊孩子的事，促成家庭之间彼此开放，激发每一个人对理想的家庭教育的向往，以积极的心态和孩子共同成长。“茶座”本身是现场分享，班主任与家长、嘉宾、孩子分享彼此的家庭教育理念与成长体验。而场外分享也毫不逊色。打开班级博客，家长们能浏览家长委员会制作的“班主任茶座”简报，从中分享参与者的“品茶”心得，欣赏现场的精彩照片。同时，家长可以在博客留言质疑或提问，或在班级微信群和QQ群发表意见，交流看法。由此，拓展“班主任茶座”对话时空，不断生成新的教育智慧和新的话题。
除了帮助家长解决家庭教育的实际问题，“班主任茶座”更上位的追求是激发家长自主学习的内驱力，不断更新生活理念，成为促进孩子成长的“活教材”，实现亲子共同成长。家长不可能参加每一期“班主任茶座”，也不可能时时聆听专家讲座，而好书则能随时满足家长的学习愿望。为保障读书质量，班主任与家长经常沟通，确定和更新书目。在每期“茶座”的好书分享环节，人人可以是分享者，就一本书发表一分钟演讲；之后，大家还可以在班级博客和微信群跟帖分享。
在第四期班主任茶座“倾听孩子内心的声音（一）”之后，有家长在班级博客写道：
家长1：我们收获颇丰，比如：小孩遇到困难会对家长哭鼻子，现在我懂了，哭泣其实是一种求助，是对父母的信任。这时，应鼓励孩子而不是责备。
家长2：以前，我从来不知道孩子心里的想法。每次带回家的课堂小练习只要是做错题，我都会对着她一阵大吼。听了顾老师的讲述，我明白了应该给孩子解释的权利。
家长3：换一个视角，体会孩子的不易。换一种身份，试着和孩子做朋友。换一种心态，相信孩子会做到更好。少说多听，孩子会对你敞开心扉……
“班主任茶座”为家长搭建了分享平台，家长与教师及时交换有关孩子的资讯，使家长对自己孩子的发展状况有越来越全面的认识。家长与家长之间畅所欲言，将孩子放在群体中观察，更容易发现孩子的优势和长处，也能清醒地认识到自己孩子的不足，从而不断调整家庭教育策略，改进家庭教育方法，促进儿童的个性发展。
在这个平台上，班主任也获益匪浅。许多班主任在组织、参与“班主任茶座”过程中产生了研究兴趣，他们从中学到了先进的教育理念和家庭教育实践经验，搜集鲜活、个性化的案例，就此展开实践研究，在专业发展的道路上越走越远。
“班主任茶座”以儿童发展为理想，以话题为纽带，以分享合作为宗旨，建构起具有共同教育愿景的班级家庭教育共同体，引领师生家长走进新的生活世界。理想的教育永远指引着朝圣者不断探索、前行。家校共育的研究永无止境。我们呼吁，班主任都来开设“茶座”，煮好家校共育的“石头汤”，为儿童的成长汇聚力量，创造教育智慧！
参考文献：
[1][2]刘铁芳.什么是好的教育[M].北京：高等教育出版社，2014.
第十三期家长学校的学习情况我想简单说几句。首先表示感谢。不管是寒冬还是酷暑，我们的家长为了孩子都能够克服一切困难参加我们的家长学校的学习活动，从第一次的学习“让你的孩子迈好走出家门的第一步”到今晚的“好书我推荐”，先后共组织了6次不同形式的学习活动(亲子阅读讲座、观看刘墉视频、聆听家庭教育讲座等)。
其次感到欣慰。因为有你们的积极参与，使我们的活动顺利开展;因为有你们的积极参与，我们看到了家长朋友们对家庭教育有了全新的认识。大家一致认为习惯培养和家园共育的重要性等。这些都反映在第十三期的家长学校学员测试卷中，这次测试不但回收率高，而且答题的质量也高。特别要表扬谢博伦、朱懿欣、陆煜婕、胡金卓、陈奕轩、鲁益宁等的(还有许多家长就不一一列举了)家长，比较详细、全面的谈了对家庭教育的认识和提高，家庭教育理念也比较新。比如有的家长谈到要重视孩子的情感、多跟孩子在一起、培养孩子的独立性、倾听孩子的心声等。另外，邱旻忆的家长还对家庭教育——与幼儿园的特色教育相结合谈了几点想法和建议，给予了我们在探索幼儿园的特色教育方面一些很好的启发。
我想，孩子们有这样重视家庭教育的家长是多么幸福，希望家长朋友们能一如既往地积极参与到幼儿园日常教学或管理中来，加强沟通，多给我们一些好的意见和建议，促使我们的工作更有成效。同时也希望家长们树立终身学习的理念，正如著名家庭教育专家郑委老师所说，我们要从自然型父母向智慧型家长转变，真爱孩子需要不断学习。
最后祝愿我们的孩子在家园共同努力下健康快乐地成长!
摘要：实现素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以国民的结合素质得到可持续发展为目的，以家庭教育作为整个社会教育事业的重要组成部分，从而迅速培养和造就一大批适应我国国力和国防科学文化竞争需要的高层次人才，对我国的发展，具有深远的意义。
关键词：素质教育创新精神实践能力综合素质家庭教育
自20世纪90年代中期以来，素质教育成为我国教育界的主导思想与主流实践。可以说素质教育的实施推动了基础教育的改革与发展，调动了广大中小学教师投身于教育改变的热情。但是素质教育的理念是什么？素素教育以落实的症结性问题在哪里？实施素质教育的有效路径是什么？这些问题还需要深入探讨。
一、素质教育的内涵与素质教育的根本目的
我国目前素质教育中所使用的“素质”一词，其具体内涵应当是：人通过合适的教育和影响而获得与形成的各种优良特征，包括学识特征、能力特征和品质特征。对学生而言，这些特征的综合统一构成了他们未来从事社会工作、社会活动和社会生活的基本素养或基本条件。学识特征主要指基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；能力特征主要指发现与提出问题的能力和分析与解决问题的能力，能力的集中表现是智慧，智慧的基础是演绎思维与归纳思维两种思维方法的交融。品质特征主要指道德修养、精神境界和个人品位。素质教育是把教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的教育。实施素质教育的根本目的，一是为了学生更好地发展；二是为了社会更好地发展。
二、素质教育是注重培养学生创新精神和实践能力的教育
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。民族创新精神的复兴，关键在于教育。素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实的基础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。为此，要改革人才培养模式，积极实行讨论式和启发式教学，让学生在感受知识产生和发展的过程中，培养科学精神和创新能力，普通提高学生的人文素质和科学素质。要在培养大批“双基”“双能”学生的同时，努力为优秀人才的脱颖而出创造条件。
三、素质教育是使人的综合素质得到可持续发展的教育
素质教育注重人的综合素质的发展。一方面，应立足于对学生进行全面的素质教育，根据未来社会对学生素质的要求与教育现状，从弥补不足的角度出发，注重加强学生科基础素质，创新素质，人文素质，合作与交往素质，精神和心理素质等素质的培养，全面提高学生的各种素质。另一方面，根据未来社会发展对人的合理素质结构的要求，并根据学生的个性特征，对学生的素质进行有机整合，使之既能满足未来社会发展对人的合理素质结构的要求，又能满足学生个性发展的需要。随着近代社会和经济的可持续发展问题的提出并得到广泛的重视，人的可持续发展和教育的可持续发展问题也成为人们关注的热点。而且，由于教育与社会、经济有着密切的联系，其培养的人才如何，对社会和经济的可持续发展有着极大的影响。面对瞬息万变的信息化社会，终身教育思想应运而生，教育将面临全面的调整，这里包括教育观念与思想，专业设置和教育内容，教育方法与手段等多方面的调整，同时，高科技、信息化社会不仅对学生的学科知识与专业技能提出了新要求，而且对人的精神和心理方面的要求也越来越高。只有具备良好的心理素质的人，才能持续地获得更好的生存与发展条件。实施素质教育，就是着力培养学生具有一种能在其一生中更好生存，不断发展的素质。人们一旦拥有这种素质，在其以后的人生道路上就可以更好地持续学习和发展。而这种素质的养成，发展与完善，又是一个长期的，甚至是贯穿人的一生的过程。因此，素质教育是着眼于人的可持续发展的教育，同时也反映了社会和人的可持续发展的辩证关系。
四、家庭教育是学校素质教育的基础和必要补充
实现素质教育应贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等诸多方面，尤其要重视家庭教育的指导作用，充分认识到家庭教育是素质教育的奠基；是学校教育的补充；是整个社会教育事业的重要组成部分，具有不可替代的特点和作用。
一、造就辉煌：无论是“狼爸”还是“羊爸”，其教育方式都闪耀着智慧的光芒
有人说，家庭是社会肌体的一个细胞，孩子降生以后，第一个学校就是家庭，第一任老师就是父母。可以说，家庭教育是学校教育和社会教育的基础，良好的家庭教育对孩子的成长成才具有决定性的作用。时下对“狼爸”和“羊爸”家庭教育方式的关注和讨论，其根本出发点就是探讨如何更加科学地开展家庭教育，更好地促进孩子成才。
应该说，无论是“狼爸”还是“羊爸”，之所以能够引起广泛关注，主要依靠的资本还是有说服力的家教成绩：“狼爸”萧百佑高举“三天一顿打，孩子进北大”的旗帜，四个儿女中三个进了北大，最小的女儿正在向中央音乐学院冲刺；“羊爸”崔福兴于平实温馨之中，将四个儿女培养成两个博士一个硕士一个本科，也着实让人羡慕眼热。正所谓“兵无常势，水无常形”，“狼爸”和“羊爸”家庭教育的方式大相径庭，相去甚远，但是从孩子成长这个结果来看又殊途同归，很难说究竟哪一种方式更科学一些或者更符合中国家庭教育的实际。因此，当这两种教育方式甫一成为完全对立的家庭教育话题，支持者和反对者便旗帜鲜明地分为了两大阵营，并从各自的角度和理解出发，纷纷发表自己的看法，甚至在前段时间江苏教育电视台节目录制现场，发生了火药味十足、言辞激烈的直接交锋。
专家和公众在对这两种教育方式的成绩和优点进行肯定的同时，也指出了其存在的不足：“羊爸”式的温馨教育，容易成为孩子成长的麻醉剂，不利于孩子选择明确的目标并坚定不移地走下去；“狼爸”式棍棒教育，采用暴力的方式强迫孩子服从，是否会因为“奴性”教育而使其丧失创新意识和创造能力？在“严刑酷罚”之下，孩子是否会因身心受到摧残而丧失快乐童年，并对其人生产生难以预料的影响？其实，这些担心在某种程度上是多余的，因为，无论是“羊爸”还是“狼爸”，他们在强调自身教育方式特性的同时，也在着力强化着其他方面。比如“羊爸”崔福兴，虽然对孩子很温和，但他并没有对孩子放任自流：每个孩子从小学到初中乃至高中，他都坚持跟孩子一起学习，孩子学什么他学什么，用自己的实际行动影响和带动孩子学习；再说“狼爸”萧百佑，“打”固然是其宣称的“亮点”，但这种“打”是建立在事先有规矩、自身率先垂范和深入细致的思想教育基础之上的，孩子被“打”得心服口服，并且“打”主要发生在9岁之前，12岁之后主要用思想教育的方式，这与孩子认知水平和行为选择能力的发展是相吻合的。可以说，“狼爸”和“羊爸”的教育方式都闪耀着智慧的光芒。
二、不可复制：“狼爸”和“羊爸”的教育方式，与其说是一种模式，不如说只是个案
“狼爸”“羊爸”的家庭教育取得了较大成功，其教育思想和方式无疑是值得思考和借鉴的，但应该指出的是：成功不可复制。他们的家教方法与其说是一种模式，倒不如说只是个案，因为在取得成功的背后，除了他们的艰辛努力，还有一系列因素在支撑着。
一是遗传因素。“狼爸”萧百佑当年参加高考取得了广东省第八名的好成绩，而“羊爸”崔福兴毕业于东北大学，老伴袁阿姨毕业于中国医科大学，是医学硕士。二是时间因素。“狼爸”萧百佑早年为了家庭教育，几乎放弃了工作，“一个副科长，就干了10年”，从商后他常年出差，他的教育理论的实行，全靠妻子黄天淑在家坚持。“羊爸”崔福兴和老伴因为从事的是脑力劳动，下班后有充足的时间和孩子们坐在一起，或看自己的专业书籍，或和他们一起学习，营造了浓厚的学习氛围。三是经济因素。两个家庭的家长均属事业有成，经济状况都比较殷实，也有一定的社会关系，能够保证孩子从小享受优质的教育资源，这一点也不容忽视。四是其他因素。这一点在“狼爸”萧百佑身上尤为明显，他的四个孩子都不在大陆出生但都在大陆接受教育，三个年长的孩子先后通过港澳台全国联考上了北大。这与大陆的普通高考相比，要求和难度无疑要低了很多，也是造就“一门三北大”奇迹的重要因素。
以上支撑“狼爸”和“羊爸”成功的四个因素，并不是我们每个家庭都能够具备的，特别是“狼爸”萧百佑利用自己香港居民的身份，用足了国家关于招收港澳台地区及海外学生的政策，让自己的孩子在竞争起跑线上已经占据了有利位置，这是我们大多数家庭所无法企及的。因此，他们的教育方式只能是具有借鉴意义的个案，而非能够拿来直接复制的教育模式。
三、追根溯源：热捧“狼爸”“羊爸”的背后，折射的是当前家庭教育的浮躁
怀揣希望,无限憧憬,为充分发挥家园教育合力，优化家园共育品质，我园大班组召开了班级新学期家长会。
开场，我们再读一次《牵着一只蜗牛去散步》，以此共勉。孩子，是慢慢养大的，教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，需要我们细腻的呵护。观看完以后，各大班家长们感触颇深，纷纷发表感言，慢养，才能教出更优秀的孩子。
家长素质不提高，观念不转变，那就只有让孩子来承担这个代价，为更好地促进孩子的全面发展，在工作中最大限度争取家长的有效配合，我园通过各种方式帮助家长丰富家庭教育的内容，改进家庭教育方法，使其逐步掌握家庭教育的艺术，进而有效地培养孩子良好的生活和学习习惯。。
新学期家长会上，各大班以“科学做好入学准备”为主题，围绕提升幼儿自理能力、服务意识、自我管理，引导家长和幼儿园密切配合，系统科学地开展幼小衔接教育。
父母好好学习，孩子才能够天天向上，让我们一起携手，做智慧父母，科学做好入学准备，培育优秀的孩子!
