时间：2023-09-01 16:55:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇第二课堂开展情况，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高校毕业生的就业及就业质量直接与学生未来职业发展前景、学校的进一步发展密切相关，因此，提高教育教学质量，培养适应社会需要的高素质人才就成为各高校最为关心的问题。高校第二课堂作为第一课堂的补充，通过设置丰富多彩的活动，能很好地开拓学生的专业视野，培养学生的创新精神和实践能力，锻炼学生的社会适应能力，提高学生的综合素质，从而全面提升学生的就业质量。笔者以广西财经学院（以下简称我校）会计与审计学院第二课堂建设为调研切入点，通过数据统计，全面分析我校第二课堂现状及成因，并对今后地方本科院校第二课堂如何与地方经济发展相联系，提高第二课堂建设质量提出建议和意见。
二、地方院校第二课堂建设现状分析
本次调查问卷对我校会计与审计学院230名学生进行问卷调查，发放问卷230份，回收230份，回收率100%，着重了解我校学生对第二课堂活动的认识情况、参与情况、满意程度以及学生对第二课堂的期望等方面的相关问题，并对调查结果进行了分析。
（一）学生对第二课堂的了解和认识程度 一是对第二课堂的了解程度。调查结果显示仅有少部分学生对我校第二课堂活动完全了解，占调查人数的10.00%，55.22%的学生了解不多，34.78%的学生不了解。对于第一课堂和第二课堂的关系，认为第一课堂和第二课堂同等重要的学生占54.35%，认为第一课堂重要的占14.78%，认为第二课堂重要的占5.65%，不清楚第一课堂和第二课堂关系的占25.22%。由此可见，学生对第二课堂的目的和意义没有明确了解，学校对第二课堂的宣传力度不够，没能实现第一课堂与第二课堂互通互动、互补互融的目的。二是学生通过第二课堂活动的收获情况。对于学生参与第二课堂活动项目的收获，学生普遍认为通过参加各项活动，自身的实践能力、创业能力、就业能力、创造能力、社交能力和专业能力都有不同程度的提高，而其中实践能力和社交能力获得提升的比例最大，达到90.43%和81.74%。这说明我校第二课堂的活动项目能够充分弥补第一课堂的不足，为培养学生的综合素质提供了良好的平台，为学生提前适应社会奠定坚实的基础。
（二）学生参与第二课堂活动的程度、途径和目的 一是学生的参与情况。以我校会计与审计学院为例，今年以来开展的第二课堂活动项目有“菁英会计”系列活动、黄丝巾社团活动和爱心基金会活动等，这些活动内容新颖、形式灵活，也是老师与学生面对面交流、学生与学生相互学习的平台。调查显示，学生对学校开展过的第二课堂活动几乎都有所了解，尤其以与专业课程挂钩的、注重学生专业理论与实际工作相结合的“菁英会计”系列活动了解最多，占调查人数的96.52%。与此同时，学生真正参与过的，认为对自己能力提升帮助最大的也是“菁英会计”系列活动。这反映出学生有选择性地参加各类活动，在时间和精力有限的情况下，会挑选与专业更相关的注重理论联系实际的活动，这就要求学校充分利用各项资源，通过开展更多更好的第二课堂活动来引导学生，实现学生探索和实践的需求。二是学生参与第二课堂的途径。学生参与第二课堂活动项目的途径主要有三个，分别是学院指定第二课堂活动项目，学生自主参加；学院指定第二课堂活动项目，要求学生必须参加；学院不设置第二课堂活动项目，学生自主参加学校的项目。通过调查发现，80.00%的学生选择的是“学院指定第二课堂活动项目，学生自主参加” ，而只有6.09%的学生选择“学院指定第二课堂活动项目，要求学生必须参加”。由此可见，学生对第二课堂活动的选择自主性较强，通过让学生自主参与活动，学生的积极性更高。三是学生参与第二课堂的目的。关于学生参与我校第二课堂活动的目的，21.74%的学生选择被迫参与，67.39%的学生是根据兴趣爱好自行选择，6.52%的是通过老师推荐，另外4.35%是其他原因。由此可见，大多数学生是根据自身情况和兴趣爱好选择参与第二课堂活动的。但由于规模需要或者人数限制，我校在第二课堂活动的开展过程中存在强迫参与的情况，这一方面浪费了学生的时间精力，另一方面也无形中降低了学生参与第二课堂活动的热情和积极性。
（三）学生对第二课堂活动的满意程度 调查中学生对我校举办的第二课堂活动项目满意和基本满意的占 48.26%。满意的原因包括挖掘潜能培养特长，有利于各学科学习，促进身体健康，丰富课余生活，增长知识和培养其他能力等。同时问卷调查反映出，对我校第二课堂满意的学生主要在挖掘潜能培养特长和丰富课余生活这两方面收获最大，分别占30.00%和33.04%。而对我校第二课堂活动不满意的学生占51.74%。不满意的原因主要包括有认为活动形式化，真正学到的东西不多的占36.96%，被强迫参与占27.83%，活动内容形式枯燥无趣占34.35%，某些活动专为个别活跃分子设置占15.22%。超过半数的学生对我校开展的第二课堂活动不满意，可见学校在总体上做得还不够好。虽然部分学生通过参加第二课堂活动有很多的收获，但更多的学生没有真正从中受益。这就要求学校开展第二课堂活动时要花更多的心思，改变活动形式化、内容枯燥的现状，举办一些重质量、有内涵、形式多样的活动，真正扩展学生的知识视野，培养学生综合素质。
（四）学生对第二课堂活动的期望 主要包括以下方面：
（1）学生感兴趣的第二课堂活动。调查发现学生感兴趣的、希望学校多开展第二课堂活动的类型依次为社会实践活动76.96%，技能训练活动74.35%，文化活动49.13%，科研创新活动37.83%，体育活动32.17%，学术、学科竞赛活动31.30%。由此可见，学生希望通过参加第二课堂活动，培养自身的实践能力，提高专业技能，这与第二课堂的目的是完全相吻合的。所以，学校要充分利用第二课堂活动，使学生能够更好地把理论知识转化为相应的知识技能。
（2）第二课堂活动开展的时间安排。半数以上学生认为第二课堂活动的开展应该贯穿大学四年全过程，占受调查人数的52.17%，而选择大类阶段的占32.17%，专业阶段的占15.65%。笔者认为，通过参与丰富多彩的第二课堂活动可以扩展学生的知识视野，更好地培养学生综合素质。并且能丰富大学生的课余生活，使之形成良好的学习习惯，避免沉重的学业压力和“三点一线”的生活方式，所以贯穿大学四年全过程的第二课堂活动是很有必要的。
（3）教师在第二课堂活动中的作用。80.87%的学生认为在第二课堂活动中教师应该起到指导带队作用，但有8.70%的学生认为教师有全程参与作用。同时，在第二课堂的绩效考核方面希望计入总学分进行考核的占9.13%，希望通过申请创新学分的形式进行考核的占36.09%，希望在入党、推优和评优等活动中作为重要依据进行考核的占31.30%，认为不需要考核的占31.74%。由此可见，学生第二课堂的自主性有一定的要求，大家希望通过自己的学习和参与来获取第一课堂上学不到的知识。而不是像第一课堂一样，有严谨的教学计划，有教师的全程引导，有考核的条条框框。这也适应了第二课堂的要求，通过灵活多样的教育方式和学习内容，为培养应用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二课堂的建设
针对本次调查问卷反映出来的问题，笔者认为，应从以下几个方面加强地方本科院校第二课堂活动的建设。
（一）第二课堂活动形式：趣味性与多样性相结合 兴趣是学生最好的老师，第二课堂活动的主体是学生，在开展活动过程中一定要以学生为本，对于活动的内容及形式要多考虑学生的感受，多征求学生的建议。一方面学生参与活动的积极性提高，另一方面也有利于师生互动，这样第二课堂才能被充分利用起来，发挥学生的自主性，达到学生张扬个性、自我发展和自我完善的目的。如学院可安排一些毕业三五年、事业刚起步的校友来作报告，与学生交流在学业、工作甚至人生其他方面的心得体会，这样的报告结合现实社会，演讲人与学生的距离很近，往往能引起学生极大的兴趣。又如三下乡等服务社会的活动，不仅培养了学生的服务意识，更让学生通过接触社会、了解社会，提高适应社会能力，培养大学生的社会责任感和使命感。
（二）第二课堂活动的内容：专业性与综合性相结合 第二课堂的目的在于弥补第一课堂的不足，这就要求学校在开展第二课堂活动时，必须注意加强第二课堂与第一课堂的衔接，消除第二课堂只是纯粹的娱乐活动等错误观点，在第二课堂活动内容的设置方面要注重专业性与综合性相结合，不能完全脱离学生的专业学习。上述调查也表明，目前大学生更重视与专业课程相关的第二课堂活动。因此学校在组织第二课堂时，应立足本专业，依据本专业特点及专业培养目标来确定第二课堂的具体内容及活动形式，更好地弥补当前教育模式与社会需求之间的空缺。通过参与活动，不仅让学生进一步理解专业知识，而且使学生学会与人沟通交流与合作，提高学生的能力，促进学生的全面发展。
（三）第二课堂活动的参与：宣传性与广泛参与性相结合 调查显示我校学生对第二课堂没有清晰明确的了解和认识，这首先需要学校在举办各类第二课堂活动的过程中不仅要加强宣传，更要将第二课堂的教育理念深入人心。唯有这样，学生才能把握好每个参与活动的机会，让第二课堂的组织者和参与者在活动过程中明确活动的目标和意义，这样的活动才会有所收效，让学生获益。其次，第二课堂活动应该注重学生的广泛参与，不能因为资源场地有限而限制了学生的参与热情，也不要以学习成绩来衡量学生的能力， 而是应该鼓励所有学生参与其中，充分发挥学生自己的主观能动性， 让学生自己去探索和思考，在实践、思考和动手的过程中有所收获。 最后， 学校在组织开展第二课堂活动的过程中，要充分考虑低年级学生因缺乏专业知识而高年级课余时间有限等问题，整合好年级梯度问题，争取每个学生都有机会参与到第二课堂中来。
（四）第二课堂的建设：制度化与品牌化相结合 调查显示学生对我校第二课堂的开展情况不太满意，认为这些活动大部分都是走过场，形式化严重，这主要是学校对第二课堂建设的相关制度不完善所致。因此，学校需要逐步完善相关制度，加强对第二课堂的监督管理，注重第二课堂品牌建设。首先，学校应成立相应的组织机构，由学生工作的部门负责或者由学生组织自行管理，由专门的组织机构来综合协调和整合各种资源，为第二课堂提供软件和硬件设施的保证。其次，可以建立切实可行的规章制度，促使学生第二课堂活动向规范化发展。如将第二课堂纳入学院整体授课计划统一管理、形成创新学分或者对取得成绩的师生予以奖励等。最后，重视第二课堂品牌建设，借助第二课堂平台培育精品活动项目，让学生在精品活动项目中受益和成长，以此来创建第二课堂活动品牌，提升第二课堂的社会影响力。
四、结论
第二课堂是第一课堂的延伸和提升，也是大学教育的有机组成部分。第二课堂活动不但可以使大学生开阔视野，丰富知识，培养自身的兴趣爱好，提高大学生的应变能力，而且有助于大学生巩固第一课堂所学知识，培养大学生的创新能力和动手能力。地方本科院校通过培养应用型人才为地方经济服务，更应高度重视第二课堂的建设，通过学校第二课堂的建设与发展、教师的正确引导、学生的积极参与，使学校人才培养质量得到相应的提高，为社会“生产”出更优秀的人才，为地方经济发展提供智力支持。
［本文系2010年新世纪广西高等教育教改工程项目“中国-东盟自贸区建设与会计本科第二课堂活动构建与实践研究”（编号：2010GB075）阶段性研究成果］
关键词： 民办高校 第二课堂 现状分析
1.引言
近年来，高等教育改革不断深入，对大学英语课堂教学提出了新的要求。教育部在颁布的《大学英语课程教学要求》中提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”因此，大学英语教学既要兼顾语言知识的教授，又要注重培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力，引导学生运用所学的语言知识进行广泛的语言交际活动。然而，光靠课堂教学，并不能为学生提供实践英语的时间、空间和机会。因此，有必要营造一个理想的英语实践环境，补充课堂教学，给学生创造更多进行语言交际的机会，调动其英语学习的积极性和主动性。由此可见，第二课堂是当今大学英语课程教学不断发展的必然产物。针对如今民办高校中英语第二课堂活动的开展情况，如何优化第二课堂是发人深省、亟待解决的问题。
2.第二课堂在大学英语教学中的作用
高校英语第二课堂是指学校在课堂教学外为学生营造体验英语、学习英语和实践英语的环境及活动，是整个英语教学体系中的重要组成部分，而且第二课堂具有内容广泛、形式多样、实践性强等特点，能弥补英语课堂教学的不足。具体来说，开展第二课堂活动有以下作用：
2.1激发英语学习兴趣。
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”第二课堂活动是学习者自愿参加的，没有考试的压力，他们可以轻松愉快地，有时甚至以一些新奇的方式来学习英语，有助于激发和保持其英语学习兴趣，继而更有效地学习英语。另外，对于那些英语成绩不好的学生，他们可以弥补英语语言知识上的欠缺，发挥其语言交际能力，用英语进行交际活动，这样其自信心在活动中得到增强，会激发其英语学习兴趣，进而促进英语学习。
2.2弥补课堂教学在时间和内容上的不足。
大学英语课堂教学时间有限，且其教学内容大多拘泥于课本教材，有时甚至与整个社会的发展脱节，远远不能满足学习者实际语言交际活动的需求。而第二课堂恰恰能在时间和内容上弥补课堂教学的不足，特别是有针对性地安排第二课堂活动能使学生得到更多自主学习、锻炼其语言能力的机会，使其学习内容更具适应性和针对性。
2.3促进学生的个性化发展。
学生可以根据个人兴趣、爱好和特长来自由选择第二课堂活动方式，这意味着，在活动中他们会更积极，更主动，语言实践过程中将更清楚地认识自己，发挥自己的长处。同时，开展第二课堂活动能增加教师与学生、学生与学生之间的交流，有利于师生间互相了解，也有利于教师在教学活动中因材施教，促进学生个性化发展，拓宽学生全方位发展的空间。
3.大学英语第二课堂活动存在的问题及其原因
调查发现，民办高校英语第二课堂活动现状并不令人满意，存在不少问题，如：活动策划管理混乱，缺乏系统性、连续性；学生参与面小；教师课堂教学任务繁重，无力参与和指导第二课堂活动；经费不足，活动效果不明显等。究其原因，有以下几个方面：
3.1对第二课堂活动的重视程度不够。
在中国的大多数高校，大学英语四六级考试通过率仍是衡量大学英语教学成绩的重要指标。即使四六级考试也在不断改革，高校逐渐取消了其考试成绩与学位挂钩的规定，但各招聘用人单位仍然将其作为考查应聘者英语水平能力的凭证。学校和用人单位对考试成绩的看重也造成学生对考试的重视。以上这些都无形地阻碍了大学英语第二课堂的开展。
学校看重大学英语四六级考试通过的成绩而轻视大学英语第二课堂，相应地，对第二课堂活动的管理并没有投入太多的精力和时间，致使其管理混乱。对教师来说，其课堂教学的工作量大，第二课堂活动都是义务参与，使得教师们既没有精力时间参与第二课堂，又没有较高的积极性，也就甚少有老师指导第二课堂活动。就学生而言，他们英语学习兴趣不浓厚，自主学习能力不强，并没有认识到英语第二课堂活动对其课堂学习的促进意义，即使参与活动，也没有很明显的效果，而且活动的趣味性不强，无法吸引学生，致使学生参与面小。
3.2第二课堂缺乏系统规划、管理和指导。
调查表明，学校曾举办过各种各样的第二课堂活动，比如口语演讲比赛、英语角、英语播音大赛等。这些活动主要由学校里的社团组织，并没有系统地进行规划。而且有时没有英语教师指导，很难将第二课堂与课堂教学结合起来，没有系统的英语教学目标和计划，随意性很大，管理不规范。正因为有些是学生团体组织的活动，没有系统规划，很可能出现的情况是今年举办了的活动，明年是否还继续举办也不确定，这造成第二课堂活动的不连续性和无序状态。
3.3第二课堂活动经费短缺。
经费短缺是第二课堂存在多方面问题的一个重要原因。开辟英语第二课堂需要一定的经费购置设备、开展活动等。但对于完全无国家教育补贴的民办高校，学校为节约成本不愿将经费投入第二课堂活动中去，即使有投入，也是相当少的，这就制约了第二课堂的进行和开展。另外，经费投入少也影响了教师参与的积极性，而在没有教师长期指导的情况下，仅靠学生，第二课堂活动是很难持续下去的。
4.加强大学英语第二课堂的建设
鉴于民办高校自身的情况，可以从以下方面优化大学英语第二课堂建设。
4.1精心策划适合本校学生的第二课堂活动。
第二课堂活动的目标之一是不断激发和保持学生英语学习兴趣，因此第二课堂活动必须有系统性、连续性。这就要求活动开展之前，活动的内容形式等各方面要认真细致地策划。最好的方式是由学校管理层充分考虑学生与教师的意见，总体负责策划管理建设真正适合学生的第二英语课堂活动。
4.2建设高质量、高水平的指导教师团队。
20世纪30年代美国现代西方教育哲学重要流派之一永恒主义的倡导者艾德勒认为，教和学是合作的艺术（陆有铨，1997）。教师是指导者，学生具有天然的自主性，教师的感召力、创新精神直接影响被指导者——学生。因此，英语第二课堂活动需要一支分工明确、精诚合作的指导教师团队对第二课堂活动实行高效。分级指导，才能确保该活动能真正发挥其与课堂教学互补的作用，才能保证活动开展的质量和水平。
4.3推行第二课堂活动课程化、学分化。
大学英语是必修课程，其受众是所有在校大学生，这为大学英语第二课堂提供了广泛的参与基础，但是第二课堂不同于课堂教学，学生对是否参加有自主选择权。一般情况下，有特长、能力强、性格外向的学生参与积极，性格内向、无特长的学生参与较少。这些因素造成了学生参与度不均衡，参与面不广，将第二课堂活动课程化、学分化会在一定程度上扩大参与面，使得大多数的学生都有机会通过第二课堂来学习英语，实践英语。
4.4建立配套专项资金，支持第二课堂活动开展。
为保证第二课堂活动的开展，必须建立配套专项资金，支撑第二课堂活动的开展，包括设备购置、场地租赁、评审费用、宣传海报制作及学生奖金奖品的购置等，至少从硬件上保证大学英语第二课堂教学的有序性和持久性。
5.结语
总之，大学英语第二课堂活动是英语课堂教学的一个重要补充，也是达到目前中国高校英语教育目标的重要途径。然而目前民办高校中所开展的第二课堂活动情况并不令人满意，还需要学校管理层、大学英语教师和学生三方共同努力，以期建立、健全及优化英语第二课堂活动体系制度。
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现代远程开放教育第二堂课素质教育随着社会对素质教育的越发重视，第二课堂受到越来越多人的青睐，特别是在远程教育中体现得尤为明显，第二课堂已经完全融入到人们的学习和生活中，逐渐成为大家用于提升专业知识技能和拓展知识层面的重要途径。清华大学教授、中科院院士朱邦芬曾经说过“一流人才不是老师从课堂教出来的。”一流的人才不但需要有坚实的理论知识，也要求具备较强的实践能力。学生实践能力强弱是人才质量高低的直接表现。电大现代远程开放教育第二课堂建设要以提高学生实践能力为目标，通过在第二课堂中的训练和实践，使学生能够利用所学知识分析问题、解决问题，全面提升学生综合素质。
一、什么叫第二课堂
第二课堂顾名思义就是与学校教学不同的一种以课外实践活动为主的教育方式，是课堂教学活动的继续和延伸，任何一种教育内容、教育形式都与教育目标密切相关，从字面意思可以理解为除课堂教学以外的第二种渠道教学，主要目的是加固基础知识，加深知识的拓展，进一步扩大学生的知识面。“第二课堂”的概念是由著名教育家朱九思提出的，其中指出“第二课堂”就是在教学计划之外的教育活动，包括思想性、知识性、运动性等方面。也可以这么理解，在规定的时间地点进行既定的教学计划的课程叫第一课程，那么在第一课程外的时间进行相关的教育活动就称为第二课堂，有针对性的拓展课堂相关内容的广度和深度，让电大学生在实践中“学问以外，学问以上的智能”。
二、远程开放教育第二课堂的特点
（一）活动内容主要围绕专业教育为主
第二课堂和传统上课是完全不同的，它更具有自主性、广泛性和多样性。就拿浙江广播电视大学缙云分校来说，第一课堂的内容、时间、地点是早已确定好的，是要求对应课程的学生都必须参加。而第二课程具有自主选择的权力，形式多样，内容丰富，学生完全可以自主的选择到底学习哪种，什么时间学，自由度特别大。如果站在第二课堂的角度上来说，参加的人数越多，氛围越好，组织这些第二课堂目的就是要让更多的人知道并加入进来一起学习，这样开展的第二课堂才有意义。第二课堂的开展是以达到一定目的为指向的，比如统计证培训，培训需要达到的最终目的就是提高统计相关知识、技能，提升统计人员的综合素质并考取统计从业资格证，以便更好的找到相关工作，这就是参加第二课堂的目标，也是吸引大家参与进来的最主要的方法。
（二）活动形式比较灵活
参与第二课堂的主体都是各不相同的，参与培训的目的性也是不同的，就拿统计证培训来说，大致可以将培训的目的分为三大类，分别为“决策层”“管理层”和“操作层”，对于“决策层”人员，除了对其进行统计培训思路的梳理，还要着重培养领导者的观念和思路，转变自身角色。而对于“管理层”，不但要提升自己的统计业务能力，还要学会灵活处理上级和下级的各种问题，涉及到公关学和心理学方面的知识。而操作人员培训的目的性最明显，就是提高统计数据的专业技能。所以第二课程的课堂内容针对不同类型的人员，在内容侧重点上也是不同的。可以小组为单位，只要小组内大部分学员有时间，就可以开展有意义的活动；可以班级为单位，甚至可以年级为单位。不管是什么形式、什么内容的活动，事先都要有科学、合理、安全的方案，保证活动效果和目的。
三、对第二课堂建设的几点思路
（一）做好第二课堂开展前的准备工作，保证后续工作的顺利开展
第二课堂开展之前需要做很多准备工作，就拿统计证培训来说，在课程正式开展之前，必须要制定培训计划，其中包括培训目的、培训对象、培训内容、培训的时间安排、地点设定等方面。只有充分做好前期的准备工作，才能保证后期课程的顺利开展。
（二）根据学员的实际情况不同程度地传授知识
第二课堂虽然和第一课堂有必然的不同，但是很多培训课程依然以老师单方面的讲授为主，虽然讲授是课程中必不可少的环节，但是为了更好地提高第二课堂的效率，必须要注重每个学员的性格细节，对于不同的培训学员要采用不同的方式。比如在统计证培训课程中，有些是专业知识比较丰富的老员工，在统计的业务能力上问题不大，所以对这类型学员主要讲清楚要点和原则即可，不用面面俱到。而对于基层的操作人员来说，不但要讲清楚培训的重点和原则，还要讲清楚每个环节的细节，每一种培训统计业务的计算方式，不然在后期的操作中肯定会遇到问题。
（三）知识内容的知识面尽量拓宽
第二课堂本来就是原有的传统课程基础上加深知识面的拓展，好比统计证培训，统计工作的内容跨度较大，包罗万象，其中涉及到经济、政治、社会等各方面的知识，如果在第二课堂中单单只对统计专业知识进行拓展是无法适应社会对该岗位工作的需求的，在熟练掌握统计专业知识的同时，还应对金融、税收、会计、心理学、公关学有所涉猎。好比房地产中出现销售收入小于税金金额这种特殊情况，如果在第一季度清算缴纳企业所得税后，房地产企业上年收益情况很好，而当年第一季度却无销售收入，此时报表就会出现税金总额大于销售收入这种情况。处理这种问题的知识已经超过了统计专业知识范畴。
四、总结
总而言之，站在现代远程开放教育的基础上，由于第二课堂自身具备鲜明的特点，对课程内容和形式上要求较高，所以第二课程的建设任重而道远，需要在实践过程中多琢磨，多积累经验，不断改进第二课堂的教学思路，扮演好教育事业后备军的主要角色，推动我国教育事业的进一步发展。
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[关键词]第二课堂；专业技能；育人平台
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）48-0116-02
高校事业迅速发展的今天，如何针对高校教育中的各种问题进行改革成为了教育界十分关心的问题。高校第二课堂作为大学生素质教育的重要平台，它不但是高校第一课堂的延伸，对学生的核心能力和综合素质的培养也日益发挥出了重要作用。如何根据高校的实际情况，进一步探索出符合专业特点的第二课堂教学，对于高校学生的培养具有十分现实的帮助作用，在整个高校校园文化的建设中也占有重要地位。
1第二课堂对培养高素质人才的意义
餐饮服务与管理专业是实践性很强的学科，对学生的综合素质和专业素质的要求都相对较高，教学中却遇到各种困境。很多教师尽管尽量地兼顾对学生各种素质的培养，希望在实践的过程中能让学生的各项技能不断的得到发展，但是现实的情况却让他们越来越困惑。高校在不断的扩招的同时，忽略了学校该配套的硬件跟不上的事实，造成了理论培训较多，实践环节少的矛盾局面，使整个教学陷入了“学而不用、用而不学”的尴尬境地。其中还有很多学生，对于理论知识的过分重视，只图能通过各种考试，对学校开展的第二课堂等综合素质培训的课程根本不引起重视，导致他们自学和创新都特别的差。
在实际的教学过程中，越来越多的高校认识到了第二课堂教学对学生进行专业技能和综合素质培养的重要性，并且把第二课堂的建设列入了学校加强和提高教学工作的重要内容之中。目前很多高校开展了第二课堂共同育人工作，目的是希望学生在大学生毕业后，能更好的适应这个飞速发展的社会，立足于社会，在今后的工作岗位上表现出良好的专业水平和较高的综合素质水平。部分高校已经将餐饮服务与管理专业的第二课堂社会实践活动设立了实践学分，并纳入了学校的实践教学计划当中。通过这种方式，让学生明白第二课堂的重要性，也能让学生在第二课堂的实践过程中，得以不断的进步。
有很多研究资料都表明，高校对餐饮服务与管理专业第二课堂开展实践学分以后，学生的专业技能和综合素质越来越多得到了用人单位的好评，第二课堂的开展，的确对培养高素质的人才起到了功不可没的促进作用。教师同时也欣喜的发现，通过开展第二课堂之后，学生的思想也有了很大转变，不再只重视课本知识，意识到了真正走入社会环境中自己仍存在很多不足。想要学生更好的做到学以致用，对于高校教师来说，还需要不断的在第二课堂的教学当中摸索经验，将第二课堂更好的结合起来，充分利用第二课堂的开放性和资源优势，使得高校的育人系统进一步形成完整性。只有这样，我国高校培养出来的学生才能在专业技能和综合素质得到各行各业的肯定。
2第二课堂活动与专业技能教学活动结合的概念和目标
2.1第二课堂实践活动与教学活动的整合
做好第二课堂实践活动和教学活动的整合，并非一件容易的事情。它需要将专业技能很好地运用到教学实践当中去，融为一体。这需要考虑到两个方面。第一，在树立正确的教育理念的前提下，科学的设计第二课堂内容，让学生在第二课堂的开展过程中，能更好的掌握所学专业指定的教学目标、内容等，并且使他们的专业知识能在运用当中不断的得以提高。第二，高校教师在组织学生进行第二课堂的时候，要充分的利用到学校现有的教学资源，充分考虑到教学环境等，使第二课堂的实践活动确实对专业技能的提高起到作用，全面促进学生的发展。
2.2第二课堂实践活动与教学活动结合的目标
第二课堂的安排可以应该多元化，主要是为了提高学生对于专业的兴趣而设立，不能偏移了这个大的前提，只有这样，第二课堂才能起到不断提高学生专业技能和提高综合素质的作用。因此，在第二堂的实践活动中，要以与教学相结合为目标，使第二课堂真正的成为提高实践教学的新途径。
2.3第二课堂实践活动与教学活动结合的作用
第二课堂实践活动和教学活动的结合所产生的重要作用，在实践中越来越多的得到了证实。它能让学生在掌握已有知识的基础上，更好的将自己的直接经验和知识应用于第二课堂当中，不但起到了巩固已学知识的作用，而且还能通过第二课堂的开展，促使学生产生更多的求知的欲望，促进其专业技能和综合能力得以更全面的提高。
3第二课堂活动与专业技能培养相结合的形式
3.1首先应遵循课堂教学与课外教学协调发展的原则
第二课堂开设，要考虑到和课堂专业知识相结合，只有遵循了课堂教学与课外教学协调发展，第二课堂的开设才具有现实的意义。餐饮服务与管理专业的教师可以将自己的教学分为两大模块，第一模块为课堂教学，在课堂教学的过程中，尽量把书本上的理论知识教授给学生。另一个模块就是课后补充教学，也就是多开展能结合专业的的第二课堂教学。比如，进行专业技能比赛，带学生进行社会实践等，用这些方法，激发学生的学习热情，让他们能更加地用心的学习自己的专业知识，提高自己的专业水平。
3.2从专业特色入手，根据社会和市场需求创建第二课堂
餐饮服务与管理专业的教师，还可以根据自己专业的特色，根据社会和市场需求创建第二课堂，让学生把在理论学习中感到困惑的问题，在第二课堂通过自己的实践得以解答。因此，高校教师要根据这门专业的特点为学生开设第二课堂，鼓励他们在第二课堂中让所学的专业技能得以全面的提高，能更好在实践中解决各类问题。通过这种第二课堂的开展，学生可以较早的和社会进行亲密接触，有助于他们毕业后更好的走入社会，适应市场的竞争体制。
3.3第二课堂活动与专业技能培养有效结合的实践操作
现在很多高校，面对市场对于人才的需求越来越高的现状，对于学生的培养方法也在不断的进行改革，及时在调整自身专业结构中的不合理因素，改进学科的教学方式。第二课堂的开设的是否能紧密的结合所学的专业知识，能否容知识性和趣味性为一体，都体现出学校对于专业的重视程度。比如，餐饮服务与管理专业对于学生的要求，不但在于专业知识的掌握，还需要学生有较高的动手的能力和较高的综合素质。为此，学校与两岸咖啡、麦当劳等连锁集团进行校企合作，利用周末、节假日和专业实习阶段，让学生在学校的安排下在这些场所进行工作，这样不但能为学生提供一个勤工俭学的环境，也能让学生在具体的实践中遇到更多书本上可能没有的知识，扩宽他们知识面的同时，为他们以后进入社会做好准备。
高校在开设第二课堂的时候，也应该掌握好市场信息。运用准确的市场信息来科学设置第二课堂的开设，同时遵循能融入本专业的基础知识为前提条件。这样，第二课堂的开设既可以增大学生的就业率，也能让学生感觉到学校学习的东西是非常有有用处的，激励更多的学生产生浓厚的参与到第二课堂中进行学习的兴趣。比如，现在很流行茶馆和咖啡文化，学校餐饮服务与管理专业学生，在第二堂的开设上选择开办茶艺和咖啡制作培训班，聘请在这方面有经验的老师和专家为学生开设讲座，进行培训，在节假日和重要的日子可以让学生进行表演。让学生在巩固自己的专业技能的同时获取更多的新的知识，掌握更多的技能，走入社会后，也可以多一些工作的选择空间。
每个专业都有其自己的优势，如果根据这些优势很好的结合市场需求信息开设第二课堂，学生就能够掌握更多的技能来适应社会的需要，使第二课堂活动的开展真正的做到了是第一课堂的延伸。但是在这个活动的开展过程当中，老师是同样扮演着非常重要的角色，高校教师也要不断的与时俱进，积极参与到其中，给学生提供有用的信息的同时帮他们把握住活动方向的正确性。只有将老师的指导和学生的自主学习很好的结合到一起，第二课堂的开展才能更好更有质量的展开，在提高学生技能和综合素质的同时，让学生在以后的生活中受到更多的益处。
4第二课堂教学平台建设的实践和反思
“以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革”。“要根据高技能人才培养的实际需要……改革教学方法，重视现场教学和案例教学。学校要将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育。”这是高等职业技术院校的培养目标。尽管第二课还仅仅是培养高技能人才这个整体系统中的一个环节，它发挥出来的重要作用被越来越多的高校重视。在整个开展第二课堂的过程当中，我们可以看到，学生的动手能力差和创新意识不够的各种弊端正在一步步的改善当中，它不仅仅能让学生提高学习的兴趣，还能更好的巩固他们的专业技能提高综合素质，对于学生以后融入到社会当中，也起到了很大的作用。
就目前各高校的第二课堂的开展，并不是只有利没有弊的，在实践的过程中，各个高校和教师也提出了很多的问题，比如有的教师还没有认识到开展第二课堂的重要性，没有认真的开设和组织。有的学校，在开展第二课堂的时候，发现自己学校第二课堂教学要顺利开展，在教学平台的建设上还受到各种的制约，比如教学的场地、设备、资金等各方面的。同时，有的专业老师在指导的时候，受到个人知识等方面的局限，没有采取较好的激励措施等。要想第二课堂的顺利开展，需要学校和高校教师的共同努力，使其真正的发挥独特的作用，全面的提高学生的专业技能和综合素质，让学生走入社会后，能适应当代激烈的社会竞争。
5结论
高校第二课堂和专业技能相结合的育人平台构建对学生专业技能和综合素质的提高具有重要的作用，高校以及相关工作者应该对其进一步深入探索，形成一套行之有效的育人机制，促使学生更加适应社会发展的需要。
参考文献：
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[3]魏丽萍.第二课堂与高职学生素质培养的问题及对策[J].山西高等学校社会科学学报，2012（3）.
关键词：第二课堂；东南亚语种；教学质量；提升
一、引言
随着云南经济和社会的不断进步发展，目前对东南亚语种人才的要求也不断提高，高素质应用型东南亚语种人才是我们迫切需要的。主要原因是近年来云南与东南亚国家的经济往来和文化交流越来越多，促进了东南亚小语种的发展。云南与东南亚国家关系的密切，使得中国需要对东南亚国家进行了解和交往，这种与东南亚联系的基础就是东南亚语种的专业人才，因此云南高校也对东南亚语种人才的培养逐渐重视，并意识到培养高素质、高水平东南亚语种人才的急迫性。云南各高校在对东南亚语种人才进行培养时，应加大高校与东南亚国家高校之间的交流和合作，目的是为了使学生们更加全面和深入地了解东南亚文化。云南与东盟的合作也对东南亚语种的专业人才提出了更高的要求，云南各高校必须重视东南亚语种的教学，积极开展第二课堂，以提高东南亚语种教学的质量，同时更加有利于东南亚语种在云南高校中的发展和需要。
二、开展第二课堂的意义
目前云南各高校在东南亚语种的教学过程中，仍然存在许多问题。比如，在教学课堂上依然是以教师为中心进行教学的，完全忽视了学生的主体性地位，没有提高学生对于东南亚语种学习的积极性和主动性，反而使学生出现对东南亚语种学习的排斥心理，觉得东南亚语种的学习乏味无聊。而第二课堂能够很好地激发和提高学生对于东南亚语种学习的兴趣，提供与东南亚语种更多的接触和实践的机会，端正学生对于东南亚语种学习的态度和动机，提高学生对于东南亚语种学习的自信心，同时提高学生对于东南亚语种的应用能力，使其能够在工作中更高地运用东南亚语种为中国做出贡献。因此，在东南亚语种教学中建立第二课堂十分重要。
1.扩充单词量。要想学好一门外语，最重要的就是具有充足的单词量。同样地，要想掌握和提高对于东南亚语种的学习，必须具备足够的单词量，这是学好东南亚语言的基础。学生在东南亚语种的课堂学习过程中已经掌握了一定的词汇量，但那儿远远是不够的。东南亚语言与其他语言一样，也有很多的近义词和近音词，对于词汇的用法也是多种多样，同样容易记混，如果不能具备充足的词汇和单词量，是不利于学生对于东南亚语种的学习和东南亚语言的提升。当然，单词量和词汇量也不是一朝一夕就能够提升的，它需要长期地坚持和不断地积累，需要有效的记忆方法和技巧。利用第二课堂，设置相关的语言情境，就是很好地能够提升学生单词量的有效方法。可以让学生在第二课堂中轻松地掌握和理解东南亚语言的技巧，增加单词量。同时第二课堂也是对第一课堂的补充，是第一课堂的延续，有利于对第一课堂知识的更好运用。
2.强化听说读写的能力。高校学生对于东南亚语种的培养，要注重对其语言综合能力的培养，要以学生为中心进行教学。并且在教学过程中要重点培养高校学生对于东南亚语言的听说读写的综合能力，只有具备听说读写的综合能力，才能将东南亚语言更好地运用于以后的工作中，才能将东南亚语种更好地在中国传播。所以，只在课堂教学中进行听说读写能力的训练是远远不够的，还要在东南亚语种的第二课堂当中，进一步加强对听说读写能力的培养，使学生能够更加积极地参与到第二课堂中来，在第二课堂中进行东南亚语言的交流和学习，利用第二课堂巩固第一课堂上学到的知识。创办第二课堂，学生会更加积极地参与到教学活动中，有利于学生对东南亚语种的理解和深入认识，在实践中获取新知识，进一步完善和提高自己的听说读写能力。
3.增强对东南亚文化的了解。学习东南亚语言不仅要掌握语言的结构特点，做到基本的听说读写，最重要的是要学习和了解东南亚国家的文化，体会东南亚国家的生活状态。在学习基础知识的同时熟悉东南亚文化，也可以提高学生对于东南亚语言学习的兴趣和动力。所以第二课堂的学习，不仅可以扩充学生的基础知识，使学生对东南亚语言的学习有所进步，同时还有利于学生学习到课本中没有的、关于东南亚国家的历史渊源、文化特点以及当地习俗。与第一课堂相比，第二课堂的教学内容和方式更加丰富，具有趣味性，更加能够吸引学生的兴趣，也使学生具有更加深刻的记忆和印象，有助于对东南亚语种的学习。
三、开展第二课堂应的条件及主要过程
1.将学生引入第二课堂。为了提高高校学生对于东南亚语种的学习，开展第二课堂很有必要。但开展第二课堂的前提条件是要能够将学生引入第二课堂。这是开展第二课堂应具备的首要条件因素。只有将学生引入第二课堂，才能进一步开展相关的教学内容，才能让学生对东南亚语种有更深刻的理解和认识。所谓的将学生引入第二课堂就是要培养学生对于语言学习的兴趣。有了对于东南亚语种学习的兴趣，才能在此基础上强化学生的基础知识，提高学生的整体素质和综合应用能力。学生在课堂上打下的坚实基础，需要在第二课堂中进行运用和实践，进行相关技能的巩固。在第二课堂的课程中，要注意吸引学生的兴趣，比如适当地增加一些情景模拟和场景再现，布置一定量的关于语言应用技能训练的内容。此外，还可以组织学生参加一些社团或者社会活动。通过不同的教学方式让学生愿意接受和加入到第二课堂中来，并在第二课堂中不断提高自身对于东南亚语种的学习。
2.深化第一课堂的内容。开展第二课堂一定要有其自身独特的优势，否则就失去了进行第二课堂教学的意义。第二课堂要对第一课堂的内容进行深化和升华，这也是开展第二课堂应具备的条件因素。所以，第二课堂要在第一课堂的基础上，要在学生具有基本的专业知识基础上，充分利用课外时间，组织学生参加各种活动，可以是进行语言的竞技，也可以对跨国贸易公司进行模拟，组建适当的团队，充分利用自己的专业语言知识，进行中国公司与东南亚国家相关项目沟通和交流的场景。同时在竞赛中，可以安排教师进行专业指导，以解决学生所遇到的问题，或者邀请与东南亚国家有过接触的企业家和经济学家等进行指导和评估。为了能够使第二课堂教学内容与第一课堂教学内容紧密结合，真正做到对第一课堂内容的深入，可以进行适当的调查，让学生们可以带着问题参与到第二课堂的学习中来。
3.丰富第二课堂的内容。第二课堂是对第一课堂的凝练和提高，丰富第二课堂的教学内容是开展第二课堂应具备的条件因素。在第二课堂中，组织学生们参加各类竞技活动和社团活动，是拓展学生们对语言的实际应用能力的常见方式。在课外活动中，学生们可以将自己在第一课堂上所学到的基础理论知识在现实活动中进行运用，并可以在活动中进行创造性发挥和深入性思考，在进行学习和应用的同时，最大限度地提升了自己的创新能力和语言应用能力。此外，学校还可以安排学生进入与东南亚国家进行接触和合作的公司进行参观，甚至实习。增加自己的实习经验，在实际的语言运用中，检验学生所学到的知识，强化学生的基础知识。通过带教老师的指导，解决实习工作中所遇到的问题，为以后从事东南亚语种积累经验，提高专业技能。
4.具有课堂有效性。开展第二课堂最应该具备的条件因素是必须具有课堂有效性。课堂有效性是检验第二课堂实际教学效果的可靠指标。而评价课堂教学有效性的指标这是学生在第二课堂中对专业知识的掌握情况和对专业技能的应用情况。学生在第二课堂中可以按照自己的职业规划方向和发展方向，进行特定专业知识和相关课程的补充和拓展，来增加第二课堂的教学有效性。甚至学生的毕业课题也可结合第二课堂教学内容，在专业教师的指导下，进一步提升自己的专业知识和专业技能，同时提高教学有效性。
四、第二课堂对理论课堂的辅助作用
1.第二课堂是理论课堂的延伸。第二课堂对理论课堂具有重要作用，第二课堂是理论课堂的延伸，并不是可有可无的教学内容，是以活动的形式来解决理论课堂的死板无趣，为第一课堂的深化，保证理论课堂的教学内容得以拓展和丰富。理论课堂上的教学内容是第二课堂教学内容的素材，为第二课堂提供了活动的动力，同时提高了第二课堂活动的可行性，为第二课堂活动的开展提供了条件。第二课堂不是独立存在的，它是针对课堂教学而产生和存在的，当然需要与课堂教学相配合，以培养学生的专业技能和提高学生的综合素质为目标，进行一系列的开放性活动，因此它与第一课堂共同构成了一个完整的教育体系。第二课堂不仅是课堂教育的重要延伸，还是培养学生综合素质的重要途径。第二课堂教学活动有其自身的特殊性，不仅形式丰富多样，还具有时间和空间的灵活性。
2.第二课堂是理论课堂的有效载体。第二课堂的内容丰富，不仅可以融入语言文学、体育活动以及趣味比赛等，还可以补充理论课堂，将理论课堂的基础知识投入实践，因此第二课堂其理论课堂的有效载体，使得课堂教学得以补充和延伸。在第二课堂中，学生具有极大的参与性，可以自主地选择自己感兴趣的教学活动进行参与。第二课堂有效地克服了课堂教学在内容和形式上的局限性和单调性，从而更有利于学生语言思维的形成。
3.第二课堂有利于增加学生对于理论课堂学习的兴趣。与理论课堂有所不同，第二课堂是在理论课堂之外进行的与课堂教学相关的教学活动。教学形式更加丰富，更加灵活，可以充分调动学生的参与性和主动性，提高学生的兴趣。一旦学生有了第二课堂的学习和参与经历，就会被第二课堂的这种教学形式所吸引，提高对于东南亚语种学习的兴趣，进而在理论课堂的学习中更加积极主动，对理论课堂的学习充满兴趣。
五、第二课堂的开展如何来提升整门课程的教学质量
1.提高教师队伍建设。要想通过第二课堂的开展来提高东南亚语种的教学质量，首先必须要提高教师的整体队伍建设，比如各高校可以鼓励教师多参加一些学术交流，多参加一些国际会议，甚至可以为教师提供继续深造的机会或进行相关课程的培训，使教师也能够不断地充实自己，不断地提升自身的教学素养和知识储备，掌握最前沿的最实用的语言知识。只有教师丰富了自己，才能给东南亚语种的教学工作注入更新鲜的血液，找到最新鲜有效的教学方式，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生在东南亚语种的学习中投入最大的热情。第二课堂不能取论课堂，却是理论课程的补充，教师在教学过程中要明确以学生为中心，在第二课堂中为学生提供有效的引导和帮助，解决和指导学生在学习语言过程中遇到的困难，鼓励学生不懂就问，以调动学生的学习积极性，此外还要在第二课堂的学习过程中对学生的学习情况时刻进行了解，做出最科学合理的指导。
2.增加教学资源的投入。增加教学资源的投入，也能有效地提高东南亚语种学习的教学质量。比如，在第二课堂的教学环境中，我们可以增加对多媒体等教学资源的投入使用频率，改善教学环境。此外还可以创建多媒体教室或者语音教室等教学资源，为学生提供更多可以利用的教学资源，增加学生对于东南亚语种学习的热情和口语的练习频率，为学生在第二课堂中的学习创造更加有利的条件。增加对教学资源的投入，也能够使学生意识到语言学习的重要性，更积极地投入到东南亚语种的学习中去。增加对教学资源的投入也代表学校对于东南亚语种学习的重视，使第二课堂发挥出更大的作用。
3.充分利用网络资源。随着科技的进步和发展，网络已经成为我们工作、学习和生活中的一部分。在第二课堂的建设中也要充分利用网络资源，利用网络的开放性和共享性，帮助学生在东南亚语种方面的学习。在教学过程中可以利用网络进行外语的听力练习，进行外语资料的下载，进行外文影片的欣赏。虽然身为教师要引导学生充分地利用网络资源进行学习，但也要对网络环境加以筛选，避免不良网站对学生的入侵。在第二课堂学习中，充分利用网络资源可以提高教学的有效性和教学质量。
六、总结
第二课堂对于东南亚语种教学质量的提升具有重要作用，要使第二课堂成为第一课堂的有效补充和延续，各高校应充分发挥东南亚语种的自身优势，加强对东南亚语种的学科建设，最终实现东南亚语种教学质量的提升，不断为云南与东盟的合作发展提供高素质的人才。
参考文献：
[1]王晓如,贠大强.第二课堂与课堂教学关系研究[J].青海民族大学学报:教育科学版,2011,(01):85-88.
[2]董勇艳.新教学环境下的英语专业第二课堂建设分析[J].高教学刊,2016,(14):156-157.
[3]魏宁,徐德珏.工商管理类专业第二课堂教学研究与实践[J].当代经济,2012,(23):116-118.
关键词：大学英语教学；第二课堂；意义；途径
第二课堂是提升大学英语教学水平的重要方式。其作用主要表现为提升学生学习兴趣、拓展课堂教学时间以及创新课堂教学方式几个方面。第二课堂的开发建设迎合了当代社会对实质性教育教学的需求，对于大学英语教学改革与发展具有重要意义。
一、开发建设大学英语第二课堂的意义所在
开发建设大学英语教学第二课堂着眼于教学的实际需求与困难，是具有科学性、针对性的教学创新方法，对于大学英语教学的意义是及其明显的。
（一）不同于与深化课堂教学内容
传统的英语教学在时间与内容上都受到了较大的限制，英语讲学内容仅仅限制于课本知识以内，而教学时间也仅仅是在学校课程安排之中，其缺陷之一在于无法让学生获取更多的英语知识，造成了大学英语教学的局限性，其缺陷之二在于该模式下英语教学过于死板，缺陷活性。而第二课堂充分的遵循了英语教学的特性，在常规教学当中体现了老师的主导地位，又在第二课堂中展现了学生的主体地位，通过第二课堂与第一课堂的组合，大学的英语教学被分为了三个部分，即是：
1、第一课堂是英语教学的核心，主要进行课本知识点的学习，承担教学评估与测试任务。
2、第二课堂承担了第一课堂的教学补充、巩固与拓展任务，同样执行评估测试以及实践运用责任，是英语教学的重要组成部分。
3、第一课堂与第二课程形成英语教学的整体，相互辅助，各自承担不同的功能却又能够相互合作。
第二课堂的开发建设弥补了第一课堂中活力不足、内容局限、缺少实践的缺点。
（二）更大限度的激发了学生的学习兴趣
中国的大学一直都有三六九等之分，好的学校自然拥有特殊的优势，且它们都具有同一个优点――无论何时何地都能够看见学习的学生，学习氛围极为浓郁，渗透到了学校的任何地方和校园生活的任何时间。第二课堂的开发建设成功确立了英语教学时间地点与方式，其中方式的改变是最具吸引力的地方，而时间与地点的创新则是营造良好学风与学习氛围的重要方式。第二课堂教学是灵活的、愉悦的、轻松的，与第一课堂教学的严肃、严格形成鲜明的对比，给学生以心理上的抚慰，与学生学习兴趣相吻合，因此，它是开发学生学习兴趣的最好工具。
二、开发建设大学英语第二课堂的途径探讨
明确大学英语教学第二课堂的优势之后就需要着手于开发与建设第二课堂，通过各机制的建立和创新发展英语教学的第二课堂。
（一）奖励机制的建立与创新
建立与创新奖励机制的主要目的在于激发学生智慧，调动学生积极性，开发其自主学习的潜力。大学生生源不尽相同，在智力水平、知识结构等方面都存在较大的差异，单单依靠打包式的第一课堂教学难以实现教学质量的全面提升，而利用第二课堂发展起来的自主教学充分的尊重和认可了学生的个性，给予了他们自我发挥、自我展示、自我学习的平台与空间，能够更加深入的挖掘大学生的学习潜能，有利于提升其智力水平。奖励机智的建立与创新便是发展自主学习的有效途径，鼓励学生参与第二课堂，给予学习进步、参与第二课堂的学生一定的奖励能够更为快速的建立其自主学习氛围，发展第二课堂。
（二）制定组织机制
组织机制制定的目的在于保障第二课堂的实施与开展。组织机制的制定首先需要院校领导的批准与肯定、支持，大学生院校的领导阶层应当组织学生参与第二课堂，通过开通社交渠道、讲座学习等方式创建第二课堂学习平台，重视各年级、班级的第二课堂落实情况，并督促、监督与评价其实施效果。
（三）建立第二课堂的英语教学传统
社会某些制度、风俗、文化得以沿袭和发展是因为形成了传统，已经在人们的思想里烙下了深深的痕迹。建立长效的大学英语教学第二课堂同样需要这样的思想烙印，形成这样的教学传统。校方应当定期组织学生参加由校方发起的英语第二课堂活动，并为学生开通第二课堂的学习渠道，而后建立第二课堂的英语教学文化，树立第二课堂的学习思想，最后通过的制度的地位确立保障第二课堂的长效开展。
结束语：
大学英语教学是更为高深的英语教学，也是学生进入社会前的最后一个教学阶段，应该受到重视。开发建设第二课堂是紧紧围绕社会需求与教学需求创建的教育教学模式，具有重大的利用和发展价值，未来大学英语教学第二课堂还将继续发展。
参考文献：
[1]刘莹.开发建设大学英语第二课堂的意义与途径[J].河北理工大学学报（社会科学版），2009（03）：182-184.
关键词：高校；细胞生物学；第二课堂；实施；体会
第一课堂是指学校规定的教学时间内进行的课堂教学活动，第二课堂是在第一课堂外的时间进行，且与第一课堂相关的教学活动，是学生自主、自愿参加的活动［1］。学生参加有组织的第二课堂活动，可以达到陶冶情操、获取知识和培养能力的目的，是对学生进行素质教育的一种重要方式［2］。随着高校教学改革的深入，人们逐渐认识到第二课堂对人才培养具有不可替代的作用［3］，第二课堂教学模式也越来越受到关注和重视。
1细胞生物学第二课堂的实施过程
1.1细胞生物学第二课堂的准备
细胞生物学第二课堂的内容，可以是理论教学或实验教学相关内容，在进行第二课堂之前都需要有准备工作，如关于理论教学内容的研讨性报告，教师要做好组织工作，组织学生自愿报名，可以一人独立报名，也可以两人合作完成，教师对报告的题目进行筛选并通知学生，然后给学生制作PPT的时间。
1.2细胞生物学第二课堂的进行
细胞生物学第二课堂进行过程中要积极发挥学生的主体作用，每组报告人先简单介绍一下选题背景及PPT摘要，然后进行研讨性报告，报告时间一般为10min左右，报告完成后主要由同学们进行交流提问，教师起引导作用，交流提问时间5~10min，如果是两人共同制作的PPT，报告人讲解完后，由另一位同学负责回答问题，每一组同学完成后教师可进行简单的小结。
1.3细胞生物学第二课堂的总结
一次细胞生物学第二课堂的时间一般为50~60min，所以可以进行3~5组研讨性报告，第二课堂最后由教师进行总结，指出研讨性报告中哪些与已学知识有关联，哪些是新的前沿研究内容，并对PPT汇报中出现的小问题进行提示。
2实施细胞生物学第二课堂的体会
2.1第二课堂提高了学生的文献检索能力
文献检索是指通过查阅有关文献，搜集现有的与特定研究领域的有关信息，并对所要研究的问题做出系统评价和分析。从目前高等学校的教学情况看，主要还是侧重于传统知识的传授，而忽视了对大学生获取知识能力的培养［4］。当今我们正处在知识大爆炸的时代，科学技术日新月异，知识更新的速度越来越快，细胞生物学第二课堂的开展不但可以扩充学生的知识面，还能提高了学生的文献检索能力，学生本科毕业后无论是走上工作岗位还是继续深造都受益匪浅。
2.2第二课堂提高了学生的语言表达能力
语言表达能力是指在口头语言和书面语言过程中运用字、词、句、段的能力，具体指语句简洁，语意明白，文理贯通，合乎规范，具有逻辑性，包括阅读理解能力、论证表述能力和概括总结能力。通过细胞生物学第二课堂的开展，学生对研讨性报告PPT进行讲解，并对提出的问题进行解答和交流，在此过程中学生的论证表述能力和概括总结能力得到锻炼和提高，总体上提高了学生的语言表达能力。
2.3第二课堂有助于培养学生的创新能力
大学生是国家未来的建设者和接班人，应高度重视大学生综合素质的培养，特别是创新能力的培养是建设创新型社会的需要，也是实现中华民族伟大复兴的重要保证［5］。细胞生物学第二课堂准备和进行的过程，其实也是学生主动发现问题并积极分析和解决问题的过程，有助于学生创新能力的培养、锻炼和提高。
3细胞生物学第二课堂应注意的问题
3.1第二课堂内容应与第一课堂教学内容密切相关
虽然第二课堂有其较大的自主性和多样性，但它是为了配合第一课堂而额外开展的教学活动［6］。因此，第二课堂内容不能与第一课堂教学内容偏差太大，至少应与第一课堂教学内容密切相关。
3.2第二课堂应以学生的兴趣爱好为导向
第二课堂活动要坚持以学生的兴趣爱好为导向［7］；科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索和实践，并在此过程中产生愉悦的情绪和体验。细胞生物学第二课堂的开展应以学生的兴趣爱好为导向，让学生自主确定进行PPT报告的题目，这样有助于发挥学生的主观能动性，使学生进一步深入了解和认识自己感兴趣的知识点。
3.3应注重第二课堂的学习效果
关键词：培正学院；行政管理；第二课堂
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0010—02
一、引言
广东培正学院开展的第二课堂活动是丰富校园文化生活的一项重要举措，所谓第二课堂是是指在学校教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有教育意义的健康的课外活动，它包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工俭学）、服务性的等等活动。我们认为，第二课堂在很大程度上营造起了课堂教学之外的校园学习娱乐氛围，它是潜移默化地影响人和开放性地培育人才的园地。
纵观学院近几年的学生第二课堂活动，已经形成了自己的特色：社团数量庞大，规模空前，全校42个社团组织，包括文化交流协会、红蓝电脑协会、知识加油站、证券期货投资协会、连锁经营研究协会、酒店管理协会等，几乎所有的院系都有自己的社团组织和成员；校园活动异彩纷呈，包括各种知识讲座、竞赛和社会实践活动，学习、文体和娱乐活动等。这是一个有着十几年发展的学校所必备的优秀的学生活动传统，已经积淀起来的第二课堂文化大大促进了学生对于第一课堂所学知识的延伸和扩展，从而确保了其实践能力以及综合素质的提高。
虽然这些活动在一定程度上满足了同学们对于课堂之外的学习和兴趣要求，但是从总体上讲，第二课堂活动与专业的关联性还不够强，其中文体娱乐活动占据了学生的大部分第二课堂时间。专业的拓展性还不够广，知识性也不够深。也就是说，我们的第二课堂活动还没有形成学科方面的特色，需要进一步挖掘，深化专业内涵。现在，我们以公共管理系行政管理专业为例，探讨本系的学生第二课堂活动如何围绕专业知识展开组织和构建。
二、对于行政管理专业第二课堂建设的构想
（一）行政管理专业第二课堂活动的现状
我所在的公共管理系目前只有行政管理一个专业。行政管理专业是一门实践性很强的管理学科，它受到行政学、政治学、管理学、法学等多方面学科的影响，学科本身的交叉性、边缘性特点决定了其专业定位的模糊性，要在丰富多彩的第二课堂活动中凸显本专业的特色和优势是比较困难的。一方面原因是本专业同学对于行政管理学科的知识结构内容不甚清楚，对将来的就业趋势缺乏了解，有的出现了消极厌学的情绪，针对这一状况，我们有必要制定出适合行政管理专业学生的第二课堂活动，借以提高同学们的学习兴趣，辅助任课教师的课堂讲授，拉近专业学习与课外活动之间的距离。
另一方面，第一课堂和第二课堂的衔接工作没有做好，专业拓展教学还没有能够渗透到我们的第二课堂活动中。尤其对于培正这样一个民办高校的新兴专业来说，大部分同学都是调剂后分配到行政管理专业进行学习的，他们的头脑中还没有形成专业意识，专业基础也相对比较薄弱，系部也还没有前瞻性地指导学生应该如何围绕专业来开展第二课堂构建。以上造成了学生在第二课堂中难以建设性地开展本专业的活动，面对其他专业的特色活动则有盲目跟风的倾向。同时，2012年的学士学位评估工作马上就要展开，专业评估建设需要从多方面进行着手，学生的第二课堂活动则是检验我们办学成果的一项重要内容。围绕专业进行第二课堂活动既可以回答同学们普遍反映和关心的对于本专业不知道要学什么，应该怎样学的问题，也可以使大家对自己本专业的就业前景和发展状况有更进一步的了解，更可以使学位评估找到有力的落脚点。
（二）行政管理专业第二课堂活动的组织原则
1、本专业的第二课堂活动是在院团委学生会的统一领导下展开的具有专业建设性的人才培养工作。从总体上看，行政管理专业学生的知识能力不同，对专业的认同度和了解度也不同，因此，需要让学生树立专业素质培养第一，辅以第二课堂促进学习的集体意识。以往第二课堂留给同学们的印象是一种主要依照自己的兴趣爱好选择，对于自身专业的学习帮助不是很大的课外活动。一些老师也有这样的看法，认为教师的教学活动是完成学生专业知识的主要途径，实践教学是学生学以致用的重要保障，至于第二课堂应该属于学生的自由安排，不需要在教学中加以指导。这种想法既违背了教学相长的素质教育目标，也割裂了课堂学习与课外辅导手段相结合的教书育人的关系。我们应该在第二课堂与第一课堂之间架起一座沟通的桥梁，并为行政管理专业的实践教学搭建平台，让学生能够在突出专业知识的拓展活动中获得综合素质的提高。因此，这又不是单纯的学生课外活动，需要教务处和科研处的在学习管理上予以支持。同志在北大百年校庆时向全国高校提出了“培养高素质创新型人才”的要求，高等教育法明确指出：我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。大学生课外科技活动作为对第一课堂的有益补充，是培养和提高学生创新素质的重要途径。最近，《广东培正学院课外科技活动学分实施办法》已经出台，当中将课外科技活动作为选修课程列入专业培养方案，要求本科专业学生至少选修课外科技活动2学分，学生参加后在学期末记录取得0.5课外科技活动学分。通过学分鼓励同学们多参加校内外的专业拓展活动是一个良好的举措，但我们的目标并不仅此而已，关键的是要让学生在实践中获得丰厚的专业收获。
2、行政管理专业第二课堂活动应凸显专业的学科特色。它既不过分强调思想政治教育与道德修养的作用，也不提倡学生只参加文体娱乐活动等素质教育。本专业相比其他门类专业的特色之一就是它特别强调学习的实践性，可以说没有实践教学活动就失掉了行政管理专业人才培养的灵魂。根据这个特点，我们要将课堂上僵硬的、封闭的、狭窄的行政学、政治学、管理学、法学的知识理论内容融会到课外的实践活动中去，发挥第二课堂活动内容的丰富性、组织的灵活性、形式的多样性、知识容量大的优势，让同学们在轻松愉悦的氛围中达到对课内知识的掌握，检阅他们对行政管理实际问题解决的方法，升华他们对行政管理专业知识的理解能力。由于行政管理学科交叉化的知识内容，影响到了我们在第二课堂活动中的选择，学生不知道如何开展具有本专业特色的实践活动，认为不管我们如何创建自己的第二课堂都会带有其他专业活动的色彩。实际上，内容上的重合并不影响第二课堂形式的创新，我们要在第二课堂中重点开展深入社会，关注民生的实践活动，让社会成为我们最宽广的第二课堂。又因为行政管理专业的学科目标是“培养德智体全面发展，掌握行政管理基本理论和专业知识，熟悉行政管理的政策法规，具有行政管理业务能力与素质，能适合党政机关、社会团体和企事业单位的行政管理工作，能从事行政管理方面的教学、研究工作的专门人才。”所以我们更要走向社会，从中了解党政机关、社会团体和企事业单位制定决策的依据，掌握社会各类机构的行政管理规律，也才能为社会主义市场经济建设提出切实可行的专业意见。
3、行政管理专业第二课堂活动必须结合本院系的实际情况，充分整合校内外的现有资源，在院系配合的基础上发挥同学们的首创精神。要把第二课堂活动的主动权教给学生，在力所能及的范围内给他们提供精神支持的和物质保障。当下第二课堂活动在培正学院蓬勃开展无疑是与上级的重视密不可分的，尤其是关乎到学校荣誉的大型文艺表演、学科竞赛等对外活动更是受到格外关照。反观系部组织的一些活动，因为规模小、影响力有限，所以基本上都是自己筹措经费和申请场地，这使得我们不得不花费很大时间和精力去拉赞助、搞宣传以缓解学生经费预算有限带来的巨大压力。所以，对第二课堂活动要做到量力而出，充分利用现有的教学资源和教学条件，例如，可以通过承办协办特色的专业学科竞赛获得学院的物质支持；也可以与其他系部或学生社团开展合作，举办针对我系行政管理专业背景的第二课堂活动，还可以利用互联网参加政府部门或者政管理部门的各类考试获得专业资格证书等。以上办法在控制活动成本的基础上既兼顾了学院对于各系部活动的整体组织，又使得学生能有足够的时间自由参与，对他们职业技能的培养和将来就业的帮助不言而喻。
（三）行政管理专业第二课堂活动的组织构建
1、筹备阶段：按照学院的要求，每学期开学两周内，各系（部、中心）应将本学期的第二课堂活动计划（包括活动目的、内容、时间、场所和经费预算）上报学生处，由学生处审核批准后才能正式开展活动。因此事先做好一份切实可行完整有专业特色的策划书非常关键。待策划书做好后，需征询科任老师对第二课堂活动的建议，在目的、内容和实施方法上给予指导。辅导员做好时间、场所和经费预算的审定，以不影响教学秩序为前提，保证学生经费总体不会超支，规定学生充分利用课余时间和学校场地有计划地开展。学生会必须做好通知报道工作，可以通过广播、互联网等快捷便利、信息涵盖面大的手段进行宣传。
2、实施阶段：在校内方面，主要是利用课外学习时间开展学科竞赛活动，如定期开展行政管理专业的案例讨论活动，“定期举行时政知识竞赛、时政演讲、时政辩论赛以及公文写作竞赛，以提升学生的表达能力”。定期组织学生参加学校的各类时政报告、政策分析讲座，提升他们对于时政理解能力。利用学校计算机实验室，训练学生计算机应用、现代化办公和行政信息处理能力，练习编制行政计划与人事考核方案，举办公务员行政能力测试和申论网络模拟考试等。在校外方面，主要利用周末和假期让学生走入社会，考察各种社会组织管理模式和运作流程，“组建社会调查服务队，就时政热点、民生问题进行专题调查，在教师指导下撰写社会调查报告，为政府部门决策提供参考。同时，提升学生的文字写作水平。”教师要鼓励学生参加公务员考试，每一年的省考和国考对我们来说是一次难得的实战机会，也会为将来的学生就业打下坚实的基础。辅导员要加强思想上的引导，强调专业学习拓展活动的重要性。学生会须安排人员做好考勤和记录，在学期末总结的时候为教师统计成绩和辅导员德育分评定的依据。
3、总结阶段：第二课堂活动结束后应该及时总结，对于表现优秀的集体和个人予以表彰和奖励。如果是集体参与的，在每一项活动结束后的一周都必须填写我院的《第二课堂活动记录表》并把活动的具体方案一起上交学生处备案。如果是个人参与的，需要到学期末填写《学生课外科技活动学分取得情况汇总表》统一由辅导员交给科研处，作为学分统计的凭据。学生会在每学期末须对第二课堂活动进行总结，对于效果较好，影响力比较大的特色活动系部予以继续支持，对于学生反映效果一般的活动予以淘汰。同时应该邀请教师和辅导员对我系的第二课堂活动进行点评，总结经验和改进不足。
三、对于行政管理专业第二课堂实践活动的展望
当今是知识经济时代，社会选择人才的标准越来越趋向于实用性，而实用性的核心是要有创新能力和实践能力，因此，只靠第一课堂的知识讲授很难达到培养实用型人才的目的。行政管理专业实质是研究国家政策、研究社会发展的学科，更应该具有引导学生走出课堂深入社会的创新实践勇气。要训练和培养本专业大学生创新能力和实践能力，必须依赖于高校的第二课堂活动开展。就人才培养而言，没有专业特色的第二课堂活动只能是哗众取宠的表演，加强这方面的研究有助于把我系第二课堂变成求真务实的精品活动，有助于检验和转化学生的学习成果，也有助于深化和拓展学生的专业知识，提高他们的专业技能。
第二课堂要包含具有专业特色的素质教育活动，否则便不能满足学生进入大学求知创新的根本要求，偏离“以人为本”的综合素质教育理念。培育良的好第二课堂文化，打造一批具有专业特色的第二课堂活动将是我系学生工作的一项长期任务。要将此项工作落到实处，才会使得我系学生工作始终沿着正确的方向前进，才会在第二课堂建设中走出一条符合我系学生工作特色的道路。
参考文献：
[1]于志勇.普通高校行政管理专业实践教学探究[J].长春理工大学学报，2010，（10）.
关键词：中专英语 英语教学 英语第二课堂
中图分类号：G718 文献标识码： C
1 当前英语教育现状的分析
目前的英语教育已不能很好的满足社会的需求，总体表现为：教育形式单一，教学理念较为传统，施教方法也稍显落后。具体表现为：教学过程中，教师不够重视开发学生的综合应用能力以及自主学习的能力。虽说讲课的内容均来自于老师认真、敬业的备课，实际上相当一部分学生听课感觉枯燥乏味，在这种情况下根本达不到教与学的良好互动。
鉴于这种现象，有必要积极有效的开展英语第二课堂，全面激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的主动性学习意识，创造条件让学生能够互动性的学习英语，变被动学为我想学。
2 实施英语第二课堂的重要意义
2.1充分调动学生对英语的兴趣与积极性
国内英语教育长期受制于传统教育观念的束缚，教学模式比较单一，一直围绕“课堂学习为中心，教师讲课为中心，教材为中心”，教与学的体系不够饱满。忽视了发挥学生的主体角色的作用，片面的追求应试教育能力的培养，强调的是学生的写作能力、阅读能力，以至于不少学生考试成绩不错，在实际应用中却是不敢说的哑巴英语或者听不懂的聋子英语。英语第二课堂针对第一课堂的不足，最大程度的让教师与学生有机结合，充分发挥学生认知主体的角色，教师充当组织者与指导者，鼓励学生大胆的应用英语，潜移默化中激发学生主动的学习英语、创造性的使用英语。
英语第二课堂突出两点：以知识积累为重点的“学习型”；以口语应用能力为特点的“应用型”。围绕这两种类型开展第二课堂，形式可多样化，可朗读、可演讲、可影视等。每次活动都要做到周密计划，认真细致的实施每个环节，详实的记录每个过程，最后要做好总结。既要有内容、又要有乐趣、还要有一定的挑战，让学生在趣味与激情中汲取知识的营养。
2.2有效增强学生英语口语的交际水平
随着我国改革开放的快速发展，我国与世界各国的联系日趋频繁，交流与融合的密度与强度都在加强。许多走出去以及走进来的企业对求职者的听说能力有了新的更高要求。提升中职中专学生的听说能力，从而增强就业的竞争力意义非常重大，实施英语第二课堂是一种很好的选择。英语第二课堂可以模拟各种生活、社交、商务、工作场景，给学生提供接近真实的语言交流环境。从而充分发挥课内与课外的良性互动，有效地解决学生不敢说、听不懂的问题，切实的增强学生的口语交际水平。
2.3第二课堂是第一课堂的有益补充
一直以来，第一课堂担当着英语教育的主要形式，然而第一课堂存在着一定的局限性，无论是学习时间还是知识内容都会受到制约。第二课堂可以进行有针对性的弥补，教师根据学生对知识的实际掌握情况，灵活安排学习时间、学习内容，做到因材施教。第二课堂让教师可以较为全面的把握教学情况，做到有的放矢，让慢进的学生快速追上，优秀的学生更加优秀，从而最大程度的解决第一课堂的局限性，全面提高教学质量和学生的素质水来。
3 英语第二课堂的开展形式
3.1英语校园小广播
中职中专校园可以创建“英语校园小广播”，在每周固定的时间段播放英语，有选择的安排广播材料，涉及面广，形式多样，或英语散文、或英语小故事、或英语诗歌、或英语小寓言等，发音较好的学生轮流担当播音员。让身处校园的学子，每一个角落都能感受到英语的味道，无声无息中接受英语文化的滋润。
3.2欧美经典影视欣赏
充分利用课余时间学习英语也是非常有效的形式，在周末的某个时间安排经典英语影视片播放，奥斯卡大片、老友记、60分时事杂志等，为学生提供真实的英语应用场景，潜移默化地汲取原汁原味的英语养料，在加强学生语感的同时激发学生听说的渴望。
3.3定期开展英语竞赛
开展英语竞赛可以促进学生英语学习的全面提高，活跃校园英语学习氛围。竞赛的主题力求丰富，例如：经典英语歌曲比赛、BBC听力比赛、演讲比赛、英语情景剧比赛等，对于参赛者及成绩优异者都要给予合适的奖励以及真诚的鼓励。学生可以从参与的各项比赛活动中，不断完善自己的知识水平以及英语素养。
3.4英语听力课堂教学中给学生自由学习机会
学校可以有条件的实施专业英语语音室，每周定期向全校学生免费开放，学生在优质的听力室内，感受地道的英语发音。此外，语音室可以配置专业口语老师，解决学生学习过程中碰到的困难。学生按自己的兴趣，自由安排自己的听力内容，在快乐中轻松练习听力。
3.5周期性开展“英语角”活动
英语角的英语称谓是English corner，是指为提高英语口语，而进行的一种英语口语练习活动，在每周固定的时间举行，形成长期的校园文化。对英语有兴趣的师生都可以聚集在一起，参与者之间大胆用口语交流共同感兴趣的话题，分享英语学习心得。英语角一个重要的优势是给参与者提供一个较为真实的对话场景，在最大程度上发挥学生使用英语的主动性和敢于开口的勇气，增强校园英语学习氛围。
3.6利用计算机网络资源进行教学
因特网是一个取之不尽、用之不竭的知识库，种类齐全且资料丰富的网络资源为学生补充各种英语营养。学生可以根据自己的需求与兴趣，弹性的安排自己的学习时间以及学习内容，还可根据自已对课堂知识的掌握程度，做有针对性的补充与巩固。此外，网络中还有各种聊天平台，可以真实地与世界各地的外国学生进行英语在线聊。
第二课堂在实践上述形式之外，还可以积极地探索其它有效方式，在学生的学习生活中，积极推进英语的听、说、读、写四种能力的培养，积极推进第二课堂与第一课堂的有机结合，促进学生英语能力的全面发展。
4 结语
在教育改革逐步深入，素质教育日益重要今天，作为外语学习主要平台的第一课堂，越来越离不开英语第二课堂。第二课堂是第一课堂的有益补充，它所涉及的知识面远非第一课堂所能涵盖，对第二课堂的实践及探索意义非常重大。开展科学、有效的第二课堂，不但可以很好地弥补第一课堂的不足，而且可以全面提升学生英语应用能力，为英语教育增强新的生机与活力。
参考文献：
一、导师制与第二课堂教学模式的应用优势
（一）导师制的应用优势
针对实际的教学活动而言，导师制的应用优势主要在于，教师在课堂中地位及定位角色的变化，能够有效消除学生内心固有的面临教师的紧张感和距离感。在这种教学氛围中，当学生对学习内容产生疑问时，更容易及时提问，进而促进学生学习质量的提升。学生积极课堂表现的形成，会对课堂氛围产生优化作用，并反作用于教师身上，诱发教师教学热情的提升。
（二）第二课堂教学模式的概念
第二课堂教学模式是指，将原本的教学内容、教学目标通过网络教学平台、课外活动等不同形式完成。相对于传统教学模式而言，第二课堂教学模式的应用优势主要表现为其可以提升学生的实践能力。
（三）第二课堂教学模式的应用优势
1、提升学生积极性优势第二课堂教学模式通常是通过不同的活动开展的，并且其发生地点在课堂之外。由于不存在压力，因此学生会基于第二课堂模式的活动拥有较高的参与积极性。2、培养实践能力优势基于课堂的教学活动通常只能帮助学生扩展其原本的知识储备，而通常无法实现培养学生各种能力的目的。第二课堂模式的特殊应用方式使得学生的实践能力得到了有效培养。
二、导师制下培养学生实践能力的第二课堂教学模式
这里主要从以下几方面入手，对导师制下培养学生实践能力的第二课堂教学模式进行分析：
（一）导师制下第二课堂教学模式的应用优势
从本质角度来讲，导师制下第二课堂教学模式的应用优势主要包含以下几种：1.教师作用得到有效发挥教师所拥有的知识储备及经验是其培养学生的基础。在以往的教学活动中，教师的作用发挥常常会受到传统教学模式的限制影响。而在基于导师制的第二课堂教学模式中，教师与学生融洽关系的形成及教学自由度的增加，为教师提供了更加广阔的作用发挥空间。2.教学氛围企业化特点明显在基于导师制的第二课堂教学模式中，由于教学活动是通过实验等实践方式完成的，当教师的指导工作完成之后，学生需要亲手进行操作完成。这种现象使得整个课堂的教学氛围产生显著的企业化特点。学生实践能力培养目标正是基于这种特点实现的。3.教学内容安排更加有针对性相对于传统教学模式而言，基于导师制的第二课堂教学模式的教学目标更加具体。为了实现学生实践能力培养目的，教师需要再充分了解教学内容的基础上，对其进行细化分解，将契合培养学生实践能力培养需求的确定出来，通过递进化的教学内容讲解促进学生的良性发展。
（二）导师制下培养学生实践能力的第二课堂教学模式应用流程
基于导师制的第二课堂教学模式应用包含以下几个步骤：1.构建第二课堂教学模式应用框架该步骤是指，针对具体的教学内容确定第二课堂教学模式的应用方式。例如，可以将该模式的应用方式选为开展各类课外活动、团体活动等。2.人员安排与内容选择基于第二课堂教学模式的教学活动常常需要要求学生按照小组的方式进行。为了保证这种模式的有效应用，教师需要结合教学内容的实际特点有针对性地安排小组人数和组建方式。就内容选择而言，教师应该充分考虑学生的实际学习需求、所选内容在培养学生实践能力方面的优势。3.基于导师制的第二课堂教学模式教学目标设置无论第二课堂教学模式的应用是通过何种方式进行，在实践应用之前，教师都应该预先设定一个有针对性的第二课堂教学模式教学目标，通过目标指导作用的发挥保证该模式的应用质量。4.基于多样化教学方法的实践教学活动开展除了上述因素之外，针对基于导师制的第二课堂教学模式应用多种不同的教学方法具有提升学生学习兴趣，增强学生参与实践活动主动性的作用。在这种情况下，学生实践能力培养目的实现的难度发生了相应降低。
（三）导师制下培养学生实践能力的第二课堂教学模式实践应用
这里以经济学专业学生的《证券投资实务》专业课程为例，对导师制下第二课堂教学模式的实践应用进行分析：1、基于《证券投资实务》第二课堂活动的导师制第二课堂教学模式应用。高校的经济学专业本身就是注重实践能力的专业。作为该专业学生的一门重要的课程，将基于导师制的第二课堂教学模式应用在课程中具有一定的必要性。从整体角度来讲，可实现基于导师制的第二课堂教学模式应用目的的《证券投资实务》教学活动主要包含以下几种：第一，《证券投资实务》教材中典型证券和金融衍生品的活动。这门课程中包含的投资种类较多，为了保证导师制第二课堂教学模式应用的有效性，教师可以在调查学生学习偏好的基础上，选出一部分典型投资种类，作为学生课外活动的素材。这种第二课堂活动本身趣味性的存在及活动内涵，能够保证学生实践能力培养目标的实现。第二，证券投资创新活动。为了强化经济学专业学生对证券投资的了解及实践应用能力的提升，可以利用导师制的第二课堂模式开展投资的创新活动。在该教材中涉及日常投资的第二课堂环境中，当学生对相关股票、债券及金融衍生品了解考察之后，教师可以为学生提供相关材料，辅助学生开始小额投资尝试以及参加相关金融创新大赛。日常生活化投资应用可以有效降低学生对参与这种竞赛类型活动的紧张感，并间接起到激发学生创新热情的作用。在整个活动环节中，无论是学生本身对日常理财投资的应用，还是参加金融类创新大赛的应用经验，都会对学生实践能力的提升及创新思维的激发产生积极的促进作用。除此之外，基于导师制的生活化、全方位教师作用发挥，也对上述目标的实现贡献出一份力量。2、基于《证券投资实务》第二课堂网络平台的导师制第二课堂教学模式应用。这种应用方式为，高校通过经济类专业学生《证券投资实务》课程中所包含所有知识的整合，构建出一个完善的第二课堂平台。利用该平台，教师与学生可以在课上或课余时间随时随地开展教学和互动活动。基于《证券投资实务》课程的特殊性，该平台中包含一个模拟模块。当相关知识学完之后，学生可以利用平台的模拟模块进行实践操作。当模拟过程结束之后，教师会对学生的整个操作过程内容进行评价。教师的温和化评价及其他学生的即时互动，能够使得学生及时认识到自身的问题，并有效改正。实践证明，第二课堂形式多样，内容丰富，不仅能培养学生的兴趣和特长，还拓展了学生知识面，因其注重实践活动，培养了学生的专业技能，锻炼了学生的社会实践创新能力，从而提高了学生的综合素质。处于这种情境中，学生通常会不自觉地将其在课堂上学过的知识内容应用在该环境中，进而起到提升学生实践能力的作用。
三、导师制下培养学生实践能力的第二课堂教学模式问题分析
（一）导师制制下培养学生实践能力的第二课堂教学模式问题种类
1、教师教学压力问题。与传统教学模式相比，基于导师制的第二课堂教学模式耗费了教师较多的精力和时间。由于教师对学生的关注同时包含学习、生活等多个方面，工作能力及精力分散等因素会为教师带来较大的教学压力。在《证券投资实务》课程的教学过程中，教师可能表现出强烈的提升学生实践能力需求。这种状态不利于教学目标的顺利实现。2、第二课堂教学模式应用内容选择问题。基于导师制的第二课堂教学模式有着鲜明的应用需求———培养学生实践能力。在这种背景中，随着教学模式应用的不断深入，教学内容选择和设计逐渐成为影响该模式应用效果的重要因素。
（二）导师制下培养学生实践能力的第二课堂教学模式问题导向
为了提升基于导师制的第二课堂教学模式的应用效果，需要注重以下两种措施的应用：页）第一，教师培训措施。教师的培训内容主要包含导师制第二课堂教学模式的灵活应用、学生问题的应对处理等方面。当教师的教学技能发生显著提升之后，其能够较为合理地应对该模式应用带来的教学压力。第二，沟通交流措施。为了解决教师的教学内容选择问题，学校应该为教师提供良好的沟通渠道，使得教师能够利用该渠道及时沟通自身的导师制第二课堂教学模式应用中获得的经验和灵感。这种措施会为教师教学内容的选择和设计提供更加广阔的空间。
基于导师制的第二课堂教学模式具有培养学生实践能力的重要作用。为了保证该模式培养作用的有效发挥，应该针对实际教学内容和目标，选择开展课外活动、应用网络平台等不同模式，在巩固学生已掌握知识水平的同时，促进学生的良性发展。在该模式的实际应用过程中，教师需要对教学方法的调整更换加以重视。
作者:闵海燕 单位:渤海大学
参考文献：
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[3]蔡亮.中国外语教学环境下的服务型英语学习研究[D].上海外国语大学,2012.
[4]孙大光.高职院校第二课堂活动的问题与改进建议[D].内蒙古师范大学,2015.
[5]陈彦武.高校第二课堂项目对大学生“三创”能力的影响及管理创新研究[D].南华大学,2011.
【关键词】高职院校 英语第二课堂 课堂教学 现状 对策
在传统的教育模式的指挥下，大多数学生在十几年的英语学习中并没有有效地提高其英语交流能力，甚至在结束学生生涯后对英语有关内容逐渐淡忘。而英语第二课堂教学活动的有效进行，有利于提高学生的英语交流能力。因此，加强对其现状和对策的研究对于高职院校整个英语教学活动来说具有重要的意义。
一、高职院校英语第二课堂教学现状
就目前来讲，随着对英语科目的重视逐渐提高，各高职院校都积极组织开展诸如英语讲座、英语角、播放英文电影、英文广播和各种英语竞赛等英语第二课堂活动，为学生参与英语听说读写提供了更多的机会，有利于提高高职院校学生的英语学习水平。但是，在开展英语第二课堂的教学过程中依然存在诸多问题。
1.重视程度不高。作为英语课内教学的补充，英语第二课堂并没有得到高职院校的高度重视。就目前来讲，各高职院校的教学目的依然是要培养学生的专业技能，使他们能够掌握一技之长，而对于学生的英语学习水平并没有过多的要求，更不用说提高对英语第二课堂的重视程度了。此外，在我国各高校中，作为英语学习的指挥棒，四、六级考试对于学生的学习目的和方法起着重要的决定作用。由此可知，各高职院校的英语教学活动也是在这一指挥棒下进行的，这就使得其只注重课堂内的教学活动，而忽视了第二课堂的教学活动；学生在这一指挥棒下也依然只是为了考试而学习，忽视了对其英语综合运用能力的提高，忽视了对其口语能力和听力能力的提高，忽视了第二英语课堂的重要性，使得大部分学生在英语学习方面依然是“聋子”或“哑巴”。尽管随着教育改革的推进四、六级考试也在不断的进行改革，一些高职院校也将其与学位逐渐分离开来，但是社会用人单位对于学生是否具有四、六级英语证书依然十分重视，这其实就在无形中指挥者学生要以考试为目的。从一定程度上讲，这是很不利于高职院校英语第二课堂活动开展的。
2.师资力量不足。就现在来说，在各高职院校中，学生所组织的英语第二课堂活动具有很强的自发性，并且处于一种比较松散的状态，十分缺乏教师的指导。因此，高职院校放在英语第二课堂教学方面的师资力量严重不足，就不能够为学生营造一个良好的英语学习环境，就不能够有效提高其英语学习能力和水平。
3.教学设施不足。我们知道，英语第二课堂教学的开展需要一个良好的环境和氛围，而教学设备又是这种环境和氛围形成的重要硬件设施。因此，教学设施对于丰富英语第二课堂教学具有重要的作用。但是，当前多数高职院校由于受各种因素的影响存在着多媒体教室短缺、活动场地不足、英文图书资料有限和音响设备落后等问题。
4.资金投入不足。通常情况下，英语第二课堂的开展都需要投入一定的资金。但是，对于高职院校来说，在教学经费紧张的情况下是很难加大对第二课堂教学活动的投资的。因此，由于资金投入不足，高职院校英语第二课堂教学活动就很难继续顺利进行，就很难促进其进一步的发展。
二、改善高职院校英语第二课堂教学的措施
1.建立健全考核制度。就目前来讲，虽然英语第二课堂教学活动整体上朝着多样化的方向发展，但是还缺少明确、规范的评价体系。因此，建立健全相关的考核制度十分重要。其相应评价模式的建立，需要以英语第二课堂教学为前提，将学生在教师教学活动中的表现和其自主学习作为考核的重要标准，从而建立一个师生互动的、新型的、交际的和动态的评价模式。提高将英语第二课堂教学活动的有关内容作为学生学分考试和教师的岗位考核评估中，有利于完善英语考核制度，有利于提高学生的综合应用能力，有利于提高学生的整体素质发展水平，有利于提高学生和教师参与的积极性和主动性，有利于充分发挥学生的主观能动性。
2.建立一支强有力的师资队伍。首先，高职院校各有关工作者要加强对英语第二课堂教学活动的重视。其次，高职院校要在相应的教学设备和资金方面加大投入，充分予以重视和支持，以吸引相关教育人才。最后，高职院校要积极将外教引入进来，以对其进行及时、正确的指导，从而有效提高学生的英语学习水平。
3.开展具有针对性的活动。首先，要根据学生的具体英语学习水平制定科学合理的计划，并将英语第二课堂教学作为日常教学的一部分。其次，要充分发挥专项活动指导教师的作用，确保计划方案的有序运行，并根据不同专业的学生进行适当的调整，使其朝着科学化、合理化和系统化方向发展。最后，要根据高职院校英语教学的目的，合理利用学校外教资源，有利于为学生提供一个良好的语言联系环境，有利于提高学生的英语交流能力，有利于丰富学生的语言知识。
三、结语
总之，做好英语第二课堂教学工作，对于高职院校学生英语自主学习能力的培养、英语交流能力水平的提高和英语教育工作者的教学质量和水平的提高等具有重要的作用。因此，高职院校英语第二课堂教学必须引起各部门有关领导、教师、学生和社会人士的重视，必须在学生英语学习中的作用充分发挥出来。
参考文献：
[1]黎万里.论大学英语有效教学[J].经济研究导刊.2010（19）.
[2]姚利民.有效教学涵义初探[J].现代大学教育.2004（05）.
关键词：新课程；历史第二课堂；高中教学
在新课程改革下，第二课堂已经不是一个陌生词，“它是在国家规定的中学历史教学大纲的指导下，有目的、有计划、有组织地对学生进行多层次、多侧面的历史知识教育活动。历史课的第二课堂是中学历史教育的一个重要组成部分，是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式”。在素质教育改革的今天，一些人认为历史第二课堂在高中阶段开展浪费时间，吹捧“无用论”，本人认为历史第二课堂的开展对历史教育有重要的意义。
一、在高中阶段开展历史第二课堂研究是顺应素质教育改革的必然要求和途径
中国教育改革的目标是“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，重点放到面向全体学生，全面提高学生的思想道德水平、文化科学知识、劳动技能和身心素质上来，促进学生生动活泼地发展”。但是，我国传统的教育理念长期以来存在着重智育、轻德育，重视知识传播、轻视学生能力的培养。而素质教育的实现必须尊重人的主体性和主动精神，培养学生的思想、道德、科学知识、劳动技能等各方面全面发展，这个目标的实现单纯依靠课堂的45分钟是很难完成的。因此，当前我们要切实通过历史的第二课堂辅助课堂教学，发挥历史教学的人文教育功能，深化教育改革，全面推进素质教育。第二课堂教学是第一课堂教学的延伸和补充，它可以弥补课堂教学在时间、空间、形式、感性等问题上的缺陷，以丰富多彩的故事情节、灵活多样的形式激发学生的积极性，从而在潜移默化的学习环境中培养学生的情感、态度、价值观。
二、历史第二课堂对激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提升学生的情感价值观，增强学生的自信心，培养学生的合作意识和创新意识，促进学生的成长有重要的意义
历史第二课堂的内容与历史课堂教学的内容是密切联系的，但又不受课时限制，它以丰富的内容呈现在学生面前。由于课时有限，教师在课堂上讲授的历史知识难免简略，尤其是过多地关注考试大纲的内容，而对一些学生感兴趣的历史事件经过的讲述、历史人物的评价更是少之又少。在这种情况下，教师应因势利导，组织一些融知识性与趣味性于一体的活动（例如历史视频、历史故事会、历史智力抢答、历史猜谜、历史晚会等）激发学生学习历史的积极性，丰富学生的历史知识，开阔学生的历史视野。
当前高中生已经是“90后”一代，他们成长在我国社会主义市场经济体制逐步确立和不断完善的时期，大多数高中生的价值取向呈现多元化的趋势。市场经济的发展尽管有利于学生增强自立意识、竞争意识、民主意识和法制意识，但也容易使学生滋生个人主义、拜金主义、享乐主义和功利主义等腐朽思想。因此，教师应通过灵活多样的第二课堂加强对学生的人文教育，通过反面教材的教育，增强学生的忧患意识等。
三、历史第二课堂在促进教师成长方面有重要的意义
教师是第二课堂的组织者、策划者和主导者。在组织历史第二课堂的时候，学生需要做大量的准备工作。学生收集的资料来自方方面面，有课内的、课外的、网上的、社会的和生活中的。如何帮助学生鉴别运用这些繁杂的材料，是一个相当棘手的问题。所以第二课堂的开展除了要求教师具有扎实的专业知识外，还需要教师不断地更新知识，密切关注历史研究的新观点，跟上历史研究与时展的步伐，“广泛开拓知识的宽度，以有益、有利的史料促进学生深层次地理解教材，提高能力”。历史第二课堂的开展与文学、艺术、建筑、医学等学科有密切联系，这些学科又反映了一定历史时期政治经济的发展状况，在开展的历史第二课堂的相关内容中或多或少地与它们有联系。因此，一名历史教师的成长也离不开对相关学科和相关知识的学习和积累。历史第二课堂的开展除了需要教师有广博的历史知识，还必须不断学习教育教学理论，学生“千生千面”，学生的能力、兴趣、性格各不相同，如何帮助不同层次的学生排除学习中的障碍，更是每一位教师认真研修的课题。
总之，对于高中开展历史第二课堂的研究是顺应现代教育改革新形势的必然要求，它为实现教学目标提供了一个新的平台，为师生的共同发展提供了新的途径和方式。因此，研究高中阶段开展历史第二课堂具有重要意义。
参考文献：
[1]赖祥云.浅析历史第二课堂的开辟[J].新课程：中学，2008（10）：28-29.
[2]田惠岩.历史第二课堂的运用及教学价值[J].教育实践与研究，2006（06）：35-36.
