时间：2022-07-15 17:12:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇五年级册语文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
五年级下册语文第十课是《杨氏之子》，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是记载汉末至东晋间一些名士的言行与轶事。
（来源：文章屋网 ）
一、指导思想
以加强现代教育理论的学习，提高自身素质，转变教育观念，以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，推动实验教材的实施，大力推进素质教育。
二、情况分析：
1、学情分析
五年级现有42名学生,中等生较多，成绩特别突出的学生较少，本学习的教学工作任重而道远。基础知识较上学期有了一定的巩固，但还需要努力，特别是学生的阅读能力，还有待于进一步提高，努力缩短班级学生成绩之间的差距，争取同步向前，是本学期面临的严峻挑战。
2、教材分析:
本册教科书设置了6个单元。本册所设专题依次是：多彩的民族文化、人类的伙伴、巾帼英杰难、自强不息、赤子之情、名著之旅。这些专题较具体地体现了语文教育中人与社会、人与自然、人与自我和母语文化的主题，以及弘扬爱国主义、民族精神的要求。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值,可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，激发学生追求理想，奋发向上的信念，为实现理想而努力。
3、个人教学研究分析
不断深入学习并实践“三生课堂”，用新的教学方式来指导教会培养学生的合作、探究以及自主学习的能力，让学生大胆展示，让学生掌握学习的一些基本方法，注重归纳反思，让学生从学会到会学。
三、教学教研目标：
（一）教学目标
1．认识160个字，会写200个字，会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。
2．能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6．在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
7.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落）。
8.学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于25万字。
9．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（二）教研目标
1、切实加强业务理论学习，做到有笔记，有体会，有反思。
2、以“三生课堂”教学理念为指导，搞好课堂教学改革。
3、积极参加教研组活动，深入“课内比教学”工作，大胆创新，做好课题研究工作，不断探索，积累经验。
4、强化对多媒体的使用，使现代化教学手段服务教学，优化课堂教学效率。
四、教学重点：
1、坚持不懈的培养良好的学习习惯。
2、抓好朗读背诵复述和字词句的基本功和训练引导语言积累和运用。
五、教学难点：
1、我班同学的口头表达能力欠佳，因此说话为难点之一。
2、少数课文内容的理解感悟有一定的难度，还应教给方法的指导，以提升学生的阅读能力。
六、方法措施：
1、努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，学习、领会先进的教育理念，充分发挥自身优势，取长补短，努力形成自己的教学风格。
2、充分利用课堂时间，尽量减少无关紧要的话，提高效率。
3、更多更好地使用谈话讨论等先进的教学方法，增进学生之间的交流，使学生相互启迪，活跃思维，活跃课堂气氛，增大信息量。
4、加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，形式灵活多加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记。
5、加强日记的引导，定期评选出优秀的作品在班内展出，以此来调动学生的积极性，不定时的评讲一些典型的作品，引导学生在内容上不断创新，鼓励有能力的同学踊跃投稿。
6、在课文教学中，切实做好“读写结合”。
7、改进作文教学，尝试短时间内完成习作，在课堂上即时反馈、修改。
8、注重说话练习创造多种机会使学生得到充分的锻炼。
9、利用好写字课，认真指导“行楷”字的书写。
七、时间安排
周次
内容
课时
第1周：
1.神鸟
2.格萨尔王的故事
3.冬不拉
4.大拇指汤姆
7
第2周：
5、刘三姐
语文百花园一
6、猫
7
第3周：
7、珍珠鸟
8、海豚救人
9、老人与海鸥
5
第4周：10、草虫的村落
语文百花园二
11、黄道婆
7
第5周：
12、提灯女神
13、香玉剧社号
14、居里夫人
15、花木兰
6
第6周：
语文百花园三
16、范仲淹的故事
17、体育课
7
第7周：
18、虎口藏宝
19、顶碗少年
20失去的一天
5
第8周：
期中考试复习
6
第9周：
语文百花园四
21、古诗三首
7
第10周：
22、左公柳
23、郑成功收复台湾
24课
6
第11周：
25海上英雄
语文百花园五
6
第12周：
26少年闰土
27、凡卡
28、孔明借箭
6
第13周：29、战风车
30、童年乐趣
5
第14周：
语文百花园六
5
第15--17周：
期末复习
八、个人教研安排：
二月份：
学习新课标，制定好教学计划。
三月份：
1、学习“三生课堂”的教学策略。
2、参加学校组织的听评课活动。
四月份：
1、学习如何说课、评课。
2、听示范课。
五月份：
1、
做好自己的常规教学，迎接检查。
2、认真钻研教材，上好每一节课。
3、
学校组织期中考试，认真做好质量分析。
六月份：
1、制定好复习计划，迎接期末考试。
2、积极参加学校组织的复习先行课。
3、写好工作总结。
小学五年级体育教学教研工作计划
一、指导思想
以《体育与健康课程标准》为依据，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能、养成锻炼身体的良好习惯”为指导思想，结合我校实际，因地制宜、积极稳妥地实施《体育与健康》新课程教学，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，探索并构建具有我校特色的、适应时代要求的、充满活力的体育课程，提高学生的健康水平，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，为社会主义提供合格的建设者和接班人。
二、基本情况分析
五年级有学生27人，男生17人，女生10人，他们虽然对体育活动积极参加，但由于基础差，好胜心强，可塑性强。有些动作易变形，掌握不好，所以，今学期应在上学期基础上，加大学习力度，因材施教，合理处理教材，全面提高，重点培养不段增强学生体质，使学生在德、智、体、美、劳储方面都能得到发展和提高。
三、教学简析
在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。”
本学期五年级体育内容有跑、跳、投掷、体操、游戏及武术等内容。
跑是人体的基本活动能力，教材要求学生学习蹲距式起跑的基本动作方法，提高跑的基本能力，学习传接棒方法，培养学生集体协作意识和配合能力。
使学生进一步掌握和改进跳高和跳远的动作方法，发展学生灵敏和爆发力。
投掷进一步提高学生推抛实心球技术，学习助跑掷垒球的完整动作方法，发展学生灵敏、力量等身体素质，培养学生养成锻炼时注意安全的意识和习惯。
体操和技巧进一步提高学生队列和体操队型动作质量，学会滚翻、分腿腾越的动作方法，发展学生灵敏、协调性和自我控制能力，培养学生主动、勇敢、刻苦顽强的拼搏精神。
教材还根据儿童特点，安排一定数量的游戏和武术，利用游戏的过程和结果，激发学生积极性，提高学生对武术的兴趣和基本活动能力，培养学生崇尚武德的精神和积极进取，勇于开拓以及胜不骄、败不馁的优良品质。
四、教学重难点：
1、熟练地掌握队列队行，并且能灵活地根据口令进行站队。
2、使学生熟练掌握50米、100米、200米、800米、立定跳远、实心球、跳绳、跳高等项目的技术要领和技巧。
3、掌握基本的体育基础知识，明确体育锻炼的作用。
五、教学教研目标：
教学目标
〈一〉使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
〈二〉初步学习田径、小球类、民族传统体育、等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
〈三〉培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。
教研目标：
1、切实加强业务理论学习，做到有笔记，有体会，有反思。
2、以“二五五”教学理念为指导，搞好课堂教学改革。
3、积极参加教研组活动，深入“课内比教学”工作，大胆创新，做好课题研究工作，不断探索，积累经验。
4、强化对多媒体的使用，使现代化教学手段服务教学，优化课堂教学效率。
六、教学教研措施
1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
2、上体育课，着装整齐，做到穿轻便运动鞋上课，不带钢笔，小刀等提前按教师要求，在指定地点等候上课。站队时要做到快、静、齐。
3、不得无故缺课，不迟到、不早退，服从领导，听从指挥，遵守课堂各项规定。
4、在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具要严格执行教师规定的各项保护措施。
5、要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，课后要按教师的要求如数送还各种器材。
七、教学教研安排
个人教研安排：
9月：1、课改学习，做好学习笔记。
2、集体备课工作。
10月：积极准备参加课内比教学评选工作，积极参加学校的校本研讨及课题研究活动。
11月：1、积极准备完成课题研究。
2、集体备课工作。
12月：1、认真参加本组集体备课活动。
2、课题研究
四川省巴州区化成小学 李天富
一、班级情况分析
本班共有学生58人，其中男生35人，女生23人。大部分同学都能遵守学校的各项规章制度。整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握扎实。但有个别同学基础较薄弱，学习积极性不高。习作方面还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将继续努力，力争教学质量再上新台阶。
二、教材分析
本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”，在每篇精读课文的全面安排了“预习”，后面编写了“思考-练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累-应用”，本册没有2个重点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有一定的速度》分别安排在二、五组中。
每组教材一般应四部分组成
1、导读。安排在每组课文之前，有助于Ji发学生的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。
2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习
课文。课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有一定的联系
预习。要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等
思考.练习，安排在每篇精读课文之后。一般有了3---4个题目，标有“ ”符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。
3、读写例话，安排在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。
4、积累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下四项内容：读读背背 、阅读，口语交际活动。本册的实践活动分别安排在第三、七两组中。
“积累运用”实际上是由原有“基础训练”改变而来的，教材中不再安排字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学生理解语言，积累语言和运用语言的能力。
“积累运用”中安排的第一项“读读背背”侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；第二项“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；第三项“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力：第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以Ji发学生的想象力和创造力，提高应用文的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。
由导读到“积累应用”，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复逐步提高的训练过程。
三、教学目的要求
1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
2、培养独立识字的能力，学习230个生字，其中160个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。
3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。
4、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读，本学期课外阅读不少于20万字。
5、口语交际
（1）、能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自己的意思。
（2）、与人交流能尊重理解对方可，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
（3）、听他人说话认真耐心，并能简要转述，说话要有礼貌。
6、写作
能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改，40分钟能完成不少于400字作文。
7、实践活动
（1）、对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。
（2）、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（3）、策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。
8、写字
（1）、硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度。
（2）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
四、教学措施
1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。
2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。
3、注意Ji发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。
4、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。
5、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。
光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我继续担任五年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。
这个学期我依据新课程标准的指导思想，认真落实课程标准，抓好教学常规工作，圆满完成了教学任务，为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结：
一、基本情况分析：
经过五年的学习强化与教育指导，我们班的绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。但仍有个别学生因基础差，与班级队伍有一定的差距，希望通过复习能尽量缩小差距，使班级总体成绩上一个新台阶。
二、教学所达到的目标以及采取的措施：
1、培养学生良好的学习习惯。针对学生的实际情况和特点，实行小组负责制，找出学习认真的好学生，帮助老师监督检查其他同学的学习和作业，以此促进学生自觉的学习，逐渐养成良好的学习习惯。每天在早读和中午练字的时间里，安排一位学生当“小老师”负责早读和中午练字的情况。小老师安排读的内容， 并边读边在下面转着看，以免有些学生开小差。以此培养学生的组织能力和朗读能力。经过自己的不断努力，学生朗读能力提高了，课文读熟了，上课的热情自然就高涨了，同时也锻炼了学生的自我组织能力。
2、规范学生的书写习惯，提高书写质量。发作业本时强调：表扬优秀的，有进步的，鼓励作业差的学生向优秀学生学习。这样，学生慢慢的开始对比了，开始竞争了，对老师作业上的批语重视了，书写习惯也逐步向好的方向发展了。
3、正确指导学生理解和运用祖国语言丰富语言的积累，使他们具有初步的听写读说能力，养成良好的学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，培养学生的创造力，爱美情趣，发展健康个性，养成良好的意志品质。上好每一堂课，注重发挥学生的主体作用，充分利用各种辅助设施调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。
4、根据学生实际，取长补短，灵活运用。加强预习的指导与检查，每课在指导预习上，从课文的朗读、字词、预习问题的训练入手，把预习的方法教给学生。逐步让学生掌握自主预习。根据学生的质疑，调整教学设计，加强教学的针对性，要使学生通过不断地预习，逐步培养自学能力，养成良好的学习习惯。教师要转变角色，由单一的传统知识变为教学活动的组织者，引导学生进行自主性学习和探究性学习，由知识教学变为能力的培养。逐步训练学生的自主学习能力，有了一定的进展。
5、培养学生良好的阅读课外书籍的习惯。本学期结合阅读课，要求学生配备了课外阅读书籍，让学生从中积累好词佳句，并对有特点的词句进行归类，及时摘抄在读书笔记本上，先摘抄自己喜欢的句子或故事，然后初步写出自己的感想。
二、存在的问题以及今后的措施：
针对学生的因材施教、分层教学做得还不够细致，没有达到预期的效果。教学中对学生的学习要求有时比较笼统。对学生的课外阅读指导还不够到位，这就需要在以后的教学中有所侧重。不应过于注重学生读，而应引导学生边读边悟，注重知识的积累，还有学习语文要与学生的生活实际紧密联系起来，充分利用生活中的语文资源，比如电视、报纸、杂志、网络等，学生的自主学习能力还有待于进一步引导和提高，从根本上提高学生的语文素养，让学生真正成为学习的主人，全面提高学生的语文素养。
总之，在以后的工作中，我还要努力改掉不足之处，真正和孩子融为一体共同学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的抱负，为实现自己的目标而奋斗！
科目
语文
年级
五
课题
口语交际：我们都来讲笑话
主备人
张俊杰
课时
1
辅备人
【学习目标】
1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。
2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。
【学习重难点、关键】
1.讲述笑话能避免不良的口语习惯，还能用心倾听别人讲笑话。
2.引导学生对着镜子或者给家人试讲，用自己的话来叙述，不遗漏笑点。
【课前预设】
1.课前，仔细观察擅长讲笑话的人或视频资料，琢磨人家的神态、语言、动作、表情等，自己模仿着对着镜子或家人试讲。
2.利用网络、杂志等收集两三个积极、健康、向上的笑话，并摘抄在学习单上。
学习流程
【课上生成】
【自主学习】
1.注意力集中，快速默读教材P115，明确要求。
主要任务
讲笑话要注意的问题
本次口语交际的要求
“小贴士”
2.阅读“学习任务单”，熟记笑话内容。
口语交际“我们都来讲笑话”学习任务单
班级
姓名
生活中，你有没有给别人讲过笑话？你讲的笑话是从哪里来的？你算不算是一个会讲笑话的人？请你来挑战自己，收集笑话，讲讲笑话。
可以从报纸、杂志等渠道收集两三个精彩的笑话，记录在下面。
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【合作探究】
1.检查任务学习单
①剔除低级的、思想不健康的笑话；
②记录笑话可以全文摘抄，也可以重点标出“笑点”。
2.对照要求，演练讲笑话
①熟记笑话内容，可以用自己的话来叙述，不遗漏笑点；
②讲笑话时，有恰当的表情、语气和动作，克服不良口语习惯，不笑场
③组内试讲，同学评价，找到不足：
有没有表情，有没有笑场；
是否有口头禅，是否重复啰嗦；
记录效果：是自己笑别人也笑，还是自己笑别人不笑，或者是大家都不笑……发现问题，反思原因，寻找对策。
【展示交流】
1.组织班级笑话大会
①布置活动场地，营造欢乐气氛；
②活动方式多样化
毛遂自荐
小组推荐
成立观众评审团
评选班级“笑话之星”
2.指导评价
①保护学生讲笑话的积极性；
②指导学生讲好笑话
出现口头禅、重复，或是语速过快、局促不安甚至面无表情等，可提醒学生稍作停顿，不要紧张，想好后再讲；
学生笑场，引导学生把注意力放在自己如何讲好上，关注内容是否完整、表现形式是否恰当，要时刻意识到自己是一个讲述者，目的是让大家先笑一笑，而不是自己被笑话本身所吸引。
【达标检测】
1.鼓励学生再次上台重新讲笑话；
2.教师讲笑话，示范引领；
3.引导学生做个好听众
①请用心倾听、有积极回应的好听众，说说听笑话时自己是怎么做的，为什么要这样做，如听笑话时发现的笑点、鼓掌的原因等；
②请那些与众不同的观众说说原因，如别人笑的时候他为什么不笑，提示学生如果确实感到不好笑，出于礼貌也应鼓掌表示感谢，做个好听众。
4.“笑话之星”评选标准
评价标准
互评
熟记笑话内容
表现出笑话中人物的神态、语气和动作
克服口头禅、重复等不良口语习惯
自己不笑场
附：板书设计
我们都来讲笑话
讲者：口语习惯
关键词：小学；五年级；语文；综合性活动；策略分析
语文学科的人文性与工具性相统一的学科特点使得语文成为小学教育的基本课程。在功利性教学的影响下，小学生学习语文只是为了考取优异的语文成绩，他们根本无暇思考语文知识的应用问题，也不具备欣赏语文中的人文美、文学美、情操美的审美能力。综合性学习活动可以将小学生从固定的教学程序中解放出来，他们可以亲自体验语文知识在生活中的应用，还可通过多种实践性的趣味性活动来完成学习任务，这便可以有效增强他们的创新意识，使其树立知行统一、学以致用等意识。下面，我将从以教材内容设置活动主题、发挥学生在综合性学习中的主体地位、在反思与总结中促进综合性学习活动的发展三个层面，讨论小学五年级语文课程中综合性教学活动的开展策略。
一、以教材内容设置活动主题
语文课程中的综合性活动除了要满足学生的语文学习需要之外，还应与具体的语文教学内容联系起来，体现综合性活动的“语文意味”，这是因为提升小学生的语文应试能力也是促进小学生发展的基本要求，教师必须要正确处理综合性学习活动与语文教学任务之间的关系，以教材内容来确定活动主题，激发小学生的语文学习兴趣。
人教版五年级下册的“口语交际·习作一”一课主要是为了锻炼小学生的交友能力，因此，我与本校的其他语文教师合作，利用课后空闲时间组织小学生进行了一次“交友会”，即学生可自由出入所有参与本轮实践活动的班级，选择一名不认识的同学进行自我介绍，完成交友任务。在本轮活动中，我会与其他教师有机合作，每个班级都有一名老师“坐镇”，观察学生的交友情况。待学生完成基本的交际活动之后，我再对本班学生进行书信写作指导，鼓励他们与自己的“新朋友”展开书信往来，以书信在学生之间建立一座友谊之桥。在本轮实践活动结束之后，许多学生都与自己的“新朋友”建立了长期的联系，这就证明本轮实践活动不仅可以锻炼小学生的口语交际能力，还可丰富他们的交友圈，提高他们的人际交往能力。
二、发挥学生的活动主体作用
开设综合性活动的基本目的便是为了提升小学生的语文能力，使他们在动手实践中深刻品味语文知识。因此，在综合性学习活动中，教师要懂得放手，让小学生自主完成各类活动任务。教师可以合作者的身份来帮助小学生，但要注意适度，不可剥夺学生的学习权利。
在人教版五年级下册的“口语交际·习作三”一课中，我以“生活中浪费水资源的现象”这一主题组织小学生就自己周边浪费水资源的生活现象进行了实地调查。在本轮活动中，我与学生家长进行沟通，希望他们能够为学生提供手机、照相机等，以便学生拍摄浪费水资源的图片。我将实践周期定为一个星期，因为小学生需要充足的时间来收集实践素材，并对素材资料进行整理、分析。学生需利用自己的空闲时间来完成资料调查活动，为了保证学生的安全，同时也为了让学生彼此监督，我鼓励学生结伴而行，以小组形式参与实践调查。待资料收集完毕之后，学生需分门别类地整理资料，思考解决浪费水资源问题的有效策略。之后，我便在语文课堂上组织学生分享了实践学习成果，引导他们从“以理服人”的角度来展开辩论，进而使其了解水资源的宝贵之处。
三、在反思中进行总结
反思是一位具有发展眼光、进步能力的教师的基本能力，可以说，反思是促进教學进步的基本因素。综合性活动是一个创新型的教学举措，教师更应时时反思，在反思中总结开展综合性实践活动的有效经验，以便保证综合性活动的教学质量。
在上述“生活中浪费水资源的现象”这一实践活动中，我利用十分钟的时间组织学生反思了自己的学习行为，并对实践活动效果进行了全面评价。在本轮总结中，我肯定了学生善于观察、积极实践等正面的学习表现，且就学生所提出的几个具有创新性的“劝告他人珍惜水源”的意见进行了表扬，比如，有的学生从浪费水资源的危害方面进行了阐述，希望引起人们的警醒之心；有的学生从水资源的用途方面进行了分析，为如何珍惜水资源提供了具体建议……在本轮活动反思中，我发现即便是平常不喜欢学语文的学生也积极参与了学习讨论，这就证明大多数学生都很喜欢实践活动。
总而言之，五年级小学生已经具备了基本的动手能力，具有强烈的自我探究欲望，教师应尊重小学生这一成长特点，以综合性学习活动来帮助小学生成为问题的发展者、知识意义的建构者，使其成为一个会学习的人。
参考文献：
[1]李琴.探讨小学五年级语文综合学习策略[J].散文百家（新语文活页），2016，（7）：80.
语文五年级教材培训心得体会
开学第一周的星期五，我参加了全区小学五年级语文通研教材培训会。 聆听了高国华老师对本册教材深入、全面，而又透彻的分析，令我受益匪浅。下面我就将我的学习体会与大家共同分享。
高老师先对本册教材内容进行了归类，如西部风情、回味童年、语言的精妙、感恩亲情等，从感性上让授课者对本册教材有了初步了解。然后又将教材分为识字教学、阅读教学、口语交际，习作四个大的块面并进行逐一讲解。
识字教学。五年级学生不论是识字量，还是写字量已经近达饱和，许多孩子，甚至一些老师在教学中忽略了识字教学，重在阅读。这就造成了一些孩子夹生现象严重，错别字及不规范的字比比皆是。这就给我们老师敲响了警钟，在课堂教学中一定要将识字教学贯穿在整个教学中，扎实有效的进行落实。平时还要做到一课一听写，一单元一听写。很好地完成小学阶段识字教学的任务。
阅读教学。教学中首先要精备教案，所设计的问题不宜过碎。这也是我们许多老师课堂上所谓的“面面俱到”，对学生的“不放心”。这样一节课下来，重难点没有很好的凸现出来，反而眉毛胡子一把抓。如《白杨》一课，保老师是这样设计的。文中的第十三自然段是一个过渡段，即承接了上文，作者写白杨树的特点从而赞美白杨树，又引启下文借白杨赞美边疆的建设者。可以从这一段入手，白杨树具有怎样的特点，作者赞美它的什么呢？边疆建设者具有什么样的精神？引出对全文的学习，这样文章的思路就很清晰了。其次要把握住课后问题进行教学设计。如《草船借箭》一文，课后练习题三中，“神机妙算”是什么意思，诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？解决了这个问题，课文的难点便迎刃而解。
本次的培训使我明白了，我们每天都在上课，对教材的解读，我们真正做到了吗？这就要求我们平时多钻研教材，认真备好每一课，向孩子们交上一份满意的答卷
一、配乐融情
以前总觉得语文课不应该过多播放音乐、视频，以免这些强烈的感官刺激干扰了对文章的静心体悟。但是，连续上过几次配以音乐的语文课之后，不得不承认音乐在推进人的情感理解上，有着无与比拟的影响力。且不说教学《二泉映月》（苏教版《语文》五年级下册）、《音乐之都维也纳》（苏教版《语文》五年级下册）这些有着音乐元素的课文，其文章部分必须配上音乐，才可以让人切身体悟、身临其境。即使是一些跟音乐没有直接关联的课文，比如《和他的大黑骡子》（苏教版《语文》五年级下册），教学他命令副长官开枪杀自己的坐骑大黑骡子那段时，那种矛盾又决绝的场景和他复杂又坚定的心情，如果没有音乐，学生读起来总难达到最理想的教学效果，可是，配上一段淡淡忧伤的音乐，再让学生朗读，这情感立即涌上心头，很多学生都忍不住哽咽了。这说明学生对于和大黑骡子的深情以及对战士们的爱，已深深印入脑海中了，乃至在此后的一些早读课上，每每读到这一段，学生的语调都会突然变得凝重而深情，这足以说明当时的配乐朗诵确实让学生对这段课文的理解铭记于心。而能辅以音乐诵读的课文有很多，如果有教师擅长将音乐与语文学习整合起来，就能充分挖掘音乐对学生语文学习的积极促进作用。
二、巧图激情
图画能激情吗？之前存有疑惑。但是在两次教学《灰椋鸟》（苏教版《语文》五年级下册）一课时，两种不同的实践证明，必要的图画用得恰到好处时，一定会帮助学生理解课文，更能推波助澜，把学生的情感推上的。记得第一次教学《灰椋鸟》，在学习灰椋鸟“排空而至”时，笔者仅就文字作了些解释，出示“排”的几个义项让学生选择，再把理解带进课文中读。学生倒是加重了读音，读这一段时这句读得重了些，但显然并没理解到位。新近再教《灰椋鸟》，同样是这段，笔者找来了灰椋鸟归林时万鸟齐飞的几张照片，在讲解“排空而至”“整群整群”“浩浩荡荡”时，巧妙穿插其中，学生惊叹不断，再让他们读这一段，就会自然而然地朗读起来，不只“排空而至”这些词被强调出来，朗读时更富含着强烈的喜爱和赞叹之情。生动的课例告诉我们，在品词析句时适当借助于图画这些直观手段，能让学生更真切地体会文意，领悟段落中词句所蕴含着的丰富情感。教学《金字塔》（苏教版《语文》五年级下册），倘若没有金字塔的直观图片，教师再怎么形容其巍峨壮观，也难以让学生有清晰的印象，而将有关金字塔的图片投影出来，学生忍不住惊叹“真高呀！”由此，也就明白了教材编者为何在一些课文旁配上插图，原来每一副配图都有着非常明确的意图，或指向教学中的某个知识难点，或在情境上有所暗示和帮助。有心的教师教学时绝不会无视课文中的插图。
三、情境诱发
课文是平面的，如果只是粗略地阅读，理解也只会是平面的。教学《海伦・凯勒》（苏教版《语文》五年级下册），虽然说学生对海伦的遭遇会泛起一丝同情，但是在预习或初读两三遍之后，学生便麻木了。笔者教学时不忙着让学生阅读课文，而是设计了一个情境，让学生闭上眼睛，先听老师朗读，边听边体验和想象盲童的生活。这一情境虽然简单，可学生觉得新鲜好奇，体验后对海伦的遭遇似乎有了更深的理解和体会，所以再朗读“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”其中的“隔绝”“死一般的沉寂”“不能……也不能……”在朗读时马上有了轻重缓急，很多学生处理得非常到位。由此说明，必要的情境设计能促进学生深入理解文本，贴近作者心理，设身处地进入人物内心。小学课本里情节动人的文章有许多，不管是写人还是写事，往往都会放置于一定的情境之中。挖掘情境的教育资源，借助情境引导学生走入课文深处，不失为指导朗读的有效手段。苏教版教材有文包诗的课文，有位教师索性以“学诗”为教学活动的主题，采用“品析+想象”的方式来扩充诗的时空。学生理解差不多了，再让他们回过来对照课文阅读，学生豁然发现刚才的这些理解竟然跟课文高度契合。学生惊喜之余，教师再组织进入朗读，文章每一句的情感理解都已了然，情感早已了悟，读起来自然富有感染力，句句荡漾着丰富的情感。平时的课堂上，“你看到了怎样的司马迁？”“你面对叶欣会怎么说？”“假如你就是嘎羧，你会对逝去的战友怎么说，又会对自己的父母兄弟怎么说？”类似这样的设问经常出现，其实质正是设置情境，让学生置身于情境中去理解、感悟和表达。教师每每如此设问，学生常常能迅速进入情境中的角色，表达出与情境契合的情感和思想来。可见，科学合理的情境创设确实能诱发心念，推动情感。
四、改换诗行
阅读教学中，有时遇到情感丰富的段落，用平常高低轻重的朗读技巧，仍不足以抒发出作者的情感时，我们会想到诗行来助力。比如《月光启蒙》（苏教版《语文》五年级下册）一课的最后一节，正是情感升华、凸显主题的一段，怎样朗读才能充分表达出自己内心的感激呢？教师采用了诗行的形式：“母亲不识字，＼却是我的启蒙老师。＼是母亲＼用那一双勤劳的手＼为我打开了民间文学的宝库，＼给我送来＼月夜浓郁的诗情。＼她让明月星光＼陪伴我的童年，＼用智慧才华＼启迪我的想象。＼她在月光下唱的＼那些明快、流畅、含蓄、风趣的＼民歌民谣，＼使我展开了想象的翅膀，＼飞向＼诗歌的王国。”诗行出现，学生也不用教师指导，竟都深情又抑扬顿挫地朗读起来，原先品析课文积累的情感，在这一刻尽情释放，对母亲深深的感念化为一句句动人的吟诵，课堂由此进入了。
五、导语巧串
第一，学习计划，具体
1.争取7月份完成语、数、英三门课的暑假作业本。
2.抄写语文四年级下册与五年级上册第一至第三单元的日积月累等词语。
3.预习五年级上册第四单元开始的课文。
4.预习五年级上册数学相关内容。
5.复习三四年级的英语课程，跟读磁带并听写有关单词。
6.让爸爸妈妈给我买几本好书，每天抽一小时读读，并摘录好词佳句写好读后感。
7.写暑假日记一本，作文10篇，读后感5篇，并多练钢笔字。
第二，生活计划，具体
1.合理安排好生活作息时间，每天要早起，不睡懒觉。早上7：30起床，中午饭后必须睡一会午觉，这样下午就会有精神，晚上9：00睡觉。
2.每天为父母做几件力所能及的家务活，比如：扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。
3.要每天锻炼身体，坚持跑步，晚上去公园学溜冰。每个星期去游泳馆学游泳二次。
4.在假期中注意安全，没有家人陪同，不单独下河游泳，不单独骑自行车。跟人接触要有礼貌。
5.让爸爸妈妈有时间带我去旅游。
以上这些就是我这个暑假的安排，我相信只要认真执行这些计划我就一定能过一个充实愉快的暑假！如果你也想有一个快乐轻松的暑假，你也快来列一个暑期安排表吧！我祝大家暑假快乐！
吃苦耐劳
在我从幼儿园到现在一直经受了许多吃苦耐劳，但都是一个事业——学习。我从幼儿园到现在的学习成绩渐渐提高，也都是吃苦耐劳出来的。比如从我刚上幼儿园时我的知识除认几个字几乎一无所知，但在暑假中，我一直在写着妈妈在写字本上开头的字，妈妈说我这样练，一定会把字练好的，果然我在暑假后，字也终于会写了。
到了大班，学的很快在我一栋楼的许老师说我成绩好些了，也得了十几个小红花。爸妈心里可开心了，我什么感觉都没有。
幼儿园毕业上小学一年级，开始我的语文成绩应该算及格了，可我数学却一点也不懂，整天在外罚站，在数学老师眼里，我应该是一个笨学生了！但这时的我是一个小学生了，所以我心里懂得了惭愧，就专心听数学课，期末考试也终于超过50分。
在我二年级上册时语文好得多了，可字总被老师批评；数学也挺好，能受过老师表扬了。在下册我终于当上了个小组长，但我一直想“升官”便就更加努力，在假期把语文、数学都复习一遍，提前做好预习，到了三年级下册，由于原语文课代表犯了一个错误，我竟很幸运地当选，后来老师在报告册上也说我当的不错。到了四年级，我又训练了我的胆量，语文、数学也终于达到我满意的成绩。
现在上了五年级，我每期考试都将班上成绩好的同学当作PK对像，所以每次都有小小的进步，当然这需要我的努力、勤奋。
在我从前到现在的表现可说明了每个人的成就都是吃苦又勤劳地做一件事才能得来的。
人教版义务教育课程标准实验教科书是以专题单元建构的方式来编排的，注重教学内容的整合，因此单元整组教学势在必行，而单元导读是单元整组教学的第一阶段，它起着学习导向的作用。这也正是本市的语文教学研究课题“着眼语文终极目标的单元整体教学”的主体目标和方向。我们希望通过这样的研究和交流，为语文教学助力、导航，让语文教学再上一个新台阶。
单元导读课的实践
单元导读课首先要做的是让学生大致浏览课文，了解本单元的主题，根据导读的提示和课文的内容确立学习目标，激发学生学习本单元的兴趣、寻找合适的学习方法。经过近两年的研究和实践，笔者发现单元导读课不仅要上，而且一定要上好，我们通过初步研究，确立了“三环九步”单元导读任务单――①品主题：知主题、明学法、定目标。②速读文：览全貌、知大意、找重点。③再读文：提问题、查资料、推读物。让单元导读的实践变得有章可循。因为单元导读课承载着非常丰富的语文教学内涵，它“导”的是以下几个方面：
导趣，引感参与 在整组单元教学中，导读课以唤起学生的学习经验开始，并以此为契机引领其学习整组课文。我们的“三环九步”单元导读任务单就是要激发学生学习整组课文的兴趣，让他们通过品导语，浏览课文，对整组课文有整体的把握。以五年级下册第八单元《异域风情》为例，这组课文介绍了德国的哥廷根小城、意大利的威尼斯、泰国和非洲这几个地方的风土人情，初读学生们的兴趣并不大，教师就是要通过导读课，激发学生学习本组课文的兴趣，从而以这几篇课引子，引导学生了解更多地方的异域风情，从而实现从课内到课外，从教材向社会生活的自然过渡，开拓学生的视野，打开学生的思路，让语文学习充满大语文的意味。
导学，明确学习目标 每个单元的导语都很典型，不仅有主题的提示，更有目标的要求，同时还把学习方法蕴含其中。导读课就是要引领学生发现这些，并总结出一套行之有效的学习方法，让他们的语文学习更有方向感。“三环九步”单元导读任务单中要求学生不仅要明确单元主题，更要明确学法上的要求，然后给自己制定相应的学习任务与目标。例如：人教版五年级下册第一单元走进西部在导语中这样写道：阅读本组课文，把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想象这样写有什么好处。教师在单元导读课上通过品读导语知道本单元的主题，明确本单元在学法上的要求，然后给自己定下相应的学习目标，为自己学习本单元做好充足的准备。这样一来，单元导读就达到了预期的目标，学习也就有了方向。
导读，全面感知内容 这里的读，是指整体的读，是将课文、资料袋、插图等全面融合，引导学生对整组内容获得整体印象，把握单元主体。以五年级下册第一单元《走进西部》为例，老舍的《草原》描绘了西部的草原风光，《丝绸之路》再现了西部曾经的经济和繁荣历史，《白杨》讴歌了西部的建设者，通过父子两代人的对话，借物喻人，让孩子们对西部的建设有自己的见解，进而形成自己的人生观。《把铁路修到拉萨去》讲述了铁路的修建过程，同时也为学生们展现了一幅西部发展的宏伟场面。单元导读课就是要让学生通过快速的读课文，总览单元内容的全貌，了解课文的大致内容，大体了解课文的重点，为深入学习课好相应的准备工作。
导行，课内延伸课外 语文学习需要方法，更需要行动，只有他们主动去读、去品、去拓展，语文学习才能真正建立起大语文的观念，形成大语文的氛围。课文无非是个例子，目的是让学生通过课文的学习，把目光从课内引向课外，了解更多相关主题的内容。无论是和作者相关，和背景相关，还是和课文内容相关的内容，只要这样做了，学生们的收获就不再局限于课本，他们的语文学习才能真正和生活相关，才能实现为他们的终身学习奠基的根本目标，这也是语文学习的终极目标所在。
结束语
单元导读是单元整组学习的开始，这样的开头是不是让学生对整组课文的学习产生了期待，全在于单元导读课是否扎实有效，因为导读课让学生对学习产生了兴趣，学生在方法的指引下才能进行扎实有效的学习，整组教学也才能收到很好的教学效果。
那么，如何让“回顾·拓展”承载本原，有效发挥其作用呢？以人教版五年级下册“回顾·拓展七”的“交流平台”为例，笔者谈以下几点思考：
语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，应引导学生初步掌握学习语文的基本方法。人教版语文五年级教材在“回顾·拓展”中新设“交流平台”这个栏目，就起着总结反思、方法习得、能力迁移、习惯养成的重要作用。然而，在有些教师的眼里，“交流平台”食之无味，弃之不忍。因为它涉及的内容、情感、表达的方法都已经在课文的教学中理解品味过了，语言文字训练也已完成，此处再次出现比较乏味亦有重复之嫌。不少教师在教学时带有很大的随意性，常常平行推移而不能深入，以致收效甚微。
“回顾·拓展七”中的“交流平台”编者安排了两方面的内容：一是让学生结合本组课文谈谈印象最深刻的人物形象；二是让学生交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
其实，仅做到这一点是远远不够的，须从以下几方面有所考虑：
一、整体观照 明确目标
人教版小学语文从五年级上册开始，教材在指导学习上有比较系统的设计。每个单元由导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大板块组成，每个板块之间相互联系，构成了一个有机的整体。编排设计紧扣语文学习重点，追求语文学习的整体效益。因此，“回顾·拓展”的教学目标要紧紧围绕单元教学目标，为单元教学的整体目标服务。
联系语文课程标准第三学段在“阅读”方面提出的要求“体会表达效果”“初步领悟文章基本的表达方法”和在第七组课文的“导语”中点明的学习重点：感受作家笔下的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用来看，“回顾·拓展七”中的“交流平台”提示的内容——交流文中印象最深刻的人物形象，学习和运用描写人物方法的心得体会，并不是孤立地出现的。编者是要求教师要结合单元教学重点和学段要求来确定“交流平台”的交流目标。因此，教师在教学“交流平台”之前，要有一个整体意识，关注教材之间的前后联系，让我们的教学有的放矢。
二、依托文本 回味品悟
“交流平台”是“回顾·拓展”的重要组成部分，是沟通课文与读写实践的纽带，也是学生对习得的方法进行实践运用的一个过程。
因此，在“回顾·拓展七”“交流平台”的教学中，教师要找准起点和学生的“最近发展区”，精心预设，品悟运用。例如：
五年级下册“回顾·拓展七”教学片断：
师：同学们，本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象，谁给你留下的印象最深？为什么他会给你留下这么深刻的印象？ （生自由交流）
师：他给你的印象这么深刻，说明这个人的特点鲜明，作者刻画的人物形象生动鲜活。谁来说说你认为描写最精彩的地方？
（生交流 教师相机出示预设的人物描写片断，学生再次入情入境品读体味）
师：大家读得如此有味道，可以看出作者把人物形象淋漓尽致地表现出来运用的生动形象的描写方法，深深地打动了你。想一想：这些描写方法是通过什么来刻画的？（生交流）
师：这组课文中有很多人物有着鲜明的性格特点。请你快速浏览课文，看看哪些文章运用了多种描写人物的方法？体会这样写有什么好处？（生浏览课文，自主交流，师相机点拨引导）
师：大家交流得不错。不过，我想考考同学们掌握得怎么样。（出示一个课外的人物描写的片断）请你认真读一读，仔细品味作者是如何刻画这个人物形象的？（生交流）
以上教学片断是围绕本单元的读写收获组织学生展开交流。采用“先放后收”的方法，先引导学生谈自己学习本组课文印象最深的人，老师及时鼓励点拨引导，接着把学生的注意力聚焦到“交流平台”需交流的重点。让学生品读范例，引导学生回顾本组课文中描写人物外貌、动作和语言的语句，使学生体会到这种表达的效果。所预设的生发点为，体会交织运用多种描写方法的好处，再引进一个课外的人物描写片断，考查学生的掌握情况。这样就将“交流平台”承载的读写知识纳入到学生的认知结构中，促进读写知识从陈述性向策略性转化，提高学生的读写能力。
三、拓展延伸 迁移运用