时间：2023-09-01 16:57:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇第二课堂计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、指导思想
为丰富校园文化生活，发展学生兴趣与特长，促进学生的全面发展，以社团活动为平台，以“丰富生活、展示个性、培养兴趣，拓宽知识、开发潜能”为宗旨，成立相应的学生社团活动小组，努力使学校成为学生愉快而有趣的生活学习的乐园。
二、社团任务
1．培养学生兴趣爱好，张扬学生的个性，让学生在活动中学习知识，增长能力。
2．凸显学校的办学特色，塑造学校社团活动的品牌。
3．积极参加各级演出和比赛，为校争光。
4．通过多种方式吸收学生加入到组织中来，让每一个学生都有成长的舞台。
三、具体工作及措施
（一）尊重主体，实行双选。在社团活动实施过程中实行双选制度，活动前，学校根据每个教师的特点选择好辅导项目，同时班主任根据课程的开设情况鼓励学生依据自身特长，特别是兴趣所向，选择合适的社团活动。
（二）落实常规，健全制度 1．为加强常规管理，避免社团活动的随意性和盲目性，我们要坚持“六定”。一定活动课程；二定活动目标；三定活动时间；四定活动内容；五定辅导老师；六定活动地点。
2．做好辅导老师的准备工作，绝不打无准备的仗。正式开课前，所有辅导老师制定切实可行的活动计划，安排好全学期的活动内容，并提前备好一周的课，上课前一天要通知好所在社团学生准备好相关活动材料。
3．加强辅导老师的教学反思，开座谈会，总结工作中的成功之举和败笔之处。加强老师之间的交流探讨，浓厚研究气氛。努力提高社团活动的效果和效率。
（三）充分重视学生的个别差异，注重因材施教，在全面了解学生个性特征的基础上，充分开发他们的潜能。把社团活动作为学校实施特色教育的重要途径。
（四）加强检查督促，发现问题，及时修改。
注重学校社团活动的组织、检查、指导开展，以保证学校社团活动课程建设顺利进行。
（五）构建科学合理的社团活动评价方案。
“社团活动”课程的开发与实施是对教师能力、精力、毅力等多方面的巨大考验，为此我们将建立规范的内部评价与激励改进机制，把各自辅导的情况和成果纳入教师的考评和奖励。
四、社团活动分类
2021年学校扎实开展好以下社团活动，以后逐年扩充内容和方式。主要包括趣味数学、绘画、硬笔书法、软笔书法、棋类、电脑、快乐英语、小小科学家、跳绳等。
五、社团活动实施措施
1、成立学校社团活动领导小组，指导教师精心设计活动，并全程监督各社团活动过程和考核评价社团活动效果。
组 长：XXX校长
副组长：xx副主任 xx副主任 xxx组长 xxx组长
成 员：xx干事 xx干事 xx干事
2、保证社团活动时间：校级共同活动时间为每周二、四上午（10：00--11：30）以及周二至周四户外课（17：00-17：40）。
六、本学期社团活动分以下三个阶段进行
第一准备阶段：第1－2周
（1）学校制定活动定方案，宣传动员，组织实施。各社团招聘负责老师及各社团组织成员报名。
（2）社团负责老师填报社团名册、制定活动计划（授课内容）、确定活动内容、活动时间等。
第二社团活动阶段：第3－16周
（1）指导教师认真组织开展活动。
（2）做到“五有”：有计划、有活动设计（教案）、有名册、有反馈、有总结。提前一周社团负责老师备好简单的授课教案。注意积累电子稿和纸质稿的素材，图片资料，学校做好宣传报道。
第三阶段成果准备展示：第17－18周
1、指导教师最后阶段上交相关材料（计划、活动设计、点名册、记录本、学生作品、过程性资料、学生取得的成绩、活动总结等）。
2、社团领导小组考核检查学生活动效果，评选最佳指导教师和最佳学生（由指导老师推荐），并进行“国庆、元旦”时的表彰。
3、展示成果：跟学校的校园文化艺术节的活动、汇报演出及展览相结合。
展示的项目：
书法：社团成员人人展示自己创作的书法作品，张贴在专用的展板上，并附上活动的图片。
电脑信息：人人展示自己创作的电子小报，张贴在专用的展板上，并附上活动的图片。
美术作品：人人展示自己创作的作品，张贴在专用的展板上，并附上活动的图片。
文学社：人人展示自己发表、撰写的文学作品。
科技小组：展示学生的活动资料、活动情景、活动积累的作品，各类竞赛的成绩。
英语组：在提高口语水平，能在六一节、元旦中表演一个节目。
舞蹈组：集体展示名族舞蹈，节日汇报演出中表演节目
合唱组：集体展示，节日汇报演出中表演节目七、课程实施过程友情提醒
[关键词] 第二课堂 学分制 理念 原则 模块化组织
一、第二课堂的含义、特点及必要性
第二课堂是指大学生课余活动,是学校课堂教学以外,吸引广大学生自愿参加的有目的、有计划、有组织的各种教育活动。第二课堂具有多方面的特点。一是开放性。第二课堂教育内容和形式具有开放性,可以弥补课堂教学内容和形式的局限性和片面性。二是灵活性。在教学的内容、时间、空间、人员、规模等方面都具有灵活性。三是广泛性。与理论传授为主的课堂教学不同,第二课堂活动可以不分校内还是校外,活动内容丰富多彩。四是自主性。第二课堂则以学生自主学习为主,能激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主观能动性,以及创造性。五是互动性。第二课堂活动大多在学生之间、师生之间以及学生与社会成员之间的互动中完成。六是实践性。第二课堂强调理论联系实际,强调学以致用,强调动手参与。
实行第二课堂学分制是贯彻“以人为本”指导思想的需要。学分制承认学习者能力、素质上的差异,以其灵活的培养方式及学习上的多选择性,在保证共性的同时注重了学习者个性化的发展,使得学生的学习主体地位得到充分体现。有利于加强学生对自身和社会环境的认识,是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途径,是培养复合型人才的需要。
二、当前第二课堂学分制存在的问题
从目前高校大学生第二课堂活动课程体系现状看,主要存在以下问题。
1.指导思想存在偏差
从目前各高校对第二课堂活动课程指导思想存在两种偏差。一是片面强调活动课程的目的性和计划性,将活动课程视为学科课程的延续与补充,在活动方式上,尽量将活动按学科课程的规程进行课堂教学。二是片面强调学生的自主性、自治性、自发性,使活动课程仅仅停留在兴趣小组层次,任由学生自己活动,缺乏课程所必须的目的和计划。
2.课程体系不科学
就活动课程的内容来看,与现代社会、科学技术、学生生活联系不密切。就课程体系结构来看,缺乏均衡性、灵活性、整合性与可选择性。校园文化活动品味有待进一步提升。校外社会实践活动有待进一步加强。学生社团活动内容和功能有待进一步提高。
3.管理缺乏长效机制
第二课堂活动处于大学教育边缘化的地位,第二课堂的目标体系、内容体系、绩效评价体系、监督体系等不完备,甚至缺乏。课程管理的行政手段多,技术手段少。缺乏健全的课程管理保障机制;缺乏对课程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。
三、第二课堂活动的理念、设计原则与管理
1.教学理念
第二课堂活动课程要贯彻“以学生为本,以激励为主”的教育理念。
2.设计原则
一是坚持导向性原则。设计第二课堂活动课程体系,应重点考虑设计的指导思想,其设计目的是全面推进素质教育,着眼于人的全面发展。坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展。二是坚持个性化原则。活动课程体系应当充分注重学生个性优势的发展,要充分重视学生的人格,鼓励学生充分展示个性和特长。三是坚持可操作性原则。要通过认真设计和建立指标体系,尽可能将其量化、可评价化和可比化。四是坚持选修和必修课程并举的原则。
3.第二课堂活动课程的管理
活动课程的管理包括课程的设计、教学计划的制定、活动课程的安排等。活动课程的设计采取分级设计、分级管理的原则。根据活动课程的特点,实行校、系两级管理,以充分调动校、系两级管理部门的积极性。学校一级负责设计第二课堂活动课程的指导思想、培养目标、具体措施等,并负责对各种活动课程设置作出总体安排。院系一级具体负责本院系学生活动课程的指导、选课和检查等操作性活动。活动课程教学计划的制定应当包括课程内容、活动方式、时间、学分数等内容。要加强对学生选课的引导,在活动课程进行过程中,要加强指导、检查。要采取合适的考核方式。为了保证活动的正常开展,学校要为第二课堂各种活动设立专项经费。
四、第二课堂活动课程模块化组织与学分计量
1.四大模块
品格塑造与人文陶冶类。包括由校团委认定备案的学校相关部门或各学院党总支、行政办举办的各类讲座、论坛,或组织到校外听取讲座;学校举办的文体赛事,包括公寓文化节系列赛事、篮球赛、羽毛球赛等赛事。
创业演练类。包括参加国家认可的国家或省级职业技能鉴定机构、专业性协会举办的从业资格考试,各种专利。校内外学术科技竞赛活动,如大学生课外科技作品竞赛、数学建模竞赛、创业计划竞赛、机械设计大赛、程序设计竞赛、电子设计竞赛、英语演讲比赛。
科研实训类。包括在学校科研处认定的公开学术刊物上发表文章;在报刊、网站发表通讯稿件或文章;主持学校学生创新基金项目;参见本校老师主持的学校、省部级、国家级课题;提交论文参加市级及以上组织主办的学术活动。
社会实践类。包括寒暑假参加学院、学校统一组队开展的“三下乡”社会实践活动;担任学校各部门、各学院学生助理、校报、广播站、电视台记者和编辑,以及学校其他社团组织干部;参加学校团委爱心超市、学生处勤工助学报刊亭等活动。
2.学分计算建议
学校应当根据各种活动课程所耗费的时间、精力等因素为各种活动课程设计相应的学分,并根据其获奖情况再给予相应的奖励学分。
参考文献:
[1]付军.对第二课堂大学生科技创新活动的思考.当代经济,2009,(3):118-119.
[2]陶景霞.发挥第二课堂作用推进大学生思想政治教育.中国校外教育,2008,(8):171-172.
[3]乔静芝.利用第二课堂提高大学生的通用管理能力.中国高等教育,2008,(18):58-59.
[关键词]第二课堂；教育管理；学生综合素质
[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086
1 第二课堂的功能
11 导向功能
开展第二课堂需要教师的管理和有关部门的支持，第二课堂活动的开展应当符合当今社会的潮流，并具有一定的主流文化，教师和相关部门的组织起着主导作用。它引领学生汲取生活以及社会中的文化精髓，“取其精华，去其糟粕”，摒弃庸俗文化，在一定程度上保证学生所学习和关注的内容是积极向上的。在此过程中，还可以体现学生的兴趣爱好和特长，促进学生全面发展，提高学生能力水平。
12 凝聚和激罟δ
学生可以从第二课堂的学习过程中取得自信，并且，自我价值的实现也可以从在活动中获得的成绩来体现。因为自信，所以会取得更大的进步，同学和老师也会更加欣赏，这份自信对今后的生活和学习都有极大的帮助。第二课堂相对于传统的课堂，显得更加人性化，它是按照兴趣来进行分班的，将兴趣相同的学生分在一个班，就可以使其更好地进行交流，还可以通过小组制的方法进行竞赛，可以提高学生的竞争意识与团队合作意识，“众人拾柴火焰高”这一精神在现实生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越远。
13 素质拓展功能
学生每天都在学校里进行学习，教师教给学生的都是课本上的知识、书面上的语言，并没有将生活中的经验也传授给学生，导致学生对社会了解很少甚至一无所知，并且教师都是集体化教学，无法在创新以及团队合作方面对学生进行培养，更无法教导学生如何解决人际关系等问题，而第二课堂就可以完成这些看似无法完成的目标。在第二课堂中，学生的综合素质能力会得到提升，学生可以通过参加某些有益的学术活动或科技竞赛来提高自身的创新精神以及自主设计能力，通过一些名人的辩论会、报告会、讲座等提高自身在人文方面的文化底蕴，还可以通过参观画廊及博物馆，来提升审美观以及鉴赏能力。
2 第二课堂的教育管理
21 将第二课堂纳入学校的教学计划，统筹规划
为了响应新时代的要求，第二课堂作为高等教育必不可少的一部分，应该被纳入学校的教学计划，这有利于开展校园文化，提高学生的综合能力，还可以将第一课堂与第二课堂充分连接，以免发生时间上的冲突，避免浪费资源，保证第一课堂与第二课堂齐头并进。浙江大学、北京航空航天大学、西安交通大学等高校已经将第二课堂教育纳入学习必须完成任务中，且有其相对应的学分，如果没有第二课堂的学分，则不能毕业。虽然第二课堂逐渐走近我们的身边，但由于人们对新事物的认知能力较弱，所以第二课堂还并未很好地开展，只有部分高校实施了第二课堂计划。通过第二课堂改革，提高了学生们的学习兴趣，引发了学生的求知欲，第一课堂也会在其影响下变得更加丰富多彩。
22 建立第二课堂的保障机制
第二课堂的保障机制就是学校，任何一项教育活动都需要学校的理解与支持，以及需要相关部门投入一定的资金以及必要的设备，才能使第二课堂更好地开展。大学生素质教育是一项极大的工程，素质教育不够完善的方面还有很多，因此我们必须开展第二课堂来弥补素质教育的不足，学校要建立相应的第二课堂机制。硬件设施必须完善，如活动场地、实践基地以及辅助设施等，都要将其完善，还要投入一定的人力、物力以及资金，学校在保证第一课堂正常进行的条件下，着重发展第二课堂。必须加强在第二课堂的师资教育，据了解，现如今各大高校的第二课堂讲解员都由学校的共青团组织，学生活动是由团委以及学生比较熟悉的教师指导完成的，这样的方式并不能很好地使学生明白第二课堂的意义所在，没有起到任何教育效果，甚至可以说是在做无用功，学校应该重视对第二课堂老师的培养，不能随意地将任意一个老师代替，必须完善第二课堂教师制度，且要将第一课堂与第二课堂充分结合，减少第二课堂教师的教学任务，在教学工作中表现良好的，应当给予一定的奖励。使第二课堂教育工作可持续发展，不仅仅是学校要重视对第二课堂教师的培养，相关教育部门也要重视第二课堂，使第二课堂发挥出其真正作用，使学生们终生受益。
23 拓展第二课堂的空间
大学生素质教育的主要部分就是第二课堂，第二课堂的教育内容是多变的，并不是固定的，它不是成文的规定，只要是符合大学生的特点，对大学生的学习及生活有帮助的活动都可以作为第二课堂的主要教育内容。高中时的学习生活枯燥、乏味，每天三点一线“教室、餐厅、宿舍”，这样的日子日复一日，年复一年。而到了大学后，生活就开始变得多姿多彩，形式更加灵活，内容更加丰富，不仅仅是在学习知识，更是在学习怎样维持良好的人际关系。所以，想要提高大学生的综合能力，就必须重视第二课堂。步入大学，学生的实践能力还很薄弱，甚至是根本就没有实践经验，第二课堂通过开展“社会调查、了解社会、下乡历练、扶贫支教、参观访问”的形式进行学习，使大学生更好地认识社会、了解社会，在自己所服务的地区为需要帮助的人出一份力。在学习知识方面，第二课堂通过组织“文化论坛、沙龙、辩论会、手工制作展示以及知识竞赛”的方式使学生了解当代最先进的科学技术以及设计理念，培养学生的创新精神。第二课堂还可以开展志愿者服务等励志活动，提高大学生的责任感。第二课堂设计的活动应当更符合当代大学生的思想理念，多元化地从各个方面开展，将知识、乐趣、娱乐三方面融为一体，并且要使每个同学都参与活动，使每个人都在活动中充分发挥自身优点。
24 重视第二课堂的成效评价
第二课堂在总体上应该着重教育的效果，效果应该从学生的综合能力和素质教育两个方面来体现。第二课堂要负责考察学生对所开展活动的满意度以及参加竞赛情况，促进学生的就业能力，不能只以成绩决定学生的综合素质，这样的做法较为片面，不利于促进学生形成较好的人格。第二课堂所开展的活动，必须符合学生的心理，切合社会实际，不浮夸，不虚张声势，并且要多听取学生的建议，对学生反映的问题深思熟虑后，作出判断，从而制定更为全面的评价体系，使第二课堂真正走进学生生活，促进学生走向人生巅峰。
3 结 论
综上所述，高校第一课堂注重学生科学文化知识的掌握理解，第二课堂注重学生人格等多方面素养的形成。在社会飞速发展的今天，高校第二课堂的教育内容和形式越来越得到了人们的认可和重视，高校只有发展好第二课堂，才能达到培育对社会有用人才的目的。作为高校教育工作者，必须掌握好第二课堂与学生管理之间的关系，以求教育效果的最大化。
参考文献：
[1]王远恒项目化管理在高校第二课堂中的应用研究――以宿迁学院为例[J].现代企业教育，2012（10）：175.
[2]张科高校第二课堂活动课程化的实践与探索[J].教育与职业，2010（24）：188-190.
论文关键词：高校，第二课堂，创新人才，培养
面向21世纪的高等教育应该是素质教育，其目的在于培养大学生的创新精神和创新能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将突出培养创新型人才作为人才队伍建设的主要任务。创新人才的培养离不开第一课堂与第二课堂的有机结合，作为学生接受知识的主渠道，第一课堂教育历来备受重视，但随着社会对人才质量要求的不断提高，高校第二课堂对培育创造性思维、养成创造性人格、锻炼创新能力的作用越来越突出，其第一课堂无法替代的价值正日益凸显。然而，目前我国许多高校的第二课堂的教育、管理和功能发挥的情况不容乐观，如何有效发挥第二课堂对创新人才培养的作用成为新时期高校亟待解决的问题。
一、第二课堂教育在创新人才培养中的优势
第二课堂是在教学计划规定的必修课程之外，为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列有益活动的总称，是建立在有形教育与无形教育之间的、在时间与空间上更加开阔的可以承载更为丰富多彩的教育形式和摘要的作用，是进一步提高学生综合素质的有效途径。
1、第二课堂活动具有良好的开放性和丰富性
教育应该是在学生的互动参与中完成的，而不应是单向的灌输。在高校第二课堂活动中，学生处于主体地位教育管理论文，学生对于参与过程有充分的选择权、自主权，因此第二课堂教育内容与形式的丰富性和中和性可以弥补课堂教学内容和形式的局限性和片面性。
2、第二课堂活动具有充分的自主性、互动性和灵活性
在传统的第一课堂教学中，大都采用的是“一对多”的单向交流模式，师生之间的互动性差，而第二课堂则多以团队活动形态存在，较好地形成学生与学生之间、教师与学生之间、学生与社会之间的多重互动，使不同的角色、不同的个性、不同需求的团队成员通过知识的互通、情感的交流、心灵的碰撞获得相互的交融与促进。同时第二课堂活动突出了受教育者的自我教育作用，学生自主性强，学生既是活动的设计者也是活动的参与者，因此大大地激发了学生的能动性和创造性。
3、第二课堂活动的实践性、创造性
与第一课堂的理论教学相比，第二课堂的活动更强调理论联系实际、学以致用，让学生在身亲实践过程中，锻炼能力、体验生活与社会、领悟人生哲理。利用第二课堂这一阵地，学生可以广泛地参与社会工作，在人际关系、工作环境、社会心理等方面得到训练。在获得锻炼和体验的同时，学生了解社会对人才素质的要求，不断更新自身的知识结构，适应当前社会竞争的形式和就业的需求，完成“学校人”到“社会人”的转变。
4、有利于发挥学生的创造力和潜能，激发创造精神
第一课堂多数是在教师的引导下思考问题，而第二课堂的问题主要是学生自己在实践中遇到的。通过参加第二课堂活动，学生受到严谨的治学态度和科学方法的良好训练，将第一课堂中学到的理论联系实际，加深理解、开阔视野，培养自学能力、组织能力和想象能力，发挥创造力和潜能，激发创造精神。
二、现阶段第二课堂在培养创新人才方面的不足
现阶段，高校第二课堂育人体系尚不成熟，缺乏对学生创新能力培养的规范运行机制当前教育管理论文，第二课堂教育活动的开展还存在诸多不足。
1、第二课堂活动与教育发展趋势的不适应性
知识经济时代的到来，改变了人类生活、交往、学习、工作的方式，也正在深刻地改变教育思想与教育观念。高等教育的办学理念将更加突出“以人为本”，突出个性化教育，注重人的全面发展。然而，第二课堂活动由于传统观念的束缚,不太注重学生的个性特点，许多活动的开展是就活动而搞活动,缺乏系统考虑与设计,没有将第二课堂与第一课堂作为统一的整体进行统筹规划与设计,且许多活动的内容呆板、形式单一、层次不高,往往与社会经济、文化、科技发展的步调不一致。
2、第二课堂活动与学生成长需要的不适应性
教育要注重学生的个性培养与发展,已成为人们的共识。大学生主动参与高等教育,发挥主体作用的意识越来越强。不仅在第一课堂上,学生的参与、师生的互动作用越来越多,而且在第二课堂活动上,大学生的要求也越来越高。但是,目前许多高校在开展第二课堂活动时,存在着许多与学生成长需要不相适应的弊病,也存在着满足不了学生发展需要的问题。如,缺乏活动场所、经费短缺、活动内容不丰富、层次不高,活动多而杂、系统性不强等现象。
3、第二课堂活动与第一课堂活动相结合的不适应性
第二课堂活动内容十分丰富,包括学术科技、文化娱乐、体育活动、社会实践等社会适应性活动,对于提高学生的人文素质和各方面能力都具有重要作用。第二课堂活动不同于第一课堂教学活动,它存在着盲目性、随意性、主观性强与计划性、稳定性、连续性差等缺点,特别是由于一些高校没能把第二课堂活动列入教学计划,与其他教学工作系统考虑,使得第二课堂活动往往与第一课堂教学发生时间上的冲突,导致教学与学生工作的矛盾,学生不能合理安排学习与活动的时间,第二课堂活动受到影响与冲击。
4、第二课堂活动的评价机制与学生创新能力培养的不适应性
许多高校的第二课堂活动目前还处于一种松散的运行状态,对各种学生组织(含社团)的管理也是松散的。第二课堂活动开展的自由度较大,缺乏系统性、规范性的管理手段与管理机制,目的性、科学性不强,对学生参与活动的效果没有比较与评价,什么样的活动有利于学生创新能力的培养,什么样的学生适合什么样的活动,这些很少有人去思考,对大学生创新能力的培养没有跟踪、调查与反馈,即没有建立大学生创新能力的评价机制。
三、优化高校第二课堂建设的措施
1、促进学生不同群体之间的互动，进一步提高第二课堂的参与度
有关调查表明，第二课堂主要是部分学生骨干和积极分子组织的，虽然产生了较大的影响，但是仍然有相当部分同学没有参与第二课堂，参与度有待进一步提高。因此，可以采取如学习互助小组、“一助一”结对帮扶等措施，促进两个群体之间的互动交流，使更多同学参与第二课堂，切实扩大第二课堂的影响力。
2、满足学生的多元化思想需求，进一步创新第二课堂活动的内容和形式
随着改革开放不断深入和经济社会不断发展，大学生的思想需求已呈现出多元化特点。在保证不偏离社会主义大学政治方向的前提下，满足大学生对第二课堂的不同需求，已成为当前迫切需要解决的问题。因此，第二课堂必须紧密结合学生实际，从组织、宣传到内容、形式等方面都需要不断进行创新，更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。比如，可以挑选学生感兴趣的焦点、热点问题，紧紧抓住学生心理特点，解决他们思想和精神上的困惑。
3、提供活动开展的资金保障，进一步改善第二课堂的物质条件
资金是第二课堂组织自身建设和活动开展的重要物质保证。第二课堂组织的资金有多种来源渠道，其中主要途径是学校院系拨款、企业赞助和参与学生自筹。要摆脱单一依赖拨款的被动方式，积极主动地通过外联、自筹、节俭等方法自主解决问题。同时教育管理论文，设立课外活动创新基金，并科学引导和规范企业赞助，使第二课堂开展逐步走向科学化、规范化、多元化的发展模式。
4、建立和完善评价与激励机制，进一步加强第二课堂的制度保证
就评价体系而言，建立科学规范的评价体系有助于为学生创新意识和创造能力的培养构造一个良好的环境。值得注意的是，对创新环节的评价，要有方向性、可行性和先进性，不仅要评学生，更要评教师，不仅要评结果，更要评过程。在教学过程中必须做到一视同仁，不能因为某些学生第一课堂成绩不好，就剥夺他们在第二课堂展现自己的机会。高校还应更多地注重对过程的评价，如创新态度、表现和各种能力等，而且应该把大学生是否有创新精神和创造能力放在首位，尤其要注重看学生能否运用所学的书本知识解决实际问题，对于结果的评价则应该放在其次的位置考虑。
参考文献：
【1】国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），2010年7月
【2】魏保立.大学生第二课堂与科技创新能力培养途径探讨[J].科技信息(学术研究),2007，(16).
【3】陶丽.第二课堂对大学生创新能力的培养措施[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2006,(02).
【4】周玉，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J]．湖北成人教育学院学报，2008,14（3）.
【5】罗伟.探索第二课堂教育模式，推进高校创新人才培养[J].北京教育（德育）,2009,(Z1).
关键词：第二课堂；大学生；创新能力为了应对现时代日趋激烈的国际间竞争，国家必须加强培养创新人才，所以说，广大高等教育工作者必须密切关注对大学生创新能力的培养。长期以来，高等学校将关注点主要集中在作为学生接受知识主渠道的第一课堂教育，而忽视了作为促进学生综合发展重要途径的第二课堂建设。大力推进素质教育，将第二课堂与第一课堂进行综合性、系统性考量，是大学生创新意识与创新能力提高的重要路径。
一、第二课堂教育对提高大学生创新能力的作用
（一）激发创新兴趣
大学第二课堂教育内容丰富，范围广泛，同时也具有一定的专业性，对促进学生个性发展大有裨益。通过第二课堂开展各类科技学术活动有利于激发学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、勇于创新。学生选择有兴趣的活动参与，容易取得成绩，实现自我价值，也易于受到认可，能对学生个人今后的学习和生活产生巨大的激励与促进。故，充分发挥第二课堂优势，增强第二课堂的专业学术性，充分发挥学生的主体地位，是有效激发学生创新兴趣的捷径。
（二）培养创新意识
要有效参与到第二课堂活动中，学生必须具备相当的专业素养与实践能力。通过各类学术活动和科技技能竞赛可以培养学生的科学精神、创新能力。通过专家讲座、学术报告会、自主沙龙等富有人文精神和文化底蕴的科学建设，可以提升学生的素养与品位。通过各类艺术活动可以使学生的审美情趣、鉴赏能力大大提高。所有的第二课堂活动，不仅是学校以人为本的培养理念的建设更是提升学生综合素质，提高学生自主思考能力，是学生真正能够学以致用，成为应用型创新人才。
（三）提升创新能力
第二课堂教育突破了理论教学与实践教学的分界，它强调，理论与实践相结合，通过第二课堂学生的知识面得到了扩展，动手能力和解决实际问题的能力得到了提高，同时团队协作、沟通表达能力等也得到了提升，进而锻炼和提升了学生个体的创新意识和动手能力。
二、目前第二课堂教育在创新能力培养方面的不足
（一）教学形式单一、手段简单
教学形式单一、手段简单是制约高校大学生创新能力培养成效的重要因素。灌输式教育在目前我国高等教育中占主导地位，我们常常可以看到教师在课堂上唱“独角戏”，学生无人回应的尴尬，这样的教学方式使学生的学习呈被动状态，对课堂知识一知半解，它严重制约了学生的积极性与能动性，因此，解决教学形式与手段的问题十分紧迫。
（二）教学技术设施落后
先进的教学设施与技术是培养学生创新能力的必要途径。利用新型技术与媒介开展学生教育能够使教学更加简便、快捷，使教师、师生、学生、校际之间共享优质资源，节约成本。但是从我国高等教育现状看，教学设施不完备，教育形式比较老套。因此，改进教学技术设施，全方位提升培养学生创新能力的客观环境任重道远。
（三）问题意识、开发理念缺乏
由于教育方式的落后，目前大学生培养中也出现了如下问题：
1.学生思维比较活跃但缺乏深入生活的实践活动。学生在接受教育的过程中，知识和经验的不断累积，逻辑推理、独立思考能力得到提高，但同时也会被知识的经验性和规律性所束缚，丧失问题意识与想象能力。
2.科技创新“体验型”多，成果转化少。为在国家级、省级“挑战杯”等科技创新活动中取得良好成绩，各高校均在政策、资金以及学生学业综合测评上给予倾斜和支持。正是由于这种功利性的参与目的，学生的目的性也慢慢变得简单——为了证书、学分、奖金，这样的恶性循环导致的结果是，很多参加创新活动的学生急功近利，稍有阶段性成果就匆匆鉴定、报奖，不愿进行系统性的长期研究，在某种程度上阻碍了大学生科技创新能力的发展，也难以保证科技创新活动的突破性成果产生。
三、第二课堂教育对创新意识与创新能力培养的主要方式
（一）制定第二课堂教育计划与实施方案
应切实重视第一课堂教育与第二课堂教育的结合，制定第二课堂教育计划与实施方案是大学生科技创新能力培养的有效保证。第二课堂教育是第一课堂教育的延伸，我们应以第一课堂教育为主体，在其基础上科学制定第二课堂教育计划与实施方案。
1.开设选修课、必修课。由教务处配备专业授课教师，并检查监督教师按计划执行教学任务，协调第一与第二课堂的时间安排，通过学分制，保证第二课堂教学活动的开展。
2.创建创新活动小组，开展创造性活动。如建立模型小组、数学建模小组、计算机设计小组等，以此为依托保证教育活动的连续性和稳定性。
3.建立学生社团组织，开展丰富多彩的第二课堂活动。充分发挥社团组织活动快、易开展的优势，做实创新教育讲座、技能培训、文化讲座、设计竞赛、实践锻炼、观摩欣赏等活动。
关键词：俄语专业；第二课堂；活动原则
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）33-0277-02
一、第二课堂的含义及其在俄语专业建设中的作用
美国语言学家克拉申提出的第二语言习得论认为，语言是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收得到的，真正的习得只有在最佳的情感条件下（即学习者动机强烈；信心十足、自我感觉良好；心情轻松、焦虑程度低）才会产生。由此可见理想的外语教学要向学生提供这样一种外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用外语的场所和机会，让学生沉浸在使用外语的环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动[1]。第二课堂的开设正符合这一要求。
第二课堂教育是相对于根据教学大纲、教材，在规定的教学时间、地点内进行的传统的“第一课堂”而言的，是学校课堂教学之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的，与第一课堂相关的教育教学活动。第二课堂教育的有效实施具有非常积极的意义，正如胡壮麟教授所说：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下功夫，谁就将获得好的教学效果”[2]。俄语第二课堂是第一课堂的延伸和拓展，能够更有利于开展个性化教学、因材施教，为学生开辟并创建广阔的学习空间和实践平台，为学生提供俄语语言能力实践的机会，营造良好的俄语学习氛围，从而激发和调动学生学习兴趣，扩大俄语学习视野和知识积累水平，帮助学生树立学习俄语的信心，为跨文化交际能力的培养和建构立体的知识架构打下基础，提高学生俄语的综合运用能力，拓展学生国际视野，培养学生实践能力、创新能力以及自主学习能力，最终促进其全面素质的提升。
二、开展俄语第二课堂的原则
为使俄语课外活动能顺利进行并收到良好效果，在组织活动时，要遵循以下几个原则：
（一）思想性与创造性兼顾原则
俄语课外活动的内容，必须是积极向上的、健康的，要有一定高度的思想性，把思想性和趣味性有机结合起来，在培养学生俄语综合语言运用能力的同时，对他们的思想情感也起到潜移默化的正面引导作用。同时，俄语课外活动的内容应该尽量丰富，形式多样，在过去传统活动形式的基础上要有所创新，不断探索更能吸引同学们主动参加的新的活动形式。在课外活动中，应该让所有的学生都有充分展示自己才能的机会。
（二）广泛应用俄语，课堂教学与课外活动相互配合的原则
课堂教学是俄语教学的基本组织形式，而课外活动是俄语教学的辅助形式，是课堂教学的有益补充。在开展俄语课外活动时必须坚持广泛应用俄语的原则，要与第一课堂教学相互呼应、相互补充，使之真正成为俄语教学工作的重要组成部分。活动要以课堂所学知识和技能为基础，要有利于学生学习俄语知识、发展言语技能，从而提高实际语言运用能力；
（三）教师的主导性与学生的主体性相结合的原则
第二课堂要在以学生为中心的原则下开展活动。课外活动的主体是学生，活动效果的好坏在一定程度上取决于学生参加活动的积极性和主动性的高低。教师起到辅助、建议和指导的作用。在组织第二课堂活动时必须深入细致地了解学生的实际情况，充分考虑各个年级、各个水平学生的需要，有针对性地安排和开展多种层次的俄语第二课堂学习和实践活动，因材施教，着重将其知识性、自主性、多样性和计划性集为一体，来适应不同层次学生发展的需求，尽最大可能激发学生的学习兴趣，使学生获得更大的学习自，使每个学生都可以依据自己的兴趣爱好择取自己需要的知识信息，获得机会和场合展露自己的天赋、特长和才华，使学生切实感到第二课堂对自己知识的丰富、语感的增强、能力的锻炼有帮助、有促进、有提高，从而增加第二课堂的参与意识，形成良性循环。
开展外语第二课堂要充分发挥教师的主导作用，要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行，不能让学生随意进行，避免盲目活动。教师是课外活动的组织者和领导者，教师的主导作用主要体现在制订课外活动计划，组建课外活动小组，向学生介绍活动方法，检查计划完成的情况，对课外活动进行总结。教师在辅导课外活动时要掌握好“度”，做到宏观与微观的结合，既不强性指派，又不要放任自流。应充分保证学生的主体地位，让学生自己组织自己喜欢的课外活动，充分调动他们的积极性、主动性。
三、运用第二课堂培养俄语专业学生综合素质的实践探索
我校俄语专业在抓好第一课堂质量的同时，致力于俄语第二课堂的发展和探索，积极发动广大教师，组建团队，把俄语第二课堂建设作为一项重要的工作来抓。经过不断地探索和实践，在第二课堂建设方面取得了一些进展和成果：
（一）深化校内第二课堂形式
1.以素质教育立项形式开展大型活动，争创第二课堂品牌
俄语专业每年都会举行几次大型俄语第二课堂活动，为了活动不断系统化、规范化，近几年已经将这些活动以素质教育立项的方式固定化，力争将俄语第二课堂活动做成品牌。每年的项目里都包含若干个子项目，几乎每个教师都要作为子项目负责人组织一次活动，同时还要参加其他教师的项目活动。子项目包括竞赛类，如演讲比赛、配音比赛、俄语赛诗会、俄语歌曲大赛、辩论赛、阅读比赛、写作比赛、外语知识竞赛、单词大赛、国情知识大赛、听力竞赛等等，还包括娱乐类项目，如俄语迎新晚会、迎冬节晚会等。
2.稳步开展常规第二课堂活动
除素质教育立项外，俄语专业还常规地进行一系列第二课堂活动，如晨读、俄语角等。晨读固定时间、固定地点，每个班级都有专门的教师进行检查和辅导，师生团队接触密切。俄语角活动采取“定期，定班，定题”模式，即在开学初确定每学期俄语角的时间，每个班级负责几期，班级内部再分为小组，每组负责一次俄语角的组织活动，包括选题、制作海报、布置场地、邀请外教及留学生等。每个班级有一个负责老师，指导学生进行俄语角的筹备工作。俄语角活动不但为学生提供了俄语口语表达和锻炼的机会，同时也锻炼了学生的组织协调能力，有利于学生的全面发展。另外，俄语专业每学年会视学生实际情况举办俄语学习辅导讲座或是举办一些提高学生言语技能的培训，如口语培训、演讲培训、写作培训等。另外，还会常规地举行一些俄语学习经验交流会，如每年大一新生入学时安排的新生老生见面会，毕业生与在校生交流会，俄语专业优秀毕业校友与在校生座谈会，发挥学生之间的传、帮、带作用。
3.创立特色组织开展第二课堂活动
为更好地发挥学生的主体性，俄语教研室积极筹划成立了俄语协会和俄语戏剧社。俄语协会以活跃俄语学生课余文化生活、充分调动学生学习俄语的积极性、增强学生们的专业素养为主旨，为俄语专业学生、公外学生及研究生提供交流的平台。协会不定期举行各种特色活动，如原声电影欣赏、俄语知识讲座、俄国文化讲座、各类俄语竞赛、邀请俄罗斯留学生到校联谊等，让同学们直接、生动、深刻地了解俄罗斯的文化背景、风土人情，使社团成为俄语学习、交流、检测自我俄语水平以及与外国友人交往沟通能力的天地。
俄语戏剧社以锻炼同学们的俄语口语、激发学生学习俄语的兴趣，丰富课余生活、拓展兴趣爱好、培养个人素质为宗旨，通过戏剧社让同学们学会欣赏。学生在外教的指导下自己创作剧本，或改编俄语课本剧或戏剧，认真排演，最后选拔优秀节目进行汇报演出。这一活动极大地调动了学生对待俄语的热情，各个层次的学生都能在这里找到自己的角色和舞台，展示自己，树立俄语学习的信心。
（二）挖掘校外第二课堂资源
我校第二课堂不拘泥于校内活动，在保证校内各项教育活动质量的同时，积极挖掘校外资源，丰富和发展第二课堂形式，让学生有更多的与外界接触的机会，更真实、更直接地体会俄语的交际和使用。
充分利用语言实习基地促进学生俄语能力的提升。与俄罗斯风情小镇、瓦西里大街等旅游景点合作，建立俄语学习基地，定期组织低年级学生去参观，了解俄罗斯的风俗文化及特色，组织高年级的学生利用周末或假期到基地实习，当临时导游、翻译，锻炼交际能力。与哈尔滨多家对俄贸易公司合作，带领学生参观企业，高年级同学到合作公司实习，邀请企业负责人为学生进行相关讲座和培训，使学生对外贸知识及外贸工作有了更加深刻的理解和体会，丰富了学生的专业知识，激发了学生学习专业知识的热情。
积极为学生争取各种锻炼机会，如与各类大型会展、国际会议的主办方申请、协调，为学生提供丰富的接待、翻译的锻炼机会；鼓励和支持学生参加各类赛事，诸如全国高校俄语大赛、中国东北地区及俄罗斯远东高校大学生俄语比赛、“伙伴杯”中俄百名青年联谊赛等等，与外校不同层次的学生展开竞争。在这些赛事中我校学子均取得了骄人的成绩，我校俄语专业自2007年成立以来已有三名同学因为在大型比赛中获奖而获得国家公派出国机会。
不断加强与国内外院校的联系和交流。与省内院校联谊，不定期举行校际间的学生活动；每年接待俄罗斯远东地区的夏令营团，由指导教师带领学生与俄方中小学生一起活动，教汉语、学俄语；与俄方合作举办的作为“俄语年”俄方活动之一的“俄语奥林匹克大赛”，受到俄方的极大肯定与认可。
四、结束语
经过多年努力，我校在第二课堂建设方面取得了初步成效，但仍存在一些问题。今后要在以下几方面继续努力：加强对第二课堂教育有效的制度保障和资金支持；完善第二课堂教育的长效管理与评价机制；加大对第二课堂活动的宣传力度，加强对学生个体参与第二课堂教育的有效引导；充分利用网络资源及现代化的交流和沟通手段，如QQ，微博、微信等建立主题资料库，搭建俄语第二课堂网络教与学平台，充分发挥第二课堂的作用，促进学生全面素质的提高。
参考文献：
【关键词】第二课堂活动；程序；问题；效果
我们正处在职业教育教学改革的时代，教育教学的理念发生着革命性的变化。学生的主体作用得到充分的尊重，学生素质的提高得到充分的重视，把学生的实践能力、动手操作能力放在了突出的位置上。在这样的背景下，中职学校第二课堂活动蓬勃开展起来，同时中职学校也出台了一些政策，鼓励和鞭策第二课堂活动的开展。
第二课堂活动的开展，给中职学校带来了勃勃生机和积极向上的氛围，同时也出现了一些问题，影响第二课堂活动开展的效果。针对中职学校第二课堂活动开展的情况，本着使第二课堂活动良好开展的目标，我谈谈自己对中职学校开展第二课堂活动的一些实践与思考。
一、第二课堂活动的内涵及形式
所谓第二课堂活动，是指学校在课堂教育以外的一切有益于学生健康成长和发展的活动。学生第二课堂活动是对第一课堂学习的延伸、补充、发展。第二课堂活动有着丰富具体的形式：(1)与课程相关的兴趣活动：比如，电子兴趣活动、机电兴趣活动、英语角等；(2)发展学生爱好与陶冶学生情操的活动：比如，艺术体操训练、书画培训、器乐学习等；(3)德育教育活动：比如，爱国主义教育活动，学雷锋活动等；(4)科技制作、创造和发明：比如，水火箭制作、航模制作、节能环保小制作与发明等；(5)社会公益活动；(6)社会调查。由于第二课堂活动有丰富的形式，所以我们在活动的开展中根据具体的情况可又有多种选择。
二、开展第二课堂活动要完成的一些程序性工作
(1)通过调研，确定方向和内容
第二课堂活动要切合学生的知识和技能基础，还要符合学生的兴趣和意愿。通过调研，了解学生的知识基础和学生的技能基础，了解学生的兴趣和愿望，并以此为依据确定第二课堂活动的方向和内容。确定了活动的方向，各相关部门、人员就有了努力的目标。活动内容要具体、充实、可行，效果要直观、生动，这样可以引发学生的持续的兴趣，并产生参加活动的动力。
(2)获得学校的支持和指导
开展第二课堂活动要获得学校的支持和指导，应该和教学管理、学生管理、党委、团委、宣传等相关部门进行协调。得到学校指导，保证活动有正确的政治方向，健康的思想内容，保证纯洁高尚的出发点和高雅的品味。有学校的支持，可以在在时间、地点、场地、设备、人员、宣传等方面到支持，活动的影响力和效果会更大。
(3)充分调动教师的积极性
搞好第二课堂活动，教师是一个关键因素，第二课堂活动要成为教师的意愿，只有活动成为了教师的意愿，教师的积极性和创造力才能充分的发挥。学校对教师的劳动和付出要给予支持，给予必要的待遇，保证第二课堂活动的持续性，保证活动得到教师自始自终的指导。教师也要认识到，第二课堂活动是一个师生共同进步的过程，在活动过程中教师要不断学习和探索，因为实际的自然的过程总是丰富和复杂的，在活动中教师也可以得到成长和进步。
(4)第二课堂活动要有很好的组织机构和严密的活动计划
有一个完整的组织机构，保障活动的有效开展；有严密的计划，保障活动的开展有序，对于活动有一个统筹的安排，先做什么，后做什么，每项内容要多长时间，要那些人员去完成，明确分工，有一个全面的安排，避免出现混乱现象和虎头蛇尾的现象。
(5)活动的开展，过程是关键
对活动的过程要有很好的监控，依据进展的情况，对计划有灵活的把握，该慢的时候要慢下来，该停下来讨论就要讨论。活动要扎扎实实地去开展，一定要讲究实效。通过活动去培养学生的吃苦精神和劳动观念，培养学生的科学精神，培养学生的高尚情操。过程是第二课堂活动开展的关键之关键，其中更多地凝结着教师的努力，决定着学生的进步情况。
(6)一个活动完成了，要有一个回顾和总结
总结学生在知识、技能、品德、修养方面的进步，总结活动开展的目标、任务、内容、组织、方式、方法诸方面的的经验教训，使第二课堂活动的开展更为有效。如果可行的话可以举办成果展，扩大影响力，对学风校风带来良好的推动作用，另外，第二课堂活动也是一个发现人才的过程。
三、第二课堂活动的开展应该注意的几个问题
(1)坚持直观性、趣味性的原则
依据职业院校学生的特点，第二课堂活动只有直观和富有趣味性，才对学生要有吸引力。
(2)摆正第二课堂活动的位置
作为第二课堂活动，其位置是“第二”。对于正常的教学活动，应该是一个支持和配合，不能因为第二课堂活动的开展而影响了正常的教学秩序，否则，就本末倒置了。
(3)明确第二课堂活动的重心
把活动的重心放在学生思想境界、品德修养、气质熏陶、兴趣培养、技能训练、视野的开阔上。第二课堂活动不能是教学内容的重复，也不能是技能训练的简单重复，应把第二课堂活动与专业知识的学习和素质提高相协调。
(4)活动中教师和学生更多应该是一种合作关系
教师对活动起指导作用，教师要放手让学生去做，让学生有充分的自主性，活动中教师要成为学生的伙伴，让教师站到学生中间去。
(5)防止教师和学生的功利思想
活动的频度要适可而止，不能因为频繁的第二课堂活动让教师和学生感到疲惫，而成为一种负担。第二课堂贵在坚持，重在效用，难在突破，我们不要求轰动，不能求速成，关键在于扎扎实实地努力。学生的第二课堂活动，是对学生素质提高的一种方式，不是要去炫耀什么，不可素质没培养起来，却把虚荣心培养起来了。当然学校要建立激励措施，有效监控，对于做出努力和贡献的教师要给予一定的支持和鼓励。
四、通过第二课堂活动的开展，我们看到的良好效果
第二课堂活动具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以拓展学生的知识面，提高学生的动手能力，培养兴趣和爱好，可以陶冶情操，丰富学生精神生活，使学生得到更全面的发展。可以使我们的教师得到锻炼，业务能力得到提升，提升着我们的办学实力。
(1)改善了学风和教风
比如，我们开展了电子兴趣活动，学生通过电子器件制作，主动去学习相关知识，查阅相关书籍，和同学探讨问题，形成了学习的氛围，改善了学风。在教师指导活动的过程中，通过老教师带动新教师，教师在活动过程中也在思考和探索，很好的促进了教师的业务能力的提升，教风在改善。
(2)加速了新型师生关系的形成，加强了学生的沟通能力
通过活动的开展，学生在一个更为宽松的氛围中进行训练、实践、探索，老师一方面有指导者和组织者的身份，另一方面也有合作者的身份，师生的心理距离小了。第二课堂活动的开展离不开学生的协作，需要共同去克服困难，在这个过程中学生的沟通能力、协作能力得到培养，利于学生健康人格的养成。
(3)培养了学生的学习兴趣和科学精神
我们在电子兴趣活动中，让学生组装和制作了U盘、变压器、音箱等器件，这些器件，学生生活中就可以用到，效果很明显，极大得激发了学生的兴趣。在制作的过程中，经过反复实验，培养了学生求真、理性、务实、创新的科学精神。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏联教育家苏霍姆林斯基）在学生在第二课堂活动中，学生对发现者、研究者、探索者有一个初步的体验过程，学生内心的兴趣和对真理的渴望被激发出来，创造能力，实践能力得到培养。
(4)通过第二课堂活动，陶冶了学生的情操和性情
更多的参与了社会实践，学生用用自己的知识去解决实际的问题，从知识型向运用型转变，从被动接受向主动学习转变。参加一些社会公益事业，让学生感受社会的冷暖，让学生关心国家，胸怀世界，走向世界。
第二课堂活动，是提高学生素质的很好的手段，我们应该大力支持，同时也凝聚着教师艰辛的创造性劳动，我们要珍惜。通过第二课堂活动的开展，努力把学生培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”
参考文献
关键词：建构主义理论；独立学院；英语第二课堂
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）08-0256-03
英语第二课堂活动是指与英语课堂教学密切相关的课外英语活动。作为英语学习的重要方式之一，它是对课堂英语教学的拓展、延伸和有效补充。它不受教学计划和教学大纲的限制，比起课堂教学，它的形式更灵活、内容更丰富多彩。此外，它还是进一步提高学生英语综合运用能力的重要辅助手段。教育部就曾在2007年《关于进一步加强高等学习本科教学工作的若干意见》中指出：“要注重第一课堂和第二课堂的有机结合。第二课堂要贴近学生的学习和生活，鼓励开展以提高大学生多方面能力和扩展专业知识为目标的课余活动。”
本文试图从调查湖北经济学院法商学院学生参与英语第二课堂活动的状况着手，探讨他们参与英语第二课堂活动的原因以及对建设英语第二课堂活动的需求，找出相关的对策，以利于积极构建独立学院英语第二课堂活动体系，调动学生英语学习的兴趣，充分发挥他们的个性和潜能，促进对其英语创新和实践能力的培养。
一、独立学院开展英语第二课堂活动的必要性和理论支持
教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。而英语第二课堂对于独立学院应用型人才的培养具有举足轻重的作用。首先，独立学院相对于其他普通高校学生来讲，在学习能力、学习主动性等方面有一定差距，为此独立学院的人才培养必须结合其学生的特性，做到因材施教。而英语第二课堂以其内容的丰富性，形式的多样性，以及侧重实践应用性的特点可以为因材施教提供平台，做到对独立学院学生充分合理的教育，达到教育效果的最大化。其次，英语第二课堂能最大程度的挖掘学生潜力，提高教育教学效果，有助于培养学生的创新意识和创造力。再次，英语第二课堂能够更好地促进学生综合素质全面发展。通过灵活多样的教育方式和学习内容，可以为培养应用型本科的人才提供更加便捷的途径。
建构主义理论在宏观上对英语第二课堂活动的开展提供了理论支持。其认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景，即社会文明背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解，即对知识意义的建构，起着关键性的作用。建构主义学习论中的学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。在建构性的学习和教学中，学习者要实现的不是单纯、被动的对知识的记忆，而是要形成对知识的深刻理解。知识的获得建立在立体的、多角度的理解基础上。这样获得的知识是鲜活的，能够被学习者灵活使用并用于解释现象和解决问题。学习过程的核心是学生，强调的是主动地学。
现阶段，由于中国教学资源和条件的限制，在课堂教学中，按照建构主义的理论去实现这样的教育理念有着不可回避的困难，最行之有效的方法就是在时间和空间上将课堂延伸，进行第二课堂建设。正如胡壮麟教授（2004）所说，在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境上下工夫，谁就将获得好的教学效果。
二、湖北经济学院法商学院英语第二课堂活动现状
本研究分三部分同时进行：（1）采用问卷调查的方式对法商学院学生参与英语第二课堂活动的现状进行了调查，发放问卷160份，每个年级各40份，学生专业涉及英语、国际金融、国际贸易、会计、信息管理和法学，共收回有效问卷153份；（2）采用访谈和问卷调查的方式对曾经参与或目前正负责英语第二课堂活动的15名教师关于该活动的态度和看法进行了调查；（3）采用访谈的形式对相关职能管理部门关于开展英语第二课堂活动的态度和看法进行了调查。其具体结果如下。
（一）学生对于英语第二课堂活动开展的态度、参与度和反馈结果
大二、大三、大四的学生普遍听说过该院开展的英语第二课堂活动，但32%的学生表示自己从来没有参与过任何形式的英语第二课堂活动。不参与的原因包括：对英语不感兴趣；参加第二课堂活动对自己的英语不会有任何提高，浪费时间；自己不是那块料等。45%的学生表示自己曾参与过某一种形式的第二课堂活动，但是对此没有任何科学的安排和计划，有的是老师让自己参加，有的是凭一时的热情，没有长久坚持下来。其中，10%的学生认为自己在参与第二课堂活动中收获并不是太大，还影响了其他学科的学习。总体而言，不参与的人数中，大四的学生占多数，其原因为：忙着找工作、写论文，没有太多时间，而且对以后的就业没有太大帮助。
大一新生问卷调查结果表明，57%的人声称自己根本就不知道学校有哪些英语第二课堂活动；67%的人表示自己很想参加，但不知道通过何种方式；12%的人认为在参与第二课堂活动过程中，老师只关注和重点培养有能力的学生，对于基础差的学生基本是放任自流；44%的学生建议学校在开展英语第二课堂活动时，应尽力为学生创造一个真实的语言环境，希望能有更多的外教加入其中。
（二）英语第二课堂活动师资状况及相关负责教师对英语第二课堂活动的看法
作为一股新生力量，湖北经济学院法商学院已初步形成了独具特色的人才培养、教学管理和学生管理模式。学院坚持以教学为中心，以市场需求为导向，按照突出外语能力、计算机应用能力和专业实践能力的要求组织教学。但正如其他初创时期的独立学院一样，它的办学条件也是由母体高校提供，主要依托母体高校的外语教学资源，其专任教师至少有1/3是由母体高校在职教师兼任的。这样就导致了一些不可避免的情况发生，例如：独立学院外语系自己聘用的专任教师较少，部分教师来自于外聘教师，他们基本上上完课就走，跟学生的接触都很少，更不必提让他们来负责英语第二课堂的建设。而聘用的专任教师因为人数较少，且具有流动性，再加上相关经验缺乏，很难成功将第二课堂活动开展下来，这样，重任就基本上落在了母体高校的专任教师身上。而母体高校的英语教师除了忙于自身教学以外，还要负责本部的英语第二课堂活动，自身精力很难跟上，所以也不可能专门花时间去建设独立学院的第二课堂活动，只能以本部为主，本部加独立学院同时进行。这样就会让独立学院的学生产生一种心理，觉得自己没有受到足够的重视，就更不愿意参加英语第二课堂活动。因此，如何依托母体高校资源，搞好独立学院的英语第二课堂活动就显得愈发重要。
目前，本部的英语第二课堂活动开展的如火如荼，包括英语演讲队、辩论队、EFY英语电台、米罗阁戏剧社、外语节、英语角等。在访谈过程中，第二课堂活动的相关负责老师提到了活动开展中存在的一些问题，如：
1.很多教师参加英语第二课堂活动只是义务的、临时性的，是出于自身的职业道德、对学校和学生的热爱，他们不计报酬地为大学英语第二课堂教学做了很多工作。一旦相关教师缺乏责任心和积极性，且目前也没有相关职能部门对他们指导英语课堂教学的过程和效果进行监督和考核，那么就很难确保英语第二课堂教学的合理性和高效性。
2.有些第二课堂活动会经常选派学生参加各种大型竞赛活动，例如演讲比赛、辩论赛等。这样在挑选学生的时候，毫无疑问，那些资质普通的学生就被排除在外。尽管他们也很有热情，却很难参与其中。而有时出于急功近利的思想，相关教师也希望能在短时期内看到成果，所以将大量的时间花在了有潜力的少数学生身上，无形中冷落了多数真正对演讲和辩论感兴趣的同学，使得学生参与人数偏少，受益面较小。
3.第二课堂活动的各个社团管理机制不够明确。学生社团本应该是由学生管理学生，老师不应管得太细，但事实上很多事都由老师代劳了，学生只是跟着老师的安排走，缺乏主动性和积极性，不利于他们创新性的培养。
4.缺乏高水平教师指导，知识结构不合理，经费不足。很多活动的开展都是教师们自己摸索出来的，有时会缺乏科学性。他们希望能经常和其他独立院校进行经验交流，或去英语第二课堂活动开展得很好的学校取经，但经费上却捉襟见肘。
（三）相关职能管理部门关于开展英语第二课堂活动的态度和看法
通过访谈，项目组成员了解到相关职能部门对独立学院开展英语第二课堂活动普遍持积极的支持态度，但由于责任分工不是特别明确，对于英语第二课堂活动的管理还缺乏有限的监督体系，有时难免会出现各部门相互推诿责任的情况。
三、探索适合独立学院英语第二课堂活动的构建体系
针对独立学院创新性和实践性人才培养目标，本项目组探讨创建了适合独立学院英语第二课堂活动的构建体系以及该体系的实施和评价过程，并提出相关的改进措施。
（一）系统构建独立学院英语第二课堂分层教学活动体系
图1 英语第二课堂分层教学活动体系
围绕独立学院学生创新意识、实践能力和社会适应能力培养的需求，结合英语课堂专业理论知识教学，从课外活动（英语角，英文歌曲演唱、辩论、电影配音、戏剧表演比赛，英语文化节，英语化妆晚会，英语沙龙，英语情景模拟大赛，英语晨读），学术科技创新（定期学术讲座，科研训练计划和学术论文及研究成果），网络教学（空中课堂和校园英语广播）和实践活动（假期社会实践报告，实地实习）等方面系统构建独立学院英语第二课堂教学活动体系。通过第二课堂的深入开展，全面培养学生的综合素质、创新意识和社会实践能力。另外，根据学生不同专业、年级和兴趣的特点，在开展第二课堂活动时应有所侧重，进行综合顶层设计，满足学生在不同阶段对知识、素质和能力培养的需要，有针对性、分析阶段实施第二课堂教学活动，因材施教，实现学生的全面发展。
（二）建立完善的第二英语课堂评价机制
如果没有具体量化的评价监督体系，课外学习活动只能成为学习的点缀，不能够起到应有的作用并在学生的知识体系中占其一席之地。所以，管理的一个重要方面是要对课外学习活动进行评价。评价的核心问题有两个：一是评价的内容，二是评价的方式。无论是什么语言学习评价都要坚持以语言交际能力为主要内容。英语学习活动的评价首先要对学生语言交际能力形成的过程进行评价。其次评价内容应包括学习活动环境的评价，因为语言是用来表达思想和行为的手段，语言的使用不仅受制于语音、词汇、语法规则，还受使用环境、社会文化背景的影响。另外，英语第二课堂活动不能只是考虑学生的表现方面，也应该对活动本身是否有利于语言运用能力的形成进行评价。无效的学习活动不会促进学生语言能力的发展，所以对学习活动本身有效性的评估是对学生参与表现评估的基础。
《大学英语课程教学要求》提出要注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。对第二课堂学习活动要以形成性评价为主，终结性评价为辅。形成性评估包括自评和互评，自评指学习者对自己学习的评价、反思，互评指学习者与同学、教师、学校、家庭之间的相互评价。形成性评价工具可以采用英语第二课堂活动记录、活动效果自评、教师对学生学习情况的反馈与评价、访谈、平时测验和座谈等多种形式，对学生的学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。
（三）强化第二课堂教学活动开展的监管机制和保障机制
第二课堂活动的监管机制应该有三个有机主体：学生、教师和管理者。管理者制订活动的目标，对活动进行宏观规划协调；学生具体组织实施活动，教师提供辅导帮助并配合活动进行协调控制。要建立起一套行之有效、转运灵活的组织机构，做到分工负责，各司其职，就必须依托独立学院学工处及学生社团等部门和组织，对第二课堂活动的开展进行有效组织和管理，探索对第二课堂教学活动进行项目管理，实现目标责任制。同时，加强第二课堂活动教师队伍建设，使教师树立全员育人、全过程育人的意识，更好地参与和指导第二课堂教学活动。学院应制订一系列激励政策，积极支持英语第二课堂教学实践，根据第二课堂教学要求，给予项目一定经费支持和场地支持，使独立学院的英语第二课堂活动做成品牌和特色。
（四）探索学分制下将英语第二课堂纳入专业人才培养方案
教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。因此，应围绕独立学院专业建设和改造实际，探索将英语第二课堂活动纳入专业人才培养方案，通过一定比例课外学分进行认定。例如，将学生科研、英语竞赛、社会调查和实践，专业技能证书在内的“第二课堂”列入学院本科培养计划和人才培养方案，并制定科学可行的第二课堂活动学分的认定标准以及实施细则，进而以第二课堂的实践性、创新性教育引导第一课堂教学，激发学生对英语学习的积极性。
结语
英语第二课堂已成为独立学院应用型本科人才培养的重要途径之一。如何通过英语第二课堂活动重点培养学生的应用性、适应性、社会性及实践性等方面的能力已经成为独立学院必须要面对的和认真研究的“课题”。独立学院只有积极建立和完善英语第二课堂的建设，将第二课堂有机的融合到整个学院的教育体系中来，充分发挥英语第二课堂的作用，才能培养出具有独立学院特色的理论和实践都较强的应用型本科人才。
参考文献：
[1] 邓琪. 基于建构主义理论的大学英语第二课堂建设实践[J]. 重庆大学学报：社会科学版，2007，（6）.
[2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.
关键词 第二课堂 建设 建议
中图分类号：g640 文献标识码：a
第二课堂指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教育教学活动。我国高校普遍将第二课堂作为提高学生素质的主要阵地，但是第二课堂的组织方法不同和组织形式不尽相同。有些高校制定了适合学校层次和学生特点的第二课堂人才培养方案，还有一些高校推行第二课堂选修制、学分制。但由于传统教育理念的影响，在第二课堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索构建第二课堂人才培养体系具有重要的理论和现实意义。
一、第二课堂建设应规避的问题
从事物存在自然中寻找问题，探索途径，是为了更好地达到自然的目标。对照第二课堂在现代教育环境中存在的问题种种，笔者试图提出一些思考，是我们在建设中应避免的问题。
1、从制度安排上杜绝各自为政的理念，避免分体效率过高而整体效率低下的现象出现。建设第二课堂不能仅仅局限在第二课堂建设中，更不能孤立地、独立地追求部门效率。统筹安排的过程也是完善人才培养模式的重要体现。
2、第二课堂建设考评体系避免形式化和简单的量化。考评体系是否科学、是否能真正注入积极工作的动力不是能简单模拟出来的，一定要根据各个学校实际情况，淡化低水平的单一量化考核，增强实际效能的指标。
3、第二课堂开展的活动和活动参与方如果只是靠学生的热情和积极性来维持显然是没有根基的，一定要从制度上予以保证，包括师资支撑、活动评价制度等 。
二、加强第二课堂的指导和支持
“大学生素质教育是涉及学校教学、科研、学生管理以及思想政治工作等方方面面的系统工程”，这就需要学校各方面的密切配合和支持。要不断加强对其的指导，应该合理确定教育教学、科学研究、学生工作以及团学组织等部门在第二课堂管理指导方面的联系，构建适应第二课堂要求的运行模式和工作机制。
（一）构建完整体系，第一、第二课堂和谐发展。
课外学术科研活动作为培养实践能力、创新能力的载体已成为高校校园文化建设的主要内容。因此，必须进一步促进第二课堂和第一课堂的结合，加强第二课堂对第一课堂的巩固、补充和延伸作用。学院要大力支持学生开展科学研究，大力支持学生开展学术活动，加大组织开展学术讲座的力度，深入举办“挑战杯”、“创业大赛”、专业技能比赛等活动。
（二）加大对第二课堂活动的经费投入。
第二课堂和第一课堂一样是培养人的过程。要从实践教学的角度加强第二课堂的经费投入，绝不能认为“第二课堂就是瞎玩，适可而止就行了”。学院应采取学校拨款、企业基金赞助和参与学生自筹等多种途径筹措经费，保证第二课堂的经费投入。使学生得到锻炼实践能力的机会和平台。
三、加强第二课堂建设应以学生为本
在设计第二课堂活动时，应始终坚持党的教育方针，以培养具有创新精神与实践能力的应用型人才为目标，强调德智体全面发展，提高大学生综合素质。
第二课堂活动组织机制具有灵活性。活动的组织和开展与社会主流文化、学生成长成才相一致，具有明确的导向目标——以学生为中心，搭建青春舞台。第二课堂活动应力争做到以兴趣爱好为导向，使大部分学生可以在众多的活动中找到适合自己参加的项目，极大地激发学生的参与热情，体现出第二课堂活动的内趋力，真正发挥学生的主体作用，强化学生的主体地位，促进学生受动性和能动性的统一。
（一）围绕学生成长成才，科学设计第二课堂活动。
进一步加强第二课堂教育教学工作的可持续性规划和政策扶持工作，制定科学有效地工作规划，重点扶持已形成品牌的校园文化活动，不断推动第二课堂模式的建立和运行机制的良性运转。学校层面设计举办精品活动、培养通用技能和素质的活动；每个系（院）、每个专业围绕人才培养方案，从人才培养的高度和实践教学的角度，设计第二课堂活动，并按照年级分阶段组织开展。
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（二）创设活动载体，扶植学生社团，重视学生社会实践。
探索学生社团建设的新举措，建立机制，整合资源，规范社团管理，配备指导教师，提升社团活动层次，完善社团评比条例，使学生社团成为学生成长的舞台。出台学生社团指导教师的聘任奖励办法，认可社团指导教师的工作量，尤其是应大力支持学术科技社团的发展。正视个性发展，倡导个人成功，大力支持学生举办专题讲座、个人书法展、个人绘画展。结合专业学习，开展服务社会、服务大众的文化下乡、科技下乡、卫生下乡的社会实践活动。
（作者：四川大学电气信息学院，助教）
注释：
李婧构建高校第二课堂人才培养体系的探索.教育时空.2008（6）110-113.
薛辉关于第二课堂建设的若干问题.专题研讨.2012（01）674-678
姚洁，祝志勇.高职院校一二课堂对接实践技能活动组织设计研究.科技传播，2010（6）.
关键词：预科汉语；第二课堂；评价体系；建议
一、引言
预科汉语第二课堂建设是预科汉语教学改革的需要。预科汉语第二课堂优化了汉语环境，充分发挥学生的主体作用，为学生创造丰富多彩、富有个性化的汉语学习和应用空间，是第一课堂的辅助和延伸，是整个预科汉语教学过程的有机组成部分。
我院的预科汉语第二课堂活动除了常年举办“汉语晨读”活动外，每年都会组织学生参加各类汉语实践活动：汉语演讲比赛、汉语写作比赛、黑板报比赛、主持人大赛、 汉语知识比赛、学院好声音 、辩论赛、诗歌朗诵比赛等。学院还举办一些提高学生语言技能的培训，如汉语口语培训、MHK强化班等。这些都是学生自愿性参加的活动，对夯实学生的汉语基本功、锻炼学生的汉语语言应用能力、激发学习热情等起到了积极的作用。
实践证明，第二课堂活动可以为学生学习汉语营造良好的氛围，提供更多的实践机会，提高实际应用能力，调节学生的情感，促进预科汉语课堂教学，从而保证预科汉语教学目标的真正实现。
二、预科汉语第二课堂评价体系的构建
预科汉语第二课堂活动应突出学生的主体地位，为学生营造接触汉语、学习汉语和使用汉语的环境。开辟和建设预科汉语第二课堂使其既作为课内教学的补充和延伸，也在一定程度上辅助课内的教学。从学生对现有第二课堂教学模式的反馈意见和教师第二课堂教学的感受来看，目前我院预科汉语第二课堂的开展主要突出学生的“自主学习”理念，各种活动也在进行，取得了一定的效果，但是缺少明确的、规范的预科汉语第二课堂的评价体系。
（一）预科汉语第二课堂评价体系构建的意义
评价体系的建立对促进预科汉语第二课堂管理、提升活动效能起着十分重要的作用。一是帮助认定、判断第二课堂活动效果。开展预科汉语第二课堂活动的目的在于提高预科学生的汉语水平和他们自身的自主学习能力，培养较好的汉语实践能力。对第二课堂活动的开展过程及其取得的效果与评价相关指标进行对比，可以确定其是否达到目标，以及达到目标的程度。二是促进第二课堂活动的良性发展。科学完善的评价体系和制度具有良好的导向功能，引导评价对象朝着理想目标前进。评价者利用观察、问卷等手段，搜集被评价者的有关资料并进行严格的分析，然后根据评价标准分析出第二课堂活动中哪些部分或环节做得好，应加以保持和提高；哪些地方存在问题，并找出其产生的原因，再针对这些原因提出改进途径和措施。通过预科汉语第二课堂活动评价机制的构建，可以促进第二课堂活动朝着提高学生的汉语水平和他们自身的自主学习能力，培养较好的汉语实践能力，全面提升人才培养质量的正确方向良性发展，达到“以评促建”的目的。
（二）对预科汉语第二课堂评价体系的建议
在预科汉语第二课堂活动的开展过程中，我们发现，有的学生热爱汉语学习，积极报名参加各种活动；但有的同学出于各种原因，极少参与。针对这类情况，我们学院利用修订预科结业标准之际，将汉语第二课堂活动列入综合素质考核中，那些积极参加第二课堂活动的学生获得奖励分。这样，那些缺乏自信、学习较被动、喜欢旁观而不主动参与的学生也不得不投入到有利于提高自己的语言应用能力的实践活动中来。在我院预科汉语第二课堂活动中，教师评价为主要评估方式。教师评价主要指由教师担任评委的竞赛类汉语第二课堂活动，教师长期稳定地参与预科汉语第二课堂评估的则寥寥无几。对学生互评和学生自评两种模式，大多数也只是汉语第二课堂活动在个别情况下所采用的评估形式，并非常态化评估模式。值得注意的是有很多汉语第二课堂活动根本没有任何形式的评估机制，第二课堂参与情况也没有纳入预科汉语课程成绩的统计结果。同时，由于第二课堂评价体系在综合素质中所占比例有限，并没有单独纳入学分制，所以对很多学生来说往往并不寄希望于第二课堂的分数。
预科汉语第二课堂评价体系应兼顾科学性、合理性、广泛性，既要鼓励学生积极参加第二课堂活动，提高学生的汉语水平，又要预防引导失灵，避免“因为分数，所以活动”现象的滋生蔓延。为此，我们提出如下建议：
1.建立稳定有效的评价体系
评价是教学活动中的重要环节，无论对于汉语正规课堂教学还是第二课堂活动，科学稳定的评价体系是教学目标得以实现的保障环节。对于汉语第二课堂而言，学生可以从稳定有效的评价结果中获得对学习效果的系统评价，从而调整学习方法、学习内容、时间精力的投入等。评价结果同时可以让教师了解第二课堂开展效果、第二课堂与第一课堂的衔接情况、学生参与情况及学习效果等。因此，汉语第二课堂的评价形式不是可有可无，也不是可多可少，而应根据汉语第二课堂的开展频率、组织形式、活动性质建立长期有效的评价模式。我们发现，预科汉语第二课堂评价的稳定性确实有待提高，大多数第二课堂活动要么根本没有任何形式的评价，要么临时确定评价形式，或者只是教师对竞赛类的活动进行简要的结果点评。零散随机的评价机制使第二课堂教学效果大打折扣，学生由于得不到有针对性的评价指导，参与积极性降低。
2.强调过程评价和多元评价
预科汉语第二课堂活动的开展打破传统课堂教学的时空限制，延伸了预科汉语课堂教学。第二课堂鼓励学生长期积极地参与，进行语言实践和知识积累，第二课堂评价方式除考核学生学习效果外，同时应当对学生学习过程进行良好跟踪，鼓励并督促学生充分利用第二课堂发展语言应用技能。为此，第二课堂评价应突出学生参与过程的评价，对学生参与第二课堂的频率、方式、学习方法、内容、收获等方面进行消息记录和考核。同时，第二课堂活动形式多样、内容丰富。与此相对应，汉语第二课堂的评价方式也应灵活多样。可有教师评估、学生互评、学生自评等不同主体的评价模式，也可有学习档案、技能比赛等形式不同的评价模式。如果在活动开展的同时，建立学生的学习档案，通过设立出缺勤情况、课堂及课外活动表现、平时作业情况、期末和MHK考试等考核项目，对学生学习的全过程进行全面的评价，那么，整个活动的方案会是行之有效的。评价体系必须突出学生的对于语言的综合应用能力，因此，必须通过灵活多样的方式来进行评价，而不能只注重考试这一种评价手段。而且，根据我院都是预科学生的特色，更应该突出汉语的应用性，使学生的汉语学习兴趣、主动性和积极性得到激发和保持，真正地培养学生积极的学习心态，使其主动地去获取最大限度的语言信息量，形成学习汉语的良性循环，达到调动我院预科汉语教与学两个方面的积极性，活跃我院汉语学习的氛围，使学生从体验和应用汉语的实践中提高自己的汉语水平的目的。
3.为教师评价创造条件
本次调研我们发现，汉语第二课堂评价方面比较突出的问题之一就是教师参与度较低。从对教师的访谈汇总来看，原因包括：学校组织管理方面对汉语第二课堂的重视程度不高；教师教学任务繁重；第二课堂参与未纳入教学考核等。因此，学校教学管理方面必须首先为提高汉语第二课堂评价中的教师参与度创造条件，认识到第二课堂对学生发展语言技能、提高学生综合素质的重要作用，把第二课堂纳入教学工作考核范围，为教师参与第二课堂评价腾出时间、精力，激发教师参与第二课堂的积极性。
4.建立第二课堂活动的激励机制
从学校政策层面，应该出台对开展第二课堂活动的激励措施，如单独对第二课堂活动实行学分制，对高层次成果加大物质奖励力度，对预科汉语第二课堂教师的工作量予以认可等。
三、结语
预科汉语第二课堂是学生进行语言实践的良好环境。但目前预科汉语第二课堂评价体系还不够完善，很大程度上影响了第二课堂开展效果、学生参与积极性和学生对汉语的学习兴趣。科W、稳定的评估机制可以提高学生参与第二课堂的积极性、改善第二课堂教学效果、扩大第二课堂影响力和激发学生学习汉语的兴趣。
参考文献：
[1]桂诗春.应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社， 1995.
[2]钟启泉.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2001.
基金项目：新疆维吾尔自治区高校科研计划项目“预科汉语第二课堂语言实践活动的实施与评价体系研究”（XJEDU2014I010）阶段性成果。
制订与护理专业第一课堂相辅相成的第二课堂教学计划第二课堂虽然具有灵活性、开放性、综合性和自主性的特点，但还应有相应的教学计划、教学内容，同时要有步骤、有组织地进行，所以第二课堂教学计划应结合护理专业课程设置的特点来制订。第二学期的第二课堂活动是根据第二学期医学基础课程的专业课程来设置，校内增加了营养学、康复护理等选修课，校外让学生参与社区健康教育和普查、康复护理等义务活动，从而进一步培养学生的人际沟通能力，以形成优良的医德医风，提高其操作技能和科技创新能力，树立白衣天使形象。这种有计划、有内容、有步骤、有组织的第二课堂教育有利于中职教育课程改革由“师本教育”逐渐到“生本教育”，也丰富了学生的精神生活，激发了学生对学习的兴趣，增强了其学习信心，从而培养了学生多方面的能力。
将第一课堂的指导教学与第二课堂的实践教学有机结合
应用多元智能理论改革教学内容在设计教学内容时，按多元智能理论的实用性、趣味性、多样性和文化性原则设计。实用性原则就是指第二课堂的活动内容要符合学生的年龄特点、专业要求，同时要突出护理专业特色，以就业市场、社会需要为导向，真正实现学有所用；趣味性原则就是指采取多种形式开展一些学生感兴趣的活动，从而保证学生能够主动、积极参与各学科的实践教学；多样性原则就是指第二课堂的活动内容要丰富多彩[2]。如化学课程中，课堂学习“丙酮的性质”后，改革实验内容，指导学生采集自己的尿与糖尿病患者的尿进行实验对比，让学生学会诊断糖尿病。同时，将教学内容难易结合起来，以满足不同层次学生的需求，如对部分学生讲授血糖测定和糖尿病的病因、外观表现、饮食调养、治疗方法等。
应用多元智能理论改革学生参与第二课堂活动第二课堂设计和开设的应是学生感兴趣的、愿意学习的课程，同时还要考虑学生的个体差异，注意他们不同的爱好和特长，以挖掘其潜力。如带领护理专业学生到社区福利院进行第二课堂活动前，利用班会进行各种活动内容的讲座，并以课外作业的形式要求学生进行自由选择练习，然后根据学生各自的能力进行分工合作，分为生活服务组、陪老人娱乐组、保健指导组、健康体检组等。在进行第二课堂活动时还要注意学生的思想情绪和态度，根据学生的思想状况适时调整参加活动的人员，活动指导教师要确保学生亲身参与第二课堂实践活动，以达到“以用促学、学用结合”的目的。
应用多元智能理论进行“超前、推后教学”改革为培养学生的动手、观察以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，在教学时可对部分教学内容进行适当调整。如对化学课程进行“实验先行”教学改革，先进行第二课堂的开放性实验，再到第一课堂进行理论升华；又如根据各种疾病的特点，把专业课教学和临床护理、医学诊断、防病控病密切结合，将理论讲授和动手操作紧密配合，充分利用校内外医疗场所，与学生一起深入其中，边观察边讲解，看疾病的症状、体征等；再如根据季节发病率，打破教材顺序，及时到教学医院进行讲解并从中找出诊断依据或护理要点，充分体现教学内容与疾病的发病时间相适应的特点。多元智能理论可以转变教学理念，能培养学生的自主学习能力，充分利用第二课堂活动，不但能提高学生的交际能力及团结协作能力，还能培养学生动手操作，观察、分析问题的能力。
在第一课堂教学中巧设第二课堂活动的问题PBL教学法包括教师课前提出问题—学生查找资料—分组讨论—教师总结。如教师在讲授护理专业医用基础化学课程“致癌烃”内容之前，教师提前一周让学生查阅有关资料（可通过报纸、杂志、相关书籍及网络），认识常见的致癌物及其主要存在形式，以小组或寝室为单位进行讨论，在课堂中再由学生选出的代表汇报讨论结果，最后由教师点评。又如在内科护理课程教学过程中，传统的案例分析法是由教师先讲解教材，在学生掌握一定知识的前提下，做案例分析。而PBL教学法是以病例为先导，使学生投入问题中，以问题指导学生的学习，从而调动学生的主动性和积极性。在第一课堂中开展第二课堂活动，有利于培养学生的自主学习能力。
建立第二课堂活动场所和基地我校为确保第二课堂活动的有效开展，为各社团、各兴趣小组配有固定的教室，选修课程和讲座也有固定的多媒体教室，护理实验室对护理专业的学生实行全天开放（包括节假日）。对进行第二课堂教育改革的班级还设有校外固定活动的基地，如社区卫生服务站、护理院等。建立社区卫生服务站、护理院等活动基地开展第二课堂活动，让学生提前进入社区护理角色，既激发了学生的学习兴趣，使其牢固了专业思想，培养了其就业能力，同时又符合了《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2013年）》中江西的试点任务：着力推进中等职业教育校企一体办学。
建立相应的评价体系改革护理专业学业成绩考核和评价方法，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式客观地对学生进行评价。在形成性评价中，各学科的成绩不仅要看学生在第一课堂中的表现，还要建立相应的第二课堂教育评价体系，把第二课堂中学生参与活动的表现与第一课堂中的表现一起计入学分，以此激励学生重视第二课堂活动。如对学生参与第二课堂的态度进行德育加分，若进行环保宣传则在化学课程中加分，若进行健康指导活动则根据内容在相应的学科如预防医学、老年护理等课程中加分，从而客观评价学生一学期的学习状况。
第二课堂改革的实践
我校某班志愿参加第二课堂改革活动的人数有48人，占其班级总人数的80%，并且在校两年内坚持参加社区卫生服务站和护理院开展的活动，各项活动均受到社区的好评，并被本市电视台报道过。活动的学生主要组织者谢琳同学在医院实习期间因组织观念强、工作态度好、沟通能力强多次受到医院表扬。这些学生在毕业后两年内全部通过了护士执业资格考试，目前大多数已成为医院或社区护理技术骨干，且大多数学生已取得更高层次的学历。
第二课堂教育的改革不仅丰富了校园文化生活，激发了学生专业学习的兴趣，培养了学生多方面的素质，提高了学生综合职业能力，而且培养了教师的创新能力，树立了良好的学校形象，提高了学校知名度，推动了我校职业教育的改革，实现了中职教育创新目标。
一、开展“第二课堂”活动应围绕第一课堂教学内容，使之成为第一课堂的合理延伸和适当补充
开展第二课堂的科技活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以第二课堂是课堂教学的补充和延续。因此“第二课堂”应服务第一课堂，配合第一课堂，其活动计划在本学期教学计划确定后，根据教学进度、内容要求，按照每章节内容计划，围绕第一课堂内容适当地组织进行。例如在刚开始学习电学时，我们安排了“电荷的产生”实验；学习电表应用时，安排了“观察电流表、电压表、电阻箱的内部结构”，在第四章电磁感应的学习中安排了“电动机与发电机结构观察”等。总之，围绕教学内容展开的活动，一方面可以使学生及时深刻理解和巩固课堂知识，另一方面为实验课也做了充分的准备。比如，在学生实验中经常用到电流表、电压表和电阻箱等仪器，对它们的不同量程的原理，学生在课堂教学中已经掌握，但对其内部结构却没有机会观察，觉得神秘。我们安排这方面的活动后，学生看到并懂得了课堂讲过的并联电阻的分流作用和串联电阻的分压作用，对电阻的连接和量程的关系有了直观的理解。
二、第二课堂是学生提高综合能力的场所
开展物理第二课堂活动，可以打破第一课堂的局限，弥补第一课堂的不足，促使学生动手动脑，培养学生分析问题、解决问题的能力;培养学生实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，促进学生全面发展.
我校学生跟先进的学校学生相比，突出的不足之处是动手能力差，知识面窄、掌握的科技信息量欠缺，创造精神欠缺，应多安排实践性活动，接触社会，接触科技信息，多给学生创造动手的机会，丰富学生的感性知识。
三、开展第二课堂活动要与日常生活密切联系，与现代科技发展相适应
如何使学生的知识技能扩展到生活实际中去？我们开展了“家电线路结构观察与简单维修”、“照明线路观察及常见故障排除”等活动。我们对每一问题进行质疑、启发，使学生们感到物理就在自己身边，只有掌握了理论知识和操作技术才能对人类有所作为。这些活动不仅培养了学生处理一些常见问题的应变能力，并为后续的电工、电子等课程也奠定了基础。为了使学生开阔眼界，了解科技高速发展的状况和现代化设备，带领学生参观科技成果展览，举行科技讲座，介绍科学家热爱祖国的事迹，讲述国家建设对同学们的殷切期望等。让同学们亲身感受到国家建设需要的是懂科学会技术的人才，在实践中实现自我教育，培养良好的品质，这便是第二课堂的重要性。
第二课堂是在教师的指导下，学生自主地对某些问题，某些规律，某些方法进行较为深入的研究。通过实验、观察、取证或查阅参考书籍、收集相关的材料进行推导、解释、论证获取比普通的学习得到更多、更广、更深的认识。学生在取证，实验，调查等的活动中，其思维处于广泛的联想状态，并要求具备严密的思考能力，开展这项活动能有效地激发学生的发散思维。“超导现象”、“生活中的超重与失重”、“手机辐射”、“红外线电动按摩”、“蔬菜大棚的功能”、“磁场对生物的影响”等，都可以成为第二课堂的教学研究内容。要求学生将研究成果写成研究报告或小论文。这不但可以培养学生的发散思维能力，还能提高学生对问题的敏感度和探索的精神，十分有利于学生创造能力的培养。
开展第二课堂给同学们提供了很好的社会实践机会，使同学们更加关注生活，很好的培养了调查问题、分析问题的能力，同学们的学习能力、交往能力、分析解决问题能力、合作能力、创新意识、探究能力、理论联系实际与抽象思维的能力等得到了很大提高。
开展第二课堂可大大提高学生学习的兴趣，学生在活动的过程中能充分发挥自身的想象能力，也给学生一个表现其聪明才智和创造才华的机会。通过活动，还可以培养学生的独立思考能力和团结合作精神。第二课堂活动可以吸引较多的学生参与，有较大的影响力，可以大范围地提高学生学习物理的兴趣，促进发散思维的培养。
第二课堂是补差补缺、因材施教的场所。科技小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们 在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用，并委以组织领导职务。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。
