时间：2023-02-05 22:02:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇书写技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、粉笔字的书写姿势：黑板是竖立固定在墙上的，因此，粉笔字就只能站在黑板前，采用“站立悬臂”的姿势书写。书写时要注意做到，头平、身正、臂曲、足稳。
2、粉笔字的执笔方法：粉笔形体短小，质地松，容易断。由于这个特点，加上黑板摆放的特殊性，粉笔字执笔法与毛笔字、钢笔字都不相同。通常采用三指法，即拇指、食指、中指三者齐力握笔，其中拇指、中指对应相抵，食指在前控制行笔方向，其余二指(无名指和小指)自然弯曲相依即可。在前的食指距离粉笔头约1.5厘米，这样书写起采既着力又灵活，如果离粉笔头太近，执笔的手指某部位会靠在黑板上来回摩擦，影响书写的流利；如果离笔头太远，无力控制行笔，写出的笔画会太轻而不清晰，影响观者的视觉效果。
3、粉笔字的运笔方法：写好粉笔字，结构是关键，笔画是基础。要写好笔画，首先要明确怎样的笔画是好的笔画。一般地说，好的笔画应遒劲有力，气血连贯，顾盼呼应。要写出如此丰富多彩、生动多变的笔画，就要靠运用多种正确的运笔方法，但是平拖硬拉画出僵直呆板的线条是不行的。
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同时也是不良写字习惯的形成时期，所以，教师应着重进行规范和引导，使他们坚持以正确的写字姿势养成良好的写字习惯。
（一）正确的写字坐姿
写字时要教导学生首先保持良好的坐姿，身体要坐正，两腿放平，头和上身稍微前倾，胸部和桌子保持一拳大小的距离，而且两臂应平放在桌子上。坐的姿势正确了，再教他们如何执笔写字，右手拿笔、左手按纸，并且纸张也要放正。
（二）正确的握笔姿势握笔正确了，字才写得轻松良好
所以要教学生正确的握笔姿势。教师注意在教的过程中做好示范，使学生掌握每一个握笔运笔的细节和要点，以及写字时要注意的具体事项，将既要规范又抽象的东西一一做好讲解、示范，手把手地进行教导。在学生写字练习的时候，教师应密切注意，及时发现和纠正学生写字中出现的不规范和不正确的的现象，及时提醒他保持良好的写字姿势，使他们坐姿态正确，握笔规范，运笔自如。
二、做好准备，定时定量写字是需要持续练习
持之以恒的进行学习的，因此首先要端正态度，加以重视，在写字练习之前要做好充分的准备。然后再让学生及时准备好写字的工具和方式方法，例如，练习时先重温复习一下田字格，在帮助学生巩固字体结构的同时，强调写字规范，避免差错和不规范的写字。另外，就是要定时定量的规范好写字的数量，这就需要教师结合语文学习的内容，抓住重点和要点，将众多的生字进行归纳总结，分析归类。其次，还要合理地安排好写字的时间，每天给学生预留或设定一定写字的时间，使学生坚持练习，养成习惯。
三、强化指导，巩固认识
（一）掌握汉字的基本构成
每一个汉字都是由一些基本的笔画结构组合而成的。所以要写好一个字，就先要了解它的基本笔画和字体结构，使学生对每一个字的笔画顺序都了解和掌握，然后从如何起笔到如何运笔再到如何收笔进行讲解和示范。写字时，教师要在一旁观察指导，使学生对笔画有正确的认识和掌握，对于学生的字多加评论和指正，指出存在的不足和问题，促使他们强化练习，打下坚实的书写基础。
（二）合理安排字的结构和规律
写字过程当中，绝大多数汉字都有自己的偏旁部首，这些偏旁部首在书写又有着自己特定的书写规律和结构特点。所以，学生只要掌握了这一类型的偏旁就可以写好这样一批的汉字。所以，教师在讲解时应注意将字的书写技巧和大类说清楚，以有助于学生们融会贯通、举一反三，从而提高汉字的书写效率，保证写字学习的良好完成。
（三）掌握结构，用技巧形成特点
字有很多种，字的结构也有很种。因此，在学习写字时应首先以田字格来进行字的结构学习和锻炼。同时根据字的特点进行分类汇总，归纳每类字的书写技巧。如：什么样的字是左右相同的、什么样的字是左宽右窄的等等。另外，对写字时的笔画长短也要明了。什么样的字什么样的结构怎么样的书写，都要做到心中有数。在教学中，教师应着重注意，使学生做到眼到、心到、手到。在掌握书字结构做到熟练书写的同时，还可结合一些书写的技和境界，使学生们随着书写和教师的讲解切实认识到写字过程的感受与收获，从而通过学习和练习出具有自己独特风格的字。
四、归纳选择范字规律，明确指出字的特点
在小学低段的写字教学当中，学生需要学习的生字和字词很多，教师不可能一一讲到，但语文教师这就需要提练出具有代表性的范字，来进行讲解和示范，以便达到良好的讲解效果。而学生也要根据范字进行学习思考和对照，掌握生字的结构特征和书写的特点及书写技巧。例如，在写“永”“边”等这一类不好布局的生字时，要着重说明这一个“点”所起到的重要作用，布置好它的书写位置，安排好字的结构，使字的整体匀衡、端正、美观。
五、结语
1、明确课程体系，在教案时我们要明确自己课程名称，课程类型，授课对象，授课时间，和授课教师
2、明确上课内容，和教写目标，教学重点与难点，以及教学工具，课前准备材料，
3、课后小结，总结当天学的知识点，有哪些之一事项写出来，
4、课后反思，上课内容有哪些不足，学生的基础情况，和布置当天作业
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一、注意积累资料，是提高公文写作质量的“奠基石”
广泛占有资料是写好公文的基础，是提高公文写作质量的前提。占有资料要日积月累。积累资料有两种途径：一种是从工作和生活中收集“第一手资料”；另一种是从文件和有关材料中获取“第二手资料”。收集、获取资料，要立足于本部门、本单位，着眼于本行业、本系统，关注社会有关情况，遵循适度、有用原则，广泛采集感性与理性资料、现实与历史资料、直接与间接资料、正面与反面资料。收集资料的方法，就是要用好“两把刀、一支笔”。所谓两把刀：一把是“机械剪刀”，剪贴报刊等资料；一把是“电子剪刀”，剪辑网上资料。所谓一支笔：就是采取摘录、提要、心得式的笔记方法，摘录文电资料，记录会议讲话等。积累资料的诀窍：一是多读伟人传。从伟人传中认识伟人、领悟伟人的处事招术，从中得到启迪，提高观察问题、分析问题、处理问题和解决问题的能力。二是多看上级机关文件。从上级机关的文件中学习公文写作知识，熟悉公文写作规范，提高思维层次。三是多学本职业务知识和有关政策法规。通过持之以恒的学习，不断丰富业务知识，提高政策法规水平，熟练掌握有关标准制度。四是注意留心身边素材，参加集中学习、开会，日常工作交流，参与有关活动等，要注意留心听记领导的讲话、同志的发言，善于对比分析和思考归纳。只要能持之以恒做到上述“三多一注意”，久而久之，写作公文时就能达到运用自如、“信手拈来”的熟练程度，制作的公文质量也就可以不断提高了。
二、正确理解意图，是提高公文写作质量的“定位键”
正确理解意图，包括了解熟悉上级领导机关意图，准确把握本级领导意图。上级领导机关和本级领导意图，是指上级机关和本级领导关于某项工作的指导方针、总体部署、基本要求和大致思路，是各级机关履行职能、开展工作的基本依据。起草公文要完整准确地体现领导意图，必须注意以下三点：一是要完整准确地把握领导意图。要做到这一点，平时就要注意学习领会上级机关的有关指示精神，熟悉有关工作部署和要求，善于站在上级、领导和全局的角度观察问题、分析问题、思考问题。二是要创造性地体现领导意图。由于上级机关的指示精神有时是指导性、原则性的，加之领导在考虑成熟某个问题前，其意见想法有时还不连贯、不集中、不清晰，因此，起草公文时要善于把握领导意图的精神实质，进行必要的提炼、概括、完善、拓展、创新，做到融会贯通。三是要善于拾遗补缺。“拾遗补缺”是指在起草公文和整理领导讲话时，要完整准确地归纳整理领导意图。尤其是整理领导的即席讲话，有的没有明确的标题，有的只是要点，这类讲话往往有的是“半截子话”。这就需要整理者提炼标题，调整结构，补充内容，修正语句，规范口语，做到既不偏离领导讲话的主旨，又要高于领导即席讲话的“水平”，这才是写作者的高招。
三、重视写好提纲，是提高公文写作质量的“关节点”
公文的构成与写作通常包括“四大要素”、“五大步骤”。“四大要素”，即公文的主旨、材料、结构、语言；“五大步骤”，即精心设计提纲-认真拟制标题-划好层次段落-巧设过渡照应-斟酌开头结尾。其中最重要的是“精心设计提纲”。写提纲，就是搭建公文构成中的“骨骼框架”，是公文作者思路要点的文字体现形式，是公文的间架结构和思想内容的“蓝图”。提高公文写作质量，强调重在写好提纲，目的是便于在写作时按“纲”行文，一气呵成，形成逻辑性较强的文脉。写提纲好比“修房子”，只要把框架搭好，再砌砖和装饰就不难了。写好提纲犹如“编筐与装粮”，只要把“筐编好”，按顺序摆放整齐，再往里面“装大米、小麦”就很方便了。根据不同的时限和文种要求，公文写作提纲可分为三类：（1）粗纲，只简略标出公文的层次段落和各部分之间的大致关系。（2）细纲，除粗纲所标内容外，还要标出开头结尾、过渡照应、层次段落的安排与处理；（3）粗细纲，就是两者的结合，将某些部分详细列明，有些部分只用简略语句加以概括。公文提纲写作方法：可采用“纲目设计法”，即首先使用序码标识的方法，将全文分成若干部分，标出每一部分要写的主要内容；然后采取划分逻辑层次的方法，把各部分要叙述的具体内容用序码标注出来。公文提纲写作步骤：一是确定主旨，即要反映的主要问题。这一步实际就是写主标题，是写好提纲的关键。二是全面罗列素材，从素材中精心归纳提炼各层次的标题。精心提炼标题，既可大题小做，也可小题大做。无论采取哪种方式，都要注意标题必须涵盖所要表达的内容。对标题的提炼，尽量采取“对称”和“排比”等写作手法，尽量使用短语，使其便于记忆。三是细分写作层次。公文提纲越细，往往写作质量就越高。写作公文提纲时，尽量具体到一、二、三级标题以下各层次的内容，并对每一级标题下所要表述的内容都作相应的注明。
四、把握时质关系，是提高公文写作质量的“调节器”
准确把握公文写作时间与质量的关系，是提高公文写作质量，充分发挥其有效性的重要环节。公文写作尤其是机关公文写作，有时是“上午交任务、下午要稿子”。这就要求公文作者必须注意把握时间与质量的关系。当时间比较充足时，要以公文写作质量为主，在质量上多下功夫，多作修改，做到“该出手时才出手”。当时间比较仓促时，要以文章的完整性为主，采取赶写“急就篇”的方法，以最快的速度写出一份提纲挈领式的草稿，尔后如有时间再回头充实材料、修改语句。当时间特别紧急时，可采取压缩内容结构（如改“三段式”结构为“两段式”结构等、巧设过渡方式紧急收尾等措施，尽量做到在规定的时限内拿出一份完整的文字材料，不能交“半篇文章”。特别是写作时效性较强的请示和新闻性、动态性简报等，更要注意公文写作的时效性，避免错失解决问题、反映情况的良机和新闻变“旧闻”的现象。
一、一次电池
一次电池即原电池.其特点是负极材料直接参与电极反应，失电子被氧化而消耗.
例1［2012年新课程理综化学卷26(4)节选］高铁酸钾(K2FeO4)是一种强氧化剂，可作为水处理剂和高容量电池材料.与MnO2-Zn电池类似，K2FeO4-Zn也可以组成碱性电池，K2FeO4在电池中作为正极材料，其电极反应式为 ，该电池总反应的离子方程式为.
1.负极电极反应：（1）分析电极反应.K2FeO4在电池中作为正极材料，则负极材料是Zn，Zn失2e-,生成Zn2+，即Zn-2e-Zn2+.（2）注意电解质环境.该电池是碱性电池，生成的Zn2+在碱性电解质中不能稳定存在，会转化成Zn(OH)2，即Zn-2e-Zn(OH)2.（3）配平.由于电解质为碱性，依据电荷守恒和原子守恒左端加上两个OH-，所以负极电极反应式为Zn-2e-+2OH-Zn(OH)2.
2.正极电极反应：（1）分析电极反应.由于K2FeO4为正极材料且是一种强氧化剂，K+不会参加电极反应，所以正极FeO2-4得电子.在高铁酸盐电池中FeO2-4得3个电子，生成Fe3+，即FeO2-4+3e-Fe3+.（2）注意电解质环境.该电池是碱性电池，Fe3+不能稳定存在，会转化成Fe（OH）3，即FeO2-4+3e-Fe(OH)3 .（3）配平.由于电解质呈碱性，依据电荷守恒和原子守恒，左端加上5个OH-，右端加上4个水分子，即FeO2-4+3e-+4H2OFe(OH)3+5OH-.
3.电池反应：根据正负极得失电子守恒，给负极电极反应式乘以3，给正极电极反应式乘以2，然后两式相加，得电池反应的离子方程式为2FeO2-4+8H2O+3Zn2Fe(OH)3+
3Zn(OH)2+4OH-
二、二次电池
二次电池又称为充电电池或蓄电池，其特点是电池充电时，电池的正负极分别与外加电源的正负极相连，使原电池变为电解池，电池的正负极分别变为电解池的阳极和阴极；充电时电池的正（阳）极和负（阴）极电极反应和总反应只需分别将放电时电池的正极，负极和总反应倒过来写.
例2（2013年新课标卷I・27 ⑸节选）锂离子电池的应用很广，其正极材料可再生利用.某锂离子电池正极材料有钴酸锂（LiCoO2）,导电剂乙炔黑和铝箔等.充电时，该锂离子电池负极发生的反应为6C+xLi++xe-=LixC6.充放电过程中发生LiCoO2与Li1-xCoO2之间的转化，写出放电时电池反应方程式.
1.放电时负极电极反应式：由于充电时的电池负极（阴极）电极反应式为6C+xLi++xe-LixC6，将该电极反应式总体到过来写即可，为LixC6-xe-6C+xLi+.
2.放电时电池正极电极反应：（1）分析电极反应，
Li1-xCoO2中Co的化合价是3+x，根据负极的电极反应反应式可以看出x可以表示电子数，所以x大于零.LiCoO2中Co的化合价是+3价，根据Co化合价的变化可以看出，正极上Li1-xCoO2得xe-生成LiCoO2，即Li1-xCoO2+xe-=LiCoO2.(2)注意电解质环境.虽然题目未给出电解质，但根据负极的电极反应可以看出负极产生了Li+，说明Li+在电解质能稳定存在，依据原电池原理Li+可以移向正极，然后Li1-xCoO2结合Li+生成LiCoO2.(3)配平.根据电荷守恒和原子守恒，右端加上xLi+，即Li1-xCoO2+xe-+xLi+LiCoO2.
3.放电时电池反应：将放电时两电极反应式相加得LixC6+Li1-xCoO26C+LiCoO2
三、燃料电池
燃料电池是一种将储存在燃料和氧化剂中的化学能，直接转化为电能的装置.其特点是燃料在负极失电子发生氧化反应，氧化剂（如O2等）在正极得电子发生还原反应.燃料电池的电池反应和燃料燃烧的化学方程式相似.
例3（2013年新课标卷Ⅰ・28 ⑸节选）二甲醚直接燃料电池的负极反应为.
负极电极反应：（1）分析电极反应，CH3OCH3是燃料，在负极失电子氧化发生反应，由于燃料电池的电池反应和燃料燃烧的化学方程式相似，所以CH3OCH3对应的氧化产物是CO2.CH3OCH3中C的平均化合价为-2价，CO2中C的化合价为
一、化学式的读写
学习化学式要多看书，但是整本书只有一些生硬的词汇和字母，讨厌英语的同学更是心生排斥，没有一点学习的欲望.笔者通过研究发现，学生学习化学式的读写时存在以下弊端：
1.学习方法死记硬背
很多学生在学习化学式时不能正确掌握学习方法，无论读写哪个方面都是死记硬背.化学式少的时候还好说，多时就容易混淆，脑袋一团浆糊，大大降低了学习效率.
2.了解化合价较少
化合价与化学式息息相关，但是教学降低了学习化合价的标准，学生只是学习了几种常见的化合价.或者学习了很多，被要求记住的只有几个常见的.就这几个常见的而言，学生也不能完全理解它们的实质，增加了化学式的读写难度.
3.书写潦草
在教学过程中，教师书写基本功较差，字迹不规范.学生在学习初级阶段，不能完全掌握化学式，只会照样学样，书写基本功自然变差，进而影响了化学式的读法.
二、规范化学式的读写
化学式是化学学习的基础，直接影响后面化学内容的学习，所以它的读写很重要，决定了化学学习好坏的走势.如何规范化学式的读写，我们着重从以下几个方面进行阐述：
1.掌握学习技巧
学习化学式的读写时，根据具体情况从中掌握技巧，寻求一套适合自己的学习方法.可以进行分类学习，在读写时常用到理解记忆、比较记忆等方法，切忌死记硬背.
2.熟识元素符号
元素符号构成了化学式，要想写好化学式，必须熟识元素符号.要正确书写元素符号，避免出现大小写的错误，更不能出现元素名称与元素符号不一致的情况.学生要多读多写，最好可以背诵下所有元素名称对应的元素符号.
3.学习化合价
化合价在化学方程式中的地位非常重要，学不好化合价，就无法写出已知物质的化学式.平时学习时，要多记几个化学价，无论是常见的还是不常见的，都要有所涉及，记得越多，化学式书写就越规范.要正确理解化合价，知道它是什么意思，化合价只针对元素，物质是没有化合价的.记忆化合价时可以根据组成元素结构示意图进行理解，方便记忆.另外是增强练习，初期阶段选用一些简单的习题，重复使用化合价进行计算，无意识地记住元素的化合价，以此加深记忆力.
4.书写规范化
书写规范化是个重中之重.如果看不懂老师的字迹，可以询问，也可以自己查找，切忌胡乱猜测，影响了对化学式的了解.如果书写不规范，即便照本宣科也不会读的通畅.另外自己书写化学式时要注意数字匹配是否正确，这个可以根据化学价进行判断.
三、读写注意事项
我们已经解决几个化学式的读写问题，当然这只是片面的，学习化学式要注意的还有很多，下面就举例说明几个：
1.分类书写
不同物质的书写方法是不同的，要对其进行分类，首先要分纯净物和混合物，混合物是没有化学式的.纯净物还有单质和化合物之分，单质和化合物又各有分类.书写前要先知道物质的种类，有利于提高自身辨别物质类别的能力.
2.掌握书写方法
书写方法多种多样，需要学生自己掌握技巧.可以采用由易到难的方式，判断好纯净物的种类，按照种类的书写方式书写.
单质有两种书写方式，一种是元素符号就可以表示的三类单质，这三类单质分别是金属、固态非金属、稀有气体；另一种书写方式是指非金属气体单质，它是在元素符号后面标注数字.
3.练习书写
勤能补拙，勤加练习可以培养成良好的书写习惯.练习时可以从易到难，先学单质的书写形式，如果熟练掌握之后，就可以着手练习化合物的书写方式.
4.编造口诀
能够熟练掌握每一种元素后，就可以为自己编造一套口诀，便于记忆，延长记忆时间，减轻学习负担.
5.方程式是客观存在的
在速记领域中，特别是在速记的教学实践活动中，只要我们稍加留意，就会发现值得我们注意的现象和规律：在学习速记的过程中，凡是按照教材上所讲的道理，在钻研弄懂速记原理和符号书写规则及方法的基础上，勤写苦练符号，持之以恒坚持到底的，在较短的时间这些人便掌握了速记；而那些只看看教材，不练符号，或者练得太少，不注重基本功的训练，怕麻烦，只对速记的技巧感兴趣，热心于寻求捷径，想侥幸取胜的，这种为技巧而技巧的形式主义做法，结果使他们走了弯路。学了很长的时间、速记符号、速记技巧对他们来说仍然是陌生的。因此，为了认识速记规律，正确掌握速记的学习方法，有必要对速记的技巧进行一些分析。
所谓技巧，几指一门技术的灵巧性。任何一门技术都有它的灵活性和巧妙性。速记是一门技术，当然也有它的技巧，而且速记是一门技巧性较强的技术。速记的技巧在于它具有速记符号的高度灵敏性，在不同场合记录的自由和随机应变的特征。
任何技巧的获得，都离不开丰富的知识积累，正确的学习规则和练习方法。学习速记就是这样。首先得具备一定的语文水平，掌握正确的学习规则和练习方法，而练习在学习速记中显得尤其重要。我们知道，速记是使用一种简便易写的符号，适应语言规律的省略、缩写方法，快速而准备地记录语言的实用技术，它作为解决书写速度慢的一种有效手段，必须使符号的书写速度与语言的速度相适应。要做到这一点，唯一的条件就是掌握大量的略写符号，熟练地运用符号的自身特点，也表明了学习速记必须靠大量反复的练习的必要性。由于速记符号的特点是以曲直、长短、大小及书写位置的不同来区别读音或词义的差别的，它们的形体差别很小，刚接融速记的人一时就很难辨认和区分。因此，记熟写准符号是每个学习速记者开初必练的基本功。有人学习速记喜欢探听秘诀。我们可以用速记专家唐亚伟的话来回答：“速记学习有三个秘诀：练习、练习再练习。”可见速记技巧的掌握，必须下苦功练习。凡是掌握了速记的人，没有哪一个不是经过成千上万遍的不厌其烦的练习而成。“好记性不如烂笔头”，这是对学速记的深刻反映。所以对于那些没有掌握速记技巧的人，我们有理由发问：你练了有多少遍？没有练哪来的熟？没有熟哪来的巧？连符号都不熟悉，要想掌握速记的技巧，这是不可想象的，由此，可以得出这样一个结论：速记的技巧是从练习符号而来。这正如绘画的技巧是从练习素描，雕塑的技巧是从练习造型而来的一样。
速记符号的练习，贯穿整个速记学习和运用的始终，学，不等于能用。要提高自己的书写速度，使之与语言的速度相适应，必须着眼于熟练和巩固已学的基本符号和略写方法，进行大量的实践。如果说熟悉基本符号是基本功，娴熟地运用缩略方法是技巧，那么掌握这种记录的技巧，往往要付出高出速记基本功无数倍的劳动代价。必须具有惊人的毅力，吃苦耐劳的攻关精神。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在锻炼实践速记的过程中，要扩大练习内容和练习量，练习得愈多愈好。在速记界，任何一个学者，包括我们的速记专家，都从来不会感到自己的实践练习过多，因此他们懂得速记技能的高超，技艺的精湛，技巧的灵敏，无不取之于速记实践的锻炼。他们使生活速记化，速记生活化。即在生活中碰到的所有名词术语，都用心译成速符，使速符运用在生活中，从而扩大速记的应用面，做到运用自如，得心应手，左右逢源，这就形成了速记的技巧。
以上简略地谈了速记的技巧及其获得的途径。最后我们来谈谈娴熟地掌握和运用速记技巧的标志。首先必然是“心灵手巧”即反映敏捷、符号能达到直接反应。书写速度要快，能追踪记录语言。速记的技巧在于它的灵活性和巧妙性，在任何情况下都要做到随机应变。再一个就是书写的符号要准确、自然、流畅。正如金礼林所说，要体现符号的美。《新星》的作者、青年作家柯云路在长篇小说《夜与昼》中，称赞一位女秘书：“她的速记和打字都利索、漂亮”。我认为这是对速记的形象概括。“利索”当然包含了速度之快和自由、灵敏；“漂亮”当然是符号的美观。同时，也是对速记技巧的赞叹。让我们每个速记工作者的速记都利索、漂亮，我们锻炼速记技巧的奋斗目标就是使速记利索、漂亮！
今年有幸教三年级语文，感觉到一种新意。多年的毕业班教学使我对教材的反应相对迟缓，现在面对全新的教材内容又激起了心中那种久违的探索欲，我用了半天时间把新教材细细地品味了一遍，三年级的教学，我将把突破口放在哪里，斟酌许久，我认为抓好学生写钢笔字习惯的养成是值得努力的方向之一。下面就如何抓好三年级学生写钢笔字习惯的养成谈谈我的认识与做法。
一、兴趣先行
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我先从学生的写字兴趣着手，调动学生写好钢笔字的兴趣。首先，我对班级所有学生的铅笔字进行了摸底，对铅笔字写得比较好的学生大加赞赏，专门举办了一次铅笔字展览。营造出浓浓的写字氛围。让学生对写好钢笔字信心饱满。其次，利用现代化教学手段，给学生呈现各种钢笔书法艺术，使学生从内心深处迸发出“我要写好钢笔字”的欲望。再次，最大限度地满足学生的成功欲，保护、激发学生写好钢笔字的信心。
二、方法关键
学生能否写出令人满意的钢笔字，关键在于写字方法的掌握。学生刚刚学写钢笔字时，学生正确的执笔姿势、书写姿势是培养重点。我从健康的角度给学生示范错误姿势的危害，不断地提醒、纠正学生错误的姿势。在写字内容上，从最简单的笔画教学入手，要求学生以仿影为主，不求速度，力求形似，给学生充裕的时间让他们学会比较、揣摩，体会出运笔的技巧，汉字的书写特点。在学生掌握一定的钢笔字书写技巧的基础上，适度地提出行款整洁，清清爽爽，跃然纸上，给人美观大方之感的要求。使学生的钢笔字书写始终有章可循。
三、坚持是本
养成良好的书写习惯，绝非一朝一夕之功。习惯的养成贵在坚持，本学期为培养学生良好的书写习惯，我从下列几方面做了努力。第一，率先垂范，身体力行，陪学生一同练字，每天中午的习字课我都坚持与学生一同度过，这样既起到了监督作用，又达到了指导目的，可谓一石二鸟。第二，与其他学科加强联系，同抓共管学生的钢笔字书写，形成教育的合力。第三，充分发挥家长的监督、指导作用。利用校讯通、学校网络、电话、家长来校等渠道要求家长配合教育，共同抓好学生书写习惯的养成。第四，灌输一种理念，提笔即是练字时，让它扎根于学生的心中，时时刻刻地要求自我，达到自然天成。此外，我还向学生渗透一手好字就是自己终生的名片，写好字能达到修身养性的功效等多种理念。
钢笔字的书写启蒙于三年级，它将伴随学生的一生，学生是否具备良好的书写习惯，与我们的教育息息相关。让我们齐心携手，在培养学生良好的书写习惯方面共同努力。
小学生的音乐节奏训练写字教学是九年义务教育不可缺少的一门学科，尤其是低年级阶段，写字更是教学中一个主要内容，开展写字教学是学生学好各门学科的前提。在教学中我是这样做的。
一、钻研教材、研究教法
写字教材是上课的依据，认真钻研教材是备课的关键，还是设计写字教学方案的前提，因此，在上课之前，认真学习语文教学大纲中有关写字部分的内容，明白教材中规定的书写技巧和书写方法以及达到的目的，并根据这些特点，制定了”三清互动"的教学方式。“三清”指读清楚、说清楚、写清楚。让学生认真读贴，说清它由哪些基本笔画组成，笔画在书中的长短、粗细、斜正、高低等特征。弄清笔画之间的照应、容让等。然后让学生按照特点认真书写。“互动”指是师生互动、生生互动，这样不仅能培养学生观察、分析、表达能力，还可以培养学生的审美能力以及良好的学习习惯与做人原则。
二、遵循与语文教材相联系的原则
尽管写字是一门相对独立、自成体系的学科，但它与语文教学的关系十分密切。因此写字教案在编排上必须注意与语文教学相联系，使写字教学尽量与语文教材相联系，使之相互促进。特别是低年级，我们根据这一特点，自编教材，从基本笔画“横、竖、撇、捺、点、折、敏、提”入手，并把这些笔画分成八法四十一笔，由浅入深，循序渐进，逐步让学生掌握提、按、顿出的书写技巧。
三、培养学生良好的习惯
1.写字姿势和执笔方法的培养。学生正处于生长发育最重要的时期，所以培养学生的正确写字姿势是写好字与良好身心健康的重要保障。因此，在上课时，我首先要求学生有正确的书写姿势和执笔方法。2.培养学生良好的书写习惯。良好的写字习惯既可以促进学生对各科学习的良性循环，又可以使学生在各方面得到健康发展，良好的写字习惯包括如下内容：首先要定时练习，坚持定时练习，可以使学生在短时间内提高书写水平；其次要使学生养成仔细读贴的习惯；第三，养成认真书写的习惯，所谓认真书写，就是集中精力，全心全意地进行书写练习。3.培养学生认真观察分析的习惯。如：在上“欠”旁时，老师为了让学生自己学会观察，采用了“引、扶、放”的方法，首先老师引导观察“欠”旁的写法，接着师生互动说说“欠”字旁的写法，最后学生自己能说出“欠”字旁的特点乃至更多字的特点，这样，学生慢慢地自己就有能力观察、分析每个字的特点了，不需老师每个字都去一一讲解，并达到良好的效果。总之，写字教学是一个漫长的过程，不是一、两节课就可以见成效的，需要教师与学生坚持不懈地学习、练习才能达到更高的水平。
作者:王庆珍 单位:山西省灵石县第三小学
书法是中国传统文化艺术的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的睿智、中华民族的精神。正如黑格尔所言：“中国是特别的东方。中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。”一手好字不仅可以受益终身，还可以培养孩子的性格和文化底蕴。因为青少年学习书法的意义，不在于能写一笔漂亮的字，更重要的是使孩子在书写过程中，了解中国的文字、历史、古典诗词，体会汉字的美感，培养对汉字以及本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅是掌握一种技能，还能培养小学生严谨、认真、持之以恒的良好习惯，这些都对少年儿童身心发育乃至一生的发展大有裨益。
二、我校书法教学的现状
作为学校的校本课程，书法学习已经在学生中开展了若干年。在多年的书法教学实践中，我校积累了一定的教育教学经验，形成了适合我校学情的书法教学模式，并取得了一些成绩。随着书法课程的深入开展，我们也遇到了一些困惑和值得深思的问题，比如：学生平时的学习任务多，书法学习本身较枯燥，调动学生的学习兴趣越来越难――教和学难以互动；学生在书法课上所学技能在实际书写中不能有效应用――学和用脱节；当学习内容达到一定高度和难度，学生的观察、理解、造型等能力不能与之相适应时，书法学习处于瓶颈阶段――不进则退……
三、书法教学之我见
作为一名书法教师，从事这项工作已经五年有余，对于书法教学的体会也随着工作的深入和经验的积累而不断改变。记得刚教一年级书法课程时，我满怀信心。看到孩子们认真地书写，听到孩子说：“老师，我最愿意上书法课”时，我便欣欣然，乐在其中了。学生初涉书法，接触的都是常用的笔画，方法简单，易于理解，见效快。因此，学生极易有成就感，学习兴趣较高，教学也能得以顺利进行。随着学习的深入，教学内容由单纯的笔画学习逐步转化为简单字的书写练习。这时，部分学生由于固有的写字习惯，加之观察、理解、造型等能力的有限，不能把所学方法准确运用到生字的书写中，因而字的书写效果就不太理想了。由此，自信心也受到了挫折，逐渐产生畏难情绪。当一段时间过去，这种状况依然没有得到有效改善时，畏难情绪就会变成厌学情绪。表现为听课心不在焉，书写我行我素，或朝三暮四，浅尝辄止。书法学习变成了被动地完成任务，书写效果可想而知。
面对学生态度的转变，我也在不断思考。学生对书法学习缺乏兴趣，究其原因，除了当今社会对书法的重要性缺乏认识外，还跟书法学科的特点分不开。书法是一门深奥的学科。古人云：“书者玄妙之技也”。 学书的兴趣是要经过一段时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解后才会产生。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较辛苦的过程。这段时间往往是最简单的基本笔画应用练习，很单调、很乏味。现在的孩子大多缺乏吃苦精神，到了真正需要吃苦下功夫的时候，就不情愿了。
如何改变僵局，有效学习？我在教学中作了一些尝试，有了一点小小的收获。小学生年龄小，从儿童身心特点来说，他们自控能力差，如果一味地向他们讲解书写技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。培养兴趣可说是施教的第一步，没有兴趣就没有主动性，教学就会失败。所以，在教学中我力求创造生动有趣的学习情境，激发学生的探究欲望，诱使他们主动地要求了解书法技巧。许多技巧在他们书写练习过程中潜移默化地加以渗透。反过来，孩子们掌握了一点技巧，又能增加他们学习的兴趣。
具体做法：
1、语言力求形象、生动，活化教学内容
比如，我在讲解“足”这个字的书写时，引导学生想象：“足”就像一个正在走路的人，“口”就是这个人的头。头不能太大，太大则头重脚轻。撇捺就是这个人的两条腿，从审美的角度来说，人人都喜欢修长的腿，“足”也是一样。捺就是它向前迈步的腿。捺画要略长，才能显出它大步向前的气势。撇画要略微抬起，才会有阔步向前的动态。这样，学生就很容易理解“足”的书写要点了。像这样的形象教学，我常在课堂上使用，例如在把握字型上，我常提示学生这个字“头太大”“腿太短”“身体太胖”“胳膊太长”或“胳膊没伸展开”“脚步迈得不够大”等等，形象的说法使抽象的书写技巧变得具体鲜活。
2、穿插书法小常识，丰富教学内容
在上课初始，简单插入一些书法小常识，例如：书法字体的分类、书法家勤学的小故事、书法史上的传说趣话等，调动学生学习的兴趣，并以此作为契机引导学生尽快进入到学习活动中。
3、创设互动活动，强化教学内容
为了培养学生观察的准确性，我尝试“比一比，看谁写得像”，即在黑板上，在老师的范字下面，几名学生同时模仿书写；“评一评，看谁写得好”，即展示学生书写的作品，大家互相评比，取长补短。这样，既活跃了课堂气氛，使书法学习变成了集体的共同行为，令学生在观察评比中受到了启发，获得了提升，又提高了学生欣赏评价能力和口语表达能力。
4、范字打头，引领提升
小学生的关注能力有限。为了获取更好的书写效果，我不惜费时费力地在每个学生的本薄上示范本节课的学习内容。学生们很感新鲜，老师的字就在眼前，不由自主地便认真起来，书写效果也有了改善。因自身书写水平有限，我还选取了国内一些知名书家书写的适合学生临习的硬笔字帖，比如田英章、邹慕白书写的字帖，作为学生学习的范样。有了名家的引领，书法学习事半功倍。
5、赏识、激励，榜样先行
小学生书法教育的成功，取决于激励孩子书写的自信心，积极主动精神和获取成功的愉悦体验。所以，在平时教学中，我注重对学生的激励。比如，当学生书写进步时，我会在他的本簿上画上一个笑脸；当学生书写非常棒时，我会画上一朵露着笑脸的小红花。简单的几笔，开心的笑容，会让学生平添几分自信，获得学习的动力，这样简单易行的事何乐而不为？
通过不断地尝试、探索，大部分学生都能做到书写规范、端正、整洁，并能进行简单的书法作品临写。除了平时班级、年级的小展览，学校已经成功举办了两届“绿荫杯”师生书画作品展。通过展览，学生们看到的不光是同学间的佼佼者，更看到了老师们的精彩书写，这样的示范引领，这样的耳濡目染，学生们又怎能不进步？
当然，我们在力求提高课堂效率，发扬以生为本的教育理念，努力助学生进步的同时，还要看到一些外在因素也在影响着书法课程的有效开展。
首先，书法课上练习的时间短，学生难以巩固提高，形成定式。而学生平时的书写量大，时间紧，基础不好的同学自然就“情急生变”。
其次，班级整体氛围的影响很重要。从教多年，我个人的体会是：各班学生的书写特点与班主任的书风很相似。这与班主任平时大量的板书有关。可见，班主任示范引领的作用不容忽视。
方程式是化学课程学习的基础，这也是初中阶段的化学教学中的一个绝对重心。进入初中后，学生开始慢慢接触到化学方程式，开始系统的学习方程式的书写，如何用方程式表达一些具体的反应，这些都是在平时的课堂上非常常见的内容。但是，想要让方程式的教学效率得到大幅提升，让学生方程式的书写能力有显著进步，这就对于教师的教学引导方式提出了要求。本文将会结合一些教学实例来探讨初中化学课堂上方程式的有效教学模式。
【关键词】
初中化学；方程式；教学
让学生对于方程式有良好的掌握能力，懂得正确的方程式的书写方式，这是学生化学基础的构成，也是初中阶段化学课程教学的一个重心。在化学方程式的教学中教师要由浅入深的给予学生有针对性的教学引导，首先要夯实学生的理论基础，同时，要在合适的教学引导方式下让学生掌握有效的方程式的书写技巧，当学生接触的方程式越来越多，学习到的内容越来越丰富后，学生对于化学方程式的把握能力自然会有显著提升。
一、夯实学生的理论知识基础
对于刚刚接触化学方程式的学生而言，他们很可能会对于方程式的书写方式，方程式的表意等缺乏把控能力，并且会产生对于方程式理解上的障碍。这些都非常常见，教师要了解学生可能会碰到的各种难关，并且一点点的帮助学生消除这些障碍。首先，要夯实学生的理论基础，这是一个非常重要的教学根基。学生在学习方程式的书写前会接触到很多和方程式相关的理论知识，这些知识储备是帮助学生更好的理解方程式、书写方程式的支撑。因此，教师很有必要让学生的理论知识更加牢固，这是做好方程式教学的第一个步骤。很多理论知识都是为学生接触方程式所做的铺垫，教师要加强这些理论知识的教学，为学生学习方程式打下坚实基础。在学习“水的构成、原子、分子以及离子构成”时，化学式和化合价也是化学式书写的提前呈现，为接下来化学式的书写和理解打下一定的理论基础；在学习“碳和碳的氧化物”时，教材同样为学生设计了很多实验，其中隐含着化学式和物质的直接关系，而且提前渗透了化合反应和分解反应的相关知识。相似的课程设计还有很多，例如酸和碱等，这些都加强了学生对化学方程式总框架的掌握，为学生后续进行方程式的书写提供了铺垫作用。加强理论知识的教学在方程式的教学中非常重要，只有理论基础十分扎实，学生才能避免方程式书写中的各种常见错误。
二、采取恰当的教学引导方式
方程式这一知识点理论性较强，学生在接受知识时需要自己的思维非常活跃，要能够充分理解方程式的每一个部分，以及每个部分的含义。在化解这些难点知识时教师可以在教学方法上进行一些合理的调整，可以采取恰当的引导方式帮助学生更有效的吸收知识，这会让学生对于方程式的理解更加透彻。教师可以首先在化学式的教学中就引入一些灵活的教学形式，加深学生对于化学式的印象，并且让学生能够准确的书写不同物质的化学式。这是后续方程式书写的重要基础，也是这一板块知识的教学中的重要组成。比如，在学习水的化学式HO时，2就可充分利用理解记忆，先让学生对水有一定的概念理解：它是没有颜色、没有气味的液体，存在于空气中、地下、江、河、湖、海等物体中，是人们日常生活中不可缺少的物质；水分子是由2个氢原子和一个氧原子构成的。在学生对水有以上的了解之后，就会对水的化学式HO产生一定的记忆，这种方法2就是理解记忆法。灵活的教学方式的选用会让知识理解上的障碍慢慢被化解，最后，学生对于化学方程式这部分知识点也会有越来越深入的掌握。
三、注重方程式的书写与配平
随着学生学到越来越多的方程式后，方程式书写中的一些注意事项就成了教学重点。教师要给学生强调方程式书写的方法，尤其是要将方程式配平，这是非常核心的一点。有的方程式比较简单，配平过程并不难，但是，也不乏一些较为复杂的方程式，学生配平时总是会出现各种偏差。对于这种难点知识教师可以进行重点讲解，找到一两个有针对性的方程式进行配平过程的分析，让学生掌握配平方程式的一些常用技巧。以铝与氧气燃烧反应的化学方程式：Al+O=AlO为例，方程式配平应从223简单的元素开始。这里，AlO这个化合23物较为复杂，将其计量数定为1，即Al+O=1AlO，Al和O元素配平比较简223单，所以先配Al，即2Al+O=1AlO，2223O前面的计量数未定，设为x则有2x=3，x=3/2，所以有2Al+3/2O=1AlO，即2234Al+3O=2AlO。这是初中化学中学生223接触到的相对较为复杂的方程式了，教师以此为范例来给学生讲述方程式的配平过程可以有效的实现配平技巧的讲授，会让学生今后遇到相应的方程式时懂得如何配平。
结语
方程式的教学是初中化学中的一个重点，教师要在夯实学生理论基础知识的前提下采取灵活有效的教学引导方式，并且让学生掌握一些和方程式书写与配平相关的技巧，这些都是方程式教学的重要内容与应有的方向。
作者：秦悌柏 单位：江苏省盐城市义丰初级中学
【参考文献】
【关键词】汉字 教学 书写
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0112-01
一、讲述书写意义 树立规范意识
学生写不好字，主要原因是认识不到写好字的意义，态度不端正，缺乏规范书写的意识，随意书写。深层次的原因，还在于我们对汉字缺少一份应有的珍视，对民族传统文化缺少一份应有的敬重。为此，我特意向学生讲述写好汉字的重要性，克服随意书写习惯，树立规范书写意识，使其端正态度，认真对待写字。
汉字是我国人民劳动和智慧的结晶，是我国民族文化的瑰宝，是中华民族的优秀文化遗产。规范书写汉字就是爱祖国的具体体现。我们作为炎黄子孙，应该严肃认真地对待汉字，否则将愧对我们的祖先。
我们的前辈很重视写字，他们不光自己认真写字，而且还有许多精辟论述。郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”叶圣陶也说：“我赞成小学生、中学生练习钢笔字，因为写好钢笔字是工作、学习和生活的需要。在多数情况下，字是写给别人看的，所以练习写字，一要写的正确，二要写的清楚。字写错了，别人就认不得；字写的糊里糊涂，别人看起来就费劲，都使别人不方便。咱们要从小培养成事事认真的好习惯，养成处处为别人着想的好习惯。”作家王蒙曾言：“遗失了中国的传统文化之精髓与汉字原形，我们成了数典忘祖的新文盲。”
从前辈的谆谆教导中，我们应该理解写好汉字的重要性。
字体好坏是一个人艺术修养高低的标志，写好字能体现自身良好的素养。同时写好字又能陶冶性情。常练字还可以强身健体。有些长寿老人在谈到长寿秘诀时就有练字这一条。
写好字又是工作生活的需要。不少人因字写得好而终身受益，也有人因书写不好而耽误了前程。报载，美国和日本在任用人才方面是很注重写字的。
此外，近年以至今后，中高考试卷都适当增设了书写分数，所以，写好字又是应考的需要。
总之，写好汉字，受益无穷。
学生只有认识到了写好字的重要性，真正树立起规范写字的意识，才能端正态度，重视写字，从而也才能写好字。
二、讲授书法教程，认真指导写字
在学生树立正确写字观的基础上，要认真指导学生写字，力求达到工整、规范、美观。
指导学生写字，可以用选用一本规范的书法教程的教材，教给学生执笔方法，教给学生如何处理好落笔、行笔、收笔三个环节，教给学生各种笔画的写法和各种偏旁部首的写法，以及字的间架结构、笔势气韵等，并随时发现学生书写中的毛病，及时纠正，让学生切实掌握写字技巧。还要注意培养学生写字兴趣，培养良好的写字习惯。
由于学生存在各方面的差异，讲授书法教程，指导写字技巧不能一劳永逸，过一段时间还应重复教授教程，反复指导书写，使程度较好的得到巩固和提高，掌握较慢较差的得以重新学习。有的还需要个别指导，特殊对待，这样便于面向全体学生，大面积提高书写能力。
三、开展书写活动 巩固指导成果
为了强化规范写字的意识，巩固和提高指导成果，还要辅以开展相应的活动。比如每周定时交1―2篇习字作业，教师将作业分出好中差三等予以公布，并及时表扬好的，批评激励差的。同时学生中开展以“规范书写、势在必行”为主题的班会或演讲活动，以造成写好汉字的氛围和声势。也可以定期开展写字比赛活动，好的作品给予展览奖励。还可以练习自办手抄报，在书写上严格标准，严格要求并评比奖励。一段时间下来，还可施行过关验收。主要是检查验收学生的各种作业本，看其是否合乎教师制定的标准，合乎要求的，即视为过关，否则继续指导，直到过关。
