时间：2023-09-06 17:06:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇研究生的学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近年来报考在职研究生成为了每个在职者人员，获得专业知识和专业技能的重要途径。那么在职研究生学习期间必须保证全勤吗？由老师为大家讲解一下。
在职研究生课程学习，虽然是半脱产式学习，但时间对于学员来说就是宝贵的。学员在就读在职研究生期间，所修的学分，与出勤率也是有很大的关系的。如果请假时间过多，不仅学习进度跟不上，还会导致学业学分无法修满，导致课程学习一落千丈，还得重新修习专业课程，所以原则上还是不要请假为好。
在职研究生请假时间不宜过长：
每个人都有自己的私事，但是既然决定参加在职研究生课程学习，就得坐的住，安的下心。除非有特殊的事情需要请假，应及时的与院方联系，向学院申请保留学习资格，待销假后，学院会根据考生的自身情况重新安排课程，制定合理的学习计划。
请假次数不能过多：
在职研究生每堂课对学员来说都至关重要，本来院校已经根据每个学员基础情况，合理的安排了学习计划，尤其是对于基础性差的学员请假，延误学习进度，更是不可弥补的错误。想当初为了自身的梦想而选择了进修之路，就是为以后打下坚实的基础。如果请假次数过多，就会耽搁学习，陷入无尽的困扰。
综上所述，在职研究生学习，学员是可以请假的，但是为了取得更好的效果，坚持为好。
【关键词】 研究生英语；自主学习能力；自主学习观念
H319.3
一、引言
外语自主学习最早被定义为“对自己学习负责的一种能力”，包括5个方面的内容：①确定学习目标；②确定学习内容与进度；③选择所使用的方法与技术；④监测学习过程；⑤评价学习成果（Holec，1981）[1]。《全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求》明确指出：“正确处理面授与函授及学生课后自学的关系；……尽量利用网络或多媒体手段进行学习和实践，为工程硕士研究生提供尽可能大量的语言输入；……创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段，发挥师生改革教学的积极性。”[2]根据国家对研究生培养目标的界定，衡量研究生培养质量的主要标准之一就是研究生的学习能力，尤其是自主和创新的学习能力（施春华等，2008）[3]。由此可见，如何提高在职研究生英语自主学习能力是每一位在职研究生英语教育者必须认真思考的课题。
自主学习的理论基础是建构主义认知心理学。建构主义理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为知识是学习者通过主动探索和发现，以“意义建构”的方式获取的，但同时它也不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者和促进者。
本文通过问卷调查研究在职研究生的英语自主学习能力及自主学习观念，以期对在职研究生英语教育提供有益的借鉴。
二、研究方法
本研究运用问卷调查进行定量研究。本研究的调查对象来自贵州大学14级和15级非英语专业的在职研究生，共发放调查问卷61份，收回有效问卷59份，有效率为96.7%，同时对部分学生进行了访谈。
三、研究结果与分析
1.学生英语自主学习能力
自主学习是指学习者自己确定学习目标，选择学习的材料、方法、环境，控制学习过程，并对学习结果进行自我评价和反馈的一种学习方式和能力。在被调查的学生中，72%的学生制定学习目标，明确英语学习是为了阅读英语资料、提高科研水平和英语应用能力。81%的学生制定了学习计划并规划了自主学习时间，但只有15%的学生能坚持下来并高质量完成。究其原因主要是在职学习，工作和生活杂事多且学生的自我管理能力、自我约束能力较低，直接影响到学习的效果。47%的学生在非集中面授期间常接触英语报纸、影片及各种语言材料，并能有选择地根据自己的需要进行自主学习，但53%的学生习惯了传统的以教授课为主的教学模式，在自主学习过程中变得束手无策，不知道要学什么，也不知怎么学。73%的学生在监控、评估学习过程的能力方面缺乏自我管理的能力和对英语学习的检测、监控和评估的能力。
2.学生英语自主学习观念
英语自主学习观念对自主学习能力是有影响的。在被调查的学生中，76%的学生认为设定学习目标、制定学习计划、评价学习进展、找出学习不足之处、定期检测英语水平以及激发英语学习的兴趣都应由自己自主决定并执行和完成。这说明学生的学习观念非常有利于自主学习。82%的学生认为了解教学目的和内容不是自己的责任，应该由教师告知。这可能是因为在职研究生英语学习仍必须在一定程度上了解教师的教学目的和要求并将其转化成自己学习目标的一部分，从而达到教学大纲中规定的要求，通过相应的考试。
四、几点建议
从以上调查结果来看，由于在职研究生生源比较复杂，学生的的英语水平参差不齐。虽然研究生随着年龄的增长、学习实践的丰富而在某些能力上有所提高，但元认知策略能力却没有得到大的发展。而元认知策略的培训可以提高学生在学习中使用自我评估、确立目标和制定计划等策略，宏观调控自主学习能力，可以激发学生的思想，使学习过程更加深刻，学习结果更加令人满意。因此，在研究生英语教学中仍需加强对元认知策略的指导和培训，真正做到“授人以渔”。
教师在学生的自主学习中应扮演着“引路人”和“监督者”的角色。正如Dickinson 所指出的：“教师要能够针对不同语言学习者分析他们不同的学习需要；帮助学习者制定切实可行的学习目标，选择不同的教材；帮助学习者认识自己的学习水平，学习策略，对学习者学习进行管理和调控”[4]。由于在职研究生集中面授的课时不足，教师可在面授前用网络指导和监督学生预习。因为预习能使学生明确学习目的，培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高英语课堂的教学效率。这样，在课堂上，教师可把主要精力集中在解决在预习中所存在的问题，与学生共同分析产生的问题的原因以及怎样解决问题，同时提高课堂教学的教学效果。
自主学习中多媒体和网络学习环境的构建与真实情景的营造，能为学习者提供足够的真实而有价值的信息输入量（i +1）从而促进理想输入，有助于学习者专注于对意义的理解，有助于促进学习者语言习得效果的提高[5]。自主学习中，充分利用现代信息技术，能调动在职研究生参与英语语言和文化背景知识学习的积极性和主动性，能促进和提高在职研究生在筛选信息、分析问题和解决问题以及创新实践研究方面的能力。这样，教师把面授和自主学习相结合，有利于在职研究生对所学英语语言文化知识的意义建构。
五、结论
由此可见，教师在安排好在职研究生英语教学集中面授教学活动的同时，要充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，以现代信息技术为支撑，使英语教学朝着不受时间和地点限制、主动式学习方向发展，增强学生自主学习能力，从而促进英语教学质量的提高。
参考文献
【1】 Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press， 1981.
【2】 全国工程硕士专业学位教育指导委员会. 全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求[S]. 北京： 清华大学出版社， 2006： 4.
关键词：非英语专业 研究生 词汇教学
词汇是学习英语的基础。词汇与语音、语法构成了英语符号系统，而在整个系统中，词汇占据了重要的地位。为词汇是语音、语法的载体，因此学习好英语词汇是十分重要的。
一.制定方案
词汇的学习应当有明确的学习方案。明确目标和制定计划可以继续学生学习，在学习过程中养成良好的学习习惯，避免盲目性，从而提高了学习效率。尤其是预习计划、复习计划特别重要，因此一个单词的重复出现通常要达到十几次才能掌握。经过调查发现只有少部分的研究生在学习过程中做到了定期复习，而大部分研究生都是随课文学习。因此，在英语教学中老师应当要求每个研究生都应当有自己的的词汇复习方案。在制定学习方案过程中，要求研究生通过老师的引导认真分析自身的特点与词汇学习的状况，知道自己的词汇量有多少，对自己以前的词汇学习进行总结，找出问题所在，然后制定出具有可行性的词汇学习计划。词汇量的多少应具有可行性，应当依据自身的能力与实际情况来决定，安排好学习时间，把每天中最有利于记忆的时间段来用于词汇学习，学习的内容应当要有选择性，对不同类型的单词应当有不同的要求，不能没轻重缓急之分。
二.系统评价
为了激发研究生的学习英文词汇的积极性，体现学生在学习中的主体作用，在词汇学习过程中分阶段对学生的词汇学习展开系统的评价是非常重要的[1]。为了促进学生的发展，根据新课程改革的理念，评价的主体以及内容应有所改变。在评价的内容方面不仅要对词汇量的专门评价，还要对词汇应用能力展开评价。每一节知识学习完后对学生展开词汇测试以及单元测试等，检验学生对随学知识的掌握情况。通过这种针对性的测试，老师和学生都可以知道学生在词汇学习方面不足的地方。在评价的方式上应当书面语口头相结合。不仅要词汇测试和单元测试还应当在平时的教学过程中利用课内与课外的时间进行词汇的练习与测试。例如，可以给学生就几个刚刚学习过的词汇，要求其用这些词汇头口造句。另外，老师还可以根据课本的内容，在课外开展一些小型的活动，例如，对话、表演等等来检验学生的词汇掌握情况。在评价的主体方面，应当做到结合老师评价、学生评价以及同学评价[2]。
三.加强记忆
词汇的学习离不开记忆，但是怎么样才能让学生的以及质量更高，速度更快，保持更久，这是一个让广大研究生都感到困惑的问题，也是一个值得值得深入研究的问题。学生对汉字的记忆过程以及方法体现在了构词分析。要记住一个汉字，最先掌握的是字的最基本笔画，再记住它们的偏旁，然后通过有限的偏旁就能够比较轻松的记住很多复杂的汉字。通常来说，英语单词由词根或者词干以及词缀构成，词缀又分为前缀和后缀。一般情况下前缀只会引起意思上的改变，而不会造成词性上的改变，而后缀不仅可以使得单词的意思得到改变，还能够改变单词的词性[3]。例如，在学习单词manufacture这个单词时，可以将其拆成三个部分，manu的意思是“手”，fact的意思为do，ture是名词后缀的标志，意思为“制作、加工”，因此manufacture的意思为“制造，加工”。通过对词根词缀的研究来记忆，记忆单词就变得简单了许多。老师应当对学生展开构词方法知识的教学，将一些常用的词缀及其含义等知识传授给学生，要求学生熟练掌握。这样，学生的词汇记忆就可以像记忆中国汉字那样简单。
作为研究生已经有了一定的学习能力和方法，而对于非英语专业的研究生想要学好英语词汇就需要老师引导学习如何记忆单词，老师在教学过程中应当教导学生记忆单词的方法和技巧，帮助学生更好的记忆单词。
参考文献
[1]闫岩.非英语专业研究生批判性思维能力对英语写作水平的影响研究[D].山东师范大学.2014.
[2]孙娇.英语学习者的词汇学习策略――基于非英语专业二年级的研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014， （05）：108-111.
兴趣是最好的老师，只要有兴趣，就一定能学好。
该学的时候学，该玩的时候玩。
――2007年高考宁夏理科第一名李小龙谈自我和学习。
对自己一定要有信心，高三特别需要自信；要有个完整的学习计划(长期和短期计划)；要专心干好每一件事情。
――2007年高考广西文科第一名林丽渊谈学习秘笈。
首先上课要认真听讲，消化老师在课堂上讲的内容，然后在课余做些习题巩固一下。把做错的题目多看几遍，找出错误的原因，反复练习以免下次出错。
――2007年高考甘肃文科第一名魏雪谈学习经验。
我喜欢读书，特别喜欢看人物传记，比如居里夫人传，这些传记对励志很有帮助。
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从成功里获得自信。从失败里增加自觉。
――Google全球副总裁、中国区总裁李开复回复《高考落榜后，我的路在哪里?》说：“路不是别人铺好的，而是自己走出来的。一个人必须知道自己的目标和理想，知道自己是否有能力、能否吃苦付出代价去实现这个理想。如果你不能控制自己专心投入读书，就必须接受目前以及将来的现实。
人生没有目标不行，但是目标太高也不行。不谈远大理想，但要有近期目标，让孩子更多地体验到成功。
――哈佛大学研究生院学生会总会主席朱成父母朱晓强、成佩华谈学习目标。(朱成，宁波女孩，哈佛博士生。2006年6月，经过激烈角逐，她高票当选哈佛大学研究生院学生会总会主席，成为拥有11个研究生院、1.3万名研究生的“总统”，是哈佛370年历史上出任该职位的第一位中国籍学生)
当你有利人的想法的时候，你最可能得到利己的结果!
开复博客网成长顾问宋新宇谈做好的理由：“一个员工不计代价地为公司着想，往往带来的是上司的青睐和提拔。这是我个人打工时的经验。相反，当你仅仅想着自己利益的时候，可能得不到利已的结果。例如一个对自己利益斤斤计较的员工通常不会得到上司的青睐和提拔。”
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关键词：药剂学；教学方法；PLTL
中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0070-02
药剂学是以药物制剂为中心，研究其基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合性应用技术科学，是药学各专业的主干课程之一。[1]不难看出，药剂学是一门实践性、操作性极强的学科，针对于药剂学相关专业的研究生所开设的药剂学课程，与本科相比，更多的是对学生创新性、科研能力的培养，与本科教学有很大的不同，其教育目标是经过三年的硕士研究生学习，虽然不一定取得高质量的科研学术成果，但应该在创新素质上有一定的提升。现就河南中医学院（以下简称“我院”）研究生《药剂学》的课程中引入PLTL教学方法谈几点看法与体会。
一、药剂学在研究生课程中的教学现状
研究生的课程目标是新、精、深。[2]药剂学虽然在本科阶段已经开设过，但在研究生阶段要在原有基础上提高一个层次，进行更“深”、更“精”一层的学习。但是，目前各个高校在授课时基本没有统一的教材，通常由授课教师自行决定上课内容。而且，近年来由于医药科学技术的迅猛发展，很多领域不断交叉融合，新的学科不断出现，为满足学生对新知识的需要，药学教育正呈现出一系列新的变革趋势，对教师的要求也越来越高。研究显示，未来的专业性教育更强调的是以学习者为中心，培养学生的自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，已成为学校研究目前的重要课题。鉴于研究生阶段学生已经具有一定的相关学科理论基础知识和文献查阅能力，因此非常适合开展以问题为核心的教学模式，如问题为基础的教学方法（problem-based leaming，PBL）和同伴主导的小组学习方法（peer-led team learning，PLTL）等以学生为主的自主学习方法。目前研究报道比较多的教学新模式就是PBL教学法，这一教学法虽然在国外很多高校进行了广泛的使用，但在国内高校教学中应用得却很少。
二、PLTL教学体系的优势
PLTL教学法是20世纪90年代开始于美国的一种全新教学模式，它作为一种特殊形式的小组教学模式，于1993年在纽约城市大学作为一种促进授课和创造性问题解决的综合性教学法，运用于化学课程教学之中，此后逐渐推广到自然科学、数学以及其它大学主干课程的教学中。[3]PLTL教学模式是以一种基于伙伴关系的社会学习组织为特色，在这个组织中经过培训的“同伴骨干”指导5～6名低年级的同伴，每周举行1次研讨会，团队围绕以教师准备好的与学习案例相关的素材为主题进行讨论，加深课程内容理解，提升概念理解能力和思维判断能力。[4]研讨会要做的最重要的事情是，在“同伴骨干”的引导下，让学生完成他们无法独立完成的任务，以此来让学生的学习达到一个新的层次。学生通过自愿选择加入到学习计划中，不过一旦选择加入就必须完成带有强制性的学习或者研讨。
因此，PLTL教学方法在一定程度上可以克服国内PBL教学模式所面临的困难。因为，BL教学模式使指导教师的工作量过大，会给部分教师带来额外负担，挫消积极性。目前国内很多药学专业的高校教师不仅承担大量的教学工作，还要进行科研工作，尤其是对于师资紧张的高校，由于学生数量众多，可能会因为指导教师的不足，使教师无法具有充裕的时间和精力来构建问题，在有限的学时内合理展开PBL教学。而PLTL教学方法法引入了“同伴骨干”，通常是由上一年级由同一教师指导，成绩优良，由指导教师筛选，并且经过小组协调组织和有关学习理论方面的培训的学生担当。可以带动其他同组学生进行相关的学习与讨论，完成学习计划，大大减少了教师的工作量。而同伴骨干与成员之间因为其年龄、知识、认知的相似，小组成员可以更自由地提出问题和发表意见，更能推动教学目标的实现。
因为我院药剂学专业研究学生数量不是很多，非常适合开展小班教学，教师可以采用各种方式授课，形式灵活。而且研究生在文献查阅能力、学习自主能力等方面要强于本科生，鉴于PLTL教学模式的特点，笔者在研究生药剂学教学过程中，适度引入PLTL教学方法，并进行了具体实施。
三、PLTL教学模式的实施
每个小组成员为5～6名，由已进入实验室研究工作的本专业高年级研究生充当“同伴骨干”，主持并指导研讨会。指导教师构建学习案例，提前一周告知学生，学生在课堂之外，在“同伴骨干”指导下分配学习任务，开展相关研讨会，解决学生在学习过程中遇到的问题，并引导其讨论，鼓励建设性的批评，保证所有观点都得到尊重，并将其学习结果反馈给指导教师。意见反馈包括两部分：首先是在同组成员之间对学习讨论结果进行评价，可以是修改、批评或提出建议，并进行评分，确保每个人的参与程度，这样有助于增进学生的交流和互助，提高其学习动力。使学生在完成自己的学习任务的同时，为能够给予同伴更提出合理的反馈意见，会自觉主动进行更多的课后学习。然后将最终学习结果反馈给指导教师，进行评估。
四、探讨与展望
首先，开展这种教学模式，学生为完成学习任务，要参考大量学习资料，因此可以充分提高学生的检索、阅读国内外相关文献的能力，这对于研究生阶段的学习是至关重要的技能。在文献阅读的过程中，可以在提高专业英语水平的同时，学习论文的写作格式和技巧。更为重要的是学会借鉴他人先进经验，能够灵活地将先进的方法和技术引入到自己的科研设计中。
其次，开展这种教学模式，课程设置很灵活，可根据学生的不同要求和课题研究方向，甚至可以允许研究生根据自己的学术兴趣，协助指导教师构建不同的学习案例。比如，我院就根据学生的要求，进行了纳米科技在药剂学中应用的专题学习讨论，使学生认识到纳米科技的发展水平，对学科前沿有了很好的了解，并对相关的一些实验技术方法进行了学习。这种学习方式，形成了自由宽松的学习环境，更多鼓励和支持研究生表达不同于学术界和教师的观点，激发了他们的创造力、想象力，充分发挥了个性特长，对于创新人才的培养、学术发展的推动都起到一定的积极意义。
科研是对未知领域的探索，充满着不确定性、复杂性和连续性。科研合作可以使科研个体之间相互启发，使个体的科研创新能力在科研合作中得到最大限度的发挥。因此在科研合作中通过互相交流、互相启发、互相帮助，才能使科研个体的创新能力在科研合作中得到最大限度的发挥。PLTL教学模式中，小组研讨会的学习形式，更好地促进了同学之间的合作与交往，增强了其团队合作精神，使研究生能够在进入实验室之后，更顺利地开展实验，并与同实验室的同学更好地展开科研合作，使低年级的研究生更快地适应和融入实验室的科研学习生活中。尤其是担任PLTL研讨会的“同伴骨干”学生，作为学习研讨会的主持者和指导者，有利于提高其交流和协调能力，在学科知识和团队相关能力等方面，得到很大的提升，为其将来的工作或进一步学习深造打下良好的基础。
总之，如何提高研究生的教育质量，增强研究生的创新能力是一项长期而艰巨的任务，是需要我们教育工作者长期探索的问题，将PLTL教学模式应用到目前的药剂学研究生教学过程中，是教学改革的一个探索。相信在更多的专业教师的不断努力下，可以为培养药剂学专业方向的创新型人才打下一定的基础。
参考文献：
[1]崔福德.药剂学（第七版）[M].北京：人民卫生出版社，2011.
[2]许红霞.美国博士研究生课程“现代药物设计与研发”的教学与管理[J].重庆医学，2011，40（17）.
关键词：新培养机制；导师负责制；研究生管理；目标管理模式
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）12-0068-02
相对于本科生，研究生因学习目标、任务、方式发生了变化，其学习生活呈现出一些独有的特征，如学习自主性较强、注重个性发展、群体性活动较少、科研任务较重等。研究生阶段的学习以参与导师的科研活动为主，在实验室学习生活的时间比较多，与导师的交流最为频繁，因此，导师对研究生培养质量的提高具有关键性作用。教育部《关于进行研究生培养机制改革试点工作的若干意见（讨论稿）》指出，建立科学研究主导的研究生指导教师负责制，是研究生培养机制改革的突破口和关键。虽然研究生培养实行导师负责制，但目前导师对研究生的管理不够规范。本文结合作者多年来从事学院研究生管理工作的实践经验，并参考部分研究生导师的意见，探讨研究生管理的几种模式以及各种模式的优势和不足，供导师们参考。
一、新培养机制下的导师负责制
研究生教育是高等教育的最高层次，研究生教育的质量对我国经济发展起到重要作用。随着对研究生教育规律以及导师在研究生培养过程中作用的认识不断深入和提高，教育主管部门和高校不断扩大导师在研究生培养过程中的自，强化导师对研究生培养的责任意识。2006年教育部在西安交通大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学等三所学校开始试点以“科研为主导的导师负责制和资助制”为核心的研究生培养机制改革，
2009年将改革推广到全部中央部属院校，同时鼓励各省、自治区、直辖市选择省属高校开展改革试点工作[1]。目前，以科研为主导的导师负责制已经成为我国研究生教育的主体模式，并形成一种新的培养机制。
导师负责制是指“由导师对研究生的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导，并全面负责的教学管理制度”[2]。新培养机制下的导师负责制明确指出导师是研究生培养的第一责任人。导师既要负责指导研究生制订学习计划、科研计划，引导研究生从事科学研究，辅导研究生撰写学术论文和学位论文，还要承担研究生的政治思想教育和学术道德教育等责任。同时，导师还要依托科研项目经费为研究生提供一定的经济资助，并在研究生的奖学金评定、助学金发放以及“三助”（助研、助教、助管）岗位的分配上起到重要作用，导师要由以前的教师、学者转变为全能管理型的教育者[3]。
二、导师管理研究生的几种模式分析
导师对研究生培养质量的提高具有关键性作用，研究生培养过程中的人、财、物都由导师来管理。因此，导师管理研究生的方式显得非常重要。目前，导师对研究生的管理模式大体可归纳为家长式、放羊式、外企式和目标考核管理四种类型。
（一）家长式管理
导师对研究生的学习、科研、生活等方方面面都给予无微不至的关心和照顾，把研究生当做自己的“子女”来教育和管理，这是一种精细化的管理。一般新增列的导师容易出现这种情况，一方面，新导师指导研究生没有经验，不知道如何与研究生相处，与研究生关系的疏密尺度不容易把握好；另一方面，新导师指导研究生的热情较高，一心想把学生教育好。这种管理模式的优点是导师和研究生之间交流充分，学生得到很好的照顾，在业务能力培养和思想指导上不会出现大的问题，非常适合自我管理能力弱的研究生。缺点是研究生的自主能力得不到充分的发挥，影响学生将来走上社会的适应能力，而且，当研究生数量逐渐增多时，导师因时间、精力有限，会出现厚此薄彼的问题，容易激化师生之间的矛盾。
（二）放羊式管理
导师给研究生提供极大的自由度，或者对研究生疏于管理，任其自由成长，这是一种粗放化管理。从事过多行政工作或研究生数量过多的导师容易出现这种情况，有时也与导师的责任心有关。这种管理模式对自我管理能力强的研究生是一件好事，研究生拥有很大的自，在选题、课题攻关方面能够调动其自主意识，这种研究生的成长会较快。但是，对自我管理能力弱的研究生将是一种灾难，最终可能导致草草收场，甚至半途而废。
（三）外企式管理
外企式管理是将西方企业管理的理念和方法运用于研究生的管理，将研究生当成企业员工来管理，采用打卡机、指纹机等进行考勤管理。研究生队伍较大和科研任务饱满的导师倾向于采取这种方式。这种管理模式可以让研究生提前体验企业管理模式，通过制度的约束使研究生和导师之间的利益达到一种平衡，研究生之间的成长机会相对平等，对随性懒散的学生具有约束作用。但是，这种管理模式的商业氛围大过学术氛围，而且学生倾向于将导师看成“老板”，容易产生一种被雇佣的不平衡心理状态。
（四）目标考核管理
关键词： 英语专业研究生 自主学习模式 培养
一、导言
在科学技术迅猛发展的今天，尤其是经济全球化，给各国的发展带来了机遇和挑战，与此同时，激烈的竞争在国与国之间紧张而迅速地展开。在竞争过程中，集专业知识与英语知识于一体的复合型人才在国际交流中起着举足轻重的作用，他们是使各国之间政治、经济、文化、艺术等得以传播和交流的纽带。英语专业研究生可谓是承担这一历史重任的后备军。由此可见，高素质英语专业研究生的培养已成为当务之急。
二、自主学习的定义
关于自主学习的定义，可谓是仁者见仁，智者见智。其研究最早始于Holec（1981），他将自主学习定义为“负责自己学习的能力”；Dickinson（1995）认为自主学习是“对待学习的态度和独立学习的能力”；应用语言学习家Little提出，“从本质上说，自主学习是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性思考、决策以及独立行动的能力”（Little，1991：35）。综上所述，自主学习就是学习者在明确学习目标的前提下，持积极端正的态度，采取适合自己学习风格的有效策略，严格地掌控自己的学习过程，并对学习成绩加以自我评估并进行反馈的一种能力。
三、自主学习者的特点
根据自主学习的定义及特点，我们可以对自主学习者提出一些要求，英语专业研究生也不例外。只有按照这些要求，学习者才能够真正实施自主学习策略，自然而然地获取科学文化知识。
自主学习者必须具备以下五方面的特点：（1）准确制定学习目标。学习者根据自身的情况，制定适合自己的近期或者长期的学习目标。长远目标可通过一个一个的短期目标来实现。（2）适当把握学习内容和进度。学习者要明确学习资料的优缺点，不能急于求成，贪多咬不烂，要不求多，只求精。（3）合理采用学习方法和技巧。学习策略可谓是多种多样，学习者要选择适合自己的学习方法，同时也要改正一些不良的学习习惯。（4）严格监控学习环节。在学习过程中，学习者要严格控制学习的各个环节，不能有任何放松。（5）认真评估学习成果。学习者要定期检测自己的学习成绩，及时反馈，进一步作出调整。
四、自主学习的必要性
自主学习之所以有如此重要的地位，是因为它迎合了社会及研究的各种需要。有了它，人们才可以根据情况调节自己的学习目标，及时地给自身充电，在激烈的竞争大流中应对各种挑战。笔者将其归结为以下四点：
1.社会生存的需要。21世纪是一个日新月异的时代，人们需要主动地、自觉地、不断地利用各种资源给自己充电，活到老，学到老，才能站稳脚跟，与国际接轨，适应瞬息万变的社会。
2.职业发展的需要。在国际间交流程度加大的大环境下，很多工作岗位都需要能熟练运用英语的人才，比如翻译、记者、导游等。这使得人们必须有过硬的理论知识和实践经验，才能适应高标准的工作需求。因此人们必须有自主学习的能力，才能在未来的工作岗位上做到得心应手、游刃有余。
3.个体差异的需要。由于近年来英语专业研究生扩招政策的实施，使得研究生的来源比较复杂，他们的差异不仅表现在地域的不同、年龄的大小，还表现在水平的高低、能力的强弱、经验丰富与否等方面。因此导师必须根据学习者的差异，灵活使用教学方法，培养其自主学习的能力，因为自主学习能力能够根据个体情况进行调整。
4.科研能力的需要。英语专业研究生就是要在英语方面有所研究，有所突破，有所创新。而这一切都必须建立在学习者积极主动探索的基础之上，对自己的专业知识进行宏观调控，及时进行反思，积累丰富的经验。这样往复循环，就能一步步迈上新的台阶。
五、影响自主性学习的因素
自主性学习的影响因素复杂多样，大体可以分为内因和外因两大类。内因包括：动机、态度、情感、学习策略、能力等；外因包括：教师、同学、教育体制、教学大纲、学习材料、技术条件等。
六、培养英语专业研究生自主学习能力的策略
既然有如此多的因素制约着自主学习能力的形成，那么学校和导师就应该对症下药，从多方面入手，实施相关策略，努力创造有利于自主学习能力培养的优良条件。以下是笔者的一些建议：
1.创造物质环境。丰富的物质条件是英语专业研究生获取丰富的知识的必不可少的源泉。因此提供充足丰富的图书资料、网络设备、实验设备，经常组织学术报告是高校事在必行的责任。
2.实施协作策略。三人行，必有我师。任何一个人的学习都不可能是脱离外部环境而独立进行的。特别是在搞科研过程中，团体协作显得尤为重要。要想取得最佳的学习效果，就应该经常展开导师与导师之间、学生与学生之间、导师与学生之间的相互交流，取长补短，集思广益。
3.激发学习动机。所谓动机是一种为达到某个特定目标所作出的一切努力。Harter（1981）把动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自于对某一学习内容或任务的浓厚兴趣；外在动机来自于外界的影响。前者是学习者纯粹出于对学习目标有着浓厚的兴趣，主动地汲取科学知识。后者是指学习者受外界驱使，为了功名利禄而被动地接受学习。所以学习者应该注重培养自己的内在动机。
4.培养元认知策略。元语言认知策略在很大程度上与自主学习有一定的重合点。它包括对学习目标的确定、学习计划的制定、对学习效果的自我评估等，所以它是培养自主学习的有效途径。导师应该因材施教，剖析学生的具体情况并启发他们确立适合自己的学习目标、选择恰当的学习方法、并给予积极反思。
六、结语
总之，自主学习能力是英语专业研究生提高自身素质、获得终身学习的渠道，在激烈的竞争中立于不败之地的法宝。高校要加强对研究生的培养力度，培养出真正拥有自主学习和创新能力的人才。
参考文献：
［1］华惠芳.试论英语学习动机与策略研究［J］.外语界,1998，（3）.
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［4］李军征.自主性外语的影响因素，周口师范学院学报［J］.2006.11.
［5］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.
［6］Dickinson，L.Self-instruction in Language Learning［M］.Cambridge University Press，1987.
Abstract The analysis on the motive of college students' preparing for postgraduate entrance examination. Exploring students' management and teaching management issues and proposing countermeasures. The countermeasures include about planning a career in learning， strengthening the services of graduate studies， and deepening teaching reform.
Keywords college students； preparing for postgraduate entrance examination； motive； management model
2017年在职研究生首次纳入统考，考研报名人数首次突破200万，“考研热”持续升温。研究生教育给我国高等教育带来了大发展、大繁荣，大学生考研作为社会关心的热点问题，既表明社会对知识和人才，尤其是高层次人才的日益重视，也表明国家经济、文化在向高层次迈进。[1]
1 大学生考研动机调查
我国硕士研究生教育的目的是培养学生“具有从事本专业必备的理论知识和科学研究工作的能力”，分析大学生考研动机，关系到我们硕士研究生教育的目的是否能够真正得以实现。
1.1 高层次人才需求量增大
随着社会经济的发展，社会分工越来越精细，高科技工作技术含量和专业化程度越来越高，社会对人才的需求也呈现出高标准、多规格和深层次的要求。用人单位对研究生学历毕业生的青睐，促使大学生加入到考研大军中。另一方面，本科生与研究生之间的工资差距大，大学生为了有更好的岗位报酬和发展前景，也积极备战考研。
1.2 社交环境的影响
我们在调查中发现，有一部分考生具有从众心理，即受到同学、舍友考研的影响，进而自己也报名参加了研究生考试。这类学生的考研目标具有不确定性，“裸考族”也因此产生。可是考研是一项枯燥而漫长的学习阶段，如果学生主观上没有强烈的考研意愿，并不是所有人都能坚持到最后，那成功几率也较低。
1.3 就业压力促使学生考研
高校扩招是更多人接受高等教育，社会发展进入大众化教育阶段也造成了学历贬值。大学毕业生就业压力大、就业门槛高，不少“海归”也选择回国就业，他们在语言上占有优势，也具有一定的国际视野，挤占了国内部分就业岗位。大学生想通过考取研究生，度过几年的就业缓冲期。
1.4 自身需要进一步提升学术素养
有的学生充分意识到在大学阶段还不能充分吸收专业知识，想进行深入学术研究。或者是除本专业以外，需要拓展知识面，涉猎其他的知识领域，也都选择了考研。这类学生具有成熟的思维能力和理性考研动机，自我认识充分，准确判断自己的职业理想，自我定位明确。
2 大学生考研在管理中存在的问题
由于大学生在考研上投入时间和精力复习，以及购买复习书籍资料和报辅导班，他们与正常在校生学习不一样，势必对校园管理提出新的问题和挑战。
2.1 考研与日常教学管理的冲突
如何协调考研复习与专业课程学习的时间，是大学生在考研过程中遇到的主要问题。同时，高校也把考研作为一项教学考核任务，通过“报考率”和“录取率”来评价教学质量，这也体现了高校人才培养体系的不健全。由于时间和精力的有限性，考生必须集中备战考试，有的学校为鼓励学生考研，允许学生在大四上学期申请课程免听，很多学生就放弃了专业课的学习和实习实践能力的培养，这种现象也影响其他学生的上课?e极性。
2.2 考研与学生工作管理的冲突
考研复习是一项长期、专注的学习，面对考试竞争压力，大多数学生从大二、大三开始就准备，整天在图书馆或考研自习室学习，往往影响到宿舍夜间管理。更有甚者，个别学生以考研为由，夜不归宿或外出租房，这就加大了学生工作的管理，影响学校正常秩序。
2.3 考研与实习就业的冲突
高校一般在大四上学期与用人单位合作会召开多场大型招聘会，考研复习的学生由于复习环境较封闭，整天泡在图书馆或参加培训辅导班，通常就忽视了这些重要的招聘信息。还有部分考研学生都是等到研究生考试成绩公布和复试结果通知之后，才开始联系用人单位进行实习。在高校中还存在考研“再战族”，这类学生由于此前考研失利，选择再复习一年考研，就放弃就业。
3 考研管理模式构建
我们必须高度关注考研与高校管理秩序之间的矛盾，正确引导学生考研，平衡好考研复习与遵守日常校园规范的关系。
3.1 加强大学生学涯与职涯规划的教育指导
在新生入学时就对其进行心理测试和职业兴趣测试，让学生全面深入地认识自身现有或潜在的优势和劣势，[2]有针对性地进行指导，引导学生进行自我定位。在教学环节中开设“学涯导航”与“大学生职业生涯规划与毕业教育”课程，使学生明白规划学业生涯与职业生涯的意义，不断提高自我认知和自我规划的能力，加强学风建设，合理安排学习与生活，及早制定合理的学习计划和发展目标，在考研、就业和创业等多种发展路径中作出最优的选择。[3]
3.2 强化考研服务与心理咨询
高校要主动增加考研学习场所，增设考研教室、图书馆自习室、考研机房等，加强安全保卫，为考研提供便利和保障。辅导员、班主任及任课老师要主动关心考研学生的心理，了解学生思想动态，增强心理?{适能力。利用主题班会、个人谈心、集体座谈的形式，营造考研氛围，减少行动的盲目性，避免从众心理，激励学生为自己的目标而奋斗，科学地制定复习计划，做好考研咨询服务的记录。开设考研模拟考试，举办考研咨询讲座，开展意志品质拓展培训，引导和激励学生理性考研，[4]通过各种渠道收集和考研的报名、招考、复试、调剂等相关信息，提供全面系统的服务。
3.3 深化教育教学改革
高校必须把培养高素质大学生作为根本任务，加强基础课程的教学，英语和高等数学在研究生入学考试中对于学生考研成绩影响很大，要鼓励以多种教学形式开展考研辅导。改革课程设置和教学模式，针对英语和高等数学的研究生入学考试，进一步探索教学内容和教学管理的应对措施。[5]合理调整课程设置和制定教学计划，适当安排大四上学期的考试时间和专业实习，建立考研与就业分类培养体系，将灌输专业知识、加强教学秩序、提升实践能力和提高考研录取率这四个方面进行平衡。
3.4 搭建学科竞赛与创新创业平台
广泛开展大学生科技创新活动，有助于师生之间学术交流，使其具有一定的专业素养和科研能力。有利于组建考研团队，培养考研学生的创新意识和实践动手能力，对其进一步深造具有潜移默化的作用。对于成功考研的学生要进行针对性、强化性的专业训练，对其毕业设计要高标准、严要求，使其具备一定的专业素养与科研能力，从而实现本科阶段学习与研究生阶段学习的无缝衔接。[6]
完善人才培养理念
近年来，学院认真研究国内外教学改革的先进经验和科研发展的趋势，充分考虑本校的实际情况，在师资建设、招生、培养模式、课程体系、教学形式、教学内容及学生出口等各个环节上，制订方案和措施，达到高素质人才培养的要求。
为了从源头上抓好生源质量工作，学院领导多次召开招生工作会议，并且组织优秀教师成立了招生工作小组，在全省范围内开展招生工作，并且尝试协议招生、自主招生等模式，从而确保生源质量，为人才培养工作顺利开展奠定基础。
加强师资建设，完善课程体系 采取了多项措施补充师资队伍，使师资短缺情况有所好转。教师的学位结构、职称结构、年龄结构逐步趋于合理。高级职称教师担任基础课教学的任课率始终保持在60%以上。同时，为了进一步完善人才培养模式， 学院制定了从本科生到研究生的连续培养模式，以打造高端人才为目标，开展有针对性的教学活动，为学生提供更为合理的教学课程。
分层次安排课程，优化知识结构 学院将本科阶段的课程建成2条主线、4个层次的课程体系。具体而言，4个层次为基础层次，即专业基础课、外语课、计算机课；专业层次，即专业基础课和专业课；高级层次，即知识综合运用型和介于本科与研究生之间的课程；扩展层次，主要为选修课，目的是拓宽学生的知识面，使他们对专业及其他学科有一个更加广泛的认识。对于不适于继续从事专业研究的学生，对其进行分流培养，为他们开设多种实际应用性强的选修课，使他们有更广泛的就业途径。
系统推进教研改革，培养学生创新能力 在教学过程中，积极参考西方发达国家的教学经验，结合学院的具体情况，对教学内容采取了一系列有计划、有针对、有系统的创新实践活动。在教学内容改革上，着重加强基础、拓宽口径，例如将高等代数和解析几何合并，开设了计算机代数、计算机图形学等信息与数学相结合的新课程。
与此同时，学院以科学研究的方式对待教学改革和教学研究，系统研究教学内容和课程体系，不断加强教材建设，积极参加国家及河南省内的教学研究项目，积极组织以教研室主任和骨干教师为主体的教研小组，开展教学研究工作。例如，学院不断加强数学实验课程建设，以数学建模、数学实验等为主要内容，加强实习基地的建设，扩大基地的社会影响，使学生能够在本科阶段具备一定的解决实际问题的能力，培养他们的创新实践能力。
夯实专业教育基础
在实践中，学院领导班子体会到，本科阶段的专业学习对于学生的终身发展至关重要，必须注重加强学生基本功训练，以培养他们的专业发展意识。因此，学院为研究生专门开设了一系列以提升专业分析能力为目的的综合性课程，一方面为学生们四年在校学习进行系统总结，另一方面也为他们日后进入研究生阶段学习或参加教学科研工作奠定基础。
成立专业课程教学梯队，提升教育教学质量 基础课训练贯穿整个本科教学全过程，为了使学生的基础知识不断得到巩固和加强，学院把专业分析从三个学期延展到四个学期。以数学专业为例，前三个学期是数学分析内容，第四个学期的内容原则上在大学四年级开设，使学生在巩固专业基础的同时，及时学习最新的专业知识和内容，以帮助他们建立对专业学习的整体认识，为日后学习或工作打下良好的基础。所有专业相关课程均由学院资深教师及外聘专家担当，在教授专业知识的同时，他们还担任大学生的指导教师，负责学生在校期间的学习指导。
开展多角度的教学活动，培养学生多元思维能力 为了搞好教育教学改革，检验学生学习的效果，学院对同一专业课程采用不同的教材和授课方式。例如，数学学院采取小班（基地班）和大班授课的方式，分别采用两种教材、形式进行针对性教学。实践表明，学院专业课建设通过多角度改革发展，取得了良好的效果，所编写的教材已经列入国家重点规划教材，由高等教育出版社出版发行，受到了国内同类院校师生的广泛好评。
开创多元教学模式
在教学实践中，学院采取多种形式的教学方式，向学生展示最新专业教学成果，不断调整丰富学生的知识结构。
设立导师制度 学院选派学术水平高、为人正直的教师担任大学生指导教师，每位指导教师指导3～5名学生，主要负责在学习上指导学生，根据每个学生的具体情况，帮助其制订科学的学习计划。对于特别优秀的学生，学院引导他们逐步阅读课外读物，拓展知识面及提升分析能力。在条件许可的情况下，提前完成本科学业，进入更高层次的学习领域。
开设讨论班 学院在专业教学中为高年级优秀学生开设讨论班，讨论内容涉及专业基本概念、精选的思考题和典型问题、部分研究生层次的内容等，培养了学生的自学能力、创造性思维和合作精神，为进入研究生阶段的学习打下更加坚实的基础。
举办专题讲座和系列报告 学院每年会邀请国内外知名专家学者来校开设专题讲座或是系列报告，定期举行专题报告，有重点地介绍专业发展史、专业教学方法以及专业教育思想方法。而系列报告以专业教育在其他学科中的应用为主要内容，涉及物理学、力学、计算机科学、社会学、经济学等多个领域。
开展专业竞赛 学院设立了各种形式的专业竞赛，一方面为了提高学生的竞争意识，另一方面则是系统性地检验学生的学习成果。组织优秀教师担任竞赛评委，针对每一位参赛者，进行有针对性的点评，并为其制订适合其发展的学习计划。
积极转化教学成果
多年来，学院坚持党的教育方针，遵循高等教育改革与发展规律，紧密围绕学校“应用型、地方性、教学型”办学定位，秉承“尊道贵德、博学善建”的校训；坚持“以生为本、因材施教”的教育理念，实施“（4-X）+X”人才分类培养模式，在教学、科研、管理和人才培养等方面取得了突出成绩。
以学院数学与应用数学专业为例，自2006年以来，历届本科毕业生考取研究生数占毕业生总人数的比率在40%左右，在河南省高校数学专业一直处于首位；本科毕业生一次性就业率达到90%以上，在河南省高校同类专业中名列前茅。在全省举行的教师教育专业毕业生教学技能大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛和学校举办的各类比赛中，本系学生都取得了名列前茅的优异成绩。
与此同时，学院十分重视教学研究和教材建设。本着严肃认真、宁缺毋滥的基本原则，以科学的态度、负责的精神对待教改和教材建设。目前，学院“数学与应用数学”专业为河南省级特色专业，“常微分方程”课程为省级精品课程，“数学分析”和“解析几何”课程为河南省级优秀课程，另有校级精品课程7门、校级优质课程10门；“基础数学”学科是学校与郑州大学联合培养硕士研究生的四个学科之一。
[关键词]专业学位 研究生 培养方案
按照国家战略需求，我国学位与研究生教育正在进行结构化大调整，即在稳步发展学术学位研究生教育的同时，大力发展专业学位研究生教育，以适应社会经济结构和发展方式的转变，适应新科技革命和战略性新兴产业发展的要求。为充分反映国家、社会及学校对研究生的提高培养质量、突出研究生创新能力和综合素质培养的要求，就必须制定合理的培养方案。研究生培养方案是制定培养计划、开展研究生培养和学位授予工作的最基本性文件，也是进行研究生培养质量管理、检查与评估等工作的重要依据，是保证研究生培养质量的标准。培养方案指引着研究生培养的方向，不仅涉及到研究生的培养质量，同时也影响到一定时期内所培养研究生的知识结构、能力水平、综合素质以及研究生就业竞争力和学校的声誉等。本文就以重庆邮电大学全日制专业学位硕士培养方案为例，探析适应其发展规律和发展目标的研究生培养方案的制定。
一、充分发挥各方面才智，共同完成培养方案的制定
研究生培养方案应以《中华人民共和国学位条例》及有关文件精神，结合学校研究生培养的具体情况进行制定，要充分反映国家、社会及学校对研究生培养质量的要求，突出研究生创新能力和综合素质的培养。在培养方案的制定过程中，首先要充分发挥业务教师群体的作用，这里面要包括偏重教学型教师、偏重科研型教师，既要有丰富培养经验的资深老教师，也要有刚从学生转入教师角色的新教师；这些业务教师有不同的业务专长，对研究生培养方案具有专家发言权，是培养方案制定的主体。其次，学校研究生管理部门具体从事着研究生的招生、培养、管理、毕业等工作，积累和汇集了大量有关研究生的培养模式、教学内容的教育信息，还掌握了社会对历届毕业研究生的质量评价以及人才市场的需求动态等信息，在培养方案制定过程中有效发挥其职能作用，可以为培养方案的制定提供大量的信息支持。然后，在培养方案初稿完成后，要征求各培养方案干系人的意见，其中包括相关学科专家、企事业兼职导师、学校行政单位、主要用人单位、学生等等。
二、准确进行学科定位并了解市场需求，明确培养目标和培养要求
培养方案要从学科的发展概况、优势和特色出发，对培养目标、研究方向、培养方式、课程设置、学位论文全过程管理进行科学整体规划。其中培养目标指导着方向，围绕着“创新性人才培养”，重视社会需要，显现人才培养特色。
培养目标主要由思想政治目标和业务目标构成。首先要确定研究生在思想道德素质方面的要求。研究生培养不能离开 “坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”这个党的教育方针的指导，要拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风。同时，要求研究生要具有健康的体魄和良好的心理素质。
培养目标离不开本学科的学科建设水平和定位以及市场需求。重庆邮电大学是我国数字通信发源地之一，一直站在我国通信技术研究的发展前沿，具有长期的研究积淀和学术传承，以信息与通信工程学科为代表的电子信息类特色学科综合实力位于全国本学科前茅，特别是在移动通信领域的科研和人才培养方面，在国内享有盛誉。这些电子信息类学科紧密结合国家和重庆市面向新一代信息技术产业的重大需求，强化信息领域的科学研究和人才培养，满足国家和重庆市对信息技术高层次技术人才和科技成果的迫切需要，对我国经济建设和社会建设具有重要贡献。在研究生培养中，要求研究生掌握本学科领域的基础理论、先进技术方法和手段，在本学科领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施，工程研究、工程开发和工程管理等能力；同时，电子信息产业是国际化程度非常高的行业，所以要求研究生要较为熟练地掌握一门外国语。
三、结合专业学位研究生特点，完善培养方式
（一）采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。在研究生培养的课程学习、社会实践、论文工作三环节全过程中坚持“以用为本，以创为先，贯穿全程”的建设理念，将“产学研用”合作在培养环节中的横向拓展和纵深发展，面向培养三环节的不同要求，分别建设针对专业基础关键点的系列研究生实践教学主题实验室构建强化研究生专业基础能力的实践环境；建设面向产业链核心环节的研发实验室、联合实验室构建提升研究生创新能力的实践环境；建立面向电子信息领域的校外实习实训实践基地构建提升研究生就业能力的实践环境，同时，还通过建立健全多维立体，保障到位的电子信息领域创新人才培养机制，构建研究生实践教学软环境。
（二）研究生课程学习实行学分制。研究生导师应根据本专业研究生培养方案要求和因材施教的原则，在研究生入学后一个月内与研究生共同制定出研究生课程学习计划。研究生的教学应以能力培养为本，以职业导向为本，注重培养学生研究实践问题的意识和解决实践问题的能力。
（三）实践教学是研究生培养中的重要环节，鼓励研究生到企业实习，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。研究生在学期间，必须保证不低于半年的实践教学，应届本科毕业生的实践教学时间原则上不低于1年。
（四）鼓励实行双导师制，一位研究生导师来自培养单位，另一位研究生导师来自企事业单位有丰富实践经验的高层次专业人员。也可以根据研究生的论文研究方向，成立指导小组。论文工作必须在研究生导师指导下独立完成。
（五）专业学位的学位论文，重在考察学生综合运用理论、方法和技术解决实际问题的能力。学位论文应来源于社会实践或工作实际中的现实问题，有明确的实践意义和应用价值。
四、强化实践能力培养，科学设置课程体系
课程设置是培养方案的主体框架，直接影响着研究生专业基础的宽广度和研究潜力的发挥，决定着研究生培养规格和培养目标的实现程度。管理部门、培养单位和相关师生需要根据培养目标不断强化课程意识，切实把课程作为提高研究生培养质量的重要环节和有效手段，构筑起适应时展、关注前沿、注重应用、开阔视野、突出能力培养的研究生课程体系。研究生课程设置应遵循科学、规范、拓宽的原则，应充分反映职业领域对专门人才的知识与能力要求，以实际应用为导向，以综合素质和应用知识和能力的提高为核心。研究生课程可分为学位课和非学位课。学位课是反映本学科最重要的基础理论和专门知识的课程。学位课包括公共必修课、公共基础课和专业基础课。非学位课程是根据各学科研究方向的要求并结合研究方向的特点，为研究生开设的主干专业课程以及为拓宽研究生知识结构、反映现代科技水平和学术前沿的课程等。非学位课包括专业课、自选课和实践环节（含有教学实践或社会实践、学术活动、文献阅读综述）。在教学过程中，应以提高研究生实际操作能力和技能为主，大量采用实验教学和案例教学的方法进行训练。另外通过“科学研究和创新方法”等讲座，创造良好的学校科研人文环境，对课程体系形成强有力补充和支撑。建立针对研究生课程的评估体系，定期系统分析课程设置。
五、强调实际应用性，加强学位论文全过程管理
学位论文是硕士研究生培养的最终环节，是整个研究工作的总结和升华。可以综合反映研究生通过学习和实践所发现的问题并进行研究、分析，从而提出自己观点和解决问题方法的能力的最好检验。围绕着全日制专业学位研究生的培养目标，以考察研究生解决实践问题能力为目标，从学位论文的选题、开题、写作过程、以及最终完成论文都注重应用性要求。学位论文必须强化应用导向，论文选题应来源于社会实践或工作实际中的现实问题，有明确的实践意义和应用价值。论文可以采用调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理等多种形式。学位论文应具备一定的技术要求和工作量，重在体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决实际问题的能力，并有一定的理论基础，具有先进性、实用性。
六、其它问题
在培养方案中，还有其他一些重要问题，需要给出明确要求。比如培养方案的生命周期问题、学习年限等问题。数字化浪潮席卷全球以来，电子信息技术几乎无处不在，以电子、信息、通信、控制等领域的多个学科所构成的电子信息学科群的相关研究领域逐步扩大，研究重点不断变化，学科自身也不断发展、延伸和扩展，学科内容与分支急剧膨胀。电子信息学科这些本身发展的内在要求和研究生成才的时代特点，都要求电子信息类全日制专业学位研究生培养方案要具有时代特点。所以此培养方案应每三年作一次全面的修订。根据专业学位硕士研究生的特点，可对研究生的学习年限予以规定。比如重庆邮电大学研究生，标准在校学习年限（学制）为三年，学生可申请提前毕业或延期毕业，也可分阶段完成学业，但在校学习时间最短不能少于两年，最长修业年限（含休学）不得超过六年。
_________学院（甲方）和_________大学（乙方）本着真诚合作，共同努力的原则，决定在中国为中国学生进一步发展_________专业的高等教育计划。这一合作项目，旨在利用_________大学_________专业的优势，根据中国对_________专业日益增长的需要和重要性，为中国学生提供获得_________专业本科学士学位的机会。双方的首要目的是为长期在更广泛领域，包括联合办学、合作研究及研究生培养等方面的合作建立密切的关系。
第二条 合作双方
2．1 法人代表和地址
_________学院
地址：_________
电话：_________
传真：_________
法定代表人：_________
职务：_________
_________大学
地址：_________
电话：_________
传真：_________
法定代表人：_________
职务：_________
2．2 合作双方性质
_________学院是经中国教育部批准的全日制本科院校，是中国国内一所以_________为龙头专业的本科院校，具有颁发国家承认各级学历学位资格的全日制普通高等学校，_________大学是_________州的一所公立／私立高等学校，其所属_________个学院可颁发多种学科学位，其_________学院提供_________专业的教育。
第三条 合作办学项目
3．1 名称：_________工程本科学士学位项目，以下简称“项目”；
3．2 项目内容：双方同意本项目将包括以下内容，这些内容在执行过程中根据4．1条款的规定经双方同意可作进一步修改：
1）学习计划：教学计划双方共同制定，并互相承认学分。参加本项目的学生学习时间为_________年，前_________年在_________学院学习基础课程，第_________年学习_________大学批准和支持的_________工程课程并参加专业实习；
2）入学标准：学生必须通过中国全国高校入学考试的在籍学生，并符合_________大学的录取标准，方可被录取为本项目学生；在完成前_________年学习后进入_________管理专业学习时，学生的toefl最低分数必须达到_________分；
3）学分要求：为获取_________大学本科学士学位的_________学分可以从_________学院取得并转入_________大学（所学课程需经_________大学同意），另一半_________学分必须从学习_________大学所批准的课程取得；
4）教学方法：第_________年教育按双方协商制定的教学计划，由_________学院教师授课；第_________年由_________大学教师在中国面对面授课；由_________大学培训并批准的中国教师授课；由_________大学与_________学院联合组织远程教育授课。第_________学期由_________大学安排在美国、澳大利亚或其他中国境外合适地区的专业实习组成；
5）学位证书：在圆满完成本项目所规定的学术要求的学生将获得_________大学的学士学位和_________学院的学士学位和本科毕业证书。
第四条 双方的责任和义务
论文关键词：硕士研究生；受挫；导师
随着社会竞争的日益激烈，尤其是从1999年以来研究生招生规模的扩大，使研究生在学业、就业、生活等方面面临的冲击也越来越大，挫折感也越来越强。一些人因受挫而导致精神失常、攻击周围的人甚至自杀的事件屡见报端。这种过激行为不仅伤害了自己，也给学校和社会带来了不利影响。因此，非常有必要对这一问题进行深入的思考和研究。
一、研究生受挫概念
研究生受挫是指研究生这一特殊群体在从事有目的的活动过程中，因遇到障碍和干扰，其需要不能得到满足时的一种心理状态和行为表现。其心理表现为懊恼、不愉快、苦闷、焦虑、失望、悲观、绝望、精神分裂等；其行为表现为不安、攻击、固执、倒退、逆反、自杀等。挫折对研究生有积极和消极两方面的影响，适当的挫折可以增强研究生的容忍力和承受力，在解决问题的过程中可以积累经验、提高能力。但如果不能正确应对，其消极影响远远大于积极影响。本文主要研讨挫折给研究生带来的消极影响。
二、研究生受挫类型
1.学业受挫
（1）对于学习的迷茫。进入研究生阶段，学习内容和方式较之以前有了很大不同，他们要尝试进行研究，这一阶段导师的作用就变得非常重要。进入新世纪，在本科生扩招的基础上，研究生也在逐年扩招，但师资力量并未随之壮大。研究生人数增加，导师所带的学生也随之增加，有的导师所带博士生和硕士生加在一起，居然超过20人，再加之导师自身又要从事研究和教学工作，有的导师身兼行政职务，根本就无法顾及到每一个研究生。在这种情况下，一部分研究生不懂什么叫研究，是实验室里的废寝忘食，还是抱着专业书苦思冥想？是学术上的才高八斗，还是发表在期刊上的论文？没有人给他们明确的答案，对于“研究”二字，很多研究生对它的理解只能用迷茫来形容。
（2）科研成果对其所造成的压力。目前，衡量研究生科研能力高低的普遍标准就是看研究生在学习期间发表了多少篇文章，有多少学术成果。这个标准能在一定程度上反映出研究生的科研能力，但这个标准也带来了很多消极影响。一些重点高校明确规定研究生就读期间必须在核心期刊上发表文章，否则不能参加毕业论文答辩。即使一些学校没有这一要求，但这一标准已经成为不成文的规定，用人单位也以的数量作为衡量研究生科研能力的重要指标。发表文章的数量是否能直接与文章的质量划等号？是否能真实地反映一名研究生的科研能力？笔者认为，答案并非完全肯定。但这一评价指标使研究生在学习过程中急于发表文章，多出成果，这在很大程度上造成了部分研究生的心理焦虑。
2.生活受挫
（1）经济压力。当前，研究生教育已经并轨，因为扩招，研究生的规模扩大，自费生的比例也在逐年增长，自费生一年的开支在一万元以上，交纳高额学费对于大多数家庭，尤其是边远贫困地区的家庭来说并非易事。大部分研究生都来自应届本科毕业生，除了家庭资助，没有其他经济来源。衣食住行、学习、集体活动，都需要有一定的经济基础作支撑，经济拮据对这部分研究生来说，依然是一个敏感和尴尬的话题。
（2）人际关系紧张。在研究生求学阶段，复杂的人际关系也摆在了他们面前。有些学生因自身性格、习惯、家教等方面的原因与其他同学格格不入，没有知心朋友，心中苦闷又无人倾诉；有些学生性格内向，不愿表达自己的意见；有些学生心胸狭窄，不能与同学坦诚相待；有些学生家境好，总是一副高高在上的姿态出现在同学面前；有些学生过于敏感，总是觉得同学们不喜欢他，整天心神不宁、疑神疑鬼等等。久而久之，矛盾越积越深，人际关系很不和谐，影响正常的交往和学习。
（3）情感问题。进入研究生阶段的学生都是成年人，婚恋问题就不可回避。很多人因为择偶条件太高而感叹知音难觅，社会的评价和家庭的压力也使他们在结交朋友时患得患失，由于缺少情感交流，孤独感和无助感会增强，严重者会导致心理疾病。还有少部分人在情感方面不理智，一旦感情出现挫折，就容易走极端，因感情纠纷而对别人进行人身伤害、自杀的现象并不少见。
3.就业受挫
社会竞争日益激烈，而研究生已经不再是天之骄子，就业难也成为他们受挫的主要原因。随着近年来研究生扩招，研究生队伍越来越庞大，毕业生急剧增加。扩招后的研究生大军正在涌入就业市场，就业形势严峻的现实使很多即将走上社会的研究生备受打击。
我国素来有“学而优则仕”的传统观念，认为学历越高，前途越好。很多家长从小就向他们的孩子灌输这样的思想，并且严厉督促他们把精力都放在学习上，好成绩就是衡量好孩子、好学生的唯一标准，而实践能力和综合素质的提高却只字不提。这就使得学校培养了大批“高分低能”的“精英”，这也是他们走出校园，不被市场接纳而受挫的原因之一。而且，“学而优则仕”带来的最直接的消极影响就是对于工作、社会和家庭对研究生的期望值太高，家长都望子成龙、望女成凤，认为学历越高，工作就应该越好，而社会也同样赋予研究生更多的重担，使很多研究生在无形之中对自己定位过高，一些人的择业标准甚至有点遥不可及，他们不屑于或根本就不考虑“蓝领职业”。我国已经进入高等教育大众化阶段，社会需要的是多样化的人才，不切实际的定位只会使他们在现实中碰壁。 三、研究生受挫的思考和建议
研究生因受挫而产生的问题已经浮出水面，过去我们对大学生在这方面的问题很是关注，但却忽视了存在同样问题的研究生群体。研究生虽然接受高层次知识教育，但他们的心理健康问题同样不容忽视，本文主要从导师的角色出发，谈一些自己的看法。
1.导师对研究生进行心理疏导、正确应对挫折的可行性和必要性
每个高校都设有心理咨询机构，但专职的心理咨询人员严重短缺，很多心理调适和思想道德教育工作都是由辅导员来做的。我国大部分高校本科生的规模比较大，因此，心理咨询机构关注的重点是本科生。再加之对研究生的心理健康教育相对来说有一定的难度，本科、专科生相对集中，学校举行的集体活动大都是针对本科、专科生的；研究生群体则较分散，不同专业、不同年级、不同导师、不同研究方向的学生交往和沟通非常少，他们自主性非常强，参加集体活动的机会不多，因此，集中或个别对他们进行心理辅导都有很大难度，心理咨询机构在这方面的作用非常有限。从引起研究生挫折感的原因来看，笔者认为最重要的是学业和就业压力，尤其是学业压力，贯穿研究生学习的全过程。而要解决这个问题，导师的作用至关重要。尽管很多导师不具备专职心理咨询人员的资格和能力，但导师在研究生心目中的特殊地位，决定了在帮助学生应对挫折的问题上，导师的作用远远超过专业的心理咨询师。在研究生就读期间，导师与学生的关系最密切，对学生的帮助最大，在学习和人格上对学生的影响深远，作为学生的楷模和向导，他们的一句话，有时能让学生受益终生。很多研究生对于自己的导师都是非常崇拜的，因此，不管是遇到学业，还是就业、生活或其他方面的挫折，导师的积极引导都具有举足轻重的作用。
2.关于导师有效引导学生应对挫折的几点建议
（1）导师和研究生都要正确看待师生关系。在很多人的观念中，导师与学生就是“导”与“学”的关系，导师的责任就是指导学生去学习，去做学问以促进学生的学业发展。其实，师生之间的关系并非如此单一，由于导与学的特殊关系，在日常的学习、工作、生活中，导师的一言一行都对研究生思想的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。因此，导师与研究生之间除了科学知识、学术研究的教学相长关系之外，还存在道德、人格等方面的传承和心理上的沟通与交流。因此，导师应该认识到自己有责任规范自己的言行，做好学生的榜样，关心学生的心理健康，引导他们以良好的心态去面对各种挫折，不仅教给他们知识，还要教会他们正确做人和做事，要把他们培养成人格健全的人，然后才有可能成为国家的栋梁。而作为学生，不仅在学习和研究上要虚心请教导师，在其他方面遭遇挫折，茫然、孤独无助的时候，不妨大胆地向导师求助，也许很快就会“柳暗花明又一村”。
