时间：2023-09-06 17:07:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生的学习计划和目标，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、初中生数学自主学习能力培养的影响因素
影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。首先，学校的教学制度和管理方式存在问题。虽然一直都在大力提倡素质教育，但是具体该如何操作、怎样做仍然没有一个比较客观的标准，大多数学校仍然以学生的学习成绩为主要的教学评价目标，所有教学工作的开展都以学生的考试为中心，学生的自主学习能力培养常被忽略。其次，教师的课堂教学方式存在很大的问题。受到传统教学模式的影响，很多初中数学教师仍然认为老师才是课堂的主体，在这样的教学理念之下，学生的主体性地位没有得到重视，学习的主动性没有得到提高。同时，由于传统的教学模式只注重学生的考试成绩，对学生学习过程的引导和学习体验缺乏一定的认识，老师只关心知识的传授，不重视学习方向的引导和自主学习能力的培养。
二、初中生数学自主学习能力培养的实施策略
1．教师要教会学生制定学习计划，运用学习策略学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。
2．引导学生培养良好的学习习惯，提高自主学习的意识和能力著名的物理学家爱因斯坦就曾经说过:“学习方法决定了学习成绩。”因此，掌握有效的学习方法是提升学习效果的重要手段，学习效果好，学生学习的积极性和主动性也就相应地会提高，可见，主动性和有效的学习方法构成了自主学习能力的核心。此外，笔者还认为，良好的学习方法是学习习惯的重要组成部分，学习习惯是学习方法在实践中的反复应用和良好发展。养成良好的学习习惯不仅有利于激发学生的积极性和主动性，也有利于培养自主学习能力，使学生受益终生。
3．实施教学模式改革，打造优质的自主学习课堂课堂教学是初中数学学习的重要组成部分，提高课堂的教学质量是实施教学改革的重要目标，打造优质的自主学习课堂是提高学生自主学习能力的必然选择。老师要主动构建一个以“自主互助学习”为特点的课堂教学模式，课堂上的自主指的是学生自主式的探究和知识发现，老师在其中的作用是积极引导和认真评价。数学教学完全可以展开为课前准备阶段、课上的自主学习阶段、合作探究阶段、老师重点知识讲解阶段、巩固和检测环节和课后的延伸环节等，在每一个教学环节都要以学生主动学习作为教学计划开展的落脚点，提高学生的自主学习能力。比如，在初中数学中的面积和几何恒等式教学任务开展中，老师可以设计两个重要的数学活动。一是“比一比”环节，从学生日常生活中常见的几何图形入手，向同学们展示几何世界及其所包含的数学知识，再让学生用老师指定的图片进行拼图，使学生动脑、动手、主动学习，这样的环节设计能够培养学生探究数学的兴趣和与他人主动合作的意识。二是“练一练”环节，考查学生任写代数恒等式后能否用图形面积来验证。让学生经历自主探索、讨论、交流、应用的过程，培养学生独立思考、主动探索问题的能力。
三、结语
使学生树立自主学习意识，培养自主学习能力一直是我国基础教育阶段积极倡导的教学目标。自主学习不仅是学生提高学习成绩的有效方法，也是学生实现终身学习和全面发展的重要途径。
作者：邱伟光单位：广西昭平县马江中学
关键词：英语自主学习
有些初中学生英语学习自主性程度较低，学生对教师依赖性强，要改变这种状况，就要增强学生的自主意识，培养学生自主学习能力，在教学中突出学生的主体性。笔者在初中英语的教学实践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思考。
1．教会学生设立学习目标和制定学习计划
学生要学会学习，首先必须学会设立英语的学习目标和制定学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情况不断总结，发现问题及时调整。初中英语的学习目标有近期和远期之分。远期目标是指学生初中毕业要达到的水平；近期目标则指每学期要达到的目标。近期目标必须落实到每月、每周甚至是每日的计划上，这些计划应该非常具体。比如，每天背多少单词，听课文磁带多少遍，每周做多少英语课外练习，时间如何安排，采取何种学习方式，达到怎样的预期效果等等。倘若每个初中生都能在明确学习目标的前提下为自己制定切实可行的计划并付诸实施，那么他们每天都会有新的收获和成就感。这样他们的学习英语的兴趣就会提高，内在学习动机就会得到激发和强化。因此，教会学生设立学习目标和制定学习计划，是加强学生自主学习能力的首要条件和基本目标。
2．指导学生合理安排学习时间
是否能有效地利用时间对初中英语的学习非常重要。对此，作为初中英语教师来说，可以指导学生监控时间的使用。具体做法上，课堂上每一项学生活动都有时间限制，让学生了解这些时间限制，有利于学生根据个人情况调度自己的课堂时间。教师在课堂上对各项学习任务做出具体要求，让学生在集体中展示时间使用的成果，如背诵、表演、单词记忆、考试等，引导学生横向对比，自我反思分析时间使用效果差异的原因，从而调整学习策略。此外，布置学生回家做作业要告诉学生大约用多少时间完成，让他们自己学会控制做作业的时间。笔者认为，这种时间观念对学生来说十分重要。
3．培养学生掌握自主学习策略
我们的英语教学实践表明，在初中英语教学中，只要我们采取切实有效措施，不断激发学生学习积极性和主动性，把学生身上的潜能激发出来，就会有效提高初中学生的自主学习能力。具体地说，促进学生自主、主动地学习应采取以下几方面策略。
3．1让学生自辩学习疑问。
古人曰：“学贵有疑。”在英语课堂上，学生才是解决课堂上疑难问题的主人。教师在英语课堂上，就应让学生更多地参与讨论，进行辩解，敢于对问题提出不同的看法。通过“辩论”，最大限度地激活学生的思维，使学生的思维更加活跃，增强学生自主学习能力。比如，在笔者的一节英语课上，有这样一道改错题“Therearealittlesheeponthehill。”正确的改法是将are改为is。有个学生质疑：“不是应该将alittle改为afew么，绵羊是可数名词啊?”真是一石激起千层浪，学生们都开始有了疑问。此时，笔者要求学生展开小组讨论。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。有的说，“我认为应该将alittle改为afew，我们学过alittle修饰不可数名词，afew修饰可数名词”；还有学生说“sheep应该改为sheeps”。最终在激烈的讨论中解决了这道题。由此可见，对英语课堂上疑问让学生多争辩，可以更好地促使学生更好地自主学习。
3．2让学生自学学习内容。
新课程要求，在教学中要努力体现学生的主体地位，发挥好学生学习过程中的积极性的主导性，而这些积极性、主导性的发挥，离不开学生自主学习能力的培养。因此，笔者让学生预习英语时，会设立一些自我提问的学案，例如，本单元的学习目标是什么?每个步骤的内容打算什么时间学习?我从预习过程中学到了什么?我对自己的预习结果是否满意?有哪些问题我自己不能解决，需要老师的帮助?通过有目的预习，学生的“自主”权得到实现。
3．3在自拟练习上让学生自主。
关键词：农村；初中生物教学；课堂氛围
一、现阶段农村初中生物教学现状
（一）仍以教师为主导，学生参与积极性较低
由于长期受应试教育的影响，在农村初中生物教学中，学生的主体地位往往被忽视，教师仍采用“满堂灌”的教学方式传授基础生物知识，并未根据初中学生的特点进行教学设计，忽略了动手实践教学。同时，在教学中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，生物课堂教学质量也得不到保障。
（二）教学方式机械单一，缺乏变化与创新
兴趣是良师益友，激发学生浓厚的学习兴趣才是教师教学的根本动力。高效的课堂教学质量与学习兴趣密不可分，但就目前现状来看，课堂教学方式机械、单调、僵硬，缺少变化与创新，教师没有意识到根据教学内容与教学任务的变化调整教学方式与教学手段，极大地影响了初中生物教学的有效性与作用力[1]。
（三）孝核方式单一，考核价值度不高
有目的的考试是检测学生在这一阶段学习成效的方式，也是制定学生学习计划的重要依据。目前，农村初中生物考查一般采取笔试的方式，没有涉及相应的实验操作考核，无法检测学生对于一些实验操作技能的掌握。另外，从考核内容上看，涉及启发性、探究性的内容较少，单纯考查学生对基础知识的记忆，这种价值度较低的考核不能成为评价学生学习生物学成果的重要依据。
二、新课改下农村初中生物教学改革对策
（一）营造轻松的课堂氛围，凸显学生的主体地位
推行学生本位原则，凸显学生主体地位是目前农村初中生物教学改革的重要核心任务，也是解决学生参与度不高、发挥课堂教学成效的必要措施。教师为学生设计教学内容和方式，转变教学思维模式，将理论传授和实践教学相结合，让学生动手参与教学过程，进一步凸显学生在教学中的主体地位。具体来讲，教师在课堂上让学生自由发挥和畅所欲言，尊重每一位学生的意见建议，让学生来当“小老师”，教师为学生列出三维目标，学生通过预习、课堂讲授、小组讨论、归纳总结得出答案。最后，教师进行详细解答，了解学生对于生物学知识的掌握程度。
（二）应用多种教学方式，提升课堂教学的趣味性
单一死板的教学方式容易使学生思维固化，让课堂变得沉闷寡淡，不仅使学生学习的积极性减退，而且使教师的授课效率难以提升，主动创新的教学方式与教学手段是提高生物课堂趣味性、吸引力的重要目标[2]。让学生发爱上生物学这门课程，教师可采取多元化教学，例如，引入小组合作教学法，自主探究教学法、五步教学法、多媒体教学法等。比如，在讲到“环境对生物的影响和生物对环境的适应”一课时，让学生说出这几年家乡环境发生的变化，哪些生物看不到了，产生这些的原因有哪些。各小组学生列出提纲，指派学生代表发表意见。如学生回答近几年在我们生活环境中很少见到的，一种绿色的生物———苔藓，原因是环境污染，空气质量下降，影响到这种生物的生长。教师最后通过多媒体展示生物、环境、人类三方面相互作用。小组互问互答的竞赛模式，使课堂的教学方式“从死到活、从活到灵”，给学生带来新的学习体验，让其保持浓厚的学习兴趣，并全身心地投入生物课堂。
（三）改变传统教学理念，形成全方位、多角度评价体系
评价一个学生应全方位、多角度。农村初中生物学的评价考核也应该增加启发性、操作性等内容的比重。生物教学改革的重要任务，就是要打破以往教学理念的顽根，具体到亲自试验操作中，除了要坚持传统的笔试考查之外，还要增加现场问答环节。教师可以将生活中的生物知识制成问题小卡片，要求学生在课堂上抽取卡片，现场答疑解惑。还可以为学生提供相应的实验材料器具，给学生一定的思考和实践操作的时间，之后让学生通过现场演示、解说等方式，尽可能地将应试考查变成探究性与创造性学习。
关键词：自主学习 初中英语教学 应用 探究
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0090-01
在传统的初中英语教学模式中，是以教师为教学的中心，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。在英语课堂上教师通常是一人、一支粉笔、一块黑板来讲解知识，教师大都采用“灌输式”的教学方法，形成了教师在讲台滔滔不绝地讲，学生在底下乏味地听着的教学现象，学生在课堂上处在被动学习的地位。虽然这种教学模式可以使每个学生更好地掌握基础知识，让学生可以保持同一步调，但是这种教学模式的弊端也十分的明@，它导致了教师的教学手法单一，教师的“教”代替了学生的“学”，颠倒了“教”与“学”的地位。同时，也束缚了学生个性的发展，不利于学生自主学习意识的培养。因此，在初中英语教学中，教师必须打破传统的教学模式，重视学生的“学”，要让学生主动的学习，并重视培养学生的自学能力。
1 教师要注意激发学生学习英语的兴趣
英语是一门以语言教学为主的学科，是初中生的必修科目，学习英语可以帮助学生了解国外的风土民情，还可以提高学生自身的修养。但是，相对于其他学科而言，英语的学习比较枯燥，是阻碍学生自主学习的因素之一。如何消除学生在英语学习时产生的枯燥，是需要初中英语教师一直研究的课题。俗话说，兴趣是最好的老师。学生学习的兴趣可以激发学生内在的学习动机，促使学生全身心地投入到课堂教学中，并且还可以提高学生学习、理解、掌握、应用知识的能力，激发学生自主学习的意识。由此可见，学生学习英语的兴趣直接关乎到英语课堂教学的效果，并对学生学习英语以及相关知识有着重要的影响。所以，在初中英语课堂教学中，教师要注重激发学生学习英语的兴趣，并要不断培养、强化。教师可以为学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，让学生可以放心大胆的提问，从而激发学生的探求欲，激发学生的学习兴趣。教师还可以通过改变教学的手法，对教材不断创新，以此来吸引学生的注意力，消除学生学习英语时的枯燥感，培养学生的学习兴趣，从而提高学生自主学习的意识和能力。
2 教师要引导学生制定相应的自主学习的计划和目标
在学习过程中，学习计划和学习目标对学生具有导向作用，可以让学生明白应该学习什么内容，应该如何去学习。同时，学习计划和学习目标对学生自主学习能力的养成有着重要的作用。在传统的初中英语教学过程中，学生盲目地跟从教师的英语教学目标和教学计划，缺乏建立自己的英语学习计划和学习目标的意识，在英语学习的过程中缺乏主动性，没有自主学习的意识和能力。这样不仅严重地阻碍了学生自主学习能力的培养，而且打击了学生学习英语兴趣，使得部分学生跟不上教师教学目标的节奏，进而导致了英语课堂的教学效果较差，这非常不利于提高学生英语学习的水平。因此，教师在初中英语课堂教学中，应该注意引导学生去建立适合自身的英语学习计划和学习目标，让学生在学习计划和学习目标的指引下养成自主学习英语的意识和习惯，形成独立学习和思考的能力以及习惯，从而提高英语课堂的教学效率。教师在引导学生建立个人英语学习计划和学习目标时要注意，这个英语学习计划和学习目标可以是长期的，也可以是短期的。学生要根据自身实际的英语学习水平制定相关的学习计划和学习目标，不可以因为急于求成就制定高于自身学习能力的学习计划和目标。在制定英语学习计划和学习目标之后，教师要督促学生去完成自己的学习计划目标，学生要有毅力，要坚持，从而逐渐地提高学生自主学习的能力。
3 教师要教授学生自主学习的方法
在初中英语课堂教学中，有效的英语教学方式可以促进教学目标和教学计划的实现，还可以提高课堂教学的效果。同样的，对于学生来说也是如此。如果学生在英语学习的过程中采用了有效的自主学习的方法，那么学生不仅能收获理想的英语学习的效果，而且还能不断地提升自身的自主学习能力，进而提高自身的英语水平。因此，教师在引导学生进行自主学习的过程中要教授给学生正确的、有效的自主学习方法。教师要从学生实际的英语学习水平出发，结合学生具体的英语学习的方式、习惯和计划，为学生制定行之有效的自主学习的方法。并且教师要注意的是，在学生进行英语自主学习的时候，要督促学生把自主学习的方法运用到英语学习的整个过程中。在英语课前预习、英语课堂的学习、英语课后的练习中，学生要坚持使用教师教授的自主学习的方法，在实践过程中学生要用心去体验，并且根据自主学习的结果不断改善自主学习的方法，使之更适合自己英语学习的习惯，从而逐渐地养成自主学习的习惯和能力，为提高初中英语课堂教学效果打下基础。
4 结语
总而言之，自主学习有助于提高学生的英语学习能力；有助于优化英语课堂的教学效果；有助于加快初中英语教学目标的实现。因此，教师在初中英语课堂教学中，要学会激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中，从而培养学生自主学习的意识。另外，教师要为学生制定相应的英语学习的计划和目标，让学生在自主学习的时候可以有目标、有针对地进行学习，进而不断提高的自学能力。同时，在学生进行自主学习的时候，教师要积极地进行引导，要为学生提供正确、有效的学习方法，让学生自主学习的效果更加明显。
参考文献：
[1] 庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2014.
《语文课程标准》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”语文课堂教学效率是语文教学的生命线，教师要切实减轻学生过重的课后作业负担，实现课堂教学的良性互动，提升学生的语文综合素养。如何提高初中语文课堂教学效率，这是每个语文教师必须深思的问题。语文课堂效率在学生语文学习实践过程中显得尤其重要，笔者认为提高初中语文课堂效率要从以下几个方面综合考虑。
一、注重学情研究，精心设计教案和课件
课堂教学绝不应该成为教师个人表演的舞台，教师要认真研究学情，掌握班级学生语文学习的动态，遵循教学规律和初中生身心发展的特点，引导初中生主动地、富有个性地学习。不同班级、不同学生在课堂教学时不宜一刀切，要关注个体差异和不同的学习需求，有针对性地采取不同的教学策略。语文教师要积极营造和谐的学习环境与氛围，鼓励初中生自由探索、勇于创新、自主学习，通过研究学情，激发初中生语文学习的兴趣，培养学生正确运用语言文字的能力。在充分研究学情的基础上，教师要精心设计教案和课件，教案和课件重点要突出，流程要清晰。教案和课件的设计要以学生为中心，鼓励学生富有个性地学习和探究，要考虑到学生的现状和发展的潜力，对于新《课程标准》和《中考考试大纲》规定的重点内容要反复强调和练习，同时课件的制作不宜花哨，要实在，要紧扣文本和学生的实际，帮助学生更好地掌握知识，形成能力。教师在设计教案和课件的同时要有意识地帮助学生设计个性化的学习计划，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、注重语文课堂提问的设计
教师在课堂上提出的每一个问题，都要经过充分的考虑，切忌随意性。精心设计语文课堂提问对于课堂效率的提高至关重要。教师要深入研究文本，高屋建瓴地把握文本的内涵和主旨，通过课堂提问拉近学生和文本的距离，帮助学生更好地理解课文，拓展延伸。问题的设计要充分兼顾到初中生知识现状和智力水平，问题过于困难和容易都是不恰当的，整堂课的一系列问题要有一定的关联和梯度，要激起学生探究的欲望，通过问题的解决培养学生的合作意识和动手能力。语文课堂提问的设计要紧扣教学重难点，要有助于理解学习过程中的知识点，从而帮助学生建立起知识脉络。问题的设计要结合学生实际和时代的发展，和当地实际紧密结合的提问是最受学生欢迎的，问题的设计要富有启发性、新颖性，有时不妨换一种问法，帮助学生从其他角度解答，从而加深对知识的理解。在课堂教学时，教师问题的抛出和点拨要抓住时机，在理解课文关键之处，在学生困惑之时，在貌似无疑实则蕴疑之处，教师要以问题为抓手，适时抛出，适当点拨，使学生能够在教师的帮助下，通过自身的努力，完成学习目标和任务。
三、注重语文课堂作业的设计
课堂作业是提升学生语文素养、提高学生语文成绩的重要手段。一堂好课离不开精心设计的课堂作业。课堂作业要遵循初中生身心发展的特点，紧扣《课程标准》和语文学科的特点，注重课堂作业形式的新颖和完成方式的个性化和多样化。课堂作业要为学生的后续发展留下空间，在学生现有知识能力的基础上，鼓励学生通过自主探究实现语文学习的自我提升。作业要考虑到学生的实际，不出偏题怪题，要关注现实热点，激发学生主动参与的积极性。课堂作业的完成不宜一刀切，要多关注“学困生”的课堂作业完成情况，培养他们合作探究的能力，鼓励他们多动手、多实践。课堂作业要结合当地的人文实际和风土人情，让学生产生亲切感，培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。
四、注重学生自主学习能力的培养
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”初中语文教师要不断提高自身语文素养，创造性地使用教材，为学生创造良好的自主学习探究的情境，遵循初中生身心发展的规律，帮助初中生设计个性化的学习计划，鼓励学生选择个性化的学习方式。在教学过程中，教师要帮助学生树立信心，充分肯定学生的点滴进步，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。语文学科是实践性学科，而培养学生语文实践能力的主要途径也应是语文实践，语文课堂应该是学生语文实践的主阵地，自主学习探究的平台，教师要精讲、少讲，学生要多讲、多练。通过教师的指导，帮助学生积极主动参与到课堂实践中去，在语文实践活动中学习语文、运用语文。
关键词： 初中体育 田径教学 合作学习
初中生正处于生理与心理发展的关键时期，由于他们的特殊性，积极开展适合他们的田径教学活动，体会到田径学习的乐趣，提高体育锻炼的素质与能力，培养他们良好的田径训练习惯，是每一个初中体育教师都必须关注的问题。而传统重教不重学的体育教学模式，忽视学生的性格特点及学生的全面发展，使得学生学习的积极性较差，一直处于学习的被动位置。合作学习是对传统教学模式的一种突破，它重视学生的需要，利用教学中的各种动态的发展因素，促进学生之间及师生之间的合作交流，从而实现共同进步的目标[1]。下面将针对初中田径教学中合作学习的开展策略进行探讨，希望对广大的体育教师有所帮助。
一、充分发挥学生的主体意识，促进学生之间的合作学习
（一）加强学生小组之间的团结合作。
在初中田径教学中，可以对学生进行分组，然后以组为单位进行合作学习。这种方式可以很大程度上提高学生学习的积极性，营造良好的学习氛围，培养学生团结合作的集体精神。比如以组为单位进行训练时，可以选择一些接力赛的项目，例如4*400接力跑。同时，还可以让学生在掌握基本的接力赛技能之后，安排一些有针对性的教学比赛，利用学生的好胜心，增强学生的荣誉感，从而为了集体的荣誉与利益更好地进行训练，提高相关的体育技能。而在这个过程中，小组成员之间会相互帮助，共同进步，在获胜之后还会分享成功的喜悦。
（二）让学生之间相互评价，相互帮助，加强学生间的交流。
在田径教学中，教师可以让学生之间就训练的动作及速度、耐力、爆发力等状况进行评价，并且交流自己训练的经验与感受，形成互相帮助的一种学习氛围。如此可以让学困生及时得到同学的帮助，积极勇敢地进行训练，增强自信心。而对于那些体育素质较好的学生，可以让他们发挥自己的特长，展现自己的能力，从而提高他们训练的热情。比如在训练铅球这一体育项目时，学生之间可以就对方的动作、姿势等进行评价，然后那些训练较好的学生可以向其他学生讲授一些自己的训练技巧，从而实现共同的进步[2]。
二、积极发挥教师的指导作用，促进师生之间的合作学习
初中田径教学中的合作学习，虽然是以学生为教学的主体，但是初中生本身正处于发展阶段，很多方面都不成熟。因此，教师一定要积极发挥自己的指导作用，引导学生更好地开展合作学习。
（一）积极指导学生制订适合自己的学习计划，促进师生之间的交流。
教师在帮助学生制订适合的计划后一定要让学生先清楚自己学习的动机，帮助学生分析自己的特点然后再制订相应的学习计划。在制订好计划后还要指导学生选择适合的学习方法，安排相关的学习进度，保证学生计划的执行。而在这个计划的制订过程中，教师要与学生共同讨论，不能一人独断。比如针对初一的一名女生，她要提高自己的身体素质，锻炼自己的耐力品质，教师可以建议她尝试训练800米跑或者1500米跑。教师可与学生进行具体的交谈之后，再进行教学计划的制订及训练方法的选择，确保教学计划的可行性。
（二）积极指导学生进行自我监控，增进师生之间的情感。
在制订好学习计划之后，为了保证学生严格地执行自己的学习计划，教师要引导学生进行自我监控。让学生在学习过程中针对自己的学习计划随时地进行自我提问，从而监控自己的学习过程，培养学生的控制能力。同时，教师在每一个环节都要依据课堂中的信息反馈渠道调整自己教学计划及过程，从而更好地指导学生进行自我监控。在教学中每一个步骤都要及时提醒学生，避免学生出现急躁冒进的情况，让学生踏实认真地完成自己的学习计划，这些都有利于提高学生在自我监控之中的控制能力。
（三）积极指导学生进行自我评价，更好地进行合作学习。
学生只有对自己有正确的认识，正确地评价自己才有可能实现自我监控，调节好自己的学习行为及过程。在指导学生进行自我评价时，可以先让学生介绍师生之间共同制订的学习计划，并且进行自我分析。然后根据自己在计划执行的过程及自己的表现，与教师交流，最后就自我监控的能力及学习的心得进行评价。这种学生自我评价的开展，有利于教师发现自己在教学中与学生之间存在的问题及交流沟通方面的障碍，从而解决问题，更好地开展合作学习。
三、结语
在初中田径教学中合作学习的开展，不仅仅是对学生学习方法的一种改进，更有利于学生在初中这一关键时期改变自己的人生态度，认识到交流合作的重要性。在开展合作学习时，一定要充分重视教师的作用，发挥他们的积极性，使他们更好地引导学生进行交流与合作。还要不断增进学生之间的团结，加强他们之间的情感交流，从而更好地进行合作学习。
参考文献：
关键词： 初中生物 情感评价 即时评价 自我评价
在新课改逐渐落实的今天，“一切为了学生的发展服务”的理念已经深入教师心中，成为教师不断思考、不断探索的重要问题。新课标提倡建立新的评价体系，从学习动机、学习兴趣、学习态度入手对学生进行情感评价，让学生认识自我、增强自信，树立正确的学习价值观，进而促进学生综合素质的全面发展。
一、在初中生物课堂教学中注重情感评价
初中生物教学情感评价主要是指学习动机评价、学习兴趣评价、学习态度评价三个方面。
（一）对学生学习动机的评价。理论研究表明：学习动机和学习效果有直接联系。如果学生的学习动机强度很高，就会产生内部驱动力，会主动积极地参与学习，以满足自身的某种需要。可以说，学习动机在生物学习中发挥着激发、导向、维持等重要作用。因此，教师要深入学生中，了解他们的生物学习动机，并有针对性地引导他们，激发他们产生正确的学习动机。比如，教师可以在轻松、愉快的氛围内和学生多聊天，话题可以涉及生活、健康、饮食等多个方面，在互相交流过程中逐渐熟悉学生的喜好，了解学生的内心，明白他们学习生物的动机。然后教师要因势利导，对学生的诉说给予积极评价，让学生明白，学好生物对他们的生活、事业是有很大帮助的，进而促使学生产生强烈的学习动机，主动参与课堂教学活动，学习效果自然能够有效增强。
（二）对学生学习兴趣的评价。学习兴趣属于个人的主观意识倾向，兴趣浓厚，则能推动学生主动学习，所以我们经常说，兴趣是最好的老师。既然学习兴趣能够对学生的学习产生正面影响，那么，生物教师就要秉持肯定的态度，善于运用鼓励性的语言对学生进行多角度的肯定、赞扬，让学生感受到学习生物时取得的成功，体验到精神上的愉悦，进而激发学生学习兴趣，让学生爱学、乐学，并取得良好的学习效果。比如，对于不愿意学习的学困生来说，教师可以根据具体情况向他们提问一些简单的基础知识，让学生容易回答并能够正确回答，然后语气诚恳地提出表扬，在全班学生面前鼓励他、肯定他，让学生感受到愉悦的心理体验，慢慢的，他就会对生物学习产生兴趣，点点滴滴地进步，在教师的呵护下成绩不断提高。
（三）对学生学习态度的评价。简单地说，学习态度就是指学生用何种心态来面对学习，或是积极或是消极，积极向上的学习态度对于良好学习效果的获得有着直接且重要的影响。对学习态度的评价是模糊的、没有具体的实施标准的，因此教师要深入观察、了解学生，掌握学生的具体情况，对学生的学习态度进行细致区分，大致上可以分为四个层次：优秀、良好、一般、较差。优秀层次的学生能够主动预习、做笔记，对生物知识进行比较全面的理解、思考；良好层次的学生能主动预习、做笔记，但是理解上稍微差一些，学习质量有点差距；一般层次的学生在预习、做笔记上不能坚持、时断时续，对生物知识了解得不多；较差层次的学生不预习、不做笔记，对生物知识了解少。初步划分之后，生物教师对学习态度的评价要具有客观性，清晰明确地进行判断，尽量科学地进行评价。
二、初中生物课堂情感评价需注意的问题
初中生年龄不大，自控能力不强，感性思维仍然占据主要地位，他们的学习受情感变化的影响较大，因此，对学生进行情感评价，教师要谨慎对待，在具体操作中，要注意以下方面。
（一）密切关注学生的情绪变化。学生不是机器，他们的情感特别容易受到外界影响，变化很快。因此，教师必须密切关注学生的情绪变化，及时进行情绪干预，帮助学生稳定情绪，鼓励他们，引导他们形成较稳固的认知能力。以我教过的一位学生为例，这个学生非常聪明，其他学科学习成绩都不错，但是生物成绩不理想。因为他学习态度不端正，他以为生物不是主要科目，学了用处也不大，因此不愿意花费精力学习。经过耐心引导，他的学习态度发生了翻天覆地的变化，开始主动积极地参与学习，学习热情高涨、信心百倍。可惜好景不长，在期中考试中他又一次失利了，成绩并没有达到预期目标，心理上受到打击，学习热情很快退散，甚至出现了沮丧情绪。我及时发现了他的情绪变化，耐心进行引导、启发，鼓励他，帮助他制订新的学习计划，引领他走出情感“雷区”，重新建立自信。一段时间之后，他的心态越来越稳定，成绩有了很大提高。
（二）注重课堂即时评价。有些教师在课堂上急于完成教学任务，忽视了学生的情感表达，也忽视了师生之间的交流互动，这是不可取的。教师要善于抓住学生情绪的微小变化，通过课堂即时评价，鼓励学生自我表达，营造和谐的课堂氛围。因此，教师要巧妙地进行课堂即时评价，或是评价优点，或是评价缺点，或是深化学生的自我认识，或是肯定、激励学生，用积极、善意的眼光全方位地评价学生，维护学生的自尊，树立学生的自信，让学生想学、乐学，积极参与生物课堂学习，让学生能够体验到成功的喜悦，在良好的学习氛围中快乐地学习。
（三）引导学生进行自我评价。学生是学习的主人，只有激发他们的主人翁意识，才能在学习上展现最大的积极性，才能取得最好的学习效果。因此，教师要引导学生进行自我评价、自我认识，对一段时间内的生物学习，从学习态度到学习方法，从学习过程到学习结果，进行比较深刻的自我判断，多角度地评价自己的学习，在分析比较中找到自己的缺点和不足，在自我评价中不断反思自己，以主人翁的心态审视自己，全身心地投入学习中，肯定能够取得事半功倍的效果。
综上所述，有效的评价不仅能肯定学生，发挥鼓励和渗透的重要作用，而且能促进学生全面发展，初中生物教师要注重情感评价，推动学生积极参与学习，让学生在快乐的生物课堂中健康成长。
参考文献：
关键词： 初中生 英语单词 识记效率 策略
词汇是构筑任何一种语言的基本材料，没有词汇，任何语言也就不可能存在。在英语语言的学习中，单词的学习无疑成为一个不可忽视的问题。英语词汇不仅数量众多，而且表达比较灵活、惯用语很多，所以学生在学习时常常感到无所适从，不知从何下手，识记单词的效率不仅不高，反而遗忘的速度很快，这给学生英语单词的记忆造成了很大的困扰和障碍。因此，为了更好地提高学生识记英语单词的效率，保持他们对英语学习的热情，有必要对英语单词识记策略进行深入地研究，以促进学生整体英语学习水平的提高。
一、识记英语单词的重要意义
语言的构成有三个要素，即词汇、语法、语言，这是语言的三个“建筑材料”。人类的整个思维活动主要是靠词汇进行的，在人类的各种思想交流中，主要是通过词汇及由词汇构成的句子达到沟通的目的。总而言之，没有词汇的世界，不仅构不成语言，人们更无法进行有效、正常的沟通与交流。在学习英语这门外语的时候，词汇的学习相当重要，其词汇在表达方式上相当灵活，习惯用法也很多，而且词汇量相当丰富，所以要想快速地掌握单词的学习是不可能实现的，即使在缓慢的学习和记忆过程中，英语单词的学习也相当不容易，需要探索出有效的识记策略。在教学中，英语老师尤其要关注对词汇的教学，这是因为初中生的语言运用能力、自学能力及阅读能力等都与掌握的词汇量有着密切的关系，词汇量越多，学生运用英语的能力也就越强，反之则越弱。
词汇的学习之所以重要，不仅因为词汇的识记和掌握是英语学习的重点，还是学习中的难点，是学生遇到的一道难关，如果不突破这道难关，学生对英语单词识记的效率会相当低，以至于降低学生对整个英语课程的学习热情和兴趣，甚至会放弃对英语的学习。初中生英语单词识记效率的提高不仅仅是教师教学的一个重要环节，对学生将来的英语学习和词汇量的进一步扩大，以及对英语的译、听、说、读、写能力的提高等都有着极为深远的影响。
二、有关提高初中生识记英语单词效率的几点策略
1.明确学习目标，培养学生的学习兴趣。
目标是我们采取实际行动的指明灯。在学习过程中，只有树立了明确的目标，才能够做出各种正确的努力朝着目标迈进，这在英语单词学习的过程中同样如此。学生只有坚定了学习和掌握庞大的英语词汇量的决心和目标，才会不遗余力地做出各种努力实现这一任务与目标。因此，在实际的英语词汇学习过程中，教师首先要鼓励学生根据自身的实际情况制定符合自身的学习目标、学习计划及相应的学习方法等。只有在目标合理制定和确定下，学生才能朝着既定的词汇学习目标不断迈进，才能坚持不懈地努力，才可能实现有效识记大量英语单词的目标。
教师在引导学生确立明确学习目标之后，其次还要充分激发学生对英语学习的兴趣和热情，只有在兴趣得到激发的前提下，学生的学习潜能才能得到最大的挖掘，才有可能最充分地发挥出效应。另外，在对学生进行兴趣激发的同时，要注意让初中生体验到在英语单词识记过程中收获的成功喜悦，通过这种方式间接地向学生传达一种能够学好英语的信心与激情。在教学中，教师还要公平地对待每一个学生，在教学中积极地与每一个学生进行互动，帮助他们识记英语单词，让他们相信通过自己的努力和教师的指导可以克服学习中的困难，能够很好地进行英语的学习。
2.通过语音教学的强化，为教师的词汇教学奠定基础。
任何一种语言都是有声的，语言教学体现的形式就是语音，因此，对语音的掌握是学好一门语言的基础和前提。如果学生不能准确地拼读英语单词的读音，那么能够牢固记住单词的概率也是相当小的，即使暂时记住了也会很快忘记。针对这种情况，在教学中建议采取辨音性的听和模仿性的听的语音教学模式。这里需要解释的是，所谓模仿性的听，指的是在语音教学过程中，教师自己读或用录音带，让学生听然后进行模仿。通过这两种学习方法，首先让学生对英语单词的语音获得最初的感性认识，然后在此基础上教师进行专门系统性的音标知识的传授，让学生识读48个音标并确保学生能够准确地拼读出英语单词，然后教师引导学生进行多次反复的练习，从而达到事半功倍的效果。
3.利用单词的读音规则，更好地掌握单词的拼写形式。
一个单词的读音及拼写的形式根本是在单词存在的基础上形成和支撑起来的。由于这种原因，教师在英语词汇教学中，要尤其注意单词发音和拼写形式的结合与统一，引导学生将一定单词的音与相应的形式紧密联系起来，将一定的形与相应的音联系起来，并通过反复的引导练习，学生能够在头脑中将一类词的音与相应的形，或者形与相应的音联系起来，通过这种方法的把握，提高学生识记英语单词的效率，提高他们的学习和识记能力。
4.教学中采用直观教学模式，建立学生的形象思维。
一般来说，初中生大都处于一种思维的阶段，所以如果教师在英语词汇教学中采用更为直观、形象的教学方式方法，将抽象的单词变成较为具体的形象，不仅能让学生很好地记忆单词，而且能够加深他们的印象，对词汇形成更加长久的感知和记忆。这种词汇教学方法既生动形象又具有浓厚的情趣，能够很容易地调动起学生学习英语的积极性、热情及主动性等。其中值得一提的是，进行词汇直观教学采用的手段包括图片、实物等的展示，包括教师在教授中用到的简笔画，包括英语教师的表情、动作及手势等。
5.利用英语构词法。
事实上，每一种语言都有其特定的构词技巧和规律，掌握这些规律不仅能够很好地掌握该语言词汇的来源，更实用的是方便学习和记忆，英语词汇同样如此，有它自身的特定规律。英语单词是由词根和词缀构成的，而词义是词汇的词素构成的。所以在一类群体单词中，每个单词的基本含义都与这个词根有关系，即以这个词根的意义为基础。换句话说，就是一个单词的词根从根本上决定了一类单词的外延意义。当然，这里应该注意的是，并不是所有单词意思都是由词根和词缀共同构成的，这类单词遵循的可能的是其他的构词方法，如复合法，或者根本就是约定俗称、惯用的词义等，在学习中对这类词汇要进行特别的记忆。大部分英语单词都是有着特定的构词规律的，所以在学习和识记中学生要学会对英语单词进行归纳和分类，找到单词的内部构词规律，从而更好地学习和记忆单词，更好地提高自身英语学习水平和能力及效率等。
6.掌握战胜单词识记遗忘的有效方法。
我们经常会有这样的体验，有时我们觉得明明见过这个单词却怎么也想不起来它的意思，或者有时我们只记得词汇的语音却忘记了它的词形，更有甚者有时连这个单词以前是否学过都记不得了。事实上，遗忘的生理机制是一种消去性的抑制，换句话说，是一种暂时神经联系的抑制。因此，为了防止遗忘，我们要在暂时神经联系形成之后进行及时、持续性强化。否则，如果不进行多次强化，已有的记忆多半就会呈现出暂时联系的完全消失，被抑制住，只有在一定的条件下，这种记忆才会从头脑中复活过来，人们才能够记起。由此可见，防止英语单词遗忘的最主要方法就是进行经常性的复习巩固，而且这种复习和巩固不应当是在我们忘记了以后再着手进行，而是在还没有开始遗忘之前就进行。粗略的复习就可以预防一般的遗忘，但是如果要恢复已经忘记的东西，则需要下很大的工夫。
三、结语
在学习英语的过程中，最基础的学习就是对英语词汇的积累，因此对英语词汇学习策略的掌握成为很多相关者讨论的热点。这就要求教师不断更新已有的教学理念和教学方式方法，利用各种策略激发学生对词汇学习的主动性和积极性，为了保证这种积极性，教师还要采取后续的策略引导学生使用各种有效的方法坚持识记词汇。在引导学生识记词汇的过程中，教师尤其要注重的是对学习语境的掌握，让学生在适当的语境中学习不仅能提高学生识记的效率，而且能通过情景再现的方式等使学生掌握词汇的使用时机，使学生由原来的被动性词汇学习转变为主动式学习。另外，学生自己也要树立英语学习的信心，尝试各种能够有效识记词汇的方法积累自己的词汇量。只有在教师和学生的共同努力下，学生学习词汇的效率才会得到有效地提高，词汇量的积累才会有大的进步，最终促进学生英语水平提高，为以后深度英语学习奠定坚实的词汇基础。
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[关键词]初中生物 自主学习 学生
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
自主学习作为一种能力，对学生的终身发展有着重要的意义；作为一种手段，它是实现教育效率和结果的捷径。在新课程改革中之所以强调自主学习，是由现今的社会发展、终生教育学习化的社会趋势以及在学校教育教学中存在的诸多问题所决定的。
作为一门塑造学生健康向上、适应科技发展的初中生物学科，注重培养学生的创新精神和创新能力，探究学生自主学习意识培养，培养学生多渠道获得信息的自主意识，独立分析和解决问题，加强实际操作能力，意义深远。
一、自主学习的含义及特征
所谓自主学习是自觉、主动、独立的学习。就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地支配和控制能力的活动。它的内涵：“以学生为主体，使学生能够在知识领域中积极地接触、领悟、探索和实践的学习方式”。
自主学习包括：学生自己确定学习目标、制定学习计划、设计评价指标；具有自主学习能力，在解决问题中学习；学生对教学过程充满兴趣，有感情投入；学生在参与课堂教学过程中的认识活动能进行监控，并对认识策略作出调整。概括起来，就是充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。
二、初中生物课堂教学中学生自主学习意识培养
（一）在课堂教学中激发学生兴趣，增强主体意识。
心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程。”对于学生来讲，能够激起兴趣，是最好的方法。兴趣是学习的原动力，是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提。教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情。尤其是初中生物这门学科，大部分同学认为是深奥难懂的科学探讨，容易产生厌学情绪，激起学生对初中生物的兴趣，是课堂教学成功的基础，是构建高效课堂的前提。
古希腊生物学家普罗马塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”要使学生对初中生物学科产生浓厚兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和点燃。因此，作为中学生物教师，必须根据生物课自身的特点，根据学生特点设计各种教学方案，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
（二）课堂教学中精心设计问题，强化主动意识。
达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生学习过程的主动意识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生分析、探索、实践、质疑、创造能力，成为学习的主人。这就要求教师在课堂教学中精心设计问题，强化主动意识。“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问。”在课堂教学中帮助学生解决问题的同时，更重要的是指导学生怎样发现问题。
（三）建立民主平等的师生关系，创设自主学习环境。
新课改背景下的课堂教学，要求建立一种新型的、民主的、平等的、和谐的师生关系，有利于学生自主学习意识培养。民主平等师生关系是师生良性互动的前提，这就需要教师尊重学生，诚心诚意与学生平等交流和交往，认识到从法律地位角度讲，师生在人格上是平等的，尊重他们的人格、情感，形成民主融洽的师生关系。
（四）贯彻以学生为本思想，营造自主学习氛围。
贯彻以学生为本思想，给学生提供独立思考的空间，让学生真正参与到课堂教学中去，由被动到主动，能够极大地营造良好的自主学习氛围。课堂教学中，教师要善于引导分析问题，解决问题，指导学生讨论总结，课堂气氛会很热烈，而且能真正做到以学生为本，使学生真正成为教学的主角和核心，自主学习氛围浓厚。
培养学生的自主学习意识，是深化初中生物教学改革的需要，也是初中生物课堂教学的必然要求。但是，促进学生自主学习意识培养的方法和途径有多种多样，本文仅从几个角度阐述自己的观点，希望为推进初中生物教学改革，促进学生自主学习意识培养创造良好的条件。
参考文献
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【关键词】初中物理 课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0052-01
一、初中物理课堂实施探究教学的策略
1、创设问题情境，激发探究兴趣
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，它能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。教师要充分利用课本插图，社会、学生身边的生活，文字说明，幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，培养学生的探究兴趣。教师还可通过创设问题情境，讲述与课题有关的自然、生活中的一些“奇”、“新”的现象，组织引导学生从多角度观察，发现问题，并提出与教学内容有关的问题，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，形成学生认知冲突，造成愤悱的心理状态，从而使学生产生强烈的兴趣与学习动机去探究，寻求问题的答案。例如，实验探究滑动摩擦力与哪些因素有关的教学，教师把同一木块依次平放、侧放、立放在同一木板上。随即问学生：匀速拉动木块时弹簧秤的示数如何变化？然后让学生猜想，并用实验验证猜想。这种物理情景与学生原有知识产生冲突，从而促使学生猜想弹簧秤的示数变化，学生需要解“奇”，兴趣倍增，进入探究课题的过程。
2、以问题为导向，引导学生探究学习
课堂探究教学是以问题为导向，在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的实践活动，学生由被动接受知识变为主动去获取知识。学生带着兴趣需要直接与周围事物和现象、教师对话，提问是引导学生积极思考的最直接的手段。问题的设置是一项创造性的劳动，同一问题有不同的问法，不同问题、不同的问法会产生不同的效果。教师引导学生探究学习的问题应与教学目标、重点紧密相连；问题明确、集中、有层次、有启发性，能引起学生有效思考；问题间有密切联系；难易适中，让学生“跳一跳能摘到果子”。例如，在教学《探究串联电路的电流规律》时要求设计电路图，教师可步步引诱深入：
要测量流过小灯泡L1、L2的电流，需要测量电路中哪点的电流？用什么仪器测量这些点的电流？怎样把仪器连入电路？要使电路中有电流必须要有什么？要用什么来控制电路的通断？L1、L2的规格相同吗？为什么？经过思考、讨论，学生都能逐步设计出电路图。
3、因材施教，科学指导探究方法
科学的方法是行动的指南。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带， 及时引导和指导学生从直观现象加问号的问题转化为要探究的问题；适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论修改选择设计出最佳实验方法。要指导学生进行实验，并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。例如，“学会使用滑动变阻器”这一节，教师可指导学生阅读课本、观察滑动变阻器挂图与滑动变阻器实物，然后分组讨论滑动变阻器使用的顺序和注意事项，得出使用方法与注意事项，最后进行作业和训练。
二、对初中物理课堂探究教学的思考
在课堂实施探究教学的过程中，农村初中的教师往往感觉到学生很不配合，如在课堂上让学生讨论，却讨论不起来，让学生发表意见学生不大胆发言，让学生自主探究则无法完成任务等等，结果，为了完成教学任务教师只好自己包办代替。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的原因还是农村的学生没有形成良好的学习习惯造成的。
关键词： 英语教学 自主性 培养 途径
古语道：“ 给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得鱼。”自古以来，教师一直是知识和技能的主要传授者。根据中国的传统教学模式，教师的职责是“传道、授业、解惑”，学生则是接纳知识的“容器”。但随着“以学生为主体的教学”这一全新观点的提出和确立，传统的教和学的模式受到了极大的挑战。这对教师也有了新的期盼和要求，即，教师应该教会学生自主学习的本领。英语这门学科的教学自然也不例外。在英语教学过程中，学生的主动性在学习中具有重大的意义。因此，培养学生学习的自主性对英语教师来说也是很重要的。首先我们要认识到以下几点。
一、培养学生自主学习的必要性
英语教学有着不同于其他学科的特殊性。英语教学的目标是将学生培养成为具有语言技能和能力的人，学生的自主性应该被看作是英语教学的一个目标，英语教师非常有必要培养学生达到这一目标。
在英语教学过程中，我们不难发现，在学习上不喜欢依赖老师而更倾向于依赖自己的学生反而更能取得好成绩。这是为什么呢？就是因为这种学生有了学习的主动性。对于教师来说，教好每一堂课固然重要，但若能在给学生传授知识的同时，又能教会他们独立处理和解决学习中各种问题的技能则更能达到好的效果。
二、初中生在英语课堂上的表现
初中生在学习英语时主要有以下一些现象。
（一）喜欢集体回答，不愿单独表现。
在英语课堂上，经常会出现这样的现象：老师提问之后，往往很快就能听到学生们一起响亮地回答出来。但如果要求学生举手个别回答时，就会出现沉默，迟迟无人举手，包括成绩好的学生。这严重影响了学生参与课堂活动的积极性，妨碍学生充分发挥自己的潜力。
（二）缺乏质疑精神。
在受教育的过程中，学生们更趋向于相信教师的话，把老师的话当作测量知识的唯一准则，即使出现知识上的分歧，也往往认为老师对，自己错。如书本或练习中出了错误，或讲课时一时出错，发现问题的大都是老师自己，很少有学生会主动提出质疑，拿出翻查的资料找老师确定。
（三）知识局限与课本，没有创新。
学生的学习拘泥与书本，缺少自己的观点。在平时的对话练习和写作时，学生们只会按照课本上的框架来做。如果老师不给出句型、大意就不知道该从何说起，毫无新意。
（四）死记硬背多，灵活运用少。
学生们对知识掌握得过于呆板，很多学生企图通过死记硬背来解决问题，可结果往往不尽人意。我就发现，有的学生课文和句子也背得不错，可轮到翻译句子时就只能说出几个断断续续的单词来，完全不知道该如何运用所背的东西。
三、教师在培养学生学习自主性中所起的作用
虽然我们强调学生学习的自主性，但这并不表示我们只注重培养学生的独立性而忽略了教师在教学中的作用。作为教师，我们也要正确地认识教师在教学中的作用。在课堂教学中，教师所面临的问题是如何在有限的时间里帮助学生成为有主动性的个体，提高自主学习能力，而这又取决于教师在多大程度上发挥了作为教师的作用。在学生的学习过程中，教师应该将自己看作是促进者、监控者或者咨询者，而不单纯是知识的提供者。
作为英语教师，由于在英语学习方面有经验，并且对英语学习的整个过程非常了解，知道用何种有效的方法去学习英语中的不同知识，因此，教师可以在英语教学中起到促进者的作用；作为监控者，英语教师可以在适当的时候给学生提供解释，帮助其查找合适的学习资料，建议应采取的方法，传递有关英语学习的信息等；而当我们在帮助解决学生的疑难问题，对他们在学习中提出的要求做到有求必应时，我们就成为了咨询者。
四、如何培养学生学习英语的自主性
（一）改变传统思想，调整角色。
让学生自主学习是一种全新的学习模式。教师不再是传统的知识传授者，而应是学习的促进者和监控者。这就要求我们摒弃“填鸭式”的教学模式，引导学生成为课堂的主体，教学中更多地关注学生，考虑在教学中如何给学生创造机会，培养和发展学生自主学习的能力。在设计课堂教学任务时，教师应考虑到学生的兴趣，制定有助于培养自主学习能力的学习计划，将推动自主学习能力和英语教学活动结合起来。在学生向自主学习英语转变的过程中，对学生所采取的方法、效果及时作出反馈。
此外，还要注意平衡学生自主性和教师的控制程度之间的关系。过多的帮助可能使学生过分依赖教师，无法培养学生的主动性。而让学生放任自流最终会导致学习的低效率。在学生自主学习英语的过程中，教师要松紧适度，有张有弛，使课堂变为交际活动的场所。不仅教师要从主导地位转换到指导地位，学生也要调整角色，改掉被教师“满堂灌”、“抱着走”的习惯，摆脱对教师的依赖，如：学习自主性差，很少持之以恒地开展自学活动，不赞成教师组织的课堂讨论等高参与性教学活动、学习缺乏计划性，对自己的学习策略的有效性很少进行反思和评估。教师要让学生充分认识到自己才是学习的主人，在老师的帮助下，根据自己的实际情况确定学习目标，制定学习计划，完成学习任务。
（二）培养学生自信心。
自信心是通向成功之路的关键。我认为前面提到的，在英语课上，学生不愿举手起来单独地回答问题；老师说是就是；对老师的话没有质疑等，这些都是他们缺乏自信的表现。针对这种情况，我就在上课时偶尔来一个“明知故犯”，然后告诉学生刚才我好像犯了个错误，请他们为我纠正，并要说出为什么。对于初中生来说，老师犯错似乎是很稀奇的，于是就会兴致勃勃地去找证据纠错。这样一来，学生自然也就知道，老师也有犯错的时候，而要想明老师错在哪里，还要善于自己去找答案。
除此之外，教师还可以通过让学生们进行合作学习来保护他们的自尊心，增强自信心，从而达到主动学习的目的。我们都知道，让学生自主学习并不就是要他们独立学习。在我所带的两个班级里，我根据每个学生不同的英语水平，将他们分成八组，经常组织一些以小组为单位的小活动，如朗读、背诵、唱英语歌等。“一荣俱荣，一损俱损”。课堂或课后，小组成员之间通过互相帮助，互相分享学习经验，在促进其他小组成员学习的同时也激励自己自主性地学习。
这种合作学习以学生为中心，并且在学习过程中，学生是主动地参与学习过程，解决问题。这样，所学知识比较容易被学生掌握，在学习中，他们能够积极建立起相互合作的关系。
在合作学习过程中，教师可以在小组之间来回走动，进行旁观、指导和帮助。在这种轻松、不太正式的学习气氛下，减少了基础较差的学生的焦虑感，使他们的自尊心和自信心受到保护和鼓励，教师也不会对学生构成威胁，造成心理压力，学生的自信心也随之增强。
（三）了解学生需要，帮助学生实现主动学习。
在英语学习过程中，很多学生都知道自己的需要和目标，但不知道如何采取适当的学习方法，选择适合自己的辅导资料，不能对自己的学习进行自我监督，作出正确的评估和调整。教师可以通过阶段性的问卷调查方式，帮助学生明确学习目的和应采取的学习策略。学生只有明确了自己的学习目标，才能创造自主学习的空间。所以，教师只有设法了解了学生需要的是什么，才能在学生需要帮助时予以扶持，以保证学生从“学会”向“会学”转变。
（四）鼓励学生敢于创新。
在课堂上，不管是谁，只要他有新观点或者有创意就应该当众表扬。教师要让学生们知道，有创新就意味着有创造性。这会使学生们在英语的学习过程中不至于有任何焦虑感或者迟疑不决的情况。
另外，对于初中生学习英语尤其重要的就是要培养他们具有敢于向权威挑战和敢于冒险的勇气。虽然传统上不提倡学生这样做，但如果学生能够做到这一点，将有助于发展他们的创新意识和创造能力。
（五）教学手段实现多媒体化。
传统的英语教学通常是“由书本到黑板，再由黑板到书本”的这种单一的教学手段。这使所学的知识过于抽象化和程式化，不能调动起学生的学习兴趣，更无法让学生自主性学习。随着学校教学条件的改善，我们也要与时俱进，采用灵活多样的教学手段吸引学生。
比如说，现在的初中英语课本第一课时都是一系列的连环漫画，其中含有新的词汇和一些日常用语，我通常都是把这一课时制作成课件，带学生们去多媒体教室上。当我用多媒体呈现一张张生动的和课本中生词有关的图片时，学生们的脑海中也留下了深刻的印象。学生最讨厌的就是语法课，但如果采用多媒体教学，就可以使知识与趣味兼并，也更方便了教师的讲解。
利用现代化多媒体教学手段，创造融真实性、交际性、知识性、趣味性于一体的语言环境，通过大量信息剌激，激发学生的学习热情和主观能动性，可以促进学生进入自主性学习状态。这是传统的教学手段无法企及的。
学习的自主性是学习好英语的一个重要因素。培养学生学习的自主性已经在初中英语教学中开始起步。本文只是我对英语教学中如何培养学生自主性的一些浅显的认识。要想使学生在英语学习过程中逐步成为自主的学习者，还应该从初中英语教学指导思想、教学环境、教学内容、教学方法、手段等方面彻底改革，培养学生的自主创新能力，引导学生从“被引导学习”走向“自主学习”。
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一、明确学生的学习目的
明确学习目的是推动学生积极学习和克服学习困难的内在动力。让学生知道生物是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基础，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。教师向学生介绍生物科学发展的现状和前景。比如，向学生介绍基因的研究和利用。在医学上，基因疗法已经进入临床实验阶段，以基因为靶子的药物研究成为新的医药开发焦点。向学生介绍我国粮食短缺、生态环境遭破坏、能源消耗等问题。让学生明白生物科学是国家发展举足轻重的一个环节，在生物技术上领先能在世界经济格局中拥有一席之地，从而激发学生探索生物奥秘的热情，树立努力学习，为国家建设做贡献的远大抱负。学生对生物学科有了全新的认识，了解了它的重要性，学习目的更加明确，学习的积极性大大提高，保证了学习计划的顺利完成。
二、改革教学评价制度
从某种意义上说，教学评价对学生平时的学习起一种导向作用，决定了我们的教学模式和学生的学习方式。因此，科学的评价是提高教学质量的重要保证。
传统教育采取的期末考试的“终结式”考核评估方式，已经严重滞后于教育理念的变革。现代教育评价以三维教育为目标（知识的学习，技能和能力的掌握，情感）。这就决定了评价要抛开分数这个唯一标尺，建立综合化的评价体制，并以此为杠杆，使学生由被动转为主动，由消极变为积极，培养全面的素质能力。比如，①教学评价主体的多元化：改变了教师唱主角的现象，让学生、家长、社会、学校领导等都参与进来，加强了对教育的监督和督促作用。②评价内容的多样化：评价学生的学习成绩、学习态度、学习方法、探究能力等。③评价形式多样化：学生自评、学生互评、作业评价、口语评价等。④学生素质评价：素质评价应渗透到学生的学习过程中去，具体包括学习态度、表达能力、心理素质、学术见解等方面。今后，素质测试应成为学生学习的一种自我评价、肯定的方式。学生将在―个随机的非对抗性的环境下，来接受多侧面的心理、能力和现实适应性的评估。我们还应注重学生的人格塑造，尤其注意在教学过程中育人，塑造学生的集体精神、辩证思维、开拓意识和传统美德。⑤考试方式多样化：闭卷和开卷，笔试和口试，理论阐述和实践操作，探索适合学生个性的柔性测试方法。
三、加强教学管理，规范教学过程
常规教学管理不可忽视，这些细节都直接影响到教学质量，生物教师要通过科学、规范的教学过程管理，提高每个教学环节的效率，向教学过程要质量。从教师方面来说。认真学习新课改的思想，把握教学大纲，吃透教材内容；课前预先备课，备学生、备教材、制定教学计划；课上语言讲解清楚、规范，形象生动、不死板；启发学生探究学习，参与教学互动；了解学生学习的弱点，及时进行指导纠正；对学困生要辅导，耐心教育；批改作业及时，做批注；指导学生学习的重点和难点等等。教师在各个教学环节要明确质量要求。从学校方面来说。加强教学过程监控。教学管理部门对教学过程进行有效的监控，并对教学过程中出现的问题及时纠正。
1.坚持检查制度。学校对教学过程的各环节工作坚持集中检查和抽查制度。坚持月检查制度，教导处每月对教师的备课、作业质量及批改进行一次集中检查。坚持一学期两次（期中、期末）的学生对教师工作的评价制度。坚持学生作业抽查制度，对作业质量及批改进行监控。坚持值日领导查堂制度，对执行课时计划和课堂上教师的教学行为是否规范进行检查。
2.坚持公示制度。每学期期中、期末两次全校教学质量分析会上对教师的教学工作检查结果和教师的工作成效进行公示。公示内容主要包括各班、各科考试的人均分、合格率、优秀率比较，学生对教师的“满意率”的调查结果，教案、作业检查结果等。
四、提高学生的学习效率
1.学生学习方式影响学习效率，要从几个方面让学习更有效。①集中注意力。注意力是智力的有机组成部分。心理学研究表明，有意记忆的效果比无意记忆的效果好，保持注意力的高度集中是有效听课、有效思考、有效分析问题的必要条件。②制定学习计划。古语云：“凡事预则立，不预则废。”说明了计划的重要性。学习计划可分长期、中期和短期。一天的学习计划属于短期计划，要和中期和长期计划一致。对具体的学习计划要做科学安排，比如，今天做哪些练习，要记忆哪些知识等。③认真观察和思考。进入中学后，每门学科都要求学生有良好的观察力。尤其在生物学习中，每种生物都有各自不同的生命现象和活动规律，要准确区分它们就要有敏锐的观察能力。所以要想使学生学好生物学，必须在日常教学中加强对学生观察能力的培养和训练。学生不仅要感知事物的外部特征，还要能抓住它的本质特征，边观察边思考，光看不想是达不到知识的内化的。
2.教师的教学方式影响学生的学习效率，要从几个方面促进学生的学习效率：①培养对生物学的学习兴趣。有了兴趣就会被吸引，有好奇心。兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。利用周围的环境，所见所闻，在完成课堂教学任务之后，要经常开展一些课外活动，如利用电视、录像、电化教学等使学生开阔视野，谈谈生物与生活，参加实践、组织学生到农田进行土壤的酸碱度的实地调查、测试，以及对学校的绿化进行综合评价，通过田间、校园等实验调查，使学生身临其境地感知五彩缤纷的生物世界。②多样化的教学方法。教师课堂语言要丰富、幽默；课堂气氛要活跃有趣；教学活动不必拘泥于常规，多尝试开放式教学。布置作业要精选、适量。题目要新颖，多训练不定项选择、图表题、分析说明题。善于引导学生从多角度观察、解答，不因循守旧，不墨守成规，这些都有利于激发学生创造性动机，培养良好的思维品质。
