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开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中学习规划,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。
[关键词]乡镇初中;职业生涯规划;教育实践
[中图分类号]G712
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712(2015)28-0055-04
[基金项目]本文系课题“乡镇初中学生职业生涯规划实验研究――以三水区西南街道健力宝中学为例”(课题批准号:2013ZJK049)的研究成果。
[作者简介]李福辉(1966―),男,广东佛山人,本科,广东省佛山市三水区西南街道健力宝中学教师,中学一级;田元元(1983―),女,湖南常德人,硕士,广东省佛山市三水区西南街道健力宝中学教师,中学一级;李升祥(1977―),男,广东佛山人,本科,广东省佛山市三水区西南街道健力宝中学教师,中学一级。
一、研究背景
(一)国家、广东省、佛山市纲要落实的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》把“大力发展职业教育”作为今后教育发展的重要内容,把“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”作为教育发展的重要目标之一。《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》中提出,到2020年要“完善现代职业教育体系,建成我国南方重要的职业教育基地”。《佛山市国家创新型城市试点规划纲要(2013―2020年)》中提出,要到2020年将佛山全面建成国家创新型城市。
社会建设和发展需要各级各类人才,学生的发展存在个性的差异。基础教育如何紧跟时代的步伐,适应时代的要求?如何让学生在基础教育阶段就有明确的人生规划与奋斗目标?如何帮助学生建立职业理想,规划职业生涯?要想让学生实现自己的职业理想,在基础教育阶段就应开始职业生涯规划教育,帮助学生认识自我,了解自己的兴趣爱好和将来想从事的职业,进行职业生涯规划。
(二)健力宝中学实际校情的需要
我校是广东省佛山市三水区的一间普通乡镇初级中学,学生生源是在个别优质学校提前录取之后再按地段派位的,学生的起点较低,素质参差不齐。近四年,我校学生毕业后入读中职类学校的平均比率高达73.8%。
学校开展了《我很想规划未来,但不知道该如何做》的问卷调查,结果见表1。
由表1可知,想但是不知道如何规划未来的学生占78.8%,而仅有8.2%的学生在面临重大问题时能果断做出决策。由此可见,学生自身开展职业生涯规划的准备不足,能力薄弱,急需外界加强教育与引导。为了帮助他们尽早了解职业常识,做好职业规划,确定未来的生活道路,我校开展了乡镇初中学生职业生涯规划实验研究。
二、研究现状
(一)国外研究现状
职业生涯教育的概念出现在 20 世纪70 年代的美国,自上世纪90年代至今,美国职业教育改革运动主张通过学校和社会的共同努力,帮助个人建立切合实际的自我观念,实现与个人才能相适应的职业生涯目标,强调学校学生本位和工作本位的学习。
职业生涯规划教育已成为美国、英国、加拿大、新西兰等国家学校教育和就业指导的重要组成部分,且存在以下几个共性:第一,职业生涯规划教育都被列入课程计划,以法律的形式强制实施;第二,职业生涯规划教育起步较早,并在基础教育阶段(包括学前教育)就已经开始实施;第三,政府、社会、学校齐抓共管,多方形成合力。
(二)国内研究现状
在国内,职业生涯规划教育大部分在大学阶段,也被称为“就业指导”。我国大部分高等院校都设有学生就业指导中心,对学生进行职业生涯规划教育。在基础教育阶段,仅有少数几个省份和地区,如山东临沂、河北石家庄、贵州黔西南等开展了初中职业生涯规划教育的实践探究。
尽管这些地区已经展开了实践研究,但还存在一些问题:第一,不系统。与大学、高职、中职的职业生涯规划教育相比,初中职业生涯规划教育还太过稚嫩,大多停留在简单的问卷调查或几个学科教学的课例上。除此之外,多数探究仅在某个年级,并未在三个年级中形成较为系统的职业生涯规划教育。第二,不全面。研究内容还较少涉及师资力量建设、教学对象、教学模式、教学方法、教学理念、教学实效性等方面。第三,不深入。我国对初中职业生涯规划教育研究多以“初探”为主,其研究的广度和深度还远远不够。如仅停留在初中职业生涯规划教育的必要性与重要性问题的层面上,而对具体应如何进行操作、如何进行课程设计等实践问题还需要进行大量的实证研究。
三、研究意义
(一)学术价值
职业生涯教育在我国仍然处于刚刚起步的阶段,在不同教育阶段的实施状况有很大差异。基础教育阶段职业生涯教育的实施与高等教育、职业教育相比发展较慢,任务比较艰巨。初中职业生涯规划教育在学术界理论甚少,还有很大的探讨空间。
职业生涯规划教育是帮助学生探索职业发展兴趣,谋求人生发展方向,并促进其完整人格、提升生命价值的活动。初中教育阶段是职业生涯规划教育的启蒙阶段,对初中生进行职业生涯规划教育是进一步完善基础教育的重要举措,是遵循学生成长规律、促进学生全面发展的内在要求。
(二)应用价值
在初中阶段开展职业生涯规划教育能帮助学生理性地认识自己,使其对各类职业有一个明确的认识和判断,初步学会规划自己的人生,对自己将来从事的职业有一个大的选择方向。有了明确的职业目标,学生就能有效激发自己的学习潜能,调动学习积极性,提高综合素质和能力,为适应未来社会、迈向成功人生奠定坚实基础。
在初中阶段通过与中职、高职院校合作,建立科研共同体,实行初、中、高联通互动的职业生涯规划教育模式,不仅能使学生了解和明确未来的职业目标,同时还能促进当地的社会经济发展,为企业提供人力资源。因此,本项研究具有重大的现实意义。
四、研究框架与实施策略
(一)总体框架和基本内容
第一,乡镇初中学生职业生涯规划的开展模式。通过搜集和借鉴已有的相关资料,研究和构建乡镇初中职业生涯规划的开展模式,探索职业生涯规划教育的实施程序及操作策略。可借鉴国内外相关研究,同时结合我校学生的实际来制定可操作性的开展模式。
第二,影响初中职业生涯规划的因素。针对初中职业生涯规划教育的现状进行问卷调查,查找我校学生职业生涯规划教育存在的问题及原因。调查的内容主要是依据职业生涯规划教育的操作性定义,编制调查问卷,尝试从我校学生对职业的认识和对自我的定位及职业生涯规划设想与计划等方面展开调查。可结合各年级学生的不同情况编写不同的调查问卷,然后根据调查结果深入了解影响初中职业生涯规划的历史、社会、学校、家庭以及学生本身等各个方面的原因。
第三,设置乡镇初中职业生涯规划的教育活动课程,并研发相关的校本教材。学校每月安排8个课时对学生进行职业生涯规划教育,每周开展2个课时的教育活动。校本教材的编写是职业生涯规划教育顺利开展的关键,研发一套资源丰富、案例充足、符合学生职业生涯教育标准和教学要求的校本教材,对于初中职业生涯规划教育的实施具有重要作用。
第四,总结实践成果,探讨乡镇初中与中高职联通互动的初中生职业生涯教育模式。
图1总体框架和基本内容
(二)具体实施策略
1.多方借力,创新模式
学校以职业教育“五年一贯制”为契机,与中职高职院校形成“科研共同体”。通过邀请中职专业教师给初中学生进行职业生涯规划指导,高职院校教授进行专业理论指导,结合“五年一贯制”的中高职贯通培养实践模式,减少初中生心理上的迷茫,使他们意识到合适自己的人生路径,从而对升学或就业有清醒的认识,同时激发他们的职业兴趣,引导他们做好相关的人生规划。通过让学生到中、高职院校及企业参观学习,建立多种形式的学生社团等方式,探索初中、中职、高职联通互动的学生职业生涯规划教育模式。
2.分层实施,形成体系
七年级,利用班会课开展相关的职业生涯规划教育,将生涯教育渗透到德育中;组织学生参加职业生涯规划相关的教育讲座,参观中职学校或企业,积极开展社会实践活动;使学生初步了解职业内容,了解自我,并制定和建立职业生涯发展档案。
八年级,建立“双师型导师制”社团。佛山市科研协作共同体单位派出专业教师对学校各方社团进行指导,这些教师既对学生进行相关专业的知识辅导,又对对该专业有浓厚兴趣的学生进行职业生涯规划指导。
九年级从两方面来开展。一方面是学生毕业发展选择指导,引导学生对升普通中学还是升职业中学做出选择;另一方面借助社团活动,充分发挥“双师型”导师的示范与引领作用,使学生侧重专业方向的规划,顺利完成中考志愿填报。
3.特色社团,提升活力
根据学校的实际校情,建立特色社团,增强职业生涯规划教育的活力。我校的社团特色主要体现在两方面:(1)从中高职院校引进了“双师型”的导师,既对学生进行专业理论指导,又对学生进行职业生涯规划指导;(2)与广东省部分中高职院校形成科研共同体,每个社团均与相关职校的有关专业进行对接,学生毕业后可优先选择进入该校的该专业进行深造。具体情况如下图所示。
图2六个特色社团
例如,我校的影视传媒社团,是以“心灵相约”“微电影”两个小组为基础的社团。参加社团的学生经过辅导老师的培训,参与了我校广播剧“心灵相约”与“微电影”学生作品的制作。其中,“心灵相约”广播剧在学校每周二、周四早晨播出,“微电影”学生作品则在佛山电视台三水分台“童心向上”栏目播出。此外,我校的影视传媒社团还与职业学校的影视传媒专业进行了对接。
创新是企业的灵魂,而实践是获得创新的唯一途径。创意实践社团的创立是为了锻炼学生的创新实践能力,让学生为自己未来的就业打好坚实的基础。该社团由辅导教师向学生介绍发明创作的思维方法,培养学生的创新思维。学生自己想出创意,动手操作,并小组合作完成作品。学生作品可择优参加青少年科技创新大赛,另外,该社团是与职业学校的物理与自动化专业对接的。
4.丰富课程,选择多样
当前,单一的职业生涯规划课程已经不能满足学生的需求。学校应建立丰富的职业生涯规划课程,努力提高它的针对性、时效性和吸引力,给学生更多的自。
根据调查,我校有32.3%的学生选择了“了解自我,挖掘潜力”课程,有“科学规划学习与生活”课程需求的学生占22.6%,有“了解社会与职场”课程需求的学生占19.7%,有“升学规划”课程需求的学生约占15.5%,其他需求的学生占9.9%。丰富的课程体系将扩大学生的选择面,使更多的学生加入到职业生涯规划的队伍中来,从而使他们进一步了解自我,挖掘自身的潜力,提升对未来生活的科学规划能力。
五、研究成果
以中国知网作为文献数据库来源,检索到有关职业生涯规划教育的文献共2045篇,我们对文献进行分类统计,以此为基础分析我国初中职业生涯规划教育研究的内容、角度、方法等,并对国内相关文献按调查分析、课程开发、学科渗透、实施路径四大方面作了简要综述,文献综述――《初中职业生涯规划教育研究现状综述》发表在《课程教育研究》上。
参考美国《国家职业生涯发展指南》(初中篇)以及湖南科技大学硕士研究生任卓毕业论文《初中生职业生涯规划课程设计研究》中的《初中职业生涯规划问卷》,对健力宝中学全体学生进行问卷调查,根据调查整理成文――《乡镇初中学生职业生涯规划教育现状及对策》。
“乡镇初中学生职业生涯规划实验研究”课题作为广东省教育科学“十二五”规划强师工程项目之一顺利开题,邀请到了省、市、区、街道的相关教育专家前来指导。
分年级不同方式开展实验研究;组建了“影视传媒社团”“创意实践班”“3D工作室”“平面设计兴趣小组”“小小化学家”“形体健美班”六个“双师型导师制”社团,积极组织有兴趣的学生加入到相关社团;邀请各类人才来校讲座指导,组织学生参观各类职业学校和企业。
六、总结与展望
在乡镇初中开展职业生涯规划教育,对学生树立正确的人才观和成才观,端正学生学习态度,激发学习动力具有重要意义。尽管学生的自我认识度较好,但他们对于职业生涯规划教育的陌生,使得在乡镇初中开展此项教育需要更加个性化、系统化和长期化。学校应本着以学生为中心的原则,充分发挥学生的主观能动性,帮助学生正确认识自我的潜能,引导学生及早树立正确的职业理想,培养其自我规划职业生涯的能力。
参考文献:
[1]任卓.初中职业生涯规划课程设计研究[D].湘潭:湖南科技大学,2012.
[关键词]:初中 语文自主学习 能力培养 形成
在新课程标准中规定:应培养学生们的自主学习能力。初中语文教学不但可以提高学生们的文学修养,同时也能够促进学生养成良好的综合素质。然而当前,在初中语文教学期间,仍存在一些问题需要教学工作者进行深入思考并解决。以下简要针对其相关内容进行探讨,仅供参考。
一、自主学习的概念
自主学习指的是学生发挥自身的主观能动性,进行知识探索与学习。一般来讲,自主学习可以被划分成以下三方面内容:其一,计划、安排自身的学习活动;其二,检查、评估自身的学习行为;其三,调节自身的学习活动。通过自主学习,学生们可以更深入的记忆相关知识点,并且提高教学效率。
二、当前初中学生在自主学习语文知识期间存在的不足
(一)教职人员自身观念较为落后
因为受到以往教学模式的作用,很多初中语文老师在讲解课程内容时,依旧严重落后的教学方法,以内容讲解为主,学生被动的进行背诵、记忆,并且教师在评估学生期间也仅依据成绩来判断,忽视了教学的内涵。例如:教师在讲解文言文知识点期间,采用的流程为:先为学生讲解文言文字词,然后带领学生逐句分析内容。此种教学形式教师占据了主导地位,长此以往,很容易使学生丧失学习的主动性,当遇到问题时,没有教师的引导,学生就感觉无从下手。
(二)学生们的自主学习动机较弱
主动希望获取知识的心态被成为求知动机,如果学生们具备较强的学习动机,则会更积极的参与教学活动。然而当前,在进行初中语文教学期间,很多学生自主学习的动机较弱,仍停滞在“要我学”的阶段,无法对学习内容产生积极性,将学习行为单纯的是为听课--完成作业的过程,从而降低了教学质量。
三、培养初中学生学习语文知识的自主能力措施
(一)转变教学思想
对于初中语文老师来讲,其自身的教学观念对培养学生们的学习自主性有着重要作用。想要提高学生们的自主学习能力,教职人员就需要转变自身的教学理念,对教学模式进行改革,引导学生进行自学活动,为学生创建良好的学习环境。初中语文老师应树立“以学生为主”的观念,同时将此观念同教学活动结合在一起,给予学生足够的尊重,使学生成为学习的主人。在进行初中语文教学期间,问题需要由学生找寻,规律需要由学生总结。作为初中语文老师,应结合课程标准及教学情况,合理设定教学任务,同时多采用鼓励、表扬的语言调动学生们的学习积极性,帮助学生养成自主学习的习惯。例如:教师在讲解“送东阳马生序”课程时,因为其篇幅较长,文言词较多,如果采用以往的教学方法,学生很容易产生厌恶心理,对教学质量造成影响。所以,在教学期间,教师可以将课堂交给学生,培养学生们的自主能力。教师先将学生划分成若干小组,让学生对课文进行预习,画出不懂的词句,理清文章的大致内容;之后进行小组交流,共同解决问题。最终,老师将剩余的、无法解决的问题进行讲解,从而加深学生们的记忆。
(二)增强学生们的自主学习动机
增强学生们的自主学习动机对推动自主学习有着十分重要的作用。如果学生意识到学习的重要性,就会以饱满的热情与精力参与到教学活动中。所以,建立良好的学习动机可以提高学生们的自主学习动力。在初中语文教学期间,老师应帮助学生树立主人翁观念,提高学生们学习语文的独立性,深入挖掘学生的潜能,让学生对语文学习充满自信,进而更好的参与学习活动,提高教学质量。
(三)为学生创建自主学习规划
想要培养学生们的自主学习能力,首先就需要让学生制定明确的规划,唯有有了方向与目标,学生采能够向着这一目标进行学习。教师应首先让学生意识到学习规划的重要性,然后帮助学生找寻自身的优点与不足,设定有针对性的教学规划,教师从旁给予建议,进而帮助学生更好发展。例如:教师可以让学生制定每一周、每一个月、每一个学期的规划,并监督学生完成,给予学生一定的奖励,从而调动学生们的学习积极性,提高教学质量。需要注意的是,学生们创建的学习规划应具备伸缩性与灵活性,进而为学生留存一定的发展空间,更好的提高学生们的自主学习能力。
(四)利用多媒体技术调动学生们的学习热情
伴随着现今科学技术水平的逐步提高,多媒体技术被广泛应用到教学活动中,并发挥了良好的效果。常言道:兴趣是孩子们最好的老师。作为初中语文老师,应善于利用多媒体技术,调动学生们的学习积极性,促使学生主动参与教学活动,进而更好的发挥学生们的自主观念。例如:教师在讲解“从百草园到三味书屋”课程时,就可以先利用多媒体技术在网上找寻一些鲁迅先生三味书屋的图片,展示给学生,然后再引入语文知识讲解,就能够起到事半功倍的效果。再例如:教师在讲解“丑小鸭”课程时,就可以利用多媒体为学生播放同名的动画片--丑小鸭,调动学生们的学习积极性。之后在课程讲解结束后,教师还可以组织学生将课文内容改变成同名话剧,进行表演,从而让学生感受到学习语文的乐趣,更主动的进行知识探索,从而提高教学质量,帮助学生完善自身发展。
总结
总而言之,随着当前社会经济的不断发展,对人才的需求量及需求标准相应提高。作为初中语文老师,在进行教学期间,应及时更新自身的教学观念,紧跟时展的步伐,同时利用多种教学方法调动学生们的学习热情,促使学生主动参与教学活动,培养学生们自主学习的良好习惯,从而为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。因此,对初中生语文自主学习能力培养与形成进行研究是值得相关工作者深入探讨的事情。
参考文献:
[1]于翔.家庭情境下小学高年级学生语文自主学习能力培养策略研究[D].辽宁师范大学,2011.
[2]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文(初中),2013(02).
国外的实践做法和当前我国各级教育改革新措,都表明初中阶段的职业体验教育是整个国家职业教育的重要一环,职业体验教育包括职业观教育、职业生涯规划教育和职业指导这三个主要的教育内容。因此,当前初中应从加强职业观教育、职业生涯规划教育、职业指导这三个方面大力开展职业体验教育。
职业教育是培养职业认识、职业素质、职业能力的教育,越早引入职业教育越有利于确立职业发展目标和更快地融入社会工作。根据中国现有教育体制,初中阶段是人成长中一个非常重要的阶段,是人通过对事物的认识形成自我人生观的确立期,所以初中阶段的职业教育是推进整个职业教育发展的重要阶段。
通过研究西方发达国家职业教育的做法,笔者发现,美国进行职业教育改革运动时,就把加强初中年龄段的职业体验教育作为一个重要的课程;希腊要求12~14岁的学生接受45学时的职业体验教育;德国要求13~15岁的学生每周上5~7课时的职业生涯辅导课程。由此可以看出,西方国家已经将职业理念和职业认识教育前置到了12~15岁阶段的学生。2011年,我国教育部颁布的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》也提出:“鼓励中小学加强劳动技术、通用技术课程教学……鼓励普通高中、初级中学开设职业指导课程;对于希望升入职业学校或较早开始职业生涯的初三学生,初级中学可以通过开设职业教育班或与职业学校合作等方式,开展职业教育。”可见,国家对在初中阶段开展职业教育已经有了相应的举措。
从职业认识入手,对学生开展正确的职业观教育
笔者在对现在学生就业困难的原因进行分析后发现,职业认识不准确是就业困难的最主要原因。“万般皆下品,唯有读者高”“学而优则仕”这些传统观念一直传递下来,社会对各种职业认识产生了优劣、地位高低差异认识,对人们的就业观起着很大的负面影响作用。大家都想做体面、收入高、地位高的职业,而排斥那些所谓的不知名、不体面、收入低的职业,也就导致了现在的需求和供给的不匹配的问题。有关调查表明,有超过80%的求职者只关注社会提供的30%左右的职位,如此必然出现就业困难的局面。这也说明,正确的职业认识对解决就业困难问题有重要作用。
人们对职业的认识来源于哪里?大多数人是通过亲人所从事的工作、媒体报道的各种职业以及学校书本里对一些职业的描述来认知各类社会职业的,然而这些认知是不全面、不准确的。所以在学校开展职业教育是非常必要也很重要的。
职业教育现状是学生一般只有在职高、大专甚至大学才有机会真正了解、认识一个职业,才会去思考职业是什么。按照人的成长规律,初中阶段正是人树立自我人生观的阶段,应当在这个阶段把学生的知识教育与职业认识教育结合起来进行,使学生尽早为人生的目标的确定和实施步骤进行规划和准备。
那么,在初中阶段如何开展职业体验教育?笔者根据工作的实践总结出一些方法,在此与同仁分享。
开设职业体验课程,让初中学生切身感受到当前社会一些与自己生活和区域紧密联系的职业,学校要积极联系校外各类职业技能体验机构和培训单位(如社区学校、区内中职校等),每学期除了组织学生进行一定的职业场所参观、调研等活动体验外,还要充分利用社区学校、中职学校的培训、实训场地,在相关单位的培训师或职校专业教师指导下,进行具体的专业技能和技术课程的学习体验,并使之成为初中学习必修课程之一。
加强职业生涯规划教育、正确认识个体差异性
对学生要加强职业生涯规划教育、正确认识个体差异性,做好准确的自我认识、树立合理的目标,制定适合个体特点的职业生涯规划。首先,必须认识到个体差异的存在,每个人都有着不同的特质,加纳德提出了多元智力理论,将人按照不同的智力分为7种类型,分别是言语(语言智力)、音乐(节奏智力)、逻辑(数理智力)、视觉(空间智力)、身体(动觉智力)、自知(自省智力)和交往(交流智力),每种类型的人都有不同强弱的能力区分。霍兰德将人的职业兴趣分为6大模型:社会型、企业型、常规型、实际型、调研型、艺术型。不同类型的人对不同职业有着一定的自我喜好。不管是加纳德多元智力还是霍兰德兴趣理论,都是让我们认识个体差异性,对自我形成准确认识。自我准确认识和准确的职业认识同等重要,只有具有准确的自我认识,了解自我特点、喜好,再结合对职业的认识,才能正确选择职业发展目标,乃至于人生的规划。
在初中阶段开展的职业体验教育要与职业规划协同开展。应该如何开展职业规划教育呢?笔者认为,首先,要开设职业规划教育课程,让学生了解什么是职业,了解自我,选择未来职业发展方向;其次,要根据个人职业生涯规划制定不同的学习目标,进行分层教学。在这方面,上海建平中学校长、著名教育专家冯恩洪提出的“合格+特长”“规范+选择”的适合学生的教育方式和北京市十一学校从初中就开始推进“走班制”“个性化学习成长”等教改都成为可借鉴的宝贵经验。同时,还应开设家长职业规划体验课程,让家长了解职业规划、了解自己家孩子的特点,为学生确立适合自己的发展途径做准备。
根据学生不同的年级和职业规划方向,开展相应职业指导
通过职业教育的开展,学生对自我认识和职业认识会不断地调整,同样的职业规划也会随着认识的改变进行调整。根据北京市外事学校对学生进行的有关调查,学生对于职业的认识和自我认识在入校时和离校时有着明显的不同,笔者认为,学校应该进行持续性的职业指导,根据学生不同的职业认识和规划的调整,进行相应的职业指导。初步可按照年级对学生开展团体职业咨询活动,解决学生的职业认识和发展问题。对个别存在突出职业问题的学生,进行单独的职业指导和咨询。
在初中阶段所强调的生涯规划,是一种个人生涯发展的引导,并非要个体提出一个清晰的生涯规划,而是帮助个体建立正确的生涯观念,初步掌握作决定的方法与技巧,这样一来,随着其年龄的增长,初中生可以更有效地了解生涯规划的历程,掌握自己的生涯发展。
初中阶段的学生大多数属于职业探索阶段,也有一部分学生在毕业后会选择中等职业学校就读,对这一部分学生,在校期间对职业做一些探究性的了解,可能会对其专业选择以及之后的职业定向有帮助。初中生涯发展教育的重点为:生涯探索和生涯计划,并开展升学与择业辅导。
1、开展心理健康专业课程
现代心理科学指出,青少年成长需要三个条件:智能、良好的心理品质和客观条件。前两个是主观因素,而良好的心理品质更是可培养的。世界卫生组织给健康下了定义:“健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。”其中精神上和社会适应上的完好状态都是以良好的心理品质为基础的。因此,青少年是长身体、长知识的重要时期,在这一阶段接受心理健康教育是必要的,而且意义重大。
初中阶段的职业生涯规划教育要和青少年生理和心理的成长紧密联系。青少年这一阶段的是青春期发育初期,身体外表出现显著的变化,对自我形象格外关注,心理也在发生变化,自己却又不容易意识到,和老师、家长及同伴群体的互动模式也会发生一定的改变,有了自主意识,出现叛逆心理,不同的对象表现也会大不相同,在初中阶段职业生涯规划教育方案中,要因人而异对症下药。
2、让学生学会自我教育
升入初中的学生,随着自主意识的增强,不但有了自我教育的需要,也具备了一定自我教育的能力。使学生更全面深入的了解自己,帮助学生找到自己真正的兴趣点在哪里,而不是为了虚荣心和家长高兴而做的事。因此,在这一阶段的教育,老师注重培养学生自我教育的方法,大致可以从学生的自我认知和自我要求入手:
自我认知方面:初中年龄段的学生在自我认知方面常常表现出片面性。有时把自己估计的过高,遇到挫折时,又认为自己一无事处。有时过高地要求独立自主,拒绝别人任何形式的协助,甚至脱离社会现实。老师的责任通过契机帮助学生客观认识和评价自己,并使学生养成客观认识和评价自己的习惯。
自我要求方面:在认识自我的基础上,发现不足,并希望能够自我完善。学生会制定一些近期计划,如希望能够通过锻炼长高身体、学习计划、读书计划等,这一阶段的一部分学生也开始有了自己较为明确的理想,包括社会理想、道德理想、职业理想、成才理想、生活理想等。其中的社会理想可能是自己要为社会环境的改进做哪些努力;而道德理想主要是开始思考自己要成为具有什么样人格的人;职业理想是自己打算将来从事什么样的职业;成才理想是自己要掌握什么专业才能和业余爱好相结合;生活理想是指自己的日常生活有什么打算。通过关注学生的自我要求,帮助学生学会自我督促,培养自己的意志,使学生的自我要求能够在现实中得以实现,帮助学生立长志,克服长立志却实现不了的缺点。
3、帮助学生进行生涯觉察
初中阶段的职业生涯规划可以是帮助学生集中了解一些大家最感兴趣的职业,并对选定的职业作深入的探究,如果可能,包括参观访问劳动现场,见习这方面的技能,并在实际的劳动操作中获取经验与教训。如根据学生的志愿安排他们到具体的公司、工厂、医院等单位进行“工作”,使学生了解工作中的快乐与辛苦,寻找工作的技能,了解工作环境,获得工作经验,为将来进入工作做一些适当的心理准备。
班主任进行适时且恰当的引导,让学生积极参与班级管理中来,组织班队活动,告诉学生自己是班级的主人,培养了学生的主体意识,锻炼学生的管理能力和组织能力,在处理班级事务时学习应对突发事件的方法。学会自我管理,提高全面素质,为今后的职业发展打好基础。
4、通过学校教育影响学生的性格
学校教育在初中生的性格形成和培养过程中起着重要的作用,校风、教师的教育态度、师生关系和学校在集体中的地位等都将对学生性格发展产生重大影响。校风的影响是大面积、潜移默化的。由于初中是学生受同伴群体影响最大的时期,这一时期的学生会跟风走。因此,校风端正、积极向上、学习气氛浓的学校能带动一批人上进,有利于初中学生积极的性格品质的培养。教师的教育态度和风格,也影响着初中学生性格的发展。民主型的教育风格,学生的性格就较少压抑,情绪开朗,性情活泼,有自信心,容易养成好学好问的学习态度,对学生能力的培养也大有益处。
5、培养学生与人交往的能力
比起小学阶段,初中阶段的学生对人际交往的喜爱程度降低,因为叛逆心理的出现,很多初中年龄段的学生在与人交往时常表现出畏缩、冷漠、愤怒和抑郁,或是这些因素的综合,而现代社会越来越需要人们之间有效地交流与协作,语言做为学习的基础已是不容置疑的事实。未来的职业选择无不重视社会知觉与交际能力,我们在日益复杂、互动和拥挤的系统中生存,不管在家庭还是在学校,如果孩子们想让人们了解自我,特别是想让自己的想法或感受体现出价值,就必须表达自己的所思所想。
但初中阶段的学生几乎认识不到社交的重要性,多数学生甚至是对人际交往不屑一顾,此时,教师可以起到协作者的作用,教师可以通过班级的互动活动,锻练学生的交流和表达。也可以创造机会为学生提供一些视觉学习的参考,如果有可能,使学生通过录像看到自己与同伴顺利地交流、交往,往往使学生能够将这些成功与人交流的经验迁移其它社交场合。
当交流产生,老师要及时发现,尽可能积极地强化成功的交流,学生会乐于享受成人对他们的成就与表现的赞赏,并为此自豪,之后也更愿意出现类似的行为。
6、对初中毕业生前途选择的指导
初中毕业生因为年龄小,不完全具备就业工作的条件,在义务教育中,也没有学到就业的系统知识和技能;且初中学生能力还在发展当中,对自己的兴趣爱好,对将来可能的发展方向,都还不够清晰。
要做好初中学生前途选择的指导工作并不容易,要求教师具有多方面的综合知识和相应的预见能力和指导能力。要能够预见学生将来的发展与变化,从学生的特点和潜质分析,不能只从学生现阶段的学习成绩简单做出判断。
学生的能力结构和发展潜能是一个复杂的问题,人的能力差异不仅表现在早慧与晚成的时间物性上,而且也体现在不同的能力类型上。对课程内容不感兴趣的学生,可能在绘画、服装制作上表现出持久的热爱;在数理化学习上困难重重的学生,可能对历史、文学方面有着极大的兴趣;针对学生不同的能力表现,教师能做的更多的是宽容和理解,不必强求一致,更不能打压。
要以发展的眼光来看待学生的现状,指导、鼓励学习上有潜力的学生进入高中学习,同时指导不擅长逻辑思维和理论学习的学生进入适合自己的职业学校学习一技之长,做出这些分析判断的前提是教师对自己的学生有足够的了解。在对初中毕业生的前途选择的指导上,根据学生的志向和能力特点,选择学生最适合的去向,能够人尽其才。
参考文献
[1]冉乃彦,王学明.中学生的心理与追求[M].北京:中国文联出版公司,1995.
昆明是一级完中的高中有:云南师范大学附属中学、昆明第一中学、昆明第三中学、云南大学附属中学、昆明第十中学求实校区、昆明第八中学、昆明第十中学白塔校区、昆明滇池中学、师大实验中学、云南民族中学、北大附中云南实验学校、北师大昆明附中、昆明第十四中学、官渡区第一中学、昆明第十二中学、官渡区第二中学、师大附属世纪金源学校、昆明铁路局第三中学、昆明市实验中学、昆明铁路局第一中学。
完中简介:从初中一年级至高中毕业都设有师资和班级的学校。学生可以从初中至高中毕业在同一所学校学习。完中由于不涉及大量学生档案、学籍信息流动,一方面方便学校对信息资料管理,节约成本、提升办学效率,另一方面方便教师更好的掌握学生学习情况、兴趣特长,有利于教学和学生未来学习生涯规划。一级完中就是教育部根据学校的硬件设施及师资力量等来划分等级的一种模式。
(来源:文章屋网 )
1. 农村初中学生在学习英语阅读过程中的现状
1.1缺乏词汇认识
由于农村初中教师的师资能力水平较低,使得学生在词汇认识方面较为缺乏。提高词汇量的认识,是学生在学习初中英语阅读过程中的重要环节。学生若缺乏对词汇量的认识,很容易导致学生在阅读理解期间,对语句出现错误的理解认识。没有一个良好的学习规律,会导致学生的学习兴趣降低。同时,也会造成学生在阅读英语课文时,对单词产生一种机械式的记忆。仅仅只是依靠自身的记忆力对单词的印象,对于词汇本身真正的含义却没有过多的了解。这样不仅会降低学生的学习兴趣,而且也会对今后的学习效果造成影响。
1.2缺乏阅读锻炼
教师教学观念落后、教学能力差等,是当下农村初中教师面临的主要问题。学生除了在课堂上能接触到英语外,在其他时间能接触的英语的概率基本为无。部分学生对英语知识的认识、以及文化背景知识的了解等都较为缺乏,对学习英语文化知识的掌握也比较片面,这样容易降低学生对英语学习的兴趣。此外,学生在学习英语阅读期间,对于语句的理解也比较缺乏,不能将学到的知识给予有效的发挥应用,这样不但会降低学生对英语阅读的理解,还会降低学生学习的自主性。
1.3缺乏阅读习惯
农村初中学生在理解英语阅读时,都存在一个普遍的现象:没有系统的概念,喜欢逐字翻译。这种阅读现象,不但会降低学生的阅读速度,还会导致学生因过于较真出现理解错误等现象。这样既能降低学生对英语阅读的学习兴趣,还容易导致学生的英语阅读出现排斥的心理。
2. 提升农村初中学生英语阅读理解能力的策略
2.1转换教学方法及思路
农村教师要针对当前学生学习英语阅读理解的状况,对教学方法进行转换。教师在教学过程中,需要抛开传统的教学方法,用简单易懂的灌输方法给学生传授知识,同时,教师也可从课堂语法教学模式向提高学生学习能力教学模式转换。这样不仅能激发学生对英语学习的能热情,还能提高教师的教学质量。
2.2强化学生英语阅读方法和技巧指导
英语阅读学习是一个比较缓慢的学习过程,往往学生在开始学习阅读能力时都会存在理解能力差、阅读速度慢等现象,针对这种问题,教师在教学过程中需要加强对学生阅读方法和技巧的指导。教师在授课期间,要先给予学生一些技巧指导,例如句子分析、略读以及猜词等。首先,教师可让学生把课文通读一遍,把不认识的词汇标出,在让学生结合对上下段的理解猜词汇意思。以人教版初中英语七年级下册Unit5 Why do you like pandas?为例,学生可根据上下句的意思,可以将其翻译成:你为什么喜欢……?由于pandas是个生词,对于不认识的词汇,教师可鼓励学生翻阅字典学习,pandas为“熊猫”,这样整句就可翻译成:你为什么喜欢熊猫?这种教学方法,不仅能提高学生学习英语的兴趣,还能有效锻炼学生的自主学习能力。
2.3强化学生阅读能力水平
和城里学生相比,农村学生没有较好的学习氛围,除了在课堂上能够学习英语外,其他并无英语交流。针对这种情况,学生可通过广播或者书籍等,提高自身的英语知识量以及阅读能力,此外,教师也可指导学生看一些课外读物,这样不但能扩展学生的知识面,还能提高学生的自主学习能力。以此同时,学生在英语阅读的过程中,也能对自身的思想品德进行潜移默化。读物题材新颖、内容丰富,不仅可以使学生的阅读兴趣得到提高,还能增加学生对词汇及语法的学习,培养学生的阅读对话能力。
3. 总结
综上所述,传统的教学模式已经不能满足当前的教学需求,为了能激发学生的学习兴趣,教师应该在教学的过程中,采用科学化的教学方法进行授课。所以,转变教学模式、强化英语阅读方法和技巧指导已成为必不可少的教学方法。这样不仅能把教学内容一目了然地呈现给学生,而且还能有效地提高学生的学习兴趣,同时使教师的教学质量也能得到提升。
[1] 李秋萍. 农村初中生英语阅读理解的训练与能力提高[J]. 文摘版: 教育, 2015(01).
[2] 杨秀开. 黔北地区农村高中学生英语阅读能力提升的策略[J]. 读写算: 教师版, 2014(32).
在新世纪下,国家对初中教学进行逐渐的改革.对学生的有效练习得到了重视,本文分析国内依旧学生经验的初中化学练习的现状,依据此对初中化学的有效的练习进行展开分析,对初中化学有效练习的设计与应用的模式进行探讨.
关键词:
学生经验;初中化学;有效练习
初中的化学学习时间比较短,对于学生来说,在短时间内将学科知识系统化、能力化的规划,让学生通过探究、分析、思考、交流等学习过程自觉地进行学习的经验,自主构建化学知识网络,对学科知识进行系统化学习,而练习是掌握知识,形成技能,发展能力的重要途径,对于学生的能力的培养应该根据学生经验对初中化学的有效练习进行研究,对学生的主动学习的积极性进行有效的培训,同时养成发现问题、分析问题的能力.
一、初中化学练习现状
学生总是被动的接受知识,同时,被动中接受知识,学习的积极性降低,将学习当成自己的一份任务来完成,使得学习越来越枯燥无味,对于学习化学的被动性很大,在课堂上的思考的时间的和动力的下降,使得教学环节中及教师与学生的互动环节中学生的积极性减少,使得教师误认为学生已经都会了.所以对于学习上的知识经验的积累就会更加思维定式,很少关于学习的体验和感悟.随着新课程改革的深入,素质教育逐渐成为当下教育模式的主流,随着国家课改的程度加大,对学习中练习的模式也有着很大的改动,同时依据学生的实际的经验准则,对学生的练习模式进行逐渐的改动,着重培养学生的化学素养.比如,在练习的模式注重实际的情况,有意识的开发学生的创造思维.
二、对学生经验的初中化学练习的分析
1.初中化学的有效练习的设计
对于初三化学的学习,首先应在对学习的方式上进行优化,不断的进行改进,有初三的复习时间短,复习任务重,所以教师应该在有限的时间内,发挥到练习的最大的实际的效果,同时应当激发学生的对学习的积极性,提高学习的质量和效率的问题,对学生的学习经验在练习的有效性上进行重视.老师需要根据学习的经验对练习进行更加一步的深化的.帮助初中学生有效地学习化学知识,对学习化学的基本技能进行重视,不仅要依旧学习化学的经验,更加应该重视对于化学学习的良好的基础.对于初三的化学的学习,不应该一味的寻找着题海的战术,应该练习应精选精练,根据国家对教学的改革的要求,应当发挥教学对学生最大的优势所在.依据学生的学习的经验,对课堂知识的把握,教师应当经过自我的仔细,认真的筛选,有针对性的对学生的练习进行有效的设计,并且习题也要每天学生的作业量不易过大,让学生的基本学习的经验准时有效的运用到练习中.对于学生生的学习的经验应当准确有效的给与利用,同时应当结合学生自身的发展的规划,让学生在练习的设计过程中有所收获,注重学习应当掌握的是学习的方法,而不是对学习的死记硬背的知识.对于学生的学习经验只有批判性地吸收,结合本班实际情况,多从学生的角度思考问题,对初中化学的练习进行有效的设计.
2.初中化学的有效练习的应用
初中的化学的应当根据国家课改的基本要求和学生的实际情况,依据学生的学习的经验,实际有效的设计练习,具有针对性的对学生的基本知识进行考核,提高学生的对化学的掌握能力,有意识的开发学生的创造思维.根据学生的经验对学生的知识积累,帮助学生形成知识网络体系,达到使学生的综合素质得到全面提高的目的.要做到科学地选择习题,老师就必须与参照学生经验,根据学生的经验,对练习题的进行深度的把握,同时,根据对新课标的理解以及运用,认识到习题的对帮助学习的功能,才能准确把握习题的方向,做到试题内容、习题类型、相对困难度、习题题量等切实符合学生的实际需要,才能使习题的效果上帮助学生达到事半功倍的效果.初中化学习题的选择与学生的学习经验和课本中的重点知识相结合,根据经验总结出那些易暴露学生问题,能开阔学生视野与生活联系紧密,注重练习的实际应用.在平时的练习中,答案的表达不规范使学生出现错误的现象十分普遍,有些化学方程式不配平,条件状态未注明、或者不住反应条件等,但是这些学生明明能知道答案,就是有时候出现答不对,对而不全的现象,导致不必要的错误.但是在初中升高中的考试中对于一些基本的知识的掌握越来越重要,同时,越来越强调化学用语的规范表达,所以在练习过程中应当更加注意学生们的学习经验,根据学习的经验对学生的练习进行实际上的应用.随着教育改革的逐步进行,本文分析了在学生经验下的初衷化学有效练习的设计与应用,根据初中化学的练习的现状进行探讨,对初中化学的有效练习的设计和初中化学的有效练习的应用两个方面对基于学生经验初中化学的有效练习进行分析.初中化学的有效练习的设计与应用在新课标的指导下多元化发展.
作者:赵和兵 单位:常州市新北区实验中学
参考文献
[1]毕华林.新理念新课程新挑战———国家化学课程标准与中学化学教学改革[J].山东教育.2002(08)
【关键词】新形势 农村初中 困境 对策
班主任既是班集体学习活动的组织者、执行者、引导者,也是班集体主要组成成员――学生的长辈、朋友和导师。班主任不仅在学生学习科学知识方面起着老师的作用,在学生全面健康成长的过程中,也起着举足轻重的导师的作用。随着社会经济的发展,城乡经济的分化,广大农村地区的劳动力纷纷到发达地区务工。农村地区出现了前所未有的“空巢”现象,大量老人、孩子留在农村,农村孩子的上学教育问题、身心健康发展问题日趋凸显。如何在新形势下做好班主任工作,也成为广大教育工作者面临的问题。
一、新形势下农村班主任工作面临的困境
笔者认为,当前农村初中学生的以下几个特点是造成班主任工作困境的主要原因:
首先,部分农村初中学生对家庭、社会感情冷漠,缺乏应有的责任感。初中生正处于长知识、长身体的关键时期,明辨是非能力非常脆弱,且得不到父母亲人的关爱,这很容易造成他们仇视社会,缺乏对社会、家庭的责任感。他们不关心集体,不团结同学,我行我素,甚至打架等,对于班主任的教导置之不理,甚至出现抵触、逆反情绪。
其次,部分农村初中学生存在懒散、我行我素的自由主义倾向。目无尊长,不遵守学生准则,不遵守课堂纪律,视班集体如无物。更为严重的是,随着网络技术和电脑的发展普及,农村中学生沉迷网络游戏、网恋等现象日趋严重,由此造成的旷课、早退、迟到现象大大增加。
第三,农村家庭教育观念短浅,对后代教育培养存在误区。国家高等教育连续扩招,部分大学生毕业找不到工作或工资待遇不如农民工。新的“读书无用论”在广大家长中流行,这对初中学生造成了一定的负面影响,对上学有了抵制心理。他们学习目的不明确,学习主动性、积极性不高。
最后,随着农村经济收入的不断提高,人们文化生活丰富、思想水平提高,价值取向多元化,农村初中学生的民主意识也逐渐增强。不同学生个体行为差异变大,一刀切的学校管理规章制度和班主任的管理理念显得较为呆板,学生不再愿意接受训导式的教育方式,不管对待什么情况,学生都有充分的理由,并且理直气壮,这让学校和班主任在管理上显得非常被动。
二、新形势下农村班主任工作的突破
如何在新形势下继续做好教书育人、培养新一代接班人的工作,笔者认为,农村初中班主任需要做好以下几个方面的工作:
(一)应时而动,科学规划自身发展前途,构建经验教学体系
“学高为师,身正为范”,只有具备了深厚的教学理论知识和丰富的教学实践经验,才能够具备执教的资本。马克思曾经说过,一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。同时,事物是变化发展的,社会也处在不断进步之中,教育的理念也应当不断更新,与时俱进。作为班主任,不仅要时刻关注自身的知识结构,随时查验自身的教学能力,而且要根据社会形势的发展和教育理论的更新,及时与刷新知识层面,吸收新的班级管理方式,创新思维模式。
具体地说,一方面要不断学习教育理论知识。充分利用农村中学有限的外出考察、学习培训机会学习先进的教育理论知识,充实自身教育理论修养,并结合自身条件灵活运用于实践中,创新出符合自身实践的教育模式;还可借助互联网络、电视媒体等现代科技手段学习发达地区先进的教育理念,进入到名校、名师网站,学习他们的教育经验;一方面,要注意学习先进的管理方法,善于运用这类方法解决实际中遇到的问题,并做好总结,构建具有实用性的经验教学模式。加拿大著名学者迈克尔・弗兰就说过,问题是我们的朋友,因为只有我们深入到问题中,才能寻找到解决的方法。班主任在进行班级管理时往往会遇到这样那样的问题,班主任应当学会站在学生角度体会学生感受,运用学生的眼光思考学生的问题,也许在他们顽劣的行为后面,却隐藏着在畸形环境中曾经受过伤的心灵。同情和关爱每一个孩子,从他们的问题出发,研究他们的心理,才能知道学生在想什么,需要什么,如何去解决学生的问题。
(二)坚持以学生为本,注重人文关怀
首先要坚持“兼爱”的班级管理方式,防止“偏爱”现象产生。班主任作为班级的管理者,不仅是班级学生的老师,更是学生眼里的第二父母。朝夕相处中,班主任的集体权威非常重要,如果作为学生心目中的权威者出现偏爱某个或某几个学生,那么其余的学生心中难免抱怨,对班主任布置的任务、发表的言论就有抵触情绪,不仅破坏班级凝聚力的形成,更重要的有损班主任的权威,恶化师生关系。班主任要坚持“兼爱”的管理模式,用爱感怀、抚慰班里的学生,尤其是在农村初中学生当中,外出务工的父母无法照顾、关心好孩子,班主任应当要多关注他们,营造温馨、团结的班级气氛,适时参与到家庭相聚、家庭教育中,让学生把班主任当作家庭的一员。
关键词:"先学后教,当堂训练"教学模式;初中体育;课堂教学;运用
中图分类号:G633.96文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)02-0178-01
"先学后教,当堂训练"教学模式在初中体育学科日常教学活动过程中的运用,充分展现了体育教师在日常教学活动进行过程中对学生个体的尊重。在具体开展体育学科日常教学环节之前,体育教师通常会指令学生开展预先性学习体验环节,并且在这一过程中充分展现了学生的主体地位,为有效提升学生对有关知识的学习掌握效率,提升初中体育学科的教W质量,助力初中学生体育学科教学工作质量水平的有效提升。有鉴于此,本文将围绕"先学后教,当堂训练"教学模式在初中体育课堂教学中的应用问题展开简要分析,旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
1."先学"环节分析
1.1通过课前互动形式完成课前准备环节。将"先学后教,当堂训练"教学模式引入初中体育学科日常课堂教学活动过程中,能够在本身具备气氛活跃和形态多样特征的初中体育学科日常教学活动过程中,获取到意想不到的良好教学效果。学生可以在教师的简单指导或者是提示之下,对下一节课将要学习的内实施预先性的理解和体验,并借助书籍、电视以及网络视频等教学资源完成对将要学习的有关体育运运动知识和应用技能的学习体验,确保在实际课堂学习过程中能够顺利取得最佳的学习体验效果。
1.2通过沟通探讨实现小组交流合作学习目标。在以学习小组为主要形式开展的预习体验环节过程中,通过小组内不同成员之间的观点交换和互相启发,通过集合小组全体成员的集体智慧解决课前预习过程遇到的问题,为之后开展的课堂教学环节提供准备条件。与此同时,在小组讨论学习过程中,初中学生可以借助教师体育学科教师课前布置的任务,开展系统化和针对性的学习讨论过程,并以此实现最佳的教学目标。
2."后教"环节分析
"先学"环节是"后教"环节的重要准备条件。在初中学生优质高效地完成针对体育许可知识内容的"先学"环节基础上,借助"后教"环节能够实现的之前"先学"环节获取的学习效果的有效提升,而在优质完成"后教"工作环节基础上,往往能够具体获取"点石成金"的教学效果,为初中学生体育课程教学效果的提升构筑和提供支持条件。
2.1重视重点知识内容和体育运动技能的讲解分析,突出教学重点。由于初中体育学科课堂教学活动在时间资源层次具备鲜明的有限性,因而要求初中体育学科一线教师应当积极把握教学过程中的重点知识和重点环节,并以做好重点知识环节的教学工作环节为基础,循序渐进,并遵照预先制定的教学工作规划和日常工作进程结构,顺次完成初中体育学科日常教学活动的预期目标。
举例论之,在讲授《双手头上向前抛掷实心球》过程中,教师应当将教学环节的重点放置于抛球过程中腿、躯干以及上肢部位在发力过程中的协调性方面,借助平实朴素的语言和适当的动作示范,确保学生能够顺利获取关于特定体育运动过程的知识认识和动作练习,并以此实现对教学重点的充分领会。
2.2鼓励学生积极开展体验和尝试。体育教学学科本身同时具备理论知识性和应用技能性,因而指导初中学生在日常课堂教学活动过程中积极展示已经学习掌握的体育运动知识和应用技能,一方面能够充分展示初中学生在参与体育课程知识内容学习过程,同时还能确保不同的初中学生能够在具体的知识项目和运动技能方面实现相互取长补短,通过构筑集思广益的学习氛围,促进学生实现对特定知识内容的深度理解,建构和提升初中学生的实践学习能力。
2.3疑难讲解。教师在日常开展体育学科教学过程中,通过及时解答学生在日常学习过程中面对或者是遭遇的具体问题,能够促进学生及时突破在体育学科日常学习实践过程中遭遇的的限制和瓶颈,为初中学生开展体育学科学习体验水平创造了支持条件。
3."当堂训练"环节分析
初中学生想要在体育学科基本知识和应用技能的学习和训练过程中顺利取得最佳效果,应当积极运用体育学科理论知识和运动技能开展运动实践行为,并在实践过程中积极发现和总结自身在体育运动知识和技能掌握层次的缺点和不足,明确自身在改善和提升运动技能放的努力方向,为自身的未来发着创造条件。
4.结束语
本文针对"先学后教,当堂训练"教学模式在初中体育课堂上的应用问题,择取"先学"环节、"后教"环节以及"当堂训练"环节三个基本方面展开了简要阐释,旨意为相关领域的研究中人员提供借鉴。
参考文献:
[1]刘金玉.试论"先学后教当堂训练"教学模式的本质特征――兼谈高效课堂的评价标准[J].江苏教育研究,2011,31:11-16.
[2]周德藩.论"先学后教,当堂训练"[J].江苏教育研究,2013,20:11-14.
[3]刘金玉."先学后教,当堂训练":和谐教学思想的精彩演绎[J].江苏教育研究,2012,22:8-13.
关键词:教学改革;优化;初中英语教学
一、优化英语课堂教学活动
我们的英语课堂教学要追求高质量,就要重视有利于培养学生英语素养的英语教学内容。英语课堂教学活动要尽可能提供给学生积极训练、独立思考、合作探究的实践机会,还有加强师生间的课堂教学合作与互动会使学生获得更为丰富的自我体验,从而增强学生学习英语的兴趣和内驱力。此外,英语教师在课堂上对教学评价也应进行优化处理,我们要淡化分数评价,我们应该明确英语课堂教学要追求高质量,不能痴迷于高分数。英语课堂教学评价不但需要对学生在英语教学活动中的反应作出认知反馈,还应在情感上给予鼓励和支持。如“Thank you”,“Wonderful”等评价,以充分发挥英语教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”所以在英语课堂上英语教师应给予学生积极性评价,以激发学生英语学习的兴趣。那么,我们英语教师的教和学生的学才会有机结合,和谐统一,才能更好地优化初中英语课堂教学。
二、精心布置英语课后作业
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,要减轻中小学生课业负担,促进学生健康成长。避免给学生布置机械性、重复性、难度大的作业。英语作业是英语教师布置给学生利用课外时间去完成的英语学习任务,它包括课前英语预习和复习英语学习内容、英语体验活动和问题及话题讨论等英语实践活动。英语作业具有联系英语课堂教学和课后英语实践活动的作用,有利于培养学生
的独立学习英语的能力,使之养成良好的学习英语的习惯,而且对于培养学生的创造性思维具有重要意义。目前,一些初中英语作业形式过于单一,初中英语教师每天都会要求初中学生抄写英语单
词,经常会布置这些简单机械重复的英语作业,时间长了,学生对这样的英语作业也就失去了兴趣。还有,初中英语教师的作业批改形式也比较单一,简单给个分数或者评个等级,会使学生感到自己的英语作业没有得到足够的重视,他们会有种失落感。这会大大挫伤学生完成英语作业的积极性、主动性。
三、构建和谐的师生关系
我们的英语教学既要面向全体学生,又要面向每一个学生。那么,我们就要使学生“亲其师而信其道”,用我们博大的爱包容每一位学生。在英语教学中我们的教师应避免出现伤害学生自尊心的教学操作环节。尽可能地抓住学生的闪光点,鼓励、宽容、理解学生,营造一个接纳的、鼓励的、支持型的英语课堂氛围。教育家马卡连柯告诉我们无限的责任与博大的爱心对教师是最重要的。教师对学生的爱是构建和谐师生关系的前提。反之,如果师生关系不和谐,英语课堂教学要求必然很难做到。还有,新课改的顺利实施也离不开和谐的师生关系,没有和谐的师生关系,英语教学的目标和任务就不能够顺利完成,新课改也只能成为一句空话。建立良好的师生关系是进行全面发展教育,切实提高教育教学质量的前提。所以构建和谐的师生关系是优化英语教学的重要保证,不容我们忽视。
四、培养学生良好的英语学习习惯和自主学习能力
我们的英语教师要规范学生的英语学习习惯,帮助学生学会使用英语思维。我们要致力于帮助学生学会学习英语,培养良好的英语学习习惯。英语教师还应培养学生学习英语的主动性和自主学习能力。鼓励学生独立思考,培养自主学习意识。有的学生由于受知识年龄等限制;不敢大胆开口说英语;有的同学比较懒惰,满足于英语语言知识的一知半解,不愿意动脑筋思考问题。我们的英语教师应从预习开始,培养学生的自主学习意识。
五、充分发挥家庭教育的作用
英语教师要充分发挥家庭教育在初中学生英语学习中的重要作用,我们要引导家长积极主动配合,帮助初中学生养成良好的英语学习习惯,动员学生家长对学生给予必要的学习指导和有效的监督。没有家长的配合,减轻中小学课业负担也不可能圆满解决,我们的初中英语教学的优化进程也会缓慢。我们的英语教师可以通过家访、家长会等方式,向家长解释家庭教育的重要意义,使他们配合学校教育,我们的英语教师要帮助和促使家长认识到重视和关心孩子成长的重要性,为孩子的英语学习创设良好的家庭氛围和提供必要的英语学习条件,让家长了解孩子在校的英语学习情况,共同督促、引导,使学生尽快养成良好的英语学习习惯,提高英语学习水平和综合语言的运用能力。
六、在生活中实践英语教学
我们英语教师应该注重英语在生活中的应用,使我们的学生乐于在生活中实践我们的英语教学。在英语课堂上英语教师可运用情境教学法,提取生活中的一些题材,利用学生已有的生活经验,在英语课堂中联系生活实际,创设真实情境让我们的英语教学回归生活。例如,如何保护我们的地球母亲,保护我们周围的环境;如何做一名志愿者,鼓励帮助他人等等。
总之,英语教师要改变教学观念,切实提高我们的英语教学水平。我们需要在英语教学中不断探索和积累英语教学经验,善于总结英语学科知识,联系生活实际,更新英语教育教学观念,与时俱进,不断总结行之有效的英语教育教学经验,使英语教学真正适应时代和社会的要求和发展,我们才能取得更好的英语教育教学成果。我相信通过全社会的共同努力和我们英语教师的不懈追求,我们的英语教学必将迎来美好的明天。
正如魏书生先生所说:“我们要勇敢地保持心灵的开放,把自己、学生、学科结合在一起编织生活,不管辛苦,不管困难,一路坚持真我,一路吸纳成长,一路乐此不倦。
参考文献:
[1]高慧斌.迈向新世纪的教育,天津教育出版社,2001-06.
一、立足教材适度拓宽
初中阶段音乐课堂教学内容,必须以初中音乐规划教材为主线,根据学生的实际情况,精心组织课堂教学内容。在具体实施音乐课堂教学时,教师很有必要围绕教材并密切联系社会流行音乐的实际,拓展教学内涵,精选学生喜欢的音乐素材,充实课堂教学内容,提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、应用多媒体技术教学
多媒体技术的有效应用,为初中阶段音乐课堂教学添加了行之有效的教学辅助手段。可将具有冲击效应的声、光、电、影像和动漫等技术,带给学生强烈的视觉冲击效果,并达到吸引学生的目的。可将课堂教学中所涉及的古典歌曲、国外名曲、流行歌曲的时代背景、创作内容灵活地通过显示屏幕进行充分展示。让音乐课堂教学充满灵气,更有效地实现音乐课堂教与学的互动。
三、情景教学科学应用
音乐是一门富于情感魅力的艺术,营造富含艺术情趣的课堂教学环境十分重要。其中课任教师自身礼仪和着装的示范作用显得特别重要,因此教师要注意人格魅力的培养。这样才能给学生留下直接的示范作用。
音乐也有着极强的表演元素,而初中学生,处于好奇心强、表现欲望特强的阶段,他们普遍从内心喜欢音乐,也乐于亲身践行音乐的表演。因此,初中音乐课堂教学必须为学生创建展示才艺的平台,比如以音乐表演活动为主题,精心设计一些主题展演活动,在地区之间、学校之间、年级之间和班级之间开展才艺展示活动,以此来激发学生好好学习音乐课程的热情。
在活动过程中,必须突出学生的主体地位,让每一位学生都成为活动的参加者、表演者、鉴赏者和评判者。丰富多彩的音乐活动,让学生有更多机会参与到音乐教与学的过程,只有设计出适宜初中学生情境的活动,才有利于初中学生更好地学习音乐。
教师课堂教学表达能力,也会影响学生的学习兴趣,所以音乐课堂教学必须由经过专业训练的音乐教师来担任音乐课程教学。
艺术的生命来自社会实践,只有与社会生活密切联系的音乐教学才富有生命力。这就需要教师做好寻根问源工作,帮助学生寻找更多的生活原型,熟知每一个音乐的创作背景和过程,来加深他们对作品的认知度,锻炼他们把握作品的能力。
四、分组教学
初中音乐课堂教学,需要严格、科学地对学生进行发音训练,一个班的学生扎堆在一起学,显然无法顾及每个同学。而很多时候,教师会将学生分成若干小组实施教学活动。音乐教学不仅是一种知识的教学,更是一种情感的细微的表演,这种细节训练不宜在群体中推行,倘若当众推行不仅效果不佳,还不符合初中音乐教学的特殊性,使教学效果适得其反。
分小组教学是音乐分层教学形式的具体体现,每一位同学都有机会成为教师手把手教授的对象,便于学生真切地掌握音乐的灵魂,促进音乐课堂教学质量的整体提高。合理的分组,能有效地将学生优化组合,为每一位学生提供良好的学习平台,达到音乐教学的目的。
初中学生心里成长和发育仍处于矛盾过程中,思维方式和思维形式因成长过程的差异,造成学习进度不一。要根据初中阶段音乐教学的特点给学生适当进行分组教学,在分小组后,教师特别要注重对每个小组的实力进行考评,制定不同的培养教育目标。教师要善于协调全体同学的进度,对每个小组提出任务和目标,如每个小组的任务和目标都限定在每个小组都是能够完成的基础上的,这样,不但能激发全体同学的学习积极性,还能培养全体同学对音乐课的学习兴趣,为学生今后的音乐学习打下坚实的基础。这将有利于整体提高初中音乐课程的教学效果。
新课程对语文教师专业素养提出了更高的要求。作为语文教师只有在培训中不断提高自我,才能适应新课程改革的要求。本文结合个人在职专业培训学习,就如何提高自身专业素养,做一名合格的初中语文教师谈几点个人的观点。
【关键词】
初中语文 专业能力 提高
课程改革赋予了教师专业化新的实践内涵,为教师专业发展提供了更多的机会,特别是各种专业培训,为提高教师的专业素养搭建了良好的平台。本人作为一名初中语文教师,通过在职专业培训,谈谈新形势下如何提高自身专业素养,做一名合格的初中语文教师,保障语文教学的可持续发展。
一、提高教师专业发展意识,构建具体发展计划
从目前我国初中语文教师的专业发展来看,部分教师缺乏相应的自我发展意识,因此,为了全面提高语文教师的专业素养,应加强教师对职业生涯构建具体规划的培养,促进语文教师专业能力的长足发展。对于部分不曾关注自身专业发展的语文教师来说,对自身职业生涯做出具体规划是推动他们专业发展的有效途径之一。具体做法如下:
1.明确专业的发展方向
方向是个体事业发展的基本前提,也是确定个体发展前景的重要基础。因此,教师在制定自身的职业生涯规划时,一定要先确立好发展方向,思考自己将要成为怎样一名教师。
2.善于进行自我诊断
语文教师应加强对自身专业知识、技能特长、教育理念的认识和判断,分析自身的兴趣好爱、性格特征、智商情商、思维特点,以及职业道德水平等,认真对待在校教师和学生对自己的看法和要求。
3.制定专业发展规划
这一专业发展规划维持的时间可以是一年半载,可以是3—5年,也可以维持10年左右,教师要根据自身的实际情况,以及未来的发展方向来制定相应的发展规划。
由此可见,只有真正提高教师的自我专业发展意识,才能帮助他们构建合理有效的自我职业生涯发展计划与规划。
二、丰富教师的实践经验,构建复合型知识结构
作为一名初中语文教师,只有不断丰富自身的教学实践经验,构建复合型的知识结构,才能满足语文教学的需求。
1.具备精湛的专业技能
教师的知识结构是在获取系统专业知识和实践教学过程中加工总结而成的知识体系,要想形成复合型知识结构,不但需要教师掌握广博的专业知识,也需要其具备基本的科学知识,以及丰富的实践经验。
2.具备广博的文化知识
作为语文教师,应在不断提升自身专业知识和技能的同时,加强学习学科以外的文化知识,包括历史地理、社会科学、人文艺术等多个方面知识,不但要增强自身对多元化知识的积累,而且要善于按照实际情况进行学科整合,实现知识结构的系统化与整体化。
3.增强自身的教育能力
教师的教育能力主要是指教师在从事教学过程中利用教育学和心理学方面的知识,对学生进行心理方面的教育,能够引导和激发学生的学习兴趣。教师作为课堂活动的组织者和引导者,应掌握一定的心理学与教育学知识,懂得如何依靠科学理论知识来引导学生参与学习活动,从而达到更好的教学效果。
4.具备丰富的实践经验
教师应不断积累自身的实践教学经验,提高自身的实践教学能力。这种经验的获取一般来自教师对教育教学案例的分析,只有具备丰富的实践经验,才能不断内化教师的理论知识,促进专业知识的有效发展。对于受过高等教育的教师来说,基本不缺乏本体知识和条件知识,而是缺乏实践知识,因此,实践知识的获得,以及实践经验的积累都是教师发展的重要性标志。教师获取实践经验的主要途径有两条:一是对教学实践的反思和总结;二是对优秀教学案例的收集与积累。
三、提高教师综合教学能力,形成多元化能力结构
随着信息技术的飞速发展,以及知识经济时代的到来,作为初中语文教师,应追随时代的发展步伐,提高自身的学习能力、实践能力、创造能力、科研能力等综合型能力,形成多元化知识及能力结构。此外,还要培养自身的特殊能力,即:是否能够通过课堂教学活动,高效提高学生的听说读写能力,在此,我们主要探讨以下两个方面的能力。
1.组织单元教学的能力
初中语文教材一般都是由独立的单元组合而成,作为语文教师,要具备一定的组织单元教学能力,即:通过一两篇重点课文的教读,来带动学生对本单元中其他文章的自读,并善于将阅读、练习、写作等环节有机结合起来,有效提高学生的综合语文素养。在单元教学中,教师应积极贯彻“分阶段实现目标”的原则,在相对集中的时间内,实现师生对目标问题的共同研究与探讨。这种方式与传统的单篇教学比起来,不但能体现教学的系统性和知识的整体性,而且还能体现出课型的多样性,有助于激发学生的探究兴趣。因此,单元教学既是一种教学方法,又是一种教学思想,更是一种灵活运用教学手段和培养学生自学能力的有效途径。同时,单元教学的综合性对语文教师提出了更高更新的要求,作为教师,应根据自身的实践经验,掌握单元教学的内涵和真谛,并在教学中灵活运用,充分体现单元教学蓬勃的生命力。
2.指导学生写作的能力
能够指导并提高学生的写作能力,是一名语文教师应具备的特殊能力之一。中学生正处于练笔写作的重要阶段,而作文作为表达学生思想感受、提高学生写作能力的重要方式,应得到教师的充分利用,并尊重学生的年龄特征,以及写作的基本规律,提高学生的语文写作能力。教师要在写作的基本原理及学生的实践过程中给予一定的指导,帮助学生在潜移默化中理解写作的奥妙,体会成功的乐趣。同时,还要通过精心设计和全面规划,将写作指导贯穿于教学始终,使之体现在课堂教学中的每一个环节。
总之,教师的专业发展是立身之本,没有教师的专业发展,就不可能有课程改革的真正落实。作为一名初中语文教师,还应在今后的教学实践中,结合相关专业培训理念,不断提高和完善自身教学水平,促进初中语文教学改革和可持续发展。
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