时间：2023-09-08 17:14:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇三年级的学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
寒假学习计划内容
一、阅读计划
一个寒假有30天，那么30天读2-3本书就可以了。当然，也可以选择读一个系列的书。
读书笔记和读后感是一个方面，另一方面，可以把读过的书籍做一个总结，以思维导图或者画报的形式呈现出来。
二、复习计划
每科都是满分的忽略此条。
期末考试了，为什么还要复习?
期末考试，是一次总结性的考试。不少学校考完试之后，还要校对试卷才能放寒假。不过，大部分的学校并没有这样做。
通过考试，能够发现孩子知识掌握得不牢固的地方。如果期末考试考得不太好，那寒假的时候，就很有必要对薄弱的地方进行巩固和提高。
一二三年级的内容，我们更新得比较全面了。
只要找到不会的点，回去看看视频，做做对应的练习就可以了。
三、预习计划
一二年级的语文数学视频和一课一练都已经更新完了，如果孩子的基础比较扎实，完全可以自学。
在预习的时候，语文以生字的学习为主，包括生字的读音、字形、部首、笔画数、组词、造句。三年级的还要自己查字典，分不同的字义组词，再造句。
除此之外，还可以先背诵古诗。
寒假的时候，我们还会同时更新三年级的语文数学同步学习视频。
四、写作
一年级的小朋友，下学期就要正式开始学习看图写话了。那么，在寒假的时候，先接触一下，到时候就不会说跟不上教学进度。
二年级的小朋友，看图写话不能满足于写2-3句话。需要学习一些写作的方法，把内容写得更加充实。
我们陆续更新了不少看图写话，有需要的家长可以打印出来给孩子练习。
三年级的小朋友，我们建议一周写2-3篇日记，可以把春节里的习俗都写下来。
学习计划实施方式：
合理制定大目标和小目标
学习规划首先要制定学习目标，大目标是整个学期所要达到的成果，小目标可以具体到一周，每个周末回顾一下本周的学习规划是否完成，再定下新的目标。一个看得见的目标能给孩子提供源源不断的动力。另外，家长不要拿自己的孩子和别人家的孩子比较，如果真的要比较，就拿本周的孩子和上一周的孩子作比较吧。
【关键词】 大学生；网络自主学习
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02
1、前言
认知建构主义理论则认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。[2]大学生网络自主学习是指在网络环境下，大学生借助于多媒体和网络技术的支持而开展的自主学习。在当今知识经济与信息化时代，多媒体和网络技术已经在高等教育中广泛地使用，网络自主学习已经成为大学生自主学习的一种重要方式。研究大学生网络自主学习的现状，并分析影响其网络自主学习效果的因素是十分有必要的。
2、调查问卷
2.1研究对象
在重庆师范大学进行随机抽样，取样时间为2013年3月20日，发放问卷共200份，收回答卷198份，回收率为99%，剔除无效问卷10份，实际有效问卷为188份，有效率为94.5%。
2.3研究方法和工具
由研究者本人到各班进行团体施测，问卷当场回收。使用社会科学统计软件包Spss17.0版进行数据的分析。
3、样本描述
根据本研究对象188个样本，分别依照其年级、性别、独生子女进行统计，结果如表所示。
4、大学生网络自主学习差异分析
根据本研究分析的需要，研究中主要采用了独立样本t检验，目的是利用来自某两个总体的独立样本推断两个总体的均值是否存在显著异。p值来判断差异的显著性。p值小于0.01表明差异非常显著，p值小于0.05表明差异显著。
4.1年级差异
大学高年级的学生的计算机运用水平和对课余时间的管理水平都要比一年级的学生高，大四学生即将毕业找工作，所以本研究的调查主要是针对于大学二三年级的学生。其统计结果如表4-1所示。
由表4-1可以看出，二、三年级的大学生在“内在目标"维度上存在非常显著差异其p值小于O.01，这说明二年级的大学生参与网络自主学习的内在驱动力要强于三年级的大学生。可能是由于二年级的学生延续了原有的学习动力，更希望获得较多的知识和能力。其它几个维度的p值均大于0.05，由此可以得知，大二、大三的学生在这几个方面没有显著的差异。
4.2家庭结构差异
由于大学生来自不同的家庭，在家庭结构上表现出了二元模式，即独生子女家庭和非独生子女家庭。
从表4-2可以看出，各个维度和总表的p值都大于O.05，因此得到验证家庭结构的差异对大学生网络自主学习的影响不存在显著性差异，即独生子女家庭或非独生子女家庭的差异对大学生网络自主学习的影响不大。
4.3生源地差异
大学生自然属性上的差异，最主要的表现为性别上的差异，本研究首先从这一自然差异开始分析，统计分析结果如表4-3所示。
如表4-3所示，在“学习计划”维度上男生的得分高于女生，分别是2.65和2.50，其P值为0.045小于0.05。可见，在网络自主学习的计划性上，男大学生与女大学生存在显著差异，且男生的计划性强于女生。
5.建议
（1）在教学过程中，应加强对大学生在网络自主学习上的引导，并提高大学生网络自主学习中的自我管理能力。使大学生能够充分认识网络自主学习的价值，使他们能够设置合适的目标。同时，指导大学生制定合理的网络自主学习计划、选择恰当的网络自主学习方法，指导大学生进行自我监控。
（2）在教学过程中，应注重大学生网络自主学习技能的培养和训练，尤其对于低年级的学生更要注重网络自主学习技能的培养和训练。
参考文献
[1]倪雪梅.精通spss统计分析[M].清华大学出版社.2010
[2]吴明隆.SPSS统计应用实务[M].北京：科学出版社，2003：151-173.
六年级寒假学习计划（一）
时间过得飞快，转眼间又到了寒假，也到了过年，因为这是羊年。今年我要为自已做一个寒假计划。今天，是我寒假的第一天，我为自已设制了一张表格;早上七点钟起床，7：30写作业，8：30休息，9：30写作业，到11：00休息和吃饭，12：00-----1：00写作业，2：00----4;00休息。
虽然每天这样做，会有些难度，不过，相信我会做到。我一直在想，我的成绩这么不好，连拿小奖状都不行，可这次，老师却给了我一个‘优秀班干部’老师是想鼓励我继续向前开去，跳过一切障碍物，而是要我觉得我只有拿小奖状的份，连大奖状看一眼都不行昵。我一定要好好学习，努力的将我的英语补上，要让英语给我的是乐趣，而不是负担，我要让这张小奖状时时刻刻提醒自己;好好努力，天天向上。一本本崭新的书上写着一个个漂亮的字，相信大家一定会给老师一份崭新的开始，我以前总是说这作业太多，这作业太难，现在我才知道，不是我比别人笨，而是我比别人懒，正如老师说得，懒虫早以在我头上乱爬，如果不快一点克制，你会不想写一个字，因此，我要改正，明年一定会让老师看到一个崭新的自己。
六年级寒假学习计划（二）
一、时间安排
1、 每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；
每天保障一小时的无负担课外阅读；
每天保障一小时的英语自学；
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、 计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划；
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行； 可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、活动安排
1、 随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；
2、 至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；
3、 每天保障一小时的户外活动或运动，散步、找小朋友玩等，要注意安全；
4、 每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；
5、邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；
6、 每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；
7、 尝试掌管家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长；
8、 其他：根据具体情况，灵活安排。
六年级寒假学习计划（三）
每天4个小时的原则
1、每天利用一小时完成语文或数学或英语寒假作业;
2、每天利用一小时来完成课外阅读;
3、每天利用一小时自学英语，英语的学习是个需要大量积累的过程;
4、每天利用一小时做户外活动或其他项目的运动，适当的锻炼下身体。
各科寒假规划：
1、寒假语文课程计划：
2月中旬完成寒假作业，2月19日前检查、改正，查漏补缺，开学后老师校对寒假作业答案的时候请认真听讲，及时更正错误;
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
2、寒假数学课程计划：
2月份中旬完成寒假作业，2月19日前检查、改正，查漏补缺，开学后老师校对寒假作业答案的时候请认真听讲，及时更正错误;
假期完成六年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做，自己注意计算细心化的纠正。
3、寒假英语课程计划
2月份中旬完成寒假作业，2月19日前检查、改正，查漏补缺，开学后老师校对寒假作业答案的时候请认真听讲，及时更正错误;
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;
当代青少年学生大多是独生子女，由于父母的溺爱和隔代教育，他们身上普遍存在着一定程度的“独生子女病”，其临床表现主要为以下几方面：第一，娇生惯养，缺乏生活自理能力；第二，缺乏自主学习和自我管理能力；第三，以自我为中心，我行我素；第四，心理素质较差，缺乏坚强的意志。这种“独生子女病”容易导致青少年学生出现一系列的问题，比如自我控制能力较差、各种行为问题频繁出现以及学业拖延等，严重影响了学生身心的健康发展。因此，有必要采取相应的干预措施，预防和改善青少年学生的各类心理和行为问题。本研究试图探寻小学生自我控制、行为问题和学业拖延之间的关系，为后续干预研究寻找突破口。
一、方法
1.被试
以小学生为被试，在重庆市北碚区梨园小学进行随机问卷调查，共获得有效问卷374份。被试包括三年级117人，四年级128人，五年级129人；其中男生200人，女生174人；年龄在7至13岁之间，平均年龄10.14岁。
2. 测量工具
（1）自我控制问卷
自我控制能力问卷由王红姣和卢家楣于2004年编制，用来测量学生的自我控制能力。问卷共36道题，其中正向题10个，反向题26个，采用五级记分，从1～5分别表示从完全不符合到完全符合。本次测量中针对小学生的特点对问卷进行了修改，删除了不符合小学生实际情况的题项，最终保留23个题项，包括情绪自控、行为自控和思维自控三个维度。本研究中各维度克伦巴赫α系数在0.49～0.78之间，总量表的克伦巴赫α系数为0.81。统计过程中将正向题转化成反向计分，问卷得分越高表明自我控制水平越低。
（2） Conners儿童行为问卷
Conners儿童行为问卷（教师问卷）共28个项目，让教师针对学生的日常表现作答，包括了儿童在学校中常见的行为问题，共三个因子，即品行问题、多动和不注意—被动，另外抽取出10个题项用来测量多动指数。问卷采用1～4四点计分，得分越高表明该维度所表现的问题越严重。本研究中各维度克伦巴赫α系数在0.83～0.88之间，总量表的克伦巴赫α系数为0.93。
（3）学业拖延问卷
学业拖延问卷由郑素谨和卢家楣于2009年编制，用来测量学生的学习拖延状况。本次测量中针对小学生的特点对问卷进行了修改，删除了不符合小学生实际情况的题项，最终保留11个题项。问卷共包括四个维度：学习计划缺乏、学习状态不佳、学习行为迟滞、学习执行力不足。问卷采用五级评分，从1～5分别表示从完全不符合到完全符合，得分越高表明该维度所表现的问题越严重。本研究中各维度克伦巴赫α系数在0.53～0.63之间，总量表的克伦巴赫α系数为0.85。
3. 统计分析
采用SPSS13.0软件对数据进行统计分析。
二、 结果与分析
1. 小学生自我控制、行为问题与学业拖延的特征分析
以性别为自变量，以自我控制、行为问题和学业拖延三者为因变量，分别进行独立样本T检验，结果表明，在自我控制、行为问题和学业拖延三项指标上，男生的得分都显著高于女生，这表明男生在自我控制、行为问题和学业拖延这三个方面存在的问题比女生严重。
以年级为自变量，以自我控制、行为问题和学业拖延三者为因变量，分别进行单因素方差分析，结果表明，在自我控制和行为问题上的年级差异显著，但在学业拖延上的年级差异不显著。其中，在自我控制上，五年级学生的得分大于三年级和四年级，说明五年级学生在自我控制上存在的问题较严重；在行为问题上，四年级学生的得分小于三年级和五年级，表明三年级和五年级学生的行为问题有待进一步改善。
2.小学生自我控制、行为问题与学业拖延的相关分析
采用相关分析探讨变量间的关系，结果表明，小学生的自我控制、行为问题和学业拖延之间两两相关显著，而且小学生的自我控制与学业拖延之间的相关较高。三个量表各维度之间的相关也都达到了显著水平。
3.小学生自我控制对行为问题和学业拖延的回归分析
本研究同时也探讨自我控制对行为问题和学业拖延的预测作用，研究中将情绪自控、行为自控和思维自控同时作为回归自变量分别对小学生行为问题和学业拖延进行了回归分析，总的自我控制也单独进行了同样的分析，结果表明，小学生行为自控和思维自控对小学生的行为问题具有显著的预测作用，小学生的情绪自控和行为自控对其学业拖延具有显著的预测作用，总的自我控制对小学生的行为问题和学业拖延都具有显著的预测作用。
三、 讨论
本研究发现，在男女性别差异上，小学男生在自我控制、行为问题和学业拖延上的得分都显著高于女生，说明男生在这三个方面所表现出来的问题更为严重。这可能是因为男生比女生更为活泼、好动，自控能力较差，所以在行为和学习上表现出来的问题更为严重。在年级差异上，与三年级和四年级的学生相比，五年级学生在自我控制上的表现相对较差，这可能是因为低年级的学生多根据外部的权威人物（如教师或父母）来进行自我控制，依赖外部的暗示、劝说或告诫，他们努力以好学生或好孩子的标准来要求自己，因而显得自我控制能力更好些。随着年级的增长，独立意识的增强，他们的自我控制逐渐带有明显的主动性，对老师和家长的要求不再百依百顺。在行为问题上，四年级的得分相对较低，三年级和五年级偏高，这说明四年级是小学生发展的一个平稳期，三年级和五年级是小学生行为问题的高发期。此外，三年级和五年级行为问题的原因是不一样的，三年级的学生主要是因为年龄较小，对外界充满好奇，对规则的意识不是很强，所以容易出现行为问题；而五年级的学生则是因为随着青春期的临近，逆反心理的出现，内心的冲突增多，才容易出现各种行为问题。
2011来临了，新的一年开始了。我又长大了一岁，我的学习也越来越重了，但是我会积累更多的知识，朝着更好的目标去做。
一、上课更加认真听讲，积极回答问题，不乱做小动作。老师叫同学起来回答问题时，要好好听同学的发言。也要积极参加集体活动，和同学互相帮助。
二、要做到课前预习，课后复习。多读课外书，可以开阔视野，积累好词好句。
三、寒假暑假不要光玩，要多写点作业。电脑也少玩，对眼睛不好，要把电脑当做学习工具。
四、要多运动，有好的身体才能去更好的学习，还要帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。
这就是我的2011年学习计划，照着它做，以优秀学生的标准来要求自己。
山东青岛市经济技术开发区香江路第一小学三年级：李昊然
盼望着盼望着，又一年一度的寒假即将到来，在寒假这段时间里，很多同学都会跟着家人走访亲友，那么2022寒假是什么时候呢?下面是小编给大家带来的2022广州中小学寒假放假时间，以供大家参考!
2022广州中小学寒假放假时间义务教育阶段学校寒假起始时间为2022年1月16日，暑假起始时间为2022年7月3日;
普通高中学校寒假起始时间为2022年1月23日，暑假为2022年7月10日。
寒假放假通知模板校内各部门：
根据学校校历安排，结合实际情况，现将我校20__年寒假放假变更如下：
一、教工放假时间：_月_日(周_)——_月_日(周_)，_月_日(周_)正式上课。其中，_月_日(周_)、_月_日(周_)，_月_日(周1)上班，_月_日(周_)休息。
二、学生放假时间：_月_日(周_)——_月_日(周_)。_月_日(周_)考试结束后即可离校，_月_日(周_)晚_点前返校报到，_月_日(周_)正式上课。
三、学生补考事宜由教务处另行通知。
四、学生假期有关事宜，由学生工作处另行通知。
五、各部门原则上假期不加班，如需加班的部门，请自行安排。
六、要求：
1.请各部门在放假前将各级批文返还到学校办公室。
2.请各部门认真排查安全隐患，做好防火防盗工作，全校师生要注意出行安全，确保假期平安。
3.请相关部门做好假期值班安排。
度过一个平安、愉快的假期!
通知人：__
20_年_月_日
寒假学习计划表安排一、时间安排
1、每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;
每天保障一小时的无负担课外阅读;
每天保障一小时的英语自学;
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划;
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
①不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
②语文课程计划
_月份上旬完成寒假作业，_月中旬前检查、改正，查漏补缺;
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
③数学课程计划
_月上旬完成寒假作业，_月中旬前检查、改正，查漏补缺;
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
④英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少出去旅游一次，争取省外旅游去一次;
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;
5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;
7、尝试掌管家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长;
8、其他：根据具体情况，灵活安排。
小学生寒假学习计划日程安排(注：仅供参考，要根据自身情况作调整。)
8:00~8;30起床(刷牙洗脸吃饭)
8:30~9:00做老师布置的作业
9:00~10:00做课外作业
10:00~13:00玩
13:00~14:00做课外作业
14:00~15:00玩
15:00~16:00做课外作业
关键词：体育自主学习；大学生；普通高校；北京市
中图分类号：G807.02文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)01-0090-03
Investigation on College Students P.E SelfRegulated Learning in Beijing Common Universities
HAN Junmei
（Institution of PE, Shandong University of Technology, Zibo 255049, Shandong China)
Abstract:This article, taking selfregulated learning of college students in Beijing as research object, by means of research methods such as literatures, interview, questionnaire and statistics survey, studied and analyzed the present condition of college students' P.E selfregulated learning. The conclusion of this article is as follows：At present, the level of college students' selfregulated P.E learning is not quite satisfying. Boys have significantly higher level of P.E selfregulated learning and initiative of all altitudes than girls. As the school grade increases, the total level of college students' P.E selfregulated learning rises. Furthermore, science students have higher levels of P.E selfregulated learning of all dimensions except learning environment than that of liberal art students. According to the above, we should strength the college students P.E SelfRegulated learning and put forward the countermeasure for establishing the P.E SelfRegulated learning.
Key words: P.E selfregulated learning；College students；University；Beijing
随着我国素质教育改革的进一步发展和深入，以及终身教育、终身体育的提出，学校体育作为全面发展教育的重要组成部分，培养学习者的体育自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的研究课题。
1研究对象与方法
1.1研究对象本课题以北京市普通高校一、二、三年级本科在校大学生的体育自主学习为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法查阅了大量与本研究有关的国内文献资料，为本研究参考、分析和利用。
1.2.2访谈法根据研究需要访谈有关专家和高校体育教师，获得他们对自主学习的见解和对北京市普通高校大学生体育自主学习的现状及发展对策方面的建设性意见与建议。
1.2.3问卷调查法通过特尔斐法筛选包含31个题项的“大学生体育自主学习量表”。问卷的分半信度和内部一致性信度均为0.90，说明问卷具有较好的信度。
本研究采取分层抽样和随机抽样相结合的抽样方法，从北京市56所普通高等学校中按学校类别（综合、理工、师范、农、语言、财经等）抽取具有代表性的高校9所，然后根据各高校学生人数和男女生比例确定并随机抽取学生人数，共发放问卷1 100份，收回有效问卷972份，有效回收率为88.36％。其中男生540份（55.56％），女生432份（44.44％）；大一392份（40.33％），大二325份（33.44％），大三255份（26.23％）；理科478份（49.18％），文科494份（50.82％）。
1.2.4数理统计法对回收的有效问卷运用SPSS11.0软件和Excel进行必要的统计运算。
2 结果与分析
2.1北京市普通高校大学生体育自主学习的现状与分析
2.1.1大学生体育自主学体水平及各维度自主性的现状与分析从图1可以看出：1） 大学生的体育自主学量表平均得分为3.3537，该分数处于中间分和高分（3～4分）之间，说明目前北京市普通高校大学生的体育自主学习整体水平一般。2） 北京市普通高校大学生体育学习时间计划管理和结果评价两个维度的得分在中间分以下，其他五个维度（动机激发、内容选择、方法选择运用、过程监控、环境营造）的得分在中间分以上。这说明北京市普通高校大学生除了在体育学习时间计划管理和学习结果评价两个维度的自主性或能力较低以外，其余五个维度的自主性或能力均处于一般水平。
图1大学生体育自主学量表及各维度得分曲张图
2.1.2不同性别大学生体育自主学习水平及各维度自主性的比较与分析
图2可见：男大学生体育自主学量表以及各个维度的得分均高于女大学生。这说明男大学生的体育自主学习水平及各个维度的自主性或能力均高于女大学生。
图2不同性别大学生体育自主学量表及各维度得分
为了检验大学生体育自主学习是否存在显著的性别差异，我们以性别为分组变量，以总量表以及各维度得分为因变量，进行了独立样本的平均数差异显著性检验，结果见表1。统计结果表明，男大学生在体育自主学量表以及各个维度上的得分均显著高于女大学生。
2.1.3不同年级大学生体育自主学习水平及各维度自主性的比较与分析图3可见：随着年级的增长，大学生体育自主学量表及各维度的得分均呈上升趋势，即：三年级＞二年级＞一年级。结果表明：随着年级的增长，大学生的体育自主学习水平以及各维度的自主性或能力都有所提高。
图3不同年级大学生体育自主学量表及各维度得分情况
为了分析不同年级大学生体育自主学量表以及各维度得分之间的差异性是否显著，以年级为分组变量，以各维度得分和总量表得分为因变量，进行了单因素方差分析(表2)。
统计结果显示：三个年级在体育学习动机激发、学习内容选择、学习方法选择运用、学习环境营造四个维度维度以及总量表的得分上都存在着显著性差异；三个年级在体育学习时间计划管理、学习过程监控、学习结果评价三个维度的差异不具有显著性。
为了进一步考察三个年级之间体育自主学习的差异性，我们进行了多重比较（LSD），统计结果见表3。
统计结果显示：1） 在学习动机激发维度，三年级学生的得分显著高于一年级学生（P=0.002）和二年级学生的得分（P=0.011），一二年级学生在该维度的得分不具有显著性差异（P=0.604）。
2） 在学习内容选择维度，三年级学生的得分显著高于一年级学生（P=0.000）和二年级学生的得分（P=0.004），二年级学生的得分显著高于一年级学生的得分（P=0.016）。
3） 在学习方法选择运用维度，三年级学生的得分显著高于一年级学生（P=0.018），一二年级之间以及二三年级之间的得分无显著性差异（P＝0.069；P=0.516）。
4） 在学习环境营造维度，三年级学生的得分显著高于一年级学生（P=0.000）和二年级学生的得分（P=0.005），二年级学生的得分显著高于一年级学生的得分（P=0.029）。
5） 在体育学习时间管理、过程监控、结果评价三个维度上，三个年级之间的得分无显著性差异（P值均大于0.05）。
6） 在总量表得分方面，三年级学生的得分显著高于一年级学生的得分（P=0.000）和二年级学生的得分（P=0.044），一二年级之间的差异不具有显著性（P=0.097）。2.1.4不同专业大学生体育自主学习水平及各维度自主性的比较与分析由图4我们可以看出：理科大学生在体育学习环境营造维度的得分略低于文科学生，在体育自主学量表以及其他六个维度的得分均高于文科学生。这说明理科大学生的体育自主学习水平以及除体育学习环境营造维度外其他六个维度的自主性或能力均高于文科大学生。
图4不同专业大学生体育自主学量表及各维度得分情况
为了进一步检验文理科大学生在体育自主学量表以及各维度的得分是否存在显著性差异，我们以专业为分组变量，以各维度得分和总量表得分为因变量，进行了独立样本的平均数差异显著性检验，统计结果见表4。
统计结果表明：1） 在体育学习动机激发、学习内容选择两个维度上理科大学生的得分显著高于文科大学生。
2） 文理科大学生在体育自主学量表以及体育学习时间计划管理、方法选择运用、过程监控、结果评价、环境营造五个维度得分的差异不具有显著性。2.2培养大学生体育自主学习能力的对策2.2.1体育教师必须转变教育观念，改革传统的体育教学模式1) 体育教师要更新教育观念，树立“学生是学习的主体”、“一切为了学生的发展”、“以人为本”、“以持续发展为目标”的教育观念和教学思想。
2) 体育教师要转变自己在教学中的角色，确认自己新的教学身份。教师要由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者。
3) 要改变传统的体育教学模式。最大限度地给予了学生自主学习的机会，真正体现了“以学为本，因学导教”的教育思想。
2.2.2激发学生的体育学习动机，使学生“要学”学习动机是学习活动开展的前提与基础，我们只有激发起学生的体育学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。
2.2.3教给学生体育学习的方法和策略，使学生“会学”体育学习者拥有各种体育学习方法和策略，并且能够熟练的运用这些方法和策略是体育自主学习的重要保障。
2.2.4培养学生的元认知能力，使学生“独立学”自主学习者要确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果，这些都离不开元认知的监控和调节作用。因此，元认知是学生进行自主学习不可缺少的条件，要促进学生的自主学习，必须发展学生的元认知能力。
2.2.5营造良好的体育学习环境，使学生“乐学”1) 增加学校体育场地设施资金投入，改善学校体育场地器材条件，使学生能在安全、美观、整洁、安静的环境下进行体育学习 ，以激发学生体育学习的积极性和主动性。
2) 教师与学生之间应创设一种平等、民主、自由、相互认同、相互尊重、相互理解的师生关系，使学生在一种愉悦、宽松、和谐的环境中，全身心地投入到体育学习中来。
2.2.6体育学习项目设置多样化，采用分层教学学校在体育学习项目的设置、安排上应充分考虑大学生的身心特点和需要，尽量创造条件满足不同学生的兴趣、爱好，以使每个学生都能根据自己的兴趣爱好和身体情况，自主地选修自己喜欢的体育学习项目。
2.2.7建立多元化的评价机制1) 评价主体要多元化。2) 评价内容要多元化。3) 评价方式要多样化。4) 科学评价、重在激励。
3 结论
1) 目前，北京市普通高校大学生的体育自主学习整体水平一般。
2) 北京市普通高校男大学生的体育自主学习水平和各维度的自主性均显著高于女大学生。
3) 随着年级的增长，有上升趋势，即：三年级＞二年级＞一年级。4) 北京市普通高校理科大学生除体育学习环境营造维度的自主性低于文科大学生外，其体育自主学习水平以及其他六个维度的自主性均高于文科大学生。
5) 着力培养大学生体育自主学习能力的对策主要有：（1）体育教师必须转变观念，改革传统的体育教学模式；（2）激发学生的体育学习动机，使学生“要学”；（3）教给学生体育学习的方法策略，使学生“会学”；（4）培养学生的元认知能力，使学生“独立学”；（5）营造良好的体育学习环境，使学生“乐学”；（6）体育学习项目设置多样化，采用分层教学；（7）建立多元化的评价机制等。
参考文献：
［1］ 庞维国．自主学习――学与教的原理和策略［M］．上海：华东师范大学出版社，2003．
［2］ 姚小萍．引导学生自主学习教学策略的研究［D］．福建师范大学硕士学位论文，2002．
［3］ 俞冬伟．自主学习活动的特征及指导策略［J］．宁波职业技术学院学报，2001，（4）．
三年级开学第一周记 例1
开学第一周，交了很多的新朋友，很快熟悉了新的环境。在这一周里， 我仔细观察了各位老师的特点或讲课的特点，下面我就来说一说。
语文老师——带动力
语文刘老师讲课最大的特点就是很有带动力。以前我不太喜欢语文，觉得语文很没劲，而且很难，一般上课精神都不太集中。开学的第一节语文课，老师声情并茂的声音让我一下子来了精神，老师讲的非常清晰明白，让我的思绪不再那么的乱，清楚地记下了课文的重要部分，和知识点。这是我第一次听到语文课居然也可以讲得这么好，让我不再抵触语文学习，觉得语文其实并不难。我会继续学好语文，不会让老师失望的，要不然也太对不起老师那么精彩的讲课了。
英语老师——竞赛中学习
英语老师教学法法也很好，就是每节课前都会来一个英语单词的小竞赛，答得又快又对的话，就会有奖励。因此，同学在每节课前，都会认真的复习要考的单词，不会再出现不背单词的情况，这样既把单词背熟了，又得到了奖励，学习就会更有乐趣。
历史老师——幽默
历史老师的特点就是非常的幽默。第一节课，老师先介绍自己，让大家认识一下自己。老师在黑板上写了两个字：王玲，同学们都在底下说老师名字很好听啊，老师没有说话，有在黑板上写了两个字，让全班都哄堂大笑，写的是——亡灵。老师说：我的父母好有才啊，给我起了一个这么好的名字。很幽默吧，还有呢，在上课的时候，别的班在放《我要飞得更高》这首歌，歌声很大，传到了我们班，歌声正唱到了“我要飞得” 老师正讲着课，听到声音就接了下去“更高”。接着老师说不能飞了，再飞就全飞到外面去了，那谁还听我讲课呀。说着把门关上了。老师时不时的小幽默是我喜欢上了历史。这是我目前观察到的老师的特点和老师讲课的特点，我相信每个老师都有每个老师独特的教学方法，都是为了让我们能够学习好，将来做一个有用之才，我们可不能辜负了老师的期望啊。
三年级开学第一周记 例2
又是一年9月1日，我们又迎来了一个新的学期。新的学期孕育着新的希望，所以，我应该打足精神，抛开上学期取得的或好或坏的成绩，在初二上学期的学习中充满信心。
首先，我认为，学习中不可忽略的一点就是要学会分析自己的学习特点，像我--理解能力还可以，老师讲的东西不是不懂，但却总出错，而且对于一些死记硬背才能学会的东西总觉得不耐烦，因此，在这点上，我希望自己能在新学期里对待学习更认真，更有耐心。
一、传达校行政领导及两组长会议精神，制定年级组活动计划
学期开始，认真传达贯彻学校各级领导工作指示精神，年级组在认真总结高三上学期工作得失之余，深刻领会了校领导的指示，以校长的工作思路为指导，高三后期工作要求为中心，结合高三年级所面临的形势和任务，全年级教师统一思想，统一步调，制定出了有关备考、月考、家访、课外辅导、尖子生的关爱、指导后进生的帮扶和高考心理调适等计划。
二、采取措施，狠抓高考备考
高考是国家最高级别的考试，关系着亿万家庭和学生的命运前途，也关系着学校的生存和声誉，因此，学校领导非常重视高三年级的管理，学校先后组织了高三年级教师参加省、州高考研讨会、交流会和高考心理调试会，广泛收集高考信息取其之长，为己所用，由校长、教学副校长和教科处主任蹲点高三年级组，指导和督促高三年级的管理，深入了解情况，适时研究备考问题。
为了赢得更多的高考复习时间，我们放弃了寒假、周末、节假日等休息时间，抢时间认真完成新课教学，在2008年10月全面进行高考复习。为了使各学科均衡发展，年级组调整了学生的复习时间，各科都安排了一个晚自习，110、111班提前半小时晚自习。各科任教师对自己的复习都有周密的备考计划，年级组长，班主任，学科负责人，科任教师共同协调，互相帮助，相互督促，以学生为本，认真详实复习的细节，使各学科教师的备考计划得到不断完善，充分有效的落实。
另外还要求各科负责人督促和指导科任教师有计划、有目的地利用复习资料，定期不定期地进行检查，充分发挥资料的作用。
三、认真组织两次省检测及三次月考，做好分析和总结。高三学年共进行了十二次统一考试，其主要意图是让学生多磨练，熟悉感受高考状态，给自己一个明确的定位，同时制定好自己的学习计划和努力的目标。
本学期共进行三次月考和两次省检测，从考试的成绩统计来看，我们属于头小，身子细，尾巴大的状况，但州教育局的指标是二专上线率为33%，需上线140人左右，一专的上线率为49%，需上线31人，三本的上线率为52%，需上线21人，这是迄今为止的最高记录，任务相当艰巨，我们难完成，教师们深感责任重大。为此，我们年级组全体教师统一认识、明确任务、淡化指标，努力落实备考，争取比2008年高考有所突破，向指标冲击。在这样的认识下，每次月考检测都作了年级、班级的成绩汇总，详细的质量分析，统计出每一小题的得分情况，同时发动学生自己找出差距，提出改进的措施。在教科处的指导和帮助下，我们对两次省检测以纵向和横向两方面进行分析，发现我们只有文科语文和文综地理高于州平均水平，其余科目均低于州平均水平，无论是按州总分计算，还是按各科总分数以上人数计算，与允中、州民中、市一中、市四中乃至勐海一中等都还有很大的差距，因此，我们年级全体教师明确自己的位置，但没有放弃，找出存在的真正问题和原因所在，提出改进建议和方法，全组师生通力合作，奋力搏一搏，共同以自信的斗志迎接2009年高考。
四、管理、交流与督促齐头并进
高三的后期管理目标是：多给予关爱、多给予鼓励、多给予心理的沟通和情感交流;后期的工作要求是：平衡提升两头、重抓中间。
年级组主要从四个方面入手：一是重视加强班级常规管理工作，不放松学生的思想教育，各班级充分利用主题班会进行纪律教育，理想教育，使学生具有顽强拼搏，积极向上的精神，不抛弃、不放弃，使年级各班级学生稳定思想，保持到高考前一个星期。通过全体教师的团结协作、共同努力，始终未出现大的问题，全体学生顺利完成学业的考试。二是把高三降低着力点，更多关注三本二专层次的学生，提升上升率，对特长生和关注对象进行分类分层承包，安排教师进行“一对一”、“一对多”的帮扶活动。首先校长亲自关注高三学生，把省一检成绩理科400分，文科420分以上的学生作关注的对象，通过个别谈心，小组交流及部分动员等方式，了解、关心他们的思想、学习动态，让这些学生感受到学校领导的关心、鼓励，极大地激励了学生的斗志，增强信心。其次年级根据学生平时学习情况，把理科300分至400分，文科320分至420分的学生及特长生专业上的学生作为关注的对象，分成若干个师生承包互助小组，要求每位教师对自己承包的学生各方面情况进行全面了解，密切关注学生的思想学习动态，每周与他们的交流不少于2次，并做好记录。另外两个快班的班主任，要密切关注检测总分在400分以上学生的思想、心理、学习动态，发现问题，争取科任教师的协助，给予学生最大的关心和帮助。平行班的五个班主任关注总分在300分以下的学生，确保这部分学生思想稳定，维持正常的教学秩序，使他们顺利毕业。三是加强专业过关的特长生的文化科目的辅导，采用多种渠道、方式，如“一日三问”、“高三特长生专业过关学生高考动员大会”、“每学科安排一位教师在下午第三节课后进行专题辅导”等，帮助、督促特长生专业和文化双提高。四是关注学生高三后期复习考试中出现的心理问题，各班级结合学生实际开展心理调适的主题班会，请原高三有经验教师进行座谈、交流，学校还请了玉溪师院附中的心理专家对高三全体师生进行高考心理调试讲座，每次月考结束后，各班开展“月考反思与学法交流”等活动，通过各种有效的方式充分调节学生的心理，减轻学生的压力，使很多学生的心理紧张感小了，学习动力、自信心也有了，为高考取得好成绩奠定了基础。
五、重视与学生家长的交流、沟通
1、 每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；
每天保障一小时的无负担课外阅读；
每天保障一小时的英语自学；
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、 计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划；
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、 不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、 语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、 数学课程计划查看.全文请访问(第①范_文_网)。
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、 英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、 随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；
2、 至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；
3、 每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、 每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；
5、 一个人尝试独立在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；
6、 每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；
学好初一却是整个初中三年中最重要的。从小学进入初中，同学们进入了一个全新的环境。老师的教学方式变了，学习的知识更深入了。
这时我们就应该在学习方面丝毫不放松，更努力地学习。并尽快适应新的学习环境，调整好自己的心态。
初一的时候，首先要搞好学习。比如说一下几点：
1.要有学习目标把不足的地方尽量改正。
2.培养良好的习惯，不能迟到，不能过度放松自己，当然也不能太过了劳累。
3.上课一定要认真听课，把老师说过的内容记住。
4.课前预习，课后复习，并做好作业不留空题，不抄别人的，自己思考自己想。
初二，是个转折点。如果初一的基础打得好，初二就会比较轻松一些。
在初二，要为初三的中考打好基础。
1. 在初二，不仅要学习掌握初二的知识，还要多复习初一的知识，以免学会这个忘记那个，而不是把所有的复习工作丢到初三。
2. 在初二，要多找找易错的题目，不会的题目，从而加深记忆，这样就不会再错了。
3. 在初二，不懂就问，而不是不懂装懂，不然以后永远都不会。
在初三的时候，不能因为学习压力大，而过度紧张，过量的学习。
应该放松下来，乐观的对待中考，劳逸结合。
1. 全方面的复习三年所学的东西，并烈一个复习计划表，每天该干什么，该学什么，不能漫无目的地学。
2. 集中精力学习，初三年级，重点抓好自己的学习，尽可能多地掌握各学科的文化知识，为圆满完成初中学业打下良好基础。
3. 克服消极心理，保持乐观的心态，培养积极的学习动机，保持学习内容的新鲜感，学会挖掘所学内容的新意，寻找科学学习方法，轻松应考。
4.
上课跟着老师的复习方式学。每天放学后，想一想：今天学了什么，学了哪些东西，老师教给我的东西，我是否都记住了?然后把自己觉的重要的东西记录下来，有事没事就拿出来翻一翻，背一背。
【关键词】 自然拼读法 语音习得 拼读实践
一、 引言
现行教材中，不管是单词量还是语法点都比旧教材增加了很多，这对老师对单词的“教法”和学生们对单词的“学法”提出了更高的要求。“自然拼读法”作为一种英语学习基础阶段针对词汇学习的一种方法，有着绝对的优势。
二、 现状分析
在教学实践中单词教学上的困惑：
1. 学生学习单词，一听就会，背完就忘。有的学生单词在家背得很熟练，但到校默写错误百出。比如，四年级U1中出现的动物类单词，有学生会把tiger拼写成tight，把cat拼成car……
2. 音标的渗透加重了学生学习负担。在传统英语教学中，不少教师提倡通过学习音标来达到快速高效读记单词的目的。但对于刚刚接触英语的小学生来说，要识记48个国际音标显然不是一件易事。
三、 “自然拼读法”在小学英语教学实践中的运用
目前英语国家的孩子记单词基本上采用拼读方法进行记忆，这种被称为“自然拼读法”的词汇学习方法旨在让孩子们通过学习26个字母以及字母在单词中的发音规则，感知字母以及字母组合与发音的联系，掌握拼读规律，达到“见词能读，听音能写”的学习目标。由此可见，在小学英语的学习阶段，“自然拼读法”可以更好地帮助学生解决单词的读音和拼记问题，从而增进阅读能力与理解能力，使学习更为有效。
（一） 重视语音积累，占领语音学习制高点
现阶段江苏省从三年级起开设英语课程，孩子们都从26个字母开始学起，这正是渗透“自然拼读法”，建立字母发音与字母在单词中发音之间直接关系的好时机。英语学习是以语音形式开始的，语音是有声、有趣的。译林版三年级起点教材中的“sound time”板块以情境呈现与chant结合的方式，让学生体会字母发音和字母在单词中的发音，由辅音到元音，让学生循序渐进，由浅入深地学习语音。通过不断地积累完善语音的内容。
1. 创设字母与字母音关联，敲开英语学门。老师从三年级教授学生字母开始，就可以着手建立字母与单词的关联，让学生感受语音。比如：三年级上册第一单元Letter time的教学内容是学习Aa，Bb，Cc，Dd四个字母，老师除了明确字母的发音和书写外，还能用AaJAaKAa for apple；BbJBbKBb for bee；这样的chant，让学生初步感受英语的语音，增强语感，体会字母与单词读音之间的联系。这种方法一来朗朗上口，二来可以让学生可以不断地积累语音，扩充词汇量。
2. 呈现语音板块的整体设计，增加语音学习深度。Sound time板块中出现的单词都有其关联性，通过chant的整合，不仅使原本枯燥的语音学习生动活泼起来，更让学生可以整体深刻地体会语音。教师在Sound time板块中创造性地教学设计可以激发学生思维，增加语音深度。例如在某公开课中，老师在Sound time中运用了“自然拼读法”，让学生快速掌握了字母FOfO在单词中的发音。先从欣赏与字母Ff有关的歌曲开始切入，让学生观察比较之后说出，Ff的发音为OfO。然后出现了Sound time中的图片，把这个板块中所有的单词作了一个整体呈现，如图所示：
老师让学生说出图中含有OfO的单词。当学生把单词找出来之后，教师出现提示性句型，让学生把刚才找到的单词填在横线上，把句子补充完整，即书本上的chant。学生们在情境中说练，教师又让学生把OfO和以前学习的元音字母进行拼读，及时把FOfO的发音与以前字母发音进行了滚动复习，最后分别以“辅音+元音”、“辅音+元音+辅音”的形式，让学生运用“自然拼读法”，读更多单词，强化语音体验。
（二） 激发学生思维，发挥词汇学习高效能
在英语词汇的积累过程中，往往会感觉枯燥乏味，这时教师就可以用“自然拼读法”激发学生的思维，充分发挥学生在学习中的主观能动性。
1. 新旧语音的碰触，激发学生思维火花。通过26个名称音感知和部分辅音字母表音之后，四年级学生可以开始结合五个元音字母及元音字母组合的发音进行单词的拼读训练，在每节课前，教师可以设计Spelling time的时间，出示学生已经学过的辅音，与元音进行拼读训练。如图所示：
教师可以引导学生进行辅间与元音拼读d―o，也可以进行辅音+元音+辅音的拼读d-o-g，然后结合新单词进行自然拼读的操练，先解决新单词的读音与字形问题，再放入情境中理解词义，提高学生的拼读能力和理解能力，进而提高学习效率。
2. 故地重游拼读规律的运用，拓展词汇学习广度。以四年级Unit 1 I like dogs中的Rhyme time为例，教师可以把它作为学生运用拼读规律实践的好机会。先从新单词little，run，with，mat，fat入手，结合Spelling time指出拼读关联，运用习得的语音和拼读规律让学生拓开思维，使学生能够用“自然拼读法”拼读新单词。然后结合小诗中的情境和图片展示，让学生理解小诗的含义并通过模仿语调和节奏巩固小诗。教师还可以利用本单元其他动物类单词引导学生改编小诗，如Little tiger，or the bed little elephant big and tall等。
