时间：2023-09-12 17:12:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教师，是传播知识的人，是社会发展的“中介人”，是人类文明继往开来的继承者和传播者，师德师风是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，下面是小编为你整理的幼儿园教师师德师风学习计划_教师师德师风学习计划范文，希望对你有用!
幼儿园教师师德师风学习计划一、指导思想：
为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、新《幼儿园工作规程》和《幼儿园教师专业标准》精神，以聚焦“问题解决”为中心，我园坚持立足园本、联系实际、注重实效，坚持思想政治素质与业务水平并重，积极探索有效的园本师资培训模式，充分发挥园本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的教师队伍。
二、培训目标：
1.进一步提升教师师德修养，完善教师心理品质，培养师德高尚、心理健康、德艺双馨的教师队伍。
2.进一步促进教师更新教育观念，更新知识结构和能力结构，掌握现代教育技术，使之综合能力和锐意创新能力得到有效提高。
3.进一步提高教师的专业技能，发展教师的特长，使之具有鲜明的个性，更好地为幼儿的成长服务。
三、培训要求：
1.培训人员需准时参加培训，如遇特殊情况，应及时做好请假工作。
五、培训形式
2.持着虚心好学的态度，认真参与培训，做好相关记录。
3.参培过后，及时进行巩固练习，幼儿园将组织定期考核，检验培训成果。
六、培训内容及要求
(一)师德培训
组织教师学习《教师法》《未成年人保_》等，加强教师法律素养及师德意识。集中学习的基础上，教师开展自学活动，继续学习相关师德内容。学习后将学习所得以师德反思报告的形式进行分享。
(二)教师专业研习
组织各教师参加《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习发展与指南》、新《幼儿园工作规程》研读，并进行互动式研讨，进一步分享交流教师标准在教学实践中运用。此外，拟定个人三年发展规划，为个人专业发展制定计划。
(三)班主任专题研习
开展班主任工作专题交流，各班班主任结合自己日常班级工作开展情况进行分享交流。探讨如何有效开展班主任工作，建立良好班级常规，促进幼儿自我管理能力形成，形成班级特色良好班风。
(四)教师技能大比拼
为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，提高幼儿教师专业技能水平，激励教师岗位训练，促进教师专业成长，
提升我园幼儿教师的综合素质，根据一学期教师岗位练兵情况，组织教师歌唱和美术比赛活动。
(五)信息素养提升
信息技术和电脑网络已经给教育带来了深刻的变化，基于信息技术的学科课程整合必将发挥的潜力，促进教育教学改革，提高教育教学质量。要做到信息与多媒体技术有机地融合到学科教学中，教师自身的信息素养至关重要。因此，在教育信息化、现代化进程中应培养教师信息素养让教师必须有比较高的信息理论和实践操作能力。我们将开展网络研修、自学与集中讨论的方式，通过信息素养的提升，掌握计算机的基本操作，校园网及互联网的基本使用，初步掌握最新的软件技术，提高教师善于利用信息技术设计教学方案的能力。
(六)读书活动
开展“三幼书飘香”读书交流活动。8月开展教师读书沙龙活动，教师撰写、分享、交流读书心得,并于9月5日前推选优秀读后感(纸质文稿)交教育局参加上级评选.
七、培训措施及要求
1、加强园本培训过程管理
加强对园本培训的指导、监督和检查，保证每位教师按时、按质、按量的完成培训任务，达到“学有所获”，“学有成效”，让教师们在学习中感悟、反思中
前进，不断增强园本教研的实效性。
2、集中培训要求：
(1)严格遵守培训时间，不得迟到早退。每日签到，不得代签。
(2)学习研讨时保持会场安静，不大声喧哗、接听电话，不随意走动、离场，做到认真发言、专心记录;教师孩子要妥善安排，不进入会场。
(3)注意节水、节电，保持环境卫生。
(4)按时上交各类资料。
幼儿园教师师德师风学习计划范文一、指导思想：
坚持以党的“十”思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的“十八届五中”全会精神，紧紧围绕幼儿园的发展规划，紧密结合教职工的思想和工作实际，认真学习党的“十”和“十八届五中”全会精神，领悟宗旨，解放思想，更细理念，不断提高政治素养，为推进素质教育改革，办好人民满意教育，做出的贡献。
二、学习内容：
1、深入学习党的“十”和“十八届”五中全会精神，努力将
思想与行动统一起来，采取读报告原文，分章节学习，交流研讨形式进行，使教职工深入理解“十”精神实质，并切实落实到实际工作中去。
2、认真学习国家各类教育法律、法规，提高广大教职工的法治意
识，树立“依法治园、依法执教”的思想，自觉维护教职工自身与幼儿的合法权益。
3、继续开展师德师风建设，注重师德内涵建设，拓展师德建设的
载体。
4、认真学习各级行政部门颁发的有关文件精神。
三、学习形式：
采取集中学习与个人自学，专题研讨、网上论坛等方式，提高政治学习效率和效果。
四、学习要求及措施：
1、提高思想认识，增强学习自觉性和主动性，做到认真学，深领悟，学有所用，落到实处。
2、注意理论联系实际，不断增强学习的实效性。
把学习理论同指导实际工作相结合，做到学有所思，以理论指导实际工作。
3、幼儿园领导班子做到带头学习，联系实际，积极引导，为提高学习实效尽职尽责，并督促教师积极、准时参加，并及时做好笔记。
4、全园教职工，必须坚持认真学习，积极发言，付诸行动，进一步提高自己的政治素养和思想觉悟。
5、坚持不断完善学习制度，加强学习规范性，做到时间、内容、人员三落实，要严格执行学习考勤制度和请假制度。
幼儿园教师师德师风的学习计划为了提高自己的思想政治素质，职业道德水平，提高师德素质，提高自己教书育人的水平，本学期，制定自己的个人计划如下：
1、深入学习学校《师德工作计划》，明确目标，加强责任感和使命感。
2、学习并落实《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师十不准》、《教师法》和《义务教育法》等法律，提高自己的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和人才观。
3、读好书，提高自己的理论水平和业务认识。
不断充实和完善自我。充分利用网络平台，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。
4、工作中，尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。
5.尊重、爱护和信任学生，爱心育人，尊重学生人格，对学生不讽刺，不挖苦，不辱骂，杜绝体罚和变相体罚行为。
6.团结协作，为人师表。
注意自己形象，衣着、举止、行为都做到为人师表，与同事和睦相处，互相帮助，有事与大家商量体现团结协作精神。注重提高教育教学效果。。
7.规范收费，严格执行有关教育法规。
不擅自收费。不搞有偿家教，不向家长索要或暗示馈赠钱物。
8、认真做好家访工作，积极主动与家长取得联系，尊重家长，做到和气、平等友善，形成和谐共进的教育网，达到教育的目的。
对班级中困难家庭、单亲家庭、双差生必访。做好学生的思想工作。
幼小衔接的关键是要遵循幼儿的年龄特点来进行，并且要强化幼儿发展的内在联系。应该从孩子的兴趣和年龄特点出发，找到知识、能力和习惯等联系的内在衔接，趣味性的让幼儿从内心自然而然的去改变态度，积极的接受衔接。我就幼儿园与小学内在衔接谈一些自己的想法：
一、培养时间观念，让幼儿有能力支配自己的时间
幼儿生理上注意力、控制力的形成，不是延长集体教育活动的时间所能达到的。对于培养一些显行的时间观念我们都能意识到，比如：早晨入园早，晚上回家写一些作业，以至于集体教育活动时间的延长等等，在家园共育的协作下，我们都能做得很好，但为什么孩子们在进入小学以后还是手忙脚乱、无所施从呢？其实，孩子心理上的时间观念的培养，才是最需要追根到底的事情：
1.学习制定生活、学习计划
时间与孩子的生活密切相关，孩子每天都要接触，可他们却并不太理解。我们从孩子们每天必做的生活环节入手，和孩子一起制定简单的计划。以往，孩子们的生活都是由家长和老师来安排的，孩子们需要做什么都是在成人的提醒、提示下去执行、完成的，孩子在执行的过程中是被动的，甚至是被迫的。经常听到家长和老师们说：“让他干××他真磨蹭。”面对家长和老师的烦恼，我们应该改变一些观念性的东西。首先应该让孩子们了解自己的作息时间；有目的的去制定自己的生活、学习计划，有目的的去准备自己的学习用品，有计划的安排自己的时间及活动内容，为入学后相对独立的学习生活打下良好的基础。
2.清楚时间的长短，形成时间的概念
孩子们之所以不会利用时间，是因为他们对于时间在头脑中没有一个完整的概念，为了让孩子了解时间的长短，应该特意的组织一些活动，比如：实践、参观等活动，和孩子一起通过猜想、表征、验证、分析讨论、总结一分钟能干些什么事？十分钟有多长？上完厕所需要多长时间？等等。另外，我们还可以把活动延续到孩子们的家里，让家长配合合理安排好放学回家的时间，每天给孩子创设一个固定的学习时间，让孩子能独立的完成生活和学习，为进入小学做好各方面的准备。
二、建立规则意识，让幼儿有独立发展的机会
在幼儿园只有少量的规则，而小学的规则量增加，规则更加细致化、具体化，并且具有一定的强制性，入小学则意味着幼儿将受到更多、更严格的规则制约。
遵守规则，秩序井然，自主性也就显而易见；反过来如果只强调自主，没有规则的约束，教育及活动自主性也就成为天方夜潭。所以建立必要的规则意识，让幼儿有独立发展的机会，也是幼小衔接中一个重要的内在因素。为了更顺利的适应小学的学习生活，幼儿园大班除了要增加一些必要的规则外，更主要的是让孩子理解规则的意义。比如，从讨论制定班级的基本常规开始，让孩子自己制定活动区规则、午睡规则、加餐规则、户外活动规则等。经历规则产生的过程，对遵守规则提供了必要的保障。通过让孩子们制定规则、记录规则、再加上老师的提醒，遵守规则就会逐渐成为他们自觉的行为习惯。
自觉的遵守规则，孩子入学后生活会很有秩序，学习的氛围也会很快乐，获得知识的方式也会很快捷；相反，不能遵守规则的话，孩子对入学后的各种要求会倍感拘束，生活也会很混乱，获得知识的途径也就不得而知了。由此看来，建立必要的规则意识对入小学是基础性的准备工作。
三、建立情感意识，让幼儿有升小学的思想准备
人的情感支配着思想，思想控制着行动。当孩子一头污水的跨入小学大门的手，基本可以用一个词：无所施从来形容。所以我们应该从进入大班开始，就要举行各种活动，比如，了解小学生的本领、小学的运动会、升国旗仪式、展望自己的未来等，让孩子有要升小学的思想准备，有要当小学生的自豪感和使命感，让孩子对小学充满憧憬和希望。这时，孩子走进小学的大门时，肯定会有插上翅膀，准备遨游的心态和情绪。有了这些，加上小学老师的热情和智慧，孩子们肯定是如鱼得水般的心情。
幼儿英语学习计划一一、指导思想
幼儿期英语教学以培养兴趣为主，创设适宜的英语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触英语，在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础，幼儿英语教研计划。英语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。
二、英语教研的目标：
幼儿英语教育的总目标定位在：创设良好的英语教育环境，培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，通过英语教育促进幼儿全面发展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿浓厚的学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯。日常交往中发展幼儿学习运用英语的能力和技能，获得对英语活动的敏感性。
三.教研工作措施：
1. 有目的有计划的组织教师加强自身英语口语的学习，丰富关于幼儿英语教育的理论和教法，学法。
2，组织教师《英语日常口语训练及测试》。
3.各班继续坚持早餐前的英语一日听活动
4.继续坚持早操英语小广播(每周各班小朋友也有机会表现一次)
5.继续每周星期二 星期四做幼儿英语广播体操
5，英语特长班
6.期末英语特长展示
7.六一英语节目编排
8.英语角的创设，让孩子多说、多听，工作计划《幼儿英语教研计划》。一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外，教师注意在活动中随时提醒幼儿用会说的英语交流。
9.各班老师每月掌握一个英语小游戏(简单口令动作)
10.按计划安排各班英语课
四、教研工作具体步骤安排：
2月：
(1) 制定各年龄班的英语学期日常用语计划。
(2) 学习教师日常用语
(3) 顺利开展英语特长课
(4) 游戏口令：英语课堂常规口令
3月：
(1) 分班分段检查教师及小小朋友的日常用语：早上好!你好!再见!
(2) 继续开展英语特长课
(3) 游戏口令：跟我做方面的口令动作
(4) 继续学习教师日常用语
4月：
(1) 检测教师及小朋友的日常用语：下午好!晚上好!对不起!
(2) 继续开展英语特长课
(3) 游戏口令：表扬方面的听口令做动作
(4) 继续学习教师日常用语
5月
(1) j检测教师及小朋友的日常用语：谢谢你!不客气!
(2) 继续开展英语特长课
(3) 英语游戏：课堂常规
(4) 继续学习教师日常用语
(5) 英语节目编排
6月;
(1) 检测教师及小朋友的日常用语：本期所学的所有常见日常用语
(2) 继续开展英语特长课
(3) 英语特长展示
(4) 复习教师日常用语
7月：
总复习及英语角的创设
幼儿英语学习计划二本班是双语特色班级,幼儿皆已经过一年多的英语学习,实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。根据本班幼儿特点,我们制定了如下的专题计划.以达到专题实施的最佳效果:
一、选择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。
1、故事教学法。
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事<聪明兔宝宝>中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将Come in,please. Go out.穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。又如：在教单词turnip时，我在引入时先说Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在这个情节引入后，幼儿复习各种已学过的食物单词，教师还是很饿，Imstillhungrynow时，巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词turnip的学习，在老师的引导下引出《拔萝卜》，使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识。
2、情景教学法。
幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由活动听来理解语言，在使用中学习语言。还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。
3、游戏教学法。
曾经有一位教育家说过这样一句话：话小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。。游戏能Ji起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为Wolf,wolf,whatcanyoudo?是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础。
4、引入竞争机制，Ji发幼儿参与活动的热情。
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能Ji活幼儿潜在的支力，能Ji起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有时是一朵小红花、一颗小星星......孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。
当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。
二、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用。
实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。
首先，要坚持不懈的运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上幼儿入园时，对幼儿说Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼儿课间休息时，说Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。
其次，创设物质情境，Ji发幼儿主动学习英语。
在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺Ji和潜移默化的影响。又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域。十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言一气氛中。
本学期，我园以幼儿园工作规程、幼儿园管理条例和幼儿园教育指导纲要为指针，以进一步推进新课程改革，以办人民满意的幼儿教育、创平安和谐幼儿园为宗旨，以“勤奋、务实、创新”的工作作风全身心的投入各项工作，扎实推进了教师队伍建设、硬软件设施建设及省乡镇一级幼儿园建立工作的进程，使园内各项工作迈上了新的台阶，实现了新的突破。现将本学期园内整体工作简要总结如下：
一、基本状况
本学期，我园共有中、大二个教学班，在园幼儿52名，现有在册教职工5名。
二、主要工作。
（一）建章立制，强化园内管理
规章制度是幼儿园的“法”，是为实现幼儿园的发展目标，，对幼儿园各项工作和对各岗位人员的要求加以系统化、条理化。对完成幼儿园各项任务，建立正常秩序，提高各岗位工作效益有很大的作用。因此只有建立完善的规章制度才能保证各项工作目标的顺利实施。开学以来幼儿园一向在不断的完善各岗位规章制度和工作职责，如健康检查制度、园长工作职责、副园长工作职责、保教主任工作职责等从上到下各岗位的工作制度和工作职责，并编印成册，用严格的制度和职责规范教师的工作行为，让各岗位教师自觉照章行事，各司其职，上下团结一心，共同搞好工作。
（二）完善师资队伍建设，努力提高师资水平。
教学之本是教师，本学期我们一如既往的重视教师队伍的建设。努力提高本园教师的教育教学潜力。尽可能多的为她们创设学习和成长的条件，促使她们不断提高，不断进步。一是加强教师政治业务学习的力度。二是强抓教师专业技能的提高。三是透过听课、评课、观摩研讨等活动促进教师相互交流、学习，共同提高。
（三）强抓保教常规管理，确保保教质量稳步上升。
为了使全园幼儿的德、智、体、美等各方面得到全面和谐的的发展，我园除了一如既往的按《纲要》要求，开学初结合本园实际制定好园务工作计划、政治业务学习计划、教研计划；各班制定好各科教学计划、班务工作计划以外，为了使各项计划扎实有效的落实，园内检查组加强了检查督促的力度，定期或不定期对各班教师的备课、讲课、班务活动、卫生消毒及幼儿常规管理工作等各方面进行督促检查、综合评比，并坚持在每周一的例会上通报评比结果，肯定成绩，指出不足，提出新的工作要求，使各班教师针对实际，查漏补缺，及时整改，实行流动红旗奖励制度，不断激发教师的工作用心性和主动性。学期末要求各岗位教师认真做好学期末工作总结，积累经验，反思提高，使园内各项工作有始有终，卓见成效，保教质量稳步上升。
（四）认真贯彻区教育局等级评估细则，成效显著。
幼儿园等级评估是推动幼儿园可持续快速发展的重要工作。为了使此项工作扎实有效的推进，我园一是加强组织领导，成立建立工作领导小组，制定详细的建立工作实施方案，做到分工明确，职责到位，确保了建立工作顺畅有序的进行，取得实际效果。二是组织教职工认真学习评估标准，使教职工明确了建立工作的好处，提高了建立的认识，增强了职责意识和使命意识，进而信心百倍、全力以赴，掀起了建立活动的热潮。三是对照评估标准逐条进行自查，找出问题，及时改善和完善，如：改善硬件条件、强抓教师技能达标、环境创设、制度完善、健全档案资料等，努力争取到达评估标准。四是想方设法改善办园条件，并建立完善了活动室、保健室、隔离室、图书室等专用活动室。四是用心上报建立材料，做好上级的沟通交流工作，并将建立工作状况制成了多媒体课件，扎实做好迎验工作。
（五）安全工作警钟长鸣，有效的保障了园内各项工作顺畅有效的进行。
安全工作重于泰山，是学校工作的重中之重，务必警钟长鸣，防患于未然。因此，安全工作始终是本园工作的头等大事，园内上下是时时处处讲安全，防安全。一、平日要求各班重视幼儿安全、卫生保健常识教育。二、加强门卫制度及晨检制度，三、加强伙食管理，严把饭菜食品质量关，科学合理安排幼儿的一日膳食，确保师生食品卫生安全。四、做好师生的传染病防控工作，严防传染病的传入。五、制定各类安全应急预案，进一步完善各类安全管理制度，构成安全管理长效机制。六、构成安全工作领导高度重视，分管领导主抓，班主任主管的层层抓管理、层层抓落实的格局。透过全园上下的齐抓共管，本园安全工作成绩显著。一学期来，没有发生任何不安全事故，真正做到了让家长放心，社会满意，起到了安全工作为幼儿园快速稳步发展保驾护航的作用。
（六）开展各类活动，让幼儿园充满生机和活力，让师生构成良好的精神风貌，提升幼儿园的外部形象。
一是师生每一天坚持晨练，做好幼儿广播体操，不仅仅增强了师生的体质，而且提高了师生的技能。
二是开辟了种植园，设立了饲养角、区域活动角，为幼儿观察、思维、想象、创作及实践活动带给了广阔的空间。
三是开展了亲子活动，六一儿童节文艺汇演等活动，取得了很好的活动效果。为他们的童年生活留下了完美的回忆。以上活动的开展，不仅仅丰富了广大师生的生活，提高了师生的多项技能，而且提高了幼儿园的知名度，在社会上树立了良好的形象
三、存在的问题
1、办园条件还应进一步改善。
赏识教育 幼儿 自信心 求知欲
赏识教育是培养幼儿自信心与求知欲的有效途径。因此，幼儿园的各项育活动要根据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，对不同的幼儿提出不同的要求，为不同的幼儿制订不同的学习计划，让每个幼儿都感受到成功得快乐。
从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿得到了赏识，就会拥有自信，拥有了自信，才有利于激发幼儿潜在能量的发挥。
自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心的强弱对一个人的事业和生活都有重要的影响，而且会影响其他心理品质的发展。让每个幼儿都不断获得成功，不断地积累成功的经验，对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。因此，幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，对不同的幼儿提出不同的要求，为不同的幼儿制订不同的学习计划，让每个幼儿都感受到成功得快乐。进而增强其自信心，促进其身心的健康发展。
爱因斯坦曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的剂。因此，在我们的日常教育活动中，要运用各种教育手段，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。 教育幼儿首先要从理解幼儿入手，全身心的投入幼教工作，认真地去关注每一位幼儿，走进幼儿的童心世界，是我们每一位幼教工作者的神圣职责。
我们每一个人在认知方面是有差异的，幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的，存在着个体差异，这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，因材施教。幼儿教师要用心关注每一位幼儿参与教育教学活动的全过程，从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果，而忽略了过程，那样做的结果势必会导致一部分幼儿被冷落 、被忽略，以至影响到今后他们参加教育活动的兴趣。
首先，教师对幼儿参与教育活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿，注意发现每位幼儿的点滴进步给予表扬，努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如，“某幼儿以往从不动笔画画，今天他开始动笔画画了这就是进步，教师发现后就应该给予表扬。
其次，教师在评价幼儿作品时，应该多做纵向讲评。切忌只作横向评比。将幼儿的作品分成好、中、差进行评比，这样做的结果，其一，不利于幼儿个性风格的形成与发展；其二，会削减部分幼儿的学习兴趣。
多年的工作实践告诉我“机遇面前心态决定一切”。因而，我认为：“培养幼儿自强不息的意识和超越自我的精神，锻炼幼儿在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是非常重要的”。20年的从教生涯使我深切体会到：“作为一名幼儿教师，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育是培养幼儿自信心的法宝”。
计划的种类很多，可以按不同的标准进行分类。主要分类标准有：计划的重要性、时间界限、明确性和抽象性等。下面是小编为大家整理的2021园长个人工作计划模板的内容，希望能够帮助大家，欢迎阅读！
园长个人工作计划1
一、抓思想教育、积极探索、与时俱进
1、理清思路，振奋精神，增强信心，在改革的大潮中，适应变化，努力学习，掌握过硬本领。
2、加强整体互动，促进学习效应，产生对知识的渴望、渴求，心里有不断向新目标定位的愿望。
3、发挥群体智力，自觉，主动地参与到优质服务的行列，用心去做，用心去体会一切。
4、掌握不进则退的原则，要不断地超越自我，超越目标。
5、本学期是省级评估的重要时期，为全园提供优质服务，是后勤各岗位应该做到的基本要求。
6、学会找准自己的着力点，敢于创新，不断创新。
7、向书本学习，向同事学习，向自己学习，在学习中积极探索。
8、促进四个学会的深入，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。
9、增强集体观念，有热情、有的努力工作，在业务求精上下功夫。
二、安全保卫工作不能忽视
1、继续做好检查安全防护网，继续观测房屋裂缝的安全程度。
2、每周一认真做好活动场所大型玩具、体育器材的检查维修工作。
3、每月初对班级与办公场所的电扇进行一次全面的检修与维护。
4、每周对食堂煤气用具、煤气管、电器设备、门窗、进行一次全面的检查修理。
5、每月检查一次楼梯窗户和班级门窗，发现问题及时处理。
6、每天整理和检修体育用品房器材，保证体育器械的安全性。
7、门卫要尽快熟悉新生与家长，坚守岗位，按时关锁大门。
8、继续做好来访者的登记与询问。
9、门卫每天做好下班前的电器、电源、门窗的常规检查。
10、食堂每天做好餐用具的消毒，食物的验收，幼儿的用餐留样，并做好登记。
11、食堂继续做好下班前的各种检查，人离门锁，防止外人进入。
12、食堂做好各种机器的安全操作。
13、司机做好汽车的保养与行车安全。
三、各部门日常工作要点
（一）库房管理与采购
1、购置和发放新生床上用品、书包、服装等。
2、做好开学前，班级卫生用品、办公室用品的购进与发放。
3、开学前做好各处安全检查表的张贴。
4、做好省级评估用物的购买与制作。
5、学期结束前做好班级物品的清查和库房盘点。
6、每月做好固定资产的对帐和盘存工作。
7、做好各种节日、十周年园庆、职工福利的购买。
8、维修各班级的坏床。
9、投放沙池玩具、体育器材。
（二）维修工作
1、开学前摆放好幼儿活动场所各种体育器材，整理好体育用品房器材。
2、每周检查各班级和走廊、大厅及办公场所的照明设施，发现问题立即维修。
3、开学前整理音乐室窗帘、地柜门，保证在省级评估前完成。
4、进入夏季前清洗空调，放好各处遥控器，学期结束负责收捡公用遥控器。
5、定期给所有电脑升级杀毒。
6、放假前检查教师办公电脑及电源的关闭。
（三）财务工作
1、做好新生的各种收费及班级的杂费收缴。
2、每月按时公布伙食盈亏帐。
3、按时发放各种工资、奖金、津贴。
4、做好各班幼儿的请假登记。
5、做好每月的财务报表上报工作。
（四）食堂工作
1、每天做好室内外、餐厅、晚托班的整洁。
2、根据幼儿饭量的大小、分餐与开餐的先后，分餐发放。
3、学期结束前清点餐用具。
4、食堂重地严格禁止非工作人员入内。
（五）门卫工作
1、种好种植园地和绿化带植物，定期施肥剪枝。
2、油漆动物笼子，做好清洁、购进动物。
3、每天做好责任区的卫生工作。
4、每天放学后整理沙池玩具，定期清洗沙池玩具。
园长个人工作计划2
保教工作：
1、周二晚教研会:王园长对全体教职工进行主题为“加强教师队伍建设与提高教师职业道德”的培训。
2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。
3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。
4、各班继续做好班级的学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到效应。
5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。
6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。
7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记（图文并茂）、课程及时上传。
8、已开设的特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。
行政后勤：
1、保健：
1）做好班级带药幼儿的统计检查工作；
2）检查督促好班级保教、消毒等记录；
3）保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案；
2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。
3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善（班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录），家长可以随时监督检阅；
家长工作：
1、幼儿园继续开始实行“家长户外接送”制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。
2、周五班级反馈幼儿一周生活学习情况，请家长认真对待，下周一带回您反馈的家园联系册。
园长个人工作计划3
一、以教师成长为本
继续做好师徒结对工作，融合新老师和骨干教师的专业力量，打造有执行力，共同成长的教师队伍。
1、新入职教师：新学期新聘教师4名，全部是有7年以上经验的教师，有两位来自省一级幼儿园，两位有艺术专长。我们需要在8月份让他们尽快熟悉我园的管理流程，课程设置特点，熟悉同事、幼儿和家长情况，在开学后能够顺利开展工作。在8月份完成所有入职培训，开通各类渠道让他们尽快融入我们幼儿园。各位管理人员和配班老师要做好接待、合同签订、培训、工作交接、交流沟通工作，给新教师创建一个宽松、友好、温馨的工作环境。在工作岗位安排上，根据新聘教师的能力、个性特点、专长配置相关岗位，提供施展才华的舞台。
2、现在职教师：结合园部学年考核和个人的自评，对教师专业水平和班级管理情况进行评估、评比，对优秀教师进行岗位工资调整，提高优秀教师的待遇。管理人员要对骨干教师的短板部分进行评析，制定培训学习计划；对优势部分也要进行总结汇总，形成经验学习材料，大家取长补短。
3、管理人员：做好总结，分析内外部形势和我园的人员年龄和专业结构以及人员流动性预测，制定保教、后勤工作的详细工作计划。要可执行性、实效性、有重点的进行工作部署。要绝对避免老师在穷于应付，以实实在在能帮助、指导老师成长为基点，特别是教研活动，要克服针对性不强的毛病，减少量次，提高水准。
二、以精心、精细为抓手，让幼儿获得高品质的保教服务。
1、新入学幼儿：做好8月份的亲子班工作，采取分批分时段的方式，加强与幼儿和家长的接触和沟通，消除幼儿分离焦虑，让幼儿尽快适应幼儿园的生活。对新生和插班生要做好幼儿喜好、家庭环境、个性特点的摸查，形成初步档案。有针对性采取措施，做好家园沟通，举办家长讲座和班级家长会，让家长了解班级常规、沟通模式、交流渠道、教师的专业能力和个性特点，建立家园沟通的基础。各班做好家长手机幼儿园开通工作，让更多家长通过智能手机随时随地能了解孩子在园情况。没有智能手机或不会上网的家长，要做好家园联系栏和通知告知工作，分门别类地做好家长的沟通工作。
2、老生：各班要做好各自班幼儿个性特点、各项能力的评估。新学期幼儿能力培养的重点计划，特别是幼儿行为习惯方面作为重点，对照上学期各年龄段幼儿的常规以及《3~6岁儿童发展指南》，做好班级幼儿能力培养计划，有针对性措施。并要与家长做好沟通，要让家长充分配合幼儿园做好孩子习惯养成培养。在课程安排上严格按照幼儿园制定的教学计划和班级计划执行，做好过程的记录。各班开通手机幼儿园，增强与家长的沟通渠道，打造沟通及时的校园平台。
三、加强教研的针对性和实效性。这学期重点抓新入职教师和入职2年内的教师。
四、做好环境创设，打造高雅的育人环境。
1、暑假对操场进行了全面的改造，寒假将对教学楼外墙和活动室和睡室进行全面改造，创建一个焕然一新的幼儿园。
2、区域环境建设：各班要创建自己的特色，以幼儿参与为主，培养幼儿能力为主，展示幼儿才艺为主。
3、人文环境：重高品质沟通，以互相学习和分享的心态交往，以欣赏的眼光看自己的同事，促大家共同进步和成长。公平的、用心地对待每个孩子。对家长友好、有自己的原则，以孩子的长远发展为基础，共同培育幼儿。
五、继续做好后勤服务：
控制好传染病、做好幼儿饮食管理。服务好老师、孩子和家长。根据新生和老生情况有针对性做好家长讲座和家园互动工作。组织好年末亲子运动会，在原来的基础上做些创新。
六、做好省级园所评估准备，在资料档案管理上规范化。
一、以“教学为主的教育活动”的基本性质
可以设想，如果将纯游戏活动到纯教学活动分别作为一条直线的两个端点，那么这条直线上的每一个点都反映了游戏和教学的不同程度的结合。换言之，在这条直线的中点偏向纯教学活动一端的教育活动都属“以教学为主的教育活动”。相对而言，“以教学为主的教育活动”是高结构的活动（higherstruc-turedactivities），是主要由教师发起的活动（teacherinitialedactivities）,或主要是由教师主导的活动（teacherdirectedactivities）。这类活动主要通过有目的、有计划的教学，将幼儿的发展纳入社会需要的轨道。活动中主要由教师决定时间、空间和材料的运用，教学主要是为了完成教师预设的学习任务。从理论上讲，这样的定义是必要的,但是在幼儿园教育实践中，要严格区分游戏和教学是困难的，也没有太多的实际意义。因此，在这里，笔者所要阐述的“以教学为主的教育活动”，主要是位置比较靠近纯教学一端的那些教育活动，如分科教学活动、渗透性教学活动、整合性教学活动等。如果要确定某一教育活动是否属于“以教学为主的教育活动”，只需根据其是否具有该类活动的基本性质：活动是否主要由教师发起；活动的目标是否是特化的或明确的；活动的时间、空间和材料的运用是否主要由教师决定。在这类教育活动中，虽然也常常会有幼儿游戏的成分，但是教师的教学起主导作用，甚至起决定性作用，表现为有明确的目标导向，要按照预定的计划展开活动。
二、“以教学为主的教育活动”的设计和实施
如果想要实现“以社会为本位”“以教师为中心”的教育理念，“以教学为主的教育活动”应该是幼儿园课程的主要活动。即便想要实现“以幼儿发展为本位”“以幼儿为中心”的教育理念，也不应排斥“以教学为主的教育活动”，而应将其视为“以游戏（玩）为主的教育活动”的一种不可或缺的补充。事实上，在当今我国社会文化背景下，在我国幼儿园现有的基本设施、师资等条件下，弱化、排斥乃至取消“以教学为主的教育活动”是不切实际的。如果这样做，在宏观上与我国的政治、社会、文化运行状况不一致，在微观上则与我国的师资状况、办园条件等不相符。在设计和实施“以教学为主的教育活动”时，必然涉及活动目标的制订、活动内容的选择和组织以及对活动的评估等问题。在制订这类教育活动的目标时，设计者头脑中必须有很强的“目标意识”，要对课程目标做层层分解，将分解出来的目标落实到具体的教育活动中去。这类教育活动的目标会比较具体，比较特化，比较明确，即通过某个教育活动，幼儿的某些行为变化可被觉察到。这样的教育活动一般倾向于要求全体幼儿在同一时间内完成同一任务。应该承认，这类教育活动目标的确定方法通常是一个“自上而下”的过程，通常是一个先目标后内容的过程（即先确定目标，后根据目标选择和组织内容）。
设计者和实施者常会将课程划分成为若干个学科(或领域)，并为每个学科(或领域)制订目标，然后再将每一个学科（或领域）逐级划分成若干个方面，例如，根据幼儿的年龄，将每一个学科（或领域）分解成大、中、小班的学科(或领域)的学习目标，然后再将每一个学科（或领域）每一年龄阶段的教育目标分解为每月、每周或每日的教育目标，并据此选择教育活动内容。在制订这类教育活动的目标时，不可能因为需要强调某些教育理念，而将根本不可能通过单一活动就能实现的活动目标也列入其中，否则无疑是形同虚设。在选择这类教育活动的内容时，设计者常会强调要让幼儿获得相应的知识和技能，强调教育活动的结果，因此，会选择幼儿能够学习和应该学习的“关键经验”，以幼儿感兴趣的方式加以组织。换言之，在选择相关教育活动内容时，会优先考虑让幼儿获得预设的相关知识和技能，活动内容往往比较具体，并强调学科（或领域）本身的逻辑。在评估这类教育活动时，设计者往往会采用教育活动评价的目标取向，强调的是教育活动评价的科学性和客观性，重在评价教育活动的过程是否有利于达成教育活动目标。“以教学为主的教育活动”的设计和实施具有确定性、少可变性和易操作性，对于设计者和实施者的专业要求相对较低，也较为我国广大幼儿园教师所熟悉。应该看到，在我国幼儿园课程改革的背景下，这类教育活动并非没有价值，但不要过分强化，不要将其复杂化乃至异化。不要将“
三、不要将“以教学为主的教育活动”复杂化乃至异化
在设计和实施“以教学为主的教育活动”时，既要保证教学对于幼儿的发展具有意义，即促使其成为能适应社会、文化的人，同时要使其中的游戏成分体现顺应幼儿发展的目的，或至少要使其中的游戏成分能对教学产生正面的促进效应。从教育实践上讲，在以教师为主导的教学中体现的幼儿游戏成分，会比在以幼儿为主体的游戏活动中渗透教师的教学要容易。尽管“以教学为主的教育活动”常被人指责为“眼中没有儿童的教育”，但是客观上也缺少能证明这种教育活动质量优劣的研究。在我国，迄今为止，几乎没有幼儿园不实施“以教学为主的教育活动”，存在本身就是合理的。既然存在，就要做到位，做准确，做得有效，做得省力，而不要将其复杂化乃至异化。首先，应该看到当今我国不少地方的幼儿园教师都在忙于设计“以教学为主的教育活动”。笔者并不反对少数高水平的教师设计这类教育活动，但是绝不赞成人人都去设计这类教育活动。笔者曾多次呼吁，设计这类教育活动是非常专业的工作，不是一般专业水平的教师能够胜任的，否则就可能贻害幼儿，毁坏教育。其次，当今我国不少地方的幼儿园教师都在忙于做“幼儿园主题背景下的活动区创设和相关活动”，或忙于做“为每个幼儿制定的个别化学习计划和相关活动”等。应该看到，这些活动本质上都属于“以教学为主的教育活动”，这是由这些活动的基本性质所决定的。世界上的事情总是有得有失，在权衡得失时，基本判断和选择一定会是“得大于失”，而非“失大于得”。
“幼儿园主题背景下的活动区创设和相关活动”看似是“以游戏为主的教育活动”，其实仍是“以教学为主的教育活动”，因为这类活动客观上大多由教师发起，活动中教师仍处于主导地位，教师决定活动的时间、空间和材料的运用，教学以完成预设的学习任务为目的，教师只是改换了一种方式在“控制”幼儿的行为，幼儿的自主、自由在主题的规范下和材料的导向下可能是有限的。这类活动的“所得”是幼儿获取了十分有限的自主、自由，“所失”是教师不得不花费大量的人力、物力和财力。如若将“幼儿园主题背景下的活动区创设和相关活动”看作是为实现“以幼儿为主体”的教育理念的体现，那么这就成了“张冠李戴”的事情了。“为每个幼儿制定的个别化学习计划和相关活动”看似也是“以游戏为主的教育活动”，其实还是“以教学为主的教育活动”。从组织形式上讲，“以教学为主的教育活动”可以以集体的、小组的和个别化的方式开展。组织形式并不决定活动性质，而活动性质才从根本上决定活动的教育价值。从因材施教的视角看，以小组或个别化的方式开展的“以教学为主的教育活动”通常容易取得较为理想的成果；从教育公平的视角看，以集体方式开展的“以教学为主的教育活动”会使受众面大大增加。换言之，在师幼比很大、师资质量较高的情况下，开展小组或个别化的教学是值得提倡的，有成效的；在师幼比很小的情况下，开展小组或个别化的教学则是“抓了芝麻，丢了西瓜”。所以，在教育实践中，幼儿园应根据自己的师资水平和办园条件作出合理的选择。
作者：朱家雄单位：华东师范大学学前教育与特殊教育学院
幼儿园老师培训心得体会
我利用一周时间认真学习了《甘肃幼儿园教师远程培训模块一文件精神、模块二专题讲座、模块三拓展课堂》，深刻理解了关于从事幼儿园工作的相关文件精神，反复观看了关于幼儿教育的专题讲座和PPT课件，并仔细阅读了示范课教案。通过学习，我倍受启发、受益匪浅，感慨良多，更加坚定了我从事幼儿教育的信心，更加激发了我从事幼儿教育的热情，更加夯实了我从事幼儿教育的基础。现就我学习的点滴体会归纳如下:
一、安全意识得到了进一步的强化。
"安全不保，教育何存。"幼儿的安全是幼儿教育的重中之重，作为从事幼儿教育的工作者，务必要树立安全第一、教育第二的意识。每天上班的第一件事情就是清查幼儿的人数，对没有按时到校的幼儿，班主任老师应及时打电话询问家长，因何原因没有按时到校，把幼儿在上学途中的行程让家长和教师做到心中有数;每天下班的最后一件事情仍然是清查幼儿的人数，把每个幼儿亲自送到家长的手里。幼儿在学校学习和活动期间，班主任和陪班老师也及时关注幼儿的安全，以免幼儿因自己的不小心而摔伤或者与其他幼儿在玩耍的过程中而发生不安全事故，造成对幼儿的意外伤害。在日常的教育教学过程中，班主任和陪班老师要做好对幼儿的安全教育，增强幼儿的安全意识和自我保护意识，让幼儿在上学、放学途中和在玩的过程中做好自我保护，过马路时注意观察红绿灯的提醒，不做冒险的游戏，不和同学撕打。
二、抓紧业务学习，不断提高自身的综合素质。
有句谚语："要想给孩子一碗水，自己必须要拥有一瓮水。"作为一位教育工作者，时刻要加强业务学习，通过多种形式开展学习，及时给自己充电，适应新形势的要求，不断追赶学生的发展步伐。特别是在知识爆炸和信息庞杂的时代，知识老化的速度加快，社会发展日新月异，对教育工作者提出更加严峻的挑战，唯有不断学习，极力拓宽知识的深度和广度，才能更好地为学生服务，深入浅出地为学生解疑释惑，满足学生对知识的渴求。一是精心备课，写好每一份教案，上好每一节课。备好课是上好课的前提和基础，反复研究教学大纲，制定切实可行的教学目标，适当安排教学内容，采用形象生动的教学方法，积极调动幼儿参与课堂的主动性，让学生在玩中学、学中玩，培养幼儿听、说、读、写的能力，最大限度地提高课堂效率，二是了解幼儿学情，及时调整教学策略。针对幼儿的生理和心理特点，及时了解幼儿的学情，摸清幼儿的接受能力，采用因人而异、因内容而异的教学方法，让每个幼儿学有所获。对个别幼儿开小灶，不失为一种良策。三是向有经验的老师学习，提高自己的教育教学水平。"冰冻三尺，非一日之寒"。教育教学水平的提高，并非一朝一夕，全靠自己在平时的教育教学过程中仔细摸索，点滴积累;但不断吸收别人的间接经验，无疑为一种较为快捷的办法，对自身教学水平的提高会起到事半工培的效果。所以，我们幼儿教育工作者除了自己用心学习，在实践中提高自己的能力外，还要不断向其他人学习，更好地利用网络资源，最大限度地使自己在最短的时间内各方面素质都有新的提升。
三、加强师德修养。
老子曰："老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼"。作为幼儿老师，我们要富有爱心和耐心，视别人的孩子如同自己的而孩子，尽心尽力、事无巨细关心孩子，照顾孩子，帮助孩子，和幼儿一起克服学习和生活中的一切困难，经常和孩子谈心，了解孩子的内心世界，和孩子交朋友，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，提高判断事物、明别是非的能力。
总之，作为从事幼儿教育的工作者一定要下定决心，制定学习计划，充分利用网络资源，多渠道多形式获得知识和信息，不失时机地提高个人的综合素质，做一名新时代称职的幼儿老师，为幼儿教育奉献自己的青春年华。
幼儿园老师培训心得体会
这次幼儿园班主任培训，令我豁然开朗。从xx老师的精彩理论讲座中，得知xx老师做了精心的准备，再加上她很深的理论功底，我从心底里感到佩服，通过学习，使我更进一步了解和掌握了幼儿园教育评价的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。xx老师一些对教育教学工作很有见解，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念又进一步得到更新，真是受益非浅。通过观摩了xx幼儿园园长xx的教育活动，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。理论的.应用水平与教学的创新能力得到提升。下面是我通过培训所获得的：
一、幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段
幼儿园教育活动要规范化、科学化，真正促进幼儿、教师的发展，就必须建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则，采用观摩、谈话、案例分析等方法，重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性；教育活动内容的生活化、趣味性、实效性；教育活动过程中活动方式的多样性、开放性，活动结构的连贯性和弹性，活动中教师与幼儿的互动、反思；活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。
二、幼儿园教学评价应注意以下问题
1、教育活动的发展价值是教育评价的出发点和归宿，应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展。
2、评价应当是全面的，兼顾知情行三个方面，其中情感、态度虽然是伴随的过程，但对幼儿的长远发展至关重要，而认知水平和能力的提高则是保证幼儿健康良好心境的关键。
3、要坚持过程与结果并重，过程中蕴含着内容，如学习的方法、策略的渗透，对合作的体验、成功的愉悦等，教师的教育策略本身也应当是教育的内容，它对幼儿起着潜移默化的影响。教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是评价的重要信息和依据。结果是评价信息来源的一个部分。结果有显性与隐性之分，显性（外化、物化）的结果如作品、语言或动作的表达等，应当重视，但不能作为评价的唯一依据，它仅仅是幼儿学习成果的部分外化，隐性的东西可能更多，况且幼儿的学习还更多地与他们的想象联系在一起。不能仅看显性的结果而忽视隐性的结果。
4、教师的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视，教师的行为应当和幼儿的反应相适宜，教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性。师生的互动应当是自然的、以幼儿的行为反应为依据的，而不是强拉硬扯的。教育活动是教师配合幼儿的发展步调、促进幼儿发展的过程，而不是幼儿配合教育完成教学任务的过程。
5、教育活动应当是计划性和灵活性的结合，计划应当立足于对幼儿的了解，预成的计划应当是弹性的，应当根据活动中幼儿的行为表现进行适当调整。切不可苛求教育活动一丝不苟的按教案展开，不得有所调整。
6、材料的提供应当与活动的目标要求、幼儿的发展水平相适宜，应当具备适宜的结构，有利于幼儿操作发现，变化创新。
7、控制点的把握应当准确，控制点存在于教育活动的过程之中，有的是显性的，如观察学习、尝试创造、分享交流的活动设计，有的是隐性的，如探索—交流—归纳—迁移活动设中，感知—交流—归纳—迁移的活动设计等，不同的环节各有侧重、各有价值，按各阶段的教育意图是否达到、是否在幼儿身上得到了体现，完成的质量标准应当时这一环节的控制点，达到了控制点的要求，活动即可继续进行，否则就应作相应的调整。
总之，当好幼儿园的教师难，当好幼儿园的骨干教师更难，需要我们加倍努力。
幼儿园老师培训心得体会
通过这次培训，使我对我的工作有了更进一步的了解，对工作有了很大的提高，我觉得这次培训的内容很切合实际。
通过__老师对孩子性格分析的.几点，让我知道了如何应对一些生活中常见但又处理不好的问题。知道面对不同性格的孩子要采取不同的方法，让孩子尽快适应新的环境，从而爱上幼儿园，爱上这个温暖的大家庭。为了帮助幼儿尽快适应新的环境，老师要多与孩子沟通，提醒家长送孩子时应注意的问题，适当给孩子奖励。
通过培训中途看到其他老师的才艺展示，我意识到自己还有很多的东西要学，在工作过程中要虚心向他人求教，不断地完善自己。
关于如何抓班级常规，我学到了：
1、要在日常生活中做起，让幼儿养成良好的习惯。
2、老师要不厌其烦地去说、去做、去引导幼儿。
3、老师要给幼儿做示范，只有老师做的合格，幼儿才会有意识的规范动作。
4、老师要勤与家长沟通交流，从而完善幼儿日常生活规范。
二、工作重点
1.认真学习领会"十六大"精神，不断转变观念，进行教育创新。
2.抓好我园特色教育，向更高起点迈进。
3.不断改善幼儿园卫生保健工作，促进保教结合。
4.不断完善安全制度、建立长效机制，做好安全工作。
5.积极借鉴成功经验，深入与完善家长工作，增进家园沟通。
三、主要内容：
（一）认真学习领会"十六大"精神，不断转变观念，进行教育创新。同志在"十六大"报告中指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性，必须摆在优先发展的战略地位。由此，我们必须深刻认识到，教育在新世纪新阶段必将肩负起更为重要而光荣的历史使命。这给我们广大教育工作者带来了极大的动力，同时也倍感压力和责任。幼儿园作为培养二十一世纪人才的摇篮，必须认真学习和贯彻十六大对教育工作提出的新要求，全面贯彻《规程》，不断转变观念，进行教育创新，深化教育改革。
1、认真制定切合本部门的学习计划，采用集体学习与分组学习相结合的形式，使全体教职工深刻领会十六大精神，并积极贯彻到自己的实际工作中。
（一）抓互动，促学习型组织建构
学习型组织是促使集体和个人愿景达成一致，实现自我超越和促进组织和个人成长的最佳组织形式，我园提出创建学习型组织已有几年时间，但目前组织建设的情况还处在偶然性组织学习（没有意愿和过程的学习）和单循环组织学习（有意愿的组织性学习）之间，离双循环组织学习（既检验和更正假设，又检验和更正行为本身的深度组织性学习）还有一段距离，所以幼儿园“三三发展规划”中继续提出了建构学习组织的组织建设目标，本期我们要围绕三大工作任务开展学习型的组织建设：
读书学习交流互动反思成长
通过各组织机构围绕贯彻十六大精神和省一级幼儿园评估开展的各种形式的学习培训活动，强化新的教育观、人才观、发展观，加强幼儿园管理理念、园本课程建构理念及幼儿园“三三发展规划”的学习，加深认识，并通过阅读《第五项修炼》之一、之二书籍及幼教专业书籍的学习，为建构学习型组织积淀知识和提供支撑。学习来自于对经验的反思，交流互动是促进学习型组织形成的重要途径，反思能力是在交流互动的过程中逐步形成的，而反思能力的提高可以有效地促进教职工的自我成长。因此，本期要大力推动同事之间、同行之间、师生之间、家园之间、班级之间、年级之间的交流互动，并将此项工作作为推动建构学习型组织建设的重要工作来抓。
2、运用学习理论、实地考察、座谈讨论、板报宣传等多种方式，使理论与实际密切联系。让大家清楚地认识到新时期教育工作的方向与要求，认真贯彻实践十六大的精神，自觉以与时俱进的精神状态和奋发有为的工作作风，努力提高保教质量，全心全意为幼儿、为家长服务。
（二）抓好我园特色教育，向更高起点迈进。
1、以课程改革为主线，加强对《纲要》与《指南》的理论学习与贯彻落实。
本学期我们将在邀请专家讲座的基础上，组织全体教师参加多种形式的理论学习。特别是加强对《纲要》与《指南》中幼儿活动内容、组织要求、环境创设等具体内容的学习与理解，并且结合具体的教育教学实践来进行研讨，在实践中思考如何正确理解幼儿的发展和幼儿的学习。每位教师要在具体的教育教学活动中，根据对《纲要》与《指南》的理解制定适合幼儿发展需要的活动目标，通过显性的集体活动、小组活动、区域活动和隐性的物质环境、人文环境促进幼儿的发展，不断更新观念，大胆进行课程改革。
2、围绕我园的特色教育，创造性地寻求教育教学工作的新的增长点。
面对公办园改制转型的严峻形势，我园必须有居安思危的思想，本着可持续发展的原则，运用发展的眼光，挖掘自身潜力，形成自己独特的办园特色，才能赢得家长，赢得市场，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，本学期我园将在创特色教育、树自身品牌上下功夫。
（1）继续开展体育活动的研究。
我园自97年开始，遵循"健身为主，全面育人"的体育教研思路，对体育活动的组织、户外游戏的开展、幼儿体育活动中心理健康等方面教育进行了卓有成效的研究。本学期将结合《纲要》和《指南》中课程标准评价的理念，制定适宜幼儿体能发展的达标指标，并在期末对幼儿各项体能指标的达标情况进行测查，进一步完善我园的体育教研活动。
（2）开展丰富多彩的幼儿英语活动。
根据上学期家长问卷调查，应广大家长的要求，我园本学期除保证中、大班每周三次英语教育活动外，又增加了小班英语教育活动。通过观看表演、操作材料、多种形式的交流活动创设适宜幼儿的英语环境，使幼儿始终保持良好的学习英语的兴趣和欲望。
（3）继续开展幼儿听读游戏识字的区域活动。
我园将在总结以往开展幼儿游戏识字活动经验的基础上，继续在各班开展幼儿听读游戏识字的活动。主要以区域活动的形式进行。坚持每日的听读活动，并把生活识字与游戏识字结合起来，使幼儿在轻松、愉快的学习气氛中，进行早期阅读。
3、进一步加强教学常规管理工作，使各项教育教学工作落到实处。
良好的教学常规地建立，是开展各项教育教学活动的有力保证。本学期园领导将进一步深入班级活动、学科组活动，把握备课、听课、评课及教师对幼儿的观察了解、评价等各个环节，并要求每位教师对月、周各环节的教育教学活动制定详细的计划，进行客观的评价。通过跟班级半日活动和随时抽查等多种形式，加强对教学质量的监控，继续探索更为有效的教学质量监控的时机、形式、渠道和评价，不断提高全园的整体教育教学水平。
（三）不断改善幼儿园卫生保健工作，促进保教结合。
保教结合是幼儿园工作的一大特点和工作要求。做好保教工作，是促进幼儿健康成长的保证。本学期，我园保育工作的重点是做好幼儿保健工作，进一步提高保育员队伍的素质，更好地实现保教结合。
1、坚持做好晨检及全日健康观察，积极预防常见病、多发病，对传染病做到早发现、早隔离、早治疗。
2、对体弱幼儿及心理行为异常的幼儿，建立观察记录档案，并与家长密切配合，共同探讨教育方法，让幼儿身心得到健康发展。
3、组织保育员认真学习《山东省课程指南》，建立珍重幼儿期的生活价值；幼儿是活动的主体；教师是课程的关键这三个基本理念。要求保育员学习写幼儿观察记录，通过观察，将幼儿在生活中、游戏中的兴趣、情感、行为表现以及成长中点点滴滴的进步记录下来，实现保教结合。在工作中要与幼儿建立平等、亲密、信赖的良好的师生关系，让幼儿在温暖、和谐、宽松的教育氛围中快乐的成长。四）不断完善安全制度、建立长效机制，做好安全工作。
安全工作常抓不懈是我们工作的一贯宗旨。安全工作是幼儿园工作的重中之重、头等大事。为了使幼儿园安全工作规范化、制度化，真真正正使安全工作落到实处，确实保证幼儿、教职工和国家财产的安全。我园将进一步完善安全工作的各项规章制度，加大对各项制度落实、执行的检查力度。
1、为确保幼儿户外活动时的安全，重新规范巡视、维修、检查制度，定期对幼儿园的所有大型玩具进行检查，发现不安全隐患，及时排除，做到维修及时责任到人。
2、严格执行《食品卫生管理制度》，严把食品卫生关，抓好采购和制作环节，防止病从口入，严防食物中毒。特别对厨房24小时食物留样加大管理力度，做到留样人和检查人在留样和检查后都必须签名登记。职责分明、责任到人。
3、进一步加强对厨房的规范化管理，建立厨房防毒、防盗等一系列制度。为幼儿、教职工的安全和保教工作的顺利进行提供有力保障。
在实施以上措施的基础上，建立等级管理、层层把关，定期检查和随时抽查相结合的长效检查、监督机制，由园长任安全组长，随时对我园安全工作的落实情况进行检查，真正使安全工作深入到每个教职工心中，做到"警钟长鸣、不松懈"、"安全工作，人人抓"。
五）积极借鉴成功经验，深入与完善家长工作，增进家园沟通。根据上学期期末的家长问卷反映，我园的家长工作方式方法灵活，便于操作，能较好地发挥家园沟通的功能，深受家长欢迎。同时，家长也对工作提出了建议。本学期，我们将全面考虑家长的需要，结合本园实际，对家长工作提出改进措施，使其更完善。
1、随着工作的不断深入，家长工作的要求发生的变化，总结讨论我园家长工作的成功经验。同时对家长工作制度做出新的调整，将家长访谈、家访、家园活动等优秀形式以量化的形式纳入制度，并突出常规管理特点，制定严格的工作程序，使各项工作更严谨、更规范。
中国历史久远，人文荟萃，许多精湛工艺流传于世。刺绣文化传承千年，显示了中国古典文化的博大精深，将人们的聪明才智发挥得淋漓尽致。随着时间的流逝，这种民间工艺渐渐失传，给人留下遗憾，所以，若在幼儿园阶段开展刺绣活动，这无形中给我国刺绣产业发展起了激进的作用，同时又能让幼儿从小有一个感受美、表现美、创造美的机会，何乐而不为呢。
1 刺绣活动的启蒙
幼儿园阶段是幼儿成长的启蒙时期，这阶段的教育以体验式为主，以情境教育为辅，让幼儿在游戏环境中享受“学习”的乐趣。所以在制定幼儿园的刺绣学习计划时，我们的初衷就是让幼儿快乐的学习，而非应试教育。
启发性探索，这是至关重要的。所以在一开始，我们让幼儿欣赏了一系列有趣的图片，而这些图片都是通过刺绣或者线条连接等完成的作品，其中也包括幼儿所喜欢的动画人物。刺绣形式是多种多样的，比如说十字绣、双面绣、丝带绣等。幼儿被这些物品鲜艳的颜色所吸引，啧啧称奇。有了兴趣的激发，活动的开展自然就能够顺利进行。
2 刺绣活动的开展
2.1 欣赏以及线条的认识
在欣赏成品作品时，能给幼儿带来感官体验，而对于各种线条的熟悉度，则可以通过美术线描活动来进行发展。幼儿在线描画的活动中认识直线、虚线、锯齿线、螺旋线等各种线条，以便今后在刺绣活动中的运用。
2.2 刺绣“玩法”的多样性
说到刺绣，大家都想到了那逼真的双面绣，那优雅而坐的绣娘。幼儿园在开展刺绣教育过程中采用了多元化的模式，以多种感官激发幼儿美的教育。
2.2.1 绕毛线
记得笔者小时候经常会玩一种绕毛线做书签的游戏。在一张周边都成齿轮形的图形上用线条进行反复缠绕，最后规律图形。这种简单的手法却得到了幼儿的追捧，他们为自己的巧手能在一会儿功夫就将毛线绕漂亮而感到新奇。通过与线条之间的游戏，让幼儿对于刺绣线不再陌生，变得愿意尝试。
2.2.2 编花篮
刺绣中需要幼儿掌握线条穿梭的技巧，为了让幼儿尽快熟悉这个技巧，我们让幼儿通过编花篮的游戏来进行练习。线条的进和出在幼儿的动手操作中慢慢成型。最初幼儿练习的是线条的穿梭，当熟练后他们会加入颜色的选择以及前后交叉次序的改变，因而呈现的花篮也就越发美丽。这种既安全又有成效的玩具很快得到了幼儿的喜爱。
2.2.3 笔插式绣花板
在幼儿的玩具中，有一种在空心笔中间插入线，进而用点插的方法作图的玩具。这种玩具简单、容易上手，可以锻炼幼儿的小肌肉，也能让幼儿对于刺绣板有个初体验，便于后面的进一步教学。
2.3 刺绣教具的产生
传统工艺会用尖锐的针来进行刺绣，在幼儿园显然是不可取的。为此，我们寻找了塑料针来代替。而对于幼儿无法掌控的绣花板，我们用平时玩的插蘑菇玩具进行替代，这样在保证效果的同时又提升了安全系数。刺绣的线则用的是我们生活中的随处可见的毛线。
2.4 刺绣的学习
在大人看来最简单不过得穿针、打结却是幼儿学习刺绣的第一个难关。由于刺绣板的洞比较大，我们让幼儿穿针过后在线的尾端系上回形针以固定。
在认识直线、虚线等线条之后，让幼儿进行线条的练习是刺绣学习的初始阶段。虽然看起来简单，却是打基础的练习，很重要。所谓良好的开端，成功的一半。
有了线条的基础练习，加之幼儿熟悉了线条的走法，能够自主的创编一些图案，进一步提升刺绣效果。蘑菇板刺绣练习占据刺绣课程的大部分时间。利用传统穿针引线的方法和绣法进行创作，幼儿发挥想象力，创造的作品层出不穷。
根据幼儿对于穿线刺绣的熟练程度，慢慢的，一些成熟的作品也应运而生。由刺绣技巧引出的小书包制作就是其中之一。“穿好针要打结，否则线会跑掉”“线要朝一个方向走才行，否则不整齐”“做好的背包线长度不能太长，否则背着不好看”等，幼儿互相讨论，探索刺绣的乐趣。学习是一种快乐的体验，在体验式教育中得到领悟，我们的教育也就获得了成功。
2.5 生活中取材
刺绣的素材是多种多样的。生活中我们不经意的一些小发现就有可能成为刺绣道具进行尝试。比如幼儿园的废弃的防滑垫等，都有可能成为我们的“玩具”。只要善于发现，就会有新的惊喜。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”通过以上多种形式的刺绣活动的开展，激发了幼儿的兴趣，让他们掌握了一些简单的操作技巧，有效地发展了小肌肉，也提高了智力。很多幼儿在活动中培养了专注的习惯，增强了审美意识，学会了认真、仔细的做每一件事。我们将这些多样的刺绣游戏投入到了区域中，设置了“刺绣坊”，深受幼儿的喜欢。
3 刺绣与区域游戏的结合
合作能力的培养，是发展幼儿社会性的基础，是未来人适应社会、发展社会应具备的能力。因此在活动中我引导幼儿将各区域之间联合起来，将刺绣活动分为三步曲：美工区设计――刺绣坊加工――工艺品店拍卖。这样既丰富了孩子的活动内容，又培养了幼儿的合作能力、交往能力及合作意识。
刺绣的作品上离不开绘画技能，因此，我在美工区为幼儿提供了各种各样的材料，供幼儿创作。比如染过颜色的绣板，布置好边框的线框，各种形状的带孔硬纸板等，幼儿可以在这基础上进行穿针引线，将作品变得更成熟起来。此外，我还提供了一些半成品材料让幼儿应用，比如蛋糕盒上画上花朵、小狗；玉米皮做成鞋垫的样子；麻袋作成长围巾、硬纸壳设计成的小扇子、手提包、鞋垫等形状，再在上面画上各种图案，半成品完成后，他们便将其拿到“刺绣坊”进行加工，而刺绣区的作品完成后再运到“小小工艺品店”进行展览拍卖，一举多得，孩子们从中体会到了刺绣的成功、合作的快乐。
4 生活中的刺绣
起初听到“刺绣”二字时，家长普遍反应这种成人化的操作是否适合幼儿园的学习。经过我们让幼儿多方面的体验，幼儿已经能运用塑料针比较娴熟的进行操作，且安全系数较高。由于操作的进一步成熟，幼儿开始发现并感知身边美丽的刺绣图案。有时候某个孩子穿来的一件漂亮毛衣都会引起所有人的兴趣。大家会观察这个花纹是用什么直线或是虚线方法绣的，怎样绣更好看等。在大人看来很难的事物却是幼儿喜欢探索的，于是我们借此为契机，经常会在学习生活中引导幼儿。
季旭萍
作为一名从一线教师成长起来的年轻园长，我深知幼儿教师工作的辛苦和压力。如何将教育评价与人文关怀有机结合，真正促进教师专业的发展?我在实践中不断地感悟着……
评价是一种价值判断，树立正确的评价观尤为重要。因此，我园通过学习、讨论等方式让教师明确，评价的目的绝不是挑剔教师，给教师施加压力，而是为了帮助大家了解自身现状，发现问题和不足，促使教师在反思中得以成长。
西方一些国家倡导一种发展性教师评价和奖惩性教师评价相结合的评价模式。它在奖惩性教师评价前增加了教师自主评价和自主发展的发展性环节，将教师的进步程度和最终结果都作为评价的主要内容。这种模式实际上体现了对教师的尊重和认可，营造了一种人文关怀的氛围。基于这样的认知，我园要求教师自评与他评相结合，借助家长和幼儿的参与，再由园领导和教师代表组成的考核小组进行综合性评价。其中自评的内容比较广泛，包括教师的师德、教育教学、家长工作、个人资料收集等方面，在他评中我们更注重发现教师身上的闪光点，并对在某方面有突出表现的教师给予物质和精神的双重奖励。对极少数工作中存在一些问题的教师，我们则耐心地帮助他们分析原因，制订改进措施和学习计划，期待其进步。
幼儿园工作是一项集体性的劳动，它需要每一位员工的智慧和力量。在构建合理有效的评价教师体系时，要从关心教师的感受出发，将尊重、理解、平等、公正、差异等人文观念纳入到教育评价体系之中，把对教师的评价工作转化为教师自我发展的途径，努力使每一名教师都能体会到评价工作所带来的动力，这样才能真正有效发挥教育评价的积极作用，推动幼儿园整体工作的开展。
评价中的发展观
俞 洋
评价观念滞后、评价角度单一、评价内容随意，是目前幼儿园进行教师工作评价时存在较多的问题。
我认为，要改善评价工作，就必须以发展性评价的观念来对待教师工作评价。以提高教师职业素养、促进职业能力发展为评价的根本目标，在评价过程中，采用定量与定性相结合的形式，利用每一次评价为教师个体提出不同的建设性意见，促进教师自觉主动地发展。
让不同的评价者从不同的视角和侧面来评价教师工作。正视评价角度的差异对评价产生的影响，尊重不同的评价群体，把不同的评价角度都作为评价的可利用资源，充分发现教师的优点和特长，促进所有教师在不同程度上的发展。
幼儿园教育活动按性质可分为游戏活动和教学活动，它们以不同的方式组合，形成形式和内涵不同的教育活动，这些活动分别被称为纯游戏（无结构）活动、以游戏为主（低结构）的活动、以教学为主（高结构）的活动和纯教学（完全结构化）活动。
在幼儿园教育实践中，“纯游戏（无结构）活动”和“纯教学（完全结构）活动”容易被教师理解和把握，而“以游戏（玩）为主的教育活动”和“以教学（教）为主的教育活动”则容易混淆、串位、异化。从理论到实践，准确理解和把握“以游戏（玩）为主的活动”和“以教学（教）为主的活动”，是有效实施幼儿园教育活动的关键。
以“游戏（玩）为主的教育
活动”的基本性质
可以设想，如果将纯游戏活动和纯教学活动分别作为一条直线的两个端点，那么这条直线上的每一个点都反映了游戏和教学的不同程度的组合。换言之，在这条直线的中点偏向纯游戏活动一端的教育活动都属“以游戏（玩）为主的教育活动”，相反，在这条直线的中点偏向纯教学活动一端的教育活动都属“以教学（教）为主的教育活动”。
相对而言，“以游戏（玩）为主的教育活动”是低结构的活动（lower structured activities），是主要由幼儿发起的活动（child initialed activities），或是主要由幼儿自导的活动（child directed activities）。这类活动主要是为了顺应幼儿的自然发展，满足幼儿自身的需要，主要由幼儿内部动机控制；这类活动主要由幼儿发起，活动中幼儿处于主动地位，主要由幼儿决定活动的时间、空间和材料的运用，幼儿获得的主要是游戏的体验。某种教育活动所处的位置越靠近纯游戏一端，上述性质就表现得越明显。
在理论上，这样定义和区分是必要的，但是在幼儿园教育实践中，要严格区分游戏和教学是困难的，也不是很有实际意义。因此，在这里，笔者所要阐述的“以游戏（玩）为主的教育活动”，主要是比较靠近纯游戏一端的那些活动，诸如区角活动、幼儿探究性活动、方案教学活动等。
如果要确定某一教育活动是否属于“以游戏（玩）为主的教育活动”，只需看其是否具有该类活动的基本性质。这类活动虽然也会有教师的参与和指导，但是教师只作合理应对和引导，不起主导作用，更不起决定作用，反映的是“幼儿在前，教师在后”的倾向。
“以游戏（玩）为主的教育
活动”的设计和实施
如果想要实现“以幼儿发展为本位”“以幼儿为中心”的教育理念，“以游戏（玩）为主的幼儿园教育活动”就应该成为幼儿园课程的主要组成部分，而其前提是必须保证这类活动在设计和实施上的准确性。
在设计和实施这类活动时，必然会涉及活动目标的设置、活动内容的选择和组织以及对活动的评估等问题。
在制订这类活动的目标时，设计者头脑中不是非要有确定的目标的。换言之，设计者制订的活动目标是可以在活动过程中随时调整和变化的，而调整和变化的依据是幼儿的兴趣和需要。这种活动目标的制订是一个先内容、后目标的过程，即先有活动内容，后确定活动目标，或者先大致确定活动目标，再根据活动过程调整活动目标。因此，在制订这类活动的目标时，设计者常会只罗列与活动相关的一些学习经验，或设置若干个比较宽泛且具有一定可操作性的活动目标，从而将关注点放在对活动内容是否与幼儿的发展特点相符合，是否与幼儿的生活经验相一致，是否能激发幼儿的兴趣等等的判断上。虽说在活动实施过程中，教师头脑中并非完全没有预设的活动目标，但这些目标只是提示教师关注幼儿在学习中可能发生的事情，并非幼儿必须做到的事情。如果在活动过程中幼儿或教师生成了有意义的活动，这样的活动即使与原先的计划不一致，也可以加以组织实施。在这种情况下，活动目标就会发生变化。所以，活动目标是否发生变化并不重要，重要的是活动的过程是否有意义。
在选择和组织这类活动的内容时，设计者常常会关注其是否与幼儿的发展特点相符合，是否与幼儿的生活经验相一致，是否能激发幼儿的兴趣，等等。他们会通过观察、记录以及与幼儿对话等方式，了解和解读幼儿的生活和学习经验，在此基础上，设计出比较宽泛且具有可变性的教育活动供幼儿和教师选择。
在评估这类活动时，设计者往往会采取教育过程取向或活动主体取向，因此，活动评价往往具有主观性和解释性，倾向于运用非统一的标准，主要关注特定教育情景中所发生的事件。
由于这类活动的设计和实施具有过程性、情景性、可变性和不确定性等特点，因此它对设计者和实施者有很高的专业要求。可以毫不夸张地说，当今我国幼儿园课程改革中出现的种种理论与实践互相脱节的状况，与不少理论和实践工作者不理解、不能准确把握这类活动的设计和实施原则有关，也与不少管理、评估和督导人员不理解、不能准确把握这类活动的设计和实施原则有关。
必须兼顾两个方面的价值
一般而言，教师在实施无结构的纯游戏活动时不会有困难，因为这种活动主要是为了满足幼儿自身的需要，没有活动的目标，由幼儿自己发起，顺应幼儿自己的意愿，教师只需尊重幼儿自己的选择，只需给予幼儿自由，只需保护幼儿的安全，只需投给幼儿赞许的目光。
但是，一旦在幼儿的游戏中加入了教师的教学（也被称为指导或干预），哪怕是很少成分的教学，事情就变得复杂了。为什么加入教学、什么时候加入教学、加入什么样的教学、如何评估所加入的教学等这样一些无法用简单的语言加以归纳和总结的问题会接踵而来。在这种情况下，专业水平较高的教师可能会在反省中获得灵感，获取智慧，在困惑与解惑的过程中得到专业的成长；专业水平较弱的教师则会在云里雾里迷失方向，不知所措，在困惑与不解中难以自拔，甚至产生职业倦怠。也许在教师专业发展和成长中最重要、最难以解决的问题之一就是如何准确地设计和实施“以游戏（玩）为主的教育活动”。
在设计和实施这类活动时必须同时顾及两个方面的价值，即在保证游戏对于幼儿所具有的价值的同时，要使所加入的教学成分对于幼儿的学习与发展有意义。
应该看到，如果不能处理好游戏与教学之间的关系，那么就会使两者的结合产生问题，后者的加入会在时间、空间和价值上对前者起到挤压、干扰和损坏作用。相反，如果处理好了游戏与教学之间的关系，那么就会使两者相辅相成、相得益彰，后者的加入会让幼儿在自发、自主的游戏活动的关键时刻得到帮助和提升，使幼儿在更具知识的教师的帮助下得到更好的发展。
在设计和实施这类活动时，要处理好游戏与教学之间的关系，难就难在教师既要满足幼儿的需要，又要在不强迫幼儿跟随教师教学要求的情况下提升幼儿需要的层次；难就难在教师心中既要有目标，又不可将目标强加于幼儿，而要随时根据幼儿的实际情况调整活动目标；难就难在教师要准确回应幼儿生成的学习，包括推进有意义的学习，在不损害幼儿学习兴趣的前提下转移甚至阻止无意义的学习；难就难在教师要能够将教学要求转化成为幼儿内在的学习需求，使教师为幼儿搭建的“支架”能对幼儿的学习起到有效的作用，让幼儿能在经由一番努力以后取得更好的学习效果。
