时间：2023-09-12 17:12:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生的学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中生；自主管理能力；自主学习；自我约束；活动参与
中图分类号：G421；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0100-01
初中生自主管理能力对班主任的班级管理影响显著，这一点毋庸置疑。因此，很多班主任均致力于初中生自主管理能力提升的探索与研究。初中生的自主管理能力并不是一朝一夕就可形成的，无法一蹴而就，班主任必须长期坚持不懈地培养和提升初中生的自主管理能力。
一、提升初中生自主学习能力
自主学习能力是初中生自我管理需要的一种重要能力，更是提高初中生学习成绩的重要保障。目前，很多初中生的自主学习能力不强，因此，班主任有必要也有义务不断培养和提升初中生的自主学习能力。为不断提升初中生的自主学习能力，班主任应经常告诫学生利用课余时间积极进行自主学习，通过自主学习不断提升自身的学习成绩。除此之外，还应帮助学生科学制订自主学习计划。例如，班级有一个学生，学习成绩较差，每次考试成绩均在班级的末尾，该学生的家长也多次找到老师谈话。针对该生的实际情况，老师首先要找他认真谈话，了解造成学习成绩差的主要原因。在此基础上，老师再与他一起制订自主学习计划。一个学期之后，这名同学的学习成绩逐步上升至班级中游水平。时至今日，这名同学仍然按照自主学习计划不断学习，相信在不久的将来其学习成绩一定会有大的提升。
自主管理能力是初中生必须具备的一种能力，而自主学习能力则是自主管理能力的重点所在。因此，班主任必须想尽一切办法，采用有效措施不断提升初中生的自主学习能力。当初中生的自主学习能力不断得以提升的时候，也即是他们自主管理能力提升的重要表现。当然，提升初中生自主学习能力的措施还有很多，在此不做过多论述。
二、提升初中生自我约束能力
在进行班级管理的过程中，总会发现或多或少有几名学生违反纪律，给班级正常管理带来困扰。之所以会产生这种情况，与部分初中生的自我约束能力较弱密切相关。因此，要想真正提高初中生的自主管理能力，还需不断提升他们的自我约束能力。例如，班级有一名学生总是喜欢上课说话，有很多任课教师和班主任反映过。为此，班主任多次找这名同学进行谈话。在谈话过程中了解到：该名学生之所以在课堂上老是说话，主要是为引起任课教师的注意。因为自己的学习成绩一般，总是被老师忽视。了解到这一情况之后，班主任语重心长地对他说：“一个班级的学生很多，老师不可能关注到每一名同学。你之前感觉老师忽视自己，也许真实情况确实如此。但引起老师关注的方式有很多，比如上课积极回答问题，考试取得好的成绩。如若自己的学习成绩提升了，自然会引起老师的关注。”听到我的一席话，这名同学感触很深。在接下来的学习过程中再也不刻意违反课堂纪律了，相反，他的学习成绩越来越好，已经成为全班同学学习的榜样。
事实上，提升初中生自我约束能力的方式还有很多。比如，班主任在开班会时，应重点强调班级纪律的重要性，并严格要求每一位同学遵守课堂纪律，提升自我约束能力。长此以往，学生的自我约束能力会不断得到提升。
三、提升初中生活动参与能力
对于一个班级而言，经常会组织开展各种各样的活动。为不断提升初中生的自主管理能力，班主任还应注重培养和提升初中生的活动参与能力。活动参与能力是初中生自主管理能力的重要体现，教师对此必须审慎待之。例如，每次班级间篮球比赛之前，班主任都会要求参赛队员以外的学生积极参与，为场上的队员加油；出黑板报时，都会要求学生群策群力；春游活动时，都会要求学生互助互爱。当然，在这些活动当中，总会有部分学生的参与积极性不高，甚至非常低迷。针对这种情况，班主任也会根据不同学生的实际表现对其进行有针对性的教育。更为重要的是，在日常班级管理活动中，班主任一定要求学生不断提升自身的活动参与能力，并告知学生积极参与班级活动的好处。
在现实生活中，部分班主任并不注重初中生活动参与能力的培养。殊不知，活动参与能力也是初中生自主管理能力的重要体现。因此，要想真正提升初中生的自主管理能力，还需从提升初中生的活动参与能力入手。
四、结束语
总而言之，在提升初中生自我管理能力方面，班主任具体可从如下几个方面入手：提升初中生自主学习能力、提升初中生自我约束能力、提升初中生活动参与能力。只要班主任认真做好上述几个方面的工作，初中生的自主管理能力定然会得到逐步提升。这里需要强调的是，初中生的自主管理能力提升无法做到一蹴而就，需要班主任长期采用积极有效的策略才能得以实现。因此，在提升初中生自主管理能力的过程中班主任切忌操之过急，应审慎对待，稳步推进。
参考文献：
[1]吴雪莲.学生自主管理之我见[J].现代教育科学，2012（02）.
[2]李彩虹.班级自主管理“6+1”模式的实践行为研究[J].学校党建与思想教育，2012（02）.
关键词：思想品德；学困生；初中生
初中思想品德教育作为一门基础课程，初中生在思想品德知识掌握方面应当比较牢固，然而，在走访调查期间却发现，大部分初中生在思想品德学习方面都存在一定程度的困难，这导致初中生对思想品德课程的兴趣逐渐丧失，思想品德成绩直线下滑。不仅如此，这也导致部分中学生在思想品德建设方面出现了问题。造成这种情况的原因是多方面的，以下内容将对初中思想品德学困生的形成原因进行分析，并给出解决该问题的指导性意见。
一、初中思想品德学困生的成因
通过对初中学生与思想品德教师的走访调查发现，初中思想品德学困生形成的原因主要由以下几个方面。
1.轻视思想品德教育，未制定明确的学习目标
对于初中生来说，思想品德课程是一门中考必考科目，因此，大部分初中生仅仅是为了学习而学习，并没真正认识到思想品德对人的重要意义。随着我国教育改革的进一步深入，思想品德科目在中考总分中的比重不断下降，这也使得部分初中思想品德教师与学生轻视思想品德教育的重要性，在课程的开展方面，仅将其作为其它传统科目的附属。对于思想品德的学习，学生也没有制定较为明确的学习目标，导致思想品德学习毫无计划，从而失去了学习的主动性。
2.思想品德教育内容枯燥，缺乏吸引力
在对思想品德教学内容进行研究后发现，初中思想品德教学内容主要以故事、案例进行教学，尽管在内容的丰富度上较其它课程有所提高，然而，思想品德课程内容长期不变，导致其吸引力逐渐下降。而且，一些思想品德小故事逐渐落后于时代，缺乏时代特点。
3.学生对思想品德学习信心不足
由于初中生在学习上存在惰性，因此，在思想品德学习方面需要教师的督促，而思想品德教师对学习效果不佳的学生长期进行训斥与批评，导致该部分学生对思想品德学习失去信息，进而自暴自弃。这部分学生的状态将间接影响到周围的学生，进而使这种负能量的影响范围逐渐扩大，导致更多思想品德学困生的出现。
二、提高思想品德学困生学习兴趣几点建议
1.为学生制定科学的学习计划与目标
学习要有目标性，为实现这一目标就要按照预定计划一部部去实现。对于初中生来说，制定思想品德学习目标就是为其学习过程指明方向，从而提高学生的学习主动性。由于初中生对思想品德课程的认识程度不够，因此，初中思想品德教师需要将思想品德课程对于人生的重要意义进行讲解，使学生能够对其形成正确的认识，进而形成学习的动力。
在思想品德课程开始之前，与学生一起制定学习目标，并分解阶段制定学习计划。在思想品德教育的每一个阶段，都应当对学生的完成情况进行检查，对完成阶段计划的学生要给与表扬，而对于未完成阶段计划的学生要给与帮助和鼓励，从而避免学困生的出现。
2.加强思想品德教学实践
传统思想品德教育仅仅停留于课堂与书本，这种传统的教学模式使得思想品德学习过程中极其枯燥，大部分学生对思想品德内容的学习也仅仅是对课堂内容的掌握。为实现思想品德教学模式的转变，加强学生思想品德建设，教师可以为学生提供更多的社会实践活动，例如，带领学生参观革命历史博物馆、慰问抗战英雄等，使学生对思想品德的内容有更加深刻的体验。因此，对于学生思想品德建设来说，课堂学习与社会实践相结合的教学方式将收获更好的效果。
3.改变思想品德教师教学理念
初中思想品德教师长期以来使用传统教学模式，牢牢掌握课堂主动权，对课本内容进行长时间、反复的讲解，而这种讲解就是在将学生原本高涨的学习兴趣不断消耗掉。因此，初中思想品德教师应当不断更新自己的教学理念，通过参加各类型研讨会、教研活动形成科学的思想品德教学模式。例如，在教学过程中可以使用多媒体教学，成立思想品德学习、讨论小组等，都可以活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性与积极性。
4.创新思想品德学习方法
由于思想品德课程在初中教学体系中一直不被重视，所以，大部分学校在课程安排上将思想品德安排在每天学生最为疲乏的第三、四节课，这也是导致思想品德学困生大量出现的原因之一。并且，思想品德的学习方法较为简单，相比较数学、英语等课程来说，思想品德的学习仅能够通过阅读完成。因此，初中思想品德教师需要寻找更加新颖的学习方法，激发学生学习兴趣。
在新思想品德学习方法过程中，思想品德教师可以针对某一社会道德问题开展小型辩论活动，使学生学会从不同的角度分析问题。这种创新的教学方式不仅活跃了课堂，还激发了学生的学习兴趣，提高了学习的主动性。
三、总结
通过以上内容可以发现，初中思想品德学困生形成的原因是多方面的，传统的教学环境与教学方法是导致初中生对思想品德学习失去兴趣的主要原因。因此，对于初中思想品德教师来说，减少思想品德学困生的数量将是一项重要的任务。这不仅需要初中思想品德教师具备良好的业务素养、教学手段，更需要与学生建立一种融洽的师生关系，从而提高学生的学习兴趣，使思想品德学困生的数量逐渐减少。
参考文献：
[1]张福溪.怎样在初中思想品德课中开展快乐教学[J].课程教育研究 2014年27期
1.初中生心理特征
初中时期正是一个人从幼稚走向成熟，从童年走向青年的过渡阶段。他们告别了学习启蒙阶段耳提面命的教育方式，以及较容易，较简单的基础工具学科的学习内容，对于新接触到的多学科知识既感兴趣，又陌生。
2.初中生的学习方式
目前学习方式有三种。S式即spider-蜘蛛，众所周知蜘蛛将自己肚子里的丝不断的向外吐来织网，久而久之这种类型的学生不仅不会进步反而会倒退，自然而然他们也就会掉队。A式即ant-蚂蚁，我们随时都可以见到蚂蚁忙碌的身影，那么他们在忙些什么呢?他们总是把各种各样的东西搬回自己的窝就不闻不问了。这种类型的学生似乎老师安排的事情他们都在认真完成但效果却很不好，为什么呢?因为他们并没有将别人的东西转换为自己的。B式即bee-蜜蜂，他们将他们需要的东西搬回窝里并酿造出蜂蜜来了，将花粉变成蜂蜜了，不仅更有价值了而且成了自己的东西。懂得这种学习方式的学生就会在学习中找到成就感从而使他们更加喜欢学习。
3.提高初中生英语学习成绩的有效步骤
了解了学生的学习方式后，老师就应采取有效的学习步骤来提高他们的英语学习成绩了。通过学习和实践，我将学习分为以下五个步骤：
第一，S-search，搜寻，寻找。任何人的学习最初都得有一个A式学习过程。努力去寻找自己需要的，这是一个积累的过程。对于我们英语学习者来说，积累的过程尤为重要，只有具备一定的知识储备我们才能进行下一步骤。
第二，T-try，尝试。任何人都必须具备努力尝试的学习精神。学习英语必然会遇到很多的困难，不可能一帆风顺。只有每当遇到困难时努力尝试并克服我们才有可能在英语学习方面取得成功。
第三，U-use，使用。无论是看见的，听到的还是想到的，只有通过自己的运用才能记得更牢靠。所以说use也是我们学习英语的一个重要步骤。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是将所接触到的东西不断的使用、不断地改进，来寻求最好的方法来学习吸收。而对于学生来说do就是不断练习的过程。
第五，y-yourself，你自己。不仅仅是将别人的东西复制在脑海里而是将知识融入了自己的精髓。对于学生来说能够将所学的英语知识灵活的运用就说明知识已经是自己的了。
S-T-U-D-Y正好组成单词study。是不是知道学习英语的有效步骤就一定可以把英语学好了呢?这显然还不够，有了有效的步骤我们还需要有效的方法来完成这些步骤。
4.提高初中生英语学习成绩的有效方法
英语作为一种语言，从掌握到熟练运用需要一个过程。因此在平时的英语教学中，我努力做到以下几点：
4.1 培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对英语感兴趣，学生才会认真学。对此，我经常使用多媒体课件上课，使用各种教具如挂图，录音机，抽认卡等激发学生兴趣。
4.2 提高课堂效率。我在课前精心准备，认真备课。使教学方法多样化，为学生创造一种轻松愉快的学习环境。每节课结束前都要对本节课所学内容进行总结归纳，让学生做到心中有数，学习内容能当堂清。
4.3 落实基础知识，强化重点。许多学生学英语总觉得学了后面忘了前面。这是因为基础知识不牢固，怎样做才能让学生学了不那么快就忘呢?我让学生每人准备一个听写本，每天对前一天所学的内容进行听写。每单元学完后，要对学生进行测验，让学生清晰地认识自己的问题所在，以便及时改正，查漏补缺。
4.4 培优转差，个别辅导。针对每个学生的不同情况，我给他们制定一个学习目标，尽量让学生发挥最好。对优生除了课堂上的练习外，教师要再找些难题让他们训练，以扩宽他们的视野。对后进生，我利用课余时间给他们"补火"，尽量不让他们掉队。
以上是英语老师应做到的，那么学生又应该做到那些才能提高自己的英语学习成绩呢?
4.4.1 学习活动前的自我调控。(1)设置成绩目标。学生把自己每次英语考试成绩列成表格，参考表格并结合自己的学习现状，在每次考试前给自己设置一个较合适的成绩目标。(2)制定好学习计划。学生结合自己的实际制定一份切实可行的学习计划，包括日计划、周计划、月计划。(3)发挥好预习的功能。预习是有效学习的一个不可或缺的环节。预习时通过阅读教材和做相关习题，从中发现并记录下有困惑的问题，带着最困惑的问题听课，会兴趣倍增，同时必然获得最佳的学习效果。(4)做好学习用具和学习心理的准备。学习前准备好学习用具，调节好学习情绪和精力，充满信心并精神愉快的进入学习状态。
4.4.2 学习活动中的自我调控。(1)意识清楚。在学习活动中清楚地知道学习的内容是什么、为什么学，要完成的计划是什么，要达到的目标是什么。(2)方法得当。比如记笔记的方法应该是一部分来自于教师上课时的说和写，一部分来自于教铺书的学习心得，还有部分来自于自己的答卷思考。(3)意志坚决。是指学生在学习活动中控制自己去执行学习计划，排除有关干扰，保证学习的顺利进行。
4.4.3 学习活动后的自我控制。(1)及时反馈。学生在学习活动后对自己的学习过程和效果进行检查、反馈与评价。(2)总结，巩固强化形成良好的学习习惯。(3)要培养自己的自我完善能力。学生在学习活动后根据反馈的情况对自己的英语学习采取补救措施。(4)每次考试后都要进行自我评价，分析取得的成绩和存在的问题，特别是要分析丢分的原因是什么，各占多少分。
初中英语教学，尤其是普通中学初中英语教学，以我校为例，约有一半甚至更多的学生厌烦和放弃英语学习。究其原因，主要是学生缺乏良好的英语学习心理因素，如缺乏学习英语的动机，英语学习意志薄弱，加上没能形成良好的学习方法和习惯，如记忆词汇的方法不正确;不善于归纳和总结学过的知识;没有预习和复习的习惯，因而英语学习成绩差，从而导致他们厌烦和放弃英语学习。面对这种情况，作为英语老师该如何办呢?实践证明，要改变这种被动局面，英语教师必须要做到：了解学生的心理，了解学生的学习方式，教会学生使用有效的学习步骤，教会学生使用有效的学习方法。
【关键词】中学英语 学习方式 英语教师 中学生
中学生学习英语方式的现状：
本学期，我们英语教研组对全校学生的英语学习方式进行了一次全面的调查，从调查结果，看出，初中生似乎很难做到课前预习，从平时的观察来看，他们也是三天打鱼，二天晒网；他们很少积极主动地去完成各项学习任务，并且很少按计划安排学习。调查发现，初中生很少与他人合作学习，缺乏主动意识，学习过程中的能力也不足。对学习过程中出现中的错误，得过且过，视而不见。而且在与家长的沟通当中，家长普遍反映初中生没有养成良好的学习习惯，自主学习能力较低，具体表现在五个方面：1）初中生英语学习计划性不够强，学习目标，特别是长期学习目标不很明确；2）初中生虽然知道学习英语的重要性，但非常被动，有时对老师的基本要求还会打折扣。3）初中生依赖性比较强，遇到困难时就会退缩，缺乏战胜困难的勇气。对英语学习中出现的疑问，不会主动去问。4）初中生喜欢被动地接受知识，缺乏独立思考的能力，合作意识不强，也不愿意与他人合作。5）初中生自主学习能力差，尤其在阅读短文，口头表达，写作及理解。
新英语课程标准提出的课程任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这次课改的重点就是要改变以往学习过程中不利于学生终身发展的部分，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
英语教师应该遵循以学生发展为目标的原则，培养学生自主学习的能力，引导他们自主学习，自主发展，为学好英语打下扎实的基础。中国学生学习英语，耗时过多，收效甚微的一个重要原因是没有良好的学习习惯和未掌握有效的学习方式。许多初中学生在学习英语的过程中，死记硬背，机械模仿，虽然在小学学了几年的英语，但不懂得怎样运用学习策略，也就是没有良好的学习方式。2005年我校初一年级开始使用外研社的新教材，感觉比较好，教材以国家《英语课程标准》对初级中学英语学习的目标及要求为依据，通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面的内容，培养学生的综合语言运用能力。教学内容贴近学生生活，以学生日常生活（包括个人生活、学校生活、家庭生活、一般社会生活、与国际友人相处等）为主要内容，兼顾学生的知识学习、素质培养的内容。但是，要把这教材教好，却需要我们费一番心思，在教学方法和学生的学习方法上都要有所创新。在实施课改的前期，我们也有过困惑，比如单词量过大，一些地名过难等，但经过我们备课组的不断努力，灵活处理，区别对待，特别是借助多媒体展示教学内容之后，改变了当初的那种被动局面，并取得了一些经验。
我觉得可以从以下几方面改革：
1.鼓励学生独立与创新，培养他们的自主学习意识。
教师应先从心理上培养学生自主学习的意识，强调自主学习的重要性和必要性，鼓励学生创新和创造，逐步消除学生消极依赖的心理，使学生意识到自己是学习的主人。在平时的教学当中，教师要鼓励学生独立思考问题，勇敢面对困难。遇到难题，要相信自己的能力，积极思考，敢于冒险，敢于向权威挑战。这样，再难的问题也不难了。鼓励学生通过日记或周记的形式记录自己的学习情况，促进学生对自己的英语学习过程和效果进行思考，从而提高学生自我分析、自我总结、自我评估的意识。
2.改革传统教学模式，创造民主、宽松的自主学习环境。
传统的以教师为中心、以灌输为主的教学模式不利于学生自主学习，因为该模式的英语教学对学生的学习管得过多、统得太死，而对学生个人的语言学习需求、学习风格、学习方式考虑得很少，学生的学习自主性受到极大的限制。因此，要想培养学生的自主学习能力，教师必须改变传统教学模式，树立以学生为中心的教学观念，将教学重点从“教学生学会”转移到“教学生会学”。
3.让学生形成自主思维，同时把时间还给学生。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与度的重要场所。在课堂上，教师要指导学习方法，指导他们善于自我调动学习的主动性，自觉确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，为学生提供自主学习的时间和空间，努力让课堂教学逐步朝有利于学生形成自主思维的方向发展，让学生从好奇到探究，从自发到自觉，既兴趣盎然又有的放矢地进行自主学习。同时教师不要唱主角，霸占学生太多的时间，更不要布置太多的作业，把学生累得喘不过气来，根本谈不上自主学习。教师只有把时间还给学生，才能让他们自主地进行学习。
总之，教学目的是为了培养学生掌握英语知识及独立获取知识的能力，而学生学习英语的最终目的是为了运用，这就要求教师也应该自主地参与到课改中去，留给学生自主学习空间，努力调动学生的积极性，使他们能够有效、自主地进行学习。
参考文献：
[1] 李双燕，马江涛，魏印卿，郭树芬. 集中语法教学在农村高三英语教学中的实验研究[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（01）
[2] 刘加霞，辛涛，黄高庆，申继亮. 中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究[J]. 教育理论与实践. 2000（09）
[3] 彭昆湘. 语法在我国中学英语教学中的地位演变及其启示[J]. 基础教育外语教学研究. 2007（02）
关键词： 初中教育 数学焦虑 数学阅读
当前我国初中生的数学阅读多为低效或无效数学阅读。本文通过对大量调查数据的分析，得出初中生数学焦虑现状日益严峻，数学阅读表现差强人意，数学焦虑与数学阅读呈现明显的负相关性，数学焦虑越严重，数学阅读能力越低下。两者形成了恶性循环，颇有愈演愈烈之势。本文对此提出从学校、家长及学生自身三个层面出发全面缓解初中数学焦虑，提高数学学习兴趣和数学阅读能力。
一、初中生数学焦虑和数学阅读现状
（一）初中生数学焦虑的现状
数学焦虑症一般分为高度、中度和高度三种。当前我国绝大多数初中生对数学都保持相对中度的焦虑，这种焦虑状态最适宜，可以最大限度地将压力转化为学习动力。低度焦虑或无焦虑状况的学生可能学习较为散漫，欠缺认真学习态度。高度焦虑的初中生相对来说还是较少的，但随着近年来应试压力不断增大，高度焦虑的初中生比例不断扩大，主要表现为一遇数学就产生忧虑、紧张等不良反应，更有头痛、脾气暴躁等症状。
我们可以从内部因素和外部因素两方面探讨引起初中生数学焦虑的原因。内部因素即学生自身的原因，包括学生本身的性格，学习能力的强弱，学习观念及抗压能力等多重因素。外部因素则主要包含数学的学科性质，学校的学风，老师的严厉程度和家庭对成绩的重视程度等多个方面。
（二）初中生数学阅读的现状
从调查现状来看，我国初中生数学阅读能力整体偏低，数学阅读表现多为低效甚至无效的。数学阅读对数学学习是至关重要的，本文将从以下三个方面阐明当前初中生存在的数学阅读问题，希望引起相关方面的重视。
首先对于初中生自身来说，他们并不重视数学阅读。并且认为研读数学课本、探究数学思想都是老师的事情，与其让他们预习课本还不如多做几道习题来得实在；其次，对于教师来说，他们本身对数学阅读的重视度就不够。教学中，往往只注重学生能否解答出题目，只要能够解出题目，就觉得达到了想要的教学效果，而题目中深层次的含义和数学思想则不深究。这种流于表面和形式化的教学方式使学生的数学阅读能力很难提高；最后，从家长层面来说，多数父母并没有让孩子进行数学阅读的意识。他们做得更多的是为孩子购买大量习题，搞题海战术，从来没有意识到数学阅读的重要性。
二、初中生数学焦虑对数学阅读的影响
通过对大量研究数据的分析与探究，我们得出初中生的数学焦虑与数学阅读水平存在显著的负相关性，即初中生的数学焦虑程度越深，数学阅读水平和阅读能力越高，反之亦然。研究表明数学阅读水平最高的那些学生多为低度数学焦虑的学生，数学阅读水平适中的那部分学生数学焦虑程度与之相对应也处于中等程度，数学阅读水平较低的初中生数学焦虑程度是最严重的。由此可知，初中生的数学焦虑对数学阅读有着深远的影响，过度焦虑会严重影响学生的正常数学阅读，进而影响学生的数学成绩。数学成绩的下降又会加重学生的数学焦虑，如此形成恶性循环的怪圈。
三、缓解初中生数学焦虑，提高其数学阅读能力
（一）学校层面
学校是学生学习和成长的地方，学生的焦虑多来源于学校方面的压力。所以要想缓解学生的紧张焦虑，首先要给他们营造积极向上、充满欢乐的校园环境，而不是充满压抑和紧张氛围的地方。对于教师来说，首先要做的就是更新教育观念，不能只关注分数而忽略学生的内心世界，对学生进行积极的引导和沟通，帮助他们解开心结。同时鼓励学生进行有效的数学阅读，培养学生总结做题方法、提炼数学思想的能力。
（二）家长方面
家长是初中生产生数学焦虑的又一大压力源。多数家长对孩子的成绩十分关注，这种关注反射到学生的心里就形成了一种无形的压力。所以对于家长来说，他们所要做的就是多与孩子沟通交流，了解孩子的内心世界，配合老师根据孩子的实际情况为孩子制订合理可行的学习计划，为孩子购买相关数学阅读材料，有意识地培养孩子有效数学阅读的能力。
（三）学生自身
初中生是学生生理和心理各方面发展的关键时期，在这个重要阶段学生自身要特别注意心态调整，毕竟缓解焦虑的根本还在于学生自己。初中生要试着培养对数学学习的兴趣，树立正确数学学习观念，提高学习效率。学习中遇到困难要敢于迎难而上，不可轻易放弃。同时善于总结自身学习优势和不足，找寻原因，提升学习自信心。
四、结语
本文通过对当前我国初中生数学焦虑和数学阅读现状描述，发现我国初中生多处于中度数学焦虑，高度数学焦虑的学生群体比例正在攀升。初中生数学阅读能力低下，多表现为无效或低效的数学阅读。通过探究与分析得出初中生的数学焦虑与数学阅读成显著负相关性，焦虑程度越高，阅读能力和阅读水平越低。针对目前我国初中生在数学焦虑和数学阅读方面存在的一系列问题，本文提出从学校、家长和学生三方面入手缓解初中生的数学焦虑，提高数学阅读能力。
参考文献：
摘 要：对于农村初中生来说，在课外阅读方面，他们缺少对应的阅读资源和科学的阅读指导。对当前农村初中生的课外阅读现状进行分析，并提出τΦ目瓮庠亩林傅疾呗浴
关键词：农村初中生；语文课外阅读；阅读指导
农村地区的初中生课外阅读量比较少，这样的阅读现状不利于初中生学习更广范围的知识，也不利于培养初中生的阅读能力和阅读情感。
一、农村初中生语文课外阅读现状分析
1.阅读量低，兴趣不足
农村学校的学生，不喜欢书，他们看书大都是因为老师或家长强迫阅读，只要脱离了家长和老师的监督，他们似乎更愿意看电视、玩游戏，甚至在一边发呆也不愿意看书。有时，虽然他们看似在阅读，但是在完成阅读之后，他们对书中内容的记忆已经全无，更不用提什么理解书中文章的含义、背景和写作方式等更深一层的阅读理解了，他们阅读兴趣的丧失，导致农村中学生的阅读量少，对文字的理解能力低，物质积累和阅读质量不够高。
2.语文课外阅读方法欠缺
课堂上的阅读方法，很多学生不能轻易地迁移到课外阅读过程中。阅读参考书时，他们不会因为阅读对象的不同而选取对应的阅读方法，有的甚至不知道什么时候精读，什么时候略读。需要精读，但只是急于扫描，不采取笔记；只需要略读时仔细研究不会放手，浪费了很多时间。因此，阅读效果不明显。
3.阅读对象不合理，阅读内容不广泛
目前，各种书籍在图书市场售卖，但更多的盈利目的使得商家去采购一些没有营养的书籍。有的学生或家长因为没有经验，难以避免盲目选择书本的行为。或书目过于单一，导致阅读狭隘；或盲目听取孩子的意见，选择一些书，不同的书对学生阅读能力的要求是不一样的；一些家长干脆将购买课外书籍的任务交由孩子，造成一些无益的学习书籍出现在学生的书桌上。很多书籍虽然具有丰富的内容，但写作过于杂乱，毫无章法可言。因此，尽管阅读量大，但仍然没有很好的语感，词汇不丰富，使得学生的文章写作时常出现词穷或乱用词汇的问题。
二、提高农村初中生语文课外阅读的阅读质量
1.开拓书籍来源，创造阅读条件
（1）家长的配合
学校应当经常性地召开家长会，并要求班级语文老师或班主任不定期地展开家访活动，让家长深入地了解课外阅读的意义所在，它不仅能够提高学生的阅读能力，还能够帮助学生了解很多课堂以外的知识，更加有利于学生未来的成长和发展。
（2）学校的支持
农村初中也应该积极建立相应的图书馆、阅览室，这对于培养学生的阅读习惯具有重要的现实意义。图书馆必须定期开放，图书要定期更新。让学生的语文课外阅读能够拥有更广泛的阅读资源，避免反复地阅读几本书籍，造成阅读疲劳，降低阅读兴趣。
2.施以正确的语文课外阅读方法
（1）指导学生养成良好的阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯在长期的阅读实践中逐渐形成，培养学生良好的阅读习惯很重要。在这个过程中，让学生努力做到：一是自己的书，你会选择，只要选择阅读，你必须读的，不要放弃；二是规律，选择适合自己的学习和阅读时间的生活条件，不能全凭学生自己的喜好，想什么时候读就什么时候读，不想读了就不去读；第三，必须根据自己的阅读能力，制订学习计划。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的，不是一蹴而就的，老师和家长要提醒和监督。
（2）教给学生恰当的阅读方法
课堂要严格训练，进行课外阅读指导，循序渐进地使学生能够利用精读和快读等各种方法开展课外阅读活动。我们可以开设课外阅读指导课，如科普书籍阅读教程，文学和艺术书籍阅读教程，报刊阅读教程，适合初中学生略读童话阅读指导，精读科学故事阅读教程，读数据指导类书籍积累型。在阅读过程中，使学生养成“阅读与笔墨共生”的习惯。
3.激发阅读兴趣，培养自主阅读能力
根据中学生善于形象思维的特点，老师可以选择给学生配上优秀的插图书，或者讲故事设置悬念，让学生猜结果。学生在被吸引后阅读兴趣会增加。但注意阅读必须一步一步地进行。为了加强学生的阅读习惯，我们还可以利用课外活动时间举办“小蜂蜜”专题讲座、“综合学习”成绩报告等活动。内容主要放在语言实践活动中，听、看、思、收集学习成果，向大家展示。教师也可以结合这一活动，开展新书《小问号》答疑游戏等，让每个学生体验成功的喜悦。通过师生双向沟通，激发学生的启迪智慧，挖掘出自己内心存在着巨大的能量。
农村初中开展语文课外阅读指导应当根据当前学生的兴趣爱好进行，避免强制逼迫学生进行阅读造成学生反感，但也不能够完全放松管理，让学生自由进行。
参考文献：
[关键词]初中英语 学习动机 个性特征 学习态度 焦虑
随着我国外语教学的进一步发展，2001年，《英语课程标准》(王蔷，2001)对初级中学阶段的英语教学提出了新的要求。由于众所周知的诸多原因，现在，农村初级中学英语教学的质量还不尽人意，在开设英语课过程中的确遇到了不少问题。让我们先了解一些农村初级中学中英语教学现状：英语教学条件差，目前，只有极少数学校建有语音室和电教平台，部分学校有录音机、VCD机、电视机等电教设备，但与教材相关的配套材料缺乏；中学阶段英语听力考试时用学校的广播来播放英语磁带，听的效果特差，满足不了教与学的需求；英语教师普遍任课多，他们工作量大，无法开展必要的集体备课、评课等教学研究活动。
人本主义学者在 20世纪 50年代认为，学习者既有认知和思维能力，也有对认识和思维起促进或阻碍作用的情感要求，并不是毫无情感特征的“语言习得装置”。根据这一宗旨，中学英语教学中，把握学习者的动机、个性特征、态度、焦虑等十分重要。
一、初中生的英语学习动机
英语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，是学习者在外语学习过程中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。大多数初中生的英语学习是为了通过考试，争取优异成绩，进入高一级学校学习。乐于接触外族人，了解他们的文化，只有少数有这样想法的学生，他们的学习动机比较强烈，也能够持久。因此，从中学英语教学角度来说，激发和培养学习动机的目的在于满足初中生的需要，但初中生的需求因人而异，教师不可能也不应该对每个学生都做统一的要求。
二、初中生的个性特征
Brown(1994)指出，个性特征在心理学上主要有“外向型”(extroversion)和“内向型”(introversion)两大类。外向型性格的初中生开朗、活泼、爱说话、善于交际，在外语学习中表现出不怕犯错误、积极参与课堂活动，英语表达往往比较流利；有利于获得更多的语言输入和输出的机会，但也可能因为静不下来思考语言的形式和内容，而导致其掌握的知识凌乱，不系统，并且对语言的深度理解不够；而内向型性格的初中生文静、害羞，但爱好思考，善于利用沉静的性格对有限的语言输入进行深入细致的分析,理解语言的深层含义。由于不善与人交往，
因此其口语能力水平提高较困难。不论学习者属于哪种性格，都应做到扬长补短。
三、初中生的外语学习态度
外语学习态度就是学习者的认识、情绪、情感、行为等在外语学习上的倾向。它作为一种情感因素对学习过程产生直接影响．也是影响学习效果和成功程度的重要因素。积极的态度促进外语学习，容易成功。相反，消极态度导致进一步的失败，以致恶性循环对语言学习抱有积极态度、希望学到更多知识的学生，自然会在习中投入足够的时间和精力。那些被动消极学习者，投入程度低，其学习成绩也比积极学习者差。有研究显示，学生上课的表现同学习态度成正比，积极学习态度的学生在课堂上比较活跃，成绩也较出色。英语教师应经常从思想教育着手，端正学生的态度。
四、初中生的外语学习的焦虑
在外语学习中，任何学习者都有焦虑，只是焦虑多少的问题。Ellis(1994)认为，语言焦虑产生的原因，主要是因为学习者担心自己所掌握的语言知识不足。用目的语交际时能否被他人接受或因害怕使用的语言不够流利正确、出现错误而被别人评价得太低，所以会产生交际畏惧，并往往选择回避或退缩。课堂上，一些初中生很少主动参与课堂活动和回答问题，害怕教师提问；语言表达时，他们常常回避比较复杂的句子，喜欢用简单的句子。对多数初中生来讲，听、说、读、写各个方面都会产生焦虑，只是程度不同而已。初中生在进行语言输入时的焦虑会比输出时产生的焦虑小，即在说与写的方面产生的焦虑比听与说时产生的焦虑更多。焦虑使学习者学习有压力，学习者有了压力才会有动力。
五、情感因素对农村初级中学外语教学的启示
情感因素虽然是学生本身的主观因素，但在课堂教学中不应该被忽视。教师应努力对学生进行有效的情感控制，抑制和消除不利因素，启发和引导学生发挥其有利因素，以帮助他们学习。
教师应针对学习者在情感中四个主要方面可能出现的问题加以关注和分析，通过一系列办法使学生树立良好的学习态度，建立学习信心和确立明确的学习目标。第一，要分析学生的学习动机，帮助他们树立正确的学习态度，激发求知欲。英语教师应从各个角度，用各种方式说明学习外语的诸多好处，正确说明学习任务，指导学生制定学习计划。采用多种形式的教学活动，创造条件发挥学生的主观能动性，逐步培养他们自主学习的能力。第二，尊重个性。教师要理解和接受学生个体间的差异，在掌握总体教学目标的前提下让学生有各自的学习发展空间。针对不同性格的学习者采取不同方法，把内/外向性格学生各自的长处发挥出来。运用分组讨论(group discussion)，角色扮演(role play)等(Freeman & Long，2000)，把不同性格的学生组合在一起，让他们合作完成特定的学习任务，以达到取长补短的效果。第三，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。英语教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。认识自己的学习的优势与不足，与他人合作，养成和谐和健康向上的品格(王蔷，2001)。第四，教师应细心观察学生可能出现的焦虑心情表现，避免可能引起焦虑的一些行为，如勉强要求学生回答问题，对学生的错误严厉批评等。而是引导和启发学生认识错误并加以纠正，对学生说明犯错是语言学习过程中不可避免的现象。教师还应使学生对自己取得的进步得到及时反馈，把适当的表扬鼓励与严格的要求结合起来，以增强其信心，调动学习的积极性。最后，接受和宽容学生之间存在的差异。
注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学，与学生建立良好的关系，多进行情感交流，相互沟通，创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。
参考文献：
［1］Brown，H. D. Principles of Language Learning and Teaching(Third edition).外语教学与研究出版社，2001.
［2］Freeman, D. L. & Long, M. H. An introduction to Second Language Acquisition Research.外语教学与研究出版社，2000.
［3］Harmer，J, The Practice of English Language Teaching (Third Edition)\[M\].Pearson Education，1991.57-62.
［4］束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海外语教育出版社, 2004.
【关键词】初中物理；基础题；初中生；正确
一、 初中生对物理学科学习的现状
随着我国教育提昌全面发展，初中阶段所要学的科目有所增多，可初中生学习的压力却越来越大，尤其在乡镇中学里出现学生厌学的现象很严重，通常以物理课最为不想学。因此，初中生每一个班级学生在每次月考试中得到的成绩平均分只不过30―40分左右。为什么会这样呢？据笔者亲自进行调查研究，得知每一个班级里大多数学生的在物理课上偏不爱学习，甚至学习了不认真做笔记，不善于归纳总结所学习的经验。所以才导致基础知识学得不蚶喂蹋甚至弄不清最基本的物理量、物理公式结构，就连物理的符号表示意义什么？也弄不清楚，而对于要运用到的物理量公式互换关系来求解问题时就更加不知道了，所以现在的初中生对于物理学科学习的现状表现为不想学物理课，偏科或极度弄不清物理量知识、公式结构互换联系等现象。
二、初中生如何把物理学科基础题全做正确
而作为一名初中生，要想把自己的每一学科学好，把成绩提高，就得有个自己科学合理的学习计划。当然，科学合理的计划学习得取决于现在的初中生是否对一学科基础题全做正确的情况下，就如物理学界家们所说的那样：“给我一只杠杆，我就能把地球翘起来”。的确，这就是你对物理学科杠杆原理知识学得牢固，懂得运用，所以才能完成杠杆的原理作用之大。而初中生如何把物理学科基础题全做正确呢？笔者借其成功的经验在此浅谈几点，希望能帮上一些学习物理学科知识感到困难的学生。
1.必须要弄清弄懂每一章节物理知识的概念、定义、定律以及物理量、符号、单位换算等物理知识。
2.要对教师刚刚教的物理知识点例题反复琢磨，甚至以例题题型重抄一遍或是几篇，在此特意强调，只抄题目，然后在不看书本例题步骤的情况下对该例题进行自己求解，一定要做到一步一步的求解，一边求解一边总结经验，做好笔记，再最后得出的答案拿出来跟书本上的例题进行比较，看看你自己求解的步骤与书本上的例题步骤相同了没？或是答案一样了没？如果不一样出错了的问题在哪里及时找出，及时纠正，对自己所运用到的求解知识点及时反思！如果答案一样了，那是非常的好，但是不要骄傲，好好的留意自己求解的步骤是否与例题复杂与简洁，要求必须做到简便又正确。
3.以同样的方法把课后知识巩固练习题好好的抄下来，自己独立去完成，把课后练习题一步一步工工整整地求出答案，然后拿去给科任的教师求正，但是要认真谦虚地接受老师的讲解，同时可以做到超越老师的正确求解。如果这样觉得麻烦老师，担心占有老师的休息时间外。在此，笔者建议初中生们先买好一本《物理一点通》答案书本，帮助你及时对正，但是不许依赖答案一点通哦。望初中生们自觉地去寻求不止一个正确解题过程的方法哦。
4.要学会做到知识归纳、总结、学会归纳解题经验以及公式互换点关系过程解题。如果每一名初中学生都做这些要求。对每一道最基础的题型都不畏惧了，相信其它题型或是附加题也会不难求解。因为其它题型都是在基础题的基础上加以变化直至升华出来的题型。只要你一点一点地去理清题型知识点了，列出题型的已知条件，设出要求要解的未知知识关系，加以归纳总结正确解题，就得出最简捷的解题经验了。当然，笔者在此只是浅谈了一些最为简单的方法，希望能起到初中学生解题上添砖加瓦。
三、注重归纳总结物理知识点
基于初中学生学习物理课，解物理知识题。就得用心去学，细心去抓，归纳、总结经验，一定做到弄清概念、定义、定律、题意、公式等物理量知识，坚决杜绝好像是这样？可能是这样？也许是这样？等不确定式想法来学习物理课，更不允许以这样的方式来求解物理知识题。所以，笔者认为初中生学习物理课，求解物理题就必须学到知晓物理知识的来龙去脉，会灵活运用。当然，懂得归纳总结经验的来学习，相信这样的初中学生掌握的知识犹如以下的条形归类物理公式一样清晰。
所以这都是基于物理学科最基础的知识归纳和总结，只要学生掌握了最基础的知识，就犹如建房子把地基做得牢固一样，往上再建多高的楼房也不怕倒，知识更是如此了，把每一道最基础的例题和课后练习题都会求解了，相信再难的其它题型也都会被你而攻破。
四、总 结
初中生物理基础题全做正确的重要性，在于学生从物理学科最基础的例题和课后练习题着手做起，以培养学生养成为自觉去专研例题，主动认真地去完成课后练习题。只有这样系一学科基础的例题和课后练习题全做正确了，肯定初中的学生们已经掌握了一定的知识、同时能灵活运用知识来正确解决问题了。
关键词：英语教学；元认知策略；认知策略；交际策略
一、学习策略的定义
Oxford把语言学习策略定义为学习者为了使学习更为容易、快捷、令人愉悦、高效、自我指向和易于向新的情况转移而采用的特殊行为。把语言学习策略定义为“学习者为了使学习更为容易、快捷、令人愉悦、高效、自我指向和易于向新的情况转移而采用的特殊行为”。
根据初中生英语学习的特点，初中英语学习策略是学生为了更好地达到英语学习目的，对自己英语学习的计划、安排、监控、执行、评价的系统和提高自己英语听、说、读、写、技能的一系列活动。
二、学习策略的分类
0’Malley和Chamot根据信息加工水平把语言学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略、社交及情感策略。Oxford把语言学习策略划分为两大类：直接影响学习者语言学习的“直接策略”和产生间接影响作用的“间接策略”。这两类策略又进一步细化为六大类，其中记忆、认知和补偿策略属于直接策略，元认知、情感和社交策略为间接策略。Oxford只是将语言学习策略定义为“行为”，初中英语学习策略的定义包含思想和行为两方面的内容，培养学生的英语学习策略也应从思想和行为两方面入手。
三、英语学习策略的培养
（一）英语元认知策略的培养
1.制订学习计划，管理自己的英语学习
如，在初一入学时，教师可以把初中阶段的学习内容和课程标准介绍给学生，让学生制订自己的英语学习计划，规划好自己每一个阶段要达到什么目标、要采取的措施等。在每个学期的开端，也可以让学生根据教材制订该学期的学习计划。在复习阶段，也可以让学生制订复习计划，甚至学习每个单元前让学生通过制订学习计划来安排和管理自己的英语学习，认识自己的英语学习。例如，
七年级期末复习计划（完成的请在表格内打“√”）
■
2.勤反思，多总结，监控和调节英语学习
反思和总结是监控和调节学习的一个重要手段，教师应常常引导学生反思和总结自己某一内容或某一阶段的学习情况。在一个单元、一个学期的学习之后，反思自己学到了什么，是通过什么方式学会的，是否还有更好更轻松的学习方式等。在某一听、说、读、写技能集中训练之后，总结自己掌握了什么方法或策略，能力是否提高了，之后可以在哪一方面再改进等。例如，单元学习反思
话题：_____________________________________________
语法重点：_________________________________________
重点短语和词汇：____________________________________
_______________________________________________________
听力/阅读/写作策略：_________________________________
仍需练习的策略：____________________________________
困惑：______________________________________________
（二）英语认知策略的培养
1.听力教学中渗透认知策略的培养
听力中的认知策略突出表现在预测、推理、记忆要点、概括等方面。这需要教师教会学生听力的技巧，如，听前预览题目，进行预测。听中抓关键词，边听边记录；听后及时根据问题汇总，把握主要事件的来龙去脉、说话人的观点、意图等。通过听力技巧的训练提高学生听力的认知水平，建构听力认知策略。
2.阅读教学中渗透认知策略的培养
以下将以新目标（Go for it）9年级Unit 7 Where would you like to visit？Section A 3a的阅读为例，介绍一下如何阅读课中培养学生的认知策略：
（1）快速查找特定信息。教师提出问题或要求，引导学生进行目的性的阅读，找到相关的信息点或重要细节。
Task3：Scanning（get the details）
1）Read the first paragraph，and fill the blanks.
■
1.The capital of France is_____________________.
2.Paris doesn’t have any__________or___________.
3._________is one of the most famous churches in the world.
2）Read the second paragraph，and write“T”or“F”in front of the sentences.
■
1._____Traveling around Paris by taxi is very cheap.
2._____France is a place that can cost you a lot of money.
3._____One thing that is expensive in France is the wine.
（2）推断作者的态度和猜测作者的真实想法。
Task4：Answer the question
1.Does the writer will buy a wine when he travel to France？
________________________________________________________________________________________________________________
2.Why？
________________________________________________________________________________________________________________
（3）猜测生词的词义.教会学生利用上下文提供的线索猜词的技巧。
初一新生学习计划1： 为了提高各学科成绩，科学合理安排时间，根据本人的实际情况，特制作如下学习计划。
一、每日早读课，主要用来背语文、英语，有多余时间可用来背副科(包括生物、历史、政治、地理)。
二、每日中午主要学习副科(包括背诵、作业、资料) 三、下午放学后及晚上主要学习主科(包括作业、所有资料)。 四、根据学习需要可适当调整时间。
五、周末或平时有空闲，找爸讲主科的教材全解和所做作业中的错题。
六、按时完成老师所布臵的作业;每学期要写好学结和心得体会。
学 习 方 法
一、各学科要求在课堂中消化吸收，要坚决执行课前预习，课中认真听讲，并做好重要笔记，课后要总结性回忆，同时，强化课后练习是关键(多做试题加以巩固)。
二、语文、英语、副科主要靠记忆，当然做大量的试题巩固也很重要。学好语文的关键是提高阅读和写作能力，学好英语的关键是能读写常见的单词和熟练掌握语法。
三、数学、物理、化学主要是靠理解性记忆和做大量的试题加以巩固，多见识题型和掌握多种解题思路，做到举一反三，才能得心应手。
四、选好参考书，最好是两本书：一是中学教材全解(很有价值，必须学完，要“√”好易错题和重点题，便于复习);另一本是轻巧夺冠试题(也要做完)。要求是不懂之处一定要找老师或同学求教。
五、高考或中考前做大量的模拟试题，总结和找准易错题，再针对性地加以练习。
六、高考或中考前5日内，将所有章节的重点(初中三年或高中三年的所有知识)复习1-2遍。
七、考试时要做到从容镇定，注意审题，做题要从易到难，并合理安排时间。若有剩余时间，再回头对未做的题或无把握的题重试一次。
八、若有时间，一定要温习已学过的知识(包括1-2年级的知识)，起到温故而知新的效果，直至达到创新境界。
学 习 要 求
一、要虚心向别人学习，做到不懂就问，问老师或同学均可。
二、上课要专心致志，思路跟着老师走，能做到不受任何外界的干扰。
三、学习中要做到忘我的境界，充分运用好温故而知新的良好学习方法。
四、解题思路要广，要多问自己为什么?所学知识要联系生活实际。
五、在学习无法集中或疲倦时，要休息好之后再学习;养成每日午休好习惯，有利于分配时间和精力。
六、切记好的学习方法：坚决做到课前预习，课后复习，考前梳理知识、考后总结学习经验。
初一新生学习计划2： 怀着激动的心情，迎来了一个人生新的阶段，自己从一个小学生变成了一个初中生。期待着新的生活，结交新的朋友，掌握新的知识。
在这个新的学期里，努力并且尽快的适应初中的新的生活。容入这个大集体之中。和同学们一起来探讨知识的海洋。积极的参加课外活动，争取为班级争光。做个德智体美劳全面发展的学生!
今年我要好好学习，争取天天向上……
学习计划：
1.每天早上6：20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，6：40从家出发。
2.上课认真听讲，积极发言，做好笔记。
3.认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。
4.写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。
5.对于副课及历史、地理、生物每学完一课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。
6.对于主课及数学(代数、几何)、语文、英语、物理和政治，每学完一单元或一课时，要对比《优化设计》的讲解部分进行进一步的加深理解和巩固，并要做练习题，写时仍不能抄答案，写完后可交老师批改或对照答案，找出错误及时纠正。
忆苦
初中的学习生活比我想象中辛苦的多。初中五花八门的科目比小学多得多了，学习负担自然而然比小学更重啦。但是，我觉得，我们走进学校的目的就是学习，不要遇到一点点困难就向它低头，要克服这一点点困难。
在新的班级体中,我发现身边的同学都不一样了.我有一个科目的成绩在原点上按地不动,别的同学都奋力猛追,进步了一大截。我想，我没有进步的原因是对新的环境还感到十分的陌生。但是最重要的毕竟还是我自己的原因，我因为自己没有新的理想，仍旧没有摆脱小学的习气。到了初中，应该焕然一新。而我却没有。我将小学的作风带到了初中来。这一个月来的生活，回忆起来，我反省到了自己的很多方面都有不足。
我在叹息，时间总是过得那么快，一眨眼，一个多月就一晃而过了，回忆起刚进初中的那个懵懂的我，在这一个多月的初中时光里竟然学到了这么多。我进入了初中，开始了初中学习的生涯，有了新的目标。我长大了。在这一个多月中，我尝到了初中生的滋味。
如今，迈进了中学的大门，我才明白了这一深刻的含义。的确，中学是小学学习生涯之后的第二个起跑线。站在这一条新的起跑线上，我有了一种全新的感觉。我要继续努力，我的让斗志重新站起来，在这一新的起点上进发。
思甜
初中的学习生活比我想象中快乐的多。老师在课堂上教学的时候，把同学们都带动了起来，使原本死气沉沉的课堂活跃了起来，课本的知识自然而然地也学得飞快。初中课堂上学习的知识也丰富过小学学习的知识，把我紧紧地吸引住了，简直让我连移动一下位子也不行，不会使我在课堂上走神。不仅仅只是在课堂上面，我在课堂之外也学习到了许多新的知识，使我感到很快乐。
我学到了怎么样制订一个切实可行的学习计划，这一个学习计划能够保证我科学地安排时间，提高我自身的学习效率，使我的学习成绩得到很大的提高。这就是搞好初中学习的有效方法和策略。如果正确运用这些方法和策略，就会使我们在学习中游刃有余，事半功倍，更上一层楼。
关键词：初中生 英语词汇记忆策略 多样性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0036-01
1 初中生词汇学习中遇到的问题
1.1 学习速度慢
受母语影响，学生对音标和拼读规则的学习有困难，不能熟练把握，单词不会读、不会写，长此以往，会产生挫败感而产生抵触心理。再加上很多学生只是为了完成任务而去记单词，没有积极主动的去学，这样一来，自然不能提高词汇学习的速度。
1.2 学得快，忘得也快
很多学生一个单元的词汇很快就记住了，但到了第二天，估计已经忘了一大半。这种记忆方式是短暂的，学生在记忆过程中没有对单词进行过多的分析，比如它的词性，可能派生出那些词，它适用于什么样的场景等等。单词没能留下深刻印象在大脑中，浅层次的记忆很快就被其他事物取代了。学生一般都是机械性的记单词，每天仅仅靠课堂上接触到一点英语，课堂上练得少，课后用英语交流的更少，不能时常巩固，学生自然忘得快。
1.3 不能活学活用
学过的单词不能加以运用，经过一段时间后，之前学过的单词又该忘了。我们经常看到中国式英语的情况，这正是对英语习惯用语，语法的滥用造成的。比如有这样一个笑话，“how are you？”“How old are you？”有人就翻译成了“怎么是你？”“怎么老是你？”
2 词汇记忆策略
2.1 培养兴趣
兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于初中生，我们不必施加给他们太大的压力，要循循善诱，比如采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这样不仅吸引学生的眼球，而且能帮助学生深刻的理解课文内容，单词也记得牢、记得快了。光学书本上的东西太单调了，我们应该鼓励学生课外多看美剧、好莱坞电影、英文歌曲，课堂上可以交流一下，激发学生对更多词汇学习的兴趣。
2.2 善于查字典
学生应该好好利用字典。现在有很多学生喜欢用电子词典，的确，这种方法要简便些，学生往往是在在急迫的想知道单词意思的时候使用，看过一遍马上就忘了，这是一种急功近利的做法。我们应该多加使用字典，在查一个单词的时候，我们实际上把这个单词派生出来的词也看了一遍，查字典比较慢，查到后我们不至于扫一眼就关上了，这样会加深印象，有助于单词的记忆。
平时，在课文中，英语歌词，英美电影里遇到生词，我们可以先根据语境猜一猜它的意思，然后再去查字典，这个时候，我们就可以用随手可拿的手机查出单词的意思了。这样，单词记得准、快，还能扩大词汇量，何乐而不为呢？
2.3 制定词汇学习计划
学英语，记单词是个大工程，学生要做好打“持久战”的准备。依据实际情况，给自己制定一个词汇计划，贵在坚持。这个学习计划应该具体化，在记单词前，应该先自我检测一下前一天学习的成果，不熟悉的加强巩固，一个单元后进行一次小测验。学生每天记忆的单词不宜过大，一般五到十个为宜。长此以往，记住的单词就会永久性的存在记忆里了。
有了一定的词汇量，学生可以通过做阅读来学习和巩固新的词汇。还可以找一些英语报刊杂志。
2.4 掌握记单词的一些技巧
（1）直接法。
英语是拼音文字，我们是可以根据发音大致拼写出单词的，字母在单词中的读音是有一定的规律可循，因此，学生应能熟练地学好字母拼读规则，为英语学习打下坚实的基础。
（2）分类法。
将英语单词按一定的方式分类，可按词性、词形、词义、读音等分类。通过分类，我们可以掌握各类词性的大致特点，在做阅读的时候很多词我们不认识，也可以猜出它的词性，词义。通过归纳比较我们能更加清晰的明确词与词之间的差异及共性，从而更有技巧的记单词。
（3）联想法。
死记硬背是不行的，我们要学会联想，把相关的特征结合起来。比如，读音相似，kongfu，功夫，miniskirt，迷你裙。还可以想象着把自己自己放在某个场景造句，比如exhaused，体育课后，大家都很累，everybody feels exhaused after the PE class.再比如短语，give and take，字面上的意思是给出去并且有拿回来的，那么我们理解为相互迁就的意思，然后再造个句，朋友之间应该相互迁就。这样，记单词就不那么枯燥了。
（4）间接法。
我们可以掌握常见词根词缀等构词元素。单词是有章可循的，很多词素有固定的意思，而前缀、后缀有不同的功能，一般都用来反义、方向、程度、词性等。知道了这些规律后，记单词就会容易多了。
3 结语
英语单词的意义很灵活，我们不能局限的死盯一个词义，词性也是多变的，这就要求学生更加细心刻苦的记忆了。在初中阶段，我们还是应该加强学生听说能力，培养学生的拼写能力，在学生理解和掌握课文的基础上，适时地增加一些易混淆的，惯用的知识点，然后再进行强化训练，专项训练。学习新单词也应该分清楚哪些是重点单词，记的时候给予更多的重视。
参考文献
