时间：2023-09-13 17:13:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计核算的基础知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]会计基础结转联系
一、引言
在对多年《会计基础》进行教学的过程中我发现，学生在学习会计基础知识时总认为会计核算中的“结转”很高深、很复杂，难以学明白。经过多年的分析，我认为学生之所以不理解，其主要原因有两个，一是对不同地方出现的“结转”的实质缺乏深入的了解，二是未把握住各个“结转”之间的内在联系。
会计是一个以提供财务信息为主的经济信息系统。会计在提供会计信息的过程中，需要采用各种专门的核算方法，以会计的语言提供财务信息。《会计基础》是财经类专业的专业基础课，主要以工业企业为例介绍了会计的基本理论和基础知识及会计核算的各种专门方法。本文主要对结转的实质及各结转之间的内在联系做出简要分析
二、结转的实质
在《会计基础》中的结转可以简单归纳为八类，在不同的地方，结转均有其不同的涵义。
1.结转材料的实际成本
在供应过程的核算中设置了两个账户来记录材料的实际成本，一是“在途物资”账户：核算企业购入尚未到达或尚未验收入库的各种材料物资的实际成本；二是原材料账户：核算企业库存材料实际成本的增减变动及结存情况。因而企业购入材料尚未到达或尚未验收入库时应将其实际成本记入“在途物资”账户，验收入库后应结转材料的实际成本即借记“原材料”等相关账户，贷记“在途物资”账户。
2.结转制造费用
在制造成本法下，产品的成本包括直接费用和间接费用两个部分，在生产过程的核算中，设置“生产成本”来核算企业进行工业性生产，包括生产各种产成品、自制半成品、提供工业性劳务及自制材料、工具、设备等所发生的全部生产费用。企业发生的各项直接生产费用可直接记入“生产成本”账户，企业生产车间（部门）为生产产品而发生的各项间接费用记入“制造费用”，期末按一定标准分配记入产品的生产成本。因而，期末结转制造费用就是借记“生产成本”的相关明细账，贷记“制造费用”账户。
3.结转完工产品成本
在会计核算中，“库存商品”账户用来核算企业库存的各种商品的成本。因而当产品完工入库时，应将其成本从“生产成本”账户转入“库存商品”账户，结转完工产品成本即借记“库存商品”账户，贷记“生产成本”账户。“生产成本”账户期末余额反映的是未完工产品的成本。
4.结转已销产品成本
企业在销售过程中，设置“主营业务成本”账户核算企业确认的销售商品，提供劳务等主营业务收入时应结转的成本。因而已经确认销售的产品的成本，应从“库存商品”账户转入“主营业务成本”账户，即借记“主营业务成本”账户，贷记“库存商品”账户。
5.期末结转费用类账户
在会计核算中，通过设置“本年利润”账户来核算企业当期实现的净利润（或发生的净亏损）。企业期（月）末结转利润时应将损益类账户中的费用类账户的期（月）末余额全部转入“本年利润”账户以计算企业的净利润（或发生的净亏损），即借记“本年利润”账户，贷记“主营业务成本”、“其他业务成本”、“营业税金及附加”、“营业外支出”、“管理费用”、“财务费用”、“销售费用”、“所得税费用”等。结转后各费用类账户余额应为零。
6.期末结转收益类账户
同样，为计算企业的净利润（或发生的净亏损），期末需要将损益类账户中的收益类账户的期（月）末余额全部转入“本年利润”账户，即借记“主营业务收入”、“其他业务收入”、“营业外收入”等，贷记“本年利润”。结转后各收益类账户余额应为零。
将费用类账户及收益类账户均转入“本年利润”账户后，“本年利润”账户如为贷方余额则为从年初至本月底止实现的累计净利润，如余额在借方，则为累计净亏损。
7.年终结转本年利润
年度终了，应将本年实现的净利润转入“利润分配”账户，即借记“本年利润”，贷记“利润分配—未分配利润”；如为净亏损，则借记“利润分配—未分配利润”，贷记“本年利润”，结转后“本年利润”账户应无余额。
8.年终结转利润分配
年度终了，将净利润按法定程序分配后，需将“利润分配”账户其他明细账户的余额转入“利润分配—未分配利润”明细账户，结转后利润分配账户除了“未分配利润”明细账户外，其他明细账户均无余额。
三、结转间的内在联系
《会计基础》中的结转看似复杂，其实它们之间互相联系，对结转中所涉及的主要业务间的关系可用图表示如下：四、结束语
教师在讲解及学生在学习的过程中只要对结转的实质及他们之间内在的联系有了一个系统的了解，具体分清各账户分别核算的范围及界线，不仅能很好地掌握《会计基础》中所涉及的结转，还将更系统地理解会计核算的方法体系。
参考文献：
工作
21世纪,是计算机的时代。计算机具有运算速度快,精度高等无以复加的优势,被广泛运用于各行各业,改变了世界,带来翻天覆地的变化。当计算机被运用到会计实务中时,财会电算化便应运而产生,掀开了会计业发展的新篇章。
财务电算化故名思义,曰:电子计算机为主的当代电子技术和信息技术与会计实务相结合的时代产物,是一个应用电子计算机实现的会计信息系统。财务电算化实现了数据处理的自动化,它的使用极大地减轻了会计人员的劳动强度,不仅提高了会计数据处理的时效性和准确性,更是提高了会计核算的水平和质量;财务电算化的运用,有利于经营管理水平的提高,令财务会计管理由事后管理向事中控制、事先预测转变,为管理信息化打下基础。它推动了会计技术,方法,理论创新和观念更新,促进会计工作的进一步发展。财务电算化,是会计发展史上的一次重大革命,是会计发展的需要,更是经济和科技对会计工作提出的要求。
一、硬件方面的基础工作
会计人员应有所准备,掌握一定的计算机基础知识和必要的基本操作技能。工欲善其事,必先利其器。要使用现代化的计算机技术开展工作,需要会计从业人员具备一定的计算机基础理论知识和基本的操作技能。在大中型企业中,一般管理岗位的员工都通过了计算机应用能力方面的培训考核,作为会计从业人员,最好能够达到财政局认可的会计电算化中级水平,只有这样,才能从容面对会计电算化的一系列问题。会计电算化中级考试中就包括了有关计算机操作系统的熟练使用、一般办公软件的应用、财务软件的实际运用等知识,尤其是微软办公软件中的EXCEL内容对会计工作帮助很大,很多日常会计核算中的辅助工作以及财务数据分析等方面都要用到。单位里还要准备财会电算化的计算机设备,如计算机、服务器、显示器、u盘、硬盘等基础工作。
二、软件方面的基础工作
无论是通用的商品软件还是针对本单位定点开发的,亦或是通用与定点开发相结合的会计软件,都具备处理数字信息快捷、准确的特点,这也是计算机技术的优势所在。企业实行会计电算化,在初始化之前要制定具体的实施方案,在确定准备使用的软件后,便要在符合会计政策、会计原则的前提下,根据企业自身的需要进行系统初始化设置,然后将期初数据录入,这个过程就如同我们选购新房后,在不改变房屋结构的基础上,根据个人需求、喜好进行内部装修,布局计划,一切就绪后才搬入家具正式入住。在建账之初,会计人员要遵循财务会计制度的要求,选择好适合本企业的会计核算方法及核算体系。另一方面会计科目设置时,除了要按照企业会计制度中规定的会计科目名称和代码设置一级总账科目外,还要根据本单位的实际业务,设置二级科目甚至三级、四级科目,做到名称简洁,编码遵循软件要求,尽可能在初始阶段考虑周全,因为建账以后,有了数据的科目将不能再修改名称和编码。在会计电算化的实际应用过程中,应充分利用会计软件的功能,如新的会计科目代码很长,一级总账科目即有四位编码,每增加一级又增加两位编码,不易记忆。但软件本身提供了“助记码”功能,可以将常用的会计科目用简便易记的数字代替,这样就能加快会计凭证的录入速度,对提高日常会计核算业务的工作效率有很大帮助。
三、人员培训方面的基础工作
(一)更新培训内容,完善会计人员会计电算化知识结构体系,丰富相关计算机知识,具体地说一方面是要加大会计信息系统和会计电算化的理论知识比重,要求会计人员掌握会计核算软件功能结构,数据处理流程,具备计算机基础知识,懂得简单操作与维护,能运用office等办公软件,熟悉Internet的知识;另一方面要能适应知识经济环境下新的会计分支如人力资源会计,或新的商务模式(如电子商务)等对传统会计电算化内容扩充的要求。
(二)充分利用计算机与互联网资源,丰富会计电算化培训的方式
知识经济时代计算机网络发展迅速。以网络为媒介,采用远程教育或兴办教育网站的方式,既可以及时更新会计人员的电算化及相关知识,又可以解决培训时间、场地不足的问题,官方网站与软件供应商网站还可以优势互补,从政策与实务两方面提供会计电算化培训所需材料。
(三)建立良好培训机制, 完善培训制度,落实培训效果 从宏观来看,可改革现有的会计电算化人员培训上岗证制度,使会计电算化培训成为会计人员从业资格教育及后续教育的一个组成部分;从微观企业来看,可制定企业内部培训制度,有计划有组织地开展内部培训工作,并明确奖惩以激励会计人员,形成良好的组织培训和自我学习的环境。 (四)培养会计电
算化骨干力量,带动会计人员素质的提高
在几年的会计电算化工作中,发现短时间内要普遍提高会计人员素质是不很现实的。但会计人员会计电算化知识的缺乏又会成为制约企业会计电算化实施效果的瓶颈。为充分利用会计电算化优势和所用软件的功能,应付日常会计电算化实施过程中遇到的问题,缓解技术压力,降低咨询维护费用,建议实施电算化的单位根据实际情况进行会计电算化方面的人力资源投资,培训数名具有较高计算机应用与维护能力,熟知财务软件知识,对计算机与会计电算化相关知识有一定了解的会计人员,既可提高本单位会计电算化应用水平,又可在必要时在部门内开展不定期的培训活动,带动其他会计人员素质的提高。
财务电算化,是顺应时代的产物,公司和会计人员都应引起足够多的注意,并且为这一潮流做足应对措施。毕竟在这个科技化的时代,谁利用好了这个“聚宝盆”,谁就会遥遥领先。
目前，高校会计学专业设置计算机课程一般有两种模式：
①“基础应用型”模式。该模式设置“计算机应用基础”(或称“计算机基础知识”、“程序设计基础”)和“电算化会计”(或称“计算机在会计中的应用”、“计算机会计学”、“会计应用软件”)两门课。如上海财经大学、中国人民大学会计学专业就是这种“基础”+“应用”的模式。
②“系列应用型”模式。该模式是在设置系列计算机课程的基础上再设置“电算化会计”课程。例如，中国矿业大学会计学专业设置“计算机基础”、“办公自动化软件基础”、“高级程序设计语言”、“微机数据库管理系统”四门计算机系列课程和“电算化会计”、“会计实务电算化”两门计算机应用于会计的课程。又如，上海财经大学会计学系教学改革设想中打算开设“计算机应用基础”、“计算机语言”、“数据结构”、“数据库系统”。四门计算机系列课程和“电算化会计”、“电算化会计决策与控制”、“电算化审计”三门计算机应用于会计的课程(财政部教育司编《会计学专业主干课教学大纲》P16)。当然，其他高校设置的课程名称可能有所不同，但均可体现一组“系列”课程和一组(门)“应用”课程的模式。无论是“基础应用型”模式，还是“系列应用型”模式，它们均独立于会计系列课程之外。
突出的问题有以下三点：
1、各门计算机课程内容与会计系列课程内容脱节。究其原因主要有三：一是教计算机课程的老师不懂或很少懂会计专业知识而会计专业课程教师又不懂或很少懂计算机知识；二是现行会计课程教材(除“电算化会计”外，下同)不反映计算机应用知识，也不要求专业课老师补充讲授计算机应用知识；三是计算机数量配备不足，无法做到两类课都安排机时。
2、单一的“电算化会计”课程，解决不了会计专业学生应具备的计算机能力问题。1995年4月27日，财政部印发了《会计电算化知识培训管理办法(试行)》，提出了会计电算化知识培训的三种证书、即初级证书、中级证书和高级证书，从能力要求看，可概括成以下三种能力。
(1)初级证书要求会计人员具备“计算机和会计核算软件的基本操作”能力。这种能力包括掌握计算机基础知识，微机基础知识及基本操作，有关汉字系统及应用软件操作，会计电算化基本知识和会计核算软件基本的工作原理五个方面，笔者简称为“操作能力”。
(2)中级证书要求会计人员具备“对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置”能力。要使财政部评审通过的通用会计软件更好地满足各个企业的不同要求，需要用户自已定义参数，如建立科目代码、设定计算公式、定义分配方法和结转方法等，这称为系统软件的维护或参数设置，笔者简称为“设置能力”。
(3)高级证书要求一少部分会计人员具备“进行会计软件的系统分析、开发与维护”的能力。会计软件的系统分析是指为了开发出用户所需的会计软件，必须了解和描绘用户对会计信息系统的要求，明确系统具备的功能，改进现有系统模型，形成系统的逻辑模型的过程。它是系统开发和系统维护的前提。分析、开发和维护的能力。笔者称为“开发能力”。
目前，高校“电算化会计”课程按财政部教学大纲要求，“培养学生具有组织和开发会计信息系统的能力”，包括开发工具、开发方法、开发系统(工资、固定资产、材料、销售、成本核算系统)和电算化审计五个方面。学生学完这门课后，仅仅是对部分会计核算程序进行初步的设计。当他们毕业参加工作后，在已实现会计电算化的企业，他们不会操作现行会计软件；在未实现会计电算化的企业，他们仅靠学校掌握的“电算化会计”知识，无法开发成套的会计核算系统软件。事实上，从国外会计电算化发展现状看，无论定点开发还是开发通用软件均有专门的公司从事这种业务。要求我们现在的教学能使学生具备完全的软件开发能力也是不现实的，仅能提“初步的开发能力”或具备“开发软件的基础”。这种单一能力距离国家要求会计人员应具有操作能力，设置能力和开发能力还很远，则高校改革教学，培养会计专业学生会计电算化系统能力迫在眉睫。
3、计算机在会计中的应用领域比较狭窄，就目前而言，我国会计实际工作中的电算化仅仅体现在会计核算上，虽然会计管理的软件已在开发，但应用的不太多。而西方国家早就从会计核算电算化转向会计管理电算化了。仔细分析我国会计核算电算化的现状不难发现，绝大部分会计人员是“傻瓜”操作员，是计算机的“奴隶”，他们对会计软件不能运用自如。反省一下高校会计教学，会计课程和计算机课程两层皮，使计算机在会计中的应用显得很窄。因此，只有在各门会计课程上都用上计算机，才能开拓计算机在会计中的应用领域，才能克服“傻瓜”操作员的缺陷，自主地运用计算机会计信息系统，使计算机不仅在会计核算上，而且在会计管理、分析、预测、决策等方面有所突破和发展。
解决上述问题的有效途径是实现会计系列课程电算化。
二、会计系列课程电算化的基本要求
1、两类课程安排相协调。会计教学计划必须按教育、教学规律制订，充分反映知识平铺、交叉、循序渐进的要求。计算机的系列课程应先于会计系列课程，同时会计系列课程的电算化，首先是已学计算机课程知识的直接应用，然后是后继计算机课程知识的追加应用。例如，在第一、三、四、五、六学期分别安排“计算机基础”、“办公自动化软件基础”、“高级程序设计语言”、“微机数据库管理系统”、“电算化会计”课程与此相适应，在第二、三、四、五、六、七、八学期，分别安排“基础会计”、“财务会计(上)”、“财务会计(下)”、“成本会计”和“财务管理”、“管理会计”和“高级会计”、“审计学”、“会计实务考核”课程。其中，“基础会计”课程首先是直接运用“计算机基础”课程知识完成规定任务，如用WPS打印出试算平衡表、各种记帐凭证、各种明细帐等，待“办公自动化软件基础”课程学完后，再运用Word编制“基础会计”课程中的成本计算公式、编排有关图形，并登记帐簿。2、计算机知识运用时分合结合。平时，各门会计课程运用计算机知识是单项的，分散的。一般难以整体运用。因此，有必要在最终将两类课程知识进行综合运用。笔者认为，在第八学期学生即将走上社会前设置“会计实务考核”课程，一方面进行手工操作，综合各门会计知识，另一方面进行计算机操作。综合各门计算机课程知识集中运用于会计，这种分合结合的方式反映了会计学科系统性和综合性的基本特征和要求。
3、列人教学计划，教师引导，指导为主。将计算机课程知识应用于各门会计课程，并不是要增设新课程，而是对已学知识的串用。为了保证串用的成功，首先要在教学计划上加以反映。例如，在教学计划实践环节分别设置“基础会计电算化”、“财务会计电算化”、“成本会计电算化”、“财务管理电算化”、“管理会计电算化”、“会计实务考核电算化”等电算实践项目，并相应确定一定的机时。其次，将各门会计课程计算机应用问题编写成“电算化指导书”，每门指导书中列示若干个电算实践项目。提出具体应用要求；同时，为了便于学生操作。还应编制“电算化操作手册”，向学生提供详细操作步骤和范例。这样，教师在会计系列课程电算化过程中主要起着引导、指导、布置、检查和考试验收等作用，学生的自觉性、主动性和创造性会充分得到发挥。
三、会计系列课程电算化的具体设计
下面以会计主干课程为例对会计课程计算机应用进行设计。
(一)基础会计电算化
l、将已学“计算机基础”课程知识应用于“基础会计”课程。内容包括：(1)用WPS打印出试算平衡表。材料明细帐、应收帐款明细帐、成本计算公式(含分子、分母两行排列格式)、生产成本明细帐和各种记帐凭证；(2)用图文混排系统SPT进行成本数据的图像编辑；(3)用CCED打印资产负债表和损益表。
2、将后续“办公自动化软件基础”课程知识追加应用于“基础会计”课程。内容包括：①成本计算公式的编写；②图形编排；③帐簿登记。
(二)财务会计电算化
将“办公自动化软件基础”课程中word、Excel知识应用于“财务会计”课程，内容包括：外币核算、坏帐核算、存货实际成本计价法、存货计划成本计价法、存货成本与市价孰低法、折旧方法、工资结算和工资附加费核算、长期借款、应付债券、销售业务、利润分配、资产负债表和损益表编制。
(三)成本会计电算化
将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“成本会计”课程。内容包括：要素费用的分配、辅助生产费用的分配、制造费用的分配。产品费用在完工产品和在产品之间的分配、品种法成本计算、分批法成本计算、分步法成本计算、成本分析。
(四)财务管理电算化
将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“财务管理”课程。内容包括；货币资金最佳余额确定、企业客户信用等级评估、应用帐款最佳余额确定、存货最佳额确定、固定资产投资规模和经营杠杆、对外投资决策、筹资政策的选择评价、资金成本计算及应用、财务比率综合分析、财务计划编制。
(五)管理会计电算化
将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“管理会计”。内容包括：成本性态分析、本量利分析、目标利润的敏感性分析、利用经营杠杆进行利润预测、边际利润最大的产品组合、销售顶测分析、投资决策评价方法的分析、内含报酬率敏感性分析。
关键词：基础会计实训实践教学 财务管理专业 教学效果
普通高校财务管理专业虽然不能等同于会计专业，但是从毕业生的就业方向来看，大多数财务管理专业应届毕业生的就业目标都是从事财务会计工作。因此，熟练掌握会计核算工作的各项基本操作也就成了财务管理专业学生必须具备的一项专业技能。这就要求普通高校财务管理专业在开设基础会计理论课的同时，还需要进一步开设基础会计实训实践教学课程，以便为学生提供相应的学习平台。
一、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学的必要性
（一）提高学生在会计核算工作实际操作方面的动手能力
与理论教学相比较，实践教学更加注重学生实际动手能力的培养。基础会计实训实践教学是在基础会计理论教学的基础之上，对实际会计核算工作的各项基本操作流程进行模拟训练，进而让学生更加客观地对会计核算工作做进一步的认识和实践。教学中一般采取模拟实际会计核算工作的方式，让每个学生以会计人员的身份亲自参与到其中，亲自动手进行各项会计核算工作的模拟操作，进而使学生实现对会计基本操作技能从理性到感性的一个认识和转换，提高学生会计核算实际操作的动手能力。
（二）增强和提升基础会计理论课程的教学效果
基础会计作为普通高校财务管理专业的第一门专业基础课，从教学方面来说，学生对该课程的接受和掌握都有一定的难度。无论是凭证、账簿还是报表，这些会计资料的认识、应用及其形成都具有极强的实践性，仅仅通过理论教学无法真正实现专业教学的目的。只有通过进一步的实训教学环节，让学生亲自参与并完成各项基本的会计核算工作和各种会计核算资料的编制，才能使相关的理论知识得以应用和验证，才能进一步增强和提升基础会计理论课程的教学效果。
（三）提高学生的学习兴趣，为后续的专业学习打好基础
从教学的角度来说，对本专业有一定的学习兴趣是学生学好专业基础知识和提高教学效果的条件之一。随着社会和经济的不断发展，当代大学生的思想越来越活跃，对理论知识实际应用性的认知度也越来越高，纯粹的理论教学往往很难满足学生的需求，而相应的实践课程的设置和强化则可以有效地提高学生的专业学习兴趣。基础会计实训实践教学是理论与实践的结合，是会计核算基本操作理论的实践和应用，可以更好地帮助学生完成理论向实践的升华，提高学生的学习兴趣，为后续专业课程的学习打好基础。
（四）提升普通高校财务管理专业学生的竞争力
1.提升学生的求职竞争力。从目前的就业情况来看，大多数财务管理专业学生的第一就业方向都是各单位的财务部门。而从事财务工作一般都是从最基础的会计核算工作开始，如果学生在会计核算基本操作方面没有一个扎实的基础，将无法或很难满足用人单位的需求，进而影响到学生的求职竞争力。因此，普通高校财务管理专业在教学体系中一定要注重基础会计实训实践教学的设置和强化。
2.提升学生毕业后的工作适应性和工作竞争力。在激烈的市场竞争环境下，人才的技能竞争愈演愈烈，对于普通高校应届毕业生来说，要想较快地适应工作需要，尽早、尽可能多地得到部门领导的认可，较强的动手能力和熟练的操作技能当然是其最大的竞争资本之一。因此，通过基础会计实训实践教学，让学生熟悉并掌握会计核算工作的各项基本操作，为其毕业后的工作做好先期的技能准备，这对于普通高校财务管理专业学生来说也就显得尤为重要了。
二、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学内容的设计
普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学是以培养学生会计核算工作的各项基本操作技能和让学生熟悉会计核算工作基本流程为主要目的的实践教学环节，其教学内容的设计应切合实际。
（一）会计核算工作环节的设计
各个会计核算工作环节的模拟应尽量与实际会计核算工作保持一致，实训内容应该在学生现有专业知识的基础上，尽量涵盖实际会计核算的每一个基本环节。一般应包括账簿的设置与初始化、记账凭证的填制与审核、账簿的登记、对账与结账、报表的编制等基本会计核算环节。通过这些基本核算环节的模拟训练，让学生对实际会计核算工作有一个全面的认识和实践。
（二）会计资料种类的设计
为了使学生能更多地了解和认识各种会计资料，强化基础会计理论课的教学效果，提高普通高校财务管理专业学生会计核算基本操作的动手能力，在基础会计实训实践教学中应尽量选用多种格式、不同功能的各种会计资料。如记账凭证可根据经济业务核算内容的不同分别采用收款凭证、付款凭证、转账凭证等不同的专用记账凭证;账簿可根据经济业务核算内容的不同分别采用三栏式、多栏式、数量金额式等不同的账页格式;报表则可结合学生的专业知识程度要求其编制完成资产负债表和利润表等不同的报表。
（三）经济业务量的设计
为了让学生把理论教学中所学的各项会计核算基本操作原理都能得以强化和实践，基础会计实训实践教学内容一般可选取一个制造业企业为会计核算对象，在学生现有专业知识水平的基础之上，参照实际会计工作的核算过程，设计适宜的会计核算内容。
首先，难易度要适宜。基础会计实训实践教学中所选用的经济业务事项及其处理方法一定要与学生目前的专业知识水平相称，不可过多或过难，否则会挫伤学生的积极性。
其次，核算环节要完整。基础会计实训实践教学中所选用的经济业务事项的处理过程应该能够涉及会计核算的各个基本操作环节。一般应包含模拟企业从月初到月末的一个会计核算期内的各项基本操作，从建账到报表编制，每个环节都应涉及到，目的是让学生通过实践教学对会计核算的全过程有一个全面、系统的认识和实践。
（四）组织形式的设计
基础会计实训实践教学是实际会计核算工作的一个模拟训练，为了使学生充分认识财务分工的内涵，一般宜分组进行。每一组都是相应的一个模拟企业的财务部门，每组5-6人，组内各成员分别担任会计核算工作中的不同岗位角色。此外，在模拟核算过程中，每组内部也可分时间段实行“轮岗制”，进行岗位角色互换;通过这种方式，一方面便于让每个学生对每个岗位都能有所认识和体验，另一方面也可与实际会计工作岗位的轮岗制保持一致。
（五）硬件配套设施的设计
基础会计实训是一门实操性很强的实践教学环节，为进一步增强该实践教学的实效性，提升教学效果，普通高校财务管理专业应建立相应的财会模拟实验室，并设置和配备相应的仿真会计办公区及办公用具等配套设施，为学生营造一个“逼真”的会计工作环境，并以此来增强学生的学习兴趣，提升教学质量。
三、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学过程的强化
（一）提高师生对基础会计实训实践教学的认识
为了保证教学效果，普通高校财务管理专业在教学中应加强思想引导，不断提高指导教师和学生对基础会计实训实践教学的认识。一方面应强化指导教师的认识。普通高校财务管理专业是面向社会，培养能满足各用人单位需求的人才。这就要求指导教师要在明确专业培养目标的基础之上，不断提高对基础会计实训实践教学的认识，从思想上加以重视，进而才能保证教学效果。另一方面应做好学生的思想引导。通过采取专业介绍、理论教学、观看反映会计核算过程的教学片、深入企业财务部门进行工作流程参观等方式，让学生认识到会计核算的各项基本操作是财务工作的基础，是财务人员必备的技能之一;进而强化学生对基础会计实训实践教学及财务管理专业的认识，让学生从思想上重视该实践教学。
（二）不断完善基础会计实训实践教学资料，关注前沿知识
伴随着社会经济的发展，会计也在不断地发展完善之中。为了适应经济发展的需要，提升学生的人才竞争力，普通高校财务管理专业在基础会计实训实践教学中一定要与时俱进，紧跟会计改革发展的步伐，不断完善和更新教学资料，向学生教授最前沿的会计知识，为后续相关财务管理专业课程的学习及以后的财务工作做好前期的知识铺垫。
（三）注重基础会计实训实践教学过程，加强教学纪律
为了保证教学效果，实现普通高校财务管理专业的教学目标，学校在基础会计实训实践教学进行中一定要注重实践教学过程的组织，加强教学纪律，杜绝“走过场”的现象发生;要使每位师生都能以认真、端正的态度参与到实训过程之中，做到有计划、早安排、重过程、严纪律。
首先，在基础会计实训实践教学进行之前应该做到有计划、早安排。专业指导教师应该提前做好计划，并按计划对学生进行先期的思想引导和实训动员以及时间安排等工作，为后期实践教学的顺利进行做好准备。
其次，在基础会计实训实践教学进行中要做到重过程、严纪律。各位专业指导教师一定要相互协作，抓好整个实践教学过程的组织，并不断强化教学纪律，做到学生到位、指导教师到岗，实现教学过程组织的规范化、严格化。基础会计实训实践教学是以学生为主导的一种专业技能和动手能力的训练，要求每位学生都能积极、扎实、认真地参与其中，要杜绝无故缺勤和抄袭等不良行为;当然，在以学生为主导的基础之上，基础会计实训实践教学进行过程中还须不断加强教师的组织管理，真正发挥指导教师在实践教学中的全过程指导作用，以保证教学效果。
四、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学考核的严格化
为了检验教学效果和学生的掌握情况，考核的严格化也是必不可少的，并且要力求做到过程考核与成果考核相结合。基础会计实训实践教学内容包含了会计核算过程的各个基本的操作环节，是对各项核算工作实际操作的一个演练，如凭证的填制与审核、账簿登记、报表编制等等，实训效果如何，是否真正实现了教学目标，这就需要对各个环节、各项操作技能都要进行全面、严格的考核。一般需要以每组完成的模拟会计资料成果为依据，并结合各组实训过程的进行情况，参照实际会计核算操作规范进行考核。考核内容应涵盖各组在各环节完成的成果及其操作过程的整体情况的考评，这就要求指导教师在发挥指导作用的同时，必须对各组实训过程做好全面监督与掌控，把过程考核与成果考核融为一体。通过这种全面、严格的考核，进一步督促学生以认真的态度对待实训的全过程，提升教学效果。
五、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学师资队伍的加强
为了提升教学效果，让学生更好地掌握会计核算的各项基本操作，提高学生的专业技能水平和竞争力，普通高校财务管理专业还需不断加强师资队伍建设。一方面学校应通过各种方式强化专业指导教师自身的专业技能，如可以采取选送教师进企业财务部门实习锻炼、专业培训或直接选聘企业的财务人员为实训实践教学指导教师等方式。另一方面，要不断强化专业指导教师的责任心，明确专业培养目标，充分发挥指导教师在基础会计实训教学中的指导作用。
总之，为了强化理论教学效果，进一步提升财务管理专业学生的专业技能水平和职业竞争力，普通高校财务管理专业在教学体系中一定要注重基础会计实训实践教学的设置和强化，并力求不断提高教学质量。S
然而就在国家相继颁布了《中华人民共和国会计法》、《中华人民共和国注册会计师法》、《企业会计准则》、《财务通则》之际仍然存在着有法不依等严重违法乱纪现象，致使会计核算失真，其表现形式有以下几种：
（一）首先，是无视‘会计法’违规作账
1.在会计核算中，不按‘会计法’及‘两则’规定的范围内进行会计核算处理，而是蓄意作假账，拟虚账，随意调账，置国家法律于不顾，损害国家利益，严重的干扰会计法规的贯彻执行，破坏会计核算的正常进行。
2.经营单位无视‘会计法’还体现在单位设两套账‘内外有别’把收入分成两部分，一部分入资金账户；另一部分入自己单位‘小金库’。报表也同样是两套，一套对付税务部门及主管部门：另一套备作自己使用。更有甚者将公款私存。然后随意支用，致使国家资金不完整，会计资料核算失真。同时还给一些别有用心的人挪用公款，搞违法乱纪创造了条件。
（二）其次，为了达到某些特殊目的，不坚持会计核算原则，按领导意图进行帐务处理
1.众所周知，会计核算是任何单位经济核算的中心环节。经营是核算的基础，但有些单位工作不认真抓，成绩不显著，又要在上级领导面前表现自己，于是就由财务部门在成本上做文章，报表数字不是记录经营单位真实的经营状况，而是按领导的要求调整数字，成本的高低取决于领导的旨意。在往来账户中，例如：其它应收款、待摊费用、预提费用就成了调节收入利润的科目。把实际利润变成人为的调节利润，财务人员为保住自己的饭碗，满足领导意图违心作账。
2.为了逃避税费，不坚持原则随意变通票据，隐瞒收入，加大支出，把本不该进成本的项目变通后挤入成本，造成单位成本不实，逃避应正常上缴的国家税费。
（三）再次，会计人员素质偏低，业务不精通也是会计核算失真的一个重要原因。
1.会计人员的素质，也是一个相当重要的因素。对工作不是采取认真负责的态度，缺少职业道德，有意提供失真的会计资料。
2.会计人员不重视继续教育，业务水平跟不上时代要求，因缺乏会计核算管理知识，或对有些会计业务上知其然不知其所以然，只求于一知半解，而错误地处理会计业务，甚至误差较大，由于业务水平低，提供了错误的会计信息。
（四）最后，由于不健康的周边环境，引发会计核算失真
近些年来银行也逐步商业化，各行之间为争储户，拉存款，竞争日益激烈，这就必然给经营单位在银行多头开户，提供了便利条件，使经营单位资金分散，引藏正常收入，用于搞些不正当的拉关系，同时也影响了经营单位会计核算的规范化，造成不良的社会影响。
综合以上几种会计核算失真的表现形式，的确急需迅速规范综合治理，并采取必要措施。
1.对违反会计法规者必须严惩，加大打击度，将会计工作纳入法治轨道。
近年来国家曾三令五申整顿经济市场搞廉政建设，加强会计法制建设，保证会计信息质量，使会计工作逐步实现法制化，认真学习宣传贯彻国家的会计法规、会计准则，使会计人员在财务管理工作中牢固树立法制意识，并保证会计人员依法行使会计职权，充分认识提供错误的会计信息所带来的危害要承担法律责任，对一些明知顾犯者，严重违反会计法规当事人给予严惩，决不姑息迁就，做到有法可依、有法必依。
2.在会计的日常工作中，正确处理好领导与会计人员在会计业务处理上的意见分歧。
严格依照会计法规，会计政策和会计制度的规定办事。不仅会计本身做到，单位领导首先做到，当二者发生意见分歧时，用会计法规统一认识，遵循会计法，科学的行使会计核算的技术手段，为避免会计核算的失真把关。
3.提高会计人员素质，充分调动会计人员的积极性。
加强对会计人员的思想政治教育，使会计人员树立正确的世界观、人生观、价值观。引导会计人员爱岗敬业，自觉遵纪守法，要求会计人员不仅有比较系统的理论基础知识，拓宽知识面，更新专业知识，同时要具备较高的业务水平，进一步抓好继续教育，不断提高业务素质，并能为胜任本职工作努力钻研业务技术，以适应社会主义市场经济的需要，更好的为改善经济管理，提高经济效益服务。
关键词:会计核算;财务信息;失真;治理
计核算是财务管理的基础,因此各企事业单位均把会计核算作为一个重要的管理环节,会计核算的真实与否直接影响着经营单位的发展,经营单位只有通过准确的会计核算,才能编制出对投资者、债权人、政府及其有关部门、社会公众等使用者有参考价值的财务会计报告,从而为财务会计报告使用者提供决策的依据,才可能使各方面有限的资金取得更大的经济效益。另外,从宏观上讲,只有通过将正确的财务数字信息逐级上报才能使国家政策制订者掌握真实情况,进行科学管理,制定出对国计民生起积极作用的政策。所以,会计资料是否真实不仅关系到企业的命运,同时也是国家宏观调控的基础,关系到国计民生,因此会计核算必须真实。
然而,在国家相继颁布了《中华人民共和国会计法》、《中华人民共和国注册会计师法》、新的《企业会计准则》、《企业财务通则》之后,仍然存在着有法不依等严重违法乱纪现象,致使财务信息失真,其表现形式主要有以下几种:
一、首先是无视《会计法》违规核算
(一)在会计核算中,不按《会计法》及《企业会计准则》、《企业财务通则》规定进行会计核算处理,而是蓄意做假账、拟虚账、随意调账,置国家法律于不顾,损害国家利益、集体利益及他人利益,严重的干扰会计法规的贯彻和执行,破坏会计核算的正常进行。
(二)某些企事业单位无视《会计法》,还体现在某些单位设两套账、甚至三套账,把收入分成两部分,一部分入对外账户,另一部分入自己单位小金库。财务报表也同样是两套、三套,一套对付税务部门及主管部门,一套对付银行等金融机构,一套自己内部使用。更有甚者将单位公款私存,然后随意使用,致使单位资金在财务信息中不能完整地体现,会计资料核算失真。同时还给一些别有用心的人挪用公款,搞违法乱纪创造了条件及环境。
二、其次,为达到某些特殊目的,不坚持会计核算原则,按领导意图进行帐务处理
(一)众所周知,会计核算在任何单位均是经济核算的中心环节。企业经营是核算的基础,但有些单位工作不认真抓,成绩不显著,又要在上级领导面前表现自己,于是就授意财务部门做文章,报表数字不是记录经营单位真实的经营情况,而是按领导的要求随意调整数字,权力大于法律,利润的高低完全取决于领导的旨意。某些往来账户,例如其它应收款、其他应付款、待摊费用、预提费用等就成了调节收入成本的科目,把实际利润变成人为的调节利润。这时,有些财务人员为保住自己的饭碗,为满足领导意图不得已违规做账。
(二)为偷漏税费,某些单位不坚持原则随意变通票据,隐瞒收入,加大支出,把本不该进成本的项目变通后挤入成本,造成单位成本不实,逃避应正常上缴的国家税费。
三、再次,会计人员素质偏低,业务不精通也是会计核算失真的一个重要原因
财务人员的低素质,也是导致会计核算失真的一个相当重要的因素。某些财务人员,对工作不是采取认真负责的态度,而是缺少职业道德,有意提供失真的会计资料。
四、最后,不健康的内外部环境引发会计核算失真
例如,某些税务人员到企业进行税务稽查时,吃、拿、卡、要,企业应缴纳多少税金不是依据企业的经营情况而定,而是依据其与企业的关系而定;还有的税务人员为完成税收指标授意企业虚假做账,若本年度指标已完成,则指示企业对应缴税金推迟缴纳,若本年度指标未完成,则指示企业提前纳税,这都对企业财务信息真实、准确的反映造成了严重影响。
综合以上几种会计核算失真的表现形式,笔者认为,这种现状的确急需迅速规范综合治理,建议采取如下必要措施:
(一)对违反会计法规者予以严惩,加大打击力度,将会计工作纳入法治轨道。近年来国家曾三令五申整顿经济市场搞廉政建设,加强会计法制建设,保证会计信息质量,使会计工作逐步实现法制化,认真学习宣传贯彻国家的会计法规、会计准则,使会计人员在财务管理工作中牢固树立法制意识,并保证会计人员依法行使会计职权,充分认识提供错误的会计信息所带来的危害要承担法律责任,对一些明知顾犯者,严重违反会计法规当事人给予严惩,决不姑息迁就,做到有法可依、有法必依。
(二)在日常工作中,正确处理好领导与会计人员在会计业务上的意见分歧。严格依照会计法规、会计政策和会计制度的规定办事。不仅需要财务人员本身做到,单位领导更是要首先做到,当单位领导与财务人员发生意见分歧时,应该用会计法规统一认识,遵循会计法,科学的行使会计核算的技术手段,为避免会计核算的失真把关。在会计信息质量上,做到客观、相关、及时、实质重于形式。
(三)提高会计人员素质,充分调动会计人员的积极性。加强对会计人员的思想政治教育,使会计人员树立正确的世界观、人生观、价值观。引导会计人员爱岗敬业,自觉遵纪守法,要求会计人员不仅有比较系统的理论基础知识,拓宽知识面,更新专业知识,同时要具备较高的业务水平,进一步抓好继续教育,不断提高业务素质,并能为胜任本职工作努力钻研业务技术,以适应社会主义市场经济的需要,更好的为改善经济管理,提高经济效益服务。
关键词：会计核算规范化管理
当前国内市场中环境竞争不断增强，企业要想处于稳步发展的进程中就需要重视会计核算工作。会计核算是对运营过程中的各项账目进行核算，既包括预算又包括事后核算，只有开展规范化的企业会计核算才能够保障企业账目信息的准确性。在规范管理企业会计核算时需要从企业实际情况入手，保证措施的有效性，实现会计核算工作的有序开展，为企业的稳步发展奠定基础。
1会计核算
在企业完成某项经营活动后所开展的核算工作就是会计核算，换言之就是账目处理的全过程。随着企业的不断发展，会计核算已经不仅仅局限于事后的核算，事前与事中核算也属于会计核算。事前核算也就是我们常说的预算，预算工作能够为企业的决策提供有力依据。通过事中核算能够对企业的财务执行能力进行体现，验证企业的生产经营是否符合预期目标。基于市场经济体制，企业开展会计核算工作能够让企业对会计信息进行更有效的利用。因此，建立完善的会计核算制度对于会计工作的开展具有重要意义，能够为会计核算提供工作依据。企业的核算工作需要以企业的实际经营情况为基础，让会计核算工作能够真正落实，提升其工作有效性。
2企业会计核算中存在的问题
随着企业现代化发展不断推进，会计核算工作也涉及到更广阔的范围，对企业的影响也更为深远。这就需要对会计核算工作进行规范化管理，发挥出会计核算应有的作用。但是，目前在企业会计核算中存在的问题非常显著，总体来说包括以下五个方面。
2.1业务人员专业水平不足
企业会计核算人员水平，在很大程度上决定了核算工作的开展情况。受市场供需关系影响，会计行业的从业人员数量增长显著，有些从业人员并非会计专业人员，这就使得他们缺少基本的业务能力，会计专业知识相对匮乏。人员水平不足，在很大程度上影响了会计核算工作的正常开展。还有些企业并没有设置专职的会计核算人员，通常由其他人员兼任会计核算工作，这就使得人员在工作中存在精力不集中的问题，无法有效保证会计核算工作质量，进而影响到企业决策，不利于企业的稳步发展。
2.2缺乏规范化的会计账册
会计账册是会计核算人员进行核算工作的数据基础，然而有些企业并没有建立规范的会计账册，这就使得企业账目出现混乱。如果企业账目在收支上存在问题，无法与实际发生金额相对应，这就会在很大程度上影响了会计核算工作的顺利开展，会计核算人员需要承担更繁重的工作。对于企业而言，没有建立规范化的会计账册，会影响到利润支出的真实性，不利于企业的经营发展。
2.3人员任用、管理不规范
会计人员对于企业来说至关重要，这就需要规范人员聘用。有些企业在进行会计人员招聘时，并没有按照规范的流程进行招聘，出现了人员招聘上的弄虚作假，这就在很大程度上降低了人员的聘用要求，不利于企业会计核算工作的开展。有些企业并没有制定完善的会计管理制度，会计核算工作得不到有效管理，这就在很大程度上影响了工作的准确性以及真实性，制约企业的发展。
2.4缺乏内部监督机制
完善的监督机制，能够在很大程度上促进工作的顺利开展，保证各项管理制度认真落实。但是很多企业并没有针对会计核算工作，建立起完善的监督机制，无法对会计核算工作的相关情况进行及时了解，同样也无法做到有效监管会计核算工作质量。缺乏监督机制，必然会对会计核算人员的责任感产生不利影响，影响到会计核算工作规范化展开。此外，有些企业管理者为了满足自身利益会逼迫会计核算人员弄虚作假，因此完善企业内部监督机制刻不容缓。
2.5会计核算内部控制机制缺失
企业内部因素会对企业的发展与经营产生巨大影响，企业的内部控制机制缺失会对企业的发展产生很大限制。对于会计核算工作来说，没有完善的内部控制机制会导致核算工作准确率下降，财务工作的开展受到影响。此外，企业内部缺少有效的会计核算控制机制，导致核算工作流程管理弱化，核算中常出现违规现象，企业会计核算无法为企业决策提供有力依据，会计信息的真实性受到质疑。企业无法得到真实的财务信息反馈，企业发展受到阻碍。
3企业会计核算规范化管理的措施
3.1加强人员教育培训
为了保证会计核算工作人员具有较高的专业水平，企业需要重视对相关人员展开教育培训，是每名工作人员都能胜任自己的职位。在开展教育培训工作时需要从两方面入手：首先是员工的思想教育。企业要加强员工的思想教育，让每名会计核算人员都能够意识到自己工作的重要性，强化员工的使命感与责任，用正确的思想指导自己的工作。其次是员工的专业技能培训。在企业发展的过程中，会计核算工作也覆盖了更广阔的范围，这就需要会计人员不断丰富自身知识储备，掌握更多先进技能。此外，对于专业知识薄弱的会计核算人员，需要强化其专业基础知识，通过定期培训与实践相结合的方法，让其会计核算能力得到显著提升，保证会计核算工作有序进行。
3.2建立合规的会计账册
会计账册为会计核算工作提供数据资料，是会计核算工作中不可缺少的部分，在《会计法》中对各单位会计账册的建立进行了明确要求。但是很多企业在财务工作中并没有重视会计账册的建立，认为建立规范化的会计账册是多此一举。但是企业通过会计政策的建立能够让企业账目更为清晰，减少会计核算人员工作量，保证核算工作的正确率。
3.3规范人员任用、管理制度
企业在聘用会计核算人员时，需要严格执行招聘流程，坚持公平公正公开的原则，并对人员能力进行有效考核，保证所招聘人员能够满足工作需求。对于招聘到的优秀会计核算人员应当机遇较高的薪酬待遇，为会计核算人员提供更广阔的发展平台，减少人才流失事件发生。此外，还要建立完善的会计核算人员考核制度，增设相关奖惩机制，促进人员对工作质量的提升。
3.4完善内部监督体系
完善的内部监督体系，能够在很大程度上促进企业会计核算工作的顺利完成，提高人员工作效率与准确率。对于企业的管理者而言，应当将企业利益放在首位，在工作中不应出现以权谋私的现象。健全的内部监管体系，能够对企业会计核算工作进行有效监管，及时发现会计核算中存在的问题并加以解决，保证会计核算工作的可控制性。此外，在监督作用下，会计核算人员会具有更高的责任感，保证会计核算工作能够规范化展开。
3.5完善企业内部控制机制
企业有效的内部控制，能够促进企业发展，让会计核算发挥出最大作用。因此对于企业而言，要不断完善内部控制机制，并保证各项机制在工作中的有效运行。要想让企业内部控制机制不断完善，就需要对企业当前情况进行分析，对现有的各项机制进行评估，发现存在的不足并加以完善。与此同时，从企业的角度来说，要对各个岗位的职责进行明确划分，明确各职能部门的职能范围，增强部门之间的沟通合作，让企业会计核算工作能够为企业的发展提供动力，实现企都的可持续发展。
4结语
企业会计核算工作对于企业的发展具有重要作用，当前我国企业会计核算工作中存在的问题较为显著，在很大程度上影响了企业的健康发展。那就需要各企业对会计核算工作加以重视，从人员、制度、管理、监督等各个方面入手，加强企业会计核算工作。
参考文献
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[2]卢立新.企业会计核算规范化管理措施的探析[J].中国商论,2016(19).
摘要：本文从当前“会计学基础”课程教学出发，认为要把会计职业道德教育贯穿教学整个过程，采用“互动性”课堂教学方法，活跃学生思维，增强学生逻辑推理能力，发挥学生在教学中的主体作用，因势利导、潜移默化地进行德育教育。
关健词：职业道德教育 会计学基础 结合
素质教育在我国已推行了多年，可以说是任重而道远。其中，思想道德素质在全面素质结构中占有首要地位，在素质教育中发挥着导向、动力和保证作用。德育到位是实施素质教育的重要标志。
会计学基础是整个职业教育会计课程的基础，而教师在教学时，却容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。随着会计信息使用者的日益增多，资本市场的日益发展，对会计信息的披露要求将越来越严格，许多过去不为人知的造假行为被曝光并受到应有的惩罚。时代呼吁诚信，作为会计教育工作者，我们更应该意识到职业道德教育在会计教学中的重要性。
一、会计学基础课程存在的问题
1.教材编制的结构。职业教育的会计学基础有很多的教材如《会计学原理》、《会计学概论》、《基础会计学》、《初级会计学》等，但总体结构基本都是围绕会计核算的基本理论、基本方法、基本技术，即会计的初级阶段――簿记展开。这些教材无一例外地主要包括会计核算的对象，会计核算的方法，主要经营过程的核算、账户的分类，凭证、账簿、报表，会计核算形式等内容。这种教材结构在历史上对培养会计人才的作用是显著的，但随着时代的发展与科学的进步，会计已不再仅仅只包含会计核算，会计的基础知识并不完全等同于会计的初级阶段所包含的内容，对会计本质的认识已更加清楚，会计的内涵已大大扩展。会计教材的编写不能停留在会计核算层面上，必须立足于会计学发展才能符合当今会计人才培养的要求。
2.传统的授课形式。目前大部分职业学校会计学基础的授课形式大同小异，几乎都是从第一章总论开始到第十章会计工作组织结束，重点精力放在会计核算的相关内容上，大量的灌输，使得学生从头到尾都陷入了会计技术方法的“大海”，忽视了学生在课堂教学中的主体作用，不仅加大了学生学习的难度，更重要的是让学生对会计产生了恐惧感，同时更忽略了让学生学会对会计本质的认识和理解。
二、“会计学基础”课程教学改革基本思路
1.立足会计本质，进行教学定位。会计学基础作为专业课在职业学校中是学生普遍欢迎的学科，如能抓住这块阵地，进行德育教学，能起到意想不到的效果。当然，专业课程在教学中的德育与专门的德育课程有着重大区别。它的重点是专业和技能的教学，教师必须在课程上按照教学计划，保质保量，按时完成教学任务，不容许教师在此之外占用太多的时间单独讲德育理论。它必须是结合本学科的教学内容，因势利导、潜移默化地进行德育教育。例如在我校一年级的《基础会计》学科教学中，通常以“道德：最基本的会计原理”为开场白，增加职业道德规范的内容，使学生一开始学习会计就接触职业道德，感受到浓重的道德氛围。一些法律知识教育，如《会计法》也纳入到会计职业道德教育中，把自觉遵纪守法意识贯穿在每个教学环节里，使学生在从业前就养成遵纪守法的良好职业道德，树立牢固的法制观念。在会计实务的操作练习中，除了培养学生的基本操作能力外，也让学生在实践中逐渐养成严谨、一丝不苟、精益求精的工作态度。在珠算教学第一章，就将珠算同我们悠久的文化渊源结合起来，在珠算教学中培养学生浓浓地爱国主义情怀，培养他们耐力和毅力。
2.丰富教学内容，创新教学思维。对于初学会计的学生而言，这门课程是一颗“启明星”，是开启他们会计兴趣的“钥匙”，因此必须重新定位会计基础课程，结合对会计本质的认识重新编写会计学基础教材。在会计学基础课程教材编写上，要借鉴国外教材经验，重新设计总体结构，明确基本内容。应在教材中向学生介绍会计在经济生活中的地位及作用，既要包括会计专业和职业的基本情况介绍，又要包括财务会计和管理会计的基本知识。甚至还可以将一些新兴领域如环境会计、人力资源会计的基本知识纳入教材，以使学生更加全面地了解会计、认识会计。课程要立足于会计是为企业服务的观念来重新设计，正确地引导学生学习会计，要让学生知道会计并不仅仅只是编分录、记账，还有管理、决策、控制的职能。及时将会计一般原则与会计核算知识学习紧密联系起来，使学生在掌握会计核算的基本原理的同时真正地理解会计一般原则，在日后的实践中才能正确地运用一般原则。只有这样才能使学生在学习之初便建立起对会计的基本印象，培养学生对会计的认同感和学习热情。
会计学基础课程集理论与实务与一体，对没有任何会计实践经验、会计知识近乎空白的学生而言，这门课程的内容较抽象、难懂。因此在教学组织中要理论与实验教学并重，创新教学思维，通过理论教学让学生了解会计知识体系的整体结构及各种方法的基本原理，通过实验教学培养学生创新意识和实际操作能力，增强学生对会计整体的感性认识。
关键词：事业单位；会计核算；问题与对策
事业单位中的会计部门主要职能是会计核算职能，主要是对事业单位中的各类资金运行情况进行连续、全面、系统地记录和核实，反映和监督事业单位执行国家预算情况的会计核算。借助改革开放的东风，事业单位获得了较大的发展，事业单位中的会计核算工作有了一定改善，但仍有一些问题存在。如何解决，成为完善事业单位会计核算工作中的一个难关，只有通过对当前事业单位中的会计核算工作进行深入的探索，找出一些解决对策，推动事业单位中的会计核算工作向着科学化、系统化和现代化方向发展。
一、存在于会计核算工作中的主要问题
1、财会人员对财务的管理混乱
在事业单位中工作的人员，大都对会计工作不太重视，只将这方面工作归属于某个部门之下，在事业单位中从事财会管理工作的人员对自己的工作内容和工作重点不够清楚，往往眉毛胡子一把抓，这样做法既会忽略掉会计核算中的重点，又不能够提高会计核算的效率。另外对财会人员的分工错位。例如让出纳人员对稽核工作进行监管，这种做法非常不合理，稽核工作主要是对出纳人员的工作进行审核，这两种性质相对的工作统一于一人之手，后果可想而知。
2、会计工作人员素质低下
这是在事业单位中最为普遍的问题之一，事业单位不同于企业单位，在对会计人员的选拔上，主要是任命式的选拔。这样即使没有一点会计基础知识的人员都有机会参与会计核算方面的工作。在这种选拔会计人员的模式下，事业单位中的会计人员素质很难得到有效地提高。
3、会计基础工作不到位
因事业单位的主要业务不是资料生产，所以会计方面的工作也不是事业单位工作的重点，造成一些基础性的会计工作漏洞百出。第一，原始凭证存在着虚假现象，一些有关原始凭证的来源、金额、事由等情况与实际状况不相符或是有很大的夸大成分在里面。第二，对记账凭证的操作不规范，这很容易造成账目的混乱。第三，不规范的账簿书写格式，只是将账目笼统地记录下来，不够条理。
4、会计核算监督机制不够健全
对会计核算工作进行监督能够保障核算工作的科学和效率，但因所建立起来的会计核算监督机制不够健全，其对于监督会计核算的方面和内容，监督的手段，监督工作的分工，监督工作的分工等方面没有进行更为详细和科学的规定，使对会计核算工作的监督成为了一个书面名词。
二、提高事业单位会计核算质量的相关对策
1、将会计人员委派制应用到事业单位中
会计人员委派制是会计管理体制中的一大创举，这项制度的主要内容为事业单位中的会计工作提供了相应的制度保障，使事业单位中的财会人员在参照该项制度相关规定，更加明确工作的方向和重点。会计人员委派制一些基础的会计工作进行了重点强化，对一些经济违法犯罪行为制订了严格的惩治措施，并对预算外资金中的收支两条线做出了明确的规定，使财政收入有了成大的提高。综上所述，实行会计委派制在提高会计人员的遵法守法方面有所提高。
2、将政府审计部门的职能发挥到最大
对事业单位和相关的直属单位的财务收支情况进行严格审核，这是政府审计部门审计工作的一个重要内容。当然，政府审计部门在进行审计工作时，还要求有关的事业单位为审计部门提供良好的配合。只有这样，事业单位中的会计核算工作才能够有条不紊地进行。具体做法如下。第一，审计部门要高度重视对事业单位中一些日常资金流动方面的审计，看这些做法是否合法、合理。第二，政府审计部门要对相关事业单位领导对资金分配调动情况进行详细审查，看这些领导的这些行为是否遵循着国家在财经方面的一些法律、法规内容，这样有利于形成领导带头遵守国家法律的良好风尚。
3、对事业单位中财会人员进行定期培训
在事业单位财会人员的选择上必须按照有关规定执行，严禁一些通过走后门、托关系财会人员进入企业中。企业中的财会人员必须要具备一些硬性条件，如事业单位中的财会人员必须在获得了相关证件后，才可以上岗就业。另外还要对事业单位中的财会人员进行定期的综合培训，一方面是来提高财会人员的专业素质，另一方面提升事业单位中财会人员的道德水平，确保避免类似财会人员利用自身职权窃取单位钱财等违法犯罪行为。将国家在会计方面制定的一些法律法规方面内容充分地灌输到事业单位财会人员思想中去，提高事业单位财会人员的法制意识、道德自律意识，提高财会人员的责任心和责任感，更好地完成事业单位中的相关会计核算工作。
4、建立和完善事业单位财务管理制度
只有严格的财务管理制度才能够保障事业单位会计核算工作的科学、有效。为此，要在事业单位中普遍建立这类严格的财务管理制度，并结合实际情况，定期地对这一制度进行完善和发展。在建立这一管理制度时，要充分地考虑事业单位中的实际情况，然后再结合会计核算方面内容，制定出与之相适应的事业单位财务管理制度。该管理制度要涉及到对财务计划的制定与实施、现金的管理、审批权限的分配、资金的筹集和使用、财产的审批等方面内容。此外，还必须加强相关会计法规的执行力度，增强有关领导的责任意识与法纪观念。
结语：
事业单位能否做好会计核算这项伟大工作，对和谐社会的构建、国家财产的科学利用和合理分配以及社会经济协调发展都有重要影响。只有将存在于事业单位中的一些问题熟练掌握，才能有针对性地制定相应的解决措施，有效地解决掉存在于事业单位中的各类问题，使事业单位的财会工作变得更加科学和完善。（作者单位：翁牛特旗亿合公镇农经站）
参考文献：
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[2]贾莉梅.事业单位会计核算存在问题及对策研究[J].财会研究，2009（13）.
关键词：财务会计；技能体系；技能测试
本文为海口经济学院2010年教研教改项目“《财务会计》课程技能培训与测试研究”的阶段性成果（项目批准号：Hjyj2010003）
中图分类号：G64文献标识码：A
高职院校会计专业在人才培养方案的设计时，一般从岗位、证书、能力等方面构建新型的课程体系，突出学生岗位工作能力的培养。《财务会计》课程在培养学生的岗位工作能力和会计职业考证中起着核心作用。
《财务会计》课程是以财务会计目标为导向、以对外报告的会计信息生成为主线、以四项会计假设为前提、以六大会计要素为依托。在阐述财务会计目标特征的基础上，对六大会计要素的核算方法进行详细说明，最后以财务会计报告为总结。通过学习，使学生掌握从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力，培养市场需要的、服务于企业，具有良好的职业道德和较强职业技能，能胜任出纳、会计岗位的财会人才。课程的目标定位，明确了财务会计课程为职业技能型课程。应以岗位专业知识与实际目标工作群需求相结合的原则，做到学以致用，掌握与提高财务会计工作技能。为了促进教学，检验教学效果与考核教学质量，职业技能型课程的考核是组织课程教学的一个重要组成部分。在职业院校的会计教学中，职业技能型课程的教学已经积累了不少的经验，但职业技能型课程的考核还处于探索阶段。
一、构建财务会计课程技能测试系统的指导思想
（一）确定技能测试目标。《财务会计》课程技能测试的目标应来源于课程标准。《财务会计》课程目标细分为总体目标和具体目标。总体目标是通过教学，使学生掌握财务会计的基本原理及会计处理的程序、方法和技术，培养学生进行会计核算的核心能力及专业素质，在本专业课程体系中占有主导地位。具体目标可分为知识教学目标、技能教学目标、素质教学目标三方面。
1、知识教学目标考核。主要是学生对企业财务会计的基本概念和基本理论的理解与掌握，具体为对企业财务会计核算的基本目标、基本要求、账户体系和报告体系以及企业财务会计核算的基本过程、程序和基本核算方法的理解与掌握。
2、技能教学目标考核。这是检验学生是否能联系实际掌握财务会计核算的一般操作方法，能正确使用企业会计核算中常用的账户，能按要求正确核算企业的主要经济业务，能正确计算会计核算的主要指标，能运用会计核算资料对企业财务状况进行初步分析，能进行税务申报，能正确编制资产负债表、利润表等主要会计报表。
3、素质教学目标考核。这是考查学生自觉维护国家利益、社会利益、集体利益的职业意识，学生认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神，形成良好的职业习惯，学生具有求实创新的意识，学生遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格，学生的职业道德意识等。
（二）《财务会计》课程技能测试系统的构成。基于上述课程目标，《财务会计》课程技能测试系统的构成由专业基础理论知识体系和专业基本技能体系两部分构成。
1、专业基础理论知识体系。《财务会计》课程专业基础理论知识体系，主要考核知识教学目标。旨在考核学生的财务会计相关概念和财务会计核算的基本过程、程序和方法的理论知识的学习效果。测试题型主要是客观题，由单项选择题、多项选择题和判断题所构成。
2、专业基本技能体系。《财务会计》课程专业基础技能体系，主要考核技能教学目标和素质教学目标。旨在考核学生掌握财务会计日常核算的一般操作方法和认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神及求实创新的意识、遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格。
《财务会计》课程技能测试体系应充分体现三维目标，强调能力本位。着眼知识和技能，关注过程和方法，体现职业态度和价值观，活用教学素材，联系岗位实践，指导教学改革，鼓励探索创新。测试题型主要由主观题、业务辨析题、业务操作题和综合素质题所组成。
二、技能测试题库建设
（一）命题的基本理念
1、坚持以学生为主，强调能力为本。命题要有利于指导学校加强日常教学工作，有利于课程改革，不要脱离日常专业教学内容，以知识能力为本位。试题应重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，试题的着眼点主要放在考查能力上，对知识的考查主要是检测知识运用的能力。
2、强调应用性。命题要注意理论和实际相结合，学以致用，考查实践能力，克服传统理论教学“题海战术，死记硬背”的理论脱离实际教学倾向。
3、增强探究性。命题要注意考查创新意识，引导培养学生的创新意识和能力。试题结合专业岗位能力要求，要灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，便于创造性的发挥。
4、注重综合性。命题注意学科的内在联系和知识的综合，引导学生关注对所学知识适当的重组与整合；在考查对所学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合等能力的基础上，强调考查学生对知识结构体系的整体把握能力。
5、坚持教育性。命题时应注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调个人、集体与社会协调发展的现代意识。
6、体现时代性。注意结合社会热点、结合专业前瞻知识，引导学生思考与探索精神。
（二）命题的原则。命题要体现基础性、全面性、科学性、适度性、规范性等原则。试题要全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查，对财务会计应具备的基础理论和基本技能力进行较全面的考核，试题要体现技能测试，尽可能逼真会计岗位的实践活动，资料来源第一线的会计凭单。保证命题的科学性，试题表述要规范，问题明确，语言简洁，图表清楚，专业术语准确，答案要避免出现歧义。试题的难度比例适当，要有利于各种程度的学生都能考出自己的水平；题目设置要有梯度，起点适当（试题的易中难比例为6∶3∶1）；要严格按照命题的程序和要求命题。
（三）命题框架
1、按专业教学内容命题，主要考核专业知识能力。这一部分主要是客观题。主要考核基本知识，以理论教学内容为主，以岗位技能为辅。题型可由单项选择题、多项选择题、判断题等组成。这一部分内容经过多年会计专业教学有较成熟的考核方法，在建立题库时，可加入近年来会计从业资格考试与初级会计职称考试的相关内容。在选择题里要体现会计技能的专业知识，适量加入财务会计实务，将实务内容转化为客观题型来考核。考试方法可采用计算机无纸化考试。
2、按会计工作岗位群的技能需求命题，主要考核动手操作能力。这一部分主要是实践业务操作题。
（1）出纳岗位：出纳工作需要很强的操作技巧。作为专职出纳人员，不但要具备处理一般会计事务的财会专业基本知识，还要具备较高的处理出纳事务的出纳专业知识水平和较强的数字运算能力。可从以下方面进行考核：①出纳基本功：真假货币鉴别、残损币的处理、点钞技术、发票开具技能等；②出纳日常事务处理：现金管理与核算、银行存款与账户管理、出纳账簿管理、出纳单据处理、银行资金结算处理、出纳纠错防错、出纳交接工作等。
（2）记账会计岗位。①填制与审核会计凭证：原始凭证的填制与审核（如销售发票、财产验收单、财产清查表、固定资产折旧计提单、工资及工资分配表、坏账准备计提单、财产溢余短缺报告审批单等）；记账凭证的填制与审核（收款凭证、付款凭证、转账凭证）。②登记账簿：记账：日记账（库存现金日记账、银行存款日记账）；总账（科目汇总表、汇总记账凭证、总账登记）；明细分类账（三栏式、多栏式、数量金额式、固定资产明细账、增值税明细账等）；对账：账证核对、账账核对、账实核对。③编制会计报表：主要考核资产负债表、利润表的编制。
（3）会计主管岗位。①财务分析。②会计管理与监督。考试方法可采用手工会计纸质考试或计算机会计无纸化考试。
三、技能测试的实施
课程考核以过程考核为主，过程性检查与结果检查相结合。理论与实践相结合；理论成绩来源于期末试卷成绩；实训考核成绩源于课程内技能考核。采用笔试、操作相结合；开卷、闭卷相结合；老师评价与学生之间自评、互评相结合。考核涵盖学习实施全过程。（表1）
四、试题编制和组卷
财务会计技能测试题库要与财务会计理论考试题库区别，突出技能考核特征。财务会计技能测试题库以课程教学目标为中心，以教学大纲为指南，紧扣财务会计专业岗位所需技能。在客观题录入库时，要注明章节、知识点、难易程度，并以此编代码；主观题录入库时要注明会计岗位、知识点、难易程度，并以此编代码。试题组成时，按代码设定组卷程序，用计算机抽题。
（作者单位：海口经济学院经济贸易学院）
主要参考文献：
目前，传统的教学方式是以 “老师讲，学生听；教师写，学生抄；老师考，学生背”为主，而作为入门的《基础会计》课程教学中，各种凭证、表格较多，传统的教学方式既不直观又浪费时间，另外，教师把所有具体操作步骤都讲授给学生，学生是依样画葫芦，没有机会去探索、思考操作的方法和步骤，而且操作中发生的问题也不能及时反馈，这些都直接导致了学生毕业后、就业时，不知道如何上手工作，遇到困难无从解决的现实问题。
随着现代科技和生产组织形式的不断发展，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，迫切需要进行改革，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。近几年，国务院关于大力发展职业教育提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求，作为高职高专《基础会计》课程教育来说，如何将学生带进专业大门，让学生为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。个人认为实施项目教学法对高职教学有着重要的实践意义。
二、课程改革的总体思路
（一）确定课程的总体目标
确定《基础会计》课程的总体目标为：让学生具备会计工作岗位的基本素养。能够掌握会计学的基本理论.运用各种会计核算基本方法和基本技能（包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查和编制会计报表等）完成企业日常会计工作。培养具有高度的敬业精神、团队精神，较强的学习能力和创新意识，能够胜任会计核算、出纳等工作的高素质、高技能、创新型人才。
（二）课程改革的特点及方法
本课程是基于会计工作过程系统化，将会计工作知识序化，按照单元项目化的理念进行设计的，通过广泛调研、校企合作共同开发课程，以优化的知识结构和真实的职场氛围让学生形成职业能力。在课程设计时做到“四个”统一，即注重培养学生高素质和高技能的统一、注重培养学生专项操作技能和综合职业能力的统一、注重培养学生职业岗位的针对性和职业岗位的迁移能力的统一、注重培养学生技术应用能力和创新能力的统一。
以职业能力培养为重点，采用以职业任务和行动过程为导向的学习领域课程模式。根据学生对后续会计专业课程学习的需要以及未来就业岗位（群），广泛开展调研，采用工作过程系统化的课程开发技术，确定本课程学习领域目标和学习领域情境设计。紧紧围绕“任务驱动、项目导向，基于会计工作过程”来选择和组织课程的教学内容，让学生在学习情境中学习并掌握会计职业基础知识和基本核算技能，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，培养学生具有敬业精神、团队合作和良好的职业道德修养。
在每一个学习领域情境中，均设计若干项目任务，重视对学生职业能力的训练。通过校企合作和工学结合，充分开发教学资源，给学生提供丰富的实践机会，突出培养学生的综合素质和可持续发展能力。
在课程实施时以学生为中心，以活动为过程，创设真实的工作环境，融“教、学、做”为一体，并将会计从业资格证考试融入教学内容和考核标准，实现“课证融合”。课程考核以项目为主，采用单元考核与结果考核相结合、自我评价、小组评价与教师评价相结合，重点评价学生的职业能力。
在工作过程系统化的理念下进行了课程开发，通过对企业、会计师事务所的广泛调研，对毕业生可能从事的岗位（群）工作过程典型工作任务的分析，确定了学生所需的职业能力。
（三）课程内容改革
本课程内容的选取，紧紧围绕高职教育的培养目标，力求符合教育部提出的“注重基础、突出适用、增加弹性、精选内容”的要求，围绕会计基本理论、操作技能、会计工作过程来设计和安排教学内容。其教学内容选取有以下四个特点：
1. 学习情境的设计来自企业真实工作任务
课程组以实际会计工作任务为起点，以某企业某月份发生的部分经济业务为背景，按照实际会计工作流程（建账、对经济业务填制凭证、登记账簿、期末结账、编制会计报表）采用与实际工作中完全相同的账、证、表、单，指导学生按实际工作步骤完成一个完整会计工作过程的各项会计工作，让学生在学中做、做中学，掌握会计基础知识和基本操作能力。
2. 校企合作共同开发教学资源
课程组和行业企业合作共同开发了课程标准及所需的情境实训资料；根据任务驱动、项目导向确定课程的学习情境，并出版在国内有一定影响的岗位项目化教材；通过课程网站，开发学生自主学习平台，培养学生自主学习能力，并借助能力测试系统，评价学生对本课程内容的掌握程度，从而使教学更具针对性，实践性。
3. 调研企业实际业务
根据地区、行业实际情况精心设计两套业务项目，将其中一套分解为若干子任务.在整个课程教学过程中分别完成这些子任务。最终完成这个完整的实际项目；另一套则由学生分角色独立完成。教、学、傲紧密结合。课本知识为项目任务服务。在任务（项目）完成后有知识和技能的系统总结。
4. 根据课程的特点收集整理相关的法规、制度、政策、案例、工具书、参考书、视频录像、历届学生优秀作品等，积累丰富的教学资料，以实物形式陈列于会计手工展示室。
三、课程改革中要解决的问题
编号 项目名称 拟实现的能力目标 相关支撑知识 训练方式及步骤 结果
项目1.1.1 划分会计要素 1.能正确划分会计要素
2.掌握会计等式
3.能正确使用会计等式 1.企业的相关概念和基本知识
2.企业管理基础知识
实际演练
1.模拟企业环境
2.找到会计的对象及职能
3.划分会计要素
4.验证会计等式 会计身份的形成
项目1.1.2 设置使用账户 1.能正确设置账户
2.能使用账户 1.管理基础知识
2.经济常识 实际演练
1.演示会计科目、账户
2.模拟企业设置账户
3.使用账户 设置出需要的账户
项目1.1.3 明确经济业务类型 1.能辨别经济业务类型
2.能验证会计等式
1.管理基础知识
2.企业基本知识
实际演练
演示企业各种业务
2.分析各种业务的特征
3辨别各种业务类型 确认经济业务类型
项目1.2 填制审核原始凭证 1.能识别各种原始凭证
2.能填制各种原始凭证
3.能审核各种原始凭证 1.管理基础知识
2.企业基本知识
3.数字书写知识 实际演练
1.原始凭证展示
2.填制原始凭证
3.审核原始凭证 填制审核的原始凭证
项目1.3.1 借贷记账法 1.能根据借贷记账法的要求，书写各业务会计分录的能力
2.掌握各种经济业务的核算 1.管理基础知识
2.经济常识 实际演练
1.演示借贷记账法原理
2.演示借贷记账法应用
3.书写各业务的会计分录
4.总结各经济业务的核算 各业务的会计分录
项目1.3.2 填制审核记账凭证 1.能根据业务的类型，选择记账凭证类型的能力
2. 能根据填制的要求，填写记账凭证的能力
3.能审核记账凭证
4.整理装订会计凭证 1.管理基础知识
2.企业基础知识
3.经济法知识
实际演练
1.记账凭证展示
2选择记账凭证仿真模拟
3.填制记账凭证仿真模拟
4.审核记账凭证
5.整理装订会计凭证 填制审核的记账凭证
项目1.4.1 登记日记账 1.能辨别需要登记日记账的业务
2.能根据要求登记日记账 1.管理基础知识
2.企业基础知识 实际演练
1.展示日记账
2.找出需要登记日记账的业务及示范
3.按要求登记日记账 登记好的日记账
项目1.4.2 登记明细账 1能辨别需要登记明细账的业务
2.能根据要求登记明细账
3.能熟练应用平行登记 1.管理基础知识
2.企业基础知识 实际演练
1.展示明细账
2.找出需要登记明细账的业务及示范
3.按要求登记明细账 登记好的明细账
项目1.4.3 登记总账 1.能熟练填写科目汇总表
2.能登记总账 1.管理知识
2.企业基础知识 实际演练
展示总账
2.填写科目汇总表示范
3.按要求登记总账 登记好的总账
项目1.4.4 对账、更正错账 1.能对账
2.能找到错账
3.能综合运用更正方法进行错账更正
4.能进行财产清查，编制银行存款余额调节表
5.能对清查结果进行账务处理 1.数学基础知识
2.管理基础知识
3.企业基础知识 实际演练
1.对账模拟
2.演练找错
3.更正找到的错账
4.进行财产清查，编制银行存款余额调节表
5.对清查结果进行账务处理 正确的会计账簿
项目1.5 期末处理 1.能熟练编制试算平衡表
2.能正确结账
1.管理基础知识
2.数学基础知识
3.企业基础知识 实际演练
编制试算平衡表
2.结账
结完账的账簿、试算平衡表
项目1.6 会计报表 能编制资产负债表
能编制利润表 1.管理基础知识
2.数学基础知识
3.企业基础知识 实际演练
编制资产负债表
编制利润表 资产负债表利润表
要解决的问题有以下四个方面：
（一）基础会计教学的基本价值取向应该是为学生的终身学习奠定基础，要以未来职业竞争为导向，以激发学生学习会计的兴趣，培养会计应用能力为根本
会计基础课程要培养学生的会计分析应用能力.树立“终生学习”观点；要培养学生的职业道德和法制诚信意识。从学生一生的职业生涯所应具备的素质来考虑，应该是每个学生终身学习或接受后续教育的基础。在教学过程中，尽量联系学生能够感知的内容来组织教学，使学生在学完“基础会计”以后，对会计和会计职业有一个完整的认识，为学习后续会计课程打下良好的基础。
（二）要利用动画视频，丰富教学内容
课程组要制作该课程的动画课件及视频，形象生动地演示了会计基本技能和基本业务操作的全过程。
（三）关于课堂教学一体化课程设计并不排斥其它有效的教学方法
本人认为。教师在课堂教学组织中要着重做好以下几点：突出学生的主体与教师的主导；实践理论一体化；以引导启发为主，充分调动学生积极性；要充分利用现代化多媒体教学手段；运用案例教学，提高学生的交流技巧及分析和解决问题的能力；正确引导学生进行自学，提高自学能力。
（四）拥有一支师德高尚、素质优良、结构合理、富有活力的“双师型”师资队伍
《基础会计》是一门会计入门课程，应该介绍什么内容，采用什么教学方法，对于初学者在广度和深度上应该怎样把握，是一个颇费斟酌的问题，它关系到学生的入门难易和学习后续会计课程的兴趣。因此，拥有一支师德高尚、素质优良、结构合理、富有活力的“双师型”师资队伍是非常重要的。
【关键词】高职；财会；ERP；课程
在企业管理实务中，基于ERP的信息化系统得到了广泛的应用，以ERP系统为平台的会计信息化为企业管理带来了革命性的变化，从而也推动了ERP相关课程在院校内的设置。可是，尽管在高职财会专业领域一般将ERP财会相关课程作为专业骨干课程，但各院校的课程目标、内容和要求等大相径庭，因此笔者以多年从事本课程教学的实践经验为基础同，探讨本课程的设计标准，以期起到抛砖引玉的作用，共同推动本课程教学质量的提高。下文将展示笔者对《ERP财务管理》课程标准设计的主要内容。
一、《ERP财务管理》课程性质、设计思路与目标
（一）课程性质
《ERP财务管理》课程是财务管理专业、会计专业的专业主干课程，本课程主要针对ERP技术在会计核算、财务管理等领域应用的相关内容进行教学，主要包括ERP财务管理的基本原理、ERP财务模块对各项会计业务的核算及企业管理信息化等内容。本课程主要用于解决企业运用ERP财务模块的理论与实务问题，因此需要在ERP技术的基础上对企业会计业务进行模拟，以理实一体化的方式提高学生运用ERP财务管理模块解决会计核算与财务管理信息化的技能。
（二）课程设计思路
本课程根据高职教育对素质和技能的要求，确定了以“就业为导向、以能力为本位”的课程设计理念，基于培养学生职业实践能力的宗旨，结合ERP财务管理信息化职业资格证书的知识与能力要求，强调理论联系实际，采用项目式教学模式，使教学内容突出工作领域中的知识与技能要求，实现理实一体化教学。
（三）课程目标
通过本课程的学习，使学生能根据企事业单位的实际业务，建立账套，正确运用ERP财务管理模块解决会计核算业务，提高企事业单位ERP信息化管理的水平（见表1）。
二、《ERP财务管理》课程内容设计（见表2）
三、《ERP财务管理》课程标准实施建议
（一）教材选用
应根据高职高专教育的要求与特点，选用教材时应注重应用性和实践性，注重基础知识与基本技能的训练，应将ERP财务管理基础知识与操作技能合为一体，采用项目式教材将有助于提高教学效果。
（二）教学建议
1.本课程不仅注重ERP基础知识与理论的教学，同样注重学生对ERP软件的操作技能，因此，本课程应尽量采用理实一体化的教学模式。
2.组织教学活动时，需充分利用ERP教学软件与课件，采用现代化的教学手段，通过演示与讲授，让学生既懂理论又懂操作，充分调动学生参与教学活动的主动性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.注重项目教学的效果，根据学生形成实践能力的客观规律，要精讲多练，让学生广泛参与实际经济活动，实现做中学、学中做，学做结合。
（三）课时建议（见表3）
（四）教学条件
（1）配备机房、ERP软件。
（2）理实一体化的高职高专规划教材。
（3）制定符合教学要求的教学大纲、授课计划、多媒体课件、教学日志、题库、实训项目等资料。
（五）课程资源
本课程的教学资源可以包括：教材；教学大纲、授课计划、PPT课件；备课笔记；试题库；办公软件；各级政府统计机构网站等。
（六）教学评价
运用多种考核方法，综合评价学生的学习效果。建议将完成项目任务的过程和项目实训、综合实训的质量纳入期末总评成绩考核。
（1）课程总评成绩采用百分制，60分为及格。
（2）期末考试命题应以课程的大纲为依据，重点考查基础知识、基础理论和基本技能。
（3）评分结构（见表4）。
（七）其它说明
（1）授课前应确ERP软件运行正常。
（2）教师可根据实际情况适当调整教学内容顺序。
四、小结
本课程标准已经过为期多年的实践运行与探索，取得了较好的成效。当然也存在一定的问题，主要体现为如何进一步提高学生对目式训练的兴趣、如何更好的总评期末成绩等，相信通过今后的努力，定能得到进一步的完善。
参考文献：
[1]杨晓鸥.实施ERP对企业财务管理的影响[J].财经界（学术版），2011（09）.
[2]王新玲，陈利霞.用友ERP财务管理系统实验教程（含盘）[M].清华大学出版社，2011，8.
