时间：2023-09-13 17:15:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇成本会计与核算会计的区别，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
自上世纪80年代初，成本会计被引入到国内开始就作为一门必修课程出现在我国高校的会计教学体系中。但是成本会计课程的设置似乎只是为了弥补财务会计课程的缺失，附属于财务会计，主要讲解成本核算的流程，与企业经营密切相关的成本管理却被忽视。在很多民办高校中，学校认为成本会计并不是主干课程，周课时安排只有3节或者更少，以至于一学期只能讲解完成本核算的主要内容，有关成本管理的内容几乎没有涉及。有的学校设有会计手工核算实验室，ERP沙盘实验室，但是没有成本核算实验室，老师只能进行填鸭式的教学，学生除了会死记公式进行计算以外，并没有真正理解成本核算在企业的会计核算工作中的重要作用。
（二）教学方法和教学手段单一
由于很多民办高校没有设立成本核算实验室，上课只是老师在讲台上进行填鸭式的讲解，不进行实践性的练习以加强学生的理解，很多学生尤其是计算能力不太好的学生就会像听天书一样，这门课连续性还比较强，如果学生一直都是听的半懂不懂，到最后肯定会放弃学习。学生与老师之间缺乏互动，老师不知道学生学习的盲点在哪里，教学中只能口头或者局部展示教学过程中的凭证，表格和账簿，学生会感到枯燥乏味，抽象难以理解，会降低学习的积极性。很多民办高校投入大量的资金用于多媒体教室的建设，希望可以改变教学方式单一的局面，但是很多教师懒省事，只是将板书内容粘贴到了ppt上，多媒体教学也并没有起到使课堂生动活泼的功效。具体到成本会计教学中，多媒体并没有发挥使成本计算过程与各种表格中的数据形象的统一的作用。
（三）会计专业教师实践经验不足
很多民办高校从创办到发展至今不过短短数十载，学校的人才储备大部分是青年教师，虽然这些青年教师的学历都是研究生及以上学历，但是很多都是研究生毕业后就直接任教，教学经验不是很丰富，实践经验更是为零。对于成本会计这样一门实践性强的课程而言，缺乏实践经验的教师很难将理论和实务有机的结合起来。
二、改进民办高校成本会计教学的几点建议
（一）加强对成本会计教学的重视
民办高校要深刻意识到成本会计课程不再是作为财务会计的一个分支而开设，现代成本会计具备了完整的理论和方法，形成了独立的学科，并且随着企业经营管理的发展，成本会计逐步向经营型成本会计发展，形成了财务会计、成本会计和管理会计三个领域的共同发展局面。这就需要学校理顺成本会计，财务会计和管理会计课程的衔接关系，在组织教学过程中，鼓励任课教师之间进行沟通，减少课程之间的重复。同时，对于教学课时的制定也做出合理的安排，增加成本会计的课时以满足教学的需要。
（二）适当的运用案例教学法
案例教学法的运用对于教师讲课而言并不是创新的方法了，案例教学法的突出优点是能使抽象的内容具体化，加深学生对教学内容的理解，尤其对于成本会计这样一门计算方法繁杂，计算量大的学科而言，并不能让学生理解为成本会计就是计算产品成本的应用题，而是要让学生理解怎样运用经济业务产生的数据准确的核算出来产品的成本，使学生主动的分析解决问题，培养学生独立思考的能力。例如在讲解成本和费用的区别的时候，可以先让学生自己举例自己的日常生活中的成本和费用的区别，然后导入具体一个企业情况，让学生分析针对这个企业而言，成本和费用分别包含哪些，最后针对学生的分析，总结出成本和费用的区别。通过这样的案例教学方法，引导学生由浅入深的理解教学内容，从而达到我们的教学目的。
（三）加强对教师的培养
[关键词]责任成本会计；具体应用；问题；对策
任何一家企业，其根本目标都是在法律允许范围内的利润的最大化。而要追求利润，则有很多种方法，如提高生产力，创新技术，提高服务质量，进而提高销售额等等。在所有提高利润的手段中，所有企业都会选择就是降低成本。而降低成本，就必须应用到责任成本会计。因此，企业向来对责任成本会计的应用比较重视。本文将首先对责任成本会计的概念进行论述，并比较其与传统会计的不同。然后分析企业中责任成本会计的具体应用时所存在的问题，并提出相应的解决方法。
1责任成本会计
1.1责任成本会计的概念
所谓责任成本，指的是以具体的责任单位（部门、单位或个人）为对象，合计其承担责任的范围内的成本量，也就是特定的责任对象的全部可控成本。而责任成本会计作为企业管理的重要组成部分之一，历来受到企业的关注和重视。这是因为，责任成本会计能够有效降低企业成本，提高企业的利润，从而提高企业的综合竞争力。可以说，责任成本会计兼顾预防与管理，通过对企业的成本进行分析把控，实现成本方面的控制。在进行责任成本会计工作时，必须要完善责任的控制，增强预算体系水平，并设立完整的责任考评以及相关的奖励和惩罚体系。
1.2责任成本会计与传统会计的区别
责任成本的是对企业内部的各个责任中心的状态进行相关的评估，将企业的消耗按照实际情况归集于各个责任中心，此外还要将各个责任中心的消耗进行统计和研究，责任成本会计所计算的是各个责任中心的责任。所以，责任成本会计与传统的会计具有较为显著的区别。
首先，责任成本会计主要是依据各个责任中心进行评估，传统会计则关注的更多是成本和产品方面，计算的主体是不同的。其次，对于责任成本会计，负责人是费用从经济承担人，而传统成本会计的承担人则是受益人。再次，责任成本会计强调控制性，使用的大多是可控性方法，而传统会计更注重的是所谓的合法性以及合理性。最后，如果以成本核算的目标角度来分析，责任成本会计以各个责任中心的业绩为主体，而传统会计则是对产品成本进行精确的评估和计算。综上所述，二者之間存在着明显的差别。而要保证企业的健康发展，这两种会计都具有重要的现实意义，是不可或缺的。
1.3责任成本会计的内容
根据笔者前文中的论述，我们可以知道要进行责任成本会计的工作，就必须先确认企业中的责任中心，并且确认必须做到准确无误。然后，对责任中心进行归类。之后，首先应确认各个责任中心的可控成本，其次要制定符合企业实际情况的内部转移价格，最后，还要对各个责任中心的业绩进行系统的评价。
2责任成本会计在企业具体运用时存在的问题
责任成本会计虽然对企业能起到很大帮助，但由于其起步较晚，在应用时难免会出现一系列的问题，影响其作用的正常发挥。下面，笔者将举出责任成本会计在具体运用时出现的一些重要问题，并进行系统的分析。
2.1责任成本中心设置问题
当前，由于我国的责任成本会计工作起步较晚，对企业内的成本中心进行划分时，一般都是参考西方发达国家的经验和作法，主要分成成本中心，利润中心和投资中心三大类。在大多数情况下，此三大中心是相关核算和评估的主体，便于掌握企业的大体情况。但是，中国的企业与西方企业相比，肯定会存在一些不同点，因此，这种划分方式很明显会不适应中国企业的情况，出现一些问题。第一，这种划分方式忽视企业的整体性，因而无法完全反映企业的整体目标，而且偏重于企业的生产部门，对于技术部门，人力等方面没有明显的作用。其次，由于每一个责任中心的绩效考核不同，所要达到的标准和目标也有所区别，会导致各个责任中心只顾自身，忽视整体。最后，这种划分方式无疑是不全面的，企业内的各个部门都必须负责控制成本，单单几个责任中心难以达到企业所需要的达到的目的和标准。
2.2制定的责任成本中心指标存在缺陷
许多企业在制定责任成本中心的指标时，往往会比较随意地设置一个相同的指标，没有考虑到企业存在的部门的特性和区别。毫无疑问是，企业内不同的部门尤其自身特点，具体情况也不尽相同，一个相同的指标可能只会符合某几个部门的情况，而对于其他的部门来说则是完全不合理的。同样，即使所有部门都按照统一指标完成，对于有些部门来说，其实完全没有压力，而有一些部门甚至加班加点都无法完成指标。这样的指标设置没有考虑到企业内的实际情况，极易对员工的工作积极性造成打击，也不利于企业内各个部门的工作的展开以及各个责任中心作用的发挥。
2.3内部转移价格不够真实
所谓内部转移价格，指的是企业内部的各个责任中心之间对中间产品的转移而使用的结算价格。北部转移价格的制定对于企业的正常运营至关重要，它可以在很大程度上推动企业内部各个部门的交流，激发员工工作的主观能动性。但是，不科学的内部转移价格往往会阻碍企业内各个责任中心的沟通，企业内部中间产品不能有效地流转，企业的运营也会随之受到很多影响。很多情况下，企业的内部转移价格的设定是之间有企业总部决定的，而且没有经过细致的调查研究，与各个责任中心的实际情况相去甚远。这样的内部转移价格是缺乏真实性和可靠性的，会对企业造成严重的危害。
2.4缺乏专业人才
在前文中，笔者已对责任成本会计和传统会计的区别进行过论述，由于这些区别，责任成本会计的工作是不能简单地由传统会计的人才进行的。但是，由于责任成本会计是一个新兴的领域，高校中也很少开设相对应的专业。再加上责任成本会计的工作不仅需要会计知识，还要求工作人员对企业整体，各部门有一个系统性的认知，工作人员最好具备丰富的经验。目前，责任成本会计工作的人才比较缺乏，企业无法构建一个专业性质的团队进行工作，此外，企业内部的各个责任中心也很少有进行相关工作的人才。这都为责任成本会计工作的展开造成了很大的难题。
3企业加强责任成本会计的具体应用措施
3.1完善责任中心的设置
在责任中心的设置上，虽然我们可以借鉴发达国家的相关方法，但是终究要通过对我国企业自身情况的研究，走出一条自己的道路。企业应该建立一个完善的责任中心，以便于为责任成本会计的工作进行服务。在建立责任中心时候，必须符合企业的实际情况，这样才能起到控制成本，增加利润的作用。反正，责任成本会计不仅不能发挥其应有的作用，反而会增加企业的运营成本，给企业造成不必要的负担。
3.2制定适当的责任指标
在设置责任指标之前，企业一定要经过全面的调查分析，对包括市场，企业實际情况，资金情况等多方面的因素进行调查，制定一个符合企业发展规划的总体目标，企业的一切战略的制定和执行都要遵从这一发展目标。然后在这一目标指导下，制定适当的责任指标。指标的设立切忌完全标准化，不顾各个责任中心的实际情况。而是尽量针对不同的责任中心，设立不同的标准，这样才能起到激励的作用，不至于打击部门和员工的积极性。
3.3制定科学的内部转移价格
首先，企业内部的中间产品的转移在最优情况下是按照成本价格进行核算。其次，企业在制定内部专业价格时，应当充分考虑市场情况，也可以直接使用市场价格进行相关的核算。这是因为市场通用的价格都是由供求关系影响的，能够真正反映市场上的真实情况，企业使用市场价格作为内部转移价格，有利于企业与市场的接轨，贴近市场走向，快速发展。
3.4加强人才管理
企业应该建立一支专业的负责责任成本会计工作的队伍，这支队伍必须具备较高的专业素质和优秀的职业素养。企业还可以定期举行有关于责任成本会计的培训和讲座，提高员工的能力和素质，在一定程度上也可以解决年轻员工与工作经验的矛盾。企业内的各个子公司，部门都应该配备专业的人员进行责任成本会计工作，权责分明，便于相关工作的展开。
4结束语
随着经济的发展，我国的企业面临的竞争压力也越来越大，面对这样的形式，企业必须不惧挑战，提高自身的核心竞争力，为中国特色社会主义建设添砖加瓦。责任成本会计在这一过程中能起到至关重要的作用。对于目前应用方面的问题，企业应该积极应对并加以解决，只有这样才能使得责任成本会计更好地应用到实际中，从而真正发挥责任成本会计的作用，推动企业的不断发展。在本文中，笔者经过细致地调查研究，分析了责任成本会计的概念，其在目前应用中存在的问题，并以此为基础，提出了一定的促进其应用的方案，希望能为有关工作提供一定的参考，也希望责任成本会计的应用能为企业的发展增添新的动力。
作者：李颖
参考文献：
[1]李万聚.责任成本会计在企业中的发展及应用分析[J].中国乡镇企业会计，2016，（08）：178-179.
关键词：管理会计；课程内容；实用性；成本会计
一、概念简析
（一）管理会计与成本会计的发展史
成本会计最早起源于英国，因企业业务管理的需要，将成本会计研究并改进，随着成本会计不断的发展，制度在不断的完善，预算控制相对成熟之后，成本会计的使用范围进一步扩大。20世纪40年代之后，成本会计结构逐渐发生改变，由传统的对过程进行把控，事后分析并核算，到现在的将重心放在决策与成本预测上，对于事前控制逐渐增强，优化企业成本。管理会计起源于西方传统企业，最早出现于20世纪初。较为科学的管理方法明显提升了企业的工作效率以及生产方式，随着二战的结束，市场竞争越来越激烈，企业也开始对内部管理进行调整，管理者希望能够利用科学有效的方法对企业进行规划调整，将产品成本控制在一定范围之内，提升生产效率，为企业创造更多的价值。而此时，会计体系也在不断的发生变化，以适应社会发展的需要。
（二）管理会计和成本会计的相关概念
成本会计通常指的是在企业管理过程中，在一定的经济发展背景下，对企业主体在发展经营与产品生产当中的相关费用投入进行合理的预算把控、分析考核，并形成决策的会计分支。管理会计以市场经济发展状况为前提，对企业内部的生产经营管理逐渐强化，使得企业的经济效益最大化，主要中心在于企业内部经营活动以及价值展现，对企业的财务数据进行整合并应用于日常管理工作当中，对经济发展过程进行规划控制，实现预测、考核等作用的分支。
（三）课程内容
成本会计课程涵盖了基本方法与相关理论，着重强调相关成本核算方法的理论课程。主要对工业生产过程中的费用、基础程序进行分配以及归纳、对企业生产过程中的费用以及成本进行核算、对生产产品以及完工产品之间的费用进行合理分配、利用辅助方法、成本制度、报表分析进行核算。基本内容涵盖了责任会计、控制会计以及预测会计等几部分。
二、管理会计与成本会计教学课程中存在的相关问题
目前，从高校会计专业课程设置现状来看，管理会计与成本会计在部分内容上有所重复。成本会计的内容侧重于核算方法，管理会计与之在标准成本制度以及作业成本法相关内容上有明显的重复交叉。且管理会计当中涵盖了较多的成本会计内容，如，成本的预测；成本控制内容里质量成本控制重复、以及各类型成本决策，预算管理板块中涵盖了人工预算、材料以及制造费预算等。
三、课程内容重复原因
在成本会计内容当中的计划制定，以及管理会计当中的分析预测都是预测职能的具体内容体现；成本核算配置也是决策职能的体现，在预测以及计划当中的成本控制通常属于事前控制，在企业生产经营当中，对产生的费用进行把控，将其控制在合理范围之内，为事中控制，核算环节属于事后控制，对于资源以及库存的把控则体现的是控制的职能；通常，成本会计的核算大多集中于已发生的成本，管理会计成本主要从其性质着手，涵盖的方面既有已发生的也有未来发生的成本。从发展进程上来看，较早于管理会计产生，随着社会不断的发展，经济环境也在改变，传统的成本核算已经无法满足于企业管理的需要，使得成本会计向多个角度进行拓展延伸，从之前的重心为事后成本到现在的产品的全面控制住；从不完善的因果前后分析到现在的系统性的结构组织、业务流程、管理流程，资源耗费等多方面的因素形成的决策成本依据逐渐完善。这些内容的补充以及延伸便促进了管理会计以及成本会计的内容逐渐重合[2]。
四、高校管理会计与成本会计课程教学内容整合的特点及适用性
（一）课程内容整合特点
就目前教学现状来看，高校课程当中管理会计与成本会计的授课方式主要有以下几种；由于管理会计与成本会计在教学内容方面存在大部分的内容交叉重复，可将两门课程进行融合，形成新的成本管理会计相关课程，新的课程将会是一门全新的课程，延伸的知识点更加的全面，使得核算原理与现代管理会计体系相融合。通过市场经济环境的改进之后，与传统管理会计截然不同，使得两门课程在形式以及内容上面更加的完整统一。其次，依然保留管理会计以及成本会计的课程版块，但不要混为一谈，应当根据实际情况，进行分开授课，突出核算功能版块，注重报表以及核算方式。管理会计则是多角度的，尽可能的利用相关数据、进行决策、对未来进行规划、对相关经济活动进行评价与控制。目前，学术界对于二者的边界是模糊的。从其性质上来看，管理会计与成本会计的出发点是相同的。
（二）适用性简析
进行融合后的管理会计内容更加的系统全面，与传统成本会计与管理会计有很大的区别。作为一门实用性较强的学科，成本管理会计在教学过程中要结合学生本身的接受能力以及学习进度对相关课程进行调整。此外，成本管理会计能够有效的提升学习效率，经过整合后的内容无形中增加了许多，以此需要增加相应的课时。重点学校的学生由于接受能力较高，因此学习效率也会提高。其次，对于课程的整合，能够有效的避免教学资源的分配不合理情况。还可以根据学生的学习情况，对课程采用整合或者分开的方式进行教学[3]。
五、结束语：
在经济高速发展的大环境下，社会各个行业对于人才的要求也逐渐提高，因此，高校各个专业学科之间适当的调整与融合，能够更好的提升教学效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张博.高校成本会计和管理会计课程内容整合模式及适用性探讨[J].中国乡镇企业会计,2017(12):248-249.
[2]邬丹,王莹.高校成本会计与管理会计课程体系重置的探讨[J].老区建设，2017(12):59-60.
关键词:责任成本 会计 应用
1 责任成本会计
1.1责任成本会计与传统会计的区别责任成本就是只有特定的责任中心所发生的耗费,责任成本的主要目的就是核算这一耗费按照企业的经营责任一级级落实到各个责任中心,并且对这些责任中心发生的耗费进行计算以及分析,同时对各个责任中心的经营业绩进行评价。换言之,责任成本会计就是通过各级的责任成本核算,将各责任中心的责任进行明确。这种责任成本会计的核算方式与传统的成本会计核算方式有所不同。
传统的核算方式体系与责任成本核算方式体系在归集对象、经济原则、核算原则以及核算目的上都存在一定的差异。在费用的归集对象上,传统成本会计针对的是各产品或成本核算对象,责任成本会计则针对的是责任中心;在费用的经济原则上,传统成本会计采用的是谁受益谁承担原则,而责任成本会计则采用的是谁负责谁承担的原则;在成本核算的原则上,传统成本会计以合理合法性为原则,责任成本会计则以可控性为原则;在成本核算的目的上,传统成本会计以正确计算各产品成本为目的,而责任成本会计则以正确核算各责任中心经营业绩为目的。可见,在这几个重要方面两种成本会计系统有着不同的对象、方式和目的,传统成本会计有其不可替代性,但是,责任成本会计却是对传统成本会计系统的补充和完善,在应用方面需要进行更多的探讨。
1.2责任成本会计关注的几个问题
首先,责任成本会计需要关注的问题是成本责任中心的确立问题。责任成本会计是对各个责任中心进行核算,因此要准确确立成本责任中心。成本责任中心的范围较为广泛,在一个企业或者单位中,成本责任中心可以成为其中任意一个。所以在成本责任中心确立的问题上,需要具体划分,可以根据企业的实际情况和管理要求来具体确定,责任中心的规模大小也可以根据具体实际情况而定。
其次,确定各个成本责任中心可控成本。成本责任中心可控成本一般来说应当符合三个标准:第一,各个成本责任中心耗费情况的性质;第二,各成本责任中心是否有能力计算其耗费状况;第三,各成本责任中心能够控制并调节耗费。各个责任成本中心可以根据自己的实际状况来划分可控成本和不可控成本的区分,但只局限于该责任成本中心中的可控成本。由于责任成本中心可控成本在各自的可控范围内,因此,建议每个责任中心在计划前期做好成本预算工作。
再次,需要注意的是内部转移价格的制定。内部转移价格指的是,各个责任成本中心内部之间的互相提供劳务或者产品时的 计划价格,是计算责任会计成本的基本条件,其作用在于对各个责任中心的经济责任进行明确,使责任考核业绩更为合理公平。但内部转移价格也许遵循一定的原则,即双方自愿、确定价格独立自主、双方有利、保证企业整体利益。
最后,需要注意的是各个责任中心的业绩评价。在评价过程中,应当注重可控成本的评价,预算考核也是其中一个重要的核算方式,可以通过预算数量进行评价,即将预算数量配合计算公式进行计算即可。具体计算公式:本期某产品的实际加工量=本期完工产品数量-期初在产品数量+期初在产品数量x(1-期初在产品完工程度)+期末在产品数量x期末在产品完工程度。
2 责任成本会计在企业中的应用
2.1应用现状责任成本自引入我国以来,在长期的经验总结中不断跨越发展,以我国格力集团的责任成本会计应用为例,格力集团自本世纪初提出了对SUB系统的建设,同时提出了对此系统损益表的操作程序,这一程序成功地将格力集团从每个产品到每个部门都推到了国际化的舞台。这种责任成本会计系统的目标是将每个员工每天的投入、费用和产品的信息都进行精确的定位,从而将整个集团的整体经营目标转给成每个个人或者具体责任中心,通过这样的方式,带动整个集团的工作积极性。
根据责任成本会计在格力集团中的应用分析,在采取这种核算方式之前,整个格力集团分为传统的财务部门、采购部门、销售业务部门,而在实施责任成本会计系统之后,这些分散的部门被合并成为独立的责任单位,在整个集团内实行统一的管理,优化了营销、采购、结算方式,让市场资源和管理资源配置更加合理。这种成本会计核算方式将成本核算计划具体到了更细化的责任中心,促进绩效考核,提高企业效率。
而责任成本会计也将责任成本转化精确到了每个员工个人身上,从而促进了员工的积极性和观念的更新,同时也发挥了员工的主动创造性,从而促进企业整体效率的提升。例如,原本负责单纯的采购员工,现在则会在责任成本会计核算方式下成为一个责任中心,要对采购经营成绩负责,这种方式使得该员工不像以前那样只需要单纯地考虑采购进价,更要考虑综合起来的成本,例如运费成本、仓库管理费用和损耗费用等。通过这个例子可以看到,责任成本会计的应用让企业中的每一个因素都往促进企业整体利益的方向发展,更加有利于企业的长期发展,节约更多成本,在市场竞争中赢得优势。
从我国格力集团对责任成本会计在经营管理中的应用不难看出,公司的高层管理部门有意利用这种核算方式对公司的经营成本进行管理,并明确了进行管理目标。同时,也积极考虑了企业内部的软实力,用有效的方式刺激员工的积极性,完善企业文化,在我国责任成本会计经营管理系统的应用中无疑是成功的案例。
2.2责任成本会计与账户设置
成本会计核算对象包括两种,一种就是损益类账户,如:收益、费用、损益类账户。另一种则是负债类账户,如:资产、负债和权益类账户。前一种账户类型作用是通过对收益等项目的数据,反映出企业经营的业绩,后一种账户是用来反映企业的资产状况和权益状况以及是否负债。因此,责任成本会计在企业中的应用也应当针对这两种账户来进行。
在具体的应用中,账户设置需要遵循一定的原则和模式。根据责任成本会计的核算特征来看,在设置账户时应当以各个责任中心的可控性为原则,这也是责任成本会计账户设置的首要原则。在对这两种账户进行了明确的分类和归集之后,还需要在各个责任中心下进一步设置更加明细的账户分类设置。
首先,在登记账户时,要遵循谁负责谁承担的原则。可控成本账户中应当登记所有属于某个责任中心的费用,不管费用表象上用于哪个部门,但是必须登记在负责部门的可控成本账户之中。
其次,是细化成本的过程,将登记在账户中的费用按照受益原则转入更细化的每个产品成本费用账户中,对产品成本进行进一步计算。
最后,在评价方面,应当根据各个责任中心账户中的可控成本账户来进行。
3 责任成本会计在企业中的发展趋势
3.1理论方面
责任成本会计在我国应用以来,虽然在应用上取得了一定的效果,但是要得到更加长远的发展,就必须要在责任成本会计的理论上进行完善,研究如何加强成本理论,进而提高我国成本会计的水平。要对理论进行优化方式的研究,首先就要有冲破传统会计方式的思想,在会计核算方面开拓更新的、更广的局面。要做到这一点就要深入实践,到企业中进行充分而深入的调查研究,并开展企业案例研究小组,从企业的案例中总结经验和不足,再分析出应对的方式,从而对更新会计核算方式起到启发作用。
3.2技术方面
技术方面最重要的改革应当是推进责任成本会计计算的电算化。在当今信息化时代,众多企业和行业都及时更新,将信息化技术应用到企业和行业的具体应用中。利用计算机技术成为整个社会和世界的趋势,会计行业对于计算机技术的应用更加依赖,大大提高了会计计算的时间,对信息反馈的速度进行了大幅度的提高。
同时,计算机化的责任成本核算方式不仅增强了业务的处理能力和效率,更加精确了会计核算的数据,在预测和决策上也起到了一定的增强作用,对于成本核算全局的把握更加精确。
另外,在技术方面,我国责任成本会计技术方面还可以充分借鉴和利用国外技术,取长补短。长久以来,西方的会计技术就是历史悠久的学科,随着各种科学的、系统的、战略性的调整,西方的会计技术也达到了登峰造极的地步,学习和借鉴西方的会计技术,对我国责任成本会计技术的提高有决定性作用。
企业文化方面一个企业要在成本把控上做好,就要在企业内部进行思想上和文化上的优化,主要优化方面则应当着重于企业员工对于企业成本的观念。及时更新成本会计工作者的观念,就要树立成本效益和成本回避的思想。在传统的会计技术中,我国企业财务会计人员通常着重于产品成本的多少问题,在长期的实际操作中不难发现,产品的成本只是表面上的成本会计,而真正能够反映企业整个成本的数据应当出于更加全面和整体的考虑。应当在企业内部普及责任成本会计管理的理念,从整体上、全局上把握企业成本,更加在细节上、具体上分析各责任中心的成本,对整个企业的成本进行更合理、科学的管理。
4 结语
会计专业的学生在传统的课堂教学中不应只学会专业知识,还应具备各项非专业素质,做到专业与非专业素持相互补充、相互联系、全面发展的作用。专业素质是指人们实现成功目标所必备的具有专业特点的素质,如专业技术素质、专业能力素质等。现代职业教育中对成本会计管理人才的专业素质包括:掌握成本会计的基本理论、操作流程,管理和组织成本会计工作的基本技能等。非专业素质包括;诚实守信、务实创新、坚持准则等。在成本会计实践教学计划、内容、形式、手段的设计与实施中,即要充分考虑学生专业素质的训练,同时又要十分重视学生非专业素质的培养。
从实践性入手提高成本会计教学效果的措施
(一)教师要能深入浅出的传授理论
成本会计学科的理论性强,抽象性与逻辑性都远高于其他学科,这对老师的要求相应的就提高了。对于讲授成本会计的老师来说,应多进行相关知识的学习与提炼,掌握各种成本计算方法在不同企业中的运用情况,把书本上理论性的知识能与实际生活相联系,在教学中,从学生日常生活出发,能恰如其分的进行举例,用一些浅湿的道理把高深的理论阐述清楚。
1、要尽量融入财务会计的核算内容
由于很多成本会计教材内容都单纯是从成本核算的角度来介绍成本会计的内容,让学生产生了一个误区,以为成本会计与财务会计是两回事(甚至以为成本会计不需要审核凭证、不需要登账);以为领用材料、自制半成品的数量、价格以及职工薪酬等都是现成的数据,是不需要计算的。为消除这种误会、全面训练学生的动手能力,一定要尽量融入财务会计的核算内容,除让学生遵循会计核算流程审核和编制会计凭证、登账和编制会计报表外,还应训练学生确定领用材料数量和价格的方法、计提折旧的方法、计算职工薪酬的方法等,这些方法在成本会计中是没做重点介绍的,但并不表明在成本核算中用得不多,得让学生清楚,成本会计是会计专业知识中的一个重要环节,是不能把它与其他的会计专业课程割裂开的,要把成本会计的内容与其他会计专业知识相融合,这样才能取得事半功倍的教学效果。
2、教材内容要做到循序渐进
成本会计的核算本来就内容繁多,公式复杂,因此,成本会计实训教学内容有要一个循序渐进的过程。应该先简要介绍成本核算的基本理论、基本方法,让学生在对成本理论有了充分认识的基础上,再进行企业行业的介绍,为学习名种方法打好基础。在学习中要注重成本会计与其他会计专业知识的区别,以突出重点,突破难点,并要把会计实训内容结合到理论中来,做到在学习中边学理论边做实务。只有通过这样一个循序渐进的过程,才能做到理论和实践的有机结合,从而培养出社会需要的真正掌握成本核算和管理的高技能人才。
3、教学内容要做到理论与实践的统一、动与静的充分结合
很多时候,学生在学习成本会计时,能在考试中得到很好地分数,但到实际工作中的时候,却无法把理论中很得心应手的东西拿来熟练应用,反而会出现根本不知道从哪里入手来解决问题的局面。其实,造成这种问题的原因就是,学生没有把静态的知识与动态的工作结合起来,理论与实践依然是脱节的。要改变这种现状,只能是把学生带到实际工作中,通过一个单位或一个成本核算环节的具体操作,来验证理论与实践的统一关系,让学生真正能够领会与心,应用于手。
(二)创造实践性教学课堂
成本会计的各种计算方法与企业的加工过程与核算要求直接相关,而学生这方面的认知较差,老师应在教学是注意创造一定的情境。在传授方法时,应该把学生带入到相应的企业环境中,能过一些手段与举例,模拟企业的生产过程,如果有条件,应在授课中实际让学生直接走入企业,亲身感觉加工企业的生产现状,也可以通过视频教学,让学生对企业的生产加工过程有一定的了解,加强对抽象的理论知识的理解。
(三)充分发挥和运用现代化教学方法和手段
成本会计理论性、抽象性太强,因此教学中应充分运用各种不同的教学方法,比如项目教学法或者是任务引领型教学方法,都会以引导学生为主体,让学生积极主动的参与教学,以达到教学目的。在众多教学手段中,多媒体技术在实践教学中有明显的优势作用。老师应以学生为中心,制作适当的成本会计课件,把枯燥乏味的成本会计理论表现得生动有趣,可以通过动画、音乐、图像等营造活跃的课堂气氛,通过简单地操作,生动、清晰地体现教学思路和教学内容,使成本会计课堂教学变得高效而有序。
一、人力资源成本会计的相关理论
(一)会计目标
会计目标是建立和完善会计理论体系的基石,确立成本会计目标是建立和发展成本会计理论结构的首要问题。人力资源会计的基本目的在于用人力资源的创造能力来反映组织现有人力资源的质量状况,提供详实的人力资源数据,为企业管理当局和外部利害关系者提供完整的决策信息。而传统会计提供的只是财务资源和物质资源的状况和变动情况,核算目标是为企业管理当局和外部利害关系者提供企业财务状况、经营成果和现金流量。由此可见,人力资源会计目的突破了传统会计目的的限定,构成了其独特的目的。
(二)会计假设
会计作为会计学的一个分支,在接受传统会计假设的同时,又兼具了一些特殊的前提假设。会计假设是指会计人员面对着变化不定的社会经济环境,所做出的一些合乎推论的,收集、加工处理会计信息所依据的基本观念,对会计核算内容和会计数据的取舍起决定作用,会计假设是会计核算的基本前提。因此,传统会计假设应当适应社会环境的变化而作出相应的调整和变革,以便推进会计理论与实务的发展创新。
(三)会计要素
会计要素是为实现会计目标,根据会计假设对会计对象进行的基本分类,是会计核算对象的具体化,是会计用于反映会计主体财务状况,确定经营成果的基本单位,同时又是会计处理方法和会计核算程序的基础,包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六要素。人力资源作为企业的一项资产,其会计要素主要包括成本和价值。
(四)会计原则
会计原则是指为实现会计目标,在会计假设的基础上确定的基本规范和规则。人力资源成本会计同传统会计一样,把会计原则切实引入到人力资源会计的核算中,对其进行科学、合理的指导,以此逐步深化对人力资源这项企业特殊的经济资源的认识。
二、人力资源成本会计的模式分析
(一)人力资源成本的确认
所谓人力资源成本项目的确认,就是确定有关人力资源投资成本各项目的范围。按照人们赋于人力资源会计的任务,凡是涉及人力资源的取得、开发、使用、保障和离职等投入成本的都应加以反映,人力资源的投资作为人力资源会计的反映对象,具体依据人力资源进入企业到最终退出企业的时间顺序,及企业对人力资源投资的不同目的,可将这项投资确认为以下五个项目:人力资源取得成本;人力资源开发成本;人力资源维持成本;人力资源保障成本;人力资源损失。
(二)人力资源成本的计量
人力资源成本项目的内涵确认之后,就要选择一定的计量基础和计量方法,将人力资源成本加以量化,应根据人力资源成本项目各自不同的特点,把各个项目所涉及的费用直接或经计算相加。由于人力资源和其他物质资源在投资形式上有很大的区别,基于人力资源成本自有的特点,可采用以下几种方法:历史成本法;应付成本法;重置成本法。
三、人力资源成本会计在企业管理中的应用
(一)员工流动
从管理的角度来说,适当的人员流动可促进员工之间的竞争,能够增强企业活力。但流动率过高对企业也存在消极影响,在目前的人事管理方式和会计核算模式下,高流动率仅是反映员工对企业的低满意度和员工的低士气,而不能使人事主管们看到频繁的人员流动的经济性质和结果,加上目前劳动力总量供给大于需求,企业较易得到替代者,所以很多企业员工的高流动率并没有引起过多关注。
人力资源成本会计可以从两个方面为企业管理者提供帮助:1)人员流动的经济损失披露;2)说明索取多大数额的经济赔偿才能避免或减少人员变动所带来的损失。
(二)工资
目前的人力资源价值计量方法一般可分为货币计量方法和非货币计量方法。由于传统会计货币计量基本假设的限制,人力资源的货币计量方法一直占主流,但在实践中却存在很多局限性。应将人力资源价值历史计量模型由产出法改为投入法,并理顺价值和工资的关系,建立起由价值决定工资的新机制。即一个人的经济价值由形成其目前的身体状态和知识技能水平所投入的各种生活资料价格、健康保健投资、教育培训投资及所放弃的收入等决定。其工资收入特别是基本的工资收入应构成人力资源价值的不同项目分别采用不同时限折算之后的总和来决定的。
四、推广人力资源成本会计的意义和前景
(一)现实意义
从宏观角度看,建立人力资源成本会计是我国宏观管理的需要,通过人力资源成本会计核算、报告,国家可以掌握企业人力资源开发和维护的现状,促进人力资源和物力资本的协调,促进人力资源的合理流动。同时,发展人力资源成本会计也是我国对外经济交往的需要。
从微观来看,推行人力资源成本会计是加强企业内部经营管理的需要,具体表现为:1)防止人才高消费;2)有利于健全对经营者的激励机制;3)促进人事管理的科学化。
一、《成本会计》课程的特点
《成本会计》课程是高职会计专业继《基础会计》《财务会计》课程之后的又一门职业核心能力课程,《成本会计》课程与其它会计课程相比,具有理论性强、系统性强和操作性强的特点,具体表现在以下几个方面。
1.课程内容系统性较强
《基础会计》《财务会计》课程,每个知识模块之间的关联性度不大,如:货币资金的核算、固定资产的核算、长期股权投资的核算由于不同的资产有着不同的特点,在核算时无论是会计科目的设置还是会计分录的编制各有其自己的特点,彼此之间的关联性不大。《成本会计》课程有其自身的特点,各部分内容环环相扣,要素费用的分配所计算出来的数据要传递给辅助生产费用,辅助生产费用归集来的费用又要分配给制造费用、管理费用,进而才能归集出本月的生产费用,才能在完工产品与在产品之间分配。这也就意味着以上环节中的任何一环计算有误的话,都无法正确地计算出产品成本来。
2.计算量大,分配方法多,公式多
《成本会计》课程在教学中涉及到分配方法的内容很多,如:要素费用分配中包括原材料费用的分配、燃料费用的分配、工资薪酬的分配、辅助生产费用的归集与分配、制造费用的归集与分配等。而每个要素费用分配都有五、六种分配方法,不同企业生产的产品,由于每个企业的规模不同,管理的要求也不同,在选择分配方法时会有一定的差别。生产费用在完工产品和在产品分配时有七种分配方法,并且每种分配方法都有自己的使用范围。在成本核算时,由于企业生产工艺流程、组织方式和管理要求不同,同一个企业在不同时期内对成本资料的要求也会用差别,这样就会在品种法、分批法、分步法、定额法等方法中做出不同的选择,这些方法计算量大、公式多,不同的方法之间有一定的区别又有一定的相似性。学生在初次学习时,由于只注重具体方法的学习,很容易导致总体把握不准,应用起来也比较困难。
3.表格多,计算错综复杂
《基础会计》《财务会计》课程的特点是经济业务发生后根据原始凭证,编制记账凭证,经济业务中涉及的计算量较小,主要训练学生编制会计分录的能力。而《成本会计》课程,由于计算量较大,仅仅根据最原始的单据很难做出正确的凭证,所以往往通过编制表格的方式来完成大量、错综复杂的计算。
二、《成本会计》课程教学中存在的问题
1.教学内容的设置偏重于理论
虽然,近几年各种高职高专成本会计教材层出不穷,但是从内容上来看基本上都是以制造业成本核算为主线,即:成本会计核算基本知识———要素费用的核算———生产费用在完工产品与在产品之间的分配———产品成本计算方法。在内容体系上,每一部分内容首先是大量的理论知识做铺垫,然后是核算举例,涉及到实践的内容很少,给学生的感觉就是在运用各种不同的分配方法进行计算,似乎脱离了会计实际工作。
2.教学方法和教学手段单一
《成本会计》课程在教学中,大多数教师仍然是按照课本教学体系内容,以讲授为主,适当地引入少数案例。在教学手段上,大多数教师采用板书和教学课件相结合。随着高职会计学生招生数量的增加,教师的工作量加大,采用更多新颖的教学方法和教学手段的较少,无法调动学生学习本门课程的积极性,导致学生学习兴趣不大,甚至有厌学情绪。
3.不同教师间课程标准执行难以统一
目前,大多数高职院校都制定了课程标准,课程标准在执行的时候,由于不同授课教师的责任心不同,具体教学内容处理方式不同,教学效果会有一定的差异。
4.教学考评方式不够灵活
由于受各方面条件的限制,目前成本会计课程考评方式,仍是以期末闭卷考试为主,辅助以平时成绩。闭卷考试的弊端是让学生在考前临时抱佛脚,不管有没有理解,能应付考试就行了。这种考核方式导致学生考试过后就会忘记所学内容,不利于学生各项实践技能的培养和综合素质的提高。
三、《成本会计》课程教学改革思路
1.将理论内容讲透、讲活,加强实践环节
在《成本会计》课程中计算和习题占了很大比例,但是要培养学生后续学习的能力和工作潜力,理论教学内容是必不可少的。因此,在讲述理论内容时,尽可能将复杂的问题简单化,将抽象的问题具体化,将生僻的问题生活化。加强实践教学,在《成本会计》课程教学中可采用课堂提出问题———学生回答———教师点评,课后习题、模拟企业操作等形式。这三种形式,可以相互配合,交叉进行。课堂上为调动学生的积极性,提出问题让学生带着问题去思考并回答,教师点评并有针对性的讲解,讲解之后,立即出一些相关自测题让学生做,这样能更有效地利用课堂时间;每周布置学生做一次课后习题,这样可以使学生及时复习所学内容;每月布置一次模拟实验,模拟企业操作把学生置身于会计实务工作过程当中,这样可以加深学生对成本会计理论知识的理解和掌握。
2.采用多种教学方法和教学手段
《成本会计》课程教学中,由于每一知识单元的特点不同,教学方法的选择上也应有所不同。如:在讲授成本会计核算基础知识、会计报表分析时,可采用适当的案例教学,这样可以加深学生对基础理论知识的理解和掌握;在讲授要素费用分配时,可以采用分组讨论的方法,从而掌握不同分配方法的优缺点和适用范围;在讲授品种法、分批法、分步法时,可以带领学生到企业车间观看产品生产工艺流程,从而加深学生对不同成本计算方法的认识;在进行模拟企业实验时,可以让学生在会计综合实训室里,操作会计软件来完成
。在教学手段的选择上,也不仅局限于某种形式。在案例讲解和复杂表格计算时,采用多媒体教学可以节约大量的时课堂间,给学生提供更多的知识量;在约当产量比例分配法讲解时,采用EXCEL表格和板书的形式,可以加深学生对不同情况下约当量的印象,以便更好的掌握该知识点;在模拟企业实验时,尽可能采用完全仿真的实训单据,可以增加学生对原始凭证的感性认识。总之,应根据不同的教学内容,选择适当的教学方法和手段,从而达到提高教学效果的目的。 3.制定课程标准,强化实施
制定并执行统一的《成本会计》课程标准,可以提高教师的教学水平,缩小不同班级教学质量的差异。在制定课程标准过程中,教师之间要经常交流,以便制定的课程标准切实可行。在执行课程标准过程中,学校相关部门要加强督导,并将其作为教师教学质量考核的重要内容。根据教学对象的不同,课程标准也要适时调整,在每一轮教学完成之后,教师之间应及时反馈教学中遇到的问题,对原有的课程标准进行定期完善和修订。此外,教师要经常研讨,加强交流,定期到企业挂职锻炼,不断探索新的教学方法和教学手段,提高自身业务能力和综合水平,不断缩小由于教师个体差异导致的教学质量差异。
1 构建政府成本会计的必要性
构建政府成本会计的需求是因为现行的政府会计存在弊端，对相关成本费用的核算无法准确提供。随着市场经济体制的改革和财政管理改革的加深，当前预算会计的基本模式暴露出很多问题，政府成本会计的缺失已经成为加强绩效管理、推行绩效预算、建立绩效政府的重要障碍之一。
1.1 政府会计体系无法提供整体资源和运营状况。将我国现行政府会计与国际通行的政府会计相比较就可以发现，我国现行政府会计是一个以预算会计为主，夹杂财务会计，没有成本会计的混合体系。而预算会计是指“以预算资金活动或预算收支活动为会计对象，只能反映预算收支情况及结果，而不能反映会计主体的财务状况及财务结果全貌。”因此，我国现行政府会计受到预算会计对象、预算管理体制和预算会计制度等方面的局限，无法对政府所消耗资源和运营状况进行整体反映。即使是最基本的现金收支信息也没有办法准确提供，更不用谈及整体反映政府债务内容、债权性资产、国有控股权的资产以及一些社会基金的运营状况。
1.2 政府会计体系无法进行准确的成本费用核算。在我国，现行政府会计体系是采用的是收付实现制，即现金制。在收付实现制下，缺乏对成本进行核算，尤其是公共产品的成本。而且非现金交易是不会作为收支而进行及时的核算，收入与成本也因此无法配比，收付实现制下也不会提供详细的项目成本或每一期间费用的信息，政府部门的成本控制和投入产出情况也不能由收入减去支出后的结余来反映。
1.3 政府会计体系缺少用于内部管理和决策的信息。在企业会计体系中，同时包含了两个部分，一部分是为对外部使用者服务、报告的财务会计，另一部分是在经营、管理、决策时，为内部使用者提供信息服务的管理会计。但是，在我国现行的政府会计体系中，却只包含了预算会计这一部分，缺少了为内部管理和决策服务的信息部分。一方面，我国政府会计体系的主体不够明确，无法对来源不同，使用用途不同，以及受到不同的法律、法规所约束的资金区分开来，分别进行管理和核算，以至于专门款项无法得到专门使用，甚至容易在财务上产生违规违纪的问题，如私自挪用资金、挤占专项资金等。另一方面，目前我国政府由于机构膨胀，人员庞杂，人力成本较高，办公成本和职务消费也都过大等原因导致行政成本居高不下，资金使用效率低下，公共资源大量浪费的情况发生，而引入政府成本会计后能有效解决这些问题，在内部管理和决策时提供帮助。
2 政府引入成本会计面临的问题
2.1 政府决策有时更考虑非成本因素。政府在决策时经常更多考虑的是非成本、非经济的因素，尤其是在做出有关于国计民生的重大决策时，更是首先考虑政治因素，而不是经济因素。因为政府部门有责任和义务为民众提供他们所需要的公共物品、公共服务，而不是追求利润，将在成本效益上有所欠缺、经济上不太合算的项目舍弃，这样就违背了政府的政治、社会公共服务职能。例如，政府必须要在公共教育、卫生医疗等基本公共服务以及其他社会保障等项目上提供投入，保障人民群众最基本的生存、生活以及发展的权利，或在遭遇天灾等特殊时期，政府部门会不惜一切代价来保护人民群众生命财产的安全。
2.2 部分资产和业绩难以计量。政府成本在一些资产、业绩上出现难以计量的问题。阻碍了成本会计信息为绩效政府提供服务。成本是指为生产产品或提供服务所消耗的资源成本或所负债的货币价值，但有时候会出现成本难以进行货币准确计量的问题，典型代表是自然资产，如林木资源。很难准确计量每棵树所耗费的成本和它自身的价值，很难将其进行资产化，对其进行成本管理。同样也很难将业绩与成本进行直接配比，因为业绩测量比成本测量更加抽象，难度增加很多，目前国际上对政府公共部门的业绩测量考评还仍只停留在初步研究的阶段。
2.3 收付实现制的会计环境不理想。我国政府会计是以收付实现制即现金制为主，但是成本会计需要依靠权责发生制下的会计信息。以现金制为确认基础的政府会计无法全面确认政府资产与政府负债，因此无法核算公共部门的产出与服务的完全成本，不能将公共部门的产出与取得的效果联系起来考评，在预算资金使用过程中不计成本。浪费严重，降低了资金使用效果。类似于企业成本会计，可以发现政府权责发生制的程度越高，越有利于实施成本会计。权责发生制可以正确绘制出历届政府的成本开支费用表，划清历届政府的权利和责任的界限，有利于正确评价政府的表现。因而目前的会计环境不利于建立政府成本会计。如新西兰、澳大利亚等国家，为应对财政危机，进行了彻底的政府会计改革，率先实行了权责发生制，有利于对政府成本的控制。
2.4 计算机网络系统落后。我国目前的政府会计软件、网络系统较落后，还不足以满足政府成本会计的要求。因为政府成本会计所需要的数据量是远远大于目前政府会计所需求的，这对相应的会计计算机网络系统提出了更高的要求。一个好的计算机网络系统能有助于加快数据的采集和处理，提高成本数据分析的效率，更快更好地完成成本数据汇总，实现对数据的电子化处理能力。因此，我国政府会计目前在计算机网络系统的落后以及相应的会计软件上的不足，将会严重制约我国将来的政府成本会计的发展。
3 我国构建政府成本会计发展策略
积极将成本会计导入政府中，有助于建设我国绩效型政府，减少公共资源的浪费，极具现实意义。但由于我国政府会计目前还不完全具备发展成本会计的条件，因此还要从技术、组织、制度等各方面进行改进，为我国引入成本会计打下基础。构建我国政府成本会计是一项技术性、专业性极强的工作，应当重点做好以下几个方面工作：
3.1 健全相关法律法规，制定成本会计准则。我国在推行政府成本会计时，要颁布相关的法律法规，提供完善的法律保障，促使该项工作的顺利进行。不完善的法制环境不仅会让不法分子有机可乘，也容易制约我国政府引入成本会计。加快健全相应的法律规章制度，一方面可以指导政府成本会计改革的实施过程，明确改革范围、改革对象和改革流程，确保改革过程科学规范、合理合法，让不法分子无机可乘。另一方面还能以法定的形式来明确政府部门的责任和权力，提高政府活动的有效性，监督部门在监督过程有了法定依据，执法过程有法可依。
除了要健全相关的法律法规之外，还应有针对性地制定成本会计准则。成本会计准则的制定是一项相对复杂的工作，我们应该借鉴海外发达国家制定成本会计准则的先进经验，结合我国的具体情况，同时，也要与其他会计准则相协调，会计处理原则保持一致。我国政府成本会计准则应主要包括以下内容：①成本核算原则，包括成本会计目标、适用范围、成本核算目的等；②成本计算方法；③成本分析方法，设计相应的指标来分析成本水平；④成本费用分配方法，应根据不同成本费用的特点，规定在不同的条件下应采用的分配方法；⑤编制统一的成本报表，包括单位成本表、费用明细表等；⑥成本信息的披露等。
3.2 健全财务记录，确定计量标准。健全政府现有的相关财务成本的原始记录，加强成本核算的基础数据管理，包括人、财、物。真实、完善的政府会计系统，能全面有效反映政府的财务业绩、财务表现和履行的受托责任。
从企业成本会计中，我们可以发现准确、真实、完整的成本会计数据是建立一个完善、有效的成本会计的重要基础。为政府成本会计奠定良好基础，首当其冲就是做好成本会计数据的收集和核算，要积极确认每一笔的资产费用支出、负债的计量，同时要对这些成本费用及时入账，健全财务记录。
因为政府活动不同于企业活动，两者在成本标准上也有一定的区别。目前，企业所有的产品成本可以依据明确的标准进行计量，因此，在对政府活动进行成本计量时可以依据类似的企业计量标准。而对于那些政府活动所耗费的资产成本，所产生的绩效计量，如自然资产的成本评估、政府活动的绩效计量，因不同于企业，没有可依据的明确指标，这将制约我国政府成本会计的发展。因此，我国政府应针对这些部分研究制定一套特殊的衡量指标，以满足今后开展政府成本会计，这也将促进政府管理水平提升。
3.3 引入权责发生制。权责发生制是政府成本会计的一大基础，我国正处在社会经济发展的转型时期，法律法规体系建设不完善，政府职能范围还没有得到明确界定，“政社不分、政企不分和政事不分”的现象依然存在，政府机构普遍缺乏成本效益和投入产出观念，政府财务管理不讲效益、不计成本的现象相当严重。这些情况表明，完全的应计制会计核算基础还不适合我国的实际。因此，在我国预算会计非预算职能部分应引入权责发生制时，应采用渐近的方式引入，先采用修正的权责发生制，随着预算管理体制和法规体系的完善，逐步扩大权责发生制的引入领域，从而为建立我国政府会计、全面实行权责发生制奠定基础。
我国政府成本会计的改革，可以在某些单位先行实验试点，采取辅助加入成本会计，逐步引入权责发生制，或者直接以权责发生制为基础的方法替代现在的收付实现制。
【关键词】成本会计学课程;教学改革;教学方式创新;实践教学
会计专业作为高校重点经济类专业，尤其在近几年得到了迅速的发展，随着教学改革的步步推进，会计专业在强调专业性的基础上，教学的实用性、实践性也是进一步重点发展的方向。而成本会计学作为其中的一门核心专业课程，也应深化实践教学，在掌握理论的基础上，促进学生专业技术能力的提升，提高学生成本核算的实际操作能力，增强其职业适应能力和竞争能力。
一、高校《成本会计学》课程教学现状分析
(一)实践教学操作性缺乏。由于成本会计学课程本身的特点，目前的教学重点主要集中在成本的核算方面，而成本的核算以制造行业为背景，课程所用教材、习题针对工业制造企业。成本核算方法的采用与具体企业的生产工艺联系密切，但制造企业的生产过程，学生在日常的生活中根本无从涉及、了解，也就没有办法深入理解所学的知识方法，不能将所学的知识融会贯通灵活运用了。成本会计学课程专业性强，除了理论知识的掌握，应该进行必要的实践操作，设置实训环节，锻炼学生的实际操作能力，但目前多数高校实践操作教学环节比较缺乏，不论从硬件设施还是软件方面都无法满足教学的要求，即使有的高校设置了实训教学，但与企业的实际岗位操作方式还是相差甚远。
(二)教学内容不够系统化。《成本会计学》目前现行的教材中，有的教材在知识内容的编写上逻辑还不够严密，没有很好地搭建起完整的知识构架，各知识点相对比较散乱，不够系统化，关于各知识点之间内在的联系阐述不清楚，以致学生学习之后还是一片茫然。学生在成本计算过程中，经常遇到如下问题:成本核算方法较多而复杂，且有的方法相似不易区分，当遇到综合性的计算题时，学生很难准确采用适宜的方法。当涉及到产品成本计算的基本方法时，品种法、分批法、分步法将大量运用到前面章节的知识内容，并且涉及到企业具体生产工艺和组织方式，有其特有的适用范围和核算程序。计算中所涉及的表格繁多，不但表格中的数据单调枯燥，而且表格之间又存在复杂的逻辑关系，使得学生失去学习兴趣，参与度降低影响课堂教学效果。
(三)教学手段单一。目前《成本会计学》的课程教学手段尚为单一，主要限于老师课堂上的理论讲解和课堂习题的练习，学生处于被动接受知识的状态。成本会计这门专业课程，专业性本就很强，知识内容枯燥沉闷，计算方式繁杂，学生难以深入理解，很容易产生厌学情绪，加之教学的方式手段有限，长时间以老师为主导的课堂理论学习很难引起学生的学习兴趣。
二、《成本会计学》课程教学改革的思路
(一)教材内容的选择。在教材内容的选择上应该更注重实用性，通过引入具体的企业实际案例，贴近企业的实际工作状态，这样更易于引起学生的兴趣，提升学生灵活运用知识方法解决实际问题的思维和能力。同时针对教材知识内容陈旧的问题，应结合近几年实际企业的成本会计核算操作方式，引入最新的计算方法和核算程序，以职业发展引导教学内容的有效改革。在教学内容的安排上对各单元进一步整合，在帮助学生掌握成本会计的基础理论、成本核算原理、产品成本计算方法的基础上，提高学生成本核算的实际操作能力，帮助学生有效区分各种计算方法的区别和适用范围，深入理解各个知识点之前的联系，同时培养学生成本报表数据分析的能力，进而在此基础上进行成本预测、成本计划、成本决策、成本控制，发挥企业成本会计的管理职能。
(二)教学方式的创新。1．借助互联网平台，扩展教学途径。其中利用超星微课平台、雨课堂等，以及上述平台的手机APP端，使教学方式丰富、多元，拓宽多元化学习途径。针对教学内容各章节中的重点、难点，制作短小精炼的课堂教学视频，考虑到学生的关注程度，视频时间控制在15分以内为宜，帮助学生去理解课堂上不易消化的知识点。同时还应丰富与该教学主题相关的教学设计、教学课件、习题测试及学生反馈、教?师点评等辅教学资源，共同"营造"一个结构化、主题式的教学单元，保证学生在课后随时可以实现在线学习，满足不同学习能力、不同进度同学的个性化学习需求，突破传统书面习题练习的方式，轻松通过手机APP客户端完成习题，激发学生学习的兴趣。2．“翻转课堂”教学方式的开启。在《成本会计学》的教学中，可以逐步引入“翻转课堂”的教学理念。“翻转课堂”能促进传统的课堂教学与在线教学结合起来，能有效增强增加学生与教师之间的互动以及学生个性化学习，开启全新的“混合式”学习模式。以往“传统课堂教学”的特征实质就是以教师主导的课堂直接讲授为主，是一种单方面的信息传递，学生被动填鸭式的地接受知识，师生之间严重缺乏互动、交流，学生在课堂上没有机会进行自主的学习与自主探究。而“翻转课堂”将课堂变成了师生之间相互互动的场所，包括现场答疑解惑，重点、难点问题的把握，知识的灵活运用交流等，充分实现学生在教学过程中的参与性、主动性，从而达到较传统教学更有利的教学效果。
(三)加强实践教学工作。1．对于《成本会计学》的教学建设，高校应建立和加强实训设施，为成本会计的实践教学提供有力的硬件支持。实训资料的选取上应利用一套完整、真实的企业案例，能够完整、系统地模拟企业成本核算的实际操作，达到职业化、岗位化实训模拟的目标。学生通过建账－编制各项费用分配表－编制记账凭证－登记账簿－编制成本会计报表，完整清晰地模拟企业成本会计核算的全过程，同时还应通过最终形成的成本会计报表，结合企业的具体情况进行成本结构等分析。应全面建立校企合作模式，搭建校企合作平台。学生在课程学习期间，通过对企业进行实地参观，了解企业的生产流程、工艺特点、生产组织模式，具体了解企业原材料、半成品的核算和管理，各项费用的分配方式。同时利用暑期时间组织学生到企业的会计部门进行实习，身历其境地体验成本会计核算岗位的实际工作，通过企业财务人员的讲解和指导，将课堂上的理论知识与实践工作相结合。2．以实践教学为目标，强化案例分析教学设计。针对各个教学单元，课堂教学中选取典型的成本会计核算和成本会计分析案例，组织学生分小组在课堂上完成本核算任务，通过小组内角色分工，模拟企业成本会计核算岗位，团队合作式完成课堂任务。在学生全面掌握基本核算方面的基础上，进行提升式案例分析，结合企业具体情况，分析选择适合该企业的成本核算方法、成本管理模式，并根据成本会计报表等相关数据进行分析，发现企业成本核算、成本管理方面所存在的问题。
(四)优化课程的考核方式。为了保证《成本会计学》课程达到理想的教学效果，应同时配套加强教学考核方式的改进，丰富考核手段，促进学生有目标、有导向地学习。因此应该打破传统的以期末考试作为唯一依据的单一手段，推行1+N的考核模式，即在期末考试的基础上，配合其他N个考核方式。除期末考试以外，还可采用微课平台教学单元习题测试、课堂分组案例讨论考查、课堂企业实际核算操作模拟等多种考核方式。且期末考核也可以打破书面试卷考核，建立计算机题库考核，以抽取习题的方式综合考查学生对该课程的掌握情况。
三、结语
综上，《成本会计学》课程的教学改革势在必行，也是高校转型发展过程中的必然要求。目前该课程的教学改革方式尚处于探索的阶段，课程改革的方式也需结合各高校的实际情况，采用相适应的改革方法，同时也必须不断扩展改革的思路和创新改革手段。建议教学内容上应更注重实用性，选择切合会计专业职业发展的知识内容;同时应加大教学方式的创新力度，有效利用“翻转课堂”等教学理念，引入微课平台实现课堂现场教学与线上教学的双驱动效应，并且应加强学生专业实训学习，以企业实际岗位操作为导向，达到实践教学的目的。
【参考文献】
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笔者认为，财务管理与会计学属于同一学科层次，它们的地位是并列的，都是企业管理中两个不可缺少的重要组成部分；管理会计与财务会计是会计学的两大分支，属于第二层次；成本会计当前公认是其既具有财务会计的性质，又具有管理会计的性质，应属于第三层次。因此，本文将首先解决管理会计与成本会计的内容重复问题，将会计的内容进行整合，然后再探讨与财务管理的内容重复问题。
一、管理会计与成本会计
1、天生的血缘关系，两门学科内容重复的历史必然。
十九世纪中叶后期至二十世纪20～30年代，在工业革命的的推动作用下，产生了以成本核算为核心的成本会计。20世纪三四十年代，泰罗制逐步形成与推广，标准成本、预算制度逐步建立，据以进行日常的成本控制和定期的成本分析，成本会计的职能从成本核算扩大到成本预算、成本控制和成本分析，而这也被公认为管理会计的萌芽。可见，早期的管理会计是从成本管理开始的，因为在当时，面对竞争，企业最主要的任务就是控制成本。二战以后，成本会计积极开展成本预测与决策，变动成本法、目标成本法、责任成本制度相继出现，成本会计将成本管理的理论与方法集中形成独立的体系，形成了对企业成本的全面管理。而这时，成本习性分析、本量利分析和变动成本法等也成为管理会计的基础理论和方法，侧重于为企业内部管理服务的管理会计的雏形也基本形成。20世纪50年代，现代管理科学理论的发展及其在企业管理中的成功应用，为现代管理会计奠定了理论和方法的基础，以预测决策会计为主，以规划控制会计和责任会计为辅的现代管理会计体系正式形成。管理会计的应用范围也日益扩大，从成本管理扩展到了企业生产经营的各个环节，包括采购、生产、销售等。
因此，成本会计与管理会计密不可分。管理会计自产生之日起就与成本会计存在天然的“血缘”关系，管理会计对企业的全面管理就是从成本管理开始的，随后又扩展到企业生产经营的各个环节，而成本会计一直面向的是对企业成本的核算和管理，成本管理是它们研究内容的交叉点。当前的教材中也体现了这一点，管理会计主要包括成本性态分析、本量利分析、变动成本法、预测分析、短长期经营决策、全面预算、标准成本制度、责任会计等；成本会计主要包括成本核算、成本预测、成本决策、成本分析、成本控制等。成本会计中成本分析、成本预测、成本决策、成本控制与管理会计中成本性态分析、本量利分析、变动成本法、预测分析中的成本预测、全面预算中的成本费用预算、标准成本会计、责任会计等内容重复。
2、教学需要，两门课程内容应明确划分。
做为一门学科的研究，可以在深度和广度上不断延伸，与其他学科内容的重复可以说是一种进步。但作为教学，尤其是本科教学则应将其内容与其他学科明确划分。笔者认为，可将成本会计定位为财务会计的一部分，其核心是成本核算，即对企业生产经营管理费用的确认、计量、记录、报告，而原成本会计中成本管理部分全部在管理会计介绍。这是因为：首先，管理会计涉及企业生产经营的各个环节，作为为企业内部管理服务的一整套信息处理系统，理应包括对成本的预测、决策、规划、控制和业绩考核评价，否则，其提供的信息是不完整的，甚至某些信息是无法提供的。比如，没有成本预算就无法进行相应的现金预算、利润预算，没有成本决策也无法进行价格决策等。其次，现代成本管理决不是某一部门的工作，而是企业各个部门及全体员工的责任，成本会计人员不可能单独承担现行成本会计赋予的成本预决策，成本控制、成本分析等职责，将成本管理并入管理会计便于学生从整个企业的角度理解成本管理。
这样，成本会计的教材内容可以这样设置：
（1）成本会计基础理论，包括成本会计对象、性质及核算原理等；
（2）各种费用的核算及成本计算模式与方法；
（3）成本信息报告；
（4）电算化在成本计算中的应用。
这几部分内容已经足够做为本科生一学期每周两课时或三课时的学习。
3、两门课程不宜合并。
1952年世界会计师大会上正式提出了“管理会计”一词，这标志着管理会计作为一门相对独立的学科正式形成并得到公认，促使了现代会计被划分为财务会计和管理会计两大分支。随后，管理会计在西方企业中得到了广泛应用，世界上许多会计组织也都成立了研究管理会计的专门委员会。随着我国市场经济的发展，竞争日益激烈，企业要想及时、正确地做出决策和有效地进行管理控制就需要具有实时性、前瞻性的管理会计信息，单是财务会计已无法满足企业的需求。因此，完整的现代会计体系理应包括两个相互联系又相对独立的系统：一个是为外部管理服务的财务会计，另一个则是为内部管理服务的管理会计。那么，解决成本会计与管理会计的内容重复，只能是成本会计给管理会计让路，而不应将两大分支之一的管理会计与成本会计合并，形成所谓的“成本与管理会计”，这就犯了原则性的错误，破坏了整个会计的学科体系。
二、财务管理与管理会计
1、研究对象相似，两门课程内容重复的不可避免性。
财务管理作为一种管理活动，是企业管理的重要组成部分。企业在实行分工、分权管理的过程中，形成了一系列专业管理，包括生产管理、技术管理、物资管理、营销管理、人事管理等。在这些专业管理中，有的侧重于价值管理，有的侧重于劳动要素管理，有的侧重于信息管理。财务管理区别于其他管理的特点，就在于它是一种价值管理，是对企业再生产过程中的价值运动所进行的管理，因此可以说财务管理的研究对象就是企业的资金运动。根据企业资金运动的内容，财务管理应包括资金的筹集、投放、使用、收回和分配的管理，它们构成财务管理不可分割的部分。管理会计作为现代会计的两大分支之一，它的研究对象理应和会计的研究对象一致，即企业再生产过程中能以货币表示的经济活动，也就是企业再生产过程中的资金运动。管理会计主要利用财务会计所生成的反映企业资金运动的财务信息，进一步分析加工，提供经济决策所需要的信息，而这种加工过程实际上就是对企业资金运动的管理过程。由此可见，财务管理和管理会计在研究对象上有着惊人的相似，这种相似造成两门课程内容大量的交叉重复。从目前教材来看，财务管理与管理会计重复的内容有：本量利分析、经营杠杆、销售预测、利润预测、资金需要量的预测、经济订货批量、资金时间价值、长期投资决策、全面预算、成本控制、责任会计，涉及两门课程相当大比重的内容。
2、侧重点不同，两门课程重复内容的协调。
【关键词】 物料流量成本会计； 核算模型； 实施效果
一、物料流量成本会计的产生与主要贡献
物料流量成本会计（mfca）是一种起源于德国的环境管理会计方法，来源于德国奥格斯堡的一个环境管理机构。该方法一经出现就受到世界各国的认可，而后被引进到日本企业并应用于管理及生产流程的各个方面。早在1999年，日本经济部门、贸易部门和工业部门就联合开发了物料流量成本会计实施的相关措施，包括一系列的模型设计方案，而且，这些部门又于2006年对上述方案提出了改进措施。
物料流量成本会计是降低企业成本和减少环境污染的一种环境管理会计方法，也是职业经理人和生产管理者的一种决策工具。物料流量成本会计通过减少废弃物的产生降低成本，达到提高企业生产力的目的。物料流量成本会计将物料分为原材料和能源消耗两部分，在加工过程中利用更简单实用的方法计算物料耗费的数量，同时结合使用先进设备，不断改进加工工艺，减轻对环境造成的影响。
为更好地确认成本、计量损失，物料流量成本会计首先将损失成本分为不合格产品引发的成本、废弃物成本及其他排放物产生的成本三类；其次计算各类损失成本在每道生产工序产生的数量并将其转化为货币价值。除了原材料成本、劳动力成本、跌价损失和其他加工成本被分配到这种损失成本中，废弃物成本也以同样的方式计入产品成本，这就是废弃物被叫做“负产品”的原因。
二、物料流量成本会计的计算模型与过程
（一）物料流量成本的分类
在解释物料流量成本会计的计算过程以前，首先，要将生产过程中发生的全部成本按照成本计算的需要分为正产品成本和负产品成本。正产品成本指的是被投入到加工过程中的产品（正产品）并在下一流程继续得到利用的成本；负产品成本指的是变成废弃物或回收物质（负产品）的材料成本。其次，在全部的生产过程范围内计算成本，一项流程产生的正产品成本伴随着新投入的成本共同计入下一流程的投入成本。
出于计量需求，在生产过程中产生的全部成本被分为四类：1.物料成本（mc）：包括在最初生产过程中投入的主要原材料，在中间过程投入的替代材料以及例如清洁剂、溶剂等辅助材料；2.系统成本（sc）：包括劳动力成本、跌价损失、管理费用等在内的整个系统产生的成本；3.能源成本（ec）：包括在加工制造过程中使用电、燃料等产生的成本；4.废弃物处理成本：处置废弃物所发生的所有成本。
（二）物料流量成本的基本计算模型
在具体应用mfca进行成本核算以前，首先要进行数据收集和整理并建立mfca计算模型。在实际操作过程中，最大的困难在于将投入的系统成本和能源成本按照正产品成本和负产品成本的比例分配到每个流程中，其中包括作为投入成本流入下一阶段的正产品成本。图1反映了某个中间生产流程的系统成本分配过程。在这个过程中，从上一阶段传递过来的正产品（200kg）被作为主要原材料投入到该阶段，同时额外投入100kg材料作为辅助材料。 投入该流程的主要原材料（材料a）来源于上一流程产生的正产品，而负产品则变成废弃物退出流程；然后，将辅助材料与主要原材料按一定比例进行混合配比。由图1所示，上一流程传递的主要原材料200k出正产品180kg和负产品20kg；100kg辅助材料经过加工则得到20kg正产品和80kg负产品。加工前投入的原材料和与加工后得到的正负产品总量相等，符合能量守恒定律。正负产品数量乘以单位产品价值很容易得到了正负产品成本。正产品又作为原材料投入下一流程，而负产品则退出流程。
基于主要原材料和辅助材料的分配比例，进一步分摊系统成本。首先分摊新投入的系统成本，由于该成本在生产过程中与主要原材料和辅助材料相结合发生反应从而得到正产品和负产品，因此按照产出的正产品和负产品（200kg：100kg）的比例分配新投入的系统成本，得到正产品与负产品的系统成本分别为6 700元和3 300元。
其次，分摊上一流程传递下来的系统成本，由于该系统成本是随着上一流程的正产品（主要原材料）共同转移到该流程的，所以该系统成本应按照上一流程产生的正负产品比例进行分配。假设上一流程产生的正负产品比例为9:1，因此得到分配给正产品的系统成本为9 000元，分配给负产品的系统成本1 000元。这样就将该流程投入的全部系统成本分配完成，可以用同样的方法分配能源成本。
3.物料流量成本的基本计算过程
图1反映的只是全部生产过程中某一流程的系统成本分配过程，为了更好地理解mfca分配各种成本的方法并对mfca有一个全面的掌握，应用图2进一步解释说明物料在生产全过程的流向与分摊。
图2反映了应用物料流量成本会计进行成本核算的全过程。假设生产该产品经过三道制作过程，即物料加工过程、局部加工过程和最终加工过程。每个过程投入生产过程的总成本都是新投入成本与上一流程传递下来成本之和（物料加工流程作为初始流程，投入的传递成本为零），投入生产后，产出的产品成本都按照4:1的比例分配到正负产品中，正产品成本作为传递成本转移到下一流程中，而负产品则退出生产流程，这个分配过程一直进行，直到产品加工完成。总成本反映的是总共投入的成本量，而全部的正产品成本和全部的负产品成本反映的则是产出的总量，根据能量守恒定律，投入量的总和与产出量的总和是相等的。
图2清晰地体现了每个加工过程所投入原料中正产品与负产品的成本比例关系，并使各种物料的来源与去向见之于各流程中，尤其是将负产品计入产品成本，有利于企业不断改进生产技术，提高生产效率，充分利用现有资源提高正产品的产出率，努力降低负产品即废弃物的产生，从而有利于减轻对环境造成的压力。
三、mfca与传统成本会计的区别与实施效果
（一）mfca与传统成本会计的区别
传统成本会计的目的在于将生产过程中发生的全部成本按一定比例分配到单位产品中，因此加工制造过程中发生的损失成本不被确认为生产成本的一部分。
传统成本会计中标准成本法被广泛应用于制造业和其他行业的成本核算过程中。使用这种方法时，企业核算部门通过比较实际成本与标准成本之间的差异，即“成本差异”来分析企业成本支出是否合理并由此达到控制成本的目的。但是成本差异并不能够反映所有的物料损失，因为标准成本在设定时已包括了一部分作为物料损失的废弃物成本，只有超出标准成本的物料成本部分才被考虑为损失成本。物料流量成本会计将所有不能转化为产品的成本确认为损失成本，即负产品成本。因此，物料流量成本会计能够确认全部的物料损失，而标准成本法却不能够全面反映所有的物料损失。
标准成本法将制造费用、燃料费用与定额的差额作为损失成本。例如，如果你工作时间超过提前设定的标准时间，多出来的那部分被确认为损失。mfca将所有生产出负产品的制造费用和燃料费用确认为负产品系统成本（sc）和负产品能源成本（ec）。
此外，废弃物处理成本没有被考虑在传统成本会计的核算范围内，许多公司将它认定为一项单独的费用。而mfca将它划定在损失成本范围内，作为负产品成本的一个组成部分。
mfca核算的本质特征是将生产过程中所有不能转化为产品的物料确认为损失成本（负产品成本），并使传统成本计算中难以明确反映的废弃物价值清晰可见，突破了传统成本会计计算过程中淹没废弃物成本的局限性。
（二）推进实施mfca的主要效果
物料流量成本会计通过计算负产品成本（损失成本）作为现阶段制造生产率的综合评估标准。要积极推进物料流量成本会计的实施就要控制负产品成本的产生和数量。产出的负产品成本（损失成本）来源于不同的生产阶段，所以针对不同生产阶段的相关因素将推进效果分为以下三类：
1.实施mfca可以改进生产车间的日常目标价值管理。该管理指的是发生在生产车间的日常改进措施，意在提高基于管理指标（如产出率、废品率等）的目标价值。通过运用mfca将产出率和废品率转变为成本差异作为日常管理的目标，可以改进生产车间的日常管理，使其更加透明化。
2.实施mfca可以对成本降低的效果进行准确估价。由生产部门或工程技术部门引发的改进活动集中在现有设备、设计的更新或生产过程的改进。通过运用mfca计算确认工程技术部门的各项成本以及对成本降低的效果进行准确估价。如果同时存在几种改进措施的话，mfca将是一种设置优先权的有效工具，且对投资收益率的估价也具有重要作用。
3.实施mfca可以改进对新产品的设计和开发。由产品开发设计部门引起的改革可能会在物料减少和成本降低方面引起更大幅度的改进。应用mfca可以使加工成本的产出率可见，同时使设计者清楚认识到每道工序的物料产出率的提高对总的成本降低做了多少贡献。因此mfca是检验成本计划阶段改进效果的有效工具。
企业作为社会的基本生产单位，需要在其不同生产阶段对环境因素进行考虑。很多公司在提高环境管理水平过程中通过安装先进的业务设施和排放设施，致力于环保节能的生产活动，以促进废弃物的回收利用和实现零排放。虽然废弃物回收是有效利用资源的一个重要措施，但在回收过程中还需要投入大量的费用和能源，除此以外，废弃物的产生也会花费大量的资源。因此有可能也必须减少废物本身的产生。将物料流量成本会计（mfca）运用于企业的生产流程能使每道流程产生的废弃物可见，不断督促企业改进生产技术减少废弃物本身的产生，而不是扩大废弃物的回收。这也导致了生产进程和废物处理流程效率的提高，有利于物料成本和一般制造费用的降低，从而极大降低了制造业对环境的影响。
物料流量成本会计是一种有效的管理工具，可以帮助企业管理层实现加强环境保护和提高盈利能力的双赢局面。物料流量成本会计通过将环境业绩融入综合业绩评价体系，以保证环境目标和财务目标的共同实现，最终实现企业和国家的可持续发展目标。
【参考文献】
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［3］ environmental industries office, environmental policy division industrial science and technology policy and environment bureau ministry of economy， trade and industry. guide for material flow cost accounting[eb/ol]. 2007（3）.
一、高职会计专业《成本会计》课程设置现状
随着高职教育教学改革的推进，高职会计专业教学也不断调整，试图突破“压缩型本科”的学科型课程模式，走出高职教育的特色道路，但在实际教学过程中成本会计课程设计仍没有完全突破学科型传统教学模式，在教学实践过程中存在不足之处主要体现在以下几个方面：
(一)成本会计教改的深入程度不够，课程教学为主，实训教学为辅
成本会计课程特点是以培养学生成本核算、成本分析和成本控制等职业能力为重点，基于成本会计工作过程，设计教学内容、完成职业培养目标。这样的特点就要求教师在课堂教学中重操作，重动手能力的培养。而现阶段成本会计教学中，大部分教师仍然停留在课程教学为主，实训教学为辅，以向学生传授学科知识为主，虽然课堂上也应用了案例导入、项目实训、课堂练习等手段，但是效果不理想，学生参与度与兴趣值不高，导致课堂教学气氛沉闷，教学效果不佳。在实训教学中，分知识点、分章节进行实训，与财务会计实训无本质区别，由于学生从未接触过实际成本管理，对成本岗位认知程度模糊缺乏感性认识，实训中只能生搬硬套，为完成实训而实训，将成本核算当做数学计算，不能领会数据来源，达不到成本核算实践能力的提升。
(二)缺乏成本会计课程特色，学生处于被动学习状态
在高职大部分成本会计课程教学实践中，学生根据教师的授课计划和教材的理论叙述为主线进行学习，缺乏成本会计课程特色，本课程教学中应充分遵循职业能力培养规律，力求科学、合理设计每个教学环节，充分利用校内教学资源和校外实训基地，通过各种教学方法和手段的灵活运用，以及课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
(三)缺乏真正可操作性的成本会计教材与配套实训
目前，成本会计理论教学教材非常多，但是具备真正可操作性的成本会计教材与配套实训极度缺乏。教材内容有的还按照章节设置，或者换成所谓的任务驱动式，但仍然是原来的教材换了标题，通常按照材料费用核算、工资费用核算、其他费用核算、辅助成本核算、完工与在产品之间分配方法以及品种法、分步法、分批法核算。这样的教材现阶段已经难以吸引学生的眼球，难以激发他们的阅读与学习热情。
(四)成本会计师资实践教学水平亟需提高
高职会计教师队伍，基本来源是从毕业学校到所在学校、从书本到书本的客观渠道，缺少相关专业实践经验，没有经过企业成本核算实践，教学过程就是将教材的知识进行再传递，当学生深究一个问题时，往往由于实践知识不足而无法应对。
二、提高成本会计教学对策
(一)深入进行课改，将学科模式转为为任务为中心
在课堂教学，教师应该打破传统以知识传授为主要特征学科模式，转变成以任务驱动为主导组织课程内容，并让学生在完成每一个具体的成本核算项目的过程中，进行体验式学习，融入到成本核算工作情景中，从而学会完成相应的工作任务，并构建相关理论知识，重点发展成本核算能力。项目设计可以以制造业成本费用归集、分配、成本计算、报表编制、成本分析为课程主线，培养岗位职业能力，以任务为驱动，按照“设置与登记账簿—费用分配—成本计算—成本分析”进行营造成本会计岗位职业氛围，将理论训练与职业训练及实践操作为一体，突出职业能力培养，增强岗位就业能力和后续发展能力。具体可以将每一个知识点设置成“工作任务—对应知识点—训练项目—课程要求—情景设计”，以工作任务驱动带动理论学习，利用探究式教学方法，在教师引导下，对难点疑点进行探究式学习，教师随堂进行答疑解惑。
(二)搬迁课堂，注重成本会计实训
在教师的引导下，理论教学可以采用导学案训练，穿插运用多媒体教学手段，对理论知识重难点进行归纳和总结，成本实践教学应采用校内实训结合校外实训基地双重实训模式，先校内后校外，最后再回到校内进行实训总结，谈认知，谈收获。在校内实训时，地点放在专门的成本核算实训室，实训配备电脑、网络、投影、企业生产流程模型展示台、成本会计实训操作软件，成本核算需要的原始凭证、多栏式成本明细账、制造费用明细账等，让学生先完成手工实训再完成软件操作。在校外实训时，地点选择在已构建较好合作关系的校外实训基地，行业要选择制造业，因为会计行业职业特点和商业机密保密性的需求，校外实训模式更多的是采用参观、观察等手段进行浅层次的实训，尽管就是这样的实训也会不断提升学生会计职业能力、成本岗位的认知度。
(三)构建设计基于工作流程的成本会计教材
要进行教材的构建，首先要做好本门课程乃至本专业人才培养的职业背景及就业前景的调研、论证和人才需求分析，对本门课程对应的就业岗位与专业领域职业岗位的任职要求进行调研，基于工作过程分解典型工作任务，总结常见就业岗位群对应的职业能力标准，围绕职业能力标准重新规划专业课程体系。在此基础上，对职业能力进行深入分析，按照工作过程和行业特点选取、重构教学内容，提出课程的设计思路。教材编写可以分成项目一计算单一产品的成本、项目二计算跨月完工产品成本、项目三计算多品种生产成本、项目四成本计算方法—品种法、项目五成本计算方法—分批法、项目六成本计算方法—分步法、项目七编制与分析成本报表，在每一个项目下再设置相应的工作任务。
(四)引入“慕课”教学，吸引学生学习参与度
慕课教学起源于远程教育和视频课程，将学科知识点制作成微视频，以微课程的形式授课，进行碎片化学习，充分利用学生的碎片化时间。具体可以将成本会计理论制作成若干个知识微视频，课前以网络形式发送给学生，每一个视频对应成本会计一个主要知识点，时间不超过10分钟，并在视频中嵌入过关大比拼，设置成游戏过关模式，答对上一个视频知识点才能够进行下一个知识点的学习，闯关多者进行奖励。这样就可以调动学生学习的积极性，提升他们学习的参与度，激发学习热情，在课堂教学中可以对视频不理解的部分进行提问，教师随堂进行答疑解惑。
(五)重视成本会计师资建设
