时间：2023-09-14 17:42:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文的辅导，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、后进生的主要形成原因
（一）个人原因
小学生的个人年龄较小，处于相对特殊的年龄段与成长阶段，个人心理素质还不够强，也没有较强的自控力与自律性。与此同时，小学生在学习与生活中缺乏信心、耐心与恒心，在遇到挫折和困难时会对自我产生严重怀疑。小学语文教学与其它学科相比，对小学生有一定困难，还有较强的变化性与复杂性。一些小学生在学习语文的过程中无法适应学科特点，对于困难产生畏惧心理，不愿主动解决问题，严重否定自身。长此以往，学生就会成为后进生。
（二）校方原因
目前，很多学校都比较重视优等生或一部分中等生，而对于所谓的“差生”不愿投入精力，甚至不闻不问，一些学校的管理者及教师对于成绩不佳的学生还有着强烈的歧视心理。这样，这些学生就无法感受来自学校及教师的关爱，在校方与教师冷漠的态度下产生严重的自卑心理，对学习失去兴趣，成为后进生。
（三）家庭原因
一些学生家长的教育观念比较落后，采用粗暴方式教育学生，还有的学生家长过于宠爱学生，导致学生自理能力极差。这样，学生在家庭因素的影响下，会变得骄傲、反叛、孤僻，在学习语文的过程中面对很多困难，进而变为后新生。
二、小学语文教学应如何转化后进生
小学语文教师应当在教学中重视后进生，在把握后进生的形成原因及其具体的个人表现的基础上，小学语文教师就应采取相应的针对策略去积极转化后进生，让后进生逐渐缩小与其他学生之间的差距。这样，才能带动后进生不断完善自我，取得更大的进步与发展。一般来说，小学语文教学中后进生的转化策略有以下几点：
（一）鼓励后进生努力自我转化
小学语文教师在转化后进生的过程中，可以先鼓励后进生进行自我转化，对其加以积极引导。大多数的后进生之所以语文成绩较差，主要就是在学习的过程中没有信心，也没有较为清晰的学习目标，因此，小学语文教师可以从这方面入手，引导后进生进行自我转化。小学语文教师在教学中应当主动、积极地帮助后进生，让其在学习语文时具有较强的自信心，教师还要帮助后进生进行自我分析与诊断，找到语文成绩较差的内在原因，并指导学生在面对学习困难的时候努力克服。小学教师如果面对基础比较差的后进生，就可以在其自我转化过程中着重提高其基础能力，让其多进行课前预习。这样，后进生就可以在预习课文的过程中掌握课文中的难点之处，后进生带着这些难点去学习语文知识，可以有效提高学习效率。若是后进生在学习语文知识的过程中没有自信，教师可以积极引导后进生将学习心态摆正，让后进生认识到增强自信是提高学习成绩的重要基础，让后进生学会自我积极暗示。这样，教师就可以引导后进生在学习语文的过程中具备较强的自信心。此外，如果后进生在学习语文知识的时候目标缺失，教师可以引导后进生树立短期学习目标与长期学习目标，并将不同阶段的学习任务与目标相结合。后进生在树立清晰、明确的学习目标之后，自然就会在语文学习中变得更加轻松，以此实现后进生的自我转化。
（二）激发后进生学习兴趣
小学语文教师若想真正实现后进生转化，还需要在教学中不断激发后进生的学习兴趣。小学语文知识中有很多难点，对于后进生来说困难较大，学习兴趣也不高。因此，教师应当在小学语文教学中采用更加灵活多变的教学方法，以此吸引后进生，不断激发后进生的学习兴趣。
（三）加强辅导
小学语文教师应当针对后进生的学习情况加强对其的辅导，要在辅导过程中真正做到一视同仁，不能将辅导精力集中放在学习成绩较好的学生身上。小学语文教师应当给予后进生更多的辅导时间，除了在课后对其加以辅导之外，也要在课上多提问后进生，及时掌握后进生存在的问题，为辅导工作奠定基础。教师在辅导过程中，应当让后进生对成功明确的认识，清楚意识到自己是可以通过学习语文提高学习成绩与个人能力的。由于小学语文教学更多侧重于基础教学，因此教师在辅导后进生的时候，可以让学生学会利用基础学习工具，如词典、字典、学习资料等，也要让学生通过辅导掌握课本内容中的基础知识。这样，后进生在教师对其进行辅导的过程中，就可以掌握基础知识，进而提高语文成绩，实现个人深度转化。
关键词：团体辅导；小学；语文教学
在百度百科中输入“团体辅导”的名称，目前最广泛被人们认可的说法是这样的：团体辅导是从英文group counseling翻译而来的。group可译为小组、群体、集体，counseling可译为咨询、辅导，所以团体辅导与小组辅导、集体咨询、团体咨询概念相同。团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。从定义上看，我们可以从两个方面加以理解：第一，团体辅导是心理辅导的一种形式。心理辅导的形式有两种，一种是个别辅导，另一种就是团体辅导。第二，它是通过团体的方式去辅导他人。
在小学语文的日常教学中引进团体辅导的方式，恰恰符合新课程改革中所提倡的新理念。例如，新课程改革中提倡：体验学习、自主学习、合作学习、探索学习等教学模式；互动、合作、沟通、多元智能的教学活动；强化过程评价与自我评价的评价方式等等。借助团体辅导，变传统教学中的个人学习为小组和个人学习，由以内容改为以内容和过程为学习的重点，由听、记、考试这种被动式改为投入——参与——互动的高度主动式的学习角色的转变。因此，笔者结合教学相关实例，认为团体辅导在小学语文教学中的运用主要体现在以下几个主要方面。
1.对于教师而言，团体辅导作为一种教学方法引入到小学语文的教学中来。长期以来，我国小学语文教育一直处于教授式的教学模式，一节课主要是在教师的讲授下引导学生的学习，而新课程改革形势下提出的三维目标则明确了“过程与方法”的学习。团体辅导则把全体学生分为以小组为单位的学生的自主性学习，每个小组就是一个团体，这样教师再根据课文内容提出相关的问题或任务，甚至游戏活动，通知给各个小组，学生便在这种活动中，调动眼、耳、鼻、舌、手等感官，通过观察、体验、感受、思考、表达、交流、操作等方式去参与游戏，进而解决问题。例如：我在讲《地震中的父与子》时，就开始采用这种教学方法了，这个真实而感人的故事让学生深刻地感受到了一对了不起的父子。于是，我先布置了第一个小组学习任务：读课文第二至九自然段，以四人小组为单位一起找一找哪些地方写出了父亲的“了不起”，并讨论理由或感受。这样，学生以这种团体共同来学习思考。实践证明，集体的智慧是无穷的，在这种合作中学生的思路更开放，思维更活跃，交流出来的观点也更全面，鉴于小学生年龄小、注意力时间短等特点，团体辅导的这种教学方式则很好地吸引了小学生的注意力，调动了他们学习的积极性与主动性。此外，在讨论的过程中有时还会生成新的问题、新的认识。
2.对于学生来说，团体辅导作为一种学习方式引进小学的语文教学中来，让广大学生掌握了一门很好的学习方法。在教师的引导下学生逐渐掌握与同伴合作交流的学习方式，尽可能最大地发挥每个人的特长，同时在团体中让每个人更清楚地认识自我，学习并发扬优秀者的长处，改进自己的不足，在有困难的时候还可以寻求队友的帮助。我们班有几个学生不善于发言，更不喜欢和他人交流，而这种团体辅导的形式让学生在团体中发现自身存在的问题，并且以团体为单位进行讨论，每个成员各抒己见，争相发表自己的观点，那些不善发言的学生会在团体的感召及帮助下逐渐改变自我，尤其是团体与团体之间的竞争与比赛更加激发了学生之间的这种积极性，每个人都在团体中争先恐后、出谋划策，他们以团体为骄傲，团体的力量凝聚着每个人都跃跃欲试地想表现自我。这样，不同的学生之间在帮助他人时也得到了他人对自己的帮助，共同取得进步。这种学生亲自参与体验的合作式的学习方式也正是新课程标准所积极倡导的。
3.这种团体辅导的形式在小学语文教学中也可以拓展深入到每个家庭中，即以亲子课堂的形式在家庭中进行。著名儿童教育家陈帼眉教授说过：家长对孩子的教育，第一是培养良好的生活习惯，第二就是跟孩子做亲子游戏。因此亲子游戏作为团体辅导的一种表现形式，是完全可以协助小学语文教学的。因为小学生年龄小，无论是自制力还是自主性都很差，需要学校教师和家庭之间的密切配合，许多家长朋友也对自己该辅导孩子什么学习内容感到很茫然，于是我开通了“亲子课堂”，也是借助团体辅导的形式，这里的团体指的是以每个家庭为单位的团体，在我的语文教学中，每堂课讲完后我都会根据课程内容及学生掌握的情况编辑一条校讯通发送给家长，例如：
尊敬的家长，您好！今天孩子学习了《大海的歌》这篇课文，相信您在读了本文后，一定明白了这首诗运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，生动地描写了神奇的蓝色大海、大海上的风、大海风平浪静时的景象。不过，您完全可以以一个不理解诗歌内容的小学生的身份提出问题，向孩子请教。孩子回答您的问题的过程，就是对课文知识进行巩固和深化的过程。同时，孩子会有一种成就感、愉悦感，学习兴趣也就由此培养出来了。
比如在讲完《秋色》这篇课文后，我给家长朋友的建议是：
如果有时间，您可以在秋意正浓时带孩子到大自然中走一走，感受一下秋天的变化，引导孩子从色彩、天气、丰收的景象等方面有目的地感受秋天。另外让孩子搜集一些描写秋天的古诗和精美的散文读一读、背一背。
这样，团体辅导的形式将小学语文教学更进一步地深入到了家庭教育之中，对于素质教育及培养全面健康的学生有巨大的帮助。
4.通过团体辅导的形式检验学生掌握的情况。每次以团体为单位检查学生的预习及作业情况，团体中某一个人的成绩就代表了这个团体所有人的成绩，这样，团体中所有的成员都相互鼓励并帮助彼此，检查的成绩都表现得很好，便给予整个团体每个成员以表扬与鼓励，学生在这种快乐的团结互助氛围中学习成长。
小学作文是小学语文的重要科目，也是对语文有举足轻重的语文水平表现，那么小学作文论文参考文献的写作标准格式是什么样的呢？下面是学术参考网的小编整理的关于小学作文论文参考文献来和大家一起欣赏阅读。
小学作文论文参考文献：
[1]《小学语文教育教学论文》杨树芳主编语文出版社出版
[2]《小学语文课程标准教师读本》秦训刚、宴渝生主编华中师范大学出版社
[3]小学语文《新课程理念下的创新教学设计》张贵新、侯国范主编东北师范大学出版社
[4]徐静.把作文的批改权还给学生[J].考试周刊，2012，(61).
[5]郑海珊.作文评价过程应注重培养学生读者意识[J].教学与管理(小学版)，2006，(20).
[6]赵存.关于作文评语的新尝试[J].文学教育，2012，(6).
小学作文论文参考文献：
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[3]冒树红.让作文教学水到渠成——小学作文教学现状分析及思考[j].内蒙古教育.2008(06)
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[5]李晓丽.小学语文教师习作课堂探微[j].语文学刊.2010(06)
小学作文论文参考文献：
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[3]丁建凤.论小学语文作文教学方法的创新[J].作文成功之路（上），2015（01）
[4]葛金枝.浅谈小学语文作文教学方法的创新[J].教师，2015（09）
[5]刘新华.小学语文作文教学方法的创新思考[J].新课程学习（上），2015（02）
关键词：农村小学 语文教育 对策
一、引言：
农村地区的教育是国家教育的重要组成部分，十和十二届三中全会都有提出要大力提高农村地区的教育水平。小学语文教育是基础教育的重要组成部分，小学语文教育在农村地区，目前存在的主要问题为教学方法单一、学校教育和家庭教育没有获得很好的有机统一，这样就很容易导致很难提高教学质量。笔者从事农村基层语文教学多年，发现农村学生的听、说、读、写等能力均弱于城镇学生，一方面教师的教学方法滞后，语文教育缺乏人文关怀，另一方面农村学生家庭贫困，难以给孩子提供课外语文辅导。因此，改变农村小学语文教育，提高教学效率迫在眉睫。[1]
二、农村小学语文教育存在问题及其原因
（一）农村小学语文教育存在问题
1.传统的教学方法占主导
现行农村地区小学语文教学方式，主要任课教师占主导，教师是教学活动的主体，学生以接受知识为主，与教师大多是进行单向交流，双向交流不占主导地位。 教学资源相对简单，通常是书本、黑板、笔、纸张，多媒体教学的功能未能真正发挥作用，多数情况下学生只是听录音、看视频。
2.小学语文教育缺乏人文关怀
虽然“素质教育”以提倡多年，但是农村的小学语文教育仍摆脱不了应试教育模式，采用的教学方法只是用来应对考试。语言工具的训练与人文教育未能得到有机统一，面对新教材教学过程中，教师往往不自觉替学生去发现，忽视了学生思考过程和方法的培养。[2]
3.知识提供者单一
在农村小学，语文任课老师成为学生唯一的语文知识提供者，家长缺乏足够的知识水平和经济条件给孩子语文知识的积累。而一般城市小学，所在校方会邀请知名教育者或者文学家给学生开展特色讲座，进行文学熏陶;家长有经济能力给孩子购买语文课外读本，如安徒生童话等，这些都有助于丰富孩子想象力和文字感染力。
4.缺乏学习兴趣的培养
大多农村孩子受学习环境所限，他们除了在学校能够感受到学习氛围外，其他场所都难以得到学习氛围的熏陶，他们除了在学校一点学习时间，没有任何可提供他们的学习场所，加之，家长自身文化水平有限和对孩子学习重视不够，缺乏对孩子学习的监督，致使孩子的学习兴趣难以得到培养。
（二）农村小学语文教育存在问题的原因
1.农村地区教育条件落后
农村地区的经济落后造成教育条件的落后，师资力量不足影响教育质量。受过正规师范教育的年轻老师不愿意留在农村地区任教，导致农村小学教师年龄老年化，对于上了年纪的教师，虽然他们也在不断加强自身的学习，也在不断接受新的教学理念、新的教学思维、不断改进自身的教学方法，但由于受年龄局限和自身知识结构的老化，他们的教育方法还是难以适应素质教育的需求。
2.学生家庭经济困难
学生家庭经济水平偏低，家长文化水平不高，业余时间难以给学生做课后读写训练，而小学语文最重要的就是培养学生良好的读写能力。农村学生家庭也没有经济能力给孩子聘请教师进行课后辅导，很少给孩子购买语文课外读本，学生语文学习时间只在课堂中。此外，学生在业余时间把精力放在玩耍和帮助家庭做家务上，语文基础积累训练不足。
三、提高农村小学语文教学水平对策
1.改变传统教学方法，发挥学生的主体性
传统的教学方法中教师一般是主动的，通过提问学生来考察学生对知识掌握的程度，而在开放式的教学体系下，要改变这种身份的限制，让学生提问教师。在学生的提问中，学生
必然要总结问题，只有具备一定的基础才可能提出问题，教师通过为学生解答问题，解决了学生的疑惑，而且还可以通过学生的问题提高自己的教学水平。另外，通过双向交流、教学互动不但激发学生自主学习的能动性，而且能激发学生思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。
2.精心备课，将学生情感引入意境
在小学语文课文中，一般故事简短，语言表达易懂，但却蕴含着动人的情感，而小学生由于年龄和心理的因素，对于课文中的情感因素，难以准确无误的把握和理解，这就需要教师在备课时候准确把握，并通过有效的方法在课堂教学的过程中传达给学生。 比如 《卖火柴的小女孩》，教师可以带领学生分析：天冷极了，下着雪，而小女孩却 “光着头赤着脚” 在街上走着，这时可以让学生想象，如果冬天你也不带帽子，不穿鞋子在路上走是什么感觉？通过想象的方法，让学生理解课外思想内容，体会小女孩的悲惨生活。
3.加强与家长沟通，共同督促提高学生语文水平
农村小学的家长由于受教育程度低，家务繁忙，则把孩子完全交给学校，缺乏和老师交流沟通。因此，教师必须积极主动保持与家长联系，鼓励他们督促孩子学习，尽量配合学校老师教学工作。小学语文教育中，字词的积累是非常重要的，在课堂之外需要家长适当监督孩子学习，教师和家长共同帮助学生提高语文水平。尤其是对留守儿童，教师不但要关心他的学习，而且要多关注他的生活便且与其家长多沟通。
4.培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在语文教学过程中，教师应设法创设学习情景、激发学生的学习激情，从而调动学生的学习兴趣。如：教《鸟的天堂》一课，我先让学生谈谈：你知道什么叫天堂？在你的心目中天堂是什么样的？然后放录像片;了解“鸟的天堂”的相关资料来激发学生的学习兴趣。最后再引入课文让学生预习课文。其次，可组织学生参加各种活动。如：故事会、演讲比赛、学当小导游、小售货员等。通过这些活动，既锻炼了学生的各种能力，又调动了他们的学习兴趣。
总之，要改变这种面貌，农村小学语文教师应从观念上彻底更新，树立终生的信念，强化课堂对话意识，机智调控课堂，正确对待新课改，以提高小学语文课堂教学效率。
参考文献：
关键词：小学语文；课堂效率；方法
一、提高小学语文课堂效率的原因
在现代小学教育中，学生和家长对语文课程的重视程度相对较低。大部分的课余时间都用来学习数学和英语，还有其他的各类“兴趣班”了。在将来较长的一段时间内，家长和学生对小学教育的“数学最重要而语文次之”的认知很难扭转。为了保障小学语文教育的教学目的的实现，教师必须提高小学语文课堂的效率，
争取在课堂上让学生牢固掌握语文的基本知识，为将来的学习生活奠定坚实的基础。因此，小学语文的学习非常重要，鉴于现在学生的学习热度和时间问题，想要达到语文教学的目的，教师需要想方设法提高学生在课堂这一短短的时间内的学习效率。
二、提高小学语文课堂效率的方法
1.在课堂中提高学生学习的积极性
据相关研究表明，学生积极主动地学习的效率要比老师讲课被动性学习的效率高得多。提高学生的学习积极性，可以让教师及时了解学生的学习情况，并适当调整教学方案。学生对学习语文产生兴趣，自然会对语文内容进行探索，对于提高学生的学习效果具有至关重要的作用。引发学生在课堂的学习积极性的方法有很多，比如说在开始以一个小故事引入，或者提出问题由学生讨论等，一开始就将学生的兴趣引发出来，为整堂课奠定良好的基础和学习环境。在教学过程中，教师还应当根据情境创造问题。保持课堂的活跃性，吸引学生的课堂注意力，引导学生自主思考问题。教师还可以有意识地创造竞争的环境，让学生在课堂中积极参与竞争，比谁学得快，学得好，以提高学生在课堂学习的积极性。
2.激发学生的自主学习能力，以学生的自学为主
在学校，学生才是学习的主体。小学语文的课堂教学更要让学生成为主体。教师要发挥辅导作用，把学生放在学习主动者的位置，让学生主动学习、思考、分析。在课堂中，教师首先要让学生明白自己是学习的主体，学与不学、学好与学差都在于自己。其次，教师要引导学生自主学习，教会他们如何自学，告诉他们学些什么。由学生自己决定如何学习语文，在课堂上营造浓厚的学习氛围，鼓励并赞赏学生的自主学习，鼓舞学生掌握语文课堂上的主动权。
语文课堂具有极强的文学性和灵活性，善用教学方法，可以提高小学语文课堂的效率，加强学生对语文的兴趣，为以后的学习奠定深厚的文学基础。
参考文献：
【关键词】项目学习；协作学习；小学语文；阅读教学
小学语文阅读教学中，小学语文教师对语文教材中的课文过分倚重，课堂讲解过多过细，错将教材中的课文内容当作课内阅读教学内容。这种认识和操作上的错误是导致我国小学语文课内阅读教学质量差、效率低的主要原因。本文通过项目协作学习，指导学生的阅读训练，以提高小学生的语文学习水平。
1 协作学习和项目学习
协作（Collaboration）是指在两个或两个以上的人组成小组来完成任务的活动，而在教育学里，协作则着重在联合知识的构建和参与者相互的约定。协作学习的主要目的是帮助学生使用所学的知识在协作过程中帮助其他组员领会到这些知识，并且借此过程测试自己掌握的知识的质量和价值。协作学习是一种教学方法，此方法设定一个学习目的，所有学生以小组的共同学习。协作学习和传统的学习模式不同，可分为多种学习形式，但所有学习形式都遵守如下规则：
1）所有学生分成小组共同学习，每个小组共有成员2到6人；
2）学习内容是以小组设定目标；
3）所有小组成员互相依赖，为了实现共同目标，大家互相帮助；
4）小组中的每个成员必须对自己的学习和项目分工负责任；
5）教师对小组成员相互协作的方式和方法进行一定的指导，同时规定一定的时间给予指导；
6）教师进行身份的转变，从讲授者变成指导者。
基于项目学习是基于协作式的学习方式，其理论发展中非常重要的人物是杜威，他强调“在做中学”，要在导师的具体指导下师生共同完成项目，在小学语文阅读教学中加入项目协作学习有重要意义。
2 项目协作学习在小学语文阅读训练的教学过程
小学语文阅读训练教学过程与一般的教学一样，按时间顺序通常包括准备、实施、总结3个阶段，如图1所示。
1）语文阅读训练准备阶段（老师）
a.语文阅读训练计划，包括：确定语文阅读训练目标、内容、进度计划等；
b.评估设计，针对学生日后在语文阅读训练中的表现而对评价标准、时间、频率等评估方案的制定；
2）语文阅读训练实施阶段（老师、学生共同参与）
这个阶段主要是实施基于项目学习过程，老师设定学生项目的要求后则充当辅导者角色，监控并支持学生的小学语文阅读训练活动，进行相关的活动评价。学生则以提交项目成果为最终目的，参与小学语文阅读训练中的相关活动。
3）语文阅读训练总结阶段（老师）
主要是对语文阅读训练的设计作总结，为日后的语文阅读训练教学积累经验。
3 总结
本文提出把项目协作学习应用到小学语文阅读训练中，通过了解、发现小学学生阅读教学和课外阅读的最新情况和问题所在，为阅读教学的改进和课外阅读的指导提供有益借鉴，促进教师教学质量和学生阅读能力的提高，以促进小学生语文阅读训练现状的改善，提高小学生语文阅读学习成绩和学业的成就感。
【参考文献】
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[2]薛艳男.基于项目的协作学习（CPBL）在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2014（12）：32-36.
【关键词】创新小学语文教学设计
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0037-01
一、传统的小学语文教学设计难以适应学生全面发展的需求
1.传统小学语文课程的教学设计存在的缺陷
传统小学语文课程的教学设计大都受制于传统教育理念的影响，更加注重书本知识的灌输，教师在教学过程中不仅占据主导地位而且整个课堂也以教师为中心，课堂更是成为传授知识的不二场所。大多数的教学设计虽然是经验积累，但是其中不乏流于形式，很多教师的教学设计几年不变，内容具有狭隘性。教师基本停留在传授知识的观念，并没有做到“因材施教”，对于不同层次水平的学生都是同一个教学方法。
2.新时期小学生发展的需求发生变化
新时期小学生的发展不再是单纯的注重课本知识的积累，现在开展的素质教育要求培养全面发展的学生。如果仍然保持原来的教学设计方案，在内容方面就难以满足小学生的知识量的需求，因为现在的小学生一般都参加各类辅导班，加之随着信息化时代的到来，小学生自己接触到的社会知识也较之前有所增加。单纯的课本知识，要么是在辅导班已经有所教授，要么小学生对网络信息存在疑惑。这些都这必然要求，教师需要改变传统的教学设计，引导小学生正确运用网络，教师也需要不断通过网络学习获取更多更丰富的教学资料以充实课堂。
二、创新小学语文课程教学设计，应以学生为本
1.将教学设计动态化，不断修正、改进和提高
语文课程教学设计需要突破针对一种的单一的教学内容，可以按照单元内容进行设计，以突破传统教案的狭隘性。另外，对于教学方法也要遵循小学生接受知识的规律进行准备，小学生好奇心强，喜动不好静，所以在教学方法设计方面可以多采用讨论法进行。小学语文教学中，可以采用讲故事或者观看与所学知识相配套的动画，以吸引学生们的注意力。新的教学设计应该是一个随着教学大纲、教学实践、教学对象的变化而不断发展、创新，这是一个动态的过程。对于教学方案确定之后，在教学实践总结的基础上需要不断进行修正、完善。
2.突出学生的主体地位，实现教学相长
创新小学语文课程教学设计，应该注重突出学生的主体地位，以学生为本，教师需要加强对学生的了解。教师需要借助教材这一知识载体，充分挖掘学生的潜力，引导学生科学学习，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生发散性思维。在教学方法上，可以采用讨论法、表演法等。让同学们充分的预习所要学习的知识，在课堂上让同学们各抒己见或者情景模拟再现书本知识；在教学内容方面，教师要充分了解小学生的认知情况，知识接受能力，只有这样才能制定出科学有效的教学设计方案，也有助于教师自身教学水平的不断提高。
3.教学设计要走进学生生活，联系实际
生硬的、枯燥的“填鸭式”的教学方式，容易引起学生们的“厌学”情绪，从而不利于培养起学生的学习兴趣。如小学语文老师，只是带着学生们认识一下生字词，带领大家朗读课文，匆匆的结束一堂课，且布置的课后作业也是僵化形式的，诸如听写、背诵等硬性作业。这种教学设计是僵化教条式的，也是脱离学生生活实际的。而在创新语文课程教学设计时，应该将发生在学生身边的事情引进到课堂，让同学们用切身的感受去领悟所学知识，也能够帮助学生们将所学知识运用到日常生活中去。
4.知识目标与情感目标两手都要抓，两手都要硬
小学语文教学的主要目标不仅仅是知识的传授，而要针对小学生的特征实现一定的情感目标。小学教育的对象具有特殊性，小学生具有好奇心、天真，原有知识储备不足、可塑性极强。需要将是非善恶等基本价值观念贯穿到教学实践中，将中华优秀传统文化融入到课堂教学，帮助小学生培养起基本的爱憎分明、文明礼貌、热爱祖国的情怀。这两个教学目标是相辅相成的，只有知识层次达到一定水平才能去深入了解和感悟情感；也只有情感体会加深才能培养起浓厚的求知欲望。所以，知识目标和情感目标在教学实践中，应该都要引起教师的足够重视，两手抓，两手都要硬。
1.时刻关注学生
在小学阶段的课堂教学中，教师要以学生为中心，明确以学生为主的思想。学生的发展以及进步就是对老师最大的安慰，只有这样，老师才能激发出无穷的动力。教师在小学阶段的语文教学中，要时刻关注学生，激发学生的积极性和主动性，了解学生对于课堂教学内容的掌握情况，及时解决学生的疑虑，加强有效教学，促进学生的发展。
2.关注课堂教学的效益
所谓课堂教学效益，指的就是学生的收获。有效教学强调的是教学的成果，只是一味地向学生灌输新的知识，而不关心学生的收获，就降低了语文教学的有效性。课堂教学的效益不是指课堂教学的内容，而是学生在有限的时间内所获得的知识，有效教学的目的就是要提高学生在课堂教学中的收益。因此，在小学阶段的语文教学中，教师要不求多而求精，使学生在语文课堂教学中有所收获。
3.关注课堂教学的量化
在小学阶段，学校应该明确语文教学的目标，将课堂教学进行量化，以此来检测教学工作的效率。而关于课堂教学的量化，需要进行科学的规划和设计，从小学语文的课堂教学的过程以及结果两个方面进行分析，全面反映教师的表现以及学生的学习成果，并通过分析和研究来提升有效教学效果。
二、有效教学的教育现状
当前形势下，语文课程是小学阶段教学的重要部分，语文课程的学习对于学生今后的学习具有非常巨大的影响。在小学阶段的语文课堂教学中，加强有效教学，不仅能够提高课堂教学的教学质量，还能够推动小学阶段语文教学的发展，除此之外，还能够推动中国文化的进一步发展。然而，近些年来，在小学阶段的语文教学中，存在着一些问题。首先，教师在课堂教学中留给学生的自主思考时间比较少，教师成为课堂教学的主体，还有些教师存在“一言堂”等问题。其次，作业负担比较重，且习题不具有针对性；此外，在课堂教学中，课程改革只流于形式，不深入内容，有些教师只顾着完成教学任务，不重视课堂教学的成果。最后，未充分发挥多媒体的辅助作用。针对这些问题，要采取相应的策略进行改革。
三、提升小学语文有效教学效果的策略
1.积极备课
要加强小学阶段语文课堂的有效教学，教师应该积极备课。教师在备课的时候，应该明确教学目标，不断开发教学资源；与此同时，还应该思考如何引导学生进行深入思考，鼓励学生提出自己的疑问。教师在备课的时候，应该注重教学内容的全面性，不断开发教材、生活以及网络等方面的资源，引导学生进行自主探究，加强学生之间的合作和交流。
2.提高教学效率
在小学阶段，课堂教学是主要的教学模式，因此，要加强小学语文的有效教学，就要提高教学效率，把教师从繁琐的课堂教学中解救出来，减轻学生的学习负担，促进学生的全面发展。针对小学语文特点，教师可以设置情境课堂，引导学生进行自主学习和主动思考，深入理解教学内容的深层含义，为打造有效课堂提供全方位服务。
3.作业的有效性
要加强有效教学，就要提高作业的有效性。教师在小学阶段的语文教学中，应该创新教学形式，在课堂上解决学生的作业难题，发现问题及时处理。
4.辅导的有效性
要加强有效教学，教师在课堂教学的过程中，应该关注不同学生之间的个体差异以及需求的不同，使每个学生都能在课堂教学中得到更多的收获。课堂之外的辅导也是影响课堂教学质量的重要因素之一，教师可以根据学生之间的个体差异，采取不同的辅导方式，挖掘学生的内在潜力，提高班级的整体水平。
5.多媒体的有效利用
随着时代的进步和科技的发展，在小学阶段的语文教学中也应该对幻灯、软件以及录像等多媒体工具进行有效利用，为枯燥、单调的课堂教学增添乐趣，激发学生的学习乐趣，营造一个充满生机的课堂。多媒体的有效利用，能够将教学内容生动、直观地呈现在学生的面前，加深学生对教学内容的理解。本文针对小学阶段语文课程学习的有效教学进行了分析，从教学理念以及教育现状两个方面进行了研究，并提出了相应的策略。
作者:陈好坤 单位:山东省鱼台县王庙镇明德小学
参考文献：
摘 要：作为一门基础学科，小学语文是渗透德育教育的重要手段，也是实现素质教育的关键。小学语文教学素材丰富多样，具有较强的思想教育功能，为培养学生的审美情趣、思想道德品质提供了有利的保障。为此，教师要通过多样化的渠道不断优化课堂教学方法，提高语文教学质量。
关键词：小学语文教学；德育教育；途径
一、在语文教学课堂中融入德育
从某种意义上说，语文教学课堂是对小学生进行德育教育的最佳场所，也是把德育融入语文教学中的主要途径。在课堂教学中，教师可以采用感情熏陶法，不断丰富语文教材内容，辅导小学生的语文基础知识，以此来逐渐提高他们的素养。教师可以采用讲析理解法，使德育、智育有机融合。在这一过程中，教师要扮演好引导者的角色，引导小学生学会主动思考、探究。对于小学生提出的问题及时给以肯定、支持，使学生对语文学科的学习产生浓厚的兴趣，能够更好地理解语文教学的意义。此外，在课堂教学中，教师要给学生树立一个好榜样，把德育教育更好地融入到语文教学中，帮助小学生形成正确的价值观，为提高他们的道德情感做好铺垫。
二、在语文教学课外阅读中融入德育
在语文课外阅读中，融入德育教育可以不断丰富课外阅读的内容，还能提升学生的道德情操。教师需要从小学生的实际情况出发，以他们具有的个性特征、心理特征、兴趣爱好等为基点，选取不同类型的课外阅读资料。在此基础上，教师要充分发挥引导的作用，不断引导学生进行正确思维，在提高他们思想感悟的同时，使他们能够在语文课外阅读中获取更多的语文基础知识，优化他们已有的知识结构体系。同时，在语文课外阅读课程中，教师要根据教学内容，开展不同形式的课外阅读活动，激发学生进行课外阅读的兴趣，提高他们学习的积极性、主动性，为提升他们的品德埋下伏笔。
总而言之，在新时代下，把德育教育渗透到小学语文教学中是非常必要的，是新时期德育教育的重要途径。它有利于培养小学生良好的思想品德素质、高尚的道德情操，不断促进他们的全面发展，注重自身素养的提高，培养他们的审美能力、文化能力等，成为新时代需要的高素质人才。同时，它能够优化小学语文教学方法，营造良好的课堂氛围，激发他们学习语文学科的兴趣，养成良好的语文学习习惯。更为重要的是，德育教育的渗透能够帮助小学生树立正确的人生观、价值观，提高他们的道德情操，还能使小学语文教学工作顺利开展，符合新课标提出的客观要求，走上素质教育的道路。
【关键词】以人为本；小学语文；教学；探讨
小学语文这门课程在小学生的学习过程中可谓是处于一个“霸主”的地位，每一个学生都必须接触它，而且花费很多时间去学好它，因为小学语文对与小学生而言，就是一个奠基的过程。通过学习这门课程，学生能够从开始接触这个大千世界时就形成良好的世界观，并且学会很多人生哲理和处世哲学，这样他们在日后的发展中面对问题时也能更加从容的去解决。所以小学语文教师是任重而道远，他们在教学中不能一味以教授书本上的知识为目的，必须要确保教学内容能引起学生思想上的共鸣，给他们带去关于人生的思考，这样小学语文的教学目的才算是真正的达到了。但是受我们国家教育体制以及社会风气的影响，如今老师们的教学目标都是以升学为主，这无论放在学习过程的哪个阶段都同样如此，毫不夸张地说，有的人从幼儿园就开始注重学生的成绩，小学更不例外了。很多小学语文老师教学的目的就是让学生掌握更多的知识，能够去完美的作答试卷，而对于他们从知识中是否有所感悟却毫不关心。这就造成了我们国家出现了很多没有自己的思想的“高材生”，虽然考试成绩高，但是在真正的社会工作中却难以发挥出很大的作用。这种现象就要求小学语文教学方式必须发生变革，要将“以人为本”的理念应用到教学中去，让学生在学习中能获得能力上的提升。
一、对象与方法
（一）研究对象
在进行本次研究时，调查者选取了一所小学，然后从中挑选了两个人数相同，师资配备相同的班级，让这两个班级的语文教师在进行教学时采取不同的教学方法，一个将“以人为本”的理念融入进去，另一个则采取传统的语文教学方式。
（二）研究方法
调查者先让老师准备教学内容，然后对选中两个班级之一进行教学，在教学过程中，让老师有意识的将“以人为本”理念融入到教学中去，关注学生对教学内容的理解，帮助他们从中获得人生的感悟。而在对另一个班级教学中，让老师采取与过去相同的教学方法，将教学重点放在帮助学生掌握书本上的知识上。经过一段时间的教学，由研究者出题，让参与研究的两个班级学生进行作答，最后对他们作答结果进行分析，得出相关的结论。
二、结果
通过对最后回收上来的试卷进行分析，调查者发现，受到“以人为本”理念教学方式影响的学生在回答问题上比另一个班级的学生更加优秀，他们能够将自己的一些思想融入到问题的答案中去，而与此同时，另一个班级学生虽然在回答问题的结果上去他们相差不大，作答正确几率也很高，但是，他们大部分回答的都是课本中的内容，很少有自己的想法掺杂在其中，所以研究者认为“以人为本”理念是否融入到教学中对学生的影响很大。
三、讨论
（一）怎样将“以人为本”教学理念应用到小学语文教学中
首先，教师必须要改变教学方法，真正做到“以人为本”。小学语文教师在教学过程中都是面向全班进行教学，对知识进行统一讲解，而对于学生是否能够理解就没有给予太多的关注了。这就造成了很多学生在知识的掌握上不牢固，更别提更深层次的理解了。所以小学语文教师必须要对每一个学生的学习状况有所了解，要知道他们在学习能力上的差异，要根据不同的学生选择不同的教学方法，不能为了自己在进行工作时更加省事而对所有学生一概而论，这是对学生不负责任的行为。
其次，教师必须要对自己的教学理念进行修正，不能再以升学、成绩等指标作为自己教学的目的，而是要把为了学生的长远发展作为考虑的重点，根据这个重点对学生进行小学语文教学。小学语文课本中的内容虽然都很简单，但是它们都返璞归真，蕴含了人生最基本的哲理，而小学生就像是一张白纸，小学语文教师的首要任务就是将这些哲理印刻在这些“白纸”上面，但是很多老师考虑的都是学生应试成绩的问题，这就使他们忽略了很多书本中深刻的知识，学生也难以收到这些教育，这对他们的发展自然是极为不利的。所以小学语文教师在教学中要做到“以人为本”，就必须将学生未来的发展考虑进教学目标中去，以此为导向，来进行相关内容的教学。
四、总结
小学语文学习对学生的成长有着至关重要的作用，所以小学语文教师必须认清自己身上的重任，要对自己的教学方式进行变革，响应国家和有关部门的号召，将“以人为本”理念融入到教学中去，为每一个学生未来更好的发展打好坚实的基础。
作者简介：易海燕（1985-），女，汉，籍贯：湖南，当前职务：小学教师，当前职称：中学二级教师，学历：本科，研究方向：小学语文教学，单位：衡阳县曲兰镇中学小学。
参考文献：
[1]刘亚茹.基于"以人为本"理念的小学语文教学评价研究[J].才智，2015（23）：17-17.
关键词：小学语文教学；问题；优化措施
在小学语文的教学中，发现小学语文教学中的问题，找准小学语文教学的重难点，确立好未来小学语文教学的发展改革方向，是小学语文得以满足社会发展要求的有效途径。
一、现代小学语文教学的问题分析
1.教师对小学语文教学的重难点把握不清
在小学语文教学的队伍中，教师与学生的年龄差距较大，教师的专业素养不到位，这些导致教师所教授的知识无法让学生完全理解，语文教学重难点不明确或者重难点混淆等情况发生，阻碍了小学生语文知识结构的正确建立。
2.小学语文课堂形式单一
传统的小学语文课堂形式是教师在课堂上对语文课本进行讲述，这也一度让语文成为最枯燥的一门课，很难提高学生的学习兴趣，课堂气氛并不活跃。然而，伴随着时代的发展，现代学生成长的环境与以往有了很大的改变，小学生所能接触到的学习方式其实也越来越多，单一的课堂形式中文化知识展示的方式较为单调，对小学生的吸引力十分有限。面对新媒体、高科技发达的现代社会，单一的课堂形式显得有些落后，教学效果也往往需要投入很多的时间和精力去保障，不符合现代社会对于高效课堂的要求，同时对学生的眼界造成了一定的局限性。
3.小学生课业压力较大
现代小学生面临的一个普遍问题就是课业压力较大，个头不大的小学生，书包却十分沉重，课本、试卷、习题册、练习本、辅导书等学习资料一样不少，作业除了课文背诵、诗词朗读等之外，也不乏段落、汉字等方面的机械抄写内容，学习占用了小学生的大部分时间，然而学习的效果却未必能与学习的时间成正比，爱玩的天性和活跃的思维在这一阶段极易受到打压，导致现代小学生背负的课业压力增大。学习的过程中缺乏乐趣，机械的知识填充使得小学语文的学习事倍功半，这对于处于学习启蒙阶段的小学生影响很大，一定程度上阻碍了小学生良好学习习惯的养成和正确思维方式的建立。
二、对小学语文教学的优化措施
1.提高小学语文教师的专业素质
教师在语文教学中应当营造良好的课堂氛围，了解学生心理，采取鼓励式教学，提高学生学习的信心和兴趣。在信息更新频率越发快速的当今时代，教师也应及时对自身的专业素质进行更新，在教学中不断学习，不断改进，及时适应新技术、新设备辅助教学，探讨多维教学模式，丰富课堂形式，培养孩子主动学习乐于学习的兴趣。
2.丰富课堂形式，拓展多维课堂
单一课堂形式的局限性使得现代化的教学需要拓展课堂形式，在科技较为发达的现代社会，多媒体逐渐得到推广并普及，如投影仪、家用电脑、学习机等多种多样的仪器设备，多媒体设备对语文知识的展示角度更为全面，动画视频、图片等形式能够更为轻松、形象地表达小学语文知识结构的重难点，以更符合儿童心理的方式传授知识，提高了孩子们的学习兴趣，在教师教学中也省去了板书、备课的烦琐步骤，提高了课堂教学的效率。拓展家用电脑等辅助学习方式，帮助学生从小树立对电脑等设备的正确认识。除此之外，还可以让孩子们从生活中感知语文，拉近课本与生活的距离，让学生从实践中感受文化知识，提高学习兴趣，同时培养其爱思考的学习习惯等。拓展丰富多彩的多维课堂，对于小学生良好的学习习惯和正确的思维方式的养成具有重要作用。
3.优化小学语文的教学结构
小学生处于成长发育的关键时期，长期面临较大的课业压力将导致很多问题的出现，如身体发育方面的驼背、近视的低龄化趋势等，素质品质方面的学习热情减退、情绪焦躁等。这些负面情绪在教学中应当避免，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯同样是小学语文的一大教学重点。优化小学语文的教学结构，改变以往机械填鸭式的教学模式，探讨从根本上提高学生学习兴趣的教学方法，可以采用家-校合作、小组竞争等丰富多彩的形式拓展教学内容，对小学语文教学的重难点进行着重教学。开发小学生的记忆力以及思维想象能力，较之于传统的机械重复学习方式来说更为有效，减轻学生的课业负担，快乐与学习并行，这样才能培养孩子良好的学习习惯以及建立完善的语文知识结构。
随着社会日新月异的发展，一代代的学生成长的环境也发生了很大的改变，在各行各业都不断改革以求发展的同时，小学语文教学也应跟上时代的脚步。针对现代小学语文教学中普遍存在的问题进行探讨和分析，确定教学重难点及攻克方法，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣，做好课堂内外衔接和年级间知识结构的衔接工作，保障课堂教学效果，提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2011.
关键词：现阶段；问题；提升；小学语文；教学；效果
在提倡素质教育的今天，要想提升小学语文的教学效果，不能单纯的纸上谈兵，要紧跟当今社会的发展，在教学过程中不断创新，根据学生的特点，开展特色教学，让学生在较短时间掌握所学知识，并运用到实际的生活和学习当中。这是当前教学的目标，也是提升小学语文教学效果的措施，需要小学语文老师在日常教学中，不断创新，不断提升自己的教学水平。
一、小学语文学习的重要性
在九年义务教育的今天，如果说九年义务教育是学生学习的基础，那么小学语文可以说是基础之基础，因为小学语文的学习，对学生来讲是提升知识量，提升理解能力，提升写作能力等必备的学习技能。小学语文课对于学生而言，是一门综合性较强的学科，同时也是学习好其他学科的基础，同时也是培养人与人沟通和交际的语言工具，小学生在学习好语文后，不仅可以陶冶情操，提升自身的道德品质和审美情趣，更重要的是可以提升自身的综合素质。同时，可以在学习其他学科的时候，能够通过学习语文，提升自身思想逻辑思维，就会更容易掌握其他学科的知识，进而提升整体的学习成绩，可见学习小学语文的重要性。
二、当前小学语文教学中存在的问题
1.小学语文教师素质不高
我们知道，由于大多数的小学师资力量薄弱，小学语文教师收入较低，加上近些年更多的学生不愿意报考师范专业，导致师范专业的学生日益减少，优秀的师范毕业生更渐缺少。更多的小学语文教师都是从业多年的老教师，相对而言，在教学方式和教学思维上跟不上社会的发展，很多方面也不符合素质教育的要求。可以说，整体而言，小学语文教师综合素质不高，不能适应当前教学的发展和要求，因此，教学效果不明显，不能达到相应的教学要求。
2.忽视学生合作学习
现在的素质教育提倡以学生为主体，围绕学生开展教学，而更多的小学语文老师认为小学生年龄小，自控能力弱，还是以老师为主体开展教学比较合适。其实不然，在以老师为主体开展教学的时候，老师更多的是让学生跟着自己的思维走，在遇到问题的时候只能提问老师，学生之间没有讨论，其实很多问题，几个学生组成一个学习小组，遇到问题时进行合作学习讨论，老师进行相关的指导，这样学习效果好。但是老师往往忽视学生的合作学习，只是一味的进行“填鸭式”教学，让学生不能再合作学习中得到成长和提高。
3.教学中师生之间缺乏互动
小学生天生爱打闹，缺乏学习的自主性，甚至在课堂上许多学生还爱捣乱，小学语文老师为了防止学生捣乱，影响教学秩序，往往以严厉的姿态出现。这样让很多学生对老师有一种敬畏感，很难主动和老师进行沟通，而老师为了树立自身严厉的形象，也不会主动和学生进行沟通和互动，在课堂上师生之间没有互动，只有课程的传授，整个课堂气氛沉闷。因为缺乏沟通和互动，老师也不能及时了解学生的学习和思想状态，不能及时调整教学计划，教学效果较差。
4.学生缺乏学习兴趣的主动性
小学生天生活泼好动，可以说学习没有长久性，经常坐下不到十几分钟就开始有小动作甚至打闹，这是这个年龄段的特征，心里就是想着玩，根本就没把学习当回事。尤其是语文，更多可能是背诵和学习新的语法和词语，很多学生认为没有意思，加上老师缺乏相应引导，导致小学生没有学习兴趣，更没有学习主动性。
三、提升小学语文教学效果途径
1.提升教师的整体素质
要想提升小学语文教学效果，就必须从教师方面入手，因为教师是施教者，只有高素质的小学语文老师才有可能提升教学效果。因此，需要学校加大引进高素质教师的力度，提高老师待遇，解决老师一些问题，引进优秀的师范毕业生给小学语文教师队伍注入新鲜血液。同时加强在校老师的培训工作，灌输先进的教学理念，让小学语文教师整体素质有一个大的提升，那么基础打好了，教学效果自然较快提升。
2.开展新的教学方式和方法提升学生学习兴趣
要想提升教学效果，除了老师方面，更多是在学生方面，只有提升学生对语文学习的兴趣，才能有学习的动力，那么教学效果自然提升。因此，老师应该开展新的教学方式和方法，可以放手让学生自由形成学习小组，自主合作学习，老师进行监督辅导。可以在课堂上进行PK，也可以在考试中进行PK，最终那个小组成绩好，那个小组就可以获得“流动红旗”，最终在一年后看那个小组保留的流动红旗时间长，那个小组就是最佳学习小组，这样让学生对学习更有兴趣，学习自然更加主动，教学质量自然提高。
3.注重教学中师生间互动，增进感情提升学生学习主动性
在教学中，老师需要经常同学生进行沟通，了解学生的学习情况和存在的问题，及时帮助学生解决学习和生活上的问题，同时在课堂上增加更多的师生互动环节，增强师生之间的关系。让学生更加喜欢老师，从而喜欢上语文课，这样学生喜欢上课了，自然就提升了学习主动性，那么学习效率自然大大提升。
4.充分利用可以利用的教学资源，提升教学效果
每个学校都有自己的教学资源，不仅有校内的教学资源，还有校外的教学资源，这些教学资源都可以充分利用起来，提升教学效果。随着科技的不断发展，多媒体教学开始进入学校，那么语文老师可以充分利用多媒体视频、音频等，让学生可以直观了解相关的语言不能表达的知识。同时，还可以利用学校外的关系，聘请一些知名教师进行现场授课，让更多教师能够获得宝贵的教学经验，还可以同其他友好学校进行教师互换，相互学习和分享好的教学经验，以便为今后更好开展教学活动打下良好教学基础。
四、总结
总之，要想提升小学语文教学效果，需要以学生为主体开展教学计划，经常与学生沟通和互动，提升学生学习兴趣，提升学生学习主动性，利用一切教学资源开展教学活动，教学效果自然明显提升。
参考文献：
