时间：2022-10-26 09:22:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师自我剖析材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本次学校教职工作风整顿的主要目标是通过作风整顿，使全校教职员工爱岗敬业意识增强，组织纪律更加严明，教育教学质量得到进一步提高，使学校各项工作更上一个新台阶。作为赵川中学的一名教师，在本次作风整顿中就要认真反思自已在思想上，工作态度等方面存在的突出的问题，主要从以下几方面来自查自纠，对照检查。
一、组织纪律方面
作为一名是学生学习的榜样，就必须保证自己在学生心目中的形象，那就务必有严格的组织纪律来约束自己，即“身正为范”。根据这些法规法纪，我有变相体罚学生的现象：
比如对没完成作业或未交作业的学生罚扫地，对听课不认真的学生罚站。在双休日有小赌现象……从这些现象可以根据出我对教师法规法纪的认识、理解还不深透，在过程中，应严格反省批评自己。
二、敬业精神方面
要作为一名合格的人民教师，就必须爱岗敬业，不爱岗就下岗，不敬业就失业。学校是我家，学生是自己的亲骨肉。这就是爱岗敬业的最高标准。而我有时批改作业不及时，有时工作不准时完成，这就是不爱岗敬业的表现，应从思想上高度重视，立即纠正。
三、教育教学方面
教育教学地评价一名教师的确良重要准则。教师的职责是教书育人。学生在学校是受教育的对象，教育质量的好坏是学生和家长来评定，而家长的评价的标准是看学生考试成绩的分数。我认为自己的教学效果不太理想。在本职工作之余，还应向优秀教师取经。多用时间与精力，努力提高自己的教学水平。
四、“六认真”工作方面
从教以来，在各级领导的关心和同事们的支持帮助下，在教学技能、教学观念等各方面都有所提高，能较好地完成本职工作。
通过我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己6年来的教育工作生涯，经跟大家一起学习讨论和评议，自我剖析如下：
一、我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题：
对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我认识到，教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。自我剖析我所存在的问题有：
1、在依法执教方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入，有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则，我有时候放松了或不注意这个准则。
2、在爱岗敬业方面，我基本上能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面，偶尔有敷衍塞责现象。
3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，过于严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。
5、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想；我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。
6、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。但由于不是班主任，所以与学生家长联系相对减少；另外，在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。
7、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身教注重不够，律己不够严格，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。
8、在走优秀教师的精业阶梯方面，快乐的心态我还没有更好地养成，所以不好脱俗，更难超人。如何养成、永葆快乐的心态，是自己健康的成长过程的艺术时空的光与色。
9、人最好的素质是习惯。优秀教师的良好习惯我还没有具有。比如，学生中心的确立；行为、道德两种示范的发挥；事业的感情、对象的热情、生活和工作的激情等三种情怀的葆有；教学对话、公平待生、政工艺术、自身学习四种理念的提升等等良好习惯，都有待我的努力养成。
二、我存在以上问题的主要原因是:
1、现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。
2、爱心没有很好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。
3、缺乏刻苦耐劳精神和态度，因而提高教育、教学和科研水平还不够快。
4、缺乏协作精神，因而依靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢方面就软弱。
5、没有理解社会办学，全民教育思想，因而正面宣传教育思想和方法不够积极。
6降低了自我要求的标准，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。
7、缺乏对优秀教师的为师敬业、爱业、精业方面的修炼；
8、放松了对世界观的改造，不注意养成并永葆优秀教师所具有的快乐心态和良好的教育习惯。
三、我就以上存在的问题的改进措施及努力方向：
对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下6项整改措施及努力方向：
1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。
思想上清醒、坚定；理想信念不动摇；理论要强。为此，我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改；继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。
2、完善学校教育管理，增强制度的严肃性。
注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。
3、转变作风，积极工作。
坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。
4、加强英语业务知识学习，努力提高综合素质。
在“由教师自我剖析所想到的（一）”中，我们已看到了一位教师自查剖析的情况。在其它教师的剖析材料中，从存在问题到分析成因，继而到提出的整改措施与方案，都为促进每一位教师个体的专业成长，扫清了障碍，指明了方向，提供了措施。
下面，让我们来看看其它教师的自我剖析材料吧！相信你也会升腾起一种自查剖析的欲望！
第一位教师：
一、存在的问题
1、对小组教研工作参与热情不高。
2、课堂教学语言欠精炼。
3、只注重知识的教学，对学困生关注不够。
4、对课堂上闲散和好动的学生批评的言词过于严厉。
二、原因分析
1、认为搞教研需要时间，作为借聘教师，只要把自己的课上好，没有必要把自己捆的那么紧。因此对教研工作热情不高，态度消极。
2、教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多，虽然也听过很多优秀同行的示范课，但自己在备课上仍欠深钻教材，疏于练习教学基本功，至使课堂语言表达欠精炼。
3、班上有三个学困生基础知识太差，看着拼音也不识字，为了不影响教学进度，只要他们处于看似听讲的状态，有时就忽视了他们对知识的掌握情况。
4、课堂上固定存在着几个“多动症”和“好走神”的学生，与家长沟通后，家长的反应平平，后来我认为多一事不如少一事，教学的事情本来就多，学生在校只要不出什么大问题，既然与家长联系了，也解决不了问题，为了课堂教学进度，没有耐心的引导学生认真听讲，而是用批评来解决问题，学生虽然当时认真听讲了，但治标不治本。
第二位教师：
一、存在的问题
1、教育教学理论方面学习不够坚持，不能持之以恒，没有计划，没有系统性，学习后反思不够深刻。
2、在关心学生，热爱学生方面不够耐心。平等对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的。但是，自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生（特别是调皮学生）确实缺少耐心。
3、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。忽略了对学生各方面发展的训练和培养。
4、在工作中还不够主动激情，存在干劲不足的问题。
二、整改措施
1、认真学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。
2、工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，对待学生方面，要做到平等、公正的态度。特别是对待基础差的学生要有耐心，有恒心、有责任心。
3、只有创新才会发展，在教学上要大胆创新，敢于实践，勇于探索，不断开拓创新，努力实施一条轻负担、高质量之路。
4、争做主人翁，决不做局外人，只要对教学有利不管是否被采纳，也要敢于提出，努力实践，凡是都能从大局出发，从实事求是出发，从学校发展出发，不计个人得失和荣辱，为学校出谋划策，以饱满的激情，十足的干劲迎接每一项工作。
第三位教师：
一、存在的问题
1.对教研工作不热心，态度消极。
2.有时学生中出现问题，与家长没有及时取得联系，家访较少。
二、原因分析
1．是认为搞教研不是我们一线教师的事，而是教研部门专门从事教学研究人员的事，我们老师没有那个水平，不会搞，也没有时间，更没有必要，况且其它有些战线的同志还是“上班没事干，拿份报纸看，不要一小时，全天事做完”，为什么要给我们老师捆得那么紧。因此对教研工作热情不高，态度消极。
2.是总认为多一事不如少一事，家访又难得走，教学的事情本来就多，忙不赢。学生在校只要不出什么大问题，没有必要给家长讲，有的事情既使与家长联系了，也解决不了多大问题，现在很多家长都不太关心自己的小孩，更谈不上辅导他的学习。因此家访也就少了。
三、整改措施
【中图分类号】 G633.33
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
21―0101―01
想象，是人脑对已有表象进行提取、加工、改造、重新组合形成的过程，它是思维的一种特殊形式。想象是写好文章的前提条件，没有想象，就不会有生动、形象、可爱的意象，甚至也就不会有文学艺术。那么语文教学如何培养学生的想象力呢？
一、 储备表象
现代丰富多彩的生活和感悟为想象插上理想的翅膀，想象更是离不开现实生活。所以在语文教学中除了应用好课本上的文本及精美插图外，还应博采广取，为学生定制相应的课外阅读书目，指导学生课外阅读，增大课外阅读量，并注意培养学生留心观察生活的习惯，充分积累素材，加强表象储备，为学生想象力的培养打好基础。训练时，可图文互译，先呈现文字材料或图画，指导学生在细心观察、体味文字材料或画面的前提下，有创造性地提取、调动表象储备，展开想象，就文字材料绘制简笔画、意象画，或就画面情景说一段话。
如，北师大版七年级上册《狼》一文，可先让学生观察课本插图，再根据自己的感悟，用现代语表达图意，再指导学生理解课文，比如：看懂了图意，就不会把“犬坐于前”一句中的“犬”理解为“狗”，而是“像狗一样”。这样不仅可加深学生对课文的理解，又可降低课文的难度。也可采用听音响，看视频说话，先播放一组声音，如风声等，结合现实生活，让学生通过想象说出自己的感想或头脑中的表象。也可通过看一段编辑过的无声视频，让学生通过想象给视频配音，如七年级上册《“诺曼底”号遇难记》便可让学生配音，通过配音来理解当时的场景和船长的思想感情。在课堂教学时，使用想象体味阅读法，可增加表象储备。引导学生在反复诵读文本的基础上，进一步揣摩、想象，让文本与表象沟通，使文字材料转化为鲜活有趣的活动情景与画面，以此促进学生对所学内容的深加工。
二、寻求相似
茅盾在《白杨礼赞》中由白杨树联想到了北方的抗日军民，联想到了民族精神。这样把自然景物同社会现象联系起来，把生动的形象同深刻的思想联系起来，使作品独具风格。同时也可将不同的两篇文章联系起来，寻求相似性。
如，七年级上册《猫》，流露出作者一种热爱小生命，同情弱小者和敢于自我反思，自我剖析的感情。鲁迅的《风筝》一文，由于生活的经历和思想的深广，想起儿时因不许放风筝而扼杀了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。这两篇文章主旨相似，都表达了自我反思，自我剖析，自我批评的思想感情，通过对比寻求相似，可大尺度培养学生的想象力。
三、 求异与发散
如，学习鲁迅先生的《故乡》后，让学生结合现实生活实例和感悟，通过大胆想象续写50年后宏儿回故乡看望水生的情景。有的学生说：水生带领着他的子孙成了种西瓜的专业户；还有的说水生的后代考上了浙江大学，利用所学知识在海边发展养殖业“阔了”……，把原本悲凉凄楚的气氛变成了热情洋溢的相会场面。再比如《我的叔叔于勒》中的结局虽然是固定的，但我们可以引导学生通过想象去写，“假如于勒回来（富或穷）会怎么样”（课后练习题）？学生就会对小说原有文本感知的基础上大胆地重新去创造，对故事中的人物、画面、细节等做广泛的创新与拓展，或是顺向思维，或是逆向思维；在想象力的培养中，拟一些驰骋想象的作文题目，更是人们常用的训练方式。其实，在这些构思与想象中，学生的思维不由得就会打开或拓展，或天马行空或自由驰骋。这都是非常有利于创造性思维的锻炼与激发。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出：“鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。”因此，教师需要提供幼儿多样的游戏材料，如积木、塑料彩色积木、纸杯、直筒、泡沫板等等形式多样的材料，支持幼儿根据材料自主大胆地进行创造。
一、班级内的建构游戏
1.案例背景。我园开始了课程游戏化项目建设，为让幼儿在幼儿园中更自主愉悦地进行游戏活动，我们进行了环境创设。大班的孩子，动手能力已经有了较好的发展，孩子们在拼塑游戏中已能进行大胆创新地制作出作品来。由于班级空间的局限，也为了能让更多的孩子进入建构活动中，我在教室外的走廊上为幼儿辟出了空间较大的一块区域作为建构区，投放了一些清水、木质积木、纸砖、彩色塑料积木和纸杯等材料，根据主题的内容，引导幼儿在区域内搭建。观察的活动主题为“好大一个家”。
2.案例实录。在一次建构游戏中，4个孩子（3男1女）在区域中尝试着搭建，3个男孩子拿了大量的纸砖垒成了矮围墙，女孩子则在里面用小型的积木拼搭着。过了一段时间，等我再次来到建构区的时候，仍然是这样的情况，还伴随着极大的吵闹声。我询问着：“这么长的时间，你们准备搭建什么呢？”孩子们表示搭了又拆掉了，或者是被男孩子踢倒了。对此，我的确不是很满意。又重申了在建构区内的游戏规则，我强调着搭建要和几人合作的，如果不能友好合作拼搭不出来作品。也给孩子们建议可以用砖头垒墙，用积木造房子，造的房子可以是幼儿园，可以是自己的家。在游戏讲评中我也再次提出了我的建议，接下来的一段时间内，当我再询问在建筑区内孩子的作品时，回答我的就是：“我造的是幼儿园。”“我造的是家。”，我问：“好大一个家还可以有什么呢？”然而却没有了其他答案，作品呈现的也非常小。
3.自我剖析。（1）主题宽泛，经验缺失。在主题的情况下，我只给出了一个主题名称，在这个主题名称下，我给予的幼儿经验较少。极大程度地要求孩子呈现出作品来，同时在孩子出现问题的时候急于帮助幼儿出主意，更局限了孩子自我发展的思维，只是在作为“老师”的指示下进行操作，当然，出现的成果也并不会尽人意。
（2）制度压制，自由不得。虽然建构区是一个相对比较轻松、自由的区域，也为了避免影响到其他区域而设在了走廊。但是，对幼儿在区域建构中的规则却仍然非常严格。常嘱咐要进行合作建构，然后，合作并不是在“教育”中形成的，却是在孩子们的操作中自然表现的，而我们教师所要提供的就是这样的一种条件。在“教育合作”中，孩子们并没有通过商量来共同解决问题，只是从外显上有一种形式，没有愉悦感。
二、户外的建构游戏
1.案例背景。随着课程游戏化的理念逐步深入，我园开设了多种的户外活动区域，其中就有了户外建构区，户外的建构区域场地较大，积木的数量多，体积大，形状多样化。同时也添加了很多辅助材料，如：用KT板制作的大型的马路。
大型的建构就适合全班进行，从班级的3-4人扩展到了全班30多人。如此大的阵仗，让我担心不已。在我看来，能在游戏中遵守规则，并能专注游戏的孩子并不多，当然还会存在着一些让每个老师都觉得头疼的孩子。那么多孩子一起建构能够组成一个“家”的感觉吗？带着这些忧虑，我带着孩子进入了活动区域，决定放手一搏。
2.案例实录。这次的游戏是在主题“好大一个家”下的城市建设。在游戏开始前，我没有提出过多的规则要求，只有两点：一是请小朋友能先将马路自由连接起来，组成一个城市的路线；二是请小朋友自己找到好朋友分散在马路旁搭建自己的建筑。
游戏开始了，孩子们三三两两将马路组合了起来，孩子们开始并没有特意的设计，利用直线与曲线的马路随意组合，将建构范围逐渐扩大了出来。马路完成后，孩子们更是热闹地开始喊着自己的好朋友一起去搬运大型积木，堆在空的马路旁，虽然声音比较响，但是并没有出现抢地区搭建的情况。三两成群的孩子很快将几大筐的积木的分完开始了建构。在这段时间内，孩子们的交流流畅，分工明确，为了能有足够多的材料建构自己的建筑，有孩子就开始商量，谁去搬材料，谁先开始搭，看还缺什么形状的积木。一转眼，各种建筑就呈现了出来，有别墅，有桥梁，还有的告诉我说马路上有车子就要建一个休息站，一个加油站。当我站在一幢围合的较大的建筑前时，小朋友告诉我，他们建造的是游乐园，他们去过苏州乐园，里面有很多好玩的游戏器械，指给我看他们建造的过山车和滑滑梯。半个小时过去了，孩子们的兴趣度仍然不减，虽然积木已经分完了，孩子们从自己建构的建筑上商量着开始修改，另一种创意又出现了。从教学楼二楼望向户外建构区，一座城市冉冉呈现，极为壮观。
《思想品德课程标准》指出：在新的思想品德课程教学中，教师的角色“不是讲解教科书，而是努力创造适宜的环境，灵活多样地选用教学组织活动形式”；教师“要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者”。为了实现新课程标准所要求的目标，笔者在教育教学过程中，积极构建新的教学模式：自主创新教学模式。从而使思想政治课教学在培养学生思想品德和实践能力等方面取得了较好的效果。
一、对“自主创新教学模式”的认识
“自主创新教学模式”的目的是为了充分发挥学生学习的主体性，促进他们获得更好更快的发展。其核心是以学生生动活泼的主动发展为内容，强调学生在教师引导下学习的经历过程，即在创设问题情景中，学生通过假设、归纳、归类、确立定向目标，然后进行深入的探讨活动，并在交流探讨材料的过程中，做出演绎归纳的思想加工，最后做出评判。在这个过程中，教师的“引导”和学生的自主探讨行为在教学结构上呈现互动，并在教学中不断深入。
在教与学的关系上，教师的角色定位是“学生学习的组织者、引导者和合作者”，学生是学习的主体。为充分发挥主体的作用，在教学目标上，注重培养学生个性素质的主体品质，使他们不仅具有一定的专业知识，而且具有良好的心理素质、健康的个性、完美的人格，成为社会活动的能动主体。同时，通过学生主体作用的充分发挥，学生逐渐形成学会学习和可持续发展的能力。
二、自主创新教学模式在政治课教学中的运用
(一)创设情景，引发学习欲望。创设问题情景的目的主要是引发学生学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终都处于积极的思维状态。问题情景应源于现实生活，紧贴教材，且具有启发思维或激发兴趣等功能。比如：“考场上，监考老师因事离开考场，你又有一道题不会答，你就会拿诚实和成绩来比一比、量一量。如果你不具备诚实的价值观念，你就会选择作弊。”如上情景与分析，毫无疑问有利于激发学生的学习兴趣，有利于将抽象的理论具体化。
(二)收集材料，设疑、求解、提高。在教学过程中，教师要鼓励学生议论问题，提出不同见解，并把相关材料加以收集、整理、归类，然后通过设疑、求解、提高这几个教学步骤来实现有效教学。如在教“物质”概念时，教师会认识到这一概念高度抽象，学生最容易出现的问题是缩小外延。笔者为了让学生能真正理解这一概念，在教学过程中，第一步先让学生自己说出自己认识到的物质，并呈现出来。第二步要求学生尝试把呈现出来的材料进行分类，并择要列出：第一类有日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼等等；第二类有思想、认识、路线、方针、意见、建议等等。第三步要求学生思考两类事物的不同之处，进而进入材料分析阶段。此时笔者有意“误导”学生：一类是硬的，一类是软的；一类可看得见摸得着，另一类在人的头脑中等等。然后引导学生进行科学归类，得出正确的结论：一类是客观存在，一类是主观思维，进而得出“物质”的定义。第四步再设疑，引导学生深入理解。“这张桌子是物质的，物质就是桌子。对不对?人脑是物质的还是意识的?书本是物质的还是意识的?”这些问题通过学生的主体活动得到了较好的解决：学生不但对“物质”概念有了科学的理解，而且也有效发展了学生的思维，提高了他们认识世界的能力。
(三)分析总结，交流学习心得，学以致用。教师要善于根据教学内容的特点和教学过程的运行，做出水到渠成、提纲挈领的归纳总结。如在教“尊敬父母”时，通过设置问题，解决问题，使学生明白了为什么要尊敬父母的问题之后，接着进一步揭示实际生活问题。如“尊敬父母是不是事事都听父母的?尊敬父母与不同意父母的做法是不是矛盾的?父母对我好，我尊敬他们；对我不好，我就不尊敬他们，对不对?”经过学生交流、讨论，最终得出比较成熟的结论。在解决问题的过程中，学生的思想认识也提高了。学习理论的目的在于以知导行，知行统一。通过课堂教学，学生接受教育的实际效果如何?是否身体力行?要想了解这一问题，教师可发给学生家长一份调查表，掌握学生在家的实际表现，同时布置论文《我是这样尊敬父母的》，让同学们自我剖析，并根据调查和学生自我介绍进行评价。
所谓情境探究教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，科学整合有效的教学资源，创设有利于学生深入学习并获得发展与提高的问题情境，其在真实、全面地反映或模拟现实的同时，能够充分激发学习者的学习兴趣，激活其创造因子，培植其创新精神，进而有利于学习者个性化学习与发展，甚至利于学习者科学发展和可持续发展。那么，在高中政治课教学中，我们教师应该怎样实施情境式探究教学呢？
首先，准确诊断学情，精心创设问题情境。教学情景的创设目的是为学生服务，所以我们在设计教学情景之前，首先对学生的基本状况作调查。依据学生的知识、技能的差异设计合理的教学情景，一定要使教学情景的创设体现层次性。能够把不同层次的学生融入到一定的情景之中，积极的对问题进行探寻。如在设计《投资的选择》一课的教学情景时，我根据一定的教学内容设计出几个这样的问题情景：①你们家平时如何花钱？② 为什么这样花？③ 你觉得这样花钱合理吗，为什么？④ 如果你当家你如何使你们家变得富有？这样的四个有梯度的问题可以调动所有同学的积极性。第一二个问题任何一个同学都能够回答。第三个问题需要一定的辨别能力，迎合了中等学生的思维水平。第四个问题是本节课的关键，也是学生能力的考察，迎合了有一定知识储备学生的要求。教学情景只有迎合大多数学生的发展要求，那么才有学生积极的参与。
其次，尊重思想政治课的学习规律，积极引进生活的源头活水。要想创设好的教学情景，我们就得必须注意对日常生活素材特别是学生关注的生活素材的积累，让教学情景贴近学生、贴近生活、贴近实际。思想政治课的现象与规律一定来自生活，但又必须得回归生活并用以科学地指导生活。如教学《树立正确的消费观》一课，我们就选择了学生日常的生活习惯作为素材。如：大吃大喝、使用一次性饭盒、过渡追求打扮、染黄头发等。让学生在自我剖析的过程中，树立正确的消费观。然后再把他们引入更广阔的社会，去发现和纠正不良的消费习惯。情境材料的主要来源有：①自己和学生在现实生活中碰到的现实情况；②报刊杂志上的各种事例。③广播、电视中展现的情景材料。④图书馆和互联网上的有关资料。⑤实地考察获得的资料，而这些都需要我们根据教学目标和内容，不断地积累和剖析。
此外，尊重教学规律，努力创设科学的积极的教学情境。根据不同的教学内容和教学目标，可设置不同的教学情境，以便更好地发挥情境在学生探究中的作用。一般来讲，高中政治课上有利于学生真正深入探究的学习情境有：
（1）材料情境。思想政治课教学十分重视理论联系实际，强调学以致用。以事实为依据创设材料情境是思想政治课教学的一种重要的理论联系实际的形式。因此，教师必须以现实生活热点为背景，或以现实有直接影响的史料为背景设置材料情境，使学生在材料情境所展现的自然、社会现象面前，能根据自己已有的知识和观点，有效地提取材料情境所提供的各种信息，发现事物的区别，把握事物的联系，透过现象认识事物的本质。如教学《依法纳税》一课，我首先让学生在课下搜集有关反面的资料。上课时让学生分组进行展示。这样学生在自我搜集过程中，自然的受到情景的感染，在这种感染下会有丰富的情感产生。再通过课堂集体展示，达到了共鸣的效果。在不自觉得情感表达中，也就获得了应有的知识、达到了所需要的情感目的。
（2）问题情境。学生是学习的主体，是教学活动的能动参与者。适时创设问题情境，能促使学生综合自己已有的知识经验，自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，从而在头脑中形成新的暂时神经联系，组成新的认识系统，促进认识的新发展。教师在课堂教学中，首先要做到精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境，使学生“于无疑处生疑”。如教学《树立正确的消费观》一课。通过设计问题情景使学生逐步拓宽思索空间达到教学目的的。① 请同学们谈谈自己的消费观念。 ② 同学们回顾一下家庭，平时是如何消费的。 ③ 审视自身我们的消费有那些是合理的，那些是不合理的？④ 请同学们环视社会，你发现了那些不合理的消费现象？⑤ 你认为这些不合理的消费现象会给社会带来什么危害？⑥ 你人为什么样的消费观是正确的？学生通过自己或者小组，分别来解决这些问题，在解决这些问题，环视生活的过程中，达到了对课本知识由浅入深的理解，并且形成一定的情感共鸣。
（3）生活情景。政治课教学首先应该让学生感觉到学习的快乐，学习快乐莫过于让学生深入生活实际自主参与、自主发现。所以在教学中我们针对课文内容不妨让学生自己设计一些“课堂剧”、生活板报、组织一次实地参观等。如在教学《投资的选择》一课时，我们就给同学们每人虚拟的1万元，让他们设计出最合理的投资方式。结果学生的设计方案非常丰富，那么在学生自我设计方案的过程中，也就对课本的储蓄、股票、债券、保险知识掌握的非常熟练了。学生设计结束后，我还组织了许多教师对设计方案进行了评选，评出最佳的方案，并发奖。结果一单元的课在一次投资模拟中就结束了。并且学生对本单元知识掌握的还非常牢固。
实施情境探究教学应该遵循以下原则：
（1）方向性原则。教师创设的情景充分体现教学内容，特别是通过情景把问题问到“点子上”，所创情景和所提问题要能反映“干什么”，从而使教学目标明确，教师意图清楚，学生成竹在胸，整个课堂有的放矢。
（2）科学性原则。教师创设情景要把握教学内容的“关节眼”，要充分暴露教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架结构；还要充分依据教学情景探讨的问题必须科学、正确、清楚，不能含糊其辞、模棱两可。
（3）层次性原则。情景的设置要有合理的序列性和阶梯性，要善于把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个相互联系的小情景、小问题；同时不同的班级，学生的知识水平和能力有所不同，因此在进行情景设计时，应该随学生的思维水平而有所区别。同时针对学生实际，学生基础差一些的，可以多辅垫一些，情景创设简单些，采用“小步走”的方式，从而使情景的提出以及情景的解决，由易到难，由浅入深，由近及远。
切实加强教师队伍建设，依据区教育局颁布的中小学教师培训方案》从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发。深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”师资队伍，为创建“教育生活化”特色学校，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。
二、工作目标：
使之符合素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，通过培训力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念。使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探索信息技术与学科教学有效整合的教学模式；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
三、工作要点：
树立师表形象。教育生活化”创始人陶行知先生的教育思想中包含着重要的师德建设理论，1抓师德教育。陶行知先生本人又是实践师德理论的万世师表”学校将组织教师学习学校将组织教师阅读《教师的师德修养》陶行知生活教育丛书》陶行知论著百篇》等，使全体教师深刻了解“师爱”真谛和生活教育理论的精神实质。同时开展以“爱的奉献”为主题的学术沙龙、征文撰写等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”奉献精神，来实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师德修养的提高。
择本校之能人，2内部挖潜。训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座和示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。
众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，3继续进行“一人学习。必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
尽可能地邀请学科教研员、校外专家、学者来校开展专题讲座，4做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑。进行“临床会诊，现场诊断”找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。
青年教师汇报课--寻找教育的遗憾，5围绕不同主题深入开展“同研一节课”活动。9月份。10月份骨干教师示范课--抓住教育的契机，11月份全员参与提高课--享受教育的幸福。着重进行案例研究，使教师从中获得启迪，开拓寻求解决问题的思路及方式。
通过案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，6以学科为单位开展“交流日”活动。既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。
如教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动，7组织任课教师开展教育教学业务技能大赛。着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。
大力开展校本教研。除“同研一节课”之外，8立足年级组教研活动。各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划――行动――观察――反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”解决自己的教学问题”发表自己的研究成果”改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。
关键词：课前反思；课中反思；课后反思
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-110
教学反思是教师以自己的教学行为为思考对象，是教师用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学结果等进行的自我回顾和自我分析的过程。它是一种通过提高教师自我觉察水平促进教学水平监控能力发展，提高教师专业素质的重要手段和途径。
从教学流程的角度出发，教学反思分为如下三类：课前反思、课中反思、课后反思。
一、课前反思：明确教学目标，把握相关教材，制定教学策略
教学前反思是指教师在进行教学设计时的反思，包括对教学目标的叙写、教学材料的处理、教学行为的选择、教学组织的设计、教学方案的编写进行反思。
（一）研究课标、教材，突出重点教学内容
初中化学课程的宗旨即提高学生的科学素养，从化学的角度使学生初步了解化学的本质和价值、化学的发展历史、化学与人类进步和社会发展的关系等化学的核心内容。化学是一门在原子、分子层面上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，由此初步确定元素、原子、分子、离子、化学反应和能量等作为初中化学的核心概念。
（二）研究学生学习，制定教学策略
大量的事实证明：学生有兴趣的事，就会主动去做，越做越好。兴趣是学习的原动力，是最好的老师。只有在学习中让学生感受到自己的进步和成长，才能激发学生学习化学的积极性和主动性。因此，初中化学教学要深入了解所教学生的实际情况，掌握学生的智力水平、学习程度等多种因素，因地制宜，因人制宜，多层次、多角度地设计教学环节，提出教学目标，组织课堂教学，让每一个学生通过自己的努力，都能有所收获，有所进步，都能体会到成功的喜悦，从而提高初中化学教学质量。
二、课中反思：注重教学反馈，指导学生学习反思
课中反思是指教师在进行教学时，能否根据教学情况及时反馈，能否灵活有效地监控、调节教学活动，对学生的参与、交往、目标达成状态进行反思。
（一）在课堂教学中创设反馈情境，培养学生的反思意识
学习反思的整个过程都是以学生主动参与为核心，学生通过自我认识、自我剖析、自我评价获得自我体验，得到发展。教学中要注重理论联系实际，设置真实情境，让学生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决实际问题。所以，作为学生反思活动的促进者――教师，要创设轻松、信任、合作的学习和反馈环境，教学情境设置要依据教材或学生感兴趣的生产、生活、社会实际以及科技发展的背景材料，引导学生认识化学的重要作用，便于学生参与，为学生创造参与反思的机会，帮助学生看到学习中的成就和问题，使反思活动得以开展。
（二）教师通过“出声思维策略”来示范反思过程
在初中化学教学过程中，教师要密切关注学生的动态表现，有效地监督和调控教学活动过程，及时对学生的课堂表现进行反思。教师可通过“出声思维策略”来示范反思过程，即是什么、为什么、怎么样、在哪里应用，分别从动机、方法、结果呈现、情境因素等维度提出思维的任务和内容。在初中化学教学过程中，教师要善于创设教学情境，让学生在情境中学习知识，获得情感体验。教师要善于引导，让学生自己去挖掘探索，学会自主学习，在有效指导的前提下，放手让学生进行体会和练习，培养学生的创新思维。
（三）在习题课中培养学生反思的能力
教师应按照教学的内容适时地对学生进行解题方法的指导，如理解题意、探究相关知识点、寻求解题思路、选择解题方法等，从而提高反思能力。化学教师要指导学生对习题进行有效阅读，将习题与知识点进行有效的衔接，从中获得解题的切入点，是把凌乱的知识进行网络化、系统化，寻找解题的最佳方案，有利于形成高效的解题方法。
三、课后反思：小结教学得失，关注过程效果，提高师生素养
课后反思主要指教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，并且提出一些分析、批判、改进性的意见及措施。应思考的问题是：实际授课过程与事先教学设计之间有什么不同，为什么会产生这种情况？它的表现形式为课后小结、信息反馈以及自我评价等。
（一）从学生测评结果反思目标的达成效果
近年天津市初中毕业生学业考试化学试题设计注重对初中化学的基本概念、基本原理、基本实验等知识的考查。这些均是初中化学最基础、最核心的知识，也是学生进一步学好化学的关键。学生作答中出现的错误应引起教师的重视。例如，近年初中毕业生作答天津市初中毕业生学业考试化学试题出现的主要错误有：基础知识和基本技能掌握不牢固；综合性强的试题、读图识图、信息迁移、科学探究、实验操作等试题错误率较高。这些试题对考查学生思维的敏捷性、发散性、严密性和综合性具有很高的区分度和很好的选拔功能。
（二）从教学效果反思教学过程的环节
课后反思是根据教学效果和体会，修正教学过程的设计、优化教学策略的过程。近年化学试题在考查学生各种能力的同时，也有意识地渗透了对学生情感、态度价值观的考查，并积极引导学生树立正确的价值取向，体现了化学源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的特征。因此，教师要在平时教学中关注社会实际问题，能积极用化学视角观察各种现象和问题，切实感悟到化学与人类生活密不可分。教师一节课下来，想想在哪些教学环节体现了以上思想，有哪些效果？学生在哪些方面有发展？目标达成如何？教学方法的适切性如何？从备课到上课，再到指导学生学习，有许多问题需要反思，需要解决。
总之，经过精心准备和具体的课堂教学操作，教师要用课后反思这一环节来分析、总结、评价自己的教学行为，达到积累教学经验、增长教学智慧，实现专业成长。
参考文献：
一、开展数学实践活动课的原则
小学数学实践活动形式灵活、内容丰富，为小学生的动手操作、参与实践提供了广阔的天地，促进了学生的课业学习和全面发展。开展数学实践活动课应遵循以下原则：
1、主体性原则：小学数学实践活动强调学生是主体，学生是各项活动的策划者、组织者、参与者与评价者。教师在设计活动时要尊重、满足学生的心理需要，尊重学生的思维方式和活动方式。要把学生真正作为活动的主体，以学生主动发展为出发点和归宿。教师要通过精心启发、引导鼓励，来调动学生参加活动的积极性与主动性，有意识地培养学生的主人翁精神和独立工作能力。
2、实践性原则，也称操作性原则：实践活动课的主要任务是教师如何引导学生去动手实践操作，因此数学实践活动就不能象传统的课堂教学那样，只有教师的讲述和学生的听、说、读、写等认知活动，而应以设计、操作、表演、竞赛等操作性较强的活动为主要形式。必须与学生身边的生活和社会上学生能够力所能及的真实问题相结合，让学生通过亲自做一做、量一量、算一算、比一比等活动获得丰富的感性认识和实践经验，通过活动来探索、发现，而不仅仅是观察、想象、推理。
3、灵活性原则：数学实践活动不受课程、教材、时间、地点的限制，具有极大的灵活性。学生作为活动的主人，可以自主确定课题，广泛吸收各方面的信息材料，展开合理的想象，以多种形式展示自己的才华。教师也可以根据学生已有的生活经验、知识经验，设计提供活动课题，有创造性地引导学生开展灵活多样的活动。
4、整体性原则，即教学中的全员性原则：旧教育的特点是满堂灌，偏离了“学生为主体、活动为主线”的教学原则，课堂教学成了教师的“个人演讲会”，学生成了演讲会的听众。必须打破这种传统的教学模式，在小学数学实践活动课中，让学生人人都是参与者、人人都是策划者，从活动准备到活动开展、活动评价等过程，要求全体学生积极参与，人人都动脑、动口、动手，真正实现学生自己的课堂。
二、开展数学实践活动课的教学模式
1、实践操作型。即结合教材内容，进行实际测量与操作的活动，有意培养学生的动手能力与实践能力。在一年级认识立体图形以后也可以组织“拼一拼、摆一摆”的活动，让学生亲自动手摆立体图形，从中感受这几种图形的特点。实践操作型的活动满足了少年儿童的天性和渴望实现自我、表现自我的需求，在学习中真正意识到自己能行，培养了学生的自信心。
2、社会调查型。即通过社会调查让学生亲自感受数学知识就在学生身边，培养学生初步从周围的环境中理解数学、感受数学。
3、知识延伸型。即结合数学教学中的某些知识点，适当延伸，并引导学生运用这些知识解答一些比较有趣的问题，训练学生思维的灵活性和解答实际问题的能力。例如：在学习完“多边形面积的计算”和“实际测量”后，可设计“丈量学校面积”的活动，加深学生对课本知识的理解，培养学数学的兴趣。
三、开展数学实践活动课的教学评价
1、自我评价。自我评价是学生在教师的指导下对自己进行评价，是活动课教学中最主要、最经常的评价方式。组织有效的自我评价，有助于学生随时进行自我反馈、自我监控，提高学生的自我剖析能力。每次活动结束后，教师要及时组织学生进行自我评价。初次评价时可根据活动内容、活动主题的设计及学生参与活动的全过程的表现，设计出自我评价表，教给学生自我评价方法，使学生通过自我评价这一环节对自己有一个全面、正确、客观的认识，使之增强自信心。
2、小组评价。小组评价就是以学习小组为单位，对小组成员进行逐个评价，以鼓励为主的原则，采取自报公议的方式，为小组内每个成员进行合理、公正的评价。实行小组评价是引导学生群体积极参与活动的主要措施，也是进行合作学习的有利保障。
口语交际能力恰恰是当代中学生必备的一种能力，是学生走向社会，立足社会所需要的一种素质，而且不断发展的社会也对学生的口头交际能力提出了更高的要求。它不但是人与人之间沟通最简单、快捷的一种方式，更是一个人能力和智慧的集中体现。因此，我们必须想方设法提高农民工子女的口语交际能力。
针对这种情况，我校有针对性地开展了“新闻播报”活动，班内成立新闻播报中心，分成小组，组内从收集、筛选，到播音分工明确，每天上课前用三分钟的时间让学生选取最有价值的新闻进行“播报”，播报完要有评论，对待问题要敢于提出自己的想法，展示自己的观点。三分钟的播报给学生创造一个轻松和谐的口语交际平台，为农民工子女提供了表达、展示的机会。一学期下来，农民工子女的口语交际水平在原有水平上有所提高。下面笔者就针对如何用好“新闻播报”这种形式来提高农民工子女的口语交际水平谈几点策略。
一、消除播报的畏惧
我们通过问卷发现，农民工子女不敢发言、不愿表达的原因是怕说错，怕教师批评，同学嘲笑。久而久之，他们就养成了“坐享其成”的听课习惯。他们的畏惧心理正是造成口语交际的最大障碍。畏惧让学生在课堂上不敢主动发言或表达看法。这样就使农民工子女的思维受到了严重的束缚。要想消除畏惧的心理障碍，首先我们要做的是建立平等、民主的师生关系，这样学生才敢于在教师面前发言。在轻松的课堂氛围中，我们才能有效地帮助他们消除心中的畏惧，才能使他们感觉到原来在同学面前发言并不难。其次，教师还应转换角色，多充当聆听着，将课堂这个舞台多留给他们，更要从考试、成绩评定学生的好坏的圈子里跳出来，要从学生的终生发展和时代需要的角度，积极地培养农民工子女主动参与口语交际的意识，帮助他们克服畏惧的心理障碍。这是我们让“新闻播报”顺利的成为口语训练的良好载体的前提。
二、培养播报的信心
农民工子女普遍存在的第二个心理障碍就是自卑。在这种心理作用下，他们不会去主动跟人交流，形单影只只会让他们把自己包裹起来。“新闻播报”是打来他们心灵的一个秘诀。小组内的交流、讨论可以打开他们的话匣，组内的肯定能有效地激发他们表现的欲望；播报前教师适时具体的指导为他们保驾护航；播报后其他同学的鼓励，更使他们愿说、敢说。这样一来，他们增强了表达看法、交流意见的自信心。自信心是我们做事成功的关键，更是进行“新闻播报”必备的心理素质。要想提高农民工子女的口语交际水平，我们必须消除他们的自卑心理，激发他们说话的冲动，引起他们的表现欲望，多给予鼓励和表扬，他们有信心，敢说、乐说，获得成功的乐趣。
三、训练播报的技巧
农民工子女普通话水平较低，而播报者吐字清楚与否，发音准确与否将直接关系到播报的质量。一旦播报失败势必会再次打击学生的自信心。因此，针对这种情况，教师在播报前一定要针对播报内容对学生进行普通话训练，尤其是有地方性口音的，如l和r不分，f和h不分，平翘不清，要进行有针对性的矫正训练。教师还应就播报材料进行必要的修改指导，训练学生能用简洁的语言来概括讲述所选的新闻事件的技巧，要用实事求是的态度，准备新闻材料，做到内容完整、有中心、有条理，然后进行脱稿训练，摆脱对新闻稿的依赖性，最后再进行说话的即兴训练，让给学生在头脑里整理思路后，然后有条理地表达自己的看法。这样我们的“新闻播报”就不会太随意，还能有效地提高学生的表达和思维能力。
四、丰富播报的形式
我们的教学如果局限于对教科书知识的传授就会很单一，这样势必会给初中生造成看问题不全面、顾此失彼、知识面狭窄等缺点。而初中阶段是学生形成人生观、世界观的关键时期，我们的新闻播报只有采取更丰富的形式，才能引导学生去关注社会、生活的方方面面，了解到政治、经济、文化等其他方面的知识。新闻播报除了组内推举一个人的播报，也可以是组内成果的展示，小组成员可以创造性地对课本内容加工表演，加深对文章的理解，可以模拟生活情境的小品，也可以提出大家感兴趣的话题来打开话匣，更可以就社会热点问题组织小小的辩论，各抒己见。内容的丰富，形式的多样在拓宽学生知识的同时，也激发了他们说的兴趣，从而敢于表达自己的看法，与别人交流自己的想法。
五、优化播报的评价
当农民工子女进行播报完毕后，教师一定要慎重地给予评价，充分肯定他们的点滴进步和取得的些许成绩，在此基础上还要鼓励他们不怕困难，改正缺点，勇往直前。在进行评价时，首先，教师应充分肯定他们前期的努力和进步。其次，要指出完善和改进的办法。再次，评价不能仅停留在学生播报的结果上，还应分析得失的原因。最后，在学生播报完后，要让他们自我评价，思考自己的好与差，让他们客观主动地自我评价，养成自我剖析的习惯，才能不断地完善自我。这样的评价也能让学生的口语交际水平得到提高。
本人海南省教育学院专科毕业，教龄年了，中学二级教师，长期担任中学信息技术教学工作。 通过我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。对照<<教师 法>>和<<中小学教师职业道德规范>>的要求，结合自己年来的教育工作生涯，经跟大家一起学习、讨论和评议，自 我剖析如下：
一、我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题：
对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对 优秀教师的要求，我认识到，教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则， 以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。自我剖析我所存在的问题有：
1、在依法执教方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守 教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入，有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。依法治教就是要求教师从严格 守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则，我有时候放松了或不注意这个准则。
2、在爱岗敬业方面，我基 本上能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育 事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面，偶尔有敷衍塞责现象。
3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不 够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换 与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻 研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度， 提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关 系，所以我必须不断学习。
5、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结 协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想；我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉， 但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。
6、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，但由于本单位工作特点，决定与学生家长联系相对减少；在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。
7、廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。在廉洁从教方面，我坚守高尚情操，讲奉献，不谋取私利，但在自觉抵制并反对社会不良风气影响方面，显得不够有力。
8、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风 正派；但身教注重不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。
9、在优秀教师的为师三态：敬业、爱业、精业方面，我没有坚持“敬业——爱业——精业”这个教师职业成长的基本主线，也没有政治把教师的“红”与“专”交织好以便自己更快成长。
10、在走优秀教师的精业阶梯方面，快乐的心态我还没有更好地养成，所以不好脱俗，更难超人。如何养成、永葆快乐的心态，是自己健康的成长过程的艺术时空的光与色。
11、人最好的素质是习惯。优秀教师的良好习惯我还没有具有。比如，学生中心的确立；行为、道德两种示范的发挥；事业的感情、对象的热情、生活和工作的激情等三种情怀的葆有；教学对话、公平待生、政工艺术、自身学习四种理念的提升等等良好习惯，都有待我的努力养成。
二、我存在以上问题的主要原因是:
1、现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。
2、爱心没有很 好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。
3、缺乏刻苦耐劳精神和态度，因而提高教育、教学和科研水平还不够快。
4、缺乏协作精神，因而依靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢方面就软弱。
5、没有理解社会办学，全民教育思想，因而正面宣传教育思想和方法不够积极。
6降低了自我要求的标准，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。
7、缺乏对优秀教师的为师敬业、爱业、精业方面的“红”与“专”的修炼；
8、放松了对世界观的改造，不注意养成并永葆优秀教师所具有的快乐心态和良好的教育习惯。
三、我就以上存在的问题的改进措施：
对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下6项整改措施：
1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。
思想上清醒、坚定；理想信念不动摇；理论要强。为此，我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改；继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。
2、完善学校教育管理，增强制度的严肃性。
注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。
3、转变作风，积极工作。
坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精 神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教 育、为人民服务。
4、加强语文业务知识学习，努力提高综合素质。
我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。
