时间：2023-09-14 17:45:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于高中语文的学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：新课标 高中语文 自主合作探究 课堂教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0027-01
伴随着高中语文新课标的实行，通过自主合作探究的方式进行学习，老师根据新课标提出的教育观念，对传统的教学模式进行改革，为学生创造一个自主学习的环境，从而提高高中语文的教学效率。过去高中语文教学限制了学生自身的发展，学生的思维受到约束，同时，传统教学方式不能很好的将知识传递给学生，因此，学生的知识面也就变得很窄，这些都不利于学生整体素质的提升，同时，也违背了高中语文教育注重培养学生自主学习能力的初衷。所以，打破传统的教育改变教学模式，培养学生自主合作探究学习的能力才是高中语文教育最终的目标。
1 高中语文自主合作探究课堂的必要性
（1）《普通高中语文课程标准》明确指出：要根据学生自身的爱好、条件、兴趣，在学生的生活、学习以及社会实践活动中找出适合高中学生的语文教育专题，并且作为课题确定下来再进行单独的探讨研究。学生自己在实际学习生活中会遇见很多问题，他们可以通过自己的方法来获得知识，并且运用这些知识来解决自己遇到的难题。通过这种自主学习的方式来激发学生主动学习的积极性，这样的学习过程才能有效的发挥学生自身的聪明才智，进而才能培养学生在学习生活中的创新意识以及创造能力。
（2）对于高中学生来讲，学习语文的最终目标就是通过对语文基本知识的学习认识，在一定程度上掌握基本的语文知识，在一定程度上培养语文能力，增强语文素养。语文教材上的知识只是语文知识的一部分，它还包含实际应用知识，如社会生活、生产、经济、技术等多方面的知识，培养学生的语文能力就是培养学生适应学习、生活以及实践活动的能力。培养学生的语文素养是指，学生在语文学习期间所能获得的语文知识和实际应用能力，从而提高个人素养。因此，改变传统的语文教学模式，实行自主合作探讨的学习方法是有必要性的。学生在自主学习的过程中可以提高学习兴趣，在学习过程中进行合作交流，对碰到的语文难题进行分析探讨，积极参加实践活动，这都有利于学生掌握实际应用知识的能力，促进学生的全面发展。
（3）新课标下高中语文自主合作探究的含义是指，通过激发学生在学习中的积极性，提高学生自主学习的能力，同时，这也为培养学生研究性思维做基础。在高中语文的教学过程中，老师应该打破以往老师为主的教育模式，而是主动激励学生进行自主学习，老师可以作为指导，引领学生进行小组学习探讨，这不仅仅是老师与学生之间的合作，同时，也是学生间的交流与合作，通过这样的学习过程就不就可以锻炼学生自主创新的能力，还可以增强学生的合作精神。
（4）对于高中语文的学习来讲，自主合作探究的学习是非常有效的学习方法。语文知识非常广泛知识信息量很大，在语文知识的学习中，如果没有一个正确的学习方法，学生就很难掌握学习的基本要领。学生只有完全掌握语文知识的学习要领，才能有效的提升自身的语文水平，促进自身的全面发展，完成这些目标的前提就离不开一个正确的课堂教育方法。只有采取正确的语文课堂教学方法，才能更好的完成新课标下提出的语文教育要求。
2 新课标下高中语文自主合作探究课堂的有效措施
（1）新的教学理念的树立。在教育中学生是主体，老师只是教育活动的组织者和引路人。随着信息时代的发展，教育理念也要跟着改革，过去以老师和教学资料为主的观念，建立以学生为主体的新的教学理念。在新课标的指引下，坚持培养学生终身学习的习惯，教育学生掌握学习新知识的技巧，而不是单纯的知识传授课本知识，通时加强学生和老师之间的交流与合作。老师应该注重学生之间的差异性，因材施教。所以老师要平等对待每一个学生，用发展的眼光对待学生，激发学生的学习积极性，从而使学生能够充分发挥自己的潜在能力，培养学生主动学习、发现问题、解决问题的能力，这些都有利于老师完成教学目标，提高语文教学的质量。
（2）创立教学情境。在教学过程中，只有很好的为学生创造一个学习情境，才能有效的激发出学生的聪明才智，老师可以根据教学内容和实际情况，来设定一种教学情境，这就能够很好的把课堂气氛活跃起来，学生也愿意积极的参与，从而达到增强学生在学习知识时的感知能力。因此，在语文课堂上，老师完全可以为学生营造一个平等、轻松、自主的学习氛围。
（3）改变教学模式，激发学生积极性。在传统的教学过程中，老师通过板书来进行教学。现在科技的发展和计算机的广泛应用给教学方法提供了很多可能。老师可以通过多媒体教室，将语文教材上的知识和多媒体进行融合，这样就极大的提高了学生的学习兴趣，同样也提升了学生自主学习的积极性。利用多媒体将教材上的知识融入到图片、音乐、视频上来，这样可以使课堂显得更直观、生动、富有感染力。学生主动学习的动力源于学生的兴趣，所以激发学生学习的兴趣和积极性，可以很好的培养学生交流合作的兴趣以及掌握学习的方法。
3 结语
在新的语文教育课程标准颁布实施以后，就高中语文教育的改革来说仍然是一个责任重大而且很长远的道路。老师在语文课堂上要积极的引导学生进行自主学习和探讨，真正使高中语文自主合作探究课堂发挥其应有的作用。真正做到全面提升学生的身心发展，真正能为我国社会发展提供一批批有用的优秀的综合型人才。总之，新课标下的高中语文自主合作探究课堂是当代主体教育方面的客观反映。高中语文教育只有把语文教学的课堂真正建立成自主合作探究的基础上，才能充分发挥学生的学习潜在能力，才能全面提升学生的整体素质，才能真正把学生变成学习的主人。
参考文献
[1] 许序修.语文素质教育与语文教育现代化[J].课程・教材・教法，2008（7）：11-12.
【关键词】高中；语文思维；特点；教学方法
为了缓解早期教育体制对学生造成的压力，教师要重新调整课堂教学模式，从教学方法改革开始，为学生创造更加优越的课堂学习环境。因此，从语文学习思维角度出发编制教学改革方案，有助于全面提升高中生的语文学习水平。
一、高中语文的重要性
高中语文教学课程体系的核心内容，对培养高中生综合文化素质具有深远意义。一方面，可以进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础；另一方面，语文是其它课程学习的基础，作为汉语言文字集中的一门课程，与其它高中课程相互贯穿着，学好语文也是学习其它课程的基本要求。
二、高中生语文思维特点
语文是一门博大精深的学科，有人感到学习语文很吃力，主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的“金钥匙”。从根本上来说，高中生感到语文课程学习难度，主要是期思维模式与课程标准不一致，尚未掌握科学的语文思维，才导致现实学习中出现一系列困境。笔者认为，高中语文思维特点包括：
1、历史性。语文课程是立足于汉语言文字的教材内容，所有课题、教案都是用汉字语言描述出来，这些都具有历史传统元素。因此，高中生语文思维也带有历史性，从历史中感受语文教材内容，才可体会到语文学习的乐趣。要求学生掌握基本的历史内容，从历史情境中学习语文知识，体会教材编写内容，才能真正学好语文知识。
2、灵活性。中国汉字语言多种多样，不同组合形式表达的语言含义也不一样，这体现了高中语文课程的灵活性特点。为了展示语文教材固有的学习特色，高中生思维应当灵活多变，参照语文教材内容形式选择不同的方式去学习，才能理解语文知识的要点。当然，这对于高中生思维活跃性要求更高，如何灵活变动思维是需要长期培养的。
3、系统性。语文是高中教学的核心课程之一，学习语文知识必须注重系统层次划分，按照不同时段参与教学活动。一年级是语文学习的初始期，学生刚刚接触语文教材，对学习语文要形成相对完整的概念认知；二年级是语文学习的关键期，学生必须形成适合自己的学习思维，详细学习语文教材内容；三年级是语文学习的考核期，学生思维要灵活多变，结合高考大纲灵活地变换学习方法。
三、高中生语文教学方法改革对策
高中是学习生涯的特殊时期，尤其面对高考体制，学生往往承载着巨大的学习压力，对语文课程学习失去了应有的积极性。为了进一步优化高中语文教学方案，教育部门颁布了新课标准则，指导教师与学生参与课程学习。针对高中生语文思维特点，注重教学方法改革是教师必须重视的工作，具体包括：
1、语言表达。关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。培养语言表达能力是高中生必须具备的素质，对培养阅读语感具有辅作用。
2、学习情境。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
3、合作学习。合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
4、创新改革。教师本身也要坚持创新改革，学习更多的教学经验、教学理念，为语文高效率教学课堂做好准备工作。教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。
结论
总之，语文是高中教学课程体系的核心构成，学好语文是每一位高中生的学习目标。根据高中生在语文学习中呈现出来的思维特点，教师需适当调整原有的教学方案，依据新课标准则建立更加完善的课堂环境。其中，灵活变换课堂教学方法，注重教学模式改革，这是提高语文课堂教学效率的关键。
【参考文献】
[1]李瑾.浅论高中语文课创新教学设计的前提条件[J].语数外学习（语文教育）.2012（06）
[2]刘艳丽.关于信息技术与高中语文教学整合的探讨[J].新西部（下半月）.2009（12）
们常说，人的一生最重要的就是那几道坎，过了那几道坎，乘风破浪，也就畅通无阻了。下面给大家分享一些关于高一语文必须掌握的三种技能，希望对大家有所帮助。
高一语文必须掌握的三种技能一、高中语文内容更加广泛、丰富
从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家做品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内;而外国文学则重点学习历史上著名作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。
二、知识性强，系统性强
初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。
三、语文学习时间相对减少
初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。
四、学习的自主性更强
高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养自主能力、发展自主能力。这是一个质的飞跃。
高一语文高效率学习方法(1)预习
在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
(2)听课
听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢?
a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。
b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。
c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。
f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事迹梢钥朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。
g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。
提高语文学习的三种技能1、学会快速阅读
2、学会快速书写
3、学会快速笔记
同时，巨人专门推出了初高中语文衔接课程，以期使这些问题得到根本性的解决。
首先，本课程解决了初高中教材本省知识体系的脱节问题。严格按照初高中《课程标准》对知识点进行一一对应，并在此基础上对初中阶段重要的知识点进行梳理整合，更加入了对初高中教材脱节知识点的讲解、初高中对接知识点的点拨，让同学们进入高一学习之前，在知识结构上得到无缝链接。
关键词： 高中语文教学 合作学习 教学策略
在知识经济时代背景下，为了让我国的教育成果得到提升，满足当下社会对人才的需求，需要对当下的教学模式进行改革。在高中语文教学中，传统填鸭式教学已经很难满足当下的教学标准。新课改下，在高中语文教学中运用合作学习教学策略，让学生的主体地位充分体现出来，不但能让学生的学习效率得到提高，还能让学生学会合作，在让滋生认知水平得到提升的过程中培养创新精神和责任意识。
1.高中语文教学的“思考―组队―共享”合作学习教学策略
“思考―组队―共享”合作教学策略最常用的一种合作教学法，是在一九八一年由著名教育学者莱曼和同事一起创造出来的。在长期的实践教学过程中，证明了运用“思考―组队―共享”的合作学习教学策略能够让学生的思维和课堂参与度得到有效提升，促使更多的学生深入认识需要思考的教学主题，这种策略在高中语文课堂学习任务的完成上使用最为广泛[1]。它是通过将一个教学主题提出来，然后让学生对其进行深入的探讨，并在团队中将自己的观点表达出来，并和他人对不同观点进行分享和思考的一种学习策略。
例如在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，借助人物的动作、语言及细节描述对人物性格进行分析是这篇文章的重点和难点。课文中借助林黛玉进贾府的路途中所见所闻，让当时封建社会的时代和社会背景展现得淋漓尽致；运用细致丰富的描法将林黛玉、王熙凤、贾宝玉等人物形象生动的塑造出来。作为西方课堂教育中最普遍的一种合作学习法，“思考―组队―共享”策略对学习任务中重点难点的突破有显著作用，能够让学生深入独立地思考，并在交流合作中对他人观点进行分析和接受，对问题的深入思考、交流及解决的能力得以强化。如在分析林黛玉的形象时，教师可以运用“思考―组队―共享”实施教学：将学生分成四个人的小组；教师在给出学案让学生独立完成学案上的学习任务；接着学习小组中四个人可以两两交流，将自己的观点和想法表达出来，教师将学生观点不一致的地方记录下来；然后小组四人共享观点，对交流意见进行深入的探讨，教师引导学生的观点达成一致；随后教师让几个小组将本组的观点和问题表达出来；最后教师对学生的观点进行总结，对学案中的问题进行明确，对各个小组合作情况进行评价。
2.高中语文教学的“K―W―L”合作学习教学策略
K―W―L是已知的、想学的及学到的这三个单词的缩写，也就是让学生在一个表格中将某个问题中已经知道的知识“K”明确写出来，并对自己希望得到解惑的问题“W”进行思考，接着在借助于独立思考和小组活动等教学方法，最终将共同学习后得出的知识“L”卸载到表格中[2]。这种方法是西方课堂教学中最简单有效的一种合作教学策略，能够提高学生的学习兴趣，加强交流，让学生对已知、未知知识及对实现途径所了解的联系得以了解，让认知过程得以明确，让学生学会反思、总结和探讨，从而促使其掌握良好的思考方式和养成良好的学习习惯。
例如：在学习“怎样读中国古代小说”的过程中，教师可以运用这种合作学习教学方法，首先将学习资料和K―W―L表格发给学生，让学生对“关于中国古代小说我已知的知识”K进行思考并独立完成，接着进行组队共享；其次将“关于中国古代小说的阅读方式我已知的知识和方法”W进行独立思考并完成，组队共享；最后完成“通过课堂学习和交流我学习到的中国古代小说的阅读方法”L。K―W―L教学法主要是帮助学生将简单清晰的思考和学习方式给建立起来，对学生在已知和未知知识的联系建立上有一定的帮助，从而促使学生的知识体系得以建立。
3.高中语文教学的文学圈合作学习教学策略
文学圈在我国又被称为文学圆阵和文学圈圈。在西方文学和语言教学中，文学圈是最普遍使用的一种专门的合作学习方法，在高中语文教学中它的主要作用是促进学生的阅读更广泛和深入，让学生良好的阅读习惯得以培养[3]。文学圈的组织形式非常丰富，主要是借助小组形式，通过合作学习教学组织策略进行文学阅读。
例如：在学习《林教头风雪山神庙》一文时，可以设计一个主题“《水浒传》中林冲的性格分析”，让学生进行合作学习。首先圈定出学生的学习范围，让学生更具目标性和针对性。由于《水浒传》中写林冲的桥段内容过多，教师可以先圈定一个范围，如从本文中分析林冲的性格。其次，以七八人为一组，让学生进行小组讨论。再次，教师应该指导学生进行阅读课文，重点关注学生的阅读过程，确保学生能够认真阅读。又再次，建立自习课等学习平台，将学生彼此交流的时间和空间建立起来。最后，学生向教师汇报在阅读过程中所学到的知识，教师对学生的阅读进行鼓励性评价。
综上所述，在高中语文教学过程中，教师只有合理运用合作学习教学策略，让学生的主体地位在课堂教学中得到充分展现，对学生的自主学习能力进行积极培养，才能形成良好的学习和合作方式，促进教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1]王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].安徽文学（下半月），2013，03：135-136.
关键词：高中语文；阅读教学；方法；革新
社会的发展，教育体制和理念的不断更新，教育工作的目的、方式和方法也随之发生变化。提倡素质教育的今天，教育工作服从于学生综合能力提高的呼声越来越高。语文作为高中阶段的重要学科，阅读又在语文学习中有着重要的作用。由此可见，学生语言素养的提升和语文阅读有着不可分割的关系。教师要摒弃陈旧的阅读教学模式，接受新思想的洗礼，根据形势的发展指引学生学会阅读的方法，培养自觉阅读的兴趣，养成合作、探究学习的习惯。只有这样，才能让学生善学、乐学。但是，现在的高中生，有很大一部分没有意识到语文阅读对其自身发展的重要性，缺乏语文阅读的兴趣，更没有好的习惯、方法可言。因此，高中语文教学中应怎样提高阅读教学的有效性，成为现代教学的研究重点，在这个方面的突破将对整个语文教学乃至教育事业有着不可估量的意义。
一、培养阅读兴趣促进学生自主学习
现代社会，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师是引导者。教师在语文阅读教学中，要培养学生阅读的积极性和创造性。如何让学生积极自主的学习，关键在于教师要坚持以高中语文阅读大纲为基础，充分尊重学生的创造性和个性化需求，不要把学生的思维拘禁在一个范围，要指导学生独立思考，找到适合自己的语文阅读方法和思考点。教师通过有效的教学方式方法，让学生能自主学习，促进阅读水平的提升。学生独立自主的进行阅读训练，可以提高阅读的针对性，让每个学生发现自己的不足，确立自己的阅读学习方向和内容。因此，现在的高中语文阅读要求教师要树立为学生着想的教育思想，促进学生的综合发展，把课堂还给学生，教师要把自己打造成学生学习指引者的新形象。但是，指引学生自主学习，把课堂还给学生不能等同于放学生自由，对于脱离正常学习轨道的学习行为，教师要及时纠正。
语文阅读教学中，首先，教师要通过情境的设定，话题的导入，提高学生的阅读兴趣。其次，学生进行自主阅读，通过独立学习，对所学内容有所了解。在这一自主阅读之中，一定会对文章有所思考，在这种基础上，教师指引学生进行文章的精读，才能让学生更深刻的了解文章和作者产生更大的共鸣。最后，教师要指引学生根据阅读内容交流经验和感受，查找资料验证自己所想。由于生活阅历的不足，学生的领悟是浅显的。因此，在阅读教学中，学生遇到无法理解的内容或无法独立解决的问题。教师要指引学生有效运用工具书和其它学习手段，以便更好地领悟文章的内涵。教师还要让学生在阅读的时候养成做标记的习惯，有助于学生找出阅读中存在的困难，也为学生的独立学习打下基础。
二、合作学习提高学生阅读的效果
合作学习是最近教育教学中根据新形势结合学生的特点提出来的新思想，高中语文阅读中，教师可以指引学生实行小组合作学习模式，利用合作阅读解决学习中遇到的问题，提高学习的效率。教师可以在教学过程中，根据学生的学习方法和学习能力的不同，把学生分成若干小组。合作学习的过程中，小组成员可以进行分工和合作，在最短的时间内完成最多的学习内容。学生在语文阅读学习中，每一个学习小组都是一个有着个性化学习需求的个体，小组学习中，每位学生都会得出自己关于阅读文章的感受，和小组的其它成员进行沟通交流。这样，小组合作可以把成员间阅读时存在的困难进行排解，成员之间也可以互相帮助，高中生的思维就会在阅读和交流的过程中不断提高。
整个合作学习中，学生能够学会从不同层面和角度对同一问题进行解读。从而培养他们的发散性思维，创新能力也会在合作中得到启发和发展，促进语文阅读能力的提升。
三、提升学生探究阅读的能力
学生的探究能力对思考能力的提升具有很大的促进性作用，教师合理开展探究性阅读教学，指引学生从点思考到面，从面扩展到对文章整体的阅读。探究性阅读也能够提升学生的思考和研究能力，让他们树立良好的学习观念，养成科学的学习习惯。教师在高中语文阅读教学时，通过设计一个个具有探究价值的问题，让学生参与到问题的思考和讨论中。教师指引下，学生完成问题的发现、分析与解决，这样，就能够把探究行为应用于高中语文阅读的每个环节。这种阅读教学法，能够促进学生与文本间的互动，从而深化了学生对文章本身的了解，让阅读内容更加高效的完成。例如，在学习《岳阳楼记》时，教师可以根据文章的感情特点设计问题，指引学生从用词角度或情感变化方面进行探究。从而通过思考交流，加深学生对文章的理解程度。当然，教师也可以指引学生从景物描写方面分析，培养学生独立探究能力。
四、结语
本文主要从促进学生自主阅读、提升合作阅读效果和探究性阅读的提升三个方面进行探索，对高中语文阅读教学方法进行研究解读。希望从事语文教育教学的工作者能够有所启发，改革陈旧的教学观念，采用先进的教学方式、方法促进高中语文阅读教学能力的提升。
参考文献
关键词：语文教学；生活化；现状；措施
此文所阐述的内容是职业高中语文教学，首先大致了解一下职业高中语文教学的基本现状，语文素质会影响到学生对专业知识的提升，同时语文教学可以提升学生的文化修养，丰富学生对生活世界的欣赏，提高学生文化、思想精神的享受程度，实施有效的教学方法可以帮助学生打造愉快的教学环境，教师在课堂上轻松教学、学生在课堂上愉快学习才有利于教育事业的成长，才可以培养学生成为更有活力、更有修养的人才。利用生活化教学的措施实现有效教学，希望给职业高中语文教师带来有效的解决办法。
一、职业高中语文教学基本情况
1.学生语文基础薄弱
职业高中学生学习情况与普通高中学生学习情况相比，整体基础知识积累的情况比较薄弱，在学习知识时就会有很多困扰，不知道采用哪种学习方法进行有效的学习，部分学生是因为对理论知识学习起来感觉没有多大的意义，从而降低了对基础学习的积极性，更加谈不上语文知识上思考与探究，由此导致了语文基础知识不过关、语文素养普遍低下的现象。
2.职业高中学生在学习上处于被动状态
教师在课堂上授教时，学生学习的考试成绩成为教师衡量学生语文基础知识掌握程度的标准尺度，只要学生整体成绩高，就是教学的效果表现，学生就已经拥有了良好的语文知识。从这一观念出发，教师在教学时就一味灌输内容所表达的思想，指出课堂主要记忆的内容，然后布置大量的作业加以巩固，以达消化效果，把自己所计划好的教学程序与学生学习任务强烈实施，造成了压抑的学习氛围，往往造成了事倍功半的结果。
3.学校对理论教学不重视引起低效现象
职业高中学校的教育者的主要观念就是学生学习的主要任务是把专业知识学好，其他科目的学习对学生来说都是次要的，只是起到辅助学习的作用，由此得知职业高中教育者普遍认为学生对基本学科的学习不重视，在带领学生学习的过程中，积极性也难以提高，教学方法落后，低效就成为常理。
二、树立新教育意识，展开有效教育活动
我国在长期的发展中需要创新型、综合素质良好、专业能力强的人才，需要此类人才共同创建和谐发展的社会，提高我国综合国力。教育人才工作是重要工作，培养实用型的人才是教师的教育宗旨，培养具有主观能动性的学生是教师的教育目标。首先，教师要明确认识到培养人才的重要性，正确理解所开设的课程对学生成长都有重要的影响，是学生成长的垫脚石，重视教学的每一个环节，注意灵活使用教学方法，努力做到以学生为教学课堂的主体，引导学生努力投入课堂，轻松愉快地学习。其次，协助学生树立提高语文素养的意识，鼓励学生在课堂积极表现，对学习负责，关心自己的成长，树立正确的荣誉感，努力成就自我。
三、生活化教学相应措施，实现创新教育
语文知识几乎是来源于我们的日常生活，是在历史的发展下，形成了一个文化体系，逐渐进行分支，成为文化教育体系的一个分支。在思考教育时，可以考虑生活化的形式来教学，生活化是赋予学生形象的思维，能够直接感受到实际情况下的场景，直接诱发了大脑思维，触动沉睡的心灵，从而感受到生活中深刻的意义，理解到事物发展的大致内容。同时在生活的场景下，可以给学生创造一个轻松愉快的学习环境，降低了学习的压力，可以帮助学生深刻且快速地学习。以下是相关的一些生活化教学措施：
1.生活场景导入，实现对语言描述的联想
职业高中语文教师在课堂教学的过程中，对一些涉及有关生活情境描述的知识时，比如在教学关于人文建筑或者是自然风景类的文章时，教师可以通过语言的描述，鼓励学生对所描述的画面进行联想，或者是对一些实物的存在，进行组合语言构造生活情境，或者是构造情境故事，引导学生运用正确的逻辑思维思考。然后，教师将相关的、相类似的生活场景通过多媒体的形式进行投放，确立学生联想的范围，引导学生有良好的思考方式，结合模拟情境轻松愉快学习。
2.投入实际生活中，进行生活化的学习
把学习投入到生活中，就是让学生走出教室，走进课文中所描述的生活场景中，对实际的生活内容进行实实在在的感受，体会课文表达的核心思想。例如，教师在教学关于田园风光、访问访谈、角色扮演之类的主题课时，教师可以带领或者组建小组进行所布置的相应探讨任务，让学生感受实际的生活场景气氛，记录有关的内容，抒发自我感受。
3.展开旅游、观光活动，丰富情感世界
在课文中都会介绍到我国相关的宏伟自然景象、文胜古迹等实在的生活情境，教师可以在课后，或者是在有充足的假日组织学生进行旅游观光活动，欣赏自然景观的美，认识博物馆的有关记录，了解历史文化、景观文化等，强化学生对课内外知识的认识，实现轻松愉快且有效的教学，打造职业高中语文教学的奇迹。
职业高中语文教学是学生学习专业知识的成长基础，语文教学对学生知识巩固有重要影响，实现生活化教学是学生轻松愉快且有效学习的必要措施。
参考文献：
[1]朱科意.高中语文教学的生活化实践研究[J].语文教学通讯・D刊：学术刊，2012（3）.
一、课改的界定
此次课改的主要亮点在于。将语文学科的性质进行了重新的界定，并通过四条基本概念的提出，针对性地设计了新的教学思路和授课方法，从而明确了四个方面的具体目标，以便教师更好地完成课程结构的设置：
1.全面转变传统的语文教学理念，把重知识传授转变为重能力培养、重过程和方法。教师在教学过程中，应注重对学生情感、价值观念、人生态度的把握与培养。
2.对课程结构实施了有效改革。设立了选修和必修，并通过学分制来考核学生。学分制和选修，原本只在大学里使用，随着社会的发展，学生心智的成熟也越来越早，以往全部由校方规定的课程教学已经不能满足学生们日益蓬勃的兴趣爱好和个人主张。因此，在高中实施选修制度，可以很好地发挥学生特长。较早地培养学生自主学习的能力，并以兴趣带动积极性更好地完成学业。
3.对教师的教学方式和学生的学习方法进行了合理的改革与完善。新课改更强调对话式的教学模式，加强课堂的互动性，激发学生积极性和加深学生记忆；另外，新课改提倡对学生采取个性化学习模式、互相合作的学习模式。使学生加强自我探究知识的能力，学会学习方法。
4.转变学生的评价观念，使学生通过评价来进一步促进其语文学习方法和观念的转变，加强自主性。近年来，随着新课改的实施与实践，我们在教学过程中也发现了一些不足，目前为止，一部分改革内容可以完全实现，但有一小部分却存在做得不够或是做过的现象。首先，转变传统的教学观念基本已经完成，学校无论教师还是学生，都已经适应了新的教学理念和方法。并且从教育成果角度分析，取得了一定的实效。其次，以必修为主，辅以选修，实际上是一种很好的方法，但在实际运作中因种种原因，学分制在部分学校内是名存实亡，比如受教师水平的资质影响。选修课的开设多数无法达到预期目标，无法真正体现出学生的个性化发展方向。
二、新课程改革的目的与教学方法
高中语文新课程背景下如何实现有效教学梳理了目前我国高中语文新课程改革的弊端，更有利于寻求新的有效教学方法深刻领会新课改的精神实质，从而更好地采取教学手段改革，加强对学生能力、个性的培养。通过调查了解，我发现，老师并不是不热衷课堂教学方法和学习方法的改革，而是积极地关注，努力地参与，只是缺少科学方法的指导，缺乏系统的规范，缺少系统而科学的总结与推广。为此，本人有以下几点浅见与同行探讨。
1.教育观念需要转变：现代教育已由传统的专制式向服务式转变，教育的目的是为人的终身发展负责。因此，教师要彻底转变教育观念，解放思想。与时俱进，转变“师者，传道、授业、解惑”的观念，认识教育是一种社会服务。学生是发展中的人，是有着巨大潜能的人。
2.教师素质需要提高：随着各级政府对教育投入的加大。特别是随着高等师范院校教育教学改革的深入。整体来讲，现代教师的素质已经得到了整体性的提高，已经具备了研究课堂教学效益的水平和能力。与此同时。在新一轮的课程改革中，关于课堂教学效益研究的成果、案例不断涌现，完全可以借鉴。
3.教学手段需要更新：现代教育教学手段已由传统的单一化向现代化转变，已经不是一只粉笔、一本教科书、一块黑板一堂课讲到底的时代了。多种教学媒体已被课堂学习广泛使用，如通过广播、电影、电视、动画、多媒体、网络等，进行形象直观的教学，激发学生的兴趣和求知欲。
4.教学模式需要改革：现代教学或学习模式，已经由传统的封闭式向开放式转变。“本次课程改革的最大变动之处，就是扭转方向，改变过去片面的以教师、教材和课堂为中心的教育思想和教学方法，确立了以学生为学习主体，以学生为教育和教学中心的思路。培养学生的学习兴趣。既是这一新的教育思想的充分体现，又是这一思想的直接结果。”
5.确立“三维目标”，即指由知识与能力等因素组成的“知识与能力目标”，方法与过程目标，由态度、情感、价值观念等因素组成的“德育目标”，三者相辅相成，共同作用。我们都知道，每一套语文教材都贯穿了明暗两条线索来完成课文和教学要点的编制，这明暗两条线即主客两条线，能够对学生由外部向内部不断贯彻教学内容，使学生真正达到深入理解和创新思维。
6.从学情出发，从“学案”出发，从学生的“会”到师生共同的加深认知语文教学的原点，在于促进学生语文素质的培养，从而快速、科学地提高学生的语文素养。事实上，语文是一个自学性很强的学科，即使没有教师的指导与教学，只要有相关的资料和积极的学习态度，学生就能把语文学好。因此，语文教学的目的不在于知识的传授，而在于学习方法、学习兴趣的培养。根据新课改的精神，目前的高中语文教学已经由以往的八股教学改变成为自主、合作、讨论的活动式教学，学生有学案，教师有导学案，更注重人文性。作为教师，应培养自身的原点意识。在每一堂每一节之前，应充分划分出知识点，先明确此次教学的原点在哪里，有哪些基础知识需要学生必须掌握，哪些技术需要通过课堂加以训练。哪些知识点可以通过课堂延伸拓展传授给学生等，如此一来，课程的条理清楚了，学生在学习时的目标和知识点也就明确了。
关键词： 高效 综合性 高中语文课堂 构建途径
高效的综合性高中语文课堂，可以提高学生的语文综合素养，实现学生个性的全面可持续发展。但是在具体的教学实践中，教师还需要结合教学内容和学生的实际情况，找到合适的教学方法和教学手段，才能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而实现高中语文课堂的高效性。
一、教师要创设轻松和谐的教学情境
和谐、轻松的教学情境，有利于师生之间和学生之间的交流和沟通，有利于学生发挥主观能动性，从而提高课堂教学效率。因此，高中语文教师在课堂上创设轻松、和谐的教学情境，对提高语文课堂教学效率有直接的影响。
1.教师要和学生积极互动。教师要创设和谐轻松的教学情境，加强和学生之间的交流互动。教师要抛弃“师道尊严”的旧观念，在平等、尊重的基础上和学生做朋友，让学生相信教师，愿意将学习中遇到的困难和教师沟通交流，从而拉近和教师之间的距离。因此，教师和学生之间的互动不仅可以改善师生关系，还可以让教师及时地掌握学生的需求，改进教学方法和教学手段，使之更适合学生的发展需求，提高课堂教学效率。
2.教师要提高个人素质。教师的一言一行、一举一动都影响学生的观念。因此，教师要提高个人素质，给学生做出好的表率，让自己的言传身教感染、打动学生，激发学生的学习热情，从而进一步提高高中语文教学效率。
3.教师要多鼓励学生。高中学生很在意教师的评价，对于学生的进步，教师及时地给予鼓励和表扬，激发学生学习热情，让学生获得被肯定的满足感，在学习中充满动力和斗志，这也有利于和谐轻松的教学情境的创设。
二、教师要运用丰富的教学手段和教学方法，提高课堂教学效率
高中语文教师不仅要有渊博的知识和平易近人的亲和力，还要在教学中，要运用多种教学手段和教学方法，提高学生对课堂教学活动的参与度。
1.教师可以利用多媒体技术，提高课堂教学效率。随着科技的发展和进步，多媒体技术越来越多地应用到高中语文课堂教学中。如学生在学习戴望舒的《雨巷》时，教师就可以利用多媒体技术将《雨巷》里描绘的场景完美地展现出来，让学生有身临其境的感觉，在感情上与作者产生共鸣，对于作者的感慨和心情都有更深的体会，对教学内容有更深的理解和掌握。教师合理运用多媒体技术，可以吸引学生的听课注意力，给学生丰富的情感体验和精神享受，让学生产生浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
2.教师要运用多种教学方法，提高课堂教学效率。高中语文教师要结合教学内容和学生的实际情况，选用合适的教学方法，提高课堂教学效率。如教学课文《守财奴》时，教师可以采取角色扮演的方法，让学生还原其中的章节或片段。这样不仅激发了学生参与的热情，活跃了课堂气氛，而且学生通过扮演其中的角色、体会角色的心理活动和揣摩角色的性格特点，对教学内容有了深刻的理解和把握，课堂教学效果显著增强。
三、教师要引领学生预习内容，鼓励学生大胆质疑
教师在讲解教学内容前，可以引领学生预习课文，发现教学内容中的问题，鼓励学生大胆质疑。预习可以让学生对教学内容有大致的了解，对文章的布局结构有整体的把握，同时发现问题，在听教师讲解时更有针对性和目的性。学生预习课文要把握好以下几点。
1.掌握关键字词，疏通文义。学生在预习的时候，要对文章中的关键字词的含义有深刻了解，这对学生理解文章内容、把握文章脉络非常重要。如课文《烛之武退秦师》，学生要深刻理解“退”字，这反映了烛之武的大智大勇和在求和时的不卑不亢，重点在于以理服人。因此，学生在听课的时候，要注意烛之武谈判时的语言表述和语言艺术。
2.学会质疑，在不懂之处做上标记。学生预习时，会有一些不懂的地方，学生要学会做上标记，并大胆质疑。有疑问就会有思考，有思考就会加深理解。因此，教师要鼓励学生在预习的时候大胆质疑。学生有了疑问，才会产生探索欲望，才会带着问题有针对性和目的性地听课，这样会使听课效果事半功倍。
四、教师要进行课堂反馈练习，巩固学习效果
教师在课堂教学活动结束后，要给学生布置和教学内容相关的作业，让学生进行练习。这不仅是对教学内容的温习和巩固，更是对知识的归纳和总结，从而提高教学效率。同时，课堂练习还可以帮助学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯。如在《世间最美的坟墓》学习结束后，教师可以提出以下问题让学生思考：（1）为什么作者说托尔斯泰的墓地是最美的？（2）托尔斯泰有哪些贡献？（3）你学习这篇文章的感受？教师还可以让学生将这篇文章与《有的人》作对比，谈谈自己的心得体会。通过这些问题，学生对教学内容做了一次全面的回顾，对教学内容有了重新的思考，并将作者的论断和自己的情感紧密结合，对文章有了更深层次的了解。课堂教学练习是对课堂教学的有益补充，其对提高课堂教学效率的作用不可忽视。
总之，高中语文教师只有不懈努力和实践研究，才能提高学生的语文综合素质和教学质量，从而构建高效的综合性高中语文课堂。
参考文献：
[1]陈锡华，罗绍斌.也谈语文高效课堂与学生自主学习[J].语文学刊，2013（10）.
[2]陈树锋.浅谈语文高效课堂[J].课外语文（教研版），2013（4）.
关键词：高中语文 阅读教学
阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容，我国传统的语文教学都是以阅读教学为先导。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。传统意义的语文阅读教学注重的是教师的引导、点拨、启发，而新课程标准关于现代语文教学的阅读目标，在理念上有了较大的变化。因此教学实际中语文教师就需要转变传统的教学观念，甚至转换角色，在语文阅读课堂中积极探索行之有效的教学策略，真正意义上培养学生的阅读能力[1]。
1.教师在语文阅读教学中应遵循的原则
1.1资源共享性原则
因为学生有着相差高低的欣赏水平，有着不尽相同的阅读兴趣，并且还存在着阅读速度和内容的差异，在新课程的教学背景下阅读课时分布不均，况且也是有限的。为使学生能够在短的时间内，尽可能多获得更多的有价值的信息，教学中采用读书笔记、佳文摘抄等阅读课教学方法，实现学生的资源共享，形成“奇文共欣赏，疑义相与析”的互惠性教学方法。
1.2阅读开放性原则
所谓开放包括内容和形式上的的开放。以学生阅读为主体的阅读课在内容上的开放，就是指的是学生所阅览的书籍是多样、广泛的，在阅读过程中我们教师应在尊重学生的前提下，给学生自由的阅读空间，而不是对阅读文本限制，更不是简单意义上对文本的统解、全解、详解，在充分发挥学生阅读的主观能动性中让学生自由遨游在书海里。以学生阅读为主体的阅读课在形式上的开放，指的是营造较为宽松的课堂阅读氛围，改变传统的“你问我答、你讲我听”的教学模式，学生阅读文本材料一定要读得有味，正像林语堂所讲读书之本意就是读书兴味即来之时拿起就读，才可谓真正的读书。语文教师在阅读课中就是要让学生去感受真正的读书，无论是课前组织、指导工作，还是课堂上师生互动，生生合作学习，都要遵循这一原则[2]。
1.3课内学习与课外阅读密切结合的原则
阅读是课堂教学的基础，对阅读的文本的理解应该是课堂教学的重要内容。学生在阅读中的能力培养要得法于课内，只有通过课堂教学才能使学生的学习方法、阅读方法得以提高；但是阅读的真正目的还是通过课内向课外进行扩展延伸，因此我们必须让学生的阅读走课内与课外相结合的道路，促使学生综合能力的全面提高。
1.4知识迁移性原则
当学生阅读能力不断提高、知识视野不断开阔的时候，一周一节阅读课的教学方法已经不合时宜。因此，阅读课的再开展就学从原来的教过渡到以激发学生的阅读热情为中心，在提高学生阅读兴趣的深度、学习态度等的迁移能力上下功夫。况且众所周知阅读仅仅是一种手段而已阅读的最终目的就是能力和知识的迁移，进而为说、写能力的提高服务。
2.提高语文阅读教学实效性的具体措施
2.1选择恰当的阅读教学手段
所谓的教学手段是在教学活动中教师所采用的辅助用具，它是指教师搭载知识信息、传授教学内容的物质媒介。教学手段是常规教学手段和现代化教学手段的总称。
学校经常使用的直观教具（包括图表、板书、板画、实物、标本、模型等）就是常规教学手段；幻灯机、投影器、电影机、录音机、录像机等就是现代化教学手段。传统的语文教学是一种靠教师课堂讲授的简单形式，它是一种采用黑板、粉笔的最基本的教学手段。学生每天都面对单调的黑板加上每门课程每节课都以同样的教学程式去授课，学生肯定会感到枯燥、单调。这些对于学生的主动性、积极性起到了抑制作用，也影响了教学效果的提高。因此教师在教学实践中要善于变换不同教学手段来提高学生的阅读兴趣，运用投影、录音等教具，就可以充分调动学生的各种感官功能，对学习内容的形象性、可感性就会增强；与此同时投影可以扩充课堂知识的容量。
2.2提问策略
提问在高中语文阅读课堂教学中的地位。语文阅读课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生通过阅读在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。目前，不少教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法——课堂提问重视不够、研究不深，存在着一些问题：提问很多，但思维度过低，表面热闹，但实效不高；粗线条提问，问题过大，学生无从下手，课堂气氛沉闷；教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实；教师把提问的自交给学生，课堂气氛活跃，但许多是无效环节。
课堂提问是高中语文阅读课堂教学中教师贯彻教学意图、师生之间交流信息的重要手段，是教学中一个复杂的艺术领域。提问方式多样，每篇文章各有特点，教师更是各有自己独到的风格，但是，只要我们教师能将课堂提问的科学性和艺术性融为一体，大胆创新，努力提高课堂提问的质量，就会在语文阅读教学中收到事半功倍的教学效果。
2.3注重阅读和写作的结合
阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。
从读学写，在积累上下功夫。对于学生来说，读多了接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手；读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。从写作方面来说，写作教学和阅读教学虽然不同，但是阅读是写作的基础，写作又是学习运用语言，可以说二者之间的关系紧密。所以，阅读教学还应该在以课文为例的学生阅读活动中教给学生一些语法知识和写作的一般技巧，这样才能让学生了解、体会作者为了表达一定的内容如何准确、生动、鲜明地使用语言，从读高中写，读写结合。
3.结论
总之，高中语文教学中的阅读教学是一个长期而艰巨的理论探索与具体实践摸索相结合的过程，这正好为我们广大语文教师提供了施展才能的广阔天地，越来越多的有识之士通过自己的教学实践去创造成功的阅读教学范例，使我们的高中语文阅读教学教育活动更加地完善。
参考文献:
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中语文教学面临更多机遇和挑战，给教师提出了更高要求。加强课堂互动教学，是提高课堂教学效率、提高学生能力的重要途径之一。本文将对加强高中语文课堂互动教学的具体做法进行分析与阐述。
关键词：高中语文 课堂互动 教学
课堂的互动教学对转变传统教学模式、提高学生学习热情具有非常重要的作用。通过这种开放的教学环境，让学生从多种途径获得知识，提高学习主动性与积极性。
1.为课堂互动教学创造良好条件
为开展课堂互动创造良好条件，是实现高中语文课堂互动教学的基础与前提。一方面，时间条件，要求教师在课堂给学生留有充足的时间，提高每个学生的参与度，包括思考、讨论、操作、练习等多种形式。另一方面，空间条件。若想满足课堂互动教学的时间需求，必须对传统的教学组织形式进行改变。在课堂中，增设学生的自主学习、小组讨论、情景表演或学生执教等环节。教学组织形式的改变，在有限的课堂时间内给学生更多互动空间，激发学生热情，他们有机会、有勇气表达自己的想法。这样，学生在课堂积极思考、畅所欲言，会产生意想不到的教学效果。
2.树立学生的主体地位
在传统教学中，教师在课堂中占主体地位，学生被动地接受知识，往往教学效果不理想。教师按照事先备课的内容，开展“填鸭式”教学，缺乏课堂的灵活安排，造成课堂的枯燥乏味，无法提起学生兴趣；在新课改下，对教师的教学方法、学生的学习方法、教学目标、教学内容以及师生关系等都提出了全新要求。在课堂教学中，应注重建立和谐平等的师生关系。在高中语文课堂中，如果过于强调教师的权威性，将抑制学生自主性、创新性的发挥；但是树立学生的主体地位，并不是取代了教师的地位，教师的主导作用同样不容忽视。也就是说，教师将主体地位还给学生，转变知识权威者的身份，以平等的心态加入教学探究中，成为学生学习的引导者、组织者、促进者。
在课堂互动教学中，学生处于开放环境中，获取知识的渠道多元化，最终目标在于将知识与社会实践相结合。当教师提出研究课题或者作文题目后，学生课题通过查阅书籍、网络阅读、下载资料等方式，加深理解，也可实现教师和学生之间的沟通交流。在学生自主动手动脑过程中，对知识进行加工与提炼，其效果远远好于“填鸭式”学习。通过课堂互动教学，调动了学生的主动性与积极性，培养学生创新能力与实践水平，充分挖掘学生潜力。
3.发挥课堂提问的重要作用
在语文课堂中，教师通过合理设置问题，可将学生的思维引入到特定情境中，集中学生注意力，更深入地思考问题。学生在老师创造的问题情境中，或独立思考、或踊跃发言，在不知不觉中提高了参与意识，形成参与能力，在面对问题时，具有积极的响应。教师提出的问题能否引起学生关注，也对互动效果产生影响。高质量的问题应具有创造性、独特性、新颖性，让学生产生好奇心。另外，教师提出的问题也要注意难易适当，并利于学生对知识形成深层理解，可主动利用已学知识，形成全新认知结构。实际上，能引发学生深层理解的问题，主要来自策略性知识和程序性知识。因此，教师应多设置这样的问题：为什么？理由是什么？请你用自己的话来回答，请你举例说明。你从中有什么收获？等等。只有这样，才能引发学生更深层次的思考，满足互动教学需要。
4.培养学生的质疑精神
固定的、权威的未必就是真理。质疑精神是提高学生创新能力的前提，只有学生对某一事物或某一现象提出质疑，才能在课堂中大胆提问，并对传统的理论与观点提出自己的看法，活跃课堂互动氛围。学生提出质疑、追求真理是一个系统性过程。首先，让学生对真理的追求充满渴望性，不断激发学生兴趣，只有兴趣才能推动进一步探究与学习；其次，鼓励学生追求真理。可以通过提问的方式，引起学生注意，集中思考，同时鼓励学生自主提问，让学生有问题可以问、敢于提问；最后，让学生学会质疑。在互动教学中，组织学生讨论哪些问题提得好，发现高质量的“质疑”。可见，学生培养创新能力、追求真理的过程，就是发现问题、探讨问题、解决问题的过程。此时，要求教师学会倾听，及时捕捉课堂信息与资源。另外，在学生提出质疑、找出答案的过程中，课堂师生关系也随之改善。
5.实现课堂互动评价
在高中语文课堂互动教学中，互动效果的评价与反思是重要环节。无论是教师还是学生，都应该作为评价的主体，形成互动作用，促进课堂评价的客观和人性化，以此促进课堂教学效率与教学质量的提高，提高学生各方面能力。作为教师，应该学会尊重学生、信任学生，给学生更多自我评价、互评的机会，让学生感觉到自己是课堂的主人。另外，学生也可对教师的教学进行评价，教师以此改进教学中存在的不足，在今后教学中改善教学质量。基于高中生的心理特点，他们渴望得到表扬与认可，因此教师评价应该以鼓励为主，注重营造课堂氛围，给学生带来成就感，让他们体会成功的快乐，以此推动课堂互动，提高学生学习的主动性与积极性。
参考文献：
[1]张胜华.刍议高中语文课堂的“掌控”[J].中国校外教育（基教版）.2011（3）.
关键词：高中语文 美育 新课改
中学语文课本中有许多文学作品，属于语言艺术。阅读、欣赏文学作品是美育的一条重要途径。中学语文学科在中学总课时中占有相当大的比重，大大超过了音乐、美术的课时。可见，中学语文学科应该成为实施美育的主干课程。我国古代、近代就有关于语文能力结构的经验性认识，本世纪70年代以后随着西方智力结构在我国的传播，对语文能力的培养日益重视，这方面的理论较多，但重点是对听、说、读、写等单项能力的分析。现就高中语文教学中的审美教育，浅谈我的一些观点。
一、明确高中语文教学的目标
离开思维能力、审美能力、文化素养的提高，孤立地谈语言能力的提高，是不合乎语言学习规律的，也不合乎辩证法的基本原理，因而不可能收到实效。在关于语文教学的讨论中，片面地强调“工具论”或片面地强调“人文内涵”，都是错误的。
国家教委“七五”重点科研项目“中学学科能力目标”科研组，参考中学语文教学大纲，结合当前语文教学实践，从广义的范围提出了语文能力结构(刘显哉等著，《中学生学科能力目标与培养·语文》，中国城市经济社会出版社，1990年)：(1)学习兴趣与习惯，热爱祖国语言文学、学好祖国语文的兴趣、良好的阅读习惯、良好的书写习惯、说普通话的习惯。(2)语言运用能力、知识和技能的操作，要求“读”能认读字词句、理解分析内容、鉴别欣赏、有一定的速度；“写”能审题、立意、布局、遣词、使用标点；“听”能辨别语音、理解语义并作必要的品评；“说”能组织语言、表情达意。(3)学习策略、自学能力，会自我检查和评定、调节学习策略、主动适应新的学习情境、获取新知识、提高学习效率。这三大因素中，语言运用能力居于重要地位，起主导作用；学习兴趣、习惯和学习策略、自学能力是其“鸟之两翼”“车之两轮”。
二、倡导科学的审美教育，培养学生的综合能力
教学活动是在传授知识、积累知识的基础上发展起来的智力和能力过程。在语文教学中增强和训练学生的记忆能力，特别是教会学生如何进行记忆，显得极为重要。学生常说“汉字难学难记”，因而我在教学中，先是端正学生的认识，让他们知道记忆不是一种负担，而是训练能力的过程，若方法恰当则受益终身。例如：“己、已、巳”三个字常记不清，可用“堵巳不堵己半堵成已”的方法记住字形。 其次是教学生善于与遗忘作斗争。根据心理学揭示的规律并结合课程的特点，我向学生介绍了“偏旁记忆法”、“形声形意记忆法”与“及时做复习和分布复习法”等，同时配合实际训练，培养增强学生的记忆能力，提高了教学效果。
让学生参与教学活动，充分发挥学生的主体作用，有利于发展个性和培养创造精神。为培养学生的表达能力和自主学习能力，在课内要有目的地为学生创造更多的机会，鼓励学生举手抢答问题，尤其是注重支持性格内向的学生树立战胜怯弱、积极作答的勇气；可选择适当的内容进行师生角色转换，让学生组织教学，明白好的学习方法对提高学习效果的重要性；要倡导“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，达到“授之以渔”的目的。
三、培养愉快的教学氛围，促进学生的身心健康
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12B-0006-01
魏书生被誉为“教育改革家”，是当代语文教育改革的一面旗帜。笔者作为从事高中教育多年的语文教师，有幸两次聆听魏书生老师的学术报告。魏书生老师开拓创新的勇气、智慧和成就，给我留下深刻的印象。在深化教育教学改革、全面实施语文课程标准的今天，我认为，学习、借鉴、践行魏书生语文教育思想，对全面实施语文课程标准，切实提高语文教育质量，具有非常重要的启迪意义。现在简谈几点体会，以期与同行分享。
一、魏书生语文教育思想与语文课程标准理念之间精神实质相同
（一）民主平等。魏书生语文教育之民主平等思想体现在多个方面：以学生为主体，尊重学生，师生平等、友好，教学相长，教学活动、教学方法实行民主化，因材施教等。目前普通高中语文课程标准强调“积极倡导自主、合作、探索的学习方式”，“教师和语文课程同步发展”。教师的角色定位为“学习活动的组织者和引导者”，“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”。
（二）教书育人。魏书生说：“教书的同时始终注意育人，这是我个人心理上的需要，是学生切身利益的需要，是人民的需要，是国家利益的需要，是语文学科性质的需要，是提高语文成绩本身的需要……只有坚持育人才可能进入语文教学的自由王国。”普通高中语文课程标准的“课程的基本理念”之一为“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文的育人功能”，这是深谋远虑之见。
（三）科学发展。魏书生的语文教育立足于让所有学生都得到发展。他把学生分成“新我”和“旧我”，使“新我”战胜“旧我”，成长为优秀人才，在语文教学的目标、内容、方法、评价等方面体现了科学发展观。这与高中语文课程标准“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”的基本理念相吻合，值得语文教师学习借鉴。
二、学习魏书生语文教育思想，有效实施语文课程标准
我学习魏书生语文教育思想，“学以致用”，教学工作有了目标，有了动力，有了信心；在实施语文课程改革过程中，“知难而进”，有效地实施语文课程标准，在以下三个方面取得了明显的效果。
（一）关于如何实现语文教育民主。我们常把“以学生为主体”放在嘴上，实际教学中却难改“师传生受”的旧习。且不说“满堂灌”的什么弊端，单从课堂效率来衡量，难道我们不应该“痛改前非”吗？魏书生在语文教育实践中强调民主思想，创造出“六步教学法”、“学导法”等教学法，这只是“指向月亮的手指”。我们不能只看到“手指”而忘了“月亮”。我们还要发现和创造更多的“手指”。近年来，玉林市教育界大兴“问题教学法”，其积极作用是公认的。这也是教育民主思想的成果之一。在教学高中语文诗歌单元内容时，鉴于诗歌教学重在通过朗读鉴赏来体会和领悟，我采用小组分工合作的形式，组织学生对其中部分诗歌进行自主学习。按照自主组织、自由组合的方式，让学生每4-6人为一组，以小组为单位分别负责诗歌朗诵、配乐、背景资料收集、诗歌鉴赏、鉴赏的点评等等，并鼓励他们动手自创诗歌，向全班同学展示自己的诗歌创作成果，最后还由学生自己推荐优秀的创作成果。在合作探究的过程中，教师为主导，学生为主体，师生共同对学生创作的诗歌作品进行点评，辨析诗歌与散文的区别，加深对诗歌创作的认识，学会鉴赏诗歌的方法。
这些教学方法立足于民主平等的教育思想，并非目的本身，也并非一成不变。对于“方法”“模式”的学习、借鉴，我牢记齐白石先生“学我者生，似我者死”的告诫。
（二）如何做到教书育人。魏书生老师认为“上语文课是最大的乐趣。”可是曾几何时，我认为语文学科难教，语文教师难当；特别是高中语文难教，高中语文教师难当。语文学科包括字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文章等，是五彩斑斓、光怪陆离的世界。语文是学好各门学科的基础，语文教育工作者责任更重、压力更大。听魏书生讲学后，有“听君一席话，胜读万卷书”的感觉。魏书生语文教育思想，使我震撼，我开始反思，开始感悟，开始求索。原来，语文很美，教语文是享受快乐、享受幸福的过程。我认为，每一位语文教育工作者都应像魏书生一样，将一生的热爱献给母语教育；在语文教育工作中与学生教学相长，去体会职业幸福、享受美丽人生。语文课的意义不仅在于教会学生知识和技能，引导学生经历学习过程而掌握学习方法，而且在于潜移默化地影响着学生的情感世界，形成为情感、态度、价值观和世界观。实现语文课程标准的三维目标才是语文教育的真义。
（三）科学发展是硬道理。教育教学质量的提高，不是仅靠“苦干”就能得来的，还要靠改革发展，靠科学、讲效率。魏书生工作繁忙，直接用于教学的时间很少，可是他的教育教学效果极好，这就是科学的威力。深悟了这个道理，我再也不以教学忙、累为理由忽略教育教学科研活动，而是自加压力，刻苦钻研，大胆实践、创新。近年来我主持或参加了多个课题研究，理论与实践相结合，初步尝到教育科学研究的甜头。
