时间：2023-09-15 17:30:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高三数学考点归纳，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效率是教学工作的永恒主题。广东实行3＋文综已经有两年多了，从前两届高三备考政治教学的情况看，学生的学习任务重、时间短,要想在10个月内全面提高学生的政治成绩，实现多数学生的大学梦，是我们高三政治教师急需解决的问题。针对这种现实状况，提高课堂效率，构建高三政治课堂高效教学模式已刻不容缓，势在必行。
二、模式界定及理论依据
（一）教学模式的界定
高三政治课高效课堂教学是指针对高三备考学生的特点，在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识技能、过程方法与情感态度价值观“三维目标”的协调发展。
课堂教学是否高效要从效率和效益两个层面理解、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，效益就是学生所受教育教学影响的深度，高效课堂应是教学高效率和高效益的有机结合。
（二）教学模式的理论依据
1.教学过程最优化理论。教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心,它的最优化最重要的标准是效果和时间，所有的教学行动都要使师生耗费最少的必要劳动时间，获得最佳效果。
2.建构主义理论。建构主义理论认为，人的知识不是被动接受，而是通过自己的经验主动地建构的，并指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
三、六步课模的构建流程
（一）基本流程
（二）具体流程
1.基础知识回顾
从近两年的广东高考文综政治卷的命题特点看，政治试卷注重基础主干知识的考查，基础得分直接决定考生的高考成败，因此，我们在课堂教学中必须重视基础知识训练，明确要求学生必须过好基础知识关。它的具有要求有，形式：选择题专练；内容：以近期复习的内容为主，突出基础知识的训练；题量：5~6道选择题；完成形式：课上限时5分钟内完成。
2.高考命题探讨
高考命题探讨是高三备考政治高效课堂教学的一个重要特征。它包括高考考纲解读、高考真题归纳及高考命题预测三个部分。
高考考纲解读是在老师指引下让学生明确本课内容高考考什么、怎样考，从而使本节课的课堂复习做到有的放矢。
高考真题是本课复习知识在高考中的具体呈现。讲解高考真题，可以通过多媒体或学案的形式向学生展示近三年来广东卷及全国各地卷，然后分别从考查内容、命题形式、命题分值、评分标准、命题意图等方面进行分析、归纳。
高考命题预测是建立在高考考纲、说明以及往年高考题分析的基础上进行的，并对即将进行的高考有积极指导意义的见解。
3.高考考点精讲
在教学活动中充分考虑学生的主体作用是完全正确的，但并不能由此弱化、替代教师的主导作用。重难点知识的突破、知识间内在的联系、知识结构的构建、知识规律性的认识均离不开教师的点拨。作为教师，要创设情境材料，让学生积极参与讨论、交流，做到生生互动，并选择适当时机，点拨学生学习中的疑惑，夯实考纲中规定的考点知识，并适时提升教材所蕴含的“三维”目标。
当然在教师讲解过程中要把握量和度，侧重分析教材的重难点、可考点、联系点、变化点、采分点以及做题的方法、思路、技巧甚至规律，同时，还要注意课堂的紧凑性，不考的不讲，自学能懂的不讲，以达到节约点拨时间，真正提高课堂效率的目的。
4.考点跟踪训练
课堂跟踪训练题贯穿于考点的讲解环节，做到讲练结合。训练题的设计针对性强，突出分层和限时。在教师的评讲环节中，要突出引导学生进行规范作答，点评高考的评分标准，同时也要重视引导学生学会解题方法、技巧和步骤的归纳。
5.课堂小结
课堂小结是在较短时间内对本节所授政治课内容进行的一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。
6.布置作业
教师布置作业是为了巩固本课内容而布置的课后练习，是反馈课堂教学效果的及时信息，为下次课的纠和补提供依据。
四、六步课模的实践感触
（一）六步课模践行的要求
1.教师要转变观念
教师要确立“学生是学习的主人，是高考备考的真正落实者，老师是学生备考的组织者、引导者和合作者”的新理念。“一切为了学生的高考服务”是高三政治教学的基本行为准则。
2.教师要做实“考本研究”
具体要求是：一要研究学生。这要求教师一切从高三学生的实际出发，突出学生知识的查缺补漏、综合能力及应试技能的有效提高。在课堂教学中，要满足不同层次学生的教学需求，切实做到90%的学生能接受当堂90%的教学内容。二要研究备课。教师最大的价值就在于课堂，而课堂教学效果如何，关键在于备课。这要求教师以集体备课作为平台，认真研究教学。三要研究高考动向。高考试题的命制一直在向课改的要求靠拢，因此，教师在备考时必须重视考点知识的迁移，把握考试素材的时代性以及与学生生活背景的关联性。
3.教师要灵活运用教学模式
教师在组织教学时，不可以生搬硬套每一个环节，不可以让教学模式牵着自己的鼻子走。面对不同类型的教学内容和不同层次的学生，教师更要合理安排各个环节，注意因材施教和教学的实效性。
（二）六步课模初见成效
1.发挥了高考的引领功能，提高了备考针对性
高考怎么考，我们教师就怎么设计课堂教学模式；高考考什么，我们就按照这种模式去教什么，并把所教内容落实到课堂教学各个环节。
2.发挥了学生的主体功能，提高了备考质量
我们实施的高三政治课高效课堂模式，变学生被动听为学生主动学。课堂上以学生为主体，老师为主导。老师依据考纲、考情、学情，引导学生有目的地主动学习，并教以学法。在教学的各个环节中，特别是基础知识回顾、考点精讲、跟踪训练等环节，学生的参与功能特别明显。通过学生的积极参与，使教师的教学设想与学生的落实反馈真正有机结合，从而提高学生的整体备考质量。
3.发挥了教师的主导功能，提高了备考实效性
高三备考政治课高效课堂教学模式规范了教师的教学行为，促使教师积极引导学生对高考考纲、高考命题进行探讨，对考点知识的点拨，对重难点的突破，对考点的有效训练，对解题技巧的点拨、答题失误的诊疗、方法的引领、步骤的规范及高考命题人的思路解析都有精心的设计。同时，通过这种高效模式的实施，有效地提高了课堂上教师的讲、练、评和学生的练、议、提的实效性。
关键字：高三总复习；针对性；实效性
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0171-01
一、复习的指导原则和指导思想
笔者认为：高考数学总复习的指导原则和指导思想是以“纲”为“纲”，明晰考试要求；以“标”为“标”，把握通性通法；以练促学，学会“举一反三”；以错纠错，提高解题技能。“纲”就是《考试大纲》和《考试说明》，“标”就是“高中数学新课程标准”。从近几年的高考试题来看，要求我们在复习的过程中，必须对照“一纲一标一说明”（“一纲”即教学大纲，“一标”即新课程标准，“一说明”即考试说明），狠抓“双基”，（“双基”即基础知识和基本技能），强化知识主干，形成知识网络，构建知识树图，整理知识体系，总结解题规律，提高应试技能，淡化特殊技巧，掌握通性通法，才能提高复习的针对性和实效性。
二、加强复习策略的研究，提高复习的针对性和实效性
1.细悟“一纲一标一说明”，狠抓“双基”，强化知识主干，彰显高中数学章节结构，构建高中数学知识树图。对照近几年的考试大纲、考试说明及高中数学新课程标准，以课本章节为单位，以高三教辅资料和高中数学课本为载体，以近几年高考数学试题为研究对象，逐章逐节全面系统的复习高中数学的全部内容，细悟“一纲一标一说明”，真正做到考点明确，内容全面，知识点不遗漏，在同学们大脑中真正建立起课本章节知识树图，形成高中数学章节目录结构，构筑知识网络，整理学生认知结构。
2.加强数学概念的复习，展示数学公式、定理的推导过程，注重知识的交汇与整合，锻炼学生的解题策略与答题技巧。数学是概念的游戏，概念是实施数学教学和创造的源泉，没有概念，教学就无法入手，无法深入研究，解题也就失去依据，同时，创造也就无从谈起，因此，在高中数学总复习中，必须牢牢把握高中数学概念的复习，使每个考生对高中数学考点中的概念做到心中有数，有的放矢。
实际上，高中数学公式很多都是根据概念推导出来的，这样不仅熟悉了数学概念，同时也让学生掌握了公式的来龙去脉，展示了公式的推导过程，培养了学生的逻辑推理能力和数学公式的发现过程，极大的培养了学生的创造能力，再说，公式、定理的推导过程本来就是一个再创造，再发现的过程。
3.展示问题、结论的探索过程及思想、方法的深化过程，给学生提供知识再创造，再发现的环境和平台。学数学离不开解题，但解题不等于学数学，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行简单的应用，解题可以训练人的思维和技巧，磨练人的意志。在解题的过程中，首先应判断解题的大方向、大致的思路、设计到的概念、已知条件、隐含条件，所要求解的结果等，然后在大脑中呈现与之相关的知识点、解决此类问题的方法、策略、手段，最后根据得到的信息实施解题，这不仅拓展了学生的发散思维，培养了学生的创新精神和探索能力，而且还培养了学生对待问题严谨、负责、全面的科学精神。
4.深究高考试卷，预测考试方向，把握高考脉络，提高高考复习的针对性、实效性。纵观近几年的高考数学试题，我们不难发现，高考试题始终坚持新题不难，难题不怪的命题方向。这样以来，我们只要细细研究高考试卷，就会发现，实际上高考试题的命制是有章可循的，比如直线与圆锥曲线的位置关系年年必考，立体几何中的二面角的求法年年必考，三角函数、数列年年必考，这些知识我们就必须重点复习，重点研究。
三、注重数学思想、数学方法和数学理性思维能力的复习
《考试说明》中明确指出：“数学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学能力的考查”，“对能力的考查，以思维能力为核心，全面考查各种能力，强调综合性、应用性，并切合考生实际，对思维能力的考查贯穿全卷，重点体现理性思维的考查，强调思维的科学性、严谨性、抽象性。”为此，我们在总复习中既要重视数学思想、数学方法的复习，还要重视数学理性思维能力的复习。
中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法主要有：数形结合思想、函数和方程思想、分类讨论思想、化归与转化思想。“数学思想方法和数学基本方法常常在学习、掌握数学知识的同时获得，与此同时又应该领会它们在形成知识中的作用，到了复习阶段就应该对数学思想和数学基本方法进行疏理、总结、逐个认识它们的本质特征、思维程序或者操作程序，逐步做到自觉地、灵活地施用于所要解决的问题”。实际上近几年的每一道高考试题几乎都考虑到数学思想或数学基本方法的运用，目的也是加强这些方面的考查。因此，在平时的复习中，就要有意识、有目的的加强数学思想和数学基本方法的总结、应用和反思。
【关键词】方法；基础
要经过高考的学子，必须经过高三一年紧张的复习备考，然而大部分学生是带着恐惧心情进入高三的，为什么这样说呢？他们认为在高三有做不完的作业，考不完的试题，熬不完的夜。特别是理科生，在高三流传着物理难学，在高三学一年也不会有太大的提高，是不是真的不会有提高呢？笔者认为在高三一年如果复习方法得当的话，物理成绩是会有很大的提高的。笔者从以下五个方面阐述高三物理复习备考策略。
一、制订详细的复习计划
高三复习计划，可以分为四个阶段，第一阶段，在暑期回顾教材，复习高一、二时记的笔记和老师讲解的典型例题，巩固课本中的基本规律和基本概念，第二阶段，（根据高三复习规律，一般是三轮复习）从暑期补课到第二年3月份完成第一轮复习，主要是对各个小的知识点进行分析，掌握概念，明确物理规律，以及概念与概念、规律与规律之间的联系与区别，应用概念和规律解决基本的、简单的常规题目。第三阶段，对应第二轮复习（3月份至5月份），主要进行专题强化训练，查漏补缺，总结典型题型和思维方法。第四阶段，对应第三轮复习（5月份至高考前）主要是进行学科内的综合训练，强化训练，把知识整体化和糸统化，进一步提高综合能力。
二、掌握物理主干知识
考试说明是根据现行高中物理教学大纲制订的，是高考命题的依据，根据以往高考的特点，力学和电学是高考的主干知识，力学知识点占高考分数的40%左右，电学知识占高考分数的43%左右，如何掌握主干知识呢？可以构建知识网络图。可以用联想的方式，把知识点串联起来，标明这些知识点在以往的高考中怎么出现，那些是必考点，那些是考查内容。这些主干知识你掌握了哪些，哪些似懂非懂，哪些根本不懂。分清主干知识中已掌握的和未掌握的后，带着疑问完成第一轮复习可以收到事半功倍的效果。
三、归纳总结复习方法
因人而异，学习物理的方法有多种，但就物理学科的特点，学习物理主要注重四个方法的掌握。
1、对基本概念、基础规律的复习，主要是识记，分清概念和规律内在联系和区别，总结成知识结构网络，熟记基本物理模型，并通过练习加强对基本概念的辨析理解、对基本规律的综合应用。
2、注重解决物理问题的思维过程和方法，总体归纳有物理模型法、等效法、隔离法与整体法、估算法、对称法、图象法、极值法、守恒法、理想法、假设法、逆向思维法、类比和迁移法等，要认真领会并掌握运用。
3、物理题目一般来讲都可以一题多解，那么学生要把该知识点掌握，就要对一个题目掌握多种方法解答，起到举一反三，触类旁通，对重点热点知识真正做到融会贯通。
4、物理学科用到的数理方法较多（动能定理的应用、用图象法求解物理问题、极值临界问题的分析研判等）学生可用记图方式快速做好笔记，把握数学方法在物理中的应用，整理经常出错误的知识点，并且反复记忆，加强数学与物理的逻辑联系，当这类问题再出现时，在学生的大脑中构成习惯性方式，从而大大提高解题速度。
四、养成分析问题的习惯
物理学科是一门思维能力要求较高的科目，在近几年高考来看，物理题目并不难，但得分率一直不高，这说明对题意的分析，同学们在平时的学习中下的力度不够，可以说没有养成分析的习惯。这就要求从第一轮复习开始，老师要着力培养学生分析问题的习惯，强化对关键词、临界点、极值、情境等等问题的分析，把他们转化到物理模型中来，一旦养成分析问题的习惯后，做题的准确度就会提高很多。
五、把握物理考试技能
物理在理综考试中地位是不言而喻的，物理学科得到比较高的分值，那么综合分值肯定较高，如何做好物理科目？
1、合理分配时间，物理是110分，按时分比，做物理要确保55分钟的时间，
2、懂得取舍，物理容易题占30%，中等题占50%，难题占20%，我们要确保容易题和中等题都得到分，那就有88分了，难题我们只要写出相关步骤，然后就不做了。
3、认真审题，可以把题中的关键词、临界点、极值都标出来，转化为物理情境，4、规范答题，减少非智力因素失分，把这几种技能运用到平时的训练中，让它成为一种习惯。
总之，要搞好高三物理总复习，不要形成恐惧心情，只要我们根据高三复习特点制订复习计划、围绕主干知识，归纳科学的复习方法、形成分析问题的习惯，重视对物理状态、物理情境、物理过程的分析，充分发挥物理考试技能，从而取得高考的胜利。
参考文献：
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6.高考化学试题中的思维方法浅析唐新启，王志平
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9.用辩证思维解化学问题吴建国
10.如何在"混合"问题中构建等式与不等式周红兵，易淑良
11.实验装置中气密性检查方法探析汪记国，徐水娥
12.高考理科综合化学实验题解法探讨李伦青
13.例谈高考化学非计算型选择题解题思路与技巧罗正武
14.高考有机化学试题特点分析及解法探讨饶元祥
15.化学平衡两个问题的探讨彭祥兵
16.酸式盐与碱反应离子方程式的书写方法杜建功
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21.在化学解题中常见的非智力因素错误李锦文，韩彩荣
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23.有机物的鉴别专题复习夏国梁
24.怎样搞好有机化学专题复习王海明
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26.实验复习重在理解实验基本操作孟凡盛
27.近五年高考化学无机综合题特点及解法许红钊，郭志云
28.高考试题设计张新平
29.一道与火星有关的新颖试题吕寅
30.书写同分异构体应具备的几种数学思想吴国民
1.2005年全国高考数学学科试题评析及备考策略
2.2005年最具影响力的数学试题分类解读
3.2005年高考分段函数点析和展望
4.2005年高考"三角函数"部分归类解析
5.近年来高考中的信息给予题归类解析
6.概率问题解题策略探讨
7.判别式法求函数值域的解题策略
8.函数单调性的九大应用阐释
9.应用向量工具解决立体几何中距离问题
10.解数列题应掌握的8种解题思想
11."条件极值"题型多种解法策略
12."开放型问题"解题的若干思路
1.谈生物曲线坐标图像的"五会"华忠
2.例析细胞分裂的图文信息转换刘汉超
3.有关"呼吸强度的测定"试题设计及变式训练张树虎
4.以"肝脏"为核心的专题复习陈立君，赵莉
5.在知识的整合中构建复习专题李继超
6.调节考点专题复习黄忠兰
7.蛋白质考点专题复习雍占高
8.与艾滋病相关的试题赏析张映辉
9.例析以病毒为背景的生物学试题孙庆兴
10.一组与SARS有关的综合题解析程丽琴
11.2004年全国各地最具影响力试题精粹徐启发
12.一道生物与化学综合题的解析与拓展刘本勇，杨世菊
1.例谈生物入侵雍占高
2.细胞学疑难问题辨析罗德银
3.高中生物光合作用与呼吸作用中代谢考点的分析汤向荣
4.高中生物中条件概率的计算技巧刘淼
5.新高考生物试题题型解法探讨(一)徐启发
6.生物组织中可溶性还原糖、脂肪和蛋白质鉴定的简易方法靳国华
7.减数分裂疑难问题解析罗德银
8.遗传学知识推断题解析刘晴玮
9."中心法则"知识点的复习梁武酋hHTTp://
10."小麦"专题复习中学生理科月刊（高中版） 金飞宇
11.例谈高考生物新课程实验复习的几个策略王利江
12.究竟是F1,还是F2?曹建平
13.高三生物选修本专项训练孙庆兴
14.2003～2004学年度武汉市新高三起点部分学校联考生物试题
15.非典型肺炎"理综专题张映辉
16.2003年高考江苏卷生物易错选择题解析杨淑琴
17.一对容易误解的遗传题茆其飞
18.湖南省2003年IBO初赛试卷
19.数学知识在其他学科中的应用冯志强
1.哈代-温伯格遗传平衡定律及其一般应用肖吉虹
2.如何准确判断遗传系谱王绪顶
3.高三生物选修课本学习中常易混淆的基本概念辩析汤向荣
4.变与不变--谈光合作用中一类问题的解法杨运春
5.由多倍体、单倍体引发的思考胡丰民，李刚
6.讨论型试题的常见解法刘会元
7."分解法"在解自由组合定律习题中的应用闵泽洲
8.遗传系谱图中的显、隐性遗传病的判断与分析韩用平
9.新高考生物试题题型解法探讨(三)--遗传题的分类解法探讨徐启发
10.2004年全国高考九种生物试卷实验考查的主题张生超，董必华
11.生物实验题型及应对策略章国灿，王海鸥
12.解析一道果蝇的眼色与翅形的遗传题雍占高
13.走出自由组合定律学习的几个误区梁武酋
14.高三生物复习中一个容易忽略的问题鲁志军
15.诺贝尔生理、医学奖综合测试姜启时，邢苏辉
16.与光合作用有关的2004年高考试题分析孙庆兴
17.高考生物模拟试题
18.2005年理科综合全真模拟试题(一)王勤国，李银方，范中华
1.2005年全国高考化学学科试题评析及备考策略王后雄，陈长东，洪彪
2.2005年高考能力考查热点--推理能力陈世华
3.2005年全国高考化学实验试题的选材及特点王后雄
4.2005年高考试卷中"实验操作"试题归类解析贝帮洪
5.2005年高考对化学平衡的考查解析赵春芳
6.2005年高考"物质结构元素周期律"考点分类解析黄杜明
7.2005年高考有机化学试题归类分析朱如平
8.2005年新课程高考的化学计算命题思路探析李江群
9.中学生理科月刊（高中版） 2005年全国高考框图推断题例释王丽
10.多官能团新型有机物试题归纳分析胡杨胜，邱化明
11.有机推断题解题依据及常见题型夏俊清
12.浅析近四年高考化学选择题命题知识点刘莹
13.历届高考"离子共存"考点分析单外娥
14.化学解题中思维落脚点的反思胡华
15.守恒法在化学计算解题中的应用技巧严聪，文凤丽
16.解有机合成题必备的规律方法及思路李晓峰
17.巧建"等效"模型,妙解"平衡"难题陈宗坤
【摘要】高三数学复习中，尤其在二轮和三轮复习中，做试卷的时候占据大量的时间.那么对于试卷的讲评显得就尤为重要.它对提高高三复习的效率，对学生的复习方向的引导起着重要作用。
【关键词】试卷讲评提高教学效果
在高三数学复习中，尤其在二轮三轮复习中我们一周一般会做两到三套综合试卷。那么试卷讲评课就显得尤为重要，它也是高三复习的的主要课型。我们在平时教学中，普遍存在只重视复习课教学设计，而对试卷讲评课教学设计缺乏深入研究，备课的随意性强，教学效果一般，使该教学设计常常处于被忽视的地位，唯有加强对教学设计的探讨研究，才能使课堂教学有效、高效。同时我认为试卷讲评课要以达到帮助学生完善知识结构，提高学习能力，掌握学习规律为教学目的。并注重讲评的方式、方法，发挥它特有的功效，则对培养学生的数学能力，提高学生的思维品质有较大的作用。
既然数学讲评课很重要，那么要怎样讲评才能达到较好的教学效果呢？笔者认为要注意以下几点：
一、课前做好统计准备
教师的准备工作是上好试卷讲评课的先决条件，没有课前透彻的对试卷统计和分析，就不会准确地抓住学生存在的问题，试卷讲评就难以达到有效，甚至高效。就很难达到有的放矢的目的。统计分析是找准问题的前提，学生产生错误的原因是多种多样的，产生错误的类型也是多种多样的。可以采取以下措施做好统计：分题统计错误人数，分项统计错误的知识点，检查知识掌握的漏洞，检查方法应用的缺失，归纳解题的方法与技巧。通过这样的统计，能清楚地帮助教师发现学生出现的问题是共性的还是个性的，是知识的还是方法的，是粗心的还是审题的问题，为课堂讲评提供充足的数据。要从错误率高的题目中发现学生可能存在的一类问题。
二、讲评课应该讲些什么
首先要讲学生普遍存在的问题，讲错例。 教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。其次讲思路，讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪，用什么方法解题最好。再次要讲方法，抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，讲通性通法。引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论， 解题要既注重结果，更注重过程。还要讲答题技巧，如何抓分。第四要讲规律，即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一道题；纠正一道题，会解一道题。比如，对含参数的恒成立问题，处理的基本手段是分离参数，转化为求函数的最值问题。也可以保持函数式子不变研究函数的最值。第五要讲变化，注重变式教学。讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。对变式训练的设计“借题发挥”，从立意、角度、层次等方面变换情境，真正做到“变形、变式但不变实质”，挑战学生的思维定势，做到对学生难点掌握情况的真实反馈，体现真正的举一反三效果。甚至能进一步加大思维量，提升难度，达到渐进式升华。这也符合高考命题源于课本却高于课本的命题方向。第六，对核心考点重点总结，教师要准确把握课标和考纲，熟悉教材和学生实际情况，要对重点知识进行整理归纳和解题方法思路进行梳理归类，让学生“落纸为安”，最终落实学科主干知识。可以由教师来列举考点，让学生在反思中体会命题的角度。
三、讲评课应该注意些什么
首先，讲评课要有利于巩固双基，培养能力、发展智力。讲评课不要就题论题，而要通过试题的讲评，进一步明确试题考查的目的，弥补有关知识缺漏，熟练有关技能，总结解题的方法规律，学会对试题的变式，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，开阔解题的思路，发展学生的智力。其次，讲评课不可缺失对正确题的点评。在阅卷中，老师肯定发现在做对的题中，有一般的解法，也不乏精彩的解法。安排适当的时间作精彩重现，老师作适当的点评，无论是对答的精彩的同学，还是答的一般的同学，都要给与鼓励。时间上要充分把握，及时练习和检测，反馈他们掌握的情况。第三，要明确试卷讲评课不仅仅是澄清正误，单纯分析试题。更要注重突破难点，诊断纠错，提升思维，点拨解题思路和技巧。这样既是对已学知识的归纳延伸，更是对新知学习的有益铺垫。第四，重视错点的挖掘和纠错方法的指导。学生的错点，选择题可以通过出错率统计，综合题通过对学生考卷批阅直接反映出来，我的做法是准备一张空白卷，把学生的各种典型解法做好记录，让学生的典型错误彻底暴露出来。并研究学生出错的根本原因，开出“诊断书” 。课堂上让学生阐释错选的思维过程，辨析排除选项中的干扰项，深入讨论知识的混淆点，学生知识的盲点，挖掘知识间的联系，提升学生对知识的推理、迁移能力，促成思路畅通。同时集思广益，分门别类，探讨问题解决的有效、高效方法。第五，对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野。第六，要注重激励学生。一场考试后常会引出一些意想不到的结果。因而试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。
数学调研组
组长：XXX
成员：XXX,XXX,XXX
调研时间：3月19日---3月30日
一、高三二轮复习计划
1、专题训练
全国高考数学试题的一个显著特点是注重基础。扎实的数学基础是成功解题的关键，从17年高考学生反馈来看，平时学习成绩不错但得分不高的主要原因是：难题做不了，基础题又没做好，因此在第二轮复习中，注重课本的基础作用和考试说明的导向作用利用专题训练重视知识的交汇点；培养逻辑思维能力、直觉思维、规范解题习惯。
2、模拟训练
（1）精选习题，把握好题目的难度，增强题目针对性，所选题目以小题、中档题为主，且应突出知识重点，体现思想方法、兼顾学生易错之处。
（2）减少题目数量，加强质量
（3）明确模拟练习的目的，不但检测知识的全面性，方法的熟练性和运算的准确性，更是训练书写规范，表述准确的过程。
（4）查漏补缺，以"错"纠错，每过一段时间，就把"错题笔记"或标记错题的试卷有侧重地看一下。查漏补缺的过程也就是反思的过程，逐渐实现保强攻弱的目标。
（5）严格有规律地进行限时训练。特别是强化对解答选择题、填空题的限时训练，将平时考试当作高考，严格按时完成，并在速度体验中提高正确率。
二、备课活动情况
根据备课组计划及教师座谈，高三备课组本学期活动情况
1、2月28日高三备课组分配二轮专题任务，具体到每位老师承担的专题任务。
2、3月7日刘灿老师进行二轮复习专题公开课。
3、3月14日 研讨“江南十校”考试的得分明细，对重点生进行有针对性的指导。主备人：XXX，XXX，XXX，XX。
4、3月21日，研究学习《考试说明》《考试大纲》从中明确命题趋势。
三、听课情况
本次调研数学组共听了XXX，XXX，XXX，XX，XX，XX，XX，XX，XXXX等8位老师的课，具体情况如下
1XXX：语言清晰流畅，简洁生动，具有一定的感染力，能够创造性地使用资料，在质疑中探究，在探究中提高学生课堂上的参与程度以及主动探究知识的积极性。
2XXX：师生配合默契，学生的情绪高涨,在紧张的气氛下，既让学生获取了知识，又提升了学生思考问题、解决问题的能力。但本节课内容过多，学生全部接受有一定的困难。
3XXX：准备充分，能够使用学生用书，抛开教师用书，在提高学生课堂上的参与程度以及主动探究知识方面有待于进一步提高。
4XX：举一反三。准备充分，备课用心，多媒体运用恰当。基本功扎实，注重师生交流。但教学过程中应当在讲练同时适时总结规律，才能使学生有所提高，有章可循才能
5XXX：有很扎实的教学功底，师生配合默契，学生的情绪高涨,例题的选择能与高考试题接轨会更好。
6XXX：有扎实的教学功底，教学目的明确，例题选择贴近高考，但上课的激情不够，语言不能做到抑扬顿挫。
7XXX：重点突出，目标明确，课堂气氛活跃 能够引导和鼓励学生提出问题，但讲题时就题论题，知识点之间的连贯性不足，不能举一反三。
8XXX：对考点的把握准确，对教材和课堂掌控能力较强，能够充分利用多媒体辅助教学，操作熟练。
四、学生座谈会
2018年3月21日晚上7:00—7:30在图书馆二楼录播室举行了高三学生座谈会，座谈会成员是各班的数学课代表，其中14班和23班没有参加，主要对作业批改、单元测试、学科课堂教学、班级管理四个方面进行了问卷调查。具体情况如下：
（1）作业批改情况：因高三第二学期以单元卷和模拟卷为主，故基本上没有课堂作业，课后作业以限时练为主。
（2）月考和周考，老师都能做到及时批阅和评讲，各班每月测试批阅情况： 1班 3-4次，2班4次以上；3班4次以上；4班4次以上，5班4次以上；6班4次以上，7班4次以上；8班4次以上；9班4次以上；10班4次以上，11班4次以上；12班1-3次，13班4次以上；15班4次以上，16班4次以上；17班4次以上，18班1-3次：19班1-3次，20班4次以上；21班1-3次； 22班 4次以上，24班4次以上；25班4次以上；26班4次以上.其中有21个班每月的单元测试批阅次数都在4次以上，（不含周考和月考）
（3）学科课堂教学 平时教学中大多数班级偶而使用或很少使用多媒体，其中XXX、XX，XXX、XXX老师经常使用。
（4）班级和学校管理 学生听课状态方面大部分班级学生都能认真复习，积极备考，但也有部分学生晚自习不学习，上课睡觉。
（5）寝室管理方面是：有3个班反映寝室管理状况一般；有10个班反映寝室管理状况较好；有13个班反映寝室管理状况很好.在寝室管理方面比第一次调研有较大的进步。
五、建议
针对目前高三学生的数学学习现状，为了进一步提高学生的学习成绩，教师必须帮助学生完善学习过程。
1．建议老师仔细研读《考试说明》，把准方向。
2．学生要立足课本，夯实基础适量训练，及时补缺。
3．老师帮助学生梳理知识，锁定重点,精编专题。
4．学生要归纳题型，融会贯通。
5．重视模拟考试，提高实战能力
高三物理一轮复习计划，能够帮助各位考生明确一轮复习该学什么、怎么学，这样能够让一轮复习更加的高效、务实，也为接下来的二轮、三轮的复习备考做好铺垫，下面是小编给大家带来的高三物理一轮复习计划，请各位同学查收。
物理一轮复习指导思想
从近几年高考看出，物理学科的重要性越来越凸显出来，而且重点考查了学生对基础的掌握以及灵活运用能力，所以，在一轮复习中，要以基础为核心，将知识“织成网、码成块”，这也是一轮复习的指导思想。
高三物理一轮复习目标
根据指导思想，我们就可以确立一轮的复习目标：
1、概念、原理、定理、公式这些基础知识要做到熟练掌握、理解并能灵活运用。
2、跟紧老师复习节奏，加强对基础题的联系，做到规范答题、活学活用。
3、对于力学、电学、光学、热学、功和能等部分的知识，要做到各知识点内部形成系统，各知识点之间形成网络，让知识形成一个整体，真正达到“牵一发动全身”。
4、总结教训、汲取经验，避免同样的错误重复犯。
高三一轮复习策略
1、确立范围、找准考点。
课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。“两纲”指的是《教学大纲》、《考试大纲》，在一轮复习阶段，首先要对《考试大纲》进行深度解读，知道高考物理哪些知识需要熟练掌握，哪些知识需要简单了解，只有确立范围、找准考点才能有的放矢、轻装上阵，这样复习起来会更加轻松、高效。
2、全面复习、不留疑点。
一轮复习就是要全面、细致，不能遗漏任何的疑点。不少同学会觉得还有二轮和三轮复习，一轮不懂没关系，如果有这种想法，建议大家尽早修正，一轮复习连最基础的知识还有疑点，到了二轮、三轮全部是综合运用，不仅不会弥补漏洞，反而会放大漏洞的效果。所以，必须在一轮复习中把对基础知识的疑惑全部消灭掉。
3、灵活变通、把握要点。
物理学习同数学有很多相似的地方，物理要求灵活多变，举一反三，这也是为什么物理看起来容易、做起来难的原因。如果只是一味的套公式、或者总按一个思路解题，很难得到高分，因此，想要学好物理就要掌握科学的学习方法，同时，要抓住题目的核心物理量和解题的关键点，围绕着这些点、采取恰当的方法，进而达到准确、高效解题的目的。
4、总结规律、关注热点。
高考物理强调对能力的考查，不仅仅要考查理解能力、解题能力，还考查归纳总结能力和综合运用能力，那力学来说，高考并不是单单考力学的知识，还会结合电学、磁场等知识综合考查。这就需要我们在一轮复习中善于总结规律，把握核心，力争做到“以不变应万变”。
近几年，很多高考试题都是将物理知识与实际生活相联系，所以，关注热点也是一轮复习中需要注意的地方，只有不断获取新知识、新信息，才能更好的将理论与实际结合起来。
高三物理一轮复习计划表
从时间安排上看，通常高三物理一轮复习都是高三整个上学期，用一个学期的时间来复习三年的高中物理知识，下面为大家分享的这份表格就是一轮复习计划表，可能学习内容和时间与大家实际情况有所出入，大家可以自行调整。
物理一轮复习如何进行知识梳理
对知识进行有序的梳理是一轮复习中非常重要的工作，那么，如何进行知识梳理呢?下面我们将从基础知识、错题本、综合试题、实验题四个部分为大家介绍。
1、以基础知识为中心
一轮复习阶段，最难的就是巩固基础知识，通过目录法、提纲法来理清知识脉络，有助于进一步的学习;对于基本概念、基本操作、公式定理等内容要做到透彻理解、灵活运用。
2、以错题本为中心
错题本是物理学习的重要工具之一，学习物理知识就是错题本由少到多再到少的过程。把错题整理出来是由少到多的积累过程，然后让错题逐渐减少是对物理知识消化吸收的过程。只有不断提升查漏补缺的能力，才能不断完善物理的解题思路与策略。
3、以综合试题为中心
综合试题就是通常所说的“大题”，这类题目，通常会考查多个知识点，需要同学们有较强的综合分析能力。综合试题是近些年高考上的“常客”，所以，同学们要引以为重。当然，综合试题看起来很难，其实，如果我们学会“抽丝剥茧”，将大的要求分成一个个小的知识点，就能很快理清头绪、完成答题。
4、以实验题为中心
如果能把实验原理、实验步骤、实验现象、实验结果等知识梳理清晰，那么实验题基本上就能得到很高的分数。物理学科中无论是力学、电磁学、光学都是通过各种各样的实验来向我们阐述相关理论，如果能够掌握实验题那么也就能弄懂对应的物理知识。
因此，在一轮复习中，从以上四个方面来梳理物理知识，能够更快的理清脉络，形成知识体系。
物理一轮复习注意事项
1、守住课本这条主线。
2、跟紧老师复xxx度。
3、规范解题步骤。
3、总结题型、找准方法。
4、建立做题本，定时复习。
高三数学复习课，是高中数学教学的重要课型。由于课本中的知识受逻辑结构，以及学生智力与能力的约束，很多知识只能分散在不同章节和习题中，使知识呈局限性和分散性。因此，高三数学复习课一般采用的是根据教师对课程标准和考纲的理解和经验，对复习内容进行知识点的罗列整理、例题讲解、变式巩固、归纳小结的课堂模式；它具有知识系统性强，能突出复习重点和便于操作的优点。学生进入高三阶段，知识量和知识难度大幅度提升，尤其是数学复习课上习题量的大大增加，这使得学生感到枯燥无味。因此，如何上好高三数学复习课成为高三一线教师最为关注的问题。
高三数学总复习的主要目的应该是，帮助考生对已基本掌握的零碎的数学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统，具有实际应用的本领，具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面化，普通的知识规律化，零碎的知识系统化。上好复习课是实现这一目标的关键所在。连续几年教高三数学，我感触颇深。下面我从四方面谈谈自己在高三数学复习课教学中的反思与体会。
1.师生共同参与知识点的梳理
开始复习一章内容时，总要对该章的知识要点，包括对概念、公式、定理等进行疏理。以前，我总认为知识点的梳理就是老师在黑板上讲，学生在下面记，因为老师总比学生熟练，这样既节省时间，又能给学生呈现出一个完整的知识网络。其实不然，这样做一方面忽略了学生的主观能动性，学生只是一味被动接受，没有机会动脑想一下自己到底需要什么。另一方面不但没有节省时间反而浪费了时间。高三学生对所复习内容已有所了解，甚至有些同学已掌握得较好，只是知识网络的某一处或几处没有澄清，所以只给学生补充上这一部分即可。因此，学生与老师必须清楚彼此需要什么，这就需要师生共同参与，共同梳理。先布置学生进行单独或小组合作的方式进行准备，然后在课堂上进行讨论交流，分析哪些是本章必须掌握的知识要点和重点，对涉及的公式、定理的来龙去脉和对知识要点的内涵和外延的理解，由班级中的基础较好的同学出来现身说法，再由其他同学补充，最后由老师加以点评补充。这样，既充分复习了本章知识点，又调动了学生的学习积极性。
2.学案导学，先做后讲
以前，学生习惯于先听老师讲，再根据老师讲的去练，这样其实老师是在“灌”学生，需要的不需要的一起灌，学生毫无目的地听课，练也是生搬硬套，照葫芦画瓢，大大降低了课堂效率，也容易使学生陷入题海。在我们学校，这种“先做后讲”的教学方式已被老师们运用得心应手，也受益匪浅。学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他们真正掌握的东西。按传统的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。高三数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师一人讲解，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华和智慧，提高数学素养。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题。因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“”。因此，我们大可不必在处花精力去进行浅表性的启发诱导。“好钢要用在刀刃上”，要在焦点处启发学生探寻突破口，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺，从而提高学生的能力。
3.注重总结规律，加强基本思想方法的渗透和提炼
在教学过程中经常遇到一种现象，讲过的题学生仍然不会做。反思一下，原因是老师讲这道题时仅仅把思路讲通了，步骤板演了，却没有讲为什么这样做，也没有总结题目所考查的知识和思想方法是什么，学生自然无法形成解决问题的能力。因此，教学中应注意多总结，多提炼，常归类，一道题的题眼在哪儿，这种条件下往往怎么做，一般要注意什么，做法上有什么规律，考查的是什么思想方法等要经常挂在嘴边。这样时间长了，学生的审题能力、独立解决问题的能力也就提高了。另外，要特别强调基本思想方法，高三数学教学的一个典型特征是问题解决思路广，方法多，学生容易追求巧解，但是巧解往往有局限性，实用的范围都比较小，简单变动一个条件或一个结论，学生就会丧失解题能力，因此巧解不能从根本上解决问题，理应首先追求解题的通法――基本思想方法。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过练习的评讲过程，应该使学生的思维得到发展，分析与解决问题的能力得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。
4.注重与学生沟通
高三学生，学习压力重，情绪波动大。有些同学贪多求快，囫囵吞枣；有些同学急于求成，想一蹴而就；有些同学取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要以积极的心态及时了解与反馈，通过沟通和交流，互相激励，让学生找到科学的学习方法。我们学校开展了“教师与学生谈话”的活动，师生面对面真诚交流，相互沟通，相互了解，增进感情。这样，一方面可以及时帮助学生改变学习态度和学习方法。另一方面，可以使得课堂气氛更加和谐，学生思维更加活跃，有助于唤起学生学习的积极性。因此，这项活动一直受到教师、学生及家长的好评。
以上是我在教学中的几点经验和体会。当然，学无止境，教无定法，何况时间在变，学生在变，我们应当不断地反思，不断地积累，努力上好高三数学复习课，有效提高学生的数学成绩。
1.成绩统计
统计学生的最高分、优秀率、及格率、平均分、各分数段的人数及各题的得分率，就临近几次考试成绩作对比分析等，但怎样在讲评课上充分利用成绩统计表是讲评成功与否的关键。我认为讲评课应以表扬为主的指导思想运用成绩统计表，要大张旗鼓地宣读最高成绩的获得者，表扬面扩大到90分以上的学生，甚至80分以上的学生，点名表扬成绩提高幅度较大的学生，有些学生尽管分数不高，但进步幅度比较大，也应受到表扬。
2.做好学生答卷及试题分析
这是评讲工作中一个非常重要的环节，直接关系到讲评是否有针对性和实效性。在评讲之前应熟知下面两方面情况。
（1）试卷答卷是否规范。这里的规范包括书写的规范性、用笔的规范性、叙述的规范性等。要通过解题的规范性训练，争取让学生会做的题目不失分。
（2）基础题目学生的得分情况，重点题目、易错题目的得分情况。要根据教材和考试说明对基础知识、基本技能、基本思想方法进行强化训练。要坚持基础知识反复讲，反复练，直到基础题不失分。将重点题、易错题归类，及时回放，甚至回访，争取把易错题的错误率降到最低。
3.试卷讲评
要在一节课上把试卷上的题目逐题分析是不可能的，要进行讲评、分析的题目必须有所选择。选择时应遵循几个原则。
（1）突出重点，讲究针对性。一份试卷测试完后，每题的得分率不尽相同，评讲时所花的时间也应有所不同。必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。讲评课要针对重点、易错点、空白点、考点，围绕重点内容和典型题多做文章，详略得当，切不可面面俱到，通过各阶段评讲后，使学生的知识和能力形成一定的系统。
（2）以题带面，体现综合性。讲评时要启发学生思考题目涉及的知识点，查漏补缺，了解知识点之间深刻的内在联系，包括各部分知识的纵向和横向联系，这样有助于学生对知识的灵活运用和学生解决数学问题能力的提高，对具有较大灵活性的典型题要做进一步的“借题发挥”。评讲时教师要善于以题带面，具体可通过一题多变，更换题设条件，提高学生的应变能力，达到以不变应万变的境界。如选修2-1习题2.2第7题：已知圆O的半径为定长，A是圆O内一个定点，P是圆上任意一点，线段AP的垂直平分线l和半径OP相交于点Q，当点P在圆上运动时，点Q的轨迹是什么？为什么？
变式1：如果把上题中的点A在圆O的内部改为圆O的外部，其他条件不变，那么点Q的轨迹是什么？为什么？
变式2：如果上题中的点A在圆O的内部改为圆O上，其他条件不变，那么点Q的轨迹是什么？为什么？
让学生把以上几个题目合并成一个题目，该如何叙述？
已知圆O的半径为定长，A是一个定点，P是圆上任意一点，线段AP的垂直平分线l和半径OP相交于点Q，当点P在圆上运动时，点Q的轨迹是什么？为什么？
通过以上几个题目的变式，一是可以让学生更好地理解椭圆和双曲线的定义，二是可以让学生把多个题目变成一个题目，归纳总结解题方法，培养学生的归纳能力。另外，可以把这个结论当做一个题目，培养学生的分类讨论能力。
（3）分析错因，提高辨错力。数学试卷的讲评关键在于找到好的讲评方法。一份试卷，学生出错的原因可能很多，因人而异。例如，有些是在解题过程中误解了题意、混淆了概念，有些是忽略了隐含条件，还有些是因为心理紧张或格式不规范造成的失分。因此，教师在讲评时 ，要加强思维训练和方法指导，教会学生审题，养成良好解题习惯，培养良好的心理素质，等等。
4.讲评后配备课后作业
对于学生出现的问题，仅靠教师讲评一遍还是不够的。只练不学，知识不丰富；只学不练，知识不巩固。试卷不仅要讲评，还要注意讲评课后学生的掌握情况，要注意以下几个方面。
（1）让学生把试卷中的错题整理在数学纠错本中，以防再犯。先要求学生整理时把错误归类，之后要求学生对每一道错题进行分析：①知识点之间的联系，让学生写出该题相关的知识点。②错误原因分析，反思这道题是因什么原因造成错误。③写出该题的正确解法。④同类演练，举出同类型的题目进行强化训练，同时注意总结类型题的解题规律，把握通性通法，最后要求学生时常翻看，做到温故而知新。⑤定期让学生对错题本中的错题进行总结，可以按知识点、做题的思路与技巧、错误的类型等归类总结，使学生养成思考反思的习惯，从而提高学生复习的有效性。
（2）要求老师及时依据试卷讲评的反馈情况及每个知识模块中学生比较容易犯错的问题，再编写配套的习题，使得学生真正反思问题，并在纠正中得到提高。试卷评讲后还要及时跟进回访，了解讲评的效果。
高考数学重点考查学生的能力，而这种能力是以整体的、完善的知识结构为基础的。有人认为高三复习课由于时间紧、内容多只好采用“大容量，快节奏”的方式。于是高三数学复习课往往存在下面五方面的问题：一是重视课堂任务的完成，忽视学生听课的感受；二是重视常规工作的完成，忽视课前的充分准备；三是以教师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性；四是重视知识的注入、叠加、再现，忽视非智力因素对学习的影响；五是追求应试效果、强化训练和解题技巧的指导过多，学生自主探究知识的学习太少。
事实上，为了高效率地完成总复习的繁重任务，更应该讲究复习教学的科学性和有效性。教师要始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则。复习数学课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题能力的表演，而要还给学生课堂的空间，让学生真正成为学习的主人。作为数学教师，如何让学生在课堂上“动”起来、“忙”起来？如何更好地提高复习效率？
高中生的抽象逻辑思维属于理论型，他们基本上可以掌握辩证思维（一般到特殊的演绎过程，特殊到一般的归纳过程），能够用理论作指导来分析，综合各种事实材料，扩大自己的知识领域。在情感方面，高中阶段，独立性、自主性是情感发展的主要特征。学生的意志行为愈来愈多，他们追求真理、正直。高层自我调控在行为控制中占主导地位，一切外界因素只有内化为自我调控时才能发挥其作用。就像“洋思中学”的蔡林森校长所说的：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。
根据我校学生基础比较薄弱，层次差异大、回家学习不自觉的实际学情，我校将课堂教学现实的努力方向确立为：向课堂45分钟要质量，力求打造适合我校学情的高效课堂模式“30+15”（即教师讲课不得超过30分钟，学生练习消化不得少于15分钟）。
经过近两年多来课堂教学实践，挖掘其中的教学规律，我觉得在高三数学课实施“30+15”课堂教学模式需要注意以下几个问题：
一、连节课如何合理安排讲练时间，充分调动学生的学习积极性和主动性
高三数学课大部分都是连节（一周三次），如果两节课都采用“30+15”课堂教学模式，这样上下来，不仅学生会觉得累，连老师都会觉得体力透支。怎么来合理地分配那90分钟，尽量不要浪费一分一秒，值得我们深思。注意规律理论指出，任何人的注意不可能以同样强度维持20分钟以上。教师应该运用有意注意的规律合理组织教学活动，经常进行学习目的性教育，明确为什么学习，每一部分学习内容的具体要求是什么？目的越明确，注意就越容易集中。根据两种注意（有意注意与无意注意）转换的规律特点，结合自己平时听课的感受（前面刚开始听得很认真，中间没心思听，快下课又很认真听），我把第一节课45分钟分配成20（教师讲）+15（学生练）+10（教师讲），第二节课的45分钟分配成5（教师讲）+30（学生练，主要是小测）+10（教师点评小测）。
二、如何做到精讲精练
新课改后数学每学期的教学任务都很繁重，特别是高三的数学复习，在短短不到一年时间要复习10本书。教师讲的时间又减少，这就要求教师要做到精讲精练。例题是数学教学的灵魂。在平时的备课当中，我坚守两个原则：
（1）选题要突出一个“精”字。设计的试题一般有：
①类比型试题：通过寻同辨异，加深理解。例如可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
②变式型试题：
例如：教材104页例3
变换视角：已知椭圆+=1的焦点为，点P为椭圆上的动点，当为钝角时，求点P的横坐标的取值范围。
变换条件：已知椭圆+=1的焦点为，点P为椭圆上的动点，当为直角三角形时，求点P的坐标。
开放条件：已知椭圆+=1（a>b>0），
变式①点P为椭圆上的动点，当点P在何处时∠F1PF2最大？
变式②试问椭圆上是否存在点P，使若存在，这样的点P有几个？不存在，说明理由。
通过变换视角、变换条件、开放条件，可以摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，拓宽思维，培养思维的灵活性、严密性和深刻性，加强对基本概念的理解。
③问题链型试题：例题是一节课的灵魂，是能否突破知识重点难点的关键，例题设计要有层次性，能诱敌深入逐本求源，可以通过变换视角、变换条件、开放条件等手段，让学生在探究中感悟到高考题是以不变之本，应万变之体，克服习惯上的思维定势，拓宽思路，培养思维的灵活性、严密性和深刻性，进一步加强对基础知识、基本技能的理解。
（2）设计练习突出一个“准”字
设计练习要求：
a.难度小一点：难度要适中。太难，容易使学生产生畏难情绪，做而生烦；太浅，容易产生松懈怠慢心理，也不利于个性品质的培养。
b.考点准一点：要紧扣复习要求、重难点，要突出一个“准”字。
c.概括性强一点：应具有多种功能，有一定的概括性、典型性、代表性，能培养一定的数学能力。
三、适合自己学生的方法才是好方法
一堂课是不是有效课？我觉得最关键的是有没有适合自己的学生。在复习求圆的方程时，我先在3班授课，讲了三道例题，一道是已知圆上两点和圆心所在的一直线方程，求圆的方程；一道是已知圆上三点求圆的方程；一道是已知切点和对应的切线方程，和圆心所在的一直线方程求圆的方程。我让学生先做了15分钟，讲评时把收集到的学生的方法展示出来，所以每道题都有2-3种解法。原本对自己的这堂课很满意，但下课时有位学生给我提了个建议说：“老师，方法多了学生会乱，刚才三道题有一个共同的解法，先求圆心后求半径，主要教我们这个就行啦”。我把他的建议到4班实行，感觉学生好像掌握得比较好。教学活动是个动态的过程，它必须通过教师和学生之间的信息联系和信息反馈，才能实现控制和调节。每一堂课都有预定的目标要求和实施方案，但在实施过程中，教师必须了解是否符合学生的实际，选用的方法是否切合学生的知识基础和认知条件，这样才能达到我们真正的教学目的。
1 现有教材和教辅资料在编写上存在“先天不足”的缺陷。新课标下的各家高中语文教材依然沿袭“文选”的思路编辑，这使文言文的教学只能依然走研读文本的老路。“费、慢、差”的问题依然无法解决。
受新课标淡化语法教学的思想影响，粤教版高中语文教材在文言文语法的编写上倾向简化，存在着分量轻、归纳不完备的缺陷。
目前，绝大多数的学生很少阅读文言文，“先天不足”导致学生的文言文语感较差，想以“文本阅读”走“积累整合”“感受领悟”的路子是很艰难的，甚至是不允许的――时间、效益不允许。
新课标认为：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但“文选”式的教材和新课标精神的指引，却使师生在组织教学中自然而然地倾向于“人文性”，文言文的教学也不例外，因此，需要有一本“工具性”特征鲜明的教材来辅助教学。
120个常见文言实词和18个常见文言虚词的意义及用法依然是高考备考中需重点复习的内容。这些词语在教材中无序地分散出现，不易归纳，难以形成条理清晰的认识，也容易出现简单重复、无效学习。某些词语可能学了又学，某些词语却又难得一见，教学的时效性难以保证。虽然大量的备考资料都归纳了这些实词和虚词的用法，但都是以纯知识呈现出来的。这种呈现方式适合看，不适合教。更何况还缺少一定量的配套练习，就算是学生自己看，其效果也难以保障。
新课标下的“一纲多本”，使高考备考中整合课内和课外，整合知识的系统性和训练的有序性的需要犹显迫切，但现实中却缺乏一本能适合这种需要的教材。
2 现有文言文教材和教辅的选编形式无法将掌握实词和文本阅读有效结合。“文选”式读本，如《唐宋家散文鉴赏》(语文版)、《唐宋散文选读》(粤教版)、《先秦诸子选读》(人教版)等。“词典”式手册，以知识大全的形式出现，如《高中文言文学习手册》(袁诚主编)、《高中文言文知识表解》(延边大学出版社)等。“考点”式的高考备考资料，侧重于按考点来编辑，以练习为主。如《名师领航》(广东经济出版社)、《高考核按钮》(湖jE大学《中学语文》杂志社)等。
3 高考考查文言文的题型依然以实词为基础。高考的语文试题，在考查学生的文言文阅读能力上，基本集中在理解文言实词虚词的意义、词语的特殊用法、特殊句式、信息筛选和整合、断句和翻译。除了断句和翻译，其他都以选择题的形式来考查。而解答这些题目的基础就是对文言实词的掌握。
4 我校学生阅读文言文普遍存在障碍及学校高速发展的需要。我校每年招收1100个学生，学生的语文入学成绩普遍处于中等偏下水平，特别是文言文阅读普遍存在障碍。其根本原因就在于学生的文言文实词积累量普遍偏少。近年来。我校的本科上线率都在70％左右，并呈逐年上升趋势。学校的高速发展要求在教学上能大面积提高学生的语文成绩。
实验与探索
为了探索出大面积提高学生文言文阅读水平的途径，笔者尝试以常用文言实词为纲选编校本文言教材，并在高三级和高一级实验班学生中开展实验。
1 利用电脑检索120个常用文言实词在粤教版高中语文课本古诗文中出现的频率和意义、用法，从而明了某一个常用实词重复出现的次数以及意义、用法的异同。在教学中就能够做到突出重点词语及其义项，减少无效重复。清楚哪些词语是多次重复出现的，哪些词语是被忽视的，出现次数太少的，需要用补充读物来弥补强化的。
2 利用电脑检索历代散文名篇，看哪些文章出现120个常用文言实词个数最多，文言实词的义项最具有代表性，并把这些文章收集起来，选编为校本教材。例如，在清代散文中，120个常用文言实词就有93个出现在《少年中国说》《口技》《促织》《黄生借书说》《祭妹文》《黄花岗七十二烈士事略序》。显然，把这几篇文章作为教材，可以有效地学习和复习常用文言实词的意义和用法，提高教学时效性。
3 为了更好地培养学生阅读文言文的语感，领略不同的行文风格，锻炼学生推断实词的语境义的能力，我在选文上也兼顾不同时期的散文。依据传统的划分，共选择了从先秦、魏晋南北朝、唐宋到明清的散文16篇。之所以选择16篇，因为这16篇足以将120个常用文言实词的意义和用法全部呈现，而一个学期能用于校本课程的上课时间大约是16周，这本校本文言教材刚好可以在一个学期学完，方便做学习效果检测和评价。
4 确定每篇选文的编排体例为正文(用着重号标出文章中属于120个常用文言实词的字)、注释、出现在本篇中的120个常用文言实词的汇总表、译文、字词练习、阅读理解练习。
5 确定实验对象和重点。从2006年10月开始，以高三备考文言文复习为起点，开展课题研究。重点思考了高考文言文备考教学中必须解决的几个问题，如粤教版教材文言文课文中文言知识的梳理，常见文言实词意义和用法复习，文言文阅读训练题选编，学生普遍存在的问题等。工作重点是整理和归纳。从2007年9月开始，我们把研究的重点从高三移到高一，侧重研究校本教材的运用和完善。根据学校校本课程开设计划，从高一级学生中挑选了约30名语文成绩较好的学生作为试验对象，每周开一节课，名为《中国古代散文选读》，由课题组老师轮流上课，借此来反思和完善我们的自编教材。
6 教学效果良好。2007年高考，我校学生的高考语文成绩进步明显，尖子生和平均分均明显超过同类学校。高一实验班学生的语文成绩也进步明显，多数同学在必修本模块考试中语文成绩位居年级前列。
实验与反思
1 古代启蒙教材的经验在必修本古诗文的选编上依然意义重大。古代启蒙教材如《三字经》等的编写经验依然具有指导意义，必修本教材在选编上也应尽可能让常用实词的出现有序化，使学生通过阅读教材就能自然而然的学习和复习常用实词，从而提高积累实词的效率。
2 条理清楚地梳理归纳常用实词意义和用法的教学方式，只是一种貌似高效的学习方式。对多数学生来说，由于文言文阅读量不足，积累的实词量更是少得很，在缺少语言感性材料的基础上来梳理归纳常用实词的意义和用法，只是貌似在做梳理归纳，实际是在灌输、硬塞。只有在学生已经积累了足够多的实词的基础上来做梳理和归纳，才能真正地帮助学生构建起有效的实词知识网络。
关键词：高考；地理；复习
一、一轮复习，重视基础稳步提高
1.研读考纲，明确高考命题方向
高考命题具有一定的连续性。研究近两年的考试说明和高考真题，便会明确把握高考的命题方向。如此，在高考一轮复习中便能做到有的放矢、事半功倍。待当年的考试说明公布后，只需与前一年的进行对比，将新增的内容加以重点补充复习即可。高考命题内容具有高度的随机性，它是在考试说明要求的范围内抽样检查，不强调知识的覆盖面。这就要求必须用考试说明来指导全程复习，回归课本，全面复习，弄清考试说明所要求的考点，特别是最基本的地理概念、地理原理等主干知识。
2.夯实基础，全面掌握基础知识
高中地理分为三个版块：自然地理、人文地理和区域地理。其中区域地理是载体，自然地理是基础，人文地理是落脚点和归宿。任何的高考地理题必然先提供一个地理区域作为研究对象，接着便向学生提出自然地理和人文地理方面的问题作为考查内容，最终一定会将落脚点归结在“人”的层面上。一轮复习重在夯实基础，教师要带领学生将高考地理所涉及的三个版块详细复习到位，做到无死角、全覆盖。
3.梳理思路，建构地理知识体系
高中地理的知识点和考点琐碎而零散，如同一颗颗璀璨的珍珠洒落，要想系统掌握基础知识，必须引导学生梳理知识脉络，建构地理知识体系，将一颗颗散乱的珍珠用绳子串起来。
地理知识体系的建构，首先需加强地理学科内部的综合，进行知识的归纳和梳理，构建知识网络，强调前后知识的联系，使所学知识系统化、网络化。其次，在构建知识体系时还要注意跨学科知识的联系。地理学科的综合性强，要注意与思想政治、数学、物理、化学等知识的联系。例如，时间的计算、太阳高度的计算等，需要数学的计算；光合作用、岩溶作用、酸雨的产生等都需要应用化学知识来解释。
因此，复习时，不仅要将学科知识进行横向的、纵向的对比和延伸，而且也要跨学科联系，将各学科的知识有机地结合起来，形成完整的知识体系。当考生能建立符合自己特点的知识体系时，他在解题时就能全面、综合地分析和回答问题。
二、二轮复习，狠抓重点各个击破
1.高频考点，专题复习重点突破
在第一轮复习中，我们参照考试说明对教材进行了全方位的复习，同时也发现了许多高频考点，如区位因素分析、可持续发展观念。针对高频考点，我们要通过重复练习来帮助学生理解并掌握其内涵和实质，通过专题复习来突破知识难点和重点。
2.强化训练，系统总结方法技巧
实践出真知。通过强化训练，可以引导学生逐渐掌握某一类型题目的解题套路和答题技巧。如，资源类问题，其成因有自然原因和人为原因两个方面，其解决措施则可以从开源和节流两个角度进行回答。系统总结各类问题的解题方法技巧，将帮助我们在面对任何地理题时都能胸有成竹、思如泉涌。
3.查缺补漏，综合提升迎战高考
在第二轮复习的最后期，我们要引导学生对知识做一个全面总结，及时发现存在的不足，查缺补漏，综合提升以迎战高考挑战。
三、考前复习，注重规范有分必争
1.回放考卷，狠抓错题重点出击
在高考的前夕，学生应停止做新题和难题，把主要精力集中到试卷的回放上。将总复习以来的所有考试卷分门别类整理好，集中时间浏览所有试卷，对于曾经做对的题可以走马观花一笔带过，但对于曾经的错题则应驻足反思，找出当时错误思路的症结所在，再用正确的思路对其进行实时解答，借此也可以验证一下自己的知识是否全面。
2.注重规范，培养良好答题习惯
没有规矩，不成方圆。答题需要特别注意规范性，答题的规范性主要体现在两点：（1）字迹工整、布局合理；（2）知识全面、语言专业。字迹是一个人的第二外表，一手漂亮的字能让阅卷教师感到心情舒畅、心旷神怡，在某种程度上可能影响教师的评分尺度。答题必须全面，否则会因知识点的缺失而丢分，同时必须强调在高考答题时务必使用科学、规范的专业术语，否则会因表达不力而无辜失分。由此可见，答题时一定要注重规范，养成良好的答题习惯很有必要。
3.劳逸结合，身心健康决胜千里
学习是件苦差事，尤其在高考冲刺阶段。因此，教师应该引导学生在紧张的复习同时，注意劳逸结合，注重身心的健康发展。一方面，应该继续参加早操、间操，适度进行体育锻炼，练就强健体魄；另一方面，应该主动邀请心理辅导教师对全体学生进行心理干预，引导他们进行自我减压，用平和的心态应对高考。
