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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计核算方法体系的核心，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：产品成本；成本核算；会计规范
2010年初，财政部下发通知对现行产品成本核算方法有关问题开展调研，为制定全国统一的《产品成本核算制度》（以下简称《成本制度》）做准备，这是进一步完善中国会计规范的重要过程。成本核算是成本管理工作的重要组成部分，它将企业在生产经营过程中发生的各种耗费按照一定的对象进行分配和归集，以计算总成本和单位成本。成本核算的准确与否，将直接影响企业的成本预测、计划、分析、考核和改进等控制工作，同时也对企业的成本决策和经营决策产生重大影响，因而制定《成本制度》是经济发展的必然要求。
一、中国成本核算规范的发展
中国成本核算规范形成初步体系始于改革开放以后，1980年财政部颁布了《国营工业企业会计制度》，开始明确对企业成本核算的要求，如将“生产费用”科目分设为“基本生产”、“辅助生产”、“自制半成品”、“车间经费”等科目。1984年国务院了《国营企业成本管理条例》，规定了成本开支范围、成本核算原则和方法等内容，形成了中国第一个统一的成本管理制度。其后1985年颁布的《会计法》中也明确了对成本的要求，由此也可以看到，成本核算越来越受到社会和国家的重视。1986年为了与《国营企业成本管理条例》配合，《国营工业企业成本核算办法》出台，对企业成本核算的具体方法和程序作了明确的规定。这些法律、法规的颁布实施，使中国成本管理工作走上了规范化和制度化的道路，对开创中国成本管理的新局面产生了极大的推动作用。此后，全国各部门、各行业根据这些法规，结合本行业实际情况，制定了本行业成本核算制度，如轻工业部颁发的《全国陶瓷工业企业统一成本核算规程》、化工部颁发的《电石成本核算规程》等。1993年中国进行会计改革，成本核算也有了新要求，新会计制度规定不再采用完全成本法，而采用制造成本法。但此后中国没有再对成本核算进行明确的规范和要求。
二、建立统一《成本制度》的必要性
1．建立统一成本核算制度是完善会计规范体系的重要组成部分
在2006年财政部重新了39项会计准则后，中国已经建立了以《会计法》为核心，涵盖道德与技术规范两个重要方面，较为完整的会计规范体系，这一体系对规范会计行为、促进社会经济发展起到了极大的作用。但不可否认在现行体系中也存在一定不足，其中之一就是关于成本核算的要求较少涉及，且零散的分布于有关具体准则中，缺乏系统的框架，对企业进行成本核算指导和约束性不足。制定统一的《成本制度》则会极大改善这一现状，不仅丰富和完善了会计规范体系，更为企业成本核算行为明确了方向。下页图1体现了增加《成本制度》后会计规范体系的框架结构
2．建立统一成本核算制度是提高会计信息质量的重要手段
会计的根本目标在于为信息使用者提供与决策相关的信息，成本核算作为会计核算方法体系的重要内容也不例外。在中国现阶段企业成本核算过程中，虽然各企业根据有关法律法规要求和企业实际情况确定了成本开支范围和成本核算方法，但由于缺乏系统的成本核算规范，会计人员在核算成本过程存在较大的随意性，严重影响了成本信息的客观性，进而影响了企业的决策。通过制定统一的《成本制度》则能够在很大程度上对核算中的随意性加以限制，同时也可以增强成本信息的可比性，进而提高成本信息的质量。
3．建立统一成本核算制度是国际会计惯例协调的必要环节
随着经济全球化的进程不断深入，中国企业也面临着日益激烈的国际竞争，由此也产生一系列的贸易争端，近年来，一些国家利用反倾销对中国企业出口产品进行制裁，其中一个主要原因就是认为中国企业产品成本构成不完整，未能将全部成本如人工成本纳入成本核算系统，因而取得了成本优势，进行实现价格优势。通过制定《成本制度》可以更好地规范成本核算内容，并与国际惯例协调，减少贸易摩擦。
三、统一《成本制度》的适用范围
要建立统一的《成本制度》，应必须明确其适用范围，从而使其发挥最大效用。按照现行会计规范中对于成本的界定：“成本是指企业为生产产品、提供劳务而发生的各种耗费”，由此可见成本核算既涉及传统的制造业，也广泛涉及现代服务业，任何一个行业都有成本核算的必要，只有这样才能为企业管理提供相应的成本信息。虽然由于不同行业生产特点、组织规模存在差异，进而影响各行业其成本构成及其核算，但就其成本的本质而言是一致的，因而《成本制度》可以根据成本核算方法体系成熟的制造业成本核算为依据建立，其他行业根据各自生产的特点遵照执行。
四、统一《成本制度》框架
《成本制度》要规范企业成本管理的全部内容，而成本管理又是一个复杂的系统，在建立统一制度时必须要确定其基本框架。这一框架应包含以下几方面内容：
1．成本基础管理制度
为保证成本核算质量，企业必须要重视成本核算的基础工作，没有健全的基础工作，成本核算就不能顺利进行，因而《成本制度》中将建立成本基础管理制度作为其主要内容之一。成本基础管理制度是开展成本核算，实施成本管理的基本前提。
成本基础管理制度应明确成本开支范围和标准；建立健全成本原始记录、定额等与成本相关业务管理制度。
2．成本核算方法体系
成本信息的生成最终受到成本核算方法的制约，任何一个企业都应建立一套适合本企业的成本核算方法，从而确保更加准确、及时提供成本信息，以供管理决策之需。但不同成本核算方法会产生不同的成本核算结果，由此造成企业有可能操纵成本数据，影响会计信息质量，因而为避免企业随意使用成本核算方法，影响成本信息的客观性，就是会计规范必须解决的问题。针对这一客观要求《成本制度》中必须形成完备的成本核算方法体系，为企业进行成本核算的方法选择划定范围。
成本核算方法体系是进行成本核算具体手段，体现成本成本核算的最终结果。成本核算方法体系应包括成本计算对象、成本计算期、成本项目、生产费用归集分配方式和成本计算方法等。
3．生产费用归集分配方式
企业在成本形成过程中发生的各项生产费用，必须要通过归集和分配才能计入有关成本，生产费用归集和分配方式的选择直接影响成本核算的结果。为保证企业在选择生产费用归集分配方式上的科学性，在《成本制度》中必须明确生产费用归集和分配方式的具体要求。这一内容主要包括生产费用归集分配原则、分配标准、分配方法及分配程序等。
4．成本核算业务流程
成本核算工作同其他工作一样也必须讲求工作效率，明确成本核算业务流程可以保证成本核算工作顺利，避免不必要的环节，因而《成本制度》中应明确成本核算的基本业务流程，便于企业开展成本核算工作时参照执行。成本核算业务流程主要说明成本核算期间、成本核算对象、成本核算项目、成本核算方法、成本核算账户设置、成本费用归集分配及完工产品成本结转各项内容的关系及其相互衔接等问题。
5．《成本制度》框架各要素的关系
建立完善的《成本制度》框架必须明确各内容的功能，从而才能准确把握基本要求。从外在形式上看用于形成企业成本的原始数据进入成本核算系统后，受框架内容的制约，经过系统加工后生成管理所需的成本信息，《成本制度》框架为成本信息生成提供了技术和质量保证。具体表现为：首先成本核算基础制度为成本核算提供了核算环境支持，明确了进入成本核算系统的信息的基本条件，以对原始数据进行检验，即什么样的数据可以用来计算成本，什么样的成本被排除在系统之外；其次，成本核算方法体系与生产费用归集分配方式为成本核算提供了技术支持，决定了原始数据的加工方法及最终结果，即原始数据如何转化成成本信息，转化成什么样的成本信息；最后，成本核算业务流程明确了成本核算工作基本顺序，提高成本信息的及时性，确保了成本核算工作效率。《成本制度》框架结构（如图2所示）。
《成本制度》框架各要素对于企业成本核算的影响是贯穿始终的，它们相互独立，分别从不同方面和角度对成本核算进行约束和规范；它们又相互作用，相互促进，将成本核算联结为一个整体。
五、关于建立《成本制度》几点建议
制定统一的《成本制度》已经成为会计业界规范企业成本核算的共识，但在制定制度过程中我们必须注意制度的全面性、适用性、前瞻性和系统性等问题，只有这样才能保证形成的制度真正发挥效用。
1．提高《成本制度》的全面性
成本核算不是特定行业的管理要求，任何企业都涉及成本核算，因而在制定制度时必须考虑各行业成本核算的特点和要求，尽量避免以偏概全，使《成本制度》真正在各行业起到统一的引导与规范作用。
2．增强《成本制度》的适用性
成本核算由于涉及内容广泛，造成工作环节极其复杂，但成本信息又具有明显的时效性，因而在制定制度时必须考虑成本核算工作的效率，尽量保证成本核算方法明确、简洁、易于操作，使《成本制度》在规范成本核算过程中更加高效适用。
3．注重《成本制度》的前瞻性
成本核算必须满足企业的管理要求，而随着经济的不断发展变化，新的经济事项不断出现，企业管理要求也不断发生更新，成本核算也要与此相适应，这就要求制定制度时必须考虑经济发展和管理要求提高的基本趋势，以保证《成本制度》长期有效，避免经常性修订。
4．完善《成本制度》的系统性
成本核算最终成果体现为成本信息，成本信息不仅受成本制度的约束，也要遵守相关会计规范的要求，《成本制度》作为会计规范的重要组成部分，必须要与其他会计规范相适应，这就要求制定制度时必须考虑其他规范的有关规定，避免重复或存在不一致地方，保证《成本制度》与其他法规构成完善的会计规范系统。
参考文献：
[1]财政部.企业会计制度[m].北京:经济科学出版社，2001:2.
关键词：物流成本；价值；“两能型”人才
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）33-0079-03
收稿日期：2013-06-19
基金项目：安徽省特色专业建设点、安徽省专业综合改革试点项目《物流管理专业》建设资金资助
作者简介：向隅（1978-），男，湖南桑植人，副教授，从事产业经济及企业财务研究；汪婷（1976-），女，安徽安庆人，副教授，从事产业经济研究。
物流产业作为新兴产业，在中国具有广阔的发展前景。但在中国，由于物流产业发展总体上处于初级阶段，在人才需求上主要仍然是以物流环节具有实际操作技能的人才需求为主。从人才培养来看，由于物流管理专业从出现到现在时间仍然不是很长，人才培养的模式仍然处在不断探索和改革之中，高校传统的重理论轻实践的培养模式仍没有根本改观，从而使得物流人才需求和人才培养存在较大脱节的地方。在这种情况下，首先必须对物流人才对企业发展的意义进行进一步明确，对物流人才的核心价值进行明确的界定，进而通过培养模式和教学改革，以真正适应物流行业长远发展的要求。
一、树立以价值创造为导向的“两能型”人才培养理念
所谓”两能型”人才是指同时具有较强就业能力和较高创业能力的人才。要进一步促进物流管理专业大学生更好的就业、或是毕业生在相关的行业进行创业，就必须以价值创造和创新能力的培养作为人才培养的核心理念。从就业角度来看，物流管理专业大学生要能够在人才市场赢得一席之地，最根本的是要能够证明其对企业发展的价值所在。物流专业人才对企业发展的价值主要体现在以下几个方面：一是具备基本的物流操作技能和管理能力，这种人才可以称之为实践型人才，是指在既有的发展战略和管理架构下适应特定工作岗位的人才；一是具备长远的发展战略和眼光，能够从价值创造和企业价值最大化的角度去理解和思考一个企业的物流工作，脱离了部门和专业局限性，这种人才可以称之为创新型人才。实践型人才作为人才主体，在物流行业不断发展壮大，人才需求旺盛时具有良好的就业前景。但从长远来看，创新型人才无论从物流行业就业还是创业的角度，无论从个人发展的角度还是从对企业发展的贡献角度，无疑具有更大的竞争优势。《物流成本管理》作为普通高校物流专业一门综合型很强的专业课程，在帮助学生树立价值理念方面具有突出的优势。
（一）《物流成本管理》教学可以有助于明确企业物流活动的根本目的是增加企业价值
在财务领域，企业任何财务和资本方面的决策都应遵循股东财富和企业价值最大化的目标，物流活动也不例外。但由于物流活动的效益往往很难直接来衡量，而且不同环节的物流活动还存在效益悖反的现象，因此，在讲述《物流成本管理》这门课程时，可以借鉴资本预算中净现值等评价项目价值的指标，对物流活动进行价值判断。在进行价值理念讲解时，还可以运用价值工程的思想，对各个作业环节进行更加细化的思考。
由于企业的价值是指企业未来现金净流量的现值，而物流活动对现金流入的影响往往很难界定，但现金流出也即成本方面相对是比较容易确定的。因此，在《物流成本管理》教学时，可以使用诸如年均成本法以及单位物流成本所支撑的经营规模等方法，对物流决策进行合理的比较、评价和选择。凡是能够增加企业价值的物流活动，企业应该投入足够的资源，不断优化企业的物流能力；凡是不能够增加企业价值的物流活动，企业就应该采取外包、借助第三方物流等方式，让企业外部的专业物流企业提供相应的物流服务，把企业的资源投入到更有效益、更能够增加企业价值的地方。由于物流活动的成本在企业的总成本中占有非常重要的地位，通过成本的角度考察价值创造能力，不仅能够进一步强化物流管理，也能从整体上进一步提升企业的价值。
（二）《物流成本管理》教学可以有助于明确企业物流活动的直接目的是增加企业的核心竞争力
探究一个企业核心竞争力的来源，无非是成本领先、质量领先、技术领先等等。就物流活动而言，对企业核心竞争力的影响主要体现在成本和质量上。成本方面，通过物流活动成本的优化使得企业在既定的经营规模下总成本最低，从而具备成本竞争的优势，进而通过价格等竞争策略赢得市场对企业产品的认可，从而占有更多的市场份额。质量方面，通过物流服务满足消费者日益差异化的需求，通过产品的质量、交货时间以及更好的售后服务等树立良好的企业形象，赢得更大的企业发展空间。
就企业管理而言，凡是有助于提升企业核心竞争力的领域，企业就应该把资源重点投入到相关领域。凡是与企业核心竞争力关系不大的领域，企业就应该慎重对待资源在相关领域的使用。在《物流成本管理》教学中，可以让学生通过学习，甄别物流核心环节和瓶颈，明确企业物流核心能力和对企业核心竞争力的影响，进而在物流决策中能够进行统筹规划和合理安排，为不断提升企业的核心竞争力服务。
二、物流成本的甄别与核算是物流“两能型”人才的知识基础
物流成本的甄别与核算是物流管理的基础工作，也是物流管理决策科学化的前提和保障。物流成本甄别和核算之所以比较困难，主要原因在于，首先，物流活动的大量成本是隐性成本；其次，物流各环节存在效益悖反的现象，某一环节成本的降低往往是以其他环节成本上升为代价的。因此，不能片面以单个部门或单个环节成本的降低来作为绩效改善的评价依据。通过《物流成本管理》教学，有助于帮助建立物流成本甄别和核算，对物流成本进行整体把握的知识基础。
（一）科学的物流成本核算和管理离不开具有复合知识背景的物流人才基础
目前成本核算中比较成熟的方法仍然是传统的会计核算方法。为了客观地反映一个企业物流成本的情况，采用会计核算方法基础对物流成本进行确认、计量和报告，是物流管理的基础工作。然而，企业的组织中，财务部门作为一个独立的管理部门，物流部门作为业务部门，两者之间往往是脱节的，加上会计准则等对会计核算信息的制约，使得目前企业的财务信息缺乏对物流部门相对独立的核算，从而物流成本的管理和绩效的考核缺乏客观的依据。解决这一问题最有效的方法就是提高物流部门管理人员的财务素质和成本核算水平，能够自身相对独立地对本业务部门物流成本进行甄别和财务核算，从而获取第一手的物流管理所需信息。这样既能够节约核算的成本，也能够让物流部门管理人员更好的为企业目标实现服务。《物流成本管理》课程中，关于物流成本核算原则和方法体系的介绍，能够很好地加强物流人才的财务核算水平，为更好地进行物流管理服务。
（二）物流成本的甄别和核算有助于树立科学的物流管理理念
物流成本核算的根本目的是为企业的管理和决策服务，所以在核算方法上应适应企业管理的需要和业务自身的特点。
1.从机会成本的角度探讨资源在物流活动中的合理配置
物流活动需要资源的占用和保障，因此，物流活动可以从机会成本的角度进行评价。这里的机会成本指的是资源用于其他领域所能获取的最大收益。机会成本对于是否进行某一物流项目投资决策具有重要的意义。当一个项目本身所增加的收益低于机会成本时，该物流项目的投资决策就应该慎重甚至是放弃。反之，就应该重视该物流项目上马所带来的经济效益。
2.从总成本最优角度合理利用物流成本核算结果
每个环节的物流成本核算虽然是重要的，但总成本意识更好的进行物流成本管理更为关键。树立物流总成本意识，可以避免片面强调分部门绩效改善和业绩评价带来的负面效果，让企业从总体上把握企业物流成本的状况和发展变化趋势，为更好地进行物流成本管理和决策服务。
（三）合理选择物流成本核算方法，构建真正有效的物流成本核算体系
物流成本核算方法的选择和物流成本核算体系的构建是进行科学的物流成本核算的基础。物流成本核算的方法应该针对物流各个环节和针对物流活动整体分别设计和选择。为了保证物流成本核算信息的客观性，在对物流各环节进行核算时，应该遵循会计核算确认和计量的基本原则，借鉴会计核算的程序和方法，对物流各环节进行作业成本的核算。在物流环节核算时，应该注意设置合理的核算科目，以满足物流管理工作的需求。在对物流整体进行成本核算时，应当运用计划成本、目标成本等成本管理手段，结合企业实际的物流成本支出现状和物流服务质量水平进行综合考察。
三、《物流成本管理》教学的改革思路
《物流成本管理》教学应当服务于“两能型”人才培养基本目标，以提高物流人才创新能力为根本，更好地满足物流管理专业大学生就业和创业的需求。
（一）进一步强化物流成本核算原理和方法的教学
《物流成本管理》教学内容应把物流专业知识和会计、财务预算等其他课程知识有效的融合起来。首先，明确物流活动的意义和价值所在以及衡量的基本标准。其次，深刻理解物流成本管理和核算的特殊性及复杂性，明确物流成本核算的基本方法体系。另外，以具体的企业为样本，探讨物流成本核算的具体方法体系和设计原理，并对核算方法的效果进行评价。
（二）以各物流环节物流成本核算的方法讲解为基础
在《物流成本管理》教学中，把物流核心专业课程中有关成本管理的内容整理为一个体系，有分有合地对各个物流环节的物流成本核算和物流成本管理的具体方法进行讲解。在讲解时，突出各个物流环节成本核算方法的介绍，并通过具体的案例和学生课后的调研和实践，让学生撰写各个物流环节成本核算的报告，使学生更好地把握物流活动各环节成本核算的程序和方法，为将来进入相关的岗位，更好地进行物流管理工作打下良好的基础。
（三）以物流业绩评价和绩效考核为根本落脚点
物流成本管理的直接目标是使得物流活动为企业的经营管理服务，不断提升企业的竞争能力。要做好物流成本管理工作，根本的标志就是科学合理地对物流业绩进行评价，客观公正地对物流部门各环节和物流人员的职责进行绩效考核。因此，《物流成本管理》教学应该对学生进行深入的物流绩效考核原理和方法的灌输。不仅要讲述作业成本的衡量和业务部门的考核指标，还要讲述财务方面获利能力、营运能力等有关指标，以及与成本和管理会计有关的责任中心、本量利分析等综合分析方法。另外，还应从成本——服务的角度，从价值创造的角度对物流活动绩效进行更加全面深入的讲解，让学生真正理解和应用物流绩效考核综合体系为企业长远发展服务。
参考文献：
【关键词】企业环境成本 核算体系 确定 账户体系
一、环境成本的概念和发展趋势
（一）环境成本的概念
环境成本的概念是针对企业对环境造成一定的破坏后所采取的成本措施，是以对环境负责任的基本原则之上，建立企业环境执行的目标和要求。根据企业产生的环境成本可将环境成本分成：对已经发生环境损失的环境成本进行弥补；对目前环境现状的环境成本M行维护；对未来可能影响环境的环境成本进行预防；针对企业研究有关环境保护的一些开发成本；环境本身存在的成本。
（二）环境成本的发展趋势
企业的生产经营活动会造成环境的污染，而且都会在原来生产成本的基础上多增加出一部分成本，那么我们如何将这部分新增的成本转化成生产成本呢？这个问题是我们值得研究的发展方向。很多发达国家企业当给环境造成污染时，就会利用先进技术和投入资金来治理污染，以谁污染谁治理的基本原则，要求造成污染的企业彻底的将污染治理干净，并且将所有治理污染的费用内部转化成企业的成本支出费用，这样做能够在客观上对企业的环境成本进行量化，这种趋势的发展为企业环境成本的核算提供了依据和支持。当然，这种做法并不一定适用于所有类型的环境成本的核算，那么，就需要我们不断探索，研究出一套完整、全面的环境成本核算体系。
二、环境成本的会计核算方法体系
目前来讲，环境成本核算方法主要分为三种，分别是作业成本法、传统的成本核算方法、生命周期成本法，以下进行分别介绍。
（一）作业成本法
作业成本法的核算的对象是作业，作业量是通过成本动因来进行计量和确认的，再以作业量为依据合理分配间接费用的一种成本计算方法，它完全可以运用在环境成本核算当中。
（二）传统的成本核算方法
运用传统的成本核算方法对环境进行成本核算时，把环境成本视作制造一些费用的组成项，并对所有的产品对象进行合理的分摊，这个方法的优势在于从历史的数据当中产生的环境成本，具有较强的科学性和可靠性，缺点是缺乏客观、公平的分配成本的依据。
（三）生命周期成本法
生命周期成本法是针对产品的生命周期实施的一种会计方法，早先主要是对产品的成本进行有效的预算。在环境成本核算时运用生命周期成本法时，包括了生产过程中发生的全部环境成本以及产品的设计、开发、销售、淘汰等整个生命周期环节的环境成本。生命周期成本法使产品成本的项目更加全面和完整，其缺点是没有什么可靠性。
三、环境成本中确认和计量相关的问题
在会计账簿中，环境成本的核算是要根据环境消耗的资产、环境发生的负债以及环境确认的费用等方面产生的。企业在对环境成本进行确认和计量时要根据目前现有的会计制度，因此必须要满足以下的条件。
（一）确认已经发生产生环境成本的事件
这个条件是确认环境成本支出的基础条件，因此，这个费用支出首先要和环境问题有直接的关系，并且要求环境成本事件已确认发生。
（二）环境成本的支出金额能够被精确的计量，并且进行了合理地估计
当已经发生了环境成本的支出，我们可以根据历史成本的原则进行合理量化。企业所支出的关于环境的费用都可以根据实际的支出费用被确认成环境成本。由此可见，环境成本的确认和计量原则与企业其他成本费用的确认和计量原则出入不大，大多数企业比较容易接受。由于企业把环境支出的费用算入期间费用，那么企业管理层就很难对发生成本的原因进行全面的分析，企业就难以对环境支出进行控制，最终造成环境成本的增加。据分析我们知道建立符合作业成本法的成本核算体系是环境成本核算的中心。
四、企业环境成本核算当中存在的一些问题
（一）不完善的企业环境成本控制机制
我国一些企业在进行成本核算时，根本不重视成本控制体系，造成成本核算的工作过于单调，只能研究环境成本，达不到有效控制环境成本的目的。而且，一些企业在进行环境成本管理时只执行上级的行政性命的指标，而没有建立生态系统和污染物排放等有效控制机制。因此，环境成本的核算效率非常低，没能建立完善的成本控制机制。
（二）非常旧的企业成本核算模式
目前来讲，我国许多企业对于环境成本核算的实践经验还是很少的，造成成本核算的模式相对简单，因此，没办法完善当前企业进行环境成本的核算机制。而且一些企业不太关注核算模式，因此无法提升企业核算的质量，使企业对现有成本核算模式无法进行优化。
（三）改善企业环境成本的投入少
如今，企业的市场竞争比较大，进而出现产能过剩的现象，就会造成企业很难提升生产能力，进而影响经济效益。而有些企业对环境成本进行管理时，没有完善的预防机制，就造成一些环境的成本不能根源上避免问题的发生，只能在发生以后才能进行管理，其改善企业关键成本的投入比较少。
五、在作业成本法的基础上构建环境成本核算体系
（一）环境成本核算方法与目前成本核算体系的有效衔接
在会计上，环境成本最终会以环境的费用、环境的资产、环境的负债、环境的损失等形式表现出来。将环境成本法加入到现有的成本核算系统中，不但可以保障现有的会计系统能够正常的运作，并且可以带来一些额外的利益，比如可以依据环境成本对特定的产品进行合理定价。
（二）在作业成本法基础上的环境成本核算流程
作业成本法相当于环境成本和产品之间沟通的通道。其工艺是运用作业成本法将产品的生产要素变成了可能出现的环境污染，并针对每一个作业进行环境成本的有效分析，对材料和能源的消耗、能量和废弃物的释放进行识别，然后围绕作业进行总结后得出产品生产过程中产生的环境成本。我们就可以根据分析后的结果对环境成本进行控制，实现企业在环境成本控制中的目标。
六、结语
总而言之，随着环境不断显现尖锐性的问题，环境问题已经深入到企业的经营和成本管理中。因此，成本会计必须将环境的因素归结到会计核算体系里，建立了一套合理、实用、科学的的环境成本核算体系，以提升企业环境成本核算的水平。
参考文献
[1]方水明.关于产品环境因素内化为环境成本问题的研究[J].财务与会计，2006（11）.
[2]李秉祥，张蕾.企业环境成本控制过程浅探[J].财会月刊，2007（4）.
【关键词】高职；基础会计；课程模式
《基础会计》是高职院校会计类专业开设的一门专业基础课，主要培养学生会计学的基本知识、基本方法和基本操作技能，是会计类专业学生接触的第一门专业课，是入门课程， 因其自身具有较强的理论性，再加上学生对会计专业缺乏相关知识的了解和把握，致使大多数学生在学习《基础会计》课程时感觉到很抽象，甚至乏味难懂，极大地影响了其对本课程乃至本专业的学习兴趣。为改变这种现状，在总结几年教学经验的基础上，试图对《基础会计》课程模式进行改革。
一、传统的学科课程模式在《基础会计》课程教学中应用的弊端
基础会计课程实践性很强，动手能力要求较高。但是，在教学过程中，由于教学过于强调理论的讲解而缺乏实践的探索，过于强调教师的主讲而忽略学生的自主学习与探索，过于强调个体学习而忽视合作学习的作用，导致学生对繁、难、深的理论知识掌握不牢，实践能力弱，学生在学习过程中缺乏主动性与积极性等现状。它作为会计专业的专业基础课，学习效果的好坏直接影响到学生专业素养的有效形成。
为什么传统的会计课程教学模式会出现这样的结果呢？
首先，学生在考入大学之前对相关专业知识了解甚少，对企业的生产实践过程更不清楚。在学生对企业的生产过程尚不了解，对资产、负债、所有者权益等相关概念绝对陌生的情况下，空泛地去讲解企业资金周转、会计凭证、会计账簿、财务报告、复式记账法、成本核算等这些抽象的概念和内容，教学效果定会大大折扣。
其次，目前市场上《基础会计》教材教学内容重理论而轻实践，教材思路大体上都是四大部分，即会计基本理论和基本概念部分；会计核算方法体系部分；会计核算组织程序部分和会计工作组织部分。这种以会计对象、会计目标、会计要素、会计等式等会计基本理论为起点展开学习，不仅缺乏方向感和整体感，也加大了初学者对枯燥理论理解的难度。
二、以工作过程为导向改革课程模式
要解决上述问题，就必须打破多年来一直沿用的学科课程模式，以企业会计实务工作为出发点，以工作过程为导向，加强实践性教学内容的整合，相应地改进教学方法体系，应做到以下几点：
（一）设计合理的教学内容
1.会计入门教育
讲授《基础会计》课程前， 进行实地参观，先带领学生到企业（最好是产品制造企业）参观其生产流程（为会计要素和成本计算的讲解奠定基础），浏览其凭证、账簿、报表等会计档案资料，再结合会计执业人员的现场讲解，会使学生对企业的生产经营过程有个感性认识，明确会计报表编制、会计账簿设置与登记、会计凭证的填制与审核是《基础会计》这门课程最基本的实践操作技能目标，而掌握与这些技能相关的、必要的理论知识和方法是学习该课程的另一目标。
通过解构资产负债表和利润表引出六个会计要素:资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润;由会计要素结合编制好的会计报表导出会计恒等式，由六个要素自然推演出六类会计科目，从会计科目再过渡到会计账户。
2.简化会计核算流程
采用“经济业务会计分录会计账户(‘T’型账户)试算平衡表会计报表”的会计核算程序。为了便于学生理解，经济业务用文字描述；结合借贷记账法的教学，引入会计分录，强调会计分录的作用是先将交易或事项明确在哪些账户、账户的什么方向、反映多少金额；根据会计分录过账、结账及更正错账；根据账簿记录进行试算平衡，编制会计报表。这一环节主要让学生掌握会计要素的确认与计量和会计报表的编制方法。这种对财务报表的简化重构有利于学生理解财务报表相关项目金额的来龙去脉，同时，“T”型账户的记账过程也简单明了，但不利于会计工作的规范化，从而为引出实际工作中的会计凭证和会计账簿作铺垫。
3.仿真会计核算程序
按照“经济业务会计凭证会计账簿会计报表”流程，主要是用原始凭证代替语言描述的经济业务，会计凭证代替会计分录，会计账簿代替“T”型账户，构建符合会计实际工作的会计循环体系，让学生切身体验现实中的会计核算工作，这一环节主要培养学生原始凭证的识别、填制与审核，根据原始凭证填制记账凭证，登记总账、明细账和日记账，进一步强化会计报表的编制。这一环节主要是指在课堂或实训室进行单项实训。
4.会计手工模拟实训
此阶段，学生已掌握了基本的核算方法，并具备了一定的专业操作技能。为了使学生了解各实训项目之间的有机联系，让学生能将各项目融会贯通，可以采用模拟一个企业某时期内若干笔经济业务综合实训的方式，让学生独立完成从原始单据的填制到最后编制会计报表及凭证装订的全部会计处理过程。在实训过程中，给学生提供尽可能真实的经济业务、一定的场所和模拟材料(各种形式的凭证、账簿，以及简单的报表)，创造一种仿真的经济环境。通过此阶段实训，能够使学生充分认识会计凭证、会计账簿、会计报表之间的依存关系，强化学生对前三个模块的理论知识、核算方法和操作技能的实际运用。
（二）有效运用多种教学手段及教学方法
以工作过程为导向的会计基础课程教学，其核心是以会计工作项目为中心来开展和组织教学，体现了以行动为导向的学习方案设计。结合具体的教学内容、目标、环境，在教学中灵活运用了项目教学、角色扮演、情景教学、案例分析等方法。
1.项目教学法的应用
项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。这种教学法有利于学生将知识和具体工作任务联系起来，而实施的关键在于设计合适的项目任务。在会计基础课程教学中，会计人员如何以会计的方法记录企业发生的经济活动，并最后编出说明企业财务状况的财务报表是贯穿整个课程学习过程的项目任务。这个大的项目任务的工作成果是仿真企业的会计凭证、会计账簿和会计报表。这个大的工作项目又可以细分为若干小的工作子项目具体地实施教学。在子项目的教学中，笔者主要是按照“教师引导确定工作任务项目――学生讨论查阅完成任务――成果展示――教师讲评――学生反思自检”这一流程来组织教学。例如，在学习完成“出纳员填写单据”这一工作子项目时，教师可以按照下列步骤展开教学：1)先列举若干种实际工作情景，引导学生确定了出纳员工作中需要填制哪些种类的单据；2)让学生以小组形式自主制定学习方案，完成仿真工作资料中出纳员所需填制的单据；3)学生完成了工作任务后进行项目成果交互展示；4)教师讲评；5)学生对照自检。
需要注意的是：1)学生在自主完成项目任务时，教师应该要注意组织好小组团队的合作和讨论，进行必要的资料查阅指导，了解和监控好学生的进展情况。2)成果展评是非常重要的环节，它肯定或修正了学生自主学习的结果，直接影响学生学习经验的正确形成，并使学生体验到成就感，进一步形成更持久积极的学习动力，教师应要注意做到公正客观。3)允许学生在自主学习过程中出错，但要注意引导其进行学习反思。
2.角色扮演法的应用
角色扮演法是让学生假想自己是实际工作过程中的某一角色，并以此角色的身份来完成工作任务。这种教学方法能让学生身临其境地分析问题和解决问题，对学生形成基本工作经验，培养职业工作能力很有帮助。例如：在本课程教学中，对于“采购业务处理”部分，可将学生分组成为5人小组团队，分别扮演某公司的会计员、出纳员、业务员、仓管员和供应商等角色，然后再自主完成仿真业务的各处理环节。
3.情景教学法的应用
情境教学是建构接近真实工作环境的教学情景，让学生在工作过程中学习，在工作岗位上学习。这种教学法有利于为学生提供一种仿真的职业实践，有助于将职业学习与职业实践联系起来。其实施的关键在于布置仿真的工作场景，并设计合理的工作岗位。在笔者的实践中常常与其他教学方法结合运用。同时也由于场地的限制应用得较少。
4.案例教学法的应用
案例教学是教师运用社会或身边发生的实例，指导学生进行讨论和思考，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。其实施的关键在于教师能够有效地鼓励学生积极参与讨论，而不是扮演一位很有学问的知识传授者。本课程教学中，例如在编制利润表的教学中，笔者提供了如下案例：某企业要求工人将应得工资的一部分采取报销费用的形式取得，这是否会对企业利润的形成产生影响，要求学生进行会计专业技术和会计职业道德方面的分析。经过讨论分析，同学们普遍对企业利润的形成有了更深刻的认识，并受到了一次会计职业道德教育。
（三）灵活、多元化的考核方式
有效的教学模式不仅能使学生轻松获取知识，也能迅速培养其各种能力。而科学的考核方法使考试成为学生巩固知识和活用所学、展示能力的一种学习活动，对于教学质量的提高有明显的促进作用。实践证明，科学而合理的考试体制，灵活、有效的考试方式，对提高学生的综合素质和创新能力等均有积极意义。
针对该课程自身的特点，分别附之以大作业、小论文、社会调研、小组作业、专题讨论、课程实验、案例分析等综合、全面的考核方式代之。以便考察学生对知识的掌握程度、知识面、运用理论知识分析问题的能力、信息的搜集和处理能力、文学素养、对社会经济问题的解决思路与办法、逻辑推理、洞察力、创新能力和实践能力等综合素质，更利于学生展示自己的个性和才华。也使学生最终的成绩最大限度地反映其综合素质的全貌。
参考文献
关键词：公立医院 成本 核算
中图分类号:F230 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2011)07-162-02
近年来，随着医疗卫生体制改革的进一步深化，医疗竞争环境日趋激烈，医院的生存与发展面临新的挑战与机遇。占我国绝大部分的公立医院虽有部分财政拨款，但已远远弥补不了实际的资金需求。为了生存与发展，真正实现“走优质、高效、低耗、可持续发展之路，使人民享受质优价廉的医疗服务”的目标，各级医院纷纷引入成本核算这种现代化管理手段，并取得了较好的成效。然而在实际操作过程中，一些问题逐渐浮现，如得不到很好的解决，将会阻碍成本核算效果的充分发挥。
一、全成本核算的概念
全成本核算是企业经济管理的一种方法。医院全成本核算是依据医院管理和决策的需要，对医疗服务过程的各项耗费进行分类、记录、归集、分配和分析报告，提供相关成本信息的一项经济管理活动。医院成本控制的目标是按预定的成本限额标准进行成本和费用开支、计算分析，及时纠正偏差的管理行为。推行全成本核算工作对加强医院管理、医疗服务价格调整和财政补助模式的不断完善具有积极影响。
二、公立医院实施全成本核算的意义
1.深入优化医院的资源配置。通过全成本核算，使医院充分了解各医疗项目实际成本及成本构成，各核算单位的成本来源与构成情况，通过对不同科室同一医疗项目成本差异分析，挖掘降低成本途径，提高医院资源配置水平。
2.加强规范医院的业务管理流程。全成本核算是医院业务管理的重要手段，通过建立医院全成本核算制度，优化医院作业流程，提高整体管理水平。使财务管理上升到经济管理的高度，并使医院成本预算编制以及业绩考核更加科学和规范。
3.全成本核算是正确定价，合理补偿的需要。由于现在医院的性质决定了医院服务价格的制订部门为物价部门，因此往往是脱离实际的，甚至是低于成本的，其最合理的定价应该是在成本核算的基础上制订出来的。
4.全成本核算是有效利用卫生资源的需要。医院必须对自己的经济活动进行核算，考核投入和产出、消耗和成果之比，以确保国有资产的保值增值。通过成本核算可以改善经营管理，降低消耗，节约资金。
5.开展医院成本核算是提高医院经济效益和社会效益的需要。医院是否能坚持做到将有限的卫生资源发挥其最大作用，在保证医疗质量的前提下，成本越低则经济效益越好。只有实行成本核算，通过科学分析发现问题，才能使有限的卫生资源为社会提供更多的服务。
三、公立医院成本核算的现状及存在问题分析
1.公立医院成本核算的现状。（1）医疗成本核算方法逐渐完善。在我国，医疗卫生服务领域的成本测算最初是借鉴于企业的成本核算方法。卫生服务成本测算方法从80年代中期开始发展应用起来。单病种成本核算方法目前主要有两种：历史成本法和标准成本法，主要用于制定按病种收费的价格以及评价病种收费的合理程度。有的医院创新地提出了“四型三线”病例分型法，通过与疾病诊断的结合能更准确地确定患者的治疗方案，保证了医疗质量，在病种成本测算上，分别确定了不同的系数和权重，使核算方法更加系统和精确。（2）医疗成本差异分析逐渐加强。随着医院管理水平的提高，管理者越来越重视医疗成本差异分析。成本差异是实际成本与标准成本相比存在的差距，可为在成本控制过程中发现问题和解决问题提供线索，用来分析产生问题的原因。（3）医疗成本意识逐渐增强。通过医疗成本核算，使医院管理者和医务员工的医疗成本管理意识增强，经历了从不重视到一般重视，从一般重视到高度重视的过程。
2.医疗成本核算存在的问题。（1）医疗成本核算组织管理体系尚未健全。新成立的医疗成本核算或部门与原来经济管理部门基本不发生大的关系，由于两个部门或机构在医院经济管理工作中的作用和地位不同，在医院经济整体管理工作中两部门或两机构难免出现不协调、不配合的情况。（2）医疗成本核算内容尚未完善。医疗成本管理不仅要重视物化成本，还要重视劳动成本及技术成本，使医疗成本内容逐步完善，真正反映医疗服务的全部价值。（3）医疗成本核算方法体系欠成熟。目前国内尚无统一的医院成本核算体系，成本核算不完全，多局限于绩效考核。目前医院所进行的成本核算还不是完全意义上的全成本核算，成本核算大部分是为内部奖金分配提供依据，或以医院增收节支为目标对科室进行收支测算和工作量测算。（4）成本预测分析体系不够完善。目前医院主要依靠预算和决算的管理方式，没有采取全过程动态管理和控制模式，这不利于医院运营效率的提高，也不适应市场竞争的需要。（5）成本预测信息化程度不够。现在大部分医院采用的是HIS系统，仅使医生工作站、护士工作站、门诊收费处等实现了联网，但是行政管理和后勤管理等科室尚排除在网络之外，还得靠人工录入，造成成本核算效率低下、数据准确性差等。严重影响了医院管理水平和管理质量的提高。（6）成本核算过多强调个性而非共性。另外我国目前大多数医院的成本核算存在的主要问题，在于过多地强调了个性而忽视了共性；在于成本核算的随意性太强而规范化又太欠缺。医院成本核算的随意性和无规范性，已成为其进一步发展的障碍，成本核算的目的因此难以真正地实现。
四、公立医院推行全成本核算的对策建议
1.设立有效的全成本核算组织机构。首先，实行院长负责制，以院长委托的主管领导和总会计师直接领导下的财务部门为中心，由成本会计负责、相关部门分工协作。其次，各职能部门负责各有关科室的成本核算、管理和分析工作，业务上接受医院财务部门的领导和指导。最后，有关科室的班组在科主任或班组长的领导下，负责本班组的成本核算、管理与分析工作，业务上接受医院财务部门的领导和指导。
2.合理制定全成本核算目标。完成医院科室成本核算、成本分析与预测，制定成本核算报表；完成各单位的绩效管理，进行经济指标定义、指标分析和绩效辅助分析，客观反映各单位的收支结余情况；优化完善医院和科室的绩效管理，确定最优化的奖金分配方案；将成本核算结果与预算进行比较分析，科学评价各单位的成本控制水平。
3.明确全成本核算内容。全成本核算包含医院全过程、全要素和全员的成本核算。（1）全过程成本核算。医院应对药品及材料采购、临床医疗、自制品生产及经营全过程的成本进行核算，要重视采购成本的核算，要监督控制购置成本的合理、购置费用的构成、购置折扣的处理等。（2）全要素成本核算。医院各科室都应按成本要素核算成本，医疗临床成本应将分摊来的检验、检查和手术等直接辅助成本单独列为成本项目。还可考虑将现行制度中计入管理费用的利息支出、汇兑损益和银行手续费等资金成本列作财务费用，以求得成本要素的完整性与全面性披露。（3）全员成本核算。全成本核算要以全员成本为基础，将全成本指标科学合理地分摊到全院的各个部门，使医院的成本目标成为全员的共识。
4.确定全成本核算方法。全成本核算的方法采用完全成本法、分项逐级分步结转法。医疗成本项目的选择遵照国家财政部、卫生部会计制度规定的会计科目确定，保证成本核算资料与财务会计核算资料的口径一致，便于分析、评价和统计。
5.完善全成本核算的信息化系统。医院全成本核算是全方位、多层次的核算，庞大的数据统计和复杂的核算工作必须依靠功能完善的医院信息管理系统，从而最大限度实现成本核算数据的自动收集、存贮、传输和汇总，提高成本核算管理的质量和工作效率。
6.加强成本核算的分析评价。建立全面的成本核算分析评价体系，采用层次分析法、综合指数法等综合方法解决医院运行管理中出现的问题，可以有效提升医院经营业绩。通过客观、系统的成本分析，可以考核医院成本计划执行情况，揭示医院成本问题和差距，促使医院挖掘降低成本的潜力，为整个医院的成本管理和经济管理提供强有力的保障，促进医院优化管理。
公立医院作为独立的经济实体，要在成本与效益之间寻求最佳结合点，才能保证医院健康有序地发展。随着全球经济一体化的深入发展，医院面临的竞争和挑战日趋激烈。加强医院成本的控制与管理，已成为医院管理的重要组成部分。因此，我们需要加大对公立医院全成本核算的研究力度，进一步发展和完善全成本核算体系，最大限度地优化和挖掘卫生资源的潜力，努力实现社会效益和经济效益的双赢。
参考文献：
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关键词：应用型本科能力本位成本会计改革
十、十八届三中全会对高等教育提出了“立德树人”“办人民满意的大学”和高等教育改革的新要求，近几年，教育部出台了一系列的改革政策，进一步落实高校的办学自。2015年10月，教育部、发改委和财政部联合了《关于引导部分地方普通高校向应用型本科高校转变的指导意见》文件，对高校今后的建设与发展指明了方向。面对当前形势，高校只有改革创新，加强内涵建设，才能办出特色，赢得发展。作为高校教师，有理由在教学之余，研究和思考本学科相关专业的教学改革问题，特别是多年从事的成本会计专业教学方式方法的改革。成本会计是一门非常重要的会计专业课，在整个会计学科的教学体系中占有一席之地。成本会计在企业的生产经营过程中发挥着举足轻重的作用，它具有专业性、实践性强的特点。学生必须要完全掌握这门课程。目前高校的成本会计教学与企业管理需要相脱节，与高校培养应用型高级专门人才的教育要求存在一定的差距，这势必要对成本会计的教学内容、教学手段、教学方法进行一系列的改进和改革，要求教师既要传授学生基础理论知识，又要注重实践性教学，培育学生的职业技能和动手能力，由此引出现代职业教育理念———能力本位（CBE）教育。
一、理论基础
（一）相关定义和内涵。
应用型本科是社会经济发展需求和高等教育大众化的产物，应用型本科人才是基础知识宽厚、应用能力强、新知识与新技术的学习能力强、社会与岗位适应能力快、创新素质高、综合素质好的高层次的应用性、职业性、创新性人才。能力本位教育（简称CBE）是一种现代职业教育理念，明确以能力作业教学为主导，以学历或学术知识体系为辅助，以职业岗位的需要出发确立能力目标为核心，根据岗位群的需求，层层分解，确定从事岗位所应具备的能力，设定培养目标，从而设置专业课程、组织教学内容，建立考评体系。
（二）传统成本会计课程的历史沿革。
上个世纪八十年代初，成本会计课程由原来的工业会计课程中的工业企业产品成本核算内容剥离出来，当时计算方法是完全成本法，其教学内容仍采用计划经济条件下会计核算模式的内容，主要体现在核算对象仅仅局限于工业企业，另外将成本报表作为对外报送的会计报表之一。科技进步和信息化冲击，以及互联网技术的广泛应用，改变了传统的生产模式。自动化制造、程序化材料处置等现代化技术被广泛应用于生产和制造行业，有的企业实现了机器人管理。企业一经实现自动化和信息化，生产力必将大幅提升，人工成本不断降低，从而提升了工作效率，提高了产品质量。可以看出，传统成本会计教学与社会现实需求很不相适应。
二、现行成本会计教学存在的问题
成本会计作为会计专业体系的主要组成部分，一直以来被认为是会计专业课程中核算方法体系比较复杂，而且应用性较为突出的专业课程，它是财务工作的主要组成部分。现行成本会计教学方式普遍采用传授式和案例式，将复杂的成本核算内容分解成若干知识点，在课堂上面对面传授给学生，产生了“只见树木不见森林”的教学现象，特别是在会计准则不断修订和税收法律制度不断完善的情况下，很难有效地构建成本会计知识体系，成本会计教学改革势在必行。
（一）成本会计教学缺乏实践。
现行成本会计教学普遍采用传授和案例的单向式、灌输式教学模式，缺少实践部分，因此，学生缺乏对制造业生产加工流程的直观认识和了解，这势必影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用。比如，如何进行生产步骤和生产工序的划分，生产中如何投料，如何确定在产品的转移方式等，这些内容的理解都影响到学生进行成本核算的方法和步骤。如果仅仅单纯依靠课堂上成本会计理论讲授，而没有参与企业实践环节，将难以将各种费用分配方法的要点整合起来，找准正确的成本核算方法加以运用。现行成本会计教学内容中没有涵盖对企业生产过程了解这一部分，是不完整的教学，不利于将成本会计知识体系快速应用于企业的具体实践工作中。
（二）成本会计教学手段匮乏。
成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，这种数据的来源主要是通过成本统计的相关表格反映的。现行成本会计教学手段绝大多数采用自然媒体（板书和多媒体）方式，教师受传统教学模式限制，达不到良好的教学效果。另外，虽然网络信息加速发展，工作效率和效果明显提高，但“互联网+成本会计”的教学模式并没有全面推广，没有形成学生随时可以学习和教师随时可以答疑的格局，可见，现行的教学手段仍然匮乏，学生在听课过程中容易出现注意力不集中、对教学内容厌倦或不感兴趣等现象。
（三）成本会计教学内容滞后。
现行成本会计教学内容没有及时更新，仅仅停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法，如品种法、分批法、分步法等，对产品的成本进行计算、编制成本报表。现行成本会计教学内容体系主要包括以下内容：一是介绍成本会计的基本理论，主要包括成本会计的涵义、内容、产生、发展和成本会计工作组织，但缺少成本会计的目标；二是成本核算，包括产品成本核算一般程序、生产费用的归集与分配方法、产品成本计算方法和成本报表编制方法，但缺少对产品制造环境的介绍，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法。成本会计课程学完后，学生仍然不能针对不同生产组织特点、类型和管理要求组织进行成本核算和编制成本报表，很少顾及提供的成本信息是否满足企业管理者的需要。
三、成本会计教学改革的措施
通过客观分析现行成本会计教学存在的问题，提出基于能力本位的成本会计学教学改革的具体措施，包括实训教学建设、师资队伍建设、教学手段改革以及考核体系建立等内容。
（一）实训教学建设。
根据学生专业知识水平的高低，实训教学建设分为三个层次：基本技能实训、专业基础实训、ERP综合实训，由入门班到高级班进行专业技能的培训。基本技能主要是针对低年级设立的实训，旨在强化基本操作，培养学生的基本技能，使受训者具备后续实训课程的动手能力，增强学习信心和兴趣。专业基础实训主要面向大学二年级开设的实验课程，主要是让学生掌握成本核算具体方式和各种费用的归集方法，进而使学生通过理论联系实践，对成本会计具体工作有一个初步的感性认识。ERP综合实训主要是针对大四学生开设的，目的是模拟企业经营全过程，特别是成本管理及核算，将其应用于一个完整的企业生产运营全过程，从而锻炼和提高学生实践能力，适应未来工作需要。通过上述三个层次的实训教学建设，学生可以直观地掌握成本费用的归集、分配及核算，同时也接触到了成本会计的核心业务的操作。
（二）师资队伍建设。
能力本位的成本会计专业人才培养模式必须要满足对创造理论应用能力的人才培养需要，建设一支能力强、业务精、专业化的教学师资队伍，必须提高成本会计教师的实践能力，走进企业挂职锻炼，作为企业的一员，参与企业的成本核算工作，才能使成本会计教师深刻了解企业的经营理念，熟悉企业对成本会计人员的需求，然后将这些实践经验带进课堂，按企业的要求去教学。也可以校企合作，聘请一些企业名家为高校客座教授，充实师资队伍，参与学校成本会计教学内容和教学方法的设计，立足于把学生培养成毕业即能胜任本职工作的应用型人才。
（三）教学手段改革。
在成本会计教学中应以实践能力的培养为教学的根本目标，尊重学生在教学活动中的主体地位，倡导互动式教学方式，激发学生对课程的学习兴趣，产生内在动力，积极主动地参与，从根本上抑制“满堂灌”的教学方式。要大胆创新，充分发挥学生独立思考的能力，给学生搭建本专业课题研究的平台。同时，可以聘请学者或企业家为学生做专题报告，使学生了解最前言的研究成果和企业成本核算技巧、手段，从而开拓学生的视野。也可以借助多媒体和互联网手段，给学生展现更多的教学案例，以沙龙的形式对自己感兴趣的案例进行交流和探讨。另外，建立“互联网+成本会计”教学模式，设立成本会计微课，为学生自主学习提供平台，满足学生个性化学习的需要。
（四）考核体系建设。
成本会计课程的考核应该分为理论考核和实践考核。理论考核主要采取专业知识考试、书面作业、课堂表现等内容；实践考核主要分为实训操作、课外实践、生产实习等内容。使考核和评价贯穿于学习的全过程，进一步减轻学生对传统考核的消极情绪，调动学生学习的积极性和主动性，巩固专业知识，提高应用技能，以利于全面提高学生的专业技能和综合素养。
四、结论
围绕高等教育的立德树人根本任务，进一步明确了教育事业发展的方向，也为成本会计教学改革树立了方向。将以记忆为主的理论教学模式转变为以操作能力为主的技能培养教学模式。以任务驱动设计每节课的教学内容，以案例教学方法相结合讲授知识点，注重能力的培养，不仅包括对学生知识运用能力的培养，更要注重对授课教师实践能力的提升。
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关键词：会计模拟实验；模拟实验教学模式；会计实践教学考核制度
会计学是实践性很强的学科，因此，会计教学不仅要向学生全面系统地传授企业基本业务核算方法等理论，更要注重培养其应用理论解决实际问题的能力。会计模拟实验作为会计教学环节重要的一环，一般采用会计主体真实资料或者仿真资料，按照会计工作的基本程序和成本核算的基本方法，教师指导学生通过建账、编制记账凭证、登记账簿等活动，对企业基本经济业务核算工作进行实际操作，从而对理论有深入的体会和理解。它是深化理论知识的有效途径，激发学生学习兴趣的重要手段，也是培养应用型会计人才的重要方式，然而目前高校在会计模拟实验教学工作中还存在诸多问题，使得上述作用不能或很少能够得以发挥。所以，探索会计模拟实验教学新模式尤为重要。
一、会计模拟实验教学模式创新的必要性
1.是培养应用型会计人才、深化理论实践的重要途径
随着我国经济的不断发展，会计人才的需求量也在加大，但是人才市场反馈的信息表明，招聘单位在对会计类人才的需求中，几乎都要求具有一定的工作经验，即人们通常所谓“会计越老越吃香”，而高等院校的会计毕业生的实际经验一是可以从校外实习而得，另一途径便是通过校内模拟实验过程中得到。但是目前高校里对会计专业学生的培养仍然存在“重理论，轻实践”现象，导致培养的毕业生不能很快为社会所认可。因此，要培养社会所需的应用型会计人才，缩短从理论到实践的过渡过程，就必须加强模拟实验教学工作；会计理论教学较为抽象，学生们在初学会计时，往往对教师所授基本核算方法等内容不能形成直观、感性的认识，例如在成本会计课程教学过程中，对于各种不同的成本核算方法所适用的实际情况往往流于想象。这固然是由于学生对实际生活中不同生产类型、不同生产组织方式的企业缺乏了解造成的，另一方面也证明了理论教学之后的模拟实验的重要性。只有将抽象的理论变为具体的操作，才能巩固和加深对理论知识的理解；而理论知识的深刻理解反过来会大大提高学生的实际动手操作能力。
2.会计模拟实验教学模式是激发学生学习兴趣的重要手段
我国的传统教育手段基本上是以教师为主体。“填鸭式”的教学方式在高校的许多文科教育中体现较为突出，学生的学习主动性被大大削弱。例如，在成本会计的教学中，各种成本核算方法适用什么样的企业、辅助生产成本以及制造费用的各种分配方法适用于什么情况只能以文字描述，学生对什么是单步骤生产、多步骤生产等只能通过这些文字描述的内容来了解。这种教学模式使学生感觉离实际经济生活太遥远而产生隔膜，久而久之，便觉得枯燥乏味，失去学习的兴趣。模拟实验教学完全使学生成为教学过程中的主动者，在仿真的资料环境下，亲自完成各种总账以及明细账的建立、凭证的审核和填制、每种不同类型业务的账务处理方法的核算、再到编制会计报表的整个过程。有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习积极性和主动性。
二、目前会计模拟实验教学中存在的主要问题
1.教学要求的层次较低，导致实验教学得不到足够的重视
在教育理念上没有完全脱离应试教育模式，重视理论教学，忽视实践操作，具体体现在以下几个方面。
（1）理论教学和实验教学课时比例差距过大
在笔者所在的院校为例，会计理论教学至少有16周，而模拟实验只有1～2周，并且往往安排在学期即将结束、进入期末考试复习的阶段，在此阶段模拟实验的时间往往被许多课程的考试安排随意占用，许多学生忙于各理论课程的期末复习，无心听实验老师的指导，往往在将要上交实验结果时突击抄袭，使实践教学流于形式。
（2）实践教学教材不够完善，实践教学内容和范围狭窄，教材系统性不够
在会计模拟实验中，通常由指导教师向学生提供一套模拟题，提供企业某月份发生业务的原始凭证，学生根据老师的指导建立账户、编制记账凭证、登记明细账和总账直至会计报表的编制。这一过程训练了学生的账务处理能力，加深了企业经济业务核算程序的了解，但是有关如何报税、纳税和合理避税、如何进行财务分析、财务决策、如何进行内部审计以及除了制造企业之外的其他行业企业的会计均无涉及。会计实践教材的选用，同一类实践课程不同级别的试验资料应该具有连贯性和系统性。而在目前市场上，能够达到要求的适合高校会计实践教材几乎找不到，相当一部分院校采用的是自编教材，由于各门自编教材编者水平有限以及缺乏协作，导致实验内容缺乏层次性、系统性，业务类型单一、不具有代表性，有些院校的实验教材多年不变，现有内容严重脱节于现实，很大程度上影响了实验教学的效果。
（3）实验教学方法落后，教学组织过于粗糙
会计手工模拟实验通常由指导教师先让学生熟悉教材中模拟企业的基本概况，然后进行建账，由指导教师进行模拟做账示范，再由学生自己动手操作，最后由指导教师检查实验结果。这种教学方式形式单一，各步骤执行不严谨，各环节没有建立严格的检查手段，没有建立规范、操作性强的评判标准来评定学生的实验结果，同时，手工模拟停留在一本实验教材、一套模拟实验参考答案的状况，无法培养学生职业判断能力和创造能力。
同时，自己动手操作阶段往往是学生独立完成整个核算过程，这样做虽然学生可以全面了解各项专业技能的要求，但是无法体会会计各岗位的业务分工和内部牵制制度以及会计凭证的具体传递过程，学生的岗位能力得不到训练，导致学生会计岗位能力意识较弱。
（4）忽视实验教师队伍建设
教师是会计实践的组织者和管理者，不但要求有丰富的理论知识，而且要有扎实的实际操作能力，但是目前会计教师整体缺乏实践经验，首先由于大部分教师是从各财经院校毕业后直接任教于高校，本身缺乏实践经验，其次就企业而言，由于财务工作的特殊性，许多企业管理层并不愿意外人接触财务信息，教师的社会实践得不到接纳。再次，大多数高校未与企业或中介机构联合，在组织和经费以及时间上也未对会计教师做出相应的实践安排。这些都造成教师在实践教学上缺乏举一反三、灵活应用、列举实例的能力。在实验教学中，只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，而理论与实际工作往往有一定差距，使指导教师的解释有时不能够使学生信服，实验教学效果大打折扣。
2.手工模拟实验与电算化脱节
目前，大部分高校都建立了会计手工模拟实验室和电算化实验室，以期两者互补。但在教学中，手工实验和电算化实验基本各自为政，彼此之间数据、教材不能共享，手工实验结果既不能为计算机实验起到基石的作用，也不能通过计算机得到验证。两者之间的有机联系被完全忽视。
三、会计模拟实验教学新模式的设计
1.改变实验教学理念，提高会计实验教学层次
随着经济的发展，社会对会计人才的要求越来越高，具备基本的账务处理能力已经不能满足社会的需要，因此，在会计模拟实验中要调整思路，以培养管理型会计人才为目标，提高实验教学层次。具体应体现在改革和完善会计专业人才培养计划，加大投入建设会计实验室，增加模拟实验课时比重，培养目标应该从单纯地培养学生的账务处理能力到综合职业能力的培养。综合职业能力应包括以下几个方面：
（1）会计基本能力
（2）会计核算能力
（3）财务管理能力
（4）审计监督能力
2.构建完整的教学体系
（1）加强实践体系教材建设，丰富实践内容
会计模拟实验教材要具备系统性、完整性、联系性的特点。可分为两个层次：第一层次是单门课程的实验教材，包括：基础会计、中级财务会计、成本会计、高级财务会计、税法、审计学等主干课程的实验教材。单门课程实验教材的编写应注意以下问题：同一科目的不同级别要具有连贯性，共享试验资料。如，《基础会计》《中级财务会计》《成本会计》《高级财务会计》的试验资料应当统一企业背景，在业务设计上要具有连贯性和渐进性。第二层次是综合性实验教材，综合性实验教材应以会计核算能力的培养为核心，将财务管理、管理会计、审计等相关课程不同程度融入实验教材，充分利用各种知识锻炼学生进行财务分析、预测、决策的综合能力。同时，实验教材也要随着国家相关政策、准则的变化及时地更新，不断地
完善。
（2）采用灵活多样的实验形式
实验形式的多样性体现在：
①分阶段分层次实验
以各门课理论教材的章节为实验单位，按理论进度分阶段进行。例如，在成本会计模拟实验中，可以按照章节分别进行要素费用的分配实验、分批法、分步法产品成本计算实验、成本分析、标准成本制度等单项实验。期末进行该门课的综合实验。
②混岗制和分岗制结合运作
在单项分阶段实验中，可以采用混岗制，要求每一位学生单独完成实验项目。以成本会计模拟实验为例，在各章节结束后，可分别进行材料费用、工资费用、辅助生产费用、制造费用的归集分配并登记相关明细账。整个过程采用混岗制，以便学生对成本核算的一般程序有深入的了解。在综合实验项目中，可以采用分岗制进行运作。综合模拟实验应完全按照会计业务流程、处理程序和方法来进行，内容涵盖从基础会计到中级财务会计、成本会计、高进财务会计、审计等各方面。实验时，对学生进行分组，每一组内按照会计机构内部各岗位分工进行操作，这样来突出会计的综合性和岗位分工的流转性，即：既要模拟会计核算过程，又要模拟企业经营运作过程，使学生在仿真环境中，明确经营活动的来龙去脉以及岗位职责和工作内容。
（3）健全模拟实验考核制度
模拟实验成绩考核是会计模拟实验系统的重要环节，也是提高模拟试验质量，促进实验过程顺利进行的有力保障。为此，有必要建立一套科学合理、行之有效、易于操作的试验考核体系。考核制度应从以下几个方面进行：
①态度及纪律方面的考核
具体可细化为出勤率、讨论、提问以及团队协作、实验进度、实验日记等指标。
②技能方面的考核
可细化为账务处理的正确性、记账凭证编制和账簿登记以及错账更正、结账的规范性，报表编制以及实验用品的装订是否符合工作要求等指标。
③实验报告的撰写以及最后实验答辩质量方面的考核
考核学生实验报告是否能够依据实验内容进行总结并结合相关准则提出问题、联系实际提出实验建议。最后为防止学生抄袭就每个学生的实验结果进行提问答辩。
（4）强化实验师资队伍建设
实验教师是保证会计模拟实验质量的最直接、重要的因素，其实践水平的高低直接关系到学生对实践学习的理解和掌握程度。虽然很多会计教师具有较丰富的理论知识，但普遍缺乏会计实际工作经历和经验。强化师资队伍建设应从以下几方面着手：
①应定期对会计教师进行新知识的培训进修
例如，定期ERP软件的学习；会计准则的强化培训。或可以定期聘请校外会计师事务所或企业的财务专家进行校内讲座，以其丰富的实践经验和较强的分析解决问题的能力弥补教师实践经验不足之处。也可以聘请退休会计人员担任学校实践教学顾问。
②鼓励教师校外兼职、调研或挂职锻炼
鼓励教师积极参加注册会计师、注册税务师、资产评估师、内部审计师等社会执业资格考试。
③淡化基础课和专业课教师；理论教学和实践教学教师的
界限
实现教师一专多能并对于从事会计电算化专业教学的教师和会计教学的教师进行互补学习，使计算机教师懂会计，会计教师懂电算化。
四、手工模拟实验和电算化相结合
将手工模拟实验作为实践课的基础，在手工模拟实验完成后，要求学生从原始凭证的填制输入、自动登记账簿，最后到报表的生成重新采用计算机模式进行，同时出具手工报表和电子报表。让学生将手工模拟流程与计算机电算化流程进行对比验证。学校应进一步完善会计电算化实验室软件更新，硬件升级，扩大会计模拟实验室规模，将手工操作与计算机操作完全接轨，以提高学生计算机应用能力，培养通用型会计人才。
参考文献：
[1]刘建勇，朱学义，朱亮锋.以从业能力为导向的会计实践教学体系研究[J].山西财经大学学报，2010，3（9）：35-39.
[2]王正情.关于会计本科专业实践与理论课程衔接问题的探讨[J].廊坊师范学院学报，2011，5（10）：112-114.
[3]江兰天.应用型人才培养模式下的会计实践教学体系设计[J].会计之友，2009，7（7）：85-86.
[4]孙喜平.本科会计实践教学方案之优化[J].财会月刊，2013，6（6）：125-126.
［关键词］工学结合;项目导向;任务驱动;教学模式
一、工学结合下高职基础会计实务课程设计思路
（一）基础会计实务课程在专业人才培养目标中的定位
根据高职院校“综合性、技能型、区域化”的办学定位，按照会计工作岗位要求、学生就业需求、以及该课程在会计专业后续课程中的地位和作用，确定本课程在专业人才培养目标中的定位是：基础会计实务课程是高职院校的一门重要的专业基础课和专业必修课。它与会计专业的《财务会计实务》《成本会计实务》《财务管理实务》《会计电算化实务》《企业纳税实务》《审计实务》《财务报表分析》等专业后续课程一起，构成会计专业的核心课程，是会计专业这些后续课程的先导课程，还是学生考取“会计从业资格证书”的一门必考课程，是学生专业发展的“奠基石”。在会计专业整个课程体系中占有重要地位，对会计专业建设、对学生后续专业核心课程的学习以及学生会计职业理想的树立、会计职业资格和助理会计师专业技术资格的考取、会计职业能力的发展等都起着至关重要的作用。
（二）课程目标
按照高职学生的基础和特点，结合高职院校办学定位、会计专业人才培养目标的要求以及本课程定位，《基础会计实务》课程以财政部制定的企业会计准则和会计法规为指导，结合行业出纳岗位、制证岗位、记账岗位等岗位能力要求以及会计从业资格考试内容来构建其课程目标。1.能力目标能运用借贷记账法正确填制和审核会计凭证；会正确的设置和登记各种账簿；会进行对账、结账；能正确编制简单的资产负债表和利润表；能正确运用会计核算的账务处理程序熟练完成一个小型工业企业一整套账务处理业务（即从填制和审核会计凭证—建账、记账、对账和结账—编制会计报表），具备基本的会计岗位能力，为学习后续会计课程和有关管理课程打下坚实的基础。2.知识目标了解会计职业，明确会计职业要求；熟悉会计法和会计工作规范；能理解会计的职能、目标、对象；熟悉会计核算的基本方法体系；能理解并掌握会计核算的理论基础（会计要素与会计等式）、记账基础（会计科目与帐户）和记账方法（借贷记帐法）；熟悉会计的基本核算方法；掌握实现能力目标所必须的会计基本理论知识体系。3.职业情感目标培养学生熟知会计从业资格、职业道德和会计法规体系，树立法制观念;培养其具有严谨工作作风，细致、准确、有条不紊的专业素质和心理素质；诚实守信的职业品质，不做假账；具有敢于创新、乐于奉献的工作态度；具有良好的会计人员的职业道德和团结协作精神。
（三）课程设计的理念与思路
1.课程设计理念根据高职人才培养目标进行课程建设与改革，认为高职教育就是就业教育，高职教育就是要把职业能力的培养与形成看成是教学工作的核心任务。课程内容的改革、教学方法与教学手段的改革都要服从于这个核心任务，因此课程建设的理念是：“以学生为中心，以就业为导向，以职业岗位需求为依据，以能力培养为核心，以实践教学为纽带，整合教学内容，创新教学模式，重在能力与素质的培养”。2.课程设计思路（1）课程设计总体思路按照“任务驱动、项目导向、工学结合、教学做一体”的职业教育的教学理念，采用每个单元为一个教学项目，每个项目安排有具体任务，结合会计从业资格标准来设计教学内容。围绕会计职业岗位要求，突出会计岗位基本能力的培养，借助校企共同建立的具有真实工作岗位氛围的学习环境、校内外实训基地等场所，通过认识实习、顶岗实习和聘请行业专家参与教学等途径实现本课程教学的工学结合，培养学生的职业判断能力、实践动手能力、岗位适应能力和职业发展能力。（2）教学内容取舍依据和组织安排思路在教学内容的取舍上，将原“基础会计实务”课程的内容，重新编排和设计成6个教学项目、19项具体目标任务，每项任务都是一项具体的行动化学习任务。同时将本地业务规范企业的真实会计工作流程引入教学，根据其财务工作的特点分别设置出纳、材料核算、销售核算、资产核算、资金往来核算等岗位，学生根据这些会计工作岗位的特点和企业真实的经济业务，在该企业财务总监、财务部经理和校内专业教师共同的指导下进行工作体验。在教学内容的整合和序化中，为避免与后续财务会计课程的重复以及更加序化，按照会计结账前的准备工作内容，将“财产清查的方法”组合到“对账”的工作内容之中；将“账户按照用途结构分类”作为对账户应用的总结组合到项目六“综合运用会计基本技能”之中。这样，更便于学生对知识的理解和相关技能的掌握。（3）教学模式各项目及工作任务采取先做后学，理实一体，工学结合的教学模式，通过案例的引入、工作任务布置、相关理论知识的链接、小组合作、社会调研、工作方案的制定、实施完成任务的方案、成果的展示、总结评价等活动过程，在企业真实的财务环境下实现教学目标。
二、构建高职基础会计实务课程实践教学模式
（一）整合、序化教学内容
1.教学内容的针对性与适用性根据高职学生的特点和会计岗位的任职要求以及“工学结合”教学模式，将该课程的教学内容重新进行整合、序化，并全部要求采用“项目教学，教学做一体”，适合高职学生特点，表现在：总之，本课程教学内容组织实施的结果就是要为学生设计一年级考取会计资格证书、二年级考取助理会计师、三年级去企业做兼职会计的成长和发展进程。2.教学内容的组织与安排改革开放以来，我国的会计史上经历了三次大的变革、无数次部分内容的调整变化，使会计内容的变化频率极快，而会计教材滞后的现象比较严重。为了满足基础会计课程改革的需要，应及时调整该课程教材内容，以解决教材滞后问题。而要调整教材内容又需要根据多年对该课程的研究、探讨与实践，使重新整合、序化的具体教学内容能充分体现学生的认知规律和课证融合、教学做一体的教学模式。
（二）教学方法与手段
1.教学模式的设计与创新结合基础会计实务课程内容和“岗证一体、校企合作、共同育人”的人才培养模式以及课程培养目标，有针对性的采取“任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化”等行动导向的教学方法，以培养会计职业能力为主线，会计职业资格考试内容为重点、岗位就业需求为导向，以实践教学为平台，以工学结合为切入点进行教学模式的设计。其创新体现在：（1）理、实一体，教学做合一学习的内容是工作，以会计工作从制证、建账、记账到编制报表的典型工作过程设计教学活动。首先，提出学生应完成的工作，第二，根据工作需要以学习小组为单位，搜集学习资料，整理学习笔记，第三，小组内交流学习新得。通过工作实现学习，在学习小组研讨学习的基础上，各组制定完成工作任务的工作方案。通过实施工作方案，实现学生将书本知识内化为会计工作过程的知识和技能。（2）课堂与实习地点一体化为了在真实的工作情境下完成工作任务，该课程的全部教学活动都安排在实训室进行，大部分课程安排在与企业合作共同建立的“嵌入式”实训室教学，使会计工作氛围更加浓厚。（3）实训资料真实化学生在完成从编制凭证———账簿的设置和登记———编报会计报表整个会计核算工作过程的工作任务中，所选取案例资料的原始凭证是真实的，学生完成工作任务所使用的凭证、账簿、报表也都是企业真实的，实现了课堂教学与实际工作的零距离对接。（4）与会计从业资格的考试内容进行了科学而有效的融合由于会计职业资格证书的考试题型均为“客观题”（即：选择、判断题），所以，在每个教学项目结束后，都以考证题型设计了考证模拟练习题，使学生既学会了会计工作过程的账务处理技能，又掌握了考证要点，为学生双证书的取得奠定了基础。2.行动导向教学法的实施效果根据该课程的性质与特点以及项目课程的要求，主要采取“行动导向教学法”。在这种授课模式下学生担任主角，在获取信息制定计划决策方案付于行动检查过程反思与评估这一完整的思维过程中来完成凭证编制的整个工作过程。通过整体、连续的行动过程来学习，且置于相应职业情景或与职业情景类似的学习情景之中（一般是在全真模拟实训室授课）。老师只是扮演一个“咨询者”、“协调者”和“观察员”的角色，引导学生的行动过程，提供资源、给予建议和记录等。这会使学生通过探究行动学会职业知识、职业技能和职业态度，培养学生的自主学习精神，激发学习兴趣，有利于合作能力、创新能力的形成。3.学习考核评价方法的改革考核评价机制是由新型教学方法、教学手段产生的。一是建立了与企业共同评价的考核办法：二是增加了学生能力考核、鉴定的内容和方法，制定了“学生校内、外实训考核办法”。基础会计课程的考核分为知识测试成绩和能力测试成绩两部分，其中知识测试成绩和能力测试成绩各占40%、60%，主要考核评价学生对会计基本知识的理解、对各种会计核算方法的运用和掌握。
（三）实践条件
1.校内实训设备与实训环境为保障学生的实践技能训练，在校内应建立下列实训室。（1）校企合作，共建校内“内嵌式”实训室。由于每一实习单位不太可能一次性的接收太多学生到财务岗位去实习，可以采取校企合作育人的新模式，即根据某一规范企业的财务流程和具体业务，在校内建立“内嵌式”实训室。这种内嵌式实训室，是根据企业真实的财务工作流程设置若干财务工作岗位，使学生对各种不同的业务的工作程序及工作要求有一定的了解，并通过使用该企业真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等实训资料，能够在真实的环境和业务岗位情境下开展实训。实训期间学生还能够直接根据企业的岗位管理制度进行管理。实训由企业的财务负责人和学校的专业教师共同指导。使学生及既学会了知识、掌握了技能，又学会了管理，增强了学生的职业意识，责任意识和敬业精神。同时又解决了大批学生去企业顶岗实习难的问题，学生经过这样全真“内嵌式”实训后，就相当于在企业的财务部门进行了实际工作，实现了理论与实践的零距离对接和校企合作、共同育人。（2）多媒体教学为适应教学需要，基础会计实务课程要全部实行多媒体授课，教学过程中教师还充分利用学院局域网平台，实现互动教学。（3）会计手工模拟实训室（4）会计电算化实训室2.校外实习基地的建设与利用学校应在原有实训基地的基础上，进一步新增企业实习基地及对之进行系统的功能开发，充分利用实习基地接收和安排学生阶段性岗位实习和毕业实习，为培养学生的专业技术应用能力奠定基础，创造条件。
参考文献：
［1］中华人民共和国财政部.企业会计准则［M］.北京：经济科学出版社，2006.
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［3］会计从业资格考试培训教材编写组.会计基础［M］.北京：经济科学出版社，2009.
［4］新疆维吾尔自治区会计学会考试辅导教材编审组.会计基础［M］.北京：中国商业出版社，2009.
会计要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数来反映问题的。这里给大家分享一些关于，供大家参考。这里给大家分享一些关于会计笔记，供大家参考。
会计笔记1经过对《高级管理会计理论与实务》一段时间的学习，我对管理会计有了进一步的认知，同时对于这么课程也有一些自己的看法和建议，具体而言主要是以下几个方面：
一、关于课程开设的看法和建议随着经济和科学技术的发展，社会对会计人才的素质和专业技能的要求也越来越高，这就要求会计人员要跳出传统会计思维框架的定位，将自己看成是一位“CFO”，一位管理者，站在战略性的高度考虑问题，而具备高级管理会计的相关知识是高素质管理人才的必要条件，因此管理会计这门新兴学科应运而生。大学是培养高素质人才的摇篮，经济和社会在发展，大学对人才的培养也应该与时俱进。
因此，《高级管理会计理论与实务》这么课程便尤为重要，应针对经管类特别是会计类专业的学生开设高级管理会计的课程，从而加强会计专业学生的理论素养，增强对专业的理性认识二、关于课程内容的看法和建议管理会计是会计学和管理学相结合的一门新兴学科，因此《高级管理会计理论与实务》涵盖了会计学与管理学方面的知识，介绍了目前较为前沿与经典的管理会计的相关知识如：适时制、作业成本法等，是传统管理会计的深化和发展。在我看来，管理会计更加侧重于管理，会计学则是实现管理目标的理论基础。课程内容不足的地方在由于学时和时间的限制，课程内容的丰富度不够，课堂上所能学习到的管理会计的知识有限，虽然学生可以自己在课后学习管理会计的相关知识，但是如果老师能够在内容上的指引更多，学生自学定能达到事半功倍的效果，也能更深入地理解管理会计的相关知识。
三、关于课程讲授的看法《高级管理会计理论与实务》授课方式最大的亮点之一便是案例式教学，教学不仅仅局限于单纯的理论知识教学，而是将理论与案例实践很好地结合起来，让学生更好地理解高级管理会计的相关理论，增强了对高级管理会计的感性认识。其次，老师在正式讲授高级管理会计的知识之前，会介绍自己在世界各国游历的经历，并且配以大量风景优美的照片，这便是寓教于乐的最好体现，不仅丰富了课堂内容，而且增长了学生的见识，提高了学生的人文素养，也彰显了“读万卷书，行万里路”的精神。
四、关于考核方式的看法和建议在考核方式上，平时成绩和期末考试成绩各占50%，优点在于既考查平时学生的平时成绩，又考查了学生的考试成绩，但是个人认为考核方式不足的地方在于期末考试成绩所占比重较大。因为考试的偶然性较大，一个学生也许在平时不认真对待该课程，在考试前临时突击，也能取得较好的成绩，然而这种“临时抱佛脚”状态下所学习到的知识仅仅是“昙花一现”，很可能考试结束后所记下的知识就“自动归零”，因此也许不能真实反映学生对课程知识的掌握程度。其次，考试所涉及的内容并非面面俱到，对于某些知识点考试可能会遗漏，学生也可能以考试为导向去学习一门课程，而与学习的初衷相悖。如果平时的课堂作业会相对较全面，考核更加侧重于平时成绩，每一次的作业会反映学生对待该课程的态度以及对知识的理解程度，这样学生的成绩也许能够更加客观。
以上就是我对《高级管理会计理论与实务》这门课程的一些看法和建议，言辞若有不当之处，还请老师谅解。
会计笔记2说到学习会计学，这绝对是一项不容马虎的过程。在我刚学习该课程的第一章时，以为学习它不过就是背背定义就可以了，可在相继学习了后面的内容后，我发现其实不然，要想学好这门课，要在理解的基础上更深一步应用。
在学习中我发现它是一门技术很强的课程，主要阐述会计核算的基本业务方法。所以对于它的学习，要按教材章节顺序，循序渐进地进行，只有弄懂了每一种方法，才能掌握方法之间的联系，才能掌握整个方法体系。例如，我们在确定费用是管理费用还是制造费用时，一定要认清是厂部发生的，还是车间发生的。再如，只有当购入材料验收入库注明后，才能记入物资采购。而这样特别对我们这些初学者来说，许多内容、概念都是第一次接触，所以学习具有一定的难度，在学了一些内容后，就有了放弃的想法，更有甚者还产生了畏惧的心理。但是，困难不能否认，只要有了正确的学习方法和积极的学习态度，最后加上勤奋，那样必然会赢来成功的曙光。天道酬勤嘛!
还记得在学习第一章时，总在抱怨为什么有这么多定义要记，就想应付一下了事，反正重点在后面几章，但会计学也是重理论的，它主要是阐述会计核算的原理，包括会计的基本理论和会计核算方法的原理。因此，学习时一定要从原理的角度理解和掌握课程内容。例如，学习各种会计核算方法时，不能就方法论方法，要理解其理论依据;既要学会应当怎样做，又要弄懂为什么要这样做。要防止钻入具体业务处理，而忽略对其原理的学习。教材中在阐述会计核算原理和各种核算方法时多配以实例，这样使我们通过实例更好地理解和掌握原理，并学会运用。它还要求我们善于将总论中阐述的会计核算的基本理论与后面阐述的会计核算具体方法的运用结合起来学习，融会贯通，以求得对课程内容更好的理解和掌握，达到为学习后续的专业会计课程打好基础的目的。
死板，以前这个词我们总定义给会计，可我还要说自从学习了会计学基础后，知道活学活用才是实质。所谓活学活用，是指对课程内容不要理解过死，如借贷记账法下的账户结构、账户分类等。具体说如我们作一笔会计分录，并不是说就一成不变，而是要定期调整账户的记录，使各账户能正确反映实际情况，而在调整时，要用权责发生制。当然活学活用的基础是吃透原理，因为只有弄懂了原理，才能举一反三;只有掌握了原理，才能根据具体情况运用会计核算方法，发挥会计的职能作用，以求得对课程内容更好的理解和掌握。
财务会计学是指主要以对外提供财务报告的形式来满足有关方面的决策，对企业会计信息的需求为主要目标的会计学。会计作为经济管理的重要组成部分，是适应社会生产的发展和管理需要而不断发展和完善的。在社会生产中，会计一方面对生产过程中人力、物力的消耗量及劳动产品的数量进行记录、计算;另一方面则要对生产过程中的耗费和劳动成果进行分析、控制和审核，以促使人们节约劳动耗费，提高经济效益。
会计笔记31.学习收获：会计电算化主要是应用电子计算机代替人工记帐、算帐、报帐，以及代替部分由人工完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。
通过对用友ERP-U8财务软件的学习，认识和了解了财务软件系统应用基础，系统管理、总账管理以及UFO报表管理、工资管理和固定资产管理这几个方面的内容。在初次使用用友(ERP-U8)时候老师告诉我们先建立用户，再建账号，这样方便设置用户对账号的管理。然后建立账套，将相关的企业及人员信息进行初始设置。并在“企业门户”里面进行基础设置。接下来的过程就是启用总账管理系统进行日常的业务处理了，它是软件管理的核心，通过对它的操作发我学会了运用计算机进行凭证管理、出纳管理和账簿管理。掌握了使用总账进行转账和对账的功能，能够使用数据生成报表。此外，还对工资管理系统和固定资产管理系统的相关操作进行了深入的学习。总之，通过对用友软件的学习基本上掌握了财务软件的操作流程及方法。
2.学习体会因为自己在计算机方面的学习还是很弱的，尤其是这次学习的主要内容是关系到本专业学习的电算化操作。
因此在整个学习的过程中，包括理论课程和上机操作我都在很认真地听讲和一步步地仔细操作。但是还是难免的出现了一些问题，比如说在注册系统时候没有将系统的时间和账套会计期间相统一，因此给后面的操作带来了一些不便;在总账管理系统操作中设置会计科目时候少设置了明细科目，结果在输入期初余额时候才发现问题;在输入数据的时候抄错了数据，试算平衡结果是不平衡的;在制作凭证的时候凭证的制作日期发生了混乱，系统提示说制作凭证不序时，无法进行后面凭证的操作，我修改了好久还是不行，把我急坏了。问了--老师，老师一操作就完成了，我很惊奇。老师说操作的时候不能着急，慢慢来就好了。看来我的耐心不够好，做事不够仔细。不足的地方还很多呢。我谢过了老师并继续实验操作。与去年的手工做帐相比，在学习中我发现了电算化的许多优点：从编制原始凭证、记帐凭证到登帐、结帐、编制报表(去年全程都是我是和搭档手工完成，处理一些数据的时候出现了很多的差错，尤其是犯了如：金额写错、错行，借贷不平衡，凭证错乱、丢失等许多低级的错误)，而电算化则不同，数据一旦进入系统，记帐、对帐、汇总编制报表等过程都是在一系列的设置成的体系中进行的;对于电算化中数据的使用与保存，只要通过账套的输出和导入功能便可简便的实现了。
另外，电算化中对于凭证、账簿、报表的收集汇总、归类查询都是很方便的。会计电算化，提高了会计工作质量，减轻了会计人员的负担，提高了会计工作的效率，促进了会计工作的规范化。为更好地发挥会计职能作用，实现会计工作现代化奠定了良好的基础。总之，电算化给我的印象就是：省时间，省人力、省材料，方便易行!。当然，需要说明的是：电算化不能完全取代人工操作。因为计算机也是人工操作的，计算机不能完全取代人的大脑进行会计操作。人工的理性化设置使得会计电算化成为了企业及会计人员的得力的助手。
3.结束语经过了四周的学习过程，我们顺利的完成了学习的任务。
电算化的学习对我们即将毕业的财管及会计的学生从事会计工作打下了良好的基础，希望以后有机会还能更深入的学习这方面的内容。最后，我想对一直陪伴着我们的老师们说一句：谢谢，老师您幸苦了!
会计笔记4这学期我们着重学习的是用友U8中财务会计业务处理的基本工作原理和会计核算与管理的基本知识和操作方法，通过每个章节的学习，老师的视频课件演示和每章节后面的上机实操，让我们更快更好的学习到用友软件的使用方法。我们实验的主要内容是总账和UFO报表这两个部分。一个企业要开始运作了，首先我们要建一套账，这样才能对日常的工作在财务软件中进行操作和管理。建账非常重要，这关系着以后账套的运作模式。其次我们要对财务人员和管理人员的权限进行设置了，这样不仅能防止会计信息的泄露，也能实现各种分工，建立良好的内部控制制度。一个完整的通用账务处理子系统包括：初始设置、凭证处理、账簿输出、出纳管理、往来管理、部门管理、项目管理和期末业务处理。在总账系统中，日常的业务处理主要包括记账凭证的录入、审核、修改和记账等工作。总体内容不是很多，但总账在整个财务中却是最基础、最重要的部分。后面的许多管理都依赖于总账。所以，保证总账的正确性是很重要的。本学期已经过去大半了，我们的用友软件学习也接近尾声了，目前我们开始学习UFO报表，UFO报表系统是报表处理工具，利用UFO报表系统既可编制对外报表，又可以编制各种内部报表。我觉得有点类似于EXCEL报表，但有远远比EXCEL复杂。它是真正的三维立体表，提供了丰富的使用功能，完全实现了三维立体表的四维处理能力。因此接下来我们一定要投入100%的用心。
个人总结，首先学习用友软件前你的会计基础知识一定要扎实，这样在后面的填制凭证等方面时不会无从下手，同时也能很快发现错误。其次，一定要细心，耐心，成卓冷静。会计这门学科是非常严谨的，所谓是一步走错，全盘皆输。所以会计软件同样很严谨。很多同学刚开始会很有劲头，越到后来遇到的问题越多，从而会产生放弃的心理。其实只要你每次做完认真的检查一步，比别人多走一步，这样后面的问题也会少一点。最后，学习用友时，我觉得更多的是要多练，这个没有什么特别的技巧。学习用友U8最重要也就是所谓的熟能生巧吧。
关键词：成本管理问题对策
在市场经济条件下，随着全球经济一体化的发展，市场竞争日趋激烈，企业的利润空间逐渐缩小。在这种情况下，企业成本水平的高低直接决定着一个企业盈利能力的大小和竞争能力的强弱。因此，强化企业成本管理就成为企业生存和发展的必然选择。
一、我国企业成本管理的现实分析
我国的成本管理经过多年的发展，取得了许多的成绩，但是面临目前的新环境，我国的成本管理也暴露出来一些新问题，主要表现在如下几个方面：
（一）成本管理观念落后
我国企业普遍存在成本管理观念落后的现象，主要表现在成本管理的范围、目的及手段等方面的认识存在偏差。很多企业仍将成本管理的范围局限于企业内部甚至只包括生产过程，而忽视了对其他相关企业及相关领域成本行为的管理。我们以供应方为例。供应方提品的价格是影响企业成本的最主要动因之一。由于供应方提品的价格是其成本加上利润的和，所以供应方用价格的形式把其自身的成本转移给了企业。但有的企业向供应方过分压价，将其作为自己高额利润的来源，没有考虑对方的利益，造成供应方隐瞒自己的真实成本，变相提价。这样就增加了采购成本，进而提高了商品成本，使商品竞争力下降。
从成本管理的目的上来看，许多企业仅仅局限于降低成本，却较少从效益角度来看成本的效用，降低成本的手段也主要依靠节约方式，不能应用成本效益原则。在传统成本管理中，成本管理的目的被归结为降低成本，节约成了降低成本的基本手段。从现代成本管理的视角出发来分析成本管理的这一目标，不难发现，成本降低是有条件和限度的，在某些情况下控制成本费用，可能会导致产品质量和企业效益的下降。
另外，绝大多数企业在成本管理上缺乏全局观念。大多数企业都有一个共同的现象，即依靠财务人员去管理成本。在实施成本管理的过程中，有的企业只注重成本核算；有些企业领导只重视财务和成本报表，利用报表中的数字去管理成本。这种做法虽然对降低成本到一定的作用，但归根结底成本核算还是事后控制，对成本没有做到预先控制和发生过程中的控制，不能以成本核算来代替成本管理。
（二）成本管理方法陈旧
首先，从成本管理的一般方法看，未能真正形成科学、系统的成本管理方法体系，从理论上说，我们已提出建立包括成本预测、成本决策、成本计划、成本核算、成本控制、成本分析等在内的新的成本管理方法体系，但在如何使这个方法体系科学化、系统化，形成有机联系方面还存在很多问题。
其次，从成本管理的具体方法看，根据调查，55.7％的企业使用品种法，42.8％的企业使用分步法。当前世界生产发展的趋势是小批量多品种的生产方式，这种生产方式适用于分批法计算产品成本。我国目前仅有6.2％的企业采用这种方法来计算，这表明我国的生产组织还比较粗放，对消费者的个性重视不够。
最后，从成本管理手段看，虽然部分企业进入了会计电算化阶段，但成本管理模块应用程度不高，许多企业仍然是进行手工核算，在现代这样科技化、信息化的时代，这势必制约着企业成本管理水平的进一步提高，也很难满足现代成本管理对成本信息提供的及时性、全面性、准确性的要求。
（三）成本信息严重失真
在我国，有相当多的企业都存在着成本信息不真实的情况，并且这种情况日益严重。成本信息失真主要是由以下原因造成的：
一是成本核算仅注重材料、人工、制造费用，忽视了现代企业日趋增大的产品研究开发、中间试验和小批试制及售后服务上的投入，使产品的相关成本内容不全，不能正确评价产品在寿命周期全过程的经济效益。
二是成本核算方法不当造成失真。在过去高度劳动密集型企业里，对核算所作的简单假定(即以直接人工小时数或产量为依据来分配间接费用)，通常不会严重扭曲产品成本。但在现代化的制造环境下，直接人工成本比例大大下降，制造费用所占比例大幅度上升，再使用传统的成本计算方法会产生不合理现象，使用传统成本核算法将导致产品成本信息的严重扭曲，使企业错误地选择产品经营方向。
三是为达到某一目的人为调节成本数字，造成潜亏严重，企业虚盈实亏。在我国，一些企业由于成本管理上不去，而为了实现不当目标或利益，便不惜对外披露虚假成本信息。究其原因和表现：企业管理者为了粉饰其管理业绩，向投资者尤其是中小股东有一个好的交代，采取虚减成本，虚增效益，如琼民源事件、银广夏事件；一些民营企业为了少缴税甚至不缴税，虚开购进发票，虚抵扣增值税；虚增成本，少缴企业所得税；一些企业成本管理混乱，基础工作不扎实，很难准确地核算产品成本，因而对外披露成本信息不准确。
（四）企业内部成本管理主体的确立失误
成本是企业生产经营活动的综合性指标，涉及到各方面的管理，同时也涉及到各层次的人员。但是，长期以来，人们一直存在一种偏差，把成本管理作为财务人员、少数管理人员的专利，认为成本、效益都应该由企业领导和财务人员负责，而把各车间、部门、班组的职工只看作是生产者，导致管成本的不懂技术、懂技术的不懂财务，广大的职工对于哪些成本应该控制、怎样控制等问题无意也无力过问，成本意识淡漠。职工认为干好干坏一个样，感受不到市场的压力，控制成本的积极性无法调动起来，浪费现象严重，主要表现在能源和材料方面，下料时不精打细算，下角料不能充分利用，能源跑、冒、滴、漏等现象严重。成本管理主体确立的失误使得企业的成本管理失去了诺大的管理群体，当然成本管理工作难以真正取得实效。
二、强化企业成本管理的对策
针对我国企业成本管理中存在的问题，应从以下几个方面努力来强化成本管理：
（一）引进新思想——采用战略成本管理
战略管理的核心是要寻求企业持之以恒的竞争优势，竞争优势是一切战略的核心，它归根结底来源于企业能够为客户创造的价值，这一价值要超过该企业创造它的成本。一个企业要获得竞争优势就需要做出抉择，即企业要就争取哪一种优势和在什么范围内争取优势的问题做出选择。这就要求在成本管理中引入战略管理思想，实现战略意义上的功能扩展，从而形成了战略成本管理。战略成本管理指管理人员运用专门方法提供企业本身及其竞争对手的分析资料，帮助管理者形成和评价企业战略，从而创造竞争优势，以达到企业有效地适应外部持续变化的环境的目的。
（二）树立新观念
1、树立系统管理观念，实施全面、全过程成本管理
企业成本的内容和范围不应只局限于生产领域，应随着管理的需要而变化，并随着管理的发展而发展。成本管理应是全方位、全过程的，在设计阶段及至开发策划阶段就应该开始降低成本的活动。现代企业成本管理应包括影响成本变化的各个环节，渗透到企业的预测、决策、技术、销售等领域，向企业的各个环节方面扩展。
2、树立成本效益观念，提高成本预测和决策水平
企业要想在市场中获得更大的利润，就必须树立成本确定市场的观念，充分发挥成本决策功能。成本管理还应与企业的整体效益联系起来，以动态成本效益观念看待成本及其控制问题，从投入与产出的对比分析来看待投入的必要性、合理性，企业要从效益的角度去决定成本的升降，以效益为中心进行成本的动态管理。
3、树立科技创新观念，坚持技术与经济相结合
企业的生命力在于它能不断创新，企业要紧握市场脉搏，寻求机制创新，注入发展活力，加大科技投入，以及有效地采用新技术、新设备、新工艺和新材料，依靠现代科学技术降低产品成本。同时，在成本核算中应考虑将产品的科技含量包括到成本中去，便于企业进行正确的决策。在产品成本形成过程中，技术因素占有很重要的地位，要搞好成本管理工作，必须贯彻技术主导和经济相结合的原则。
4、树立以人为本观念，打造企业凝聚力
人不单纯是创造财富的工具，而是企业最大的资本、资产、资源和财富，是企业的主体，是成本管理的主体，是决定成本的关键因素。因此，要树立以人为本的管理思想，调动人的智力因素，培养和发挥人的工作能力，使员工和经理人员处于平等地位，享有同样的参与权力，把人本主义、民主管理的思想贯穿于企业管理过程的始终，使企业真正成为一个民主的、人性化的组织，借以从人的内心深处来激发每个人的主人翁责任感和乐于奉献的精神动力。
（三）引入先进的成本管理方法——作业成本法和成本企划法
自20世纪初成本会计诞生以来，曾先后出现“标准成本”、“预算控制”、“差异分析”、“成本性态分析”、“变动成本法”、“本量利分析”、“责任会计”等一系列传统成本会计方法。但是，在当今竞争日益激烈的市场经济中，传统的成本会计核算方法都有致命的弊端，这样就产生了作业成本法和成本企划法。
1、作业成本法
作业成本法是以“成本动因”理论为基本依据的一种成本核算方式。它的基本原理是产出消耗作业、作业消耗资源。在计算产品成本时，将着眼点从传统的“产品”转移到“作业”上，以作业为核算对象，首先根据资源动因将资源费用分配到作业，再由作业动因追踪到产品，最终得出产品成本。它以顾客链为导向，以价值链为中心，对企业的“作业流程”进行根本，彻底的改造，强调协调企业内外部顾客的关系，从企业整体出发，协调各部门，各环节的关系，要求企业物资供应，生产和销售等环节的各项作业形成连续，同步的“作业流程”，消除一切不能增加价值的作业，使企业处于持续改善状态，促进企业整体的优化，确立企业竞争优势。
2、成本企划法
成本企划应用的基本思路：（1）以全生命周期为基础、以市场为导向制定目标成本。基本公式是：目标成本=预计市场售价—目标利润。(2)产品设计阶段的成本挤压。这一过程可以表示为成本的“设定——分解——达成——(再设定)——(再分解)——(再达成)——……”，反反复复以至无穷，直到达到目标成本。（3）产品生产制造阶段的成本分解和压力传递。将目标成本的压力细化到班组，甚至个人和供应商身上。(4)试生产阶段的信息反馈控制。通过试生产过程中的反馈信息及时查漏补缺，加强内部管理，完善成本控制管理工作通过各种奖惩措施使成本企划的思想目标能够最大程度的实现。(5)目标成本的优化。产品要适应市场竞争的需要就必须不断的进行调整和优化使目标成本的设定跟上技术和市场变化的脚步，这样，成本企划的整个流程就形成了一个完整的循环过程，不断改进，不断完善，始终能适应瞬息万变的市场。
（四）将计算机技术应用于企业成本管理
当前，电子计算机已是社会经济生活中必不可少的工具，以现代信息技术为基础的成本管理信息系统已成为成本管理现代化的标志。
1、软件的应用
LOTUS、EXCEL等电子表格软件有强大的表格处理、数据库管理与统计图表处理功能，是办公自动化的常用软件。它们不用编程，灵活方便，使用成本低、效率高，利用这些软件可以方便快捷地辅助管理人员对成本进行预测、决策，并可对控制过程实施监控分析，收到良好的效果。企业也可结合自身特点，委托软件开发商为自己开发更专业的成本管理软件。
2、网络的应用
网络有强大的扩展性，能实现资源共享，提高效率降低成本。内部和外部互联网的对接，能及时传递各种成本信息，并可与外界进行交互式沟通，取长补短，促进各种成本管理方法的应用，实现成本管理的目标。
（五）采取措施保证成本信息有效
企业应该建立健全内部控制制度，通过对会计和其他业务处理程序的控制，有助于减少会计信息错弊现象的发生，从而在一定程度上保证会计及其它信息资料的真实和可靠。例如，一个良好的内部控制制度，要求凭证在入账以前必须先进行审核，凭证的传递要遵循一定的程序，要对账证和账表进行核对。通过这些控制手段，就有可能减少错误的发生，保证会计信息资料的真实可靠，从而用于成本核算和管理的基础资料是可靠的。
企业还需要提高管理者和会计人员的职业道德素养。实施制度的主体是企业管理者以及参与经营决策的会计人员，在生成和提供相关信息中，一方面要增强法制意识，一方面要增强道德自律意识，增强道德责任心和责任感，保持职业良知，实现企业经济目标和管理者道德水准的双重提升。
另外要加强市场调查和信息反馈在成本管理中的应用。信息作为企业经营活动的一个重要因素，也是企业成本管理的有机组成部分。随着经济的发展，企业成本管理水平能否随形势发展而提高，经营能否顺利进行，很大程度上又取决于对成本的信息反馈水平。因此，企业成本管理也必须适应这一客观要求，不断提高信息管理水平，抓住机遇，真正成为市场竞争中的强者。
参考文献：
（1）陈胜群：《企业成本管理战略》,立信会计出版社，2000
（2）龙麒任：《浅析我国企业成本管理的现状及对策》，《经济师》，2005.6
（3）张文祥：《市场经济环境下企业成本管理问题的研究》，《财务与会计导刊》，2005.2
一、 实质重于形式原则出现的必然性
1.会计准则国际化趋势影响
随着市场经济的发展，加入WTO进程的临近，我国经济与国际经济交往加深，对会计准则国际化提出了必然的要求。当今世界经济一体化发展，国际贸易和国际资本市场的扩大，国际会计准则将影响世界各国的经济发展规模和趋势。《国际会计准则2000》中指出："信息如果要想如实反映所拟反映的交易和其他事项，那就必须根据它们的实质和经济现实，而不仅仅根据它们的法律形式进行核算和反映。交易或其他事项的实质，与它们的法律形式或人为形式的明显外表并不总是一致的。我国加入国际资本市场，参与国际贸易的竞争，就必须按国际惯例向国际投资者和债权人提供真实、公允、可比的会计信息。
2. 企业组织形式和业务的复杂化因素
改革开放的不断深入，企业形式多样化发展，对会计核算和会计信息披露提出了不同的要求。随着资本市场、证券市场等新兴市场逐步发展，一些新的业务如投资、兼并、重组、融资，特别是创新业务的出现，企业经济业务的复杂化要求企业进行会计处理时，在不同的会计原则、方法和程序之间进行选择。会计人员可以按照交易性质、实质和结果，进行判断和处理。
3 .原有原则、制度存在缺陷
在我国市场经济刚起步阶段所制定的财务会计制度有较大的局限性，会计准则体系也不完善。原有制度所规定的某些会计政策和会计估计已不能适应企业实际情况的需要，导致企业所反映的各项会计要素缺乏可靠性。
二、 建立与市场经济相适应的新会计原则
2000年12月颁布的企业会计制度中第十一条会计核算基本原则规定："企业应当按照交易或事项的经济实质进行会计核算，而不应当仅仅按照它们的法律形式作为会计核算的依据"。这一原则可以用在会计实务中的诸多方面。如：企业合并政策、外币折算政策、所得税会计处理方法、存货的计价方法、长期投资的核算方法、坏帐损失的核算、或有事项的处理、关联方关系及其交易的披露等。
1.关于资产的确认
首先，资产的确认不完全视其在法律形式上是否为企业所拥有，还应视其经济实质即是否为企业所拥有为标准。从实质上看，无形资产不一定都是有企业拥有，某些无形资产的所有权并不属于企业，但只要企业能够控制这些无形资产所产生的经济利益，并且这种权利受相关法律的保护，也应当将其列为无形资产，土地使用权就是其中一例。但土地使用权可以依法转让，国家允许某一企业在一定期间对国有土地享有开发、利用、经营的权利。所以，企业将有偿取得的土地使用权作为无形资产核算也体现了实质重于形式原则。
其次，资产的实质应当是预期会给企业带来经济利益。那么，对于那些不能再给企业带来未来经济利益流入的项目，如待处理财产损失、已经无法收回的债权等，就应当被排除在外，作为其他要素项目处理。此外，对于一些未来经济利益流入数量很可能有所减少的资产，通过计提减值准备，计入损失费用，同样也是实质重于形式原则的运用。
2.融资租赁固定资产
租赁业务分为经营租赁和融资租赁。经营租赁主要是企业为解决生产经营上的临时性或季节性需要而租赁资产，采用这种方式租入固定资产，与所有权有关的风险和报酬实质上并未转移，租赁资产的所有权最终仍然归出租方承担租赁资产的折旧、修理维护费等。而融资租赁则不同，它是实质上转移了与资产所有权有关的风险和报酬的租赁。资产所有权最终可能转移，也可能不转移，企业采用融资租赁方式租入固定资产尽管在法律形式上资产的所有权在租赁期间仍然属于出租方，但由于资产租赁期基本上包括了资产的有效使用年限，因此，承租企业获得了租赁资产所提供的主要经济利益。同样，承租企业要承担向出租方支付约等于该项资产公允价值和有关财务费用的义务。所以，实质重于形式原则已在融资租赁会计核算与披露中得到运用。
3 .关联关系及其交易的判断
在企业的财务和经营决策中，如果一方有能力直接或间接控制、共同控制另一方或对另一施加重大影响时，应将其视为关联方；但考虑到影响程度的不同，控制最具影响力，因此上述确认关联方的标准中，控制包括直接控制、间接控制、直接和间接控制；而共同控制或重大影响仅仅指直接共同控制和直接重大影响，一般不包括间接共同控制和间接重大影响。同理，同受一方直接控制、间接控制、直接或间接控制的两方或多方之间，视为关联方。同受共同控制的两方或多方之间，一般不视为关联方；同受一方重大影响的两方或多方之间，一般也不视为关联方。可见，控制、共同控制或施加重大影响才是判断关联方关系的实质性标准，而不论其法律形式如何。需要说明的一点是，至于与企业仅发生日常往来而不存在其他关联方关系的资金提供者、公用事业部门、政府部门和机构，以及与企业仅发生大量交易而存在经济依存性的单个购买者、供应商或商，均不能视为关联方。国家控制的企业之间并非仅仅因为彼此同受国家控制而成为关联方。但若相互之间存在控制、共同控制、重大影响的关系，或受同一关键管理人员或与其关系密切的家庭成员直接控制时，彼此应视为关联方。同样，判断是否为关联方交易也应以交易中实质上是否存在着有碍公平交易的因素为标准。
4 .合并会计报表合并范围的确定
确定合并会计报表的合并范围，是编制合并会计报表的前提。合并会计报表的合并范围是指纳入编报合并会计报表企业集团的被投资企业的范围。母公司在编制合并会计报表时，应将其所控制的境内外所有子公司纳入合并会计报表的合并范围，即合并主体。从法律形式上看，合并主体不一定是一个统一的法律实体，但从经济意义上看，合并主体应该是一个统一的经济实体。通常情况下，判断子公司是否纳入合并报表范围的标准是：母公司是否占其表决权资本的50%。但如果母公司对子公司具有重大影响，可以支配子公司的财务和经营决策，或者母公司根据与子公司的其他投资者之间的协议对子公司的经营活动能实质上实施控制时，尽管母公司拥有子公司权益性资本的比例未超过50%，也将其纳入合并会计报表的合并范围。反之，当母公司虽然拥有子公司半数以上表决权资本，但实质上不能取得控制权，并不能支配子公司的财务和经营决策时，也不能将其纳入合并会计报表的合并范围。
5. 收入的确认
我国《企业会计准则--收入》中规定：销售商品的收入，应在下列条件均能满足时才予以确认：①企业已将商品所有权上的主要风险和报酬转移给够购货方；②企业既没有保留通常与所有权相联系的继续管理权，也没有对已出售的商品实施控制；③与交易相关的经济利益能够流入企业；④相关的收入和成本能够可靠地计量。由此可见，收入确认的条件并不是所有权凭证或实物形式上的支付，而是商品所有权上的主要风险和报酬的转移；也不是形式上是否已经取得收取价款的权利，而是实质上的经济利益能够流入企业作为收入确认的实质性标准。
在衍生金融工具交易中，损益的确认可以说也是实质重于形式原则的应用。虽然从法律形式上看都是交易，但以期货、期权为代表的衍生金融工具交易在本质上不同与现货交易。其实物交割比例较小，而且盈利过程事实上在交割之前就已经完成了。因此，不要等到交割环节再确认损益。
三、会计制度改革对会计人员素质提出挑战
新的会计制度则带有较多的需要根据经验和所掌握的会计知识进行判断的规定，赋予会计人员更多的选择空间，对会计人员的素质提出挑战。
1. 熟悉掌握各项会计法规制度
如《企业会计制度》、《国际会计准则》、《会计基础工作规范》、《会计法》等。对已经出台的13项具体准则要明确掌握。现代社会正处于高速发展的信息时代，会计人员对国家最新的财务方针政策要及时学习和运用。对于具体的经济事项。首先应了解现行准则和相关制度是否有所规定，只有没有规定的才需要根据会计原则做出判断。判断时要以法律法规为准绳，约束和限制会计人员的违规或作假行为。
2.提高业务素质并增强职业判断能力
具备良好的业务素质是搞好会计工作的核心。会计人员不仅要具备和掌握扎实的会计基本专业知识，而且要吸收一切先进的会计理论和方法体系；不仅要掌握会计业务知识，还要了解、熟悉相关生产技术知识。同时，在新经济条件下，努力学习新知识，培养和增强职业判断能力与创新能力。
3 .深化会计教育改革
关键词：基础会计；任务驱动；职业教育
《基础会计》作为高职会计专业的专业基础课，具有专业基石和职业引导的双重作用[1]，是整个会计学专业课程体系的核心，基础会计知识、理论的掌握直接影响学生对会计学专业其他课程的学习，甚至影响学生能否成为一个合格的会计工作者[2]。会计从业资格证书是从事会计工作的上岗证，会计技能大赛则以岗位为依托培养学生的职业工作能力和技能。课、证、赛融合，体现了“资格与能力并重”，“理论与实践相结合”的人才培养理念，是以就业为导向的职业技术技能型人才培养的有效途径。然而，作为会计学专业的入门课程《基础会计》是一门理论性和实践性都很强的课程，面对的授课对象是没有任何会计实践经验的大一新生，对企业的部门设置、工作流程、经济业务缺乏直观、感性的了解，传统的教学过程偏重于理论讲授，使学生在学习过程中感到该课程枯燥、抽象、学习难度大。因此，传统的教学方法已经不适应现代职业教育的发展要求，转变教学观念、变革教学方法势在必行。
一、《基础会计》课程教学现状
《基础会计》课程主要介绍会计的基本原理，即基本理论、方法和技能，但因其专业性强、内容繁琐枯燥，加之教学过程不符合学生的认知规律，因而令许多同学望而生畏，失去学习的兴趣。
（一）教材内容缺乏创新性
我国目前的会计基础教学类教材很多，教材内容编排相似，主要包括：总论，主要介绍会计起源与发展、职能与目标、会计核算方法等；账户与复式记账；制造业企业主要经济业务的核算；账户分类、会计凭证、账簿、财产清查、报表及账务处理程序；会计工作组织及会计规范等。即使是教育部“十二五”规划教材或者明确表明适用于高职高专校企合作、工学结合等性质的教材，其内容也没有更实质性的改进和创新。
（二）课程教学实施缺乏科学
人类的认知规律一般是遵循从感性认识到理性认识，再到实践的过程，国外的很多会计类教材，在开篇学习知识点之前，通过介绍一下会计职业和会计岗位的简短内容来引入正文的学习，而传统的《基础会计》课程教学一般都是根据教材编排的顺序，首先讲授会计基本理论与基本方法，再按照会计工作核算流程，按“会计凭证会计账簿会计报表”的顺序逐步讲解。这种讲解方法遵循顺向思维，学习过程中，在没有任何专业知识铺垫和缺乏职业感性认知的情况下，学生有种被牵着鼻子往前走的感觉，所以经常发现学生刚刚接触这门课程时抱以满腔热情，学到后来感觉越来越吃力，学习兴趣也逐渐消退，甚至出现厌学情绪，使学习效果大打折扣，影响到后续专业课程的学习，甚至影响到学生对会计职业的认识。
（三）学生学习缺乏自主性和主动性
目前专业课程的教学依旧是传统方式占主导，“以教师为中心”，教师单方面灌输知识、学生被动接受知识，教学方法单一。在课堂上，教师比较关注知识和概念的灌输，侧重于会计处理的细节，对企业日常发生的经济业务大都是用语言文字描述的，没有用会计语言转换，在这种教学模式下，理论和实际脱节，知识水平和职业技能无法有效对接，使学生不单缺少足够的职业判断能力和实际工作能力，学习积极性不高，更缺乏自学和灵活运用的能力。
二、《基础会计》课程设计改革
《基础会计》是会计专业的一门专业核心课，但是不管是从教材的编排，还是教学过程的实施，传统的教学都存在很多与学生学习规律不太相符的地方，一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习效果。因此，结合学情，根据企业对会计人才的知识、素质、技能要求重新设计教学方案已势在必行。
（一）以职业认知为先导明确课程学习目标[3]
课程学习目标是教师备课和学生学习的导向标。由于大一新生对会计工作缺乏感性认识和理论支撑，学习目标不明确。为了更好地激发学生的学习兴趣和积极性，在开展会计基础理论教学前，给学生进行一个职业认知的普及，通过沙盘演练或是企业参观等方式，让学生了解会计的工作内容及工作流程，并告知学生基础会计课程相关内容在工作过程中的体现，从而让学生明确基础会计的课程性质和学习目标，使学生积极主动地开展学习。
（二）以会计从业资格考试考纲为依据组织教学内容
国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出职业院校要推动“五对接”，强化职业教育的技术技能积累作用，以提高人才培养质量。会计从业资格证是从事会计工作必备的一种资格证书，也是从事会计工作必须具备的基本要求和前提条件。以会计从业资格考试考纲为依据组织教学内容，将上岗证考试内容及要求纳入课程教学过程，课证融通，实现职业要求与学习内容的有机融合。
（三）以学生为主体设计教学方案[4]
现代职业教育强调以学生为主体，因材施教。因此在《基础会计》课程的教学过程中，我们要从学生的视角出发，根据学生的认知规律和知识素质，充分备课，确立学生的主体地位，运用任务驱动、逆向思维等方法，借助各种现代化教学手段，唤起学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，引导学生通过学习实践活动去掌握专业知识、熟悉工作规范，形成职业技能。
（四）以工作过程为导向实施教学过程
《基础会计》是一门集会计核算方法体系和实际操作能力于一体的专业基础课程，主要培养学生岗位基本技能和职业综合能力，同时为学生学习后续专业课和从事财务会计业务及其他经济管理工作奠定基础。该课程一般开设于大一第一学期，对新生来说，纯粹的会计理论知识既抽象又难懂。所以，我们要打破追求学科知识系统性的思路，在职业认知的基础上，按工作过程的实际需要来设计、组织和实施，突出工作过程在课程框架中的地位，并以会计岗位群为依据，进行会计工作过程分析，结合会计职业能力需求分析，设置项目化任务，再以工作任务为驱动设计课程教学模块。通过“项目导向”与“任务驱动”相结合的教学方法，将工作过程转化为教学过程，让学生在完成任务的过程中掌握操作方法和技能，提高会计理论知识的综合应用能力及职业岗位适应能力，从而体现高职教育开放性、职业性和实践性的特点，并为会计技能竞赛奠定扎实的基础。
（五）以岗位能力评价为核心建设课程考核评价体系
目前学生成绩的评定主要是以平时成绩和期末成绩按百分比简单计算出来的总评成绩来量化考核。以岗位能力评价为核心的成绩评价体系，全面考虑学生在学习过程中的综合表现，制定相应的定性指标和定量指标，既考核学生对会计工作岗位所需的基本知识、基本方法、和专业技能的综合运用能力，又能对学生知识应用、操作规范等职业素养进行过程考核， 同时增加考核的评价主体，使考核评价伴随学习的全过程，既符合高职会计教育培养目标的要求，又能够减轻学生的期末考试压力。
三、《基础会计》课程教法改进
教学方法的改进也是教学改革的一个重要举措，一个好的设计方案必须通过行之有效的实施方法才能获得理想的效果，《基础会计》课程的教学改革也是如此。结合《基础会计》课程的教学设计改革思路，在教学方法上我们主要实施了以下几个方面的改进：
（一）爱上学习――变“先理论后实践”为“寓理论于实践”
现行的《基础会计》教材不管出自于哪个版本，其基本内容都由两部分组成。第一部分主要介绍会计基本理论，包括会计概论、会计科目与账户、复式借贷记账法等基本知识、原理和方法；第二部分则是从填制会计凭证、登记账簿，到编制会计报表等账务处理程序实操内容。传统的课堂教学，教师大多采用先理论后实践的方法按教材顺序进行授课，而且由于理论知识部分是会计资格考试考核的重点和难点，所以学时分配相对比较多；由于受新生军训、国庆长假等客观因素的影响，而总课时又有限，第二部分的实务操作由于时间紧教师通常是让学生填几张会计凭证、登几页账簿、了解一下报表便草草了事。理论与实践的脱节导致学生学习兴趣逐渐消退，甚至第一部分理论还没讲完，就已经有一部分学生对该课程懈怠了，从而影响学生对会计职业的认知。为了让学生自始至终保持对《基础会计》课程的学习热情，教师在授课过程中，就要突破教材章节的限制，将实践教学贯穿于教学全过程，利用会计专项实训软件和网络资源，运用逆向思维、翻转课堂等方法，让学生在“做中学”，寓理论教学于实践教学中，培养学生理论联系实际的能力，激发学生的求知欲，让学生爱上学习。
（二）自主学习――以任务为驱动的逆向思维教学法[5]的应用
《基础会计》课程以任务为驱动的逆向思维教学法是建立在会计职业认知的基础上的。该方法的实施是从会计工作成果――报表入手，反推会计工作业务流程，引导逆向思维，让学生了解完成目标任务需要解决的问题，再带着疑问不断地追根究源，最终寻找到知识的起源，从而激发学生的求知欲，让他们明确学习目标，变被动学习为主动求知，从而提高学习的自主性和积极性，进而提高教学效果。
（三）快乐学习――借助现代教育技术手段改进教学
在《基础会计》课程的教学过程中，纯理论讲授或是实践的操作往往很枯燥，学生在学习过程中都会产生厌倦情绪。为了激发学生的学习兴趣，我们在传统教育的基础上，充分利用学校办学优势，利用互联网+思维和技术，将在线教育碎片化学习、随时学习、循环式学习等优点融合到传统教育，构建线上基础知识、理论学习和基本技能培训与线下答疑解惑、综合素质培养相结合的O2O教学新模式，延伸学生的学习时间，拓展学生的学习面，并借助一些现代化的教学手段，如微课、趣味游戏、翻转课堂、动画等，以提高教学效果，夯实学生的专业基础和专业技能，提高学生的职业技能及职业综合素养。
四、总结
《基础会计》是会计专业的入门课程。入了门，学生的会计学习过程会轻松自如，如果入不了门，学生就会越学越烦躁，以致丧失学习的积极性和动机，最终放弃专业课程的学习。所以，为了引导学生进入最佳学习状态，我们需要步步为营，根据学生的认知规律，突破传统的教学方法，灵活运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，以工作过程为导向，寓理论于实践，通过任务驱动等方法实现课证赛融合下的《基础会计》教学实施，充分体现以学生为主体、因材施教的现代职教理念，让学生爱上学习、自主学习、快乐学习。
参考文献：
[1] 李慧敏，胡珊珊.论体验式教学在高职《基础会计》中的应用[J]. 职教论坛，2013（26）：26-27.
[2] 贾榕泉.应用型本科基础会计教材调研[J]. 财会月刊，2013，8（下）：127-128.
[3] 梅梅.学习者视角下《基础会计》教学：问题及应对策略[J]. 职业技术教育， 2014 （17）：55-56.
[4] 吴燕.构建以学生为中心的《基础会计》实践教学新模式[J]. 财会月刊，2012，8（下）：93-95.
