时间：2023-09-15 17:32:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校企合作调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
目前各个院校学生社会实践活动存在一些问题或不足,主要存在以下问题。
1.内容比较单调。有一些高校常常组织一些脱离实际和流于形式的社会实践活动。有些学校为了游山玩水就借着社会实践的名义,花费大量的经费;有些学校开展社会实践活动只是为了完成有关部门给出的指标;有些学校将社会实践主题定的很有时代感,内容却完全与主题无关。
2.普通学生的参与率低。现如今,普通学生能得到社会实践活动的机会很少,大部分社会实践的机会都给在学校里表现优秀的学生干部、学生党员、或者是倚靠举办社会实践活动当地的学生。大部分的学校考虑更多的是减少活动的经费和如何提高调查报告的理论水准,往往没那么重视普通学生的参加愿望。
3.社会不够重视大学生社会实践。目前,社会与企业对大学生的社会实践活动认识有一定偏差,从而忽视了社会实践在社会中的作用。因此,高校作为大学生社会实践的主要策划、执行、参与者,应该注重加强对社会实践的宣传,或是可以给予积极支持社会实践活动的企业优惠政策,让社会实践活动达到最大效益。
4.缺乏足够的实践教学基地。在提高教学质量的道路上,实践教学基地的建设是很重要的一个指明灯。稳固的实践基地既可以提高教学效率,也可以加强对于实践教学的针对性,能够更好地发现并解决在日常课堂中没有注意到的难点和疑问,同时还能够根据所处社会环境和所进行的实践工作需求来改变。目前,我国高职高专院校在实践教学基地的建设方面会比本科院校更加注重。高校在社会实践环节上,由于没有建立稳定的社会实践基地,学生往往需要花费大量时间和精力四处寻找社会实践机会,这样就很容易造成/教学实习到处跑、毕业实习自己找0的情况出现,也使得社会实践和社会调研只能放羊,就很难对经验进行有效的积累和对教训进行及时的总结。这样做的结果是部分学生只是走走过场,收效甚微。
5.社会实践缺乏科学的指导。目前大学生实践活动普遍缺乏专业的组织和引导。学生们过少接触社会,更需要学校和专业的老师为学生提供帮助。比如老师可以指导实践内容以及实践活动的主题的选定,深入学生当中跟学生一起寻找实践中出现的问题。
6.缺乏科学的评定体系。现今大部分高校使用的学生社会实践成绩评定体系,仍然还是依据学生的调查报告以及所在实践单位的意见等,这种评价完全取决于实践材料的好坏,材料愈丰富评价就越高,结果导致许多学生对社会实践不重视,认为盖到了单位的章就可以完成社会实践的任务了。
二、对学生社会实践工作的一些建议
1.引导大学生重视社会实践。要强化大学生社会实践的效果,大学生的主动参与是根本前提。我们应针对就业形势环境的变化,用人单位和社会对实践型人才的需求,引导学生领会社会实践的必要性;还要让学生明白知识、能力、素质的关系,让学生意识到只有将自己所学知识运用到实践中才是最重要的。
2.依托各系资源,加强校企合作。高校可以利用学校资源加强校企合作,结合专业特点建立各自的社会实践基地。这点是大学社会实践活动能够顺利、有效进行的基础。学校和基地只有建立相对稳定合作关系,才能保证社会实践的效果,才能实现双赢。高校应依托优势积极推进产学研模式,加强与企业的合作,共同建设好实践基地。
3.加强社会实践活动的科学引导。高校是社会实践活动的主要策划、实施和参与者,为了能让社会实践发挥最大作用和产生最好的效果,高校应该强化对社会实践活动的引导作用。学校在社会实践活动开始之前要做好实践活动指导工作,比如针对企业的讲座或参观,规范实习流程,指导实践报告的写作,组织实践活动技能的培训。学校应选派有经验和责任心的老师作为参加实践活动学生的指导老师。
一、毕业生对母校总体评价较好
毕业生对学校的总体评价，尤其是教学工作评价较好。其中，90%以上的毕业生认为我校教师师德、学校学习秩序和自我管理为优秀；近90%的毕业生认为我校的专业设置、教学管理制度、后勤管理人员素质为良好；80%以上的毕业生认为我校的教学仪器设备、教学内容、方法和手段为良好。同时，毕业生也纷纷为学校的人才培养建言献策，建议学校在今后的人才培养过程中能加大人文素质的培养力度，提高学生的文化素养，更加注重学生综合素质的提升，要“授人以渔”，更加注重学生学习能力的培养。
二、调查组得出的结论
毕业生综合素质影响着他们的前途和未来，也成为了我校人才培养的水平决定因素，今后我们应在以下几个方面采取改进措施，以提高教学水平和人才培养质量，使湘绣专业真正成为湘绣大师的摇篮。
1.做好人才培养方案的顶层设计。
当前就业形势愈发严峻，竞争也日趋白日化，必须全面提高学生的综合素质，才能确保他们在将来激烈的社会竞争中立于不败之地，这就要求学校在制定的人才培养方案时要做好顶层设计，人才培养方案的制定必须要科学合理，与时俱进。要通过大量的调查研究，获取最有时效性的第一手资料。
2.加大力度进行教学改革。
首先，要继续进行课程设置的改革，课程设置既要有利于培养学生专业素质，也要有利于培养学生的综合素质。要更加注重文化课的教育，加大大学语文等课程的课时，提高学生的人文素养；要加强职业道德和企业文化方面培训，让毕业生更快的适应用人单位工作要求，迅速融入用人单位的企业文化。
其次，在教学内容上，要摒弃陈旧的教学内容，注意知识的更新，要努力培养学生独立思考的能力；在教学方法与手段上，要重在激发学生的学习主动性和学习潜能，重点加强对学生创造力的培养。
第三，要进一步加大实践教学的比例和加强校企合作的力度。从调查结果来看，校企合作和实践教学对培养学生综合业能力有着重要的作用；同时校企合作和实践教学更有利于学生了解社会现状，认识自身的优势和不足，从而可以有的放矢的培养和提高自己的能力，以适应将来社会竞争和职场的需要。
3.大力营造浓厚的学习氛围，为学生成才创造良好的环境。
在本次调查中毕业生反映，应当多举办讲座、论坛、比赛等学习活动，为学生提供良好的学习条件和环境，大力营造浓厚的学习氛围，还可聘请企业、工厂的专业技师来校作报告，开阔学生眼界，活跃其思维，培养学生的创造能力，服务学生们的成长成才。
关键词：高职院校；“双师型”教师 ；调查报告；教师建设队伍
中图分类号：G642 文献标识码：A
一、调查背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出要大力发展职业教育，要加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。发展职业教育，重点是提高职业教育的质量，而建立一支符合高职教育特点的“双师型”师资队伍是提高职业教育质量的关键。当前，“双师型”教师队伍建设工作已在高职院校受到重视，但在工作落实过程中也存在较多问题。笔者在2016年4月至2016年8月期间，对高职院校“双师型”教师队伍建设现状进行了调查。本次调研的对象为22～60岁的高职院校专任教师中的“双师型”教师，共发放电子问卷400份，收回问卷345份，有效问卷286份，完成率达86.25%，有效率达71.5%。调研样本的性别构成为男性53.8%，女性46.2%（N=286）。除问卷调查之外，通过深度访谈和人资数据收集，较好地完成了调研工作。
二、“双师型”教师队伍的基本情况
截至2016年8月底，被调研高职院校专任教师中经学校认定具有“双师型”教师资格的占专任教师总数的87.4%，共计286人。
1.样本的年龄结构
图1显示，35岁以下教师占总数的29.37%，35～50岁教师占总数的57.69%，50岁以上教师则占总数的12.94%。由此可见，样本的年龄结构比较合理，中青年双师型教师是整个教师队伍的中坚力量，队伍稳定，发展具有可持续性。
2.样本的职称结构
图2显示，样本中有正高级职称14人，占比是4.9%；副高级职称79人，占比是27.62%；中级职称146人，占比是51.05%；初级职称35人，占比是12.23%；未定职称23人，占比是4.2%。由此可见，样本的职称结构合理，整体素质较高，教学工作经验丰富。
3.样本的学历学位结构
图3、图4显示，样本中硕士及以上学位178人，占比是64.11%，学士学位80人，占比是27.97%。由此可见，样本的学历学位结构合理，符合教育部规定的高职高专获得硕士及以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35%的要求。
4.样本的来源结构
图5显示，样本中229人是高校毕业直接任教，占到80.07%而来源于企事业单位调入的仅仅是46人，占总数的16.08%。由此可见，在“双师型”教师的来源结构上明显是结构性缺失，有实际工作经历的教师相当少。这也是“双师型”师资队伍建设中的重要问题所在。
三、“双师型”教师队伍的双师素质分析
1.“双师型”教师的认定
我国“双师型”教师的研究源于20世纪70年代，对于“双师型”教师内涵的界定以及资格认证标准的研究远远落后于国外。现如今，学术界大致提出了四种看法：一是“双职称”，即既是讲师 （或讲师以上职称 ）又是工程师、会计师等 （或工程师以上职称）。二是“双证书”，即教师资格证书加行业职业资格证书（或技能等级证书）。三是“双能力”，即既具有理论教学的素质和能力，又具有实践教学的素质和能力。四是“双融合”，即既持有“双证书”，又具有“双能力”。
图6显示，34.34%的教师持有“双职称”，77.91%的教师持有“双证书”（部分教师既有“双职称”又有“双证书”），19.02%的教师具有专业技能考评员资格。13.5%的教师有参与企业合作的工程项目（含设计），25.77%的教师有参与企业合作的科研项目，12.27%的教师主持或主要参与校内实践教学实施建设，其中这三项合起来，五年内主持（或主要参与）两个以上技术研究项目的教师34人，占比10.43%。20.55%的教师有企业工作经历。由此可见，“双职称”与“双证书”作为“双师型”教师认定标准的学校占比偏高。但另一方面，有企业工作经历或参与企业生产发展，有技术开发及推广能力的“双师型”教师比例偏低。
2.“双师型”教师参加企业生产实践情况的分析
通过调查发现，64.42%的教师有意愿参加企业生产实践，61.04%的教师参加过企业生产实践，90.18%的教师选择了半脱产或业余的形式参加企业生产实践；但在近五年内，91.1%的教师累计到企业参加生产实践天数在半年之内，而实践时间在两年以上的仅有11人。
由此可见，大部分教师是愿意去到企业参加现场的生产实践，但仍有35.58%的教师不愿意参加，大多是因为学校对于“双师型”教师没有相应的激励措施，而绝大多数教师选择了半脱产或业余参加企业生产实践则是因为很多教师没有专门时间去参加企业生产实践，也导致了仅有3.37%的教师能够花两年以上时间在企业完成真正的生产实践。
由此可见，大部分教师是愿意去到企业参加现场的生产实践，但仍有35.58%
35.58%的教师不愿意参加，大多是因为学校对于“双师型”教师没有相应的激励措施，而绝大多数教师选择了半脱产或业余参加企业生产实践则是因为很多教师没有专门时间去参加企业生产实践，也导致了仅有3.37%的教师能够花两年以上时间在企业完成真正的生产实践。
四、“双师型”教师队伍的管理情况分析
当问及“您学校在薪酬待遇方面，“双师型”教师与普通教师相比，有无优势？”时，97.11%的教师选择了“]有优势”。当问及“您的学校有“双师型”教师的后续管理评估吗？”时，81.9%的教师选择了“无后续管理”。当问及“您对学校的“双师型”教师管理是否满意？”时，3.37%的教师选择“非常满意”，9.2%的教师选择“满意”，19.33%的教师选择“比较满意”，68.1%的教师选择“不满意”。当问及“您认为制约“双师型”教师队伍建设的主要因素是什么？（多选）”时，大多数教师均选择了激励机制不完善、专业化培训不够、双师型教师培养制度缺失、“双师型”教师资格认定后的后续管理缺失以及针对“双师型”教师的专项资金投入不够这五项。
由此可见，“双师型”教师队伍建设仍存在很多问题。比如，各高职院校对“双师型”教师的管理不健全；对取得“双师型”教师资格后，没有具体的如何考核和激励教师自觉加强动手能力的可操作性措施。
通过分析得出，样本的年龄结构、职称结构、学历学位结构都比较合理，但真正意义从企业进入课堂的能工巧匠非常少；缺乏校企合作这一强化实践教学的有效模式。由此可见，如何完善保障“双师型”教师队伍建设取得实效的激励措施，仍是今后我们急需去研究的课题。
参考文献：
曙光借VMware求解高性能计算机虚拟化
本报讯 （记者 刘学习）3月30日， VMware公司与曙光公司达成一项OEM协议，曙光公司将销售、分销及支持基于曙光服务器系统的VMware Infrastructure 3。这是VMware在与联想、浪潮合作之后，与中国服务器企业三度合作，推广虚拟化技术与方案。借此合作，曙光和VMware 想共同在高性能计算机虚拟化方面有所作为。
目前双方合作的重点仍然是工业标准服务器和数据中心方面虚拟化技术的应用，未来将通过三步走来深化合作。第一步是在曙光的服务器上部署VMware的虚拟化产品，包括目前应用最广泛的平台，也会包括即将的新产品。客户现在就能购买捆绑了嵌入式VMware Infrastructure的曙光产品。第二步是提高用户应用虚拟化技术的水平，为用户提供增值服务。第三步是在高性能计算机虚拟化上有所突破。高性能计算机应用的目标是用户应用简单、方便，性能得到充分利用，能耗降到最低。虚拟化技术就是为了降低功耗，简化管理。曙光很早开始探索，此次借助VMware的力量，曙光能加快高性能计算机应用虚拟化技术的进度。
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关键词：应用型本科 校企合作模式 教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）03-0075-02
在各种数字新媒体时代，市场环境不断变化，市场竞争日益激烈，随之而来的是众多企业愈来愈重视市场调研，以此了解市场、行业、竞争对手、消费者的动态，甄别市场机会与威胁，进而做出正确的战略决策。另一方面是市场竞争加剧了学生的就业压力。因此，新形势的发展对市场营销专业人才的培养和“市场调查”课程的教学质量提出了更高的要求。时代要求“市场调查”的课程不止完成理论的教学、知识的传递，更重要的是培养学生市场调研、分析问题、预测市场的能力。而实践证明，校企合作共建课程是培养应用型人才的一种有效教育模式。
1 现有高校“市场调查”课程教学存在的主要问题
通过调查，结合笔者的实践教学经验，发现现有应用型本科院校“市场调查”课程教学存在如下几个问题：
1.1课程体系安排不连贯
有92%的高校，培养市场营销专业学生的市场调研与分析能力的课程是通过“统计学”、“概率论与数理统计”“市场调查”、“计算机基础”四门课程的教学完成。在教学内容安排上一般是先讲“计算机基础”、“统计学”、“概率论与数理统计”的内容，后讲“市场调查”的内容，这种课程体系安排背离了“市场调查”的工作过程，设计的教学内容顺序颠倒和不连贯，理论与实践相分离。
1.2教学任务上重知识传授，轻学生能力培养
有80%的教师在课程教学任务上，体现为“教师本位”，即以教师为主，向学生传授课程知识，而很少涉及让学生掌握“市场调查”学习方法的能力培养。此外，教师在授课过程中，重视从课程相关知识点的概念出发，而不是从学生问题出发，忽视了学生创新意识和解决实际调研问题的能力培养。结果是本课程学完，被动接受与掌握了很多市场调查方法的理论性知识，但面对具体的市场调研问题，或对所调研到的数据分析却无从着手。
1.3课程内容与考核上重理论知识，轻实践操作
在教学内容上，有85%的教师用了30课时甚至更多的时间，讲授与市场调查相关的调查原理、原则、方法和步骤等理论知识，并布置简单的作业练习，而学生很少有实践进行实践操作，导致学生主动学习的积极性和创造性不高。在课程考核上，也是借助课堂理论考试和平时出勤情况对学生进行考核，考试内容上基本都是一些课程的基本概念、公式、原理与方法等，忽视了学生市场调查方案的设计能力、资料收集、整理与分析能力等的考核。
1.4教学模式与方法单一
在教学模式上，一般采用“教师教、学生学”的传统教学模式。尽管部分老师也采用了案例教学法，但讲授案例的目的也只是为了强化学生对理论知识的理解，而没有真实体现案例教学法的实际运用，没有将案例内化为学生的实际操作。
由此看来，“市场调查”课程现有的教学实践，很难培养出适应市场岗位需求的应用型人才，因此，需要针对上述问题对其进行改革。
2 校企合作模式下的课程改革
校企合作，是一种注重质量培养，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。传统高等教育模式一般只有校方和学生两个基本构成要素，而校企合作模式，把企业纳入到高等教育体系、引入到学生培养的全过程中，形成了“校方、企业共同参与，学生互动”的格局。校企合作模式下共同建课程的具体形式可以有以下几种。第一种形式是学校专业教师和企业人员分别承担同一门课程的不同教学内容，理论部分由专业教师承担，实践部分由企业人员负责承担；第二种形式是由合作企业根据实际需要提出与课程相关的课题，由学校教师和企业人员共同设计教学方案，共同开展教学活动；第三种形式是学校专业教师利用合作企业的场地、设施进行现场教学，教学过程不需要企业人员参与。
“市场调查”是一门兼备理论性与实践性的课程，无论是学校资源，还是企业资源都很难独立承担该类课程的教学工作，因此，笔者认为可以尝试采用校企共建课程，共同开展教学，进行课程改革探索。
2.1以“学生能力培养”为主体，有效整合课程内容
为了培养学生熟练掌握市场调研与分析工作过程的主要操作技能，需要对现有“市场调查”课程体系进行调整。具体可以根据企业需求以及营销岗位市场调研的工作内容与流程进行课程体系重构，突出以“过程”为主线的应用型人才培养的教学内容。
市场调查的课程内容一般包括三个部分：市场调查的方法与技术、统计软件应用、市场调查实践操作。但三部分内容不能在同一层次，实践操作是核心内容，方法与技术是实践操作所必需的知识，分析软件应用则处于二者之间，是将知识转化为能力的媒介技能，因此，在教学内容安排上需要确定各层次关系。在实际教学过程中，可以根据市场调研与分析工作任务，将本课程设计为五大教学模块：市场调查方法、数据的整理与分析、调查报告的撰写，各种统计软件应用、市场预测的能力。在每个教学模块下又设计若干个模块，包括具体的活动项目、操作步骤、程序和方法，构建了集理论与方法讲授、实践操作训练为一体的一体化教学内容体系。
关键词: 毕业生素质 文化基础课 职业生涯规划
根据学院对教师暑假下企业参加社会实践的要求,我们对天宏纸业接受毕业生的情况进行了调研,现报告如下。
一、调研概况
(一)企业简介。
新疆天宏纸业股份有限公司位于新疆石河子市西三路。经营范围主要有机制纸、化工产品的出口,自产的机制纸,进口生产用设备及材料,汽车运输产品,等等。产品荣誉:曾获2002年新疆文化用纸名牌产品称号,2003年度第十二届中国新疆乌鲁木齐对外经济贸易洽谈会“名优产品奖”。
(二)调研目的。
毕业生能否顺利就业关系到职业学院的声誉,是一个学校能否长远持续发展和生存的关键。我们寄希望于这次调研能探索一条校企融合的路子来。
(三)调研时间。
调研时间为2009年7月1日至2009年7月17日。
(四)调研方法。
本次调研以采访法为主。我们主要访问了企业人事部的主任汪家军,他向我们详细介绍了厂子的基本情况,并举一反三地谈到了企业用工的情况。
二、调研结果
(一)企业一方面希望有技术能力强的人,另一方面希望有稳定的职工队伍。
石河子天宏纸业多年来一直接收我院的毕业生,但最近几年来,伴随着技术进步和社会经济的发展,企业对毕业生提出了新的要求:要有较强的动手能力,较快的接受新知识的能力,良好的团结协作能力和吃苦耐劳、敬业爱岗精神。而我们的学生无论是分到工厂实习,还是分到企业工作,最近几年脱岗、跑岗居多,基本上留不下来,到后来企业干脆不愿意接收我们的学生了。最近两年有几批高职毕业生来天宏纸业工作,反映不错,就是专业操作技能欠缺。
据此我们向企业人事部探求,到底什么样的人是令企业满意的?该主任苦笑着说:“其实这个问题的回答,我们也处于一种矛盾之中,一方面,我们需要意志品质好、技术能力强的人,另一方面,我们也需要稳定的工人队伍。”他举例说到,本地院校的生源,动手能力强,适应岗位快,工厂喜欢,但不几年,一是想家,走了;二是即使在本地成了家,可又因为是独生子女,不久也走了,回到父母身边;再就是同学之间互通信息、相互联系,嫌本地工资少,待遇低,也走了。最后企业弄了个鸡飞蛋打。在当地最典型的例子就是天富,曾出现过内地生源“大逃亡”的现象。
而本地生源,特别是团场子女,工作一般较为踏实,自控能力也强,百分之九十都能在八小时以内正常工作,但就是实际操作能力差些。当然,在本地生源中,学历高的,稳定性相应也差些。中职生一旦能留下来,都成了企业的中坚力量。
基于此,汪主任说:“国家走职业技术强国之路太晚了,校企融合要落到实处,真是一个好的策略。”他还设想说:“我们企业至少愿意拿出两个班的规模,与学校联合办班,到时定向到我们公司实习,并且待遇也愿意给。”他还强调这是有保障的,因为企业有固定的培训基金。从这里,我们可以感受到:校企融合,学工结合,至少不是我们学院剃头挑子一头热。我们能感受到他们对人才需求的那种渴望。
(二)企业对毕业生的素质要求。
1.企业希望毕业生既懂理论,又懂实际操作。汪主任指出:“现在的零件制造,计算机辅助设计就搞定了,接下来的话,傻子都会干(操作),我们不需要多能干的人,如果现在还只是知道传统的零部件加工知识,就没意义了。”这就要求我们充分地加强理论学习。但同时,对工作实际我们也应熟悉。汪主任介绍:他们机电分厂曾引进了国外的一条生产线,开始生产的产品不符合实际要求,后经本厂技工们的摸索,终于找出了一条能生产本厂需要产品的生产模式,真正做到了土洋结合,理论和实际相结合。
2.企业希望毕业生有创业、创新意识,有更多的独立工作能力。汪主任举例说到:“现在企业的中、高级领导中,已基本没有原造纸厂的子女,原因就是这些人大都躺在父母的功劳簿上,在工作中看不到他们的创新影子,因而沉沦了,找不到了。”所以,要成就一番事业,创业、创新意识很重要。
(三)要重视文化基础课和选修课。
对文化基础课和选修课要适当地加以编排,以培养学生的语言和文字表达能力、与人交往能力,从而提高学生的人文素质。汪主任介绍,有一次,厂里组织进行提合理化建议的活动,有的人在底下说得很好,可一让他把建议落在纸上,就怎么也写不出,更有甚者,有些职工连请假条都不会写。更让我们惊奇的是:该企业居然提出《通知》这种文体也很重要,因为不管你是通知者,还是被通知者,一旦表达或理解都不会,就会给工作带来失误。
由此,我们觉得文化基础课有必要一直开下去,因为学生在工作以后,太需要沟通了,他们只有在工作中尊重老人,与同龄人交心,才会获得工作经验,才会开阔自己的眼界,才会更踏实地工作。
(四)学生的职业生涯规划很重要。
企业认为团队精神很重要,作为一个员工,眼界要广阔,要团结身边的人,不斗身边的人。要有大境界,大抱负,原因很简单,同一层次的人,出入不会太大,95%的人一进入岗位,就是一辈子,所以,人生定位要准确,前进道路上的每一步,每一台阶都要走踏实。
三、对学院的建议
(一)建议学院有关部门加强与兵团重点企业的联系,与企业建立良好的合作关系。
多搞一些联合办班的意向,使企业在用工时,不再舍近求远,而更多地接纳我院的毕业生。
(二)大胆改革计算机考级制度,拿出60%的时间让学生学习行业计算机课。
加强实践教学环节,实践技能训练教学计划自成体系。只有这样,才能面临激烈的市场竞争,为我院毕业生赢得一定的市场份额。
(三)建议开设《沟通技巧》这门课。
在实践中,我们可采用选修课与必修课并举的教学方式,即:必修课主要学习本专业相关知识,重在培养学生第一岗位所需要的职业技能,而选修课则满足学生的第二专业需要和发展个人爱好与特长。作为辅助方式,可采用“学分制”来进行管理。我们认为,这将大大增加教与学的灵活性,更能体现“以人为本”的思想,更好地贯彻素质教育。
(四)建议加强学生的职业规划教育。
有了好的家风,就会有好的家庭;有了好的家庭,就会有好的孩子。无数事实证明:环境育人。在大的环境熏陶下,人生定位偏差不会太大,这有利于学生确立自己的志愿与理想,更好、更确切地规划自己的未来。
参考文献:
一、健全就业服务机构，完善就业服务措施
中职学校首先应加强就业服务体系的软硬件建设，健全中职学校学生就业指导服务机构，巩固和完善“学校领导――学生就业指导中心――毕业班班主任”的就业工作管理机制，形成专兼结合、校企结合、点面结合的“三结合”式就业指导服务体系。要强化毕业生就业指导机构的各项职能，根据不断发展和变化的新形势、新要求来研究、开展各项工作，从市场需求和学生的实际需要出发，规范和完善各项制度，努力形成科学合理、高效便捷的工作模式和运行机制， 切实发挥就业服务指导机构在就业信息采集、就业政策与职业咨询、创业指导、毕业生跟踪服务等方面的功能作用，保证就业指导工作的顺利开展。
要做好中职学校就业服务工作，必须建立一支高素质的学生就业服务队伍，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平。要切实加强中职学校就业指导部门与相关单位、人员的联系与沟通，形成上下贯通的指导网络。从中职学校本身来说，就业服务工作不是一个部门或几个人的事情，要充分调动有关职能部门和人员的工作积极性，充分挖掘潜能，调动各方面积极因素，形成人人关心学生就业的良好局面，来推动就业工作的整体开展。
二、加强校企沟通，充实校企合作内涵
校企合作，是近年来各中职学校坚持“以就业为导向”的办学方针所必须走的路。《国家中长期教育改革和发展纲要》对职业教育明确提出实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。实践证明，校企合作的有效实施对于中职学校的发展有着重要的作用，但是通过长期的实践和调查研究发现，目前西部地区中职学校在校企合作中存在着合作不深入、合作质量不高等问题，急需校企双方不断创新合作形式、切实提高合作内涵，才能更好地促进中职学校就业服务工作。
中职学校在校企合作中要牢牢把握住“提高就业率、提高就业质量”这一核心，不能仅仅满足于毕业生有一份活干、有一份收入即可的状况，而应该着眼长远，从学生长远的职业规划和发展出发，做好校企深度合作，提高校企合作内涵。中职学校要广泛考察、筛选合作企业，搞清企业规模、性质、业务方向、发展状况、岗位要求、技能需求、员工待遇等情况，通过与用人方积极沟通，共同制订人才培养计划。在此基础上，中职学校在制定课程体系时，要主动融入企业内容，及时作出课程安排、教学内容、教学方式与方法等方面的调整，加强学生技能训练和模拟企业的强化实训，实现专业对接产业、课程对接岗位，以适应合作企业对技术、工艺、技能性专门人才的需要，使毕业生走上工作岗位后能很快地进入职业角色，适应职业环境。
中职学校在校企合作中，要针对中职学生年龄小、思想不成熟、个人职业期望过高、就业目标理想化，导致学生适应能力差、就业不稳定的特点，选派老师驻扎合作企业跟踪指导服务一段时间，及时了解其思想动态，加强思想疏导，解决相关问题，保障学生的合法权利，提高学生就业的稳定性。
三、建构职业指导课程体系，加强学生职业指导教育
中职学校要结合学校办学特色和专业特点，认真构建学生职业指导课程体系，加强职业指导教育，在教学中以职业道德规范、职业生涯规划、职业礼仪规范、劳动法律法规、职业心理指导、就业技巧、创业指导及行业职业规范等内容为基本模块，对学生进行专业思想、职业发展、职业理想、职业道德和创业精神的教育，让学生能够结合自身实际思考和进行职业生涯的初步规划，明确自己职业发展应该具备的素质和能力。同时要结合各类活动对学生进行专业思想巩固、行业发展、岗位要求和就业形势的教育，培养学生的敬业精神和进取意识，这样就可以使学生从思想、道德、学识、技能、心理、信息、技巧等方面做好准备，使他们按未来职业的目标去塑造和发展自己，确保每一名学生都能顺利就业。
*通讯作者：武永刚，1976-10，男，黑龙江宁安，山东中医药高等专科学校，副教授，硕士，中药配伍规律及高等职业教育教学研究，
摘 要：校企合作是我国高职教育改革的重要内容和方向。本文通过分析国内外校企合作的发展现状及存在的突出问题，探讨了解决高职教育校企合作问题的政策与建议。
关键词：高职教育 校企合作 建议
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
校企合作是我国高职教育改革和发展的重要途径之一，是培养新时代应用型人才的必经之路。目前，高职院校都在开展不同程度的校企合作，但在深度合作的过程中，还存在许多问题，尤其是缺乏构建长效的运行机制，致使校企合作不能深入、持续、健康地发展，实现学校、企业和学生的共赢更无从谈起。
1 校企合作的国内外现状
校企合作在发达国家发展较早，经验丰富，因此研究他们校企合作的特点，会对我国校企合作的深入开展大有裨益。德国“双元制”模式是国际职业教育校企合作中值得推崇的范例。在以企业培训为主、学校教学为辅的主旨下，学校开设企业所需的专业技能和实习课程。双方均为一般性职业技能培训、专业基本技能培训和生产见习等提供师资和技术指导。
新加坡的“教学工厂”模式的主要特点是“将院校按工厂模式办、将工厂按学校模式办”，学校通过配置工厂的生产环境和生产实训，使学生学到实际知识和专业技能。该模式的顺利实行需要政府的投入与企业的充分合作。此外，英国“工读交替”模式 、美国“合作教育”模式也是根据自身的国情与本国企业的特点而设计。
与国外校企合作的成熟发展相比，中国高职教育的校企合作起步较晚，发展较慢，但也取得了一定成绩。同时，《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”，要求“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。在政府的鼓励支持下，校企合作一定程度上有效整合了教学科研资源，拓展了办学空间，提高了教育质量和办学效益。
尽管如此，目前的校企合作还基本停留在较浅的层次，并且一部分企业没有真正参与到校企合作中来，深度合作更是很少，要想真正实现学生毕业后和企业的“零对接”、高薪就业还远未达到。可见，校企合作任重而道远，迫切需要下大工夫去探索和解决校企合作过程中存在的问题。
2 校企合作存在的突出问题
（1）缺乏政策制度保障。尽管国家有鼓励开展校企合作的号召，但具体的、可操作性的政策法规和实施规则较缺乏，致使相关政策法规对企业参与职业教育缺乏约束力和驱动力，高职院校也不敢放开手脚去探索新的模式。因此，尽快建立科学完善的教育政策与制度体系，将会极大促进校企合作的健康发展。
（2）企业动力不足。究其原因，一是缺乏法律和安全保障。在实质性的校企合作中，企业支出较多，但得到回报少，且责任重和风险大。70%的企业认为这是影响校企合作的最大因素。安全意识较受重视的形势下，企业难以承受学生顶岗实习的安全风险，比如学生在实习时出现安全事故。二是缺乏利益驱动。目前，高职院校缺乏为企业服务的意识，不能为其提供智力支持。而企业为追求利益最大化，不可能切实参与到双方的合作办学及合作发展中。
（3）学校服务力度不够。校企合作本应是双赢的事情，但事实上，学校服务企业的意识不强，不能从企业的实际需要考虑。由于一些学校师资力量薄弱，教师缺乏实践经验，专业理论与实践教学脱节，科研水平和技术能力都很难满足企业需求，致使在产品研发和技术革新中不能为企业提供足够的智力支持。
（4）缺乏长效运行机制。当前，校企合作大部分是临时性、阶段性的。校企双方没有共同组建合作组织、联合机构或管理部门，也没有固定的交流场所与互动合作平台，尤其缺乏共同的愿景、明确的合作章程、必要的校企合作资金等。由于缺乏互动交流的合作平台，拓展“校企合作”的深度与广度就会相当困难，校企文化融合及优势资源互补也很难实现。
3 对策建议
针对校企合作中存在的主要问题，结合我国职业教育发展需求，政府、企业、高校应该各负其责，共同承担起为社会发展培养人才的重任，以真正形成符合我国国情的校企合作、工学结合的长效化教育机制。
（1）建立健全制度保障体系。完善校企合作的法律规章制度，确定双方在合作中的权利与义务，从制度上保障校企合作的长远发展。此外，发挥政府在校企合作中的引导、监督与支持作用，比如政府制定宏观合作规划，鼓励相关行业积极参与，且对规划执行情况给予监督、调整；政府出台措施，强化产业工人的技术含量工资，逐步提升其经济待遇，积极引导青年人正确择业观念；对校企合作给予一定的财政支持，例如，对在企业建设的公共实训基地、工程实践中心和承担学生实习实训任务的企业给予财政补助。
（2）合理兼顾企业方利益。企业以营利为目标，只有保障企业效益，才会提高其对校企合作的积极性。一方面政府需建立健全和落实利于企业的财政、税收激励政策。另一方面，学校要充分考虑企业对人才各方面的需求，为企业输出利于提高核心竞争力的人才，才能满足企业所需，为下一步校企合作创造良好基础。
（3）提高服务企业的力度。学校应根据自身资源采取切实可行的措施，努力提高服务能力，竭诚为企业提供优质服务。为了提高教师的实践应用能力，应强化职业院校专业教师技能培训，鼓励教师去企业顶岗历练，推动学校与企业共同开展教师培养培训工作。师资力量的强大，才能为企业提供智力支持和培养需要的应用型人才。
（4）建立校企合作的长效运行机制。成立由学校、企业等多方参与的校企合作组织机构，构建互动交流的合作平台，专职负责校企合作的运行。且要制定合作章程，明确各方在校企合作机构中的权利与义务，科学制定合作战略规划。此外，地方政府或教育主管部门应做好校企合作的协调、监督和服务工作，促进有效机制的健康运行。
总之，针对校企合作中存在的问题，需要政府、企业、学校的共同努力，才能建立起三方联动、互惠共赢的校企合作新机制。要在更深的层次上积极推进校企合作发展，构建稳定、长效的运行机制，才能为社会培养技能型、应用型、复合型人才，进而增强职业教育服务经济社会发展的能力。
参考文献
[1] 王文槿.关于校企合作的企业调查报告[J].中国职业技术教育，2009（01）.
关键词：经济型酒店；发展泡沫；对策分析
中图分类号：F27文献标识码：A文章编号：1672-3198（2009）01-0015-02
1 经济型酒店的发展概况
1.1 经济型酒店的含义
经济型酒店在国外被称为“床和早餐饭店”。简单来说，它的模式是在保留了星级酒店的客房设施水平的基础上，简化会议、娱乐、餐饮等附加功能，通过统一的品牌、设施、连锁化经营，降低采购成本、减少人员配备，从而为人们提供性价比高于星级酒店的一种标准化酒店服务。
（2）经济型酒店发展概况。
长期以来，我国旅游业优先发展入境旅游的方针导致满足入境旅游者的高星级酒店大规模发展，而满足国内旅游者需求的经济型酒店发展滞后，经济型酒店和高星级酒店的比例是1：73。 综观我国经济型酒店短暂的发展历程，经历了以下两个阶段4。(1) 起步阶段(1997 年－2001年)。1997年2月锦江集团推出了第一家名为“锦江之星”的经济型酒店。 (2) 全面兴起阶段(2002年－现今)。如家快捷、莫泰168等国内品牌的迅速崛起引起业内外人士广泛关注；速八、宜必思等国际知名品牌的相继进驻， 出现了国内经济型酒店市场国际化竞争的局面。
商务部与中国饭店协会联合的《2007 中国经济型饭店调查报告》5指出，截至2006年底，我国经济型饭店连锁品牌已达100家，已开业店数超过1000 家，与2005 年相比市场高速增长，品牌数及市场供应量均翻了一番。
1.2 经济型酒店的发展泡沫
（1）经济型酒店泡沫的经济学阐释。
经济学的泡沫指某种价格水平相对于经济基础条件决定的理论价格的非平稳性向上偏移。在实际经济活动中，与预期相关的过度投机行为、规范失灵、诈骗行为和道德风险等都可能成为导致泡沫现象的原因。经济型酒店过热的投资已经导致经济型酒店价格出现上涨趋势，这与经济型酒店的本质要求是相悖的。
（2）理性看待经济型酒店的“泡沫”。
①经济型酒店的投资热潮及投资风险
目前，国内外知名的餐饮酒店集团和产业资本、金融资本以及风险投资都对经济型酒店表现出巨大兴趣，这是是造成经济型酒店过热的原因之一。中国饭店协会《2007中国经济型饭店调查报告》透露，2007年国内经济型酒店经营状况继续下滑。统计显示，近期此类酒店的平均门市价下降119元，平均出租率下降7%。
②经济型酒店发展泡沫的本质分析
经济型酒店投资过热确实造成经济型酒店发展的泡沫，但并非马上破灭而令人恐惧。随着投资规模的加大，泡沫越来越大，但现在仅是一种威胁的现状。因此，如果采取有效的措施，可以将该泡沫逐步压缩到最小化，并最终实现柔性破灭。虽然投资过热带来了供给过剩、竞争加剧以及和入住率的下降，但就整个中国来看经济型酒店的需求还没有充分得到满足。
2 经济型酒店发展泡沫的成因
2.1 定位模糊不清，无差异化优势
现有的经济型酒店有不少是从原来的事业单位和国有企业的招待所改造而来的，它们在装修后就直接换上商务经济型酒店的招牌，盲目追求市场时尚，而迷失了定位方向。经济型酒店需要明确自己的市场定位，具体的瞄准学生群体、商务人群、司机客源等某个细分市场，进而展开深化的特色服务，创建自己的差异化优势。缺乏清晰定位造成的同质竞争的关键原因在于行业发展不成熟。
2.2 管理水平有限，服务能力较低
经济型酒店多采用加盟连锁形式，这些加盟酒店原本效率低下，管理混乱，为了应对竞争和盈利才决定依托知名品牌加盟连锁经营，但加盟后，仍不能短期内适应统一化、标准化管理。比如酒店员工缺乏全面的培训，服务意识淡薄、服务能力较低，而经济型酒店要求员工是“全面手”，能胜任多个岗位。
2.3 物业成本偏高，利润率受影响
中国饭店协会的数据显示，到2007年经济型酒店的物业成本比2006年增加了40%。其原因主要是经济型酒店急于通过扩张规模吸引投资，人为抬高了物业价格。如今，原本每天每平米不足1元的租金标准被抬高到2.0元/m2，又从2.0元/m2跳到2.4元/m2，不少经济型酒店在保本的基础上稍有营收就会将物业收入囊中。致使成本偏高直接使利润受到影响，《2007年经济型酒店调查报告》显示6，2006年经济型酒店的平均门市价格从2005年的328元/天下降到2006年的208元/天，出租率从89%下降到了82.4%。
2.4 规模扩张过快，人才储备不足
大规模扩张的同时，人才匮乏也成为经济型酒店不得不面对的现实问题。快速扩张必然在一定程度上加大了对人才的需求，而传统星级酒店的从业人员，很难适应经济型酒店复合型工作要求。国外的经济型酒店的员工要求是一人多职，一人多岗，从而大大节省了人力成本，经济型酒店客房与服务人员配备比是1：0.3。这对酒店管理、财务、标准化服务和从业人员的综合素质提出了较高要求。
2.5 行业标准空缺，竞争格局无序
传统的观点认为经济型酒店是指二星级酒店、一星级酒店、社会旅馆、招待所等住宿设施。而对经济型酒店的标准还没有权威的严格界定，致使经济型酒店遍地开花，鱼龙混杂，竞争无序。“经济型饭店”本身是一个舶来的业态概念，其内涵和外延在中国旅游市场的明晰化，需要市场中的领导型品牌所赋与的旅游者认知程度，以及政府主管部门、行业协会的标准引导，当然，也需要专家学者和媒体的参与讨论。经济型酒店在国内还是一个有待于在实践中发展的业态概念，有必要在现实发展中给予进一步规范和完善。
3 全面而有效的市场应对策略
3.1 理性投资避免过热，差异化的策略
经济型酒店发展泡沫存在的关键在于缺乏理性的投资分析和同质化的定位，而且，差异化的定位和经营深入不够。进行差异化经营首先要有准确的市场细分和定位，随着住宿市场的不断发展和市场的细分化，在中国住宿市场的多元结构中，经济型酒店的产品也必然更加多样，并以其经济、现代、个性的特色，开创出中国经济型酒店的新时期。例如青年旅社定位于自助旅游者，而如家则定位于商务旅行者，不同的定位使得他们在酒店设施配备和服务项目等方面都有很大不同。
3.2 多方合作拓宽渠道，维护客户关系
激烈的竞争促使合作联盟和共赢显得日趋重要。既有强强联合，也有强者与弱者之间的合作，国外的酒店集团品牌凭借资金、品牌、规模等优势多采用并购的形式。此外，经济型酒店之前大多委托旅行社带客人，或与携程旅行网签订合作协议以寻找客源，但这样做的弊端是合作的同时，也失去了每间房几十元的中间费用利润。为此，他们导入了自订房信息系统，把所有连锁酒店联网进行动态管理，并推出相关优惠措施和客户计划以增强房客的粘性。对于单体的经济型酒店则可以通过网络预订平台寻找客源，并且费用远低于携程网。
3.3 加大人才培养力度，推动校企联合
相对于快速发展的投资规模，中国的经济型酒店需要尽早弥补人力资源的短板。国外经济型酒店有多年的发展历史、成熟的发展模式、丰富的经营管理经验和人才储备。所以，一方面可以学习国外先进的管理经验、培养自己的专业人才，以尽快实现我国经济型酒店连锁经营的标准化、统一化、专业化。另一方面，目前高校的经济型酒店人才培养刚刚起步，教学方案、理论研究和师资方面还亟待完善。可以通过完善“管理培训生”人才培养机制，储备新生力量，推动校企联合，有针对性的开展经济型酒店人才的培养。
3.4 谨慎选取扩张模式，综合比较权衡
经济型酒店的特征是规模化复制和扩张，只有快速的规模化才能够进一步降低成本获得规模效益。但对于区域经济型酒店，面临的问题就是如何平衡单店经营和规模化扩张。采用特许加盟方式，能便于迅速扩张，但是，这就要在管理力和控制力上做出牺牲，甚至会因对加盟店缺乏有效指导和管理，给品牌带来风险。采取直营连锁模式，虽然管理和品牌的控制力得到强化，并保有合理的利润空间，但又势必要以牺牲发展速度为代价。所以，要综合考虑权衡而选择合适的模式。
3.5 节省成本提升服务，增强盈利水平
经济型酒店一大特点就是在战略发展和市场定位清晰化的基础上尽可能的节省成本和费用，并使各项工作尽可能地标准化以利于扩张时的复制。提升服务要坚持价值创新的战略行动，即企业通过剔除和减少产业竞争所比拼的元素而节省成本，又通过增加和创造产业从未提供的元素提升买方价值。随着时间的延续， 优越的价值带来高销售额， 成就规模经济， 从而使成本进一步降低。具体如表1所示。
3.6 加快行业标准制定，规范市场发展
旅游饭店星评标准并不涵盖经济型酒店，导致经济型酒店的规范化程度不高。适时适度地对经济型饭店进行规范已成为保障经济型饭店健康发展的当务之急。据悉，经中国商务部正式立项，由中国饭店协会主持起草的《经济型饭店经营规范》国家行业标准将提交即将成立的经济型饭店专业委员会专家委员讨论8。经济型饭店行业标准的重点将考虑在产品功能配置、服务流程、尤其是涉及到广大消费者利益的健康性、安全性、以及环保方面提出相应的规范。
参考文献
［1］薛秀芬，尹晓华.中外经济型酒店比较启示［J］.商业经济，2006.
【关键词】成本会计 教学 实训 操作
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0175-01
一 综合提高成本会计专业教师的实践操作技能
职业学校教师要培养学生的实践能力，首先要求教师自身要具备实践操作能力，这样才能有效地组织和指导学生进行专业实践。成本会计是一门综合应用型课程，也是一项综合技能，其专业实践操作性很强，这不仅要求专业教师要具备丰富的专业理论知识，同时要具备扎实熟练的实践操作技能以及成本会计的系统流程思路。主要是以下两个方面：（1）熟练掌握成本会计各个业务流程的操作，并且能够解决业务操作过程中出现的各种问题；（2）熟练掌握成本会计业务操作过程中相关会计资料的填制和传递等工作。这些业务操作技能是作为一名职业学校成本会计专业教师必须具备的技能。笔者认为，老师应从以下几个方面努力：（1）专业教师要认真准备好实训课相关教学内容。但长期以来，专业教师一般只重视理论课的准备，对专业实训课普遍缺乏充分认真和完善的备课过程，导致自己对业务操作过程不够熟练，对业务操作过程中学生存在的问题无法做出准确的答复，从而造成实训课程执行效率不高。教师要较好地准备实践课，关键是不能脱离业务实践。（2）要求成本会计的专业教师定期接受成本会计的业务操作培训、专业进修和学历提升。（3）专业教师应该深入行业企业的工作实际，调查掌握成本会计在企业中的实际操作情况和市场需求。
二 应用项目教学法，落实理实一体化教学
项目教学法是一种具有实际操作、业务流程综合教学等功能的新型教学法。所谓成本会计项目教学法是在学生学习和掌握了一定的成本会计综合知识的基础上，通过实际的成本业务项目，让学生将所学的综合知识运用到成本会计中去解决实际问题。成本会计项目可以大面积地应用在成本会计的实践教学中。（1）将教师所提供的成本会计项目，在手工会计操作过程中完成填制凭证、登记账簿、编制报表等实践过程，从而实现理实一体化教学。同时，通过不断发现和解决成本会计相关问题，达到触类旁通的目的。（2）要把成本会计实训中所用到的成本会计项目，利用财务软件进行操作，实现电算化操作。成本会计项目的选择，应根据成本会计课程的教学目标、教学内容和会计项目教学法的特点进行综合选定，主要考虑从会计事务所中获取，要遵循针对性和实用性、典型性和综合性原则，使学生达到真实的业务操作。
同时，在成本会计教学中，社会调查要作为教学活动的重要环节。会计调查报告可作为学生课程考察的一个方面。调查内容由授课教师根据课程所学内容进行宏观上的安排，学生根据自身的实际情况做具体选择。不管是成本会计的流程管理方面，还是具体操作方面，只要做了深入细致的调查工作，就能收到非常好的效果，既有利于学生实践能力的提高，又可以提供一些好的教学案例，充实教学资源。在时间安排上，社会调查可放在节假日进行。
三 提高会计实践训练要求和力度
成本会计作为一门业务实用性、针对性很强的课程和技能，始终要以培养学生的核心能力为中心来设计其课程教学内容，实现教学目标。特别针对中等职业学校会计相关专业的教学，要加强成本会计课程业务实践环境的建设，满足各项业务训练的需求，强化实训教学和模拟操作教学过程，通过适当增加实训教学课时量，通过校本化成本会计实训教材建设，达到既注重会计上岗前的培训，也真正提高学生的综合职业素养和专业技能。
四 从校企合作、工学结合中拓宽教育教学的办学思路
拓宽教育教学的办学思路，扩大校企合作、工学结合途径可从以下几方面考虑：（1）和一些规范的会计培训机构合作。通过统筹学校的教育资源和实训基地，做好项目规划，施行成本会计初、中、高级业务培训。中职学生的生源除本校学生外，还可面向社会招生。（2）和一些规范的大中型生产型企业合作。通过学校安排专业教师深入企业工作实际，进行专业综合调研，掌握生产过程中的真实情况。及时了解成本会计在实际操作中的现实问题和热点问题，以更好地组织成本会计的实践教学。另外，教师可将搜集到的资料编写成项目手册，推广项目教学；或以一个企业全套成本会计核算业务为项目实例，编写系统的项目实训教材。（3）学校可定期聘请企业中的能工巧匠，组织进行专家讲座和实训教学实践指导，或提供一些来自用人单位的工作需求信息，以利于专业教学和学生日后的就业选择。
具体到成本会计的实践性教学中，校企合作有利于学校了解企业对成本会计人才的需求状况，进一步有目的地培养人才。对成本会计课程实践性教学的探索和实践是一项长期的工作，需要成本会计教师在实践教学中不断总结、完善和提高，从而更好地指导成本会计实践教学，培养出职业素养和专业技能综合发展的高素质技术技能型人才。
参考文献
[1] 杨成贤.小企业实用会计[M].北京：企业管理出版社，2010
[2]王静、赵京菊.做好会计管好账[M].北京：企业管理出版社，2009
1加强师资队伍建设，突出教师职业能力培养
河北科技师范学院城市建设学院工程管理专业2004年设立以来，经过十多年的努力，已经逐渐形成一支拥有学历、职称和年龄结构较合理的教师队伍。本专业要按照“引进+培养+共享”的人才队伍建设思路，建立学校、企业共享共同的专业教师使用机制，以优化结构为重点，突出教师职业能力培养，强化“双师双能型”教师队伍建设力度，根据教师岗位要求及学科发展趋势，及时完善教师知识结构，补充知识的不足，在课程安排上充分考虑教师的自我提高问题，为教师在职学习和提高提供方便。对于新走上工作岗位的青年教师，要经过听课、助课等环节后才能担任讲课任务，第一次上讲台前必须进行试讲，对教学内容和教学方法进行严格把关，并对教学重点、难点集体备课，以帮助青年教师顺利通过教学关，尽早担负起教学工作，搞好不同层次教师的传、帮、带工作和梯队建设，充分发挥教师团队优势。
2优化专业课程体系，加大教学管理工作改革
根据国家《高等学校工程管理本科指导性专业规范》人才培养规格，针对应用型工程管理人才培养的具体要求，探索和完善工、学结合，校企合作的人才培养模式，加强课程建设，力求课程搭配合理、课时比例协调，突出主干课程，突出专业特色，保持管理知识结构的优势，从某种意义上说，这个优势也是特色，是土木工程专业所没有的，特别是工程项目管理方向和工程造价管理方向，更应该保持这个优势。这有利于学生未来的发展和提高，也有利于实现教育部新专业目录规定的培养目标。加强精品课程建设力度，使本专业主干课程达合格以上标准，争取1-2门达优秀标准。健全和完善教学大纲、课程发展规划等教学基本文件，根据应用型人才主体培养要求，完善各主要教学环节的质量标准和控制，认真实行教学评估与检查，建立动态评估与过程考核机制，进行毕业学生质量跟踪调查、专业招生与学生就业调查等措施。在教学管理方面，做好对学生的学习效果和教师的教学效果、教学能力的全过程监控，发挥教学质量管理手段对于教师工作和学生学习的督导功能。
3创新实践教学模式，强化实践教学环节
实践性教学环节包括：认识实习、课程设计、顶岗（生产）实习、毕业实习和毕业论文等几方面。加强实践教学环节，突出应用型人才培养特色，注重加强与企业教学实践实习基地合作，提升校企合作，开展实践教学的紧密度和结合度，实施关键岗位核心能力培养模块化教学，依托建筑施工企业，实行建筑工地顶岗实习，提高学生的实践能力。在教学中突出培养学生创新、创业意识，从低年级开始设置创新教育和培养，在高年级开设创业培训，使工程管理的学生在创新中不断成长，在创业中不断提高。
4改革教学方式方法，实施教育资源共享
突出学生学习的主体地位，针对不同的专业课程，要求教师采用灵活多样的教学方式，把教师的讲授与学生的积极思考紧密结合起来，以激发学生的学习兴趣，启发学生思考，提高学习的主动性，增强学习效果。采取课堂讲授、现场教学、实习参观、观摩教学相结合，并适当提高多媒体教学与网络视频教学比例。提倡教师课堂教学尽可能多地采用多媒体教学，逐步建设教育资源共享网络，设置3-5门专业课程的网络教学，增加学生学习的信息量，为学生扩展学习提供良好的平台。丰富和完善课程考试形式，根据课程实际情况将小论文、调查报告、课程论文等纳入考核体系。探索在专业基础课和专业课程教学中设置课程论文撰写环节和课程论文讨论环节，建立课程过程考核环节，强化学生的能力培养。
作者：邢妍邓西录单位：河北科技师范学院城市建设学院
