时间：2023-09-18 17:33:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中数学要如何学习，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【摘要】现行初高中数学教材在内容上有较大的梯度，做好初高中数学衔接显得非常重要.本文分析当前的初高中数学衔接方式及存在问题，就如何利用现行高中教材中的例题和练习，适时做好初高中数学衔接做一点粗浅的研究.
【关键词】利用教材例题与练习；初高中数学衔接
1.当前初高中数学衔接最常见的方式及存在的问题
如何做好初高中数学衔接，是高中数学教师、即将进入高中的学生及家长们都非常关心的问题.许多学生在初中毕业后的暑假参加各类衔接班，有的是复习初中数学知识，有的是讲授竞赛知识，更有的直接就开始讲授高中数学内容.
若把衔接课变成复习课，只是巩固初中知识，虽然对基础比较弱的学生巩固初中知识是必要的，但对于相关基础知识已经掌握的学生，如果参加的衔接班上只复习不提高，这样衔接课程也就毫无意义.
如果把衔接课变成竞赛培训课，对于大多数同学而言，过多过早参与数学竞赛不仅不能真正提高能力，反而有可能害怕学习数学，加重学生学习数学的心理恐惧，更加不利于高中数学的学习.
而直接学习高中数学知识的，学生在这种补习班上学习，多数是一知半解，到了真正的高一课堂上学习该知识点时，觉得那是补习学过的，自己已经会了，课上容易分心，不认真学习，这时的衔接课就做成了夹生饭.
笔者认为，现在各种暑期衔接班的主要目的是赚钱，对学生或多或少起到学习知识的作用，但从长远来看，其效果微乎其微，真正在初高中数学衔接中起决定性作用的应该是高一的数学教师.作为高中数学教师，利用好现行高中数学教材，适时进行初高中数学衔接，是每一个高中数学教师都应该认真研究的问题.
2.利用教材例题与练习做好初高中数学衔接
现在的初中毕业生，普遍在以下这些知识上存在不足：因式分解、分式化简、二次函数、韦达定理、二次根式、几何中的一些概念和定理、像配方法、换元法、待定系数法及数学思想等等在初中教学大大弱化，不利于高中知识的讲授.这些知识如果要逐一讲授，费时不说，而且较乱，效果不明显.但在高中教材的各个阶段却多有涉及，教师在学到此类问题时若能加以运用，对衔接必将起到事半功倍的作用.以下举例说明.
高中现行教材中，有许多类似的例题与练习，如果教师在教学中能够充分利用，举一反三，那么初高中数学衔接将会变得更加自然，效果更加显著.
【关键词】高中数学；教学；培养；创造性思维；措施
一、前言
近些年来，随着人们对受教育需求的不断增加，高中教育的质量显得尤为重要.高中教育在学生的整个教育阶段起着非常重要的作用.其中，高中数学更是被视作激发学生创造性思维的一个很好的工具.相关专家学者也针对如何通过高中数学教学来培养学生的创造性思维.因此，高中数学的教学模式具有针对性地进行了不断的改进与完善.
二、高中数学教学培养学生创造性思维的必要性
随着社会的不断向前进步以及科学技术的飞速发展，我国教育部门提出了在培养学生专业技能的过程当中，还要注重培养学生的创造性思维.因此，如何培养学生的创造性思维成为我国现在教学过程当中一个比较热点的话题.高中教育阶段对学生的创造性思维的提高有着非常重要的影响.其中，高中数学已经被视作培养学生创造性思维的一个有效的教学工具.我国教育部门为了最大限度地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维，已经针对高中数学教学模式的改进与完善提出了众多优化对策.学生创造性思维的提高是学生今后步入社会后的巨大财富.随着社会近些年来的飞速发展，对学生创造性思维的要求也越来越高.学生创造性思维的高低直接影响着学生今后的发展状况.所以，学校对学生创造性思维的提高担负着艰巨的任务.要想通过高中数学的教学来最大限度地培养学生的创造性思维，那么学校以及相关部门就必须从实际情况出发，具有针对性地提出有效的措施.科学合理的优化措施可以在很大程度上改进与完善高中数学的教学模式.高中数学教学已经被作为培养学生创造性思维的一个有效的工具.因此，高中数学如何进行教学才能很好地培养学生的创造性思维是今后教学的一个主要发展方向.
三、高中数学教学培养学生创造性思维的优化对策
上述第二小节主要对高中数学培养学生创造性思维的必要性进行了分析阐述，也让我们认识到了自身肩上的任务非常艰巨.高中数学的教学可以很好地培养学生的创造性思维已经是一个毋庸置疑的结果.那么如何才能通过高中数学教学来培养学生的创造性思维呢？本小节将主要根据笔者多年的高中数学教学经验，针对高中数学如何进行教学来培养学生的创造性思维提出几点优化对策.
（一）注重高中数学教学方法的创新
高中数学要想真正地通过教学来培养学生的创造性思维，那么就必须对高中数学的教学方法进行创新.新的教学方法能够有效地改善高中数学的教学质量并且可以很大程度上提高学生的创造性.那么如何对高中数学的教学方法进行创新以及到底存在什么新的教学方法？下面将笔者总结出的几个教学方法进行分析阐述.
1.注重将开放式教学应用到高中数学的教学过程中
传统的高中数学教学方法是教师在讲台上面讲授相应的内容，学生则是在讲台下面认真地听讲.随着社会的不断向前进步以及人们对教育水平的越来越高，传统的教学模式已经不能很好地适应高中数学的教学.因此，高中数学的教学模式必须进行转变.近些年来，开放式教学已经在各个教学阶段以及各门课程当中都得到了应用.开放式的教学模式已经得到了社会的广泛认可，同时开放式教学模式也在培养学生创造性思维当中发挥了积极的作用.要想通过高中数学的教学来培养学生的创造性思维，那么高中数学也应该将开放式的教学模式运用到教学过程当中.高中数学的教学过程采用开放式的教学模式之后，可以极大地使得学生的创造性得到开发.因此，开放式教学在高中数学教学过程当中的应用是培养学生创造性思维的一个有效措施.
2.注重活动式教学在高中数学教学过程当中的应用
活动式教学在高中数学教学过程当中的应用也可以在很大程度上使得学生的创造性思维得到培养.教师在进行高中数学的教学过程当中，可以让学生选择一些自己愿意做的事情去做，但是前提是围绕课堂所讲授的内容去选择.
3.注重探索式教学在高中数学教学过程当中的应用
探索式教学在高中数学教学过程当中的应用也能够有效地提高学生的创造能力.教师在进行高中数学的教学过程当中，可以提出一系列学生比较感兴趣的问题来让学生自己去思考，这样就在很大程度上锻炼了学生自主思考的能力.因此，高中数学在教学过程当中应该充分发挥探索式教学的作用.
（二）注重学生兴趣的激发
学生对所学知识掌握的好与坏与学生的学习兴趣有着直接的联系.因此，为了很好地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维，教师就应该采取相应的措施来首先激发学生的学习兴趣.教师在进行高中数学的教学过程当中，一定要让课堂的气氛一直处于非常活跃的状态，学生在活跃轻松的课堂气氛当中，会在很大程度上使得自身的学习兴趣得到激发.学生学习兴趣得到激发之后，学生才能够全身心地投入到课堂当中，最终自身的创造性思维得到有效提高.
（三）教师应该加强自身素质的提高
教师在高中数学教学过程当中发挥着重要的作用.学生的创造性思维是否得到了提高与教师的素质有着很大的关系.通过高中数学教学来培养学生的创造性思维是一件非常复杂的事情.教师要想最大限度地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维，那么必须采取一系列有效的措施.因此，教师要清楚地认识到自身在进行高中数学的教学过程当中是否能够想出有效的措施.教师在今后必须加强自身的学习以及定期地参加一些机构的教育与培训，以此来增加自身在培养学生创造性思维方面的技能.
（四）注重教师与学生的互动
教师与学生之间加强互动交流可以很好地使得学生的创造性思维得到培养.传统的高中数学教学模式没有充分地认识到教师与学生互动所发挥的作用.为了更好地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维，教师在进行教学的过程当中一定要加强与学生之间的交流互动.通过加强教师与学生之间的交流互动，学生就会将教师作为朋友一样，不会再过多地拘束，这样就在很大程度上活跃了课堂的气氛.因此，加强教师与学生之间的交流互动可以使得学生的创造性思维得到有效的培养.
本小节主要从创新高中数学的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强教师自身的素质以及加强教师与学生的交流互动等四个方面进行了分析阐述.上述四个措施在高中数学教学过程当中的应用，可以有效地使得学生的创造性思维得到培养.因此，为了最大限度地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维，那么我们就必须采取更多的措施去对高中数学的教学模式进行优化.
四、结束语
本文首先对高中数学教学培养学生创造性思维的必要性进行了分析阐述，然后针对如何最大限度地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维提出了四点优化对策.高中数学教学在培养学生创造性思维方面担负着重要的责任.为了更好地发挥高中数学在培养学生创造性思维方面的作用，我们在今后的工作当中必须对高中数学教学模式进行不断的改进与完善.
【参考文献】
[1]金文贤.高中数学教学中培养学生的创造性思维初探[J].中学生数理化：学研版，2011（12）.
[2]许成芝.高中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].中国科技信息，2005（23）.
初高中数学衔接对于增强高中数学教学有效性的分析
史元超
（淄博市桓台县渔洋中学，山东 淄博 256499）
摘 要：高中数学较初中数学而言，在知识难度上跨越不小，不少刚跨入高中校门的高一新生都感觉高中数学学习难度大、起点高。如何做好初高中数学的教学衔接工作，让学生能尽快适应高中的学习生活，这成为了高一数学老师的重要工作之一。笔者结合自身在高中数学教学岗位多年的工作经验，就初高中数学衔接课题进行了深入的研究探索。
关键词：初高中数学；衔接；有效性
一、初高中数学知识体系分析
初中数学教材新知识与学生生活实际较为贴近，形象生动易于学生理解掌握，一定量的一定量的在数学的演算要求中数学都不大，都以基础的计算为主，对学生的理解和运算要求都不高。初中数学教材中主要通过举例说明数学概念、定理等，内容中描述性的内容较多，某些较难理解的概念书中则会直接以公理的形式给出。教材中总体遵循循序渐进的规律，知识内容适量、适度，学生易于掌握。
而高中数学知识较为抽象、逻辑性强、符号多、运算量大，数学语言在一定程度上较难理解，这对已习惯于形象理解思维的学生而言，是一项较难在短期调整的学习任务。知识点间逻辑联系性较强，对学生的抽象逻辑性思维要求较高，试题中的语言表达习惯较为严谨，需要学生深入读题后分析文字间的逻辑关系后方能正确解题。
二、做好初高中数学衔接的实施措施
（一）从学情出发，做好学习的心理疏导工作
目前高中生都是90后的孩子，这些孩子头脑灵活、学习基本功都较为扎实，作为任课教师初接触新生时，要充分关注班级学生的总体情况。例如：开学初始通过摸底测试了解学生当时的学习基础，并结合入学成绩综合分析学生的学习情，现在的学生大都是独生子女，自我优越感较强，当生活中遇到困难时自我排解的能力较弱，部分学生特别是女生，升入高中接触高中数学时，或许会出现暂时性的不适应，成绩出现短暂滑坡。任课教师要及时关注这些学生的变化发展，及时介入学生的学习过程，摸清学生的个性情况后给出有效的改进方法。
（二）从学法出发，引导学生掌握正确的学习方法
作为学习者，掌握正确的学习方法，能有效的提高学习效率，取得理想的学习成效。初中的知识简单易记，偏重于考查的是理解记忆的效果，进入高中后，知识陡然提升难度，这就需要学习者重新审视学习的方法，通过改进学习方法获得理解的学习成绩。任课教师通过课前预习、授课环节、课后复习、习题讲析等环节入手，分阶段地给予学生学法指导。同时还可以尝试多种方法给予学生可行性的指导，例如：邀请高年级学长与新生举行学习经验交流会、专家教师指导会等多种形式，让学生在潜移默化间接受学法指导，领悟学法的重要性。
（三）通过小组互动式学习，提高学生学习积极性
青年学生思维活跃，学习积极性较强，任课教师可以尝试成立学习小组的形式，让学生形式团队学习、讨论、互助的氛围。在小组中往往能形成小组“组长”，组织成员们围绕着近期的学习课题，开展学习交流讨论。同时各小组间也能将各自的学习成果进行座谈交流，通过开放式的学习形式，吸引学生的学习积极性和创造性。
（四）通过逻辑思维训练，改善学习分析数学问题的能力
高中数学语言逻辑性较强，学生在接触此类语言概念时普遍感觉枯燥，所以要让学生读懂题、能解题就必须先适应高中数学的语言表达习惯。能从基础的数学语言分析入手，掌握基础的数学知识概念，同时能将概念知识与生活常识进行联系，横向知识间形成比照学习。
例如：初接触三角函数中的正弦函数时，Y=Sinx这一公式是正弦函数的表达公式，要让学生能理解函数的特性、了解函数的应用是。不妨在授课时通过一根绳子的抖动过程来诠释正弦函数的图形变化特点，通过形象逼真的演示这一抽象的动态函数特性。学习正弦函数常用角 时，这可联系常用的三角板的30°和60°这两个角，sin30°=1/2这一知识点充分说明了对边等于斜边的一半的实际，学生还可以使用量具进行实地测量，真实体验知识的实际性。在整个高中阶段中，数学思维的架构是主要学习目标，例如：数形结合的思想，立体几何的空间思维等，需要学生逐渐形成自己的学习思维方式思维方式和知识体系。
5.通过学生亲身体验，重视知识的学习过程
高中阶段是人生学习的黄金阶段，这一阶段的学习习惯、思维意识将对自身后续再学习的过程形成重要的影响。在学生的学习过程中，任课教师应着重与启发学生养成“为什么”、“怎么做”这类思考的习惯，带着问题主动参与学习过程，自己主动学习的效果要远远大于被动学习的效率。在思考的过程中，教师注意观测学生的意识变化过程，及时介入进行点评、指导，让学生勇于思考、勇于质疑，掌握学习的“金钥匙”。
三、结语
学生的思维变化是无法提前获知的，教师应有敏锐的观察力，及时捕捉学生的思想变化特点，让学生及时的了解思维变化，及时调整教学方案，顺着学生的思路组织加强学生的学法指导，教学，确保教学进程沿着最佳轨道运行。教师培养学生的长短期学习习惯，从短期的：预习一听课一练习一复习一归纳总结，到长期的如何做课堂笔记，笔记中该记着什么内容，如何合理分配学习时间等，关注学生的学习规律和学习方法，这将对学生的长期学习发展有着重要的推动作用。
初高中数学的衔接教学，对于刚踏入高中校门的学生在无形之中有着积极的推动作用，任课教师应关注学生的心理变化、情感发展，更多的给予鼓励、表扬，从学生的兴趣出发积极青年学生自主学习的思想。作为学习者的学生们，要不断的通过思维训练，尽早适应高中数学的学习方法，形成高年龄段的学习规律。在学习过程中，只有作为学习者的这两方都能积极的开展学习活动，真正体现初高中数学在层面的衔接，才能取得较好的学习成效。
参考文献：
[1]贾建军.关于初高中数学衔接的实践体会[J].科教文汇,2007,(9):80.
[2]王平余. 初高中数学衔接教学的必要性[J].新课程(教育学术),2013,(2):170.
[3]张丹红.初高中数学衔接对于增强高中数学有效性的研究[J].中国科教创新导刊,2011,(12):70.
[4]吕旺辉.初、高中数学衔接问题探究[J].高中数理化,2012,(2):15.
关键词：高中数学；因材施教；有效性
数学在整个高中阶段占有重要地位。作为高中教师，要结合学生的实际情况，坚持因材施教的原则，增强数学教学的有效性和针对性，提高教学效率，保证教学质量。因此，本文结合高中数学教学过程中存在的问题，就如何提高高中数学教学的有效性展开论述。
一、高中数学教学存在的问题
受到传统教学理念的影响，在高中数学教学过程中，有的教师只重视学生的学习成绩，没有对学生进行因材施教，很难激发学生的创造性思维。甚至有的学校把数学课程变成纯粹的理论课，不重视学生的实际动手能力，忽视了对学生创新能力的培养。另外，有的高中受到教学水平以及师资投入等方面的影响，需要做好高中数学教学的改革。在有的课堂中，传统的教学思维方式会导致基本的教学内容占用大量的课堂时间，师生之间缺乏必要的互动，教学气氛不活跃，信息反馈质量不高，影响了学生学习数学的主动性和创造性，甚至有的学生出现了抵触情绪。因此，在高中数学教学过程中，如何充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维，做好高中数学教学改革，成为高中数学教学面临的重要问题。
二、提高高中数学教学有效性的方法
为了有效解决高中数学教学存在的问题，教师要结合学生的实际情况，采用科学合理的教学方法，增强教学的有效性。下面就如何提高高中数学教学的有效性展开论述。
（一）教学方法创新
教学方法能够有效地提高教学效率，是进行高中数学教学改革的重要方面。在进行高中数学教学的过程中，教师要积极引导学生提高自身的学习能力，加强对教学内容与学生实际生活的联系，增强学生在学习过程中的直观感受，把课堂教学的重点放在启发引导学生，提高发现解决问题的能力上，改变以往学生被动接受知识的教学模式，提高学生的学习主动性。教师要根据高中数学教学的重点和难点，采用不同的教学策略，保证每个学生能够掌握基本的数学知识，然后让学生充分参与到实际教学过程中，发挥学生的积极性。教师可以和学生一起探讨问题的解决方法，从根本上提高学生的数学成绩，激发他们学习数学的兴趣。
（二）创建合理的教学情境
采用情境教学法可以把抽象的教学难点化难为易，保证学生能够使用合理的方式表达出来。根据新课标要求，要想实现数学教学的生活化，教师应根据实际经验和知识，引导学生进行自主学习，创造师生间相互合作交流的情境，激发学生的学习兴趣。随着教学改革的不断深入，数学教师要针对高考改革的实际情况，创造科学合理的教学情境，有效地活跃课堂气氛。在实际教学过程中，教师要重视创设问题情境的实效性，加强学生与教师之间的配合，促进学生之间的合作，提高教学效率。教师要坚持以学生为本的原则，营造合理的课堂气氛，让学生成为课堂的主人；教师要尊重学生的个性差异，发挥学生的主体作用，结合学生的实际情况，不断扩大学生的学习空间，促进学生探索和创新。另外，教师要一视同仁，关注每一位学生，尤其关注数学基础较差和学习成绩较差的学生，促进学生多方面的成长。
（三）做好课堂设计
在实际的数学课堂教学设计过程中，教师要摒弃传统的教学理念，完善自己的教学思想，做好数学课堂教学设计，遵循数学教学规律，结合实际的教学原理，针对教学和学生情况，明确教学目标；教学设计要结合高中数学教学资源、对象以及教学现实性进行创造性的设计，从而解决学生实际生活中遇到的数学问题。教学设计要合理安排各种因素，提高因素分析的系统性，优化高中数学教学过程。（1）要精心设计数学教学内容。教师要认真把握数学内涵，抓住教学核心；还要坚持循序渐进的原则，结合学生的实际情况，组织好数学教学内容，深入浅出，让不同层次的学生获得知识，提升能力。另外，作为教师，要引导学生，针对实际问题，建立合理的数学模型，培养学生的创新思维。（2）要精心设计教学过程。教师要成为高中数学教学的引导者，积极鼓励学生采用自主合理以及探究的教学方式，加强师生之间的互动，在课程教学过程中，促进师生之间的情感交流，充分调动学生在课堂教学中的积极性和主动性。
（四）做好教学反思
教学反思对提高高中数学教学的有效性也发挥着重要作用。为了保证高中数学教学效果，教师要采用因材施教的方法，帮助学生学会检验的方法，把得出的结果带到题目中去检验，也可以对解题步骤进行检验。在很多情况下，有的学生虽然学会了解题，但是往往只是记住了解题的步骤，却没有理解问题的真正内涵，碰到类似的题目，依然感到非常困惑。因此，在具体解题过程中，在数学教师的指导和帮助下，学生要多问几个为什么，在解决过程中如果学生遇到什么问题和障碍，教师要重点分析问题是怎么解决的，激发学生的提问意识，培养他们学习数学的积极性和主动性。
综上所述，在高中数学教学过程中，教师要结合学生的实际情况，坚持因材施教的原则，不断创新教学方法，增强师生之间的互动，创建合理的课堂气氛，做好课堂设计，做好数学教学反思，最大限度地提高教学的有效性和针对性，保证学生获得良好的学习成绩。
参考文献：
关键词：学习支架 高中数学 探究教学
学习支架在提高学生自主学习能力方面，首先提高学生的接受能力与思维能力方面，其次提升教学质量和效果等方面起到了重要的作用，再次提出和使用的主要目的是帮助学生穿越最近发展区，获得更高层次的发展。与其他高中数学探究式教学的方式、方法相比，学习支架无疑是一种能够更好的帮助学生学习的方式与方法。
1.对学习支架的概述
支架式教学是以维果茨基的最近发展区理论为基础而发展起来的一种新的建构主义教学模式。具体而言，教师的帮助就是“支架”，教师在教学中占主导地位，以学生为主体，根据学生的年龄和认知水平，将学习任务的管理逐渐由教师转移给学生，使其更好地掌握、建构、内化能帮助学生从事更高认知活动的知识技能，学生一旦获得这些技能，便能对自身的学习实际进行针对性的调节，最后撤除“支架”。“支架教学模式”与学生的“最近发展区”密切相关，只有根据学生的“最近发展区”搭建的“支架”才能更好地促进学生全面发展。
新课程改革要求学生主动参与，乐于探究、勤于动手、不但学会而且会学、这种崭新的理念对于教学目标提出新要求，对学生自主学习能力的培养与形成提出了更高要求。在高中数学探究式教学中尝试使用学习支架这一教学模式，可以更好地培养学生自主学习的能力，从而达到新课程改革的要求[1]。
2.关于学习支架在高中数学探究式教学中应用现状的分析
从高中数学教学现状来看，虽然学习支架在高中数学探究式教学中的应用具有一定的发展潜力，但也存在较多问题。
从发展潜力上看：首先，我国的新课程改革虽然尚处于起步阶段，有很长的发展道路，但已经取得一定的成绩，广大高中数学教师已经深刻的认识到高中数学探究式教学的重要性；其次，高中生具备一定的独立思考能力和习惯，也大都意识到探究式学习在高中数学学习中的重要性，表现出了对自主探求数学知识的欲望，从而更好的参与到各种数学活动和学习中来，为学习支架在高中数学教学的中的应用奠定了坚实的基础。
从存在的问题来看：学习支架在高中数学探究式教学中的应用水平亟待提高。首先，在应用学习支架时，一些高中数学教师因时间仓促而不得不半途而废，加上学习支架在高中数学探究式教学中的应用，需要设计问题、范例、图表等支架而浪费多时间，尤其是高中数学教师所面临的教学任务繁重，缺乏足够的时间和精力对教学支架进行精心的设计，从而降低了学习支架的应用水平；其次，在实际教学过程中，如何合理地设计并利用学习支架也是广大高中数学教师所面临的问题，学习支架教学模式因受课时、学生差异及教学评价体系等诸多因素的影响而不能充分发挥其正面效益，如何妥善处理影响因素与学习支架间的关系，又成为广大高中数学教师面临的另一个问题；再次，教学支架模式要求教师要将课堂的支配权和自下放给学生，要求学生要自己掌控学习过程、监控学习行为、完成学习任务，由于学生缺乏自主意识和自主行动能力，致使学生在获得课堂自之后，却缺乏自主的课堂行为；最后，当代高中生大都为95后，其不仅具有鲜明的时代特点，对于高中数学知识的学习需要教师更加专业和人性化的引导，然而由于一些教师自身专业素质水平的低下，导致其应有的效果难以发挥出来，久而久之降低了学生学习数学的兴趣。
3.论学习支架在高中数学探究教学中的应用研究
3.1学习支架在高中数学探究教学中应用的原则
在高中数学探究教学中应用学习支架，必须坚持生本原则。在此基础上，教师应充分考虑学生、课时等因素对其应用效果的影响，设计合理有效的支架体系，更好地激发学生学习的主动积极性，为提高应用效果夯实基础[3]。
3.2学习支架在高中数学探究教学中的应用策略
3.2.1针对性设计
学习支架的应用，应在掌握学生“最近发展区”的基础上，随着学习内容、目标、阶段的变化进行针对性的设计，并始终结合学生认识水平学习承受能力开展探究式的学习支架教学。
3.2.2应用现代信息技术提高学习支架设计水平
高中数学学习支架的设计要从教学目标和学科特点出发，只有在分析与把握高中数学探究式教学的特点和本质的前提之下，才能真正地会实现学习支架为高中数学探究式教学服务的目的。教师不但要对本节课所学习的当前内容十分了解，还应该对其他相关的知识点进行联系与考虑。这样在带领学生进行数学探究的过程中，学习支架才能发挥应有的作用。尤其是近些年来，随着现代教育技术的兴起和信息时代的到来，将高中数学探究式教学与信息技术进行有机结合已成为主流教学手段。因而在高中数学探究教学中应用学习支架在开展教学活动，必须充分借助现代教育技术的力量，加强学习支架的设计，为应用水平的提升奠定坚实的基础。
4.结语
综上所述，对学习支架在高中数学探究教学中的应用进行研究具有十分重要的意义。作为新时期背景下的高中数学教师，必须以新课改为指导理念，始终坚持生本原则，在着力提高自身专业技术水平的同时，还应在高中数学探究式教学学习支架应用过程中采取针对性的策略，确保支架设计科学合理，循序渐进地开展探究式学习支架教学，应用现代信息技术提高学习支架设计水平，为高中数学教学质量的提高注入源源不断的活力。
【关键词】高中数学；课堂教学；实践教学
高中数学教学一直以来都是一个引人争议的问题，高中数学教学的重点到底在哪里？有人说在于老师教学的好坏；也有人说在于学生的学习方法；还有人说最重要的应该是学生的学习兴趣。以上的说法，其实并不全面，但是也并不能给予否定，其中的每一个方面都是对高中数学教学有着不同寻常的作用。而想要搞好高中数学教学，就应该全面的考虑到绝大部分可以影响到高中数学教学方面的问题，以此来使得高中数学的教学质量得到质的提升。而想要教好高中数学，以下的几个方面，在我看来是绝对重要的。
一、学生学习兴趣的培养
学生的学习兴趣对于高中数学教学来说是重中之重，高中生，还依旧处于一个青春期的成长阶段，几乎大部分的学生多少都有些逆反心理，这对于老师的教学来说并不是一个很好的条件，而学生对于数学的兴趣，就成为了高中数学教学的一个重要问题。
一个对数学学习拥有着浓厚兴趣的学生，能更好地在课堂上配合老师，并且在课下能够更好地去完成作业、预习和复习，这种学生想必是每个老师都会喜欢的，而且学习成绩也必然不差。但是，如果一个学生对数学的学习没有一点兴趣，上课不能认真听讲，课下也不去完成作业，更别提预习和复习了。这两种学生的比较和差距是显而易见的，所以我们必须要在学生们学习数学的兴趣上，下更多的心思和努力。
老师是必须要对学生进行兴趣的养成的，但养成学生对数学的学习兴趣并非一日之功，而一个好的开始确是一个可以使兴趣养成事半功倍的好方法。在高中学业刚开始的阶段，学生都会感觉到新奇，有趣，有着想要好好学习的强烈求知欲，而这个时候，老师千万要不惜花费时间，让学生在这个起始阶段上，对数学产生更浓厚的兴趣。
二、老师的教学方法的选择
老师的教学是引导学生学习的主要途径，故而老师的教学方法则是高中数学教学的基础。老师的教学方法的选择，影响着学生们的课堂效率，而为了课堂效益的最大化，老师们教学方法的选择，目的则包括着以下几个方面：
激发学生们的学习动力，让学生们有想学的欲望。
老师的讲课必须清楚明了，让绝大部分的学生能够听得懂。
更好的让学生参与进来，了解学生们的学习进度。
老师们的教学方法应该跟随学生的掌握程度和所教知识的难易程度为依据进行选择，力求使课堂效益达到最大化，从而引导学生更好地去学习数学。
三、学生学习方法的选择
学习方法的选择并不全部取决于学生，学生们的学习方法很大一部分是取决于老师的教学方法的。所以，老师们应该做的是指导学生们去选择并掌握高效率的学习方法。
所谓的高效率学习方法，就是让学生在最短的时间内牢固的掌握最多的数学知识。而为了达到这个必要的目标，老师应该让课堂更加的有条理性。举个例子：课堂上老师不停的去讲解知识点，把所有要讲的知识点讲完以后，再给学生们数学题，让学生们思考并解答；跟每讲一个知识点，就举出一个相关数学题让学生们思考并解答相比较。第二种方法就比较能让学生们接受，可以让学生们更好的掌握每一个知识点，而且学生们在私底下复习的时候，对知识点的整理和理解也更加的有条理。这样就可以让学生们拥有一个好的有条理的学习方法。
想要达到高效率的学习，也并不只是有上边举例的一种方法。老师们所应该做的，就是在一定的时间里有效的指导学生们的数学学习，并不断培养学生们学会独立自主的学习，并提高学生们对学习的参与度。这样才能够更好地让学生们自己建立一种行之有效的数学学习方法。
以上三个方面，每一个方面对于数学的教学来说都是很有必要的。然而这三个重要的方面，每一方面和每一方面之间都是相辅相成的，必须要处理好三者之间的关系，这样才能使数学的教学更上一层楼。
数学作为一个“灵活”的科目，是要我们更加灵活的去对待的。教好数学对老师来说不失为一个艰巨的挑战，老师们应该本着对学生负责的心态更加用心的去教这门课程。即便高中数学作为高中生所有科目里最为“困难”的一科，可我相信，这些所谓的“困难”在老师和同学们的通力合作下，都将会迎刃而解。老师和同学们的同心协力，一定能够使我们的高中数学的教学迎来最为辉煌的明天。
参考文献：
[1]李格.新课改下如何提高高中数学教学质量[J].现代农村科技，2015，04：64.
[2]李世青.探讨如何提高高中数学课堂教学质量[J].学周刊，2015，18：150.
[3]李毅.如何有效提高高中数学教学质量[J].中学生数理化（教与学），2014，10：52.
【关键词】高中数学；教学；探究性学习
探究性学习作为新课程教学理念所倡导的一种学习的方式，通过探究性的学习不仅可以让学生掌握基本的学习方法、应用的知识以及解决问题的方式。让学生能够从自身的角度开展相应的知识的学习，这样才能够达到有效的提升学习效果的目的。本文就高中数学教学开展探究性学习进行了系统性的分析和研究。
一、高中数学教学开展探究性学习的潜质分析
高中数学教学作为一门实践性、基础性、探究性相对较强的学科，在高中数学教学过程中开展探究性学习有着一定的现实基础。这种现实基础来自于两个重要的方面，一个方面就是高中数学教学的需要，另外一个就是高中学生的研究潜力相对较强。首先从高中数学教学的现实需要来看，对于高中学生来讲，高中数学的学习不仅是高中数学教师一个方面的努力结果，还包括高中教师在其中发挥自身主观能动性，从分析高中数学教材的基础上，开展相应的数学教学，这种数学主要表现在了高中数学教师的课堂讲授上面，还有就是来自于对于学生学习基础的分析上面。高中数学教师作为日常教学的一个重要组成部分，在教学过程中发挥着主导的作用，这种主导作用的发挥需要学生在其中发挥积极的作用，才能够将这项教学的任务完成好。从这一点来看，我们应该清楚地认识到只有不断地提升高中数学教学中的教师的话语权，才能够将高中数学探究性学习。另外一个重要的方面就是要从学生的角度来看开展探究性学习的潜质。高中数学教学中开展探究性学习主要是改变过去那种由教师在课堂上讲课，学生在下面进行听讲的模式，让学生能够从整体上把握数学学习的规律性，从而让学生占据课堂教学的主体。在课堂教W过程中更加关注的是学生的问题意识，在课堂教学过程中学生会面临着各种各样的困惑，这里需要的是要让学生学会在面对困难问题的时候，学会进行推理、分析、找出解决问题的方向，然后通过观察、探讨来对于问题进行整体研究的情况。
二、高中数学教学开展探究性学习的策略
对于高中数学教学中开展探究性学习，主要应该从以下几个策略方面开展相关的研究，这里首先是针对教师的策略要求，对于教师而言，应该将课堂的整体的设计和安排进行统筹，同时还需要的教师在进行开展探究性学习的过程中，应该充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在其中占据主导的地位，从这一点上来看，这将是对于过去的教学改革的一种转变，这种转变是对于过去学习方法的改观，这种改观将有效地提升学生学习的效果和学生学习的积极性和主动性，从而让学生在整个课堂的探究性学习过程中占据主导的地位。从这个意义上来看，我们应该更加清楚的是只有不断地提升高中数学教学的效果，才能够真正地促进高中数学教学水平的进一步提高。
另外就是要重视高中学生的探究意识，只有将高中学生的探究意识提升起来， 才能够将探究性学习提升到日程，才能够有效地促进高中数学探究性学习的开展。对于高中生而言，他们正处于对于数学问题进行关心和关注的年龄阶段，在这个年龄阶段需要他们在日常的学习过程中，学生的问题意识相对较为严重。他们在学习的过程中也希望自己的学习内容得到进一步的提升和完善，从而将这些兴趣点转换成为他们学习的积极性。从这个角度来看，这就需要不断地强化他们的问题学习意识，才能够将探究性学习的效果提升到一定的程度。才能够促进高中探究性学习的进一步开展，从而促进高中数学教学效果的进一步提升。最后就是要统筹兼顾教师和学生两者的主导地位的问题，将两者的主导地位进一步完善，才能够有效地提升探究性学习的效果和探究性学习的整体部署。在日常的教学过程中，应该就教师的地位和学生的地位的界定进行清晰的认知，这样才能够让高中数学教学中的探究性学习得到应有的认知，从而更有效地促进高中数学教学的探究性学习得到有效的发挥。对于学生的主体地位的确定，不仅需要学校来进行界定，更重要的是需要教师在课堂教学过程中将这种界限认定清楚。可以说高中数学探究性学习是一个双向互动式的教学过程，这个过程需要师生在其中发挥积极的配合作用才能够完成。
三、结束语
综上所述，对于高中数学教学中的探究性学习而言，不仅需要教师和学生之间的互动，才能够让学生学习的效果进一步完善。从探究性学习的主导方向来看，可以看到的是让高中学生面对着一系列的问题，将这些问题摆在高中数学课堂教学过程中，让高中学生想办法找出问题的答案，在解决问题的过程中，形成对于问题进行推理、分析，并且找出各种问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实的情况。最终通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。旨在有效提升高中数学教学的整体效果。
【参考文献】
[1]张艺.在高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J]. 数理化学习（高三版），2014（06）
【关键词】高中数学 课堂教学 效率
课堂是教师向学生传授知识的主要场所，优化课堂的教学效率是提高教学质量的有效方法，以前过去传统的题海式训练已经成为阻碍素质教育的痼疾，高耗低效的熟练度训练与让学生潜移默化地形成效率意识背道而驰。因此，为了顺应时代的变化，学校应把提高高中数学教学效率放在首要位置，本文就如何提高高中数学课堂教学效率进行了相应的探讨。
一、高中数学课堂的高效教学的含义
课堂教学是师生之间进行有效互动和交流，让学生从中获取知识和增长智力的主要途径。课堂的高效教学是指教师在课堂教学中遵循数学教学的活动和学生身心发展的基本规律，根据课堂的实际需求来选定适合的教学方法，并尽量利用较少的时间、精力和物力来为学生创造一个良好的学习环境，促进学生的学习兴趣的求知欲，使学生在有效的数学活动中认识数学并理解数学。通过课堂高效教学活动可以提高学生的创新思想和理性思维的水平，使学生能够从中获取必需的数学知识和数学技能来积极地发展自我的能力，有效地增长学生适应社会和贡献社会的能力，使学生的综合素质全面提高。
二、提高高中数学课堂教学效率的对策
（一）激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望
我们知道兴趣是学生进行有效学习的主要驱动力，如果学生对自己所学知识没有兴趣，那么他们的学习质量也无法得到有效的提高。但是数学知识比较抽象和枯燥，并且难以理解，许多学生在学习数学的时候就会产生一定的畏惧和不自信的情况，所以对数学学习的兴趣就无法得到有效的提高。作为高中数学教师应该在引入新课的时候，提出一些具有诱惑力的问题，这样就可以极大程度地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。并且要设计好新课的导入，为整堂课打下好的基础，这也是数学教学过程中一个较为重要的环节，也是发挥教师主导作用，调动学生学习积极性的有效方法。
例如，教师在上等比数列的时候，可以先给学生讲一个古代国际象棋的发明者的故事，这样就可以集中学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，在这个时候教师再趁机抛出自己的问题，学生就会带着这个问题去认真听课，从而提高高中数学教学的效率。
（二）优化课堂教学方式，提高课堂教学效率
在高中数学教学中，教学方法已经成为教学活动中一个特定的操作流程，这也在一定程度上决定了课堂教学的效率。随着我国科学技术的不断发展，以前枯燥无味的数学教学也在逐渐顺应时代的变化，变得丰富和形象起来，高中数学教学也从以前的被动教学转变成为现在的直接性学习，使学生能够在学习中获得直观生动的体验，能够主动地探索知识，培养他们的研究能力和创新意识。由于数学具备抽象化，所以知识发现过程中直观的体现可以极大程度地提高学生的学习兴趣，增强他们知识的掌握程度。例如在立体几何中一些几何图形、文字量较多的应用题和选择题的训练当中，都可以充分发挥学生的抽象思维，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，学起来更加轻松，从而有效地提高学习的效率。
（三）注意课堂提问的有效性
启发式的教学是我国传统的教学模式，但是在我国的基础教育中却起着较好的教学作用，有效的课堂提问可以使学生的思维得到有效的启发。在高中数学教学中，教师一个好的课堂提问可以让学生巩固自己已经学过的知识，调动学生用已学的知识来解答现在的问题，活跃学生的思维，并且引导学生在已学知识中去构建新知识，把已学知识和新知识两者有效地结合在一起，可以引起学生的探索和反思，这样通过学生在问题解答过程中的不断反思和检验，就可以有效地纠正他们在学习上存在的问题和错误，提高学生学习数学的效率。
（四）加强多媒体及导学案的使用
由于高中数学的课时量特别的大，因此，就要求教师必须使用一种最新型的教学方式来扩展自己的板书量。而多媒体在这个时候就恰到好处地填充了这个空缺，首先在教材配置光盘的时候，不提供较多的课件，这样就可以为教师节约了较多的备课时间，让教师更多的去关注自己的教学方法和教学质量。除此之外，多媒体地应用还可以提高学生学习的积极性，特别是学生在感受到直观内容的时候，可以更快地感受到空间几何的特质，从而提高学生学习数学的效率，
三、总结
综上所述，在高中数学教学中，教师应该在发扬传统教学模式的基础上，不断地探索和反思提高高中数学教学效率的方法，以学生为主体，让学生能够积极主动地去学习数学，喜欢学数学，培养学生的抽象性思维，从而有效的提高高中数学课堂教学效率和学生综合素质，为新世纪提供更高更好的人才。
【参考文献】
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［3］陈昀. 浅谈如何用心理学理论提高高中数学教学效率[J]. 中国教育研究论丛， 2006（00） .
【关键词】多媒体技术；高中数学；数学教学
随着时代的进步和社会的发展，科学技术的发展步伐也在不断地加快，多媒体技术在人们的学习、工作和生活中得到了广泛的应用，并且在教学课堂上慢慢地得到了应用，促进了教学效果的提高.由于高中数学的概念相对来说比较多，繁杂，并且具有一定的复杂性，导致学生对高中数学的学习提不起兴趣，甚至出现厌倦的情绪，因此在高中数学教学过程中运用多媒体技术，不仅能够营造出良好的课堂学习氛围，而且能够激发调动起学生学习的积极主动性，促进高中数学教学效果和质量的提高.
一、多媒体技术在高中数学教学中运用的意义
（一）有助于突出高中数学教学的重点难点
对于高中数学的学习来说，高中学生对事物的观察和逻辑思维方面还处于学习阶段，相对来说还是不够具体和全面，而教师在高中数学教学过程中，该如何突出高中数学教学内容的重点难点，高中数学教学的质量和效果对其具有一定的决定性.多媒体技术在高中数学教学中的运用，能够将高中数学中难以理解和较为抽象的概念、内容通过多媒体技术得到直观性的展示，能够使用动画、图片等方式将高中数学的静止内容进行展示，从而有助于突出高中数学教学的重点难点.
（二）有助于激发学生学习的积极主动性
总的来说，不管对任何学科还是知识的学习，最好的老师就是兴趣，而对于数学来说，具有较强的抽象性以及思维性，难免会让学生学习起来觉得枯燥乏味，尤其是对高中数学来说，所涉及的概念和内容较为繁杂，在学习的时候学生往往会觉得无从下手，具有一定的难度，提不起学习兴趣，甚至会出现厌倦的情绪.而在高中数学教学过程中运用多媒体技术，将教材内容制作成集有图片、声音、动画于一体的课件，利用多媒体技术将教学内容通过多样化的方式展现出来，能够在短时间内激发起学生学习的积极主动性.
（三）有助于培养学生的数学思维能力
在高中数学教学过程中，运用多媒体技术的目的在于培养学生的数学思维能力.对于高中学生来说，由于生活阅历以及对事物的观察还不够全面，因此对于抽象和逻辑性方面的思维能力相对来说会比较弱，对于高中数学的学习觉得有一定的难度，而多媒体技术在课堂上能够将抽象化和静止的内容具体化和形象化，通过声音、动画、图片等将教学内容进行展示，让学生能够在良好的课堂氛围中对知识得到有效的加深，从而提高学生的数学思维能力.
二、多媒体技术在高中数学教学中运用的重点
（一）要合理地运用多媒体技术
总的来说，对于高中数学的教学和学习来说，都会觉得枯燥乏味，尤其在课堂上，往往都无法激发起学生的学习兴趣，并且还会出现厌倦的情绪，而在高中数学教学过程中，运用多媒体技术，能够营造出良好的学习氛围，并且让课堂氛围显得更加的有趣和丰富.但是有的高中数学教师在进行教学的时候，会过于强调和追求对动画和视频的效果，忽略了高中阶段学生的独特性，采用较多不符合高中学生学习的教学内容，使得学生在课堂上将自身的注意力只关注在图片和音乐欣赏上，而对于高中数学的知识点却忽视或是不重视.因此，这就要求高中数学教师在高中数学教学过程中，运用多媒体技术务必要根据高中学生独特的性格以及教学的具体情况，选择丰富合适的教学内容，避免出现哗众取宠的情况，务必要掌握好多媒体教学的度，使学生能够对高中数学知识点的理解得到进一步的加深，从而使数学知识得到有效的巩固.
（二）要突出学生的主体地位
众所周知，数学比起其他学科来说，具有更多的抽象性，尤其是高中数学，与现实生活之间的联系相对来说会比较少.有的高中教师在教学的过程中，还是采用传统式的教学模式，对学生进行灌输式和填鸭式的教学，还是以教师讲课为主，忽略了学生在学习过程中的主体地位，无法对高中数学的学习提起兴趣，甚至出现厌倦的情绪.而在高中数学教学过程中，运用多媒体技术，能够将枯燥乏味的教学内容通过声音、动画和图片进行展示，使教学内容显得更具丰富性，图文并茂的教学加强了学生的视觉冲击，让学生对高中数学充满更多的好奇心以及加大对高中数学的求知欲望，使学生在教学过程中的主体地位得到突出.
（三）要确保教学课件的质量
在高中数学教学过程中，运用多媒体技术务必要确保教学课件的质量，从一定程度上来说，高中数学教学活动的质量高低与课件的质量有直接的关系，由此可见，在对数学模式进行改革和创新的同时，不能单单的把注意力和关注重点放在创新上，而应该确保教学课件质量是不是能够满足高中数学的教学所需.由于高中数学具有较强的针对性和逻辑性，这就要求高中数学教师在进行教学课件设计的时候，一定要在高中数学教材的基础之上，对教学的内容进行严格的筛选，选择符合学生特点的教学内容，要最大可能地选择有助于学生学习的教材内容，确保高中数学的教学质量.
关键词：高中数学；教学设计；分析；研究
高中数学是高中学习阶段的基础学科之一，数学课程不仅要求学生具备很强的逻辑思维能力和创新思维能力，同样对教师的教学设计和教学方法也有较高的要求。传统的高中数学教学模式效率低下，教师要通过题海战术对学生进行加强训练，才能巩固课堂知识，给学生带来极大的学习压力，甚至产生厌倦情绪，对数学教学造成不利的影响。在现代教育理念和新课程改革实施的背景下，如何优化高中数学教学设计，充分利用课堂教学时间，最大限度地提高学生对课堂知识的掌握，活跃课堂气氛，加强学生与教师之间的互动，引起学生的共鸣从而激发学生的学习兴趣，提高学生课堂教学中的学习效率，对于高中数学教师来说是一个极大的挑战。笔者通过自身的教学经验，认为优化高中数学教学设计应从以下几个方面展开。
1明确教学目标
开展教学设计，首先要明确教学目标。为了更好地开展数学教学设计，教师首先应对新课程标准和教材内容进行整体的把握，才能从整体出发理清教学内容，从而找出教学内容的重点，并针对这些知识重点和难点合理地进行教学设计，运用科学的教学方法对教学内容进行衔接，使之与以前的知识内容连贯起来，帮助学生更好地理解课堂知识。另一方面，教师对新课标和教材内容的整体把握有助于学生形成完整的知识框架体系，实现学生从感性认识到理性认识的、具体到抽象的认知过程，从而对数学知识产生系统性的认知，不会出现前后知识割裂的情况，降低学生学习高中数学知识的难度。可见，教师在高中数学课堂设计时首先要明确教学目标，只有明确了课堂教学的目标，才能针对性进行教学设计，从而更好地开展教学活动。
2灵活运用多种教学方式
要提高高中数学教学效果，课堂教学方式的设计必不可少。为提高课堂教学效果，教师应根据教学目标精心设计教学内容，灵活运用多种教学方式，围绕教学目标开展导向性教学，引导学生主动开展讨论和研究，活跃课堂气氛，从而提高学生主动参与教学活动的积极性，提高课堂教学效果。如教师可以针对某些难点问题，针对性地进行课堂分组讨论，通过学生自主的讨论研究的过程，加深学生对课堂知识的掌握，从而提高课堂教学的效果。又如，在教学过程中，教师通过引导的方式鼓励学生运用发散性思维，通过多种方式进行数学题目的解答，加强学生对知识点的融汇，促进学生对数学知识的整体掌握，培养学生创新思维能力，更好地完成课题教学目标。
3充分学生的主体作用
传统的数学教学模式以教师为中心，教师是教学活动的主体，教学过程中忽略了学生的主体作用，造成学生参与教学活动的积极性不高，致使数学教学的质量和效果不佳。新课程改革标准中明确要求教学活动要突出学生的主体作用，提倡自主学习、合作学习和探究式学习的新模式。因此，教师应转变教学观念，改变教学模式，充分发挥学生的主体作用，提高学生参与教学的积极性和主动性，引导学生进行合作学习和探究式学习，鼓励学生提出质疑，使学生在数学学习过程中体会到乐趣，激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生自觉全身心地投入数学学习中。
4培养学生创新意识
在新课程改革背景下，教师不仅要传授知识，还要注重学生创新意识的培养。当前形势下，培养创新型的人才成为教育工作者的共识，也是新课程标准提出的教学目标。在高中数学教学设计中，教师要充分考虑如何引导学生独立思考，实现探究式学习，使学生通过探索和反复实践，创新适合自己的学习方式，从而提高学生的创新意识和创新能力。在教学过程中，教师应鼓励学生自行解答遇到的问题，在出现重点和难点问题时，教师可以给予适当地引导，降低题目的难度。高中学生学习能力，思维活跃，富有创造性。如果教师不加以引导，而是不耐烦地一味讲解解题思路，只能降低学生的创造性，降低学生的学习兴趣，导致学生解题思路的固化，不利于学生独立思考能力和创新意识的培养，因此教师应在教学设计时把握教育的尺度，创设良好的教学环境，积极引导学生自主思考，提高学生的创新能力，促进其全面发展。
5加强教师教学特点和自身素质修养
每位教师的个性特点和教学方式都不尽相同，而具备良好教学专业技能和人格魅力的教师往往会受到学生的尊重和喜爱。例如，教师在教学过程中，为了活跃课堂气氛了，可以讲一些幽默的案例，通过这种方式不仅使沉闷的课堂变得愉悦，提高学生的注意力，提高学习效果。同时，拉近了教师与学生之间的距离，使学生对教师产生亲切感，提高了教师在学生心目中地位，增强了教师的人格魅力，从而更好地完成高中数学教学任务。
6结语
在新形势下，高中数学教师应适应新课程改革的目标和要求，将素质教育理念融入到高中数学教学的全过程，不断完善教学设计，积极探索、实践和创新教学方法，创设良好的课堂环境，突出学生在课堂教学中的主体作用，积极引导学生独立思考，从而培养学生的创新能力，不断提高高中数学教育水平，推动素质教育改革的进一步开展。
参考文献
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关键词： 高中数学 主动学习 高效课堂 素质教育
改革的春风吹遍了课堂教育教学的每一个角落，使课堂焕发勃勃的生机和活力，学生的面貌也焕然一新，由传统的被动接受知识向自主学习、合作探究转变。在新课改全面推进的今天，高中教师如何培养学生主动学习的习惯，是课改的主旋律。通过对高中数学教学的探讨，力求改变高中数学教学的现状，创新教学方法，引导学生乐学、善学，培养良好的自主学习习惯和主动学习的意识。从而消除高中数学课堂气氛沉闷、学生厌学的弊端，实现学生主动学习，构建有活力、有亲和力的高效课堂。
一、高中数学教学现状
高中数学教材的特点是“两大两性”，即跨度大、难度大和严谨性、思维性，这“两大两性”的特点为高中数学教学准确地用“两难”定了位：教师感到难教、学生感到难学。而迫于社会各方面的高要求、高考要选拔人才等，更给高中数学教学设置了重重障碍，使高中数学教学严重滞后，教学质量和教学成绩逐渐滑坡，更与素质教育产生了分歧。
进入高中后，高等数学迎面而来，如向量、微积分等在高中数学中占有重要地位，再加上立体几何、线性方程等的学习，难度之大不言而喻。面对教材跨度大及高考的需求，提高学生的主动学习能力势在必行。
二、培养学生主动学习、创高效课堂的策略
要想使学生自主学习，兴趣是关键，对学习感兴趣，认识到数学的重要性，可以唤醒学生主动学习的意识，从而养成主动学习的习惯。
1.唤醒沉睡的心，形成主动学习数学的意识。
在教学中，常见的现象是，多数学生对数学有恐惧心理，认为数学难学。据调查，近70%的高中学生最不喜欢的学科是数学，学得最差的学科也是数学。有的学生由于小学、初中的数学基础差，到了高中，难度又加大，所以想放弃数学的大有存在。有的高中学生认为，数学差，想考上本科是不可能的，只要坚持到高三毕业，混个大专没问题，因为升学率几乎是100%。于是，不顾成绩混日子、坐等高中毕业的不乏其人。这些学生因为数学差而心中没有学习，令人心痛，也是教育的失败。
高中学生不把学习放在心上的，对数学听之任之、置之不理的原因，除了自身因素基础差、思想不重视外，与教师的教学或多或少有联系。高中数学课堂容量大，有的老师唯恐完不成教学任务几乎是“满堂灌”，灌输式的数学课堂，何谈学生的积极性、主动性？一次我对班级里的66位学生进行调查，问题是：数学课学生的最大苦恼是什么？选择了老师上课拼命灌的52人，选择作业负担重的占43人，选择数学枯燥的占41人，这些都说明数学教学必须改革。教师必须唤起学生主动学习的意识，为养成主动学习习惯打下基础。
2.认识数学的重要性，促其“要学”。
科学、数学和技术是学生立足于社会的三块“敲门砖”。许多学生努力学习数学是为了高考，给数学冠以高考需要的美名和花环，他们只了解数学重要，才不得不去拼搏。殊不知，不是因为分值高而重要，而是因为重要占的分值才比例大。作为教学一线的教师，我们只有依据教材，发现和挖掘有用的素材，学生才有可能想学、要学，有主动学习的欲望。
如学习“均值、方差、线性方程”时，列举生活中的实例，能引发学生的兴趣，激发学习欲望。如：A、B两位同学在相同条件下各打靶10次，命中环数为A：7968653473，B：9867567636，现在要从A、B两人中选一人参加射击比赛，你会选哪一个？为什么？这样的问题与实际生活息息相关，并且问题是：你会选哪一个？问题已经超出了题目本身，高出了解题需要，把解题者――学生置于教练之位，让他去选选手，学生的兴趣之浓不言而喻。他们会乐不可支地进行思考，选出最佳优秀运动员参赛。
再如“线性规划”在实际生活中有广泛应用，海湾战争就是典型的数学战等，学生认识学习数学的意义，就会产生“我要学”的愿望。
3.创设情境激趣，实现“乐学”。
大多数学生对数学不感兴趣，其原因之一是数学课太枯燥。那么，如何使数学课生动有趣、不呆板、不枯燥，借助于名人轶事、数学典故等，使数学课增趣加味，变平淡为新奇，变枯燥为有趣。
但对于高中学生来说，以生动的故事启发学习兴趣是远远不够的，应使学生由听众转化为讲演者、由观众转化为作者、演员、导演，在体验、创新中体验成功的喜悦，接受失败的考验和磨砺，引导他们创新思维，提出独特的见解，唤起对数学的热爱。
另外，方法的引导可以促其善学。如恰当地选择特殊值进行合理判断，是事半功倍的好方法。教给学生解决困难的有效策略，也降低了数学学习的难度。
培养学生成为新世纪具有创造力的合格人才，是教师艰巨而复杂的工作。对于高中数学教学而言，引导学生主动学习数学、对数学感兴趣、有优良的学习习惯、有创新意识和创新思维能力，是教学工作者不容忽视的问题。高中数学教学中培养高中学生的主动学习意识、唤起主动学习的激情，创高效课堂是值得不断探讨的问题，促进学生从被动接受到会学、乐学、善学的根本转变。
参考文献：
关键词： 民族地区高中数学教师 专业素质 困境 对策
在关于高中教师专业素质的讨论中，数学教师的知识基础引起了人们的普遍重视.那么，高中数学教师到底应该具备什么样的知识基础？教师知识基础在教师专业发展中的地位如何？如何完善和更新教师的知识基础？本文中的“民族地区高中数学教师”专指民族地区中学高中数学教师.本文主要探讨的问题是民族地区数学教师专业发展的知识基础.教师的专业发展有很多基础，如思想基础、素质基础、能力基础、情意基础、知识基础等，本文的立足点在知识基础，之所以立足于此是因为教师的知识和认知影响到教师教育教学的各方面，如教师对课程的理解、对教科书作用的认识、对学生的看法、与学生的关系等.有研究表明，“教师知道什么及怎样表达自己的知识对学生的学习至关重要，教师知识的深化是促进他们自身学习和发展的主要途径.”[1]本文所关心的问题是：“高中数学教师是如何表达自己的知识的？”、“数学教师知识应该如何提高自己的专业素质？”等.高中数学教师专业素养是指高中数学教师在育人过程中的教师职业道德的操守、高中数学有关教学知识和教学技能技巧等基本功.民族地区高中数学教师由于地方经济条件的限制、学校的管理方式、教师自身的发展观念的影响等，凸显出以下困境.
一、民族地区高中数学教师的专业素质的困境
1.数学教学过程形式单一
民族地区高中数学教师由于工作任务重，学校缺乏培训资金，数学教师对新课程的教育理念、教学思想被动地接受，因此在高中数学教学过程中受到传统教学观念的影响，常常表现出：数学教师独霸讲台，主导教学全过程，把学生当做接受数学知识信息的容器，进行“满堂灌”.没有“学生—数学教师”之间的教学交往与思想交流.萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后每个人还是只有一个苹果；然而，你有一种思想，我有一种思想，交换之后，每个人就有两种思想.”[2]高中数学教师应该学会与学生交往，充分尊重每一个学生，无论是数学学习成绩优秀的学生还是学习困难的学生.要相信每个学生都能获得成功，使每个学生都树立学好高中数学的信心.
2.部分教师不具备坚实而系统的高中数学专业知识
一般来说，多数高中数学教师都受过系统的专业数学知识的学习，具有能胜任高中教学的知识基础.由于新课程的实施，对于新课程结构的变化而引起的高中数学知识系统整合，就需要在职高中数学教师及时地适应新教材与充实相关知识，例如现行高中新课程中的程序设计与框图，2004年贵州省高考相应教材的向量的有关知识.尤其现在是高中新课程实施后，很多高中数学教师感到不适应.高中数学课程结构和体系的变化，高中数学教学目的和要求的变化，对广大数学教师提出了具有挑战性的要求.例如，概念是思维的基本形式，数学概念是数学思维的核心和逻辑起点.高中数学第一章《集合》中集合概念就要求弄清楚集合概念的高度抽象性、集合元素的互异性及集合元素的多样性；大量新符号的理解与运用；例如A∪B（或B∪A），读作“A并B”（或“B并A”），即A∪B={x|x∈A，或x∈B}A∩B（或B∩A），A∩B（或B∪A）读作“A交B”（或“B交A”），即A∩B={x|x∈A，且x∈B}；N+是正整数的全体；补集：属于全集U不属于集合A的元素组成的集合称为集合A的补集，记作CuA，即CuA={x|x∈U，且x不属于A}，Φ表示空集，它没有任何元素；{Φ}也是一个集合，它有一个元素Φ.又如对于定比分点概念，由于部分数学老师自己没有真正把握清楚教学中学生难以体会到定比分点概念的领会应用；高中学生对于λ作为一个向量是另一个向量的倍数的比值，很难理解；对于起点、分点、终点更不易区分清楚，且与λ之间存在有一定的关系，因此学生在解决有关问题时容易出错.
坚实而系统的高中数学专业知识是从事高中数学教学的基础和必要，贵州省黔东南州某高级中学在一次对数学教师进行高中知识的检查中，用一套高考模拟数学试题进行测试，结果总分150分12个数学教师中只有一人90分以上.学校领导后来安排一套高考数学真题进行考试90分以上仅3人.
3.民族地区高中数学教师因教学工作量大而影响专业素质的发展
民族地区高中数学教师教学工作量大，例如贵州省黔东南某高中一位数学老师多年来一直超负荷地教学.这位数学老师有好几年都在教五个班，最多每周上30多节课.但是，繁重的教学任务并没有把他吓倒，学生的作业，测验的试卷，他是不会摞到第二天的.他每天要手工刻印一张数学试卷发给学生，学生按时交给他，他会给每个学生认真批改，错在什么地方用红笔注释清清楚楚，然后在课余抽时间详细给学生讲解.当今的高中数学教师除了要具备通俗易懂、富有感染力的教学语言能力外，还要把握高中数学语言的特殊性及具体特征，也就是精确、简练、严谨和具有逻辑性.关键要让高中学生体会和可以接纳，从而接受与消化数学知识.如高中立体几何教学中，高中学生一般没有曲面上距离的概念，对球面距离的概念的理解与掌握感到非常困难，从平面距离知识过渡到球面距离的思维跨度相当大、抽象性特别强，这就要求数学教师语言表达能力很强.但是民族地区部分高中数学教师普通话不是很规范，影响了教学效果.民族地区数学教师要不断反思、力求完善，在专业素养上追求完美，使自己持续发展不落后于时代步伐.
二、民族地区高中数学教师的专业素质发展之路
随着新课程的实施，知识经济的到来，人们对教育的要求越来越高.民族地区的高中生数量越来越多，普及高中阶段教育已经被列入国家中长期改革发展纲要.因此社会对高中数学教师工作质量和效率的期望值越来越高，人们都希望自己的子女能够接受良好的教育.高中数学教师专业素质发展，对提高高中数学教师自身的专业修养、提升高中数学教师的专业地位是具有极其重要的现实意义的.民族地区的高中数学教师不能仅仅懂得数学知识，还需要具有广博的人文素养知识，懂得与数学教育密切相关的各门学科的知识，应该学会反思，学会做数学教育科研.具体应该注意以下几方面的修炼、高尚的师德修养，爱岗——必须先爱自己从事的高中数学教育事业人文知识素养是民族地区高中数学教师专业素质中不可或缺的重要组成部分.一名好的高中数学教师必须具备使学生敬重的人文素养，例如丰富的数学史知识，流畅的普通话表达能力，以及具体动态的方式体现语言的人文化，数学教学的人文关怀等.课堂上数学教师要树立以人为本的理念：民主、平等、赏识、期待、激励、宽容等.必须具备教育理论素养.在新课程实施过程中，教师尤其要认真解读新课程标准，始终贯彻新课程提出的三维目标：知识与能力，过程与方法，以及情感态度与价值观，提高专业素养，成为成功的教育者.
参考文献：
